如何提高文字写作水平

如何提高文字写作水平（共12篇）

1.如何提高文字写作水平 篇一

如何快速提高计算机入门者的文字录入与排版水平

随着计算机在现代化社会中的应用以及对人类社会的影响，计算机课程将逐步成为职业高中的一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科，计算机文字录入与排版也是学生就业的一种基本技能。文字录入与排版是一门融理论学习、操作训练在一起的教学，要求学生的理论学习和操作训练同时掌握。因此，教师在教学过程中就必须考虑这一特点，既安排理论学习又安排操作训练。文字处理系统对初学者来说是一项比较复杂的技能，学生很难在短时间内掌握它的全部操作过程。要让学生逐步认识，使思维和动作协调配合，这就需要采用分项突破教学法，即先让学生逐步练习，循序掌握，保证学生在技能训练初期，指向单一性，不应有左顾右盼的坏习惯，以便养成良好的技能运作程序，然后再采取协调训练和心理训练。在教学活动中我认为单纯地要求学生刻苦、持久的练习，不怕枯燥的反复、单调的训练是不够的，必须讲究方式方法加以正确的引导、巧妙的指导、合理的训练。使学生在有限的时间内，最大限度地学会该系统，从而提高操作技能。

一、正确的引导

做任何事情都要讲形式，具体到计算机的文字录入则姿式、指法就是其外在形式。一个好的文字录入员不仅应有较高的速度和准确率，还要有正确的姿式、指法。可是在授课中使老师最头疼的就是姿式、指法的教授。虽然每次学生上机练习时老师都反复强调这一点，但是仍不能引起学生的高度重视。由此看来，光是强调是不够的，必须去正确的引导学生。这个引导不是说老师仅在课堂去给学生做示范，而是贯穿在学生练习的全部过程中。例如：有的学生练着练着就说：“老师我手酸了，我怎么老打不准”？于是我会要求他听我解释。由于姿势不正确手腕搭在键盘边缘，时间一长会导致血液循环不良，产生手的酸、麻木等感觉。至于打不准键位也是很自然了，关键是姿势的正确。另外还和身体各用力部分过度紧张有关。为了避免紧张，我认为在每次练习前要求同学们静坐一分钟，真正做到松而不懈。端正了姿势，在保证正确率的基础上，录入时间长达两小时也未免会出现手酸的感觉。

除此之外，文字录入还有一个不好解决的问题，主要是学生在操作中想走捷径，不善钻研。针对这种情况每当学生问我这个字、那个字怎么打？我都叫他们写在上机实验报告中，然后在批发的过程中，一一给予写出。最后把汉字打出来。如果仍打不出来，我才给予指出。只有这样才能使他们把所学的知识由理论知识转化成智能技能，充分达到教学的目的，使学生能够克服学习中的障碍。

二、巧妙的指导

在进入了信息时代的今天，为了提高文字处理的速度，电脑技术人员纷纷研究电脑的文字处理的方法，并取得了很大的进展，研制出了多种排版软件。对于一个文字录入员来说，必须了解一般排版软件的基本功能及使用方法，否则录入技术再高、速度再快也不能称做合格的录入员。

由于排版软件种类繁多，不可能面面具道。除了让学生掌握排版的历史与现在最常用的软件以及常规的知识外，关键要通过巧妙的指导使学生具备一定的排版能力，少走弯路。

（一）在授课当中，我发现学生对版面、版心的概念及设置认识不清。于是我在黑板上先画出版心的区域，然后指出什么是版面，版面与版心的区别和关系。接着在上机做版面设置的演示时加以指导。为了让学生加深理解，我还要求在每次页面设置完成后必须加上显示辅助信息的命令，这样学生就能在显示屏上很直观的区分出版面和版心的不同。

（二）在上机练习过程中，老师还要随时注意观察每一名学生的操作情况，找出带有共性的不良习惯及问题给予及时的指导纠正。例如：在上机中我发现学生有一个很不好的习惯就是先录入后排版，而不注意操作顺序的问题。于是我先给同学们指出这是很不好的习惯，如果长期这样操作会导致什么样的后果。接着做演示让同学们直观的认识到不良的操作习惯导致严重后果的危害性。最后在黑板上把一个合格文字录入员良好的操作顺序写出来，让每个学生都抄下来，以达到随时提醒自己注意的目的。

（三）一节课只有四十五分钟，在比较短的时间内要对每一名学生进行指导是不可能的。但学生中出现的问题除带有共性外，还存在着一定的差异。作为一名教师不但要做个别指导，还要充分调动学生的主观能动性，让其发挥作用。于是我采取以点带面的方法先指导两三个学生，然后让他们再去指导其他同学。形成了学生之间互相指导、互相促进的良好的课堂氛围。这样做不仅能够使学生把所学的知识很快得到巩固，而且增强了学生的集体主义感，培养了学生团结协作的精神。更重要的是使一个班集体的学科教学能够整体发展，避免两级分化的产生。

三、合理的训练

一个合理的训练顺序是提高录入水平的根本保障，不但能够使每个练习能够有机的联系在一起，同时还能够贯穿于整个训练的中心思想。字→词→文章→综合练习

提高文字录入员的录入排版水平单纯持久的苦练是不起作用的，还须合理对学生进行协调训练与心理训练才能达到事半功倍的效果。

（一）协调训练

加强上机辅导，是提高学生正确技能运动程序的主要途径。学生在上机操作时，教师组织部分学生观看（另一部学生）上机操作的动作，教师可以指点，学生可以清楚地发现问题所在。通过比较，寻找更合适的方法，以便纠正学生不良动作，形成良好的技能运动程序。技能操作协调性的养成，还有待经过学生的刻苦训练。这样，经过努力，学生就能掌握正确操作技能运动程序。多余的动作、多余的肌肉紧张消失了，注意力从行动的过程转移到行动的结果，这样学生在操作过程中，对于键盘的运用就能达到“不注意的”程度，注意可以从“看稿、拆字、击键看屏幕”分散集中到“看稿、看屏”两个方面，再经过一些时日，看稿击键的速度、准确率提高了，注意力的部分就集中到“想”，即如何达到目标这方面，这时学生对文字录入与编辑排版的操作水平就大大地提高了。

（二）心理训练

技能训练中很有必要渗入心理训练，技能是有难度的，而要过渡到较高的技能水平，时间又比较长，因此要求学生具有顽强的意志和忍耐力。

l、为了克服学生的紧张感，可以采取一些训练方法（如上级来校指导工作、兄弟学校参观等）让学生上机表演。学生新手在上机操作过程中十分紧张，但经过二、三次后，也就习以为常，不再紧张。

2、为了锻炼学生的耐力，可以采取延长上机操作的办法，有时让学生上机时间大大超过日常的上机时间，慢慢地学生对延长也不躁不焦，照常上机，耐力有了一定的增强。

3、为了让学生在任何心境下都适应上机的要求，可以采取情绪干扰法，对某个学生在一段时间里有意冷落或让他（她）受委屈或使他（她）骄傲，以破坏学生正常心境，同时又要求其坚持上机训练。开始时，学生肯定不能适应，受到冷落就消沉，受到委屈就愤怒，骄傲的则放松上机训练，无法调适心境参与训练，但后来通过反复启发学生，学生理解了，适应能力就增强了。

只有加以正确的引导、巧妙的指导、合理的训练才能提高学生文字录入速度与排版水平。计算机学科不象数学、物理等基础学科，其教学内容相对稳定，而计算机专业是一个发展很快，操作性和实用性很强的学科。面对计算机领域的飞速发展，应紧紧跟踪其最新动态，捕捉与教学相关的最新信息。在今后的教学中发现不足，摸索经验，不断提高计算机教学水平。

2.如何提高文字写作水平 篇二

选材平淡, 立意不佳。选材偏离话题或材料平庸陈旧。语言贫乏, 无话可说等情况。

学生的作文水平为什么会如此低下呢?笔者认为, 除了学生个人因素之外, 和教师的教学方面也有很大的关系。教师的教学态度, 教学方法等诸多因素都会影响着学生们的写作水平。以下是我个人的教学经验, 提出来和大家共勉。

一.提高和保护学生的写作兴趣是根本

前苏联著名教育家赞可夫指出:“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域, 触动学生的精神需要, 就能发挥高度有效的作用。”只要学生对写作有了兴趣, 就能起到事半功倍的作用。所以我们要改变学生对作文的畏难情绪, 要设立多种教学情景激发他们的情感, 才会使他们的心理处于积极亢奋状态, 使平时积累的素材, 名人名言, 优美的句子等会一股脑儿地“迸发”出来。多次进行这样的训练, 久而久之, 学生们对写作的兴趣会越来越高涨。

