西门豹读后感

西门豹读后感（10篇）

1.西门豹读后感 篇一

假期我有幸读了《西门豹》这篇文章，读后思考:巫婆为了骗取他人编造了许多谎言，害了许多百姓。西门豹将计就计，惩治了巫婆和官吏。我们反对巫婆，赞美西门豹。在生活中像巫婆这样的人很多。这种欺骗的现象经常发生。

记得有一次，我在放学的路上，看到一个大妈在喊：“来，来，来，猜一猜，算一算喽，我这里有个碗，一共有十个瓜子，猜一猜，这个碗里有多少个，猜对了给你十元，猜错了给我十元。来来来，猜一猜。”周围的人驻足观望。这时，一个男子冲了进来，手握十元说：“我猜，嗯，3个。”只见大妈悄悄地把碗打开，大家定睛一看，果然是3个。大妈说话算话给了男子十元。大家一见这么容易，都纷纷去猜，错了，错了，又错了…只一会功夫，大妈就得了200多元。人们泄气了。这时，那个男子又来了，猜了几次，有对有错，又招惹一些人去猜…看了一会我回家了。告诉了爸妈，妈妈笑了说：“孩子，那个人是托，他和大妈是一伙的，要不为什么只有他能猜中呢?大妈手上有白胶布，如果他猜少了，就多放一个，如果猜多了，就用白胶布里的吸铁石吸一个，那些瓜子的芯都是铁的。外人是看不出来的。”“哦!”我恍然大悟。原来这些都是假把式。太可恶了。

在生活中这种欺骗的事时有发生，我希望相关部门能管一管，更希望人们提高警惕，不贪图便宜。天上不会掉馅饼，要掉只会掉陷阱。人之初，性本善。多行不义必自毙。

2.《西门豹》 篇二

教学目标：

1、会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个字。

2、分角色朗读课文，演一演课本剧。

3、默读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。教学重难点：

重点：弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。难点：通过人物的语言、动作、神态、表情，体会人物的心理。

教学准备：学生课前可以预习课文并根据人物的身份制作头饰，以方便表演。教学设计：

第一课时

一、谈话导入

激起兴趣

1、板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。[关于复姓，现已不多见。所以研究一下西门豹的姓名是有必要的。]

2、其实，西门豹只是战国时期魏国的一个小小的县官，可历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。课文讲的就是他管理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么后来民不敢欺他？西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。

二、初读课文，整体感知

1、自学字词。

（1）自由读文，学习生字词。

（学生可以动笔把课文中的生字圈画出来。借助注音读准字音，用自己喜欢的办法记忆字形。同桌间可以互读互认。不理解的词语互相交流。）（2）教师检查自学情况。

1）读词语：巫婆 娶媳妇 为非作歹

教诲

乙 提醒学生注意；“乙、娶、歹”都是第三声，要把声调读准。“诲”字读第四声，不要读成第三声，而且，字形要与“悔”字进行区分。2）理解词语：

巫婆：旧社会以装神弄鬼、骗钱害人为职业的女人。为非作歹：做各种坏事。教诲：教训；教导。

2、认识新文体

（1）请同学们浏览课文，看看这篇课文有哪些特别的地方？（2）学生交流汇报。

1）课文的开头列出了时间、地点和人物。2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。

3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景，人物的动作、神态等。（3）教师根据学生的意见概括课文的特点，引出新的文体——剧本。

[引导学生找出这些特别之处，使学生对剧本有一个初步的认识，为今后的学习打下基础]

3、了解大意

（1）学生自由朗读课文，想一想，课文讲了一个怎样的故事？（2）读后交流。（主要讲了西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信、惩治坏人的故事。）

三、课堂小结，置留问题

通过同学们的认真读书，我们不但认识了一种新的文体-——剧本，还知道了西门豹破除迷信、惩治坏人的故事。那么西门豹是如何将计就计的呢？下节课，你就会明白。

四、布置作业

有感情地朗读课文。板书设计： 31

西门豹

破除迷信

惩治坏人 第二课时

一、复习引入

1、通过上节课的学习，你知道了什么？

2、西门豹是如何将计就计破除迷信、惩治坏人的呢？下面，我们来仔细阅读课文，你就会体会到西门豹所用方法的巧妙。

二、细读课文，理解内容

1、请学生用自己喜欢的方式读文，边读边探究：

西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的？他是怎么说的，怎样做的？为什么这样说，这样做？其他人又有什么表现呢？

