盐城中学语文试卷

盐城中学语文试卷（精选11篇）

1.盐城中学语文试卷 篇一

福州铜盘中学语文组八年级下册第三次月考试卷2009-5-11

姓名班级座号得分

温馨提示：时间50分钟 ,满分100分。请同学们沉着作答，相信你一定行！

一、基础（36分）

1．给下列加点字注音（每个字1分，共12分）

滑稽鲲鹏吞噬媲美挑衅迷惘．．幼稚苔藓雾霭迁徙惩罚哂笑．．

2.下列词语中没有错别字的一组是（）(2分)

A、不自量力陷阱沾沾自喜

B、喜形于色窃笑狼藉班班

C、相形见拙呐喊美味佳肴

D、精巧绝伦幼稚高深漠测

3.选出下列各项说法有误的一项是（）(2分)

A、《敬畏自然》通过写自然与人类的关系，表现自然的强大神奇、人类的愚妄浅薄，告诫人们不要妄想能战胜自然，应该服从自然的规律。

B、《罗布泊，消逝的仙湖》通过记叙罗布泊消失的过程以及罗布泊的现状，向人们发出警报——应该反省了，不要再破坏美丽的自然了，否则有一天人类将无存身之地。

C、《旅鼠之谜》向作者介绍了北极旅鼠几种奇异的无法解释的现象，希望人类能从中得到解开这些谜团的线索。

D、《喂——出来》这篇科幻小说通过描述一个围绕着神奇的洞发生的故事，剖析了人类的许多愚蠢的做法，探索了人类未来的生存状况和人性的阴暗之处。

4.下列选项中，修辞与其他三项不一样的是（）(2分)

A、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。B、布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

C、金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。D、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

5.没有语病的一句是（）(2分)

A．总觉得丝绸博物馆的建筑造型标新立异，充满着圆形弧线的柔感。

B.他就以借口工作忙为理由，不去参加这次活动了。

C.顺着风势游走的火舌像一挂红色的项链。

D.青年学生应该继承前人苦学的优良传统,发奋读书,发扬光大。

6、指出下列句子所用的表达方式（A记叙，B说明，C议论，D抒情）。（4分）

①世界著名的内陆湖——青海湖，50年间湖水下降了8.8米，平均每6年下降1米，陆地已向湖中延伸了10多公里。（）

②我怎么也笑不住，陷入了迷惘的沉思。（）

③谁说宇宙是没有生命的？宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命。（）

④啊，我们的城市变得越来越美好啦！（）

7.解释加点的词语（每题2分，共12分）。

①结庐在人境②问君何能尔．．③玉盘珍羞直万钱④秋天漠漠向昏黑．．

⑤瀚海阑干百丈冰⑥夫不能以游堕事．．．

二、积累与运用（每空1分，且错一字本句不得分，共22分）

8．陶渊明《饮酒》（其五）中，表现诗人陶醉于山间美景悠闲自得的心情的诗句是__________________，___________________。________________，__________________。

9.《茅屋为秋风所破歌》中表现作者推己及人，忧国忧民的博大情怀的诗句______________________

____，_______________！_______________。

10.《白雪歌送武判官归京》这首诗前十句重在咏雪，后八句则主要是写__________（填2字）；以花咏雪，以春景写冬景的名句是_________________，_________________；本诗中只字未提送武判官，笔端却饱含

无尽的惜别情思的句子。

11.《行路难》中抒写诗人对发挥才能，实现远大理想充满乐观精神的诗句是__________________，_____________________。

12.《己亥杂诗》中表现诗人不甘心消沉，希望寻求另一种方式来报效国家的诗句是___________________，_____________________。

13.《名人传》的作者是20世纪上半叶法国著名的人道主义作家，叙述了德国音乐

家、意大利国画家雕塑家和俄国作家托尔斯泰三位名人的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的崇高品格和顽强奋斗的精神。托尔斯泰的代表作有长篇小说：《》《》《》。

三．阅读《在海上“种植”石油》，完成14-19题（共18分）

在海上“种植”石油

海洋科学家预言，21世纪人类将从海洋上的“海藻园”取得石油。

海藻是大海里随处可见的海洋植物，出于它具有含油量高的特点，科学家都在积极进行海藻精炼成类

似汽油、柴油等液体燃料用于发电的开发研究。美国能源专家曾利用生长在美国西海岸的巨型海藻，成功

地研制成优质“柴油”。据实验结果，海藻中脂类含量可达67%，每平方米海面平均每天可采收50克海藻。加拿大科学家也对海上“种植”石油进行了成功的试验。他们将一些特殊的细菌放在生长很快的藻类上，经化学方法处理后就生长出了“石油”。这和在漫长的地质过程中细菌分解生物体中的有机质，最后把有

机质加工成石油的过程基本相同。

英国科学家独辟蹊径，早在十几年前就已进行海藻直接发电的技术研究，最近研制出一套功率为25

千瓦的海藻发电系统投入发电。研究人员将海藻经干燥后碾磨成直径约50微米的细小颗粒，再将小颗粒

加压到300千帕，变成类似传统燃料的“雾状剂”，最后送到一个标准的双燃料发电机组中，于是电力便

从这里源源不断地输送出来，通向千家万户。

目前，国外科学家正在海洋上建立“海藻园”新能源基地，采用生物工程技术进行人工种植栽培，形

成海藻规模生长，以满足发电站的燃料需求。据专家计算，用一块56平方公里的“海藻园”种植海藻发

电，可满足英国的供电需求。试验表明海藻发电的成本比核发电便宜得多，与使用煤炭、石油、天然气相

比发电成本大抵相当。而海藻在燃烧过程中产生的二氧化碳，可通过光合作用再循环用于海藻生长，因此

不会向空中释放可使气温升高的温室气体，对环境保护有重要意义。据称海洋藻类中储备的有机物十分惊

人，等于陆地植物的4－5倍。不言而喻，在21世纪的植物能源中，海藻发电将大有可为，前景诱人。

14.本文的标题不能全面概括本文主要内容，请给本文另拟一个能概括文章主要内容的标

题。（3分）

15.海藻发电的主要优点是：①②。(2分)

16.本文运用的主要说明方法有、、。(3分)

17.本文的说明对象是，文章采用顺序进行说明。(2分)

18.“试验表明海藻发电的成本比核发电便宜得多，与使用煤炭、石油、天然气相比发电成本大抵相当。”

句中“多”、“大抵”两个词能否去掉？为什么？（4分）

19.请根据本文有关知识，或者结合你所学知识，另行设计一种开发利用水藻的方案。（4分）

答：

四．阅读《满井游记》选段，完成20—24题（24分）。

燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。廿二日天稍和，借数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之 鹄。

于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所

洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧 面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。

游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之

鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

20.下列句子语意停顿划分不当的一项是（）(2分)

A.廿二日/天稍和B.若/脱笼之 鹄C.山峦/为睛雪所洗D.游人虽/未盛

21．下列“之”的词性和用法相同的一项是（）(2分)

A毛羽鳞鬣之间;/局促一室之内B城居者未之知也;/始知郊田之外未始无春

C脱笼之鹄;/倩女之靧面D曝沙之鸟;/髻鬟之始掠

22.选出下列各句中加点的词解释正确的项(每题2分，共6分)

①作则飞沙走砾（）A做B动C兴起 ．

②余寒犹厉（）A像，好像B还，仍然C特别，尤其 ．

③游人虽未盛（）A壮实B成年C很多 ．

23.在记叙描写中，文中运用了许多贴切新鲜的比喻句，按要求各举一例(6分)

①以物比人

②以人比物

③以物比物

24.翻译下面的句子(每题4分，共8分)

（1）山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

翻译：

（2）始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

翻译：

答题卡姓名班级座号得分

1．(注音)滑稽鲲鹏吞噬媲美挑衅迷惘．．

幼稚苔藓雾霭迁徙惩罚哂笑．．

2.3.4.5.6.①②③④

7.①②③④⑤⑥

8.______________，_______________。___________ __，__________________。

9.______________ ______，_____________！_____ ________。

10._______；_________，_________________。

11._______________________，________________________。

12.______________________，________________________。

13.，、，《》《》《》。

14.。（3分）

15.①②。(2分)

16.、、。(3分)

17.，(2分)

18.（4分）

19.（4分）设计方案：20.21．22.①②③

23.①

②

③24.(1)(2)

福州铜盘中学语文组八年级下册第三次月考试卷参考答案

1.略

2.A 3.C 4.C 5.C 6.(1)B，(2)A，(3)C，(4)D

7.略

二 8.陶渊明《饮酒》（其五）中，表现诗人陶醉于山间美景悠闲自得的心情的诗句是：采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。

9.《茅屋为秋风所破歌》中表现作者推己及人，忧国忧民的博大情怀的诗句：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。

10.《白雪歌送武判官归京》这首诗前十句重在咏雪，后八句则主要是写送别（填2字）；以花咏雪，以春景写冬景的名句是忽如一夜春风来，千树万树梨花开；本诗中只字未提送武判官，笔端却饱含无尽的惜别情思的句子山回路转不见君，雪上空留马行处。

11.《行路难》中抒写诗人对发挥才能，实现远大理想充满乐观精神的诗句是长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

