苦难的命题作文

苦难的命题作文（15篇）

1.苦难的命题作文 篇一

战胜苦难不是苦难作文

雪花飞扬，然而漫天的雪花却阻断了归乡游子的路。当无情的雪困住了归途中的人们时，热情的心却贴在一起，铸成一堵温馨的“墙”，为他们御寒。不怕，因为我们万众一心，那被冰雪覆盖的回家的路，定会畅通无阻。

苦难走了，化作我们心底那份深切的感动。

南来北往，在那狭小的空间里，却满是欢声笑语。只是陌生人而已，但似乎并不陌生。你看，他们的神情，他们的动作，都好似家人般的友善。可有谁想到下一站的目的地竟会是天堂?然而悲凄的哭喊声中，多了一些安慰一些鼓励。

苦难跑了，化作我们心底那份淡淡的温存。

圣火高举，亿万人的中国心被牵动着，那么自豪。可是当冲出来的那一刻，我们的国人愤怒了，像一头蓄势待发的狮子。然而镜头中又出现了她微笑的脸，原来，我们的`骄傲没有受到伤害，反而为我们更添了光彩。别人的鄙视只能彰显我们的高尚。

苦难飞快地逃掉了，化作我们心底那道永恒的光芒。

山崩地裂，繁华眨眼间便消逝无踪，只留下一片废墟。刹那间，整个世界开始孤寂，所有的人都是那么的茫然无助。

“不抛弃，不放弃!”这一响亮的口号又点燃了人们的希望，大家以迅雷不及掩耳之势爆发出最大的力量。“一方有难，八方支援!”相信人定胜天。

灾后余生，我们不哭，我们要笑着活下去，我们要以微笑的姿态打好这场硬仗，我们要在微笑中重建家园!

苦难彻底崩溃了，当我们呐喊“中国加油”时，它便渺小得如同尘埃一般了。

战胜苦难，不是苦难。

当我们鼓起勇气面对它时，它也就微不足道了。苦难是我们必须通过的障碍。“多难兴邦”，它留给我们的是无法预知的财富。

透过苦难，我们看到的是万众一心的力量!

透过苦难，我们看到的是勇者无畏的坚强!

透过苦难，我们看到的是中国人民的希望!一种震憾世界的力量!

面对苦难，战胜苦难，那么苦难也将不再是苦难!

2.苦难的命题作文 篇二

以上要求表明,根据题意完成作文即合题,是考场作文的基本要求。从阅卷来看,是否合题也是高考作文评分入类的依据,不合题的文章,内容再好、立意再高,也难以在考场上取得高分。所以对于高考作文来说,审题是第一重要的环节,审准题、明辨写作方向是考场作文得分的起点。

[课前准备——完成命题作文]

阅读下面的文字,根据要求作文。

生命的含义是极其丰富的,有生物方面的,也有社会方面的……生命的养分是多种多样的,有物质方面的,也有精神方面的……

请以“生命的养分”为题,写一篇作文。立意自定,文体自选,不少于800字。

[教学过程——讲评与修改]

一、审准题目要求:立意选材要切题(写什么)

1.审好题目类型:比喻类命题作文

作文的审题首先是要审好题目类型。从形式上看,是命题文还是材料文;从修辞上看,是比喻类还是实际概念类;从性质上看,是偏于抽象概括的还是感性描述的。只有对题目特点观照全面,才能

有针对性地把握好题目,根据题意写作。“生命的养分”属于比喻类命题作文,从形式上看是一个偏正短语,核心概念是“养分”,“生命”是修饰限制语。

2.审准中心词,明了比喻义内涵

以下几组词语作为生命的养分是否合题?

第一组:挫折、失败、苦难

第二组:自信、信念、理想、梦想

第三组:学习、思考、旅游

第四组:雨、大海、水、瀑布、茶

学生辨析发言与教师点拨归纳:既然中心词是“养分”,审题的关键就是要准确理解“养分”的内涵,把握“养分”的特点。“养分”的字典义是指物质中所含的能供给机体营养的成分。根据这一理解,“养分”首先是指对机体有益的好的物质,那么挫折、失败、苦难等应该是不适合作为养分的。其次,“养分”是供给机体营养的,所以它应该来自机体外部,那么来自自身内在的自信、信念、梦想、理想、感动等应该是不适合作为养分的。再有“养分”是一个名词,那么学习、思考、旅游等只能是获取养分的途径,也是不能直接作为养分的。

3.审清修饰限制语

核心词“养分”之前的修饰语“生命”有何意义?它的限定性体现在哪里?

学生辨析发言与教师点拨归纳:根据题目前的提示,这个“生命”当是指作为社会的人的生命,并非物质的生命,这就使得“养分”有了比喻的意义,它应该是指能促进人精神生命成长的某种精神产品,比如书籍、诗歌、艺术、音乐、书法、绘画、电影等,这些都是符合本命题所说的养分内涵的。至于“雨、大海、水、瀑布、茶”等能否作为生命的养分,要看作者能否提炼挖掘出其能作用于人的精神生命成长的精神特质与内涵。一个学生这样写道:“雨,是情感得以增色的调味品。记得黛玉在风雨袭来之时,责怪宝玉不知灯与人孰轻孰重的温存,几点秋窗风雨,使故事增加了温情的颜色,如指间泛起的流水,有一种难以言说的妙处。又如戴望舒的《雨巷》,若没有雨,也少了些许温婉悠长,而那紫色的丁香的幽香,也难以寻觅了。雨,可以使黯淡的情感生出明丽的色彩来。点点滴滴的雨,敲打着窗,使生命更加生色,更加丰富。雨是生命的养分,它丰富着情感,滋润着生命。”在这里,雨是情感增色的调味品。更为重要与难得的是作者还举出了具体的文学作品,巧妙地将自然的雨与人的情感勾连,使雨成为丰富情感、滋润生命的养分,在雨和人的精神生命之间建起了一座桥梁,赋予了雨人文内涵,使得立意合情合理。

二、审明写作重心:行文论证要扣题(怎么写)

审准了题目、要求,下一步就是怎么写的问题了。行文怎样扣题?举例要扣合哪个方面议论呢?

这些还是取决于对题目重心的把握。考场作文有时也像是一道大答题,根据题意,这篇文章首先要确定所写的养分是什么,然后要回答它为什么是生命的养分,即它是怎样具体滋养生命,如何促进生命成长的。所以,我们举例论证也应扣住这养分对人精神生命成长的具体作用来写,解决“为什么”的问题—为什么它就能成为生命的养分?它是怎样发挥营养作用的?请看下面作文片段:

音乐表达的情感多种多样,认真体会与领悟,便能达到作者的内心,这既丰富了自己的情感,也使生命更加厚重。聆听着钢琴曲《月光》,静静品味着,仿佛一切在此刻静止,唯有那一抹银色光华洒落心头,让心变得宁静而恬淡。当你再仔细聆听时,似乎听懂了贝多芬的心,懂得了他虽经命运的打击,仍能沉静如常,似乎听懂了他内心的坚韧与平和。因此欣赏音乐也是与作者对话,是从中汲取养分,为我们的精神世界注入甘泉。

师生讨论后明确:这段文字以音乐中的一首曲

子为例,并结合这首曲子的具体内容谈它对“我”心灵的影响与滋养,举例恰当,议论分析紧扣养分对人生命(心灵)成长的作用,论证是扣题的。

再看下面作文片段有没有问题:

①书籍是人生命的养分。但是现在读书的人越来越少了,随着生活节奏的加快,中国人的读书状况呈现整体下滑的趋势。最近来自一本权威杂志的一项调查显示,中国人阅读率6年来持续走低,人们几乎“没时间”读书和不习惯读书。而课业负担非常重的我们,更是没有自由阅读的时间和精力。有限的时间也被教学辅导书占得满满的。

②往昔的各色人物,其传奇的经历,或悲或喜的命运,流芳百世的丰功伟绩,每每打动着我。烛之武那样一个七旬老者,能够在国家危难时刻不顾个人安危,夜缒而出,凭借自己的三寸不烂之舌,挽救了郑国。邹忌能运用自己的智慧巧妙讽谏齐王,使齐王欣然接受了他的建议。这些人物都是我们学习的榜样。

经过讨论,学生认为第①段文字立意虽然没有问题,书籍的确可以作为生命的养分,但内容主要是在强调当前国人读书的现状,已经将题目“生命的养分”完全丢掉了,属于严重跑题。第②段文字叙述重点在人物的事迹,未能很好地提炼出人物所具有的精神内涵,即养分具体是什么未明示。此外,更没有强调其对生命具体的滋养作用。所以举例分析未能扣合题目来论证。

修改意见:第①段应该举出所读具体书目以及书中的哪些养分对生命成长产生了具体的作用。第②段应提炼出人物的精神内涵,并分析其对我们生命成长的具体作用。

三、修改作文:将作文讲评落到实处

根据作文讲评中师生共同发现的问题和在审题与论证方面达成的共识,重点修改两类文章:一是立意选材不合题的要重写;二是论证未能紧扣住题意,即不强调某种养分如何滋养生命、供生命成长的要改写。

上面有问题的作文片段修改后:

①书籍是人类生命的养分。书籍如涓涓细流滋润着我的心灵,滋润着情感的种子在幼小的年纪悄然发芽。还记得自己深夜里顶着被子打手电筒看书的艰难一幕,瞒过父母,牺牲睡眠,只为探求

《傲慢与偏见》中的一对冤家是否真的尽释前嫌,从此幸福快乐。最终读到伊丽莎白与达西夕阳下的牵手,自己竟情不自禁地在被子里痴笑。小小的年纪哪里懂得爱情的真谛,只不过白纸黑字的细流浇灌了心中深埋的情感种子,让爱与希望在那时悄然生根发芽。就像后来追捧了6年的《哈利·波特》,简单的善与恶的较量,却因爱的魔法而熠熠生辉。书籍给了我人生中最重要的情感养分,让我对人世间的爱笃信不疑,塑造了我对真善美的渴望与追求。

