模拟课堂注意事项

模拟课堂注意事项（精选10篇）

1.模拟课堂注意事项 篇一

凉山卫校体育教师面试题目

无生模拟体育课

无生模拟体育课——就是在短时间（10-15分钟）内和没有学生的情况下，以评价教师说课、上课能力为目的的体育课。

无生模拟体育课的上课流程

开始部分：

（1）对评委——a.招呼，如：“各位评委，你们好！”b.说内容、目标，如：“我上课的教学内容是„，依据内容，要达成如下教学目标„„”（2）对学生——师生问好、口令及左、右、后转法、安排见习生、对学生要求等，教师都要边说边做。

准备部分：设计队形和教师领做热身操、徒手操等。

基本部分：是一节课的设计中心，虽然没有学生上课，但是教师眼中一定要有学生，自定本次课的内容（1）教师怎样导入课？（2）教学内容分几步走？

（3）教师激励语言运用 和手势动作运用。（4）教师说出并做出示范动作，指明重、难点。（5）怎样安排小组自主、探究、合作学习与锻炼。（6）学生学习成绩，怎样实现自评、互评 和师评？„„ 结束部分：

（1）教师与学生一起放松身心，教师做出放松操等。（2）引导学生说出上课感受和体会。（3）教师课后小结。

（4）师生再见和送交器材等。

模拟体育课面试注意事项

无生模拟体育课是一种模拟课堂的情景下展开的教学活动,许多问题要自问自答,重难点的揭示是串插在课堂中。主要是考察面试教师的教育、教学功底。课堂上要充分发挥各方技能，说清教学思路，符合学生的认知特点，既要说教的思路，又要说学的方式和可能的结果，使评委对无生课堂的过程有一个完整的认识。关键要注意：

一、首先，“无生上课”肯定不是说课。虽然下面没有学生，面对的是评委，你仍然应当“无生当有生”，认真讲课。

二、无生上课是一种模拟课堂情景下展开的教学活动，许多问题要自问自答,重难点的揭示要串插在课堂中，课堂上要充分发挥各方面技能如：口才、组织才能、教学环节的设计等，提高无生课堂的气氛是关键的。

三、教学设计要合理、恰当。条理清晰、重点突出、难点突破。

四、教学中当然要体现新课程理念。和平时课堂上课一样，通过小组讨论、探究活动等方式，体现面向全体学生、调动学生自主学习等新课程理念。

五、扬长避短，展示自己：

⑴创设新颖的教学情境，精心设计导语，引起评委的兴趣。

⑵教态要自然、大方。语言要亲切、清晰！注意抑扬顿挫，要有激情。提高无生课堂的气氛。

⑶关键是自己的教法设计要符合学生的认知特点，自己设计、组织的活动能让学生积极参与，并能从学生的认知出发说出假设的结果。

六、“无生上课”时间一般为10-15分钟。由于没有学生，学生的活动和可能的回答都是教师自己说的，因此进度会快一些。内容要尽量完整。

2.模拟课堂注意事项 篇二

地理教学的难点是指学生不易接受的、教师难以讲清的教学点, 地理知识具有抽象性、综合性和分散性三大特点。特别是地理知识的抽象性, 使之无法被人直接感知。如高一地理中的时区和日界线、地转偏向力、太阳日变化和年变化、气旋和反气旋等概念, 绝不是仅凭教师的一张嘴、一块黑板、一支粉笔和一幅地图就能理解的。地理教学另一个难点就是地理事物存在空间的广阔性、演变时间的漫长性和人的视野的狭小性、感知时间的有限性的矛盾, 决定了学生对许多地理事物或现象无法直接感知, 认识这样的地理事物自然是十分困难的。比如地球在太阳系中的位置、地球的运动、二分二至时地球的位置与黄赤交角的关系、昼夜长短和正午太阳高度的变化等。而利用多媒体教学课件的模拟功能, 就可以使这些地理原理、地理现象形象直观地显现在学生的眼前, 从而有力地推动了难点的突破。

一、多媒体教学软件的模拟功能及其优势

(一) 利用多媒体技术, 对人眼不可感知的地理事物进行动画模拟

对于那些人眼无法感知的地理事物, 录像是不可能进行记录的或者只能是对这些地理事物进行人工的模拟然后拍摄下来的。但是可借助多媒体计算机利用相关的应用软件, 通过编制动画形象来模拟。例如, 我们在讲解火山的成因时, 利用Flash动态地展示地壳的定向缓慢移动和地壳下岩浆的活动情况, 从而更直观地揭示了火山成因以及火山喷发的过程。同样类似的动画制作也可以表现在对洋流和大气运动等教学内容中, 通过多媒体课件的演示, 可以使学生更好地理解这类地理事物。

(二) 利用多媒体技术, 对发生过程时间跨度大的地理事物进行动画模拟

地理事物的发展规律往往是一个漫长而缓慢的过程, 由于受时空的局限不可能连续直接观察。因为计算机具有对复杂过程的精确分析运算和强大的作图能力, 完全能够解决教学所需要的科学动态模拟, 而且可以叠加必要的分析, 还可以通过“对话”实现对动态做必要的控制。因此在河口三角洲的形成过程的讲述中, 我利用使用计算机辅助教学更好地完成了教学任务。

(三) 利用多媒体技术, 对占据空间广的地理事物进行动画模拟

在众多的地理事物中, 有许多地理事物的发生要占据相当大的地理空间。如东非大裂谷的缓慢开裂、地球的公转和自转等。面对这类地理事物, 传统的地理教学中都采用平面图、文字说明和教师口头讲解相配合来实现教学目的, 有时一个平面图是很难说明问题的, 尤其是对于那些具有运动特征的地理事物来讲, 往往需要多张平面图来配合教学。这些平面图只能体现地理事物的结果, 而对其动态过程往往体现不够。有时太多的图像反而把问题复杂化, 教学难度大, 教学效果不明显。比如在讲授地球公转与昼夜长短变化时, 我们采用多媒体计算机的三维动画制图技术, 制作一个地球绕太阳公转的三维动画地理教学课件, 只要教师从计算机内调出这一动画演示给学生看, 学生不仅可以直观地了解二至二分时刻地球昼夜长短分布情况, 而且还对地球上昼夜长短变化的全过程及每时每刻的分布情况都有很清楚的认识。此外, 由于该三维动画是对实际情况的真实模拟, 将抽象化为具体, 复杂化为简单, 易于引发学生兴趣, 能够取得较好的教学效果。同时, 这个三维动画还可以演示地球上四季更替及地球公转中地轴倾向的不变性, 太阳直射点南北移动等方面的知识。很好地突破了难点知识。

(四) 利用多媒体技术, 对地理理论和学说进行模拟

综合性和空间性是地理教学的两大难点。在讲授一些空间理论时, 单凭教师口头解说和板书, 虽费力但仍不见庐山真面目。采用多媒体技术则事半功倍。比如介绍板块构造学说, 我们就可以利用多媒体技术把无法用肉眼观察到的板块构造这一宏观现象加以演示, 弥补了地理模型也难以展现的宏观世界的动态变化。

(五) 利用多媒体技术, 对变化不断的地理区域性和综合性进行模拟

区域性和综合性是地理学的两大特点。教学中需要讲授有关地形、气候、水系、物产、工农业和交通运输业等自然地理诸要素和各个生产部门的情况, 而这些要素和生产部门是相互联系的。为此我们充分利用多媒体技术的优势, 结合真实的地理环境和现象进行情境建构模拟, 创设一定的区域地理综合情境, 通过展现人类对周围环境的改造、改善和保护, 生产力的地域发展与合理布局的科学原理, 工农业分布的主要影响要素及分布规律, 环境污染治理系统, 城市化和城市规划等问题进行模拟, 进而揭示某区域地理某些要素之间的相互联系。

(六) 利用多媒体技术, 对自然景观进行模拟, 对学生进行审美教育

地理课由于其与自然的亲近而拥有了最多最美的材料和事物, 其中包括自然美和人文美两大内容, 它是以环境、资源、人类活动为线索展开的。在地理教学中可以充分利用多媒体软件展示色彩绚丽、形象鲜明、生动直观的画面, 让学生充分感受宇宙博大深邃的壮美、地理山水风光的秀美、人类劳动成果的精美、人与自然环境和谐的优美。教师应不失时机地通过提炼、加工、升华, 在传授地理知识时源源不断地给学生输送“美育”营养, 使学生不知不觉地受到美的熏陶, 从而影响学生的精神面貌和行为习惯。

多媒体模拟技术以其特有的文字、声音、图像、动画以及模拟功能, 越来越受到地理教师的亲睐。充分利用这一教学手段, 地理课堂教学就会更加直观、生动, 更能吸引学生的学习兴趣, 促使学生发挥更大的学习主动性和积极性, 并能使教学在深度上和广度上得到扩展, 使学生的地理思维能力有较大的提高。

二、运用多媒体模拟功能进行教学应注意的问题

在地理教学中运用多媒体辅助教学, 必须注意处理好以下几个问题。

(一) 多媒体技术并不能完全取代其他教学手段和方法

我们不能在具体教学中只把眼光放在多媒体计算机的利用上, 尽管多媒体计算机兼具有传统电教媒体幻灯、投影机录像的教学功能, 但它也有许多不足之处。实践证明, 在这样的教学过程中, 某些计算机水平不高的学生, 这样的教学方式不过是随声附和, 是不利于他们进行地理知识的学习的。因而我们也不能放弃传统教学媒体在地理教学中的使用。因为不加分析地用计算机辅助教学代替其他教学方法和手段, 偏重教学形式而忽视教学的实质, 是有悖于教学最终目的的。

