实习实训工作总结

实习实训工作总结（精选12篇）

1.实习实训工作总结 篇一

当了这么久的学生，第一次踏入校园当老师，每个实习生都一脸紧张和兴奋。在与同学的短暂接触中，我发现班里的同学大多活泼好动，但也有少数同学比较内向。教官对我照顾的很好，很有耐心，每一个细节都指导的很仔细。指导我如何把内容讲清楚，如何充分调动学生的积极性，教会用巧妙的方法提问，这些问题可以和下一个问题衔接起来。实习的时候，我们坐在教室后面听老师讲课。事实上，这种讲座不同于我们以前的讲座。这种讲课不是学习老师说的知识，而是学习老师怎么讲课，怎么传授知识，怎么带动课堂，怎么控制教学时间。

第一，了解

真的有很多很多层次的学生要学。不到几天，我就能叫出全班同学的名字，知道他们的性格、特长、优缺点。由于缺乏经验，前几天和学生建立了朋友关系，但没有把握好度，导致学生在第二周不能很好地遵守课堂纪律。下课后，我和同学们一起玩，主要是想和他们建立友好的关系。平日里，我也关注每一个学生。他们一副伤心的样子，我就和他们交流，了解情况，做好学生的思想工作，和他们打成一片，不断提醒他们好好学习，不要玩闹。每天很早就来上课，和同学相处的很好，帮同学做力所能及的事情，监督他们的课间练习和眼保健操，让他们做好值班学生的工作，课后对学生的作业进行评判。当我看到作业字迹不工整，写错了，我会让学生留下来认真完成，我会引导旁边的同学。

二、摸索

我们的小学教育专业是面向小学教学的，没有固定的专业科目。所以实习的时候听到了不同专业不同风格的优质课。遇到不懂的地方虚心问导师，学到了很多。在许多老师的帮助和指导下，我的实习取得了圆满成功。

实习的基本内容包括：课堂教学和班主任工作。具体如下：实习期间的第一节课，我当时很激动，也很不安。那是我第一次真正的去教书，从一个学生变成老师需要付出很多努力。同学第一次看到我讲课也很配合。这个毫无准备的讲座结束后，我又和同学们聊天，问我对这个班的印象如何。学生们面面相觑，无言以对。从此我明白了，以后每一节课，我一定要用学生的思维去考虑问题，用学生考虑问题的方式去教他们。有了这点小经验和同学们的配合，我对自己要求更严格了。决定一定要认真准备一堂优质课，并且认真备课。

在课堂上，我还发现了以下问题：

1、学生上课纪律不太好，注意力不集中，东张西望。

2、一定要用表扬和欣赏学生的语言。

3、老师语言枯燥，孩子语言少，也是学生上课积极性不高的重要原因。

4、如果备课时不考虑学生的理解能力，有些问题对学生来说很难，导致课堂上有些问题学生没有回答。

5、偶尔上课忘了接下来要说什么，忘了写黑板或者黑板上写的不完整。这些都是教学过程中的问题，所以只有合理的解决这些问题，我才能一步一步的提升自己。

第三，操作

在实习期间，我们每个人都要准备一堂讲课课，让领导老师检查和接受实习期间的成果和自己的收获。为了展示我所学到的东西，我精心准备了一堂完美的课，为此我付出了很多努力，重复了相关内容，一遍又一遍地修改教学计划，一遍又一遍地咨询导师。教案做完，课终于可以出来了。内心并不轻松，但在思考学生的配合，在课堂上是否能放松，发挥出来。晚上回宿舍准备教案，自己做教具。当我通过自己的努力和付出真正站在讲堂里的时候，我不断的告诉自己要冷静，课前循序渐进的教。同学们走进教室，不断给我信心和力量加油，那时候真的很感动。但是上课铃声一响，看着台下几十个好奇的眼神，我就觉得紧张，不请自来，调整气息准备上课。一开始我脑子很清楚，但是让同学上来回答问题的时候，他们就把我搞糊涂了。在他的视线里我能清晰的看到两张脸，但我只想说一张脸。我觉得不应该迷茫，慢慢说。当时真的意识到当老师不容易，慢慢把内容带到设计好的过程中，剩下的内容就越来越流畅了。同学们配合的很好，消除了紧张的情绪，讲座自然结束了，课也刚好结束。铃声再次响起，我笑了，我的石头终于落地了。下课后，我虚心向领导老师请教方向和不足。听完之后，我变得更加自信。如果我以后从事教师这个职业，我可以做得更好。在后来的实习中，我能顺利完成教学任务。不可避免的是，我的教学并没有和导师的教学相比，但我已经尽力做到问心无愧。在此期间，我不仅向导师学习了教学方法和技巧，还分享了她作为班主任的工作经验。我也向她学习。

2.实习实训工作总结 篇二

1 注重中职实训信息采集工作、加强中职实训管理信息资源建设的意义

所谓信息资源, 指的是企业生产及管理过程中所涉及到的一切文件、资料、图表和数据等信息的总称。它涉及到企业生产和经营活动过程中所产生、获取、处理、存储、传输和使用的一切信息资源, 贯穿于企业管理的全过程。将其引用于中职顶岗实训管理中, 意即是指中职实训管理应注意采集相关的文件、资料、图表和数据等信息。中职学校主要采用三年学制, 顶岗实习时间一般为一个学期至一年, 时间跨度长, 实习地点分散, 大部分企业离学校很远, 换言之, 中职顶岗实习对于校方而言实质上属于一种远程教学、远程管理、合作教学的性质, 校方不可能亲临所有实训现场去了解每一个实训细节, 此时大量正确、翔实的实训信息的获取、处理和使用就显得尤为重要, 它能够直接影响到校方下一阶段的工作决策, 例如实训计划的制订、调整及工作重心的确认。而主动获取实训信息的过程, 就是实训信息采集过程。信息采集是信息得以利用的第一步, 也是关键的一步, 信息采集工作的好坏, 直接关系到整个实训管理工作的质量, 同时也是开展教学质量监控与评测的基础。因此要想中职顶岗实习工作能够顺利开展, 就必须高度重视中职实训管理信息资源的建设工作;为了保证中职实训管理信息资源建设工作的质量, 就必须按照优质高效的标准做好实训信息采集工作。

2 中职实训信息采集工作的主要内容和基本作用

2.1 开展顶岗实习之前, 中职实训信息采集的主要内容和基本作用

2.1.1 开展顶岗实习之前的信息采集内容

2.1.1. 1 实习企业方面

在实地走访、调查或与企业深入接洽的基础上, 对意向合作企业进行资质认定, 在此基础上构建意向合作企业资源库;

根据意向合作企业的基本情况, 分析该企业能容纳的实训学生量以及所能提供的实训岗位, 对意向合作企业所能提供的实习岗位进行质量评测, 初步判断该企业可纳入学校哪一阶段的教学环节;同时分析学校能否满足该企业的利益需求, 应该采取什么方式以及能在多大的程度上满足该企业的利益需求, 据此初步确定校企合作方式;

根据《教育部、财政部关于印发〈中等职业学校学生实习管理办法〉的通知》 (教职成[2007]4号) 文件精神, 校企共同探讨合作细节, 最终确定学校与企业的合作形式并以书面形式将双方所应承担的义务与权利明文确定下来。

2.1.1. 2 教学内容方面

顶岗实习在该专业教学中所处的地位和作用, 及其所要达到的教学目标;

根据顶岗实习所要达到的教学目标, 确定所需的实习岗位群, 进而确定合作企业以及本轮顶岗实习当中校企合作方式;

根据顶岗实习校企合作基本形式及教学需求, 制订实习教学计划和教学大纲, 实习教学计划和教学大纲的制订要为学生在顶岗实习前后的知识和能力的顺利衔接奠定基础。

2.1.1. 3 学生方面

了解本次顶岗实习班级所掌握的专业知识和技能水平, 对该实习班级在顶岗实习中有可能遇到的困难和障碍做出先期预测;

了解本次顶岗实习班级中的学生所掌握的专业知识和技能水平, 对学生个体现阶段的综合素质做出阶段性评价, 对学生所能从事的实习岗位做出指导, 并帮助学生明确顶岗实习所应完成的任务和目标, 以及该任务和目标对自我综合素质的提升作用;

了解学生家长对本次顶岗实习的基本观点, 与学生家长加强联系和沟通, 帮助家长了解顶岗实习的任务和性质。

2.1.2 顶岗实习前信息采集基本作用

开展顶岗实习之前做好上述信息采集工作, 可为往后工作的正常开展起到积极作用。

合作企业是否正确选择、校企合作方式是否准确定位决定了中职校企合作、顶岗实习的成功与否, 而要做出正确、准确的判断必须以大量真实、准确的信息作为判断依据;

校企合作方式的准确定位以及教学需求是合理制订本次顶岗实习教学计划的依据, 而科学、合理的实习教学计划的制订是顶岗实习取得成功的基础;

对于实习教学目标、校企合作方式以及学生个体情况的准确掌握是开展岗前指导的依据, 富于成效的岗前指导工作能够有效消除学生的心理顾虑, 帮助学生树立起对顶岗实习的正确认知, 从而保证顶岗实习的稳定率, 同时为在“人职匹配”的前提下做好顶岗实习岗位安置工作奠定基础。

2.2 开展顶岗实习期间, 中职实训信息采集的主要内容和基本作用

2.2.1 开展顶岗实习期间的信息采集内容

2.2.1. 1 学生方面

学生实习岗位的安置及变动情况, 可分为“同一企业内调岗”和“不同企业之间换岗 (即俗称的‘跳槽’) ”两种情况, 而后者对顶岗实习的稳定以及校企双方可持续性长效合作负面影响较大, 应进一步通过收集信息分析造成学生“跳槽”现象的是学生本人原因, 还是企业原因, 亦或社会风气影响等原因, 以利于做好学生的安抚工作以及与企业的沟通工作;

