大学生法制教育的相关思考

大学生法制教育的相关思考（精选8篇）

1.大学生法制教育的相关思考 篇一

高职教育中影响学生学习动机和绩效的相关因素分

析

任安忠

（三门峡职业技术学院 建筑工程系 河南 三门峡472000）

摘要：本文从高职学生的生源、心智、能力、环境等几方面入手，分析了影响高职学生学习动机和绩效的几种主要因素，并借此提出一些培养、激发和维持学生学习动机的一些方法，来进一步提高高职学生的学习绩效。

关键词：学习动机；绩效;高职学生

中图分类号：G442文献标识码 A文章编号：

基金项目: 河南省教育科学“十一五”规划2009规划课题《高职教育中学生学习绩效和素质发展的影响因素研究》(批准号: 2009-JKGHAD-0537)

作者简介：任安忠（1970--）男，河南陕县人，河南师范大学应用数学硕士，三门峡职业技术学院副教授。主要从事数学教育与数学控制论研究。

The analysis of related factors to affect motivation and performance of high Vocation students

REN an-zhong

(SanmenxiapolytechnicHenanSanmenxia472000)

Abstract :This paper bases on the source of students, mental, capacity, and environment aspects , analyzes the impact of higher vocational learning motivation and performance of several key factors, and put forward some of the ways to train, motivate and maintain student motivation , to further improve the performance and efficiency of learning of high vocational students.Key words：Motivation of learning;The performance and efficiency;High Vocation students

学习动机是指引发并维持学习活动的倾向，是直接推动人们学习的动力，学生的学习动

①力对学生的活动和行为起着定向和驱动作用。依据现有的理论依据，探究学生的学习动机、分析影响学生学习动机的成因、采取教学干预、课程改革、模式创新等方法来提高学生学习绩效等问题一直是科研工作者研究的热点问题。30年来，教育学和心理学家对于这些问题在基础教育方面的研究很多，而高职教育和普通教育的存在诸多不同，如培养目标的实用性，专业设置的职业性，教学过程的实践性，师资队伍的双重性，办学途径与行业联系的紧密性等是与普通教育存在很大差异，有些甚至大相径庭。如果简单的搬用普通基础教育中的成熟理论，势必制约和影响高职人才的培养质量。本文从高职学生的生源、心智、能力和环境等几方面入手，分析了影响高职学生学习动机的几种主要因素，并提出一些培养、激发和维持学习动机的一些方法，进一步来提高学生的学习绩效。

一、元认知能力和内在兴趣

元认知知识是人们对于认知活动和结果的意识进行自我评价、自我控制、自我调节得到

②自我体验等（美国心理学家弗拉维尔J.H.Flavell）。学生的学习可分为关于学生自身内

部认知特点和能力等方向特点、学生之间的认知特点和能力差异的知识、学生认知与能力存在不同的水平及其对学生活动产生的不同作用等的知识这三方面。高职学生的群体主体是三校生（职业高中、中专、技校毕业生）以及普通高中应届毕业生高考最后一批录取的学生，由于他们本身的认知能力略差，差异性较大，造成了高职部分课程举步维艰的情形。一些学生认知能力的低下本身就影响了学习活动的继续，再加上自制力较弱，自我缺乏钻研和必胜的信念，当他们遇到障碍和困难时，对潜在的困难看的比实际情况可怕的多，以至于一直停留在自身的不足和缺陷上，久而久之随着时间的推移对自身的能力也产生了怀疑，失去了学习的动力，影响了元认知能力的进一步提升。

心理学家认为，人们必须为自己所要从事的每一项活动找到充足的理由，才有动机来从事这一活动。当学生对某项学习活动有兴趣时，兴趣或对这一活动的内在动机就成为他从

③事学习活动的充分理由。被兴趣驱动的学生不仅在学习中能自我决定学习进度和方式，而且也能取得预料的成果和体验高水平的兴趣，而且能为此付出努力而乐此不彼。高职学生虽然认知能力略差，但在教学中我们也会发现个别学生在某一方面表现的出类拔萃，同时伴随他（她）会有大量时间和精力的投入和牺牲，当然也会取得了良好的绩效。另外，经过调研和座谈我们发现学生的学习兴趣和动机也不是一成不变的。在学生的成长道路上，他们的兴趣不时受到外在环境的影响，例如可能会受到一些奖励或者批评，可能会遇到一个睿智的教师等等，这些因素都会培养或损害学生的内在兴趣动机，继而会影响到学生对这方面学习的投入和绩效。

二、心理素质和控制归因

心理素质包含着思维能力为核心的智力因素，它是由动机、兴趣、情感、意志和性格组

④成的非智力因素。这些心里因素调节着高职学生实践活动的方式与效果，对于学生的专业

素质、思想素质和生理素质的提高有较大的影响。美国伊利诺大学的J.E教授在20世纪90年代曾对几个社区的大学毕业生的社会成就进行追踪、调查和研究发现，取得成就的大学生除了非常明显的专业特长外，他们在合作、乐观、谦和、宽容、控制力强等方面有突出的表⑤现。而在教学实践中，我们也逐渐发现学生的心理状况对学生的学习会产生极大的影响。从学院心理咨询机构的学生心理状况分析报告中我们也能看出，高职学生的心理发展状况值得担忧。一方面，高职学生生源组成呈多元性，使他们在个性方面存在较大的差异性，互相沟通的能力较差；另一方面，由于高职毕业生在社会的认可度上暂时表现为弱势群体，使他们部分学生对未来社会充满恐惧和忧虑。这些外在环境因素的影响往往导致了高职学生心理发展的不健康，抗挫能力减弱。据调查，目前高职大约24%的学生，在遇到挫折时感到紧张，焦虑，会经常控制不住自己的情绪，慢慢发展到自卑而产生心理的失衡，有些学生便产生逃避、放弃甚至轻生的念头。面向复杂的社会变换，这些学生并没有具备面对社会的心理素养，在学校便暂时呈现为无所事事，得过且过的病理状态，继而影响到了自身的学习动机和学习⑥绩效。

控制归因指的是关于成功和失败的原因以及个体对结果和行为的预期控制程度的信念(Skinner.1996)。从理论上来讲，成功归因为个体能力素质强和自身努力的结果，而失败

⑦归因为自身没有付出努力和个体素质能力差的结果。在高职教学中，我们会发现，高职学

生的控制理念的归因往往会出现很大的偏差。一部分学生在学习出现失败时，往往会把主要原因归于不可控的外在因素，如教学环境不好，课堂教学不适宜，家长教育不到位等等。经过观察和研究会发现，他们其中很多人在认知上具备追求知识、渴望知识的能力，但在学习的刻苦性（学习持续努力、坚持和充分利用时间）和学习的自觉性（树立学习的目标、把握时间的规律性、学习的积极主动性）较差。甚至许多学生抱着学习不想太累得想法，认为学习的好坏与就业的影响不大，人生的幸福听天由命等自我松懈的想法，出现知行不协调的严重现象，影响到自身的学习绩效。

三、价值取向与就业观

期望价值论认为行为的发生依赖于人们目标的主观价值。学生在学习中会产生很多不同的目标和信念。他们价值观的进步和落后，高尚和渺小取决于人生价值目标的不同。而这些

⑧目标的价值和期望信念影响着学生的行为和绩效。据调查，高职学生在需求取向上往往把

求知、维持生存、友情需求作为自己的主要取向，而把自尊和家庭的责任放在次要取向。在目标取向上他们主要追求稳定的工作和家庭，追求感官的享受，而对传统的现实主义观则持否定的态度，不接受创业、任劳任怨等脚踏实地的生活。在择业取向上，他们则过多的考虑收入、地域等因素，对自我定位、发展等考虑甚少。在价值手段方面，高职学生也对积极进取和努力奋斗表示认同，但在行动上却大多表现为消极退缩，听天由命的做法。在人生评价中，他们多数认为事业成功，拥有幸福的家庭，有知心朋友是最有幸福的事情，并不赞同对

