小学生快乐的中秋节作文

小学生快乐的中秋节作文（精选14篇）

1.小学生快乐的中秋节作文 篇一

曾有人写了一副这样的对联来形容学生写作文的痛苦:苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言,愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。其实愁的岂止学生,老师一提到作文也像是得了畏惧症。如何在教学过程中贯彻快乐作文的理念,笔者在情感态度和价值观方面作了深入细致的反思。

一、自主是快乐作文的第一步

自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到的。德国教育学家第斯多惠曾说过:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现,这就要求学生利用教师或者教材提供的材料,主动地进行学习,强调学生自我思考,探索和发现事物,而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧,他肯定不是一个好的语文老师。

美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为,学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”,只是形式和程度的不同,性质是相同的,都是通过积极的思维活动而产生的,其智力功能和发展价值是相通的。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现,写作的乐趣也就在于此,否则它就成了别人嚼过的馍馍。

二、激情是快乐作文的助推器

有人把教师比作火把,那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱,要率先垂范,经常“下水”作文。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧,多少显得有些滑稽,不亲自“下水”试一试,怎么能体会写作的艰辛与快乐。鲁迅先生当年曾讽刺过那些专职的“批评家”:“你这么会说,那么你倒来做一篇试试看!”

如今我们不少的语文老师也只是会说而不能写,甚至因为不会写而只能空洞地说。所谓“强将手下无弱兵”,一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响,也只有这种老师,才能说得出经验和技巧,而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流,达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。

三、分享成功的喜悦是快乐作文的最大奥秘

建立一套多元评价标准是很有必要的。教师要正视学生作文水平和作文能力的差异,全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学的。对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案。

2.中秋节真快乐 篇二

关键词：中秋节；活动目标；活动准备；活动过程；

中图分类号：G610文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-277-01

一、活动目标

1、引导幼儿观察月亮的变化，知道中秋的月亮最圆、最亮。

2、了解中秋节的来历和相关风俗，体验节日的快乐

3、通过观察和品尝，知道月饼是中秋节的食品且各种各样

4、发展幼儿的想象力和语言表达能力

二、活动准备

1、提供用缝纫机扎出小孔的月亮图形纸

2、制作投影片或挂图

3、一幅中秋节夜景图，四张月亮逐渐变圆的投影片或图片

4、录像带：中秋赏月

5、幼儿每人一块月饼(自带、品种不一)

6、音乐磁带《月光曲》、《爷爷为我打月饼》

三、活动区域设置与日常活动组织

1、在美工区提供材料，引导幼儿运用材料创造月亮和月饼。

2、在图书区提供与月亮有关的神话故事。在语言区让幼儿看月亮图片读有关月亮的诗歌。

3、在日常生活中鼓励幼儿将自己熟悉的有关月亮、中秋的古诗或儿歌讲给同伴听。

4、美工课上，幼儿学会了用橡皮泥捏月饼，会沿着扎有小孔的月亮图形纸撕月亮

5、幼儿介绍自己见过或吃过的月饼

6、学习歌曲《爷爷为我打月饼》

四、活动过程

1、出示投影片或挂图

中秋节夜景图，引导幼儿描述自己观察到的月亮，教师根据幼儿的描述分别出示四张不同形状的月亮投影片或图片，启发幼儿想象，月亮像什么?

教师：小朋友们看看这四张图片上的月亮形状一样吗？

小朋友：不一样。

教师：它们分别像什么呢？

小丽小朋友：有的像一块西瓜。

小刚小朋友：有的像咬了一口的月饼。

教师：小朋友们真棒，说得太好了。月亮真漂亮啊。

2、放录像：“中秋赏月”，向幼儿介绍中秋节

今天是农历八月十五中秋节。月亮特别圆、特别亮。我们中国人习惯在这一天一家人团圆在一起，一边赏月一边吃月饼，还可以玩花灯、放焰火，温馨又快乐，人们把月饼做的像月亮一样圆，所以古时人们也叫月饼做“团圆饼”，中秋节也被叫做“团圆节”。秋天又是丰收的季节，所以也可叫做“丰收节”。