2、学生读文，交流讨论。

3、汇报学习所得，教师引导点拨。

（引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神情体会人物的内心世界，体会西门豹破除迷信、惩治坏人方法的巧妙。）西门豹： ●语言：

“听说……我特地过来看看。” “哦，……让我瞧瞧。”

（看姑娘是假，破除迷信、惩治坏人是真。）“这个姑娘太丑了，怎么可以献给河神呢？”

（为惩治巫婆以姑娘不“漂亮”为由，不能献给河神）

“我看这么办吧，麻烦您老人家去向河神通报一声，…… 送巫婆见河神”（把巫婆投进了河里，救了那位姑娘。）

“去了这么久，……这点小事都办不成，麻烦你们去催一催。”（把官员投进河里，惩治了官员）“要不，你去催催。”

“你们一定……你俩去帮帮他们吧！”

“这些年来，你们为非作歹……我怎么能饶你呢？”（使官员说出了真相）

“今天先留下……就别怪我手下无情” “大家看到了……问题就能解决了”（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）●动作：“看了一眼”“来回走了几步” ●神情：“假装相信”“生气”“高声对百姓”

[在学生汇报过程中，教师适时指导朗读。学生通过富有个性的朗读，与文本角色进行一次跨时空的心灵对话，感受人物。] 其他人物： 巫婆： ●语言：“天灵灵……保太平……”“河神…… 要发大水的”“可是……可不是闹着玩的” “啊！……救命啊1” ●神情：惊慌

（从巫婆的语言及神情，体会出这也是个骗局。）地方官： ●语言：“大热的天，大人辛苦了。”“我们？大人……”“不，不……救命啊！” “大人，饶命啊！”“这些都是……被巫婆骗了。”“我们都被巫婆骗了。” ●神情：惊慌 ●动作：跪在地上

（从地方官的表现，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳妇”的迷信也就彻底地破除了。）

4、西门豹就这样一步一步地破除了迷信，惩治了坏人，让百姓明白了事情的真相。此时，你觉得西门豹是一个怎样的人呢？其他的人呢？如果是你，还可以想出什么办法来破除迷信？

（1）学生再次通览全文，仔细研究。（2）学生汇报。

西门豹：主持正义 为民作主 疾恶如仇 有计谋 巫婆和地方官员：贪图利益 坑害百姓 面目丑恶

[在评价和交流中，加深了对人物形象的感知。想其他的办法，不但可以发散思维，还锻炼了学生的口语表达能力。]

四、拓展练习

同们想不想根据剧本的内容来演一演西门豹惩治坏人的这一幕呢？如果想演好，你应该怎样去做呢？

（引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神态、表情来体会人物的内心世界。）

1、自己伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。

2、选小组表演。

五、总结全文，置留作业

1、同学们，你们现在终于明白为什么西门豹治邺，“民不敢欺”了吧。

2、学了课文，演了课剧本，你有什么感受，学到了什么？想不想把这些记下来？ 拿出你的笔，写出你心中的真实体验吧。板书设计： 31 西门豹 破除迷信 为民作主 惩治坏人 练习设计：

1、写出下列词语的反义词。

疏通——

漂亮——

谎言——

2、剧本中，西门豹将计就计、惩治坏人时的语言很巧妙，你最喜欢他说的哪句话？为什么喜欢？

3、在这个剧本中，有许多人物，你想对他们说些什么呢？请你选择一个人物，写几句话。

4、想象一下，西门豹在破除迷信、惩治了坏人之后，又会做些什么呢？请你续写剧本。

3.《西门豹》教案 篇三

理解课文内容,体会文章中心思想

教学过程：

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

导言引人课题

这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。

思考：

从课文哪句话可以看出西门豹―到邺地就进行调查?

