校外实践活动工作计划

校外实践活动工作计划（精选15篇）

1.校外实践活动工作计划 篇一

2012——2013学年度第一学期

二年级校外实践活动计划

一、指导思想：

以人为本、以学生发展为本，发挥学生自我教育的主动性、积极性，因地制宜地设计一些丰富多彩的实践体验活动，让学生在活动中“学会做事、学会合作、学会学习、学会管理”，培养良好的行为习惯和集体主义观念及社会责任感。

二、课程目标

1、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

2、知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。

3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

4、过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验求证的方法。

5、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

三、活动内容：

1、利用家庭资源开展社会实践活动。

低年级阶段因为儿童动手能力较差，注意力集中时间短，所以在实践活动中主要是贴近儿童生活实际，学生日常的穿衣、叠被、系鞋带等日常生活技能，学会整理自己的学习用具等一系列日常生活能力的培养。

2、利用社会资源开展社会综合实践活动

四、具体安排

九月份：

1、我的暑假生活大展示（9月3日）

2、参观南山主题公园（9月30日）

十月份：

1、清捡树叶，还社区学校美景（10月14）

2、我是生字检验员（10月28）

十一月份：

1、自己的衣服自己洗（11月3—11月5）

2、我是小厨师（11月18日---11月19）

十二月份：

1、“**，洗脚”（12月3日）

2012——2013学年度第一学期

二

年

级

校

外

实

践

活

动

计

划

2012年9月1日

2.校外实践活动工作计划 篇二

实践性学习是指要求学生参与到一般的社会实践活动领域之中,就是真正的参与,真正的活动,成为某一社会活动中的一员进行实际的生产活动。

近年来,在微信里经常看到朋友们在双休日带孩子外出活动的照片,其中最吸引我的,是省里“当当城儿童职业体验馆”。在这里,孩子们根据不同年龄段,划分活动区域。照片里,孩子们有的戴厨师帽在坊间做蛋糕、有的“小医生”给病人看病、女孩儿们一袭红色职业装,体验做空姐、男生当消防员……,我也希望在综合实践活动教学中,为学生们创造职业体验的机会。

于是,我设计了《我是潜水员》主题活动。课上,学生提出各种子课题方案:“我想介绍潜水员的潜水衣”“我想介绍潜水员的工作”“我想知道怎样才能成为一名潜水员?”“我想知道在海底潜水的感觉是怎样的?”在活动实施阶段,我请班主任联系学生家长,在双休日带领小组成员去海洋馆,采访潜水员的海底生活;另一个小组,家长联系教练员一对一跟随学生潜水!在成果展示的时候,我们观看了潜水活动小组录制的视频,发言员讲解:“您会惊奇地发现您正轻松地扇动脚蹼,自如地悬浮于水中,体会水中世界的奇妙、浪漫、自在、开心……”,有的学生意犹未尽,提到未来的理想,也要当一名潜水员,这次校外活动经历,令其他小组同学羡慕不已。

本学期,我在六年级开展了社会参与为主的实践性活动“我眼中的职业”,职业观察活动需要校外资源的支持。学生比较方便观察的职业包括教师职业、公共职业(警察、保安、促销员、收银员、餐厅服务员等)。首先,我组织前期的调查活动,引导学生思考:同学们,我们知道职业是人们在社会中所从事的作为谋生手段的工作。比如,我的职业是教师。那么,你知道爸爸妈妈的职业是什么吗?工作情况又是怎样的呢?就这两个问题回家去问问父母,也可以问问你身边熟悉的人,例如,爸爸的职业是医生,他天天在医院给病人看病开药,有的时候还要加班做手术等。同时,还鼓励学生把其他人的职业情况也记录下来,留作课上一并讨论交流。课上,学生根据前期调查记录,进行交流汇报。活动最后,家长们在双休日带孩子去长春市“当当城儿童职业体验馆”,孩子玩得意犹未尽,还想去体验更多的工作。

在活动中,学生观察到多样化的职业,澄清了职业无贵贱之分,三百六十行,行行出状元的观点。提高了与人交往的能力,同时也可帮助孩子理解家长职业,感受到家长工作辛苦,促进亲子关系。

二、传统民俗,使校外活动更加多元化

家乡传统的民风民俗,也是我们开展综合实践活动的好素材。2015年度,吉林市教育学院综合实践教研员吴立凡老师组织备课时,要求全地区统一内容,中心是“走进中华传统文化教育”。

开学初,我进行了一次选题调查活动,结果发现学生对生活意识淡薄以及不了解节日所蕴含的丰富的人文意义和民族特色,也不知道一些传统食品的含义。因此,决定以“满族文化”“月圆中秋”“重阳老人节”作为主题,引导学生多接触校外活动,在活动中体验,在活动中践行,激发学生对家乡、对祖国传统文化的热爱。

丰富多彩的校外活动,能更有效地采取多元化的活动模式充分发挥学生的个性优势,充分发挥个人才能,学生的表现欲得到充分释放,学习由被动变为主动,在一次次活动收获中受到鼓舞。

三、参与公益,使校外活动更具实效性

目前,前所未有的严重雾霾天气,让我们认识到,现代人们对保护环境的认识不够,保护措施不力,生活中的垃圾随处可见,人们在所谓方便自己的前提下,不经意地污染了我们的环境。我在《关注垃圾践行环保》主题研究中,培养学生从小树立环保意识,而校外环境资源是最直观的教材。

课上,我给学生观看“笔芯哥的故事”:“根据不完全统计,我国目前有2.9亿学生,仅按每人每周用一支中性笔芯来算,一年就要使用151亿支。这些笔芯首尾相接,可绕地球45圈。如果随意将这些笔芯扔掉,那么会对土壤造成巨大的污染。”一次性笔产生的塑料垃圾,正成为继塑料袋、废旧电池之后的又一大社会公害。

活动中,我和学生们采取不同形式宣传环保知识,指出乱扔笔芯的危害,号召同学们把废弃笔芯收集起来,用废旧笔芯做工艺品,写倡议书,在周末参加志愿者活动。

4月22日,是“世界地球日”,我带领学生走向社会,参加环保公益社团在市文化广场举办的“珍惜地球资源”环保体验与宣传活动。在孩子们的宣传与倡导中“环保离你我并不遥远,它就在我们的生活中,环保并不只是一句口号,它需要我们用实际行动去践行。这不仅仅是一次环保的公益行动,更是一次关爱地球的爱心奉献,我们将让小小的笔芯得到最完美的变身,细微处尽力,我们将还地球妈妈一个最美的拥抱!”我相信将有更多的社会公民行动起来,环保的接力也将在此刻开始。

学生们还小,回收旧笔芯是他们力所能及的事情,最主要的是可以从理念上激起他们的环境意识,在参与社会公益活动中,拓展了学生的活动领域,开阔了学生的眼界。利用校外环境教育资源,使学生更加自觉形成环保意识,增强了社会责任感。

开展综合实践活动充分开发和利用校外资源,既丰富了教育内容,又扩大了教育范围,拓展学生的活动空间,激发学生的创新精神,继而促进了学生个性的发展,有利于综合实践活动课程的落实与深入。

