甲方管理之我见

甲方管理之我见（共14篇）

1.甲方管理之我见 篇一

管理之我见——连锁经营管理

摘要：讨论了连锁经营管理的理论优势和物流优势，管理方法以及管理中分散和集中的问题

关键字：连锁经营；理论优势；物流优势；方法；分散和集中

正文：

所谓连锁经营，是指在流通领域中，若干同业商店以统一的店名、统一的标志、统一的经营方式、统一的管理手段连接起来，共同进货、分散销售，共享规模效益的一种现代组织形式和经营方式。其实质是把现代化的大生产的原理应用于商业流通领域，达到提高协调运作能力和规模效益的目的发展连锁经营管理。

连锁经营管理的优势

连锁经营管理的优势是明显的，主要表现在理论和物流管理两个方面：

一、连锁经营管理的理论优势

1、优化资源配置连锁经营的“八个统一”是基本的要素：统一店名，统一进货，统一配送，统一价格，统一服务，统一广告，统一管理，统一核算。实现这些统一，就使商业企业在经营管理方面互相协调起来，因而有利于资源的配置，使得企业资源共享，不会出现浪费现象，既节约费用，又提高工作效率和效益。

2、提高市场占有率连锁经营要想实现规模效益，必须在分店的设置上多动脑筋在合适的地理环境中，开设数量合适的分店，这样可以扩大企业的知名度，扩大产品的销售量，从而提高产品的市场占有率连锁经营的规模效益不容忽视，这是发展连锁经营管理必须重视的关键问题规模效益正是连锁经营最吸引人的优势。

3、强化企业形象良好的企业形象可以给企业带来巨大的收益，连锁经营管理企业通常选择统一的建筑形式，进行统一的环境布置，采用统一的色彩装饰，设计统一的商徽、广告语、吉祥物等，这种形象连锁是一种效果极佳的公众广告。企业要实现规模效益，就要在各地开设分店不同地区的顾客，反复接受同一信息的刺激，久而久之，会由陌生到熟悉，再到认可，进而发生兴趣，这对于树立与强化企业形象极其有利连锁经营管理企业的工作人员，统一着装，包装物上统一印刷图案，这些都能给顾客一种整洁、规范的感觉，使顾客愿意光临，而且通过顾客无意识的宣传，提升企业在公众心目中形象，为企业赢得良好的社会效益奠定坚实的基础。

4、提高竞争实力连锁经营管理的各分店在资产和利益等方面的一致性，使得连锁企业可以根据各分店的实际情况投入适当的人力、物力、财力来实施经营战略，可以对原先独有的销售措施、广告策划、硬件设施进行不断的改革与创新，使整个连锁企业的经营管理能力始终保持在一个很高的水准上;同时，灵活的经营管理又使连锁企业的优秀管理制度、方法、经验能迅速有效地在各连锁分店内贯彻实施，这些都大大加强连锁企业的总体竞争力。

5、降低经营费用连锁经营管理企业以顾客自我选购、自我服务的经营方式为主，减少售货劳动，因而雇员相对较少，节省成本，节约厂场地费用在连锁超市中，商品明码标价，顾客可以自由挑选，顾客节省厂购物时间，也节省厂企业的经营成本同时，加快厂顾客的流通速度，增加厂客流量总之，连锁经营与非连锁经营在总成本费用上的差距很明显我们对同样数量的两种企业进行抽样调查显示，连锁经营企业的费用较之其他零售商场约低10个百分点。

6、引导生产领域连锁经营企业通过扩大规模而增加效益企业在各处设立分店，因而对众多消费者的需求有比较全面、客观的厂解进货时，可根据顾客需求，结合市场供求来大批量进货这样一来，连锁经营企业在市场中占有极其重要的地位，成为连接生产与需求的桥梁生产商可根据企业进货的数量、种类等来进行生产，从而使生产与消费紧密挂钩，不致出现浪费生产资源和货物奇缺等情况。

7、增加就业机会连锁经营企业的低成本、高效率使得所售商品价格大幅度明显降低，等于增加厂消费者的可自由支配收入，使他们能更多地购买其他商品或服务，乃至进行其他方面的投资，从而扩大社会总需求从社会整体来看，必然会进一步促进社会各行业的就业人口总量的增加，增加就业机会。

8、保护消费者利益要做到顾客至上，不仅要知道顾客的行为，还要分析他们的心理，他们付款的方式，以及他们对连锁企业的信任度要提供好的顾客服务，需要改进服务质量，对员工进行商业培训要营造一个良好的购物环境连锁经营企业在管理上已日益完善，更趋向于专业化、标准化、现代化、科学化、并

使得购物环境更加舒适、宽敞;服务人员的素质日益提高;电子信息技术的应用使得工作效率大大提高;明码标价降低厂消费者购物的心理成本，时间成本，体力成本，方便顾客的购买;商品质量得到保证，并且价格保持在较低的范围内，让消费者买得放心，买得舒心连锁经营企业的种种经营措施和经营策略，都从不同角度，不同层面上保护厂消费者的利益。

二、连锁经营的物流管理优势

1、连锁经营物流的系统化连锁经营物流系统是由采购、仓储、流通加工、装卸、配送和信息处理六个功能构成这些功能相互作用、相互联系、相互制约，它们各自特定的功能有机地结合起来、协调运行、共同产生出新的总功能，这个总功能再去协调各个子系统，从而使各子系统在相互联系、相互影响、相互制约中保持协调一致，在发挥各自特定功能的基础上形成系统的总功能，实现商品的流动。

2、连锁经营物流的合理化连锁经营物流的系统化是其物流合理化的基础，而物流合理化则是整个连锁经营物流管理所追求的目标首先，物流合理化可以降低物流费用，减少商品销售成本其次，物流合理化可以压缩库存，减少流动资金的占用，更为重要的是，通过物流可以提高企业的管理水平。

3、连锁经营物流的标准化物流是一个大系统，这样一个大系统的管理是非常复杂的，系统的统一性、一致性和系统内部各环节的有关联系是系统能否生存的首要条件标准化是物流管理的重要手段，物流标准化能加快流通速度，保证物流环节，降低物流成本，从而较大地提高经济效益。

4、连锁经营的核心—配送中心配送是指以客户的需求为先导，围绕商品组配与送货而展开的接受定货、预先备货、分拣加工、配货装货、准时送货通货等一系列服务工作的总称配送中心是承担物流专业化管理职能的组织机构，它是连锁经营的核心这是因为连锁经营的集中化、统一化管理在很大程度上是靠配送中心来具体实施的，通过配送中心的作业活动，不仅可以简化门店的活动，从而降低连锁企业的物流总费用，而且还能实现商品在流通领域中的增值，并向门店提供增值服务。

连锁经营管理方法：

现代化工业极大地提高了生产效率，产品日益丰富，与大生产适应的大消费要求大流通来满足。连锁经营的发展，正是顺应了生产能力提高，产品不断丰富的趋势。同时，连锁经营把现代化大工业、大生产的组织原则应用于商品流通领域，达到提高协调运作能力和规模效益的目的。

众多的连锁店子系统围绕连锁公司系统运行，形成规模巨大的经营系统。保持系统稳定运行，需要以简单的方法解决系统运行过程中的复杂问题，以提高连锁营运的效率。

1.标准化操作

标准化是个体系，各连锁公司应设计适合于本企业的各项标准，标准的制订应全面周详，清晰易懂，可操作性强，并在实施运行中根据市场变化而相应调整。

2.专业化效率

连锁经营把流通过程中的各种商业职能细化分解成各个相互独立的体系，并有机地组合在一起，形成一个高度集中的经营体系，实现购货、库存、配送、销售、广告、策划、培训、决策等专业分工及连锁公司和连锁店的功能分工，提高了流通领域的专业化程度，进而提高了经营效率。

由于专业化程度的提高，使得各个岗位的工作简单化，使每个岗位的员工易于操作，提高了工作效率，进而降低了人工成本，简单化使专业化程度进一步提高，专业化的销售队伍，又促使销售服务水准提高，迎合了现代消费的需求。专业化使每个子系统的专业化水平提高，加强了处理复杂事务的能力。

3.规范化管理

连锁经营是一种商业集团经营，是连锁公司管控下若干个单位销售组织统一进行无差别的营销服务活动，需要以规范化克服经营管理中的差别。集中经营管理，分散销售服务，就要求连锁经营不光建立一个有效的管理体系和一套完好的管理制度，使公司内各子系统规范地按指令行事，标准化的经营服务和专业化的经营方式依靠规范化的管理来达到目的，要使众多的连锁店在总部的统一组织下有条不紊地开展营销，规范化管理是最重要的一个方面。规范化行为使连锁公司系统内的各个子系统在公司管理下协调运行，减少不必要的人为管理复杂因素，使系统内各组织间正常进行齿合运行，真正达到连锁经营的九个统一。

4.现代化技术

连锁经营作为大流通的最具代表性的组织形式，依靠现代化的管理工具得以迅速发展和极大地提高经营效率。现代化的主要特征之一——信息技术日益渗透到商业组织经营管理之中，连锁经营运作存在着人

流、物流、资金流和信息流，信息流综合反映其他三条流的动态变化，信息系统处理着各种数据信息，将复杂的数据信息统计汇总成决策者所需要的各种简单信息。庞大的连锁经营网络，每日实现的销售业务信息成千上万条，运用计算机管理，使连锁公司管理决策层随时了解繁纷的经营信息，掌握商业动态。