学生实习期间“人职匹配”的情况, 即学生所获得的实习岗位与本人所具备的能力是否相符, 据此对该学生的实习表现做出初步预测并在其后的实习过程中有针对性地给予指导;

学生实习期间对专业知识技能的掌握以及进步情况;

学生对于企业生产、生活 (如劳动时间、劳动强度、生产纪律、生活习惯、人际关系等) 的适应情况及由此对学生实习稳定所带来的影响;

学生对于顶岗实习教学安排的意见和建议反馈。

2.2.1. 2 企业方面

对企业履行校企合作协议情况, 学生权益在顶岗实习当中是否得到了充分保障;

企业方面对学生顶岗实习期间所提出的协同管理的要求以及校方对该要求的满足程度;

企业对实习学生顶岗生产质量的反馈;

合作企业的经济运行情况和企业内部人事变动情况, 以此来预测合作企业是否会因市场对策及人事变动产生重大调整, 从而对其与学校合作的定位也进行重大调整。

2.2.1. 3 教师方面

教师对实习学生提供的实习指导的内容、方法以及效果, 并据此对教师在顶岗实习指导工作任务完成情况上进行评测;

了解本校教师在企业带队实习的业务能力、综合素质提高情况;

了解聘请企业雇员作为学生实习指导教师的履责情况;

征集教师对顶岗实习以及该专业教育教学改革的意见和建议。

2.2.1. 4 满意度调查

即从学生、家长、企业和社会反响来调查对学校组织的顶岗实习的满意度, 据此来评测顶岗实习所产生的社会效益。

2.2.2 顶岗实习期间信息采集的基本作用

它是学校对该专业顶岗实习教学计划进行调整的重要凭证;

它对学校下一步教学工作步骤以及重点的制订起着重要的指导作用;

它是学校对学生个体人才培养质量进行过程评价的原始依据;

重视顶岗实习过程中的信息采集, 能够及时发现并解决问题, 为做好实习学生的维稳安保工作、确保学生权益的落实以及推动校企合作可持续长效发展起着至关重要的作用。

2.3 顶岗实习结束之后, 中职实训信息采集的主要内容和基本作用

2.3.1 顶岗实习结束之后的信息采集内容

2.3.1. 1 对学生实习情况进行结果评价信息采集

一是顶岗实习作为一门课程, 实习结果即为课程评价;二是为学生毕业综合评价提供依据;三是为做好学生就业指导工作奠定基础。

2.3.1. 2 对顶岗实习班级以及专业的实习情况进行总体评价

顶岗实习班级实习情况总体评价, 主要包括:同一班级同一个企业的实习结果评价;同一班级不同企业的实习结果评价;不同班级去同一个企业的实习结果评价。

同一专业开展顶岗实习情况总体评价包括:该专业同一年级同一阶段的实习企业学生分布情况;该专业不同年级不同阶段的实习企业学生分布情况;学生顶岗实习岗位质量比较分析;不同年级顶岗实习情况比较分析;同一年级不同班级顶岗实习情况比较分析;本年度同一专业顶岗实习情况比较分析。

不同专业开展顶岗实习情况比较评价包括:同一企业不同专业顶岗实习情况比较分析;不同专业同一年度顶岗实习质量比较分析;不同专业顶岗实习岗位质量综合比较分析。

2.3.1. 3 对校企合作情况进行评价

对顶岗实习当中所涉及到的合作企业进行参与度与合作度评价;

对学校顶岗实习开展的效果进行结果评价, 对专业实训教学进行阶段性评价, 从而为学校年度工作评价提供依据;

对以“顶岗实习”的形式开展的校企合作实行阶段性评价。

2.3.2 顶岗实习结束后、信息采集基本作用

根据顶岗实习效果, 对学校的教学计划、教学大纲、教学步骤以及教学重点进行相应调整;

根据顶岗实习中所取得的成绩以及存在问题, 有针对性地开展教育教学改革工作;

进一步完善学校实训实习、就业指导、就业安置等相关工作制度;

为学校核心工作的顺利开展提供参考依据;

为学校开展校企合作长效性建设提供决策依据。

3 结语

3.1 中职实训信息工程建设是一项信息工程, 它不仅

仅意味着要许多的信息和数据, 做好规范化的建档、建库、建制工作, 而且也意味着信息工作者要具备熟练的现代化办公技能, 创造性地开发具有本校特点的数据库, 适应大规模的信息处理需求;

3.2 要以规范化、制度化为目标, 建构中职实训信息管理制度体系。

中职实训信息采集工作具有远程采集、更新速度快等特点, 必须建立起一系列的信息管理制度, 对信息采集、处理、存储、使用进行规范化管理, 发动学校相应职能部门归口采集、归口整合、归口管理, 提高工作效率, 提高所采集到的信息的准确率和利用率;

3.3 强化落实监督检查力度。

要想做出正确的判断, 就必须要有丰富翔实的信息;扩大信息采集渠道、加大信息采集频率、提高信息工作人员的综合素质, 这就需要建立有效的监管机制对信息采集工作的数量、质量进行监管, 以促使其稳步落实。

参考文献

[1]李云峰.校外实训管理指导平台的构建与运作[J].中国职业技术教育, 2008, (9) .

[2]刘平, 张炼.产学研究合作教育概论[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社, 2007.

3.实训实习基地的建设与运作管理 篇三

[关键词]实训实习基地 人才培养 多元化体系

高职教育是一种以能力为基础的教育，加强实践教学的建设和改革是提高高职院校学生培养质量的关键环节，实习实训教学是高职教育的核心。职业院校一方面要加强课堂教学与实践的结合，在课堂教学中反映经济社会发展的需要和成果；另一方面就是要加强实训和实习。知识来源于实习实训，能力来自于实习实训，素质更需要在实习实训中养成。实习实训基地为即将毕业的大学生提供了理想的实习实践场所，使他们在找工作时有一个与社会需要接轨的经历平台。

一、建设多元化的实习实训基地体系

高职院校实习实训基地的建设与使用一直是一个薄弱环节，存在着建设方向不够明确、与社会结合不够紧密、经费投入不足、条件设备简陋、实习实训教学内容陈旧、教学方法和手段落后等问题。实习实训基地的建设应逐步形成适应开放教育发展的需要，并形成能够系列化满足学生上岗需要的实习实训教学体系。

1.公共实习实训基地建设。国家拟在“十一五”期间在全国重点建设50个公共实训基地。公共实习实训基地的建设原则上依托中心城市，以政府投入为主，建立公共实训基地是政府推动高职院校培养的战略举措。公共实训基地是高职院校学生实习实训、师资培训的场所，是“三高”人才的培训基地，是企业的培训中心。公共实训基地承担的是一般企业和院校不能或不愿承担的高（高端技能）、新（新兴技能）、长（长周期技能开发）、前（前瞻性技能开发）培训项目，突出先进性原则。在设施设备配置上要体现领先性，要结合国际上的先进技术标准和地区企业生产现状，购置技术含量比较高、内部配置比较先进的设施设备。在专业设置上要体现前瞻性和高端性，要根据企业的用工需求和本地经济发展形势，按照“用明天的需求来培训今天的学员”的思路，设置就业前景好、未来需求大的培训专业。在师资队伍配备上要体现实践性，采取专职、兼职相结合的模式，建立比较完善的“双师型”师资队伍。

2.校内实习实训基地建设。校内实习实训基地主要提供学生专业基础能力训练和基本技能的锻炼，完善了校内实训体系。校内实训基地要按照生产实际运行的过程、运作方法及运营机制进行教学，营造真实的企业生产环境，在功能上实现“教室、实训室、车间”一体化，在教学上实现“理论教学、实践操作、生产实训”一体化。要让学生在不同的学习阶段，以不同的身份完成不同的岗位工作及学习内容，教师则以企业管理者及教学管理者的双重身份出现，最终使学生掌握所需的综合职业能力。职业院校要不断更新教学仪器设备，提高仪器设备的现代科技含量，逐步建立起产学研相结合的多功能校内实验室和实习实训基地。实习实训基地建设要尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境。要进一步挖掘潜力，提高设备的利用率，探索“以训养训”的路子，充分发挥现有实习实训基地的效益。规模较大、设备精良的校内实习实训中心可作为企业的研发中心、产品开发工作室、教授工作室及教师工作室，同时面向社会和企业开展职业技能培训和鉴定。

3.校外实习实训基地建设。校外实习实训基地以完成职业环境、职业规范的训练为主，使学生进入生产实际领域，获得真正的职业训练和工作体验；在实践中实行“预就业制度”，即学生的毕业顶岗实训和就业连在一起，实习单位即未来的就业单位。高职院校要积极加强与社会企事业单位的紧密合作联系，建设一批长期稳定的校外实习实训基地，一是寻求资金投入，公司和学校合作建设实习实训基地。二是寻求设备支持，由企业无偿提供设备。三是用冠名的方式合作共建实习实训中心。四是建立“教学工厂”，由某个或某些生产厂家与学校联合开办生产车间，生产厂家以提供或借用方式供学生进行实际操作。

4.校校合作实习实训基地建设。有的院校投入大量的资金建设起来的实习实训基地，只限于本校的学生使用，利用率非常低。地处一个城市的同类院校可共建实习实训基地，可以与其他学校合作，资源共享，优化配置，优势互补，共同发展。院校要积极探索建设股份制实习实训基地，成立管理委员会实行全过程管理，遵循“谁投资谁受益”的原则，采用市场化的方式进行运作，开展职业培训的有偿服务。事实表明，一个能够院校之间共享的实习实训基地是符合职业教育发展要求的。

