拼音教学个人工作总结

拼音教学个人工作总结（精选10篇）

1.拼音教学个人工作总结 篇一

一年级拼音教学总结

一年级的拼音教学在一年级语文中占据相当重要的位置，它是小学识字和学习普通话的基础。学习汉语拼音有很多种方法，特总结如下：

一、用实物学会拼音

实物，即实际应用的真实的东西。学生从认识的实物中来领悟拼音的读法、写法，不适为一举两得的做法。如，在初学单韵母i时，让学生认识自己的上身穿的是什么─衣服，再看看自己的衣服的样子，然后描绘一下是什么：有的说是钮扣衣，钮扣代表i的那一点，钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖，而且读音也读“衣”；还有的是拉丝衣，长长的拉丝就是“∣”那拉头就是“˙”学生自己学会了“i”还认识了不同的衣服。教师再适时点拨学习i的四个声调。这样岂不是一举两得。既认识了实物━衣服，又学会了拼音，在认识拼音教学中，用实物学会拼音的例子还有很多。如学 ɑ、о、е、ü等等。

二、用卡片来识拼音

卡片是一种常用的识拼音方法，并且卡片也很灵活。可以教师制作，学生制作，也可师生合作，生生合作都行。在制作卡片的过程中，教师教会了学生学拼音的方法，也让学生学会了怎样学拼音。比如，学完了6个单韵母后，让学生自己回家制作卡片，也可以几个同学一起制作。这样，在制作的过程中，既复习了6个单韵母a、o、e、i、u、ü,又让学生掌握了写法、读法，还让学生有了合作的意识，更训练了学生动手动脑的能力和做好卡片的技巧。

三、利用生动的插图来识拼音

《语文课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。新的人教版实验教材，版本新颖，色彩明快，清新。所以，学生一拿上教材，就觉得爱不释手，他们最喜欢漂亮的画面、插图。在学习拼音第一课a、o、e第二课i、u、ü，各创设了一幅情景图，而每一幅情景图就是一个生动的故事，在讲这些生动的画面时会发a、o、e、i、u、ü 的音。这样，把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，有趣易学，不枯燥，不单调。

四、利用儿歌学习拼音

新的人教版实验教材中，穿插了很多的儿歌来学习拼音。这也是适应了儿童的特点，儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。在这些有着优美韵律的儿歌中，学生学起来感觉特别轻松。可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法，写法；也可以先学拼音的读法，写法，再在儿歌中巩固。如，教学j、q、x和ü相拼时，可利用ü的礼貌来学习它们的拼读。如：小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。这样在儿歌的潜移默化中学到了知识，掌握了拼读方法和拼写方法。它们在一起的时候没有了那两点(就是那小帽子)，还进行了待人要有礼貌的人文教育。

五、在游戏中学习拼音

在教学中还可采用各种游戏的形式，为学生创设愉快的学习氛围，让学生在游戏中学习拼音，掌握拼音。如击鼓传花、传卡片用备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁，谁就一口读出来，读错了，让大家教他；他对了，让他教教大家，让大家跟着学会，大家还会举起小手说：“嗨，嗨，你真棒！”

找朋友，如在教学声母与韵母的拼读时，可把声母与韵母分别写在卡片上，让学生扮演角色，唱着《找朋友》的歌曲，让学生自由组合，看谁找得又快又好，读得又准又响。此外，还有很多的游戏，摘星星（苹果）、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的游戏，能引起学生的兴趣。在生动活泼的学习兴趣的影响下，学生积极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。

六、利用汉字来学习拼音

大家都知道只有学会了拼音，才能去认识汉字。怎么可能利用汉字来学习拼音呢？这也得融会贯通，互相信赖，互相学习。在学生的眼中，在生活中接触的多是汉字。人们的说话，动物的声音，各种车子的声音及各种实物等等。利用日常生活中听见的、看到的来学习拼音，学生更能学得快，记得牢，能够实现由“学会”到“会学”的转变，能自觉地运用已掌握的方法，巧妙地学习拼音。如学习ü时，听到人们说吃鱼，会想到河里的鱼，还会吐泡泡。这样，让学生既看到了，想到了鱼儿跳舞时的样子是ü，又听人们说“吃鱼”的声音。有了声、像的结合，学起来就得心应手了。

七、用肢体语言来学拼音

这一种方法虽然不常用，但也有好多地方可以采用的，还能让学生倍增记忆，以至于终身难忘。比如，学习b和d及p与q的比较课时，可让学生利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，让他们找出b、d、p、q的相似之处，和不同之处。也可以让同桌的和两个小朋友上台来表演身体游戏：“做望远镜游戏”，两手的大拇指和食指弯着靠拢，其余仨手指伸直，然后两手的大拇指和食指相互顶着，放在眼睛边上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才会记心中。在比较p与q时，让俩学生头碰头，向对方鞠躬，配一定的乐曲，同时嘴里唱啊：p啊p啊，有礼貌，q啊q啊有礼貌。见了面啊点点头，点点头啊乐呵呵。（这四个生母学生很难区分，应加强联系，另外也可以让学生有自己的肢体自己做出这些造型，边做边念，加深印象）除了这以外，其实，还有很多的，如：сm n u等等。这些能随时随地的使用，没有时间、地方的限制，难度不大，每一个人都能欣喜地、怀揣激情地感兴趣地去做，这才是真正的学中乐，乐中学啊。