分散和集中问题

每个连锁店都是连锁公司营运链上的一环，分散的各个连锁销售系统，在连锁运行集中统一的管控下达到集中，集中经营形成连锁经营的规模经济，分散销售带来了经济效益。因此，集中经营的目的是为了分散销售，分散销售的结果形成了集中的效益，分散的连锁店是一个单独的营销服务单位，在总部经营决策下能动地发挥自身的功能，广泛地接触消费者，犹如巨大章鱼的触角，担负着连锁经营商品销售的末端服务，又担负着连锁经营商业信息始端来源。

连锁经营的精髓在于处理好分散和集中的辩证关系，分散而不乱，集中而不死，是连锁经营过程中需要贯彻的思想方法，并在运行中不断加以调整。

结语：连锁经营管理

2.甲方管理之我见 篇二

一、以育人为本

当今学校教育尤其是现代学校的教育既要教书, 又要以育人为本。随着科技的不断发展, 随着信息的不断传播, 大大加快了社会发展的进程, 但同时也带来了许多严重的社会问题, 有些同学从电视及光碟上看到那些暴力、抢银行、枪战片就从中模仿。一时间, 学生以大欺小、以强凌弱、诈骗钱物等各种行为在校园内外蔓延, 这很令人忧虑。因此, 我认为, 道德教育是育人的根本教育, 现在对学生进行道德教育势在必行。例如, 我班有一个叫小红的女孩, 学习、智力、体育各方面都很优秀, 可在班上却很霸道, 时常逼同学拿钱或拿作业本给她, 该她打扫卫生时她就逃跑, 作业错了就悄悄地把错题改正以后再质问老师:“为何我做对了, 还给打×呢?”针对这种情况, 我把她找来进行个别谈话, 告知她这一行为带来的危害及应该怎样做人, 同时对她的优点给予肯定和表扬, 并希望她做一个德、智、体全面发展的优秀生。从此以后, 每当她有一点进步我就在班上对她进行表扬。前不久她捡到一个钱包, 里面有100多元钱, 她没有自己留着, 立即交给了我。当我把钱还给失主以后, 失主不仅在全校表扬了她, 还买了一本《优秀作文》作为对小红的感谢。针对这件事, 我在班会上给学生讲了“懂得回报”这个道理, 并对小红从逼人要钱要物到捡到钱后交回失主这一飞跃的进步给予充分的肯定。现在小红不仅学习努力, 而且每当值日就积极带头打扫卫生, 各方面都严格要求自己, 作为班主任的我, 看到小红的进步, 心里感到莫大的安慰。

二、培养文明习惯

教育家叶圣陶讲过:“教育就是培养习惯。”而习惯的培养必须从小开始。这时期如不注意对孩子进行良好习惯的教育, 孩子很可能养成一些不良习惯, 等长大了再去纠正就比较困难了。例如, 我在刚接任这个班的时候, 开学第一天就看到墙上很脏很脏的, 少数同学书洞里全是垃圾, 我让登记完的同学开始打扫卫生, 当我把学生都登记结束的时候, 发现只有少数几个同学在扫, 而被同学们公认的学习各方面都很好的同学早已溜之大吉。星期五傍晚也只有几个同学帮我收拾教室。针对这种情况, 在星期一的学前教育上, 我对那些爱劳动、热爱班集体的同学给予了表扬和奖励。并以此为话题, 教育学生必须要养成良好的卫生习惯、劳动习惯, 心中对班集体要有责任感、荣誉感。以后在每天的卫生打扫中, 我都带头打扫, 加上学校监督岗的监督, 同学们都积极主动地打扫, 并爱护教室的环境卫生, 纸屑果皮都丢在纸篓里。一个月下来, 同学们不要老师监督也能自觉地教室打扫得干干净净, 已经形成了良好的卫生习惯和劳动习惯。因此, 作为班主任, 培养学生的文明习惯要让学生从身边的小事做起, 这样才有利于素质的提高。

总之, 学生素质的好坏关系到他们一生的成功与失败, 关系到民族素质的提高。因此, 作为班主任在班级管理中要从身边的小事抓起, 让学生的综合素质得到不断提高。

(招远市泉山学校)

●李兰芬

从教14年来, 我一直在教学第一线担任班主任工作。通过这十几年来的班主任工作, 我总结出了一些方法和理念。

一、针对职业高中学生的特点, 首先必须使学生形成良好的行为习惯

在现阶段的职业教育中, 由于人们对职业教育认识不够, 所以中考成绩高的学生挤进了重点高中和普通高中, 相对中考成绩差的学生进了职业高中, 这些学生尽管成绩较差, 但智商并不低, 很显然, 他们的主要精力没有完全用在学习上。对于这些十五六岁的孩子可能在初中阶段就已经形成的一些不良的行为习惯, 进入高中以后如果不把这些不良习惯根除, 那么高中阶段的教育很有可能会失败。所以对于进入职业高中的学生来说, 首先是让他们改变以前的恶习, 形成新的习惯。但这并不是一件容易的事, 需要班主任老师不断地做学生的思想工作, 并采用一定的方法和技巧, 付出很多精力和心血跟踪学生的变化, 去征服学生。

为了促进学生优良行为习惯的养成, 我十分注意自身的示范作用。每一节课我都提前3分钟进教室, 从来不迟到不早退;地上有废纸, 我捡到纸篓里;扫帚倒了, 我扶正;劳动时间我和同学们一起参加, 早操和同学们一起跑……我的行动, 对学生行为习惯的养成起到了潜移默化的作用。

我经常抓住一些所谓的生活琐事, 对学生进行教育, 以小治大。例如, 我发现个别同学在就餐时往往把馒头半个半个地扔掉。针对这种现象, 我把学生扔掉的馒头捡到一起, 在班里召开了“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”的讨论会。使同学们认识到扔掉的不仅仅是几个馒头、几块钱, 而是父母的血汗和节俭的作风。

二、做好学生心理健康教育工作

职业高中的学生心理上往往或多或少存在着一些障碍。在初中阶段, 由于学习成绩不好, 心理上受压抑, 再加上没有进入重点高中, 他们便产生自卑情绪, 总认为不如重点高中的学生, 把某一阶段的失利看得很重要;另一方面他们不肯认输, 成了在自卑和自大之间转换的矛盾统一体, 因此在行为上也出现一些相应的问题。针对学生的这一心理, 我首先让他们树立信心, 让他们明白中考的失利仅仅是初中阶段的一个结果, 而不能代表高中阶段的成败, 职业高中和普通高中是走向成功的不同途径, 只有适合自己的才是最好的!另外, 职业高中文化课相对比较浅, 使学生较容易理解, 容易掌握, 当他们能够听懂学会时, 就更增加了他们的信心和学习兴趣, 使他们逐渐从中考失利的阴影中摆脱出来。从长远看, 职业高中面临的是对口升学, 升学相对容易, 从以往升入对口大学的学生情况看, 成功的例子比比皆是, 有考上了研究生继续深造的, 有成功就业的。这些具体的实例, 使学生们恢复了信心, 充满了希望, 坚定了好好学习的信念。有了这些信念, 他们就向成功迈进了一步。

总之, 要做好班主任工作, 尤其职业高中的班主任工作, 就要热爱祖国的教育事业, 就要我们用爱心去呵护每位学生, 用细心管理班集体, 用诚心构建和谐班集体, 使学生德、智、体、美、劳全面发展, 始终经常保持一种顽强拼搏的精神, 以适应现代经济社会发展的需要。在今后的工作中, 我会继续努力, 全身心投入到职业教育中去, 为职业教育的发展奋斗终身!

3.管理育人之我见 篇三

一、科学建章，按纲塑人

科学建章，是依法治班的先决条件。根据《教师法》《教育法》和《九年义务教育法》赋予的权利与义务，结合学校校情、学情、生情，面向全体学生，从全面育人角度出发，制定与法律法规精神相一致的规章制度或是班规民约，体现出规章制度或是班规民约的规范性、严肃性和公正性。这样，学校或班级管理工作便有章可循，有据可依，班主任便可按章治班，照章办事，按纲塑人。

二、严抓细管，耐心导人

严抓细管是落实依法治班的关键环节，是实现以德育人的重要途径。“严抓”是指严格要求学生，严格执行规章制度，严抓一切不良现象；“细管”是指学生管理工作中应从细微处着手，从一点一滴抓起，仔细地做好各类学生的思想工作，弄清他们真实的思想脉路。严抓细管是班主任在管理育人中必须达成的共识。

1.严抓细管是管理育人的客观要求，每个班级都离不开正常的班级日常管理工作，比如班团干部值日、值周制度。如果放松了班级的日常管理工作，依法治班便是一句空话，这是科学管理育人工作中的客观要求。2.“严抓”与“细管”是管理工作中的辩证的统一，只严不细会造成学生的逆反心理，只细不严学生又会觉得老师在袒护自己，不要走两个极端。因此，在严格育人的过程中必须坚持过细的工作，大力宣讲，大造声势，让学生明白“严是爱、松是害”的道理。3.实施“细管”必须做到“勤”。“勤”就是在对学生的管理工作中做到勤到位、勤联系、勤家访、勤沟通、勤辅导，各项工作切实做到人到、心到、情到、意到。

三、扶助骨干，重在树人

骨干队伍的建设首先是班团干部队伍的建设。干部队伍是班主任的助手，是班级的“核心”“火车头”，这部分队伍建设得怎么样，直接影响班集体建设的好与坏。为了达到正班风、显班威的目的，班主任在这项工作中一要选准对象，二要积极扶助善于指导，使干部队伍能成为教育管理网络中的一支中坚力量。其次是对优秀生队伍的辅导。他们是21世纪的人才或是将来各行各业的主角。要鼓励他们拔尖并给予正确的引导，使他们又红又专，成为新世纪的接班人。再次是加强对特长学生的指导。在实施素质教育的今天，各类有特长的学生会通过不同的场合表现出不同的才能，班主任就要善于发现，善于挖掘此类学生的特长，并作认真指导，积极培养，让他们打好基础，有一技之长，为高一级学校或社会输送专业人才。

