微课开发手册

微课开发手册（精选9篇）

1.微课开发手册 篇一

开发经销商标准作业手册（转）

开发经销商标准作业手册

明确目标

认清自己产品的定位；分析产品的主要消费群在哪里、次要消费群在哪里、以及这些消费群的主要消费场所在哪里、次要消费场所在哪里；调查终端情况，并进行分类，分清哪些是主要终端、哪些是次要终端;调查清楚这些终端的供货商都有哪些，谁是他们的主要供应商、谁是他们的次要供应商和潜在供应商。制定理

想经销商的基本标准。

观察市场

首先，观察了解终端：终端的类型、数量、分布、特色、人气、陈列布局、店内管理；各类终端的消费者层次、年龄、身份、消费偏好、行为习惯；终端内的各种沟通行为，如店员对消费者的影响、导购对消费者的影响、产品的陈列和促销

对消费者的影响等。详细记录观察结果并认真进行分析。

案例：小李是一位化妆品销售人员，负责开发一个新市场。她准备了一份终端信息调研表，通过地图查询、同行收集、实地走访等办法，对终端信息进行收集整理。通过对终端信息调查表的整理分析，小李掌握了各类终端化妆品的销售情况、化妆品销售的主要终端和次要终端是哪些、这些终端的路线分布情况、各种终端每一类化妆品的主要消费群是哪些、影响消费者购买行为的店内显性因素是哪些;进而明确自己的产品适合在哪一类终端销售、在这一类终端中哪些是主要终端和

次要终端、主要消费群是谁、终端促销应注意的问题是什么。

其次，观察了解竞品：竞品的包装、陈列、促销行为、价格定位、公关、广告宣传、品牌定位与管理、销售队伍的管理与激励、渠道表现、销售表现、主要消费

群等。并认真记录、整理分析。

再次，观察了解各类经销商：特别是主要竞品或相关产品的经销商所经销的产品类型、代理的品牌种类、经销的区域范围、擅长的销售渠道、管理体系、销售队伍、资金实力、储运能力、商业信誉、经营历史、核心人物的品质和经营思想等。

最后，注意询问的技巧。在观察了解各类市场情况时，一般情况下要与终端的店

员、促销员、各级业务员、部分经销商和消费者进行交流沟通。在实际工作中可

采取以下几种沟通方式：

与店员和促销员的交流：采用会议交流、私下交流两种形式结合，主要了解终端的各类信息、消费者信息、竞品信息、促销信息等。要准备好问题提纲、一些小

礼品等，交流中注意创造宽松的谈话氛围，让店员和促销员多发言。

比如：调查酒类终端情况可以组织并参加一些酒店服务员的座谈会，会前与负责酒店渠道的销售主管沟通一下会议时间、会议目的、谈话提纲，并准备一些女孩爱吃的零食、小礼品等，由酒店主管安排下面的业务员邀请服务员参加，会议采用聊天式的谈话形式，有酒店主管主持并引导话题，每个服务员可以发表自己的意见。通过这种方式会收集到各种影响酒店渠道销售的信息。

与各类业务人员的交流：采用会议交流、私下交流两种形式结合，主要了解渠道

信息、经销商信息、终端信息、竞品运作信息等。

与各类经销商的交流：以私下交流形式为主，主要了解竞品信息、经销商信息、经销商关心的各类市场问题。注意多听多问，注意保持友好氛围，掌握好交谈的时机。有时，可以适当地变换身份与经销商进行交流。

与消费者的交流：可采用随机访问、产品推荐会、问卷调查等形式进行。主要了解消费者的消费感受、对品牌的印象、消费习惯和频次、影响其消费的主要因素等。在实际工作中经常会采用以上两种或多种形式结合的办法开展与消费者的交流。首先是准备好随机访问的几个话题，设计好调查问卷；其次是精心准备互动活动和奖品礼品；再次是组织参与人员进行操作培训；最后是选择目标消费群比较集中的场所执行市调工作，一般选择在人气旺的大超市门口、居民生活区、高

校生活区等地点进行。

选定潜在目标

根据以上对市场情况、竞品情况、消费情况、经销商资源情况的了解和掌握，结合企业自身的条件、产品特点，确定产品的合理经销模式，敲定具有潜在合作前

景的经销商名单。

准备谈判资料

在与目标经销商进行谈判之前，要做好充分准备，主要包括：

·熟悉目标经销商的资料

·企业资料、产品资料、招商手册和样品

·当地市场运作规划方案

·研究经销商可能提出的异议和应对策略

·规范的经销合同书

·其他方面谈判所需资料

·最后，别忘了准备一份有纪念意义的小礼品

择机拜访谈判

在一切准备就绪后，你就可以安排拜访谈判工作了。一般是先电话预约，确定时间地点，再登门拜访。或者通过圈内的朋友先介绍，再拜访谈判。尽量选择经销商较为空闲的时间、季节拜访。合作谈判的最好时机一般是经销商对现经销品牌

产生不满和经销商经营范围需要扩大时。

在谈判时一定要注意：

·保持友好的谈判氛围。谈话方式尽量轻松幽默、表情充满活力和热情、尽量避

免争执、语言流畅清晰、多谈共同点等。

·认真考虑客户的异议，发现关键的异议或者异议背后暗示的问题。在谈判时，客户会不断地提出异议，销售人员一要学会聆听，二要注意观察客户的表情和举动，在谈判结束时不仅要总结与客户谈判达成的共识，还要仔细总结客户提出的异议，分析哪些异议是客户最为关心的。有时还要通过对客户资料的分析和客户周边人员的调查或者进行换位思考等手段，深入分析客户异议的真正原因，并有

针对性地制定谈判对策。

·显示出你的诚意。所有的人都喜欢与有诚意的人合作，在与客户谈判时，从你的仪表到言谈举止都应显示出对客户的尊重，显示出你对客户的重视和合作的诚意。在谈判条件的讨价还价过程中，一要向客户表示所有承诺都必将兑现，以显示对客户的负责；二要在不违背公司政策的情况下，尽可能多地为客户争取支持，以显示你对客户的关心和支持。

·让经销商感觉到你带给他的是利益，而不是风险。当然，任何生意都会有风险，但你要让经销商感觉到与你合作的风险是很低或者是可控的。客户需要的不仅是适销的产品，更为需要的是各种市场问题的解决方案。如果你的方案能够赢得客户的认同，并对可能出现的后果提出合理具体的处理意见，客户自然会感觉到合作前景很好，那么谈判成功的概率自然就会很大。

·讨价还价，适当让步。没有讨价还价的谈判是不正常的，也会让人无法理解。在与客户进行谈判之前，要充分考虑客户可能提出的各种或合理或无理的要求，并制定相应的应对策略，要用数据、事实、道理说服客户。在谈判中多找共同点，仔细讨论沟通异议点。对无理要求坚决拒绝，并讲清理由，对合理要求可以适当

让步，让客户在谈判中找到成就感，同时也可显示出你的合作诚意。

·一定要正规，说到做到；而不是朝令夕改，言而无信。在与客户的谈判过程中，不要随意承诺，双方达成一致的任何条件，都要在正规、书面的文件或合同中体现。不应随意更改和言而无信。否则，合作很难成功，企业的形象也将遭受损失。

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2.微课开发手册 篇二

一、微课教学内涵

(一) 微课的教学特性

微课是短小而完整的课, 是一段包含教学设计的教学内容。其载体形式是文字 (图表) 、视频、音频等。一个微课一般针对一个知识点/技能点, 也可以是一个教学点 (几个“小”知识点的融合, 或“大”知识点的部分) 。短小则必须精炼, 要遵循注意力法则 (5~15 分钟) ;微课的制作过程, 本质上是教师对教学内容和教学方式不断提炼、优化的过程, 这必然使得学习过程更加高效。

微课的传播不再局限于“面对面”, 借助媒体平台, 教学行为可以跨越时空, 这是优势;但对于需要特殊器材支持、有一定安全风险的实践教学来说, 这也是劣势。微课的载体形式不再仅是传统的文字, 而更多的是视频、音频, 信息传递更加直观、有效。这也是微课受欢迎的原因之一。

目前, 微课应用、推广的主要方式是在线教学。主流的在线教学平台均能实现微课展示/播放、在线测试、师生交流、资料上传下载等基本功能, 对微课开发者来说, 只要针对在线教学的特点, 设计好教学活动, 制作好微课 (视频) , 准备好素材资源和测试题, 在教学过程中及时与学习者互动就够了。

(二) 微课的应用领域

微课教学不是万能的, 也有其适用的教学领域。从微课的特性来看, 微课教学适用于时空分离的讲授型和演示型教学环节, 即绝大部分的理论教学。因为这些教学内容是经典的, 可凝固的。实践教学也可以利用微课。实操前的原理讲解和操作示范就可以做成微课, 但学习者的实操练习则要分情况讨论了。简单的、没有器材限制的项目, 学习者可以自行完成实践练习, 比如, 计算机软件的学习、数学演算等。而有一定安全风险的, 或者需要特殊器材、大型仪器设备的实践项目 (生物工程类专业的大部分实验实训项目) , 则必须要和线下课堂教学结合起来。

二、微课开发与制作

(一) 微课开发的目标定位

微课教学是本校的学生, 还是同类院校的学生, 或者是社会学习者?是单纯的线上课程, 还是要和线下教学相结合?不同的目标定位, 微课的开发程度不完全一样。

如果是大规模开放的在线课程 (MOOC) , 则需要代表这个领域的先进水平, 除了教学内容先进、教师权威, 制作开发也要体现相应的水准。如果是小范围内的学习受众 (SPOC) , 比如任课班级内的教学应用, 则制作形式上“简陋”一点也没关系, 要亲民一点, 实在一点。