八、让学生探究、合作学习拼音。

这种方法得在学生掌握了前面的一些拼音的拼读方法后方可实施。如，学习了ba的读法后，学生会灵活读它的四个声调。再学习bo、bi、bu时，就可以利用自主探究、合作学习的学习方法，让学生先试拼，再小组内进行讨论交流，有的同学的领悟力要快些，能自己把它们顺顺利利的拼出来。这时学生有的能拼，有的拼出来一些，有的少数差一点的，还拼不出来。这时，教师在适当的点拨，教一教，纠正一些错的读法。再让学生小组内合作学习，好的帮助差的，差的跟着好的，学生互助合作，你追我走赶，整个教室里一片琅琅的读书声。这样，学生学习起来愉快，教师教起来轻松，何乐而不为呢？

九、让学生当“小老师”来学习拼音

学生有表现自我的欲望。每个学生在班上表现的欲望都很强烈。运用他们的这一点来学习拼音，快捷又准确。每个学生在学习时非常认真，当起“小老师”还像那么一回事。在学习三拼音节gua时，我让学生先复习ga读法，再让学生试着拼读，教师从旁引导，学生能在极短的时间内学会拼读，再让每个小组进行合作学习，互相帮助、监督拼读，他们生怕自己不会，怕在台上出丑，就在小组内读得津津有味。然后再请小老师上台教，这些小老师啊，还挺着胸脯，拿着教棍，非常的认真，教得清清楚楚。还会变着方法让学生学会。采用小组读啊，抽一个人读啊，分组读啊，直到大家读得喜笑颜开为止。这种方法，既煅炼了学生的胆量，又培养了他们的能力，还让学生体会了要共同学习，才能共同进步的合作精神。

教无定法，只有充分地、灵活地、恰如其分地运用拼音教学的这些金点子，针对各种各样的学生因材施教，真正地学会汉语拼音，从而掌握这把金钥匙，才能取得事半功倍的成效。

刘寺小学一年接拼音教学总结

倪杰艳2011、11、

2.一年级拼音教学工作 篇二

通过半年的跟班学习，对于一年级的语文教学的认识更加深刻，尤其在我的教学方面也积累了一定的经验。汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后语文知识的学习有着直接的影响。现把我在学习期间自己的心得总结如下：

第一、遵循规律，科学选择教学方法

初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直观性，一年级孩子的注意力，很容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用形象而又生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要注意到每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起快乐的学习心理，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。

第二、选择恰当的方法，丰富课堂教学

一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的多种教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。

1、游戏。游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，教师紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e.”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。

3、图片。一年级学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用课本插图，通过讲故事的方法，吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来，也在一定程度上为以后的看图写话打下了基础。

第三、开展丰富多采的课外活动，巩固学习成果

在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我们开展了一系列丰富多采的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我校每年举办拼读拼写比赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。我们还鼓励学生订阅《小学生拼读写》杂志，利用课外活动时间组织学生阅读。除此以外，还鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好，有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，使他们充分认识到了学拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。

第四、习惯的养成

1、语文教学和班主任管理结合紧密。一年级的孩子良好的学习习惯还没有养成，因此在语文教学中需要时时纠正，时时教育，时时引导，使其养成良好的学习习惯。比如在教学“a o e”中，孩子的e发音不到位，有的故意控制着嗓音，还有的嘴型不到位，这就说明他们还没有形成一个好的学习习惯，也影响到了课堂教学。教师就发现的问题及时纠正，提前预防，促使其形成一个良好的课堂学习习惯。

3.如何做好一年级拼音教学工作 篇三

发言人：肖婷婷

汉语拼音是语文学习的基本工具，汉语拼音学得怎样，对以后学习语文知识有着直接影响。那么，教师该如何进行拼音识字教学呢？

一、遵循客观规律，科学选择教学策略

不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理等方面都存在着差异，这就要求教师必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。

从儿童心理发展特点来看，他们的抽象思维能力较弱，注意力容易被转移。因此，要让学生愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，教师就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学中教师要尊重学生的主体地位，尊重学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们在初次接触学校与课堂时，就建立起愉悦的心理体验，这将对他们将来的学习产生积极影响。

二、加强师资培训，提高教师业务素质

教师是教学的组织者与参与者，教师业务水平的高低，直接影响着教学效果。因此，教师要主动学习，为圆满完成教学任务打下坚实的基础。

三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学

一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力。因此，教学中教师应采用游戏、儿歌等儿童喜闻乐见的活动开展教学，以此激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

1．游戏。

教育家洛克说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记。

例如，教学“ɑieiui”时，教师可设计一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话：“uiuiui，我是小ɑi你是谁？”“uiuiui，你是小ɑi我是ei”。