西门豹向老大爷调查了哪儿件事?

从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况?

出示小黑板或投影片理解句子含义。

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

这一节在文中起什么作用?

过渡语：西门豹会怎样做呢?请同学们看课文第二段

指名读第一段

(找老大爷问怎么回事)

(①为什么田地荒芜，人烟稀少?②是谁要给河伯娶媳妇的?③新娘从哪来?④漳河有没有发大水?)

(①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。)

即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。

自由读第二段

读完这段后，你们知道了什么?

课文中又是怎样描写的?

理解句子含义

(1)西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”

(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢?

.这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。

(①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式;②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河;④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶;⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。)

(三)过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢?

西门豹又做了些什么?

这一段哪些地方与开头照应?

(开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对照的句子。)

前后讨论知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……

指名读有关段落

(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。)

(“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。)

(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。)

请同学们齐读最后一段

兴修水利引水灌溉

“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。)

再找一找课文中前后照应的句子。

说说这些坏蛋为什么有这么大的变化?(开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。)

总结全文

1.指名正确流利有感情地朗读课文。

2.全文主要写了西门豹的什么事?

3.通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人?

(善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。)

板书设计

西门豹

调查了解

破除迷信

有勇有谋

惩办恶人

敢作敢为

兴修水利

与民作主

4.《西门豹》说课稿 篇四

本课位于本册教材的第八单元，主题为“民间故事和神话传说”，学习本组教材意在引导学生通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，积累生动的语言，感受古人丰富的想像，从而增强对祖国优秀文化的热爱之情。其中的精读课文《西门豹》是一个民间故事。课文按事情发生发展顺序，讲的是西门豹巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成，刻画出了一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，赞扬他反对迷信、崇尚科学的品质。让学生感受到这种品质，并受到“尊重科学”的教育。是学生学习这篇课文的目的之一。另外，我发现课文最大的特点是抓住了人物语言和行为的生动描写，来体现人物的品质。因此，引导学生学习运用抓住人物言行的词句来，体会人物品质，既是本课学习的又一目的，也是本课教学重点。而理解西门豹是如何巧妙破除迷信，及其办法妙在哪里则是本课学习的难点。

为了突破教学重点难点，根据上面的解读与分析，我决定用两课时完成本文学习。

第一课时：学习本课生字词语，整体感知课文，研读1-9自然段。

第二课时：重点研读

根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为：

【教学目标】

1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“管理、田地”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、读懂课文内容，抓住西门豹与老大爷的对话，感悟邺地田地荒芜、人烟稀少的原因，细心体会人物品质。这也是本课时学习的重难点。

【教法学法】

朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会西门豹惩治恶魔、破除迷信的巧妙之处。

表演法：既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，有利天真无邪提高学生的整体语文素养，可谓一举两得。

入境体验法：让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。

【教学程序】

我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：一，直入课题，介绍人物。初读课文，了解大意。三、调查原因，“四问” “四答”。四、分角色演读，小结所学。

一，直入课题，介绍人物。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我抓住小学生喜欢读故事的特点，直接板书课题《西门豹》，让学生知道，此次学习的是和西门豹有关的民间传说。然后，让学生通过自己的课前资料搜索说说对西门豹这个人物的印象，意在为下面体会西门豹品质作铺垫，同时培养了学生收集信息，处理信息的能力。

二、初读课文，了解大意。

语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。所以第一步，我让学生自由读课文，自主识字，接着学生相互检查生字词。然后我并对个别难写的字进行指导，如：“淹、渠、灌溉”等字。

第二步，指名读课文，交流：这篇课文讲的是什么事？通过交流，引导学生理解课文是按照故事情节的发展变化，分为三部分：调查原因（1-9），为民除害（10-15），兴修水利（16）。毕竟是三年的学生，分析文章结构的能力不是很强，根据实际实际情况予以提示。帮助学生理清课文的思路，有利学生把握课文主要内容，为下面深入学习打下坚实的基础。