二.强化学生的写作训练过程是途径

写作训练过程对学生和老师都是一个繁杂的过程, 所以在教学过程中务必高度重视它。

1、命题

学生在写作文的时候为什么觉得无话可说, 无字可写呢?此时他们的处境就如“巧妇难为无米之炊”一样。最主要的原因就在于命题的因素。因为教师所给的题目往往限制了他们的写作自由, 不能和他们的日常生活和思维习惯密切相关, 学生们都是在“被”写作文, 所以, 为了扩大学生写作的空间。我通常采用如下几种方法: (1) 教师命题, 学生选择。在命题时, 尽可能考虑不同写作水平学生的情况来设置命题, 多层次多角度地命题, 然后让学生根据自己的写作能力、爱好和作文的难易程度来选择符合自己的题目来写作文。 (2) 教师规定范围, 学生命题。教师可选择一则材料, 供学生们阅读, 然后要求学生根据自己的阅读体会, 确定自己的写作范围和作文题目来写作。另外教师也可给学生讲一个故事, 初中学生已初步具备独立思考的能力, 此时可要求学生在此故事的基础上提炼出自己的观点写一篇作文。 (3) 生自由命题。充分发挥学生的自主意识, 放手让他们根据自己积累的素材自行命题, 自由作文。这样自学生心目中的题目, 贴近他们的生活, 他们也必然有话可说, 有情可抒。

2、素材

宋朝朱熹说:“问渠那得清如许, 为有源头活水来。”素材就像人的血肉一样, 没有素材的文章就像没有血肉的人一样, 不丰溢。为了让学生在写作时有丰富的素材, 我在班上特设立了素材奖, 每周要求学生把自己搜集到的素材拿出来供大家共享和评选, 互通有无, 同时选出每周最佳的素材, 在班刊地展览。学生们所搜集的素材有:精彩的写景片段;有精辟独到的哲言;有颇具特色的顺口溜;有民间风情的俗语口语;有幽默风趣的歇后语;有鲜活生动的谚语;有典型的人和事的描写。真是美不胜收。

3、写作

在指导学生写作时, 我打破常规的写作模式, 让学生当堂以小组合作的方式把作文写出来。在教师调配平衡的基础上让学生选择自己的写作伙伴, 一般以6人为一小组, 每组推荐出写作组长, 写作时根据每次作文的要求, 对文章的立意、选材、谋篇等方面展开讨论达成共识。然后限期按序完成各自的写作内容。也还可以让每组围绕一个“话题”, 每人写一段或一篇, 延续下去, 组构成一篇重章迭唱的佳作。学生们在写作时都想把自己的最好一面显露出来, 都不愿服输, 想超越别人, 所以每次写作犹如一场擂台赛, 学生的写作兴趣高涨。同时, 这种分任务的组合方式了督促着学生们时刻要接受后者的监督和检阅, 如语言是否顺畅, 想象是否合理等等;对后者而言, 又学到前者的写作经验和技巧, 拓展了思路, 在构思上不雷同, 书写上又不好意思马虎, 起到鞭策和砥砺的作用。

三.做好学生作文评改工作是保障

教师对学生作文的评改就像一把刀子, 运用不当就会扼杀学生们对写作的兴趣, 所以在评改学生作文时在把握好这个尺度。不能挫伤学生们写作的兴趣。要切忌“一刀切”的评改方法。我在评价作文过程中应该因人而异, 分层设标、分层评价, 只要学生有进步, 就可以得高分。同时也让作文有进步的学生也能到讲台上“潇洒走一回”, 展示自己的作文。

3.如何提高作文写作水平 篇三

那么，应该养成哪些良好的习惯呢？

一、养成用心说话、说真话、诉真情的习惯。

奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”目前，在同学的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，失去了生活的真实性。只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。

有些同学在写作中，一味地说套话，以为只要朝着光明的一面去写就是没错的，其实，这种思想的框框是完全应该摒弃的。人类的感情多种多样，不论高下，只要是自己的真情就可以如实表现。有些同学在平时的言谈中，对有些教师批评有加，但在写老师的作文中却一味地对教师歌功颂德，这样的作文能写得好吗？只能给人作假的印象，倒不如直言不讳地指出老师的缺点。

二、养成观察感知、体验积累的习惯。

有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。仓库里贮存的素材多寡，直接关系到作文的质量。因此，应培养学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来。

三、养成多阅读、多思考、多练习、多修改的习惯

“读书破万卷，下笔如有神”，“勤于读书，逸于作文”，这都是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。我要同学们每天要多读报刊，了解时事大局，在课外书的选择上，我鼓励同学要立“多、杂、新”的原则：多，是指读书的数量要多，要利用自己的时间多读；杂，是指读书的面要阔，不但要读名著，更加要读各个方面的好书，不怕知识琐碎；新，是指读书要多看新书，掌握新的知识，而不是一味读以前的著作。

自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。持之以恒，写作习惯也就养成了。

多思考，除了指平时对所见所闻要多思考，对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外，在写作时，也要养成构思、列提纲的习惯。没有思考就没有深邃隽永的文章。动笔之前，要思考选什么样的材料，定什么样的主题，以及对材料要如何组织等等。最好养成列提纲、打腹稿的习惯，这样，下笔才能一挥而就，不至于一句一句像挤牙膏似的硬挤出来。

4.如何提高写作水平(参考) 篇四

大家下午好，今天利用下午的时间，由我来向大家做一个关于如何提高公文写作水平的讲座。

对于如何提高写作水平，说起来实际上也没有多难的，我想说的总的来讲就一句话：“多读多写多总结”。

听起来好像没什么难的，但实际上要按照这句话去做并不容易，因为要做好这句话的关键之处就是四个字“持之以恒”。“持之以恒”是做好任何事情的关键点，没有“持之以恒”的精神，哪怕你天赋很好，属于神童类型，也只能如流星一样，闪一会光就灭了，写作也是如此。关于“持之以恒”的重要性，大家非常清楚，我就不继续阐述了。下面，我结合别人的一些经验和我个人的一些体会，就如何提高公文写作水平，具体的谈谈如何做好“多读多写多总结”这句话。

一、“多读”，就是要多读书、读好书、会读书。

实际上这句话继续概括一下，指的就是学习。现在全国各个机关，还有我们都在大力提倡学习，建设“学习型”机关，建设“学习型”的检察院。如果不提高文化素质，孤陋寡闻，我们就很难有大的进步和作为。多读书、勤学习，是提高文化知识水平最好的，也是唯一的办法。我们要提高公文写作水平，就必须要积累有雄厚的文化知识基础。

书籍是精神食粮，大家要把读书当作生活的一部分，求知上进，孜孜不倦，持之以恒的养成读书的好习惯。但是，当今世界是一个知识信息爆炸的时代，书籍真的是五花八门，浩如烟海，就算我们一目十行的看，下下辈子也别想看完。我们的时间和精力有限，现有的这些书籍，如何处理好泛与精、博与专的关系，就成了我们每个人都会面对的问题，当然“每个人”不准确，毕竟有的人大学毕业后，就懒得读书了，一看书就头疼，没有读什么书，如何去读的烦恼。面对这么多的书，这么多的知识，如何去读，我觉得就是博和专要相结合，在比较集中地攻一门知识的同时，应尽可能广泛地把各种门类的比较有代表性的、经典的好书都读一些。尤其是我们法律监督工作，更是如此，因为各种各样的法律知识背后，都有一个专门的知识理论体系，专门的社会学体系，如：税务、工商、财政、金融、交通、环境资源、社会管理等等有很多，如果我们不了解这些知识，就没有办法开展好检察工作。作为一个检察官，除了法律相关的，还要多看看时事政治、历史、哲学、心理学等方面一些好的报刊、小说、专业书，否则没有丰富的社会知识，想开展好面向全社会各个行业、各个领域的法律宣传、法律监督、打击犯罪的工作是无法全面深入的，工作只会浮于表面。大家从工作以来，学习了很多文件以及上级领导讲话精神。只要你们细心一定会发现，领导对外活动中精彩的谈话和高质量的文件，都是各种知识的有机结合，闪耀着智慧的光芒。作为我们搞法律的人员来说，读一些有关哲学和逻辑学方面的书十分有助于端正思想方法，提高理性思维的能力，养成严谨的作风，提高起草法律文件的水平；虽然我们不从事文学创作，不从事政治、经济方面的研究，但读一些好的小说、诗词、散文等文学作品以及政治、经济方面的书籍，不仅有助于我们提高文化修养，了解我国和世界波澜壮阔、纷繁复杂的政治经济活动，而且对提升自身的形象思维，丰富我们词汇的积累，提高文字表达能力十分有帮助；各个领域的知识是相通的，读各种类型有代表性的好书，不但可以了解其他领域的知识，从中得到启迪，开阔视野，在了解掌握后还更加有助于我们敏锐、全面、深刻地观察社会形势，分析问题，有助于我们从战略角度上去思考，并高质量、高效率地开展工作。文化知识丰富了，视野开阔了，这样不论写起公文还是写其他文章来，都会是文思泉涌，妙笔生花。

