中学名著读后感

中学名著读后感（精选8篇）

1.中学名著读后感 篇一

今年夏天，我读了一本名叫《白天鹅红珊瑚》的书。这本书讲述了一只叫“红珊瑚”的漂亮天鹅的故事。红珊瑚爱美、贪玩，产下小鹅后，就把生活的重担扔在了自己的丈夫身上。而红珊瑚的日子倒是过得快活，每天都要花大量时间打扮自己，再去逗逗蝴蝶，抓点小鱼，过得十分悠闲。可不幸的事发生了，它的丈夫因过于劳累，睡得太沉，在睡梦中被蛇咬死，之后，又因为它的不负责，小鹅们一个个也魂归西天。在深思熟虑以后，红珊瑚放弃了自己美丽的容貌，收养了一对父母双亡的小鹅，从那以后，它再也没有打扮过，尽心尽责当起了妈妈……读了这篇感人肺腑的文章，我思绪万千。为红珊瑚的轻浮而气愤，也为它后来的悔改而感动……

文章中，红珊瑚的转变大得惊人。曾经，它轻浮爱美还贪玩，在早晨去梳理羽毛，将一窝冷得瑟瑟发抖的小鹅丢在窝里;它去挑逗年轻的雄鹅，却让一群没有生活经验的小鹅独自在水里折腾;它独自一鹅去寻找美味的小鱼小虾，却让嗷嗷待哺的幼鹅们饿得“吭吭”直叫……现在的红珊瑚不像以前一样了，它瘦了，每天尽心尽力的照顾幼鹅们。幼鹅们一只只长得膘肥体壮，洁白的羽毛被精心洗得干干净净，像一片片洁白的雪。读到这里，我被红珊瑚的转变所感动了。这是一种多么伟大的母爱，足以令人改变从小到大一直未变的习性!我又联想到了我的妈妈。自生了我以后，妈妈多少个夜晚为了我而整夜未眠?多少次下雨把伞向我这边倾斜而自己淋得象个落汤鸡?我不禁感动得潸然泪下。当我读到红珊瑚因为保护自己孩子而被水獭咬断了一只脚和半边翼羽时，我又一次感动了。失去了翼羽和半只脚意味着什么?意味着红珊瑚的下半辈子飞行都会变得十分困难，甚至会因为在空中打转而迷失方向……后果很严重，但红珊瑚无悔，因为小鹅没有受伤，多么伟大的母爱!

读完了《白天鹅红珊瑚》后，我被文中的红珊瑚深深的打动了。母亲，人间第一亲，母爱，人间第一情，就算红珊瑚不是人，我还是要向它致敬!

2.中学名著读后感 篇二

“新课标”提出, 要全面提高学生的语文素养。“语文素养”指学生在语文方面的修养, 包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维, 也包括一些语文能力, 如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力, 另外还有品德修养、审美情趣等。新课标强调语文的实践性, 着重培养学生的语文实践能力。要求“通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动, 通过整体感知、感悟、积累和熏陶, 培养良好的语感, 丰富语言的材料, 增加文化的底蕴”。阅读是一个量的积累的过程, 读得多了, 就有了一定的知识积淀, 古人说的“厚积薄发”、“读书破万卷、下笔如有神”就是这个道理。只有真正重视学生的阅读实践, 才真正能够提高学生的语文水平, 尤其是阅读水平。

在学生的阅读实践中, 教师可以充分利用名著的经典内容, 加入平时课堂不好操作的语文知识以及阅读技巧的教学。在教小说作品时, 笔者发现, “人物、情节”这两个要素容易让学生接受, 可是, 作为小说三要素之一的环境却往往被学生忽略, 学生也无法理解环境在作品中的作用。笔者借学生读《边城》的契机, 引导学生通过阅读品味, 感受环境描写在文中的重要性。

《边城》是沈从文先生的代表作。它以20世纪30年代的边城小镇茶峒为背景, 以兼具抒情诗和小品文的优美笔触, 描绘了湘西边地特有的风土人情;借船家少女翠翠的爱情悲剧, 凸显了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。作家在小说里为我们展现了如诗的自然风光, 描绘了如画的社会风俗。在引导学生读《边城》的时候, 笔者有意识地让学生关注作品中的环境描写。结合文中清新诗意的语言, 体会环境描写在小说中的作用, 感受沈从文“美”与“爱”的美学理想。

一.纯净悠远的自然环境构建了一个田园诗般的世外桃源

《边城》开篇展现给我们的是这样一幅画面:有一小溪, 溪边有座白色小塔, 塔下住了一户单独的人家。这人家只有一个老人, 一个女孩子, 一只黄狗。小溪流下去, 绕山小溪流下去, 绕山岨流, 约三里便汇入茶峒的大河。人若过溪越小山走去, 则只一里路就到了茶峒城边。溪流如弓背, 山路如弓弦, 故远近有了小小差异。小溪宽约二十丈, 河床为大片石头作成。静静的水即或深到一篙不能落底, 却依然清澈透明, 河中游鱼来去皆可以计数。

这样一个纯净悠远的环境, 就是主人公生活的地方, 远离尘嚣, 简单闲适。“一条小溪”, “一座白色小塔”, “一户单独的人家”, “一个老人”, “一个女孩子”, “一只黄狗”, 作家这时就是高明的画家, 寥寥数笔, 就勾勒出一幅意蕴深远的田园山水画。唯美的故事就发生在这样的背景下, 看到此情此景, 又有谁能不心动, 只有抛去一切杂念, 走进那自然清新的境界中去。