摘要：“生活即教育,社会即学校”,开放式的综合实践课要求学生走出课堂,亲近大自然、接触社会,进行多种校外活动体验,发展学生多方面的能力,多方面的素质。综合实践活动促进了学生与生活的联系,使学生形成对自然、对社会、对自我的整体认识,发展良好的情感、态度和价值观。

关键词：综合实践,校外资源,生活化,多元化

参考文献

3.校外德育活动的实践与研究 篇三

关键词：少年宫 德育 实践体验

一、有效践行德育，助力素质教育

少年宫作为基础教育的重要组成部分，是中小学生在课余和学校以外的广阔教育空间，是学校教育的延伸和补充。通过“校外德育活动的实践与研究”充分发挥少年宫独特的教育平台作用，拓展校外活动空间，搭建多样的活动平台，改变单一的说教，突出实践体验，面向区域推进，为更多的青少年提供主动发展的活动空间。引领学生走进大自然，游赏园林享受天人和谐、光风霁月，漫步阡陌品味辛勤耕耘，植出坚韧；走进社区，义卖捐助，奉献爱心，歆嗅赠人玫瑰之芳馨；走进企业，亲历实践，谂习企业文化，感受科技的奥妙；走进军队、走近英雄榜样……精彩纷呈的校外德育活动若流光溢彩的琅玕串成珠链，熠熠生辉。学生在轻松愉悦的见闻实践中体味、思索、感悟，升华为道德的理性层次，上升到一种自觉的境界。当道德被学生自己去追求、体验过后变成独立的个人信念时，便真正成为学生的精神财富。

二、搭建体悟平台，践行无痕德育

1.平台之——思辨平台：寓教于激情飞扬的辩论赛

开展槐荫区中小学生思想道德辩论赛，为学生搭建思辨平台。在赛制和辩题上别出机杼、努力创新，引导中小学生在语言和思维的较量中获取智慧、感悟人生、思考社会；活动的开展经历了三次造势，体现三个层次。第一阶段，面向全区中小学生征集辩题、评选最佳辩题，从“老人跌倒了该不该去扶”“成大事者拘小节还是成大事者不拘小节”“校园生活该勇于创新还是墨守成规”“网络游戏对青少年的成长起积极作用还是消极作用”“代沟的主要责任在父母还是子女”“小学生应不应该和同学聚会”等等，这些辩题可以看出学生在洞察社会、思考社会现象；第二阶段，引领学生深入思考，领悟内涵，学习辩论技巧，充分备战；第三阶段，创设辩论舞台，以校为单位组建参赛队参加辩论，赛场上时常听到妙语连珠、掷地有声、语出惊人，让我们感受到了在唇枪舌战中，学生们对问题深刻的剖析与理解。活动持续一个月，掀起了一次次高潮，同学们在思想的交流碰撞中深刻认识，寓教于激情飞扬的辩论赛季之中。

2.平台之——体验平台：寓教于快乐的实践体验中

（1）开展槐荫平阴青少年交流体验活动，带领学生走进平阴农村，体验农村的学习与生活，同学们与平阴的同学一同上课，互通有无。走进农家院饮食起居，品尝特色小吃。来到田间地头，与庄稼对话。蘑菇洞中成群的蘑菇，美术厂里精美作品的制作流程，都让城里的孩子们目不暇接，充满了好奇。最为记忆犹新的是十几个村庄仅有这一所小学，校车每天接送孩子们上学，一圈下来几个小时，农村孩子们上学的艰辛震撼着济南的每一位师生。同学们在两天的体验活动中开阔了视野，懂得了辛勤劳动的内涵。体验最真，教育无痕。此项活动已在济南教育电视台播出。

（2）槐荫区青少年大型义卖活动在济南市森林公园隆重开展。来自全区41所中小学校在卖场设立了店铺，共有300多名师生参与其中。学生们提前都做了精心的准备，义卖物品主要分为两大类：一类是学校特色社团的优秀作品；一类是久置不用但仍有利用价值的物品，如文具、书籍、玩具、碟片、装饰品、自己创作的DIY小物品等。学生们还给自己的店铺起好创意店名，准备好广告宣传语、宣传海报、展板和绶带等宣传物品，并提前安排好了售货员、收银员、推销员、导购员和现场制作等人员分配。义卖活动一开始，便十分火热，小推销员们有的吆喝，有的讨价还价，有的专心制作，有的折扣赠送，忙的不亦乐乎。他们用热情的服务和礼貌的接待打动着在场的每一位买家，在场的家长、游客、老师和同学们争相选择自己喜欢的物品购买，场面非常热闹。

本次活动共筹集义卖款6345.6多元，领养树木96棵，活动还评出了“优秀店铺”“爱心小天使”“义卖小明星”“义卖能手”和“义卖达人”等多个奖项以鼓励学生。所筹款项还以学校的名义在森林公园中领养爱心树，并挂牌进行宣传，形成了槐荫区教育局的“愛心护绿专区”。在活动中同学们始终洋溢着灿烂的欢笑与激情，他们乐于爱绿护绿，乐于为泉城增添一分绿色，乐于团队合作，乐于与伙伴交流互助，将德育寓快乐地实践活动中，再次展现了校外实践活动的德育意义。

3.平台之——表达平台：升华情感

开展了诸多活动之后，我们反思了教育效果。在实践活动中，同学们会发现感动无处不在，最美就在身边。我们创建表达平台，让学生真情表达，升华活动内涵，反馈活动的教育效果。“七彩阳光·身边最美”系列活动”——“身边最美，诗文诵读”及“身边最美校园文学艺术作品征集活动。20多所学校，987篇师生作品参加活动，作品通过歌词、诗歌、散文、记叙、书信多种文体，抒发了进取、感恩、责任、自立……种种真情，发于内心，流于笔端，内涵丰富、感人至深。槐荫区美在槐，韵在槐。诗文展现了槐荫孩子们槐的气质，槐花的美德—奉献、芳雅、质朴、纯真。我们从中选取部分优秀作品，将其集结成《槐花集》。供更多的孩子品读。

4.平台之——多样平台：渗透德育

少年宫的《槐花报》是面向全区青少年的校外教育读报，通过报纸向学生提供美文阅读，透过文字影响学生；每周下午的公益课堂开设剪纸、面塑、民族舞蹈等特色课程，潜移默化的对学生进行优秀传统文化教育。

实验开展两年以来，我们不断探索，德育活动改变常规不断创新，从校内的有限空间走向广阔的大社会，改变说教为快乐的实践体验，让学生能以体悟、感受、自省等自我生成性途径发挥出了独特的德育功能。研究提升了课题组教师校外活动的策划能力及创新意识，推进了少年宫的校外德育工作。课题研究在区域德育教育工作中做了一个尝试，并取得了预期效果。

三、他山之石

行走在课题研究的路上，有许多困惑，很多迷茫，但是我们不会停止探索的脚步。深入的研究必须学会思考，努力前行；研究需要借力，不仅要凝聚全课题组的力量，也需要借力于专家。借力需要创造机会，也要抓住机会。在一次心理研究讲座会上，我见缝插针，请教了省市教科研专家，解决了许多关键的困惑。

走进社区，义卖捐助，奉献爱心，歆嗅赠人玫瑰之芳馨；走进企业，亲历实践，谂习企业文化，感受科技的奥妙；走进军队、走近英雄榜样……精彩纷呈的校外德育活动若流光溢彩的琅玕串成珠链，熠熠生辉。学生在轻松愉悦的见闻实践中体味、思索、感悟，升华为道德的理性层次，上升到一种自觉的境界。当道德被学生自己去追求、体验过后变成独立的个人信念时，便真正成为学生的精神财富。