当然，每个人都有自己的阅读习惯和阅读重点。有的喜欢看小说，有的喜欢读诗词，有的喜欢看时事评论，因人而异。而且不同时期喜欢的内容也会不同，就比如我，上学时候，业余时间我喜欢看散文、诗词、小说，现在业余时间散文、诗词看得比较少，就看看业务书 籍、看看小说、看看时事政治，关心下国事。有时候，为了写材料还要看看热点问题的评论。但是我的方法就很不好，不会读书，看完就完了，一目十行、泛泛而读，文章的精华部分，都记不住，好的语句和词汇都积累不够。尤其是对词汇的积累，这方面我自己也是感触很深，就是因为词汇量积累的少了，每次在写材料的时候，总是因为某个词汇辞不达意，又想不到合适的词汇而卡壳很长时间。这个就像尹检上次开会的时候给大家所说的，没有词汇量，写文字材料又何谈效率，又如何会有闪光点，词汇量丰富了，思考问题和语言表达的时候才更能爆发出智慧。词汇量积累的少了，写起材料来很痛苦，要绞尽脑汁的想该用什么词才合适，效率很低，所以大家要提高公文写作这方面的水平，一定要学会读书，不能学习我的缺点。在阅读一些与本职业务和当前主要工作有关，以及有重要参考价值或者语句经典的书籍和材料时候，只有做到精读，才是会读书。如何精读，俗话说的好，“好记性不如烂笔头”，对喜欢的重要的有借鉴价值的内容最好是找个本子摘抄下来，经常读一读，甚至是背下来，对别人写的公文或者文章，思路及格式比较经典或独特的，就要参考借鉴，开动脑筋想一下，自己来写会如何去写，这个文章、材料的框架如何去构建，多琢磨比较，学习他们的写法，别人的好文章读得多了，耳濡目染，自己便会懂得文章作法，只有这样才是做到了“会读书”。“多读”就说到这，下面我说一下“多写”。

二、“多写”就是要多动笔，巧借鉴，选好材。

天道酬勤，勤能补拙。要提高文字水平，我们不仅要多读, 更要多动笔、重苦练, 任何好文章都离不了苦练。俗话说“读书十篇不如作一篇”，要真正提高公文等文稿的写作能力和技巧，必须要从刻苦实践中才能锻炼出来，只有多写常练, 坚持不懈，才会熟能生巧，运笔自如，真正提高水平。

当然，要写好公文或其他文体的文章是有一个过程的，不可能一蹴而就的。大家不妨从简单的字数较少的公文或其他文体的内容开始写起。比如，可以写自己的工作日记，最开始的工作日记可以写很简单的几句话，就写今天做了哪些工作，写的习惯了，再在工作日记中加入工作中存在的不足，习惯后再加入解决办法或建议，然后再加入工作体会，再然后加入下一步计划。写的时候，从粗略到细致，从用词普通到独特，从字数稀少到字数繁多。再再然后你就差不多合格了，因为你一件小事情一个小感慨一个小体会都可以写出一篇文章来了。虽然说一篇好文章语句不要繁杂要简练，能用几句话表述清楚的，用几句话表述就可以了，要“由繁化简”，但这是大师级别的写作要求，我们可以先不用考虑那么多，就是要“由简化繁”，先多动笔增加自身文字写作的经验，丰富我们词汇量的积累，掌握语法的灵活运用，熟悉文章结构的构建，这样我们写多了，写作水平就自然而然的提高了。除了工作日记，练笔的文体很多，通知、信息、简报、情况汇报，科室总结等等内容单

一、结构简单、篇幅较小的都可以拿来练笔，最后逐步向全院的工作意见、工作规划、工作汇报、工作总结、领导讲话、调查报告，经验材料等相对复杂的文体拓展。这种以先从简单到复杂、从自己熟悉的领域逐步向其他领域拓展的方式，可以发挥我们自身知识和业务方面的优势，增强写作信心。而且，通过练笔可以锻炼我们的思维能力，开阔知识面，只要坚持勤于练笔，自己就会慢慢“入门”，写作水平就一定能在一日不见长，三日不见、刮目相看中逐渐得到提高。除了坚持不懈地“多动笔”外，要比较快得写出好公文，提高写作水平，到底有没有“秘诀”或“捷径”？我这个问题我想了一下，能够算得上 “秘诀”或“ 捷径”的，还是有那么一条的——那就是“借鉴”。任何事物都有其内在的必然联系即规律性，任何物质产品和精神产品的制作都有其特有的方法和技巧，只要认识了这种规律，掌握了这种方法和技巧，就可以取得和对方一样的成就，甚至超越对方。这方面，很突出的先例就是我们国家社会管理、经济文化、科学技术等方面借鉴国外先进方法、先进技术、先进经验后的高速发展，还有我们西藏地区借鉴内地发展模式后的跨越式发展，公文写作当然也不例外。

要提高公文写作能力，大家应有意识地选读一些优秀范文，以作借鉴。只有读多了，读熟了，也就能慢慢地熟悉公文写作的调子和作法了。如，总结、报告、汇报材料的开头，通常会用到“在×××的正确领导下”，“在×××的大力支持下”，“按照×××要求”；在总结成绩时，通常都会用到“取得良好的法律效果和社会效果”或者是“各项工作呈现良好态势”，“为经济跨越式发展和社会长治久安做出应有的贡献”等等；在分析问题时，一般都会用“在认真总结工作的同时，我们也清醒地看到，仍然存在一些突出的问题和不足”或者“机遇与挑战并存，压力与困难同在”之类的语句，表明在做好自身的工作的同时，并没有得意忘形，还是有危机感、有忧患意识的；在结尾也通常都会有“以更加昂扬的斗志、更加饱满的热情、更加务实的作风和更加勤奋的工作，推进各项工作再上新台阶”等等类似的语句来鼓舞士气，增强信心。这些作为公文来说，已经算是约定俗成的一种格式了，如果没有反而让阅读公文的上级领导感觉到这个材料不完整，感觉不到这个团体的精神风貌。公文有相对固定的格式，这种格式大家在写公文的时候，最好还是看看公文写作方面的书籍，那里面对公文的具体格式规定的很详细。同样的格式，同样的内容，不同的人用文字表述出来的优劣是完全不一样的。借鉴，我们就是对那些写得好的文章材料，进行学习、参考、甚至是局部性的效仿，从中汲取营养，经过消化后成为自己的东西，并且还能有所改进和创新。俗话说：“天下文章一大抄，就看你会抄不会抄”。如果你完全抄别人的文章，只改个名字改个日期，照搬照抄或生搬硬套，那叫抄袭，不叫借鉴。在不照搬照抄的情况下，参考借鉴创新，哪怕写一个有些类似的但内容更丰富，体裁更好，观点更独到的公文出来，这种借鉴就不是抄袭了，而是自己吸收消化他人成果上的创新，算是个人的劳动成果，谁都无话可说，这方面最有代表性的应该算是大家的毕业论文了。

下面，我谈一下公文的选材。公文写作选材是非常重要的，实际上我认为写文章的过程就是收集、整理、研究和利用各种材料的过程。不论是散文、诗词、小说还是写公文，都离不开材料的选择。

公文写作选材通常要求：“上要着天，下要着地”。着天就是知上晓上；着地就是掌握信息、立足现实。公文首要和最本质的特点就是实用，实用性可以说是公文的出发点和归宿。因此，公文写作之前，必须掌握大量的信息材料，经过鉴别、筛选、分析、综合，将相关的材料转化为公文的内容。以我们院来说，你各个科室要写出好的科室工作总结或经验材料，就必须要大量详实地掌握本科室的工作情况，而院办公室要总结归纳并写出全院的工作总结或经验材料，又必须要根据各科室的工作情况来归纳总结，是一环套一环的，缺少一个环节，下一个环节的总结性材料或经验材料就没有内容，导致无话可说无话可写，即使写了，也是没有基础，是空口无凭，瞎编乱造，那不是写公文，而是写作文，写小说，是自己发挥想象写的东西。公文必须要有一定的事实，哪怕是当中数据有时候为了争取成绩，有偏大的成分，也必须要有一定的事实基础，否则就是完全性的工作造假，经不起检查。

要写好公文，收集材料非常重要，大家应该努力建立自己的“材料库”。这个材料库基本上来说要有三个，一个是直接材料的仓库, 装着从工作、生活中得来的实际材料，这个仓库为了更形象直接，大家就把它当成实践仓库；一个间接材料的仓库, 装着从书籍和资料，或者从网络上搜索得来的理论知识方面的材料，可以把它看成是理论仓库；另一个就是理论联系实践的桥梁仓库，这个仓库收藏的是什么，就是收藏词汇，经典语句，好文章体裁、格式、布局方面的内容。一篇文章的主要部分即正文，实际上来说就是理论与实践通过一个个恰当、合适的词汇组合成语句，再组成段落并以一定的格式布局组合起来的在文字上的体现。只要你有方法有经验，能把这三种材料仓库积累的材料组合好，那写出一篇好的公文是完全没有问题。通过积累材料，我们一是能从中学习他人的写作经验和写作技巧。我们在读书看报时，对重要的、好的文章要进行认真思考和分析，它好在什么地方？怎样立意？怎样布局谋篇？怎样开头和结尾？有哪些不足？假如换我来写这篇文章又会是怎样？这样一对照，自己也就慢慢有提高。二是可以从中获取信息，积累各种资料。我们书中好语句记录下来，把它抄在 本子上，或者把自己读完书后的最大感想写下来；把报纸上的有关资料，如好的观点、标题、典型事例及数据等你感兴趣的东西记下来，条件许可时，最好剪集成册，分类保存。只要你觉得是有用的、有价值的材料就摘录、收集，并经过消化吸收，转化为自己的知识，如此长久坚持下去对写作文章是大有好处的。下面，我讲一下，“多读多写多总结”这句话中的第三个“多总结”方面的相关内容。

