做一个有魅力的教师演讲稿---Hou Yujin

做一个有魅力的教师演讲稿---Hou Yujin（精选15篇）

1.做一个有魅力的教师演讲稿---Hou Yujin 篇一

做一个有魅力的教师

魅力是一个教师人格、道德、知识、智能等品位的综合体现。

有魅力就显形象，就有气质和风度，就能点燃学生心中的火种，就能唤起学生心灵的共鸣。

首先作为一名英语教师，要以满腔热情去热爱英语教学事业，并以此去感染自己的学生。最重要的是，我们要热爱学生，全身心地去爱他们。只有这种无私的真诚的爱，才能使我们的学生对自己产生敬佩之情;有了真诚的爱，才会有宽容，才能以博大的胸怀去容纳学生的种种过失;有了真诚的爱，才会有忍耐和信心，有了真诚的`爱，也才能真正做到尊重学生，爱护学生，关心学生。

“爱”是英语教师人格魅力的源泉。

要做到不断的实践和探索。英语教师应加强自身的教学理论修养，提高教学实践水平;应努力探索一条适合自己教学个性的新路子;要博采众长、虚心求教，使自己的教学路子越走越宽，越走越顺畅。教师要具备一定的教学机智，在课堂上处理、应对得好、把握得好，也可有利于正常教学，课堂经过教师及时、巧妙、灵活的处理，能够对教学起到烘托、补充、增效的作用。

总而言之，有个人特色的教学方式是有价值的教学，是生机勃勃的教学，也是学校教育的价值所在。英语教师必需适应教育潮流不断学习，充实自己，形成适合自己的个人特色的教学风格，为我们的现代化教育事业奉献力量。

2.做一个有魅力的教师演讲稿---Hou Yujin 篇二

何谓有灵性有智慧的语文教师?有灵性, 就是充满激情浪漫, 能与学生心心相印, 平等沟通, 熟悉学生心理, 善于调动学生的学习积极性和主动性, 组织课堂教学得心应手, 教学活动异彩纷呈;有智慧, 就是不仅要有理论的支持, 而且要有深厚的文学底蕴, 有广博的知识, 更要有人格的魅力。

一个有灵性有智慧的语文教师, 首先应该是对学生的尊重和关心。教师的崇高就在于时时刻刻把学生的身心发展牢记在心, 就在于教师对学生爱心的流淌, 也在于对学生人格的尊重。“你是快乐的, 你有了收获, 有了发展, 我就是幸福的。”这是一个教师永远追求的教育境界。语文是富有感染力的学科, 如果语文教师没有丰富的情感去濡染学生、驾驭课堂, 怎么能让孩子喜欢语文?语文课应该让学生感到是一种精神的享受。让你的外表, 你的体态, 你的眼神, 你的笑脸, 你的手势, 你的语言……都能感染每一个学生。

一个有灵性有智慧的语文教师, 必须有丰厚的文化底蕴。不说博古通今, 至少要了解文学、历史、政治、科学、哲学等方面的知识。我听过这样的语文课, 课堂中, 学生提出了很多疑问, 教师采用的策略都是“学生问学生答”。学生实在回答不了的, 教师让他们课后自己去查资料解决。也许有人说, 这恰恰是教师的高明, 发挥了学生学习的主动性。而我认为不完全是。课堂教学是对话的过程, 教师该解答的要解答, 该引导的要引导。把所有问题推给学生的教师, 是不负责任的教师。新课改告诉我们, 在确认学生主体地位的同时, 不应忘记教师的主导作用。从另一角度来看, 如果教师这也回答不了, 那也无法解释, 是不是知识面太狭窄。如果我们的教师都这样上课, 学生还会信服、还会喜欢吗?要知道学生学习可是亲其师才信其道。

一个有灵性有智慧的语文教师, 应该具备高超的教学艺术。艺术是技能与智慧的完美结合。教学艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术, 以及语言、板书、操作等艺术。所谓艺术, 就不是大众化的, 突出的是个性与新颖。比如, 同样的课前导入, 有的教师照本宣科, 直扑主题。而有的教师总是从学生的兴趣与认知水平出发, 让学生渐入佳境。艺术是不断变化与创新的, 一种方法的艺术性再好, 但反复运用, 学生没有了新鲜的感觉, 也就不能称为艺术了。一些有高超教学艺术的老师, 在教学活动中寥寥数语就能将学生的学习激情点燃, 进而引导学生在知识的海洋里畅游。

一个有灵性有智慧的语文教师, 要有教学的好“点子”, 这“点子”就是教育长河里的珍宝。同样是组织教学活动, 有的教师是简单照搬, 一成不变, 而有的教师总能创设富有个性的教学形式。如阅读教学, 如果总是“复习———导入———学字———读文———作业”这个模式, 学生还有什么兴趣可言。如果我们深入解读文本, 找到学生学习课文的兴奋点, 引导学生与文本对话, 学生就能披文入境, 乐于感悟, 从而达到语文教学目标。上好一节语文课容易, 上一节有灵性有智慧的语文课不容易;做语文教师容易, 做一个有灵性有智慧的语文教师更不容易。一堂有灵性有智慧的语文课, 呈现给我们的是:时而慷慨激昂, 时而柔情绵绵;时而情景交融, 时而自然流放。

3.做一个有魅力的教师 篇三

课堂演讲有魅力。教师的魅力首先来自于敏锐的口才与精彩的演讲。我十分注重课堂演讲，并受到学生喜爱。有时为勉励学生刻苦学习而语重心长，发自肺腑；有时为讲述一个做人的淳朴道理而深入浅出谆谆善诱；有时为调节课堂气氛，振奋学生精神而激情勃发，侃侃而谈；有时为赞叹国家强盛、民族兴旺而慷慨激昂……这些演讲没有固定时间，课前、课中、课后时有发生，完全根据教学实际和课堂出现的偶发事件有针对性地展开。

班辅工作有魅力。缺乏良好“教育”因子的课堂，很难取得令人满意的“教学”效果。“教育”与“教学”好似一对孪生姐妹，浑然天成——以知识传授为线索，培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。那种人为地将“教育”与“教学”割裂开来，或只注重学科知识传授，忽视人格塑造的做法，是违背教育规律的。作为魅力教师，要协助班主任做好“育人”的班辅工作，搭建教师与学生沟通的桥梁，配合班主任根据学校和学生实际设计相关的主题班会活动。

师生对话有魅力。《教育——财富蕴藏其中》一书指出：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存将成为本世纪教育的四大“知识支柱”。书中还说：“在任何一种有组织的教育中，这四种‘知识支柱中的每一种应得到同等重视……”师生对话正是让学生“学会共同生活”“学会生存”的重要途径。教师对学生的真诚关怀，不是居高临下的施舍，而是平易近人的呵护。教师的QQ、手机、E-mail、博客等，都能成为平等对话的方式。师生一起谈学习、谈生活、谈理想、谈人生，相遇在课间、相逢在节日、邂逅在网络、沟通在心灵。

教学评点有魅力。作为魅力教师，常常要在各种课堂教学（如优质课、公开课）展示时，参与教学点评。我的做法是，先尽可能多地记录“教学现场”与“教学细节”的相关信息，如师生之间幽默诙谐的对话、互动等，再进行分类、提炼，用教育教学理念进行对照，如注重全体学生全面发展、实施教学三维目标、科学探究与学科渗透以及新理念下的学生观、教师观、课堂观、知识观、发展观等，将教师的教学行为与教学理念对比，看哪些是相符的，哪些是相悖的。这样的评点让授课者心悦诚服，让旁听者深受启发。

科学探究有魅力。“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。”因此，如何实施科学探究？各个环节就显得尤为重要。“教材只是一个例子”，实施科学探究一定要突破教材本位，开发一切探究资源，让科学探究成为“教”与“学”的常态。我常常带着学生走出课堂，走进生活，走近大自然，利用生活用品和生产工具探索大自然的各种奇妙现象。学生成长日记记录着一群风风火火的少年饱含激情、动手动脑、主动快乐地学物理的情境：他们或记录探究成功的喜悦，或记录探究失败的懊恼，或记录师生交流的心得，或记录与家长一起探究的感悟……这正是科学探究的强大魅力。

（作者单位：洪湖市教研室）

4.做一个有魅力的教师演讲稿---Hou Yujin 篇四

广西靖西市靖西中学

黄雄杰

一、魅力的概念

魅力就是有特别的吸引力、迷惑力。魅：引诱、吸引以人为主要对象的用语。

二、怎样才算是有人格魅力的教师？

说到有魅力，大家就会自然而然会想到：男的高富帅，女的白富美。其实这只是其中的一个方面，做为一个老师，要让学生觉得自己有魅力，应重在人格方面的修养、不断丰富自己的内涵，以自己独特的人格魅力去吸引学生。

那怎样才算是有人格魅力的教师呢？

我认为一个有魅力的教师不仅要有渊博的知识，更重要的是要有高尚的人格，能用自己的人格魅力去感染和鼓励学生。

三、有独特人格魅力的教师的作用

教师的巨大力量在于做出榜样，教师应该以自己的人格魅力去感染学生，激励学生。在教师的高尚人格的影响下，学生为其崇高的品德所折服，为其卓越的才能所倾倒，为其广博的知识所陶醉，心甘情愿地接受老师的教育。这就是教师的人格力量。