4.校外实践活动方案 篇四

为使我校学生在实践中更好地拓展自身素质，职业教育产业办计划于10月底开展职业教育校外实践活动，学生在活动中不仅能获得理论联系实际的实践机会，还可以检验、巩固和拓展自己所学的知识和技能，培养自己分析问题和解决问题的能力。

二、活动主题：“我的未来不是梦”

三、活动内容、时间和地点

1.园艺专业：(10月30日、11月6日、11月13日)

(1)参观罕台镇温室花卉、蔬菜基地，教师进行实地讲解。

(2)到植物园认识各类植物，教师指导收集树叶，课后制作标本、书签等。

2.汽车清洗专业：(11月3日、11月10日、11月17日)

参观神州行汽车俱乐部实体店(乐多乐超市北)，请专业汽车清洁师傅现场演示，学生现场体验汽车清洗的各步骤。教师、专业技师、学生现场互动学习。

3.面点制作专业：(11月4日)

参观蒂奥莎烘培蛋糕店(铁西区政府西侧)，观看面点师现场制作各类蛋糕，现场互动、参与制作蛋糕。

4.手工编织专业：(11月5日、11月12日、11月19日)

(1)参观万正商厦(铁西长途汽车站西)负一层美甲店，并与店内技师进行交流、互动实践。

(2)参观“佳禾佳美”鲜花店(铁西大众4S店对面)，在老师的指导下进行插花。指导教师负责学生如何搭配、修剪等任务。

四、组织形式

1.指导教师提前到各实践地点与工作人员沟通协商实践时间和项目。

2.园艺专业按照班级的形式分批进行实践，实践活动要求师生比为1:3,确保学生在外的各类安全事项。

3.汽车清洗、面点制作、手工编织专业根据学生情况以班级为单位或挑选能力较好的学生进行校外实践活动，师生比为1:3.

五、指导教师的任务

1.对学生实践进行现场指导。

2.对学生活动进行总结评价(要求对每个学生进行评价)。

六、活动要求

1.学生全部要求穿校服，产业办所有老师参与。

2.活动车辆统一由产业办安排。

1号车：奇苏和 2号车：杨海宽

3号车：杨跃峰 4号车：房斯庆

3.实践活动教师职责：

(1)活动当天，跟班教师出发前必须做好学生的安全教育工作，并做到出发前、每离开一处活动地点、上车准备回校前、回校后清点人数。

(2)随班教师要教育学生守纪律，讲文明，不乱丢垃圾。

七、摄像和报道

5.学生校外实践活动心得体会 篇五

学生校外实践活动心得体会

1寒假的社会实践活动已经结束了，但社会实践给我们带来的巨大影响却远没有结束。它使我们走出校园，走出课堂,走向社会，走上了与实践相结合的道路，到社会的大课堂上去见识世面、施展才华、增长才干、磨练意志，在实

践中检验自己。半个月的社会实践虽然比较辛苦。是庆幸?还是依恋?回想起来，才发觉，原来乏味中充满着希望，苦涩中流露出甘甜。

通过本次社会实践活动，一方面，我们锻炼了自己的能力，在实践中成长;另一方面，我们为社会做出了自己的贡献;但在实践过程中，我们也表现出了经验不足，处理问题不够成熟、书本知识与实际结合不够紧密等问题。我们回到学校后会更加要珍惜在校学习的时光，努力掌握更多的知 识，并不断深入到实践中，检验自己的知识，锻炼自己的能力，为今后更好地服务于社会打下坚实的基础。

机遇只偏爱有准备的头脑 ”，我们只有通过自身的不断努力，拿出百尺竿头的干劲,胸怀会当凌绝顶的壮志，不断提高自身的综合素质，在与社会的接触过程中，减少磨合期的碰撞.加快融入社会的步伐，才能在人才高地上站稳脚跟，才能扬起理想的风帆，驶向成功的彼岸

学生校外实践活动心得体会2

学校只是沟通校园与社会的桥梁，是我们进入社会前继续充实自己知识的深加工厂。最终我们要面临社会和市场无情的竞争与淘汰，仅仅依靠校园里的知识是不够的。于是，我开始思考怎样才能让自己的寒假这个短暂的时间里面学到学校学不到的东西。同学们都在努力的通过各种机会来磨砺和充实自己，而我也不能落后。

今年寒假我拿了高中毕业证去市场找份临时工打工。当我来到人才市场时，人已经挤的满满的了，我由于在排队不时会听听前面的人是怎么面试的，当我听到一个本科学生会无情的被拒绝时，我感到了从未有过的自卑，我悄悄的离开了，我心里明白，我已经输在起跑线上了。我心里打退堂鼓，我回到家，失落的躺在沙发上，从未有感觉内心是多么疲惫。心想：难道就这样算了?和我出发前的自信大打折扣。爸看到我这样，问我原因，我把事情告诉他，他表现很自然，并没有我想象的同情我一番，爸给我说他单位的经历，我深感到受教育。爸说：要有一颗不服输的心。这句话使我充满了动力，再次去市场找工作，带着不服输的自信。

终于经过屡次失败后，在一家饭店当服务员，工作期间，我接触到各种各样的人，有的人真的很耐烦，抵触心理底线，但忍了下去。就这样，我学会了处事人际关系，这比我在学校的受益颇多，同时我也看清社会的残酷与现实，要想在社会立足，不仅是一张文凭，更需要能力和自信。

领到第一份工资，我并没有欣喜，而是沉默……我在想，社会是残酷是现实的，竞争是不能回避地，怎样在社会中学会生存，不是在大学过着最好的职业而是通过自身地不断努力来自创业机会。生活由时间来争取，以勤奋而充实。

6.记一次有趣的校外实践活动 篇六

殷祖镇建设小学四年级

罗厚盛

星期天早晨，我来到学校，因为今天要去校外参加实践活动。同学们都来得挺早，校园来热闹非凡。在班主任的吩咐下，各班学生在简单做完清洁后，按班级整队陆续上车，向我们实践活动的地点进发了。

在车上，同学们都很兴奋，不时的有轻松愉快的歌声传出车窗外，有的同学高兴的像小鸟一样叽叽喳喳的。车速较快，不一会儿，龙凤山校外拓展基地就出现在眼前。一座现代与仿古相结合的建筑群犹如睡眼惺忪的婴儿依偎在母亲的臂弯里，青山绿树的映衬下，显得那么安详，那么恬静。

进入校外拓展基地，眼前一亮，各式各样的游戏项目如雨后春笋般矗立在活动场地上。同学们顿时欢呼雀跃，跃跃欲试，都想第一时间去尝试一下这些游戏。基地教官看出我们的心思，把这些游戏项目向我们一一作了介绍。有锻炼胆量的，有训练平衡的，有培养勇气的，还有培养协作精神的。