3、教师讲述《嫦娥奔月》的故事(播放录音：《月光曲》)

羿是神话传说中远古时最著名的射手，曾经为人间除了许多凶禽猛兽，是老百姓心目中的射神。

在一个明月当空的晚上，羿的妻子嫦娥偷吃了羿从王母娘娘那里要来的长生不老药。服药后，身子突然飞了起来，她飞出了窗口，越飞越高，升上了夜空，一直飞到了月宫……天上的嫦娥日夜思念人间。她叫玉兔为她捣药，希望回到羿的身边。可是玉兔失败了，于是嫦娥便成了月宫中的主人——月中仙子。

这个故事经过世世代代的流传、补充，嫦娥便成了月神和古时候人们中秋拜月的对象。

4、观察月饼的馅儿，知道月饼是有各种各样的

(1)猜猜月饼的馅儿，激发进一步活动的兴趣。

(2)观察切开来的月饼，知道月饼的馅儿是各种各样的。

教师：仔细看看月饼里面是什么样的?

小朋友：月饼里面有馅儿，特别好吃。

教师：你们吃过这些口味的月饼吗?说说它是什么味道？

小朋友：金桔的、草莓的、蜜枣的……我们喜欢吃月饼。

5、师生一边欣赏歌曲《爷爷为我打月饼》(放录音)，一边品尝月饼和秋天的水果，共享节日的快乐

欣赏歌曲，初步感受歌曲的内容，感受歌曲所表达的情感。(引导幼儿感受歌曲中爷爷对宝宝的关爱情感)

教师：这首歌曲好听吗？它讲述的是八月十五中秋节“爷爷为我打月饼”的故事，其中包含了爷爷对宝宝的关爱之情，同时也体现了宝宝对爷爷的敬爱之情。小朋友们要认真体会这份珍贵的亲情，回家后把这首歌唱给家人，尤其是爷爷听。

心妍小朋友：我喜欢这首歌，我也喜欢爷爷。

俊超小朋友：我也喜欢爷爷，他给我买玩具，还陪我玩儿。

6、操作活动：幼儿用橡皮泥捏月饼、撕月亮

参考资料

[1] 中华人民共和国教育部《素质教育观念学习提要》编写组（2001年5月）

[2] 高名凯,石安石主编.语言学概[M].中华书局出版社

3.快乐的中秋节小学作文 篇三

今天是八月十五中秋节，我和爸爸妈妈去锦州玩。车上人真多，手里拎着月饼了，螃蟹了，水果了……赶着回家和家人团聚。我们去了南桥游乐场，里面真热闹啊！各种游乐设施哗哗作响，人们的欢呼声尖叫声不绝于耳，我选了“急速龙”玩，这条“龙”上下翻腾，心也跟着忽上忽下，快要掉出来一样，太刺激了！又去了湖边划船，我和几个大哥哥玩打水仗，衣服都打湿了，太过瘾了！