2．儿歌。

儿歌由于琅琅上口、通俗易懂深受学生的喜爱。教学中，教师可以抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效率的一条有效途径。

例如，教学“ɑoe”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”学生边唱边记住了“ɑoe”的发音。教学“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。

四、开展丰富多彩的课外活动，巩固学习成果

在提高课堂四十分钟教学效率的同时，我们可开展一系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂学习的效果。除了常规性的拼音验收以外，我认为可以举办拼读拼写比赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。除此以外，还可鼓励学生用拼音学写简短的日记。通过写日记，可使他们充分认识到学拼音的重要性，并学以致用。

五、家校结合，形成教育合力

4.拼音教学个人工作总结 篇四

一、游戏导入、掌握新知

汉语拼音教学尽可能有趣，多以活动和游戏为主。与学说普通话、识字教学相结合。根据学生爱玩的特性，在教学中穿插一些游戏，让学生在游戏中学习，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，同时倡导学生自主、合作、探究地学习。如在教ao时，利用“慢动作”和“唱反调”两种游戏，引导学生体会ao的发音方法。学生复习旧知识已知道了”a o e i u ǔ "的发音口形，在这里就很容易地说出老师教的口形是从a到o，由此引导发现读好复韵母的方法，即是先读前面的韵母，再学后面的韵母。接着利用导游引导学生进行四声和拼读音节的练习，这样能使整个学习过程都蕴涵在有趣的游戏当中，让学生能够自主地参与到学习的`活动中来，进一步学习和巩固所学知识，同时陶冶他们的情操。

二、抓住难点，相机应对

汉语拼音的教学关键是拼音的发音，在拼音的音节中，有点发音音调差不多相同。如果运用口形不当，就容易发错音，如z-zh,c-ch,s-sh的读音，这就要求在教学发音对难点进行准确的定位,说清楚发音的情节方法及童歌或针对物名称相比较音调。然后通范读、指名读、让学生练读、掌握发音方法。在每个复韵母的教学，教师都创设有趣的情境，不让学生丧失兴趣，而且注意到练习的梯度。先是引导学生学习复韵母的发音，接着是四声的练习，再是音节的练习，练习的难度也随之增大。

三、面对全体、整体提高

关注每个学生的发展，是新课程的基本理念，教师在教学中把目光落在每个学生身上，让每个学生觉得自己受到了老师的注意，在课堂上没有被老师遗忘的角落，使每个学生在课堂中都有展现自己的机会。在学生自我展现中，还能即时发现学困者而进行补漏，促进教与学、个性与群体的均匀性、自觉互助，使之成为积极的参与和探索、团结合作、运用已学方法，尝试解决学习上的障碍，使学生在增长知识的同时，提高他们的能力。

★ 低年级语文教学研讨材料

★ 小学低年级语文教学论文8篇

★ 小学语文低年级教师教学随笔

★ 低年级识字教学

★ 低年级语文备课组计划

★ 低年级语文组工作总结

★ 小学低年级语文的教育教学论文

★ 语文教学总结

★ 语文教学总结

5.拼音教学不应脱离汉语拼音方案 篇五

不应脱离汉语拼音方案

王义然

一、现代汉语拼音方案及其韵母表

众所周知，历史上，国人曾使用反切法为汉字注音。1918年由北洋政府教育部下设的读音统一会颁行注音字母方案，人们开始用注音字母为汉字注音。1930年起，注音字母改称注音符号。

1952年，由中国文字改革委员会拟定现代汉语拼音方案（草案）。这个草案经全国政协和全国各界人士广泛讨论，国务院专门成立的汉语拼音方案审定委员会反复审议和多次修订，才于1958年2月由第一届全国人民代表大会第五次会议批准，作为正式方案推行。

不难看出，方案的制定过程充分体现了民主与科学相结合的精神，保证了方案的科学合理性。方案又是由国家制定的，具有规范性和法定性，全国人民必须共同遵守，尤其是教育界语言文字领域，更必须严格遵守。

笔者认为，这个方案最优秀的部分就是它的韵母表（见下图）。这个韵母表吸纳了历史上音韵学研究的优秀成果，以图表结构与内容的统一，揭示了介音的特殊地位，揭示了由介音与开口呼韵母交互结合而引起的韵母的开、齐、合、撮四类划分的本来面貌。揭示了历史上学界一直争论不休的韵摄和等这两个概念的本质与联系。它是国人对构成汉语音节的韵母的正确认识的结晶。

韵母表的第一行是介音行，列出i、u、ü三个介音。韵母表的第一列是单纯韵母列，列出十二个不含介音的单纯韵母。韵母表的其它三列是含介韵母列，分别对应列出三个介音与各个单纯韵母相结合形成的含介韵母。每个含介韵母在图表中的位置正好是对应的 1