⑨社会贡献，拥有权力是价值大小的标志，存在着严重的个人主义倾向。经过研究也发现，学生能力信念的发展会使价值信念产生变化。换句话说如果学生对自己某方面的能力产生信心，就会提升这方面的价值信念，继而这些价值信念就会影响期望，继而影响到某个学科或课程的学习动机。

就业观是指大学生在选择某一职业时的一种观念、态度、认识及心态。是个人对就业的一种反应性倾向，它是由认知、情感和行为倾向三个因素组成的。学生就业情况的变化对人

⑩才培养的规格、方式产生指导作用，进一步对学生的学习会产生巨大的影响。目前职业教

育的发展速度迅猛，但由于专业教育的周期性和惯性造成了许多方面调整的相对滞后，包括职业教师的缺乏，教学模式的老套、实训条件的不足等等。这也是高职教育与社会由不匹配走向匹配的一个发展过程。在这个过程中自然会出现“劳动者中过度教育”和“专业不对口”现象的增加，对学生在校的学习会产生一定的压力。从调查中发现除了必备的专业能力之外，学生的核心能力要求(表达交流、适应、创新、处理人际关系、计算机应用、合作、外语应用等的能力)则是单位选拔录用的主要观测点。而这些方面素质的培养和养成，便是学生学习能力形成的一个基本过程。反之，学生如果对自身综合素质的担忧而不思进取，无动于衷，必然会导致自己成长愿望的遗失，失去学习的激情和动机，荒废掉人生能力发展的最佳阶段。

四、培养、激发和提高高职学生学习动机和绩效的对策

1、提高自我内驱力，促进元认知水平的发展

从教学中我们会发现如果学生对所学内容确实感兴趣,他（她）便愿意花更多的精力去钻研相关知识,反之则不愿去深入学习或者放到一边。在校期间影响学习动机可能有多种层次和形式，诸如就业、升学等外部因素的影响。但提高自我内驱力，培养学生学习兴趣应该

是提高学生学习动机最显著的因素之一。因此，我们要在学生的学习兴趣方面下功夫。在教学中要做到以下几点：①注重课程的职业功能性。在教学中要突出教学内容的应用性，加强学生职业技能的培养，尽可能地激发学生的好奇心和创造力, 多一些表扬和赞许，增加学生在钻研探索知识的成就感。②要突出学生一线岗位和实际职业活动能力的培养。实际上人与人之间技能型认知差异非常小，理论学习差的实践技能有可能很好。教学中要抓住学生这些有利因素，充分利用实践场地与实习设备，循序诱导，全面提高学生的学习兴趣。③注重多种教学方法的应用。要针对高职学生的个体差异，从教学内容、项目设计、分组实践等各个环节注意学生的个性化教育，给他们提供切合自己实际的服务和指导，继而达到整体推进，缩小差距，达到整体提高学生的学习动机和绩效的目的。

2、拓宽心理素质的培养途径，促成学生正确世界观的形成在一片高职学生的心理现状令人堪忧的呼声中，我们也欣喜的看到国家对心理教育也日益重视，各学院都建设有完善的心理咨询机构，也增开了大学生心理健康教育等相关的课程。但心理教育不是一蹴而就的事情，它与家庭教育、人际关系、校园文化环境、生活环境等方面有千丝万缕的关系。作为高职教育者，我们要做好以下几方面工作：①加强心理素质的教育工作，引导学生具备相应专业的职业心理。对于普高类学生，在加强专业教育的同时应注重职业与职业心理的，引导他们树立敬业爱岗的思想，做好自己从事一线技能人才的思想准备；针对对口类学生，在教育中应使他们认识到中等教育与高等职业教育的不同之处，强化他们的具体角色的过渡。②通过不间断的心理健康教育和心理辅导帮助学生树立正确的思想，提高其非智力因素的发展。在整体性上，我们可以通过讲座、课程、辩论会、名人现身说法、英雄学习等多种方式教育，建立良好的思想氛围；对个别学生可建立心理辅导、座谈、参与一些活动的方式进行渗透式教育，提高其面对压力的自我缓解能力。③注意各个渠道的协同教育。教师无论在课堂、课下都要注意学生的心理教育，校正他们的悲观、任性、孤僻、自卑、依赖、自私等不良表现，在学生遇到挫折帮助其分析正确的归因，使他们产生较好的控制信念和积极沟通的想法，释放压力，愉快的面对生活和学习，进而促进学业的进一步发展。

3、引导学生树立正确的价值观，促使就业能力的提高

毫无疑问大学生的职业价值影响着他们的学习态度和生活作风。在过去一段时间内，高校一直很重视高职就业问题，但对高职学生的价值取向教育关注不够。几年过去了，从一定程度上导致了学生出现了生产一线技能人才缺乏，而高职学生就业难的供需矛盾。究其原因，反映出了高职学生对自我素质和竞争力评价过高，缺乏正确的自我认识，职业规划错位，盲目从众等诸多问题。因此，作为教育者要帮助学生树立正确的价值观，要做好以下几个方面：①引导学生正确的看待自己，明确自己的目标和奋斗方向。对于较低层次取向的学生，在强调社会需要的同时更要注重他们自身价值、尊严的教育，激发他们积极向上的热情。②注意学生学习动机的功利性和实惠性的校正和教育。要给学生采取实事求是的态度进行价值分析,让他们认清教育与经济的关系,帮助学生认识到,学业是学生之本,使其能有效指导、调节自己认知进程,选择积极的学习态度，继而建立正确的学习目标。③积极拓展就业渠道，加强社会舆论的宣传。要从不同方面提高高职学生的社会价值，使他们对未来充满信心。另一方面，要注重就业工作的反馈和交流，让学生通过学长们经历和成功，激发自身的学习动力和渴望成才的积极心态，为他们创造一个良好的学习氛围，提高他们的学习绩效。

参考文献：

⑪邵瑞珍,皮连生.教育心理学.上海教育出版社,1988 :305-307

⑫马忠林.数学学习论 [M].桂林：广西教育出版社。

⑬王振宏, 刘萍.动机因素、学习策略、智力水平对学生学业成就的影响[J] 心理学报,2002 ,32

(1):65-69

⑭邵瑞珍,皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社,1988 :305-307

⑮贺修炎.论加强高职学生心理素质的必要性及培养途径[J].黑龙江高教研究2005,(03)62 ⑯李世琼.重庆市高职院校学生人生价值观的调查研究[J].重庆大学学报2002,(03)112

⑰苏昊,曹立人.教学中学生动机研究新进展简述[J].教育理论与实践 2005,(01)45

⑱王健.当代大学生职业价值观的变化与教育引导[J].高教论坛 2008,(02)13

⑲[美]科温顿(Covington ,M.V.).特定环境下的自我价值诱因[M].圣地亚哥:学术出版社,1985.77～113.⑳韩玉芬 费斯威.高职学生学习动力问题 [J].中国高教研究2005,(03)56

2.大学生法制教育的相关思考 篇二

1 基本情况

三峡职业技术学院医学院的实习点分布较广, 包括北京、上海、广东、江苏、浙江及湖北的180余家实习基地和合作单位 (如中国人民解放军总医院、北京大学口腔医院、广东省人民医院、上海长征医院、长海医院、华中科技大学附属同济医院、协和医院、宜昌市中心人民医院等) , 能同时满足2 000余人的实习需求。