四、惩前毖后，治病教人

人非圣贤，孰能无过？任何一个班级总会或多或少地存在着一些不能令人满意的地方。对待违纪现象或犯了错误的同学的态度应十分明朗——就是以规章制度为准绳，严肃查处，不留尾巴，不给歪风邪气以滋生的土壤，维护制度的权威性与严肃性。

但对待违纪现象或犯了错误的同学不应是一棍子就把他打死，从此不让其抬头，而应施以“糖子”，从有利于改正错误，促进进步出发，用贴心的言语做过细的工作，让错者明白错在何处，误在何方，真正拨动心弦，让他们心服口服按章办事，有功受奖，有过受罚，达到治病救人的目的，真正体现出规章制度的严肃性，管理方式的合理性，教育方法的艺术性。

五、树典重情，教书育人

首先，要重视典型教育。抓正反、辨真伪、知善美。我们有很好的历史或现实的教育材料。有电视、新闻、报纸上的，有发生在身边的，这些均可作为典型例子，对学生进行各种层次、各种类别的教育。我们知道没有爱就没有教育。因此，在对学生进行教育的同时，要充分信任学生、尊重学生、全面关心学生，在学生心田上躬耕，那么情至深处是热爱。在开展教学时要切实调动学生的学习热情，挖掘学习潜力。学生学习的好坏主要取决于内因。老师要激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，最终调动起学生的全部学习热情。

4.班级管理之我见 篇四

尊敬的各位领导、亲爱的老师：

大家好。

首先感谢校领导给我一次与大家交流的机会，做一个关于班级管理方面的发言。我苦思冥想总觉得我所做的事情太平凡、太平常，也很平淡，无经验可谈。如果说是经验交流倒不如说是互相学习。

我欣慰的是：在今年的中考中，我班的中考成绩还算不错。这一切与校领导班子的正确领导分不开，与科任老师的共同努力互相配合、密切合作、细心教育分不开。在这里我作为班主任要对校领导及我班的所有科任教师说一声：谢谢你们的付出！下面我就我平时所做的工作谈几点体会：

一、健全班级的规章制度，依章“治”班我个人认为这是一个良好班集体的开始。现在得到学生纪律松懈，生活散漫，尤其是班里的几位思想和学习方面的双困生，无视校纪校规，一切以“自我”为中心，给班风带来了极不良的影响，如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同学造成负面影响。为此，我决定从整顿班风入手，进行从严管理。

俗话说“无规矩不成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如奖励制度、纪律卫生检查制度、违反班规的处罚制度、作息考勤制度等。这些制度教师协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充，最后由班主任发布实施。制度建立之后，关 键看执行。这时教师一定要率先垂范，起领导带头作用。

对于班级的作息我个人克服了来自各个方面的困难，率先垂范，起到了良好的作用。冬天寒冷时，有些学生经常迟到，我不会去责怪他们，我只是说了句我保证不迟到，同学们没有理由迟到。学生们看到老师不迟到，渐渐地没有学生迟到了。

二、用“心”来搞好管理，创建和谐班级。

班级管理工作是一门育人科学，更是一门育人艺术。它需要班主任多花心思，多了解，多观察，多动脑。我从毕业参加工作至今，担任七年班主任工作，深深感受到管理班级，引导学生得用“心”，会用“心”。即对学生有“爱心”，能“操心”，有“耐心”和“真诚之心”对班干部有“放手之心”,与科任教师有“协作之心”，对家长有“热情之心”,对自己培养“进取心”。有了这些“心”，班级就好管理了。

（一）爱心

七年前，当我以班主任的身份第一次上讲台，心里非常紧张不安。可当全班学生以热烈的掌声欢迎我这位新班主任时，我的窘迫消除了,我的灵魂受到强烈的冲击，原来做一名班主任是这么的光荣，一人呼几十人应的自豪感。心想他们跟着我，我就的护着他们也就不由地在心里对他们产生了爱。数周工作下来后,我逐渐意识到拥有爱每位学生的心，是管理好班级的重中之重。作为一个班主任，接触学生的时间最长，生活在学生中间，与学生倾心谈话，深知学生需要教师的关爱。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个孩子，而是全部学生。虽然是个男老师但我还是喜欢与学生拉家常，如“你在家最喜欢做什么？”“天气冷了，你多穿衣服了吗？”“最近进步很大，请继续努力！”等与学生交谈沟通，让学生感受到我发自内心朋友式的友情，家人般的关爱，从而搭起了我与学生之间的感情桥梁。遇到问题，学生乐于接受我的教育、引导，我有困难他们也主动帮助我。真的，把爱心给了学生，学生就喜欢你，信任你，服你也就愿意听你的。学习的效果当然好。

（二）放手之心

班级管理要搞好,光靠班主任个人是不行的。因为一个班级主要的活动都是学生之间活动,主要的关系也是学生之间的关系,要想了解学生,要想真正了解一个班级,就必须深入到学生之中,在这方面,班干部有着特殊的优势,所起的的作用显得非常重要。因此，班主任要有“放手之心”，即大力培养班干部队伍，让他们成为自己的左右手。这做好了，班级的各项工作就自然地好开展了,班级管理也就事半功倍了。班主任工作也就成功了一半。培养班干部最重要的是使他们清楚地认识了自己的身份。我经常对班干部说：能担任班干不仅是因为你们学习表现好而得到的一种荣誉和奖励,也不仅是你们能够以身作则，严格要求自己，主要是因为你们具有较强的独立工作的能力，在同学们心中有威信，大家才选你的。为了锻炼提高班干部的能力，我带领他们结合班级实际，制定各方面的管理制度。我也只在必要时给他们出出主意，做些指导。事实上，他们的确也做到了，能把同学们团结在身边，带领同学们把班团队活动开展的有声有色，而很少向我问这问 那！我只是偷偷的关心，暗暗的管理。对于班干部我还要说一句响鼓也得重锤。

（三）协作之心

班级教育和管理活动要有科任教师的团结协作。不少科任教师在平时由于和学生交流不够，了解不深，所以在对学生的评价上,往往以自己这一学科的眼光去进行。有时因为不够准确全面而影响了教育效果。我在平时工作中就注意到这一点,时常与科任教师交流各自所掌握到的学生的思想情况和学习情况，并向他们征询对班级管理的意见和建议，然后对学生进行教育引导。老师之间，师生之间互相配合，感情融洽了，教学也就相长了。

（四）热情之心

班级教育和管理活动也要有家长的密切配合，把热心送给家长，信任尊重家长，虚心听取家长意见，这是我作为一名班主任与家长交往的一条原则。当学生有错时应与家长取得联系，能理解家长的难处，不训斥家长，不把学生的错误转嫁给家长，要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。班主任只有用“心”来管理班级，让班级成为和谐的班级，和谐的团队，才会孕育出一个个真、善、美的心灵，培养出一班好学生，带出一个好班级。

5.标杆管理之我见 篇五

[摘要]：标杆管理与企业再造、战略联盟一起并称为20世纪90年代三大管理方法。它体现了现代管理中追求竞争优势的特性，被西方国家认为是改善企业经营绩效，提高全球竞争力最有用的一个管理工具。但是标杆并不是盲目的树立的。本文探讨了标杆管理的不足及其应用中应该注意的问题。

[关键词]：标杆管理，企业战略，标杆

标杆管理（benchmarking）产生于上世纪70年代末80年代初美国企业“学习日本经验”的运动中，由施乐公司首开标杆管理先河，随后西方企业群起跟风，形成了“标杆管理浪潮”。据统计，全球500强企业中有近90%的企业应用了标杆管理，它的出现在西方管理学界掀起了巨大的波澜，并且与企业再造、战略联盟一起并称为20世纪90年代三大管理方法。它体现了现代管理中追求竞争优势的特性，被西方国家认为是改善企业经营绩效，提高全球竞争力最有用的一个管理工具。但是到底什么是标杆管理呢？

一、标杆管理概念之我见

目前理论界关于标杆管理的概念尚未达成一致的意见，笔者认为我们可以通过以下几个方面来理解标杆管理。

（一）实行标杆管理必须对自己进行正确的定位

企业要实行有效的标杆管理，就必须要把自己的产品、服务和经营方式与同行业或其他行业的先进企业进行系统地、持续的比较和衡

对本企业在同行业中所处的位臵有一个清醒地认识，只有充分认识了本企业的优缺点，才能界定标杆学习的明确主题，从而采取具有针对性的措施来提高完善自己，增强自身的竞争力。企业在实行标杆管理过程中，不能盲目的简单模仿，而应该在保持本企业的长处之上，思路创新、方法创新，不断吸收标杆企业的优点，使之与本企业的文化相融合成为一个学习与创新并举的循环往复过程。

（二）标杆管理是一个动态的循环过程

标杆管理就是持续的将本企业流程与世界上居于领先地位的企业相比较，以获得帮助企业改善经营绩效的信息，不断学习、赶超的过程。标杆确立之后，并不是一成不变的，由于标杆管理的目标是不断发展变化的，因此实施标杆管理是一个长期的渐进过程。在每一轮学习完成时，都需要重新检查和审视标杆研究的假设和标杆管理的目标，根据自身发展完善的情况，不断调整自己的标杆，来谋取自身的更大的发展。