12.春泥更护花。

13.（罗曼•罗兰）。德（贝多芬）、（意大利）（米开朗琪罗）、（《战争与和平》）、（《安娜•卡列尼娜》）、（《复活》）

14.海藻炼油与发电（或海藻·炼油·发电）3分

15.①成本低②有利于保护环境

16.举例子 列数字 作比较

17.能否利用海藻炼油与发电；逻辑

18.不能去掉。“多”表示数量大，说明海藻发电比核能发电更便宜的程度。“大抵”是大概之意。表示利用海藻发电与用煤炭、石油、天然气发电成本大致相同，去掉就不准确了。

19.例如，研发并利用海藻生产农业有机化肥的设计方案：

研发一种可以大量繁殖的、富含氮磷钾等农作物必需的化学元素的海藻，广泛应用于农牧业生产，给牲畜作饲料。这种海藻不但成本低廉，而且有利于环境保护。

20.D21.A22CBC

23.①以物比人：‘若脱笼之 鹄’。

②以人比物： ‘如倩女之靧 面而髻鬟之始掠也’。

③以物比物：‘晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也’。或者‘麦田浅鬣寸许’。

24.翻译：

（1）山峦被溶化的雪水洗过后，美好的样子好像擦过一样，鲜明美好而又明媚，好像美丽的少女洗过脸刚刚梳好环形的发髻一样。

（2）我才知道城郊田野外面未尝没有春天，可是住在城里的人却不知道它啊。

附福州铜盘中学语文组八年级下册第三次月考试卷答案：

一.1.略2.A 3.C 4.C 5.C 6.(1)B，(2)A，(3)C，(4)D7.略

二.8.陶渊明《饮酒》（其五）中，表现诗人陶醉于山间美景悠闲自得的心情的诗句是：采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。

9.《茅屋为秋风所破歌》中表现作者推己及人，忧国忧民的博大情怀的诗句：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。

10.《白雪歌送武判官归京》这首诗前十句重在咏雪，后八句则主要是写送别（填2字）；以花咏雪，以春景写冬景的名句是忽如一夜春风来，千树万树梨花开；本诗中只字未提送武判官，笔端却饱含无尽的惜别情思的句子山回路转不见君，雪上空留马行处。

11.《行路难》中抒写诗人对发挥才能，实现远大理想充满乐观精神的诗句是长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

12.春泥更护花。

13.（罗曼•罗兰）。德（贝多芬）、（意大利）（米开朗琪罗）、（《战争与和平》）、（《安娜•卡列尼娜》）、（《复活》）

三．阅读理解:

14.海藻炼油与发电（或海藻·炼油·发电）

15.不重复。这三个事从不同侧面说明从海藻中取得石油的可能（能答出一个侧面即可）

16.①成本低 ②有利于保护环境

17.举例子 列数字 作比较

18.能否利用海藻炼油与发电；逻辑

19.不能去掉。“多”表示数量大，说明海藻发电比核能发电更便宜的程度。“大抵”是大概之意。表示利用海藻发电与用煤炭、石油、天然气发电成本大致相同，去掉就不准确了

20.略

21.D

22.A

23CBC

24.①以物比人：如倩女之靧 面而髻鬟之始掠也。

②以人比物：若脱笼之 鹄。

③以物比物：麦田浅鬣寸许。

25.翻译：（1）山峦被溶化的雪水洗过后，美好的样子好像擦过一样，鲜明美好而又明媚，好像美丽的少女洗过脸刚刚梳好环形的发髻一样。

（2）我才知道城郊田野外面未尝没有春天，可是住在城里的人却不知道它啊。

2.盐城中学语文试卷 篇二

我们身边常有这样的现象, 自习课铃声一响, 辅导老师准时到班, 但却默不作声。有的在教室内转了一圈又一圈, 最终却无人问津;有的辅导老师坐在不被发现的角落, 学生竟然一、两节课不晓得她的存在。笔者认为这种现象实在是“误人子弟”, “自习课”应有老师应有的角色, 做好自己的主、配角转换, 让学生在自己“用心”的辅导下上好“自习”课。

首先, 上辅导课时, 仍要充分发挥老师的主导作用。我认为, 自习课开始, 老师要“先声夺人”, 做好自己的“主角”定位。老师应首先向学生宣布, 这一节是语文辅导课, 请大家朗诵某篇课文, 完成布置的作业等, 或是先用较短的时间对刚学的新内容进行点评。这样, 学生自然就会接受你的到来。如果你不是班主任, 你就更需要去接触他们, 展现你的“魅力”, 让他们“爱屋及乌”喜欢你的语文课去吧。正如苏联霍姆林斯基所说:“上课, 这是儿童和教师的共同劳动, 首先是由师生间的相互关系决定的。”

做为“主角”就要采取恰当必要的措施。

其一, 把作文面批放在自习辅导课上。这样, 就把作文教学以一种行之有效的手段摆在了老师和学生中间。教师主动找学生, 因材施教, 常是教学相长, 收获甚丰。

第二, 可在自习辅导课上共同赏析适当的名篇佳段, 让学生体会到培养语感的重要性。作为中学生, 正是学会审美的时候, 他们不仅不会厌倦, 却会乐在其中。

第三, 语文教师在辅导课上身教重于言教的表现也是很重要的。正如孔子所讲的“见贤思齐”, 老师的贤与不贤对学生的影响甚大。记得我高中时代的一位语文老师在讲课、辅导或是平时言谈时常常是四字连篇、妙语连珠、出口成章, 无疑在学生中塑造了良好的“个人魅力”, 其一贤便带动了众多学生对“语文”厚爱一分。

其次, 要抱有一颗爱心, 怀有一颗童心, 沉住一颗耐心。诸如, 怎样具体接触成绩不同、接收能力不同、个人情感不同、家庭背景不同的学生, 怎样去聆听他们对所学知识的理解和感知, 怎样“就课说课”去解疑释惑, 怎样不厌其烦地做学法指导等。这些都需要我们去播洒爱心、返回童心、磨练耐心。

对待差生、对待有特殊家庭背景的学生, 尤其需要献出自己的爱心。有些老师对差生不大感兴趣, 殊不知那样做只能会使差生更差, 形成恶性循环, 致使差生愈发不能引起对学习的兴趣。所以, 当我们在差生面前走过时, 我们的容颜要更加善意, 我们的目光要更加温和。由于差生往往存在严重的自卑心理, 他们往往不愿也不敢向辅导老师问问题。因而老师主动同他们“说话”是一种有效的方法, 而且话不在多, 如“某某课文背会了吗?”“你的袄扣子不扣冷不冷啊?”等等, 都能激起差生心灵的涟漪, 让他们感受到老师对每位学生的公平, 对他们的关爱, 这样也容易消除掉他们心灵上不利学习的迷雾和对老师对学习的对抗心理, 从而引导他们积极向上。同样, 对待具有特殊遭遇和家庭背景的学生亦应如此。记得有一名学生, 有一段时间课堂上总是精神萎靡、不集中精力听讲。后来知晓原来该生的父亲在一次车祸中丧生, 给他的心灵带来了巨大的创伤。鉴于此, 我在一次作文面批时特意在他的评语后面写到“天将降大任于斯人也, 必将苦……;苦难要带给自己坚毅, 不要让它使自己颓废。”从那以后该生精神状态明显恢复, 也对我充满亲切和感激之情。

对待接收能力差的学生要沉住一颗耐心。由于每位学生的心智各不相同, 所以对新知识的吸收和消化的快慢也不同。所以我认为在辅导课上更要着重对这一学生群体, 多一些时间辅导, 多一些耐心辅导, 多一些爱心辅导, “就课说课”从基础知识层面去解疑释惑, 让他感受到老师并没有因为他们“笨”而“嫌弃”他们, 把他们“忘”了。激起他们追赶“好生”和“以勤补拙”的斗志, 从而用感恩的心态对待老师, 努力学习。

3.刍议“国学”迈进中学语文课堂 篇三

在经典滋养中提升人格和智慧。学习国学,传诵经典,弘扬中华民族传统美德,修炼和提升道德品质,这是国学教育的初衷和根本目标。国学修身做人的哲学讲究“诚意、正心、修身”和“齐家、治国、平天下”,此乃国学普及的核心内容。中学语文教学“要进行思想教育,要着重于思想感情的陶冶,道德品质的培养,使学生提高社会主义觉悟,初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力”(《中学语文教学大纲》)。可见,二者非但不矛盾,而是非常契合。国学是中华传统文化集大成者,博大精深,其至理名句经大浪淘沙已成中华思想文化之瑰宝。特别是当代不少中学生,忘记历史,盲目追新。学习国学,重拾民族遗志,抵御不良风气,尤为迫切而重要。《论语》有语:“君子务本,本立而道生。”