三、“多总结”，就是勤修改，善比较，深思考。

要真正掌握写作规律，除了要多写多练外，还要勤于总结。当然，针对我们院的实际情况，我所说的这个总结不仅仅是字面意义上的总结，而是在公文写完后，准备将写的材料交给领导或办公室人员修改时的整个后期阶段所要做的工作。而且这些工作也还都是你们自己所要做的一些事情。先说勤修改。

公文写作多写多练固然重要，但每次公文初稿完成后，建议大家不要急着交到办公室或者我这里来，还要进行仔细的修改。多修改自己的文章也是提高写作能力的一个重要环节。这也符合人们认识客观事物由浅入深、由片面到全面的规律，也是写文章责任心强的一种表现。文章频繁修改，功夫自然就出来了。实际上，自己多认真修改一次自己的材料，就多一份写作的体验，就多一项具体的收获，对于词汇和语法的运用就更加熟悉。学习公文写作，大家要养成修改文章的良好习惯，虚心听取领导和其他同志的意见，要克服怕人挑“刺”的思想，对每一篇文章反复推敲，精思细改；也可以自我修改，边读边思考，边读边修改或者把这个文章先放一边，查看一些有关的文章，翻一些相关的资料，开阔一下思路，使头脑冷静一下，然后回过头来再对文稿进行思考和修改，这样写作能力才能迅速地提高。说实在的，我们院个别同志在这方面做的很不好，自己的材料写了个初稿出来，不认认真真修改一下，就直接拿到我这里或者办公室去，我或者办公室的同志给他修改完后，还嫌我们给他修改的多了，说我们把他写的材料批评的一无是处，甚至有的还上纲上线非常气愤地说我们是不是对他这个人有意见。这样的事情，大家不用怀疑，我个人身上还有办公室人员反映的就有几起。这个确实是客观真实的材料，不是空口无凭，瞎编乱造。公道自在人心，既然我们负责这个文字材料审核把关工作，只要你交过来稿子，我们该怎么改还是怎么改，除非你不写，让自己工作一辈子连个信息都不会写。

修改公文的的时候，大家主要注意这么几点：一是仔细斟酌主题，看是否正确、深刻和突出；二是研究一下公文的结构，看前后是否衔接，整体是否协调，层次是否清楚，段落是否分明，过渡是否自然；三是检查引用的素料，看看是否真实、典型、生动，是否恰到好处地说明了主题；四是推敲文字，看每个段落、每句话、每个词、每个标点是不是得当。一旦发现毛病，无论大小，都要严肃对待，进行修改。

要写好公文，不可避免的要谈到比较，“比较”这个词在这里包含的意思我总结了两个，一个是你可以拿自己写的公文同领导或者负责修改的同志修改后或报刊发表后的定稿进行比较，看一看领导或者其他负责修改的同事或者编辑都做了哪些修改，琢磨一下为什么这样修改，修改后的高明之处在哪；有时候，人家改动几句关键的话，就可以使文章上一个档次，提出几条修改意见，就可以使你受益匪浅，甚至受益终生；另外一个“比较”就是公文写作中，如何通过比较，准确恰当的去根据行文意图辨析文体，准确使用公文文种。这方面例如：“请示”和“函”都有请求批准的功能，但由于行文方向不同，则要使用不同的文种。向具有隶属关系的上级机关行文，应该用“请示”；向无隶属关系的机关行文，应该用“函”。再比如：同是上行文，大家对报告与请示也往往分辩不清，在工作中常常混用、错用。我们通过比较，是完全可以将两者区别开来，区别是：第一，从性质上看，报告是陈述性公文，是阅件；请示却是请求性公文，是批件、办件；第二，从内容上看，报告是汇报工作、反映情况、提出建议和答复上级询问用的，不能写请示事项；请示重在请求，要写清请示事项，要求上级批复。第三，从时限上看，报告是事后说明，请求是事前陈文，请示的发出机关，要等上 级批复之后才能把请示事项付诸实施，决不能“先斩后奏”。这样一比较，我们对请示与报告的不同之处也就一目了然。总之，一个事物的优缺点或特点，总是在同别的事物比较中显示出来的，善于运用比较的方法来学习，是发现自己公文写作中的不足，辨识公文文种特点，提高公文写作水平的重要途径。

最后还有一点，就是深思考，实际上思考，是你在写作公文的时候事前、事中、事后自然而然的事情，你不仔细思考，是根本完不成公文写作的，所以我这里强调的是，材料完成后的总结性思考。你写完了，领导或同事也帮你修改完了，公文也报送给相关单位和部门了，是不是你就就可以置之不理了呢。完全不是，因为你只要还在工作岗位上，下次就不可避免的要写相类似的公文，或者新的文体的公文。到下次你写类似的公文时候，小问题还好说，如果你交给我的材料仍然是我给你这次大大修改之前的那种样子的稿子，你说我会怎么想，如果你自己是领导，你又会怎么想。我只能想你是不是想把我淹死在这种让人修改了十遍还要给你继续更正过来的材料当中。所以希望大家头脑中能够学会自我总结，对自己公文写作中的错误，在修改后要比较再比较，思考再思考，做到触类旁通，一通百通，真正提高自己的公文写作水平。

下午的这个讲座我就讲完了，讲的都是一些提高公文写作的基础性东西，至于公文的写作格式，大家多看看公文方面的书籍，公文写作书籍上面对公文的格式介绍的很明白，作为公文这种格式相对固定的文体来说，只要你照着那些经典的格式来写，总归是不会错到哪里的。对于部分干警来说，还是一定要多看看公文写作格式的，因为交到我这里来的个别简报里面连最基本的格式都没有达到要求，有的是一个简报就一大段，有的把简报给写成散文了，有的把简报写成抒情文了，写一大段的感叹语和抒情语句，这样的简报你让我怎么改。

5.如何提高雅思写作水平 篇五

2.精读是提高写作能力的垫脚石。至于精读的写作内容，可以选择剑桥系列后面附赠的考官范文，也可以选择剑桥系列中的阅读部分。

3.话题相关词汇与表达匮乏。雅思写作TASK 1主要涉及图表描述语言，因此相关词语(如数据的描述方式，流程图地图等常用表达)必须熟记。TASK 2涉及到的一些热门话题诸如教育、环境、政府类等词语和表达必须知道，如全球气候变暖、温室效应、海平面上升怎么说等。

4.同学在写作中一味追求模板范文。每次改作文，十个学生有九个开头都是“With the development of”。模板不是不可以用，但套用起码也用得灵活些，可进行一些替换。