回家的路上天都黑了，本来躲在云彩里的月亮探出了头，大大的圆圆的，好像在迎接我们回家哩！真是一个快乐的中秋节啊！

4.小学生快乐的中秋节作文 篇四

古人说得好：“ 海上生明月，天涯共此时 。”自古以来在中秋之时，有谁不思念远方的亲人呢?我也情不自禁的思念起远方的亲人呢，我也情不自禁的想起了我在远方的亲人。

看着月亮，在看看爸爸妈妈，觉得我们一家三口能够在月圆之夜坐在一起赏月真幸福啊。

5.快乐的中秋节小学生优秀作文 篇五

八月十五是中秋节，我早早起床准备跟着爷爷去学钓鱼。听邻居说老家西边的那条河的鱼特别多，我高兴得一蹦三尺高，狼吞虎咽地吃完早饭就全副武装背着装备出发了。

我们一路向西，大约走了十几分钟，就来到了一条大河边。装好钓竿爷爷就传授起经验来了：要先把鱼食撒在河边，吸引鱼儿来吃，然后把诱饵蚯蚓装到钩子上，再把线甩到河中，看着浮标，等第三个浮标往水中下沉时就说明有鱼儿上钩了，你就向上拉鱼钩，我去看看别人钓的怎么样。我照着爷爷的方法去钓，目不转睛地看着浮标，一眨也不眨，生怕动一下就吓跑了鱼儿，可能是被我的这种精神感动了。终于浮标动了一下，又缓缓地沉了下去，好像有鱼上钩了，我欣喜若狂，但我屏住气息，把握时机快速地将鱼竿提起来。哈，一条大鱼，有15厘米左右。爷爷闻讯赶来帮我把鱼放入桶内。我兴致更浓了，继续钓鱼，最后我掉了6条鱼，爷爷只钓了5条鱼。

到了晚上，我们和去年一样把桌子搬到外面，放上祭月的食品拜祭月亮公公，爷爷又像以前一样给我们讲起过去的故事，我们听得津津有味，但由于天气的原因我们没能看到月亮，期待明年能看到又圆又大的中秋月。

6.让学生快乐作文 篇六

作文是学生思想水平、思维品质、语文知识、语文能力和创新能力的综合体现, 是语文教学的“重中之重”。而精挑细选的语文教材, 许多文章都是在题材、立意、构思和语言方面颇有借鉴的。因此我认为教师应引导学生对课文进行赏析、归纳和评价, 充分利用教材, 指导学生作文, 让学生快乐作文。

一.充分利用文中精彩片段, 指导学生作文

《语文课程标准》明确指出:“写作教学应该贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达。”一篇文章如果没有精彩的语句, 没有感人的细节作为亮点, 是很难吸引读者的。初中语文教材中有许多精彩的片段, 无论是在遣词造句还是在观察顺序等方面, 都是学生作文最好的借鉴。在引导学生写观察作文时, 我充分利用七年级上册《紫藤萝瀑布》一课, 抓住文章二至六自然段, 让学生学会观察事物要有一定的顺序, 比如由远及近、由整体到局部、由上至下等, 同时还要采用适当的修辞手法, 笔下的事物才生动形象。当时适逢学校的灯笼树上正在盛开, 于是学生借鉴课文写出了一些灵动的文字:

一眼望去, 整个树身被一片霞光笼罩, 巨大的树冠看上去就像一把红色的大伞, 为大地母亲挡住了暑夏的炎热。树冠上满是深深浅浅的红, 仔细观看, 才发现顶端红得最耀眼, 树冠的边缘是一片浅浅的红, 如打着褶皱的花边, 整个树身看上去犹如一位风韵十足的少妇撑着美丽的太阳伞姗姗而来……

每一朵小花中间有七根花蕊, 花瓣是它们的舞台, 一阵风吹来, 花蕊在舞台中尽情跳舞。花朵们几百朵、几千朵簇拥在一起, 宛如一片红色的海洋……

二.充分利用教材选材的特点, 指导学生作文

我们的语文教材, 本身就是学生作文最好的范本, 篇篇都是精挑细选的, 作为语文教师要深刻意识到这一点, 并且充分发挥教材中的一切有利于学生作文的因素, 精心指点, 让学生乐于作文。七年级下册第三单元四篇文章以名人为话题, 教材选材时不同的是前三篇课文写的都是单个人物, 而第四篇课文《福楼拜家的星期天》写的却是人物群像。我抓住这一点在单元作文教学中首先让学生借鉴何为写贝多芬的方法观察教材前面的彩图《红烛颂——纪念闻一多烈士》, 口头讲述人物的穿着和外貌特征等, 以及反映了人物怎样的个性特点, 然后用这种写法写身边的同学和大家都熟悉的老师, 于是一个个鲜活的形象出现在我们面前:

课上一个学生打闹, 他两眼直直地瞪着这个学生, 我原以为他会大打一场, 可没想到, 他嘴一咧, 突然一笑, 那笑容和笑声可真有点让人害怕……

他皱起眉头, 小得像黄豆一样的眼睛透着逼人的光, 嘴巴小而圆, 被山似的鼻子压着, 整个面部给人以非常滑稽的感觉……

有了这些做基础, 接下来的作文《我的初一老师们》就收获了不少美文, 学生自然而然学会了如何刻画单个人物及描写群体人物的写法, 同时也大大激发了学生的写作兴趣。这之后班上主动写作的同学增加了不少。

三.充分利用教材的示范性, 指导学生作文

《语文课程标准》中指出:“应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”七年级上册有一篇文章《第一次真好》, 学生一读就懂。教学这篇文章时, 我发现从选材到材料的详略处理环节对学生来说无疑都是一次好的作文指导。于是我特意让学生关注这两点, 同时以“亲情”为说话内容, 让学生口头讲述可以选择的材料, 然后自己命题作文, 此次作文旨在指导学生学习课文中材料详略得当的写法, 同时让学生说真话, 表达真情实感。由于材料关注学生生活, 所以学生们能够畅所欲言, 不少学生就在这一次的训练中就掌握了这种写法。

7.快乐的中秋节小学生作文300字 篇七

又到了一年一度的 ‘中秋节’，在八月十五这一天里，大家都会去赏月，因为月亮在此刻会很圆很亮。

学校为了让我们更加了解‘中秋节’，专门抽出一节课的时间让我们进行了以‘中秋节’为主题的班会。大家以小组为单位，准备了丰富多彩的节目，徐悦瑄小组讲‘中秋节’的故事、来历，张湉可小组背了一首小诗，我们小组合唱了一首好听的歌曲《八月十五月儿圆》。我最喜欢徐悦瑄小组的表演，因为他们讲的《嫦娥奔月》和《月饼起义》很有趣。

经过这个‘中秋节’的学习，我知道了圆圆的月饼代表着一家人的团圆，嫦娥是后羿的妻子。中秋之夜大家会在院子里摆上好吃的月饼和许多水果，一家人围坐在一起吃月饼、赏月，寄托对远方亲人的思念。

8.快乐的中秋节小学二年级作文 篇八

可我最喜欢的是能吃到月饼的中秋节。

中秋节这一天，我和爸爸妈妈一起去奶奶家吃饭，饭桌上有鲜美的菜，有脆脆的炸鸡腿，白嫩嫩的饺子等等。妈妈把最好吃的月饼放在中间，我见了都快流口水了。全家人吃完饭后，一起出去赏月。我望着天空上圆圆的月亮，想起了一首古诗，《古朗月行》：小时不识月，呼作白玉盘。月亮像一个白玉盘。

我在桌子上拿了一个灯笼，这个灯笼的名字叫麻雀。我拿着麻雀去和朋友玩，朋友的灯笼也有名字，叫阿小，是朋友最喜爱的名字。我和朋友来到篮球场玩灯笼，我说：“朋友，我们不要在光亮的地方玩，在漆黑的地方才好玩。”我越玩越开心。我说：“朋友，我们一起回家吃月饼吧!”朋友说：“好啊!”

9.作文让学生充满快乐 篇九

教育家夸美纽斯说:“如果人们吃饭时没有食欲, 勉强把事物吞到胃里去, 其结果, 只能引起恶心和呕吐, 最少也是消化不良, 健康不佳。反之, 如果在饥饿的驱使下, 把食物吃到胃里, 那它就会乐于接受, 并很好的消化……”由此可见, 作文教学要着力于学生兴趣的培养, 使之“有饥饿感”、“有食欲”。

1. 乐读:

给一片静心的天地, 让学生快乐读书。阅读是习作的基础。离开阅读, 学生对事物的表达将无序而枯燥。没有大量的阅读, 就没有丰富的语言积累, 习作将成为“无源之水, 无本之木”。《新课标》指出:“广泛阅读各种类型的读物, 课外阅读总量不少于260万字, 每学年阅读两三部名著。”这就要求初中生大量阅读, 在读中静心, 在静心中享受, 在享受中怡情。学生读书要走进文本, 使自己的情感流露与作者的情感表达融为一体, 产生强烈共鸣。为扩大学生阅读面, 笔者提倡同学每人订阅一份报刊或杂志, 课余时间互相借阅。为让学生多方涉猎多方面知识, 笔者鼓励同学们做好读书摘记。为给学生创造一个静心读书的机会, 笔者在做好正常教学工作的基础上, 每周专门拿出两节语文课指导学生静心读书。笔者在班级建立诵读课程、名著课程、浏览课程三级阅读课。诵读课着重指导学生阅读古诗词、阅读经典名著、阅读现代优秀诗文;名著课有计划地指导阅读一些古今中外的名著, 和大师直接对话;浏览课是对时事新闻、报刊杂志、媒体网络的阅读, 开阔视野、增长见识。现在, 在我们班级争读书、爱读书的良好氛围越来越浓。

2. 畅说:

创一个驰骋的舞台, 让学生倾吐心声。欲望是人为某种需要而产生的心理向往, 它是开启思维闸门的钥匙, 还是思维的指南针。教师要为学生插上飞翔的翅膀, 诱发兴趣, 使学生愿说;消除顾虑, 使学生敢说;指导方法, 使学生会说。笔者充分利用日记、周记、课堂提问等交流手段, 和大家说感想、谈体会, 让大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品等。师生拉近了心理距离, 无所顾及, 尽情倾吐。笔者点拨学生, 想要表达什么意思, 语言如何组织安排, 采用何种语气口吻, 在说之前都要充分考虑好。并教给学生描绘一方景色、勾勒一件实物、介绍一个场面、刻画一幅肖像、阐述一种思想的基本方法。让学生在表达中做到:以诚挚的感情打动人, 以生动的语言感染人, 以优美的姿态吸引人。

3. 言真:

留一席倾心的空间, 让学生学写真话。教育家叶圣陶说:“要敢言天下真, 这也是做人的根本。”白居易说:“感人心者, 莫先乎情”, 写好文章的秘诀在于写真情实感。只有自己受感动的事情才可能感动别人。南唐后主李煜因“日夕以泪洗面”, 才有“问君能有几多愁, 恰似一江春水向东流”名句。朱自清因对父亲的真情怀念, 才有《背影》问世。作文教学中学生不能说真话、诉真情的原因不外乎有两点:其一, 有顾忌, 不愿也不好意思或不敢大胆说。对自己的心事或隐秘心理, 尤其是自己受过的挫折或性格上的弱点, 不愿袒露, 害怕别人耻笑。其二, 怕说错、不完善, 从而被人讥笑。在作文教学中, 教师应让学生充分调动自己的生活体验, 激发自己的情感, 产生一种学写真话的冲动和激情, 表达自己的真实思想和创造新形象的美好愿望。笔者一向要求学生说心里话, 抒真情。在一次写作中, 班里的一名同学就写出了《老师啊, 您啥时关注我?》这一篇针对性很强的习作, 大胆地指出了笔者上课时没有关注学生的真实情感。同学们写出了内心的真实感受, 学生大胆地讲了真话, 这不正是我们每一位教育工作者工作的真谛吗?再如写《ххх, 你不应该这样》时, 有一个女同学写自己的同班男同学过春节时打电话祝福她, 结果遭到了母亲的斥责, 她就写了《妈妈, 你不该这样》一文。文中写道:“我不想做女孩儿, 女孩儿有太多的规矩, 总被人议来论去;而男孩儿则不然, 即使出个馊主意, 也会被人夸奖‘这孩子真聪明, 长大了准有出息!’……但愿到我们当家长时, 能善待女孩儿!”你看, 小作者抒发了要求男女平等的真情实感, 非常具有鲜明的个性。

4. 悟理:

造一个畅谈的氛围, 让学生主动参与。《新课标》指出:“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价, 对有创意的表达应予鼓励。”作文教学中, 教师要善于指导学生学会修改作文, 在评议中获得启迪, 在启迪中主动修改。学生在自由畅谈的氛围中, 就会通过自评、互评的方法, 在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中, 不知不觉提高自己的语言表达能力, 从而消除对写作的畏惧心理。每一次学生写完作文后, 不是由笔者带作文到办公室逐本修改, 到下次作文时再把“成果”返还给学生, 而是要求全体同学都把作文本放在班内“作品展示台”上, 自找时间欣赏其他同学作品, 然后提出自己的修改建议。这种做法极大地调动了全班同学互评互改的积极性。

5. 怡情:

10.中学生作文 快乐的中秋节 篇十

今天是中秋节，我很开心，因为今天我要到哥哥家去过中秋啦!我一到哥哥家，哥哥就跑了上来大喊一声：“哈，是机器人!”我帮哥哥开了开关，就和哥哥一起玩起机器人来了。

玩了一会儿又觉得没劲起来了，我们就跑到楼上一起玩大富翁。哥哥说：“我们玩大富翁游戏棋吧!”我也很同意了。玩着玩着，忽然，听到有人叫吃饭了。到了中午，我又和哥哥去玩棋了。玩了好久，眼看哥哥就要输了，可是哥哥说：“我们玩其他的吧!”我看了看手表，大叫一声：“啊，已经到是下午了!”

哥哥只好去写作业了，我拿了一本课外书，名叫《茶奶奶、猫和茶壶》，我讲给妈妈听。我先讲了《丑娃阿希松先生》的`故事。在这个故事里，我挑了一篇小故事，故事里写着阿希松先生成为了一位漫画家。我又给妈妈讲了《河马先生的喷嚏》……当我讲完这个故事的时候，妈妈已经睡着了，哥哥也做完作业了。

11.快乐中秋节小学生作文 篇十一

中秋节人们经常吃月饼、舞火龙、挂灯笼、赏月亮。中秋节晚上，我和爸爸妈妈来到姥姥家，大姨、姨夫和哥哥也回来了。姥姥精心准备了丰盛的美食大餐，姥爷端出了自己酿造的美酒，全家人围坐在餐桌前，有说有笑，共同庆祝：中秋快乐!

晚饭后，姥姥端出圆圆的月饼，哥哥架起来高倍望远镜，我们一起吃月饼、赏月亮。小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。在望远镜里，月亮发出淡黄色的光芒，表面有大大小小、深浅不一、形状各异的坑，美丽极了!

12.如何让学生快乐作文 篇十二

一、观察生活

叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉。学生投入生活, 写出的文章就有特色。教师在引导学生仔细观察周围事物的同时, 还要学生认真去想、去听、去闻、去尝、去研究。教师要给学生一个广阔的写作空间, 要经常把学生带出课堂, 走入自然, 走入社会。自然界的奇山秀水、花草树木、众多可爱的生物都是学生写作的好材料。同学们要想写好作文, 就要热爱生活, 学会做生活的主人。

二、积累词汇

作文也像语文基础知识一样需要积累, 把平时学习中一些有用的材料记录下来。比如好的词语, 优美的句子, 精彩的片段等。知识积多成学问, 用起来就会思如泉涌, 顺理成章。在平时的教学中, 我要求学生准备一个摘抄本, 以便进行好词佳句的摘抄, 养成摘抄的好习惯。

1. 从课文内容中积累。

“重视文本”也是新课标的要求, 而且在很多课文的思考练习中, 都有“背诵自己喜欢的段落”和“名言警句”, “词语花篮”等这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美, 从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫, 在写作时不至于“无话可说, 无从下笔”。

2. 通过写日记积累。

坚持写日记是积累材料的最好方式, 也是练笔的有效途径。我让学生每天坚持写日记, 日记的内容不限, 体裁不限, 学生可以写看到的, 听到的, 想到的, 自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。比如:看完一场电影, 搞完一次大扫除, 参加完一次课外活动等都可以让学生把当时的情景和自己的真实感受、心得体会用日记的形式写出来。这样, 学生的写作水平自然而然得到提高。