国学拓展了语文教学的宽度和厚度。萧统的《文选》很早就将经、史、子与文学划分开来,但多元化的时代,在全面推进素质教育的今天,现代语文教学已经不再是简单的语言和阅读写作训练,而是涵盖了更广泛的文化性和人文性,涉猎了更多的学科领域。台湾早已将《国学概要》纳入语文教学范畴。夏丏尊曾说:“一个受教育的人,依理说,必须了解固有文化,才可以继往开来。”语文课必须具更强的综合性,孔孟为代表的儒学便是其不可忽视的研习领地。小学可诵读《三字经》《弟子规》,初中就品鉴《论语》《孟子》,高中便研习“四书”“五经”。不求专,但求博;不一刀切,兴趣为先。只有做到“观古今于须臾,抚四海于一瞬”,语文教学才能真正成为素质教育的基地和摇篮。

国学诠释了朴素而经典的语文教学法。对师者,《论语》作出了“学高为师,德高为范”的要求。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”(《子路篇》)。教师须做到“毋意、毋心、毋固、毋我”。语文教师,应注重学习的民主,课堂的活跃,思想的兼容。孔孟都善于启发思维,提倡“循序渐进”“专心有恒”“因材施教”。教师要培养学生“不迁怒,不贰过”(《雍也篇》)的境界修养,止于至善的探索精神,举一反三的思维品质。而对于学生来讲,兴趣是最好的老师。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”语文语言的学习,文学的熏染,语感的形成,又注定是一个不断累积、不断提高的漫长过程。荀子云:“不积硅步,无以至千里;不积小流,无以成江海……”因此,儒学诠释的宝贵的语文教法和学法,无论对师者还是学子,都能获益良多。

4.盐城中学语文试卷 篇四

一、组织机构

1． 主办单位：中共绍兴市委宣传部、绍兴市文物管理局、绍兴市教育局、上海教育出版社

2． 承办单位：绍兴鲁迅纪念馆、绍兴市教育教学研究院、《语文学习》编辑部

3． 评审委员会：

孙绍振（福建师大中文系教授、博导）

郜元宝（复旦大学中文系教授、博导）

王栋生（杂文家，南京师大附中语文特级教师）

胡勤（语文特级教师，浙江省教研室语文教研员）

宣传中（绍兴市文物管理局局长）

徐东波（绍兴鲁迅纪念馆副馆长）

沈江峰（语文特级教师，绍兴市教育教学研究院院长）

温泽远（文学博士、上海教育出版社副总编辑、《语文学习》副主编）

二、征文内容：

1． 主题：鲁迅作品教与学

2． 形式：教学论文、教学设计（可以是单篇作品教学设计，也可以是主题教学活动设计）、教学案例、课堂实录等。

3． 组别：征文评比分初中组和高中组

4． 要求：①原创②不限字数③只接受纸质稿件，并在投稿信封上注明组别及“鲁迅作品教与学征文”字样。

三、征文对象：

全国中学语文教师、教学研究人员

四、征稿时间：

截止到2007年8月31日（以邮戳为准）

五、收稿地址：

上海教育出版社《语文学习》编辑部（上海市永福路123号，邮编200031，电子信箱：sephywxx@seph.com.cn，联系人：孙戈、徐泽春，咨询电话：021-64373598）。

六、评选事项

1． 参评文稿由评委会进行初评、终评。

2． 评出“全国中学语文教师鲁迅作品教与学征文大赛”优秀作品一、二、三等奖及“优秀组织奖”，由主办单位联合颁发获奖证书。

3． 获奖作品由上海教育出版社结集出版。

4． 《语文学习》杂志将选登部分优秀征文。

5． 优秀获奖者将被邀请出席“第四届绍兴市鲁迅文化艺术节”和中学鲁迅作品教育论坛，并在大会上进行现场教学展示。

八、颁奖大会和教学论坛

1． 时间：2007年10月（“第四届绍兴市鲁迅文化艺术节”期间）

2． 地点：绍兴鲁迅故里

3． 报名地址：绍兴室教育教学研究院（浙江省绍兴市斜桥弄9号，邮编：312000，电子信

箱：xxj066@163.com，联系人：徐学军，咨询电话：0575-8905965）

5.盐城中学语文试卷 篇五

薛家峁镇中心小学

刘亚梅

*** 关键词：语文 教学 措施

论文摘要：随着教育改革的不断深入，对语文学科的重要性也越显突出。因此，怎样提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。该文就如何提高语文课堂教学质量，提出几点建议。

一、认真备课，因材施教

现在的语文教材，是以单元为单位进行编排的。单元前明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。做到中心明确，重点突出．在此基础上写好教案。认真备好每节课是上好每一节课的关键。备课质量如何．某种程度上决定着一堂课的教学效果。因此，认真备课是上好每一节课的前提。

同时，语文教学内容包罗万象，内涵丰富，在课堂中只能选择其中某些知识点来进行讲析，因此灵活性很强。同一篇课文，可以根据学生的能力与水平．进行适当的调整。归纳不同的知识重点与难点，选择适当的教学方法和训练过程。

二、学生提前预习，强化训练

上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接 收信息的总量．从而提高语文课堂教学效率。课前预习，一是要提出明确要求。比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容．体会文章内容所表达的作者的感情，提出疑难问题等等。课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。

强化训练．首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。语文的实用性在于它的实践性。即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动，提高读写能力。指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。其次是要求有背诵的习惯，背诵的最大用处在于培养语感，语言能力提升的基础在于语汇的扩大，而语汇的扩大则主要以背诵来完成。背诵是化别人的语气为自己的血肉愈积累愈丰富，愈丰富愈自然贯通，逐渐就积淀成一种语感。最后，要结合教材的各种书面语体特点，正确指导学生写作，要多为学生提供表现的机会、场景和情境。比如，经常性地举行课堂上进行片段拓展写作训练：结合学习、生活实际确定一些论点让学生发表看法，学以致用，以用促学。

三、有的放矢，主体教学

新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性和主动性，把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学．不断优化教学方法，灵活运用多种教学模式，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性，从而增强课堂教学效果。学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化，找准教学重点和切人点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢。在学生学习情况的检查上，也要做到有的放矢，即布置的内容一定要具体，让学生力所能及带着具体任务去学。

四、重视课堂，师生互动

课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的“导”，促进学生的“学”。以师生的互动，提高课堂教学效率。

教师的“动”，体现在课堂教学情境的设置．教学手段的选择和运用．教学内容及进程的控制：教学重点、难点的点拨、课堂教学气氛的激发与调控。学生的“动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言。

师生的互动，活跃了课堂气氛．改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端。使学生在“动”的过程中．学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。除了师生互动，学生间也应互动。比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时，答案正确与否，教师不急于 表态，而让更多的其他同学发表意见，进行讨论，参与评判，得出结论。学生间的这种互动热情越高，说明学生参与学习的积极性越高．说明学生思考问题、解决问题的能力越强。要知道，这是比单纯地掌握基础知识更重要的一种素质的体现。课堂教学中师生的双边活动．学生间的互动，是提高课堂教学效率的重要因素。

五、坚持练笔，培育写作

作文是考试中必不可少的，也是学生最怕的题。有的学生一见到作文题目，就觉得无话可写，脑子里一片空白。针对这些问题，我们教师要在平时的教学中加强作文训练。第一先要让学生每天坚持写一则日记，日记的内容非常自由，学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么就写什么，实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找一优美的语段抄下来，这样学生会没有顾虑，也没有任何负担，日积月累，学生的语言表达能力，语言感受能力都会有质的飞跃。第二，让学生坚持每周练笔二至三次，重视实践，不拘形式，讲求实效。刀要常磨才锋利，曲要常唱才上口，笔也要常练才能运用自如。练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行；或者因读书报有感，评论一番；或者描写一段眼前景物；或者抒发几句胸中情愫：或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练：或者作些学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导。第三，鼓励学生交互修改作文。”文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生交互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。

六、课后布置，作业适当

一堂课的学习内容完成后，留出十分钟左右的时间，布置点作业，这对巩固课堂教学效果是十分必要的。布置的课堂作业，应注意以下几点：一是围绕这堂课的教学目标、要求、重点，突出训练，以加深印象，巩固效果。二是有基础方面的题目，也有思维训练的拓展型的题目，以便知识的迁移和能力的提高。三是题目宜精不宜多，以便能在课内完成，减轻学生的作业负担。四是照顾到学生不同层次的语文水平，难易适度。

至于一堂课结束后的课外作业，仍以下一节课所学内容的预习为重点，决不搞繁杂的题海战术．尽量减轻学生的作业负担，让学生有一定的时间从事课外活动。

6.我要这样学语文 篇六

大姐姐有个神秘的盒子，里面装满了惹我心痒的小卡片。在那些小卡片上，有笨拙的小鸭子，馋嘴的小猪，淘气的猴子，美丽的花仙子，吓人的妖魔，蓝蓝的天空，绿绿的草地……在它们的诱惑下，我每天都盼着被那位大姐姐叫起来朗读神秘的拼音，背诵可爱的童谣，编造好玩的句子。我还非常乐意把自己的心里话与她说――每次她都低下身子，一边认真倾听，一边看着我的眼睛，还不时地微笑、默叹。

四年级时，是位大婶儿给我当的语文老师。唉，一想到大婶儿，就无法不想起那堂语文课……它给我留下的心灵阴影，至今挥之不去。

开学没两天，学校就组织互听互评活动。那天，轮到大婶儿了。上课伊始，大婶儿让我们练习对对子。我原本就属人来疯那一类的，被大姐姐又宠了这几年，当然更疯了。课上，大婶儿刚说了“桃红”,小小的我就兴奋不已。我第一时间举起了小手。“王晓倩，你来回答。”得到大婶儿的授权，我得意洋洋地站起。可是，可是，一想起后排坐着的那些老师……我满脸通红。我突然不知该说什么了!