单纯韵母行和介音列的交叉点。

笔者在《介音论》一文中提到，把这个韵母表的o、e两行和eng、ong两行分别合并，则除介音行之外各行，每一行都对应着同一个单纯韵母，都属于音韵学上的一个独立的韵摄。这个韵母表的各列，第一列不含介音，第二列含有介音i，第三列含有介音u，第四列含有介音ü。这四列正好就是音韵学上所说的开口、齐齿、合口、撮口四等。所以，韵摄这个概念所反映的就是这个韵母表的行特征，而等这个概念所反映的就是这个韵母表的列特征。因而，对照这个韵母表讲解韵摄和等这两个音韵学概念的本质与联系，会收到事半功倍的效果。

因为这个韵母表是按照介音一律从韵的原则编制的，表中已包含了所有含介韵母，所以，在使用这个韵母表时，那些含介的三拼音节都已因介音从韵而转化为两拼，因而，在教学实践中，只使用两拼法就可以了，可以减少三拼法教学的麻烦。

一目了然，韵母表共含三十五个韵母，加上韵母表说明文字中给出的特殊韵母er，汉语拼音中共有三十六个韵母。这就是在介音从韵原则下，构成汉语音节的全部韵母。

二、韵母表的历史渊源

笔者曾撰文《古代韵书的缺陷与中古韵母系统》。这篇文章中归纳的《中古语音韵母表》，是在认真解读等韵图的基础上完成的。在《康熙字典》所载的两个等韵图中，有一个叫《明显四声等韵图》。分析其干摄章见母下各等韵的汉字，发现其平声各等韵的字是“干、坚、官、涓”，去声各等韵的字是“绀、见、贯、眷”，其相应各等韵的韵母分别是：an、ian、uan、üan。同样，其根摄章见母下平声各等韵的字是“根、金、昆、君”，去声各等韵的字是“艮、禁、棍、捃”，其相应各等韵的韵母分别是：en、in、un、ün。这里的an、ian、uan、üan和en、in、un、ün，正好就是汉语拼音方案韵母表中en行和an行的全部韵母。按照相同规律，把十二个韵摄全部整理出来，就编成了中古音韵母表如下：

说明：

1、此表严格按《康熙字典》《明显四声等韵图》整理。十二个韵摄各对应一行。其中的裓摄实属介音摄，故从第五行提到第一行。

2、“裓”字读音标注为jì(gì)，系据《康熙字典》《分十二韵摄首法》“裓知饥赍离而”句，各字韵母从i。此读音属于方言读音。

2、“歌”字的读音标注为guō，亦系方言读 3

音，这种读法至今尚存。

这个韵母表实际上就是《明显四声等韵图》的缩略形式，也是最简形式。仔细观察可见，除多一个含介韵母iai之外，表格结构和内容都与汉语拼音方案的韵母表相同。这就是说，汉语拼音方案的韵母表，就是由《明显四声等韵图》转化而来的。

笔者在《介音论》一文中，在认真比较《韵镜》等韵图和《明显四声等韵图》的图表结构和内容编排差别的基础上，作出判断，在良莠竞秀、玉石混杂的等韵图中，《明显四声等韵图》是最优秀的一个。这个韵图的编纂者，不仅准确地把握了韵摄和等这两个重要概念的内涵，而且还彻底弄清了在介音从韵原则下构成汉语音节的韵母的数量。迄今为止，这种认识仍是国人对构成汉语音节的韵母的认识的最高水平。而这个等韵图，就是现代汉语拼音方案韵母表的历史渊源。

三、拼音教学严重偏离了拼音方案

上小学的时候，正处在从注音字母到汉语拼音的转型期。品尝过学习注音字母离不开三拼法和学习汉语拼音只用两拼法就可以的不同滋味。记得当时的汉语拼音韵母教学，都是严格按照拼音方案的韵母表进行的。后来从辅导孩子到辅导孩子的孩子学习汉语拼音，才注意到在中小学乃至婴幼儿教育的课本上，多年来一直按照二十四个韵母进行教学。二十四个韵母依次是：

a、o、e；i、u、ü；ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong。

很显然，拼音方案中的含介韵母ia、ua、uo、iao、ian、uan、üan、iang、uang等在教学实践中被无端舍弃。

汉语拼音方案明明是三十六个韵母，在全国的中小学语文教材中，就这么糊里糊涂变成了二十四个。令人费解的是，面对这样一 4

个全局性偏离方案的重大错误，有国家语委，有诸多的语言文字研究机构和教学研究机构，竟然几十年都听之任之，默不作声。

乍一看来，二十四韵母教学，历时数十年，尚可进行，似无大碍。仔细想来则妨碍甚大。首先，二十四韵母教学无视汉语拼音方案的规范性和法定性，对其任意践踏，破坏了方案的严肃性，也暴露了学界的非理性。二十四韵母教学的非理性，主要表现在其对韵母表中的含介韵母既有舍弃又有保留的矛盾做法上。如，在ai行，舍弃了含介韵母uai，在ei行，却保留了相应的含介韵母ui；在an行，舍弃了全部含介韵母ian、uan、üan，而在en行，却又完整地保留了含介韵母in、un、ün。这里，舍弃者为何舍弃，保留者为何保留，都是没有道理可讲的，全凭职业学者主观臆断。