(二) 合理适时地选用教学媒体

3.模拟课堂注意事项 篇三

一、“七小”模拟角色活动在思想政治课堂的运用

（一）小论坛。每一节上课前5分钟，学生按照号数轮流上台模拟新闻发言人的身份，运用所学的知识，评析社会、班级现象。同时还要现场解答不少于三位同学对他所评析的现象的提问。学生为了准备好此次的演讲，展示自己的演讲水平，都会精心做好准备。他们会主动观察周围的事物，会关注时政。在评论和解答同学问题的过程中又培养了学生分析问题、语言表达和应变的能力。在“吹毛求疵”中，学生学会了明辨是非，相互交流，有利于正确看待社会现象，在沟通交流中相互赏识、增进友谊。

（二）小表演。就是根据课文的内容和要求，学生自愿组织表演小组，利用课余时间，在教师的指导下，设计和排练教学小品，在课堂上进行表演。而其他同学在欣赏小品后，对表演中所发生的人和事，所包涵的道理进行评论、剖析。学生在具体形象的表演中理解了基本理论观点。有时教师自己也粉墨登场参与表演，更激发了学生对该活动的参与欲望。教师通过角色扮演，走进学生的心灵世界，站在学生角度来体会学生所思所想，往往对今后制定教学策略有很大帮助。

（三）小故事。学生根据课文内容，精心准备有教育意义的故事提供给老师。教师在讲课过程中穿插学生所准备的故事。故事有人物、有情节，引人入胜，是学生最能集中注意力的良方。而且学生所选择的故事一定是学生喜闻乐见的故事。教师再选择其中有教育性和趣味性的故事，通过故事情节，来说明课文的内容，这样就给学生留下了真情实感的印象。

（四）小先生。就是学生自愿报名与教师组成备课小组，在教师指导下，在共同分析教材的基础上，由他们写好讲课提纲，充当小先生上台讲课。学生按照自己心目中的“名师”的模式来授课，那份自豪感由然而生。在备课和讲课的过程，学生尝试了其中的困难，切身体会了教师备课讲课的辛苦。学生扮演教师角色，既能体会教师的良苦用心，又能给学生一种全新的感觉，不知不觉对学习活动产生极大兴趣。学生喜欢这种形式的活动，学生反映说：“小先生上课，有一种新鲜感和荣誉感，很能吸引我们认真上课。”

（五）小议论。就是针对与学生日常生活联系较为密切的教材内容，开展课堂的小议论活动。把学生分成若干小组，设计几个有争议的问题，让学生分别模拟不同的社会人物，站在这个人物的身份角度展开辩论。在议论中有肯定的，也有否定；有正确的意见，也有错误的意见。学生咱在自己的“位置”发表观点，各抒己见，畅所欲言。教师则启发学生在热烈的讨论中认真辨析，使正确的意见得到强化，错误的意见得到纠正，取得良好的教育效果。教师按照小组观点的新颖程度评分，小组成员共同受益。

（六）小游戏。即教师根据课文的内容和学生的实际情况，设计课堂有启示作用的游戏。这种活动，符合学生的年龄特征，寓教于乐，效果甚佳。例如，教师针对学生中经常因传话失真，影响团结等问题，在下课前3分钟，将事先写好的八张小纸条，让前8位学生识记，并要求他们以最快的速度口头传授下去，再让最后一排8位学生将内容写在黑板上，结果传话内容与小字条上的内容面目全非，引起哄堂大笑。教师再因势利导地告诫同学不要搬弄是非，“传话不可信”的道理。

（七）小训练。即把政治课教学与《中学生日常行为规范》的训练有机的结合起来。初中政治课是实践性很强的课，它要求中学生将学到的行为规范要加以认真执行。但课文中所说的道理只是观念上的东西，只有体现于个人行为并加以内化，才能成为个人的品德。教师可以配合年段、班级和少先队活动，指导学生在行为训练与养成上下工夫，设置一些实践活动，让学生在实践活动中培养良好的品德和行为习惯。例如，为了让学生关注弱势群体，发挥团结互助的精神。我设计了让学生体验一下“单手穿衣”的活动，要求学生一只手不准动，只能用另一只手来穿。如果学生懂得彼此用自己的一只手去相互帮助对方穿上衣服，那么该活动可以达成双重的意义。每个同学既能亲身体验了残疾人的不便与痛苦的感觉。从而联想到张海迪、罗斯福等身残志坚，自强自立的残疾人，他们不但值得我们去尊重，更值得我们去学习；又能体验到假如互帮互助，困难也是可以克服的，培养集体意识，认识团结力量大的作用。

二、实施“七小”模拟角色活动需要注意的问题

（一）搜集相关资料，做好知识准备。这里所说的准备包括两方面，即教师的知识准备和学生的知识准备。俗话说：想给学生一滴水，自己得有一桶水。思想政治课一门综合性的专业，涉及到历史、地理、经济、政治、文学、艺术、民俗、宗教等诸多领域的知识，更要求有综合性的教师，这对于长期围绕中考、会考、高考团团转的一线教师来说，无疑是严峻的挑战。现在我们教师要适应初高中课程改革的需要和时代的变迁，注定将被时代所淘汰。例如网络语言的出现、虚拟空间的盛行，“偷菜”行为不是违法犯罪行为等。要求思想政治课教师要与时俱进，更新知识、更新观念。由此可见，教师应树立起终身学习的观念，不断学习提高，更新自己的知识，拓宽知识视野，由经验型教师向学者型教师转变，这样既能胜任新时代下思想政治课教学工作，又能提高自己的能力。

（二）从实际出发，大胆处理好教材。教材应该为教学服务，而教学的主体是学生，所以，教材说到底应该为学生服务。而现在的教材更偏重于理论的系统性，有些内容的更新更是跟不上时代变化的速度，缺乏新鲜感和吸引力。所以，教师应根据学生的实际情况，因时、因地、因人的不同，根据教学实际需要自主的整合教学内容，甚至可以放弃教材提供的内容自编教材，还可以充分利用现代科学成果和技术手段，使课堂内容多样化、丰富化，以激发学生学习兴趣。

（三）以学生兴趣为起点，创设情境，吸引学生主动参与。学生是教学活动的主体，传统教学方法正是由于忽视了这一点而阻碍了学生的个性发展。让学生动起来不失为一个有效的办法。这不仅有利于理解知识，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。所以，激发学生的学习动力，培养其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，只有这样学生才会产生好奇心和求知欲，才能积极主动的投入到学习中去。当然情境的创设既要符合学生的身心特点，让学生有兴趣参与其中，又要落实课堂目标，并使二者有机统一起来，使学生通过情境探究活动，既激“兴趣”，更增“知识”强“情感、态度、价值观”。

（四）发挥教师的引导作用，以活动促进学生的发展。在模拟角色活动的教学中，学生是学习的主体，因此要倡导学生主动参与、积极探究、充分发挥学生各种潜能，但这并不意味着教师在课堂教学中被动地跟着学生的思维转。相反，模拟角色活动教学法更需要教师做好学生引导，并且教师的引导应贯彻课堂的始终，做到精导妙引，否则学生的探究活动会显得漫无目的，最终使课程目标难于实现。笔者在多年的模拟角色活动教学法的实施过程中，感触最深刻。

（五）始终明确活动是要使课堂教学更有效。进行以小组形式的合作学习来进行模拟较色活动，能让每个学生主动地参与到学习活动中去。我校教师叶小曦老师在讲授高一《经济生活》的《投资的选择》这课时，由于这部分内容和学生的生活相去甚远，脱离学生的生活经验。而且本课的教学目标要求高，对知识目标，能力目标，情感、态度、价值观目标都有要求。该教师开展了一系列模拟角色活动来设计该课。首先是模拟“专家介绍投资”的方式，由“自主—合作”学习小组推荐代表，分别以模拟投资专家的身份，向全班同学介绍一种投资方式。而后又让学生做模拟投资游戏，游戏包含了教学内容的储蓄存款、股票、债券、基金、保险、风险、收益、利息等。最后，设计了一个让学生灵活地运用投资知识来模拟投资自己的时间。整个设计让模拟角色活动来活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和课堂效率，又培养学生间和小组间相互合作和竞争意识。该堂课学生学习自主性在活动中得到很好的体现。绝大部分同学通过这堂课都认为学习的效果很好，收获很大。模拟角色活动教学法的使用显示了它的实效性。

三、“七小”模拟角色活动的双重性

我们也应该看到，模拟角色活动的教学法在现实的实践中，仍然存在着若干的问题，比如：课堂模拟情境的操作，需要占用大量的课堂时间，容易影响教学的课程进度；对突发事件的处理问题，没有统一的正确答案，不容易让学生抓住学习重点，而在传统观念影响下，教师问题的设计又过于死板，不利与学生的发散思维；模拟角色教学涉及的知识面较广，实操性较强，因此，对教师的理论知识水平、实际操作经验和问题处理能力要求很高；模拟角色教学给学生充分的自主发挥，这就给教师的课前预见和驾驭课堂教学方面带来了一定的难度。

模拟角色活动的教学方法的实施具有双重性，它既可以活跃课堂，吸引学生的参与，从而提高课堂教学的有效性，也存在耗费大量时间、精力，课堂难以驾驭等缺陷。如何进一步完善模拟角色活动教学方法，是值得我们在持之以恒的实践中作深入探讨的。