5.刻意追求大词长句。有的同学背了一些大词，不管对它的语境使用是否清楚，直接套用进作文当中，易导致语法错误。

语言方面：解析美加的留学语言成绩要求，及语言学习的时间规划，语言学习的技巧、高分案例分享等。

学习方面：当地政府对中国留学生的政策，以及录取率等情况。

生活方面：如何快速融入当地文化环境，如何融入当地同学的社交圈。

6.如何提高自己的写作水平范文 篇六

小学阶段，我也是那么走过来的。

没有好素材就没有好文章。因为小学以记叙文为主。

到写作文前想迅速记忆起生活中的点滴，是很困难的。

所以，多思考一下。

我认为，范围要广一些。

只局限于家庭琐碎很无聊，多多写社会现象是不错的选择，得分也比较高。

（二）语言，在我小学时的心中一直是个简单的事情。然而并不是如此。

语言是积累的。

真的很建议大家看看世界名著。多多思考。

网络小说不是不能看，但是这真的很浪费时间。

要后悔，就来不及了。所以，现在的我很庆幸自己的父亲---是他把我带入了文学殿堂。当然，个人语言有自己的风格是最好。

但是小学没有议论文，所以说，小学是贮藏个人涵养的时间。

这是决定你今后文学水平的重要时期。

也许是射手座和父亲的遗传，我对文学有很大的兴趣。俗话说的好，兴趣是成功的基础。

现在的我呢，很喜欢汪曾祺.他的语言有文言的特点，而这恰恰是我最喜爱的。

应该说，我最喜欢的语言应该是汪曾祺+林语堂。

好了，扯远了，回到主题。

一定要重视文学，因为这是体现个人修养的重要所在。

PS：个人推荐一些书籍：

《简爱》《基督山伯爵》《悲惨世界》《在人间》

个人散文推荐：

汪曾祺

巴金（个人不是很喜欢他，但是他德高望重哇）

沈从文（沈从文也许很多人了解不多。他应该算是中国文学史上，除了鲁迅，最好的作家。而沈从文的文笔，堪称第一。只不过没有顺从共产党，被抵制）

（三）谈谈思想吧。

说真的，随着物质生活的富足，人们变得越来越浅薄了。

我自己曾经对爸爸说，将来要过自己的生活，专心做研究。将来就让上帝决定吧。试问，10多岁的学生有谁在看散文，在看哲学？

这个完全是自己决定了。你愿意让自己变的浅浮无人可管。

有些人生下就静不下来。我想说的就是，不要让自己和别人一样。

不要随波逐流。

7.如何提高学生的写作水平能力 篇七

一、培养学生轻松写作的习惯、增强学生写作的自信

(1) 增强学生的作文自信, 培养浓厚的写作兴趣。

作文是生活实践、思维与语言的统一。为提高学生的语文素养, 我通过多种形式让他们阐述自己的观点, 展示自己的能力。给他们更多表现的机会, 让他们再也不把作文当做是负担, 变“要我写”为“我要写”, 通过写作来自我表达, 通过写作来与人交流。具体做法是这样的:每天抄写10个描写句子或者名言名句, 来源要求不限。每周写一篇周记, 内容就以平时的生活经验、或观察所得、或读书心得为主, 可以是当天新闻、道听途说、童年趣事、人物简介或者弟子规践行实况等等。新的课程标准强调语文课程应该是开放而富有创新活力的, 谁也无法想象在倍感压抑的氛围中, 学生能够灵思不断, 感悟无穷。因此, 我们的课堂必须是开放的, 轻松的, 不是对课本课文的讲讲读读。我是这样的:

利用上课前几分钟的时间让学生自己演讲, 锻炼他们的表达能力。每次两三个人, 天天锻炼, 日积月累, 以养成会说话的习惯。

作文课堂上是:1、活动作文:让学生学会观察。如片断训练:用100左右字描写同桌的肖像 (可以写出其习惯表情) , 10分钟后上交, 由老师选读, 请大家猜猜写的谁。学生兴致高涨, 边写边观察, 非常认真。学生们为别人能从自己的习作中猜出同桌而欣喜不已。2、想象作文:通过教学情景的层层设置, 激起学生的写作兴趣。在实践中, 引导学生展开充分的想象。如播放多媒体音乐课件, 请学生谈自己听乐曲所想到的;出示一句诗, 请学生想象画面、场景;小说接龙, 确定主要人物的性格特征后, 教师先写一段序幕, 然后让学生续写;设计想象擂台赛, 如根据“雪天、游戏厅、羽毛”几个词语进行想象作文等。3、妙语锻炼:借鉴广告语的创作, 确定一个对象, 然后要学生尝试以不同的角度、句式来表达, 看看谁的语句最佳。此外, 还有文章续写、改写、扩写等。

(2) 运用灵活的学习方法, 获取广阔的学习素材。

体验生活, 积累素材:“世事洞明皆学问, 人情练达皆文章。”生活是写作的源头活水, 中学生贴近社会走进生活, 有了丰厚的生活积淀, 弄懂了人情世故, 自然能写出好文章来。郭沫若也说过“多体验……活用感官, 尊重口语, 常写日记, 除此之外别无善法。”因此, 从一开始就应当指导学生观察生活, 感受生活, 思考生活, 用日记来记录生活, 表达对生活的感受和思考, 为创新作文积累素材。当然让学生写日记要进行适当引导, 让他们明确知识的来源不能仅仅局限于书本, 并深刻领悟知识是一个庞大的体系, 很多知识都是相互关联的, 可以找到一个切入口, 或是在自己有疑惑的地方, 主动去发现、探索、解决。比如查阅资料、上网搜索等等, 这样主动获取的知识是真实而牢固的。而更重要的是在得到知识的过程中, 他们会有更多的, 更为理性的实践认识。这不正是作文素材、作文思想的源泉吗?

(3) 提供开放的写作空间, 营造宽松的写作环境。

课外阅读, 拓宽视野。古人云;“读万卷书, 行万里路”。叶圣陶说:“阅读是吸收, 写作是倾吐。”由此可见, 广泛的阅读, 丰富的积累是创新作文的基础, 所以在平时就应该指导学生进行包括文学作品, 社会科学, 自然科学, 报刊杂志等多种读物的广泛阅读, 以提高学生的人文素养。不仅要阅读, 还要要求学生在阅读过程中要做好读书笔记, 学会圈学会点。读书笔记可包括以下方面:1、作摘记:把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、典故等分类摘抄在笔记本上。2、写提要:把读物的内容、要点、基本情节归纳缩写成提纲或者关键词。3、写心得:写出感想、收获或思考、评价。

二、指导学生自己批阅、修改作文

教师首先要让学生明确修改的意义, 同时明确自己的责任在于教会学生自己修改习作, 而不是代替他们来改文章。只有师生双方达成了共识, 才有可能形成“老师敢于放手, 学生乐意修改”的良好局面。我采用灵活多样的方式指导学生自己修改作文:

(1) 指导学生修改自己的作文。为自己的作文评分和写评语。实践证明, 学生通过多次对自己的作文修改和评分, 在提高写作水平的同时也提高了学生自己的认知能力, 也帮助了老师对学生的了解。

(2) 启发学生参加作文课批改、评讲的过程, 教给他们写作知识、作文评改要领。通过启发学生参加批改评讲的过程, 教给他们写作知识, 培养他们的观察、思维能力和模仿的能力。这样才能逐步达到“教为不教, 改为不改”的目的, 根据具体作文的文体和要求的不同, 可以采取灵活的方法, 如集体“面批”法或小组“互批”法。

实践证明, 学生的潜力是巨大的。首先, 学生对批改同学的作文很感兴趣很好奇, 积极性高。他们自己写作时常有粗心大意、马虎潦草的毛病, 看别人的作文却相当认真、仔细, 眼睛尖, 会挑剔。更重要的是他们或多或少都能从这种互相批阅、讨论、修改中取长补短, 提高自己的写作水平。我特别注意让那些平时写作较差的同学批改那些写作较好的同学的作文, 使之在批阅的过程中取人之长, 补己之短。

三、用心评价, 激发学生写作兴趣

在作文教学中, 评语不能局限于条条框框, 甚至千篇一律。应该注重实效, 善于发现学生在作文中的闪光点。并要播散爱心, 关注优生, 情系差生。因为在学习过程中学生会自然出现参差不齐的现象, 如果使用唯一的标准进行评价, 就会使写作基础好的没有积极性会使暂时落后的学生丧失信心, 更加害怕作文。批改时要因人而异, 在评价上不用唯一的标准衡量每一个学生, 而是按照个体差异采取与之相适应的评价, 不一味地去批评和否定, 尽量用一些启发性的鼓励性、积极的评语, 让学生自己去感悟, 让他们有所适从, 看过评语后, 茅塞顿开, 兴趣盎扬, 回味无穷, 引发他们的写作兴趣与激情。

8.如何提高学生的写作水平 篇八

关键词：提高学生 写作水平 方法策略

不知何时，师生中流传着这样一段顺口溜：“一班作文一座山，压得师生气难喘。何年何月有尽头，不知上帝在哪边？”读来让人忍俊不禁的同时，一种莫名的沉重感油然而生，作文的教、写、改本应该是件轻松快乐的事情，为何让师生觉得如此沉重？一直从事初中语文教学工作的笔者认为，问题还是出在了“教”上，当我们教会学生观察生活、仔细选材、学会立意后，学生就会下笔如有神，作文质量上去了，改就必然轻松无比。

一、树理想

鲁迅先生在《摩罗诗力说》中写道：“故文章之于人生，其为用决不次于衣食、宫室、宗教、道德。”他认为，对人生来说文章的用处不次于吃饭、穿衣、居住、休息，宗教信仰，道德修养。这话很深刻，很有道理。毛主席也说过：“如果学生一切课都学好了，但不能看书作文，那他们出校后的发展仍是很有限的。”这些都充分说明了写文章的重要意义。要教育学生作为新时代的少年，更应该树立写好文章的理想，努力提高写作水平。启发学生在阅读报刊上的优秀作文的时候，要设法让自己的作文也变成铅字；在收听广播的时候，设法让自己的文章也变成声音？抱负是高尚行为成长的萌芽。司马迁正是有用手中之笔“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的理想，才能在身遭“宫刑”之后著成史记；法国著名作家巴尔扎克，正是有“我将以笔锋竞其业”的信念，才使《人间喜剧》流芳于世。古今中外，大凡文章大家没有一个不是在理想的引导之下成长起来的。

二、教会学生仔细选材

指导学生写作，不能光把观察来的资料写出来就算完成了，我们还要教会同学们学会选择材料。要让他们选择出自己了解透彻、认识深刻、感受深切的材料，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象。具有感人的力量了。日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是：