四、那么，怎样才能成为一个有自己独特人格魅力的老师呢？

下面我就结合自己的理解和自己在教学工作中的具体实践，从四个方面来谈谈。

1.“有德”

任何国家，任何时代，任何学校，都要求教师具有高尚的道德品质，这是支撑教育大厦的栋梁，是教师的灵魂。作为一名教师，首先要加强师德修养，提高自身素质，在与学生的交往中，“以德服人”。只有良好的师德修养，学生才能“亲其师，信其道，”进而“乐其道”，才能完成教育新一代的神圣使命，才能不辱教师这一神圣而崇高的职业，才能实现自己真正的人生价值，最终也能得到学生的尊重。

那么，教师的德包括哪些具体内容呢？

①要无限热爱教育工作，甘愿把自己的聪明才智毫无保留地贡献给“太阳底下最光辉的事业”，全身心地投入到教育工作中去。“一切为了孩子”，“捧着一颗心来，不带半根草去”，具有神圣的责任感和使命感。只有热爱本职工作的教师，才会有任劳任怨、兢兢业业的工作态度；老师只有热爱、尊重学生，才会关心学生的成长。特别是目前，学校没有任何奖金和补贴，更需要我们有高度的责任感和使命感去做好本职工作。长期以来，安排有语文课的晚自习，安排有语文课的午读和早读，尽管没有任何补贴，我都风雨不改，按时到班对学生进行辅导或督促学生进行早午读，从不缺席。上个学期我上两个尖子班的语文课，暑假时学校组织尖子班到学校自习一个月，科任老师不用到学校辅导；但为了提高学生的学习效率，我无偿到校对这两个班进行一个月的辅导，并且不在学生之中流露出任何的怨言。所以每一届学生都说我是全校最敬业、最有责任感的老师。

此外，我还积极参加社会上的各种献爱心活动。自2003年以来，我长期坚持响应有关部门的号召每年无偿献血2次，每次400毫升，无偿献血近10000毫升。2015年5月国家卫生部（国家卫生和计划生育委员会）给我颁发了“全国无偿献血，无私奉献奖”；学生们知道后，对我肃然起敬。

②要对教育事业有深刻的理解。教育起着传播人类文明的重要作用，没有教育，人类就无法前进。俗话说十年树木百年树人，教育是一项长期工程，不可能产生“立竿见影”的效果；因此，急功近利的短期行为势必会使教育误入歧途。教育工作是培养未来的建设者的，因此，教育工作者必须立足现实，着眼于未来。

③要作风正派，待人以诚为贵，交往数信为最。宽以待人，严以律己。我认为对于一个老师来说，这点很重要。长期以来我时时刻刻都在提醒自己，并身体力行。

首先，正确处理好和女生的关系，确保在这方面不出问题，这方面一旦处理不好，出了问题，人格就难保了。平时有女生主动来找我，我从不在办公室里与女生单独相处，尽量在教室前走廊与她交流，更不会与女生单独外出，注意和女生保持距离，并做好引导工作。

前一届，有个女生想要提高语文成绩，经常主动找我，平时我收到资料推销商寄给我的资料样书，我都给她用。没想到这个女生对我产生了好感，经常给我写信，还经常给我递纸条让我上她的QQ，看她的生活照或看她的生活视频。可能平时她也对她的妈妈有所流露，所以有一次她妈妈打电话问我：“黄老师，你结婚了没有？”。我告诉她妈妈，我的小孩都上初中了。我意识到这个情况比较严重，就找这位女生谈话耐心疏导，让她把精力用在学习上，她自己也明确对我说：“老师，您放心吧，我不会发展到师生恋的”。后来这个女生逐步把精力全部用在学习上，结果在高考时，她的高考总分也上了一本线。

因为我能正确处理好和女生的关系，并代之以诚；因此，每届我任课班级的女生都比较信任我，有什么事，她们都愿意跟我交流。上一届，有个女生平时成绩很好，在班上都是数一数二的，可是在高三第一次统考时，成绩大幅度下滑。这个女生自己主动找我聊天，她说：“老师啊，在这次统考期间我刚好来例假了，心情一点都不好，所以考砸了。如果高考的时候也碰上这样的事，我怎么办啊；想到这些，这段时间，我怎么也学不进去”。我告诉她，如果高考前，你预测高考的那两天来例假的话，我们会给你吃一种药，你的例假就会推迟了，你不要被这种事烦恼。没想到这位女生对我说：“那我能不能现在就吃这种药呢？”。我耐心的告诉她说：“这种药不能乱吃，经常吃它就不灵了，而且还会伤身体。”后来这位女生放下包袱，认真学习，最终在高考时总分上了一本线。

其次，长期以来，我在工作中都做到严格要求自己，我要求学生做到的事自己首先做到；对学生也从不迁就，坚持该表扬的就表扬，该批评的就批评，不当老好人。

我经常对班上的学生说：“我的考勤簿在你们的心里，你们的考勤簿在我的手上。我们当中不论是谁，只要哪时候迟到、早退、旷课了，我们大家都要在自己的考勤簿上如实狠狠的写上。”平时，我不但上课从不迟到、从不早退、更没有缺课，还坚持做到每一节课都提前2、3分钟到教室前候课。因此，不管我上哪种类型的班，我上的每一节课，一般都没有学生迟到、早退或随便旷课。平时我布置的作业，我都力求做到全批全改，而且认真清点。因此，不管我上哪种类型的班，我布置的作业，学生都不会缺交。平时的每一节课，我都认真备课、认真上课；即使自己遇到什么不顺心的事，也从不在课堂上流露，甚至乱发泄，每一节课都做到满怀激情。因此，不管我上哪种类型的班，我上的每一节课，一般都没有学生打瞌睡。

有时，我对身边的一些老师说：“哟，你们上课，学生怎么那么随便；随便迟到、随便进出，随便俯台睡觉；作业也爱交不交；我上的班怎么没有过这种现象呢？”。瞧，老师怎么回答呢。以前我还当领导的时候，他们就说：“因为你是领导，有领导效应了呗”。现在我完全从领导岗位上退下来了，他们就说“因为你是名师，有名师效应了呗”。其实这只是其中的一个原因，最重要的是我平时能够严格要求自己，严格要求学生。其他老师之所以没有我这种效果，很大程度上是他们平时没有做到以身作则，不严格要求学生，过于随便。

我就曾遇到过这样的情况：前两年我还担任学校领导的时候，晚上到学生宿舍督促学生休息，熄灯号响过后，有一个男生宿舍还不按时休息；几个男生还在里面聊天，他们说：“今晚我们不用睡那么早，尽管聊到深夜；明天早上第1、2节课分别是李某某、张某某的课；他们上课的时候，我们再睡，他们不敢说嗫”。你看看吧，这两个老师都还没去上课，学生都已经设计好到他们两个老师上课的时候，要大睡一场，到这两位老师去上课的时候学生不睡成一片那才怪呢，是吧。想想看，如果一个老师，上课经常迟到、经常缺课，然后他就去教育学生，让学生上课不迟到、不旷课，学生能听他的吗？我想，学生也会理直气壮地说：“那你自己呢！”。再想想如果一个老师对学生上交的作业爱改不改，或拖着不改，不及时向学生反馈作业情况，学生会积极完成这个老师布置的作业吗？

具备了以上三点素质，教师道德品质之灯便高悬于讲台之上，浩然之气便充塞天地之间，就会产生无穷力量。

2.有才

有德尚需有才。一个人的才华，包括很多方面，在这里我结合自己的教学工作谈三点：那就是“能说、能做、能写”。

首先，能说。“能说”就是作为一个老师要练就一副好口才。能说会道，说起话来一套一套的。我们的工作是教育学生，是靠嘴巴吃饭的工作。我们经常要即兴回答学生提出的各种问题，这就需要我们能说会道。如果学生提问，作为一个老师总是吱吱唔唔的，答不上来；那我们的威信在学生的心目中就会大打折扣。

我就常碰到学生随堂提问的情况。又一次学生随堂问我：“老师，你什么都得了，也什么都有了，干嘛还那么拼命地工作呢？”。我一愣，随口回答道：“为了我的孩子明天的生活更加美好呗”。话刚一出口，我就有些后悔了。觉得这么回答也太俗气了吧，正想着如何找个适当的解释自圆其说，没想到班上却响起了热烈的掌声。我问学生：“你们为什么鼓掌呢？难道你们不觉得我很自私吗？”。学生就七嘴八舌地说开了。有的学生说：“老师啊，你很有人情味”； 有的学生说：“老师啊，你很有责任感”；有的学生说：“老师啊，你在学校是个好老师，在家是个好父亲”„„我顺势对学生说：“那你们知道你们的父母为什么那么拼命地工作了吗”；学生齐声回答：“为了我们明天的生活更美好”；我又顺势引导他们说：“那么你们作为当事者，知道应该怎么做了吗？”；学生齐声回到说：“努力学习，用好成绩报答父母的养育之恩”。然后我就对学生们说：“你们的父母真的很辛苦，自从你们呱呱坠地的那一天起，他们就一直为你们操心，从不消停过。你小的时候呢，他们担心你们读不好书，上不了好大学；等你们上了大学呢，他们又担心你找不到好工作，过不上好生活；等你们找到工作了呢，他们又担心你们找不到好老婆或好老公；等你们结婚生子了吧，他们又该为孙子孙女担心了„„总之，你们是该好好报答他们、孝敬他们”。