如果面向的是专业学习者, 教学内容要求科学性更强, 讲得更深入一些;而如果是社会学习者, 教学设计上则务必要深入浅出, 生动有趣。如果是混合教学, 线上微课与线下课程要相互呼应和补充, 这与单纯的线上教学又不一样。

(二) 微课的制作

如果经费充足, 对制作水准要求较高, 最好与专业的传媒公司合作开发制作。但传媒公司能提供的仅仅是课件美化、视频拍摄与剪辑、配音与字幕等辅助性工作, 而教学内容的选取、教学活动的设计, 以及讲解、演示等核心环节都还是教师的工作。教师是导演、编剧和演员, 制作公司只是摄影和剪辑, 这个角色不能颠倒。

再者, 没有专业的视频制作团队就做不好微课了吗?答案当然是否定的。微课的鼻祖, 可汗学院就是一个典型的例子。现在, 普通的智能手机已经能满足绝大多数视频拍摄、录音, 甚至基本的视频编辑要求了;PPT录屏插件可以帮我们轻松录制讲授视频;很多公益性网站也能提供大量免费的科学图片、视频、音频和动画下载。经过简单的练习, “零成本”制作“精美”的微课完全没有问题。

三、发酵技术微课开发

(一) 课程文件

高职发酵技术课程是一门实践性很强的专业课程。为了将有限的课堂时间更多的用于实践教学环节, 线上线下混合教学是一种不错的选择。为了适应混合教学, 课程标准也要进行相应的调整。教学内容部分, 知识点、技能点的设置与划分要充分考虑到微课的配套建设。知识点/技能点的设置要“大小合适”, 基本满足一个知识点/技能点对应开发一次微课的要求。每个教学模块/子模块的学时主要分配给课堂讨论和实践操作环节。考核要求部分, 除了要考虑各教学模块的考核分值分配外, 还要综合考虑线上教学 (线上学习、线上测试、PBL讨论) 和线下教学 (课堂讨论、课堂实训、实操考核、线下考试) 的分值分配。

教学的整体设计同时也是微课建设规划。“教学项目与学时安排”与“项目设计”中要体现各教学模块的微课建设规划。“教学进程表”则要协调线上微课学习和线下见面课教学的步调, 要求在相应的见面课之前完成微课的学习和在线测试。

(二) 微课教学文件

微课教学也需要有一套完整的教学文件, 类似于传统教学的一次单元设计。其教学文件包括:微设计、微课件、微视频、微教材、微测试、微素材、微拓展。其中, 微设计是教学活动的脚本, 也是微视频摄录的脚本, 要体现符合认知规律的教学步骤、所需时长和呈现形式。微课件就是微课的教学课件, 一般是PPT, 同一门课微课件的风格要求统一。微视频是微课的核心部分, 是主要教学活动的呈现载体。微教材就是本次微课所涉及的课本内容;微素材是制作本次微课所用的所有素材, 要求有一定的冗余;微拓展是本次微课的补充、延展与深化。

(三) 教学素材建设

课程建设的重点之一是素材建设。素材丰富, 课程开发制作才能游刃有余。素材的制作和搜集在于积累。其他老师的课件、一篇文献、一个标准、一段文字、一张图片、一份表格、一个Gif动画、一篇报道, 只要与教学内容有关, 哪怕是可用于教学的只言片语, 都可以有意识地搜集、整理、归档, 并做好著作权备注。在日常的实践教学中组织拍摄一些操作视频, 把好的作为标准示范, 不规范的也可以作为反面案例。如果有经费和能力, 开发制作一些动画、交互式动画会使教学事半功倍。素材的归档要按知识点、技能点来存储, 这样便于整理和检索。当素材积累到一定量的时候, 教师的教学能力也会从量变达到质变。

参考文献

[1]秦钢.高职发酵技术课程微课化建设研究[J].现代农业科技, 2014 (24) .

[2]张文, 马秀芳.基于微课的翻转课堂教学设计研究[J].教育信息技术, 2015 (3) :3-9.

3.微课的设计与开发实践 篇三

【摘要】微课是新一代信息技术对教学方式的一次重大变革，微课的设计和开发是未来教师需要掌握的基本技能之一。本文以《计算机应用基础》课程中演示文稿部分的自定义路径动画知识点为例，介绍了微课设计的一般步骤，并详细描述了具体开发实现过程。

【关键词】微课设计 微课开发 自定义路径动画

【基金项目】2013年度教育部职业院校信息化教学研究课题（2013LX024）。

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0216-02

一、前言

微课是信息化微时代与课堂教学相融合的产物，它通过把知识体系细化分解，采用10分钟左右的视频方式来组织内容，开展教学。在微课模式下，学生可以用手持终端等设备随时随地学习知识，利用碎片化时间掌握一个知识点。教师可以通过开发课程的微课，并在课堂中应用翻转课堂[1]等教学方法，革新教学方式，增加师生互动交流机会，充分发挥学生主体作用和教师的引导作用，提升教学效果。

达到这种教学效果的基础是较高质量的微课资源，微课的设计和开发是未来教师需要掌握的基本技能之一。接下来介绍微课的设计步骤及开发实现的过程。

二、微课设计

微课设计环节是微课效果好坏的关键。设计微课的一般步骤如下：确定微课知识范围，设定教学情景与教学方法，设计微课结构。

（一）确定微课知识范围

明确一个微课的知识范围是微课设计的第一步。知识范围的选择以实际课程教学需要，以10分钟左右能够介绍清楚，相对独立完整为依据。本文论述的微课的知识范围是：《计算机应用基础》课程中演示文稿部分的“自定义路径动画”知识点。

（二）设定教学情景与教学方法

为了吸引学生的注意力，切实掌握微课所介绍的知识，不同类型的知识点、不同的学情，需要灵活采用不同的教学情景和教学方法。本文设定了耳熟能详的《龟兔赛跑》故事作为教学情景，并采用趣味教学法[2]与循序渐进教学法[3]相结合的方式，作为微课的设计主线。该教学情景既充满趣味性又能让学生通过小故事懂得做人做事的道理。

（三）设计微课结构

整个微课的结构设计分为片头、引入、进入主题、知识学习、小结与作业等五个部分。每个部分分别描述了教学环节、教学过程、所需资源等三个方面的具体设计，将教学方法融入设计过程中，如下表1所示。

三、微课的具体开发实现

微课设计完成后进入具体的开发实现环节。

（一）开发工具的选择

目前微课的开发可借助多种辅助软件，比如屏幕录像专家、格式化工厂、狸窝全能视频转换器、会声会影等。采用上述多种软件相结合可完成微课开发，但存在所需软件众多、操作复杂等不足。根据微课开发经验，笔者选择操作相对简单、功能全面的软件Camtasia Studio（简称CS）。CS中集成了灵活的屏幕录制、基于时间轴的视频、音频剪辑、多种音视频格式支持；特别是其中的音视频分离、特效支持等功能，为后期微课的编辑制作提供了很好技术支持。

（二）开发实现的过程

微课的开发不是一蹴而就的，需要将制作过程进行分解，为了提高微课的质量，将微课的开发实现分为：微课结构部件制作，后期剪辑制作两个阶段。

1.微課结构部件制作阶段。按照微课设计的描述将微课分解为：片头、引入、进入主题、知识学习、小结与作业五个部件，分别录制。（1）片头：首先利用PPT制作精美的画面和动画（CS录制）。（2）引入：教师出境，简单说明待学习知识点（DV拍摄）；展示龟兔赛跑故事视频（CS录制）。（3）进入主题：展示并介绍按照微课设计思路制作的情景重现PPT（CS录制）。（4）知识学习：教师结合课件的知识讲解，结合实验素材的操作演示（CS录制）。（5）小结与作业：教师回顾所学知识（DV录制），结合课件所布置的课后作业（CS录制）。

2.后期剪辑制作阶段。完成微课结构部件的剪辑、配音、标注、转场等工作，使其具有更好的观赏、学习效果。CS提供了上述后期制作所需的功能。

（1）剪辑：CS提供了符合用户习惯的多层时间轴高精度资源剪辑方式，精度可达0.01秒。通过鼠标在对应资源的时间轴双击既可以实现视频的拆分；通过将不同资源按照时间轴进行合理排列即可实现资源合并；通过选中资源点击Delete按键即可删除相应资源。

（2）配音：现场录制声音效果往往欠佳，可借助CS便捷的完成后期配音任务。CS可将视频中的音频分离并删除，并将后期录制的优质音频与视频合并，从而达到更好的讲解效果。还可向微课中添加背景音乐，减缓学习疲劳，提高学习效率。

（3）标注：CS中提供了标注功能，可标注课件中的关键内容，集中学生注意力。其中线条标注可用来标注重要的课件内容，文字标注可用来制作微课的字幕，一系列前后相关的标注可展示知识讲解的步骤。

（4）转场：转场功能，可为前期制作的多个结构部件的拼接，提供平滑的过度效果。另外，CS中的资源库为使用者提供了常用的动画、背景音乐、在线测试等资源。

4.小结

本文从微课的设计思想及具体开发实现两个方面，以“自定义路径动画”为例，详细介绍了微课设计过程，并结合Camtasia Studio 软件，分阶段描述了微课具体开发实现过程。