二、实训实习基地运作的互利共赢原则

学生在校外基地实习，直接利用企业的场地、设备以及技术人员的指导，这必然给企业带来许多负担。因此，要使企业接收学生实习并发展成为稳定的校外实习基地，院校也应该为企业创造利益。高校要利用智力资源优势，为企业提供人才、技术、信息咨询等服务。与企业技术人员一起共同研究和攻克难题，为企业排忧解难，创造效益。实习实训基地应成为企业人才招聘的渠道，成为企业文化的信息展示窗口和研发中心。校内实习实训基地要建成一个完全开放性的训练场所，既对协作各方开放，也对其他职业院校、企业和社会个人开放。基地要兼顾学校教育与在职培训，既作为学生实习实训的基地，又积极组织企业职工进行集中的知识学习、技能训练和进行职业技能鉴定等。

校企开展合作项目，可由学院提供场地、水电，企业投资建设房屋及设备设施。项目合作后，双方资源共享、优势互补，企业进行正常生产的同时，确保教学实习实训需要。项目合作中实行双方共管的管理模式，经营管理企业为主、学院协助；教学实训学院为主、企业协助。校外项目合作可由企业直接提供实习场地，一是有利于就业单位和毕业生通过实习互相了解；二是有利于学生在工厂切实得到锻炼，学以致用。通过企业提供的实训锻炼，毕业生职业素养更高、实践能力更强、有经营管理能力，能在较短时间内适应企业环境，较快地为实习企业创造出经济效益。

三、实习实训基地的教学管理

多实践，早实践，三年实践不断线，在教学计划和教学实施上，高职院校要把实践教学和理论教学放在同等重要的位置。教学改革要注重加大实践教学比重，推行毕业生“毕业证书”与“职业资格证书”双证书制度；要完善实验、生产劳动、教学实习、生产实训、毕业实习各实践环节，确保学生参加专业生产的全过程；同时要制订专业实践技能考核方案，加强对学生实践技能的考核。

实训基地要真正发挥其对高职院校培养的促进作用，必须建立一套高效能的运行管理模式。部分院校实习实训教学的管理全凭指导教师的责任心和学生的自觉性，组织管理跟不上，实习实训教学的质量就难以保证。

1.建设稳定和多元的校外实习实训基地。校外实习实训中，学生分散在校外各处，实习岗位与专业是否对口，在实习期间企业是否有指导教师进行指导，实习时间上是否得到保证等都影响着校外实习的质量。高职院校应本着双向受益的原则，积极争取社会各界的支持，想方设法建立稳定和多元化的实习基地。稳定是学生实习实训活动经常化、制度化、有效化开展的基本保证，多元化是适应学科特点和发展需要的必然要求。建立实习基地之前，学校应派专人对拟合作企业进行实地考察，挑选业内先进、管理规范、有发展前景的企业作为合作伙伴，并签订正式的合作协议。校企合作协议规定了双方各自的权利和义务，便于企业与院校保持紧密联系和接触，便于学生实习的管理和监控。

2.加强对实习实训教学各环节的改革和管理。强化实习实训环节，改变过去实习实训教学依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实习实训教学体系。在贯彻理论联系实际的教学原则时要强调反复训练与技能积累的重要性，加大实训训练的比重，按程序性知识学习的规律巩固和提高学生的技能水平。要使学生对技能的教学和学习保持稳定的注意力，不断进行教学改革，使学生在丰富的、喜闻乐见的教学环境中获取知识，形成技能。要加强实习教师和带班师傅与学生的互动，让学生在耳染目濡中培养安全生产意识、质量意识、成本意识、技术革新习惯和创新能力。

3.加强对学生的教育管理。一些学生不愿意学习技术，对实习实训兴趣不高，对实习件练习缺乏成就感；一些学生在思想上对实习认识不足，不能适时进行角色转换，实习过程中缺乏职业精神；一些学生习惯了宠爱与呵护，形成了自我中心，心理承受能力和抗挫折能力差；一些学生选择实习企业时，培训时间长和实习待遇高成为主要选择标准；一些学生不珍惜实习实训机会，把毕业实习企业作为自己的第一个工作跳板。高职院校要加强对学生的教育管理，教育学生树立吃苦精神和敬业精神，建立对技能人才的认同感；要教育学生养成对技能的情感和兴趣；要培养他们大胆、认真、律己的个性和良好的习惯。

4.加强“双师型”师资队伍建设。实习实训基地建设的另一个问题是教师同样存在着实习实训能力不强的弱点，许多指导教师在教学内容、教学方法等方面存在着知识老化、方法陈旧、理论和实习实训脱节的现象。学院应采用培训的方式把教师培养成既是教师又是技师的“双师型”人才，引进企业技能人员做学院的兼职教师。实习实训基地指导教师工作任务繁重，他们不愿承担指导学生实习的任务。基地往往还是“生产工厂”，技师、技术工人必须额外加工一定产品才能领到相应份额工资，因此，实习实训基地要健全薪酬激励机制,充分调动指导老师的积极性。

校内实训基地的建设管理实现了教学内容与生产实际零距离的贴近，增强和提高了学生的实践能力和岗位能力。校内实训能让学生感受真实的职业环境，养成良好的职业行为习惯，使学生既能掌握理论知识，又能具有丰富的实践技能。实习实训基地是高职院校之外培养高职院校的的另一片新天地，“车间与教室合一，学生与学徒合一，教师与师傅合一，作业与产品合一，理论与实践合一，育人与创收合一”是职业教育新的技能型人才培养模式。教育家杜威的“从做中学”是高职教育人才培养模式的最好注释。实习实训为大学生直接面对社会生产环境提供了一个良好的机会，实习实训是大学生生活学习中最难忘的时光，实习实训是提高学生就业竞争力的有效途径。

参考文献

[1]首珩.共享型国家高职高专实习实训基地建设研究[J].职业技术教育，2004(4)．

[2]方守湖.校外实习基地的探索[J].实验室研究与探索,2002（8）．

4.实习实训总结 篇四

近几年随着高职教育改革的推进，我院各系部逐步认识到要把工学结合、顶岗实习作为教育的重心。顶岗实习之所以重要，是因为在整个过程中要经历由学生到企业员工身份的转变过程，学生要面对诸多变化，涉及到思维方式、生活方式以及个人价值观与企业文化融合的复杂过程等，对学生而言有一定的困难。而对于系部而言则涉及到要考虑如何进行相应的科学管理与跟踪教育，保证学生的校外安全、保证顶岗实习的质量与效果等，以便最终达到对高职人才培养目标的要求。

2012年12月10——2012年12月26日，我系工商管理教研室、市场营销教研室开展了为期半个多月的学生顶岗实习实训。实习实训的地点是长春欧亚卖场，实习学生人数共九十多人，其中以我系工商管理教研室和市场营销教研室的学生占绝大部分，还涉及到十多名外专业以及外系学生。

此次顶岗实习期间恰逢欧亚卖场十二周年店庆，因此学生的日常工作主要是在卖场营业店面中设置的各奖品发放点，负责奖品的储运、发放、核对等，直接面对和接触的是广大顾客。整个实习实训期间学生的工作量比较大，责任也比较重。我作为本次实习实训的指导教师之一，在整个实习过程中我尽量深入到学生中间，对学生进行跟踪管理，但还是出现了疏忽，造成了一定的后果。以下我主要通过此次实习实训我所看到的问题以及所经历的波折总结经验教训，并提出个人的一点见解。

一、本次实习实训过程中存在的主要问题

１、对学生顶岗实习的前期教育和管理的重视程度不够。由于欧亚卖场这个实习实训基地我们已经连续几年合作，学生顶岗实习期间的工作内容也是比较熟悉的，所以尽管在往届学生的实习过程中出现过一些问题，但是都没有引起我们足够的重视，因此错过了将问题消灭在萌芽状态的最好时机。

２、顶岗实习跟踪教育和管理制度不健全。在整个实习实训过程中我们四个指导教师平均分配，轮流到卖场进行跟踪管理。我能够保证在轮到自己指导时深入到卖场中，深入到各实习点。但在跟踪管理过程中没有依据一定的标准和原则等来规范学生的行为，因此跟踪管理显得随意性、盲目性较大。在与学生的接触

交谈过程中也没有应有的警惕性，总的来说缺少应有的原则性和制度性。

3、忽视对学生思想政治方面的教育和引导。不光是在实习实训过程中，在日常的教育教学过程中我也意识到自己有这方面的不足。总是觉得自己作为专业教师主要职责是给学生传授专业理论和知识，其实不然，无论是辅导员也好专业教师也好我们都有职责给学生正面的引导和教育，尤其我们的学生正处于青春期，世界观、价值观形成的关键时期，也许我们适时的一句话、一次交流能够引导他们建立正确的观念。

二、对我系学生顶岗实习实训的建议

首先，应建立健全我系学生顶岗实习实训制度。为了保证顶岗实习正常有序的开展，就必须要规范顶岗实习的组织管理流程，从组织管理和实施流程上，确保严格规范，这样也可以培养学生养成遵守规程与严谨有序的良好的职业习惯。有了良好的规章制度可以使指导教师跟踪管理过程中有章可循，同时也可以让系领导更好的考核教师在整个过程中是否尽职尽责。

其次，加强与企业的沟通。由于每个企业的实际情况是不一样的、岗位的工作内容以及对学生的要求都是不一样的。因此，我觉得上述的拟建立的实习实训规章制度也不是万能的，它只能是作为一个基本标准和原则，要与实际情况相结合。在实训的前期工作中我们应先于企业加强沟通，弄清楚工作岗位的内容、特点、企业的实际要求等来严格制定各项要求，从而把学生可能会犯的错误概率降到最低。同时也能根据企业提出的意见及时进行调整，从而保证了实习实训的效果。