2 基本做法

2.1 强化基本功, 做好实习前职业素养及职业心理教育

2.1.1 结合专业特点, 强抓日常管理规范

职业道德与职业活动紧密相关, 不同的职业有不同的职业道德规范。医学相关专业学生的服务对象是人, 培养目标是:具有严谨工作作风、扎实专业知识、熟练操作技能、良好沟通能力等职业素养和职业道德规范的学生, 从业后成为合格的医务工作者, 为人民的生命和健康服务。

为此, 三峡职业技术学院医学院制定了科学而人性化的学生管理制度。通过严抓课堂考勤、加强实验室管理、规范学生服饰发饰、规范师生在实训场所的言行举止等措施, 具体到从保持个人指甲干净无污到言谈举止文雅大方、从穿衣戴帽到物品摆放、从规范实验操作流程到保持工作场所清洁等方面, 严格按医院工作要求来监督执行, 让学生在全仿真环境中潜移默化地提高职业素养。同时加大职业宣传力度, 占领文化阵地, 发挥文化墙、宣传栏的作用, 让学生在耳濡目染中逐步养成良好的职业习惯, 感受职业魅力。从点滴小事中培养学生严谨守时的职业意识, 形成规范的职业道德。

2.1.2 开展各类专业教育与纪念活动, 提高学生职业意识

我国学者李本富就医学生职业精神的培养方向问题提出的医学生职业精神的5个构成要素为:职业认识和职业态度教育;职业情感和职业责任教育;职业理想和职业意志教育;职业良心和职业荣誉教育;职业作风和职业信念教育。这也是我们在医学相关专业学生培养中始终坚持的目标[2]。

医学院在每年新生入学时即组织全体学生进行医学生宣誓, 让其谨记“健康所系、性命相托”的誓言, 恪守医德, 救死扶伤。以“5·12”护士节为契机, 开展护理技能竞赛, 举行护生传光授帽、宣誓仪式, 邀请宜昌市各大医院的护理部主任参加此项活动, 加强院校交流与合作, 让学生了解医院、让医院了解学生, 坚定全体学生为护理事业无私奉献、努力拼搏的决心。结合各类与医疗卫生相关的节日、纪念日 (如世界无烟日、世界艾滋病日、爱牙日、无偿献血日) , 组织各类学习、纪念活动或健康宣传、咨询活动, 让学生学有所用;开展专业操作展示、社会义诊和宣传等有意义的活动, 做到认知和实践的有机结合, 从而培养医疗卫生行业从业人员特别需要的人文关怀和无私奉献等职业精神。

2.1.3 抓好见习环节, 开展强化训练

学生只有到岗位上真正地工作和实践, 才能增强实践能力, 培养职业技能;只有通过工作环境的熏陶才能养成良好的职业道德, 这也是职业教育发展的规律。因此, 医学院各专业人才培养方案中均安排学生在两年理论学习期间到医院等相关单位进行为期2~4周的课间见习, 每个寒暑假的社会实践活动中也要求学生自行进行为期1~2周的临床见习, 让学生在见习中对专业建立初步的感性认识, 了解工作的大体内容、流程以及要求。在第四学期学生进入临床实习之前, 通过强化练习, 使其熟练掌握各项操作技能, 消除对实习的恐惧感。

只有通过切身体验才能将课堂上所学到的知识内化为职业素质, 不断提高职业道德水平, 把专业技能训练与职业品质培养结合起来。

2.1.4 强化基本功, 严把实习关

临床实习除了使学生更好地掌握技能、养成良好的职业道德、为就业打下必要的基础外, 还能使学生获得实际工作经验、掌握就业消息, 更好地促进就业。因此, 医学院要适时邀请专业教师开展职业道德、职业素养专题讲座, 对学生进行职业思想教育, 使其学会正确处理医患关系, 进一步强化基本功。召开实习动员大会, 详细介绍实习单位、实习计划、实习纪律、实习要求、考核方法及实习期间注意事项等, 让学生满怀信心地进入临床实习。

在实习生选拔环节, 采用实习医院自主选拔与学校选拔、安排相结合模式, 严格把好每一关。结合学生两年学业成绩及综合素质测评结果, 做到“优生优实习安排”, 对于在校表现欠佳、自我约束力差的学生不得安排其进入三级以上综合性医院及外省优秀实习基地实习。选取有就业意向、有较高综合素质的学生进入相应的实习单位。学生经过实际工作的锻炼, 可以大大提高责任心和自我判断能力, 进而获得优先被用人单位录用的机会, 以达到实习与就业良好对接的目的[3]。

2.2 齐抓共管, 确保实习顺利进行

2.2.1 实行片区包干负责制, 实现医院、学校、实习组三级管理

各级领导要高度重视实习期间的学生管理, 力争无事故发生。医学院将实习单位按京津片区、上海江浙片区、广东片区、省内外地片区、大宜昌片区进行划分, 实行片区管理, 每个片区由一名院领导与若干实习指导教师、班主任管理, 实习指导教师由工作能力强、有班主任工作经验的教师担任。片区管理人员定期到所在片区进行实习教学检查, 不定期与实习单位、实习组长以多种形式进行沟通, 确保及时掌握实习动态。

2.2.2 签订三方实习协议书, 确保实习派送到位

为规范管理, 我院还与实习单位、学生个人签订三方实习协议书, 明确各方责任和义务, 以法律为保障, 确保实习顺利进行。180余家实习单位, 分散在大江南北, 涉及多个省市。我院安排教师将实习学生送到每家实习单位, 安排好食宿, 把实习派送工作落到实处。

2.2.3制定严格的实习管理制度, 定期检查和交流

实习期间, 教学办负责实习的教师与实习单位定期联系, 了解学生实习情况;班主任随时关注学生的身体、生活及思想状况, 主动协助实习单位解决学生实习中出现的问题, 与实习单位共同做好学生实习管理工作, 保证学生安全。

3 存在问题及思考

(1) 资格证书问题。医学相关专业与工科类专业在实习安排上有所差异, 学生在校学习期间无法取得相应执业资格证书, 需实习结束后或毕业后才能参加各类执业资格考试, 故无法持证顶岗实习。

(2) 经费问题。医学相关专业的实习与其他专业实习不同, 学生实习期间食宿全额自理, 不仅没有劳动报酬, 实习单位还要按接收实习的学生人数收取一定数额的实习费, 增加了学生的经济负担, 容易让学生产生消极情绪。

(3) 安全责任问题。学生离开校园进入实习单位, 如果出现医疗纠纷、职业安全防护、人身伤害等问题, 该由谁负责, 医院和学校都倍感压力。一旦出现问题, 责任划分、有关法律责任的承担、资金赔偿或社会舆论都会给学校、医院带来巨大压力。

医学相关专业在人才培养上有着更为严格的行业要求, 学生管理是一项长期、全面的工程。从学校的各项管理制度制定到日常管理的细节落实, 从每一堂课的教学到每一次活动的组织, 每一位教师, 不管是专业课教师、人文社科教师还是班主任、实习实训教师, 都应该在与学生的交流中利用自身资源培养其正确的职业价值取向, 实现“齐抓共管、全员育人”的目的, 为学生今后的职业生涯打下坚实基础。

参考文献

[1]应金萍.工学结合模式下高职学生职业道德培养机制的思考[J].职教论坛, 2009 (3) :50-53.

[2]刘志飞.浅析如何在医学院校阶段培养医学生的职业精神[J].中国医学伦理学, 2010 (12) :60-62.