②世代不息的爱国精神是我们生命的养分。烛之武,一个七旬老者在国家危难时刻挺身而出、冒死谏秦师的大义凛然;邹忌,一个忠正之臣机敏果敢,运用自己的智慧巧妙讽谏;屈原,一个心系国家安危的忠臣,高吟着“伏清白以死直兮”,“虽九死其犹未悔!”投身汨罗。他们都有着一颗坚守正义、热爱国家的心灵,这使得他们在危难面前大义凛然、毫不畏惧。这爱国的精神绵绵不断,让整个中华民族在其哺育下挺起了身板,使我们在面对黑暗、面对外来的侵略时永不会曲下双膝。

动手修改的过程,是进一步领会题意的过程,也是将讲评成果最终化为写作能力的过程。在动笔修改前,鼓励学生与老师沟通,在沟通交流中明辨自己的修改方向,力争一改成功。

四、迁移训练:举一反三,融会贯通

作文题:有一首歌唱道:我有一双隐形的翅膀,带我飞,给我希望;我有一双隐形的翅膀,带我飞,飞向远方。

请以“我有一双隐形的翅膀”作为题目,写一篇不少于800字的文章。除诗歌外,体裁不限。(2009年北京高考作文题)

[题目辨析]首先明辨喻体“翅膀”的特点:是帮助飞鸟前行的,因此确定本体时也应该选择帮助“我”前行的、促使我精神上进步的事物。这点同于“生命的养分”。其次“翅膀”为“我”所有,它可以是外来的助推力,比如来自外部的爱国主义精神;但更可以选择自身所具有的事物,如:理想、信念、坚守的精神、顽强的意志。这点不同于“生命的养分”。最后,明确论证方向,应该要写出“翅膀”与“我”的关系,即对我的助推作用,这一点与“生命的养分”相似。但需注意区分它们的不同作用,一是助推,一是滋养。

五、课堂小结与反思

这节作文评讲课归纳起来成功之处有三点:一是首先确定了一次作文课突破一个主题的指导思想,不求每次讲评面面俱到。本次作文突出深思细察的审题意识,培养分析论证的扣题能力。二是讲评课立足于问题从学生中来、再由学生自己辨析评判,充分调动了学生的主观能动性,使得讲评针对性强;由学生自我辨析,而不是老师讲解灌输,使学生易于接受,认识也容易统一。三是动手修改的环节使写作能力提升落到实处。修改前给出学生的反面示例,共同探讨,使学生能迅速明辨问题所在,明确修改方向。

作文能力的提升非一朝一夕之功,但在高三这一特殊时期,作文也需要快速提升。所以科学设计作文环节,精心设计讲评课,加强讲评的针对性,提高讲评效率,进而提高学生作文进步的速度,是作文备考的必由之路。

3.高考作文命题应注意命题的公平性 篇三

【摘 要】本文以2009年高考作文命题为例,分析指出了高考作文命题存在的几个不公平问题,并结合作者多年语文教学经验和批阅高考作文的经历,提出了几点对策。

【关键词】高考;作文命题;问题;对策

【中图分类号】 G632.47【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0055-01

2009年全国及各省、直辖市的高考作文命题,可谓都是独具匠心,在命题创新上达到了新的高度。高考过后,对命题的赞誉不少,诟病也不少。对命题 评价是仁者见仁,智者见智,诽誉参半。然而困扰高考作文命题的“不公平性”问题,仍然未能有效克服,而且更有突出的趋势,主要表现在:

第一,命题的城市化倾向明显。如江苏的“品味时尚”、江西的“兽首拍卖”、安徽的“弯道超越”、辽宁的“明星代言”,写好这些作文命题的相关素材、信息、知识,城市学生更易获取占有,而与农村学生的阅历、生活实际以及所熟悉的东西相差甚远。上述作文命题对城市学生写作有利,农村学生则倍感陌生。农村学生所熟悉的山水田园、劳动场面、生活的艰辛、纯洁的希望和追求,则很难在以上命题中畅意抒发,尽情表达。农村学生在命题的倾向中,已失去了写好作文的先机,命题对农村学生明显不公平。

第二,部分作文命题对贫困家庭考生不公,伤害极大。笔者认为“品味时尚”、“明星代言”、“弯道超越”这类作文命题,在关系到每个考生的前途命运的高考中出现,很值得商榷。我们不仅要问,这类作文命题是出给谁写的?笔者认为,这是专为条件优越的城市考生提供的高考作文题。试设想,正在吃低保的考生,艰苦的农村考生,他们的高中生活能有条件、有闲暇去追逐明星、去品味时尚、去体验赛车的弯道超越、去追求“F4”的快感?面对这类作文命题,来自贫困家庭的考生,来自落后的农村考生,能有写好作文的好心情?有得心应手的好素材?有真实细腻的心理体验?这类作文命题触动的是贫困考生的自卑,打击的是他们的自尊。这不仅可能造成贫富考生作文得分上的不公,更严重的是对贫困考生心灵上的伤害。

第三,部分作文命题对理科考生不公。截止2OO9年,全国高中都实行文理分科,在文理分科问题没有解决之前,高考作文命题,应当兼顾文理考生,以体现作文命题的公平性。今年安徽的“兽首拍卖”作文命题,对理科考生明显不公平,文科考生可以从政治、历史学科获取“兽首拍卖”的重要信息;而对于多数理科考生在写作上并不利。理科考生在不占有“兽首拍卖”重要信息的前提下,要写好符合命题要求的作文,难度很大。上海的“郑板桥材料作文”、浙江的“绿叶对根的情意”、北京的“隐形的翅膀”,这些作文命题倾向于文科考生,在一定程度上造成了对理科考生的不公平,今后高考作文命题应予以必要关注。

第四,部分作文命题有虚玄化倾向。今年部分高考作文命题虚玄化严重,让考生摸不着头脑,无从立意,无处下笔。如北京的“隐形翅膀”、湖南的“踮起脚尖”、辽宁的“名人代言”,这些作文命题对身处高考场中的考生,真不知道该怎样落笔,许多考生的作文文不对题,空泛议论,无病呻吟,官腔溜溜,废话连篇,意境虚玄。有的刻意“讨好”阅卷老师,以求高分。这类作文命题城市考生更能得心应手,对农村考生来讲,很难作好“花样”文章,城乡考生竞争上不公平性,尤显突出。

通过以上的粗略分析,高考作文命题中的不公平性诟病,不攻自现。我们的高考作文命题专家、学者、老师们,应该认真解决这一痼疾。笔者根据自己多年语文教学经验和批阅高考作文的经历,提出以下克服高考作文命题不公平性对策:

第一,高考作文命题应充分体现新课程改革精神,写作训练要注意培养学生的情感、态度和价值观。也就是说,高考作文命题要从“展示学生情感、态度和价值观”三个方面去作命题工作,才能命出优秀的作文题,从根本上克服命题中的不公平性。

第二,采用开放式作文命题。要让不同地区、不同类型的考生都有话可说。但材料作文,可提供不同材料,供考生选择,创造条件让考生写自己所熟悉的东西,反映考生真实的写作水平。

第三,探索半开放式作文命题。预留充裕的发挥空间,供考生根据自己的实际,选择立意角度、素材、信息和写作方法。充分展示考生写作的个性化,真实反映学生的语文水平。

第四,命题要更加生活化,引导学生关注现实。尽量贴近学生的成长经历,尽量避免命题对学生思维表达的限制,要鼓励学生自由表达、真实表达、个性表达、创意表达。根除学生作文“假大空玄”的恶习,端正文风。

第五,高考作文命题,应选拔经济不发达地区和农村中学语文教师参与命题。增加一线语文教师作文命题的话语权,让高考作文命题更加贴近生活,贴近实际,为保障作文命题的公平性创造条件。

4.苦难的作文 篇四

张春燕，15岁开始训练拳击，成绩十分出众。可正当家人欢欢喜喜的时候，她的母亲去世了，父亲也病了，这时，她才18岁啊，一个18岁的小姑娘就要承受如此重的压力。父亲住了院，春燕坚定地对医生说：“给他治，花多少钱都行，他能挺住的。”后来，因没钱不得不离开了医院，张春燕在家寸步不离地守在父亲身边，她喂父亲吃东西，背父亲上厕所，其辛酸可想而知。但她没忘了拳击，在10月举行的全国女子拳击比赛中酣畅淋漓地拿了个冠军。父亲笑了，看着女儿这么优秀。但他们还得过日子啊。后来，春燕去打工了，一晃到里20xx年6月18日，赵教练来找她，通过努力，她在拳击事业上做出了成就。

孝心，珍贵!毅力，更珍贵!

在父亲生病的时候，张春燕是多么细心照料父亲呀!爸爸学会吞咽后，张春燕开始煮很烂的粥喂他。刚开始爸爸不习惯，老咽着，粥有时候喷了张春燕一脸，她擦了擦脸，重新再喂;因为父亲大小便失禁，她就不断背着父亲上厕所，记不清背了多少次……春燕姐姐这么孝顺，而我们呢，就连爸爸妈妈要求自己给他们捶捶背我们也会懒得去做，现在，我们就会脸红。在母逝父病的`情况下，这个家庭本就没有什么希望了，可她，用她稚嫩的肩膀撑起这个家;面前，她微笑着，背后，她早已泪流满面。因为她没有放弃，她永不言弃，她知道，如果自己不坦然面对，她将永远抬不起头来。

生活，就要像春燕活得一样坦然，一样精彩。面对困难，我们只能坦然，是啊，磨难对于弱者是走向死亡的坟墓，而对于强者却是生发壮志的泥土!