4.模拟课堂注意事项 篇四

项模拟试题

一、单项选择题（共 25题，每题2分，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）

1、单位体积内空气在地球引力作用下，相对于某一基准面产生的重力位能所呈现的压力是矿井风流的__。

A．静压

B．动压

C．全压

D．位压

2、目前不常采用的固化方法是__。

A．水泥固化

B．石灰固化

C．化合固化

D．陶瓷固化

3、采用__措施消除和降低粉尘危害，是治本的对策，是防止尘肺发生的根本措施。

A．工程技术

B．密闭

C．通风

D．吸附

4、为尽可能降低重大事故的后果及影响，减少重大事故所导致的损失，要求应急救援行动必须做到迅速、准确和有效。其中有效很大程度上取决于（）。

A．营救活动是否得当

B．危险源消除是否及时

C．现场恢复的稳定性与否

D．应急准备的充分性与否

5、依据《行政处罚法》的规定，我国绝大多数行政处罚适用__管辖。

A．一般

B．特殊

C．指定

D．移送

6、__指工作地点、在一个工作日内、任何时间不应超过的有毒化学物质的浓度。

A．短时间接触容许浓度

B．最高容许浓度

C．时间加权平均容许浓度

D．长时间接触浓度

7、根据《生产安全事故报告和调查处理条例》的有关规定，安全生产监督管理部门和负有安全生产监督管理职责的有关部门接到事故报告后，应当按照事故的级别逐级上报事故情况，并报告同级人民政府，通知公安机关、劳动保障行政部门、工会和人民检察院，且每级上报的时间不得超过（）。

A．1小时

B．2小时

C．6小时

D．12小时

8、__是影响道路交通安全的重要因素之一，科学健全的安全管理体制，是减少事故、防患于未然的必要条件。

A．人员因素

B．科技因素

C．设备因素

D．管理因素

9、甲是某公司起重机司机，1年前通过《特种作业人员操作证》复审，因工作调整离岗8个月，现又调回起重机司机岗位，则甲必须经__，确认合格后才可上岗工作。

A．全面健康体检

B．起重机操作技能培训

C．起重机实际操作技能考核

D．起重机安全理论考试

10、以下不属于工矿企业类伤亡事故统计指标体系的是__。

A．工商企业伤亡事故统计指标

B．烟花爆竹伤亡事故统计指标

C．道路交通事故统计指标

D．金属、非金属矿企业事故统计指标

11、__常用在桥梁或隧道入口前，以检验装备或碴石有没有超出正前方固定设备围砌的限界。

A．隧道检查器

B．山洞检测器

C．临界检查器

D．临界限界检查器

12、我国在工伤事故统计中，最常用的事故分类方法是__。

A．20类

B．按事故原因

C．按事故结果

D．事故等级

13、钻孔与切割有药半成品时，应在专用工房内进行，每间工房定员2人，人均使用工房面积不得少于__，严禁使用不合格工具和长时间使用同一件工具。

A．2.5m2 B．3.5m2 C．4.5m2 D．5.5m2

14、及时、准确的职业病统计信息是职业健康管理决策的重要依据。最常用的职业病调查统计方法是__。

A．普查

B．典型调查 C．抽样调查

D．重点调查

15、在故障假设分析法中，评价结果一般以__表示。

A．文件夹

B．表格形式

C．集体讨论

D．现场记录

16、不属于《常用危险化学品分类及标志》(GBl3690 1992)的类别划分项目的是__。

A．爆炸品

B．易燃液体

C．放射性物品

D．杂类

17、依据《建设工程安全生产管理条例》的规定，采用新结构、新材料、新工艺的建设工程以及特殊结构的工程，__单位应当提出保障施工作业人员安全和预防生产安全事故的措施建议。

A．设计

B．施工

C．监理

D．建设

18、安全生产“五要素”中，__是安全生产工作基础中的基础，是安全生产工作的精神指向，其他的各个要素都应该在其指导下进行。

A．安全文化

B．安全法制

C．安全科技

D．安全投入

19、下面没有应用危险指数方法的选项是__。

A．危险度评价法

B．预先危险分析法

C．爆炸危险指数法

D．化工厂危险等级指数法

20、事故调查的内容包括事故本身和__两部分。

A．事故车辆

B．道路

C．行人

D．环境

21、生产设备、工具产生的振动称为__。

A．轻微振动

B．局部振动

C．生产性振动

D．全身振动

22、建设工程施工现场道路必须进行__处理。

A．平整、夯实

B．硬化 C．防止扬尘

D．湿润

23、煤矿安全监察员是具体负责煤矿安全监察和行政执法工作的__。

A．国家执法人员

B．国家行政人员

C．国家公务人员

D．国家公仆

24、在某种合同要求的情况下，由与用人单位（受审核方）有某种利益关系的相关方或由其他人员以相关方的名义实施的职业健康安全管理体系审核是（）。

A．第一方审核

B．第二方审核

C．内部审核

D．外部审核

25、重大事故由__会同有关部门组织事故调查组进行调查。

A．国务院特种设备安全监督管理部门

B．国务院或者国务院授权有关部门

C．省、自治区、直辖市特种设备安全监督管理部门

D．设区的市的特种设备安全监督管理部门

二、多项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、根据《道路交通安全法》的规定，如果上路行驶的机动车__，公安机关交通管理部门应当扣留机动车，并可以依法予以处罚。

A．未悬挂机动车牌的B．未放置检验合格标志的C．未放置保险标志的

D．未随身携带行驶证、驾驶证的E．未随身携带机动车登记证的2、应急救援体系的保障系统包括__。

A．通讯系统

B．信息系统

C．监测组织

D．人力资源保障系统

E．治安组织

3、评价粉尘爆炸危险性的主要特征参数是__。

A．爆炸极限

B．最大点火能量

C．最低着火温度

D．粉尘爆炸压力

E．粉尘爆炸压力上升速度

4、安全技术措施计划应与同的__等计划同时编制。

A．生产

B．技术

C．财务

D．供销 E．项目

5、下列事故中，属于电气事故的包括__。

A．雷电和静电事故

B．电磁辐射事故

C．电焊操作引燃事故

D．触电事故

E．电气线路短路事故

6、劳动防护用品按防止伤亡事故的用途可分为__。

A．防触电用品

B．耐酸碱用品

C．防寒用品

D．防机械外伤用品

E．防噪声用品

7、煤矿必须取得__许可证。

A．安全生产

B．煤炭生产

C．采矿

D．煤炭销售

E．卫生

8、策划重大事故应急预案时应充分考虑__等。

A．本地区以往灾害事故的发生情况

B．周边重大危险可能带来的影响

C．功能区布置及相互影响情况

D．国家及地方相关法律法规的要求

E．职工的实际生活状况

9、不属于防止事故发生的安全技术措施基本原则的有__。

A．消除危险源

B．限制能级

C．消灭危险传播路径

D．隔离

E．个体防护

10、根据《生产安全事故报告和调查处理条例》，事故调查组除要查明事故发生的经过、原因、人员伤亡情况及直接经济损失外，还应__。

A．认定事故的性质

B．提出对事故责任者的处理建议

C．提交事故调查报告

D．总结事故教训，提出整改措施

E．执行事故责任追究

11、以下描述属于国家安全生产监督管理主要职能范围的是______。

A．依法组织、协调重大、特大和特别重大事故的调查处理工作

B．监督检查各省、市、县人民政府的安全生产工作

C．依法监督中央管理的工矿企业的安全生产和职业病危害防护工作

D．组织实施注册安全工程师执业资格制度，监督指导考试和注册工作

E．监督特种作业人员的考核工作

12、精神病人在__或者__时有违法行为的，不予以行政处罚，但应当责令其监护人严加看管和治疗。

A．间隙能够辨认

B．不能辨认

C．不能控制自己行为

D．能够辨认

E．可以控制

13、控制粉尘爆炸的主要技术措施是__。

A．缩小粉尘扩散范围

B．个体防护

C．消除粉尘

D．控制火源

E．适当增湿

14、特种作业的范围包括__。

A．电工作业

B．木工作业

C．金属焊接

D．锅炉作业

E．公交车司机

15、安全预评价报告的要求包括__。

A．应全面、概括地反映安全预评价过程的全部工作

B．文字应简洁、准确

C．提出的资料清楚可靠

D．论点鲜明

E．利于阅读和审查

16、施工单位应当制定本单位生产安全事故应急救援预案，并且__。

A．将演练情况报当地建设行政主管部门

B．配备必要的应急救援器材、设备

C．定期组织演练

D．建立应急救援组织或配备应急救援人员

E．各行动组接到通知后，立即赶往事发现场

17、国家对危险化学品的生产和储存实行__，并对危险化学品生产、储存实行审批制度。未经审批，任何单位和个人都不得生产、储存危险化学品。

A．按需计划

B．统一规划

C．合理分配

D．合理布局

E．严格控制

18、职业健康监护对从业人员来说是__。

A．是法律赋予从业人员的权利

B．是一项预防性措施

C．是用人单位必须对从业人员承担的义务

D．是本质安全化的前提

E．是素质提升的重要途径

19、机关、团体、企业、事业单位属于消防安全重点单位的，除应履行通用的消防职责外，还应__。

A．建立防火档案，确定消防安全重点部位，设置防火标志，实行严格管理

B．实行每日防火巡查，并建立巡查记录

C．对职工进行职业道德教育

D．制定灭火和应急疏散预案，定期组织消防演练

E．贯彻“预防为主、防消结合”的方针

20、县级以上各级人民政府__部门依据各自职责，负责有关的道路交通工作。

A．交通管理

B．建设管理

C．市政管理

D．城市规划

E．城市管理

21、职业病危害项目申报应提交的材料有__等。

A．职业病危害因素汇总表

B．由法定资质职业卫生服务机构出具的职业病危害因素检测报告

C．存在毒物作业项目的提交职业中毒事故应急救援预案

D．生产工艺流程图

E．主要产品的名称和数量 22、2006年1月8日，国务院发布的《国家突发公共事件总体应急预案》将突发公共事件分为__。

A．自然灾害

B．事故灾难

C．公共卫生事件

D．社会安全事件

E．社会治安

23、按照灭弧介质和灭弧方式，高压断路器可分为__、压缩空气断路器、固体产气断路器和磁吹断路器。

A．少油断路器

B．多油断路器

C．真空断路器

D．六氟化硫断路器

E．气体断路器

24、属于特种设备有电梯、锅炉、压力容器、__等。

A．厂内运输车辆

B．车床

C．起重机械

D．数控机床

E．安全阀

25、生产性粉尘来源于__等。

A．固体物质的机构加工

B．物质的不完全燃烧

C．物质蒸汽冷凝

5.课堂模拟演练 2 篇五

摘要：高职院校目前致力于项目课程改革，而营销课程也必须改变传统教学中纸上谈兵的教学模式，研究学做结合、实战训练的教学模式。在实际教学中取得了一定的效果。本文对此进行梳理和总结，期望能够起到抛砖引玉的作用。