二.优美的环境晕染了人物璞玉般质朴美丽的性格

“翠翠在风日里长养着, 把皮肤变得黑黑的, 触目为青山绿水, 一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她, 为人天真活泼, 处处俨然如一只小兽物。人又那么乖, 如山头黄麂一样, 从不想到残忍事情, 从不发愁, 从不动气。”

主人公翠翠是湘西山水孕育出来的一个精灵。自然抚育着她, 教育着她。边城的青山秀水, 使她出落成一个眉清目秀、聪慧温柔, 且带有几分矜持、几分娇气的少女。她是美的精灵与化身。二老远走他乡, 爷爷溘然长逝, 她痛苦悲伤但并没有倒下, 她谢绝船总让她住进他家的好意, 像爷爷一样守着摆渡的岗位, 等待着二老的归来。我们看到了她的坚强的一面, 柔中有刚, 正如这山水。

三.热烈欢快的节日场面展现了边城人积极乐观生活态度, 描绘了热闹喜庆的节日氛围

端午节, “大约上午十一点钟左右, 全茶峒人就吃了午饭, 把饭吃过后, 在城里住家的, 莫不倒锁了门, 全家出城到河边看划船。”“这一天军官税官以及当地有身分的人, 莫不在税关前看热闹。”“船一划动便即刻蓬蓬镗镗把锣鼓很单纯的敲打起来, 为划桨水手调理下桨节拍。一船快慢既不得不靠鼓声, 故每当两船竞赛到剧烈时, 鼓声如雷鸣, 加上两岸人呐喊助威, 便使人想起梁红玉老鹳河时水战擂鼓”“水面各处是鸭子, 各处有追赶鸭子的人。”“船与船的竞赛, 人与鸭子的竞赛, 直到天晚方能完事。”中秋节, 青年男女用对歌的形式在月夜下倾吐爱意:正月十五, 舞龙, 耍狮子, 放烟火, “小鞭炮如落雨的样子, 小城沉浸在一片欢乐之中。”

这种氛围里生活的人们质朴而善良, 任何剑拔弩张在这里都显得格格不入。小城人的生活快乐满足而绝不是平淡无味。小城人自有法子给平常生活增添亮丽色彩。你看, 每逢节日, 全城出动, 不拘是百姓还是官员, 无一例外, 都以极其认真的态度去参与到各种活动中去。端午赛龙舟, 参赛队伍数天前就做好了准备, 挑选队员, 整理船只, 练习进退, 比赛时桨手与领头的擂鼓打锣配合默契, 勇争第一。观众也同样紧张, 呐喊助威, 为每支队伍加油鼓劲。与他们而言, 生活是有趣的, 是带劲的。

四.不落痕迹的环境描写推动了情节的发展

一天的热闹之后, 小城渐渐寥落起来。“潭中的鸭子只剩下三五只, 捉鸭人也渐渐地少了。落日向上游翠翠家中那一方落去, 黄昏把河面装饰了一层薄雾。”“再过一会, 对河那两只长船已泊到对河小溪里去不见了, 看龙船的人也差不多全散了。吊脚楼有娼妓的人家, 已上了灯”, “河面已经朦朦胧胧, 看上去好像有只白鸭在潭中浮着, 也只剩一个人追着这只鸭子。”

这个人就是二老。翠翠在夜色中等待着爷爷, 有些孤单, 有些期待, 这时抓鸭子的二老出场了。渐渐浓重的夜色让二老好意邀请翠翠回家等爷爷, 可是也让翠翠产生了误会, 误解了二老。初次见面的误会似乎预示着他们的未来不会一帆风顺, 似乎让我们看到了让人伤感的错过。

五.浑然天成的环境描写衬托了人物心情

“翠翠人矮了些, 在人背后已望不见河中情形, 只听到敲鼓声渐近渐激越, 岸上呐喊声自远而近, 便知道二老的船恰恰经过楼下。楼上人也大喊着, 杂夹叫着二老的名字, 乡绅太太那方面, 且有人放小百子鞭炮。忽然又用另外一种惊讶声音喊着, 且同时便见许多人出门向河下走去。”

翠翠得知团总女儿准备与二老说亲, 这位小姐还有碾坊做陪嫁, 又想到赛龙舟时二老对自己的关怀, 这些印象纠缠在一起, 烦恼、忧愁、快乐、生气各种情绪都涌上心头。此时, 吊脚楼外激越的鼓声, 人们的呐喊声, 哄哄的鞭炮声, 人们喊叫二老名字的声音, 一片混乱, 正如翠翠此刻的心情, 迷乱而不知所措。

六.意蕴深沉的环境描写深化了作品主题

“夜间果然落了大雨, 夹以吓人的雷声。电光从屋脊上掠过时, 接着就是訇的一个炸电。翠翠在暗中抖着。”“屋旁菜园地已为山水冲乱了, 菜秧皆掩在粗砂泥里了。再走过前面去看看溪里, 才知道溪中也涨了大水, 已漫过了码头, 水脚快到茶缸边了。下到码头去的那条路, 正同一条小河一样, 哗哗的泄着黄泥水。过渡的那一条横溪牵定的缆绳, 也被水淹没了, 泊在崖下的渡船, 已不见了。翠翠看看屋前悬崖并不崩坍, 故当时还不注意渡船的失去。但再过一阵, 她上下搜索不到这东西, 无意中回头一看, 屋后白塔已不见了。一惊非同小可, 赶忙向屋后跑去, 才知道白塔业已坍倒, 大堆砖石极凌乱的摊在那儿。”

作品后半部分忧伤的气息越来越浓。老船夫与二老父子的误会也不断加深, 而这一切翠翠茫然不知。只是觉得气氛压人。一场狂风暴雨更是冲塌了象征边城风水的白塔。悲剧色彩逐渐凸显。老船夫在暴风雨的夜晚随着白塔一起倒下, 带着遗憾和牵挂。翠翠在众人的扶持下坚强地站在了渡口边, 继续着祖父的活计。

“到了冬天, 那个圮坍了的白塔, 又重新修好了。”白塔修好了, 翠翠等着的那个人呢, 他能回来吧?