当然，老师们想要做到能说会道，平时需要勤读书、勤做积累，勤于观察、勤做思考；这样才能保持思维敏捷，才能出口成章、口若悬河。否则，就会经常遇上“江郎才尽”这样尴尬的场面。其次，能做。“能做”就是能做事、会做事、做成事。光会说做不成事，久而久之学生就说你这个老师只会吹牛，也不把你这个老师说的话当回事了。这样一来无形中就削弱了你对学生的影响力。长期以来，我努力要求自己做到能做事、会做事、特别是力求做成事，力争让自己说过的每一句话都能变为现实。

我自2002年8月从化峒中学调到靖西中学至今已有近20年了，当了靖西中学四个年级的主管副校长，在我主管的四个年级中，都分别在2005年、2008年、2011年、2014年的高考中取得了优异的成绩，并都在当年的高考有新突破，每个年级都受到百色市教育局、靖西市教育局的表彰；特别是2011年高考和2014年高考成绩尤为突出，我主管的高2008级在2011年高考中在一、二、三本各个本科层次上线人数和一、二、三本上线总人数均名列百色市各县级学校第二位（仅次于平果高中）；我主管的高2011级在2014年高考中，在一、二、三本上线人数都全面突破百色市教育局下达的目标，当年全百色市只有靖西中学和百色民高做到，这都是靖西中学从没有过的。

我调到靖西中学以来，上过的每个班，自己所任课的语文科也都在高考里面考出好成绩，都名列同年级同类班级前茅，无一例外；特别是我在高2011级带的两个班（文科理科各1个班），在2014年的高考中语文科都考出了优异的成绩，除了这两个班“一均两率”在同年级同类班级名列前茅以外，全年级文科和理科语文高考最高分都在我任课的班级里面，我任课的这两个班高考语文单科上一本线人数也都高出同年级同类班级好多个学生。

2014年高考后，我回到新高一，学校安排我上2个尖子班的语文课。在高一期间，我上的这两个班用同一种资料、同一种教学方法。这两个班在每一次的月考、段考、期考中，平均分相差从不超过0.5分，四舍五入后，我上的两个班语文成绩一分都不差，平均分全部都一样，让所有的老师暗暗称奇。

2015年8月，开学初靖西中学全面推行分组教学，校长说高2014级理科的2个尖子班都由我上，无法区分教学质量的好坏，就把我原来任课的理科两个尖子班中稍差一点点的高二理科1班让我上，稍好一点的让其他老师上；并安排我去上理科快班中语文成绩最差的一个班（高二理科6班）。最差就最差，我二话没说。

开学第1天，我去高二理科6班上课前做了精心的准备，还特地去理了头发，我要告诉学生：“我想从头开始”。那一节课，我刚走到6班教室门口，教室里立刻响起了热烈的掌声，我笑着对学生说：“我一句话都没说，怎么就有掌声了”。班长站起来说：“昨天晚上我们的班主任说，从这个学期起学校安排语文教学专家、我们学校最好的语文老师来教我们班的语文课”。听了学生的话，我暗暗庆幸，好在我做了充分的准备，要不然啊就自己砸自己的牌子了。那节课我上得特别投入，虽然是第一节课，但学生也配合得很好，课上得很成功。下课时有学生说：“这是我上过的最精彩的语文课”。第一节给学生留下了好的印象，为后来我在这个班顺利开展各种语文教学工作创造了良好的条件。到第二节课的时候，我对6班的学生说：“在上个学期百色市统一期末考试中，我们班的语文成绩在理科8个快班中排在倒数第一位；想不想把它变成顺数第一？”。全班学生齐声大喊：“想！”。我说：“光想还远远不够，要真把这个目标变为现实，还需付出艰辛的努力；你们怕不怕苦？”。全班学生齐声大喊：“不怕！”。我说：“那好，那我就用训练尖子班的办法来训练你们”。

不知不觉过了一个月，高二理科6班迎来了我任课后的第一次月考，在这一次月考中，高二理科6班的语文成绩从原来的倒数第一升到顺数第二；我上的高二理科1班的语文成绩也由原来的第二提到第一，并且首次超过另一个理科尖子班3分。我抓住时机在两个班中及时做了鼓动工作，鼓励学生再接再厉，乘胜前进，争取更好的成绩。很快迎来了段考，高二理科6班语文成绩由原来的倒数第一变成了顺数第一；高二理科1班语文成绩依然保持第一。实现预定的了目标。

2015年12月21日，学校开展的语文背诵比赛活动，这个活动难度蛮大的，上去背诵的学生是从各班临时抽签的。每班任意抽6个学生，抽到谁就由谁上去背；背诵的篇目也是临时抽签的，抽到哪一篇就背哪一篇（当然都是本学期课本中要求背诵的篇目）。在比赛中我任课的高二理科1班、6班都拿得了团体第一名，1班是4个尖子班中（不分文理）的第一名，6班是理科快班中的第一名。6班的学生到处去对其它班同学说：“专家上的课，感觉就是不一样”（我现在是广西中学高级教师职称评审专家库专家，已经连续多年去参加中学高级职称评审，所以现在靖西中学的不少师生都称我为“专家”）。

光阴荏苒，我上的这两个班迎来了2017年高考，这两个班在高考中语文科都考出了优异的成绩；高2014级1班语文科的平均分、及格率分别由原来的倒数第一分别变为比同年级同类班级名列倒数第一的班级高出3分、12百分点，高2014级6班语文科的平均分、及格率分别由原来的倒数第一分别变为比同年级同类班级名列倒数第一的班级高出4分、19个百分点；其中高2014级1班语文科有6个学生在高考中进入全年级的前10名，比同年级同类班级多4个；得到了广大学生家长的高度赞扬。

再次，能写。就是能够把自己做过的事总结提炼并写出来，推广出去。我一直以来就有坚持写作的习惯，把自己的工作经验加以提炼，写成学术论文。到目前为止，我已经有20多篇学术论文在省级或国家级学术刊物上发表，这些论文有好多是刊物编辑部约稿的；不仅不用交发表版面费，还得到一定的稿费。我不仅自己写论文，还经常跟其他专家一起编写出版自己的著作，到目前为止，我已经和其他专家编写了5部著作，已分别由广西民族出版社、广西师范大学出版社等省级出版社出版发行。

我这个爱写作的习惯也深深影响着学生，学生写作热情跟着不断提高。我每个星期组织学生专门上一节作文训练课，每周的周测都安排写作文；我任课班级的学生每周都要写2篇作文，这个工作雷打不动。这样下来，一个学期按20周计算的话，每个学生每个学期就要写40篇作文；三年6个学期，每个学生就写240篇左右的作文；学生写的每篇作文，我都做到全批全改。有一次上课的时候，有个学生问我：“老师，你为什么那么厉害呢？”。我对全班学生说：“因为我平时把别人去散步、去逛商场、去喝茶、去嗨歌的时间都用在搞研究和工作上；我牺牲了那么多去享乐的机会，如果还没有任何建树和成就的话，那么去龙潭跳河自杀的就不是别人，而是我了。”这时，教室里变得静悄悄的——学生都听得很入神。接着我又继续对学生们说：“世界上往往都是这样，有所得就会有所失；就像你们，如果你们刻苦学习，成绩就会好起来，但你们也失去了玩乐的机会；如果你们现在选择去玩乐，那就荒废了学业，失去了上好大学的机会。上帝对任何人都是公平的，他在对你关上这扇门的同时，也给你打开了另一扇窗”。这时教室里一片肃静，我想学生们已经和我引起了共鸣，产生了此时无声胜有声的效果。平时我就是这样对学生进行言传身教的。

有一些已经参加工作的学生对我说：“我在高中的时候印象最深的就是写作文，在高中阶段写了很多作文，打下了坚实的写作基础。参加工作后，单位里的各种计划、总结、通知、制度等文件都由我起草，领导在各种场合的讲话稿都是我写的，我被称为单位里的‘一支笔’，谢谢老师当年的教诲”。

3.有学

衡量教师合格与否，“学问”很要紧。一个具有丰富的学识水平、严谨笃学、专业精深的教师才能赢得学生及家长的尊敬，也才能激励学生刻苦攀登科学高峰。我也常对身边的老师说：“怎么区分一个老师有没有水平呢，这很容易。有水平的老师能把学生看不懂、学不会的复杂问题简单化；这些复杂问题啊经这类老师一点拨，学生都学会了。没有水平的老师呢，则经常把学生能看得懂、学得会的简单问题复杂化；这些简单的问题啊经这类老师一说，学生全部给弄糊涂了”。我想，这就是为什么同一种教学章节，有的老师一教学生就会；有的老师怎么教，学生都学不好的原因。

为了在工作中能做到把复杂的问题简单化，我长期以来坚持不懈的进行教学科研，用教学科研来引领自己的教学工作。这10多年来，我曾经担任6项国家级、省级、市级重点科研课题负责人，专门进攻克教学工作中的各种复杂问题，并把它们简单化。正因为我能把复杂的问题简单化，所以我主管哪个年级，哪个年级就能在高考里面取得好成绩、取得新突破；我上哪个班语文，哪个班的语文成绩就突飞猛进；可以说，到目前为止我在这些方面还没有失过手。因此，我在广大师生和家长当中拥有相当高的威望。