以上是我对本次实习实训工作的总结。

经济管理系叶霏

5.学生实习(实训)总结报告封面 篇五

学生实习（实训）总结报告

院（系）:_________ 专业班级:__ 学生姓名:________学号:___实习(实训)地点:____________报告题目:_____________________ 报告日期： 201年月日

指导教师评语: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

成绩（五级记分制）:______ _______

指导教师（签字）:

实习报告的写法及基本要求

一、实习报告一般由标题和正文两部分组成1.标题:标题可以采取规范化的标题格式，基本格式为，“关于××××的实习报告”。

2.正文:正文一般分前言,主体,结尾三部分。

(1)前言：主要描述本次实习的目的意义、大纲的要求及接受实习任务等情况。

(2)主体：实习报告最主要的部分,详述实习的基本情况,包括：项目、内容、安排、组织、做法，以及分析通过实习经历了哪些环节？接受了哪些实践锻炼？搜集到哪些资料？并从中得出一些具体认识、观点和基本结论。

(3)结尾：可写出自己的收获、感受、体会和建议，也可就发现的问题提出解决问题的方法、对策；或总结全文的主要观点,进一步深化主题；或提出问题,引发人们的进一步思考；或展望前景,发出鼓舞和号召等。

二、对实习报告的要求

1.按照大纲要求在规定的时间完成实习报告，报告内容必须真实,不得抄袭。学生应结合自己所在工作岗位的工作实际写出本行业及本专业（或课程）有关的实习报告。

2.实习报告字数要求：不少于1000字每周，累计实习3周及以上的不少于3000字。用A4纸书写或打印(正文使用5号宋体,其余排版要求以美观整洁为准)。

3.实习报告撰写过程中需接受指导教师的指导,学生应在实习结束之前将成稿交实习指导教师。

三、实习考核的主要内容

1.平时表现：实习出勤和实习纪律的遵守情况；实习现场的表现和实习笔记的记录情况、笔记的完整性。

2.实习报告：实习报告的完整性和准确性；实习的收获和体会。

6.实习实训总结通用 篇六

六周的实训给我带来的难以忘记的记忆，它会是我以后的动力，这不仅仅是实操与仿真给我带来的专业知识，更多的是在以后的人生中我该要如何去书写它。对自己情况的了解是从实训第二周开始的，从编程开始的，一开始就对专业知识的轻视，认为其很是简单，但是到了现在我清楚的知道，数铣编程并不是那么简单能学好的，学点皮毛太过简单，真想要学得好就不是那么简单的。实训期间，__三位老师傅的敬业、严谨精神也让我们敬佩。

只要工件有什么不足之处，老师都会细心的指出来，老师还会一次又一次地给同学演示如何操作，直到同学真正清楚。这种精神值得我们每一个人学习。在我们自己操作机床时，老师都会在机床旁看着，如有操作不正确时老师都会及时的指出来，避免发生安全事故。我觉得机加实训对我自己来说非常有意义，非常实在。它给我的大学生活添上了出色的一笔。它让我更贴近技术工人的生活，让我增长了更多的专业知识，让我熟悉到自己的优点与不足。最后借此机会我谢谢老师的细心教导。谢谢您们教育我的各种知识。

7.实习实训工作总结 篇七

一、构建校外实训 (实习) 基地应考虑的因素

为使会计校外实训 (实习) 基地真正发挥其应有的作用, 成为提高学生职业能力, 增强社会适应性和就业竞争力的场所, 在建设会计校外实训 (实习) 基地的过程中要认真落实教育部《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》和教育部、财政部《关于加强职业教育实训基地建设的意见》的精神, 按照“集中与分散相结合、新建与挖潜相结合、特色与共享相结合、硬件与软件相结合、技术与文化相结合、近期与未来相结合” 的原则和“源于现场、高于现场”、 “集成、开放、共享”的思路, 并结合会计专业的特点以及行业特点, 适应会计行业所处地域经济发展的现状, 建设一批具有代表性的、能够长期稳定合作的校外实训基地。具体来说, 构建校外实训基地应该考虑的因素包括:

(1) 行业典型性。应优先选择与学生所学会计专业方向匹配的、在同行业中具有代表性、规模较大、业务类型齐全、管理先进、企业文化氛围醇厚、会计工作规范的企业作为校外实训 (实习) 基地。因为, 这样的实习环境一方面可以使学生全面、规范地实践自己所学的会计知识和技能, 另一方面还可使学生深刻体会良好的企业文化, 提升职业素养, 拓宽视野。这一切都为其下一步就业打下良好基础。

(2) 就业导向性。就业是高职教育人才培养工作的出发点和落脚点, 在构建校外实训 (实习) 基地时必须充分体现学生近期实训与未来就业相结合的原则。选择对会计专业所培养的学生有需求的单位作为校外实训 (实习) 基地, 不仅可以方便学生未来就业, 同时也为向用人单位输送合适的人才提供了便利。无疑, 这对合作双方都非常有利。

(3) 长期合作的可能性。只有建立稳定的校外实训 (实习) 基地才能保证学生顶岗实习按计划有序进行, 从而确保实习质量。因此应尽可能选择有长期合作可能的行业企业作为校外实训 (实习) 基地, 采取多种措施, 花大力气与其建立长期友好的合作关系。

二、构建校外实训 (实习) 基地可以选择的对象

基于上述因素, 在构建会计专业校外实训 (实习) 基地时, 我们可有针对性地进行以下选择:

(1) 会计师事务所和代理记账公司。原因如下:第一, 会计师事务所和代理记账公司有对会计专业培养学生的用人需求, 在其业务繁忙时, 愿意接收会计专业学生顶岗实习, 因此有潜在的合作可能性。第二, 与其他地方相比, 学生在会计师事务所和代理记账公司实习, 更容易接触到客户的账簿资料、会计凭证和全面了解客户的会计工作程序, 实习效果更为理想。第三, 在这些地方建立实训 (实习) 基地, 比较容易聘请到高水平的专业人士作为兼职教师指导学生实践, 从而使学生在实习中取得较大收获。

(2) 会计专业培养目标所针对的行业企业。原因在于:第一, 学生在专业培养目标所针对的行业企业顶岗实习, 学生面临的是和校内实训相近的职业环境。在熟悉的环境中实习, 有利于学生在实践中有针对性地运用平时所学的知识, 熟练操作所训练的技能, 有利于实现所学与所用相结合的人才培养目标。第二, 通过了解学生的实习情况和实习单位的反馈信息, 学校可以充分检验其会计专业的定位是否准确, 课程设置是否合理, 所授知识是否适度, 专业的能力培养目标是否与用人单位的相应岗位需求相一致, 从而更好地改进教学, 为实际工作服务。

(3) 学生自主选择的单位。考虑到有些学生在毕业前已找到接收单位, 为了方便学生就业, 学校在安排学生在指定单位顶岗实习的同时, 也鼓励学生自主选择实习单位, 学校同样负责对其给予必要的实习指导。

三、构建校外实训 (实习) 基地应采取的具体措施

在现实生活中, 构建会计专业校外实训 (实习) 基地时, 我们时常会面临一个很大的难题:由于会计工作的特殊性和会计岗位的重要性, 很多单位采取谨慎态度, 不愿意接收会计专业的学生去顶岗实习, 毕竟这有可能涉及企业的商业秘密。要解决这一难题, 仅仅靠学校单方面努力是不够的, 必须尽可能争取相关企事业单位的支持、配合, 充分调动各方面对学校校外实训 (实习) 基地建设的积极性。可行的解决办法只能是互惠互利, 让相关单位在与学校的合作中得到应有的利益。具体操作时可采用如下办法:

第一, 根据实习单位需要, 灵活安排实习时间, 为实习单位提供服务。一些单位在特定时间段内往往工作繁忙, 临时需要较多人手 (如会计师事务所在年终审计时, 企业清产核资、财产清查时等) 。此时如与其取得联系, 安排学生为用人单位做一些辅助工作, 不仅能解决用人单位的难题, 同时也为学生找到了合适的实习场所。这种双赢的合作方式自然受到用人单位欢迎, 从而为双方的长期合作奠定基础。

第二, 充分利用往届优秀毕业生在社会上的良好声誉扩大本校本专业的知名度, 使潜在的用人单位对本专业的人才培养水平产生信任感, 愿意接受本专业学生顶岗实习。

第三, 挖掘往届毕业生 (特别是企业负责人或财务部门负责人) 的人力资源优势, 与他们保持密切联系, 将他们请入学校, 为本专业的改革发展献计献策;聘请他们担任本专业的兼职教师, 直接参与本专业的教学活动。借助这种人脉关系, 为双方合作铺平道路。

第四, 充分利用本专业拥有的优势教学资源, 为企业提供员工培训服务, 特别是对企业财会人员进行后续教育。在此过程中, 寻找双方合作的契机。

最后, 我们必须充分认识到, 即便是经过努力最终建成了校外实训 (实习) 基地, 也不意味着万事大吉。我们还必须对其进行严格的管理, 否则, 一旦出现问题, 很可能对双方的合作造成无法挽回的影响。

总而言之, 高职教育的成败关键在于是否办出自己的特色, 而实践性教学是这个特色的核心。只有结合会计专业的特点, 采取切实可行的措施加强校外实训 (实习) 基地的构建, 才能提高会计专业学生的专业技能和操作水平, 才能突出高职会计教育的特点, 才能满足社会对会计人才的需求。

摘要：构建会计专业校外实训 (实习) 基地是实现高职会计专业教育目标的一个关键环节, 但是由于会计岗位的特殊性, 目前会计专业校外实训 (实习) 基地的构建还存在一些问题。本文分析了构建校外实训 (实习) 基地应考虑的因素, 并提出了校外实训 (实习) 基地应考虑选择的对象, 另外结合会计岗位的特点提出构建会计专业校外实训 (实习) 基地应采取的具体措施。

关键词：高职会计教育,校外实训 (实习) 基地,构建

参考文献

[1]都本伟.高职教育改革与发展[M].大连:大连理工大学出版社, 2001.