（三）标杆管理是一个全员参与的过程

标杆管理是为企业战略服务的，并且开展标杆管理是一个持续不断的过程，会涉及企业组织结构、企业文化等方方面面的变革，这一方面需要建立一个强有力的企业标杆管理工作机构，由企业的主要领导亲自负责，另一方面由于标杆管理往往涉及到业务流程的重组，要求改变一些人的行为方式，甚至涉及到个人的利益，因此也必须要求员工的积极配合参与。

标杆管理是企业在为自己正确定位的基础上，不断寻找和研究同行业一流企业的最佳实践，以此为基准与本企业进行比较、分析、判断，从而使自己企业得到不断改进，从而进入赶超一流公司创造优秀业绩的全员参与的良性动态循环过程。

二、企业实施标杆管理的步骤

企业实施标杆管理一般都会有一套逻辑严密的实施步骤。

（一）知己知彼，选择适当的标杆

企业要实施标杆管理，首先要清楚自己在同行业中所处的地位，知道自己的优势及不足，明确自己的真正竞争对手以及他们所采用的基本竞争战略。标杆管理是为企业战略服务的，战略不同的企业，选用的标杆也不同，因此标杆管理计划要与企业的战略目标一致，按照系统化的思想确立标杆管理的目标，来达到总体最优，制定切实可行的实施方案，避免盲目性。

（二）组成团队进行系统学习并采取改革行动

企业一旦确定了学习对象，就要组织人员进行学习。并对企业原有的不足进行改革。但是在此过程中应该知道将标杆法应用于竞争对手分析，目的不是为了复制对手某些管理和操作程序，而是在保持自己的优势的前提下，将别人好地解决方案和经验借鉴到本企业的经营管理环节中来并加以改善，其最终目的是进一步加强本企业的竞争优势。

（三）评价与提高

因此实施标杆管理是一个长期的渐进过程。在每一轮学习完成时，都要重新检查和审视标杆管理的目标，以不断提升实施效果。

（四）重新确立标杆

企业的标杆管理的各个步骤是相互贯通的，并且是一个不断循环的过程，每一个循环的结束同时也是另一个循环的开始。每个循环结束时，企业都要重新分析形势，确定新的标杆，进入下一个循环。

三、标杆管理的弊端

标杆法是国际管理咨询公司改善企业运营效益的核心工具，也因此被中国企业视为核心“战略方法”。标杆法对中国企业有巨大吸引力：一来中国企业在运营上确实落后颇多，引入行业最佳实践容易出现短期内立竿见影的效果，二来将国际领先企业视为标杆，比照做出“中国的某某”战略规划，也被认为是一种“速成”之道。然而，随着产品寿命周期的缩短，标杆管理的一些缺陷就暴露出来。

（一）缺乏市场预测能力

标杆管理是基于现在的市场形势，对目前已经存在的企业先进管理经验进行学习，以求得企业更好的发展，但是标杆管理却对消费者未来需求的发展趋势缺乏预测能力。为了解决这个问题，企业必须将标杆管理方法同过去顾客和市场的分析方法结合起来，从而达到不断地满足消费者需求的目的。一些公司，如佳能、摩托罗拉、施乐等就是通过这种结合将标杆管理转变为一种持续不断的过程，并且把其建立在每一个新产品的开发项目中，从而弥补了标杆管理原有的缺陷。

通过标杆法改善运营效益会导致战略趋同，破坏企业既有定位建设。

有些貌似不佳的运营，恰恰蕴含了某样可行的定位，或者是既有定位下不可缺少甚至是关键性的战略配称环节，企业不仅不能施以“改善”，还要细心识别出来并加以保护和利用。盲目采用标杆法模仿领先企业的最佳实践，就很可能破坏这些支撑战略定位的关键活动，进而破坏既有定位建设。事实上，对中国许多缺乏战略定位观念而又成长得不错的企业来说，它们并非没有定位。很可能正是企业实际活动中蕴含的某个战略定位，使它们赢得了竞争优势并获得了好的发展，只不过它们没有清晰地意识到和界定出这个定位并善以运用罢了。

（三）由于标杆企业的战略定位不能被复制，盲目仿效将耗散企业资源和错失既有机会。

这方面典型的例子是联想。2000年，成为中国PC领导品牌的联想聘请国际管理咨询公司做了三年战略规划。2001年4月，联想正式对外提出向IT服务转型，希望像IBM那样，从一家单一产品性的公司蜕变为以服务带动多产品销售的公司，达成“中国IBM”的愿景。联想为此开始了多元化出击，在咨询、软件方面实施了多起大规模的并购，并且把手机纳为至关重要的“IT终端产品”，作为面向未来转型的重要“棋子”。然而无论联想多么努力，它在IT服务领域却历经挫折，不断地报出巨额亏损，最终在2004年7月将IT服务作价3亿元转让给亚信科技，换取亚信科技15%的股权，自此实质上退出IT服

告诉我们：战略的本质是创造差异性，而非追求共同的“理想定位”。以领先企业为标杆，追求同样的定位是行不通的，寻找与众不同，甚至相对立的定位，才是出路。

四、企业在实施标杆管理是应当注意的问题

虽然标杆管理存在着一些不足，但是我们不可否认其在改善企业经营绩效，提高全球竞争力中的作用，这就要求我国企业在学习西方应用标杆管理的成功经验时，要注意以下几点：

（一）重视资讯管理在标杆管理中起着基础性的作用

1.企业资讯的科学管理与系统管理有助于及时而准确地获得内部的各种财务资料以及运作过程中反映绩效的资料。

2.标杆企业的选择需要依据所收集来的优秀企业的详细业绩资料和产生业绩的过程资讯，这样才能找准标杆并进行科学的对比分析，找到本质问题以及产生的原因，从而才能真正解决问题.3.科学的资讯管理有助于企业将标杆管理与市场分析相结合使用。随着产品生命周期的缩短，标杆成本法的一些缺陷就暴露出来，其中最大的缺陷就是缺乏市场预测能力。而解决这一问题的根本在于，企业必须把握各种全面的市场讯息和客户的未来需求。

（二）比较目标的选择要恰当

许多企业最初都会在本产业内寻找比较目标，这一做法在某些情况下非常有效。然而，在多数情况下，理想的比较目标应是完全不同产业的公司，因为同一产业的公司会倾向于以同样的方式来做同样的——产业内的“近亲繁殖”容易出现问题。因此，寻找产业外的公司来做比较对象，通常可以得到更新、更实用的信息。

（三）模仿与创新并举。

随着市场竞争的日益激烈，实施标杆管理法的企业日趋增多，但同时暴露出一系列问题。有些企业没有分析清楚企业或者系统需要优化的关键点，有的企业提出的方案不具有可操作性，甚至有些不切实际等等。这些企业当中有很大一部分忘记了标杆管理方法的根本点，那就是模仿与创新并举的循环往复过程。松下幸之助说：“只有努力创新的商店或制造公司，才会有前途。墨守成规或一味模仿他人，到最后一定失败。”片面理解标杆管理法而远离创新，不但与标杆管理法的初衷背道而驰，而且不会从根本上提高企业的核心竞争力。模仿是企业获得短期生存条件的最经济有效的手段，而创新才是企业获得长期竞争优势最根本的途径。

（四）员工是最终实践者。

标杆管理法的最终实践者是一线员工，因此企业必须要让一线员工认识到实施标杆管理法的重要性和必要性。企业应当让员工认识到企业目前所处的状况，认识到外界竞争环境中的机会与威胁，认识到持续学习最佳实践的重要性，认识到不实施标杆管理未来将会发生什麽等一系列问题。只有让员工理解并认同了企业管理法的重要性和必要性标杆管理法在实施过程中才会更好地发挥作用。

（五）要与比较目标建立起互利互动的伙伴关系

互助互利。互助互利的一层含义就是确保每一方都感到虽然他们向其它企业提供了信息，但自己同时也得到了信息，另一层含义就是要求双方将收集到的所有信息保密并只限于标杆比较范围内使用，而不能用于营销、广告、销售产品或服务。

五、结语

标杆管理是市场经济发展的产物，是一种摆脱传统的封闭式管理方法的有效工具。企业要生存，要获得竞争能力，就要善于学习，效仿榜样，取长补短，实施标杆管理。在实施标杆管理过程中，选择何种标杆管理方式、如何实施标杆管理的步骤、怎样避免实施过程中可能出现的问题，至关重要。只有科学地实施标杆管理，方能全面提升企业的综合竞争力。

[参考文献]

6.班级管理之我见 篇六

班主任工作是一项复杂而艰辛的工作，千头万绪。通过十几年的班主任工作摸索，收获颇多，同时也使我认识到作为一个班主任一定要做到以下几个方面。

一、班主任要善于做累活、精活、细活

班主任工作是一份十分辛苦的工作，但同时也是其乐无穷的。这源于一份强烈的责任心。对班级负责、对学生负责，更是对自己良心负责，每一个学生在班级里可能是微不足道的一份子，但是对每一个家庭来说，这个孩子就是家庭的全部，就是父母头上的一片天。累活不偷懒，精活要质量，细活看成效。所谓的累活也就是班主任要不厌其烦对学生进行正确的引导，走廊里、教室里、操场上都可以成为班主任工作的阵地。而不局限在课堂上或者周会课上。基于此我利用一切可以利用的机会力争对每位学生予以关注，家庭作业本上“你最近课堂上专注的听课表情令老师欣慰”之类的话语，基础训练薄上再接再厉等鼓励的话语时常见到。以这样的方式关注学生是我做班主任以来一直在用的方法。我们在期末下评语时说的有根有据，有感召力，还记得2010年8月29日，这是令我终身难忘的日子，我们班的张琪，郑曼玉同学不幸溺水身亡。事情发生后我非常的难过，他俩可以说是我管理班级的左膀右臂，一??班长，一个团支部书记。两个鲜活的生命就这样远离了我们大家，随后发生的一系列问题让我意识到了班主任的工作不仅是教学生知识，更重要的是让学生学会生活，珍爱生命。痛失爱女的家长为了给孩子一个交代，找来各路媒体，试图将学生事故的原因归为学校安全教育问题，继而得到赔偿。关键时刻是学期结束时发给学生成绩报告单让我及学校摆脱了被动局面。因为上面有我对两位学生的中肯评价，还有家长亲笔签名的回执。