很难设想一个不学无术、胸无点墨的教师能够胜任培养下一代的工作。大量的事实证明，现代的学生不喜欢那种古板、单一的教师，而是喜欢那些学识渊博，而且兴趣广泛多才多艺的教师。教师学识渊博，才会被学生信服。上课讲得清楚，学生听得明白，对学生而言，无疑是一种收获。而教师良好的、渊博的学识功底，则会使教师处处显示出智慧与灵气，让学生陶醉，获得享受，感受到心灵的冲击。这才能使课堂产生迷人的魅力，所以说教师应是好学之人。

4.有识

作为教师，对事物的认识应比一般人深刻、正确，做到有胆有识。

教师的工作离不开思考，思考之后要有主见，做到有胆有识。这一点对我们老师做好教学工作很重要。我不知道目前中考考试题目是不是都从平时所用的课本或资料中出来的，但是高考，特别是语文科高考题目中除了5分古诗文名言名句背诵默写从课本中出以外（其中高中占3分，初中占2分），其它的145分完全不在课内，也就是说高考语文试题和课本教学内容严重脱节。而高中语文课本安排有200多篇的课文，如果我们高中语文老师拿起课本就一篇一篇地教下去的话，就是连夜把学生从床上拉起来上课，学生照样考不出好成绩。早在几年前我就意识到这一点，因此，我在高2011级组织全年级语文老师进行“读写结合126工程实验”、“实行一年高考，三年备考，语文高考备考从高一抓起”的措施。大刀阔斧砍掉了140多篇课文，只教其中20几篇。这样就腾出了大量时间，组织学生上作文训练课、书法课、语文活动课、文学鉴赏课，语文教学一下子从原来单一的课文授课变得丰富多彩起来；而且又紧扣高考考点。学生的语文学习热情一下子被激发起来，语文学习成绩大幅度提高，并在2014年的高考中考出了优异的成绩，得到了百色市教科所的高度评价，并指定靖西中学高2011级语文备课组代表全百色市语文科做书面经验介绍。2014年9月到2017年6月，我又力排众议，毅然在自己任课的2014级1班和6班进行“高中生语文能力培养三年一体化”教学实验，接受实验的这两个班在2017年6月高考中又考出了优异成绩，实验取得了圆满成功。

我不仅在教学工作中有胆有识，在生活中也是有胆有识。早在10几年前、甚至20几年前，地皮、房子都还很便宜，而车子却很贵。不少人手头里有点钱，他首先想到的是什么呢？拿钱去买车子，先享受享受再说；我做什么呢，我先买地、建房，钱不够就借亲戚、借朋友、借同事、借银行。现在10年、20几年过去了，别人可能换了几次车子，我呢则建了好几个房子。这么多年来，地价房价涨了又涨，跟10几年前、20几年前相比，地价、房价则番了好几番；而现在的车子呢，不仅功能配置越来越好，价钱却越来越低。现在我随便卖掉其中的一个房子，就可买到一串车子。现在当别人回过神来，想明白这个道理，想要买地、买房的时候，地和房都已经很贵了，买也买不了那么多了。

久而久之大家对我说的话、做的事都深信不疑，我在广大师生中的信任值就更高了。

总之，“德、才、学、识”构成了教师的人格大厦。只要我们不断加强这几个方面的修养，我们就能逐步形成自己独特的人格魅力。这个独特的人格魅力一旦形成，我们就能在广大师生和家长心目中大大提高自己的信任值。达到了这个境界，不论我们想开展什么教学工作，广大家长和学生就会主动配合，我们就再也不会觉得当老师是那样的辛苦了，反而会觉得这是一种享受，并会不知不觉的爱上教师这个神圣的职业。这个时候如果有人想让你改行，我想啊，打死你都不愿意，因为你舍不得离开你的学生，这时你就达到了当老师的最高境界了。

5.怎样做一个具有人格魅力的教师 篇五

白寨小学张海梅

俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。” 理想的人格具有崇高的价值，具有巨大的感召力、凝聚力和渗透力。教师的人格魅力是由其理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质熔铸而成，是吸引学生的主要源泉。

那么每一位教师该如何完善自己，塑造高尚人格，让自身的人格魅力在教育实践中散发光芒呢？

一、教师要修其身，锻造高尚人格

为了使受教育者的人格健康发展，教师必须致力于塑造自己高尚的人格，要照亮别人，首先自己心里要有阳光和火种。

首先，一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育的精神，要不断提高个人责任感和社会责任感，要将自己的生命融于人类和民族的发展进程，不断磨练意志。其次，教师要具有修身意识，正人者必先正己。教师要处处严于律己，要有言行一致的人格风范，教师要求学生做到的，自己首先要能够做到。以求真、至善、达美作为自己的行为准则，事事为人师表，做学生的良师益友。要以积极向上的处世态度，豁达乐观的胸怀，高尚的理想情操，崇高的敬业精神，坚强的意志品格，良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼。

二、教师要加强科学文化修养，培养创造能力

首先，教师要提升专业素养。专业素养和教学水平是一个教师在课堂上人格魅力的最直接呈现，也是影响学生业务素质的最直接因素。前苏联教育家马卡连柯曾说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。”因此，教师要增强理论深度，学习教育学、心理学等教育理论，不断提高业务水平，树立终身学习的自觉性，要密切关注现代科学的发展变化，善于吸收和利用新知识拓宽教学内容，将科学理论与教育实践结合起来，在实践中摸索、总结教育的规律与教育的艺术，提升人生品位。

三、教师要真切的关爱学生，理解并尊重学生

爱学生，就要尊重信任学生，既要严格要求，又要保护学生的自尊心。帮助学生树立自尊、自信，教会学生自爱与爱人。

教师最有力的“武器”就是情感的渗透和激励，既做学生学业上的严师，又做生话中的益友，行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上就有了更大的吸引力和说服力，使学生有心里话愿和你说，敢和你说，做好学生的 “人生顾问”。如果老师成为了学生的对立面，产生了情感抵触，道理讲的再多，学生也可能是充耳不闻。因此，教师在课余时间应尽可能多地和学生接触，经常到学生宿舍转一转，找学生聊一聊，和学生一块儿玩一玩，了解他们在学习上生活上的困难，并给予及时的指导和帮助。

尊重学生还应体现在公平对待学生上，教师待人接物要出于公心，对待权贵子弟不偏爱，对待贫寒学生能同情。这样，才能用无声的行动代替有声的命令，学生才会信服，在他们的心目中教师的形象才是可亲可敬的，教师的人格魅力才能激励学生。

四、教师要突破传统教学模式，提高教学水平

传统教育把教师当作传授书本知识的工具，教师按照教学大纲、教学参考资料的要求备课，按照教材的内容照本宣科，毫无新意。新的教育要求冲破传统的教学模式，实现由被动向自主转变。教师应当根据自身对教材的理解和具体教学活动的特点使教学目标具体化，从而将抽象的教学目标落到实处。即教师对教学内容的准备和实施教学过程加进自己的主观改造，内化成自身的素质，并根据学生的基础和差异灵活地进行处理，允许学生对已有的结论和标准答案提出质疑，从而在师生的相互思想碰撞中产生新的结论。

在课堂教学中，教师的魅力还体现在教师的语言表达能力上。语言准确生动，清楚明白，表达得体，使学生愿听并能引起共鸣，此时的语言就具有感染力和说服力。常可以看到这样的现象：同样是学富五车、满腹经纶的教师，有的在课堂上旁征博引、深人浅出、循循善诱，课堂气氛生动活泼，师生之间产生良好的互动；有的却言辞干瘪、词不达意，课堂气氛单调沉闷，学生纷纷逃课。因而，“学会说话”也成为教师塑造人格魅力的重要内容。

五、教师要强化自身良好的心理素质

6.做一个有魅力的校长 篇六

何为魅力?现代汉语辞典释义为：很能吸引人的力量。魅力是自身非权力影响力，是一个人的人格、人品、学识、兴趣、才能、情感、意志、体力等素养的综合。校长的魅力是磁石，是一种无形的力量，能把学校全体教职员工吸引过来，为了学校事业的蒸蒸日上而团结奋斗。苏霍姆林斯基曾有一精辟断言：“校长必须具备一名教师所具备的一切素质，一校之长应是师者之师。”

“海纳百川有容乃大”。作为一名四星级完中的校长，器量须大，心胸须宽，要记人之功，容人之过。著名教育家魏书生曾提倡，“认识尊人者人尊之；看长不看短，记恩不记仇”。确实，近七百人的教师群体，良莠不齐，要让其和谐一体，共同成长，校长的豁达大度就尤为重要。保罗·弗莱姆告诫人们：每一种决策代表着把一个人的选择强加给另一个人。因此决策中，难免遇到一些非议，甚至一些指责，但我总是善意地换个角度思考，宽人之心，容人之言，谅人之怀，反思决策中的失误，力求在平凡的工作中努力实现自己的人生价值。实践证明，校长为人处事坦诚宽容是把学校工作搞好的基础，是教师美好心灵上的一个支点。厚德载物，宽容得众。校长须靠自身崇高的人格赢得教职员工的敬佩，以奉献精神和乐业态度树立起自己的威信，进而实现百川归海、众心所聚的美好愿景。