5.与苦难的作文 篇五

人生不过百年，几乎无人能一帆风顺，障碍总会出现在我们成长的道路上，给我们带来各种苦难。仔细回想，其实苦难也是人生道路上的一个垫脚石，帮助我们磨砺坚强的意志，不再畏惧人生。

苦难是一笔财富，激励我们前行。孟子曾经说过“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”千百年前，孟子就认识到了苦难的重要性。21世纪的我们，更应该感恩苦难给予我们的，感恩苦难锻炼我们，使我们有更多成功的机会。所以，人要想成功，就一定会先经历苦难。司马迁遭受宫刑之苦却写出了“史家之绝唱，五韵之离骚”的《史记》，经历苦难，定能名垂千古。如果没有经历难么大的苦难，司马迁也许永远只是一个不起眼的小史官罢了。人们大多数是比较懒惰的，如果没有一点苦难，人生总是一帆风顺，人们的许多伟大的志向就会被磨灭，甘于平凡，失去了追求的方向和奋斗的动力，而苦难就是一剂良药，让糊涂的人们时刻保持清醒。因而，我们应该感恩苦难。

当第一粒沙石进入河蚌的身体，河蚌定是无比痛苦，所以它学会了挣扎，学会了抗争，于是孕育了美丽的珍珠。河蚌感恩苦难，因此它被赋予了更多的价值。一首诗曾经说过“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”宝剑感恩烈火的锤炼，使它显现锋芒。梅花感谢严冬的寒冷，使它散发清香。当人们或万物经历过磨难，就会像脱胎换骨一样。

6.窥探半命题作文的秘密 篇六

半命题作文是作文考题的一种常见形式。由于其处在“命”与“非命”、“限制”与“非限制”之间, 考生对题目还具有“一半”甚至是“一多半”的自主选择权, 自由驰骋的空间还相当大。正因如此, 即便在话题作文备受推崇的今天, 半命题作文也未被人们冷落, 纵观近年各省、市中考作文题, 不难得出这一结论。如近年中考作文题:“____伴我同行”“生活因_____而精彩”“感谢_____”“___也美丽”“我____, 因为我____”“___改变了我的生活”“_____告诉我”“为喝彩”“我梦见了____”等等。

此外, 有的话题作文其“话题”本身就包含了太多的“半命题元素”、实际上可称为“准半命题作文”, 如以“感悟”“渴望”“珍惜”“关爱”等为话题的作文, 考生只需在话题前后补上一个巧妙新颖的词或短语即可动笔成文。

2.走出误区

由于半命题作文有“限”的一面, 考生中最常见的毛病是拟题雷同。拟题雷同的现象在半命题作文中十分突出, 写出的作文“难忘的_____”, 极易雷同的拟题是“难忘的一天”“难忘的假期生活”等, 相当多的考生似乎只有“一天”、只有“假期生活”是“难忘的”。

其次是拟题宽泛, 难以下笔。以“感悟____”这一半命题作文来说, “感悟大自然”“感悟青春”这类即无新意、涵盖范围又过大的文题比比皆是。显然, 拟出这样的题目, 写起来不易把握, 只能泛泛而谈, 要写深写透很难, 且不说内容的创新, 连“标题”这一被称为作文的“第一张示人的面孔”也未能画好, 实在可惜。

再次是考生原题“补词”的随意性。半命题作文的拟题之所以会出现上面提到的“一窝蜂”的拟题现象, 一个很重要的原因是不少考生看到半命题作文题时, 不能根据所选材料确定一个最佳的词语或短语来将题目“补充完整”, 也就是不能很好地将“选材”与“补词”同时加以考虑, 而是匆匆提笔信手“补词”, 在“难忘的____”原题后补上“一天”, 在“当我面对______的时候”中补上“成功”“失败”之类当属此种情形。

总之, 拟题陷入误区势必导致自己拟的题目反“将”了自己“一军”, 不是所拟题目限制了自己的手脚, 思路打不开, 就是拟题涵盖宽泛, 想写的内容太多, 不知从何入手。

3.掌握技巧

半命题作文的应试技巧, 主要表现在将半命题作为命题作文的技巧, 把题目“补”好之后, 就是适合于自己写作的命题作文了。一般地说, 半命题作文要求补填的内容往往是写作的中心内容。在完成补题的同时实际上也就是确定了写作的素材。材料的选择直接关系到文章的成败, 考生必须从自己已有的生活经历选取最具个性的材料写出自己独有的生活, 这才具有创造性。

而半命题作文的补题, 主要有三种表现形式:

(1) 总示范围式的补题。这种形式的补题所形成的一个完整命题, 既不能表现题材, 也不能表现主题, 它只是一个非常广泛的话题, 只不过总示写作取材范围的文题。如广西的试题“当我面对_____的时候”可补写为“当我面对成功的时候”, 补写后的文题范围仍较宽, “面对成功”的感受怎么样, 仍需要自选题材来进行恰当的表现。

(2) 体现材料式补题。这种形式的补题体现了最为熟悉的题材, 它表示作者没有取材的大困难, 全篇文章用作者选定的材料来表现一定的主题, 如“我想____”, 这篇作文可写的东西很多, 比如可以写想与亲友、师长、同学说说久藏心底的话语, 可以写想向辛劳一生的父母献一份孝心, 还可以写想施展才华, 造福社会, 实现自己的理想等等。只要是发自内心的真情实感即可。

(3) 文意角度式补题。这种形式的补题将文章的立意方向作了一个确定, 作者必须选出一定的材料来表现这种立意。如文题“我不再________”, 完成题目后可为“我不再天真”。这一“不再天真”就是作者所要表现的主要内容。

不管怎么补题, 学生要将已有文字和待填词语审清, 理清两者之间的内在联系。对已有文字, 首先要确定人称、找准主体。较多的半命题作文题中都出现了“我”, 这就要求考生以第一人称叙写。因此考生要有强烈的第一人称的意识, 充分发挥运用第一人称的作用, 让自己成为叙述事件、抒发感情和引发议论的主体, 其他人物只作侧面烘托、侧面描写, 否则将喧宾夺主。其次, 要从题目中获取信息、抓准题眼。考生要迅速捕捉有关文字中的题眼。如对需要填的内容也要多看看题中有没有举例性的提示, 语言说明性的提示以及限制性的要求, 如果有, 有的则要进行理解, 有的可作参考, 有的则要遵从, 努力选取有利于自己发挥的积累, 以我定位, 以求写出自己的真情实感。同时对填充后的题目要从语义、语法、语感的角度进行检查, 做到简洁、明确、生动、通顺。尽量避免很长的题目。题目填好后要回过头来与要求对照。如题目“, 谢谢你”, 横线上所填内容与“你”应为人或物, 因此可填称呼或姓名, 而有的则写成了“辛苦了, 谢谢你”“再一次, 谢谢你”, 这些明显不符和要求。

作文是生活的反映, 心灵的画卷, 而中考作文题都是贴近青少年生活实际的, 生活的信号打在心灵上, 看题后, 联系自己, 让有关生活经验“复活”, 就会文思勃发, 妙笔成文。

作文试题:

与____相伴, 人生美丽如斯

在横线上填上适当的词语 (如亲情、友情、音乐、书籍、快乐、自信……) , 将题目补充完整, 然后作文。

[学生范文]

与语文相伴, 人生美丽如斯

贵阳十九中初三 (6) 班邓为之

十几年的生活中我无时无刻不在接触语文, 可是真正了解她爱上她却是近三年的事。语文, 打开了我智慧的心扉, 为我插上了飞向未来的翅膀, 她陶冶了我的情操, 给了我人文精神, 让我懂得了人生的真谛, 让我的生活更有意义。

生活创造了语文, 语文丰富了生活。

有人说:语文是一本永远读不完的微型百科全书。

有人说:语文是一个折射人生的多彩世界。

有人说:语文是一棵枝叶繁茂、硕果累累的大树。

有人说:语文是传承人类文化的载体。

我要说:语文是良师益友, 是生活的伴侣, 和她在一起, 我的人生更加美丽。

依稀记得三年前初秋的那个凉爽的日子, 手捧一本崭新的语文书, 心潮澎湃地朗读着那篇激活了语文细胞的美文《为你打开一扇门》, 只觉得心里有什么东西在起着化学变化, 正积极地回应着那激情昂然的号召。从此, 我和语文一起开始了一段奇幻的旅程。

学语文, 学做人, 这是我三年语文学习最深的感触。文学即是人学, 它以其独特的方式鞭挞丑陋邪恶, 赞扬美丽正义。

与语文相伴的过程中, 我懂得了人生的真谛。语文带给我一滴水汇成海洋的快乐, 普里什文的《林中小溪》让我明白了每个人都有自己应该到达的大洋, 只要你有目标并为之努力。罗曼�罗兰的“我创造, 所以我生存”给了我太多的启迪, “创造”——好神圣的词语, 其实里面透着一股生存的傲气。“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳, 把别人耳朵听见的音乐当作我的乐曲”, 当我对生活抱怨, 没有了生活的勇气, 我的耳边一定会响起海伦�凯勒热情的话语。

语文让我领略了范仲淹的豁达和他远大的政治抱负, 语文带我走进了波澜壮阔的陈胜起义;语文让我知道了19世纪法国社会人与人之间的金钱关系, 语文带我观看了巴尔扎克的《人间喜剧》……

在浩瀚的文学海洋中遨游, 我长大了许多, 我感受到了藤野先生最真最善最美的人性, 也知道了夏洛克的凶恶和葛朗台的悭吝;我学会了保尔的坚强和基督山伯爵的机敏, 也看到了菲利普夫妇虚伪冷酷自私的心……

快乐时, 语文是婀娜的音符, 跳动在生命的乐谱上, 弥漫着春的清新;悲伤时, 语文是哀绵的诗句, 镌刻在生命的石壁上, 孕育着秋的悲意;成功时, 语文是轻快的小溪, 流淌在生命的长河中, 洋溢着夏的活力;受挫时, 语文是漫天的飞雪, 飘飞在生命的舞台上, 低述着冬的孤寂。

三年来, 我的语文就是这样与我相伴, 哺育我成长。我的人生原本苍白, 是语文为之涂抹了色彩。

小憩之后, 我将去到我的下一站:高中——再下一站:大学——再下一站……我又要踏上旅途了, 行进中, 可能会很累, 但我知道我一定是快乐的。

因为, 语文会一直伴我同行, 我的人生因有语文而将更加美丽!