经过简单的分组后，教官带着我们把游戏逐个进行体验。最让我玩儿的开心的是高空独木桥。在玩这个游戏是，我的脚一直在发抖，心情十分紧张，眼睛不敢往下看。刚走几步就开始摇晃起来，吓得我的心“砰砰”直跳，仿佛要冲出胸膛一样，其实掉下去了也不用担心的，离高空独木桥一米多处有一张防护网，是为了防止游戏的人不小心掉下时出现意外事故。虽说如此，我的心还是怕怕的，都不敢走了，前面的吴振扬一直抖动绳子，也许他也是吓得在发抖。我更不敢迈步了。这时心底有个声音响起：“罗厚盛，你不要怕，你有战胜它的勇气。”突然，我的脚好像注入了无穷的力量，飞快的迈向终点。我后边的几位大胆的同学有一两个掉了下去，看着他们在防护网上晃悠悠的样子，心中直替他们惋惜。游戏有规定，掉下了就不能再玩，望着他们悻悻离去的身影，真为自己庆幸，最后关头克服了畏惧心理。

玩完所有游戏后，教官问：“你们有什么感想？”我说：“在这些游戏中，我学到了做事要有合作精神，克服胆怯心理，勇敢实践，不然什么事也办不好。”教官听了，满意地笑了。

下午，我们在活动场是集合，教官们对我们全体学生进行感恩教育。他们用一个催人泪下的故事教育我们要感恩父母，感恩老师，感恩社会，感恩我们伟大的祖国！好多同学在听完故事后流下了眼泪，我的眼眶也湿润了。最后在《感恩的心》的歌声里，我们依依不舍地离开了龙凤山校外拓展基地。

7.校外实践活动工作计划 篇七

一、开展校外青少年国粹特色实践活动的背景

中共中央于1994年8月23日发布的《爱国主义教育实施纲要》在教育内容部分强调指出:“要进行中华民族优秀传统文化教育。”中华民族的文明有着七千多年的历史, 积淀成了富有厚重感的民族国粹。这些国粹是民族文化的结晶和珍品, 也是世界文化遗产的重要组成部分。在中华民族振兴的今天, 传承和弘扬这些传统文化的瑰宝, 既是我们每个中华民族子孙的责任和义务, 又是建设社会主义先进文化的重要任务, 更是实施素质教育的基础性内容。

而苏州是吴文化的发源之地, 吴文化中的国粹光彩夺目, 令当今世人叹为观止。苏州古典园林、昆曲、评弹、苏绣、桃花坞木刻年画……还有不少堪称一绝的民间技艺, 这些数不胜数的传统文化精品是我们进行校外青少年国粹特色实践活动得天独厚的资源。

园区青少年活动中心所处的苏州工业园区作为全国著名的经济开发区, 倡导借鉴创新, 圆融共赢, 追求世界多元文化与苏州吴地文化的交汇交融。而中心作为该区域唯一一所综合性青少年校外活动场馆, 于2009年5月正式对外开放。作为该区域唯一的校外教育场馆, 有责任将国粹文化发扬光大。我们积极整合校外教育资源, 发挥场馆公益功能, 组织各类国粹文化体验活动, 为广大青少年搭建起一个学习传统文化, 弘扬国粹精神的新平台。

二、开展校外青少年国粹特色实践活动的做法

1. 开辟国粹艺术场馆, 创设国粹文化环境

围绕着“打造最具特色的青少年校外活动基地”这一目标, 中心在建设规划时期就提出“现代教育与传统文化的巧妙融合”的理念, 创造性地在中心场馆三楼“黄金”区域开辟了国粹艺术馆。国粹艺术馆建筑面积约450平米, 呈圆形, 布局与设计浓缩了国粹文化精华。国粹艺术馆分国粹大厅、国学堂、国韵苑、国艺坊四个分馆, 特色鲜明, 布置精美, 各具功能。

国粹艺术馆作为公益性场馆, 免费对外开放。国粹艺术馆精美的装饰, 丰富的内涵, 能参观, 能体验, 能互动, 吸引了越来越多的孩子们来馆内切身感受国粹文化的魅力。孩子们步入国粹大厅, 能浏览四壁四书五经、琴棋书画的演变知识, 也能在华东地区首个校外蚕房喂蚕织布, 还能与父母在石凳上小憩下盘围棋, 或在昆曲服饰下驻足留影。而在国学堂, 身着汉服, 面对墙上孔子像鞠上一躬, 诵读《弟子规》, 恍若回到古时。国艺坊, 展示的苏绣、桃花坞木刻年画等传统工艺精品, 让人感叹。来到国韵坊, 这儿展示着京剧脸谱, 伴着昆曲、评弹的乐声, 和上两声, 别有滋味。

2. 构建国粹社团体系, 探索国粹项目特质

一是国粹项目实行统一管理。中心成立八大课程中心, 其中有一个就是“国粹艺术中心”, 由专人担任课程中心负责人。凡是与国粹有关的常规培训课程, 如国画、书法、围棋等都纳入国粹艺术中心统一管理。再加上特色的国粹项目, 目前参与国粹社团学习的学员近千人, 扩大了国粹社团的影响力。

二是国粹项目坚持公益性。以“小昆剧团”的成长为例, 2009年, 中心因国粹馆而开设了第一个国粹项目———昆曲。昆曲在2001年被联合国教科文组织列为“人类口述和非物质遗产代表作”。我们设定为培训收费班, 邀请专业演员老师执教。秋季班3个人, 来年又只有2个人。于是, 转成公益, 很快, 12个学生招满了, 我们的公益昆曲体验班成立了。慢慢的, 体验班的昆曲学员主动要求深入学习昆曲, 初级、中级等阶梯班开始形成, 到现在小昆剧团已经有了4个班五十余名学员, 昆曲成为中心一个热门项目。目前, 中心已经拥有小评弹团、小昆剧团、苏剧表演社、吴歌表演社、苏绣坊、蚕桑丝绸研究社、桃花坞木刻年画社、中华魔术团、孔子书院、中华武术社等十大公益社团。

三是国粹项目坚持适切性。开展青少年国粹教育, 不是为了最终让其成名成家, 重在熏陶感悟, 让优秀的传统文化浸润其心灵。我们通过发放调查问卷, 现场采访, 开展体验活动, 了解孩子对具体国粹项目的喜好。而有了项目, 没老师会教, 不行;有了项目, 孩子不喜欢, 更不行。每年项目在优化, 现在初步形成了十大公益社团项目。在孩子们公益体验一期后, 不少家长及孩子都提出想再继续学习, 在迫切地要求下, 我们对评弹、昆曲、苏绣等相继开出了培训提高班。公益体验加提高培训, 成为发展国粹课程设班的规律。

四是国粹项目坚持普惠性。让所有的孩子都有机会能到国粹社团体验一把, 这是我们的愿望。目前中心每年春季、秋季都要举行国粹公益社团公开招募活动, 现场十分火爆。虽然每期招募人数有限, 十大公益社团160个名额, 但一年至少有300多个学员能体验到一期14次国粹课。数年下来, 也有上千名学生能免费感受国粹的独特魅力。

五是国粹项目坚持成果化。我们在中心成立之初就坚持举行“缤纷社团季”学员成果展示活动, “教师个个公开教学学生个个成果展示”。国粹社团也不例外, 每期举行国粹社团专场汇报演出。