关键词：项目课程；保险营销；效果

一、在保险营销教学中实行“课堂模拟演练”教学方法的必要性

《保险营销》是一门实务性很强的课程，在教学过程中，必须改变传统的以教师教授为主的教学模式，加强学做模拟、实战训练，只有这样，才能取得良好的教学效果。

1、可以使课程内容体系更加符合实际，体现高职教育的特点

理论知识应以“实践为主，够用为度”的原则，对教学内容按知识点进行模块整合，删除过时的、过难的、对高职学生今后发展关系不十分密切的内容，增强知识的实用性和岗位的关联性，选定某一产品作为讲解营销流程、营销策略和营销技巧等内容的典型案例，并贯穿始终，形成符合实际的{保险营销}课程体系。

2、提高学生的实践能力

通过保险产品的课程演练，可以使学生熟悉产品的性能、特点和适用范围，掌握相关的营销策略和营销技巧，提高学生的感性认识和学习兴趣。在以后的工作中与其他未接受过此种训练的学生更早的进入工作角色，取得令人满意的工作成绩。

3、锻炼学生理论联系实际的能力 通过撰写保险营销策划书、调研报告和实训心得体会，学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力将会得到大幅提高。同时通过这种训练，对于学生考取保险从业资格证书也有很大的帮助。

二、现行高职保险营销教学中存在的问题

1、教师课堂教学方法呆板、单一

常见的是单调的教师讲授加板书，堂堂课几乎都是教师讲，学生听和记笔记。教师充当演员的角色，而学生则是看教师表演的观众，学生的思维完全按照老师的意图完成。学生把教师教授的信息储存起来，从课堂到课堂，从教材到教材，即使采用现代化的教学手段，还是未摆脱“填鸭式”的教学模式。

2、学生学习的主要方法是“记诵之学”

学生在课堂教学中处于被动地位，上课记笔记，临考背笔记，考后就忘记。一学期的知识信息，一般在考试前一周就搞定，致使学生缺乏学习的主动性和积极性，思维也缺乏个性和创造性，只是知其然不知其所以然，学生成为记忆的工具。

3、注重获取间接知识的的教学方法，忽视获取直接经验的教学方法

高职教学中运用传统的教学方法很多，但让学生动手实践，参与具体的保险企业进行操作的方法却很少。在课堂教学中未能体现学生的主导地位，久而久之造成保险营销教学脱离了社会经济发展和实际工作的需要。

三、具体的改革内容和目标

（一）改革内容 基本理念是面向全体学生，促进学生全面发展、终生发展；尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性、积极性和创作性；重视课堂教学主阵地的作用，建设充满生机和活力的课堂，全面提高教学效果。

1、树立以学生发展为本的教育观

要求教学要着眼于学生智慧潜能的唤醒、开发和提升促进学生的自主发展；关注学生的生活世界和独特需要，促进学生有特色的发展；关注学生终生学习的愿望和能力的形成；促进学生可持续性发展。

2、视界融合，经验共享的教学观

现代教学理论认为，教学是一种体验，是一种视界融合，是教师的价值和学生的自主构建相互统一的过程。教学活动不再是“教授——接受”，而是“探索——发现”，教师与学生之间也不是简单给予和被动接受的关系，而是互相敞开、相互接纳的关系。教学活动一堆话为基础，教师通过与学生的对话而教育，学生通过与教师的碰撞而成长，教师与学生之间共享智慧、共同成长。

3、民主平等和谐的师生关系

现代教师观和学生观认为教师和学生是教学活动的平等参与者，学生是课堂的主人，教师是学生学习的合作者和参与者。树立民主、平等、和谐的师生关系要求教学要以需而生为中心，充分尊重学生的主体地位。要合理设计教学结构和教学过程，重视师生之间的平等交往和友好合作，搭建广阔的平台。总之，要让教学成为在知识、技能、情感和态度等方面平等交流，分享生活经验和人生智慧的过程。

（二）改革目标

在课程设计上讲授和演练的比例为40:60，教师事前做好充分的准备，包括教材、演练程序、演练评价、演练监督等。让“学生在游泳中学会游泳”，坚持先学后教，当堂训练，使学生在演练、模拟和行为表达中体验、感悟和发现知识。把“先交后学”改为“先学后教”，把“课后作业“变为“当堂训练”，把子“上谈兵变”为实战演习。这样，有利于学生深化知识、拓展知识，真正把知识变成能力。同时，在教学中增强题目测试和情景演练的情境性，让学生身临其境，感悟体验，把书本知识转变为实际知识。

四、具体实施办法及可行性分析

所谓“课堂模拟演练”教学方法实际上案例教学法的进一步延伸。案例教学法是在教师的引导下，学生主动参与，运用所学过的基本理论和知识，对案例进行学习、分析、思考和辩论，提出自己的对策，从而提高学生理论联系实际，分析问题和解决问题能力的一种教学方法。而“课堂模拟演练”教学法实在案例教学法的基础上，增加一个步骤，即学生角色扮演模拟演练，是案例情景在现实中的再现。它能充分调动学生的积极性和增强课堂参与意识，并能增强学生对未来保险岗位的适应性，增强对保险的直观认识。

1、案例的选择

在进行课堂模拟演练之前，首先要做的就是案例的选择选择。在案例的选择过程中要做到以下几点：（1）案例要具有代表意义，能够反映保险营销的内涵和规律，保险营销案例的选择不应过大，不应涉及过多的事件和前提等，因为如果提供过多的复杂的情景环境，会使忽视关键概念的理解。（2）案例应有示范作用，学生能够举一反三。保险营销是一门实践性较强的学科，选择的案例应对学生具有普遍意义，为后来的模拟演练做好铺垫。（3）案例要有针对性和新颖性。即要与相关的教学内容有密切的联系，重点突出，尽量避免空洞、过多的内容，以防止案例讨论中泛泛而论、不找边际的现象发生。

2、案例分析与讨论

在案例选择之后要做的工作就是案例的分析和讨论。教师在教学过程中引导学生运用所学的知识从不同的角度去解决和思考问题，既要站在双方当事人的角度又要站在局外人的角度去思考问题，倡导学生创新思维。首先，提醒学生在案例阅读中应注意的问题，带着问题看案例，达到提高学生阅读效率的目的；其次，给学生充分的实践阅读案例，明确案例所反映的问题以及与课程相关的内容，同时注意阅读不应超过规定的时间；再次，教师营造氛围，让学生参与到案例讨论的环节中来，可以采用个别回答或分组讨论的方式进行；最后，点评总结，通过练习教学内容，总结案例讨论的基本观点，提炼和概括有价值的观点，并给予肯定和赞赏，对回答不够深入的问题提出进一步的思路和方向，鼓励学生进一步研究。

3、课外准备

第三个步骤就是课外准备。教师指定班内几名同学或由学生自由报名组成模拟演练小组。学生在准备过程中应注意以下几点：（1）角色准备，学生可自主挑选所要扮演的角色；（2）讲案例中所要反映的问题表现出来可以自由发挥，需准备好各自的对白；（3）小组参演的人员须安排时间多做彩排，发扬团队合作精神。

4、课堂演练

经过上述三个环节的铺垫和准备后，进入正式模拟演练环节。在这一环节中，课堂的主体不再是教师单独的讲解，而是学生自由、精彩的演出，成分体现了学生是课堂的主体。在表演前需提醒其他同学注意观看，控制课堂的纪律，并在表演后让一部分学生发表意见，再次对案例的内容进行讨论。教师扮演主持人、评委、旁观者等角色。主持人侧重引导和把握话题，控制表演进程和节奏；评委则不担任主持人，按事先准备好的评分表和评分规则对参演小组成员逐一评分；旁观者在事前和现场不参与模拟表演，静观表演的过程，在表演完成后做出适当的评论。教师在模拟表演结束后，需对学生的参与精神、学习态度、思维方式和知识技能作出中肯、准确、恰当评价，避免一般性的表态发言和厚此薄彼的倾向。

6.课堂模拟心得体会 篇六

刘喜珍

每一次的集体学习总能学到很多平时自己难以发现和总结的问题和方法。总结今天的讲课：问题多于优势。

今天的主要问题出现在：

1、只为讲题而讲题。在讲题的基础上拓展的内容不多，甚至可以说是没有。就只是古板地套用文章语言来解答一个题目，没有和学生进行题型的辨析、解题思路和方法的交代，这样的话，学生学到的知识就会非常有限，就算遇到类似的题目都不会，那想要提高成绩就会难了。

2、讲题思路不够清晰。可能因为开始上台的时候有一点紧张，词语的过度不够自然，在一个问题上停留太久，对文章的理解和分析不够透彻，对主旨的把握不够清晰明了。

3、讲课不具幽默感。课堂原本就是枯燥的，学生本身压力又重，听课难免越听越困，不懂得适合调剂的教师似乎对胜任培训班的工作会有困难。所以，无论讲一个笑话，一个生动的故事，一首简单的歌曲，都能让学生在情绪上起一些波澜。