3.大学生法制教育的相关思考 篇三

关键词：学前儿童 舞蹈教育 价值取向

基于学前儿童进行舞蹈教育价值转变，形成正确价值取向具有重要意义。其主要是指从事学前儿童舞蹈教育的相关教育工作者，在进行教育的过程中应当从自身角度出发，积极发挥主观能动性，探索舞蹈教育这项互动自身的属性特点，并结合学前儿童的实际特点，形成的一种教育思考。基于学前儿童的教育目标确立对舞蹈教育本身具有更加重要的作用，是实现学前儿童舞蹈教育的关键所在。

一、基于当前我国学前儿童舞蹈教育的价值取向现状分析

目前，我国在进行素质教育的过程中，为了能够不断促进教育综合发展，素质教育不断性改革与创新。在这种大环境下，学前儿童的舞蹈教育开始受到人们的广泛关注。不少校外学习机构以及社会团体都开始积极开展关于学前儿童舞蹈教育方面的活动。基于学前儿童的舞蹈教育形式发展迅猛，但是在实际的教育过程中仍然存在一些问题亟待解决。

（一）目前学前儿童的舞蹈教育呈现出特长花趋势

根据相关数据调查结果显示，当前大多数的学前教育组织机构在组织学前儿童进行舞蹈教育的过程中将其往往只是作为一种兴趣课程安排在日常课程以外的时间段内。并通过开设兴趣班，吸收学生进行学习。尚未能认清舞蹈教育本身的重要意义。而且，这又造成了兴趣班收费的教育方式，使得原本的舞蹈教育掺杂了杂质，使教育变了“味道”。

除此之外，在进行具体的舞蹈教育过程中，一些教育工作者往往会针对那些具有舞蹈特长的学期儿童进行教育培养，忽略了整体，使得舞蹈教育公平性丧失，造成学前儿童接受舞蹈教育的范围缩小，并逐步成为了一种特长化的教育方式。这种情况实际上是于我国舞蹈教育之间相互违背的。

（二）基于学前儿童的舞蹈教育呈现出技巧化现状

我国不少的学前儿童舞蹈教育呈现出技巧化教育形式加强的特点，不少相关的舞蹈教育机构在进行舞蹈教育的过程中并不关注学前儿童的身心发展特点及规律，片面的追求和迎合学生家长的期望，将舞蹈教育的侧重点放在了学前儿童的舞蹈技巧训练上。但是，过早的是学前儿童进行技巧培养与学习，实际上是脱离舞蹈教育本身规律性的方法。更加不利于学前儿童的身心健康成长。而且不少的舞蹈教育本身采用相当粗野的方式进行训练，对学前儿童造成十分严重的负面影响。剥夺了儿童学习舞蹈的快乐，何谈舞蹈艺术。

（三）学前儿童舞蹈教育表现出功利化

經过一些相关的调查可以发现，现在很多的家长送学前儿童去参加舞蹈教育都是因为“总是想让孩子学点什么”或者是“某某的孩子都在学习舞蹈”这样的一些想法，使得家长就非常盲目的送孩子去参加学前儿童的舞蹈教育；还有的一部分家长则是希望还是以后能有更好的发展，使得学前儿童去参加舞蹈教育的时候是一个被动的接受者。而在相关的舞蹈教育工作中当中，有些人并不能很好的意识到学前儿童的舞蹈教育可以促进儿童的全面能力以及身心素质的发展，存在着一定的功利思想，比较重视比赛训练而对于那些日常的教学工作去却往往会忽略掉。让学前儿童成为了大人们竞争的牺牲品，违背了学前儿童舞蹈教育的最根本的价值。

二、实现我国学前儿童的舞蹈监狱价值转变的主要措施

（一）将学前儿童作为出发点和落脚点的舞蹈教育

在进行学前儿童的舞蹈教育过程中，应当将侧重点放在学前儿童本身上面，舞蹈教育的根本目的是为了促进学前儿童的综合素质提升，通过舞蹈教育本身的特有属性，能够更好的提升学前儿童的身心素质发展，实现他们的生命价值。但是，在这个过程中，想要更加实现这一点，需要通过对学前儿童进行人性方面的培养。

1.学前儿童的舞蹈教育应当将儿童本身作为主体。

2.加强对儿童个体培养的重视程度提升，促进学前儿童的个性发展，对他们爱模仿、好动的天性不能一味的抹杀。让儿童在学习的过程中感知这个世界的变化与发展，以及更多他们并没有体验过的东西。因此，在进行学前儿童舞蹈教育时应当更多的关注学前儿童的本体感受。

（二）坚持公平原则的学前舞蹈教育

在对儿童进行学前舞蹈教育的过程中，应当以公平教育的方式作为教育的前提，向学前儿童提供舞蹈教育平等的机会，学前儿童学习舞蹈并不是为了成为一名舞蹈演员或者舞蹈家。儿童之所以学习舞蹈是为了能够培养他们的意志品质、审美情操等，在这个过程中儿童的精神和心理都应当是放松的，是回归天性与自然的时候。学前儿童舞蹈教育应当令儿童感受到快乐。学前儿童有学习舞蹈的全力，无论是什么样的家庭条件与身份，都应当具有相同的机会接受舞蹈教育。除此之外，针对学生各自情况不同，也应当因材施教，使学前儿童在舞蹈教育过程中感受艺术的未来。

（三）学前儿童的舞蹈教育前提是科学、快乐

学前儿童的舞蹈教育具有特殊性，其教育前提是形成健康科学、快乐的教育模式与方法。只有这样学前儿童才有可能在舞蹈教育的过程中获得量好的收效。但是，尽管如此，舞蹈教育过程中本身具有的训练的严格性和科学性仍然是一切的前提条件。想要实现学前儿童的舞蹈教育水平提高，必须坚持上述中的两种方法，形成健康、科学、快乐的舞蹈教育。

三、结语

综上所述，本文探讨的是关于学前儿童教育阶段的舞蹈教育问题。舞蹈教学应当建立在尊重儿童的意愿的前提下进行，其目的和根本是为了提高儿童的综合素质，在教育的过程中就应当以尊重每一位学前儿童，保证教育公平。只有这样儿童才有可能在健康快乐的教育环境下学习和成长，更加才能促进学前儿童的舞蹈教育真正发展，实现教育目标。

基金项目：

本文为鞍山师范学院“十二五”规划学前教育专项课题，课题名称：《学前儿童舞蹈教育教学研究》，课题编号：12xqzx17。

参考文献：

[1]廖萍，周伟.对我国当前学前儿童舞蹈教育价值取向的思考[J].四川戏剧，2013，（08）.

[2]张敏.试论学前儿童舞蹈教育[J].艺海，2013，（08）.

4.大学生法制教育的相关思考 篇四

教师出勤及学生管理相关规定

一、教师出勤：

1、带队教师早上8：30到园，11：30可离园，下午2：00到园，4：30可离园。请带队老师到园和离园均在幼儿园门卫处填写出勤登记表，作为教师见实习出勤考核依据。

2、带队教师请认真做好幼儿园活动观摩记录，详细记录听课时间、班级、上课教师姓名、活动内容等，见实习结束后一周报系部,作为教师见实习出勤考核依据。

二、班长、学习委员负责本班见实习管理工作：

1、查看见实习幼儿园及具体时间安排，告知本班同学。

2、协调本班同学分组，每组设组长1人，管理本组同学的学习、生活，并及时向班长、学习委员汇报。

3、负责日常考勤、纪律和安全，早上8:30、下午2:00组织全班同学签到，返校后组长向班长、学习委员通报平安，如有紧急情况及时向带队教师、辅导员老师和系部汇报。

4、与幼儿园教师、保教主任和园长沟通协调见实习中的各项事宜。

5、督促本班同学完成见实习任务。

6、协助带队老师和指导老师做好其它事务。

三、学生实习成绩评定：

1、见实习结束后，学生提交见实习报告，方可参加见实习教学考核。

2、见实习成绩由幼儿园教师、学生代表和指导教师根据学生见实习期间的表现、任务完成情况、见实习报告等进行评价。见实习成绩评定按优、良、中、及格、不及格五级记分制记分。其中成绩为优秀的人数原则上不超过总实习人数的30％。