参考文献：

[1]张金磊， 王颖， 张宝辉. 翻转课堂教学模式研究[J]. 远程教育杂志， 2012（4）

[2]易丽华.趣味教学在高职数据结构课程中的探索与实践[J].计算机时代，2013（1）

4.微课开发手册 篇四

企业宗旨： 建造精品楼盘，与社会共同进步

经营理念： 以人为本、以诚取信，追求卓越，服务社会 企业精神： 务实求真，团结奋进

务实-思想上：实事求是，不唯上、不唯书、只唯实；行动中，踏踏实实，认认真真。求真-求效率、重结果，凭实绩、论效益。团结-是力量，是凝聚力，是事业成功的保证。

奋进-胜不骄，败不馁，面对困难，不惧怕，不畏缩，奋勇向前。

手 册 说 明

1.本条例根据国家有关法规以及公司章程，就公司人事管理的基本事项而制定，为职员提供有关权利、责任和义务的详尽资料。

2.本条例适用于经公司及子公司批准录用的所有职员。

3.本条例所称“公司”指金纬房地产开发有限公司，包括总部及所有控股企业。

4.本条例所称“控股企业第一负责人”（以下简称“负责人”）是指金纬房地产开发有限公司控股企业中承担全部经营管理责任的领导人，包括： 控股企业注册登记的法定代表人；

无法人资格的独立核算经营单位的负责人；

法定代表人不实际负责企业经营管理的，由其授权委托的全权代表为负责人；

本条例所称“职务行为”，指以公司职员身份所为的经营管理行为，以及会影响其正常履行职务的个人行为。

本条例所称“控股企业”，指金纬房地产开发有限公司所持股份超过50%的企业。

第一章 入职指引 个人资料

1．加入金纬房产公司及所属子公司时，职员须向公司办公室或子公司办公室提供身份证、学历证明（大学专科及以上需提供毕业证书、学位证书）、工作证明、婚姻状况证明、计划生育证明、独生子女证的复印件以及近期体检报告和免冠近照，并亲笔填报准确的个人资料。

2.当个人资料有以下更改或补充时，请职员于一个月内填写个人情况变更申报表，交给公司或子公司办公室，以确保与职员有关的各项权益：（1）姓名；

（2）家庭地址和电话号码；（3）婚姻状况；

（4）出现事故或紧急情况时的联系人；（5）培训结业或进修毕业。

3．公司提倡正直诚实，并保留审查职员所提供个人资料的权利，如有虚假，将立即被终止试用或解除劳动合同。报到程序

4.接到录用通知后，应在指定日期到公司办公室报到，填写职员报 到登记表，如因故不能按期前往，应与有关人员取得联系，另行确定报到日期。报到程序包括：（1）办理报到登记手续；

（2）与试用部门负责人见面，接受工作安排，并与负责人指定的入职引导人见面。试用与转正 5．试用期一般不超过六个月。此期间，如果职员感到公司实际状况、发展机会与预期有较大差距，或由于其它原因而决定离开，可提出辞职，并按规定办理离职手续；相应的，如果职员的工作无法达到要求，公司也会终止对其的试用。6． 如试用合格后职员可填写《劳动合同签订申请表》，由部门经理签署意见，办公室审核后报公司总经理审批。

7．如在试用期内请假，职员的转正时间将会被顺延；若请假超过一个月，则作自动离职处理。

8．从公司离职后，重新再进入公司时，职员的司龄将从最近一次进入公司起计。入职引导人

9． 试用期间，部门负责人负责新职员接受集中培训和在职培训。部门负责人的职责包括向新职员介绍本部门职能、人员情况、讲解本职工作内容和要求，帮助了解公司有关规则和规定。任何有关工作的具体事务，如确定办公位、领取办公用品、使用办公设备、用餐等，新职员都可咨询部门负责人。工作时间

10．公司实行每周工作五天，平均每周工作时间不超过四十小时的工时制度。各控股企业的工作时间安排可能略有差别，职员可咨询部门负责人。第二章 职员纪律

1.职员必须遵守公司颁布的各项规章制度。办公管理

2.上班时，仪表应保持整洁、大方、得体，男职员不可留长发。3.办公时间职员应坚守工作岗位，需暂时离开时应与同事交代。

4.注意保持清洁、良好的办公环境，提高工作效率，不要闲聊、高声喧哗。5.使用电话应注意礼仪，明确公司用语，语言简明。

6.职员的办公桌内不要存放大量现金及贵重物品，以免造成不必要的损失。其它规定详见公司有关办公管理制度。考勤制度

7.公司采用计算机网上点名，职员可根据自己的工作部门，在上班时及时点到，具体见《公司考勤制度》。

8.无故不上班或故意不点到的，作旷工从严处理，凡旷工三天（旷工半天按一天计），扣发基础工资的20%,扣减月岗位工资和效益工资的50%,旷工五天扣发基础工资的40%,扣除当月全部的岗位工资和效益工资,旷工十天及以上的只发生活费。

9.公司推崇诚信原则，职工如有迟到或早退的，在年终考核时扣除相应的评比分值。

10.三天以上的请假须填写请假单，职员层由所在部门的经理签署意见，管理人员由上一级领导签署意见，获得批准并安排好工作后，才可离开工作岗位，同时请假单应交公司办公室备案。

11.请病假必须于上班前或不迟于上班时间30分钟内，致电部门负责人，且应于病假后上班第一天内，向公司提供规定医务机构出具的建议休息的有效证明。具体见公司规章制度。12.请事假将被扣除当日基本工资及相应的岗位工资及效益工资。13.因参加社会活动请假，需经领导批准给予公假。

14.如赴外地出差，点名时应注明出差、便于月末统计出差天数。工作相关责任 15.公司鼓励职员相互间积极沟通交流，但切勿妨碍正常工作。

16.职员要经常留意告示板和公司网页上的信息，以便及时了解公司信息。第三章 薪金

1.公司按员工的实际工作天数支付薪金，付薪日期为每月的7日，支付的是员工本月薪金。若付薪日遇节假日或休息日，则在最近的工作日支付。公司将在每月付薪日前将薪金，转入以员工个人名义开出的银行帐户内，员工可凭存折到银行领取。薪金系列

2.员工薪金工资由基本工资、岗位工资、效益工资、年终奖励与福利补贴五部分构成；工资均以税前数值计算。

3.福利补贴包括住房补贴、价格补贴、工龄补贴费。4.补贴、社会保险一般以职员岗位工资为基础计算基数。5.岗位工资、效益工资的评定依据是：职员所在工作岗位的职责、职员工作能力、贡献大小。6.职员工资由办公室统一管理。薪金设定与调整 7.职员薪金将可能在如下情况下发生调整：

（1）基本工资的调整，即指公司根据集团公司规定和公司经营业绩情况、社会综合物价水平的较大幅度变动相应调整员工工资。

（2）岗位工资根据公司聘任的职务、职称的时间和具体工作岗位性质决定，员工岗位发生变动，其岗位工资相应进行调整。

（3）效益工资：根据员工工作情况和评定的工作等级，执行对应效益工资。公司依据经营业绩，确定具体等级的效益工资。

（4）年终奖励：公司根据员工一年的工作业绩考核进行奖励。（5）岗位工资、效益工资的调整日期为每年一月和七月。

8．除此以外公司原则上不再设置其他的工资调整形式。详细内容可见公司规章制度。第四章 福 利

1.职员可享受本手册规定的重要节假日，期间照常支付职员的薪金。

2.职员转正后可享受婚假、丧假、产假、护理假、哺乳假；在公司工作满一年后，职员可以按规定享受探亲假、年休假，薪金发放具体见《公司岗位效益工资方案》。

3.每年职员能享受年休假、探亲假，具体为：享受年休假后，探亲假减半，享受探亲假，年休假减半。职员可根据工作的安排并征得领导同意，获得批准后取假。取假的一般程序：（1）职员提前一个月向所在部门领导人申报拟休假的种类和时间；

（2）具体休假时间，职员层由所在部门与个人协商后统一安排；中层干部由分管领导与个人协商安排，公司班子人员休假提前通知办公室。

4.凡符合以下情况之一的，不享受当年年休假或探亲假：（1）一年内事假、病假相加超过45天；（2）一年内事假超过20天；（3）一年内产假相加超过90天；

（4）如在当年享受休假再请事假超过20天的，则在下一不再享受年休假或探亲假。5．重要节假日 元 旦 放假1天 春 节 放假3天 五一节 放假3天 国庆节 放假3天 6．探亲假 1）与配偶分居两地，每年职员可享受一次为期30天的探亲假；（2）未婚、父母均在外地居住，每年职员可享受为期20天的探亲假；

（3）已婚而父母均在外地居住，每四年职员可享受为期20天的探亲假，此假应在第四年享受；

（4）享受探亲假者，具体参照《公司职工假期和考勤若干规定》。7.年休假

(1)年休假设定：参加工作时间满1年不满5年的，每年休假3天；参加工作时间满5年不满10年的，每年休假5天；参加工作时间满10年不满16年的，每年休假8天；参加工作时间满16年不满25年的，每年休假10天；参加工作时间满25年以上的，每年休假14天。(2)公司已集体组织疗养，疗养时间从员工年休假中扣除，未达到年休假时间的，员工可继续安排剩余时间休假。

8．婚假 公司对依国家婚姻法履行正式登记手续的转正职员，给婚假5天，如符合男25周岁、女23周岁及以上初婚的晚婚条件，给12天假期。

9．丧假 直系亲属（指配偶、子女、父母或配偶之父母）死亡，丧假5天。10．女职工符合计划生育规定分娩，产假3个月，难产加15天。（1）男26周岁、女24周岁及以上初育为晚育；（2）产假以产前后休假累计。

（3）男职员护理假：7天（限在女方产假期间）。

11．哺乳假 产假期满后抚育婴儿有困难的，经本人申请，领导批准可请哺乳假，假期为6个月或1年（含产假）；每工作日内哺乳2次,每次时间30分钟，往返途中时间另加。社会保险

12．公司为正式职员购买养老保险、工伤保险和住房公积金等社会保险项目。子公司根据当地政府有关规定和公司有关决定执行。

13．对于长期外派和外地公司的正式职员，若当地未实行相应医疗保险，医疗费用报销具体参照《公司职工医疗费报销规定》，由各地公司单列会计科目。如有特殊病症，须到特定医院就诊，应向所在单位领导说明，经同意方可前往就医。独生子女费用