4、对学生掌握的程度心里没底。课堂上，学生听完，写完，并不一定能掌握。教师仅仅是主导者，主体在与学生。每一节课从头到尾，都要让学生多想、多说、多练。而我，情绪高涨时，自己沉浸在热烈的课堂气氛里，对学生掌握多少，心里没底。所以，对自己说：老师必须每时每刻敏锐地观察着学生的反应，是不是听懂了，是不是掌握了，注意力是否集中，并根据学生的反应即时应变，修正授课方法或内容。

……

7.模拟课堂注意事项 篇七

根据全国翻译专业学位研究生教育指导委员会网站数据,截至2014年7月,全国开办翻译硕士专业的高校已达206所,这其中大部分高校开设了口译硕士专业。区别于侧重研究式的传统学术型硕士培养模式,翻译硕士更为强调对学生进行专业化口笔译技能训练,其中口译硕士课程体系中大多包括交替传译和同声传译各相关课程,训练学生的口译解析和记忆、笔记法、信息转化与重组、数字口译、公共演讲技巧、口译应对策略等相关技能。在学生系统学习了上述课程之后,如何将习得的技巧在接近真实的口译环境中加以运用,并得到及时、精准、有针对性的反馈,从而为毕业后能够在真实口译工作场景中顺利完成口译任务,是口译教学的一个重要目标。研讨式口译课程的开设就是在课堂与口译职场间设立的一个重要环节。

研讨式口译课堂其得名来自于英语中的“workshop”,其含义指的是“相关人群聚集在一起,就某一特定话题或项目而开展的集中讨论和研习活动”(《新牛津英汉双解大词典》,第二版,2013)。对翻译学科中的这种授课和学习模式,埃德温·根茨勒将其界定为“类似于某种翻译中心的论坛,在该论坛上,两个或两个以上译者聚集在一起从事翻译活动”(Gentzler,1993:7)。这种论坛式的学习,区别于一般口译课堂的讲解与练习,主要是根据具体的口译训练目标,模拟相应的口译工作场景,并由学生承担特定的虚拟身份,完成从口译的活动筹备、译前准备、现场口译及译后点评等训练活动,教师在训练过程中担任观察者,并在必要时进行适当的反馈。

二、口译训练的特点及研讨式口译课堂训练的目的

1、当前口译训练的局限性

国际口译员协会(AIIC,1993)所提出的口译训练范式(trainingparadigm)指出:口译训练必须使用真实的、具有高度时效性的会议讲话材料。这就意味着口译训练必须使用真实的会议讲话材料,创造接近真实的口译工作情景,体现口译“即时性”、“现场性”、“一次性”的特点,让学生感受到口译工作的紧张感、对译员心理的巨大压力,以及严苛的时间要求,以促使其尽快熟悉口译独特的工作节奏,从而顺利成长为合格的职业译员。

王斌华等(2009)研究者提出,口译教学的特点是技能性、仿真性、实践性。口译教学的技能性是指口译作为一种专业技能,其对各专项技能如听辨、解析、记忆、转换、表达、精力分配模式的要求很高。口译教学的仿真性是指从口译教学的效果来看,口译课的教学及练习素材宜采用基于真实交流场景的材料。口译教学的实践性是指口译是一种操作性很强的专业技能,要培养出合格的译员,除了口译技巧的系统教学,还必须以大量的口译实践练习为基础。各高校在其翻译硕士培养方案中均有对口译专业学生毕业前必须完成的模拟或真实口译训练时长的具体要求。

目前口译课程的授课形式大都以教师根据口译教材或教师自行搜集整理的素材为主,着重进行口译技能的讲解与演练。而根据目前国内出版的口译教材来看,根据其读者对象不同,主要包括英语专业本科的口译教材、翻译硕士口译教材以及为口译初学者编著的侧重某一领域话题的专门性教材。这些教材大多配备MP3音频,其内容包括素材的现场录音、素材进行加工整理后的朗读、新闻或专门设计的语篇的朗读等三种形式。后两种音频材料在口译教学中的使用效果不佳,这是因为口译教学的一个重要特点是真实性和口语化,而根据发言事后整理的录音虽然播放起来更清晰,但是很难表现讲话人当时的情感和语速,缺乏发言人抑扬顿挫的鲜活语调,不利于塑造现场感。新闻材料或根据训练目的而专门设计的语篇朗读更是与真实口译现场相去甚远,这是因为新闻播报具有字正腔圆、语速均匀连贯、整体速度较快等特征,口译中极少遇到此类发言风格。更为常见的一个问题是,有不少教材所选材料较为陈旧,且素材难度设计缺乏梯度,语篇时长、语速、术语密集度都没有体现出难度差异,对于刚开始进行口译训练的学生来讲,过于简单或过于困难的素材都不利于其训练、提升口译能力。研讨式口译课堂的出现就是针对上述训练方法的不足,力求以接近真实的口译工作情景模拟并加以大量的训练,以求在技能性、仿真性和实践性三原则指导下更好地组织口译教学活动。

2、研讨式口译课堂的训练目的

口译训练的仿真性可以结合学生已经习得的口译技能,在口译素材的使用上突出现场感和口语化,以教师和学生的有准备的课堂发言为主,做到场景鲜活、话题新鲜、互动及时、点评得当。口译训练的实践性在研讨式口译课堂的体现在于每堂课学生都需要在教师的引导下,通过集思广益的“头脑风暴”形式,就特定话题的框架、方向、深度等进行讨论,并要求学生在课前进行大量的课堂发言彩排,锻炼学生的逻辑思维能力、公共演讲能力、口译相关技能。

仲伟合(2007)提出,一名合格的口译员,其应具备的知识结构为双语知识板块、百科知识板块、职业口译技能和艺术表达技能板块的全面组合。各高校翻译硕士招生在入学考试环节除考察学生的外语能力之外,也着重考察学生的百科知识及母语文字表达能力。而在教学实践中能够发现,除学生的双语能力、口译技能有待加强外,经常遇到学生在面对某一口译话题时所表现出的知识储备不足,如常见的历史年代混淆、约定的译名错误及常识错误等,且表达能力不足,学生距离能够独立担当口译任务仍有较大差距。研讨式口译课堂的训练目的就在于通过难度不同、题材各异、有针对性目的的训练,全面提升学生的知识储备、认知能力、分析能力、交流能力、口译技能、译员意识等。

三、研讨式口译课堂训练步骤

1、课堂布置原则

首先,研讨式口译课堂要致力于营造口译的空间气氛。具体在课堂环境布置上,可根据教学主题的要求,如模拟商务谈判、新闻发布会、国际论坛及会议等,在桌椅可以活动的语音多媒体教室或者多媒体会议室上课,这样教师可根据场景需要,安排发言席、代表席、译员席、听众席等。通过口译场景这种空间上的布置营造出身临其境的现场感,锻炼译员心理素质,增加其场上经验。

其次,研讨式口译课堂还应该做到在议程上努力还原真实交流场景。根据课堂训练主题不同,可以通过多媒体设备播放时效性强的电视新闻背景资料、新闻发布会现场、国际会议现场等,增强学生的紧张感,使其较快进入课堂主题。同时教师应注意把握课堂话题难度、发言人语速及口音等变量。

2、训练素材的选取

针对口译训练的仿真性指导原则,可以选取近期社会热点话题,如经济政策(供给侧改革)、民生话题(房地产市场火热、互联网新现象)、国际国内时事((G20峰会)等保证时效性、实用性的话题。素材一般采取成文材料的口头讲述、笔译后版本的讲述、学生自拟发言等形式,锻炼学生翻译基本能力、公共演讲表达技能、思辨能力、百科背景知识,并训练学生扎实的双语能力。

3、具体组织形式

如开展“网络直播的是与非”这一话题的模拟研讨会,课堂训练环节可分为课前准备(头脑风暴、话题框架、方向、延伸等)、发言提纲撰写、课堂发言(双语)、交替传译、译后点评。其具体角色分配可以为:⑴主旨发言人组2人,身份为互联网新媒体研究学者;⑵问答讨论组2人,身份为新媒体从业者及用户;⑶监测组2人,负责译前准备及过程监测;⑷译员组8人,分为主译员和替补译员。模拟活动的开始,由监测组播放事先搜集的关于新媒体及网络直播兴起的新闻报道,这部分安排英汉环节的主旨口译。随后主旨发言人使用中英文介绍网络直播的概念及发展现状,以及网络直播的盈利模式,并由译员进行交替传译。问答讨论组就新媒体的发展、网络直播的乱象、国际国内相关管理规范、普通用户对网络直播的认识等进行讨论,并安排译员进行交替传译。监测组负责活动全程录音,并填写监测表,从发言的流畅度、话题的展开程度、口译技能的使用、译入语的流畅度、准确度、连贯性和信息忠实度等环节进行点评,作为学生课程成绩的一部分计入总成绩。。活动的最后由教师根据记录和观测情况进行评价。

四、结语

通过对口译训练技能性、仿真性和实践性三原则的贯彻,研讨式口译课堂能够为学生提供大量有针对性的、基于真实口译工作场景模拟的高强度口译训练,让学生通过口译现场的真实感、紧张感、成就感去体验口译活动的全过程,从而获得更好的实践反馈,不断提高其口译能力和译员素质,为他们毕业后在各自的工作岗位独立从事口译活动打下基础。

参考文献

[1]王斌华.面向教学的口译语料库建设-理论与实践[J].外语界,2009(2):24.

[2]张吉良.翻译专业交传、同传训练的视频语料库建设[J].中国翻译,2014(5):44.