其次，二十四韵母教学，在实践中也出现了不少问题。由于舍弃了大部分的含介韵母，在拼读这类韵母构成的音节时，不得不重新拾起三拼法进行教学。而三拼法教学在小学教育特别是婴幼儿教育中，是很难的。尤其是二十四韵母教学对含介韵母既有舍弃，又有保留。使得同属含介的音节，在教学中却有的用两拼法，有的用三拼法，这就扰乱了学生的理性思维，破坏了学生的理解能力。

如，在拼读“坤”字的读音时，因为含介韵母un被保留，所以，用声母k和含介韵母un两相拼合，很容易就能拼出“坤”字的读音。而在拼读“宽”字的读音时，因为含介韵母uan被舍弃，所以必须用声母k、介音u和韵母an三者拼合，才能拼出“宽”字的读音。而要问这到底是为什么，恐怕不仅学生不懂，老师不懂，就是教材的编著者也是糊里糊涂。以其昏昏，岂能使人昭昭。

总之，笔者认为，汉语拼音方案是一个法定方案，也是一个优秀方案，其韵母表尤其优秀。长期以来，全国的中小学乃至婴幼儿教育，舍弃了韵母表中大部分含介韵母，实行二十四韵母教学。这种做法，不仅有损于拼音方案的严肃性，割断了韵母表的历史渊源，破坏了韵母表的完整性和科学性，而且也使现实的汉语拼音教学在 5

师生间引起思想认识的混乱，增添了不少麻烦。这个问题，涉及全国的中小学及婴幼儿的汉语拼音教学，历时已达数十年之久，已经影响了两代人，是一个全局性的积重难返的重大问题，应当引起学界充分关注，并着手重新拟制教学大纲，审定相关教材，痛下决心，彻底予以纠正。

附：《明显四声等韵图》根摄章和干摄章

1、明显四声等韵图根摄章

韵母表en行韵母en、in、un、ün来源于此图。

2、明显四声等韵图干摄章

6.拼音教学gkh教学反思 篇六

成功之处

在学习声母gkh的过程中，通过情景教学，出示图片激发学生的想象力和创造力，并尝试让学生自己编有关于gkh的顺口溜。学生凭借之前已有经验，通过尝试—参与式的学习方式，体会到了成功的欢乐，树立了学好拼音的信心。

在学习拼读音节时，先拼两拼音，后拼三拼音，内容由易到难，层次分明，学生易于接受。在学习中，设置挑战，学生乐于学习。同时，贯穿两个巩固的小游戏，不仅复习了拼读，又和汉字紧密相连，进行组词的初步训练。

不足之处

7.拼音总结 篇七

班级

姓名

一、熟读23个声母。

b p m f

d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r z c s y w 翘舌音 zh ch sh r平舌音 z c s

二、熟读韵母。

单韵母（6个）ɑ o e i u û

9个复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie ûe er 其中er为特殊复韵母，不和其他声母组成音节，只能自成音节。

9个鼻韵母：

ɑn en in un ûn

4个后鼻韵母: ɑnɡ enɡ inɡ onɡ 5个前鼻韵母:

16个整体认读音节：

zhi chi shi ri zi ci si yi wu ye yue yu yuɑn yin yun yinɡ

三、熟读以下音节

huíjiü qià hǎo xià yǔ ɡuü fýnɡ

kuü dà huü duǒ zhuü yú shuü yá

kuài lâ huái niàn chuài zhý

zhuài yÿ fū ɡuüi bǎo bɑo shuüi dǎo

duün zhânɡ

tuán jiã

wýn nuǎn máng luàn guǎn lǐ kuün róng huán rào juàn zi quán shuǐ

xuǎn zã zhuàn quün chuǎn qì shuün zhù róu ruǎn zuün yán luàn cuàn suün wâi yáo yuǎn

四、熟读以下音节

páng biün piàn zi mian tiáo diàn huà tiün qì nián líng liàn xí jixiün mþi

biǎo yáng pishýng diào tisù liào ji

niang liang jiang qiang xiang

guang kuang shuang

jiong qiong xiong

8.拼音教学设计 篇八

教学目标：

纸坊二小

陈菊香

1.学会声母yw整体认识音节yiwuyu及其四声。能够读准音，认清形，正确书写。

2.能力目标：能在四线格里正确书写新学的声母；能正确认读yw和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读引进yu书写时上两点省写的规则。

3.情感目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，初步养成认真观察的习惯，运用自主、合作的学习方式。

教学重难点：

y、w及yi、wu、yu的发音

教学准备：

动画演示课件、声母及音节卡片

教学过程：

（一）复习

我们在拼音王国里认识了很多的拼音朋友，你们还认识他们吗？（出示拼音字母卡片aoeiu）下面我们就开火车来读读这些字母吧！（读正确的同学就奖一种小水果图形）

（二）看情境图，引出新课内容

1.过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？（出示课件）2.教师讲故事。随机出示ywyiwu 3.引出声母。看，把衣服的“衣”、乌鸦的“乌”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“yw”的读音了。简单吗？