14．自领取《独生子女证》之日起14周岁内，职工可享受国家规定的独生子女费。

15.员工子女年龄在二十周岁以下，符合相关规定的，可享受公司医疗待遇。两个子女者，夫妻双方单位各享受一人。违反计划生育规定所生的子女，按计划生育有关规定办理。16．公司正式职员已领取独生子女证的子女入托，可享受入托费的报销，具体标准见浙江省物价局和浙江省财政厅文件。职员活动

17．公司为保障职员的身心健康，每年将进行一次例行体检，并组织经常性的体育锻炼和娱乐活动。18．一般来说职员均有机会参与公司每年定期或不定期举行的各项活动，例如公司周年庆祝活动、公司疗养、郊游等。职员宿舍

19．公司的职员集体宿舍是公司的固定资产，非杭州户籍的职员可依据公司规定申请入住；任何入住公司集体宿舍的职员须与公司签订“集体宿舍约定”，并承担产生水、电、物业管理等各项费用。

20．公司职员集体宿舍的分配，综合考虑岗位责任、工作年限、婚姻状况等因素。第五章 奖励和处分 奖励

1.有下列情况，公司将予以奖励：（1）为公司创造显著经济效益；（2）为公司挽回重大经济损失；（3）为公司取得重大社会荣誉；（4）改进管理成效显著；（5）培养和举荐人才。

2．奖励分为优秀员工奖和不定期即时奖励，优秀员工奖须由各部门推荐，经理室按标准进行评议后批准，奖励方式为授予荣誉称号、颁发奖状和奖金。同时公司规定管理人员可对职员的业绩表现、工作态度、敬业精神、管理创新等给予即时奖励。处分

3．对有下列行为之一者，公司将视情节轻重、后果大小、认识态度不同等给予行政处分或经济处罚（不排除犯有下列行为之外的过失也会受到处罚）：（1）工作态度不认真；

（2）拒不服从合理的工作分配，影响工作；（3）违反工作纪律；（4）没有完成工作；

（5）玩忽职守，工作不负责任而造成事故或损失；（6）工作中发生意外而不及时通知公司；（7）损坏公物，影响公司正常秩序；（8）虚报个人申述资料或故意填报不正确个人资料；（9）擅自篡改记录或伪造各类年报、报表、人事资料；(10)违反职员职务行为准则的规定；(11)违反社会治安管理法规等。

4．如职员行为触犯刑律，被依法追究刑事责任，公司将无条件对当事人予以解除劳动合同处理。

第六章 培训、考核与发展 培训与发展

1． 公司管理层以为职员提供可持续发展的机会和空间为己任。在公司，职员勤奋的工作除可以获得薪金、享有福利以外，更可以得到公司适时提供的培训和发展机会。

2． 在公司除获得正规培训以外，职员还将得到其他收获： 职员将学到怎样善用时间； 职员将学到如何发挥团队精神； 职员将学会如何管理、激励、培训其他人； 职员将学到更为有用的专业技术知识； 职员的经验将是职员迈向更高职位的起点； 职员在金纬的经历将有助于职员从事其他相关工作； 同时，职员还能交到很多新朋友； ……

3． 培训为公司完成经营目标、提高绩效、实现事业发展提供人力资源的保证。培训是职员胜任职责、提升自我、开发潜力、拓展职业的途径。培训体系 4． 培训分为公司一级培训和各部及子公司二级培训共同运作。

5． 公司培训由办公室根据公司发展的需要，按照《公司教育培训计划》执行。办公室主要负责新职工各项制度须知教育、安排职工进行讲师培训及外出考察学习培训等。

6． 各部及子公司培训体系由各部门及子公司主办，针对实际需要开展业务培训和新职员业务培训，并组织本公司业务、管理骨干参加外部培训。培训形式

7． 培训的形式主要包括：在职培训、集中授课培训、自我启发。在职培训是指在日常工作中对职员的培养训练。即通过制定工作计划、分配调整工作、听取汇报和意见、评价考核业绩、推进工作改善、帮助解决问题等途径对职员进行的指导。

8． 自我启发是指职员自己加强学习，提高修养，不断开发和提高自身能力。为此职员必须要善用所有的学习资源，以获得进步和发展。个人学习进修

9.公司除举办各种培训班提高职员的素质外，员工可根据工作岗位的特点，结合自身情况，在不影响工作的前题下，合理利用业务时间，选择参加各类与工作相关的学习和进修（包括攻读学位、上岗培训、职称及其他资格证书考试、培训等）；个人提出的学习进修，在正式参加学习前，应向公司提出书面申请，由部门经理签署意见，经分管经理批准，报公司办公室备案。

10．学习进修费用

（1）凡属于公司及部门统一安排的各类学习培训，学费由公司全额报销。

（2）凡个人提出的与工作相关的学习进修，经分管领导同意的，学费可予以报销，但学费报销应在取得文凭或相关毕业证书后进行。（3）为鼓励员工参加学习进修，对一些学习时间较长的培训进修，如员工经济上存在困难，经公司批准，可以提前预借部分学费，预借部分不超过学费的50%。

（4）对于不能取得文凭或相关毕业证书的各类学习进修，公司不予报销学费。

（5）经公司批准，但不属于公司统一委派的提高学历的进修学习，报销额度分别为：大专类90%，本科类80%，研究生类70%。

（6）由公司承担学费的，除不超过一个月的短期培训外，凡为取得学位或毕业文凭的各类学习进修，从取得相关证书的月份开始，需为公司服务满一定的期限。其中大专类服务期为三年，本科类服务期为四年，研究生类服务期为五年，其他学习进修服务期为一年。如参加多种学习，服务期以最高类型进修计。

（7）如果员工经公司资助进修未满服务期离开公司的，需按剩余的服务时间，向公司缴纳培养费后才能办理其它调离手续。

（8）凡于与工作没有直接关系，也不属于提高学历的各类进修，原则上不予报销。遇特殊情况，可以向公司提出申请，酌情处理。

（9）参加各种形式的学习后，职员的结业（毕业）证书及成绩单须报办公室备案，作为调配、选拔以及任免职位的参考依据。个人进修规定详见《公司学习费用报销细则》。考核评估

11．公司统一考核于12月下旬进行。普通职工考核程序为：自评、部门职工互评、部门领导初评、分管领导复评。中层干部的考核程序为：自评、互评、分管领导复评。经理室对职工进行最后复核和评定。

12.考核内容主要包括：思想政治素质、工作能力、工作实绩、工作态度、学习创新能力五大项。具体评比标准参见《公司员工考核评比细则》。评比结果等级分为优、优-、良、良-、一般五档；

13.公司根据考核评比结果决定员工年终奖的发放数额，并确定职工后六个月的效益工资。公司根据历届评比结果，按《公司员工劳动合同补充细则》相关规定，确定与员工签订劳动合同的年限。在考核评比结果的基础上，各部门结合员工其他方面的突出表现，于年终向经理室推荐“金纬优秀员工”人选。历届评比结果，将作为公司中层干部选拔、重大福利分配的主要依据。合理化建议

14．公司全体员工均有提出合理化建议的权利与义务。

15.建议范围包括公司经营、发展、管理、人事、制度、文化等所有方面，建议应努力提出有效改进的途径和方式，以助于问题之解决。

16．办公室作为合理化建议的责任部门，负责建议的整理、上报和反馈，对于采用并付诸实施的建议，办公室负责落实和监督。

17.公司每年年终评出合理化建议“金点子”奖，予以物质及精神奖励。对于经采用并为公司创造显著效益的建议，公司将酌情追加奖励。内部调动

18．公司有权根据职员的能力、工作表现和公司的实际需要，将职员调至公司所属部门及子公司工作，亦有权按业务需要指派职员前往全国各地公干。内部调动事先应获分管领导审批，并由办公室负责完备调离手续，交接好工作。晋升机制

19．公司鼓励职员努力工作，在出现职位空缺的前提下，工作勤奋、表现出色、能力出众的职员将获得优先的晋升和发展机会；公司执行竞争上岗制度。

20．如果符合下列条件，职员将有机会获得职务晋升，薪金亦会相应增加：（1）具备良好的职业道德；（2）工作绩效显著；（3）个人工作能力优秀；

（4）考核成绩处于部门中上水平；

（5）对有关职务工作内容充分了解，并体现出职务兴趣；（6）具备其它与职务要求相关的综合能力；（7）达到拟晋升职务所规定的工作阅历要求。

21．公司行政职级顺序为： 行政直线：普通职工---骨干---部门副职---部门正职---公司班子 第七章 劳动合同 1．为确立公司与职员的劳动关系，明确双方的权利与义务，公司实施全员劳动合同制管理。2．公司的全员劳动合同制管理以国家颁布的《劳动法》和各地方相关劳动法规为依据，本条例未提及事项均遵照上述各项法规执行。适用范围

3．职员在公司期间，均需与具有法人资格的所在公司订立劳动合同，确立劳动关系。合同期限 4．劳动合同的期限以固定期合同规定期限为准。合同签定、续订、变更和解除 5．新入职的职员，公司将在职员入职后与其签定劳动合同。