1、写人物说了什么，做了什么。初中生描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。

2、写人物怎样说的，怎样做的。初中生写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。

3、让人物自我表演。学生写作前，我强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才会富有立体感、才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。例如同学的作文《一位让我敬爱的人》，描写的人物是我校的曹校长，作文选取了两个事例来表现校长对工作认真负责、关心同学的好品质。其中的一个事例是这样写的：“星期六上午我们也得上课。早晨，我早早来到教室，刚脱下外衣，就冷得打颤。一个声音在我耳边响起：“冷吗？”那么亲切。我回头一看，原来是曹校长。他走到教室里，看了看，摇了摇头，显出几分焦急和不安……快上课了，曹校长又来了，对我们说：‘同学们，这几天冷，大家要多活动，有条件的要每天喝两袋板兰根，预防感冒，记住了吗？要当作业来完成。’然后微笑着到别的班去了。”这篇作文，注意让人物自我表演，所以给人留下了较深刻的印象。

三、拓宽阅读范围，多渠道指导写作

阅读和写作历来都是相辅相成的。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”只有通过大量的阅读，才能积累起丰富的词汇。而表达技巧等方面的问题，也只能首先在閱读中获得感性认识，然后通过长期练习逐渐形成。所以阅读的作用是不容置疑的。现在初中语文新教材注重了课文的思想性与艺术性的统一，并增加了不少经典名篇，我们首先应引导学生积极从课本中去寻找语言营养，对其中的重要篇目，不仅要熟读，更要精读深读，让学生有体会有感受，教会其分析文章的方法。不仅如此，还要有选择有目的地让学生进行课外阅读，开拓眼界，增强语感。这就需要调动他们阅读的积极性，学生嘛，大多对故事比较感兴趣，可推荐他们去阅读缩减本的古今中外的文学名著，再适时举行讲故事比赛，他们感兴趣，一定会认真的去阅读。另外还应每星期抽出一至二节课的时间让学生阅读适合他们这个年龄段看的优秀的报刊杂志，如《语文报》、《作文评点报》、《中学生博览》、《中学生优秀作文选》、等。书中所反映的生活是学生所熟知的，语言风格是学生所喜欢的，学生读过以后，印象深刻，也很容易产生模仿的冲动，而这种冲动正是良好的作文兴趣的开端。然好记性不如烂笔头，为丰富学生的作文，美化他们的语言，还应让学生准备一个摘抄本，让他们将好词、好句、好段记下来，多读几遍，并说明其好在哪，或者谈自己的感受，适时检查点评并表扬，这也会激发学生多读多记，时间长了，自然积淀就多了。读得多记得多，想得也就多，脑子不空，自然就会有话可说，作文水平就有可能会提高。一个不善于思考的人是无论如何也写不出好文章的。

9.如何提高学生的语文写作水平 篇九

如何提高学生的语文写作水平

文/周平

长期以来，作文教学是语文老师颇感头疼的问题，往往是一进教室布置学生作文，教室里就响起一片唉声叹气声。真正喜欢写作文、愿写作文的学生实在不多。这与我们的教学方法是分不开的，我们传统的作文教学，往往是教师教学生如何选材、构思、立意，甚至指导学生按规定的模式进行写作，怎样开头，如何收尾，所有都是由老师包办代替，课堂上老师讲得头头是道，可学生却昏昏欲睡，淡然无味。学生的思维被老师的固定模式所束缚，写出来的作文是千篇 一律，毫无创新。学生没有主动权，把作文当作一项任务来完成，没有把写作文当作是一件快乐的事。随着新一轮课改春风的到来，“倡导自主、合作、探究的学习方式”是实施语文课程改革的重要内容。那作文教学中也应该把自主权交还给学生。

作文教学中如何让学生自主、合作、探究和创新呢？我认为自主作文是以尊重学生的独立人格，发展学生个性为宗旨，以更好地发挥学生在作文过程中的主动性和积极性，使学生更好地学会写作（自己决定写什么，怎样写，学生相互评改作文）为目标的一种教育思想和教学形式。在“自主作文”的过程中，学生能“自我导向”（即参与并确定对自己有意义的写作内容的提出，自己构思，参与相互评价）“自我激励”（即在写作过程中有情感地投入，写人过程有内在动力的支持，能从写作中获得积极的情感体验）“自我监控”（在写作过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调整）。

有人认为学生的自主作文就是让他们“自由写作”,老师就可以轻松一些，采取“放羊式”的作文教学，老师不需要指导，这种观点是拼命地理解“自主作文”,我们不能把“自主作文”简单地等同于“自由写作”.自主作文应是在老师的指导下进行的，它是对写作形式的描述，是学生在老师的`帮助下自主创新的方式；其实质是独立自主地选材、构思和立意，使学生在写作过程中对自己的写作能自我操纵，其突出的特点是主体性、独立性、创新性。自主作文并不等于绝对孤立的作文。自主作文是主动的、有主见的作文。它不是放任自流的作文，也不是自由散漫的作文。特别是对于中学生来说，由于受生理、心理发展水平的限制，他们的自我意识还没有完全确立、有较强的依赖心理，缺乏完全的独立性，抽象思维能力较弱，作文能力也不是很强。所以中学阶段的“自主作文”应是老师指导下的自主作文。教师绝不能认为倡导“自主作文”就意味着淡化教师作用，就是完全让学生自己去写，自己置身事外。老师要以一个组织者、合作者的身份积极的参与写作目标的确定，引导学生用科学的方法进行写作，锻炼能力，及时给予他们积极的、正面的肯定，让他们能从老师这里体验到写作的快乐，从而保持良好的心态坚持写下去。当然中肯的批评也是一种心理激励，学校教育中的“自主作文”并不意味着学生写什么，怎样写都是对的，也不意味着教师只能表扬、肯定学生，对学生的错误视而不见，过分宽容。对学生还是应该严格要求的。只要你出于爱心、注意方法，指出学生的错误也能达到积极的作用。否则“自主作文”就很难达到一定的深度，也难以长期坚持下去。

因此，在实际的作文教学过程中，教师完全能够而且很有必要适当讲解，特别是要对学生加强写法指导。对于中学生来说，这也是保证他们能够进行“自主作文”的一个重要条件。在教学实践中不能把“自主作文”与教师讲解完全对立起来。当然，教师的“导”必须真正建立在学生“思”的基础上，但不能包办代替。应从根本上改变以“主导”代替“主体”的课堂教学观。

10.如何提高小学生日记写作水平 篇十

作者

赵静

摘要：本文围绕“如何提高小学生日记写作水平”这个主题，从日记自身特点，及如何写好日记入手，有针对性的提出自己的看法，并加以论证。文章从实际出发，结合自身平时工作中积累的教学经验，实事求是的提出了自己的建议。日记作为语文素养的重要组成部分，是语文教学的一个重点，它能够体现学生写作水品的高低，体现了一个学生的语文素养，因此，做好日记教学对学生的成长有着积极的促进作用。同时，日记写作水平的高低也是评价语文教学成功与否的一个重要指标。

关键词：日记

写作水平

语文素养

技巧 引言：

培养学生的写作能力作为语文教学的重要任务之一，也是提升学生语文素养的重要方式，而日记的写作训练对学生的语文素养及语文的写作能力的提高有着不可替代的作用，是提高学生写作能力的重要途径。因此，加强学生日记写作训练对学生写作能力的提高有着积极的促进作用。

一、日记写作的特点

日记之所以能够提高学生的语文素养是因为其有着自身的特点，其具体体现如下：

（一）日记写作的随意性和无目的性 日记的创作有着随意性的特点，日记多以记录作者当天发生的印象深刻或对自己影响较大的事件为主。日记的写作没有规定的时间限制，没有规定的题目限制，也没有一定的字数要求。可以随时创作，多采用想记则记的方式。对学生来讲，日记有着比较宽松的写作氛围，有着一定的兴趣性。在日记的写作上学生没有写作目标的要求，没有创作目的的牵绊，可以充分的调动学生的写作积极性，是较好的提高学生写作能力的的一种手段。

（二）日记写作的篇幅特点

与作文习作不同，日记的写作在篇幅上有着自身的特点。日记的写作不必刻意的要求字数的多少，根据所记录的内容设计合适的篇幅，可以“长篇大论”，也可以“短小精悍”，这样就不会给学生造成多余的压力，更有利于学生灵感的迸发，有利于创作。

（三）日记写作的多样性

日记写作的主题是灵活多变的，可以记录一天中自己的收获，可以记录所见所闻，也可以记录下大自然美丽的景色。所以日记写作不同于其它写作方式，有着广泛的写作素材，同时也可以选择不同的表达方式，记叙、议论、抒情或者是诗歌都可以服务于日记的写作。

（四）日记写作的人文性

日记写作还有其特殊的人文性。体现于有的日记可以公开，而有的日记则属于作者内心的表述，不适合公开，所以日记有其自身的隐私性的人文特点。在高年级的学生中往往会出现自己的“小心思”，在无法向别人吐露心扉时日记就扮演着良师益友或是倾听者的身份。这样的日记有利于孩子内心世界的健康发展，缓解压力。而这样的日记写作也同样提高着学生的语文写作能力。