（三）学习yw的读音

小朋友们，刚才在看图讲故事的时候，其实你们已经把“yw”都发准了，相信不用老师教，你们也一定能把今天要学习的两个声母读准，试一试好吗？ 指名读。读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。（区别yi及wu）

（四）、借助形象，学习yw的形

1.(出示表音表形图)图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵? 2.谁发现y的样子和图上什么地方有点像? 3.你觉得y的样子还和生活中见到过的那些东西有点像？ 4.你能根据它的音和形编句顺口溜记住它吗? 5.指导书写

◎小朋友们真聪明，一下子就认识了这个声母娃娃，还编儿歌住了它。◎．小朋友们仔细观察一下看看发现了什么？真是些善于观察的孩子。◎．学生跟着电脑博士书空。

◎教师范写。学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。] ◎、学生描红。教师巡视，反馈矫正。6，学习w(课件出示表音表形图)图上画的是什么？它长得像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？ ◎请同桌互帮互助，一起学习，然后指名说说讨论的结果。学生交流、汇报。教师指导。7，指导书写，反馈矫正。

8，课间休息。学习了这么久，小朋友一定累了，大家一起唱唱歌，跳跳舞了。放松一下吧吧。[课件：音乐]

（五）教学语境歌[出示：儿歌]现在我们认识了这么的声母娃娃，读起儿歌来一定更方便了。下面就请大家读一读儿歌。

1．谁能勇敢地站起来读一读儿歌呢？[指读儿歌]

（六）教学整体认读音节

1.这声母y和单韵母i读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，不信你们看。

◎（故事表演）这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示yi。)y和i就好像是一家人，它们不相拼在一起给汉字宝宝注音。，我们要把它们整个记住，所以它叫整体认读音节。猜猜看，怎么读? 跟老师读指名读男女生比读 2.小游戏：我的朋友在哪里？

师讲游戏规则：女生做声母娃娃，男生做音节娃娃。老师念出声母时（如：y、y、y，我的朋友在哪里？），则女生站起来齐声回答：yi、yi、yi，你的朋友在这里。反之则男生站起来回答。）◎[出示：yi的四声]大家看看，音节娃娃yi现在戴上了四顶声调小帽，你们还认识它们吗？(课件出示带调的音节yi)◎[指名读，开火车读，]不按顺序你们也会读吗？[跳读] 你平时听过什么词或句子里有这个音的?（四声组词）

◎呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现。

3.w和我们以前学的哪个字母读音很像？

◎师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，教师领读指名读小组比赛读 ◎那戴上帽子后又怎么读？

◎检查发音情况：自由练读指名读，男女生比赛读。[卡片在左男读，卡片在右女读] ◎为这些闪动的音节找个朋友，看谁找得多！（四声组词）4.教学yu 小熊ü见i和u都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀？„„

◎（小朋友上台表演）

◎小结：原来ü很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和y手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节yu ◎跟读开火车读齐读

◎谁来读读戴上帽子后的音节？学习小组中自由练读四声。◎指名读分组读齐读

◎这个闪动的音节好想有朋友？帮帮他们吧！（四声词）

（七）巩固

9.拼音教学资料 篇九

声母表Shengmu list

b [玻]p [坡]m [摸]f [佛]d [得]t [特]n [讷]l [勒]g [哥] k [科] h [喝] j [基] q [欺] x [希]

z [资] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [诗] y [医] w [巫]

韵母表Yunmu list

a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂]

o[喔] ong[翁] ou[欧]

e[鹅] en[恩]er[儿]ei[唉] eng[摁]

i[衣] ia[呀] iu[由]ie[耶]in[因] ing[英]

u[乌] un[温]ua[蛙]uo[窝]ue[月]ui[威]

ü[迂]

iao[腰] ian[烟] iang[央] iong[用]

uai[外] uan[弯] uang[往]

整体认读音节

zhichishirizicisiyiwuyu yeyue

yinyunyuanying

一、单韵母 6个，记住字形读音（形象记忆）

a像阿姨梳辫子，张嘴唱歌aaa.o像公鸡早早起，嘴巴圆圆oo叫。

e像白鹅玩倒立，嘴巴扁扁eee.i字好象大头人，穿件衣服iii.u像树上小鸟窝，住只乌鸦uuuü像一条大鲤鱼，嘴里吐泡 ü ü ü。

二、声母 ［21个辅音＋零声母（Y、W，例如：安言忘云）］

读声母要留心，堵住气儿再发音。

像个6字 b b b，脸盆泼水p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圆 d d d，雨伞把子t t t，一个门洞n n n，一根小棍 l l l，9字加钩 g g g，机枪向上k k k，一把椅子h h h，i下加钩j j j，像个9字q q q，一个叉字 x x x，像个2字 z z z，半个圆圈 c c c，半个8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，c加椅子 ch ch ch，s加椅子sh sh sh，禾苗向日r r r。