三、激发想象

在写作中, 想象起着主导作用。激发想象可以开拓思路, 使构思展开纵横驰骋的翅膀。写想象作文可以充分体现学生的个性特点, 能调动学生的写作欲望和提高语文知识能力。教师平时就要注意激发学生的想象力, 多进行这方面的训练。我让学生练习扩写、仿写、改写、续写、看图片写, 听音乐写, 以此来激发学生的想象力。如在教完《卖火柴的小姑娘》之后, 我让学生续写《小女孩惨死之后》, 在教完《一个小村庄的故事》之后, 我让学生写一写《洪水过后的村庄》。通过训练, 学生的想象力得到了极大的发挥。

四、运用多媒体

现代多媒体教学, 直观、形象、生动, 集图、文、声、像、动画于一体, 能够让学生展开想象的翅膀, 自由地飞翔。它利用画面和音响刺激学生感官, 调动学生多种感官功能, 激发学生的兴趣, 使智力活动呈现最佳状态。采用多媒体组合教学, 形象生动, 感染力强, 是提高学生写作兴趣, 培养观察能力, 发展学生智力和听、说、读、写能力的有效手段。比如在一次要求学生写景的作文训练中, 我先播放一段风景优美的画面, 让学生认真欣赏, 然后再动笔。动听的音乐、优美的画面, 不仅让学生了解欣赏到美丽、神奇的景象, 而且让学生得到了美的陶冶, 吸引了学生的注意力, 提高了学生的兴趣, 学生因此创作出生动、形象的作品。

五、评价习作

在评价时, 教师要营造师生共同参与的氛围, 把批改作文的优先权还给学生, 提倡自批自改、互批互改、面批面改, 尽可能多地把学生的作文在课堂内展示, 让每位学生都来当评委, 让他们都参与到作文评价的活动中来, 成为评价的主体。在评价的过程中说出文章写得好的地方和不足之处, 并提出自己的修改意见。通过评价, 让学生发现自己的优点, 看到自己的缺点, 并能根据同学们的建议把语句写得更优美, 文章写得更好。这样既提高了同学们的写作能力, 同时也锻炼了同学们组织语言的能力。

作为一名小学语文教师, 努力实现作文教学最优化, 变学生“厌”作文、“怕”作文为“乐于写”作文。

摘要：作文教学是语文教学中不可忽缺的重要部分, 是培养学生写作能力的重要环节。一、观察生活, 二、积累词汇, 三、激发想象, 四、运用多媒体, 五、评价习作。作文教学是一个循序渐进的过程, 需要老师和学生共同努力来完成。

关键词：作文教学,积累词汇,评价习作

参考文献

[1]高启山.小学作文教学与素质教育[J].小学语文教学, 1998, (26) .

[2]高启山.如何在小学语文教学中发挥学生的主体性[J].中小学教材教学, 2000, (3-4) .

13.快乐的中秋节小学生作文300字 篇十三

昨天放学后，妈妈接我去超市买月饼，超市里有好多人，有好多东西，人们都高兴的挑选自己喜欢的月饼。而我最喜欢水果月饼了，里面的水果馅好吃极了。我和妈妈挑选了各种口味的水果月饼，高兴的回家了。

晚上，我打电话给爸爸说：“爸爸，明天是中秋节了，你要回家陪我和妈妈过节吗?”爸爸说到：“宝贝，爸爸要上班呢，不能回家陪你过节了。”我听了，心里很难过。可是爸爸上班的地方有点远，我知道爸爸会想我的，所以我就不生气了，开心地和妈妈一起吃月饼。