6．合同期满前，公司与职员在双方同意的基础上，续签劳动合同。续签应在原合同期满前三十日内完成。

7．公司与职员双方经协商同意，可以变更或者解除劳动合同。

8．职员有下列情形之一的，公司可以解除劳动合同，且可以不支付经济补偿：（1）在试用期内被证明不符合录用条件的；（2）严重违反劳动纪律或公司规章制度的；

（3）严重失职、营私舞弊，对公司利益造成重大损害的；（4）被依法追究刑事责任的。

9．有下列情形之一的，在征得经理室同意和征询工会意见后，公司可以解除劳动合同，但应当提前三十日以书面形式通知职员本人：

（1）职员患病或非因工负伤，医疗期满后不能从事原工作也不能从事由公司另行安排的工作的；

（2）职员不能胜任工作，经过培训或者调整工作岗位，仍不能胜任工作的；

（3）劳动合同订立所依据的客观情况发生重大变化，致使原劳动合同无法履行，经当事人协商不能就变更劳动合同达成一致协议的；（4）公司经营困难发生经济性裁员的；

10．公司解除劳动合同须征得公司工会同意。

11．职员需解除劳动合同，应当提前三十日以书面形式通知公司。如未能提前通知公司，给公司造成经济损失的，应根据国家有关劳动法规定承担违约责任。完备调离手续 12．双方终止或解除劳动合同，职员在离职前必须完备离职手续，未完备离职手续擅自离职，公司将按旷工处理。离职手续包括：（1）处理工作交接事宜；

（2）填妥《调出人员会签表》后办理离职手续；

（3）交还所有公司资料、文件、办公用品及其它公物；

（4）退还公司宿舍及房内公物，并到办公室办理手续。由公司提出解除劳动合同的职员，临时确没有住房需租住公司住房的，必须与公司签定续租契约，租金按市价收取。

（5）报销公司帐目，归还公司欠款；待所有离职手续完备后，领取离职当月实际工作天数薪金。

（6）离职职员户口及人事档案关系在公司的，应在离职三十天内将户口、档案及人事关系转离公司，不能马上转离的，需与公司签定《离职人员档案管理协议》。

（7）职员违约或提前解除劳动合同时，职员应按公司规定，归还在劳动合同期限内规定的有关费用。

（8）如与公司签定有其它合同（协议），按其它合同（协议）的约定办理。13．第一负责人或重要岗位管理人员离职，公司将安排离职审计。

14、有关劳动合同的订立、终止，具体见公司有关规章制度。离职面谈

15．离职前，公司可根据职员意愿安排原部门经理或办公室负责人进行离职面谈，听取职员意见。纠纷处理 16．劳动合同过程中的任何劳动纠纷，职员可通过申诉程序向上级负责人或责任机构（工会、办公室）申诉，公司不能解决时可向当地劳动局劳动仲裁机构申请仲裁。第八章 员工关系与沟通

1．公司一贯提倡良好、融洽、简单的人际关系；同时提倡个人与公司及个人与个人之间的沟通。2．公司提倡坦诚的沟通与合作，并相信职员在共同工作中会建立真挚的友谊。沟通渠道 3．公司工会及办公室作为员工关系与沟通的主要责任机构，将为职员在工作满意度提升、劳动保障、职业心理辅导与申诉处理等方面提供帮助。同时各级管理人员同样负有相关责任义务。意见调查

4．公司将通过定期的和不定期的书面或面谈式意见调查向职员征询对公司业务、管理等方面的意见，职员可完全凭自己的真实想法反馈而无须有任何顾虑。除此之外，职员可主动通过《金纬房产报》、公司网页（网上交流）等渠道表达自己的想法，提出合理化建议。这些意见与建议将成为公司在经营管理决策过程中的考虑因素。公司虽不承诺职员的每一项想法均能实现，但公司会给职员以相应的答复。信息沟通

5．为达到充分沟通的目的，公司定期和不定期地采用《金纬房产报》、金纬网站、内部工作网、邮件、公告板、会议等渠道向职员通报公司近期的经营管理信息，所有这些信息不仅有助于职员对公司的进一步了解，同时对这些信息的分析与判断也是帮助职员个人成长非常好的手段。申诉程序

6．当职员认为个人利益受到不应有的侵犯，或对公司的经营管理措施有不同意见，或发现有违反公司各项规定的行为时，可按申诉程序选择适当的申诉渠道向公司申诉。申述方式可选用面谈和书面两种形式；如选用书面方式，申述书必须具名，否则有关申述有可能难以得到解决。

7．原则上，职员的各层上级管理人员、公司工会甚至总经理或董事长均是申诉对象。但公司鼓励职员采取逐级申诉渠道反映情况；当职员有认为不方便通过正常申诉渠道途径申诉时，也同样推荐直接向工会、办公室或通过民主意见箱申诉。从解决问题的角度考虑，公司不提倡任何事情都直接向总经理或董事长申诉，但当职员坚持认为有必要直接向总经理或董事长申诉时，仍可以通过电子邮件、公司网页总经理信箱以及其它方式直接向总经理或董事长申诉。

8．各级责任人或责任部门在接到职员申诉后将在申诉事件涉及的相关当事人中进行调查，并根据调查结果尽快做出处理决定。处理决定将通过书面或电子邮件的形式通报给申诉者、部门负责人及办公室，职员如果对处理决定不满意仍可以继续向更高一级负责人或部门申诉。

第九章 工 会

1．公司工会是代表全体职员的利益并为之服务的群众团体。公司正式员工都有权利加入工会，工会委员由职员投票选举产生。

2．工会由主席一名，委员若干名组成，均为兼职。3．工会的基本职能是：参与、沟通、监督。包括：（1）参与决定职员福利基金、住房公积金等的使用；

（2）参与公司住房制度改革、文化建设及培训方案的制订；（3）参与职员薪金、奖金分配方案、劳动用工制度、劳保福利待遇的制定并监督实施过程；（4）维护职员的合法权益、监督职员医疗保险、待业保险以及养老保险方案的实施；（5）充分反映职员意见，接受职员为维护自身利益而提出的投诉，并与管理层交涉；（6）对侵犯公司利益和职员合法权益的管理人员提出弹劾；（7）组织公司内部的文化、娱乐、体育活动。（8）第十章 职员职务行为准则 基本原则

1．公司倡导守法、廉洁、诚实、敬业的职业道德。

2．职员的一切职务行为，都必须以维护公司利益，对社会负责为目的。任何私人理由都不应成为其职务行为的动机。

3．因违反职业道德，违反公司各项规定，给公司造成经济损失者，公司将依法追索经济赔偿；情节严重，公司怀疑其涉嫌犯罪的，将提请司法机关追究其刑事责任。

4．在职员招聘或任用上，公司倡导举贤避亲、亲属或好友回避的原则，为人才提供一个公平的竞争环境；公司内如有亲属关系的职员，相互间应回避从事业务关联的岗位，公司也可以作出相应的岗位调整。经营活动

5.职员不得超越本职业务和职权范围，开展经营活动。

．职员除本职日常业务外，未经公司法人代表授权或批准，不能从事下列活动：（1）以公司名义考察、谈判、签约；（2）以公司名义提供担保、证明；

（3）以公司名义对新闻媒介发表意见、消息；（4）代表公司出席公众活动。兼职

7．职员未经公司书面批准，不得在外兼任获取薪金的工作。8．禁止下列情形的兼职：

（1）在公司内从事外部的兼职工作，或者利用公司的工作时间和其他资源从事所兼任的工作；

（2）兼职于公司的业务关联单位或者商业竞争对手；（3）所兼任的工作构成对本单位的商业竞争；（4）因兼职影响本职工作或有损公司形象；（5）主管级及以上职员兼职。个人投资

9．职员可以在不与公司利益发生冲突的前提下，从事合法的投资活动，但禁止下列情形的个人投资：

1.参与经营管理的；

2.投资于公司的客户或商业竞争对手的； 3.以职务之便向投资对象提供利益的；

4.以直系亲属名义从事上述三项投资行为的。利益

10.职员在经营管理活动中，不准索取或者收受业务关联单位的利益，否则将构成受贿。11．只有在对方馈赠的礼物价值较小（按公认标准），接受后不会影响正确处理与对方的业务关系，而拒绝会被视为失礼的情况下，才可以在公开的场合下接受。

12．职员在与业务关联单位的交往中，应坚持合法、正当的职业道德准则，反对以贿赂及其它不道德的手段取得利益。未经所在单位负责人书面批准，也不得在有可能存在利益冲突的业务关联单位安排亲属、接受劳务或技术服务。13．职员不得利用内幕消息，在损害公司利益或者处于比公司以外人士较为有利的情况下谋取个人利益。

14．职员不得挪用公款谋取个人利益或为他人谋取利益。

15．职员不得用公款购买各种俱乐部会员卡或者供自己从事个人消费。佣金和回扣

16．职员对外业务联系活动中，遇业务关联单位按规定合法地给回扣、佣金的，一律上缴公司作为营业外收入或冲减成本；个人侵吞的，以贪污论。交际应酬

17．公司对外的交际应酬活动，应本着礼貌大方、简朴务实的原则，不得铺张浪费。严禁涉及违法及不良行为。

18．职员在与业务关联单位的联系过程中，对超出正常业务联系所需要的交际活动，应谢绝参加。包括：

1.过于频繁或奢华的宴请及娱乐活动；

2.邀请方的目的明显是为了从我方取得不适当利益的活动。保密义务

19．职员有义务保守公司的经营机密。职员务必妥善保管所持有的涉密文件。

20．职员未经公司授权或批准，不准对外提供标有密级的公司文件，以及其它未经公开的经营情况、业务数据，具体见《公司保密工作制度》。保护公司资产

21．职员未经批准，不准将公司的资金、车辆、设备、房产、原材料、产品等擅自赠与、转让、出租、出借、抵押给其它公司、单位或者个人。

22．职员对因工作需要配发给个人使用的交通工具等，不准违反使用规定，作不适当之用途。行为的自我判断与咨询

23．职员在不能清楚判断自己的行为是否违反本准则时，可按以下方法处理： 1.以该行为能否毫无保留地在公司公开谈论，为简便的判断标准； 2.向所在单位人事管理部门或者办公室提出咨询。