解析:

写好半命题作文关键在补题, 考生首先要做的是完善题目。提示语中提供了一些可供选择的词语, 可以为考生的选材立意提供帮助。

其实, 补题的过程也是审题、立意、选材的过程。为什么这么说呢?老师们在阅卷的时候会发现, 考生最常见的毛病是拟题雷同, 这种现象在半命题作文中尤其突出, 这是由于半命题作文有“限”的一面, 有时会限制考生的思维。鉴于此, 考生不妨换个角度思考, 提示语虽然提供了一些写作角度和内容, 但也可不受其限, 而是从中获得新的感悟和启迪, 获得广阔的联想空间, 拓宽写作视野, 选他人所未选, 言他人所未言, 尽量给阅卷老师以耳目一新之感。

《与语文相伴, 人生美丽如斯》的作者就注意了这个问题。作者并没有写提示语中提供的亲情、友情、音乐、书籍、快乐、自信等内容, 而是独具慧眼, 另辟蹊径, 选择了“语文”这个话题, 避免了“人云亦云”“千篇一律”的构思, 选择了“人无我有, 人有我新”的材料, 抒发了对语文真挚纯洁的情感, 表达了与众不同的见解, 这就是会“出新”了。

有了独创性, 避开了大家都一样的话题和选材, 还要注意表达的问题, 这涉及到结构与语言两方面。

在结构上, 古人讲究写作的“凤头猪肚豹尾”, 即开头要漂亮有吸引力, 中间要内容充实, 结尾要短小有力。我们要学习这种结构法。巧妙是较高的要求, 作文结构上巧妙了就有了别致的表达效果, 很能见出写作的功底。如《与语文相伴, 人生美丽如斯》的作者在结构上设置了三个环节:第一部分写自己在初中三年的语文学习中, 感受着语文动人的魅力, 发现了语文的神奇美妙, 领悟到语文使自己的人生更加美丽。点题, 抒情。第二部分写出了语文的内涵, 作者学语文, 学做人, 了解了人性的真善美与假恶丑, 体验了人生的喜怒哀乐, 感受到生活的酸甜苦辣, 回味着生命中的阴晴雨雪, 认识到这样的人生的确是美丽的人生。内容充实, 紧扣主题。第三部分展望未来, 有语文相伴, 自己的人生将会更加美丽。首尾呼应, 再次点题, 收束有力。全文结构十分完整而又巧妙, 很有匠心。

在语言的表达上, 《与语文相伴, 人生美丽如斯》一文比较讲究韵律与节奏, 不少语句读起来节奏感强, 十分押韵, 如第九、十、十一段中许多语句的结尾最后一字皆押“yi”和“yu”韵, 如“正义”“真谛”“努力”“启迪”“词语”“傲气”“勇气”“乐曲”“话语”“起义”“关系”“喜剧”, 使文章读起来朗朗上口, 颇有气势。文章还有散文诗一般的语言, 如“快乐时, 语文是婀娜多姿的音符”一段, 作者以春夏秋冬做喻, 用排比句写出了语文在“我”成功时给予“我”力量, 在“我”悲伤受挫时给予“我”鼓励, 语文与“我”同悲同喜的感情, 用词优美, 文采斐然, 富有诗意, 极具感染力。

7.命题作文的审题 篇七

揭示寓意法就是探究其比喻义或象征义的方法。审题时由题目的本义出发，通过分析它的作用、功能、特点等，联系到现实生活中与之相类似的现象或者其他更为抽象的东西，从而实现由虚到实的轉化，挖掘出题目比较全面的深层含义和丰富内涵，使文章立意深刻。

典例：以“生命的养分”为题写一篇文章。

分析：“养分”的本义是指使生命存活和成长的营养成分，缺少任何一种养分，生命都可能受到威胁，有形的生命、无形的生命，个人的生命、集体的生命，有机体的生命、无机体的生命，文化的生命、艺术的生命……凡是具有生命力的事物，都需要“生命的养分”。这样深入挖掘之后，“生命的养分”就是具体可感的，就可写音乐、母爱、乐观、信仰、荣辱观、历史意识、高尚的品德，等等。

二、化虚为实法

有些命题作文题目或题目中的某个词语仅仅是一个很抽象的概念，这时，我们如果仅从抽象的概念出发来审题立意的话，就很难找到突破口。只要我们化抽象的概念为具体可感的形象或事物或事例，审题立意就容易多了。

典例：以“谈意气”为题写一篇文章。

分析：“意气”是一个抽象的概念。我们可采用化虚为实法进行审题立意，将“意气”这个抽象的概念转化成许多具体可感的形象或事物或事例等。例如：谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”是意气，李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是意气，毛泽东的“书生意气，挥斥方遒，粪土当年万户侯”是意气，等等。如此，我们下笔就有方向，写作思路就拓宽了。

三、辩证分析法

唯物辩证法认为，任何事物都具有对立统一的两个方面，分析研究问题既要看到正面，又要看到反面。只有运用辩证法的观点分析问题，才能正确地认识问题，避免认识上的片面性。

典例：以“好奇心”为题写一篇文章。

分析：对“好奇心”这个题目，我们要运用辩证分析法来进行分析：既要看到“好奇心”的正面，又要看到“好奇心”的反面。例如：是好奇心，让牛顿发现了万有引力定律。这是“好奇心”的正面：推动人类文明的进步。另一方面，是好奇心，让鲁迅笔下的那些“竭力伸长脖子”的看客丧失人格，甚至丧失了民族意识。这是“好奇心”的反面：让人平庸，甚至酿成人类悲剧。综合立意：好奇心是把双刃剑，它在推动人类世界或个人进步的同时，也给人类世界或个人蒙上一层阴影，我们要学会使用这把双刃剑，趋利避害。

8.苦难的优秀作文 篇八

但幸福快乐，对于那些还在苦难中挣扎的人来说，就是一种奢望。他们每天都要经受磨难的洗礼，承受生活的压力，有时候连伤心流泪的时间都没有;转过身去，顺手擦掉眼角的泪水，还得要用一种近于麻木的心情去迎接生活的考验。

忙碌，对他们来说就是一种幸福!他们学会了在忙碌中调整自己的心态，让自己能在瞬间适应生活的节奏，完成生活安排的责任与义务。苦难是永远甩不去的阴影，无论他们怎么去努力，苦难还象背影一样追随。什么时候能安静地坐在公园的长椅上，看看身边走过的恋人，留下的一些快乐足迹，那就是生活给他们的最好的回馈!

真的好想给苦难插上一双翅膀，让苦难远离他们!让他们有时间去享受生活的快乐，有心情去感受一下恋爱的风味。真的好想给生活打个电话，让他别再给他们邮寄如许的痛苦了!让他们可以手牵手地走一回浪漫的林荫小路，品尝一下岁月遗留下来的陈年老酒的味道。

有个美好的愿望，就是他们继续生存的理由。他们常常把希望寄托在明天，会故意忽视今天的存在，好让自己有个喘气的空间，可以尽情安排苦难的行程。即使他们会笑，他们的笑容里也包含了许多的坎坷;即使他们会溶入群居生活，他们过得也是那么勉强。

是苦难，让他们远离了关注，只能默默接受寂寞的骚扰;是苦难，让他们的脊背弯下来，只能抬头看看别人臃肿的肚皮。苦难啊，你为什么如此偏爱他们呢?难道是他们的善良让你如此痴迷?苦难啊，你为什么对他们如此多情?难道是他们的憨厚朴实吸引着你?

9.经历苦难成功的作文 篇九

乌云密布，电闪雷鸣，狂风大作，雨点纷至。滚滚的乌云如同一团浓墨，一条条银色毒蛇在其中翻腾，嘶咬着天空;狂风如旷野中受了惊的野牛，势不可挡;雨点如战场上的枪林弹雨，纷纷而至。如此恶劣的环境下却造就了一朵出淤泥而不染的荷花--彩虹，闪着绚丽的光芒，散发七彩的高贵气质。

沙砾钻进蚌中，给蚌带来了痛苦，蚌用身体将沙砾一点点挤出，可沙砾却牢牢地粘在蚌上。于是，蚌将沙砾不停地卷磨，希望将沙砾磨平，以至于不伤害它的身体，但却付出了自己的鲜血，承受着痛苦的折磨……很久以后，当人们发现它时，在它干枯的体内找到了一颗豆大的，有着晶莹光泽的圆润的珍珠。

南极大陆周边的沿海如镜面，各种生物在这里快乐生存。突然，乌云迅速聚拢，一条长长的闪电划过这宁静和谐的天空，乌云越压越低，仿佛要塌下来一般，海浪拍击着海岸，越来越猛，海啸来临了。企鹅低声沉吟着，手足无措地走来走去。此刻，乌云滚滚中，波涛翻腾里穿过一个个黑亮的身影，那就是勇敢的海燕。海浪毫不留情地拍击着海岸，砸得浪花四溅，海燕如一支支离弦的箭，飞速穿越，按捺不住的生命的活力。最后，一阵汹涌狂浪袭来，海燕毫不退缩，勇往直前，全力以赴。终于，天空乌云散尽，明净的天空下，留住了海燕高傲无畏的身影。

10.浅谈作文的命题艺术 篇十

【关键词】语文 作文教学 命题艺术

去年,我接手了两个初一班,第一次作文,考虑到学生们刚升入中学,于是我选定了一个很常见的题目《我尊敬的一个人》,然而,等到收作文时,竟然有一部分同学没做完,就是收上来的作文,我在批阅中发现,存在着“假、大、空”的现象,写同学,不是写考试时整个橡皮分两块、一颗铅笔掰两截,就是帮助大娘抬水、做饭,要么就是上学路上雨中让伞;写老师,不是假日里给我补课,就是深夜还在备课批改,要么就是累倒在讲台上,毫无新意。

这之后,我思考,这其中的原因可能很多,但最重要的有两个:一是题目老调、老套。如同“破毡帽”年年拿出,如《我尊敬的一个人》、《我的老师》、《难忘的一件事》之类的题目,学生从小学写,到中学又写,换了一个语文教师再写,这就使学生心里烦乱,消极定势带来不良影响。另一个是只考虑到课堂教学的需要,没有照顾到学生的写作兴趣,没有让他们写自己所想要写的东西,特别是当命题脱离学生实际时,学生作文没有倾吐的情境,不易激发作文兴趣,把作文看成是“奉命作文”,为教师作文,或无病呻吟;或者硬着头皮写;或胡编乱造;或敷衍塞责;带来为作文而作文的消极影响,导致作文效果不好。

那么命题作文怎样才能激发起学生的兴趣,怎样才能把题目命到学生的心坎上呢?经过阅读有关的作文教学理论,结合对自己作文教学的反思,我认为应注意以下三点:

1.命题要贴近学生的生活经验

命题要得当,必须切近学生生活。生活是作文之源。叶圣陶曾说过:“训练写作的人只须平心静气的问问自己……平时给他们的题目是不是切近他们的见闻、理解、思想等等,总而言之,是不是切近他们的生活?”这段话揭示了作文命题切近学生生活经验的重要性。命题如果离开了学生的经验,学生不愿写,实在也不能写,命题切近学生生活经验,学生就感到有东西可写,不致为作文内容犯难,他们愿意发出心声,抒写真情,变被动作文为主动作文,变害怕作文为喜欢作文。学生是生活的主人,是作文的主人,命题切近学生生活经验,这也是以学生为主体的教育思想的体现。因此,作文命题必须遵循这一要求。