3.中学生名著阅读方法初探 篇三

【关键词】中学生；文学名著；阅读方法

名著是人类思想、智慧、情感的结晶，它具有永恒的价值，以其深厚的思想，丰富的内容滋养了一代又一代人的心灵。《新课标》对中学生名著阅读有了明确的要求，在考试中也加入对名著的考察，其重要地位与作用日益明显。然而作为农村学校的学生，受各种主客观条件的限制，其阅读现状并不乐观。为了让学生真正走进名著，打开阅读的一扇心窗，，结合自己十多年的语文教学实践和在名著阅读方面的努力，就如何有效阅读谈谈自己的认识。

一、激发阅读兴趣。

苏霍姆林斯基说过，所有的工作都依赖以兴趣。名著一般篇幅较长，再加之受时代背景差异或文化背景差异的影响，学生阅读时间和水平有限，很多学生阅读兴趣不浓。教师应想法设法激发学生的阅读兴趣。

一方面可从课内篇目入手，带动课外阅读。如学习《香菱学诗》时，由香菱这个人物引入到《红楼梦》中黛玉、宝钗等人物故事，让学生通过讲故事等形式谈自己对名著的认识，部分学生认识到自己对书中人物了解不够时，自然会主动走进作品，从中获得更多认识。另一方面可借助影视作品激发学生兴趣。很多经典名作被拍摄成了电视剧，如《西游记》、《水浒传》等，学生在观看影视的同时，也增进了对作品的了解。再如《百家讲坛》等栏目，一些学者对名著的解读讲述，都能使学生多角度了解名著信息。

二、推荐优秀书目。

古今中外，经典著作浩如烟海，如果不加以选择和指导，就会使阅读产生盲目与混乱，达不到预期的效果。因此，从每学期开始，老师和学生就一起计划安排本期的阅读计划，首先明确阅读那些作品，通常结合课本完成名著导读中要求完成的3部作品，然后进行相关作品的延伸阅读。如八年级上册要求阅读的作品有《朝花夕拾》、《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》，在完成这些阅读的基础上，再推荐《童年》、《名人传》等作品。接下来合理安排好阅读时间，大致每月完成一部作品的阅读，从而保证阅读的时效性。

三、加强方法指导。

“授人以鱼，不如授人以渔”，当学生明确阅读目标后，导之以法就显得尤为重要。

（1）浏览：就是知其大概，无须深入钻研。对于这类书籍，可以制作读书卡片，摘录作品名称、作者、国籍、主人公及其性格特征，作品主题等，对之有基本了解即可。

（2）略读：英国哲学家培根说：“书籍好比仪器，有些只须浅尝，有此可以吞咽，只有少数需要咀嚼，细细品味”。要博览群书，自然不可能句句推敲，只需要略读全文，了解大意就够了，这类作品，可结合前言、背景等用故事梗概的形式去阅读。

（3）精读：就是认真、精细地阅读。精读的方法特别适用于名著名篇，这时的阅读就要慢下脚步，将读与思结合起来，体会谋篇布局，立意构思，欣赏妙词佳句，从中获得知识、启迪思维，陶怡性情。

（4）积累：俗话说“好记性不如烂笔头”，读完一篇名著，要求学生不妨将文中的优美词语，精彩片段以及生活中获得的语言材料，抄在笔记本上，并形成习惯，长期坚持。这样不仅积累了词汇，巩固了阅读效果，而且有助于提高自己的思想认识和写作能力。

（5）写作：其一是对重要作品要求学生写出自己的感悟和心得，谈对某一问题的思考和体会，这也是对作品更加深入的理解；其二可结合有关作品的精彩之处，进行小片段、小范围的仿写和学习。

四、做好交流督促。

为了使阅读成为一种持久的自觉活动，教师应该组织开展各种生动有趣的活动，创设良好的阅读环境，便于交流督促。（1）进行专题性读书活动：如“走近鲁迅”、“我心目中的‘水浒英雄”、“向你推荐我喜欢的名著”等，专题小组的同学分工合作，读书、查阅资料、积累，最后，全班交流读书成果。（2）组织专题的名著阅读知识竞赛：以小组为单位，分必答题和抢答题两部分，涉及作家、作品、人物、情节及按情节猜人物等题目内容。（3）写读后感或文学评论：每学期每人任选一本名著的一个角度写一篇读后感或评论，全班交流后汇成作品集。（4）演讲、辩论赛：针对名著中的某一情节或某一人物形象，以演讲或辩论赛的形式展开争论，各抒己见。（5）以考促读，在完成一定量的阅读之后，用一些题目对其进行测试。总之，通过丰富多彩的读书活动，开拓了学生的读书视野，使学生在交流中开阔了眼界，拓展了思想。

阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。作为语文教育工作者的我们，一定要多用心，多实践，努力提高学生阅读名著的兴趣，引领学生在书籍的海洋里遨游，让名著阅读成为学生放飞“自由的读书灵魂”的精神家园，走出一片更为广阔的世界！

【参考文献】

[1]苏霍姆林斯基.杜殿坤编译.给教师的建议

[2]陈玉秋.语文课程与教学论[M].桂林：广西师范大学出版

[3]语文课程标准.北京师范大学.出版

4.中学生名著的读后感有哪些 篇四

——题记

铁人，所谓铁打之人。

保尔，作为《钢铁是怎样炼成的》男主角，他的心，是善良的。他的爱，是无私的。

冬妮娅，保尔的初恋对象，他们在热恋时山盟海誓。但保尔作为一个无产阶级革命战士，他发现他的一生不能有太多的耽搁，务必要将自己的能力与力气毫无保留地奉献给祖国，不能有太多耽搁，不能与资产阶级有太多的瓜葛。

与冬妮娅分手了。

从那以后的保尔，化儿女情长为无限动力，更是砥砺前行，在骑兵队里立下赫赫战功。但事与愿违，保尔身负重伤，退出前线。

战争结束后的保尔，并不是贪图享乐，而是深藏功与名，更尽力地去奉献自己，他将自己的一腔热血洒在了为人民服务上。于是，他去修铁路。

那是与冬妮娅见的最后一次见面。

当时，冬妮娅早已结了婚。一翻叙旧后，保尔不带私人情感继续投入到了修路的工作当中。眼看铁路就要修好了，但保尔不幸染上了风寒，又从线退了下来。

保尔，以他那铁一般的精神，虽然病情没有好转，但是他早已不想要停下来，他要回到战场上去，找回那份属于他自己的工作。

但大失所望，保尔的身体越来越不得劲。本以为他会与《活着》中的男主角德福一样，死于非命，但是他坚持了下来。

“任何一个傻瓜在任何时候都能结束自己!这是最懦弱也是最容易的出路。”他将枪收了起来，并且鼓励自己重新站起来。

他结了婚，将母亲接了过来，他重新调整过来。在幸福美满的时候，灾祸降临，他只剩下几根手指能动，其他的都废掉了。但他仍然坚持依靠口述，写下了前半篇《暴风雨中诞生的》。

保尔的心凉了。但他知道上帝不会因为个人而偏袒每一个人。他重新拾起了本子和笔，从头再来，将所有的灵感聚集在一起，爆发出不同寻常的能量。

稿子投了，就像石头落进大海不见踪迹，一个月，两个月……终于，终于，保尔的书发表了，全国上下的反应十分强烈。保尔的书得到了畅销。

顾城说过：“黑暗赋予我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”上帝给予我热血，我怎敢不沸腾。保尔就是这样的，永远热血沸腾。

钢是在烈火中燃烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人同样可以在生活的斗争中和艰苦的考验中锻炼出来，并且学会在生活中从不灰心丧气。

保尔，这位钢铁直男以着坚强的意志，刻苦的精神流传千古。

5.中学生必读名著 篇五

一、必读书目：【初中语文新课标名著必读书目】

初一上册：1.《繁星·春水》2..《伊索寓言》

初一下册：3.《童年》4.《鲁滨孙漂流记》5.《昆虫记》

初二上册：6.《朝花夕拾》7.《骆驼祥子》8.《钢铁是怎样炼成的》 初二下册：9.《西游记》10.《海底两万里》11.《名人传》 初三上册：12.《水浒传》13.《傅雷家书》14.《培根随笔》 初三下册：15.《格列佛游记》16.《简·爱》

二、选读书目：

（一）中国文学名著

1.《三国演义》2.《红楼梦》3.《论语》4.《孟子》

5.《世说新语》6.《聊斋志异》7.《浮生六记》8.《三言二拍》

9.《东周列国志》10.《封神演义》11.《官场现形记》12.《唐诗三百首》

13.《宋词选》14.《古文观止》15.《西厢记》16.《牡丹亭》

（二）现当代精品

1.《阿Q正传》2.《呐喊》3.《彷徨》4．《女神》

5.《子夜》6.《家》7.《雷雨》8.《围城》

9.《边城》10.《茶馆》11.《翡冷翠的一夜》12.《寄小读者》

14.《倾城之恋》15.《金锁记》16.《红岩》17.《青春之歌》

17.《棋王》18.《大淖记事》19.《曾国藩》20.《城南旧事》

21.《文化苦旅》22.《林清玄散文》23.《周国平散文集》24.《萤窗小语》

25.《人间草木》26.《海子的诗》27.《顾城的诗》28.《舒婷的诗》

29.《花季·雨季》30.《十七岁不哭》31.《草房子》32.《狼图腾》

33.《郑渊洁故事集》34.《明朝那些事儿》

（三）外国文学名著

1.《伊利亚特》2.《奥德赛》3.《唐吉诃德》

4.《少年维特之烦恼》5.《歌德谈话录》6.《哈姆雷特》

7.《沙士比亚戏剧故事选》8.《傲慢与偏见》9.《基督山伯爵》

10.《巴黎圣母院》11.《双城记》12.《红与黑》

13.《高老头》14.《欧也妮·葛朗台》15.《汤姆叔叔的小屋》

16.《格兰特船长的儿女》17.《牛虻》18.《汤姆索菲亚历险记》

19.《飘》20.《老人与海》21.《复活》

22.《战争与和平》23.《童年》24.《母亲》 25.《百年孤独》26.《我是猫》27.《雪国·古都》

28.《麦田里的守望者》29.《莫泊桑短篇小说选》30.《契诃夫短篇小说选》 31.《马克·吐温短篇小说选》 32.《欧·亨利短篇小说选》 33.《普希金诗选》 34.《泰戈尔诗选》35.《安徒生童话》36.《格林童话》 37.《福尔摩斯探案集》38.《哈利·波特》系列