8.模拟课堂注意事项 篇八

关键词：课堂教学；情景模拟；情感体验

品德与生活课程是一门生活性很强的综合课程。儿童品德的形成和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。这就决定了品德与生活课程要在生活情景中教与学。而某些情景却与儿童有着时间的差距和空间的距离，是难以身临其境的。选择情景模拟“仿”教学形式则可缩短这种“距离感”，利用情景的感染和移情作用，通过故事、小品、录音、录像、多媒体等手段真实地再现某些典型的生活场景，激起儿童的道德情感，形成健康的道德认识，获得深刻的道德体验，让我们的品德与生活课堂不再是概念、公式、空洞的，而是生动、活泼、有血有肉的。那么，如何让情景模拟活动更好地为教学目标服务呢？我想教师必须立足教材，联系实际，思量活动的可操作性和实效性，选择好仿真性活动，合理组织好“仿”的四步骤。

一、“仿”前激情感，做好铺垫

“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于儿童来说，兴趣具有强大的内驱力，它推动着孩子积极主动地走到自己向往的情景中去体验、去收获。那么，如何让孩子对即将模拟的情景与扮演的角色饶有兴趣呢？我认为，有兴必先有情，教师有必要关注儿童入境之前的情感基础，有针对性地对创设的情景的背景、场景或情景中角色的年龄、性格、身份、任务等基本信息作简单介绍，激活学生与情景、角色所需情感有相互作用力的或喜或怒、或哀或乐、或悲或壮、或憎或怜之情。让儿童感到“我即入情景”，在可涉足间，仿佛进入了其人可见、其声可闻、其景可观、其物可赏的境地。这样的“仿”前诱情激趣为儿童主动参与情景模拟活动，承担角色扮演做好了自然必要的铺垫。

二、“仿”始入情绪，确定基调

人都说，一日之计在于晨，每天在你起床之前你的思想决定了你这一天的生活。当你高兴地起床，高兴地吃早餐时，你在这美好的一天里将会大有作为。看来，起始的情绪会直接影响到你的情感变化。同样，在品德与生活课堂上的情景模拟活动中，入境伊始的情绪在模拟中将起着领航的重要作用，之后的情感升华和体验深化都将沿着仿始情绪的方向发展。所以，我们应该根据创设的情景所需情感，想方设法地采用各种教学手段渲染具有一定程度的氛围，激发与情景相应的情绪，确定与之相符的情感基调，以免学生在活动中，徘徊于各种情感之间，游离于角色之外，出现笑场。而在助学生把情感移入情景的多种途径中，最为常用的是音乐渲染引入和语言带领投入。

（一）音乐渲染引入

音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。它通过乐曲进行中力度的强弱、旋律的起伏以及节奏的抑扬顿挫，直接刺激影响人的情感。我们大可以借其推波助澜之势，扭转乾坤之力，因地制宜地播放合适的曲目，带着学生走入时而风平浪静，时而惊涛骇浪的心灵空间。如，《看我多精神》教学中模拟站岗、走路时，播放激奋人心的军歌，在《我换牙了》模拟刷牙时播放《刷牙歌》，《让我们的教室清洁又美丽》模拟值日活动中播放《号子》，《鲜艳的红领巾》模拟入队时播放《少年先锋队队歌》……一个个牵动人心的音符以最快的速度将孩子调整到所扮演的角色，奔入情景，一切就在这情不自禁间悄然进行。

（二）语言带领投入

要想学生入情入境，教师必须自己先进入情境，要学生看得上、听得见，自己要先前就仿佛耳闻目睹过了。在教师正确把握了情景整体感受后，便可在情景呈现之时，用自己有情感导向的语言（高昂、低沉、欢快、悲哀、平静……）进行提示、描绘、调节。学生在教师语言的支配下，以积极亢奋的状态处于情感笼罩之中，不知不觉便身临其境。其境中不仅有声音，还有那用语言编织成的一幅幅场景，达到“我就是××”的我他同一、物情同一的心理场，身陷其中地去体会情景赋予的轻柔、壮阔、崇高……获得更为丰满的体验。

三、“仿”时触心弦，加深体验

波兰尼认为：道德知识是“缄默的知识”，主要依赖于体验。体验是开展情景模拟与角色扮演活动的最终目的、过程体现和唯一评价标准，它是教学活动的全部价值所在。为了让学生在情境中获得更多更深的道德体验，我们尝试在课堂上创设多个模拟情景，发挥它们的合力，让学生在一次次“仿”中碰撞出多而不“伪”、深而不“劣”的真实体验。

（一）利用“仿”的连续性，诱不“伪”的体验

在每个情景模拟中，儿童会或多或少、或深或浅地获取一些体验。活动一结束，如若我们程序地将学生从被浓浓情感包围的情景中猛然拉出，将刚获得的体验置之不理或试图清除为零，又开始下一个与情景不一的教学内容，那么这可贵的情感体验就只能是那么多，甚至只是昙花一现，稍纵即逝。其实，每次在情景中的情感产物，便是下一个情景的情感资源，我们可以顺势利导，设计与前个情景相关的多个情景，让学生的多重体验相互作用，相辅相成。几次三番，学生在情景模拟中的真实感越来越强，角色触摸也越来越自然，便在“假”的情景中碰撞、融合成了更真的体验。

（二）力求“仿”的层次性，挖不“劣”的体验

如今的课堂，有一些走马观花式的活动现象，每个活动的目标都停留在同一平面，几个活动后，学生的体验未见深入，这种婆妈累赘的活动只是虚设而已，不设也罢。我们创设的一个个情景随着教学过程的进展，伴着儿童情感的发展，应该是步步推进、螺旋上升的。每次活动都应该有新的目标、新的发现、新的认知、新的感受，只有在不断充实、深化、递进的过程中，我们的学生才能在其中不断升华、超越自己原有的道德认知和情感体验。

如，在《我从哪里来》一课教学中，为了让学生体验妈妈怀着自己时的辛苦，老师创设了“我当妈妈”的模拟情景，学生绑上了沉沉的书包，扮演的是孕妇妈妈的角色。几次模拟活动分别为：（1）起床穿衣（体验身体变化带来的不方便）。（2）在拥挤的人群中行走（体会妈妈对小宝宝的担心）。（3）桌底下捡东西（体会生活中的种种困难和辛苦）。

以上案例中的模拟活动，遵循了学生的情感发展规律，力求在难度和深度上不断地突破，使学生的浅层次体验随着情景的变化或强化而走向深层次。这样的体验“货真价实”，更是“无价之宝”。

四、“仿”末借效应，促进内化

学生在特定的情景模拟活动中，承担了一定的角色，在这种“有我之境”中儿童的想象随之展开，教师利用儿童进入角色的知觉，进一步引导儿童的体验方向，促快学生对体验的内化，形成正确的道德认识，让他们更积极快乐地面对生活。但是，由于受条件的限制，有些模拟活动只允许部分儿童直接入境体验，如果这部分儿童获得的体验缺乏分享和交流，经验缺乏总结和提升，那么这些体验和经验只是感性的、表面的、个体的、零散的，而不是理性的、深刻的、群体的、系统的，不能被全体学生很好地内化，由此也就降低了活动的教育效果。所以，我们可以做的是组织“仿”后的谈话、讨论、评价。交流、融合“演员”和“观众”的各自感受，在热烈的氛围作用下，使这种“仿”中所得情感传递、弥漫于每位儿童心间，将模拟情景中的角色效应发挥到极致。

情景模拟活动切实有效是我们不变的追求。为使“仿”寸不乱，我们忌滥设模拟情景；忌课前全程演练；忌现场我教你演；忌途中多次中停，不为活动而活动。“金玉其外，败絮其中”的模仿秀不是我们的向往，形真、情切、意远、理蕴的情景模拟才是我们的远方，才能使我们的品德课堂熠熠生辉。

参考文献：

张卫东.浅谈在农村思想品德教学中情景模拟教学法的运用[J].课程教育研究，2012.

9.课堂教学模拟参考教案 篇九

案

（主要包括以下几大部分，仅供参考；另，教学过程的具体内容请根据各自情况安排编写，此教案的教学过程不具有参考价值，请以上课时复印的示范教学教案中的具体步骤为参考）

一、教学材料

《汉语会话301句》 第八课 现在几点？

二、教学目的

掌握钟点的读法，能够正确使用时间词询问、回答时间及叙述经过等。

三、教学重点和难点（如果重点、难点不一样，请分列为两点）

① 钟点的读法 ② 时间词的使用

③ “二”和“两”的区别

四、教学时数

两课时 每课时50分钟（一般每课时为45分钟）

五、教学过程

第一课时（50分钟）

（一）组织教学（3分钟）询问学生昨天晚上的情况

1.询问学生今天几号？星期几？昨天呢？ 2.询问学生昨天晚上作什么。

（二）复习前一课的内容（5分钟）[

（一）、（二）可以合并为“导入阶段”] 1.抽查第七课练习题 第2、3题

2.复习第七课课文 和学生分角色表演对话

（三）进入新课

★板书

第八课 现在几点？ 1.学习生词（20分钟）

（1）每个学生按顺序读一个生词（了解难点 个别纠音 突出难点）（2）教师领读 每个词读两遍

（3）学生自己大声读单词，并找出有问题的词。（4）老师让学生提问并解答。

（5）老师讲解重点难点词语的用法和注意事项。

（本课是口语课。生词学习的重点不在于解释意思，而在于正确使用生词来问答。所以，这节课的生词解释侧重用法和词的区别使用）★生词解释： ①钟点的读法：

（这本来是语法的一部分，我把它提到这里，是因为我觉得这样有助于学生学习这些词的理解和使用）

生词：点、刻、分、半、差 11：02 十一点零二（两）分 10：15 十点十五分 十点一刻

12：30 十二点三十分 十二点半 *十二点二（两）刻① 06：45 六点四十五分 六点三刻 差一刻七点 ① 本教案中的符号*皆代表此种用法是错误的。

09：52 九点五十二分 差八分十点

在黑板上总结所有学过的时间词。

（目的：过一会儿用来作为学生造句、自编对话的材料，也方便学生进行知识整理。）★板书

什么时候

去年 今年 明年 昨天 今天 明天

星期一/二/三/四/五/六/日（天）早上 上午（中午）下午 晚上

点 一/三刻 半 分

● 请学生做练习一的认读时间部分，一个学生认读一个时间，如果有的时间有多种读法，可请其他学生补充其他读法。造句不做。

● 可备有小黑板，上面画有时钟，让学生作认读时间的游戏，调解气氛。

相关知识点——区别时间点和时间段：（依学生的接受能力来决定是否讲授）10：00－12：00 两小时（十点上课，十一点下课。我们学习汉语两小时。）08：30－08：45 一刻钟