3、学生在见实习期间，缺席1／3及以上者(含病事假)，根据情况令其补足或重修，否则不能参加考核。

4、见实习考核不及格的学生，必须随下一年级重修该项见习。

四、学生见实习安全：

1、注意交通安全，乘坐有正规营运资格的车辆，严禁搭乘“三无”车辆，严禁乘坐超载超员车辆。

2、注意人身、财务安全，结束当天见实习后,直接返校或回家。

3、注意饮食安全。

4、保障幼儿安全。

五、学生见实习纪律：

1、热爱教育事业，爱护幼儿，严肃对待见实习工作，认真完成各项见实习任务。

2、遵纪守法，严守见实习工作各项规定和见实习幼儿园规章制度。

3、服从领导，尊敬教师，虚心接受双方指导教师指导。

4、仪表端庄（运动服饰、平底鞋、马尾），举止大方，谈吐文雅。

5、不接受见实习幼儿园学生、家长任何礼品。

6、关心集体，团结互助，取长补短，共同进步。

7、爱护公物，爱护各种教学仪器、图书、教玩具。

8、以身作则，为人师表，为幼儿做好榜样。

9、见实习期间不得擅自离开岗位，因故不能参加见实习的学生，须持相关证明或书面报告，向系部办理请假手续。见实习期间请假，须经见实习岗位负责人（园长）和指导教师同意。擅自缺勤1天及请假超过见实习时间三分之一以上者，不予评定实习成绩。

请辅导员老师做好学生见实习思想工作，提醒学生认真对待，积极参与，强调见实习安全和纪律。

学前教育系

5.大学生安全文化教育的思考 篇五

罗宇 2010441759

重庆科技学院 电气与信息工程学院 计科10-0

1摘要：安全是人类生存的基本要求,是个体寻求发展的必要前提。安全教育是教育的基本内容，大学生由于其自身生理、心理特点以及生活环境的特殊性,当他们面对危险因素时采取何种应对措施就显得极为重要。

关键词：安全 教育。

一、大学生安全教育的现状分析

1.对大学生安全教育的重要性认识不足、制度不全。大学生安全教育还没有纳入课程教育，也没有经常化、制度化。

2.缺乏系统的教育。安全教育大多是保卫部门或学工部门针对某一时期的发案特点或学生中存在的主要问题，结合具体案例而临时进行宣传教育，没有系统的教育方案。局限于消防安全、交通安全、人身安全等最基础的方面，而对于安全教育的其他内容如文化安全、信息安全、科技安全、网络安全等则涉及太少或根本没有安排。

3.对学生安全防范能力培养不够。针对各种可能遇到和发生的安全问题，提出应对策略和解决方法还不够，学生不清楚怎样进行自我保护和防卫。

4.大学生掌握安全技能的途径狭窄。安全教育如安全防患技能、防身术、遇火灾逃生等都需要教师或专业人员的现场指导、演习等，安全教育过程中教师的主导作用至关重要。但是，目前大学生所接受的安全教育内容中，多是学生通过报刊、电视、网络等手段自己学习的，很少是通过教师或专业人员传授的。

5.教育者素质有待提高，教育方法有待改进。目前从事安全教育的教师往往没有经过正规学习和专业训练，难以开展深入的安全教育，也缺乏必要的学习交流，安全教育的研究还不够深入。

二、对大学生进行安全教育的必要性

1．加强大学生的安全教育，对于维护校园公共安全、保证大学生的正常学习生活和健康成长具有重要意义。保护大学生的人身及财产安全，就是保护国家的人才资源。学生的安全知识和安全意识提高，不仅能够帮助学生自身在遇到危险时成功自救，把危险和损失降到最低化，同时也能够使学生对可能发生的危害有高度敏感性，自觉维护校园公共安全，防患于未然。

2．加强大学生的安全教育，能够完善在校大学生的知识结构,提高防灾抗变的能力。大学生在校学习文化、科学技术知识的同时，有针对性地学习必要的安全知识和法律法规，掌握必备的安全防范技能，不仅可以减少自身在校期间的安全风险，还可以依靠法律法规的力量保护自己，维护自己的正当权益。

3．提高大学生的综合素质。随着我国改革的不断深入，人才的竞争越来越激烈，能否经受得住挫折是现代人才素质的一个考验，当他们独立面对突如其来的灾害，社会纷繁复杂的现象，往往会表现出无知与无奈；不知道运用法律途径来维护自身的合法权益，比如职业伤害和职业危害、劳动保护、劳动争议仲裁等。加强在校生的安全教育,能够增强学生安全防范意识，学习并掌握基本的安全知识和自我保护的技能，提高安全防范能力，从而实现职业生涯中的安全与健康，终身受益。

三、对大学生进行安全教育的主要内容

1.法律知识教育

法律知识教育是增强大学生法律意识和法制观念的重要途径。对大学生开展法律知识教育，应从与学生日常生活密切相关的法律知识入手，例如：《宪法》、《刑法》、《教育法》、《国家安全法》、《国防法》、《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》等内容的法律知识教育。要充分发挥高校公共基础课、法学专业课以及相关法制教育专题讲座、论坛等作用，坚持课堂教学和社会实践相结合，学校应通过各种法律实践活动来推进法律知识教育，应与公检法执法机关建立共建关系，通过举办讲座、法律知识竞赛、模拟法庭等活动激发学生学习法律知识的热情，对大学生进行民主法制教育，增强学生守法自律意识，减少学生违法犯罪行为的发生。

2.校纪校规教育

校纪校规教育是学生从幼儿园就开始接受的教育，但对大学生来说，目前依然存在着突出的问题，这一方面与有的学校管理不严、要求不高有关，另一方面也反映出学生没有认识到纪律的严肃性，没有养成遵守纪律的自觉性。作为一名大学生应该通过校规校纪及法律知识的学习，知道什么应该做，什么不应该做，这对大学生在学校的安全成长乃至走向社会都是大有裨益的。因此，对学生进行安全教育，必须建立和完善学校教学、生活、管理等各方面的规章制度，把法律和道德规范具体化。新生一进校，就要认真开展以校纪校规为主要内容的入学教育，让学生全面地了解、熟悉校纪校规，特别是涉及日常行为安全的规范。平时，也应随时随地进行校纪校规教育，培养学生遵守纪律的自觉性，并对少数严重违反校纪的行为予以严肃处理，以维护正常的教学和生活秩序。

3.心理健康教育

由于社会压力大、生活节奏加快，尤其是学习压力、经济压力、就业压力以及家庭环境和个人经历等诸多原因，使一些大学生产生心理问题。大量的研究统计表明，相当一部分大学生心理上存在不良反应和适应障碍，心理障碍的发生率呈上升趋势，表现形式为焦虑、恐惧、忧郁、冷漠、偏执、暴躁、消沉等，情绪色彩和偏激行为十分强烈。因此，学校要特别重视学生的心理安全教育，培养学生健康的心态。要有针对性地进行人际关系教育、环境适应教育、健康人格教育、心理卫生知识教育、挫折应对教育以及心理疾病防治教育。把安全教育与心理咨询有机结合起来，有目的、有针对性地做好安全防范教育，使学生安全教育迈上新的台阶。这对优化大学生的心理素质，预防心理问题产生促进健康人格的全面发展与完善，有着十分重要作用。