三、调查原因，“四问” “四答”。

这一环节，我会抓住西门豹的“四问”和老大爷的`“四答”，展开教学，使学生体会西门豹是个善于调查，很会问问题，一针见血的人。

第一步，学生自由读课文的第一部分（1-9）段，再同桌的分角色朗读，进一步熟悉课文内容，接着小组合作讨论西门豹来到邺地看到了怎样的情景？根据学生回答板书：田地荒芜人烟稀少。

接着让学生说说自己仿佛看到了怎样的画面？来理解“田地荒芜人烟稀少”的意思。

第二步，细读对话，交流谈论出造成邺地“田地荒芜人烟稀少”的两个根本原因。找到了造成这种状况的两个根本原因：人祸（巫婆和官绅的贪婪）和天灾（年年闹旱灾）

通过以上点拨和学生的读书感悟，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验。

第三步，抓住西门豹的最后一句，让学生说说对“河伯还真灵啊！”“我也去送送新娘。”理解。我会通过朗读、交流，理解其中的正话反说和一语双关，表现人物的机巧和智慧，也为下节课的教学高潮作好铺垫。

四、分角色演读，小结所学。

美国教育家谢夫特认为对角色的体验在学习和生活中都起着十分重要的作用，所以第一步，我安排同学就老大爷和西门豹的四次对话进行一次分角色表演朗读，通过语言、动作、神态，塑造鲜明的活生生的形象，在学生在表演朗读中再次体会邺地贫困与原因，升华西门豹在学生心目中的位置。

第二步，以“西门豹在了解了原因之后，又会采取什么样的行动呢？”这一问题结束本课时的学习，又能激发学生下节课学习的期待。

【板书设计】

这一课的板书简洁明了，重点突出。“田地荒芜、人烟稀少”是西门豹所看到邺地的现况，“天灾、人祸”是西门豹调查后发现的造成邺地贫困的原因。

32西门豹

田地荒芜天灾

调查

5.西门豹教学反思 篇五

一、教学意图

“复习检测”，目的既巩固上节课所学的知识，又为学习新课起到穿针引线的作用。如：“回顾你替西门豹完成关于造成田地荒芜、人烟稀少原因的调查报告”是为了最后拓展延伸，读写结合作铺垫。如我们学完了课文，再看看两部分的内容插图展开想象;假如一年后，还是在原来的地方，西门豹与老大爷再次相逢，他们之间会有怎样的对话?如果让你再替西门豹做一份调查报告的话，你会怎么设计。学生根据西门豹治邺的结果，通过想象一定有话可写。但，因时间有限，课上没有完成，只能留到课下去做了。

根据质疑问题来自主学习再小组合作体会巧妙之处，我让学生合作学习时找重点句，抓关键词，感请朗读的方法。接着呈现学习结果，综合训练提高。感悟巧妙(1)(2)是帮助学生体会西门豹惩治恶人经过的巧妙所在——不动声色、假戏真做、一语双关、教育百姓。讨论是为了深化专题，体验情感。如设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效?通过讨论再看看课后金钥匙告诉我们什么。从而体会出西门豹惩治恶人的巧妙在于“将计就计”，还可以说“以毒攻毒”，“以其人之道还治其人之身”。再结合课文内容说说这句话的意思。以迷信治迷信破迷信;以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

二、课后自评

课后反思这节课有以下漏洞。

1、时间没把握好，前松后紧，读写结合没有在课上完成。在复习检测时可省略有关内容把节省下的时间用到学习下面主要内容上面来。

2、朗读欠缺，只注重朗读指导，忽略了学生尝试朗读，应让学生亲自体验朗读，在读中理解，在读中感悟巧妙处。

6.《西门豹》教学反思 篇六

一接到行政听课的消息，我就开始精心备课了。因为太想上好了，在选择课文的时候我总是担心这个担心那个。最后，根据班上孩子喜欢故事性比较强的课文的特点，我选定了《西门豹》一课，但是我在征求其他老师意见的时候，级组的老师都告诉我这节课不太好上，要好好把握，见我紧张，它们有安慰我，只要自己有把握的好，哪一节课都是一样的。