（四）社会科学与艺术

1.《上下五千年》2.《世界五千年》3.《万历十五年》4.《苏菲的世界》 5.《理想国》6.《诗学》7.《法律的故事》8.《圣经故事》 9.《希腊神话与传说》10.《谈美书简》11.《西方美术史话》

（五）人物传记

1.《毛泽东传》2.《周恩来传》3.《拿破仑传》 4.《林肯传》5.《甘地自传》6.《丘吉尔传》 7.《罗斯福传》8.《牛顿传》9.《达尔文》

10.《爱迪生传》11.《居里夫人传》12.《爱因斯坦传》 13.《斯蒂芬·霍金的科学生涯》14.《贝多芬传》15.《肖邦传》 16.《渴望生活：梵高传》17.《卓别林传》18.《永远的乔丹》 19.《富兰克林自传》20.《海伦·凯勒传》

（六）科普读物

1.《科学的历程》2.《数理化通俗演义》3.《魔鬼出没的世界》 4.《宇宙》5.《趣味数学》6.《元素的故事》 7.《森林报》8.《基因的故事》9.《克隆的世界》 10.《人类的故事》11.《寂静的春天》 12．《科学改变人类生活的100个瞬间》

（七）杂志

1.《读者》2.《意林》3.《青年文摘》4.《杂文选刊》 5.《小小说》6.《中华散文》7.《诗刊》

三、亲子共读书目：

1.《爱的教育》2.《窗边的小豆豆》3.《让孩子走出亚健康》

4.《别和青春期的孩子较劲》 5.《英才是怎样炼成的》6.《好妈妈胜过好老师》

七年级语文寒假作业

一、每个同学买一本名著，（下学期班级将要建立图书角）并且利用寒假阅读整部名著，然后按下面的要求写一篇读书汇报。下学期开学将对读书汇报进行评比，评出一、二、三等奖，进行表彰奖励。具体要求：（总字数1000字以上）

1、格式：1）介绍作者。

2）概括三个自己最感动的故事情节。

3）我最喜欢的人物及理由（结合故事情节分析）。4）概括全书的主题思想。

5）优美句子赏析（从修辞、描写或用词生动的角度分析，写5句以上）。

二、每个同学买一本生字本进行练字，练字内容是七年级语文下册的古诗。

要求：1）每首古诗抄写5次，10首古诗共抄写50次。2）背会前五首，背会十首更好。山中杂诗吴均（南朝）山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

竹里馆王维（唐）体裁：五绝 独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。

峨眉山月歌 李白（唐）体裁：七绝 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

春夜洛城闻笛 李白（唐）体裁：七绝 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

逢入京使岑参（唐）体裁：七绝 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

三、完成寒假作业

滁州西涧 韦应物（唐）体裁：七绝独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

江南逢李龟年 杜甫（唐）体裁：七绝 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。

送灵澈上人 刘长卿（唐）体裁：五绝 苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带斜阳，青山独归远。

约客 赵师秀（宋）体裁：七绝黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

论诗 赵翼（清）体裁：七绝 李杜诗篇万人传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。

6.关于中学生阅读名著 篇六

研究人员：初一（5）班 王羽佳

指导老师：荆光宝

研究时间：2009年5 月1日—3日

选题依据：书籍是人类进步的阶段，多读书才能提高我们文化素养。读书，当然要首选经典，首选名著。然而，由于种种主观、客观原因，能主动去读名著的中学生很少，很多人干脆就选择了不读。于是“关于中学生读名著”这个话题就十分具有研究价值。

研究意义；这个过程中，我们了解了读名著对我们自身的好处，探讨了如何充分利用时间去读名著，同时也从倡仪广大同学们了解名著，爱上名著及去吸汲名著中的精华。

研究进程安排月1 日：小组成员分工上网查找资料，印好调查问卷。月2 日：王雨昕采访各个学校同学

5月3 日：回校总结、分析资料，写成论文。

调查问卷（考虑到问题过多被采访者不太愿接受，故只选几个与本课题相关问题）

1、你平时喜欢阅读名著吗？

A、喜欢15%B、不喜欢85%

2、你最喜欢阅读的书籍类型

A、娱乐杂志25%B、经典性文章24%

C、漫画31%D、武侠、科幻小说18%

E、其它2%

3、你看过武侠奇幻小说或是流行杂志等读物吗？

A、看过88%B、没看过12%

4、看书时，你喜欢边思考边看吗？

A、喜欢6%B、不喜欢94%

5、你阅读书籍的目的是什么

A、调节学习、生活压力或消遗21.6%

B、为了提高考试成绩64.5%

C、其它13.9%

6、你喜欢读名著的理由什么？（针对第一题选B者）

1、课内学习任务重、没时间42%

2、太无聊、不比娱乐杂志、武侠奇幻小说有意思36%

3、看那东西没用，有时间还不如打球、上网，22%

论文《关于中学生阅读名著》课题报告

（1）、当今中学生当中普遍存在的阅读现象：

通过上述调查，可知，对“你最喜欢阅读的书籍类型”，选择的占到25.4%，经典性文章占到24.7%；对于一些被人们认为“颓废文学”类的代表书籍，至少看过其中一本的竟占到了八成以上；对于阅读书籍的目的，调节、消遣的占21.6%，提高成绩的占了64.5%，（2）、专家谈此现象的危害