四、加强大学生安全教育的途径和措施

1.调动一切积极因素，形成安全教育齐抓共管的氛围

对大学生进行安全教育，依靠学生管理部门、学生工作者、学校党、团组织等各个部门，形成齐抓共管的局面。在开展日常的宣传教育的同时，加强管理，从管理上加强学生安全防范工作。要建立、健全校园安全管理领导小组，完善安全教育运行机制，进一步明确分工，落实责任制。安全教育工作由各校党办、学生处、保卫部门负责，团委、教务处、公寓管理部门、网络及心理咨询中心等相关部门要相互配合，明确职责，加强协作，层层抓落实。班主任、辅导员、专兼职老师、行政管理、后勤服务等人员都应参与安全教育工作，形成全校齐抓共管的安全教育氛围。

2.将安全教育纳入教学管理和教学计划之中

校级安全教育课领导机构要由各高校主管安全工作的书记、校长担任主要领导，保卫、教务、学工处、团委等部门共同参与组成，下设教研室，具体负责安全教育课的实施工作。高校要将这一课程的实施纳入教学评估中去，及时督促检查安全教育课的落实情况，经常性地选派

教师走出去进行有关的培训和学习交流；开展安全教学研究，将成型的科研成果推广开来，进而推动安全教育课的实施。对大学生进行安全教育关键在落实，要健全各项规章制度，使之规范化、制度化，把其作为一项重要工作长期抓下去。要明确责任，把安全教育纳入学生日常管理计划，统一教育内容，制订安全教育计划。国家教育部门应统一编制高校安全教育的教材，纳入教育教学计划，规定课时，以保证安全教育落到实处。

3.建立大学生安全教育的运行机制

为使大学生安全教育工作真正落到实处，仅仅依靠保卫部门或者辅导员的工作是不够的，必须建立健全安全教育运行机制。要建立健全大学生安全教育的运行机制，首先应建立学校大学生安全教育领导机构，负责大学生的安全教育，确定大学生安全教育的内容，制定安全教育计划，组织进行授课，考评教学效果等。其次是理顺安全教育体制。把大学生的安全教育纳入学校整个的教学计划，在学校教务处指导下开展工作。再次是建立和完善保证大学生安全教育健康运行的一系列制度。第四是明确大学生安全教育的基本载体，主要是系统的课堂教育与各种讲座及安全教育活动相结合，从而使大学生安全教育全面得到落实。

4.充分调动各方面力量开展宣传教育活动，增强大学生安全意识

事实证明，对学生的安全教育，仅靠保卫部门是远远不够的，还要依靠学生管理工作者及学生组织等有关部门和人员共同参与，形成齐抓共管的局面，才能收到良好的效果。特别要发挥思想教育阵地的作用，利用高校思想政治教育的工作体系和优势，根据实际情况和需要因人因事有针对性地进行安全教育。此外要发挥课堂教学的主渠道作用，在有关课程和教学环节中由任课教师结合课程内容适时对学生进行安全教育和法制教育，如在化学、物理实验课中讲授有关防火防爆方面的内容等。

五、结语

6.大学生法制教育的相关思考 篇六

[摘要]大学生民主法治观念教育是依法治国、建设社会主义法治国家的重要基础。大学生民主法治教育应立足中国民主法治现状，以提高大学生的民主法治观念为根本目标，以帮助大学生了解社会主义民主法治建设的历史进程为出发点，明确民主法治与社会主义、与坚持党的领导的关系，加深对我国社会主义民主法治实践的正确认识，培育民主精神、规则意识，确立法律至上观念。

[关键词]大学生；民主法治观念；教育

民主和法治是现代国家组织社会、管理社会的政治体制和治国方式。人类社会发展史表明，民主法治是一个国家摆脱偶然性、任意性和专制特权，保证国家统治行为的一致性、稳定性和合法性，使社会有序运行并保持和谐状态的必然要求，是国家保障和促进经济、政治、文化协调发展，实现社会全面进步的理性选择。民主作为社会主义的本质特征，其核心是人民当家作主，是公民权利保障和公共权力的有限性。民主与法治密不可分，法治是中国特色社会主义民主制度、经济制度与和谐的社会关系的保障。胡锦涛同志在论述社会主义和谐社会的基本含义时，把民主法治置于构建社会主义和谐社会诸要素中的首要地位。可以说，民主和法治是构建社会主义和谐社会的两大支柱。

人类社会的变革经历了从专制到民主、从人治到法治、从限权和特权到维权和平权的发展轨迹。民主是法治的前提和基础，法治是民主的实现方式和保障，二者相互依存，相互促进，不可分割。社会主义政治文明建设说到底，就是在共产党的领导下使民主法治化，法治民主化。民主政治的价值在于人民对政府和国家广泛认同的基础上，通过对政治权力的控制和意志的表达，形成有效解决社会矛盾和冲突的机制，它实现了从权力的垄断到权力的共享，公共权力在公众的监督与约束下运行，从而大大化解了政治不信任，让各个社会阶层都有渠道反映利益需求和偏好，充分发挥民主政治在公共决策、公共管理、公共监督、政治参与等方面的作用，这就为创建和谐、有序的社会提供了重要的制度基础和社会氛围。法治是相对于人治而言的一种治国理念和方略。人治之下也有法制(法律制度)，但法律只不过是治民的工具，权力并不受法律约束。亚里士多德说过法治应包含两层含义：已成立的法律获得了普遍的服从，而大家所服从的法律又应该是良好的法律。可见法治要求制定良好的法律具有至高无上的地位，不允许有任何超越法律的特权，所有的行为和一切组织及个人都依法办事。在一国内如果有组织或个人超越或凌驾于法律之上，就是人治而非法治。法律要得到社会成员的普遍遵从和信任，必须是人民利益与意志的集中体现，即“民主之法”。法治国家机制运作的各个环节，从立法、执法、司法、守法到法律监督都必须以民主政治为基础，都必须贯穿民主政治的内在精神。没有民主思想及一系列贯彻民主的制度和原则，根本不可能有真正的法治。

建设社会主义法治国家，关键是要提升国民的民主法治素质，大学生是社会主义事业的建设者和接班人，其民主法治素质直接关系到党的事业后继有人和中华民族伟大复兴宏伟目标的实现。高校是对大学生民主法治宣传教育的主阵地，社会主义民主法治教育是目前高校思想道德教育的主要任务。一方面，我国社会主义市场经济的发展和知识经济的到来以及建设社会主义法治国家的战略目标客观上要求大学生增强民主法治观念；另一方面，提高大学生的法治意识也是大学生综合素质的内在要求。笔者认为，在大学生民主法治观念养成过程中应注意以下几个方面的问题：

(一)明确民主、法治与社会主义的关系

客观地说，在相当长一段时间内，这个问题并没有得到很好的解答，这也导致了我国的民主法治建设一度进展不快甚至停滞不前。经过长期的探索，理论界突破了这个问题上的许多禁区，已经形成了一些共识：民主、法治、自由、人权，不是资本主义所特有的，而是人类共有的文明成果，也是人类共同追求的价值观。社会主义民主是社会主义的本质要求。民主、法治起源于西方，客观上西方的贡献更多一些，但是，与市场经济一样，它们是人类文明的共同结晶，属于全人类所有。因此，“资本主义可以用，社会主义也可以用”。当然，这并不意味着我国的民主法治应照搬照抄西方模式。有专家指出，从西方民主发展史的角度看，有两个因素提供了最基本的支撑：其一是市场经济，其二是西方文化。这两个因素，为我们提供了区分民主和“西方民主”的基本尺度。我们可以将西方政治文明分为三部分：其一，西方资产阶级意识形态，这是我们坚决抵制的。其二，西方独特的历史和文化的产物，与中国相关文化难分伯仲，共同并存，没有必要互相代替。其三，某些先进、合理的成分，是人类政治文明的优秀成果，应当予以大胆借鉴。有观点还指出，民主与专制、独裁相对立，从根本上否定贵族政治、寡头政治和贤人政治，并在反对封建专制、独裁的实践中产生、发展。法治则是人治的对立面，是改变人治社会、实现依法治国的根本。