时间已经不多了，改来改去对我也没什么好处，既然选了，那就是它了吧。紧接着，我就开始紧张的准备教案了。经过查阅无数的优秀案例已经自己的思考，我把教学的目标放在了让学生通过研读西门豹的语言来体会西门豹做法的巧妙上还针对各个环节精心准备了过渡自然的导语。经过两天的修改，我认为教案已经差不多了。

在周三的教研上，师傅让我把自己上课的思路在级组内说说。我带着几分得意地把自己的教学思路大致说了一遍，谁知道师傅和寿老师听了之后都沉思不语，我当时心里咯噔一下，心想，完了，肯定出问题了。寿老师停顿了一下，说了第一句话：我觉得这节课的教学思路有点乱，不是很清晰。我的心凉了一大截，原来自己精心设计，并自以为不错的教案，在有经验的教师面前是这么的苍白无力。

师傅又拿过我的教案仔细的看了看，问我：你先说说你这节课准备要解决的重点是什么呢？对于这一点我还是很确定的。这节课我就是要让学生明白西门豹是如何破除迷信的，以及西门豹解决问题的方法巧妙在哪里。师傅听完我说的话点了点头，拿过语文书，翻到这一单元的单元导读对我说：语文课备课不是单独一课一课的来备，而是要抓住每个单元要解决的重难点来解决。这个单元就是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会任务品质及所蕴含的感情这一方法，巩固从内容中体会思想的训练重点。

每节课都应该有自己立得起来的一个地方，你要抓住了这个重点，教学思路就清晰了，这节课也就能立起来了。经过师傅的指点，我茅塞顿开，赶紧将教案再度修改，留给学生充分的时间读、思考，让学生体会了西门豹破除迷信办法的巧妙之后，在理解的基础上指导朗读。

经过修改之后的教案得到了师傅的肯定。师傅又让我拿出一份详案给她看看。我心想：我的导语过渡还算自然，这点应该没什么话说吧？师傅看了之后不置可否，只是问我：你这节课的就是要解决课文的重难点，要让学生有充分的时间读，老师的话只是起一个引的作用，不用讲的太多，没有那么多时间！并和我一起把那些可有可无的话，甚至是可有可无的字都一一删去。花了三天的时间，一份教案几经回炉，终于定下来了。因为我上课的时候喜欢站在学生中间，所以我决定不用课件。

到了上课的前一天晚上，已经将教案滚熟于心我的早早就睡了，我突然从上课时忘词的噩梦中惊醒，再也无法入睡，躺在床上，将教案在脑海里一遍又一遍的过，直到快六点的时候又迷迷糊糊的睡着了。

该来的总回来的，虽然是经过几位有经验老师的指点，但是我知道，教案和课堂是有很大出入的，如何把握好一节课还要看老师的功夫。好在上课的时候与学生配合得还不错，发言还比较积极，思维也比较活跃。但是由于自己的紧张，有些比较关键的环节还是出了点小问题，比如在学生理解了西门豹破除迷信办法的巧妙上，学生只是零碎地说出了自己的理解。

我就把问题放过去了，应该让学生从整体上再把握一遍。有的问题只是让个别学生答了之后就过去了。本来在课堂上我还设计了请同学来表演这个环节，但是到了课堂上又担心学生会笑场，又担心学生会忘词，怕学生看得太兴奋，自己控制不住，有点缩手缩脚，最终在上课时还是将这个环节跳过去了。

课后，李主任对我的课进行了点评，对我的教学中的一些细节提出了修改意见。比如可以采取一问多答的方式，让每个学生都有说的机会。在复述课文内容之前可以让学生在四人小组内先分角色朗读在进行。在指名回答的时候，可以先点一名中等生，通过对中等生的扶来教其他的学生如何将课文复述得生动、完整。同时，李主任还提出了一个趣字，如何把一节课上得生动，让学生觉得喜欢，而不枯燥。当她听说我之前想过但又不敢实施的方案时，她告诉我，这些方法都应该试试，孩子们的创造力是无穷的，不要怕控制不住他们，要大胆的尝试。