3. 开展国粹节庆活动, 形成国粹活动品牌

中心依托国粹文化艺术节及春节、端午、中秋等传统节庆开展形式多样、丰富多彩的国粹特色实践活动, 逐步扩大活动中心传承和发扬国粹文化的影响力。从2009年中心举办首届青少年国粹文化节开始, 到如今苏州市级的青少年国粹文化系列活动, 参与学校增加到50余所, 国粹文化的魅力在苏州青少年中如同星星之火, 已成燎原之势。活动也从当初中心默默无闻自办到如今得到苏州市文明办、苏州市教育局及省市级媒体广泛支持和关注, 受到了家长和孩子的欢迎, 社会开始关注国粹传承, 围绕“国粹文化如何从娃娃抓起”探讨也随着展开, 这也使得中心国粹文化传承进入“转型升级”期, 开始探索构建一套让孩子喜欢的国粹文化课程体系, 真正寻找到一条青少年国粹文化传承的道路。

4. 整合国粹社会资源, 建设国粹师资团队

一是与机构合作, 引入多样国粹课程师资。中心与苏州民间文化艺术交流中心签订合作协议, 负责国粹各项目老师的引入与管理。宋锦传承人、吴歌老专家、苏昆表演家、苏绣绣娘等一批国粹专家相继来到中心, 致力于开展国粹课程教学, 这使得最初只有一两个国粹的课程, 在两三年中迅速发展到现在的十多门国粹课程, 国粹教师团队日渐壮大。老前辈、老专家倾力传授, 率先垂范, 倾力亲为传授青少年国粹技艺, 起到了很好地示范作用, 着实令人感动。

二是与名家合作, 引入稀缺国粹项目师资。今年春季与著名评弹艺术家袁小良老师合作, 在中心举办小评弹团, 开展青少年评弹与苏州话传承教育。虽然这些大师名家工作事务繁忙, 并不一定能保证每周一次能亲临传授技艺, 而更多时候让徒弟、青年演员来任教, 但他们不定期地来到中心, 与社团孩子见面、授艺, 让孩子们能领略大师风采, 零距离接触, 在孩子们幼小的心里播下国粹的种子, 影响无疑是巨大的。

三是拜师加学艺, 培养国粹课程专职教师。书画专职老师喜欢木刻, 于是就拜桃花坞木刻传承人为师, 做他的助教, 向他学习桃花坞木刻年画技艺。邀请宋锦传承人给老师们“扫盲”, 上织布机学习织布, 学习蚕桑丝绸研究社相关技艺。

四是全员研课题, 形成国粹品位教师团队。2010底, 中心成功申报苏州市教科院十二五课题《科学利用国粹资源, 开展青少年活动中心特色实践活动的研究》, 全体专职教师分课程、环境、师资、活动四个子课题参与国粹课题研究。我们要求在中心的专职教师都要懂一点国粹知识, 会一点国粹技艺, 参与国粹课题研究, 接受国粹文化的熏陶。我们组织老师们走入苏州民俗博物馆、木刻年画博物馆、历史街区等有吴文化特质的地方, 拜访民俗专家, 了解吴地文化风土人情。邀请国粹专家到中心做讲座, 与老师们一同研究国粹课题, 给我们上国粹课。随着研究的深入, 教师们从一开始的抵触渐渐喜欢上了国粹, 传承国粹的意识渐渐浓厚, 不少老师开始在他的专业课程领域加入了国粹元素, 这为中心持续发展国粹课程奠定了基础。

三、开展校外青少年国粹特色实践活动的思考

1. 正确处理弘扬国粹与顺应引导青少年的兴趣爱好是开展校外青少年国粹特色实践活动的根本依据

弘扬优秀的民族传统文化, 传承国粹之精华, 是对青少年进行爱国主义教育的重要内容和方式, 也是建设和发展社会主义先进文化的正确方向。然而, 生活和成长在当今信息社会里的青少年身上虽尚留有民族传统文化的种种痕迹, 但又深深打上了现代社会文明的烙印, 他们思维活跃、追求时尚、爱好广泛, 渴求了解和学习新知识, 但对传统文化却知之甚少。因此, 在开展国粹文化特色活动时就必须以十七大报告精神为指导, 坚持以人的发展需要为本, 把利用国粹资源和顺应与引导当代青少年的兴趣爱好和学习需要科学地、有机地结合起来, 从而给国粹特色实践活动建设注入新的时代活力。

2. 激发青少年的认知兴趣和遵循青少年的认识规律是开展校外青少年国粹特色实践活动的基本着眼点

诚如法国哲学家让 -雅克·卢梭所说:“问题不在于教他各种学问, 而在于培养他爱好学问的兴趣, 而且在这种兴趣充分增长起来的时候, 教他以研究学问的方法。”而让·皮亚杰则认为:“兴趣实际上是需要延伸的, 它表现出需要与对象之间的关系。兴趣是能量的调节者, 它的加入便发动了储存在内心的力量。”开展国粹课程活动的着眼点不是培养国粹的专业大师, 而是培养和激发广大青少年对国粹的认知兴趣, 让他们走近国粹、喜欢国粹、热爱国粹、懂得国粹, 同时能掌握国粹的启蒙知识和基本技艺, 为他们自主学习国粹文化奠定必要的基础。由于来校外场馆的青少年年龄跨度大, 知识好、能力基础和生活经验差异明显, 因此开展国粹特色实践活动时更需要考虑他们身心成长的特点和接受能力, 遵循其认识规律, 以满足他们对国粹的好奇心和学习中的成就欲望。

3. 创设富有国粹文化特色的活动环境是开展校外青少年国粹实践活动的重要条件

意大利教育家蒙台梭利曾经深刻地指出:“在教育上, 环境所扮演的角色相当重要, 因为孩子从环境中吸取所有的东西, 并将其融入自己的生命之中。”“儿童的发展是在与环境的相互作用中进行的, 因此应该重视环境的创设, 即为儿童提供一种有准备的环境。”前苏联苏霍姆林斯基教育家也说:“在学校走廊的墙壁上, 在教室里, 在活动室里, 学生看到的一切, 对于他精神面貌的形成具有重要意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。学生周围的环境应当对他有所诱导, 有所启示。”校外场馆要打造富有浓郁的国粹文化馆场环境, 对广大青少年的国粹活动兴趣和爱好产生明显的感染、熏陶和导向作用。因此, 创设富有国粹文化特色的活动环境, 就成为开展国粹特色实践活动必不可少的重要条件。

4. 建设好一支国粹特色师资队伍是开展校外青少年国粹特色实践活动的关键

瑞士教育家让·皮亚杰认为:“有关教育与教学的问题, 没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师, 任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”卡尔·明格 ( Karl·Menniger) 也说:“教师是什么样的人要比他教授什么更为重要。”显然, “活动中心”要开展国粹实践活动就必须建设一支既热爱国粹又具有国粹专业技艺的特色师资队伍。目前, 校外场馆主要人员基本上都是来自相关中小学和幼儿园的优秀中、青年教师, 虽然他们都具有各自的教育教学专业特长, 但自身的文化底蕴离承担国粹教育的重任还相去甚远, 更谈不上具有国粹文化的专业技艺。因此, 为了能开展好国粹文化特色活动, 就必须走外聘和内培的同步推进之路, 也即在利用本地丰富的国粹人才资源、开展国粹实践活动的同时, 有计划地鼓励和组织校外场馆的教师在参与组织开展国粹活动的过程中进行相关的专业学习和培训, 以使他们能尽快补上国粹文化这一课, 从而能尽早适应校外场馆开展国粹特色实践活动的需要。

摘要：国粹是民族文化的结晶和珍品, 也是世界文化遗产的重要组成部分。科学利用国粹资源, 开展青少年特色实践活动, 这对于确定校外教育特色发展方向, 传承优秀传统文化, 增强校外教育可持续发展的活力, 起到积极的作用。

关键词：校外教育,国粹,特色实践活动

参考文献

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见.2004-2-26.