[2]于天罡.高职人才培养模式与素质教育[J].职业技术教育, 2001 (22) .

[3]田丽珍.发达城市的高职教育现状及给我们的启示[J].辽宁高职学报, 2003 (2) .

[4]张传义, 董新伟.职业教育的理论与实践[M].大连:大连出版社, 2001.

[5]祝宏武.构建高职会计实践教学体系的探讨[J].江西金融职工大学学报, 2006, 19 (3) .

8.实习实训工作总结 篇八

关键词：职业教育；实习实训；专业、实践

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）07C-0026-03

职业教育的职业性和实践性，决定了职业学校在人才培养过程中，必须高度重视实践性教学环节，不断加强对学生职业意识、职业素养和职业能力的培养，而这些与职业有关的知识、技能和态度的形成，只有在不断的实践中才能逐步积累。以目前职业学校会计电算化专业为例，我们不难看出，凡是经历过全面专业实习的毕业生，在面对择业、就业时，相对于普通高校同类专业毕业生而言，其竞争力较强，相对容易找到对口的会计工作岗位。而且进入就业单位后，也相对能较快地适应岗位需要。因此可以断言：这一切完全得益于职业学校多年来重视实践性教学的结果。所以，学生在校学习期间一方面接受理论知识学习，另一方面接受一定程度的实践训练，通过实践训练提高学生实际操作能力，获得实际工作经验，有利于增强学生今后参加实际工作的能力，缩短学生在实际工作岗位的适应期。

如何拓宽学生实习实训渠道，增加学生实践机会，单纯依靠社会宏观层面去解决是远远不够的，作为主体的职业学校必须更多地将其转化为自觉行为。以下我们以会计电算化专业为例，谈谈职业学校如何多管齐下，拓宽学生实习实训渠道，创新学生实习实训模式，增加学生实践机会。

由于会计工作岗位的特殊性，每个企业一次最多只能接受2～3名学生进行顶岗实习，因此，大批量地安排学生进行顶岗实习显然是行不通的；而且对于一个企业而言，会计信息又是属于企业的核心机密，为防止商业秘密外泄，一般企业不愿意接收会计电算化专业的实习生，即使是有的企业迫于无奈接受了，也仅仅把实习学生当做一般劳动力使唤，真正让学生接触会计业务的少之又少。为了使每一位会计电算化专业的学生在校学习期间都能有机会进行对口的顶岗实习，并在实习实训过程中真正接触会计实务，获得实际工作经验，我们可以尝试以下的做法：

一、利用校内现有校办产业或学生创业园，建立校内实训基地

职业学校的校办企业一般规模不大，容易被忽视。但是“麻雀虽小，五脏俱全”，这些校办企业财务会计的工作流程与社会企业具有相通性，而且又大多数在校内，各方面条件便利。因此，我们完全可以利用现有的校办企业，将其改造成财会专业学生的实习实训基地，为学生平时的专业学习，提供随时“间隙性”的实习实训机会。此外，近年来，职业学校一直提倡、鼓励和支持在校学生充分利用自己的专业知识，进行自主创业，相当一部分学校还为学生创业设立了学生创业园。以江苏职合职业技术学院徐州经贸分院为例，学校就有一家以在校学生自筹资金、自主创办的创业实体“邮政e书屋”。因此，学校在为学生提供创业便利的同时，也完全可以利用专业教师、学生和学生家长等多方面的力量，通过筹资参股方式，自行创办股份制或合伙制的校园企业作为学生实习实训基地。这样，既有助于支持在校学生充分利用自己的专业知识，进行自主创业，还可以为财会专业的学生提供实习场所，让学生不出学校门便可以有机会接触会计实务，可谓一举多得。

二、寻求多种合作途径，建立校外实训基地

（一）与会计电算化专业机构合作进行专业劳务输出

近年来，随着我国财务会计事业的不断完善和发展，社会上会计师事务所、审计事务所、税务事务所如雨后春笋般涌现，这些事业单位专业性强、业务量大，尤其是每年1～4月份业务相对比较集中，正需要找一些财会专业人员帮忙，处理一些会计事务，比如为一些企业代理记账、编制会计报表、申报纳税、业务审计等事务。而这段时间也正好是财会专业学生进入毕业实习的阶段，双方在时间点上恰好吻合。为此，学校可以通过相应系部或专业教研室与这些单位签订合作意向书，让学生以劳务输出方式，直接进入相关的会计师事务所、审计事务所、税务事务所，帮助他们开展相关业务工作，从而使这些会计电算化专业机构成为该专业的校外实习基地。

（二）与会计职业机构合作，参与会计服务外包

目前，社会上各种代理记账公司作为一个新的职业机构正蓬勃发展。代理记账公司的工作人员均是具备会计从业资格的会计人员，他们来自不同类型的经济组织，具有丰富的实际工作经验，对中小企业会计制度及其发展流程十分清楚，尤其是熟悉适用中小企业的各项税收政策的最新变化，能处理各种形式的会计业务及相关的纳税业务和银行结算业务，并进行企业日常的财务管理，能满足各类中小型企业对会计等相关工作的需求。一个会计代理记账公司一般一年能接到几十家企业的业务，业务量非常庞大。如果学校能够依托现有的代理记账公司，参与其业务工作或承接其会计服务外包，这对于学校而言，无疑是等于新增加了几十个财会实习基地。同时，对于会计代理记账公司所承接的业务，学校可以组织学生分期分批直接参与代理记账业务，由会计代理记账公司的专业会计人员作为校外指导老师直接指导学生进行会计业务的实际操作，可以实实在在地提高学生的动手能力。同时，由于会计电算化专业学生在校期间就已经掌握了会计代理记账的实践操作，如果有机会亲身参与其业务工作或承接其会计服务外包，不仅可以提高自身的实践动手能力，而且还能进一步积累实务操作经验。如果代理企业今后事业规模扩大，需要聘请专职会计人员，也可以优先考虑先前参与其代理记账的学生。不仅如此，各种代理记账公司因其会计业务的全面性，而与职业学校日常教学中会计模拟教学相比，有着无可比拟的优越性。

（三）由学校牵头，在社会上成立独立的会计服务公司

学校可以利用有经验的和肯钻研的会计教师与会计师事务所、审计师事务所、财务公司建立良好的合作关系，开办学校自己的会计服务公司，同时聘请会计师事务所等一直从事实务操作的有经验的会计人员做校外指导老师。在校外指导老师的指导下，学生轮流上岗，全程参与企业审计工作，为一些企业代理记账，为学生提供真实的会计业务环境，让学生接触到真实的业务场景。学生进企业有诸多不便，但企业里有经验的老会计们走出企业，只要在不影响自己企业利益的情况下都能很热心地参与进来，所以能给会计电算化专业的在校学生提供很多的指点和帮助，而且还能帮助中职校中没有实务经验的会计电算化专业教师进一步提高自身的实务经验，同时也能为学校创造一定经济利益。endprint

三、广开渠道，争取为学生创造更多的实习实训机会

传统的学校实践性教学环节，大都是按照教学计划统一进行安排，学生的实习单位和实习岗位也由学校统一考虑、安排。万一学校考虑不周，岂不白白浪费学生参与实习实训的大好机会。因此，我们可以采取以下办法：

（一）充分利用学生家长，积极联系实习实训单位

根据调查，目前职业学校会计电算化专业学生中，有相当一部分学生在当初选择这个专业时就有很明确的目标，那就是毕业后，要么直接进入家族企业从事一些与专业有关的工作，要么通过关系进入亲朋好友的企业做一名会计人员。所以，学校在计划安排学生进行实习实训过程中，为了避免浪费学校实习实训教学资源，少走弯路，可以先召开家长会，鼓励有家族企业背景或有人脉的学生家长利用自身优势自主地为学生联系顶岗实习单位。同时，作为学校实践性教学的一个重要环节，其管理绝不能放任自流，学校有关教学部门和专业指导教师可以在其顶岗实习期间进行巡回检查，加强管理。

（二）充分利用以往毕业学生，创设实习实训条件

近年来，职业学校毕业生中，通过创业而走向成功的例子比比皆是，凡是成功创业的毕业生往往对母校有着很深的感情，绝大多数优秀毕业生希望通过自己的能力帮助还在求学的学弟学妹来回馈对母校的感激之情。因此，我们可以利用校友的母校情结，在比较成功的校友企业中建立更多的校外实训基地。随着时间的推移，“校友企业”会越来越多，相信只要条件允许，他们一定会支持母校，与母校合作， 共同创办校企合作式的实习基地。

（责任编辑：谢传兵）

Abstract： The professionalism and practice of vocational education decide that in the process of talent training， vocational schools must attach great importance to the practice teaching， in order to strengthen the students professional consciousness， professional quality and professional ability. Taking Computerized Accounting specialty as an example， this paper explores specific measures for vocational schools to broaden the students practice and training channels， make innovations in the practice training mode， and increase the students practice opportunities.