命题贴近学生生活经验,有两种办法:一是调动学生的生活积累,打开其尘封的记忆仓库。中学生对于家庭生活、学校生活、社会生活总有一定积累,教师命题如能切中他们的生活积累,打开他们记忆的仓库,他们就会感到有东西可写了。如《我的课间生活》、《农业税免征后我家的变化》。二是先定题目,然后再指导学生进行生活观察或社会调查。当然,定题目时一定要考虑生活实际,让他们通过努力能够完成。初春,让学生描写春天,可出题目《春之韵》,然后带学生走向大自然,走向田野、走向果园,踏青赏春,回来后写出观赏经过及自己的所见所感,由于学生是带着明确的目的观赏,所以他会处处留心,写起作文来便会有话可说。再如让学生以《中学生课外阅读调查》为题写一篇作文,然后指导学生怎样做调查,怎样分析,怎样写。

2.要符合学生的心理特点

“教学要心理学化。”作文教学理应如此。要认识到写作是主体的富有个性的创造性的脑力劳动,这样,就应把作文教学的着眼点放在写作主体——学生的研究上,放到学生写作心理的研究上,调动其积极性,在激励学生个体的发表欲上下功夫,因为,“写作的根源是发表的欲望”。叶圣陶曾说过:“出作文题一定要为学生着想,钻进学生的心里去考虑,务必使他们有话可说”。(《中学作文指导实例》第2页上海教育出版社1982年版)所以我们要想让学生爱写作文,命题时就不能仅从教师的喜爱出发,而要变换角度,去了解一下学生关心什么,想表达什么。

那么怎样才能做到命题符合学生心理特点呢?

(1)出新颖时尚的题目。学生喜欢新奇,新颖时尚的题目能使学生开窍,写作材料便会奔涌而来。如《告诉你,一个真实的我》比《我》更能直接指向作者的心灵,更有利于激发学生的表达欲望,写出成功的作文。

(2)出激发感情的题目。“情者文之经”,感情是文章的经线,作文可通过命题激发学生的感情,他们写起来就会情不能自已,作文就能打动人心了。如《温暖的班集体》、《那一次,我真的很感动》,都能拨动学生心灵的情弦,燃起学生写作的激情。

(3)出富于想象的题目。中学生是富于想象的,无论从培育学生想象力来说,还是从激发学生作文的强烈愿望出发,都应该出一些能触发学生想象的题目。如《假如我会飞翔》《宇宙人会议》。这些题目能激起学生张开想象的彩翼,把学生的眼光引向更广阔的世界,更美好的未来。再有,还可借助教材内容,来新编故事,如:《祥子笑开出租车》、《鲁达街头见新风》、《闰土成了致富能手》、《续编皇帝的新装》、《于勒叔叔发财了》等等,这些题目不仅可以启迪学生想象,而且还可以让学生把读与写结合起来,从模仿进入创造。这些,我曾经在作文教学中运用过,收效很好。总之,教师在进行作文命题时要深入了解学生,研究他们的心理。

3.命题要有实用价值

“要让学生懂得作文是为了应用,每次作文应有假想的读者”。(朱自清《国文教学》)于学生自己有用,于社会有用,而不是被动的为老师作文,为作文而作文,这样就使他们有一种责任感,作文态度就认真。因此,做文命题应有实用价值,让学生觉得作文确有必要,应该写,值得写。如刚进初一,大家来到一个新的集体,希望别人了解自己,可写一篇《自我介绍》。要表达自己上中学的心情,可写《中学第一天》,如果班级纪律有些涣散,可写《谈纪律》等等,这样让学生感到作文有用,写起来更认真。

另外,命题还应紧密结合社会实际。作文应紧密联系社会生活,引起学生对社会问题的关注,砥砺他们关心祖国荣辱兴衰的感情,培养他们“忧以天下,乐以天下”的情操,使作文具有社会意义。结合社会生活命题,天地广阔,内容丰富。如:结合重大时事可写《神七飞天的感想》、《观奥运有感》,结合地域风土人情可写《贴春联》,《我看南皮落子》,结合重大节日,可写《中秋随想》。结合社会主义新农村建设,可写《我设想的“新农村”》。结合社会主义“八荣八耻”的教育,可写《中学生应树立怎样的荣辱观》,结合纪念改革开放三十周年,可写《我看农村新变化》,结合今年出现的严重旱情,可写《解决冬小麦干旱之我见》等等。

结合社会生活命题,必须从学生实际出发,必要时可先命题,然后组织学生带着问题参加有关的社会实践,也可介绍有关的知识和背景材料,指导学生展开讨论,让学生胸中积累多一些,了解深刻一些,写作也就自如一些。

一个好的文题能够激发学生的写作欲望,犹如清风扑面,精神为之一振。刹那间,思风发于胸臆,言泉流于唇齿,倾泻于笔端。所以,我们在作文教学中,一定要注意讲究作文命题的艺术性。

11.初中作文命题的思考与实践 篇十一

文章学、文体学是传统写作教学的重要支撑,教师在教学中往往侧重于写作知识的传授,而忽略了为什么要让学生学会这些知识,学生学习后也不知道应该在什么情况下运用这些知识。由于教材的原因,写作实际上被弱化,写作训练的系统性、序列化都还远远不够。作文课上,随便找个题目让学生写,几乎是一个普遍现象。写作的实际意义与价值在课堂教学中体现不够充分,学生学了肖像描写的方法,却不知道什么情况下应该运用;学了写作说明文要抓住说明对象的特征,到了作文时,却依然一片茫然。

经过思考与实践,我把“来自生活,服务生活”,作为我作文教学命题的宗旨。语文是一门工具性很强的课程,学生学习语文最终是要为将来的学习、工作、生活服务。情感表达、理性思辨、工具实用是写作服务学生未来学习、生活、工作的三个主要方向。我认为作文教学要做到“四有”,即“有用、有益、有趣、有序”。“有用”即遵循语文教学独有的规律,培养学生通过提高语言文字的运用能力来更好地完成生活、工作、学习中的各项任务。“有益”即为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成健康个性和健全人格打下基础,为学生的全面发展和终身发展打下基础。“有趣”既指教师的授课要生动活泼有趣味,更包括让学生在学习过程中去体味写作的趣味,即智趣、理趣、情趣、乐趣相结合。“有序”即写作教学要遵循自身独有的规律,训练系统化、序列化。教学实践中力图用“四有”来解决“三无”。

作文教学中要让学生“有话想说”、“有话可说”、“有话会说”。“有话想说”,意在激发学生写作愿望,作文命题的改进是实现“有话想说”的有效途径;“有话可说”,是在学生有了表达的需求之后,帮助他们梳理思维,明确表达的内容与方式,可以通过课堂上教师的引导逐步实现;“有话会说”,是让学生能够更好地利用文字来实现自己的写作需求,可以通过教师在写作方法与技巧上的指导以及学生之间写作经验与成果的交流来提升。

在作文教学实践中,我运用以下方法来进行作文命题:

一、命题系统化

初中三年的作文教学按照三线同步发展的思路进行,即文学性写作,侧重于叙事和情感的抒发;思辨型写作,侧重于学生思辨能力的培养,指向思辨、思维、思想;实用类写作,用写作来解决学生学习及将来工作、生活中可能遇到的实际问题,专注于说明文、应用文等实用类文体。

二、命题生活化

我们的作文教学不受学生欢迎的一个重要原因就是命题脱离生活,写记叙文常常是《我最难忘的一件事》《妈妈,我想对你说》;写说明文常常是《我的文具盒》《我们的校园》《家乡的一处景观》;写议论文则是《说勤》《论恒心》……这样的命题看似贴近学生生活,实际上写作的目的、对象都被忽略,写作与生活的关联也就被割裂。同时由于缺乏写作全过程的操作,“构思———写作———修改———校订———发表”这样的完整写作 过程简化 为“学生写———教师评”,作文也就变成了应付老师的任务。其实,记叙文命题不妨缩小写作内容的范围而扩大思维的空间;说明文不妨让它更实用一些,写一个班级环境设计方案,设计一个班徽并用文字表述它的设计要素与内涵都是很有意思的命题;写作议论文,小的可以议一议统一穿着校服有无必要,大的可以谈一谈内地孩童香港街头便溺的是与非。这样的命题加强了写作与生活的关联,写作的目的与意义也得到了彰显。

三、命题情境化

在作文命题中创造一种情景,意在为学生创造一种真实的或者模拟真实的写作环境,从而使写作具有明确的现实目的与具体的读者对象。一位青年教师在教授《说明事物要抓住特征》一课时,我和她共同设计了一种写作情景:一种科技新产品———手机烟雾器的设计者已经找到了合适的制造商,计划在今年圣诞节前上市,但是他还没有找到合适的宣传企划帮助他打开中国市场。请你帮助他设计产品发布会产品宣介这一环节。

初中生大都是电子产品的使用者,都很熟悉各种电子产品的广告和发布会这样的产品宣传推介方式。教师引导他们思考这些活动是如何抓住产品特征来进行推广宣传的,再进一步引导帮助他们完成好写作任务。原本枯燥乏味的说明文写作变得鲜活有趣之外,学生更明白了为什么写作说明文要抓住说明对象特征和怎样抓住特征。

四、命题多样化

在作文教学实践中,我尝试运用了多种命题方式来丰富自己的作文教学,激发学生的写作兴趣。

(一)图片视频型。精心选取内涵丰富、构思精巧、拍摄精美的图片和视频,可以帮助学生聚焦写作的重点,让他们感觉有话可说。学生面对诸如“感恩”这样的题目,常常是一审题感觉什么都可以写,一构思什么都没的写。图片视频型命题可以较好地解决这一问题,同时由于全班学生都围绕同一内容写作,更有利于学生之间的比较、借鉴、学习和交流。