因此，培养学生的日记写作能力应作为语文教学的一个重要环节，那么，如何做好日记写作能力的培养呢？日记写作能力的培养应注意以下几点：

1、日记的教学应是一个循序渐进的过程

俗话说的好“一口不能吃成一个胖子，但胖子是一口一口吃出来的。”日记写作能力的培养也是如此。我们不能直接要求一个没有接触过日记的孩子直接创作日记，在写日记前应该将准备工作做足，而准备工作不妨从一年级时就开始着手，我们可以根据各个年龄段孩子的不同特点设置一些简单可行的写作目标，比如，对一年级的小同学可以从简单的造句开始，可以让他每天用一句话写下他认为当天最值得记录的一件事。而对二年级的小学生则可以采用看图写话的方式，独立自主的写出当天看到的一件小事，不要求写作手法，力图将事件写清楚„„这样根据不同年级的知识构成，能力水平，和生活实际来进行规划，通过一系列不间断的写作培养。到高年级时就会形成一定的写作能力。

2、日记的写作训练应贯穿于语文教学的始终

语文的课堂教学也是培养学生写作能力的良好机会，我们每天进行的语文课堂教学，都离不开对名家名段的赏析，这就是培养学生写作能力的机会。例如：在《海上日出》这一课中，我们就可以引导学生对好的词语、语句进行积累。在描写不同时间，不同条件下海上日出的景色时进行细致入微的观察。那么，在写作连续观察日记时，学生就可以有的放矢的进行观察和创作。所以，写作水平的培养与语文课堂教学是分不开的。

3、增加课外阅读量也是提高日记写作能力的重要途径 任何形式的文学创作都离不开大量的阅读，对文学作品涉猎越多，越容易写出好的作品。当代小学生的课余时间被大量的补习教育占据，普遍存在阅读量少的现象，特别是课外阅读。因此，加大课外阅读量就显得尤为重要。没有广泛的文学基础，即使面临优美的自然风光也写不出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古名句。

那么如何在有限的时间内加大学生的课外阅读量呢？我们一定要做到“精读”和“小步快跑”。也就是说，对课外读物的选择要精，选择经典名著，有代表性的作家作品。但对孩子的要求要少，要保护孩子的阅读积极性，每天布置读几页或者是少量的内容，不间断的精读。不使阅读成为负担，在愉快的氛围中逐渐的达到文学底蕴的积累目的。同时也要注重对中国古典文学的熏陶。

二、如何掌握日记写作的技巧

日记的写作是语文写作能力的一种体现，那么，如何运用一些常见的语文知识来服务于日记的写作呢？

（一）要会运用表达方法

在日记的写作中会经常用到各种表达方法，如：记叙、议论、抒情、说明等。那么如何使用这些表达方法达到自己的写作目的呢？首先，要明确写作目标，如果是着重叙事的日记便可以采用记叙来表达。如果是日常发现类的科普日记则可以采用说明方式。其次，尽量避免使用单一的表达方法，可以采用多种表达方法共用的形式，比如“夹叙夹议”或“借景抒情”等，这样更能吸引读者眼球，引起读者共鸣。

（二）要巧用修辞

小学阶段我们学习了多种修辞方法，在日记的写作中可以大胆的使用。在描写景色时我们可以使用比喻、拟人等修辞，使之要表达的内容更加生动形象，主题更加鲜明。好的修辞方法的运用是提高作品文采的重要手段。

（三）要精用标点

在所有的语言叙述中不可避免的会用到各种各样的标点符号，标点符号决定着一句话的停顿和语调，进而决定着一篇文章的感情基线。正确运用标点符号是清楚表达语义所不可或缺的条件，是评价一篇习作优劣的标准之一。要培养学生运用标点的不同作用增强文章的感染力。比如省略号和破折号的使用，就要根据不同的语境来设计。

（四）学会刻画人物特点

每一篇日记的写作都离不开“主人公”，那么“主人公”的人物刻画的好坏决定了日记优劣，因此我们要学会运用语言、神态、动作、心理等描写来刻画突出人物的性格特点。使人物在读者心中留下鲜明的印记。

（五）学会引用

一篇好的习作不可避免的要用到一些引用的部分，这一部分多以诗词歌赋来升华文章，因此好而恰当的引用是提升文章感染力的又一手段，这就要求学生多积累古今中外的优秀文学作品，夯实自身的文化积淀，来达到学以致用的境界。

三、日记和作文与写作能力之间的关系

语文的教学是一个环环相扣的整体。在语文教学中，评价标准之一就是学生的写作水平的高低，而写作水平的体现就在于日记和作文的创作上。从某种意义上说，日记就是一篇字数较少的小作文。因此，学生日记写作水平的高低也代表着一个学生写作水品及语文素养的高低，所以学生日记写作能力的培养，对学生写作能力的提高有着极为重要的积极作用。同时日记创作水平的高低也是对语文教学效果的一种客观评价。参考文献：

1、尉天骄《基础写作教程》高等教育出版社出版2010年

11.如何提高学生的写作水平 篇十一

一、要引导学生观察生活，力求写实

生活是写作的源泉，观察是写作的门径。所谓观察，就是用眼睛去看。教师要引导学生远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成观察的习惯。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生写作的愿望。在日常教学中，教师常常感到困惑：为什么有的学生面对作文题目竟无从写起。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激起学生的感情。”因此，在作文教学中，应鼓励学生全景式地扫描生活，让他们用自己的眼，以自己的心去理解、感悟生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的东西，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是五彩缤纷的生活，应该让生活成为学生真正的创作源泉。教师还必须积极地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说、有话要说的语言环境，激发学生的写作兴趣，激起学生的写作愿望，提高学生的写作水平。

二、鼓励学生多写片段，多记日记，练写随笔

学生的课外时间很有限，过分要求学生写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。教师可要求学生平时多练笔，多记日记。茅盾说：“应该时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄，把你所见所闻、所为所感随时记下来。”倘若学生平时能多记日记，多写片段，淋淋尽致表达自己的情感，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。因此，在平时的作文教学中，要强调每个学生每天至少有一次练笔，内容可以大至对时政国事的抨击小至遣词造句均可。学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，写作难度自然就降低了。随笔给了学生充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。学生可以写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事，可议论，可抒情，可记叙。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，也不嫌少。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止，这样不自觉地就能培养学生观察事物的兴趣和能力。学生起初练笔时，写的内容可能比较简单，但渐渐地观察视野会不断扩大，内容会越来越丰富。班级的生活与风波、家庭的欢乐与忧愁、社会见闻等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔端。

三、加强对学生课外阅读的训练，教会学生选择、吸收素材

现在有不少学生在“题海战术”中苦斗以期提高分数，有些学生甚至“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少进行课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文时有话可说，有物可写，必须教给他们积累写作素材的方法。俗话说得好，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些都言简意赅地说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好。阅读是“吸收”最主要的方式之一，作文所需要的遣词造句、布局谋篇的能力的提高，在很大程度上依赖于阅读。“阅读架起了由模仿到创作的桥梁”，教师仔细讲解文本的目的，不仅让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会到了作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。例如，在《伊芙找海龟》中，有一段对伊芙寻找小海龟的描写：“听了妈妈的话，伊芙双膝跪下，翻起厚厚的落叶，拔开密密的草丛”，最后发现了小海龟。这段描写中的“翻起”“拔开”“发现”等词用得十分精妙，学生通过阅读就可以了解到文章用词的准确性。当学生对这些看似平常的词语有了深入的认识之后，作文时遣词造句自然就有方法可用、有规律可循了。

四、引导学生模仿范文，培养创作个性

模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，模仿的特点在于针对性强，有法可循。学生通过模仿范文，既能降低学习难度，又能收到明显的效果。对于初学写作的学生来讲，应积极提倡他们模仿和借鉴范文，培养他们的创作个性。即使学生刚模仿时比较机械，教师也应加以肯定。吴增祺曾说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”历史上许多文学家也曾模仿古人写作，如，王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，就是对庚信的“落花雨芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”仿写来的。再如，左丘明的《左转》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善于用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的第一步，但却不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以在鼓励学生模仿时，还要引导他们创新。

五、多点肯定，少点批评

在批改学生作文时，应尽量肯定他们的作文的优点，用委婉的语言指出其中的不足之处，这样才不会打击他们的信心。要给学生信心，多鼓励他们，从而提高他们的写作兴趣。大家都知道，春秋时期有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，但缺点是贪财。鲍叔牙看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔牙只看中管仲的缺点而不重用他，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但他们可能在用词、组句等方面，有值得他人学习和借鉴的地方，教师应多对他们给予赞美。否则，若是教师把学生的作文评得一无是处，这样不仅会挫伤他们的自尊心，而且还打击了他们的写作兴趣。

六、鼓励学生积极创作，推荐发表优秀学生作品

俗话说，“乐此不疲”。要学好一样东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，教师必须鼓励学生创作，培养他们创作兴趣，而推荐发表学生的优秀作品，是激发学生创作的一个好方法。