9.实习实训总结大会主持词 篇九

2011—2012学实习实训总结表彰大会主持词

(合)尊敬的各位领导，老师，亲爱的同学们：

大家上午/下午好！

（女）在公司和学院领导的策划及大力支持下，经过全院师生的不懈努力，我院10级、11级大、中专班学生完成了自2月15日至6月30日历时四个半月的实习实训活动，且取得了优异的成绩。为了对本次实习实训活动进行总结，促进我院教育教学的改革和发展，特举行此次总结表彰大会。（男）时光荏苒，日月如梭，我们四个半月的实习实训生活，就此告一段落。

（女）一百多天前我们承诺：首战用我，用我必胜。响应公司号召，为荣誉而战，为佳绩而战。关注可持续，志愿奔赴生产第一线！

（男）一百天后的今天，我们秉承“交待不交差”的工作作风，“不行动等于零”的行动准则，学有所成，满载而归的站在这个舞台上,兑现我们当初许下的诺言。

（合）

皇明工程技术学院2011---2012学第二学期实习实训总结表彰大会现在开始！

（女）莅临本次大会的嘉宾有：

公司：部门：（职务部长）XXX（先生/女士）XXXXXXXXXXX……..学院：皇明工程技术学院院长夏理然先生XXXXXXXXXXXX……………

企业：同上

（女）大会进行第一项：全体起立，唱国歌。

（男）（请坐）

大会进行第二项：有请教务处主任刘庆章先生发表实习实训总结讲话。

（女）感谢刘主任对本次实习实训活动的全面总结。

在此次实习实训过程中，我们被分配在不同的单位，这些单位为我们提供了良好的实习环境和积极的工作氛围。使我们在实践中学习，在实干中成长。汲取皇明精神的营养，深刻体会到皇明企业文化的精髓。

下面颁发的是最满意单位奖：

（男）获得本次实习实训最满意单位是：XXXXXXXXXX

（女）有请（单位、职务、姓名、先生/女士)（具体名单以实际发生为准）给以上三个获奖单位颁奖

（男）请获奖单位和颁奖嘉宾合影留念（背景音乐）

(女)有请获奖单位代表(单位、职位、姓名、先生/女士发表获奖

感言。

（男）感谢获奖单位代表（XX职务）的演说。

实习实训活动，是一个求知的乐园，一个温暖的大家庭。集思广益、团结协作、众志成城，团队的精神使他们成为优秀的团体。他们明白一个道理，人心齐、泰山移。他们怀着一个心愿。一支独放不是春，百花齐放春满园。

（女）下面将要颁发的奖项是优秀班集体

（男）获得本次实习实训优秀班集体是：XXXXXXXXXX

（女）有请（单位、职务、姓名、先生/女士)（具体名单以实际发生为准）给获奖班级颁奖

（男）请获奖班级和颁奖嘉宾合影留念（背景音乐）(女)有请获奖班级代表 XX发表获奖感言。

（女）感谢获奖班级代表XX的演说。

有这样一群人，以铁的纪律约束我们，给了我们真诚的爱。他们是一群普普通通的皇明人，执行皇明战略，传播皇明文化。我们尊称他们一声师傅。

（男）下面将要颁发的奖项是最满意师傅奖：

获得最满意师傅奖的员工有XXXXXXXX

有请（单位、职务、姓名、先生/女士)（具体名单以实际发生为准）给以上获奖师傅颁奖。

（男）请获奖师傅和颁奖嘉宾合影留念（背景音乐）(女)有请获奖师傅代表 XX同志发表获奖感言。

（男）感谢师傅的演讲，从他们身上我们看到了皇明人的精神，值得我们去崇仰，学习。

白昼与黑夜，春去秋又来，您们舍小家为大家，用母爱撑起一片爱的港湾。“妈妈、老师、朋友”您们承载着多重角色，“文明、温暖、安全”您们营造着幸福的家园，您们是春泥，是护花使者，您们让每个孩子天天收获着温馨。

（女）下面将要颁发的奖项是优秀实习跟踪老师称号奖： 获得优秀实习跟踪老师称号的老师有XXXXXXXX

（男）下面有请颁奖嘉宾为我们优秀实习实训跟踪老师颁奖。（女）有请颁奖嘉宾与获奖老师合影留恋。

（男）下面有请获奖老师代表XX老师发表获奖演说。（女）感谢优秀实习实训跟踪老师代表XX老师的演讲。

天道酬勤，一份耕耘，一份收获。我们作为皇明子弟兵，时刻心系着公司的重担，与老员工同风雨，共命运，用不懈的努力为公司的发展做出自己的贡献，我们用实际行动证明了黄埔精神、皇明灵魂的校训。

（女）下面将要颁发的奖项是优秀实习学生称号奖：

（男）获得优秀实习生称号的学生有：XXXXXXX

（女）请颁奖嘉宾XXXXX为获奖实习生颁奖。

（男）有请颁奖嘉宾与获奖实习生合影留念。

（女）下面有请获奖实习生代表王俊珂同学发表获奖感言。（男）谢谢实习生代表王俊珂同学的讲话。

大会进行第九项：请夏院长做总结性演说：

（女）非常感谢我们敬爱的夏院长为我们做出的这番充满哲理的演讲。这也是对我们未来的一个希望，一份祝福，更是我们新一代皇明人为之奋斗的目标。为了子孙的蓝天白云，我们相信自己、未来的蓝天，将由我们来创造。传承皇明人世世代代永垂不朽的精神。

10.实习实训工作总结 篇十

2012年实习、实训管理工作计划

一、指导思想

以科学发展观为指导，以培养具有较高综合素养、专业技能和较强创新意识与能力的“技能型”人才为目标，以省、市两级中等职业学校学生专业技能抽查和职业技能大赛为推动力，在校长室的领导下，以与时俱进的姿态，围绕专业课程改革，深入推进专业教学现代化建设。加强实习、实训教学，谋求实习、实训教学工作的新突破。大力加强学校专业基础能力建设，切实加强专业技能教学环节，强化各类过级、考证制度，有效激发学生学习专业技能的积极性和创造性，全面提高学生专业技能和就业竞争力。

二、工作目标

1、结合我校实践教学的实际及专业技能培养的要求，在专业课教学中，简化原理阐述，删除无实用价值的陈旧内容，充实本专业的新知识、新技术、新工艺、新方法，突出与操作技能相关的必备专业知识教学，达到强化专业技能培养的目的。鼓励教师自主开发校本教材，增强教学的实效性和灵活性。

2、结合企业和市场需求，加强校本传统专业（财会、机电）、特色专业（农机、农业经营管理）、优势专业（种植）为龙头的专业建设，各专业都要开展以就业为导向的职业技能强化训练，实现与劳动力市场有效对接。

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3、逐步建立与我市经济社会协调发展的“职业资格培训”体系，开展职前、职后培训工作。

4、实现实验实训室规范化建设，创造良好的技能教学环境。

5、加强专业教学标准拟定，积极推动各专业教学大纲、技能考核大纲的编写，规范实验、实习教学行为，建立学生职业技能标准达标体系。

6、积极推动“技能证书”考核工作，推动校企联合办学模式的建立，形成与现代产业发展，订单式培养、多元化办学途径。

7、推动实现教师专业化发展方向，推动在职专业教师的进修与进厂锻炼制度的建立，提升专业教师队伍整体素质，设立实验员和实习指导老师岗位。

三、工作措施

1、突出“做中学、做中教”的职业教育特色，要求专业教师高度重视实践和实训教学环节，强化学生的实践能力和职业技能培养，提高学生的实际动手能力。

2、从我校学生的实际出发，积极推动目前教学计划中的课程设置改革，处理好“全体与部分”、“普及与提高”的关系，课程设置上要保证使大部分学生可以获得相应上岗证书，以拓宽毕业后就业的路子，也能使小部分拔尖学生可望得到进高等职业学校进一步深造的机会，由于入学新生文化基础差异大，从高一新生起文化课进行分层次教学试点（调整教学内容分出对口高考班）。

①、构建课程体系，处理好文化课基础课、专业理论课、技能

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训练课三者的关系。突出“知识够用、技能过硬”的教学理念，学时比例达到以能力为重点，在一定程度上压缩理论课时，三类课程的比例为3：3：4，重新设置课表，量化技能训练课的课时。

②、处理好理论教学与实践教学的关系

在教学过程中，要正解处理理论和实践的关系，把理论知识和实践活动紧密地结合起来，做到学用一致，培养学生运用理论知识去指导实践，提高解决实际问题的能力，并发展其创造力。

③、以“必需”和“够用”为度，促进文化基础教育功能化 文化基础课要为提高学生的职业能力服务，要更加注重知识的应用能力、学习能力和实验能力的培养。要按照行业企业对技能型人才的实际要求来安排文化基础课程，防止把职业教育办成应试教育。

3、采取各种措施，加大学生技能培训、技能考核力度，突出实践教学，强化学生的技能培养

①、以职业学校学生专业技能比武为契机，充分利用现有实训设施，最大限度提高专业实验室的使用率，不断提高学生的专业技能。学校及时组织学生参加职业技能鉴定，每完成一个大模块的教学，就要求学生参加相应工种的中级工技能鉴定，取得技能等级证书和职业资格证书，使学生实现“一张文凭，多种证书”，以适应社会发展对职业能力的不同要求，拓宽学生的择业渠道。

②、经常在校内开展评选“实践操作能手”、“专业技能标兵”、“特长生”等活动。围绕各种职业能力，开展竞赛活动，寓职业能

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力的培养于生动活泼的活动之中。

一是学校要通过各种方式和措施，教育学生树立“有一技之长是职业学校学生立身社会的资本”的意识；树立“掌握过硬本领，振兴经济，致富家园”的雄心和信心；

二是实习教学课堂化。实习过程必须体现讲（教师讲解）演（教师示范演示）练（学生练习）评（教师讲评总结）四个环节，使实习课达到高密度、高强度、当堂讲授、当堂实践、当堂掌握的要求；