“柳绿，柳绿!”隐约听见同桌的提醒，再看看大婶儿那双满是期待的眼神，我终于回过神来。才不要同桌的提醒，我自有主张!于是，我脆生生地：“燕舞!”说完，我等着大婶儿的鼓励。可是，没有。大婶儿用刚刚还满是期待的眼神儿剜了我一下。那架势，恨不能当场把我给吃了。“答错了吗?”,我惊惶失措。我转而等待同学的声援。可惜，也没有。他们一个个铆足了劲儿，想大笑一场。“正确答案应该是――”,大婶儿故意拉长了声音。同学们也一起拉长了声音：“柳绿……”

“为什么‘燕舞’就不行?桃花红了，不就是春天到了?春天到了，燕子不就从南方飞回来了?燕子飞回来了，不就可以跳舞给我们看了?”同学们的回答还未停下，我带着哭腔的稚嫩声音已经蹦出。我不服气，我就要据理力争!大婶儿的脸也红了。她那是被我“气”的。她还在试图说服我：“不为什么。自古以来‘桃红’都是对‘柳绿’，桃红柳绿嘛。‘燕舞’?它应该和‘莺歌’成一对，莺歌燕舞啊。”

还是不服。我也顾不得后排有没别的老师在听课了：“自古以来的东西，就一定对么?就算古人对，难道是唯一对的么?”“请遵守课堂纪律。不许捣乱!”大婶儿真生气了，用那么威严的口气。“我，我，我……我这怎么能算是捣乱呢?”被她这么抢白，我委屈得要命。“还不赶紧坐下……”同桌扯了扯我的衣角。“我才不要!”我甩开她的手。“让她站着好了。我们继续上课。”大婶儿冷冷地。

就这样，我在那些听课老师的眼皮底下，不明不白地被罚站了整整一节课。课后，大婶把我领去办公室。我以为她会给我一个解释，并安慰我一下，不曾想又被她大骂了三百个回合。

那天放学，我一个人悻悻地回到家，躺在床上。我想破了脑袋，也不明白为什么不可以答“燕舞”.我还不明白：大姐姐哪儿去了?为什么要换这个大婶儿来?换成大婶儿了，那个神秘的盒子怎的也没了?没了盒子也罢了，可为什么我的答案与大婶儿的不一样，她就只会严肃地批评我?

后来，但凡大婶儿的语文课，我都一直沉默着。

再后来，教我的语文老师又换过几个。不管老师怎么使用他们的十八般武艺，每天除了机械地抄下那些词句解析，古文翻译，再原封不动地记在心中，我都从不敢越雷池一步。这样坚持的好处是，较之同龄人，我知道了太多的“这道题应这么写，考试时考”!每回测验，我也都能得到一个相当漂亮的分数。我赢得了越来越多的老师、同学的交口称赞，却再也找不回大姐姐曾带给我的那份专属语文的学习快感了。

呜呼!――这样学语文，真痛苦。

7.盐城中学语文试卷 篇七

备课就是在课堂教学之前, 教师所做的准备工作, 是课堂教学的基础。课堂教学是教学过程的主要环节, 它的质量在很大程度上取决于备课的质量。所以, 教师要想在有限的时间里, 使教学顺利地进行, 出色地完成语文教学任务, 提高语文教学质量, 就要做好充分的准备工作, 即深入钻研教材, 吃透内容, 精心设计课堂环节。备课的要求有很多:1.优化教学目标, 突出重难点。教学目标决定着一节课的教学方向, 教师在备课时首先要明确本节课的教学目标, 弄清楚自己该教什么, 学生该学什么, 这样才能有的放矢地进行课堂教学。教师还要掌握本节课的重点和难点, 围绕重难点展开教学。这样教学就有了针对性, 从而避免了教学的随意性和盲目性。2.备课不光要备教材, 还要备学生。古人云:“做到知己知彼, 才能百战不殆。”课堂教学是师生的双边活动, 要想取得良好的效果, 就离不开学生的积极参与, 所以教师在备课时也要备学生, 了解学生的兴趣爱好、性格特点、知识水平等。这样可以使教师设计的课堂才更符合学生的实际特点, 避免了教学的盲目性, 还可以调动学生的积极性和主动性, 提高语文课堂教学效率。

二、恰当运用语言艺术, 创造轻松的氛围

有句话说得好, 没有激情就不会让人感动, 没有趣味就不能吸引人。教师要想让学生觉得语文课“有趣”, 就要在讲课时讲究语言艺术。语文教师的语言应当是规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑、饶有情趣、寓庄于谐的, 应把抽象、深奥、枯燥的内容变得具体、浅显和风趣, 让学生受到感染、受到熏陶。要做到这些, 语文教师自身必须要具备较好的语言基本功, 只有这样, 才能激发学生的求知欲和学习兴趣, 强化他们的学习动机, 同时还可以消除教师和学生的疲劳感, 活跃课堂气氛, 使语文课堂活而不乱、趣而不庸。此外, 教师还可以通过运用语言艺术启发学生的心智, 促使学生深入研究问题, 达到更好的教学效果。为此, 语文教师要广采博闻, 多掌握一些和教材密切联系的笑话、故事、游戏、名言警句、成语典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等, 并把这些知识适当地引入课堂, 创造轻松的气氛, 让学生感受到语文课堂的新奇多趣, 从而提高课堂教学效率。

三、优化教学手段, 提高教学质量

苏联著名教育家赞科夫认为, 教师在课堂上要注意学生的情绪.学生的情绪会直接影响到学习效果, 学生在高兴的时候和愁眉苦脸时所达到的学习效果是完全不同的。因此, 教师要想实现高效率的课堂教学, 就要不断创新知识传授的方法, 采用合适的教学手段, 满足学生的思维需求, 激发学生的学习兴趣和求知欲。一位语文教师, 如果讲课不能让学生产生兴趣, 甚至是令学生感到厌烦, 那会是一件多么令人痛心的事情。为了避免这一现象的发生, 教师在教学中要根据不同的教学内容, 采用不同的授课方法, 让学生一直保持新鲜感, 以此来激发学生的学习兴趣。如在教学《岳阳楼记》这一篇课文时, 我就没有采用传统的古文串讲的方式, 而是采用逐步提问的方法环环相扣, 引发学生的兴趣。我是这样设计问题的:课文描绘了岳阳楼的那些景色?这些景色是借助哪些具体事物来表现的?作者写景的目的又是什么……学生为了找到准确答案, 就会积极主动地阅读课文, 这样不但可以激发学生的学习兴趣, 调动学生自主获取知识的主动性, 还能锻炼学生综合分析和归纳问题的能力, 效果非常明显。

四、教给学生学习的方法, 提高教学效率

“授之以鱼, 不如授之以渔。”所以语文课堂教学中让学生掌握学习方法至关重要。教师教的目的是为了不教, 只有教给学生正确的学习方法, 学生才会自主学习并对学习产生兴趣, 进而提高教学效率。教师可以把学习方法融入到课文教学中, 在学新课文时, 先让学生对课文有一个整体感知, 对新知识进行分析归纳。教师要教给学生合理制定学习目标和计划, 安排好学习时间;要鼓励学生预习, 学会列预习提要, 并做好笔记, 写出自己在听课时需要注意的问题;在讲课时, 注意提醒学生认真听讲, 把预习时的难点作为听课的重点。教师还要教给学生及时复习巩固所学的知识, 经常进行总结和反思, 以便对所学知识有进一步的理解和提高。这样学生掌握了学习方法, 学习起来自然就比较容易, 也就会对学习产生自信心, 从而积极主动地参与到学习中来, 提高课堂教学效果。

8.让平等对话真正走进中学语文课堂 篇八

[关键词]语文课堂教学 对话 话语霸权

所谓的对话指的是两人或多人之间的谈话，它是人与人之间进行有效沟通的一种策略，它追求的是一种平等状态，从而成为一种渗透于人类一切行为的意识或哲学。在语文课堂教学中要求师生平等对话是相对于传统教学中教师“满堂灌”的“独白式”教学方式而言，它力求通过对话理念的引入，给语文课堂教学带来生机与活力。但在具体的教学实践中，由于部分语文教师对于课堂对话理念理解的偏颇，对话教学的误区时有存在。本文拟结合具体的课堂教学实例，谈谈如何让学生真正感受到“对话”。