(二)读写结合型。我在执教《孔乙己》一课时,在学生初读文本后,要求学生撰写小短文,体会人物生活的环境特点。学生自主完成以下三个短文:丁举人眼中的孔乙己、短衣帮眼中的孔乙己、小伙计眼中的孔乙己。学生按照以下步骤完成任务:1.速读课文,圈点勾画出反映人们对孔乙己态度和看法的词句。2.根据文章内容,认真思考后批注,写出人们对孔乙己的态度和看法。3.完成三篇小短文。努力做到文从字顺,有理有据,依据来自文章。课后作业:写读书随笔,以“孔乙己的世界”为题,400字以上。提示学生:可以写孔乙己生活的客观世界,也可以写孔乙己的精神世界。这样的写作把对文本的深入解读和写作能力的提高合二为一。

又如学习《出师表》一课后,教师提供写作背景,要求学生展开想象,描写一下诸葛亮写作本文时的情形。学生习作实例:

几缕微风吹入半开的窗,吹走了诸葛亮眉间笼罩了数日的阴暗与忧愁。烛火被风吹得摇曳了几下,滴滴烛泪缓缓流下。

诸葛亮修长的指夹着笔停了下来。在桌上静放了一会,又重新在纸上飞舞。他眉间的“川”字渐渐舒张开来,却仍有淡淡的痕迹。

面对着纸上渐渐干了的密小字迹,诸葛亮的嘴张了几张,终是未发出半个音节。因劳累而日渐衰老的脸上似有了些水痕,又似是没有。

万籁俱寂的深夜,一声长叹从丞相府发出。

天边,玉兔西沉,“他许能明白我的心吧。”窗边老人不作声,默默将桌上的奏章收起,把灯吹灭。

室内终于黑暗了下来。

而在不远处的皇宫,灯依旧长明。

(三)生活实用型。这一类作文命题意在让学生用写作来解决生活中的实际问题,突出写作的现实意义与价值,一般用作说明文等实用类文体的写作训练。我校每年春秋两季都要举行大型的运动会,每个班级都会精心准备自己的入场式表演,于是我设计了“运动会入场式我设计”这样的作文命题,让学生写清设计的目的与意义、入场式的形式、人员安排等内容,在实际应用中培养了学生的写作能力。

(四)偶发“现挂”型。这个名称我借用了相声的术语。学校生活中总会发生一些偶发事件,教师善于捕捉有价值的侧面进行作文命题,可以极大地激发学生的写作热情,有助于学生情感、思维的发展。我校开展“生态教室”创建活动,学生纷纷从家里带来绿植和小动物。有位同学把自己饲养的小龟带到班级,结果不出几天就被淘气的孩子们“折磨”死了。为了引发孩子们的思考,我设计了这样一个题目,写一篇“祭龟文”。当生性喜静的小龟遇到天性好动的你们时,一场“悲剧”发生了。如何让“悲剧”不再发生?斯龟已逝,深思长存。请同学们拿起笔写下自己的思考。学生面对这样的命题极其兴奋,各种带着鲜明个性的佳作纷纷出现。其中一位同学还写了一篇“文言文”:

祭龟文

——斯龟已逝,深思长存

暮春,常天骐带一龟至吾班,众惊矣。众生性嗜动,称此龟乃常之子。更有甚者,执笔画于龟背,涂之以胶,或倒立之,或藏于笔袋。未几,众便掠其命也。众甚悔,埋之于楼前绿地。虽念龟,但其已逝,悔之晚矣。

刘子曰:由此而思之,其虽亡,却使众生知何以待生灵。众生之通悟,受之龟也,吾应谢之。其虽逝,却永生于众生心中。

虽然从文言词汇、语法乃至篇章结构的角度来看这篇文章还有很多不足,但是一次作文命题激发了学生强烈的写作兴趣,甚至引发了学习运用文言的热情,这样的命题显然有它独特的价值。

12.苦难的400字作文 篇十二

现在的成功人士都喜欢把自己的过去说得一无所有，最后忍辱负重，收获成功，

中学生也喜欢讴歌母亲的任劳任怨，含辛茹苦，终将自己拉扯成人，但母亲的苦难是什么原因造成的?

做子女的在改善母亲的境遇方面做了什么/除非你打算聚续让母亲享受苦难，否则，这些现实的问题不容回避。

其实，苦难并不总是导致伟大。

相反，再很多时候，他毁环了认得尊严，伤害了人的心灵，扼杀了人的创造力。

一切没有的行为，再道德上都是没有价值的。不要表扬下刚工人的勤俭节约，农民衣着朴素，在被动地从事一件他完全不得以的事时，我们不要一味的赞叹受难者的勤劳勇敢，哪会显得我们全无心肝。

一座诺大的城市找不到厕所，市民忍耻到墙角排泄，被归为素质低，一个乡村教师三十年如一日，省吃检用，自费买砖，亲手手提兼背，将一座学校背上山，被高度赞扬，却只字不提教育部的失职，这种文化培养出的道德，鲁迅称为满和骗，他把一切需要改良的现实问题转化成一个无私奉献的道德问题上。

13.苦难是人生的老师作文 篇十三

没有哪个人的一生不是坎坷的、没有哪个人不经过挫折的、没有哪个人遇到困难不经过风雨就成功的……

我也有遇到过困难，记得我去年的`生日。爸爸送了一个我梦寐以求的礼物——溜冰鞋。我一收到礼物就立即叫爸爸带我去万绿园溜冰，爸爸知道我不懂就请了一位教练来教我。

一开始，教练教我如何站八字，没几秒就往后退了，幸亏没把我摔着。我自己练了一会儿，“咦!这么简单啊，你看我站好了。”我得意洋洋地对教练说。教练严肃地说：“艰难的还在后头呢?”我听了，就更期待后面的挑战了。然后，教练教我利用内八来滑。“这不简单”我骄傲自大地说。谁知，这内八滑没这么简单呀!滑一下摔一下，滑一下摔一下。就这样我的饿手和腿有留下了伤疤。教练看我这么可怜，同情地说：“内八是内窄外宽，外八是内宽外窄的。”“哦，原来如此。”我恍然大悟地说。我好奇地问：“那该怎么滑呀?”“那得看你自己咯!”教练说。

第二天早上，我在家自己滑。滑不到几下又摔了我实在站不起来了。“我不滑了!”我大声地说爸爸说。爸爸看了看我说：“，每个人都有可能遇到困难，因为困难无处不在。巴尔扎克曾经说过‘苦难是人生的老师’没有遇到困难，哪来的成功。”我听了爸爸的一番教育后，决定继续溜冰。下午我在爸爸的带领下又来到了万绿园。教练肩窝非常精神，小声地在我耳旁说：“小妹妹，还不放弃呀?”我自信满满地说：“没呢，我一定要成功!”我说完，便坐下换上了溜冰鞋。还是摔，但我已经不怕了，我心里一直坚持着一个信念：“没有一千次的失败，哪来一千零一次的成功”连下几天，我都叫爸爸带我来万绿园练习。整个暑假下来，我终于懂溜冰了。

14.命题作文特点及其作用的有效发挥 篇十四

一、命题作文的特点

命题作文具有开放性。命题作文将写作的范围、写作内容指向提供给考生, 具有开放的观念、题材与文体。命题作文淡化文体, 有助于张扬学生个性, 发挥学生广阔的自由空间。命题作文具有创新导向性, 主要为了启发考生独立思考、独立发现, 调动考生思维, 激励考生的创新意识, 培养考生的创新能力。命题作文具有思维的发散性, 定点命题, 然后向四面八方发散, 命题在这里充当触发点, 引导考生从多方向、多角度思考问题。命题作文具有文体的多样性。命题作文具有多样的文体, 但是不包括诗歌。行文的自主性也是命题作文的一大特色。命题作文具有自定的立意, 考生可结合命题将自己的观点、看法自由表达出来, 或利用具体事例的看法、观点, 具体反映。考生可自选文体, 基于题意, 挑选恰当的文体;自拟题目, 也可自拟文章标题。

二、命题作文的作用

(一) 行文的自主性

有一篇命题作文要求考生根据“嘉木峨峨, 花红南国婆娑”进行写作, 命题作文要求考生根据题目内容自行拟定作文题目。一些考生从这句话中联想到的意象是嘉木、花红、南国。乍看来, 内容非常开阔, 有很大的自主想象空间, 但是应该如何写, 需要学生认真地审视题目。一些学生开始思考从何种角度构思作文题目。这看似抽象的作文命题让一些同学不知所措, 开始纠结应从何种角度进行作文构思。一些同学认为, 这是一道自由发挥的命题形式, 没有太大写作限制, 只要按照自己的构思来写就可以了。事实上, 这是一道自由发挥的题目。行文的自主性有助于学生进行充分的想象。

这些提示语和平时教师的课堂点拨和启发非常相似, 为学生的理解、构思和思考提供帮助, 从一定层面上看, 降低了审题难度, 减少了学生审题的失误, 使呈现的考察题目直接、单纯, 注重考查学生对题目的理解及实际动手能力。语言流畅, 根源于审美标准——光滑。流线型, 光亮柔和能使人产生愉悦。语言要从心底流出, 而不能如挤牙膏那样挤出, 挤出的语言就有涩感, 一有涩感, 审美的情趣就减了大半。有学生在分析秦王和唐朝时, 稍有疏忽, 将容易给人以枯燥, 而这位学生的流畅语言却避免了这个毛病。他这样说:秦始皇给了华夏族一片天, 于是绵延的长城筑起来了, 每一砖每一石都是中华的骄傲, 只是有了一段“孟姜女哭长城”的凄婉哀歌, 所以秦始皇留得“暴君”之名。的确, 我们记住了, 但这境界能有多大?气势。有人说读书能养气, 我说好文章有气。文以气为主, “气”是写作的根基, 作者要写出好作品, 就必须养气。明初作家宋濂说:“为文必在养气, 气与天地同, 苟能充之, 则可配序三灵 (“三灵”指天、地、人) , 管摄万汇。”恰如其分地运用排比是不错的创作方式。简洁是才能的姐妹。只有简洁才能给人以更多的信息, 才能在有限的文字里表达更多想表达的东西。总之, 命题作文的写作要体现简洁、气势和流程。