南京师范大学陈章龙教授：同样是《三国演义》，有的学生宁愿看改编版的动画片，也不愿意仔细阅读原著。青少年正是汲取知识的时候，过多地接触武侠奇幻小说，流行杂志等快餐读物，容易带来身心的浮躁，知识结构简单化，里面一些低级趣味内容甚至还会影响到孩子的身心健康。

作家鲍鹏山：不读经典，一个人不可能进入文化的核心，也不能称之为“文化人”，高质量的素质教育，不能不关注学生的“人文素养”。

河海大学陈学举博士：长期下去会导致学生精神品位降低，审美情趣低下，人文素质缺乏；对古文化的传承匮乏，缺少旁征博引的能力，过分沉溺其中还

会导致精神状态萎靡，更严重的还会影响到周围人，以及下一代人的成长，甚而影响到整个社会的发展。

（3）、其可能的原因

1、没时间，升学压力大成为中学生不读或少读的主要原因。

正如陈学举博士所言：“学生没时间读经典的背后深层次原因是广为诟病的应试教育，极强的目的性思维”。

2、中学生判别戒备能力有限，容易迷失在网络世界里，从而占去了课余的绝大部分时间，阅读名著无从谈起。

（4）阅读名著的好处

书籍是人类进步的阶梯，读收，当然要首推经典，首选名著。

名著具有不朽的本质，人类的文明史就是许多名著一页一页承接起来的。孔子、孟子、司马迁、李白、苏轼、曹雪芹、钱钟书、荷马、塞万提斯、安徒生、莎士比亚、雨果、巴尔扎克、高尔基、海明威„„这些如雷贯耳的名字，都代表了一个个领域的高峰，正是他们不同凡响的创造，成就了人类文化的鸿篇巨制。德国著名诗人歌德说过：“每一本好书，就像是和杰出的人面对面”。每一部名著者是一座丰碑，他们是我们精神的引领者和行为的楷模。

对我们学生而言，课堂学习和课外阅读同等重要，而课外阅读的知识更丰富，神野更深广，更能帮助我们保持活泼的天性，激发学生熊熊燃烧的创造力。

不朽的名著凝聚了世代人类思想艺术的精华，可以陶治思想情操，给人深沉的思维空间。我们中学生通过阅读名著，加以思考，对人格塑造有很大好处。

（5）有关中学生阅读名著的几点建议

1、坚持每周抽出2——3小时课余时间阅读名著，积少成多。

2、制定好寒、暑假阅读名著计划，并认真完成。

3、对于非新课标要求阅读名著，建议读近100年内的，因为这类名著离现在并不是很久远，这当中所反映的社会背景大都是大家所熟悉的，它当中孕

育的思想和理念，易被我们接受。

4、读名著要因人制家。对于我们中学生，应该去读那些易接受的，自己的思想境界在读后有所提高的名著，而对于自己不易接受，除了故事本身，很难有新的发现的名著，暂可以先放一放，等自己的理力，思想意识提高之后，再去读，再去理解。

5、希望我们的家长也能捧起名著进行阅读，一来可以感化学生，二来可以让学生在家中就有交流读书心得的对象。

（6）研究过程的一点感受：

王羽佳：在研究过程中发现，大多数中学生在阅读名著上存在的一些问题（如少读名著、爱看闲书）在我身上也存在，在这个过程中，我了解了阅读读名著的重要性，以后我也要开始制定自己的计划去阅读名著，提高自己的文学素养和思想境界。

王雨昕：这次研究性课题的调查，让我受益颇深，读名著，是我们永远需要的，因为对每个名著的了解，都会让我们人文价值有所提高。

（7）参考网站：人民网

7.农村中学生阅读名著的三大策略 篇七

一、从乡土题材入手,让农村学生感受名著的魅力

在“您阅读的名著的来源”一题中选择“自己购买”和“同学互借”项分别占47.5%和45.9%,选择“学校图书室”项仅占2.8%。农村初中生之所以阅读的名著数量较少,主要是因为学生课程压力大没有时间和缺乏阅读资源,没有更多的机会去感受名著的魅力。阅读的兴趣是最大的资源,爱上了阅读,学生自己就会想方设法找来读。

在城市的昏黄的街灯下旧书摊旁徘徊的淘客中大部分都是来自农村的有一点文化、读得懂书的年轻打工族。在繁华的城市中劳累了一天的民工们还能够在书中找到一点乐趣,何况我们学生。我们应该承认阅读好的作品是一种享受而不是负担,与其督促学生阅读,不如营造一种氛围,激发学生阅读的内在动机,调动他们阅读的内需力,让读书成为学生生活的需要。正如第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”农村学生有其特定的生活背景,容易对与之生活相关的农村题材的小说产生兴趣。可以从农村题材的文学作品入门,有针对地引导学生阅读,激发学生阅读兴趣,克服对大部头作品的畏惧心理。