24．接受咨询的部门应给予及时、明确的指导并为当事人保密。依据章程为会员提供援助。第十一章 其它 职员劳动安全

1.公司应当为职员提供安全的工作环境。安全措施

2、全体职工根据岗位不同，应严格按照公司有关操作规程，开展各项工作，确保公司财产及人身安全。在灾害气象条件下坚守工作岗位的职员，在人身安全面临危险时，应撤离至安全地带。保管公司财产的职员，在接到预警信号后应立即采取有效措施保护公司财产的安全；但当人身安全面临危险时，应首先确保自己的人身安全。3．应对台风、暴雨、地震、高温、暴风雪等灾害天气，可根据当地政府有关规定参照执行。保护知识产权政策

4.职员必须遵守关于保护知识产权的各项政策及规定。权利保障

5．职员享有法律规定和公司制度赋予的权利，公司对这些权利予以尊重和保障。

6．对于明显违反《职员手册》的指令，职员有权拒绝执行并有越级上报的责任和权力。7．对违反公司人事管理制度，使职员自身利益受到侵犯的行为，职员有权向公司工会提出申诉以得到公正待遇。批准、修改与解释 8．本手册经公司经理室会议批准实施。

5.微课开发手册 篇五

2014年11月21日—23日，我院一行11人参加了微课开发实战及信息化教学专题培训。在这次培训活动中，我们聆听了来自上海信息技术学校的王珺萩老师的讲座，了解了微课程在职业教育中的应用，学习了微课制作；并得以与来自全省其他兄弟院校的老师一起交流学习。培训活动安排合理，内容丰富，作为参与培训的教师，收获颇丰。

一、培训内容

培训活动1：讲座 王珺萩老师（上海信息技术学校教务长，原示范建设办主任，上海市首批职教名师），做了题为《翻转课堂与微课程开发方法》的讲座，围绕“微课程在职业教育中的应用”，给与会者普及了微课的相关进展与动向，尤其是国外的先进理念与研究——可汗学院。王老师以更加契合中国现代教育现状的视角，贴近职业教育发展的方向，帮助每一位与会者梳理了微课程的脉络，并介绍了微课制作的常用方法。

培训活动2：实践 学以致用，所有与会教师利用晚上休息时间，现场录制并剪辑微课，上传或拷贝，王老师给予指导点评，并针对学员在实际应用中遇到的疑惑与困难，逐一解答。

培训活动3：交流 学员们就微课的发展形势、制作过程的感受以及日后在教学中的实施等方面内容进行了深入的讨论交流。不同的学科，不同的思想，不同的理念，在交流中碰撞，在讨论中升华，让每一位与会者受益匪浅。

二、培训感受

1、专家引领，思想振荡

来自上海信息技术学校的王珺萩老师精彩的讲座，阐述了她对现代职业教育信息化发展的独特见解，对微课程的各种看法，对翻转课堂理念的探讨。在王老师的引领下，“微课程”、“云时代”、“翻转课堂”等现代教学理念深深震撼了我们的思想。作为一名技师学院的教师，我们思考地太少，平常在教学中，考虑的多是依据现有条件如何上好一堂课，对于现代教学理念和学生的长期发展考虑地不够多。听了专家的讲座，我们一致认为在今后的教学工作中，不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些；在课堂教学中应重视现代教育理念和先进教学方法的渗透，而不应仅仅局限于单一解答方法的教学；不能只顾一时的成绩，更应关注教育对学生今后发展的影响。

2、同行交流，教学相长

本次培训，汇聚了全省职业技术院校的骨干教师，每位学员都有丰富的教学经验，教学的外部条件也各有所长，因此，学员之间的互动交流成为每位学员提高自己教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我们积极尝试与其他兄弟院校的教师之间的交流，在交流过程中，了解到兄弟院校的新课程开展情况，并且探讨彼此遇到的种种困惑。

三、几点想法

1、微课的核心有两个，首先重点核心是内容必须紧扣某一个知识点，围绕新课的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）进行教学设计，寻找新方法、新角度、新策略、新思维去制作有创意的微课；其次技术核心是精美的课件，配上轻松愉悦与主题相匹配的背景音乐，及简洁的文字，让学习者轻松愉快地学习，感受学习的快乐。我们在制作微课的时候一定要注意。

2、微课的制作相对来说比较容易，但是如何设计教学方案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计，学生容易理解才是难点，也是我们学习之后一直思考的问题。

3、对于我们学院而言，目前还无法要求学生带着移动终端来上课，而且学生的自制力和学习主动性本来就弱，“家校翻”不适合我院情况，所以，我们可以先尝试把微课穿插在课堂教学过程中，将一些重点、难点，或学生容易忽视的、容易弄错的、难于掌握的知识点，或教师难于用语言表达的知识点，在常规课堂中穿插一个短小精悍、通俗易懂的微视频，并且设置相应知识内容给学生思考，进行互动。这个短小精悍的教学视频，马上能调动起学生学习的兴趣，比一味地讲授效果要好得多，在播放视频过程中，既解放老师重复讲授的枯燥，又可在这段时间里观察学生的学习效果。一个有质量的微课既可以调整一下课堂气氛，又可以调节一下学生疲劳的学习状态，真正起到高效课堂的作用。

短短几天的培训，只是教学创新与改革的一个开始，理念的接纳与吸收，是本次培训的最大收益。我们要做的，是在以后的教学中认真思考，利用实际可以达到的条件，给学生更加先进的教育。

6.微课开发手册 篇六

核心素养

[摘 要]语言构建与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造是语文核心素养四个方面的内容。而微课作为一种新型的教学模式，通过直观的音频、视频等多媒体资料，将语文教学内容和教学情境更直观地呈现出来，使原有的语文课堂教学变得更加活泼有趣，丰富多彩，也更易于为学生所接受。作为初中语文教师，我们在开展和实施语文教学，要努力开发与时代和本地区相适应的微课型课程资源，并以促进学生语文核心素养的提高。

[关键词]初中语文教学； 微课； 开发利用 ；核心素养

一、初中语文教学中的微课开发原则

当前的微课资源构成比较单一，大部分为某个知识点的学习片段，无法体现出课程的整体性，对学生的系统性学习非常不利。微课开发应整体设计，构成系列而不是零散的单一的课程。微课开发中不但要遵循系统性原则，比如在阅读写景散文中，教会学生品味词语、赏析修辞、运用多种感官、多角度描绘景物等一系列的方式；在阅读叙事散文时，培养学生利用时间、空间的转换，通过词、句、段梳理文章结构的方法与能力，以及赏析各种描写手法的能力，还有加强对抒情、象征、对比、伏笔、想象、联想、夸张、衬托等手法的感知、体验，学习文言文翻译方法、积累多类文言词语的方法等，另外，还要能够体现出聚焦性的原则，也就是短小精悍的原则。微课一般时间为10-15分钟，因此在开发微课时要严格控制时间，设计的课程内容要精炼。单个语文微课的设计要与语文知识点以及语文素养点相对应，使其发挥语文微课的教学效果。基于核心素养的微课开发还需要遵循情境性原则，要注重构建主题明确的教学情境。在开发时要注重保持学习的特征、教学内容、教学环境以及课程内容四要素之间的统一，而且在实施中也要多与学生进行互动交流，?学生充满学习热情。

二、基于提高学生语文核心素养的初中微课开发流程

1.基于初中语文核心素养的微课的前期分析

现在的教学设备已经得到了极大的改善，由原来的黑板加粉笔转变为多媒体与交互式白板的设置，微课的开发和应用离不开信息化的教学手段。在微课开发时，对微课采用何种方式、形式要合理选择，为后续的开发做准备。然后分析学习的特征、教学内容、教学环境以及课程内容。再对学习者的情况深入了解，着重了解他们的已具有语文认知水平与风格，以及学习需求、信息化能力与语文核心素养状况。经过了解，为微课的设计提供依据。微课的开发是对某个知识点的开发，因此要分析这个知识点在教材中的作用以及与其他知识点之间的联系，弄清知识点之间的联系。基于核心素养的初中微课的开发也需要分析课程目标，以指导整个的微课开发的进程。在分析时首先要掌握每个素养所需要的知识和技能点，并融入语文核心素养。其次应深入研究学科核心素养，同时还应分解与表述微课的教学目标，把初中语文的核心素养点一一对应微课目标，以保障制定的课程目标与核心素养的知识与认识水平相一致。

每个功能区下设有多个子模块。微课实施平台界面的设计要色彩鲜明，以吸引学生的注意力，此外还要简单易懂。在使用微课时可以作为课堂演示的补充，也可以让学生根据它进行预习和复习，教师还可以按照本校的特点进行拓展开发。

2.基于初中语文核心素养的微课的评价

不同类型的微课的评价标准也是不同的，但是在进行评价时首要应关注其能否聚焦在初中语文核心素养的教学课程目标与初中语文微课的相关内容。初中语文核心素养的培养要贯穿于整个微课过程中，而且基于初中语文核心素养的微课评价还应贯穿于微课设计与开发的整个过程之中。微课的评价是对设计与开发过程的评价。微课的评价还要对学生的语文学习过程与结果实施合理评价。其过程还应包含学生学习态度与语文学习资源的有效利用以及参与学习的情况和学习结果。评价方式可以多样化，并把多种评价方式结合起来，更好的为微课的开发服务。

三、开发和利用微课资源教学中应注意的问题

在教学中使用微课作为教学手段，虽然具有很多的优势，但是实际运用中要注意以下问题：

首先，微课的短视频设计不需要过于精美。一些教师看到了微课在教学中的优势，对视频的设计追求华美，不免本末倒置。微课只是课堂的教学手段之一，不能将教学任务全部侧重于微课，而忽视了课堂教学。在教学中不需要用花哨的视频过多地吸引学生的注意力，力求简洁明了，立意鲜明，主题突出。教师在运用微课教学时要把握好一个度，不能让微课程喧宾夺主。