[2]中共中央.爱国主义教育实施纲要.1994-8-23.

8.个性化校外教育活动的实践与探索 篇八

[关键词]:个性化 校外教育活动 实践探索

一、个性化校外教育活动的社会背景

校外的教育活动不同于校内学习，没有统一的教学计划，没有统一的大纲更没有统一的评价标准。这样，就要求全国各地的校外教育工作者因地制宜，组织个性化的校外教育活动。由于校外活动，不属于义务教育范畴，没有强制性的功能，所以校外活动课程和实践的设计，更加要求内容要适合儿童的需要和接受能力。所以说，实践个性化校外教育活动，符合自身事业发展，已经成为许多校外教育机构重视的研究课题。

二、个性化校外教育活动组织的内容与原则

从事校外教育活动的实践研究，需要正确理解校外教育活动的内涵。校外活动，最早由前苏联凯洛夫提出“儿童校外活动”；后来由日本松永健哉提出“校外教育”，是相对于学校教育而言具有独特的教育价值的一种教育形式。校外教育的名词解释虽然至今没有统一的定论，但其中有几点已经达成共识，那就是：第一，校外教育是一种在学校教学计划之外、由特定的机构组织实施的有计划的教育形式；第二，校外教育对象是青少年儿童；第三，校外教育的内容和形式具有多样化的特征。温州市少年宫从20世纪70年代建宫初期组织的少先队活动、少儿课外兴趣活动，到现在组织的青少年素养质特长培训、生活体验和大型文化活动等，已经历了一个自身发展过程。这个发展过程中所形成的活动内容，只能说是在不断摸索中寻求发展的校外教育活动。

那么，少年宫作为校外教育的主要阵地，应该如何组织“丰富多彩的教育与娱乐活动”，实施体现“自由支配时间和发展个人才能”的个性化教育呢？我们认为，必须要遵循两个原则：一让少年儿童自由、自愿地选择感兴趣的活动项目，二让少年儿童发展个人才能、提高个人素质。这就要求我们精心组织个性化的校外教育活动。不但要构建个性化的技能方面的知识性（显性）课程，而且也要构建个性化的活动方面的思想性（隐性）课程，把校外活动场所建设成为青少年儿童彰显个性的、民主化的、开放性的体验乐园。

三、组织个性化校外教育活动的措施

个性化校外教育活动的组织表现在民主性、开放性、体验性的特征上。近年来，温州市少年宫从教育思想、管理制度、活动内容、组织方法等多方面去实施。

1.组织校外教育活动的民主性

所谓现代校外教育民主化，有学者认为：“在校外教育活动过程中，应当让广大少年儿童能够接受到平等、民主的教育，让少年儿童成为真正意义上的学习主体。他们和教师在活动过程中能相互尊重、平等相处，他们可以根据个人的需要选择学习内容，参与活动的组织和设计，并在校外教育活动过程中，使个人的天赋和潜能得到充分的发挥。”校外教育民主化，是校外教育改革深化的核心，是向现代化方向发展的重要标识。只有实现了校外教育民主化，才能真正形成个性化校外活动课程内容体系，才能使校外活动主体有快乐之感。

2.构建体验式活动平台

体验是对某种具体事物情境的感性认识，这种感性认识不仅伴随着整个活动过程，还必然体现在这个活动的结果上。体验是对社会生活中各种活动的“模拟”，这就要求必须利用好广阔的社会教育天地，构建起体验式活动平台，才能起到儿童与社会、自然之间的桥梁纽带作用。2003年，温州市少年宫在楠溪江畔建立的“楠风营地”少年儿童体验教育基地，通过组织少年儿童游览古村落，了解古建筑，亲自参与农家耕读活动，亲身体验乡村农家生活的乐趣，感受自然之美和劳动之乐。

校外体验式活动一般依托以下二种方式进行实施：一是以自己的身份和视角去体验；二是以他人的身份和视角去体验就是换位体验。通过榜样激励、实地考察的方法与社会接触，感受身边的事物，能更好地提升完这会责任感，激发自我使命感。校外活动的过程就是要强调这种体验性，许多活动的构思和设计，让孩子有直接体验或模拟体验的机会。少年宫本身是未成年人思想道德建设的重要场所，我们在实践中根据不同的主题需要、采取不同的体验方法，推出了多元活动。在校外体验活动的创设和实施过程中，很大程度上需要社会资源的共享。流动课堂、儿童交通安全训练营等许多活动得到了全国的教育专家的指导、媒体和商家的支持，使得少年儿童参与活动数量时显增多。同时，我们在组织这类体验活动时发挥家长志愿者的专业优势，做好后勤保障。通过实践，我们认识到，校外体验活动需要更多新知识、新技能、新观念的植入，加快合作发展脚步，从多方面引进优秀教育资源，加强与全省、全国乃至全球儿童教育品牌的合作，让更多的少年儿童有机会参与实践。

3.活动内容和形式的开放性

开放性是指校外教育突破课堂教学的空间束缚，把学习环境从校外教育机构延伸到社会。校外活动一般都采用主题教育、专题讲座、夏令营、社会实践等形式，让学生自主探索、自由学习。从2000年起，温州市少年宫就嘗试将活动走出少年宫走向社会。如在广场上举办游园活动，在多个社区开展的“大手拉小手，共建文明城”的文艺巡演活动，春暖花开油菜地里进行的科学实验，苏州博物馆里进行寻找国宝的夏令营……开放的校外活动形式，至少在两个方面有别于学校教育：第一，突破了课堂教学的空间束缚，把学习环境从校外教育机构延伸到户外，使他们获得了更多接触生活、了解社会的机会。第二，扩大了少年儿童的人际交往空间，在活动中可以与自己的同龄人交朋友，也可以与自己年龄不同的人交朋友，他们之间有更多的互动时间和互动机会。中国宫协的有关领导评价我们的这一教育活动是“没有围墙的少年宫”。丰富多彩的活动，通过开放形式使少年儿童情绪处于既“松驰”又“兴奋”状态，最终达到“怡情益智”的最佳效果。

四、组织个性化校外教育活动的问题与思考

1.要使用校外教育活动凸显个性化特征，关键在于校外教育工作者的引导和组织。所以，校外教育工作者的队伍建设是至关重要的问题。中国改革30年，少年儿童校外活动时间成倍地增长，校外教育工作者工作量也在成倍的增长，但是校外教育工作者的数量却没有成正比的增长，有相当一部分的活动目标依靠兼职教师来实施，这就必然影响实效。

2.个性化校外活动实践，就是要引导广大少年儿童自主地参与校外活动和社会生活体验，切忌家长代替孩子做选择，或者抹杀他们在校外活动中兴趣。改变全社会尤其是家长“一切向成绩看”的功利思想，使他们懂得这是少年儿童学会合理利用“闲暇生活”，是健康成长不可或缺的必修课程。

3.个性化校外教育活动，是一个整体系统化的工程，它不等同于个体化，只有统一规划，分层要求，逐步形成社会资源共享，多主体合作，设计符合少年儿童的生理、心理特点和规律的各类校外教育活动，才能取得成效。

参考文献:

[1]校外教育学.北京师范大学出版社.