事后，师傅又对我课堂教学的一些细节进行了具体的指导：

首先是语速过快，在一进入课堂之后学生对于语言环境有一个适应的过程，如果一开课语速就很快的话，学生很难反应过来。

7.《西门豹治邺》教案 篇七

教学目标：、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

2、学习本重点文言实词，理解文内容，能正确回答后问题，复述这个故事。

3、能通译全文，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。

教学时间：

两时。

学习方式：

朗读、默读、讨论。

文说明：本文叙述了西门豹治邺的故事，通过学习意在让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

教学过程第一时

一、目标认定：

今天我们学习一篇新文，题目是“西门豹”。“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人，著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。看了题你想知道他是怎样治理邺县的吗？请同学们自由读文，交流：这篇文主要写了西门豹的什么事？

二、自主学习：自由朗读文并完成下列练习：

、找出下面各句中的通假字并解释

①即娉取②复使一人趣之

③长老、吏、傍观者皆惊恐

2、指出下面的词类活用现象

①令女居其上，浮之河中

②民可以乐成3、解释下面的古今异义

巫行视小家女好者 好

顾谓三老、巫祝、父老曰

顾

4、解释下面的一词多义

为治新缯绮縠衣 是当为河伯妇

且叩头且破且留待之须臾

即 即娉取 即不为河伯娶妇

三、展示交流：

娉，通“聘”；取，通“取”；娉取：定婚

2趣，通“促”，催促

3傍，通“旁”，旁边，侧边。

4浮，使动用法，使……浮。

乐，意动用法，以……为乐。

6古义：容貌美；今义：多指优点多，使人满意，或指喜欢做某事。或指喜欢做某事。

古义：回头看；今义：多指照顾、光顾

四、点拨升华：

翻译下面的句子

①为治新缯绮縠衣。译文：给（她）做各种新的丝织品的花衣。（“为”后省略介宾“之”）②为治斋宫河上。

译文：并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子。（“宫河”前省略介词“于”）

③其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡。（以故、逃亡）

译文：那些有漂亮女子的人家，担心大巫祝替河伯娶她们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。

④是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。（是、更、后日）

译文：这个女子不漂亮，麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个漂亮的女子，迟几天送她去。

⑤民可以乐成，不可与虑始。今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。（乐、虽、期）

译文：老百姓可以和他们共同为成功而快乐，不可以和他们一起考虑事情的开始。现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙必定会想起我的话。

五、达标反馈：、找出下面各句中的通假字并解释

①即娉取②复使一人趣之

③长老、吏、傍观者皆惊恐

2、指出下面的词类活用现象

①

令女居其上，浮之河中

②

②民可以乐成 ③

3、解释下面的古今异义

④

巫行视小家女好者 好

⑤

顾谓三老、巫祝、父老曰

顾

⑥

4、解释下面的一词多义

⑦

为 为治新缯绮縠衣（介词，给）

⑧

是当为河伯妇（动词，做）

⑨

且叩头且破（连词，而且）

且留待之须臾（副词，暂且）

即

即娉取

（副词，马上）

即不为河伯娶妇

（连词，假如，如果）

第二时

一、目标认定：

这节我们继续学习《西门豹治邺》，上节我们了解了本的重点字词及重点句子的翻译，这节我们重点分析的内容，看文主要写了他的什么事？请同学们打开书，自由读文，交流：这篇文主要写了西门豹的什么事？

二、自主学习：指导学生自由朗读文

交流：这篇文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）

三、展示交流：

．西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉）

2．这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）

四、点拨升华：理解内容

西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？

（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）

2通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？

（善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）

五、达标反馈：

这篇文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）

2西门豹调查了哪儿事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？）

3通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？

8.西门豹课本剧 篇八

武士4人

官绅3人

巫婆1人

百姓（7人）：老婆婆和孙女，老农夫妇，路人，新娘

第一场 摸清底细

（画外音：战国时候，魏国的邺这个地方紧邻漳河，老百姓本该安居乐业，但是举目四望，田地荒芜、人烟稀少，为了生存，老幼妇孺纷纷逃离家园，开始了颠沛流离的生活。这件事传到了魏王耳中，派西门豹来治理邺这个地方。西门豹微见一位老大爷立在田头，正望着田地唉声叹气。