(二) 命题越来越紧扣时代特征, 立意更贴近现实生活

当前一些命题作文具有鲜明的时代特征和社会特征, 非常贴近学生的日常生活。前些年出现了一片命题作文——《水灾》, 估计以后很少会出现类似的作文。因为命题作文表现时代性, 把握代脉络, 像洪水类题材的命题作文已不再符合实际。随着人们生活水平的提高, 洪水这样的自然灾害将不再容易发生。如果再出现此类命题作文, 将不再合时宜。多数考区将创新精神作为命题作文的对象, 和时代发展脉络紧密相连, 有助于调动学生的创造性思维。这类题材的作文和考生的现实生活比较接近, 非常真实, 学生也有话可说。

考生要具有一定的思考能力, 才能写出优质的作文。这就要求初中生的阅读要多且广, 同时关注时事政治。当前, 作文素材对学生来说, 更加科学, 以往的作文只要求具有充足的论据就可以了, 但是现在的命题作文要求考生写出自己的想法, 提出自己的见解, 考察了学生的作文能力, 及面对问题时价值判断的能力, 紧随时代主题。学生要想写好一篇出色的作文, 要有一定的生活感悟, 流露人文精神, 此外, 还要有思辨性。历年作文要么是有关处世方面的, 要么是有关自省方面的, 可以描写人的生活态度。学生在命题作文写作时, 可以调动自己的形象力, 从自己熟知的社会知识中找寻有关素材。命题作文多和时代变化分不开, 在体现社会变迁的同时, 也与时俱进。总而言之, 出题人为了调动考生的生活积累, 说实话, 不说空话和假话。考生要个人出发进行作文写作, 将目光聚焦在日常小事上, 说真话, 吐真情。教师要鼓励考生观察生活, 表达真情实感。命题作文要立足当下, 把握时代脉络。总之, 学生在作文写作中要紧随时代, 写现实生活中的人、事、物, 不说空话和假话, 吐露真情实感, 同时也要多关注时事政治。

15.高考命题作文的应对策略初探 篇十五

【关键词】命题作文 应对策略 高考

一、高考作文命题现状简析

全国近三年18套作文命题显示,话题、材料、命题作文三种形式并存,呈鼎立之势。2007年,材料作文5个,命题作文9个,话题作文4个;2008年,材料作文8个,命题作文8个,话题作文2个;2009年,材料作文8个,命题作文8个(包含2个半命题作文),话题作文2个。由此可见,话题作文已不像原先那样火爆,虽不能说它完成了历史使命,将要退出历史舞台,但任何一种成功的题型,也不能长期独领风骚,而且在长期的实践中,该题型也逐渐暴露出它的弊端。由于话题作文给学生写作提供的自由空间大,久而久之,考生摸准了它的规律,于是虚构、套写、低劣的文章大量出现,如此发展下去,很不利于选拔人才和引领实事求是的健康文风。为了避免猜题押题的现象以及上述弊端,体现高考公平、公正的命题原则,全国各省市都在互相借鉴,推陈出新,出现了许多优秀的作文试题。

但是,无论作文题型怎样变化,都始终离不开《考纲》的统一要求。笔者试图通过对近年来高考作文试题的分析,总结出一些命题作文的审题立意的规律和方法。

二、命题作文的应对策略

命题作文是建国以来最传统的、最常见的高考作文命题形式,但其作文内容、表现形式和要求在不断变化和发展,其内涵更加丰富,审题难度也随之加大。

(一)命题作文的审题步骤

面对一个文题,不要轻易下笔,一定要仔细研读题目、提示语和作文要求,准确理解题目的寓意,理清写作范围,明确写作重点。《考纲》中《作文等级评分标准》将“符合题意”列为基础等级的第一项,就是指考生确立的中心、选取的材料、切入的角度都必须符合命题要求。在审题过程中,由此及彼,由表及里,逐步使命题的要旨显露。如“踮起脚尖”(2009年湖南卷)就是一个难以下手的作文试题。如果不做深入思考,联系现实,学生很难找好切入点,写出立意新颖的文章。

首先,我们从结构上分析,它是一个动宾结构。“踮”是动词,“踮起脚尖”就是提起脚跟,用脚尖着地。这是生活中每个人经常有的引体向上的动作,是人在某一目的驱使下的条件反射,由此联系个人的经历和生活经验广泛思考:

走在街上,你突然看见有一群人不知围观什么,四周水泄不通,于是你站在外围,“踮起脚尖”也想看个究景,这是为了满足好奇心理;在泥泞的道路上行走,你不由地“踮起脚尖”,生怕泥水弄脏鞋袜。当和别人量比身高时,你总习惯挺起胸脯,“踮起脚尖”,为的是提升你的身高,满足你一时的“虚荣”。

诸如此类,足见“踮起脚尖”是内在的驱动力支配下的外在表现形式,如果我们的思维就此搁浅,文章就会落入肤浅的俗套。应再拓展思维:

一个白发苍苍的老母亲站在村头,踮起脚尖,是等侯参军三年的儿子捎回平安的家信,满足一个母亲最朴实最真挚的心愿;一个年迈的老父亲每天“踮起脚尖”翘首远眺,脸上的皱纹堆叠着忧虑,希望在外地工作的女儿能够突然出现在眼前,这是一个老父亲对女儿的牵挂;一个女人在漆黑的夜晚,不时“踮起脚尖”,急切地等待下班晚归的丈夫,这是一个妻子对丈夫的挚爱;一个年轻的老师,倚在教室门框上,“踮起脚尖”四处张望,等待一个不知何故迟到的学生,这是一个教师对学生的担心……

如此立意,就把“踮起脚尖”的含义拓宽了许多,再推而广之,作辐射思考:

多少人踮起脚尖天天盼、夜夜盼,渴望祖国母亲六十华诞早日到来,这是亿万人民对祖国的热爱;又有多少人踮起脚尖,站在波涛汹涌的大海边,眺望对岸的万家灯火,盼望台湾早日回归,实现祖国统一大业的共同心愿。

如此透视文题,思维就由生活的事理层面升华到精神情感的层面,如果我们的思维再进行深入思考,还会想到,“踮起脚尖”自然会抬起头,放远我们的视线,就会看到前面更远的路。《西游记》中的孙悟空在取经路上常常一个筋斗站在云巅,额首远望,为的是“敢问路在何方”。这样就由实“路”想到虚“路”,想到人生之路,想到未来,就会找到“踮起脚尖”更深的隐含意义。再如,一个初中学生向往高中生活。高中生活是丰富的,但也是艰苦的,应该有充分的心理准备以适应紧张的高中生活;一个高中生希望早日念大学。大学生活是多彩的,但也充满诱惑,只有做好思想准备,大学生活才不会虚度。如此类推,不论我们干什么事,都要“踮起脚尖”看到前面的路,想到可能遇到的困难、挫折。居安思危,瞻前考虑,我们就不至于盲目乐观或消极悲观,不至于被眼前的事物所迷惑。如此层层剖析,由生活现象到事理本质,文章的视野就广阔得多,立意深刻得多。

总之,在审题上不要抢时间。一要冷静,二要深思,三要拟定,四要斟酌,五要构思,六要调整。审题的过程,也是构架一篇文章的过程。

(二)命题作文的审题方法

审题,就是仔细研读、分析、审视文题的含义和要求,从而确定文章中心,再选择材料及文体的过程。审题的重要性谁都清楚,但真正做到正确理解题意却很困难。

1.全面解读文题。题有题眼,文有文眼。常言道,眼睛是人心灵的窗户,从眼晴里能看到人灵魂深处。作文的题目也有题眼,题眼是题目的精髓、凝聚之处,所以审题时抓住了“题眼”就是抓住了题旨,抓题眼也便成了审题最简便有效的办法。抓题眼容易,诸如抓题目是短语或句子中的动词或谓语,试以安徽卷“提篮春光看妈妈”为例,从句式角度分析,它是一个连动短语,“提”和“看”是一种动作行为,是题目的中心词。提什么,怎样提,看谁,怎样看,才是写作的主体。有的命题仅是一个词语,要想准确理解命题的意图,并确定符合要求的立意,就需要全面、辨证地思考。如四川卷作文试题“熟悉”,就是一个表面简单、其实棘手的命题。按照字典义,“熟悉”就是“知道得清楚”。这样宽泛得没有边际的试题,该从何写起?如果不反复领悟,做多方面思考,思路极易剑走偏锋。我们不妨这样想:既然“熟悉”一定非常了解,非常了解就很接近,很接近就印象深刻,印象深刻定会产生非常之情,非常之情就会引起情感波动乃至深层的理性认识。接着,考虑谁“熟悉”谁的问题。熟悉是双方的,从主动者和被动者的关系推想,自然是“自己”,旁观者不易熟悉。假如是“妈妈熟悉我”也合情合理,但若以“我”的视角窥探妈妈的心理和行为,易陷入行文曲折蹩脚的境地,也难写出真情实感。最后再确定“熟悉”的对象,锁定写作范围,如妈妈的微笑、爸爸的身影、老师的话语、朋友的面孔、故乡的山水、村口的老槐树、催人奋进的国歌、文学作品中感人至深的人物形象等。熟悉的对象应属于具体、真切的范畴,抽象、难以言传的事物不好把握,如感情、思想等。综合上述思考,用一个长句来表示写作的中心,如“我熟悉迎风飘扬的五星红旗,每当看到它,心里就会引起强烈的震撼,油然而生一种自豪感和崇高的使命感。”如此“顺藤摸瓜”,自然会写出符合题意的文章。