“壁立千仞无欲则刚”。作为一名省重点中学的校长，面临的诱惑无时不在，无处不有。“公则四通八达，私则偏向一隅。”因此，须一身正气，两袖清风，责在人先，利在人后，才能立世有威信、改革有底气，才能团结人、感染人。2009年，由于通州区部分教区的合并调整，我校学生人数猛增，教师缺口较大，校长办公会讨论决定，从周边几个学校调进。消息一传出，找我的人来了一拨又一拨，但都被我婉言回绝。后来，经过说课、上课及学校的综合评定，二十个教学实绩突出、充满活力的年轻教师充实进来。两个多月的情况表明：选择他们，人心所向，没有遗憾。

“为政之本莫若得人”。《大学》开篇即言，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，其中蕴涵着丰富的人际关系的哲理。我认为学校以人为本的管理模式本质上就是情感管理。感人心者，莫过于情。因此，我在学校管理中注重情商的培植和感情的投入，尊重、关心、爱护自己的师生员工，能将心比心，以心换心，最终比来的是和谐，换来的是力量。“地势坤，君子以厚德载物。”随着教育改革的不断深化，教师的工作压力和心理负担越来越大。为此，我在日常管理中注重多一些情感投入，尽量多一些尊重理解，力求少一些所谓尊严。前段时间，学校一位教师得了胰腺炎，情况非常危险，经过诊断，医院连续下了五张病危通知书。经学校研究决定，我立即和北京某空军医院取得联系，并迅速将其转院。在他治疗期间，学校正面临四星级学校验收，但我依然数次去看望，并鼓励他树立与病魔抗争到底的信心。现在，这位老师已脱离生命危险，而学校也顺利通过验收，多少次披星戴月、早出晚归算是有了回报，这也是情感管理结出的硕果。事实证明，教师是一个很注重情感的群体，一旦被感染、激励，必将爆发出冲天的烈焰。

“书山有路以勤为径”。有人说：“一个校长眼界有多宽，办学境界就有多高；一个校长办学境界有多高，学校就能走多远。”校长的眼界、境界从何而来?“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”阅读是开阔眼界、丰富自身底蕴的最佳途径。工作再忙，我都会抽空看看书，把读书当作第一精神需要，在学习中不断积淀文化素养，提高管理艺术。前些年，由于竞争激烈，许多教师把精力都放在了学科教学上，忽视了自己的专业化成长，给学校后续发展埋下了隐患。这两年，我通过为教师征订杂志，专门设定学习时间，引领教师热爱阅读，提升学校档次与品味。实践表明，读书让我拥有了更为广博的文化知识，更为深厚的文化底蕴，从而以更高品位的文化修养熏陶感染师生，塑造师生人格，铸造师生灵魂。

7.ZJ做一个有人格魅力的教师 篇七

落圈小学朱静

教师的主动精神、乐观心态和快乐情绪与教师的课程智慧、教学智慧和管理智慧一起构成了“学生最喜欢的教师”的基本要素。

“受学生欢迎”的教师除了具有基本的专业素养之外，尚需具备基本的专业人格，比如主动精神、乐观心态、快乐情绪。教师的主动精神、乐观心态和快乐情绪与教师的课程智慧、教学智慧和管理智慧一起构成了“学生最喜欢的教师”的基本要素。

一、教师的主动精神

主动精神何以让某些教师顺利地展开职业生涯并成为受学生欢迎的成功教师？一直让自己陷入被动的教师又是如何逐渐成为不受学生欢迎的学校中的“失败者”？

教师的主动精神究竟意味着什么？从在学校中遇到的成功教师以及在文本、电影中所看到的那些成功教师来看，教师的主动精神至少意味着：第一、善于创造性地执行，不让自己陷入被动和琐碎；第二、善于人生规划或生涯设计，为自己争取发展的机会；第三、像蚂蚁一样自强不息，遇到任何障碍都不断寻找新的出路。

二、教师的乐观心态

教师的乐观精神主要包括宽容的精神、赏识意识和有激情的生活。宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地抱怨；赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重；激情指的是一个人的精神状态。

选择教师这个职业，意味着要选择一种无可救药的乐观主义生活方式。乐观的第一个指标是宽容。宽容的人不会对他人有太多的挑剔，也不会因他人不关注自己而一味抱怨。乐观其实很简单：停止抱怨。

乐观的第二个指标是“赏识”。不仅宽容，还能做到对他人赏识，这是一个进步。渴望赏识是人性中最可爱的弱点。

乐观的第三个指标是内心“宁静”、有“激情”、能快乐地生活。人总是喜欢和那些能够给人带来快乐的人在一起。快乐是一种能力。能够把笑声带给别人的人，有一种能力，叫感染。喜欢把痛苦带给别人的人，也有一种能力叫传染。

三、成为快乐的教师

快乐和幸福是人的终极追求。良好的教育就是让学校里的教师和学生因教育而更加快乐、幸福地生活。教师的快乐与幸福感是至关重要的，如果教师不快乐，他的学生往往不会有好日子过。万一教师不能拥有完整的快乐与幸福，那他至少要让自己过得有希望。如果教师的生活没有了希望和梦想，教育就会发生危机。

有幸福感的人，是那些拥有创造性生活的人，是那些“生活在自己的作品中”的人；所谓痛苦的人，是那些生活在种种束缚中的人。

对于教师来说，他的作品可能是曾经改变了某个学生，可能是上了一节好课，可能是发表了一篇文章或出了一本书，也可能是参与建设了一个新班级或一所新学校。所有的作品都意味着某种“改变”。很多人之所以没有自己的作品，是因为他没有改变自己的生活，日常生活陷入机械的重复。为什么你无法发表一个新作品？因为你没有改变

你的生活。既没有新的“阅读”，没有新的“观察”，也没有新的“做法”，当然无新作品可言。

创造的生活其实是一种“可能生活”或“理想生活”。这种人生活在自己的梦想中。梦想是自己将来要走的道路，在自己将来要抵达的地方。人过得好与不好，全靠人有没有自己的梦或理想。

史怀泽因《敬畏生命》而享有盛名。史怀泽建议人在走路时也要爱惜路上的生命：“被你踩着的蚂蚁在那里挣扎，甲虫在艰难地爬行，而蠕虫则蜷缩起来。”这令很多读者感动。可是，史怀泽真正的魅力并不在于他是一个多愁善感的男人，不在于他建议人要保护所有动物的生命，而在于他热烈地建议每个人必须让自己的生命过得充满激情、有理想、有活力。在史怀泽那里，“敬畏生命”意味着“拒绝成熟”。人的最重要的使命是在整个生命中坚持自己的理想，“伟大的奥秘在于，作为充满活力的人度过一生”；真正有力量的人，“什么也夺走不了他的理想”。我们成年人传授给青年一代的生活知识，不应该是“现实将排除掉你们的理想”，而应该是“坚持你们的理想，生活不能够夺去你们的理想”。

教师的使命，是激励学生对自己的长相负责任。学生的使命，是对自己的精神长相负起不可推卸的责任。教育的目的，是去掉人身上可能沾染的各种污秽、猥琐之气，培育人身上的精神种子，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。

8.做一个有爱心的教师 篇八

——谈今天怎样做一个好老师

育才小学 陈伯明

做老师难，做好老师更难，这是每一个老师的感受。那么，我们今天应该怎样做老师，做一个称职的好老师呢？俗话说得好：世上无难事，只怕有心人。我想，我们今天要做一个称职的好老师，最重要的是做一个有爱心的老师。

古今中外的教育家都认同这个观点——“没有爱就没有教育”。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，因为教师的爱一旦进入学生的心灵，就会产生巨大的力量，不仅会使他们的心灵萌发出善良的崇高的情感，而且能点燃他们的智慧的火花。因此，爱是激发学生学习积极性的源泉，爱是拉近学生和教师间距离的桥梁。

在三十年教育教学生涯的长河中，我怀着对教育事业的满腔热情，努力珍惜和孩子们在一起的每一段时光，真诚地牵着孩子们的手，和他们说着、笑着、思考着走过了课堂生活中的风风雨雨。如果说我能够得到孩子们喜欢和认可的话，那是我一直在读懂他们，真诚地和他们站在一条战线上，蹲下来和学生说话，友善地走进他们的心灵，努力把自己的生命和孩子们的生命融在一起，用自己的人格魅力及数学知识的力量，激发学生对数学学科的喜爱。

学生参与教学活动，需要有宽松的环境，需要有愉悦的体验，这种体验对学生知识的理解、思维的发展以及人的成长都有着重要的作用。为了让学生学得轻松、学得愉快，我总是将我的幽默、激情投入到每一堂数学课上，借助生动、风趣的教学语言，去激活学生的学习欲望，享受学习的快乐。每当课上了一半，学生有点疲劳时，我就联系教学内容，运用幽默童趣的语言，引得学生阵阵发笑，使学生在笑声中心情愉快，情思放飞。正当大家笑个不停时，我突然话锋一转，再回到课本上，把趣味性融入课堂教学，能使师生双方都会享受到一种愉悦的情感体验。