西门豹：魏王说此处民不聊生，今日一见，唉！果真如此。这里紧邻漳河，灌溉田地如此便利，为何却落得这等模样？哎！前面有一老农，不如我上前问个明白。

西门豹：（走上前去）老大爷，这、这里怎么成了这幅模样呢？

老大爷：（左顾右盼，小心翼翼），你不是本地人吧？

西门豹：啊……我……我路过此地。

老大爷：唉，都是河伯娶媳妇给闹的。

西门豹：哦，河伯是谁呀？

老大爷：河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。

西门豹：（惊诧）这话是谁说的？

老大爷：（叹气）是巫婆说的，官绅们每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱；为喜事只花二三十万，剩下的就给巫婆分了。

西门豹：（疑惑、悲愤）那，新娘是哪儿来的？

老大爷：咳嗽了几下，哪家有年轻的女子，巫婆就带着人到那家去选。有钱的人家花点钱就过去了，没钱的只好眼睁睁的看找女儿被他们拉走。到了河伯娶媳妇哪天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩子打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。到了河中心就沉下去了。有女孩子的人家都逃到外地去了。所以，人口越来越少。这地方越来越穷了。

西门豹：（试探）那么漳河发过大水没有呢？

老大爷：（又叹了一口气，摇头）没有发过。倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。

西门豹：（双手背在腰后，来回渡步）这样说来，河伯还是灵啊！下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。（幕落）

（老农疑惑的望着西门豹离开，自己也摇摇头退场）

第二场破除迷信

（敲锣）河伯娶亲了——河伯娶亲了——

（老百姓两边上场）

（巫婆和官绅头子在前，小官绅在后，上场。）

侍卫：（吆喝）西门大人到。（两队侍卫出场，后面跟着西门豹，侍卫一字排开）

官绅头子、巫婆：（带着小官绅上前，拱手）参见西门大人。

西门豹：听说今天河伯娶亲，我也来凑凑热闹，来呀，把新娘领来让我看看！

（两个官绅搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪。）

西门豹：哎，我说，这哭哭啼啼的，像什么样？这个姑娘也不漂亮！（左右观望）要不，回头让我给河伯选个漂亮的送去。

巫婆：哎呀！大人，今天可是良辰吉日，错过了时辰，何伯怪罪下来，你——我——可担当不起呀！

西门豹：哦，是吗？要不这样吧，麻烦你去告诉河伯一声，让他再宽限几日，我一定给他送一个更漂亮的！

巫婆：（惊慌后退，支支吾吾的）不……不要啊，我……我……！

西门豹：来呀！送巫婆上路，扔远点儿啊，省得她走太多的路。（两侍卫赶紧上来，拖巫婆下场）。

远处传来：（凄厉的）大人，饶命啊！

（落水声，议论声。官绅头子和小官绅们吓得哆哆嗦嗦。）

西门豹：（来回踱步）老巫婆去了这么长时间了，还不回来，大概和河伯聊天忘记时间了，哎，人老了，办事这么拖拖拉拉，不中用了。

西门豹：你，（用手指着官绅头子，官绅头子立即跪倒在西门豹面前。）催催巫婆去，来人哪，请他走一趟吧。

官绅头子：（哭腔，磕头如捣蒜）大人，饶命啊！大人，小人上有八十老母，下有三岁幼儿……我……大人?——

西门豹转身面向观众，冲着官绅头子一甩手。侍卫拖官绅头子下场。

西门豹：（转头面向官绅和使女）要不，你们……

众官绅：（齐下跪，不住磕头）大人，饶命啊！大人，饶命啊！

西门豹：（严厉）你们都起来吧，看样子——是河伯把他们留下来了。

（官绅退向后场，老百姓拥向前台）

百姓甲：（振臂高呼）巫婆是骗人的！

众百姓（齐喊）对！巫婆是骗人的，根本没有河伯！

百姓乙：（领头跪下）谢谢您，大人！您救了老百的命呀！好官！好官啊！

众百姓：（纷纷跪倒，齐声）好官！好官！。

西门豹：（扶起百姓，登到高处）乡亲们，根本没有河神，巫婆和官绅这样做，就是为骗你们的钱财，他们已经得到了应有的惩罚。乡亲们，要想丰衣足食，安居乐业，咱们就得齐心协力，开挖渠道，引水灌苗。