其次，微课是语文教学中的一个辅助手段、教学方法之一，教师不能使用微课教学而忽视其他的教学手段。在教学中，教师不能过于依赖微课教学，要灵活地使用各种教学手段，将有效的教学方法结合使用，达到1+1>2的效果。

再次，微课的主要学习方式是学生自学，这就存在学生自制力差而不能发挥微课优势的问题。针对这一问题，教师要采取一些强制的手段，比如给学生一些思考的问题，或者可以鼓励学生进行讨论。

综上所述，微课的开发和利用对于有效提升学生的语文素养具有十分重要的意义和作用，在实践中我们要清楚地认识到微课的优势与弊端，开发和利用微课资源和课程时要认真分析和研究，选择合理的教学资源，并对所选的知识内容进行设计，让学生能够通过微课的学习有所收获，从而准确地发挥微课教学的优势，避免错误，将微课与其他的教学手段有效结合，有效带动学生学习的同时，让学生在学习中掌握语文知识，提升核心素养。

参考文献：

7.微课开发手册 篇七

一、微课开发的动机与研发困难

微课作为相对新生的事物能够吸引受众的眼球不足为奇,微课本身特点“微型”更适合当今学生的学习习惯,开发微课资源算是顺势而上,占尽天时地利,其膨胀之态可视为是时代所需。赛事的频频举办一方面帮助积累微课资源,整合全体国人智慧,提供真正有价值的微课资源,另一方面,赛事主办方对赛事规则解释不够全面,对网络基站的兼容量准备不够充分,其想法有点突然,看到别的省市这块做得有模有样,也想大施拳脚,有跟风之嫌。与此同时,部分参赛方的团体和个人则抱着“为荣誉而战”的想法,因为在职称评审中获奖对于个人都是有利的,据统计,绝大部分(84.63%)的教师希望能获得教育行政部门的证书奖励,66.98%的教师希望比赛成绩作为职称评定的参考指标之一。有些参赛者是被动参赛的,学校必须要推出作品,故而在积极准备的过程中有消极怠工心理,并没有真正意义的微课研发意识。除此,微课赛事明确规定了技术分,很多电脑技术初级水平的教师很难开发出让人耳目一新的作品,微课内容的取舍也是一大困难,参赛作品中有部分视频惊人的相似,其结果是影响参赛者的热情包括微课学习者的好奇。

二、微课开发的跨学科整合问题

微课教学内容形式上借用数字化多媒体技术,引入投影幻灯、电子白板、交互式液晶屏、虚拟技术等多元化的信息呈现方式,学生不仅多感官多角度地接受信息,也能更加生动和立体地感知信息。无疑,微课课程在形式上就必须吸取其他学科的优势,如软件应用,计算机操作技能,多媒体课件设计等相关课程。在跨学科整合的过程中开发一个微课作品需要组织庞大的研发团队,在实际操作过程中很难实现人员的配置;同时,微课课程的内容编排上也需要跨学科意识,如英语课堂教学的微课视频,如果使其具备一定的创新性,它不仅要涉及语言这一基本内容,还得夹杂文化、文学、心理学、教育学等内容,如此,微课视频对老师提出了深层次要求,在教学任务繁重的一般本科院校任职的老师很难有机会全面提升自己的综合素质,疲于上课之余,老师们想的可能是放松一下身心,微课资源开发的全面综合性很难达成。

三、微课开发的学科层级与区域差异问题

虽然微课研发成了各大省市的规模赛事,吸引了一部分人的注意力,但在参赛作品的数量上还存在一定问题。以首届湖南微课大赛为例,在规定时间内上传的微课课件数量中,学前教育占41个,基础教育中小学部分占2546个,初中1828个,高中942个,视频主要是有关语数外三门课程,初中物理的视频数量超过了其他学科。而高等教育部分本科组有722个,语言类占77个,高专组总共100个,英语的只有3个,这些数据表明不同阶段的老师参与热情不一,学科差异较明显,基础教育课程中知识点的传授可以更好地利用简短微课视频,而高等教育中的许多课程的知识点很难用几分钟或十几分钟完成,它需一系列的综合演义。

除了学科层级差异问题,同一学科范畴下的区域差异也较为明显,首届中国外语微课大赛于2014年11月正式启动,参赛截止到年末,从参赛数量看全国本科英语组有853个作品,其中湖南占40个,从全国范围比例看,基本达到平均。但从参赛学校看整个赛事,各地区差异较大,除了港澳台地区无人参赛,西藏也无参赛作品,宁夏只有2所学校,青海和内蒙都为4所,云南9所,贵州和重庆分别是10所,很明显,西部地区对于微课研发的热情远远不够的,究其原因,一份面信息触及范围太窄,另一方面区域重视程度有异。要研发微课课程,参与是十分重要的,只有量的不断积累,才可能有质的飞跃。

8.行业英语微课资源开发研究 篇八

【关键词】行业英语 微课 开发与研究

在信息技术高速发达的今天，微课资源的开发与研究已经成为现代教育教学改革的重要课题，成为推动教学改革不断深化的强大动力。行业英语微课资源的开发与利用也受到越来越多人的关注，如何发挥微课资源在行业英语教学中的作用也越来越重要。

一、关于“微课”

“微课”原英文译为“Micro-lecture”，是由美国教学设计师戴维·彭罗首创的，后来这一概念经由胡铁生老师引入国内的教学研究当中，并命名为“微课”，这一新型网络教育资源的产生受到了业内广大教育学者的重视。微课，也被称为微课程，是一种微型网络视频教学形式，是由教师利用多媒体技术录制一至五分钟的教学视频，针对性的对某一教学重点或难点进行的教学设计，从而将碎片化的网络信息整合为短小精悍的学习视频， 其主要特点是精简便捷、启发性强、交流互动性强。对于传统的课堂教学形式来说，微课无疑是一场伟大的变革，在教学改革中发挥着越来越重要的作用。

二、行业英语微课建设的现状

1.师资力量薄弱。由于行业英语的特殊性，行业英语教学要求教师拥有较强的实践经验与实践能力。而当前的行业英语教学的教师群体依旧以公共基础英语教师为主，这些教师长期从事于理论性的英语课程教学，对于实践性英语教学缺乏一定的经验，对不同行业的工作环境、工作要求、技能培训更是知之甚少。因此面对这一现状，行业英语的教学很难达到预期的效果，也成为阻碍行业英语微课研发的不利因素。

2.微课建设形式单一。微课作为一种新型课程资源，是信息技术应用于教育资源开发中出现的新事物，必然要求教师用全新的视角去看待并研发出适应微课教学的新形式。许多教师仍旧局限于传统课程建设的形式，缺乏创新理念，在开发微课建设形式时，对行业英语教学目标和微课建设也缺乏统筹把握，从而导致微课建设形式的改革陷入了瓶颈期。

3.教学过程缺乏新意。当前的行业英语教学依旧采用教师讲课、学生听课记笔记的方式，在这种形式的教学过程中，难以激发学生学习的兴趣和主动性，更是缺少工作岗位以及职业情景与英语课程学习的互动交流，与行业英语教学的实践性要求更是相差甚远。

4.教学评价体系单一。传统的教学评价主要是根据期中或是期末的试卷考核形式呈现，偏向于理论性知识的掌握，评价标准也仅仅是考试成绩，缺乏对学生学习过程的评价与分析，这种评价体系显然难以适应实用性较强的行业英语教学。

三、行业英语微课设计原则与资源建设

1.行业英语微课设计原则。

（1）趣味性。对于学习者来说，掌握行业英语学习的逻辑性和连贯性是学习的关键，而行业英语的学习不免枯燥无味，为提高学生的学习热情，微课在设计时要求根据学生认知发展的规律，循序渐进地组织教学，特别注重微课设计的趣味性，实现微课设计形式的多样化，将死板的纯粹理论性的讲授转变为多种教学形式并存的生动、活跃的交流平台。

（2）应用性。行业英语教学一大重要标准就是应用性要求高，因此行业英语微课建设必须将应用性放在首要位置，让学生通过微课的学习不仅能掌握英语听、读、写、翻译等基本能力，更重要的是在职业情境下获得专业技能的提升，更好地去解决实际工作中遇到的问题。

（3）行业性。行业英语微课教学应当突出对不同行业常见问题的解决，要求微课设计具备较强的学习指导性以及行业针对性，着力解决实际工作情境下可能遇到的问题，提高用语言解决工作问题的能力。

2.行业英语微课资源建设。微课仅仅是学习的手段，它提供的是资源共享的网络交流平台，微课资源建设也并不是将行业英语的相关资料机械的拼接在一起，而是更加注重对教学资源动态变化的关注。同时，行业英语微课资源的建设还应当从引导学生的自主学习出发，注重对学生学习行业英语的导航，提高学生学习的效率。另外微课也应该成为促进师生间、生生间交流的重要平台，提供资源发布、下载、反馈以及交流等功能，以发挥微课资源建设的资源共享、线上讨论、反馈及时、高效学习等优势。

微课可以说是课堂教学的缩小形式，但它本身不仅是微视频的呈现，更是教学目标、教学模式以及教学内容等重要教学环节的体现。因此在设计行业英语微课之前，要充分了解不同行业的职业情境以及对行业英语的要求，把握学生在学习行业英语方面的个性特征，针对性地进行教学。微课教学的设计还应当运用现代信息技术，开创新颖、生动的技术形式来展示连贯系统的教学活动，让学生在多样化的微课资源学习中真正获得学习的兴趣，提高学习行业英语的能力。

四、结语

微课给教育教学改革带来了巨大的变化，同时也让行业英语的教学更加个性化、系统化，而当前的行业英语微课教学依旧存在许多问题，这就要求教育者敢于迎接微课带来的冲击和挑战，开阔行业英语教学的视野，更好的发挥微课在行业英语教学中的重要作用。

参考文献：

[1]姜玉莲.微课程研究与发展趋势系统化分析[J].中国远程教育.2013（12）：67.