一、是师生对话，还是学生与学生对话

新课标教学理念极大地冲击了传统的教学观，它在带来崭新的教学模式、评价体系等的同时，一些教师由于存在理解的误区，或小心翼翼如覆薄冰，穿新鞋走旧路，或完全抛弃传统，惟“新”是举，表现在具体的教学过程中就会出现不应有的走极端。我们可以看到，新一轮课程改革后，绝大多数教师都追求在课堂教学中的“对话”，于是分组讨论、课堂辩论、创作表演等富于“对话”性的形式在课堂上层出不穷，一些教师认为如果课堂上出现教师的“提问”是与课标的“对话”精神相违背的。于是乎，因为过于“对话”形式的追求，甚至以学生之间的“对话”替代了教师的提问与讲授，出现了把话语言说权完全交给学生的现象，导致了课堂对话的泛滥。很显然，在学生与学生之间闹哄哄的“对话”表层下，遮蔽的是真正的师生之间在课堂上的平等“对话”。由此可见，课堂教学“对话”并不在于寻求一种表面的带有表演性质的热闹，它要求的是教师要有选择正确的对话方式与效果调控的能力。

二、表面“对话”的言说间依然潜藏着教师的话语霸权

当“你方唱罢我登场”的教学“对话”活动风靡于课堂的时候，我们似乎有理由相信传统的一言堂的教学方式已离我们渐行渐远。沐浴在课改的春风下，教师们采用的教学方式正如克林伯格所言：“在所有的教学中，都进行着最广泛意义的'对话'。……不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话都是优秀教师的一种本质性标识。”我们的学生通过课堂“对话”，师生间能够借助言语进行思维的互动，主客体的心灵也将在对话中回应，课堂气氛也将变得活跃。但是当应试的教育棒依然悬于教师们脑际之时，课堂教师的话语霸权时见端倪。

1.追求课堂和谐氛围，“对话”变成按老师的旨意发言。笔者曾在听一节《假如生活欺骗了你》的公开课中看到，当诗歌分析行将结束的时候，老师说：“同学们，今天我们学习了普希金的《假如生活欺骗了你》这首诗，它告诉我们面对生活挫折时要坚强、要乐观!现在请同学们结合自己的生活经历，谈一谈你是如何面对生活的，你欺骗了生活了吗?给大家5分钟准备。”时间到，在教师的提示下学生举手发言，多数学生都按照多媒体上的问题回答，当欺骗了生活后得到的会是惩罚、惨痛的教训等。这时一生站起来后问老师：“老师，不是每个人都会欺骗生活的，假如我没有欺骗生活，我愿是一个正直的人，那么……”学生的话还没有结束，老师就示意他不要再往下说，这位学生只好很尴尬地坐下。

这种伴随着教师追求规范、欣赏精彩而出现的话语霸权具有很大的迷惑性，它不仅漠视个体的情感体验，而且也很难真正营造一个宽松、亲和的课堂语境。新课标指导下的教学更应该鼓励学生敢想敢说，在激励学生们大胆发言的同时，教师也应让自己的思维与学生保持同步律动，不断捕捉学生的灵性，“在倾听交流、追问探讨、认同共鸣的对话过程中水到渠成在实现教学目标”。

2.限制了学生与文本的有效沟通，刻意追求的“对话”成“独白”。这种情况大多时候是出现在学生对文本还“不求甚解”，而教师按照既定的教学步骤又需按部就班进行教学的时候。一位语文教师在上《安塞腰鼓》一文时，先让全班齐读了一遍课文后，屏幕上打出了几道题给学生思考：(1)为什么说安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”?文章哪一句话可以说明这个问题?(2)安塞腰鼓的舞姿有什么特点?它的内涵是什么?(3)在描写安塞腰鼓的表演场面时，哪些是实写?哪些是虚写(作者的联想)?这样写有什么好处?短短的几分钟过后，教师暗示学生们积极举手发言，尽管老师不断进行提示，但学生们却很少有敢大胆站起来的，整个课堂显得沉闷异常。最后在不得已的情况下，教师只能是自己分析，原本设想的通过学生的阅读思考进行的课堂对话根本无法进行，教师的“独白”再一次以话语霸权的形式占据课堂。

是什么导致了学生们的'不良表现'背离了教师的初衷呢?问题的症结在于教师在设计这些问题的时候是一厢情愿的，他并没有认真地考虑过自己学生实际的接受能力。另一方面，并不是所有的文本都适合设计教学对话，而且对文本的阅读具有鲜明的个体性，它要求接受者独自进行。而在全班齐诵后，虽然教师也给每位学生一定的时间，但要在短短的几分钟内通盘掌握、熟悉文本，对大多数学生来说还是有难度的。特别是像《安塞腰鼓》这样的课文，大多数学生是不熟悉的，而且文本本身也没有完整的故事情节、具体可感的清晰画面，三五分钟时间里，学生们是不可能充分研读文本。没有自己的阅读感受，尽管教师极尽暗示之所能，学生们最终当然还是“启而未发”了。所以授课教师要处理好这类情况，事先应充分考虑学生的实际情况，尽可能收集“安塞腰鼓”的相关资料、图片，用多媒体展示并说明；其次在课前就可以把相关问题告诉学生，让学生带着问题与文本亲密接触，认真体味文章内容。学生们只有读通了文本，能在文本中自由出入，才有可能搭建在课堂上与老师“对话”的平台，也只有这样学生们才能真正沉入文本，从字里行间感受作者的情感世界和所塑形象的独特，从而构筑属于自己的精神家园，因为“对话性的阅读就是和文本展开平等真诚地交流，通过和文本的视野交融，共同建构新的意义，共同进入新的境界”。

新课程给课堂教学带来的不仅是孩子们学习方式的转变，它最值得称道的是师生情感有了平等交流的平台。作为老师，我们应多倾听孩子们的声音，让每个孩子轻松、自信地展示独具特色的自我，只有这样我们才能真实地感受到新课程给我们的课堂教学带来的最為真实的变化。也许教学永远是一门遗憾的艺术，在有限的时间内我们总是无法做到尽善尽美，但我想只要我们永葆一颗平等对待学生之心，真正的课堂“对话”离我们一定不远。

9.学语文教学方法 篇九

小学语文教学方法，顾名思义为小学语文教学中教师教学方法和学生学习的方法。在我国，自古以来一直重视教法研究，而学法及其指导是20年前研讨的重点，教材第三章已涉及。本节主要内容为小学语文教学方法的层次与类型、基本方法、教法整合与创新。

一、小学语文教学方法概述

（一）小学语文教学方法的定义

教学方法，在汉语系统中是个多义词。从不同的角度来说，它有不同的含义；在不同的场合里，它的意义也不同。在第一种情况下，对于实现教学内容、达到教学目的的而言，一切手段、途径都叫教学方法。这是比较广义的理解，连教学原则也包括在内。例如，理论联系实际，启发式，循序渐进，等等，都可称为教学方法。1952年颁发的《小学暂行规程（草案）》第二十一条中就有这种说法：“实行理论与实际一致的教学方法。”至于“课堂教学”或“上课”，“辅导”等教学组织形式，更可称为教学方法。

在第二种情况下，已与教学原则区别开来了。教学原则作为处理教学实际各种中一些矛盾关系的要求，属于教学方法的指导思想，而教学方法则是在教学原则指导下采取的具体活动措施。但是，这时还与教学组织形式下不分，“上课”、“辅导”等还一样叫做教学方法。

在第三种情况下，教学方法不仅区别于教学组织形式。只把讲授、实验、练习、演示等，叫做教学方法。一般教学论论著中讲的教学方法，就是指的第三种含义。我们这里也是讨论这种意义上的、狭义的教学方法。我们讨论的是上述引文中第三种情况下的教学方法的定义，即便是狭义的，专家给出的定义也各有个性。

“教学方法是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的、由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动。”

“教学方法是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。”

“教学方法，是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。” 从上述富有个性的三则定义中，我们可以找到各家定义中的共性，即教学方法的特征。

（二）小学语文教学方法的主要特征 1.重视教师和学生的双方互动

传统的教学方法注重的是教师的方法，而现代教学方法是以完成教学任务为目的，师生共同活动的方法。它包括教师传递信息和调控过程的教授法，也包括学生听讲、观查合阅读的学习法，体现了指导者与被指导者双方的互动。双方互动主要表现在三个方面：以是在强调教师教法的同时，加强学生学法的指导，以学辅教，培养学生的自主学习能力，让学生“乐学”、“会学”。二是让学生积极参与教学过程，使学生真正为学习的主人。三是因材施教，发挥学生的潜能，发展学生的个性。2.重视调控学生的内外结合

所谓内部与外部，是把学生掌握知识、形成能力的外在表现与他们内在的智力发展结合起来。传统教学方法主要是以传授知识和训练技能为目的，无视学生的智力发展。20世纪80年代后，小学语文教学方法发怔变化，从“双基”传授转移到智力的发展。掌握知识是形成技能的基础，技能的形成又为掌握知识创造了条件，而智力是在掌握知识、形成能力中得到运用和发展的。反过来，智力发展又促进了知识的掌握和能力的提高。可见，知识、能力、智力三者是紧密来联系，不可分的，教学中要注意调控，加强三者的结合。当然也不能忽略非智力因素的培养，飞智力因素能决定一个人的智力能否得到充分发挥。苏联教育家赞可夫非常重视儿童积极的“情绪体验”，主张让学生“在学习过程中有一种生气蓬勃的精神生活”。而我国的“愉快教学”、“情境教学”就有效地体现了这以特征。3.重视培养学生的发展性能力