2.合理丰富内容。有的题目之所以有难度,是命题者故意藏头露尾,使之具有迷惑性。如果在原题的基础上扩充一些内容,让题旨显露出来,这也是一种化难为易、变模糊为清晰的有效审题方法。如“愿景”这个题目,在原题前面可加“我的”、“老师的”、“祖国的”等限制语,再将“愿景”具体化,写作指向就一目了然。这种方法也适应于半命题作文,如湖北卷“站在的门口”、福建卷“这也是”,既有或前或后的词语限定,也有横线处自由发挥的领地。其实,这种半命题往往没有题眼,需要考生创设合理“题眼”,如2009湖北考生的满分作文《站在黄花岗陵园门口》,就是根据前后的语境,填充了“题眼”。不过这个自造的“眼”,一要根据对文题的理解,再融合自身的生活历练认真填写;二要符合前后语境的要求;三要顺畅,能表达一个完整的意思;四要有新意,有特色。这类命题,对那些平时经过严格训练、勤于写作且有丰厚材料储备的考生,在临场之际,只要对命题有真切的感悟与理解,学会变通,将似曾相识的旧作取舍、剪裁、提炼、升华,以旧换新,就会写出为我们所用的佳作来。独词式这类文题,也是目前高考作文命题比较活跃的一种形式,也是最让我们担心、头疼的一种命题。如《忙》(2004年上海卷)、《臉》(2005年江西卷)、《问》(2005年四川卷)、《读》(2006年安微卷),它是以一个字或一个词为题,不附带任何成分和要求。它表面看似乎限制性小,可以自由选择体裁、材料,立意角度、表达方式也可自由选用,有着纵马驰骋的广阔天地,但考生极易下笔千言,离题万里,或云山雾罩,不着边际,最后写成的文章,从体裁上讲不伦不类,非驴非马;从内容讲东拉西扯,不知所云。遇到这类“宽题”、“大题”,我们最有效的办法就是在宽泛的命题范围内,把立意的角度定格在某一方面,再选定某一适合的体裁进行写作。内容要集中,围绕一个明确的主题展开议论或叙事抒情。文体特征也要鲜明,切忌主题未定,便泛泛而谈,信马由缰,写成什么算什么。如上海卷“忙”,其表面义就是事情多,没空闲,或者非常急迫地做某一件事。如果我们根据某一方面、某一角度的认识,按照缩小外延、扩大内涵这样一种思维流程,来逐步显豁明达它的写作主旨,即如:忙—我忙—我忙于学习—我忙于高中学习—我忙于高三复习—我忙于高三冲刺阶段复习,或忙—妈妈忙—妈妈为工作忙—妈妈为工作和家务忙—妈妈为工作为家务为我忙—妈妈忙得白了双鬓,弯了身躯。这样顺势而下,自然链接,主旨及选材的指向就十分明确。对于结构是联合式的命题,要着重分析并列短语中的两个或三个之间的辨证、因果、条件等关系。如重庆卷“我与故事”。一要搞清“我”(人)与“故事”(事)的内在关联、二者的相互作用和影响;二要搞清“故事”是真实的事情还是虚构的。这类文题虽然给考生提供了充分发挥的余地,但常常含有哲思味道。假如推究其逻辑关系,把“我”作为文中的主人公,故事定和“我”有着千丝万缕的关系,它可是耳闻目睹、或包括“我”在内的往事。这样抓住题眼,就会准确把握题旨,确定文章的立意。

由此可见,命题作文无论形式怎样变化,都具有鼓励创新的开放性和严格要求的限制性。开放性是指考生在选取立意角度、素材及文体等方面,可以自由发挥,尽显才情;限制性是要求考生在统一规定的范围内作文。没有规矩,不成方圆。倘若无视文题,背离命意,我行我素,必然铸成大错。

3.深刻揭示寓意。有的题目不是没有“题眼”,而是处于隐蔽处,这就需要透过现象看本质,从题外准确找到“题眼”,尤其是那些具有比喻义、象征义、引申义以及富含哲思的作文命题,更要三思而后行。如北京卷“我有一双隐形的翅膀”,这是源于一首通俗歌曲、探求人生哲理的命题,必须先搞清“翅膀”的比喻义。翅膀是用来飞翔的,飞鸟凭翅膀,飞机靠翅膀,“我”的翅膀又是什么,“隐形”又是看不见、摸不着的事物,可见这个“翅膀”是一种独特的、非显性的、却又是“我”奋然前行的精神寄托。再把这种抽象的精神具体化、形象化,如它是一种回报父母、报效祖国的责任,正是这种责任驱使我在知识的海洋徜徉,将来在广阔的天空像雄鹰一样翱翔。这样宕开思路,准确探求其比喻义,或议论或抒情或叙事,都会切中题目的肯綮。

对于含有一定象征义、引申义的题目,切勿“望文生义”或“就题写题”,必须抓住题目揭示事物的具体特点展开联想,准确揭示其寓意。如“报春的梅”,表面说的是梅花傲雪,具有“报春”而“不争春”的美德,实际上是要我们借此领悟生活中那些“敢为天下先”的杰出新人在新事物尚未形成“气候”之时,就预报“山花烂漫”的时节即将到来,鼓励我们为国家和民族努力工作、学习,做出贡献。可见,只有把握了“梅”的性格特征和象征意义,才会写成好文章。再如以“暖流”为题写一篇记叙文。感觉到“暖流”的人,多半是一些经受挫折、遭受灾难、蒙受冤屈、被人误解、在学习和工作中屡遭失败的人,在关键时刻被人理解,得到别人的鼓励和帮助,这种情谊就显得特别珍贵,倍感温暖。然而题目是“暖流”,一点“暖”不行,不仅很“暖”,还要形成“流”,得到的“温暖”应该是多方面的、大量的,这点不可忽视。但是,我们不少考生一接触到这类命题,便胡编乱造,以苍白的内容和虚假的感情骗取阅卷人的好感。诸如一个身患绝症的人得到祖国各地热心群众的捐款,弱势群体得到社会的广泛关注和真诚帮助,这几乎成了一个刻板的模式,审题时需由题目中的具体事物展开联想,再紧密联系现实,从而确定写作中心,如福建卷的“季节”。从词的本义看,是指一年内的某个有特点的时期。当然,考生就某个季节立意,实写充满生机和希望的初春,繁忙和艰辛的秋收,或围绕季节的轮回交替记叙、议论、抒情,都不算走题、偏题。如果针对季节的某种特质,引发富有哲理的思考,引申或类比为人类或某种事物的成长、发展规律,那么对文题的开掘就平中见奇,富有诗意。如十八岁是孩子花一样的季节,不惑之年是生命中最辉煌的季节,世界经济危机是寒流来临的季节,祖国正处于繁荣昌盛、蓬勃发展的季节等。再如上海卷“必须跨过这道坎”,如果将“坎”定位在相应的沟坎、门坎之类的具体意义上,那只能写出目光短浅的平庸之作。倘若把“坎”视为生活中的某种困难、挫折等,写作的触觉就更贴近文题的指向。倘若用敏感的神经去触摸人的内心世界,那“坎”就可以理解为自卑、自傲、软弱、虚荣、嫉妒种种不良心理障碍,这样的立意必然高出他人一筹。当然,界定、丰富了“坎”的内涵,还要生发为什么要“必须跨过”的缘由和抒写怎样跨过这类无形的“心坎”的艰难历程。总之,审题需要挖掘寓意,挖掘寓意离不开联想,联想又必须合理,令人真实可信。而且要力求摆脱传统的、陈旧的思维模式,写出鲜活的、极富时代感的、夺人眼球的文章。

(三)立意的方法和原则

审题和立意不可分割,是同一思维过程的两个方面。审题是为了弄清题目或材料的含义、要求或命题者的目的,如何拟定出符合题目或材料要求的主旨,或者说如何表明自己对题目或材料的认识、态度,这就需要立意。“立”就是“确立”,“意”就是文章的中心思想,或者叫文章的主题。“立意”就是提炼和确立文章的中心思想。

通常情况下,审题在先,立意在后,审题是为立意开辟道路,立意才是审题的终极目的。但在实际操作的过程中,审题往往包含着立意,即在研读、分析题目或材料时,就开始确立自己的观点。需要注意的是,在没有搞清命题或材料含义的情况下,便盲目立意,是很危险的事。立意必须在准确理解题目或材料的基础上,顺理成章的作出推断和提出见解。因此,正确把握二者的关系也很必要。

“意犹帅也。”立意是文章的灵魂,它是决定一篇文章质量优劣的重要依据,也是在高考中保证作文能否及格的底线。同时,一篇文章的选材、组材、布局以及语言的使用等,也必须根据主题的需要来定。可见写作时先确定一个好主题是很关键的。

那么,立意有哪些原则呢?

1.立意要正确。所谓立意正确就是文章的观点正确,思想健康,这是历年作文评价的第一标准。根据每年高考阅卷情况统计,立意不正确甚至情调不高的作文大量出现。有些学生把个人恩怨、成见流露在作文中,把盲目追逐的“时尚”,甚至低级趣味充塞其中。更有甚者,抓住社会上的一些阴暗面、热点、焦点问题,在作文中大肆渲染、辱骂。作为一个21世纪的青年,应该有最起码的思想觉悟和道德情操,应该大力歌颂真、善、美,即使是人们切齿的“社会公害”,也应该提出“善意”的批评,采取温和的态度,绝不能写出没有丝毫积极意义,和时代、社会格格不入的文章。当然,文章立意正确与否,跟学生思想意识高低紧密相关。只有具备正确的人生观和世界观,才能写出观点正确、思想健康、感情真挚的好文章。因此,我们必须提高自己的思想认识水平,用正确的审美观念和辨别能力来指导我们的写作。

2.立意要深刻。立意正确是起码的要求,深刻应该是标准。所谓深刻,就是要把反映的对象所蕴含的本质挖掘出来。那么立意怎样才能深刻呢?第一,要理性思辨,善于思考,正确理解文题或材料。第二,要巧妙转移,紧密联系现实,把自己对文题和材料的认识跟现实中本质上相似的东西融在一起。第三,要明确自己的观点。一个跨时代的青年,看问题站的尽量要高,要立足于当今的时代和社会着笔,抒写对生活、生命、亲情的感悟和见解。只有立意深远,视野开阔,落笔大方,内容才厚重、感人。

3.立意要新颖。新颖就是能反映时代精神、特点、风貌,能独辟蹊径,高瞻远瞩,构思精巧,创意独特,能发现新问题,发现有价值的东西,发表令人耳目一新的观点。时代在前进,社会在进步,每个时代都有着代表时代发展趋势、人民利益和愿望的先进思想,这些思想一旦反映到文章中来,便形成了体现时代精神的新主题。但是,我们的学生常常不从立意上求新、求高,而是在形式搞突破,一味在形式上猎奇,却做不到形式为内容服务,结果犯了“贴标签”的错误,还有的在选材上搞新、奇、大,岂不知脱离现实生活的文章没有任何价值。

总之,审题立意是高考作文的第一枪。一着不慎,满盘皆输。同时,每年的高考作文命题都稳中有变,变中求新,所以万事怕具体,要认真研读命题,对号入座,一把钥匙开一把锁,切忌机械套用。一定要灵活运用各种审题立意的方法,从现象到本质,由寓意联系现实,虚实结合,变大为小,顺利、坚实的跨过高考这道难以逾越的“坎”。