人们常说：教师的事业是情感的事业，师生之间的情感对教学的效果是至关重要的。课堂上，我从不“居高临下”，而是尊重学生的人格，尊重学生的差异，送给学生以微笑，和学生心与心的碰撞，情与情的交流，为每个学生创设重新跃起的机会，使他们扬起自信的风帆，抬起头来学习。曾记得我教过这样一位学生： 父母离异，他随爷爷生活，平时在家缺少教育，更缺少温暖；在学校由于成绩很差，同学们都瞧不起他。因此他总是沉默寡言，脸上很少有笑容，上课不愿举手发言，作业拖拉不完成。知道了这些情况后，我开始有意和他多接触，当他有一点微小进步时，我及时表扬，让他感到老师是关心、爱护他的；当他上课不专心听讲、作业拖拉时，我严肃批评，让他知道老师的爱中也包含着严格的要求。渐渐地，他愿意和老师、学生交流了，学习成绩也有了明显进步。当然，他在进步中有多次反复，我也曾有放弃教育他的冲动，但转念一想，我是个人民教师，我的任务不只是教书，更重要的是育人，所以我依然关心他、帮助他，在我的耐心辅导下，学习成绩有了飞跃，在学期的期末考试中，他的数学成绩得了85分。终于，他的脸上露出了自信的笑容。后来，在作文“我的老师”中他这样写道：陈老师，在课上你认真给我们讲解，课后你耐心给我们辅导，当我们有错时，你从不骂我们，总是鼓励我们、引导我们，你是我心中最好的数学老师。我深深地感动了，一个任课老师，用一点点的关心、一点点的爱护，换来了学生满腔的爱、信任和尊重。

陶行知先生说过：“我们爱儿童，就要懂得儿童，我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”教师赢得学生的信任，不仅仅靠教学的魅力，还有靠自己人格的魅力。特别是数学教师，和学生之间的情感不能仅靠课上建立，更要多接触孩子，多和学生交流，使学生在和老师的交流中，感悟到老师的爱，从而使他们“亲其师、信其道、乐其教。”每当我上完课，不是急于回办公室，而是和孩子们聊天，海阔天空什么都说；有时还会和孩子们一起下棋、跳绳、玩游戏„„大家笑啊、乐啊，沉浸在轻松、和谐、自然的氛围中。

9.做一个充满智慧和魅力的教师 篇九

但是，越难做的工作越需要策略，越需要技巧，班级管理要做好六个方面的工作。

一、要有管理好班级的智慧和信心

要冷静。当我们站上讲台，面对人头攒动的学生，面对充耳的嘈杂声，即使没有一个学生听你的话，你也不能生气，因为一生气就要砸桌子，一砸桌子就达到管理的底线了，这是万不得已的措施。要心平气和，如果不这样，下一步就是抓一个学生体罚一下，杀一儆百，那就犯错误了。

要充满信心。面对以上情况，不能手足无措，要给自己鼓劲，要给自己树立信心，我一定会有办法管理好你们的，不能灰心丧气，要下决心改变这种状态。要觉得他们个个可爱，而不是可恨可气，因为每个孩子都那么有朝气；要觉得自己是一个幸福的人，因为自己可以教育这么多的孩子。有了信心，管理的天平就会向我们倾斜，接下来我们就开始动脑筋想办法。

要学会假生气。即使需要生气，也要学会假生气。就是把本来应该生气的事情，通过 “假”的艺术化处理，实际上内心正盘算，这样既解决了问题，教育了学生，又不伤害师生间的感情，同时又有益于自己的身心健康。如何做到“假”，首先教师要学会宽容，要有广博的胸襟来理解学生、宽容学生，有着发自内心的对学生的尊重和关爱；其次要学会虚张声势，气在表面上而不在心里；最后要“心有灵犀”，准确把握生气的火候，思忖解决问题的策略。

二、探讨新的班级管理模式，积极开展班级活动

要改变传统的管理模式。当前，多数老师仍是传统的班级管理模式，班主任处于发号施令的地位，这种管理模式忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。现代管理理论认为，只有确认学生个体在班集体中的地位、权利和义务，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，个体的积极性和素质才能得到提高。班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园，因此要改变传统的管理模式。

要确立班级的活动目标。每个班级在新学期初，要确立本班级的学期目标。在制定每学期的班级管理目标时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，结合学校工作安排，共同制定出切合班级实际的总目标，同时围绕总目标，结合班级实际，制定出实现活动目标的措施，让每位学生明确有哪些活动，活动的目标是什么。目标的确立，使学生有了方向感。管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。

深入开展班级活动。班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。教师必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。如丰富多彩的主题班队会、展示会等。教师要根据学校的工作计划和班级目标的要求，精心设计适合学生的年龄特点的主题队会，做到内容丰富、人人参与、个性鲜明。通过这些班队活动，培养学生的自治能力和健康情趣，对班集体建设也起到了积极的推进作用。要积极参与学校的集体活动。只有集体活动才能产生凝聚力，只有集体目标才有向心力。因此，首先要善于借助学校的集体活动管理班级，重视集体活动的参与度。教师要善于鼓动学生，调动学生的积极性，借助集体活动把班级学生团结起来，学生有了集体荣誉感，就会自觉地遵守集体纪律。

三、要组建有力的班委会

目前我们班干部的任命办法可能有以下几种：教师直接任命、教师提名学生表决、班级普选等，这几种办法各有利弊，但有一共同的不足就是成绩好的学生往往是唯一，成绩好要成为其中一个条件，因此要改革班干部的产生方法，要把集中办法结合进行，切实把德才兼备有一定的组织管理能力和责任心强的学生推出来。但也不能连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会，我建议采取干部定期轮换制的方法，或设辅助干部。组建班委会后，要明确职责，教师要进行经常的必要的工作指导，不能形同虚设。

四、要做好与家长的沟通工作

目前，在家校交流上存在四个方面的缺陷：一是教师工作忙没有时间与家长交流；二是没机会交流，多数学校不再设家访日，教师走不出学校，很少有机会见到家长，家长也不主动，造成机会缺失；三是交流内容单一，很多时候教师与家长的交流仅限于学生的学习方面，也是双方最关注的方面；四是交流滞后，仅是问题已经发生了，才进行沟通，对于学生的教育来说有些亡羊补牢。

五、要做魅力教师

我们都喜欢有魅力的人，各类明星们更是孩子们追捧的对象，有时就想，假如老师们有明星们的魅力多好。这就要求我们既要有学识魅力，又要有人格魅力。

要锻造学识魅力，就要多学习，多训练。要有扎实的专业基本功，要有广博的知识，要学有专长。要让学生认为你有取之不竭的知识水库，让学生叹服你的专长。要提高教学水平，让课堂充满魅力，把探讨知识的过程变成让学生欣赏你讲课的过程。

要想做一名成功的教师，做一个充满魅力的人是一个重要的前提。

10.做一个有智慧的教师 篇十

一、明确几点认识。

1、教思路教方法不是教知识，教是为了不教，让孩子学会学习。

2、知识仅是一种可以考查的形式，绝不是教学的全部，人生观、价值观、德育教育的有机渗透是学生培养学生努力学习的持续动力的沃土。

3、教师授课水平的高低（课堂效率的高低）是由学困生学习情况决定的（木桶原理），能不能把学困生教会是一堂好课的试金石，千方百计调动学困生的积极主动性。

4、高效率的课堂教学是提高成绩的保障，课堂是教学的主阵地。

5、如果认为自己大脑已经满了，就不会再接受有益的东西。换脑筋不换人。

6、高效的课堂不是教师说了多少，而是学生做了多少，学会了多少。教师要语言精练准确；没完成既定教学任务的课不一定不是好课。

7、学生的记忆力和记忆方法是可以培养训练的，在限定的时间内完成指定的任务会让你收获惊喜。

二、掌握学情—做到知彼，才能有的放矢，落实“三不讲”---学生会的不讲，学生思考（合作）能会的不讲，讲了也不会的不讲。

1、可以安排学生预习法则、概念等。

2、投石问路，适时安排诊断性提问或检测。如果学生有障碍马上给予补充、训练。

3、绝对不指望或想当然的认为“这以前都学了学生应该会”，如果这样就大错特错了。你原来学的知识都还全记得吗？考完试我们不是也埋怨“这都讲了好几遍了，咋还不会呢？”那我们自己原先学的不忘吗？

4、忘得快是小孩子的特点，我们除了引导学生理解记忆外，坚持反复抓克服学生反复。

三、课堂三件宝—看、听、练-----关注学困生。

1、“讲了不等于懂了，懂了不等于会了，会了不等于对了”，看-----小脸发红，小手高举，小眼瞪圆，书写正确规范；听-----学生说、学生讲、学生议，练----学生上黑板，练习本，教师巡视（重点是学困生），采用小组竞赛、男女分组竞赛等提高学生兴趣的形式强化训练。

2、教师讲了不等于学生讲了（尤其是学困生），（学生）说懂了不等于真懂了，教师做了不等于学生做了。把课堂还给学生，学生是课堂的主体。

四、步步为营，稳扎稳打，基础牢固，一步一达标。知识点多的或者说知识偏难需分解成多步完成的，每讲完一个知识点或完成一步要及时训练考查，确保一开始就学困生不掉队，最后综合练。语文每篇课文结束当堂要有小练笔展示，让学生在在练习中进步；英语联系实际学以致用。