9.校外实践活动工作计划 篇九

安全保障制度

综合实践活动是一门非学科综合性体验课程，它具有实践性、开放性、生成性等特点，并且学生在开展活动中，不拘限于学校，不拘限于课堂，课外活动、自主活动所占比重大，突发事件多，加之家庭和教师的过多保护，使学生面对具体问题时显得束手无策，缺乏必要的自我保护意识和自我保护能力，容易在实践过程中受到伤害。同时，学生外出活动存在不安全因素，经常影响着活动的顺利进行。学生能否安全开展活动是确保社会实践活动顺利开展的关键，为了确保学生活动中的安全，在校外实践活动中可采用安全保障的五大制度。

一、自我保护制

首先，要对学生进行安全教育，增强自我保护能力。

1．对入学新生要开展安全的教育，让学生活动中了解安全事故发生种类，常见安全事故发生的原因，常见事故发生的预防，常见事故发生急救，增强学生对安全事故的预防和保护能力。

2．建立小组活动安全保障机制。强调每个活动小组必须要安排一名安全员，并且在每次活动前小组成员必须商讨此活动会出现的意外情况，并做出预案；在活动中，强调活动小组中各成员不要擅自行动，必须结伴而行，要脱离本小组集体活动，必须向小组长和安全员报告其活动地点、时间、范围及联系方式，小组活动脱离本班活动必须向班主任或指导教师报告其活动的大致范围及联系方式等等，确保学生活动中出现意外情况能及时反馈、及时救援、将学生安全事故影响降低到最低限度。

二、安全预案制

指导教师在设计活动指导方案时，必须对学生活动中可能出现安全事故作出预案，预案的内容应包括可能出现的事故种类，造成该事

故的主要原因，出现该事故后应当怎样处理等。培训小组长和安全员如何应对突发事件，尤其对外伤出血伤口的处理、溺水触电中暑休克的处理、人工呼吸方法等要加强培训，以增强小组长和安全员对偶发事件的处理能力。并在每次活动前活动组织者要对学生进行安全教育，做到四讲清：即要讲清活动安全的重要性、要讲清学生在活动中安全应注意什么、要讲清出现意外时与谁联系怎么联系、要讲清出现意外情况后怎么急救等等。

三、设置安全制

加强实践活动基地设置（包括校外活动基地，校内的实验室以及运动设置等）的检查与更新，例如：基地设置的电源安装、手工操作的工具的使用与保管等等，确保学生活动操作中的安全。

四、安全协议制

与学生家长签订安全合同协议，引起学生家长的高度重视，分清事故的界限，避免学校不必要的安全纠纷等等。

五、活动陪同制

每次涉外大型活动，必须由班主任或指导教师陪同学生活动，每次外出活动尽量要求有条件的家长陪同学生参与活动，每次课外的大型活动，教师要联系一些社会力量（例如派出所片区民警，乡村有关人员，热心公益活动的同志等）随同学生参与活动，增强对学生的安全保护。

乐园学校政治处

10.校外实践活动工作计划 篇十

活动目的：

为让学生更大程度地接触大自然、感受生活的美好，也为了培养学生热爱祖国大好河山的情感，让学生在活动的过程中，发现美，感受美，进一步增强环境保护意识，争做一个文明的小市民。我校师生决定4月13日去合肥植物园参观。

活动初步计划：

时间：4月13日

地点：合肥植物园

参加人员：一年级师生，约550多人。

教师人员安排：负责人：王岚

一(1)束然 张婷婷 一(2)叶婷婷 汪爱梅 一(3)方义炳卢娟

一(4)郭云 劳 芮 一(5)朱 红 许玉珍 一(6)袁燕敏 宇世蓉

一(7)郑海燕 马勤 一(8)乔利荣 廖红玲

一(9)李丽李慧 一(10)刘晓娟 张宏强

后勤、联络员：王岚(兼)

活动费用：25元/人(午餐自带)

活动安排：

教育活动

08:30---09:00

从学校出发坐车到达植物园。

09:00---09:30

1、一日活动安全教育

2、强调活动纪律。

综合实践活动

09:30---09:50

学生稍息片刻，组队。

09:50---11:20

学生进入园区进行参观。

11:20---11:30

学生上厕所、洗手准备午餐

11:30---12:00

学生午餐、休息

12:00---14:00

教师将学生组队进入其他园区，继续参观。

游戏活动

14:00---14:10

学生休息。

14:10---14:50

学生进行游戏活动

14:50---15:00

组织学生乘车回校

合肥师范附小一年级组

11.校外实践活动工作计划 篇十一

关键词：青少年宫；校外教育；实践

少年儿童校外教育是我国教育事业的重要组成部分，是基础教育的重要领域，是实施素质教育的广阔天地。以公益性、思想性、趣味性、科学性为指导思想，以少年儿童的兴趣爱好为出发点，以整个社会为大课堂，以实践体验为特征的各类少年儿童校外教育活动，是青少年宫等未成年人活动场所实施素质教育的主要渠道、载体和教育模式。

1、校外教育活动的公共服务要突出公益性

教育是以培养人为宗旨的崇高的社会公益事业，这是教育的本质属性和基本定位。作为我国教育事业重要组成部分的少年儿童校外教育，其基本任务，就是要全面贯彻党和国家的教育方针，努力开展丰富多彩的教育活动，在实施素质教育中发挥独特的功能和作用，把少年儿童培养成为合格的社会主义建设者和接班人。

笔者以为，青少年宫等未成年人校外活动场所的公共服务应突出公益性。在服务对象上，必须坚持面向广大的未成年人，服务广大未成年人，使他们能够充分享有校外活动场所提供的优质公共服务。在活动内容上，必须根据少年儿童的身心特点和成长需求，坚持以普及性活动为主，力求活动内容丰富多彩，把思想道德教育融入其中，以满足未成年人多种多样的兴趣爱好。在活动安排上，必须根据场所自身的类型和规模，充分拓展其各项教育服务功能，主动地与学校做好联系衔接工作，积极促进校外活动与学校教育的有效衔接，使中央要求的“学生平均每周有半天时间参加校外活动。实现校外活动的经常化和制度化”目标逐步落到实处。在开放时间上，必须坚持常年开放，节假日适当延长开放时间，提高场所的利用率。在管理服务上，不得开展以赢利为目的的经营性创收。

要积极争取政府和社会的广泛支持，创造必要条件，对集体组织的普及性教育实践活动和文体活动实行免费：对确需集中食宿和使用消耗品的集体活动以及特专长培训项目，可在物价部门核定的原则指导下，酌情收取适当的成本费用。

2、校外教育活动的课程体系要突出时代性

知识经济时代所需要的人才，是一种既掌握最新知识，又具有创新能力，且综合素质很高的人才。这种新型人才的教育培养也同样是我们校外教育工作者义不容辞的责任。

所谓素质教育，指的是“按照社会发展的需要，遵循教育规律，以全面提高全体学生的基本素质，促进其身心全面和谐发展：以尊重学生的主体性，开发人的智慧潜能，形成学生健康个性为根本目的的教育活动”。素质教育的特征与核心是采取寓教于乐的活动方式，培养学生的创新精神和实践能力。