中秋节是团圆的日子，而且月亮很圆，很亮。如果我的爸爸能回来陪我过中秋节那就太开心了。

14.小学生快乐的中秋节作文 篇十四

一、说话——基础奠定

说是作文的基础, 任何文章都是从口头表达开始的。会说能说是写作文的基础。在课堂中关键是引导学生敢说, 学了一个词语你可以让学生用上这个词语说一段话或者是一句话;学了一篇课文, 你也可以复述主要内容或者读了文章后的收获。只要教师进行有意识的指导, 使学生说话慢慢规范有序, 这样对于孩子们下笔成文也就不难了。让学生在生活中体会说话的乐趣, 积累生活的素材。每节课我都必不可少地设有说话环节。就是教材中的拼读音节也能让学生大胆进行拓展。

我们都知道, 除了学生在课堂上的说, 还应该教会他们与同学之间的交流, 与教师之间的交流, 即口语交际能力。叶圣陶先生曾说过:“所谓语文, 即口头为语, 书面为文。”语文教学既要培养学生理解和运用祖国语言文字的能力, 又要培养学生的口头表达能力, 这两者是互为前提, 互相促进的。课堂上师生、生生之间的交流是我们进行口语交际训练的好机会, 要指导学生细心倾听, 用正确的语言、适当的语速语调、大方的姿势交流, 养成良好的交流习惯。“说一口流利话, 写一手遂心文”亦不是件难事。

二、观察——素材获得

眼睛是心灵的窗户, 学会观察是写好作文的重要环节。为了让孩子们能有意识地调动各种感官细致地观察事物, 我设计了以强化训练观察能力为目的的小作文训练。通常训练从观察吃的东西开始。例如课前准备一袋不同种类的水果, 当各种水果展现在孩子们眼前时, 首先眼睛发挥了作用。提示学生将看到的写几句话。看到了这么多好吃的东西, 脑袋也不会闲着。让孩子们把此时脑袋中想到的写下来。孩子们信笔写下了自己的真实想法:看到这些好吃的水果, 我真想马上吃两口……然后学生再选择一种自己喜欢一种水果, 分别调动耳朵 (吃起来发出什么响声) 、鼻子 (闻到了什么气味) 、嘴巴 (味道、软硬等) 进行仔细研究, 要求学生每组派出一个“小帮手”。要将“小帮手”所搜寻到的信息写两三句话。就这样, 孩子们在吃水果的过程中, 很轻松地将这些水果来了个全方位, 详尽的描述。篇幅比较长, 而且很实在。通过这样的练习, 学生一方面知道了如何去观察, 另一方面体会到写作其实不难, 甚至是件很快乐的事情。看到一篇字数较多的文章, 低年级学生内心的骄傲和喜悦会张扬地表现在脸上。有了这样的训练做基础, 学生既消除了对作文的恐惧心理, 又掌握了观察的方法, 一举两得, 何乐而不为?

三、阅读———能量补充

阅读是学生模仿的范本, 学生的阅读包括课内阅读和课外阅读。课内阅读主要是学生学习的课文。课堂上, 在教师的指导下有法阅读, 从中汲取一二, 这一环节并不难实施;课外阅读稍显难一点, 需要教师与家长进行积极有效的配合。一个良好的读书氛围会促进学生的阅读的积极性, 教师与家长应步调一致, 达成共识。“为学之道在厚积而薄发”。语文学习的积累内容就是阅读的积累和平时生活的积累。而阅读是最好的积累。那么, 使学生“得法于课内, 得益于课外”, 应是提高学生语文素养与水平的重要途径。因此, 我以为, 在探索如何有效训练低年级作文时, 作为语文教师, 应更加重视对学生进行课外阅读的指导, 培养他们的课外阅读习惯, 进而激发他们的阅读兴趣, 开阔他们的视野, 陶冶他们的情操, 并最终达到提高阅读与写作能力的目的。对于低年级的孩子, 因为识字不多, 阅读的能力有限。一个有益的做法很值得大家借鉴, 那就是我们学校每个学期开展的亲子读书会。要求家长和学生一起读课外学生感兴趣的书, 在学生遇到拼读、理解障碍时, 家长适时点拨, 让学生轻松愉快地感受阅读的快乐。