(二)明晰坚持党的领导与社会主义民主法治的关系

社会主义民主的核心就是人民当家作主，中国共产党作为领导和团结全国各族人民建设中国特色社会主义事业的核心力量，以全心全意为人民服务为宗旨。坚持党的领导与人民当家作主成为一个问题的两个方面，党的领导是人民当家作主的组织表达，其执政过程就是领导和支持人民当家作主的过程；而人民当家作主是党的领导的社会基础。同时，党的领导与法治也不可分离。中国共产党领导人民通过国家权力机关制定宪法、法律，使党的主张转化为国家意志，从法律制度上保证党的基本路线、方针、政策的落实。党也应当带头遵守宪法、法律，在宪法与法律的范围中活动，坚持依法执政，实现权力的正确运用和领导活动的科学化。社会主义政治文明建设说到底，就是在共产党领导下使民主法治化，法治民主化。我国

宪法明确规定：“中华人民共和国的一切权力属于人民。”广大人民群众只有真正掌握国家权力，充分享有管理国家事务和社会事务的民主权利，才能切实维护好自身利益，让广大人民充分参与政治，享有广泛的权利和自由，必须有法律的规范和保障。

社会主义民主从本质上看，是高于资本主义民主的新型民主。中国共产党人经过长期反复的探索，形成了具有中国特色的民主政治，这种民主政治体现了党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。中国共产党是领导中国特色社会主义的核心力量，人民当家作主是社会主义现代化所要达到的重要目标之一，依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，是完善党的领导和实现人民当家作主的基本途径，也是构建社会主义和谐社会的重要保障。三者紧密联系，不可分割。在这个意义上，有学者提出，我国的社会主义民主是一个有机联系的整体，它包括党内民主、国家民主和社会民主三个子系统。党内民主是前提，国家民主是核心，社会民主是基础。国家民主以人民代表大会制度为核心，社会民主以农村村民自治和城市社区居民自治为代表，党内民主以党代表直选、党代会常任制、党委委员票决制、党内民主监督等改革为突破口。把坚持共产党领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来。党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，实现人民当家作主是民主法治的根本目的，依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。共产党领导、人民当家作主和依法治国的有机统一，深刻反映了在中国建设社会主义民主政治的内在规律性。有观点认为，要将党内民主作为重中之重，以发展党内民主带动人民民主。因为，党是中国民主法治建设的核心，而且在党内先开展民主建设，有利于避免风险和失误。

(三)加深对我国社会主义民主法治实践的认识

大学生应深刻认识我国民主与法治的历史和现状，懂得建设高度社会主义民主是我国政治体制改革的长远目标之一，不是一朝一夕能实现的，必须从中国国情出发，沿着社会主义法制轨道循序渐进。有人提出，我国的民主有一个基本的定位：制度起点高，基础比较低。制度起点高就是指我们的民主是社会主义性质的民主。这种民主从立意上，比资本主义民主的层次要高。基础比较低，就是指我国的民主处于社会主义初级阶段。经济发展水平、社会自治组织的结构和能力、传统的文化、习惯和心理等，对我们的民主政治实现和发展有很强的制约力。因此，目前的中国，民主政治建设不可能孤立进行，它必须与国家和社会发展的主题及任务统一起来。人类政治文明发展的历史和现实状况说明，世界上并不存在唯一的、普遍适用的和绝对的民主模式。一个国家选择什么样的民主道路，从根本上说，取决于这个国家的历史、国情和国际环境。不能单纯、片面地评价一个国家的民主制度好坏、优劣。衡量一种政治制度是不是民主的，关键要看最广大人民的意愿是否得到了充分反映，最广大人民当家作主的权利是否得到了充分实现，最广大人民的合法权益是否得到了充分保障。我国

目前的政治制度基本符合我国国情和社会发展要求，民主法治是一个需要不断建设和发展的社会历史进程。要不断探索社会主义民主法治建设的客观规律，将其不断推向前进。我国的民主法治具有鲜明的中国特色，建立在生产资料平等的基础上，改变了资本主义国家里少数人对多数人统治的情况，使得我国的民主基础更稳固、更坚实。“中华人民共和国的一切权力属于人民”、“社会主义民主的本质是人民当家作主”，不仅表明了我国社会主义民主的阶级性本质，而且还鲜明地提出社会主义民主必须做到社会主义国家的国体与政体的统一。经过长期的实践探索，我国已经成功地开辟了一条民主政治的新路。人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层民主制度，是中国特色社会主义民主政治的基本制度框架。

(四)社会主义民主教育应当以培育民主精神为主线，社会主义法治教育要培养规则意识、确立法律至上观念、以养成法律信仰为核心

大学生是社会中一个文化素质相对较高并将对未来社会发展进程产生较大影响的群体。大学生形成了良好的法治意识，确立了科学、先进、正确的民主法治观念，必将成为法治观念的传播者，成为促进国家法治化进程的积极的推动力量。中国是一个缺乏民主传统的国家，开展民主教育尤为重要。邓小平同志曾多次强调，没有民主就没有社会主义，就没有社会主义现代化。然而不同国家、不同领域，对民主的具体形式、制度、内容和要求各不相同，但有一点却是共同的，这就是渗透其中的民主精神。我国宪法庄严宣布：“中华人民共和国的一切权力属于人民。”参与国家管理是每个公民的权利，也是每个公民的义务。应当培养大学生科学的民主素养，树立人民当家作主的观念，增强主人翁责任感。

7.大学生法制教育的相关思考 篇七

一、目前我国西藏职业教育中遗留的问题

(一)传统教学和经济发展理念难以遏制,直接限制职业教育改革发展进程

学而优则仕这类传统观念在全国范围内可谓是根深蒂固,再就是因为传统教学体制束缚,令职业院校人才培养质量长年下滑,包括职业技能和道德素养等都难以紧跟时代发展步伐,在此类背景影响下,使得有关地方政府和企业在当地职业院校扶持、合作力度上大大削减。如最近阶段,西部大开发战略持续覆盖执行并令西藏经济发生好转,不过经济水准仍旧停留在较低层次之上,一时间令政府不能积极地针对职业教育进行资金投入支持,无奈只得透过国家和对口支援省市进行办学资金筹措。长此以往,令西藏职业教育发展自主性持续下降,发展速率极为缓慢。

(二)专业设置和社会要求存在冲突,不利于职业教育教学模式科学整改

西藏发展的核心理念便是持续加大社会生产力,令当地民众摆脱贫穷并逐渐走上富裕的道路,想要顺利贯彻上述指标,第一要务便是培养较多技能娴熟的人才。透过调查发现西藏中等职业院校通常设置较多专业,不过门类却过于单一,同时覆盖范围也十分狭窄,保留市场竞争优势的专业屈指可数。县级职教中心设置的专业基本上一致,包括民族绘画、编织缝纫和木工等,对于汽车和机械等现代专业项目涉猎深度明显不够,尽管当地传统工艺得到合理传承,不过职业教学却很难收到与时俱进并推动经济可持续发展的功效。在此类背景下,西藏许多职业院校毕业生难以就业,令相关院校社会吸引力持续低迷,影响西藏职业教育事业的科学化整改发展。