对于阅读量非常少的农村初中生来说,路遥的《平凡的世界》是一本非常厚的书,也没有跌宕起伏的情节发展,但它语句平实、文字浅显,与农村初中生的生活背景有相似的一面,容易引发农村学生的共鸣。问卷最后一题,“您完整读完的第一本名著是(填书名)”填写最多的是《鲁宾逊漂流记》和《平凡的世界》。《平凡的世界》一书虽然不是新课标要求的必读名著,但是该书以一个学子的城乡生存为主题,写出了一种对于农民的理解,这是现在很多城市人所难理解的,身处农村的学生们则能够理解这种农民的生活方式、农民的想法,能够从主人公孙少平身上看到了他们自己的未来的一些影子。因而学生更能深刻读懂文中所传达的人生的自尊、自强与自信,人生的奋斗与拼搏,理解主人公的挫折与追求,痛苦与欢乐及人物的平凡与朴实、平淡如水与豁达开朗,感悟平凡的人亦有幸福之所在的观点。因而学生对于此类书籍很有兴趣去读,只是可能很多学生没有机会接触这种类型的名著。

乡土题材的文学名著在我国文学史上沉淀下来的诸多名著中,尤其是近代以来的文学名著中占有很大部分。很多乡土题材的文学作品,如以赵树理为代表的“山药蛋派”作品《小二黑结婚》、《吕梁英雄传》和《三里湾》,以孙犁为代表的“白洋淀派”作品《白洋淀边一次小斗争》、《夜路》和《小兵张嘎》等虽然不是大纲要求必读名著,但是它们都是学生所喜爱的作品,对于丰富学生的阅读内容,提高阅读兴趣有重要作用。

二、以语文课堂为平台,使阅读指导与课程教学相结合

问卷中“您在名著阅读方面遇到哪些主要障碍”一题中,87.7%的学生选择“课程学习压力大,没有时间”。100%的学校为了保证学生的阅读量而单独开设了阅读课,在“学校开设的阅读课上教师指导最多的是什么?”一题中选择“没有指导,只提供阅读时间”一项的占39.9%;在“您的考师怎样指导你们阅读名著”一题中,选择“无指导”一项的占42.5%。由此可见,农村初中生名著阅读指导亟待加强。

调查结果显示,认为课外阅读对提高语文成绩非常有帮助和比较有帮助的学生占78.6%。在应试教育的沉重压力下,很多教师认为考试中对名著阅读部分的考查所占比例较小,并且学生阅读名著需要花费很长的时间,淡化了名著阅读的指导,直奔考试目标。其实绕个圈到达一个目的地也可能会发现另一幕美丽的风景。名著阅读指导应与语文课堂教学紧密结合,相互促进、相辅相成。一方面,语文课本中就有很多文学名著节选和名作者的作品,可以根据语文课程教学进程,适时向学生推荐名著。如讲解课文《社戏》,讲到鲁迅先生作品中的人物形象时,借机介绍了鲁迅笔下的阿Q这一人物形象,并夸张介绍了该书的大概情节。学生感到很有趣,从而激起了他们阅读整本书的强烈愿望。

另一方面,国内外的名著都是经过历史的长期考验沉淀下来的文学巨作,内容博大精深,其中蕴含了很多丰富的教育资源,教师可以在名著阅读指导过程中挖掘其中的课程教学内容。如语文课本中七年级上册第五单元选入了冰心的作品《荷叶·母亲》,这是一篇以亲情为主题的诗歌,教学目标要求学生读这篇课文时,要学会用心灵去跟作者进行交流、对话,去分享那真挚美好的亲情。但是学生第一次接触“冰心体”,而且文章较长。为了加深学生的理解,教学时笔者带领学生读冰心的《繁星·春水》,让学生体会到了文中点点滴滴的朴实的母爱,纯真的童趣和美妙的自然。笔者从《繁星·春水》中选择很短的一段诗:“墙角的花,你孤芳自赏时,天地便小了”,让学生体悟诗的主题是以描写自然为主;“残花缀在繁枝上,鸟儿飞去了,撒得落红满地——生命也是一般的一瞥么?”体悟诗在写自然的同时提到了自己对生命的感悟;“母亲啊,敞开你的忧愁,容我沉醉在你的怀里,只有你的怀里,只有你是我灵魂的安顿”,深刻地表现了作者的母爱之情,赞叹母爱在她的心中的地位。通过这些导读,学生对于冰心的诗歌有了系统的认识。在教学本课中的重点语句“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”学生便能很准确地分析作者所抒发的情感,顺利地达到了教学目标的要求,同时也让学生感受了名著的美。

三、重质性评价,为学生提供自我表现的机会

任何一项工作,当加上了量化评价就成了一种负担。很多教师认为对学生阅读名著如果“放任”就会“自流”,担心学生的阅读效果,对阅读又要指定书目又要规定数量,还要定期检查名段摘抄和读书笔记。从表面上看阅读“成果”丰硕,但绝对无助于学生所真正需要的阅读质量和阅读兴趣。

为学生提供交流平机会不仅仅是阅读内容和阅读心得的交流,更重要的是为其创造一个自我表现的机会。表现自我是每个人的天性,这一点在初中生身上显得尤为突出。如读了《钢铁是怎样炼成的》之后,让学生以“保尔精神之我见”或“争做当代保尔”为话题作演讲;看过《三国演义》,让学生举行“最值得敬仰的英雄”小型辩论赛;读了《水浒传》,开展讲故事比赛。有时也会开展一些竞赛活动,如“名著人物猜猜看”和“我最喜欢的作品推荐活动”等。这些活动的举办不仅让学生加深了对名著的理解,提高了审美素养,更重要的是大大地增强了学生的阅读兴趣,很多以前不喜欢阅读的同学为了参与到活动中来,也主动阅读起名著来。