二、注重自身形象，梳理终身学习观念

作为一名教师，一定要不间断学习，只有这样才能得心应手地应对各项工作，现在的学生视野开阔、思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，只是用教室高高在上的权利来压制学生，用简单的说教去规范学生，学生是不买账的，或是表面上接受而心里不服气，所以更需要老师不断加强自身修养，做好学生的榜样，用自己独到的人格魅力去感染学生，成为教育战线上的魅力形象大使。班主任无论在学识方面还是在平时举手投足之间，都会潜移默化地影响到学生，所以作为班主任的我要求学生做到的，自己必须无条件做到。比如我要求我的学生不要迟到，我就首先做到不论是早晚自习还是平常上课，我都是提前站到讲台上，进行课前准备，我要求值日生要保持教室地面干净，每位学生都要有迎上去问声好，弯下腰捡纸片的习惯。

三、关注学生的点滴进步，做好学生成长的见证人

俗话说的好“好记性不如烂笔头”，为此我在开学之初就指导学生为自己建立起一份成长档案，每份成长档案袋根据学生生活阅历的不同，其内容也有所差异，但归纳起来有以下几点：①学生基本信息情况；②学生成果展示；③家长及各学科老师对学生的发展水平评估。基于以上，我现在所带的七（4）班全体同学都有一份属于自己的成长档案袋。随着时间的推移，里面的内容越来越丰富。每隔一段时间，我都会将成长档案袋让学生带回家。一方面让他们将近期学习的生活情况补充进去，另一方面也让家长在看完后能及时与教师沟通，与孩子沟通。比如我们班的展佳慧同学一直一来成绩都是名列全茅，但有一个星期这个孩子就有十分明显的做事松散拖拉的毛病，科任老师跟我反映过此问题后，我也有意观察一段时间确实如此。于是我及时将这一情况用便条写好后放在档案袋里让该生带回家给家长看，等我再收上来看到了家长给出的中肯意见。那就是给她明确任务，限定时间。

四、妥善处理突发事件，彰显教育艺术之精妙

俗话说的好：猝然临之而不惊，无故加之而不怒。只有“沉着”才能“应战”才有可能将被动局面扭转，记得那是在一次语文课堂上，我正在向学生介绍江南三大名楼，当我说完湖南岳阳市的岳阳楼和江西南昌市滕王阁正在板书之际，坐在后排的一位男同学脱口而出第三大名楼是芦岭矿中学的教学楼，并且声音很洪亮。这一来引起了全班同学的哄堂大笑，然后所有同学的目光都集中到我这了，之前那个答错问题的学生也不好意思的低下了头，此时全班同学一定都在想我会怎样处理此事。说实话当时我也被这位同学的无理取闹气的不得了，但是转念一想事已至此，严厉的批评又能解决什么问题呢，还影响到了同学和老师的情绪，于是我稳定了一下情绪，等大家全都安静下来之后，我不紧不慢的说道：“虽然你刚才答得题不是我所要的答案，我真诚希望你能够投入一定的精力在学习上，我也愿意给你更多的关爱和帮助，请坐下，认真听课吧”，然后我又继续讲我的课，在这节课剩下的时间里，我欣喜地看到刚才那位捣乱课堂秩序的同学格外认真的听课。从这件事上，我得到一个结论，其实，很多课堂上的突发事件并不需要教师和学生对立起来，如果教师能够给予学生更多的爱心和肯定，那么教学效果会更明显，师生关系也会更和谐。

获得的成绩：

[1]2014年11月，宿州市首届“一师一优课，一课一名师，课课有精品”活动中被评为信息技术应用名师。

[2]2015年11月，安徽省首届“一师一优课，一课一名师，课课有精品”活动中获得“省级优课”荣誉。

[3]2017年4月，宿州市初中语文教师教学基本功大赛三等奖。

[4]2017年5月，??桥区第三届中小学青年教师教育教学竞赛二等奖并被授予??桥区“优秀青年教师”称号。

7.班级管理之我见 篇七

一、注重班委的组建

班干部是班主任的得力助手，是自我管理体现最明显的一部分；班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，缺一样就撑不起一片天空来。一个不得力的班干部集体形同虚设，班主任依然会被琐事所困扰。反之，一个得力的班干部集体犹如班主任的左膀右臂，能协助班主任从繁杂的班务工作中解脱出来，能及时把老师的要求贯彻到位，让他们带动其他同学遵规守纪、力求上进。在选择和任用班干部时，我认为有四种办法：（1）选择责任心强，办事公正，品学兼优，有较强的组织能力和协调能力的学生。（2）任用各类特色学生，最大限度地展示他们的能力。 (3) 发扬民主作风，让全体同学民主推荐，选出大家信任的班干部。（4）施行“轮流制”，使班干部同其他学生的关系形成动态平衡，人人有机会实现自我价值，感知当班干部不是权利而是服务。

二、引导正确的班级舆论

正确的班级舆论是形成良好班风的基础，它代表的是班上大多数同学的认识与言论，具有同一性、统一性、扶正性，它以无形的力量感染和约束着学生的言行举止。班级舆论不是短时期所形成的，也不是班主任的单向灌输，而是在长时期的管理过程中，通过师生、生生间的互动和磨合，逐步达成的一种共识和导向。这就要求班主任平时要以身作则、言行一致，客观公正、面向全体，率先做班级纪律和荣誉的维护者；要根据是非标准进行褒贬，依照班纪班规来处理班务，借助集体力量来协调关系，积极发扬能够伸张正义、阻止错误思想言论、敢于遏制不良行为习惯的优良作风，不断提高学生的思想意识和认知水平，进而达到规范行为、统一思想的目的，切实形成“人人遵守班级规则，个个维护集体荣誉”的正确舆论导向，并逐步成为学生的自觉行为。

三、营造良好的班级氛围

班风是指一个班级的精神面貌和行为习气。良好的班风是集体中普遍具有的符合学生学习和生活标准的行为和习惯。班风正则学风浓，好的班风会使学生相互学习、相互促进、共同提高，能给学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力。而班风的培养是细水长流的工作，必须经过长期、细致的教育和严格的要求，并在实践中不断地总结和摸索才能形成。这就需要班主任严格按照《守则》《规范》及班纪班规，加强对学生的常规教育和养成教育，做到时时提醒、处处强调、事事督促、反复训练，及时规范和纠正班级中出现的一些不良现象及行为，树立“班衰我耻，班兴我荣”的思想和意识形态，逐步养成良好的学习习惯和行为习惯，切实提高学生的内在素养，不断强化主人翁意识，培养学生的集体主义情感，努力营造健康、和谐、民主、文明的班级氛围，形成一种勤奋严谨、团结务实的班风。

四、掌握批评的艺术和技巧

8.班级管理之我见 篇八

一、亲近学生，研究学生

善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础，研究学生是教育取得成功的必要条件。班主任每接一个班首先要了解班风、学风，了解全班学生主要的优缺点并分析其原因所在，了解学生的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。在亲近与研究学生的过程中，努力使学生对班主任既亲近又崇拜，既认定班主任是值得信赖的老师，又把班主任当作好朋友，这样我们才能树立起班主任的威望。

二、用榜样法给孩子确立行动的准则

小学生习惯把老师对事物的认识，当做是唯一的真理，也习惯于把老师的行为方式当做理想化的模式，在他们的心目中，老师是无所不能，十分完美的，作为教师应严格要求自己，用自己的言行潜移默化地去影响学生，作学生的表率，只有你真正做到热爱教育，用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵，充分发挥你的聪明才智，那么你才会成为一名出色的小学教师。

三、树立服务意识，培养学生良好的行为习惯

一个班级几十名学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢?如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢?我认为，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导，在孩子们有了美好的学习愿望以后，根据他们争强好胜的心理，开展学习竞赛活动，同学们的上进心是特别强烈的。当然这种引导既是积极的也是具体细致的，老师贵在循循善诱，并以此来激发学生的上进心，只要我们服务周到，引导得当，他们就会沿着老师指引的方向去获取新知，增长才干，不断进步!