唇音：

b字好象收音机，收听广播bbb（播）.双唇不送气清塞音

p字好象水出盆，妈妈泼水ppp（沷）.双唇送气清塞音

m字好象两扇门，蒙上眼睛mmm（摸）.双唇鼻音

f像一根小拐棍，爷爷靠它fff（扶）.齿唇清察音

舌尖音：（舌尖中音，也叫舌翘音）

d字好象小马蹄，跑起路来ddd.（得）舌尖中不送气清塞音

t像一把小雨伞，下雨打开ttt.（它）舌尖中送气清塞音

n像火车进隧道，赶快鸣笛nnn.（呢）舌尖中鼻音

l像一根大木棍，打跑老狼lll.（乐）舌尖中边音

舌根音（也叫舌面后音）：

g像9和弯镰刀，收割庄稼ggg.（割）舌面后不送气清塞音

k像大锤和凿子，雕刻石头kkk.（刻）舌面后送气清塞音

h像倒立小酒杯，装满美酒hhh.（喝）舌面后清擦音

舌面前音：

j像一只小公鸡，圆圆眼睛jjj.（鸡）舌面前不送气清塞擦音

q像一面小红旗，迎风飘扬qqq.（旗）舌面前送气清塞擦音

x像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑xxx.(嘻）舌面前清擦音

平舌音：（舌尖前音）

z像一个数字2，娃娃写字乐zzz.（滋）舌尖前不送气清塞擦音

c像一只小刺猬，弯起身体ccc.(刺）舌尖前送气清塞擦音

s像树上蚕宝宝，吐丝织茧sss.(丝）舌尖前清擦音

r像田里小禾苗，向着太阳rrr.（日）舌尖前浊擦音

舌尖后音：（也叫翘舌音）

zcs小酒鬼，见到酒杯（h)舌头翘，说话变成zh（蜘）ch（吃）sh（狮）。zhi舌尖后不送气清塞擦音chi舌尖后送气清塞擦音shi舌尖后清擦音 特殊声母：（零声母）

y字好像小树杈，挂件衣服yyy。（衣）齐齿呼

w字好像小屋顶，乌龟小屋www。（屋）合口呼

三、韵母（单韵母6个＋复韵母9个＋前鼻韵母5个＋后鼻韵母4个，共24个）复韵母（9个）复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。

记住字形读音（形象记忆）

aiaiai a+i 阿姨和我比高矮。eieiei e+i 白鹅穿衣天上飞。

uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。aoaoao a+o 阿姨爱穿花棉袄。

ououou o+u 大海上空飞海鸥。iuiuiu i+u 邮筒前面把信邮。

ieieie i+e 野鹅早餐吃树叶。üeüeüe ü+e 小鱼骑鹅去访月。

ererer e+r 野鹅有个小小耳。（注：独立自成音节，不和任何声母相拼。）鼻韵母：不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，后鼻韵母是四个。前鼻韵母：5个

ananan a+n 阿姨登上天安门。enenen e+n 白鹅门前把铃摁。

ininin i+n 穿衣出门笑吟吟。ununun u+n 乌鸦门前修车轮。

ünününü+n 小鱼撞门头发晕。

后鼻韵母：4个

angangang a+ng 阿姨走路头高昂。engengeng e+ng 白鹅唱歌哼哼哼。inginging i+ng 一件花衣送老鹰。ongongong 0+ng 公鸡喔喔要捉虫。

四、整体认读音节 16个

zh ch sh r z c s，自成音节后加i。yi wu yu 一无雨，ye yue yuan夜月圆，yin yun ying 隐云影。

五、声调

一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

六、标调方法：

1.有a在，把帽戴，a要不在oe戴，要是iu一起来，谁在后边给谁戴。i上标调把点抹，轻声不标就空着。

2.有a不放过，没a把 oe，iu并列标在后，最后再找u。

七、拼写规律

小ü有礼貌，见了j q x，要脱帽。小ü见大y，去掉两点还读ü。ü拼n和l，两点省不得。

八、两拼法前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

九、三拼法声轻介快韵母响，三音连读很顺当。或者： 三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。

例如：“a”，不可以和j、q、x组成音节，中间要加“i”。

“O”，不可以和g、k、h组成音节，中间要加“u”。

十、书写规则

四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。

总结：（ZT）

a o e，i u ü，标调多按此顺序；如果 i u 紧相连，标到后者头上去。拼写规则讲得细，任何声母不独立；zh ch sh r z c s，自成音节后加i。iou uei uen，别犹豫，单用头变y或w；（iou,uei,uen自成音节要用y,w开头如you,wei,wen,）