传统的教学方法习惯于通过教师讲演、示范和学生模仿，使学生掌握现成知识。现代教学方法既要借助学生的模仿，使学生获得现成的知识，又需要借助于学生的创造活动，使学生构建并获得“新”知识。可见重视模仿是必要的，但更应重视学生创造性思维的培养，这有助于学生不断发展基本能力，也是我们语文教学的出发点。创造性思维，不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能指引人们去获得新知识或以前未曾有过的对问题的新解释，从而产生新颖的、前所未有的思维成果。对学生来说，主要是激发他们的好奇心、求知欲，锻炼他们的形象思维和抽象思维，增强观察、质疑、判断、推理的能力，引导他们去发现知识，进行创造性的语文学习活动。

二、小学语文教学的基本方法

（一）小学语文计较学方法的分类 1.小学语文教学方法可分成多种类型 2.同一类型小学语文教学方法可分成几个层次 3.微观层次的教学方法是基本的教学方法

（二）小学语文教学基本方法

朗读法、背诵法、自学法、练习法、讲读法、谈话法等是常用的基本方法。朗读法和背诵法的原理与方法在第五章第二节中有具体阐述，这里只介绍其他几种方法。1.自学法

自学法也称自主学习，是学生在教师指导下，以自主学习为主，培养自主学习能力和习惯的一种教学方法。教会学生自主学习，这是推进课程改革、实施素质教育的重要任务，也是现代科技、继续教育倡行对人的要求。小学生在校期间初步学会学习，逐步形成独立的学习能力，这是将来立足社会，适应生活需要的基本技能。这是一种很有意义的学习方法。

自主学习能力，指学习者在已有知识与技能的基础上，一般不依赖于他人而能运用一定的学习方法和程序，独立获取知识的解决问题的能力。这种素质和能力的构成包括四个方面的内容：一是能学，二是想学，三是会学，四是坚持学。运用自学法的要求是：一要明确目标。自学法包括四个基本要素：（1）制定计划，合理安排学习时间；（2）运用工具书进行自读；（3）对学习内容提出问题，并能尝试解决问题；（4）对学习过程和学习结果进行自检和自评。学生明确了目标，就有了指向，就能自觉去学习。二是重视动机的激发。动机是学生自学动机的激发。三是知道自学过程与方法。方法是能力的核心因素。学生只要掌握了一定的自学过程于方法，才能开展自学活动；如果培养学生的语系能力，教师就应该指导嘘唏的过程和方法；要培养学生识字写字能力，就要教给学生识字写字的一些规律和方法。2.练习法

练习法是教师依据教学目标要求，指导学生运用所学知识与技能，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。小学的语文课程与教学侧重于语言文字的训练，教学中运用练习法，有语文课程的性质和教学的要求所决定的。语言文字浆果发福练习，才能熟练掌握。练习本身是一种目的、有步骤、有指导的重复活动，但不应进行机械性的练习。练习法包括口语焦急的练习、习作的练习、朗读的练习等。

运用练习法的基本要求：一要使学生明确练习的目的，掌握有观练习的基本知识于技能。只有学生明确了为什么要练习，要达到怎样的要求，才可能有较高的自觉性和积极性，才可能避免机械的盲目的练习。二要使学生掌握正确的练习方法。教师要通过讲解、示范使学生理解正确的联系方法，然后再让学生自己练习。同时，练习方式要多样化，才能引起学生练习的兴趣。三要有计划有步骤地进行练习。教师要依据学生认识规律和教材逻辑顺序，制订详细的练习计划，从模仿性练习到独立性练习，再到创造性练习；从基础性练习到综合性练习。四要提高单位时间内练习的效果。练习的次数要达到一定的量。有量才有质。但也不能以多取胜，更不能靠时间来磨。如小学生写字使，一个字写3~5遍效果最好，如超过5遍，则会事与愿违。3.讲读法

讲读法，也是我国传统的语文教学方法。教师往往寥寥数语就讲清问题，或点破难点，说清关键，使学生课文“字求其训，句求其义，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣词造句、布局谋篇的方法、要领。这就有利于培养学生的理解能力、分析探究能力。讲读法就是前面提到的讲授法，它包含两种具体操作的方式：一是讲述或讲解。教师往往用生动形象的语言对教学内容作系统叙述和描绘的讲授方式；二是讲读。教师或学生默读课文或有表情的朗读课文内容，两者结合，讲中有读，读中有讲。

运用讲读法时注意：一要抓住重点，少讲，精讲。不同年级、不同教学内容有不同的重点，教师要根据一组课文的训练项目和阅读提要，以及学生的实际情况来去定每节课的教学重点。抓住重点少讲，精讲，才能真正发挥教师的引导作用。二要揭示规律，教给学生解决问题和钥匙。教师主要是通过对具体字、词、句、篇的讲解，揭示认识和掌握字、词、句、篇的规律性的问题，教会学生自学语文、认识规律的方法。三要注意语言的表现里，教学可以说的运用语言的艺术。教师在运用讲读法时，语言表达要准确、通俗、形象。要把教材中“死”的书面谚语转换成“活”的学生易于接受的口头言语，把深奥的词句、内容讲得有声有色，浅显易懂。四要兼用其他教学方法。为了发挥讲读法的长处，弥补其不足，教师可以讲读法为主，兼用其他教学方法。多种教学方法结合，可以保持学生生动活泼的学习兴趣，提高教与学的效果。4.谈话法

谈话法，即问答法，一般是教师根据学生已有知识和经验提问学生，并引导学生对所提问题得出结论，使之有所获得的一种教学方法。

谈话法的作用主要有三；一是教师在运用过程中，可以通过创设情境，提供问题线索，激发学生积极思考，引导他们主动地参与教学过程。二是学生既有静态的听，又有动态的答，能在最大限度上维持心理活动对学习过程的指向和集中。小学低年级尤其需要谈话法。三是有利于教师在学生学习的过程中，准确地获取反馈信息，及时地调整教学过程。心课程提倡教学时教师是与学生对话中“平等的首席”。可见“谈话法”将是最常用的一种方法。

运用谈话法的基本要求：一要准备充分。提出的问题要明确、具体，要有启发性。教师在教学中要提问什么，提问谁，要准备充分。提问的对象要普遍，对不同性质、不同程度的问题，要适当地让不同程度的学生回答。教师回答问题要有针对性，要把自己的想法平等地与学生交谈。二要难易适中，问题的难易度是谈话法运用成败的关键。谈话法提出的问题必须适中。使学生通过自己的努力能够解决问题，尝到成功的甜头和乐趣。问题应向全班学生提出，但要尽可能避免学生齐声回答。提出问题后要给学生一定的思考与应答的时间。三要善于引导。老师要启发学生积极地参加谈话，引导学生积极思考教师提出问题，自觉地回答问题。提出问题后要给学生不能马上回答，或回答有困难时，四要及时鼓励，谈话中回答得好的学生，有进步的同学，都要给予鼓励。结束时教师应当结合学生回答问题的内容，进行总结。并指出谈话过程中学生的优缺点。

三、小学语文教学方法的选择与整合

明确教学任务之后，就要考虑选择最佳的教学方法。教学方法最优化的核心，是相关教学方法在一定条件下最佳结合和运用，所以，教学方法的选择与整合就得认真考虑。

（一）小学语文教学方法的选择 1.要体现语文学科的性质和特点

语文学科是以语言教育和言语训练为主，以培养学生听、说、读、写能力为主要任务的基础工具学科。但它又不是一般的工具，人们凭借它思维，运用它交际，依靠它传播文化，利用它建设精神文明与民族文化。特点是事物本质属性的反映，是以事物区别另一事物的根本点。语文学科之所以与众不同，在于它间接地将品德情感教育渗透到教学过程中，以优美的语言、美好的形象、真挚的感情、引人入胜的故事，引起学生的共鸣，从而起到潜移默化地熏陶人、感染人的作用。为体现语文学科的这以性质和特点，教学时要适当地采用朗读法、讲读法、情境法等。2.要适应教材内容与教学目标的需要

小学语文教材内容非常丰富，可谓“纵横八万里，上下五千年”。从文体上说，有记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言等。就记叙文来说，还可分为记人、叙事、写景、状物四种。这样，选择教学方法就要考虑教材的内容、体裁特点等。此外，小学语文教学的每节课都要体现总的教学要求的具体的教学要求，必须采取适当的教学方法，如脱离了教学要求，教学方法就失去了服务的针对性。3.要适合学生身心特点和素质发展

小学声的身体发育和心理发展过程是我们选择教学方法时要考虑的因素。如小学低年级学生注意力不够持久、不够稳定，思维的具体性较强，理解能力弱，缺少感性经验。我们就多选用直观、谈话等教学方法，并且要不断更新变换，保持运用教学方法的新颖性。中高年级学生有了一定的理解能力，有了一定的生活经验，可以选用“导读法”、“谈话法”等，充分发挥学生的主体作用。此外，教学方法的选择还要有利于学生方方面面的素养得到发展，要以能获得知识、培养能力、开发智力、发展学生为目的，优化课堂教学，让学生乐学、会学。4.要考虑教师的水平与特长