三是严格实习管理，强化实验管理员、实习指导教师的职责，加强学生质量意识、安全防范意识、规范操作意识的养成，同时培养学生的组织性、纪律性和吃苦耐劳的精神。

③、举行职业能力示范表演，形象地向社会显示教学的成果。

4、加强实习基地建设

加大校内实训室的建设，在现有条件下，不断完善实习实训条件，加大设备的投入，满足学生实习。建立校外实习基地，不断拓宽校企合作的渠道，定期派学生到企业实习，让学生参与到生产工作中去。同时学校应与企业联合进行技术攻关，企业接收专业教师进行实践锻炼，安排学生顶岗实习，优先接收优秀毕业生就业，互惠互利，形成了良好的合作关系。提高学生的专业技能，为学生走向社会打下良好基础。

5、提高教师自身的职业能力

①、加强师德师表建设，着力提高教师道德素质、思想素质、文化素质、业务素质。建立一支认认真真、踏踏实实、兢兢业业的 4 / 7

专业教师队伍，老教师应有“血洒杏坛、培桃育李”的献身精神，青年教师有“衣带渐宽终不悔”的奉献精神。

②、加强教师培训，鼓励教师到高校去进修学习，建立教师到企业实践制度。专业老师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。加强“双师型”教师队伍建设，鼓励专业老师尤其是实践教师取得高级工和技工证书，对取得专业技术证书的老师优先聘任。

四、每月工作安排 2月份：

1、各专业课程实习计划制定；

2、实验、实习（实训）各类表格打印准备；

3、专业课程技能教学改革筹备；

4、各专业实验、实习（实训）工作安排；

5、技能大赛准备； 3月份：

1、各专业实验、实习（实训）工作安排；

2、各专业教学大纲、技能考核大纲修订；

3、专业课程技能教学改革实施；

4、技能大赛准备；

5、财会、机电专业课程教学改革试点；

6、“考证”工作组织；

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4月份：

1、各专业实验、实习（实训）工作安排；

2、各专业教学大纲、技能考核大纲修订；

3、迎接职业教育专项督导资料收集、整理；

4、“考证”工作联系；

5、组织参加技能大赛； 5月份：

1、各专业实习、实训工作安排；

2、专业教学大纲、技能考核大纲修订；

3、电工、电焊工考证；

4、组织参加技能大赛； 6月份：

1、各专业实习、实训工作总结；

2、电工、电焊工考证工作总结；

3、全校各专业技能考核； 9月份：

1、专业课程实习计划制定；

2、实验、实习（实训）各类表格打印；

3、专业课程教学改革准备； 10月份：

1、各专业实验、实习（实训）工作安排；

2、组织专业教学大纲、技能考核大纲编制；

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3、本校技能大赛准备；

4、机电专业课程教学改革试点；

5、“考证”工作组织； 11月份：

1、各专业实验、实习（实训）工作安排；

2、组织专业教学大纲、技能考核大纲编制；

3、机电专业课程教学改革试点；

4、“考证”工作联系； 12月份：

1、各专业实习、实训工作安排；

2、专业教学大纲、技能考核大纲编制；

3、电工、电焊工考证；

4、迎接怀化市教育局组织的全校各专业技能考核抽查； 13年1月

1、各专业实习、实训工作总结；

2、电工、电焊工考证工作总结；

3、全校各专业技能考核；

洪江市职业中专学校生产实习处

2012年2月6日

11.高职教育中的实习实训渠道探析 篇十一

【关键词】高职教育;实习实训;产学结合;校企合作;订单教育

一、产学结合

在高职教育实习实训工作的开展中，产学结合形式所具有的重要意义主要体现在以下几个方面：

一是产学结合实习实训形式可以有效地提升学生的职业技能以及动手能力，并且能够对学生学习兴趣进行激发，通过让学生参与实践来促进学生职业胜任能力的提升;二是产学结合实习实训形式有利于推动高职院校双师型教师队伍建设。产学结合实习实训形式不仅能够推动高职教师教学理念的转变，同时有利于提升教师的实践教学能力以及问题解决能力，从而确保教师在对自身教学观念以及教学能力做出不断完善的基础上使教学内容适应市场需求;三是产学结合实习实训形式有利于高职院校科研水平与科研能力的提升。高职院校实习实训工作质量的提高不仅要求高职院校能够做好教学工作，同时要求高职院校能够具备应的技术科研能力。在产学结合实习实训形式中，教师以及学生都具有了更多的生产实践机会，教师也能够通过实践来发现和解决一些问题，这一过程中对于提高教师的问题解决能力以及科研水平发挥着重要作用。

高职院校教育中的产学结合主要包括以下两种形式：一是通过构建实习基地来推动学生参与实践。在高职教育中，实习基地应当作为学生参与实践活动的重要场所之一。高职院校中的实习基地主要包括实习车间以及实验室。这些实践场所对于提升学生的理论应用能力以及生产时间技能具有重要的意义，特别是在实习车间中，学生不仅可以更高的实现理论与实践的结合，同时可以体会到与职业工作环境类似的实习实训环境，这对于推动学生掌握基本的职业技能、锻炼学生的组织纪律意识具有重要作用;二是校办性质的服务企业和科技企业等。一些高职院校能够以专业设置和师资力量为依据来创办经济实体，而学生在这些经济实体中的实践能够让学生体会到真实的生产时间环境。在这种产学结合形式中，高职教师只需要在课堂中讲授教学内容中的一些重点与难点，其他大部分教学内容都可以通过让学生参与校办企业生产来逐渐掌握，这种形式相对于其他校办的实习实训基地而言在学生职业能力的培养方面具有着明显的优势，甚至这种形式可以完全消除学生在走出校园之后向社会生产者角色进行转变的实践。另外，这种产学结合形式不仅可以提高高职院校的经济实力以及办学实力，同时有利于推动高职院校的学科专业建设，因此，具有一定经济实力的高职院校有必要以自身专业的优势和特点为依据、在对高职院校内部人才资源、财力资源、物力资源以及技术资源做出充分利用的基础上来创办校办企业并鼓励教师以及学生在校办企业生产中的参与。

二、校企合作

高职院校和社会企业具有着不同的社会职能以及不同的价值取向，其中高职院校主要是通过为社会输送人才来推动社会的发展为进步，其性质为非赢利性社会组织，而企业则是通过生产物质产品来满足市场需求来推动社会经济的发展，因此，社会企业所具有的赢利目的十分明显。然而高职院校开展人才培养的主要服务对象为社会企业，因此高职院校和社会企业之间又存在相互依存与相互促进的关系，其中高职院校的发展使提高企业人才质量以及技术水平的重要保障，同时社会企业对人才以及技术的需求也决定着高职院校的发展方向，所以二者之间的合作与交流可以实现双方优势资源的整合，并在对这些优势资源做出利用的基础上实现双赢，这是高职院校以及社会企业参与校企合作办学的重要动力。

从高职院校和社会企业的需求来看，高职院校需要优秀的教师队伍以及完善的教学设施来确保人才培养质量的提高，而企业则需要具有合理结构和充足数量的人才对生产中的科研以及技术问题进行解决;从高职院校和社会企业的供给方面来看，高职院校能够在技术以及人才方面给予社会企业帮助，而社会企业则可以在生产实践指导队伍、实习实训场所以及就业岗位方面为高职院校提供帮助，并且可以为教师的科研等工作提供良好条件。由此可见，高职院校与社会企业之间具有着良好的合作基础。综上所述，在以校企合作为高职教育实习实训渠道的过程中，技术以及人才可以充当高职院校和社会企业之间的纽带，校企合作要求高校必须提供较高层次的技术以及高质量的人才，这是提高社会企业参与校企合作积极性的重要基础，同时高职院校有必要为企业提供员工培训以及继续教育等服务，并通过与社会企业共同构建校园文化以及企业文化来实现学习型组织的形成。另外，校企合作要求社会企业能够将推动高职院校教育的发展当做自身的重要职责之一，在认识到自身发展过程中个人与技术所具有的战略地位基础上积极参与到与高职院校的合作办学过程中，同时需要在实习实训基地、实习实训设备以及双师型队伍建设方面给予高职院校足够的帮助与支持，从而确保高职院校与社会企业之间构建起共生双赢、互惠互利的合作关系。

三、订单教育

高职教育中的订单教育模式指的是高职院校以社会用人单位所提出的人才需求为依据与社会用人单位签订就业订单并在技术、师资以及设备等方面进行合作的基础上共同制定高职院校人才培养规划与培养方案。其中实习实训活动主要围绕高职院校以及社会用人单位两个地点，学生毕业之后可以直接到社会用人单位进行就业。由于订单教育形式更加关注学生专业素养以及职业能力的全面发展，并且重视学生理论应用能力、创新能力以及学习能力的培养，所以这种实习实训形式相对于其他实习实训形式而言在提高学生技能与社会需求的适应性以及推动学生就业方面具有着明显优势。

在订单教育的开展过程中，高职院校需要注意以下几个问题：一是订单教育的开展要尊重企业需求。订单教育在人才培养方面具有定向特点，所以企业需求是开展订单教育的基础，这要求开展订单教育中的高职院校能够对企业需求做出了解与熟悉，并以企业需求为依据来进行人才培养计划的制定。所以，高职院校有必要对地方市场以及地方企业所具有的人才需求开展调研与论证，并在此基础上积极寻求与社会企业的合作机会;二是构建订单教育管理机构。在订单教育的开展中，高职院校与社会用人单位之间构建订单教育管理机构有利于确保订单教育的有序开展。在订单教育管理结构的构建中，成员可以由合作双方人员共同组成，管理结构的职责则包括对人才培养方向以及战略进行制定、对招生计划进行制定、对实习实训进行规划等，从而为学生实习实训质量以及订单人才培养质量的提高提供保障;三是对教学内容做出调整。在高职院校开展订单教育的过程中，高职院校有必要在明确人才培养方向的基础上对课程内容作出更新与调整，从而适应高职院校人才培养目标需求。教学内容的调整工作需要做出充分的研究与论证，在此过程中有必要要求高职院校教师队伍与社会用人单位专家和领导的共同参与，从而确保重新构建的教学内容体系能够适应社会用人单位对人才职业能力的要求。另外，订单教育中的教学内容体系有必要体现出专业知识、生产工艺以及生产方法的先进性，避免因为知识更新速度缓慢以及之后等问题而制约学生职业能力以及岗位胜任能力的提升。

参考文献

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[3]許景期.民办高职院校进行实习实训基地建设的模式探讨[J].长春理工大学学报（高教版），2007（03）.