五、认真备课---用教材而不是教教材，准确把握重点和难点。教师似懂非懂很难把学生教懂。

1、教师要精读教参好好的借鉴，不要闭门造车。

2、深读教材，教材的每个问题，每句话都有它的用意，体现知识生成的脉络。

3、认真做课后题和导学与训练，能更好地把握用时用力的点。

六、培养思考的习惯要给学生留思考的时间和机会。

1）、避免教师自问自答，包办代替；避免一问齐答，滥竽充数（齐背也要看出谁不会）。

2）、避免叫起学生再说问题，这样不给学生留思考的时间和机会。只让一个学生回答的“一问一答”，只让一个学生思考，其他同学无事可做，绝对低效

3）、避免只叫好学生回答，平常上课、领导听课，领导会听出来的---作秀害人害己；

4）、讲完了、好学生回答完了可以叫学困生复述；

5）、鼓励学生大胆质疑，实事求是，敢于挑战权威。

七、培养学生倾听的习惯。

1、注意听出问题；

2、不同的答案；

3、学困生复述；

4、与本节课无关的东西一律不

能摆在桌面上，避免学生走神。

八、考后工作重于考试过程。讲规律、方法、技巧、思路，反对对答案，死记答案；认真落实满分题满分卷。

11.做一个有活力的教师 篇十一

做一个有活力的教师

一直想让自己的教育生活多一点幸福感。因为，只有真正体验教育生活的幸福，教师才有可能视教育为事业，精耕细作，生成智慧，教书育人，实现价值，享受人生。在我看来，教师想要拥有幸福的教育生活，首先必须成为一个有活力的人。

第一，拥有健康身心。陶行知先生说：“我们深信健康是生活的出发点，也是教育的出发点”“活的乡村教育要有活的乡村教师。活的乡村教师要有农夫的身手，科学的头脑，改造社会的精神”„„教师的身心健康，既是做好本职工作的前提，又是幸福教育生活的支撑。

其次，善于有序阅读。教师想要教好书育好人，必须热爱读书善于读书。只有热爱读书善于读书，教师才有可能品味优美的语言，体验精深的思想，形成独到的见解；唯其如此，教师才能将自己的读书心得作为重要的教育资源，在课堂上与学生展开和谐对话，分享智慧成果。不仅如此，作为社会精神的引领者，教师的一言一行对社会风气也有着重要影响，第三，胸怀教育理想。独特坚定的教育理想，源于教师“独立之精神，自由之思想”。在教育过程中，教师必须坚持自己的教育理想，让教育理想掌控自己的教育行为，催生教育的个性与特色，做最好的自己。这样的教师，才是生动而有活力的教师。

第四，培养兴趣爱好。陆游有“功夫在诗外”的名言。就教育而言，“功夫在教外”，同样成立。教师要想成为有活力的人，在致力于教书育人的同时，自然也应该将功夫用在教育“之外”的事情。如果能充分利用闲暇时光，培养兴趣爱好，提高自身素养，打好教育基础，教师更容易在教育过程中拥有宽阔视野、尝试灵活教法、获得深切体验、收到良好效果。

第五，导好教学之戏。三尺讲台，是教师的人生舞台；偌大课堂，是师生的成长之圃。如果将教学比作一部戏，教师和学生无疑是教学之戏的主演；与此同时，教师还必须是导演，负起导好教学之戏的责任。角色的特殊，作用的重要，决定了教师必须具有过硬的本领和超常的智慧，才能够找准恰当时机，采用合理方式，与学生一起出色完成每一堂课的教学任务。只有导好教学之戏，教师才能与学生一起获得和谐发展，从而完善自我，形成风格，实现价值。

第六，跟上时代节拍。一个有活力的教师，他在继承传统、获得滋养的同时，必须具有良好的适应能力，能根据时代需求不断提高自身素养，锤炼教育理想，优化教育行为。一个与时俱进的教师，借助和谐对话的方式，能与学生进行恰如其分的心灵沟通。

12.做一个有境界的教师 篇十二

通读全书，大道理少之又少，但字里行间都充盈着一位教育下作者对教育事业理性的忧思、无尽憧憬与真挚的爱。如果我们有心，我们会在书中随处发现思考的轨迹，智慧的火花，革新的勇气……全书采用夹叙夹议的手法，引领我们走入一个个真实的教育情境。正如作者所说，“我不习惯于听或者说那些‘永远正确的废话’，这决定了我的学习方式、思维方式和表达方式。我希望你能注意到我的文字，我能承诺其中每个字的诞生都是出于真诚，而不是被他人或自己强迫。我能容忍自己每个字都是错的，却不能容忍其中任何一个字是不真诚的。”他用真诚而朴实的文字告诉我们，既然选择了教师这个职业，就要做“一个完整的人”、“一名称职的员工”、“一名理性的教育者”，并追求教师的最高境界——成为一种“自由职业”!

首先，教师是完整的人，应该有自己的精神空间，要学会享受生活，努力做一名幸福者。幸福其实并不飘渺，来自于每天的付出。只要用心地从那平凡而细小的工作中去把握工作着的乐趣，就能从工作中感受到愉快和幸福。郑杰校长建议教师做一个有属于自己的理想的人，在前方为自己点一盏灯，坚持，努力，磨炼出坚强的意志，让自己生活的质量更好，这种更好不是单纯物质上的保障，更好的是作为一个人的人生价值上，对自己的满意程度上，这样个人价值的实现便把教师从一般作为谋生和简单乐趣中提升到一个精神文化境界里。我们可以不在乎外在的评价，因为是在为自己而活，在为自己越来越深的对幸福的理解中工作，是理性的，因而也是坚定的。在工作中，我们不断地学习，充实着自己的知识与精神领域，在繁杂中滋生了几分浮躁，这时，我们需要静气，要静下心来备每一堂课，静下心来批每一次的作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。帕斯卡说：“人是一棵会思想的芦苇”，作为教师，更应养成思考的习惯，从思考中体验到快乐。

其次，教师还应该是一名称职的员工，要对自己的工作岗位负责，要学会团结协作，学会融入学校环境。进入一所学校，首先问问自己，对学校的办学理念了解多少，对学校的精神文化是否进行过认真的解读，学校倡导什么，反对什么，心中是否明确。能不能以学校的纪律约東自己?在学校这个特殊的团队中，学会合作意义尤其深远，想得到同事的认可，何不妨先将自己的过去放低，以一颗谦虚的心坦诚与人相处，友情会不期而至。我们提倡，深刻地领悟学校办学理念，融办学理念于学校的血脉之中。教师的一言一行，一个眼神都能折射他的精神价值。来自五湖四海，相逢是首歌，在克服了种种困难后，为厂心中的追求，我们相聚，何不学会欣赏，学会珍惜呢!在困难的时候，在出现分歧的时候，静下心来倾听别人心底的声音，尊重别人的选择，多给别人一些关怀和帮助，那样，自己也会感觉到温暖，虽然我们知道前面还有未知的困难，我们还要承受种种压力，但我们不至于会因此失去勇气与力量。这也是使自己事业成功的不可或缺的保障。

再次，教师应该是一位理性的教育者。惩戒是教师对学牛进行管理教育的方法之一，往往通过给学生身心施加某种影响，使其感到痛苦或羞耻，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的，但教师的惩戒是需要理性的。教师惩戒学生应具有教育性，尊重学生的人格，惩戒应合理并公正，惩戒要符合相关程序。从事了教师这个职业后，就会意识到这是一份沉甸甸的良心工作，对于后进生，从不同的角度去寻找孩子的可爱和进步之处，绝不轻言放弃。教育从来不是一时一刻见成效的简单劳动，虽然我们可能根本看不到现在的不放弃对孩子们的未来会产生什么影响，但我们不必悲哀和气馁，我们在做着天底下最傻又最可爱的事，这就足以自我陶醉一生了。教师要有理性，必须把学生当“人”看待，这是我们的工作与其他工作最大的区别；教师要有理性，必须“从四十分钟里榨出油来”，提高教育效率，那是在为学生节约生命……教师应该是理性的，理性的教师才是优秀的教师，他才有可能把自己的事业做好、做大、做强。

最后，教师要作为一种“自由职业”。教师要“爱惜自己的每一根羽毛”，因为“金杯银杯不如口碑”，打造出自己的“品牌”，你才能成为教育职场的“稀缺资源”；教师要“倾听自己的声音”，这些声音在告诉我们：“教育是为人生的，不仅是受教育者未来的人生，还有孩子们现实的人生”；“学校教育不仅为着每一个学生的人生，而且也同样为着每位教师，他们和学生一起共同学习，共同创造着幸福的每天”……我们是教师，我们的职业给了我们一个机会，这个行当不用价格来标示，这个行当的服务不全为着自利，这个行当服务于公益民生，如果我们在这个行业中，用文化精神滋养自己，提升自己的自然性，使之与社会属性相协调，我们将会是这个世俗世界里最超凡脱俗的一群。教育是一种特殊的服务，这是一种精神性的服务，服务对象就是孩子，为孩子们当下的人生幸福服务。在提高学生的生命质量上，我们可以有所作为，我们别将痛苦施于学生，即使我们不能为他们创造幸福，也绝不应该制造痛苦，我们应真正地去感受每一个孩子的处境，了解每一个孩子的需求，成为孩子们学会把握自己追求幸福的权力的守望者。选择教师这个职业，不同的人有自己的理想，我想，每个人的价值观人生观都不完全一致，只要我们善于发现教师职业带给我们生命的意义，那么教师工作一定会成为我们的快乐之源。