争强好胜是初中生的个性特点,初中生自尊心强,抓住中学生自尊心强的特点,为学生提供一个相互比较的机会。例如,某中学语文教师要求每个学生每学期读一本名著,开学后交一篇600字左右的阅读心得,结果交的时候总有一部分学生没写。老师规定最后期限,第二天中午必须交齐。第二天交上来一看,大部分是从网上下载的,有的就是把别人的拿过来稍微改一改,有的就是自己写也是写得很粗糙。老师把学生所有的文章复印,装订成精美的小册子,然后人手一本发给所有同学,教师不动声色,也不参与讨论,观察学生如何反应。结果获得了意外的收获,很多同学下次再也不应付了事,能够认真阅读,希望自己最优秀的作品能够出现在精美的小册子上。

兴趣是阅读最广的资源,兴趣是阅读最好的导师,兴趣是阅读最大的动力。有了阅读的兴趣,学生才会自主地寻找阅读资源;有了阅读的兴趣,学生才会积极地探索名著的奥妙;有了阅读的兴趣,学生才会主动地接受名著的熏陶。无论是指导方法和策略的选择,还是阅读结果检查和评价方式的采用,保护和激发学生的阅读兴趣是我们语文教学工作者首先要考虑的核心问题。

参考文献

[1]文红,董家平.指导初中学生阅读名著的认识及实践.成都教育学院学报,2006(02).

[2]苏卫兵.中学生名著阅读亟待加强指导.现代中小学教育,2001(10).

[3]郭铭英.指导初中学生名著阅读方法初探.教育·科研,2006(16).

8.农村中学语文中的名著阅读 篇八

针对农村初中学生的实际情况，我尝试从以下几个方面来指导学生加强名著阅读。

开设阅读指导课

不同的人往往能看到事物的不同方面，学生阅读同样的材料，也会由于原有的知识积累和生活经验的不同，对材料产生不同的理解。这时，如果没有教师的有效指导，就可能影响学生的阅读兴趣。因此，不同类型的名著，应该有不同的阅读方法。如《爱的教育》《童年》等小说，学生最易为其中曲折的故事所吸引，但不能就此止步。教师可以帮助他们理出小说的情节线索，掌握故事的大概，然后引导他们关注其中人物性格和小说的深层内涵，以及小说艺术上的突出特色，这样才能真正提高其文学欣赏能力。另外，在阅读方式上，教师也不应强求统一，而应引导学生自主选择，默读、朗读、浏览式、赏析式、圈点式、摘录式、批注式等等。

以“影视阅读”为引子

教师要充分重视语文学科的人文性，开发课外的文化资源，为培养学生的人文素养创设更有效果的途径。比如，可以以经典的课文作为引子，通过影视这个媒体，让学生通过有声有色的画面，激发起阅读名著的兴趣。“影视阅读”也有助于学生进行情景交融的阅读理解，从而熟悉名著的基本情节。比如，在学习了施耐庵《智取生辰纲》、曹雪芹《香菱学诗》等课文以后，让学生观看由小说改编的影视作品，并要求学生针对其内容撰写影评，从而激发学生对名著的阅读兴趣，唤起学生的阅读欲望。

要循序渐进

名著一般都有一定的篇幅，不是短时间内可以阅读完的，很多学生都缺少耐心去进行长时间的阅读，往往是虎头蛇尾。因此在阅读过程中，要教会学生化整为零、循序渐进的阅读策略。帮助学生根据自身的情况，制定读书计划，帮助学生减轻阅读名著的心理压力和畏惧感。

新课改下的困惑

新课程标准已经实施了几年了，我们的课堂教学发生了翻天覆地的变换：教师由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者，教学内容的选取更加密切联系社会实际和学生生活实际，学生的学习普遍采用自主、合作、探究式学习，师生之间关系和谐、民主、平等。在新课程标准教学理念逐渐深入教学的日常工作中，我作为一名一线的语文老师，不免在心中产生一些困惑。

一、“调动学生学习积极性”的可行度有多少？

现在的学生，尤其是农村的中学学生，学习主动性差，惰性强，老师牵着鼻子都不走，学生累不说、老师也累。老师想法设法调动学生的兴趣，看上去，课堂上创设情景似乎是很有效的方法，可是，时间久了，学生又渐渐回到了原点；老师久了，创设情境也就流于表面。

二、“小组学习”的效率到底有多高？

小组合作的学习方式是能够充分体现教学民主，能给予学生更多的自由活动时间和互相交流的机会。可是在实际教学活动中，小组合作看似简单，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到好的调控，达不到预期的效果和目的。大多时候，学生的你一言我一语表面上很热闹，但实际上早已经离开课堂，成了茶话会。还有一种情况，那就是优生积极活动，学困生成为看客，小组合作失去了它真正的意义所在。

三、“应用多媒体”教学的实效性有多少？

在现代的课堂，老师背后的黑板和手中的粉笔在逐渐被现代化的教学手段逐渐代替。观摩过的课堂，都有多媒体的身影。放下多媒体的神奇，先说在农村的中学里，怎能做到堂堂多媒体呢？硬件设备都难以滿足需求，怎能要求老师一定要现代化呢？每次教育局来人检查、听课，都会把多媒体作为评价的一个标准，难道，黑板和粉笔就不能教学吗？一块黑板能解决的问题，一定要大费周章吗？