9.化学教学中微课的开发与实践 篇九

关键词：化学教学；微课；盐类水解

文章编号：1005–6629（2015）10–0035–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1 微课的概念及价值

1.1 何谓“微课”

近年来，随着信息技术的不断普及，网络给人们的日常生活带来翻天覆地的变化。这一变化也渗透到教育领域中，“微课”是随着“翻转课堂”和可汗学院在全球迅速走红的热点话题。“微课”的产生实现了教育领域的“沟通零距离”，学生可以在任何时间、任何有网络的地方，通过“微课”的形式进行学习。“微课”的开发与实践逐渐成为教育工作者关注的焦点。

就目前而言，专家、学者对于“微课”概念的界定莫衷一是。有学者认为“微课”是“以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程”[1]。有学者以教学论系统观为依据，将“微课”定义为“10分钟以内，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程”[2]。有学者在梳理总结案例的基础上提出“微课程是一套以微视频为核心，辅之以相应的教学资源与学习支持的学习资源”[3]。有学者以学习类型为依据提出，“微课是一种适应现代快节奏，适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等而围绕某个教学主题精细化设计的讲座，长度不超过10分钟的内容精、容量小的新型课程形态”[4]。还有学者认为“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频”[5]。将上述“微课”概念按照微课属性、微课内容、微课要素进行汇总，如表1所示。

综上所述，将“微课”定义为：基于知识体系的逻辑性，将精细化处理后的某一知识点或小问题作为教学内容，以5～15分钟的视频为主要呈现形式的课程。

1.2 微课的价值

传统课堂教学即班级教学活动，教学流程呈线性。“主要教学行为是教师在课堂上为完成某一目标或内容定向的任务所表现出来的行为”[6]。相较而言，微课基于翻转课堂的教学模式，“先学后教，以学定教”，更加尊重个体差异，有利于学生的个性发展。微课与微课之间既呈线性关系，又呈平行关系，因此，微课可以在同一时间内对相同知识点进行不同维度的阐释。“微课”与传统课程相比具有诸多优势。具体如表2所示。

因此，在微课的开发与实践过程中应突出微课适用范围广泛、课程形式灵活、课程内容多元的优势，以弥补传统教学中的不足。

2 “盐类水解”微课的案例分析

2.1 学习内容分析

人教版教材选修4《化学反应原理》从能量变化和物质变化两个维度阐述化学反应。具体教学顺序为：溶质的电离平衡→溶剂的电离平衡→单一溶质与溶剂的相互作用→不同溶质间的相互作用；对应的教学内容为弱电解质的电离（强电解质完全电离，不存在平衡）、水的电离、溶液的酸碱性和盐类水解、难溶电解质的溶解平衡。第三节“盐类水解”内容旨在帮助学生建构盐类水解的概念、掌握溶液中的微粒种类及数量关系、从微观和平衡的角度认识盐类水解的反应原理、归纳总结盐类水解的规律及影响因素。

盐类水解属于概念教学范畴。对于盐类水解概念的建构，应注重同类事物本质属性的概括，即对能够发生水解的盐类特征进行概括以及总结盐类水解的规律。本节微课教学内容注重建构盐溶液分析思路模型，由溶液中所含物质→微粒→微粒间的相互作用→说明结论和解释现象，关注物质在溶液中的存在形式，以及离子间的相互作用对溶液中水的电离平衡影响，从c（H+）和c（OH-）的相对大小关系判断、解释溶液的酸碱性。

2.2 学情分析

以北京市X中学（排名中上等）高二学生作为研究对象，在四个教学班发放问卷共120份，回收120份，有效问卷118份；有效回收率98%。问卷涉及书写电离方程式、列举溶液中的微粒种类、甄别盐溶液的酸碱性三种题型；分别从电离行为、微粒分析、离子间相互作用、平衡移动观念、溶液系统观五个盐溶液要素进行分析。结果如图1所示。

分析得出结论，学生在微粒分析、离子间相互作用两项得分较高，而电离行为、平衡移动观念、溶液系统观得分较低。具体如下：

2.2.1 微粒分析

溶液的微粒分析得分率较高，为85%。将微粒分析要素细化为三个二级要素，即溶质盐以离子形式存在、溶剂水能够电离出离子、溶剂水主要以分子形式存在；三个二级要素的得分率分别为87%、81%、74%。学生出现的错误主要分为两类：

2.2.3 溶液系统观

学生在分析盐溶液时，较少关注溶液中的平衡体系。因此，要素平衡移动观念的得分率只有23%。能够系统分析溶液的学生比例较少，大部分学生缺乏对平衡体系的动态分析。例如“请写出分析溶液的一般思路”一题学生的典型答案如下：

学生A：电离→水解

学生B：先确定溶质和溶剂→确定盐类的水解

学生C：微粒来源及种类、性质

通过分析问卷结果得出结论，学生在学习盐类水解内容时，对物质在溶液中的存在形式、化学平衡、溶液分析思路存在认知难点。基于上述学习内容分析及学情分析，开发设计微课脚本，以期对完善化学微课的开发与实践带来教益。

2.3 脚本开发

见表3所示。

3 微课开发与实践的反思

3.1 微课设计要选择适恰的教学内容，以适用不同时段的学习

微课相较于传统课堂教学适用范围更加广泛。传统课堂教学一般仅适用于课中，即教师通过40～45分钟的教学，使学生掌握必要的知识与技能。微课适用于课前、课中、课后三个时间段。课前微课通过介绍接下来的学习内容，使学生对教学难点进行初步学习，通过设问的方式激发学生的学习兴趣、引发学生对新知识的思考。因此，课前微课的教学内容应当涉及随后教学的重难点，教学内容不宜过于宽泛，应针对某一重难点做细致的分析。课中微课作为课堂教学的一部分，承载着突出重点、解决难点、起承过渡的重要作用，因此，课中微课的教学内容应当以整堂课的教学设计为依据，适时、适度地使用微课的方式突出教学中的重点内容，解决教学中的难点内容。教师甚至可以将课中微课设计成为整堂课的教学亮点，以视频、动画的形式完成教学，使教学过程更富生命力。课后微课可以有效地起到复习作用，学生通过微课进行重难点的复习与巩固。因此，课后微课的教学内容要突出知识的系统性与差异性，在较短的时间内完成教学内容的梳理，言简意赅地讲解教学重点，使学生能够在短时间内复习所学知识，并将知识系统化，对于新知识的建构大有裨益。

3.2 要进行深度的学情分析，从而有针对性地满足学生的学习需要

微课相较于传统课堂教学更具灵活性。微课主要以视频的方式呈现给学生，视频教学可以完成实际教学无法完成的任务。例如，在真实的课堂情境中，教师若想完成实验、分析实验原理、模拟反应过程，需要依次完成上述三个动作。而在微课中，教师可以在所做视频中同时呈现上述三个过程，即同一时间完成化学反应在三个维度上的不同呈现，将化学实验及实验原理更加直观地呈现给学生。微课的高度灵活性导致课程内容展示过快，即在同一时间内可能出现多个教学重点，对于学习能力相对较弱的学生接受起来较为吃力。因此，在设计微课的过程中，教师首先要对学情进行充分的分析，把握学生的原有知识水平、学生接受知识的水平以及学生的学习兴趣。基于学情分析，教师可以更具针对性地设计微课。例如，对于学习化学兴趣较弱的学生，教师可以在设计微课的过程中加入幽默的动画效果，以激发学生的学习兴趣。

3.3 认真开发脚本，构建多元的学习方式和内容

微课的课程内容相较于传统教学更加丰富。传统教学以教授学生必要的知识和技能为主要目的，“它与技术知识相分离，也与社会生产和现实生活相分离，还与价值教育和情感教育疏离和脱钩”[7]。微课不仅能够教授知识与技能，还具有课例研究、拓展训练等功能。传统课堂教学以概念的建构作为教学流程，因此，课堂中涉及的案例往往是教学内容的补充，甚至猎奇。在微课教学中，课例是教学设计的主体，即教师基于某一课例引出所学的知识内容，再用理论知识对课例进行分析，最终使学生以本堂课所学知识为依据，分析、反思课例内容。在传统课堂教学的尾声，教师往往会布置用于巩固所学知识的家庭作业，作业绝大部分以书面形式为主，极少涉及资料查阅、自主实验、合作交流等形式。在微课教学的尾声，教师可以布置供学生自主进行拓展训练的作业。例如，教师可以在微课的尾声遗留某些问题，学生通过查阅资料、自主设计实验等方式解决这些问题，学生的自主性与可自由支配的时间大大提高。因此，在开发脚本的过程中，教师应当充分考虑微课的功能，特别是在传统课堂教学中难以实现的功能，并以此为依据开发脚本，弥补传统课堂教学中存在的不足。

综上所述，微课具有教学手段多样，教学内容丰富，教学途径多元等优势。有利于教学重点的学习与巩固，有利于教学难点的突破，有利于知识的体系化与可持续性发展。因此，对于微课的开发与实践教师应当予以重视。

参考文献：

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合），2014，（4）：33～35.

[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术，2013，（3）：10～12.

[3]梁乐明，梁锦明.从资源建设到应用：微课程的现状与趋势[J].中国电化教育，2013，（8）：71～76.

[4]刘名卓，祝智庭.微课程的设计分析与模型构建[J].中国电化教育，2013，（12）：128～131.

[5]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013，（4）：13～14.

[6]施良方.教学理论[M].上海：华东师范大学出版社，1999：173.