13.怎样做一个有爱心的教师 篇十三

同行们在一起时常说到这么一句话：“做一个老师容易，做一个好老师不容易。”这句话道出了多老师的心酸。过去的教育由于受到师道尊严的影响，加之教育的法制不健全，忽视了教育的人文性。为了显示教师的权威，对学生的教育采取“惟命是从”，有甚者以体罚作为法宝，致使学生的身心受到严重的伤害。现在的教育呼唤文明化，关注儿童的生命成长，要求教师以高度的责任心和爱心来对待每一个学生，我们的理念是“没有教育不好的学生，只有不会教育的老师”。苏州市长朱永新教授在《我的教育理想》一书中指出“我心中的理想教师，应该是一个充满爱心、受学生尊重的教师”这给老师提出了更高的要求，而且教育部也出台了很多教育政策与法规，不断地加强教师的职业道德教育，然而，这些措施却没有彻底地改变教育的“体罚”现象，媒体不断地报道出某些教师的恶劣行径，社会也表示了强烈的谴责。这是为什么呢？难道教师真的不懂法吗？痛定思痛，我们不能不反思。

“体罚”，其概念难以定论，查查有关资料，得出解释：体罚是指从伤害身体的角度出发的惩罚。但又觉得不确切，“体”指身体，身体包括人体的组成器官，那么精神领域也是身体的一部分，当精神受到损伤必然导致人体器官的破坏，所以导致身心受到伤害的惩罚都应是体罚。何谓“惩罚”，那就是以强制的措施给人以惩戒和警告。所谓“强制”就不是以学生的意愿为转移，要剥夺人的某种自由与权

利。当惩罚做的不适度，扭曲了人的情感承受能力，就容易转化为体罚。我们讲教育是尊重人的教育，惩罚的实质是违背尊重的原则，老师的一句话，一种行为，一种措施，导致学生伤害的案例不在少数，这又给我们提出了新的课题：教育的惩罚走多远。教育是教育人的，同时也是人操作的，我们必须用人文的思想看待教育，以教师的生命唤醒学生的生命，用老师的真爱来补偿教育的缺憾，路就在脚下。我想，教育是什么？教育就是爱！有爱才有教育，爱是教育的灵魂。简单粗暴的体罚，那不是教育；不讲方法艺术的惩罚，那也不是教育。

教育需要过程，教育需要心智。当我们看到孩子打架的时候，当我们看到学生不完成作业的时候，当我们看到学生不遵守校规的时候，当我们看到学生反复犯同样错误的时候，„„你是否想到他是个孩子，你是否想到他们的品格还是可塑的，你是否想到他们的情感也是能感化的，你是否想到变一种方式来处理、来化解。老师累点，苦点，甚至是心酸点不要紧，可千万不要损伤学生的身心健康。做一个负责的教师，也要做有耐心的教师，更重要的是做一个有爱心的教师。

单位：哈达学校

时间：201211

14.做一个有魅力的教师演讲稿---Hou Yujin 篇十四

他并不是文盲，可他似乎不明白那两个字。

他并不是很傻，可他似乎不明白那种品质。

他并不是乞丐，可他似乎不明白连乞丐都明白的东西。

他，将烟蒂扔在地上。原本近在咫尺的垃圾桶，感觉远在千里。他的手伸向餐巾纸，扯了一大叠餐巾纸，擦完鼻涕后，又把餐巾纸放到一旁的椅子上……

社会上的确有腐败的物种，他是其中之一。

这种行为是可耻的。公共场所不喧哗、不抽烟、不乱扔垃圾，这是人人皆知的道理。可是，似乎有人明知确不做。

扔一样东西，扔在哪里，能看出一个人的品格;说一声话，声音的大小决定了你的品质。扔一样垃圾，扔在垃圾桶外和垃圾桶内相差不了多少力气，可为什么胡些人选择了前者，有些人却选择了后者?两者之间的差距，经过这件事就能一目了然。

在道德前的这个考题，你会怎样做，那个人又会怎样做?

15.做一个有学识的教师 篇十五

教师知识素养有量与质两个维度的标准。在历史上和现实中，人们关于教师知识素养的论述，更多强调了教师知识渊博这项标准，突出的是教师知识素养的数量规范。例如，荀子强调博习是为师的基础条件，除此之外还必须达到尊严而惮、耆艾而信、诵说不陵不犯、知微而论等要求。在现代学校教育中，人们经常说要给学生一杯水，教师得有一桶水。后来，这个“一桶水”又发展为“长流水”

“自来水”等新要求。如此等等。渊博（博习）、“一桶水”“长流水”等提法，关注的都是教师相对于学生而言在知识掌握上的数量优势。应该说，比学生更有学问，这是为师的基本条件。充分强调这一点是非常必要的。

总体来说，在信息不够发达的时代，教师比较容易达到知识渊博（相对于学生所掌握的知识总量而言）的素质要求，终究“闻道有先后，术业有专攻”。但是，当前人类已经进入了信息社会，信息更新非常快，信息传播方式复杂多样，教师是否还一定会比学生掌握更多的知识信息呢？这是值得观察和思考的事情。

给大家举个例子吧。我最近读了北京师范大学实验小学吴建民校长主编的《阅读·求知·超越》一书，感触很多。这本书收录了该校10位六年级同学在学校开设的“学生讲坛”做学术演讲的文稿，以及相关的点评与感受。说实话，孩子们演讲论题之宽广深入（如匈奴的传奇、大秦统一之路、走近马可·波罗、第二次世界大战中的欧洲战场等均是学生演讲的主题），大大出乎我的意料。这些孩子真可谓学富五车、博闻强记。我想，如果让自己未演讲这些论题，还真比不上孩子们。怎么来看这件事呢？小学生演讲出书，无疑是个别现象。但是，个案背后反映着时代的共性，这就是信息时代学生知识来源日益多样化，知识视野更加宽广。当学生变得见多识广的时候，原本知识渊博的教师也就不再那么知识渊博了。也就是说，在信息社会里，教师原来具有的知识在掌握上的数量优势正日渐缩小乃至逐步消失，这是当前教师在知识素养方面面临的重大挑战。必须正视这一严峻的现实！

在信息时代，我们需要面对的一个重大变化是：教师未必比学生知道得多，经历得多。或许，当老师教课文“美丽的武夷山”时，学生说他早就去武夷山旅游过了；当老师讲解对李鸿章的历史评价时，学生说他看到梁启超写的传记里并不是这么评价的；如此等等。在信息时代，教师会常常遇到意想不到的来自学生的知识信息挑战。由于学生信息来源非常广泛，教师想要在各方面都比学生了解得多，事实上已经很不现实了。也就是说，数量取胜的知识素养战略，似乎已经失效了。怎么办呢？面对这种局面，改变教师知识素养发展的战略方向，或许就成为自然的选择了。简单地说，这种新方向就是由数量取胜转向质量取胜。所谓质量取胜，就是在不断扩充教师知识信息总量的基础上，努力改善教师知识掌握的质量，提升认识的深刻性和系统性。质量取胜不是排斥数量取胜，而是力图超越数量取胜，即量与质兼顾，追求知识的整体把握、融会贯通和灵活应用。这是对教师提出的知识素养的更高标准，也是教师应对知识爆炸的可能的路径选择。在信息时代，一个有学识的教师，是知识渊博的教师，更是见解深刻的教师。

因此，为了应对信息时代的挑战，教师必须在提高知识素养的质量上下大功夫。下面提几点建议，让我们一起共勉。

第一，促进知识结构化。结构化即在零散的知识之间建立起内在的联系，使其成为一个系统（体系）。例如，在数学课程中，有各种具体的数概念，如整数、分数、正数、负数、有理数、无理数，等等。把这些具体概念梳理为数概念系统，就是一个知识结构化过程。在一个学科中，一些不同的命题也需要整理为命题系统。通过知识的结构化，可以为具体概念、具体命题提供合理的坐标参照系，从而更好地把握事物的性质和范围。教师要努力掌握各种知识，还要很好地整理已经掌握的知识，使其成为结构良好的知识系统。

第二，融会贯通地理解知识。理解水平是衡量知识素养质量的重要指标。没有理解的知识，并不是真正掌握了的知识。在信息时代，人们习惯于追求信息的丰富多样而忽视信息的深入理解，结果是淹没在信息的海洋中而迷失大方向。在知识修养上，教师要注意克服这种浅尝辄止、不求甚解的时代通病，对一些专业问题、基本问题要抱着深入钻研的态度去学习，力求深刻领会、透彻把握、融会贯通。这样，才能面对各种复杂局面而保持清醒头脑。

第三，提升方法论水平。中央台有一句广告词说：“相同的事实，不同的视角。”这句话点明了方法论的重要性。在运用知识分析解决问题的过程中，合理选取分析角度、价值标准和行动策略，离不开先进的方法论思想指导。有无一整套分析解决问题的方法论，这是衡量教师知识素养高低的关键标尺。一个优秀教师必须用先进的方法论思想来武装自己，这是教师知识素养方面新的时代要求。具体说，就是学会用社会、历史、实践，具体、联系、发展的思想观念观察世界、解决问题。这样，在教育教学实践中，就能避免简单化，抓住主要矛盾，找准未来方向，从而不断走向成功！

让我们共同努力，把自己打造成有学识、有思想的教师！