12.如何提高学生的英语写作水平 篇十二

关键词：英语写作,重要性,教学方法

一、英语写作的重要性

我国加入WTO, 越来越频繁的跨国书信往来, 无不证明了英语写作在人们日常生活中的重要性。它不仅是人们日常生活沟通、交流、传递信息的一种重要方式, 还是检验英语教学成果的必要手段之一。

英语写作在考试中是比较重要的一个部分, 谁的写作水平高, 谁就能抢占先机, 从而在考试中获取高分。英语写作分数的高低直接影响总成绩的好坏和学生未来的发展。英语写 作水平不仅反映了学生对所学英语的综合运用能力, 还反映了学生用英语进行书面表达和再输出的创造能力。英语写作能力是学习外语的一项基本技能, 提高学生的英语写作水平, 可以进而提高学生英语的其他能力, 对学生今后的发展有深远的影响。

二、英语写作教学中存在的现象

在现实生活中, 一提到英语写作, 许多学生往往望而生畏。这种现象不止学生头疼, 教师也头疼。如何激发学生的写作激情和兴趣?如何指导学生写好英语作文?一直是许多教师面临的难题。

三、提高学生英语写作水平的措施和方法

(一 ) 在课堂上和 日常生活中 , 教师要设法加 大学生词汇 量的输入。

词汇是语言表达的最小单位, 是字、词、句、段、章的基础。离开词汇, 就无法言情达意。人脑就如同一台电脑一样, 没有输入, 就没有输出。脑中没有词汇, 是不可能进行表达的。这和“巧妇难为无米之炊”是一个道理。我认为词汇的学习和掌 握是语言学习中最重要的一个环节, 它甚至比语法的学习要重要得多。我们在日常的口语表达中, 所运用的语法并不是百分之百准确的, 但可以结合当时的语境得到对方的充分理解。曾有一个学生跟他的外籍教师说:I just now go to your of- fice, you not there.这是一句明显带有语法错误的句子 , 但对方还是理 解了他的 意思 :I went to your office just now.But you weren’t there.

(二) 在大量记忆单词之余提出几点要求。

1.“精而准”。

词汇的拼写精而准, 是英语写作的重要前提, 否则容易造成词不达意的现象, 有时还会带来不必要的误会和麻烦, 甚至是灾难性的事件。在课堂上, 我以两个在发音和拼写上极容易混淆的单词“Austria”与“Australia”为例, 讲述了1916年8月18日, 险些成为第二次朝鲜战争导火索的“白杨树事件”:因朝鲜的英语翻译员, 错把一把砍死朝鲜士兵的斧子的产地国“奥地利Austria”翻译成“澳大利亚Australia”, 造成朝澳断交, 20年后才得以澄清的误会、让学生深刻体会记忆单词要做到“精而 准”的重要性。

2.尽量做到记住单词的“一词多义”、“一词多用”。

记住单词的“一词多义”、“一词多用”, 写作时思路才能更开阔, 思维才能更灵活。

(三) 指导学生掌握必要的语法, 尤其是时态, 并教会学生 一些审题的技巧。

英国语言学家Wilkins说:“没有语法, 人们可以表达的事物寥寥无几, 而没有词汇, 人们则无法表达任何事物。”由此可见, 有了一定量的词汇, 还必须配上一定的正确的语法, 只有这样, 人们才能更完美地表达自己的情感、思维和所见所闻。因为, 词汇只是孤立的组成部分, 没有语法的词汇, 就如同没有树干和树枝的树叶, 只是一片零散的叶子。仅有词汇而没有语法, 在沟通交流时会让对方感到费力, 容易造成误会和麻烦。语法是组织字、词、句、段、章的关键, 好的语法可以使英文写作更流畅、漂亮, 思路更清晰, 逻辑性更强, 不容易产生歧义。学好语法能更好地促进英语知识的掌握和运用, 进而写出更好的英文作品。

在语法教学中, 时态是非常重要的。因为动词是句子的脊梁, 动作发生的时间不同, 它们在英语中的表现形式也就不同。动词时态可使英语句子变得生动而富有生命力。英语时态表述不清, 往往会给人们的工作生活带来巨大的影响。学生只有掌握正确的时态, 才能把单词、短语连成一体, 形成鲜活的句子, 从而组成有生命力的篇章。

在指导学生写作时, 我首先会做的一件事是教学生审题。如题眼或要论述的关键字;写作体裁;选材范围, 交际情景的确定, 等等。最重要的是确定通篇的主要时态, 因为时态让人明了动作和事件发生的具体时间或时间段, 乱用时态会使阅读者感到突兀不解。

(四) 引导学生大量阅读, 教会学生阅读方法, 并做相应的读书笔记, 有目的、有意识地引导学生读背和掌握一定语境下的字、词、句、段、章。

古人云:熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟。学习英语也一样, 通过背诵, 变别人的为自己的, 化知识为生命。一分耕耘, 一分收获。读多了背多了, 也就会了。正所谓有输入才有输出。记多了相关语境下的字、词、句、段、章, 就能形成良好的语感, 为写作积累丰富的英语知识和语言材料, 写起作来就可以做到胸有成竹。

在引导学生阅读和背书时, 不能让学生泛泛地读, 也不能让学生通篇地背。这样只能是浪费时间, 用处不大。应让学生有选择性地划出文中的一些词语搭配、特殊用法、美言佳句, 并做相应的笔记、摘抄和背记。日积月累后, 学生识记英语知识的能力和写作能力就会有质的飞跃, 写起作来就更具活力和质感。

(五) 熟悉相应语境下的文化背景的异同。

英语写作不能脱离了相关英文国家的文化背景, 要注意中英文化背景的异同, 否则会让人觉得突兀和无礼。比如, 中国人见面, 喜欢以问别人吃过饭没有、准备去哪里作为话题, 而英国人喜欢以谈论天气作为话题; 中国人喜欢直白地问对方的年龄、收入、计划等, 而英美国家的人却对这一方面讳莫如深, 认为这是个人的隐私, 询问这一方面的问题是不礼貌的……如果写作时不了解这些文化背景的差异, 一味地想当然, 而不进行学习和了解, 就会闹笑话、闹误会。即使写作的词汇再丰富, 语法再正确, 也只能是败笔一篇。

(六 ) 针 对 某 一 类 型 的 话 题 或 作 文题 目 , 教 师 适当 给 予 例 文, 让学生先学习模仿, 进而进行个人的创作和拓展。

思维活跃的学生要写出一篇习作并不难, 但大部分学生面对作文题目, 刚开始时总会有些不知所措, 有的甚至是挖空心思, 想了半天也写不出个所以然。面对这样的情况, 与其让学生呆坐空想, 还不如给学生一篇与文题相关的例文进行分析、学习和模仿。在学习和模仿中打开学生的写作思路, 让学生在其基础上进行思维的补充、拓展和创新, 进而以原作文题为中心, 形成一篇新的习作。

(七 ) 发 散 思 维 , 多 渠 道 、多 方式 、多手 段 地 培养 学 生 写作 的兴趣和信心。

1. 以集体智慧为结晶 , 让同学们围绕一个共同的话题或文题, 尝试共同完成一篇习作。在同学们畅所欲言的氛围中, 纠正习作中的语法错误, 规范习作的句子结构, 肯定同学们的习作能力。既开拓了学生的写作思维, 又激发了学生的兴趣和思维潜力。“围绕题目, 想到什么, 写什么, 再进行相应的修改”。事后学生是这样总结的, “原来写作就是这么一回事”。

2. 通过让学生学唱有中英双语字幕的英语视频歌曲 , 提高学生的学习兴趣, 让学生在优美的音乐旋律中, 记背英语歌词, 让英语歌词成为学生写作素材的一部分, 达到视、学、导、用, 听、说、读、写的一体结合。

3.学 生作品中 , 哪怕有一点的灵思妙句 , 都要及时给予表 扬和通告。 在班上和课堂上形成互学美文佳句的风潮。

4.课堂上, 我坚持每课一句英文谚语。英文谚语除了包含词汇信息外, 还含有一定的深义和文化背景。它们往往言简义精, 生动幽默, 富有意境, 朗朗上口。每天一句英文谚语, 积少成多, 长期坚持, 学生定能在相应的习作中加以运用, 起到锦上添花的作用。

(八) 教给学生一定的写作技巧、方法和思路。

古语有云:“授人以鱼, 不如授人以渔。”对于不同的作文题材, 有不同的写作技巧, 如写人的离不开人物的外貌、心理、动作、语言、表情;写事的离不开时间、地点、人物和具体事例; 论文或话题作文离不开主要观点、论据和事例……在指导学生进行英文写作时, 我总是有目的地引导学生对所学过的一些单词和句子进行归类, 学生在遇到类似的作文题目时, 就可以信手拈来, 学以致用。

同时, 要让学生掌握“一意多表”的写作方法。遇到不会拼写的单词, 要懂得灵活变通, 用其他词语进行表达。如:I spent five dollars on the book.可用The book cost me five dollars. 表达。John’s workmates were all friendly to him. 可用John’s workmates all got along well with him.表达。