18：00－18：30 半小时

*两刻钟 07：00－07：05 五分钟

★板书

点

小时

刻

刻钟 分

分钟

②两——二（区别）

二： 一、二、三、四、五„„

第一、第二、第三、第四、第五„„ 十二、十三、„„

第十二、第十三„„二十、二十一、二十二„„；

第二十、第二

十一、第二十二„„

两： 两个教室、十二个教室、二十个教室；

两个朋友、十二个朋友、二十个朋友； 两口人、十二口人、二十口人； 两岁、十二岁、二十岁„„

⇒ 两（二*）＋ 量词（+ 名词）

结合所学的词进行扩展：两点二十五分 两个保龄球 等

③时间——时候

A：你什么时候上课？

B：我上午上课。/我上午八点上课。A：你什么时间上课？

B：我上午八点上课。我上课的时间是上午八点。

*我上课的时候是上午八点。

④吃饭 扩展为 吃早饭/午饭/晚饭

⑤吧

语气词

表示商量、答应等语气。

A：现在我们去吃饭，好吗？ B：好吧。/太早了，七点吧。

（6）解释生词后，教师领着学生再读一遍，扩展词语。有的词语如：起、床；吃、饭等，应连成短语。

（7）在黑板上依据“去/在哪儿”、“作什么”，将除时间词之外的生词分类，并和学生一起按类补齐以前学过的其他词语。

★ 板书

什么时候

去/在哪儿

作什么

去年 今年 明年

食堂

起床/ 睡觉/ 上课

昨天 今天 明天

长城

吃饭（早饭、午饭、晚饭）星期一/二/三/四/

教室

打保龄球

星期五/六/日（天）

商店

看电影/看电视/看书

早上 上午（中午）

（回）宿舍

买东西

下午 晚上

大学

学习汉语/英语/日语

点 刻 半 分

家

听音乐/ 写信

2．结合课文第一部分“句子”，引入语法——时间词。（22分）⑴任请八个学生一人读一个句子 ⑵教师领读，每句两遍。

⑶由原句引出语法，讲解时间词的用法、位置： a.时间词作主语、宾语。

已经学过名词谓语句： ★板书

今天星期四。．．昨天十二号。．．．⇒现在几点？（课文原句）．．现在七点二十五分。（课文原句）．．．．．．●请学生用实际的时间回答问题。

b．时间词作状语，在动词谓句中的位置。

★板书

动词谓语句（已学过）：

大卫上课。

我吃饭。

王兰听音乐。（加入时间词：）①S ＋ T ＋ V ＋ O（对应原句的第39、40、41、44句）

大卫十点上课。

我早上七点半吃早饭。

王兰下午听音乐。

●学生作练习三。

②S ＋ T ＋ P ＋ V ＋ O

大卫十点在教室上课。

我早上七点半在食堂吃早饭。

王兰下午在宿舍听音乐。

●学生作练习。用黑板上的词语造句。

③T ＋S（＋ P）＋ V ＋ O

十点大卫（在教室）上课。

早上七点半我（在食堂）吃早饭。

下午王兰（在宿舍）听音乐。

●学生作练习。可让学生使用黑板上的词语造句。

c．时间词作定语。

已经学过表领属关系的定语，如：

★板书

他的书

张老师的学生

王兰的哥哥 本课学习说明时间的定语：

★板书

我晚上八点十分看电影。

⇒ 我看八点十分的电影。

A：你几点看电影？

A：你看几点的电影？

B：我晚上八点十分看电影。

B：我看晚上八点十分的电影。„„

A：晚上的电影好吗？

A：晚上的电影好吗？ B：（晚上的电影）很好。

B：（晚上的电影）很好。

●注意：时间词修饰的定语中心语通常在固定的时间开始，比如：课、电影、电视（节目）。●学生作练习。

第二课时（50分钟）

3．学习课文。（20分钟）

① 教师领读课文。每句读两遍。

② 学生两人一组练习对话，教师分别进行纠音。③ 学生两人一组分角色表演对话。（最好不看书）4．做练习二，鼓励学生自编对话并表演。（20分钟）

做练习五，学生不要看书，老师先提问，再让学生复述也可 备用题目：

昨天是十六号，星期日。玛丽早上六点起床，七点去食堂吃早饭。她和妹妹八点去商店买东西，东西太贵，她们什么都没买。中午在她哥哥的家里吃饭。下午玛丽和大卫去看四点的电影。下午的电影很好，玛丽很高兴。她晚上八点在宿舍写信，差一刻十点睡觉。

（四）本课小结（2分钟）

参见板书

（五）布置作业（2分钟）★板书

练习4 下次口头检查

（六）预习下一课生词（6分钟）

（未完，见下页）

六． 板书设计

现在几点？

什么时候

去/在哪儿

作什么

语法

去年 今年 明年

食堂

起床/ 睡觉/ 上课

a.现在几点？ 昨天 今天 明天

长城

吃饭（早饭、午饭、晚饭）

晚上十一点 星期一/二/三/四/

教室

打保龄球

b.大卫十点上课。

星期五/六/日（天）

商店

看电影/看电视/看书

早上七点半我吃早饭。早上 上午（中午）

（回）宿舍

买东西

王兰下午在宿舍听音乐。下午 晚上

大学

学习汉语/英语/日语

c.我看八点十分的电影。点 刻 半 分

家

听音乐/ 写信

10.模拟课堂注意事项 篇十

项和要求模拟试题

一、单项选择题（共 25题，每题2分，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）

1、一个完整的预警管理体系应包括外部环境预警系统、预警信息管理系统、事故预警系统和__预警系统四部分。

A．外部管理

B．内部管理不良

C．政策法规变化

D．技术变化

2、（）的目的是要求生产经营单位的最高管理者依据确定的时间间隔对职业健康安全管理体系进行评审，以确保体系的持续适宜性、充分性和有效性。

A．初始评审

B．内部审核

C．管理评审

D．外部审核

3、某单位采暖锅炉发生爆炸，调查人员经过分析，认为该起事故的发生有如下几个可能，一是炉膛爆炸Xl、二是超压爆炸x2、三是锅炉严重缺水突然加水爆炸X3。该起锅炉爆炸事故的结构函数是__。

A．T=X1.X2.X1 B．T=X1+X2+X3 C．r= X1.X2+X3 D．r= X1+X2.X3

4、《特种设备安全监察条例》规定，特种设备在投入使用前或者投入使用后__天内，特种设备使用单位应当向直辖市或者设区的市的特种设备安全监督管理部门登记。

A．15 B．30 C．45 D．60

5、生产经营单位应当在有较大危险因素的生产经营场和有关设施、设备上，设置明显的__。

A．安全警示标志

B．安全标志

C．警示标志

D．“注意安全”字样

6、__是在发展事件树的过程中，将与初始事件、事故无关的安全功能和安全功能不协调、矛盾的情况省略、删除，达到简化分析的目的。

A．分析事件树

B．简化事件树 C．完善事件树

D．画出事件树

7、依据《安全生产法》的规定，没有专业资质的机构不得从事特种设备的检测、检验，一经发现，将依法__。

A．处以罚款

B．限期改正

C．取缔

D．关闭

8、安全生产监督管理人员在监督检查中发现的下列安全生产问题，应该责令限期改正的是__。

A．违章指挥

B．违章作业

C．违反劳动纪律

D．安全生产责任制不完善

9、在生产经营活动中，因违章作业造成事故的人员，应对事故负__责任。

A．领导

B．主要

C．直接

D．行政

10、事故应急管理中的__是在事故发生后立即采取的应急与救援行动，包括事故的报警与通报、人员的紧急疏散、急救与医疗、消防和工程抢险措施等。

A．预防

B．准备

C．响应

D．恢复

11、__是负刑事责任的依据。

A．具备犯罪构成的要件

B．具备犯罪构成的证据

C．具备犯罪构成的现场

D．具备犯罪构成的条件

12、接触职业危害因素不一定就会患职业病，职业病发生与否主要取决于__。

A．接触职业性危害因素大员的年龄、性别和营养状况

B．接触职业性危害因素的性质

C．接触职业性危害因素的性质、接触剂量和接触人员的易感性

D．接触职业病危害因素人员的健康状态

13、依据《安全生产法》的规定，承担安全评价、认证、监测、检验的机构应当具备__规定的资质条件。

A．行业

B．国家

C．企业

D．地方

14、生产经营单位主要负责人必须是生产经营单位生产经营活动的__。

A．主要领导人

B．重要领导人 C．主要决策人

D．重要决策人

15、注册安全工程师履行的权利不含__。

A．从事规定范围内的执业活动

B．对执业中发现的不符合安全生产要求的事项提意见

C．申请设立注册安全工程师中介机构

D．参加继续教育

16、大量事故统计表明，__不是引发事故发生的原因。

A．生产安全管理上的缺陷

B．工艺设备故障

C．风险防范意识差

D．人的误操作

17、按演练方式不同，应急演练可分为__三种类型。

A．桌面演练、功能演练和全面演练

B．桌面演练、功能演练和战术演练

C．专业演练、战术演练和基础演练

D．功能演练、实战演练和全面演练

18、职业接触限值旨在防止劳动者接触过高的波动浓度，避免引起刺激、急性作用或有害健康影响，要求进行__。

A．安全报告

B．安全隐患检查

C．职业风险防范

D．监测评价

19、安全系数的提高应通过__来达到。

A．增加构件尺寸

B．增加构件重量

C．增加费用

D．优化结构设计

20、依据《建设工程安全生产管理条例》的规定，采用新结构、新材料、新工艺的建设工程以及特殊结构的工程，__单位应当提出保障施工作业人员安全和预防生产安全事故的措施建议。