9.6S管理之我见 篇九

老子说：“天下难事必做于易，天下大事必做于细。” 各种管理思潮风起云涌，可为什么很多企业学起来经常形似神非。所谓差之毫厘，谬之千里，日常工作的小差异会造成整体效果的大差异。好的战略，好的目标的实现需要肥沃的土壤，需要精益求精的执行。在激烈的市场竞争中，一个企业欲求稳健发展，形成比较大的竞争优势，精益化是必由之路，而推行6S是第一步。6S不是简单的打扫卫生，而是一切改善实施的基础。高品质的产品源于高标准的工作环境，6S倡导从小事做起，建立标准化，长期不懈地坚持，不断改善、不断革新。

现代管理认为，管理有三个层次，一是规范化，二是精细化，三是个性化。我认为，6S管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，要求每一个人都要到位、尽职，第一次就把工作做到位，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。

目前我厂6S管理工作取得了一定成绩，但我们还有大量的工作要做，坚持整理整顿天天做，清扫清洁时时行，安全永远牢记在心中。记得最初进行6S现场管理时，大家有一种不太愿意配合的想法。当时车间管理人员让职工将工作台上的物品按规定摆放，他们认为这样做似乎太夸张了，我们这里又不是展览馆。但随着6S活动的不断深入，大家渐渐认识到合理摆放，既能防止产品误用、误送，还能缩短寻找物品的时间，并且有效地提高了工作效率。而且清爽的工作环境，还能使职工工作时保持舒畅的心情。看来6S管理的确是有百益而无一害，我们何乐而不为呢！

现在我们厂像以往那样的抵制情绪早就已荡然无存，取而代之的是全体职工积极开展6S活动的景象：比如一表一图一名牌制度，还有众多的合理化建议，如清扫责任表及工作任务书、拖把的统一摆放、水杯的摆放、个人物品柜的集中管理等等。

海尔有个6S大脚印，我厂有6S曝光台。我厂6S现场管理实施前后图片曝光展览值得一提，曝光台做的是有声有色，让我们对6S管理成果一目了然。从一组组照片中，我们看到了杂乱无章的操作台变得干净整齐，油污的设备露出本来面目，模糊的玻璃变得洁净明亮。各个车间的死角被曝光，先进的事迹鞭策落后的迎头赶上，形成了你追我赶，争当优秀的良好竞争氛围。

事实胜于雄辩，6S是品质零缺陷的护航者，是节约能手，是标准化的推动者，是提升各项工作的助推器。现在当我们走进宽敞明亮的办公室、生产现场，有序的工作环境一展眼前：员工的精神面貌蓬勃向上；醒目的安全区域标识；正确的点检、操作记录；现场使用文件清洁、规范、有效；橱窗上图文并貌的统计报表、原因分析、纠正、预防措施结果，使我们感到6S管理不仅是身心、效益、素养、环境的改善，更重要的是它时时起到警示、约束我们按照6S管理要求去做好每件事情。

10.学校管理之我见 篇十

学校管理是一门科学，又是一门艺术。学校管理者必须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工，一切依靠师生员工，创设和谐的学校氛围，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。

一、校园管理“人文化”

学校管理应该提供促进教师和管理者自身发展所需的环境和条件。一要努力培植团结协作、关系和谐的学校精神文化，为全体教师树立共同的发展目标并鼓励全校教师“协同合作”，从而形成凝聚力推动学校的发展。二要创设教师不断学习与反思的校园文化，促进教师之间相互学习借鉴，促进自我反思，形成双赢的教学与研究共同体。

二、学校管理制度“人文化”

学校规章制度的制定，要体现教师的工作特点，促进学校管理机制的良性循环。为此学校应形成并完善校长负责制、教职工聘任制、工作目标责任制、工作质量考核制和结构工资制等各项制度。将刚性的制度管理与柔性的文化管理相结合。刚性的制度管理就是从严治理，用规章制度去约束人、规范人的行为，使学校秩序井然，从而达到管理的目的。柔性的文化管理，就是以人为本，弘扬人文精神，通过尊重人、理解人、关心人、鼓舞人、激励人、教育人的潜移默化的效应，使教师们做到自觉遵守各种规章制度成为自觉行为和理念。

三、教学常规管理“人文化”

教学常规工作质量的高低与教学质量的高低息息相关，因此学校要坚持高标准严格常规教学的各个环节及管理，从严、从细、从高要求，抓出实效。强调符合新课程精神的课堂教学，应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的，促使广大教师良好的教学习惯的养成。加大督导力度，实施行政蹲班制、推门听课制以及命题把关制，建立新型教师评价机制，初步形成以教师自评为主，学生、家长、学校和管理者共同参与的教师评价机制。优化集体备课，确保集体备课实行“三个三”策略。一是“三有”：即参加活动的教师有困惑、疑难（带着问题来，不当旁观者）、有具体内容或研究专题、有中心发言人;二是“三保证”：即时间保证、人员保证、效果保证;三是“三明确”：即明确目标、明确要求、明确方法。营造全员教研氛围，很好地形成教研的向心力。

四、育人管理“人文化”

新时期，学校教育尤其是德育工作面临着新的形势和更为严峻的挑战。社会环境、家庭背景和学生身心发展现状与过去相比，都发生了巨大的变革，传统的德育工作内容、阵地、形式、方法早已显示出过多的不适应。实施新课程改革以来，学校要紧密结合新课程理念，积极整合德育资源，着力创新德育工作途径，进行积极地探索和实践，最大限度地发展学校的教育空间，构建“三全”工作体系，务实、科学、创新地开展德育工作，凸现科学教育人文教育特色，打造出一流的校风和学风。首先，应从养成学生良好的行为习惯入手严格管理，培养文明习惯，确保良好校风。其二，创造有利条件积极尝试“学生自主管理模式”，认真设计和广泛开展德育实践活动，将学校德育课堂延伸到家庭、社会，将家庭、社会资源引进课堂，充实学校德育力量，形成学校的德育校本课程，促使学生有更多的机会关爱自然、融入生活，了解自我，服务他人。其三，学校要把心理健康教育作为一项重点工作来抓。力求通过开展心理健康咨询，邀请心理学专家做报告以及心理教育进课堂等措施，有效地排解学生的心理障碍和思想困惑，增强德育的有效性。

总之，“以人为本”学校管理核心便是实现人与人的和谐发展，即学校管理者要在建立相互尊重、理解信任和关心人际交往的基础上，树立人力资源是第一资源观念，尊重劳动，尊重人才，尊重创造，关注教职工和学生的全面发展。只有这样才能使学校的发展少走弯路，才能提高教育教学质量，才能实现学校可持续发展。

作者单位

甘肃省天水市秦州区杨家寺乡中心小学

编辑

11.课堂管理之我见 篇十一

关键词：课堂管理；学习；组织；设计；高效课堂

时代在发展，社会在进步；知识在繁衍，学业在加重。学业重，学生累；学习紧，学生烦。现实赋予作为教学主阵地的课堂更高的要求，在有限的课堂教学时间内，知识要掌握、能力要锻炼等，教育活动既要有量，又要有质，这些都要求我们的课堂必须不断地提高效率。构建高效的课堂，我认为做好“人、法、紧”三方面最重要。

一、人

时代不同了，我们的学生从质上也跟“我们那时代”的学生不同了，面对教育者（包括老师领导，也包括父母尊长），他们希望你，首先是人，让他们感觉你是人，活生生的身边可接近的人，然后是成为让他们欢迎的人，甚至是期待的人。

教育者首先要是人，学生需要的不是一个高高在上的演讲者，更不是整天板着脸满口大道理的教训员。学生首要希望他们的老师可接近，怎样让学生感觉你的亲近呢？（1）你要认识你的学生，知道他（或她）的名字，最好还能说出一些他（或她）的小习惯、小细节。这很关键，你认识他（或她），他（或她）就会从心里认为你关注他（或她），是亲近他（或她）的，就会接受你为他（或她）学习生活中的一分子。（2）你要給予他（或她）亲近你的机会，感觉你接受他（或她）的亲近。这就需要你与学生多接触，课前提前进教室，多了解一下他们的状况，偶尔参与一下他们的聊天、玩笑；经常参与一下他们的活动，如，主题班会给他们出主意，体育活动、体育比赛给他们当观众、做拉拉队员。（3）这是最主要的，课堂上，你要走下讲台，到学生中去，关注他们的情况，走近他们，了解他们在做什么。发现有学生不在动笔做课堂练习，你不要忙着责备，更不要大发雷霆，弯下你的腰，轻轻地问一声：“怎么了？这地方没懂吗？来，我来教你。”不要深究他（或她）的具体原因，心平气和、真心真意地手把手地教他（或她）一遍。他（或她）会懂的，他（或她）会体会到的。

想要成为学生在课堂上欢迎的人，甚至是期待的人，光和蔼可亲是不够的，你的课堂还需轻松有料，你的教学还需直接有效。首先，你要给你的学生留下良好的第一印象，让他们先入为主，这个老师上课很有趣，上这个老师的课很轻松，很有收获，这个老师课上得真好。这就要求你必须精心准备好第一节课。然后，你的课堂要能够调动学生的情绪，结合教学内容，联系学生生活中认知的事物，提一些能激发学生兴趣，让他们感觉或惊奇，或纳闷，或愉悦，或难受，甚至呕心的问题或话题，再顺势运用课堂知识技能解释解决。再有，你的教学必须有节奏，要给学生构建一定的基本观念，清楚地明白什么时候该发言，什么时候该讨论，什么时候该动笔，清楚地明白什么情况下学的内容是最重要的，什么情况下学的内容要牢记，什么情况下学的内容要融会贯通，以你的习惯，或语气，或板书，或投影，形成你的课堂的基本教学观念习惯。每一节课，都让学生学有所获，学有所感，学生就会喜欢你、期待你。

二、法

管理要有法，管理要依法。所话说：没有规矩，不成方圆。课堂管理要高效，课堂管理要服众，课堂就必须有规矩。积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快、和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。

研究表明，有效的课堂教学管理与学生的成绩成正比。显而易见，最有效的课堂管理者是那些能预防问题产生的教师。而且，保证好良好的课堂管理，就必须对学生严格要求。对学生严格要求，是对学生的最大尊重。怎样做到和风细雨，合情合理，让学生心甘情愿地遵纪守法呢？