9.《西门豹》练习题 篇九

一、比一比，再组词绅

绅漂（）骗（）扔（）伸（）飘（）翩（）仍（）

二、按要求填空

1.联系句意，说说下面几种脸色各表示什么含义。

(1)官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶。

土色：__________________________________________

(2)他们面呈菜色，疲惫不堪。

菜色：__________________________________________

(3)我的小妹妹有着红扑扑的小圆脸。忽闪忽闪的大眼睛，十分可爱。

红扑扑：___________________________________________

(4)这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的.年轻人。

苍白：___________________________________________________

2.将表示颜色的词语填入下面括号里，使之恰当。

气得脸色发（）

害羞得脸（）

急得脸涨得通（）

吓得脸色刷（）

三、按课文内容填空

1.《西门豹》是一篇历史故事，写了西门豹治理部的事。先写他深入群众，了解情况，接着写了他治理邺的两件事。

第一件详写了__________________________________________________________。

第二件略写了________________________________________________。

2.按下列意思给课文分段。

第一段（）：了解原因，摸清真相。

第二段（）：将计就计，惩办首恶，揭露骗局。

第三段（）：兴修水利，年年丰收。

四、请将课文改编成剧本，再分角色扮演一下内容：西门豹破除迷信。

时间：河伯娶媳妇的日子。

地点：__________________________________

人物：__________________________________

对话：(分角色扮演)

参考答案：

一、比一比，再组词

绅士 漂流 骗子 扔掉伸开 飘零 翩翩 仍然

二、1.(1)像土一样的黄色，反映出官细心中的惶恐害怕。(2)营养不良的颜色，说明他们一直处在饥饿状态。(3)形容人脸色红润，十分健康。(4)白而略微发青的脸色，说明这个年轻人身体状况不太好。

2.青红红白

三、l.破除了“河伯娶媳妇”的骗局，惩办了巫婆、恶绅兴修水利，开凿渠道

2.1～9自然段10～15自然段16自然段

10.西门豹教学反思 篇十

1、彻底扬弃了情节分析。多余的情节分析已被公认为现代教法所不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇为棘手。我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确估计学生由简单到复杂，由易到难的感受知顺序，用一个发散式的探索提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，轻松地突破了感悟“语中有话” 的难点，然后顺势拓展。这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。

2、综合训练了听、说、读、写。在本课的教学中，读、写能力得到了主动的发展，把“读——说——读”紧密地反复结合在一起训练。感悟西门豹的话中之话，必得读，而读出其语气，演得逼真又得通过说来暴露思维过程。最后的情趣作文又把听、说、读所得综合起来。这样语文素质得到了整体的发展。

3、在课堂教学的最后，设计了一个给西门豹送匾额的环节，让学生思考一下匾额上会写些什么，然后动笔写下来。旨在让学生动笔的同时揭示文章的主旨，丰满人物的形象。

4、让学生演课本剧。让学生在感受人物的同时，再让学生通过自己的肢体和语言表现出来。

联想是桥梁，想象是翅膀。在教学中，根据课文内容，引导学生合理想象，对提高学生的阅读能力和写作水平都是非常重要的 。

《西门豹治邺》教学反思

《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。

这是一篇故事性很强的课文，故事生动有趣，人物形象个性鲜明。就如陶行知先生所说：先生的责任不在教而在教学生学。所以在教学本课时，我努力地把教师的主导作用体现在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上，把主动权还给学生。教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：

一、课前老师没有做好谈话放松工作，学生比较紧张，没有完全放开，不敢大胆发言。

二、在教学过程中，教师的主导性体现得还不够，朗读的指导还要再下力度。

三、时间的安排上还不够合理。在评析课文细节方面，还要有待于提高。