教学方法的选择取决于教师的教学法水平。一般说来，教师往往使用那些掌握得比较好的教学方法。例如，年轻教师宁肯多些事业讲读法，较少使用谈话法。一个教师对教学方法掌握得越多，他就越能找出最适应特定教学情景下的方法。教学方法的选择还取决于教师的个性特点，教师本身的特性允许他可以着重运用某些方法。如李吉林的情境法、丁有宽的读写结合法。

（二）小学语文教学方法的整合 1.小学语文教学方法整合的必要

（1）小学语文教学方法林林总总，数量可观。然尺有所短，寸有所长，任何一种教学方法都有它的长处与短处。例如讲授法在传授新知识时较有效果，然无助于学生的自主性与实践性的培养；思路教学法适合中、高年级的阅读与习作教学，但对低年级学生来说无法适应。

（2）从教学方法的运用过程来看，在小学语文教学过程中，一般来说一节课里不可能由一种教学方法演独角戏，肯定要运用其他的办法。例如前面“词串字教学过程”那个案例，就以朗读法为主，辅以想象法。而在案例1-3里，就运用了自主学习、合作学习、探究学习三种方法。

（3）从教学方法的运用者而言，擅长各种教学方法的“全面教师”为数显然不多。答多数老师擅长、熟悉若干种教学方法，但面对丰富多才的课程内容，面对多元智能的当代少儿，教学中运用时就会感到力不从心，捉襟见肘；有的教师可能醉心于某种教学方法，而在实际教学中，是不课能“一把大刀舞到底”的。从上述三个角度来看，小学语文教学方法整合是必要的，也是必然的。2.小学语文教学方法整合方式

小学语文教学方法整合的方式时间关系看，有雁行式与鱼贯式；从角度关系说，有主辅式和主从式。

（1）雁行式，即如雁行而列，同时进行的。如前面案例1-1中，教师指导学生一边亮度词串，一边想象画面，同时运用朗读法与想象法，效果很明显。

（2）鱼贯式，即似鱼贯而入，先后有序的。如案列1-3中，就整合运用了自主学习法、合作学习法和探究学习法三种方法，先后交叉，有一定的时间顺序，效果也不错。

（3）主辅式，往往是一主一辅两种方法的整合，其中一种方法是起主导作用，另一种起辅佐作用。

（4）主从式，是一主一从两种方法的整合，案例1-4中，朗读法是主，如同主角；图示法显然为从，好像配角。主辅式的辅，是主动的；而主从式的从，是被动的。这在进行教学方法的整合时需要分辨清楚。3.小学语文教学方法整合的视野

（1）与社会学科教学方法的整合。小学里的历史、人文地理、品德课程属社会学科，它们的调查法、采访法等，可以与我们的小学语文教学方法整合。

（2）与自然学科教学方法的整合。小学里的数学、科学课程属自然学科，它们的计算法、实验法、表格法等，可以与我们小学语文教学方法整合。小学语文教材中有一些说明文，教师可以指导学生设计表格，概述内容与结构，这就将自主学习法与表格法整合了。有的几学文如《捞铁牛》、《曹冲称象》，教学时就可以将实验法整合进来。（3）与艺体学科教学方法的整合。小学里的音乐、美术、体育课程属于艺体学科，他们呢的表演法、训练法等，可与 我们小学语文教学方法整合。如前面“一棵树”的教学案例就整合了朗读法和表演法，又如李吉林的情景教学法整合了音乐、美术课程等教学方法，效果尤佳。

（4）与信息技术学科的整合。在信息化的学习环境中，将小学语文课程与信息技术学科整合，对于小学语文教学方法的优化，提高教学效率，培养学生的整体素质都非常有意义。例如低年级小学声很难将字形与表象统一，要是借助计算机技术，逐渐演示“实物图→象形字→现代汉字”的动画，调动学生多种感官参与识字，效果自然会好。再如教师可以创设网络学习环境，为学生提供自主阅读的路径。

（三）教学有法与教无定法

小学语文教学方法的选择，是为了教方法的优化，使小学语文课堂教学取得好的效果。小学语文教学方法的整合，是为了选择并组合若干种教学方法，使各种方法优势互补，发挥它们的最佳效果，获得小学语文教学过程及教学质量最优化。从这个角度说，教学的确是有“法”的。“教学有法”的“法”，指的是符合小学语文教学规律的各种类型、各种层次的大大小小的方法，指的是教师实施过程中运用的某种或某些教学方法。

但是，任何一项教学内容在它的教学过程中，都没有也不可能有某种或某些确定的教学方法的，这就是通常所说的“教无定法”。这个“法”指的是具体的小学语文教学方法的选择与整合，它因人、因时、因地、因内容、因对象、因条件而定、而异，它不能确定、也无法确定；它不可能相同、也无法相同，故称教学无“法”。

四、小学语文教学方法的壮心与发展

（一）小学语文教学方法的创新

当代小学语文方法的创新，基于系统科学影响、心理科学的研究、教育科学中课程和教学论的发展，基于基础教育课程改革精神的张扬、语文基本理念的倡导，基于小学语文教学方法的积淀、小学语文教师的执著实践，新方法创造的途径有以下几条：

1.从我国语文教学传统中创新

要广泛吸纳，深入发掘我国历史行之有效的语文教学方法，经过改造加工，形成适合于当今小学语文教的新方法。如古代语文教学时，师生常用“对对子”，“对对子”的确是言语训练的好方法。大学者陈宴格出“孙行者”，一句考学生的对对子功底；杨振宁也说“对对子”的方法好，并尝试集联两句：“劝君更尽一杯酒，与尔销万古愁。”再如孔子教弟子时循循善诱的谈话法，当代语文教育改革家魏书生老师践行的“商量法”，吸取的就是孔子的谈话法的精华。又如古人一直倡导并奉行的诵读法、背诵法等。《语文课程标准》诵。这些就是对语文教育传统的继承创新与发扬光大。2.从其他学科教学中学习与创新

前面已提到选择并整合小学社会学科、自然学科、艺体学科，以及信息技术学科的教学方法，就是教学方法的一种创新。浙江有位教师将江苏邱学华老师的数学“尝试教学法”。移植到小学语文教学中，成为“尝试学习法”。上海一师的“愉快教学法”，既继承发扬古人的“乐学”思想，突出情感、情绪的教育作用，又借鉴了艺体学科与电教技术，创造出新的教学方法。

3.从学生的学习方法中学习与创新

正确的教学方法必须有利于改进学习方法，而学习方法的选择与改进必须符合小学生语文能力形成与发展的规律。我们要根据这个规律改进学习方法，并根据学习方法改进教学方法，陶行知有锅“教的法子要根据学的法子”的嘱咐，现在也有人提出“教学的实质是学法”的口号。我们要多研究小学生学习语文的方法，改进并创造出新的小学语文的教学方法。如高年级小学生阅读《我的伯父鲁迅先生》一课往往采用“举一反三”的学习方法来进行，这种方法我们完全可以改进后使用。

4.从各种教学实验中学习与创新

小学语文教学实验一直如雨后春笋，层出不穷。在大量的教学实验的基础上形成、发展乃至成熟、有效的教学方法，我们可以学习、移植、改造与创新。“注音识字•提前读写”的教学实验推广后，我们的识字教学就多了一种教学方法：注音识字，它与以前的“拼音识字”法稍有不同的地方是“一口呼”，而这个不同处，刚好与当今时代的快节奏相吻合。5.从国外的教学方法中学习与创新

国外的教学方法一般偏重于有科学的实验、理论的基础。如布鲁纳的“发现法”、布卢姆的“目标学习法”等，都是教学方法中的名品。新课程将布卢姆的情感、认知和技能三领域的教学目标，改造为“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的教学目标，这样的“目标教学法”，是中国画的改造与创新。

（二）小学语文教学方法的发展 1.教学方法趋向最优化

20世纪70年代，苏联的巴班斯基就提出了教学过程最优化的理论，他主张对教学应综合分析，整体设计，全面评价，即在整体的基础上，分析教学的内外条件，如时间、地点、教师、学生、教材、环境等，对各种条件进行比较，加以优选，从而确定最佳的方案、最佳的方法予以实施。小学语文教学针对上述诸多的教学方法，该怎样根据自己的实际和教材内容实际选择合适的教学方法，使之最优化，将是今后小学语文教学方法研究的一个方向。2.教学方法趋向综合化

世纪之交，国内外不少研究者提出，教学方法应该综合使用。各种教学方法之间是相互联系、相互补充的，一种教学方法的优点，可能恰恰是另一种教学方法的不足之处，反之亦然。为了更好地完成教学任务，教师在运用教学方法时要树立完整的观点，注意各种教学方法之间是有机配合，相互补充，充分发挥教学方法体系的整体功能。其具体原因是：①教学内容、教学对象、教学环境以及教师素质的不同，要求教学方法必须多样化；②采用不同的教学方法，能充分调动学生的各种感官积极参与教学活动，提高学习积极性；③各种教学方法各有其适应性，又有其局限性，教师需要博采众长，综合地运用教学方法。可见，综合化已经成为教学方法发展的一个趋势。3.家学方法趋向现代化