A．设计

B．施工

C．监理

D．建设

21、根据可能产生职业病危害程度的不同，《建设项目职业病危害管理办法》将建设项目分为一般职业病危害项目和严重职业病危害项目。下列项目中，不属于严重职业病危害项目的是__。

A．可能产生高度和极度危害化学物质的项目

B．可能产生石棉纤维的项目

C．可能产生10%以下游离二氧化硅粉尘的项目

D．可能产生放射性职业危害因素的项目

22、依据《安全生产法》的规定，__依法对负有安全生产监督管理职责的部门及其工作人员履行安全生产监督管理职责实施监察，发现违法违纪的，要依法处理。A．公安机关

B．劳动行政主管部门

C．监察机关

D．人民法院

23、典型的__是各行业中具有典型特点的基本过程或基本单元。

A．单元表格

B．单元计划

C．单元过程

D．单元机构

24、审核范围是指受审核的职业安全健康管理体系所覆盖的活动、产品和服务的范围。确定审核范围实质上就是明确受审核方作出持续改进及遵守相关法律法规和其他要求的承诺，保证其职业安全健康管理体系实施和正常运行的__。

A．权力范围

B．义务范围

C．责任范围

D．实施范围

25、__是应用最广泛的非定型设备。

A．换热器

B．精馏设备

C．反应器

D．搅拌器

二、多项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、《中华人民共和国矿山安全法》立法的目的是__。

A．保障矿山生产安全

B．防止矿山事故

C．保护矿山职工人身安全

D．促进采矿业的发展

2、事故应急救援的特点是，应急救援行动必须__。

A．预见

B．迅速

C．准确

D．有效

E．演练

3、安全现状评价报告的评价项目概况应包括__的评价范围。

A．工艺参数

B．项目委托约定

C．生产运行现状

D．工艺过程

E．地理位置及自然条件

4、应急照明与疏散指示标志的设置要求主要包括__等。

A．疏散标志牌应用不燃烧材料制作

B．疏散通道中，疏散指示标志宜设在通道两侧及拐弯处的墙面上

C．悬挂在室内大厅的疏散指示标志的下边缘距地面的高度不应小于1.OOm D．疏散通道出口处的疏散指示标志应设在门框边缘或门的上部

E．可在疏散门的两侧墙上设置，标志的中心点距离地面高度应在1.30～l.50m之间

5、施工单位应当建立健全安全生产责任制度和安全生产教育培训制度，制定安全生产规章制度和操作规程，对所承担的建设工程进行__安全检查，并做好安全检查记录。

A．定期

B．不定期

C．巡视

D．旁站

E．专项

6、由于机器转动、气体排放、工件撞击与摩擦等所产生的噪声，称为生产性噪声或工业噪声。噪声可分为__。

A．生产性噪声

B．工业性噪声

C．电磁性噪声

D．机械性噪声

E．空气动力噪声

7、当前各类安全生产问题错综复杂，但其中影响最大、危害最严重的主要有__。

A．安全生产监督管理薄弱

B．生产经营单位安全生产基础工作薄弱，生产安全事故居高不下

C．从业人员的人身安全缺乏应有的法律保障

D．安全生产问题严重制约和影响了社会主义现代化建设事业的顺利发展

E．从业人员的财产安全缺乏应有的法律保障

8、在实施安全评价过程中，常用评价单元划分的方法有__。

A．以人员类别为主划分

B．以危险、有害因素的类别为主划分

C．以装置和物质特征划分

D．以安全生产职能部门为主划分

E．以设备复杂程度为主划分

9、安全系数是指零件在理论上计算的承载能力与实际所能承担的负荷之比值。确定安全系数时应考虑的因素包括__等。

A．环境条件的影响

B．使用中发生超负荷或误操作时的后果

C．为提高安全系数所付出的经济代价是否合算

D．使用时发生结构设计的变更

E．在各种恶劣条件下工作的可靠性

10、安全预评价报告的要求包括__。

A．应全面、概括地反映安全预评价过程的全部工作

B．文字应简洁、准确

C．提出的资料清楚可靠

D．论点鲜明

E．利于阅读和审查

11、《刑法》第一百三十四条规定，可被认定为重大责任事故罪犯罪主体的是__。A．企事业单位的领导

B．国家劳动安全监察人员

C．企事业单位的职工

D．工会劳动保护委员会委员

E．中国共产党员

12、《注册安全工程师执业资格制度暂行规定》适用于生产经营单位中从事__的专业技术人员。

A．安全生产监督

B．安全生产管理

C．安全工程技术工作

D．安全生产咨询

E．为安全生产提供技术服务的中介机构

13、安全验收评价报告的主要内容包括__。

A．易燃易爆场所评价

B．安全生产管理评价

C．安全验收评价结论

D．危险性预先分析

E．事故分析与重大事故模拟

14、事故应急管理中“预防”的含义是______。

A．事故的预防工作，即通过安全管理和安全技术等手段，尽可能防止事故的发生，以实现本质安全

B．从人、机、物、环境等方面着手，彻底消除事故隐患

C．假定事故必然发生，通过预先采取预防措施，达到降低或减缓事故的影响或后果严重程度的目的

D．事故后及时处理，并通过PDCA持续改进生产中出现的安全问题

E．事故发生后，尽可能控制并消除事故

15、管理评审的目的是要求生产经营单位的最高管理者依据确定的时间间隔对职业安全健康管理体系进行评审，以确保体系的__。

A．准确性

B．科学性

C．充分性

D．有效性

E．持续适宜性

16、根据系统安全理论，下列关于系统中危险源控制的观点，正确的是__。

A．不可能消除一切危险源

B．可以采取措施控制危险源，减少现有危险源的危险性

C．系统进入运行阶段后，再进行危险源的辨识、评价和控制

D．应降低系统整体的危险性，而不是仅消除选定的危险源及其危险性

E．可通过改善物的可靠性来提高系统的安全性

17、本质安全技术是指利用该技术进行机械预定功能的设计和制造，不需要采取其他安全防护措施，就可以在预定条件下执行机械的预定功能时满足机械自身的安全要求。它包括__。

A．避免锐边、尖角和凸出部分

B．保证足够安全距离 C．确定有关物理量的限值

D．使用本质安全工艺过程和动力源

E．履行安全人机工程学原则

18、根据《安全生产法》的规定，生产经营单位应当告知从业人员的事项包括__。

A．生产经营计划

B．作业场所危险因素

C．环境保护政策

D．事故应急措施

E．安全防范措施

19、依照《安全生产法》的规定，生产经营单位应当具备的安全生产条件所必需的资金投入，由__予以保证。

A．生产经营单位的决策机构

B．生产经营单位的主要负责人

C．个人经营的投资人

D．生产经营单位的财务部门

E．安全生产监督管理部门

20、职业安全健康管理体系审核是指依据职业安全健康管理体系标准及其他审核准则，对用人单位职业安全健康管理体系的__进行评价的活动。

A．完整性

B．适用性

C．普遍性

D．符合性

E．有效性

21、以下列车按运输性质分可分为__。

A．军用列车

B．混合列车

C．行包快运专列

D．路用列车

E．抢险维修列车

22、编制安全技术措施计划的原则有__。

A．必要性和可行性原则

B．自力更生与勤俭节约的原则

C．轻重缓急统筹安排的原则

D．领导和群众相结合的原则

E．生产经营单位实际生产情况与国家法律法规相结合的原则

23、《安全生产法》对负有安全生产监督管理职责的部门的行政许可职责从__方面作出了规定。

A．依照法律、法规的规定，对涉及安全生产的事项需要审查批准或者验收的，必须严格依照有关法律、法规和国家标准或者行业标准规定的条件和程序进行审查

B．对未依法取得批准或者验收合格的单位擅自从事有关活动的，负责行政审批的部门发现或者接到举报后应当立即予以取缔，并依法予以处理

C．对已经依法取得批准的单位，负责行政审批的部门发现其不再具备安全生产条件的，应当撤销原批准 D．规范行政许可的特别规定

E．依照法律、法规的规定，对涉及安全生产的事项需要审查批准或者验收的，不符合法律、法规和国家标准或者推荐标准规定的安全生产条件的，不得批准或者验收通过

24、对系统原理及其各个原则说法正确的是__。

A．动态相关性原则说明，管理系统的各要素的动态相关性，是事故发生的根本原因

B．整分合原则说明，管理者在制定系统整体目标时，必须考虑安全生产问题

C．反馈原则说明，只有设立安全监督管理部门，才能达到准确快速反馈的目的

D．封闭原则说明，各管理机构之间不必相互联系，只要各自组织即可

E．系统原理是从系统论的角度来认识和处理企业安全管理中出现的问题

25、职业安全健康管理体系认证审核中的文件审核的目的是__。

A．确定是否进行现场审核

B．对现场审核的补充

C．为现场审核做准备

D．收集充分的信息