[4]张晓峰.高职学生实习实训质量评价指标体系设计的一般原则[J].科教文汇（中旬刊），2008（09）.

12.校企共建生产实训实习基地的研究 篇十二

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 (教高[2006]16号) 》文件指出, 加强实训基地建设是高等职业院校改革办学条件, 彰显办学特色, 提高教学质量的重点。高等职业院校要按照教育规律和市场规则, 本着建设主体多元化的原则, 紧密联系行业企业不断改善实训实习基地条件, 积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。从教育部对改善高职院校实训实习基地的条件思路看, 校企合作是职业教育发展的必然趋势, 校企共建生产性实训实习基地是提高实践教学水平最有效的途径。

1 校企共建生产性实训实习基地的内涵及功能定位

校企共建生产性实训实习基地使得学校和企业形成了利益共同体, 是一种深度的校企合作。投资主体是政府、企业和高校, 运行模式是校企深度合作, 企业化管理, 建设理念为“校内实训基地生产化, 校外实习基地教学化”, 实现“教学做”一体, 使其成为集“教学、培训、科研、生产”四体一体的人才培养基地。

1.1 校内实训基地生产化的内涵

“校内实训基地生产化”是指接工厂化、车间式布局校内实训基地, 营造真实或仿真的生产环境;引进企业资金、设备, 以实训中心主任为部门经理, 建立规章制度, 实行岗位责任制, 引入现代企业的理念与价值观。在承担生产任务或参与对外技术服务同时安排教学和实训任务, 通过校企共同开发课程和实训项目, 将学校的教学实训项目与企业的生产任务和产品融为一体, 并将企业先进的管理理念、管理体制与职业文化引入到校内实践教学基地的管理与文化建设中。

1.2 校外实习基地教学化的内涵

“校外实习基地教学化”是指选择生产产品和生产过程与专业培养目标相贴近、企业管理水平和生产设备有一定先进性的企业作为紧密合作基地, 将企业生产产品、项目、案例引入课程, 在企业开辟教学场地, 使学生在真实工作中学习, 在学习中工作, 并将学校丰富的教学资源对接企业员工技术培训等项目, 按人才培养要素引入企业, 将企业文化要求引入素质教育体系, 实现优势互补, 文化融通。

1.3 生产性实训基地的功能定位

作为高职院校, 人才培养追求的方向是“创业有本领, 就业有技能, 继续学习有机会, 终身发展有基础”。因此, 对生产性实训基地应具有的功能定位为: (1) 教学实践的功能:生产性实训基地应是培养学生职业能力的理想场所, 创造教育教学改革的实践条件, 体现高职院校办学特色的主要载体。 (2) 生产的功能。生产化实训基地具有真实的生产设备和生产环境, 引入企业设备资源或人才资源, 让学生在真实的生产环境下按生产过程、产品要求及企业运作方式和企业文化。并能让学生通过实训生产出合格产品, 从而使教学过程具有生产性, 让学生更好的认识未来所从事岗位的性质和职责, 树立质量意识。 (3) 培训的功能:目前国家劳动部门一般都在高职院校设有职业技能鉴定所。因此, 高职院校的实训基地具有职业资格技能实训能力, 充分发挥职业技能鉴定功能, 为本院及区域内学生及农村劳动力转移培训, 为中职师资培训, 为企业新员工培训、转岗培训和企业员工的技能培训, 并能取得较好的社会效益和经济效益。 (4) 科研及社会服务的功能:生产性实训基地为学院专任教师从事科学研究和对外技术服务提供多方位服务, 包括培训技术人员和直接完成科研及服务项目, 使得实训基地即是对外信息交流的窗口, 也是对外服务的基地。学校能及时将科技方面的成果及学校办学的有关信息与社会沟通, 有利于科技向生产力转化。实训基地应建立对外技术服务的管理体制与机制, 充分利用资源, 开展有效地对外技术服务工作, 这既能提高教师的科研水平和实践能力, 也能为学校赢得较好的社会影响。

2 校企共建生产性实训基地的合作模式

2.1 学院主导模式

学院主导模式是强调以学院为主组织生产和实训。投资主体是学院, 学院充分利用专业优势和办学资源, 足够规模的实训场地和先进的教学设施, 独立筹建生产性实训基地。学院主动与企业联姻, 由企业提供原材料和技术人员, 组织学生开展生产和实训, 并利用现有设备, 承接企业产品原料加工业务。学生在实训老师指导下, 完成生产和实训任务, 真正实现了“教学做合一”。学院还可以利用科研和技术优势, 组织专人教师带领学生面向企业开展新产品、新技术、新工艺的开发和创新, 并将技术推广、技术服务与学生的毕业设计结合起来, 真正提高学生的创新能力。

学院主导模式的类型主要有筑巢引凤型, 来料加工型, 创业孵化型, 技术推广型等几种。其主要优点是学院具有较强的自主性和便利性, 但也存在责权不明晰、管理成本较高、市场反应慢等缺点。

2.2 企业主导模式

企业主导模式是以企业为主组织生产和实训的一种模式。在实训基地中, 学校主要提供场地和管理;企业提供设备、技术和师资, 以企业为主组织生产和学生实训。有远见的企业家为支持学校办学、推广和宣传企业生产的产品, 无偿或半赠送该企业生产或经销的仪器、设备等, 在学校内建设生产性实训基地, 参与学校的教学过程, 制订教学和实训计划, 学生在校期间是企业的准员工, 一毕业就能适应工作岗位, 实现零距离上岗。

企业主导模式的类型主要有订单培养型、企业赞助型等。优点是有利于资金和设备的投入和更新, 实训基地生产功能凸显, 有利于提升实训基地水平;缺点是在教学安排上难以兼顾学校的需求和企业的经济效益, 学生实习安排上主动性、灵活性较小。

2.3 校企共建模式

校企共建模式是校企双方共建共享校内生产性实训基地的一种模式。在校企合作基础上由学校管理, 提供场地和一定的资金, 企业提供设备、技术和实训指导老师, 以企业运作为基础, 基地承担着为企业生产、加工产品的功能。生产与实训同步进行。学校通过共同出资建设和经营生产性实训基地、实现优势互补。这种合作实现校企双方共同参与, 学习过程真正体现了在实践中学、在实践中做, 使学生的学习内容更接近实际, 更有成效。校企共建模式的类型主要有共同经营型、优势互补型、任务驱动型等。优点是责权更明晰, 投入有保障, 有利于调动校企双方的积极性;缺点是不确定因素较多, 可能会造成双方合作中断或不稳定。

3 生产性实训基地的运行机制

3.1 教学管理机制

为保障实训基地的顺利运行, 校企双方通过充分协商, 确定各自的责权, 签订合同协议, 根据合同具体条款开展深层次合作。实施企业目标和学生培养目标管理, 制订企业运行的生产、建设、服务、管理目标, 确立教学培养目标和岗位能力目标等, 引入企业6S (整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全) 管理理念, 将企业先进的管理理念、管理方法与职业文化引入到实训基地的管理和校园文化建设中, 建立健全以目标责任制为核心的各项规章制度, 以保证生产性实训基地的良性运行。

3.2 教学监督机制

根据生产性实训基地特点与实训教学规律, 引入ISO9000管理体系, 强化实训基地的全过程监控, 根据ISO9000系列标准, 一切影响到实训教学质量的因素, 全部处于受控状态, 坚持多元综合评价模式, 实行教学实训和生产实训的过程性评价、终结性评价、产品评价和职业素养评价。

3.3 财务管理机制

生产性实训基地的设备投入较大, 仪器设备应采取招投标方式集中采购, 纳入学校固定资产统一管理。对生产性实训发生的费用按照统一规划, 单独核算, 全程跟踪, 专款专用的原则进行管理, 建立专用账户, 严格执行生产性实训经费预算, 对固定资产购买实行全过程管理以确保完成实训任务。

4 生产性实训基地的实施效果

通过生产性实训基地的建设和实践, 实现了六个融合:生产与实训融合—实训基地既是企业生产车间又是学生实训场所, 要求学生严格按照生产流程进行操作, 按6S标准进行管理;建设与利益融合—校企双方按照“共建、共享、共赢”的原则, 共同出资建设、管理实训基地, 利益共享, 达到双赢的目的;专职与兼职融合—专业教师兼职企业技术人员, 企业技术人员兼职实训教师;管理与考核融合—校企合作制定实训基地管理制度, 并将制度执行情况融入学生考核要求;产品与作品融合—学生在实训中完成的既是学生的作品, 又是企业的产品;校内与校外融合—校内实训基地可为合作企业承接来料加工业务, 校外实训基地让学生感受到真正的职业环境, 并为学生提供顶岗实习岗位。

摘要：生产性实训基地建设是高等职业院校内涵建设的重点内容之一。本文阐述了校企共建生产性实训基地的内涵和功能定位, 介绍了生产性实训基地的三种合作模式和运行机制, 通过建设, 能有效地实现六个融合。

关键词：生产性实训基地,合作模式,运行机制

参考文献

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