1.将一般要求变为课堂程序和常规

实践表明，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强学生对课堂教学的认同感。

2.及时、恰当地处理课堂问题

在课堂上只发现问题还是不够的，教师还必须采取一定恰当的措施及时处理问题。（1）暗示控制。学生出现注意力涣散、做小动作、交头接耳等现象时，教师可以通过一定的暗示动作来提醒、警告学生，从而在不影响他人的情况下实现控制的目的。（2）提问同桌。当学生不专心听讲或在课堂上偷看其他书时，教师一般可通过提问该生的同桌或近邻的学生来提醒和警告他，这样可以避免因突然直接提问该生可能引起的小麻烦。（3）运用幽默。当课堂气氛沉闷，学生注意力下降时，教师可通过讲个小笑话，讲几句幽默有趣的话来调节气氛，防止问题的出现。（4）创设情境。当学生疲劳，不专心听讲时，教师可适当地创设一些活动情境，让学生参与一些活动，如，小竞赛、小表演、小制作等，以达到激发兴趣、提高效率的目的。（5）正面教育。如果以上方式都不奏效，教师对严重扰乱课堂秩序的学生就要正面加以严肃批评，指出其缺点，制止不良行为。

3.有法可依，有法必依，课堂管理有必要建立一套奖优罚劣的行为矫正措施

树立正气，激励积极力量或行为，抵制消极因素，并长期坚持，形成制度。奖优为主，罚劣为辅。奖励以精神奖励为主，如，通报表扬、定期评选先进等；罚劣切不可采用讽刺、威胁、隔离、体罚等手段，应当努力将惩罚变为一种学生愉快的自我教育。奖优罚劣可增强学生健康的自我意识，促进人格的自我完善。

三、紧

课堂时间很有限，课堂时间很宝贵，课堂必须紧。我也深以为然，现在的课堂平常可见，一脸茫然、不干什么或不知该干什么，甚至高枕无忧的学生，之所以这样，就是因为课堂不紧。怎样让课堂让学生紧起来呢？

1.要精心设计教学内容，使课堂教学井然有序

教学问题设计要环环相扣，层层推进，要让学生有一种“吃着碗里的看着锅里的”的心理，用这样的好课充分吸引学生，让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在教室里的时间。

2.要会聚焦

课前的起立问好可收拢学生心思进入学习状态，适时的语调突变可警醒那些无意不自主的走神或无神者，有目的的提问考查可督促那些原本无意听课或想干其他事的学生。有时，讲一些与本课教学有关的话题，如，化学趣味历史故事、奶粉事件的食品安全，也可以极为有效地聚焦学生的注意力。

另外，构建以生为本的主体型教学模式，倡导自主、探究、小组合作的学习方式，建设和开展学习小组，分工合作，互相监督，以学生为中心，鼓励学生发展自己的个性，展现自己的认知，彰显自己的能力，可极为有效地激发学生，在相互尊重、相互信任的基础上进行有效的教学信息交流，使所有的学生更加有效地动起来。

美国学者布罗菲给课堂管理下了一个精致而周到的定义：出色的课堂管理不仅意味着教师已经将不良行为降到最低程度，促进了学生之间的合作，并能在不良行为发生时采取有效的干预措施，而且意味着课堂总是持续着有意义的学习活动，整个课堂管理制度（包括但不限于教师维持纪律的措施），都是为了使学生参加有意义的学习活动达到最高程度。我认为，这正是我们教育管理者管理课堂的真正意义。

12.班级管理之我见 篇十二

关键词：班级管理,学生,初中

初中阶段是学生的身心进行变化的主要阶段, 而教师则起到引导与组织的作用, 对学生的关系进行有效的协调与管理。众所周知, 班级管理的效果将直接影响到学生的发展, 也会影响到学校的正常运行与信誉, 所以教师应该对其进行重视。

1 班级管理中存在的问题

1.1 班级组织松散

班级的管理与班级的组织有着直接的关系, 现代初中班级的管理过程中对教师有着一定的要求, 但现阶段, 很多班主任自身素养与专业水平难以达到班级管理的要求, 班干部也没有发挥其自身的作用, 导致班级组织相对较为松散。班主任没有将其自身所学的原理正确的运用到班级管理中, 尤其是初三阶段的班级面临高考, 但教师没有通过科学的理论与合理的方式来进行管理。

1.2 缺乏明确的班级管理目标

很多班主任在对班级进行管理的过程中依靠自身的经验与传统方式影响, 这种传统的管理方式存在很大的弊端, 陈旧的管理思想难以与现代的班级进行有效的融合。也有一部分的教师在对班级管理的过程中使用新的方式, 但是在对新观念与思想进行运用需要一个过程, 这就导致班级管理过程中缺乏明确的目标, 很多班主任只是重视眼前的管理, 没有长远的计划与考量, 不利于班级与学生的可持续发展。同时, 班主任在对班级进行管理的过程中应该明确其自身的地位, 现阶段很多班主任在对班级进行管理的过程中缺乏民主意识, 这不仅不利于对学生参与意识的培养, 也在一定程度上打击了学生的积极性与主动性。

1.3 常规管理不到位

班级的常规管理师现阶段班级管理的主要方式, 但很多班主任对其重视程度不够, 使其流于形式, 难以起到预期的效果。尤其是很多班主任的教育方式存在问题, 直接影响到班级的管理质量与学生的发展状况。同时, 也有一部分的教师在班级管理的过程中做了很多细致工作, 但起到的效果却并不明显, 甚至起到反作用。此外, 受到传统班级管理思想的影响, 教师在对学生管理的过程主要通过惩罚与批评的方式, 很少通过心理疏导的方式来对学生进行管理, 这也就会引起学生的反抗心理, 尤其是初三阶段的学生, 正处于叛逆期, 所以教师应该通过鼓励、激励等方式来进行教育。

2 优化班级管理的建议

初中阶段的学生正式介于成熟与半成熟之间, 也是学生身心成长的关键时期, 所以存在一定的不稳定因素, 对是非缺乏正确的判断, 自我管理以及独立的能力有限, 也被称之为最危险的年龄阶段。尤其是初三阶段的学生, 其自身的升学压力相对较大, 学生的情感波动明显, 心理也相对较为脆弱, 这就要求在进行班级管理的过程中, 有针对的制定方案, 通过不同的方式与要求来有效管理班级。

2.1 完善教师的工作

(1) 班主任是班级管理的主体, 其肩负着传道、授业、解惑等责任与义务, 作为优秀的班主任应该对工作热忱, 无私奉献, 通过完善自身来为学生树立的榜样, 帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观。同时, 班主任还应该端正自身的态度, 摆正教师的位置, 从自身为角度来帮助学生、管理学生, 不断完善自我素养, 提高自身的专业水平, 将所学的管理理论有效的运用到学生管理过程中, 通过科学的方式来对学生进行有效的管理。

(2) 班主任还应该对学生进行全面的了解, 以此为基础制定班级的管理目标。在新学期来临的时候, 教师应该建立班级学生的基本档案, 其中需要有班级学生的基本资料以及其自身的特殊资料, 争取在短时间内了解学生, 以便管理工作的顺利进行。同时, 教师也应该及时与学生进行沟通与交流, 以此来加强对学生的了解, 只有这样, 才能在面对突发问题的时候及时有效的解决。教师还应该正确认识班级目标的重要性, 并制定积极向上的班级管理目标, 使其对学生起到正确引导以及激励的效果。此外, 在对班级目标进行制定的时候应该与学生共同制定, 通过集思广益的方式来实现对班级的民主管理, 培养学生的参与意识, 也可以使班级内部形成凝聚力。

教师在对班级进行管理的过程中需要有耐心, 及时采取正确的方式来教学学生。按照初三学生的特点, 教师在对学生进行管理的过程中应该有耐心、细心以及真心, 简单的说就是耐心的听取学生的意见与想法, 了解学生的需求与心理, 不仅要做学生的良师还应该做学生的益友。在日常对班级进行管理的过程中, 班主任还应该对学生的言行进行正确的评价, 以此来鼓励学生, 帮助学生树立信心。

(3) 在对班级进行管理的过程中, 教师应该创设良好的班级环境, 对学生进行正确的引导。初中阶段的学生属于叛逆期, 希望对自己进行管理, 面对这一问题, 班主任在管理的过程中就应该适度, 适当的培养学生的独立意识, 为学生提供一个民主的学习环境, 让学生的个性特点在这一平台中得以有效的发展, 当然, 这也需要在遵守规章制度的前提下进行。

2.2 加强班委会的作用

班委会是班级的领导与组织结构, 也是保障班级工作正常开展的关键环节, 其对班级的成员起到引导与示范的作用, 这就要求班主任认真的组建班委会, 培养精干的办干部队伍, 以此来提高班级的管理能力。班主任在对班干部进行选拔的过程中需要对学生的基本资料进行全面掌握, 并在与学生的沟通交流过程中观察与了解学生的思想状况、学习状况以及特长等等, 以此为基础列出班干部的名单, 并通过民主的方式来进行选举。优秀的班委会可以帮助班主任来对班级进行管理, 也可以在一定程度上锻炼学生的管理能力与组织能力。在这一过程中班主任还应该对班干部的工作进行监督与调查, 以此来对其进行正确的引导, 对班委会工作中存在的问题进行帮助。此外, 班主任还应该定期召开班干部会议, 听取班干部的意见以及其在工作中存在的问题, 帮助学生解决问题, 提高班级管理的效果与质量。

2.3 重视对学生能力的培养

(1) 教师应该注重对学生管理能力的培养, 这也是提高班级管理水平与学生全面发展的需求。班主任应该让学生独立的管理班级、参与班级的决策, 让学生在这一过程中得到锻炼, 形成独立意识。在班级进行决策的过程中通过民主的方式进行解决, 从不同的角度来讲, 学生是班级的主体, 也是最了解班级状况的人, 所以学生提出的意见往往更适合班级的发展, 所以班级在制定决策的时候应该让学生集思广益, 各抒己见, 班主任可以对学生的意见进行总结, 并选取正确的意见付诸实施, 这也让学生更愿意执行与遵守。

(2) 就是注重学生的心理发展, 尤其是初三阶段, 学生所面临的压力也在不断提高, 班主任应该培养学生具有健康的心理。现阶段, 很多学生都是独生子女, 其自身的心理上存在一定的问题, 例如自大、嫉妒、自私等等, 再加上升学压力的影响, 就更容易出现心理障碍, 影响考试的发挥与学习的状况, 这时, 教师就应该采取相应的措施来帮助学生减轻压力, 让学生可以坦然的面对挫折与打击, 培养学生的心理承受能力以及健康、积极的心理特点。

(3) 班主任还应该重视对学生综合能力的培养, 中考不仅是对学生所学知识进行考察, 也是对学生的素质与能力进行审核, 这就要求班主任在对班级的管理过程中加强对学生各个方面能力的培养, 对传统的应试教育进行改善, 提高学生的思维意识与自主学习能力, 优化班级管理的质量与学生的学习水平。

3 结语

在班级管理的过程中, 班主任起到至关重要的作用与地位, 通过对学生的正确的引导来优化班级管理效果。同时, 班主任也在这一过程中对学生的各方面能力进行培养, 为社会的发展提供人才。

参考文献

[1]王福友.优化初中班级管理之我见[J].教育管理, 2012 (12) .