二、应对上述限制西藏职业教育事业发展前景的具体对策

(一)利用战略视角重新审视西藏职业教育事业,并全面推进职业教育发展

在国家各项福利政策支持下,西藏职业教育事业要尽快落实多层次、全方位、多元化的改革发展战略性指标,就是说在偏远区域发展初等职业教育,其余经济发达地区发展中等职业教育,至于实力优越的地区可以考虑发展高等职业教育事业,同步吸纳最新科学技术设施和实践经验,力求高等职业院校在数量和质量上都能够有所提升,为后续具备地方、专业、课程、人才特色的高职教育模式拓展积存实力,唯独如此,才能持续提升高职教育的吸引力。同时,在西藏职业教育招生规模和教育结构上作出科学优化,提升职业教育的社会认同感,之后在国家和其余地区对口支援前提下,发展西藏校企合作的全藏区联动办职业教育项目,保证利用战略眼光对待职业教育,通过推进职业教育发展藏区经济实力。

(二)完成既有专业设置调整任务,令出口和需求相互对接

所谓职业教育,即就业教育,其核心动机指标,就是为社会培养更多专业和素养同步达标的职业人,同步彰显出深刻的市场和行业特性,保证面向、依靠、服务并满足社会和市场的一切要求。依照社会实际要求进行西藏职业教育专业结构优化改造,令人才培养和社会需求相互吻合,为今后西藏职业教育主动面向、走向、围绕市场设置专业等前景绽放,奠定基础。相信经过市场所需专业的全面设置之后,藏区经济发展会得到更为科学和人性化的指导服务,涉及以往盲目跟风、不符合实际的热门专业设置现象会得到成功遏制,最终令培养出的人才和出口需求实现真正意义上的零对接。

综上所述,关于西藏职业教育发展的规划战略内容,着实丰富,笔者在此提供的建议十分有限,希望有关工作人员在日后实践中予以持续补充完善。相信不久之后,必然会为西藏地区职业教育和经济事业同步可持续竞争发展,创造极为强劲的辅助动力。

摘要：经过国家和地方政府全面支持,西藏职业教育事业获得长效发展,不过和其余区域相比,始终遗留基础薄弱和发展水平过低等隐患,根本无法合理推进西藏社会经济发展进程。因此,在新形势下结合西藏职业教育基础状况,针对当前西藏职业教育中遗留的问题和日后优化改造战略,加以深入性探讨,希望能够借此带动当地经济可持续竞争发展活力。

关键词：西藏,职业教育,发展问题,应对战略

参考文献

[1]洁安娜姆.西藏职业教育发展现状及对策分析[J].西藏发展论坛,2010,18(4):111-125.

[2]郭兆利.西藏职业教育研究述评[J].西藏研究,2010,28(3):79-86.

8.大学生法制教育的相关思考 篇八

关键词：新时期；高校；教学改革；素质教育；思考

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-140-001

随着人们对知识重视程度的增加，各大高校也开始逐渐发展起来，并形成了自己的一套教学模式，但随着新课程标准的提出，国家开始提倡素质教育，高校传统的教学模式已经无法适应时代的发展，因此，在新时期，各大高校一定要改进自身的教学模式，进行教学改革，这样才能使自身的教学模式更加符合新课程标准对于素质教育的要求，才能使自身能够得到进一步的发展。

一、素质教育的主要内容

素质教育是新课程标准中的一个重要内容，其中提到的素质，主要包括道德素质、政治素质、文化素质、创新能力以及心理和身体素质。

其中，对道德素质的培养主要是为了提高学生对道德标准的认识，提高其道德水平，从而使其成为一个能够自觉遵守社会准则的、以集体利益为重，能够为了集体利益而忽略个人利益的人；对政治素质的培养主要是为了将学生培养成为一个爱国爱党的人，端正其政治立场、政治态度，使其成为一个合格的大学生；对在文化素质的培养方面，主要是培养学生对各种知识的认识，使学生对知识的涉猎范围更广，培养大学生的文化素质不仅能够增加大学生的内涵，同时也能够使其达到“腹有诗书气自华”，使自身的气质也得到提高；对学生创新能力的培养有利于使大学生在遇到问题时能够从多方面多角度去考虑，从而得到多种解决问题的方法；对学生身体素质和心理素质的培养能够使学生成为心理和身体同样健康的新时代的大学生。

二、高校在教学改革、发展素质教育过程中存在的问题

随着新课程标准对素质教育的重视程度的加深，许多高校都开始认识到了素质教育的重要性，但目前很多高校在发展素质教育方面还存在很多问题，高校在发展素质教育过程中存在的问题主要有以下几点；

（一）只注重素质教育中的文化素质教育

目前，很多高校都存在这样一种状况，素质教育即对学生文化素质的教育，认为大学生在毕业之后之所以无法很好的适应社会，是由文化素质不够所引起的，因此这部分学校非常注重提高学生的文化水平。

为提高学生的文化素质，这部分学校往往会为学生开设一系列的讲座，以此来促进学生文化素质的提高，这样的做法是没错的，但同时又是片面的，高校不应该将素质教育与文化教育同等看待，文化教育属于素质教育中的一部分，但仅仅注重培养学生的文化素质，将会对学生其他方面素质的提高产生阻碍，对于学生的发展是非常不利的。

（二）忽视了对教师素质的培养

素质教育既包括对学生的教育，同时也包括对教师的教育，只注重对学生素质的培养，而忽视了对教师素质的培养，是无法真正的达到素质教育的目的的，因为在素质教育中，不仅仅包括对教学内容的研究，同时也包括对教学方式的研究，这里对教学方式的研究主要是要依靠教师来改善的，如果教师无法从自身出发，改变传统的教学方式，那么学生的素质是无法从整体上得到最大程度的提高的，同时如果高校忽视了对教师素质的培养，而只注重对学生素质的培养，那么也无法真正的达到素质教育的基本要求。

三、新时期高校教学改革、发展素质教育的主要策略

由上述论述我们不难看出，很多高校在进行教学改革，对学生进行素质教育的过程中是存在着很大的问题的，例如只注重对学生的教育，而忽视对教师的培养，以及只注重培养学生的文化素质，而忽视对学生其他方面素质的培养等，如果这些问题得不到解决，那么对学校教学改革的开展将会是非常不利的，因此必须提出相应的解决措施，以改善这种现状。

（一）注重学生各种素质的提高

文化教育在素质教育中是一个非常重要的内容，但并不等同于素质教育，同时，学生素质也并不仅仅是只包括文化素质，高校学生如果只注重提高文化素质，那么也无法从整体上提高其适应社会的能力，因此在对学生进行素质教育时，一定不可以忽视其他方面素质的教育，这样才能使学生成为各种素质全面发展的人才，同时也能够使高校的教学改革取得良好的功效，使高校完全实现素质教育。

（二）不再忽视对教师素质的培养

由于素质教育不仅仅只是对学生的教育，同时还包括对教师教学水平的要求。如果教师的教学方式还保持着传统的状态，那么就算教学内容再新颖，也无法从根本上贯彻素质教育，因此，想要使高校的素质教育得到全面推广，就一定要在注重对学生进行教育的同时，也注重对教师的教育，使教师能够转变教学方式，提高教学水平以及教学质量，这样才能有效的将课堂打造成为效率更高、水平更高的课堂，同时也才能使学生的整体素质以及教师的教学水平得到同步的提高。

素质教育是新课程标准的一个主要要求。目前我国高校在进行教学改革，推行素质教育的过程中还是存在一定的问题的，因此想要使高校的教学改革能够顺利的进行，就一定要及时的对这些问题进行解决，这样才能更好的达到新课程标准的要求，才能使我国高校学生以及教师的各种素质都得到提高。

参考文献：

[1] 刘晓敏.适应市场经济要求，全面提高学生素质[J]吉林工程技术师范学院院报，2004（11） .

[2] 张慧明.论大学生素质教育[J]教学研究，1996（5）.