当前，人类教学方法的发展已逐渐跨入现代化阶段，录音录像机→语言实验室→闭路电视→卫星通讯→网络技术等电教技术、信息结束的广泛运用，是教学方法现代化的重要标志之一。它的突出优势为：教学信息形象直观，学生易学易记；教学信息有形有声，能激发学生学习的积极性；教学信息不受时间与空间的限制，可以即时，可以同步。上个世纪末我国小学语文利用电交手段进行的“清净教学”、“愉快教学”、“听读欣赏”等教学方法，受到越来越多的小学教师和学生的欢迎。而小学语文“四结合”教学实验中的“四结合”识字教学方法（见第六章）更是受到教师与学生的青睐。进入新的世纪以来，基于网络的阅读教学法、基于网络的作文教学法更是令师生神往。4.教学方法趋向科学化

10.如何提高中学语文课堂教学效率 篇十

关键词：中学语文；课堂；效率

课堂教学讲究高效率。要想提高教学质量，必须打造高效课堂。提高语文教学效率，这是当前语文教学改革的重要课题，也是实施素质教育的重要课题。要提高语文教学效率，关键在于提高语文课堂教学效率。那么，我们教师在实际教学工作中应怎样做才能提高课堂效率呢？多年的教学经验中我总结了一些认识，在此我谈谈自己的几点感悟。

一、提高认识，转变思想，正确认识课堂教学的高效率

高效语文课堂就是指在语文课堂教学中通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程在一节课内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。现在有一些老师对课堂教学高效率的认识不完全正确，有些“高效率”的课，其表现为容量大、密度高、节奏快，老师讲得时速很快，课堂提问不给学生充足的时间思考问题，课堂教学拼命往前赶进度。到最后，只有少数好学生勉强能跟上节奏，其他学生只能是似懂非懂、云里雾里了。这种提高课堂效率的做法是不正确的。其实，提高课堂效率就是要让学生学到知识、提高能力、丰富情感、发展个性。这就需要老师们提高认识，语文教学有自身的特点，许多语文教材有着丰富的内涵。学习这些教材，不仅能增长语文知识，提高语言技能，而且能陶冶情操，提高修养，感悟生活真谛，体会生命的美好。学习这些教材时，需要细细去研读，思考，品味，欣赏。这样的认知学习，应当有一个适当的课堂节奏。不能一味的赶进度而不去细读文本。如果只是教师讲课速度快，讲的内容多，而学生学得知识很少，这样的课能使高效率课堂吗？所以教师们应该正确认识什么样的课堂教学是高效率的。

二、亲其师，信其道，保持良好的师生关系

提高课堂教学有效性，教师要把和谐的师生关系带进课堂，和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。融洽的师生关系是启发学生学习兴趣和积极性的重要前提。所以，师生亲密合作，营造和谐的课堂气氛是每一个教师应该做到的。教师应该真诚地欣赏学生，要善于赏识学生的闪光点，绝不要吝啬说出学生愿意听的语言，对学生任何成功的言行都要予于及时、明确的肯定。教师要调动学生的情感因素，倾注自己的爱，“以爱动其心”，多关心学生，尊重学生的人格，形成师生互爱，彼此尊重，彼此信任的良好师生关系。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基础。多给学生以关爱，多与学生交流、沟通，倾听学生们的心声，帮助学生们分析、认识和对待各种语文学习问题。学生的心理压力只有得到适度释放，才能愉快学习，健康成长，也才能与老师更加亲近，学生们“亲其师，信其道”，这样更有利于有效教学。所以教师要提高语文课的效率，就要让学生爱上语文课，能在课上认真听讲，教师就要用欣赏的眼光去关爱学生，营造和谐的氛围，保持良好的师生关系。

三、提高学生的学习兴趣，兴趣是提高效率的法宝

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。我国大教育家孔子也曾说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的几率也高。科学家做过这样的研究。一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，做不感興趣的工作只能发挥20%，学习活动也是如此。心理学表明，一个人在有兴趣时，往往伴随着血液循环的亢进，使大脑皮质得到营养物，能把注意、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化，所以说，兴趣是学习的内动力。这就说明兴趣对于每一个人都是尤为重要的。而对于处于接受能力以及可塑性极强的青少年，兴趣的培养更是重要。

兴趣是引领学生学习的最好老师，是敲开语文学习的金砖，是学习成功的催化剂。学生的学习兴趣被激发起来了，才能变得爱学，才能学得好，最终达到“乐知”，享受到学习带来的快乐，那我们的教学目的就能真正的达到了。兴趣直接影响着学生的学习效果和各种能力的发展，而学生学习兴趣的培养，关键在于教师的激发与引导。作为教师一定要在引导向上多动脑子，在教法上认真探索，不断更新，唤起学生较高的学习兴趣，以提高课堂教学的效率。

四、教师“主导”学生“主体”教师要把学习的主动权交给学生

在教学活动中，教师起主导作用，学生是学习的主人。教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。为了促使学生主动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界，从而提高语文课堂教学的效率。

总之，作为老师，在工作开展的过程中，一个很重要的内容就是提升具体的教学课堂上的教学成绩。教师需要掌握先进的教育理论和教学思想，在课堂教学中保持良好的师生关系，调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主题地位，把学生的学习积极性调动起来了，课堂效率才能够真正提高。在今后的教学中，我还要积极的参与到教学研究中去，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我将秉承新课改的教育理念，继续探索、不断反思，努力构建高效的语文新课堂。

11.盐城中学语文试卷 篇十一

关键词：网络教学,多媒体,语文课堂,有效性

随着网络信息技术的不断发展, 网络教学以其独有的生动性进入了中学语文教学课堂。语文教学作为一门基础性语言学科, 充分应用多媒体网络教学, 能将学生带入一个更为广阔的天地。将网络的工具性与语文课堂的人文性有机统一, 促进语文课堂创新性和实践性的发展, 进而提高语文课堂的有效性。

一、利用多媒体网络能将抽象的文字描述具体化, 提升理解力, 激发创造性思维, 进而提高课堂教学效率和质量

在语文教学中, 要描述某一对象, 往往是文字的描述, 一般都比较抽象, 不便于学生理解。多媒体打破了传统平面说教的教学模式等诸多局限。语言文字的描述结合简易的图片、图示、视频, 使仅仅靠语言难以理解的东西, 直观清晰地呈现在学生的眼前, 使描述对象具体化, 为理解课文创造了有利条件, 进而提高课堂教学效率和质量, 也利于培养学生的实践能力。例如, 《苏州园林》一课, 针对一些园林建筑名称, 诸如, 亭台轩榭、花墙、廊子等, 对于初中生来讲, 如果不亲眼所见, 很难想象它们的构造。如果利用网络媒体, 播放苏州园林的实景, 结合课文所讲的内容, 就能直观地将园林内的布局展现在学生面前, 非常有利于学生理解课文。进而教师引导:在我们身边有没有这样的建筑呢?引发学生联想自己生活的城市周边的公园建筑的设计, 不仅会加深对园林建筑的理解, 还能对其进行比较评价, 极大地促进学生动脑的主动性, 有利于开发学生的创造力。这种方法既开阔了学生的视野, 丰富了知识, 又拓展了他们的思维, 发掘了其创新能力。学生会跟着视频的播放, 不知不觉中将这些知识与生活相联系, 有学以致用的效用。

二、利于转变语文课堂教学结构, 激励学生自主学习

实践证明, 学习任何东西, 主动学习和被动接受的效果大相径庭。传统的课堂教学模式都是以教师为主导, 将课本知识灌输给学生。这样学生处于被动接受的位置, 不利于提高课堂教学效率。网络教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性等特点。网络上各种信息的载体, 比如, 文字、声音、图像等, 直观、形象、生动、具体, 能营造出一个和谐、高效的课堂气氛, 不但能吸引学生的注意力, 而且便于学生理解课文中的文字信息, 激发学生的自主学习能力, 激发其在教学活动中积极参与, 积极思维, 非常有利于提高课堂教学效率。

三、利用网络资源, 能扩大知识面, 进而提高语文课堂教学效率

语文作为一门基础学科, 学生通过课外阅读的方式扩充知识面, 是学好语文的必要途径。传统的课堂教学, 空间有限, 时间有限, 为了扩充学生的知识面, 在讲到某一个内容时, 由于时空的限制, 往往只能给学生布置课外作业, 要求课外搜集一些相关的资料, 自行进行课外阅读, 以达到扩充知识面的目的。这种方法不能强制去监督, 完全靠学生自主, 很多学生不去主动搜集或者搜集的资料不全, 因此会影响教学质量和效果。在有限的时空内, 实现知识面的扩充, 无疑能提高整堂语文课的效率。网络上的教学资源就有容量大的优势, 而且突破了时空的限制。例如, 在教学《登上地球之巅》时, 就能马上在网络上呈现珠穆朗玛峰的景象及相关知识介绍;在教学《云南的歌会》时, 可以将云南歌会的视频场景通过网络媒体播放。生动的画面, 不但能增加课堂知识容量, 而且能活跃课堂气氛, 充分吸引学生的注意力, 促使学生能够很好地把生硬的文字描述和直观形象的实景结合, 便于理解课文, 也有利于提高学生理论联系实际、分析、解决实际问题的能力, 进而提高语文课堂教学效率。