如果前面有声母，去掉o e合规矩。（与其他声母合拼则省略中间的o,e,如niu牛）

i母打头搞独立，i in ing前加大y；（当韵母i,in,ing自成音节前面须加y如衣yi.）

其他所有复韵母，都把小i变大y。（而其它i行韵母自成音节则I改为y,如ia改ya.）

u母单打莫迟疑，前加大w就可以；（韵母w自成音节则须加w如屋wu）u母为首独为户，要把小u变大的。（U开头的韵母自成音节则将u改为w如ua改wa.）

凡带ü 母要注意，独立去点前加y；（ü 开头的韵母自成音节则加上y并省略两点.）

n l相拼不去点，去点只指j q x。

重要规则

（1）标调：见到a母莫放过，没有a母找o、e，i、u并列标在后，i上标调把点抹。

（2）i、in、ing前无声母，加个y母来弥补。（整体认读音节）

（3）ü见j、q、x，两点定要抹，ü拼n和l，两点省不得。

（4）轻声音节不标调，er作儿化e不要。

（5）u前无声u改w（独u除外），ü前无声ü改yu。

（6）a、o、e作头易混淆，音节间加隔音号（’）。

10.快乐拼音---拼音教学点地体会 篇十

罗田实验小学 占胜红

传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上。肖川先生提出的能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”的课堂，应该是“健康课堂”：我对拼音教学有了新的认识。

一、激学生兴趣

传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。

在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还让学生随着老师出示的物品拼读出音节（训练拼读）、比赛“开火车”看谁认得又对又快（快速识记拼音字母）等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。

二、助学生记忆

拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，如b__d、p__q、n__m__h、f__t、k__l这些字母只分析字形让孩子们来记忆效果不是会很好的，为了提高教学效果我采用歌诀法来进行拼音教学，编出了这样的歌诀：竖下右圈bbb，竖下左圈ddd；竖上右圈ppp，竖上左圈qqq；单门n，双门m，像把小椅hhh；上拐f，下拐t，一挺机枪kkk，一根小棒lll。又如ie 和 ei.效果不会太好，为了提我编出了歌诀：小人砍树 ei ei ei，小人倚树睡一夜（ie）。教学“ i u ü”一课，我采用了歌诀：小 i 的妈妈是大 y，大 y 小 i 音节yi；小u的爸爸是大w，大w小u音节wu；小ü爸妈不在家，大 y 阿姨照顾他，小ü非常有礼貌，见了大 y 就摘帽（yu）。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识记。

三、养学生意识

新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音？”这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。教师再补充一句，“看谁是最好的小老师”。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦。

四、展学生思维

人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想像与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。教学“d t n l ”一课《小兔追马图》时，我先问学生，“观察图，你看到了什么？”有的学生直接看画面就说出，有一匹小马和一只小兔。我接着说：“借助音节再看看，还有什么？”学生就会借助音节说出，还有一片土地，小马身上驮着一袋大米。教师这两个问题，主要是复习新学的拼音。接下来．教师再引导学生观察米袋漏了但小马没发现，小兔一边追一边喊，累得满头大汗。这样可以培养学生的观察能力及表达能力。然后教师绘声绘色地讲述：一个阳光明媚的早晨．小马妈妈让小马驮上大米到九里以外的姥姥家串门。小马听说要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥准备的嫩草。他高兴极了，还没等妈妈把话说完，就驮上米袋，一溜烟儿跑出了家门。他哪知道，米袋漏了，妈妈还没来得及补上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀！这时候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小马：“小马哥哥——小马哥哥——快等一等”，追得小兔满头大汗，小马才停住脚步„„教师讲到这里嘎然而止，问学生：“同学们，想一想，小兔和小马会怎么办？怎么样才能补上米袋？先想一想，再和你的学习伙伴商量一下。看看谁想到的办法最好？”经过充分的讨论后，有的学生说：“小兔把小马领到附近的家里，让兔妈妈补好了米袋。有的学生说，四周没有人家，小兔用野菜塞住了漏洞。还有的学生说，幸好小马妈妈及时赶到，补上了米袋，还教训了小马一顿，告诉他做事要细心，别着急。最后，让学生对小马和小兔说句话，再结合自己的学习和生活说说应该怎么做。我们应该相信孩子们的想像力，如果教师能为他们构筑足够高的梯子，为他们的想像插上有力的翅膀，他们的想像会远远超出我们成人，他们的心是纯净的，应该还给他们本属于他们的空间，让他们自由畅想。在具体的教学中，应该充分利用课文中的图画，挖掘课程资源，让教材内容为教师的教服务，为学生的学服务。

五、帮学生说话

拼音服务于识字、阅读以及学说普通话这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中。拼音部分安排认 70 个常用字，并配有内容丰富的插图。在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来；我的做法是：读音节、口头组词、再说话。如教学了音节ma，学生组词“妈妈”，教师板书“妈妈”，然后教师用亲切的语言说：“妈妈是最疼爱我们的人,你想对妈妈说什么？”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子。教师再相机引导学生说说妈妈的样子，妈妈每天干活怎样辛苦等。拓宽学生的思维空间，训练学生自由表达。教师再用富于感染力的语言介绍各自的妈妈，让学生模仿老师的样子向学习伙伴介绍一下各自的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。

总之，教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴”的错误观念．树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来。

作者简介：占胜红，女，罗田实验小学教师，健康课堂课题研究教师。通讯地址：罗田实验小学