13.班组管理对策之我见 篇十三

班组建设是铁路管理的基础性工程，尤其在运输管理体制改革和生产力布局调整之后，班组建设面临着许多新情况和新课题。为此路局、工务段就班组建设出台了一系列规章制度实施办法和奖惩措施等。使安全自控能力得到了明显的增强，安全天也稳步攀升，经济效益更是稳步提高，班组长工作热情和主观能动性持续高涨。确保了职工队伍稳定，班组建设取得了实实在在的效果。

做为一名车间一名管理人员，在对班组管理，长期调查后中，切身感受到只有抓好班组建设才能强化基础，促进安全生产。但实际工作中也存在着一些不容忽视的问题，主要有以下几个方面：

一、个别班组长存在“好人主义”思想，不敢大胆抓管理，对班组的违章违纪违标现象习以为常，班组长整体素质有待提高。

二、班组开展“创建学习型班组”活动的形式比较简单，学习内容不够丰富，吸引力不强，使“创建”活动流于形式。

三、少数班组在为安全生产过程中不能转变观念，对待设备中出现的问题，不能切实抓好设备整修，盲目的违章作业，人为的留下许多设备隐患。如：处理超限后不落实回检制度或者回检流于形式，使超限重复超限。

四、班组出现了人员短缺，有些岗位出现了人员老化等现象，给安全生产带来了隐患。工班长的整体素质不高，处理问题的能力不高。

五、班组民主管理制度落实欠缺，有些班组长民主意识不强，不善于

和班组成员沟通，不能按照要求做到班组事务公开、透明，对班组成员的意见不能及时化解或向上级反映。

六、抓班组建设和“双达标”活动力度不够大，不够细。如各种内页台帐、安全讲话没有针对性，没有预见性，填写不规范、不认真，有简化和错漏填现象。

主要设想及对策措施

加强班组建设是务实基础工作的一项重点工作，要树立“用心经营、精细管理”的发展理念。班组建设要以强化学习、务实的工作态度为立足点，在做好整改落实的基础上，切实抓好以下工作。

一、全面提高职工对班组建设和“双达标”活动重要性的认识，班组长要加强对班组工作的管理、检查，增强为职工服务的意识。

二；加强班组的基础性管理工作，完善班组各项管理机制，落实安全逐级负责制和分工包保责任制，及时消除隐患，促使安全管理有序、受控，持续稳定。、要建立健全班组台帐、簿册，填记要规范，符合要求。、开展班组学习活动，尤其是要做好非正常行车的演练工作，提高应变能力，深化“学习型班组”创建，帮助职工树立终身学习理念。3、积极开展“自控型班组建设活动，每月班组要认真自查、自纠，存在的问题。；对班组的人员短缺现象进行适时调整，对不适合关键岗位工作的老、弱、病人员进行调整，消除不安全因素。、加强班组的机具设备保养，确保各种设备状态良好。、加强班组民主管理，不断提高班组长的民主管理意识，做好班务公开和班组的信息上传下达工作。

14.初中班级管理之我见 篇十四

双桥区东坎中学：任建军

班级是学校教育的基本组成部分，一个班级的好坏直接影响着学校的声誉与发展，有鉴于此，班级的管理就尤显重要，特别是初中，学生的生理和心理发展正处于转型阶段，班级管理就更成为不容忽视的大问题。那么，该如何管理好班级呢？鄙人认为，要成功管理好一个班级，应注重在以下三方面下功夫。

一、注重情感教育的培养

“没有爱，就没有了教育，”情感教育最深层的含义就体现在一个“爱”字上，又以这个“爱”字扩展为爱事业的情感和爱学生的情感。班主任注重情感教育的培养，就是要加强爱事业和爱学生两方面的培养。

（一）爱事业情感的培养，爱事业情感的培养表现在班主任自身的精神状态和行为作风上，一个合格的班主任必须具有信心十足、精力充沛、乐观向上的精神状态；必须具有为人师表、兢兢业业、无怨无悔的行为作风；所以，班主任应率先垂范，从己做起，确立“事业至上”的为师信条，从而朝气蓬勃、豪情满怀地面对学生，管理班级。

（二）爱学生情感的培养，苏赫姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活最主要的东西”，爱学生是班主任必备的心理情感，只有爱学生，才能把这种情感生发的思想、语言、行为等传导给学生，使学生产生共鸣。这就要求班主任在管理中要把真挚的爱奉献给学生，做到对全体学生公证一致，不偏不倚，无论亲疏、好差优劣，都一视同仁、阳光普照，让学生在无私的环境中健康成长。这样，班主任就会成为学生的良师益友，从而打开通向学生心灵的渠道。

二、注重对学生的尊重与激励，激发学生的学习动力

学生的学习过程是一种满足内在需求的主动过程，如何诱发学生的内在动力，调动学生学习的积极性，很大程度上取决于班主任对学生的尊重与激励。

(一)理解学生，尊重学生。著名心理学家马斯洛认为“人人都有尊重的需要”，苏赫姆林斯基对此有过深刻的论述：“只有教师关心学生的尊严，才能使学生通过学习而受教育，教育的核心就其本质而言，就在于使学生始终体验到自己的尊严感。”作为班主任就更应该懂得如何去尊重学生。现在的中学生，有较强的独立性和自主性，他们希望得到别人的理解、尊重和肯定，班主任在管理的过程中，要有意识的肯定和认可学生的价值，让学生感受到自己存在的重要。特别是后进生，他们的自尊心更强，对外界的刺激更敏感，内心深出渴望得到老师的理解、尊重和信任，因此，班主任不能在学生有过失时伤害学生，应在尊重的基础上给予善意的批评，以帮助学生改正缺点，取得进步。

(二)班主任要抓住一切机会赞美学生。每位学生都有一种引人注意获得赞美的天然欲望，作为班主任，应不失时机地对学生进行激励和赞美，使每个同学都充分感受到自己的长处，从

而使他们找回改正缺点和战胜困难的勇气。著名电视主持人白岩松在回忆自己的成长经历时，特别提到一位中学数学教师，在一次数学模拟考试中给了他意外的表扬，就是这一次表扬使他找到了前进的动力，最终取得了成功，他在回忆中深情的写到：“很多年过去了，我依然感谢那位表扬我的老师，如果当时他因我过去的成绩一般，而不肯把表扬给我，甚至对我的成绩表示怀疑，那我就不会迅速从自卑中找到自信，也许结果会是另一个样子。”我想，每个学生都渴望成功，但成功必须从自信开始，而自信就来自于老师、班主任不经意的表扬和赞美，因此，班主任要把鼓励和赞美的语言献给自己的学生。

（三）管理过程中培养学生的决策与管理能力

当代的初中生，对各种社会现象已有了初步的认识和理解，独立思考能力逐步增强，对班级工作有强烈的参与意识、决策意识和管理意识，传统的家长制、一言堂式的管理方式已不能适应学生的身心特点和现代教育的要求，为提高班级管理的水平，建设良好的班级体，班主任应注意组织学生参与班级的决策和管理，使学生在决策和管理过程中得到锻炼、受到教育，养成尊人律己，奋发勤学的好习惯。

（一）让学生参与班级重大问题的决策。学生直接生活在班级体中，从某种意义上讲，学生比班主任更了解班级的情况，学生提出的见解更切合班级的实际和学生的心理，更有针对性和可行性，所以，在审定班级计划，制定礼貌公约、礼貌细节，安排班级重要活动时，应让学生积极讨论、各抒己见，班主任再从中总结、归纳，尽可能采用他们的正确意见，让他们贯彻执行，这样学生更乐意接受和遵守。

（二）让学生积极参与班级事务的管理。班主任是班级的组织者和领导者，在班级管理的过程中必须充分依靠学生，调动全体学生的积极性。让学生参与班级事务的管理，从而养成自我约束、自我管理的能力，是班主任成功管理班级的一条有效途径。其方法是建立班级值日制，每学期初，让学生在班会上发表演讲，民主推选出五至十位同学聘为“班主任”，然后采用轮换方式，每天由一位“班主任”选一位同学为助手，具体负责班级的所有日常事务，如检查一天的学习、纪律、卫生等，并做好记录，小结，期中再在班会上让学生评议，好的留任，有欠缺的找出原因，再行推选。如此做法，不仅能让每一位同学都参与班级管理，得到锻炼，还能让学生感到自己的价值，自觉培养遵纪守律，勤学奋进的优良品质。