为体现素质教育的性质、原则和特点，校外教育活动的课程体系将满足以下条件：相同兴趣的少年儿童群体为教育教学的对象：具有专业特点但又不是专业学校，应面向有学习愿意的全体学生：具体内容便于少年儿童接受，不过早地传授枯燥的知识体系的内容：生动活泼地渗透中华民族优秀的传统文化和世界优秀文化；潜移默化、言传身教地渗透某项专业对进行此专业活动的少年儿童的人格、品位要求。校外教育活动这一新的课程体系的建设，将把少年儿童作为主人，充分发挥其主体作用：将把通过实践活动、体验教育、相同兴趣和少年儿童群体的互动作用作为基本途径：将把室内和室外、校外教育机构和一切社会资源作为课堂，突出时代性，以达到促进少年儿童全面和终身发展的目的。

3、校外教育活动的实施过程要突出兴趣性

关注少年儿童的自主选择和主动探索，关注他们的兴趣爱好和性情陶冶，为他们的个性发展创造空间，使教育性与趣味性和谐统一，这是校外教育活动的重要特点。

美国著名教育家、哲学家、心理学家杜威认为：儿童的兴趣，主要来自他们的本能和经验。儿童的本能主要有四个方面：社交的本能、制造的本能、表现的本能和艺术的本能。由这四种本能产生四种相应的兴趣。兴趣是推动学生学习的一种内在动力，可以激发学生强烈的求知欲望：兴趣可以引导少年儿童积极参与活动，勤于动手动脑：兴趣可以丰富少年儿童思维想象力、创造力：兴趣可以加速少年儿童整体素质的提高。

我们在校外教育活动的实施过程中，经常通过各种形式和有效的措施，激发少年儿童参加校外教育活动的兴趣。例如：宫内开辟了多处宣传阵地，向少年儿童立体、全面地介绍丰富多彩的校外教育活动项目：艺术班学员经常利用节假日和公共课的机会，公开展示学员的训练成果；小记者班学员每学期组织社会考察实践活动。扩大学员的视野；美术班学员抓住夏令营活动的机会，从祖国的大好河山中寻找创作的源泉：体育班学员在各类赛事活动中积累比赛经验：艺术团学员通过国内外各类重要演出活动的实践，丰富和完善自我……校外教育的教育模式和教育目标要求我们必须创造条件来满足少年儿童追求兴趣、探索秘密、表现自己、充当主体的欲望和要求，使他们在参与校外教育活动中，在兴奋和“不知不觉”中学到知识、学会技能、懂得做人、快乐进步。从兴趣发展到乐趣，再从乐趣发展到志趣。

4、校外教育活动的运作方式要突出社会性

市场经济体制下的校外教育是开放式的社会教育，它必须以社会为依托，紧紧依靠社会，广泛协同社会各界力量，把社会一切可以利用的资源整合为自己的管理力量、教育内容、教育师资、教育形式、教育手段和资金渠道。

实施专家战略，提高自身形象。校外教育活动专业性较强，要树立专业形象，塑造校外教育品牌，要为少年儿童提供优质的校外教育，必须借助外力聘请一批社会名人专家，提高教育活动质量，扩大社会影响，满足社会需求。多年來，笔者所在单位聘请了深圳地区的一批社会威望高、专业能力强、理论知识渊博的名家执教。还不定期地邀请了一大批各行业的名家开展讲座活动。这些措施，使宝安区青少年活动中心社会影响和教育活动质量得以大幅提升。

争取政府支持，形成育人合力。少年儿童校外教育是一项在党和政府领导下，社会方方面面齐抓共管的事业。目前，青少年宫开展校外教育活动，普遍存在师资不足，场地设施简陋，缺乏号召力和资金紧张等诸多困难。近些年来，在团区委的领导下，宝安区青少年活动中心凭借中央精神的强劲东风，抢抓机遇，采取多项行之有效的措施，积极争取各级政府的关心与支持，管理运行经费和开展公益性活动的经费也同时得到强有力的支持，这为我们开展公益性校外教育活动搭建了更广阔的舞台。

5、结束语

12.校外实践活动工作计划 篇十二

让德育融入校园生活全过程

沙河口区紧紧抓住“融入”这个关键词, 把德育融入到学校管理、课堂教学、校园文化、校园活动等各个层面, 让校园生活成为德育的资源库。在继续深化小学品德与生活、品德与社会、初中思想品德课程改革的同时, 突出抓好其他学科的德育渗透。同时引导中小学开发德育课程和艺术课程, 形成菜单化的德育课程体系。四中开发了德育校本教材 《让幸福起航》, 从多方面向学生诠释了什么是真正的幸福。实验小学开发的德育校本教材 《以“八心”养德, 促自主发展》, 以八心的培养目标主线, 引导学生通过学习故事的形式, 了解“八心”的内容, 内化于心, 外显于行, 达到自主管理和自主发展的目标。锦绣小学全面开展“品质教育”的研究与实践, 构建并不断完善“以集邮文化化人, 润泽心灵, 培养学生良好情趣”的德育课程化特色, 让学生在良好的情趣中健康快乐地成长。中心小学开发了“崇文”校本德育教材, 彰显以“崇文教育”为核心价值观的德育特色。格致中学根据学生兴趣特长需要, 广泛挖掘校内外资源, 开设了22门德育校本课, 如格韵讲坛、王子铭服务站、感恩教育课、道德点评课、身边点滴课、校园广角课、爱心传递课、义工志愿者服务站实践课、家校联盟互动课等既丰富补充了国家德育课程, 又彰显了学校德育课程特色, 使学校德育工作开展得有声有色有实效。

沙河口区还坚持每两年举办一届、学校每年举办一届科技、文化、艺术节的制度, 至今, 全区已经成功举办了十三届艺术节。通过艺术节, 广泛开展器乐、舞蹈、合唱、美术、书法等十六种学生喜闻乐见的艺术形式的比赛, 以艺辅德, 拓展了德育工作的实施形式和途径。

为学生创造多元的社会实践机会

近年来, 沙河口区充分发挥社会实践综合育人功能, 以“体验”为切入点, 以“实践”为突破点, 建立了分布广泛、立体布局的中小学生社会实践教育体系, 自1999年起, 沙河口区陆续投入约4亿元, 建设并不断完善了学农基地、科技中心、劳技中心、高玉宝工作室、红星村等社会实践基地, 每年投入150万元为学生实践活动提供免费用车。教育局还将实践基地进行统筹规划, 按照爱国主义教育类、民族文化教育类、公民意识教育类、科普知识教育类、创新体验教育类、爱心体验教育类等六大功能布局, 使社会实践活动更具针对性和实效性, 使教育效益最大化。

沙河口区学生实践基地坚持落实综合实践课程和融入育人目标两手抓, 结合不同年级学生的生理、心理特点以及认知特点和活动能力, 分层次、分阶段设计不同年段的活动内容, 统筹安排学生开展丰富多彩、形式多样的实践活动。在1500亩的学农基地先后开辟了集观赏、教育、活动、知识为一体的“四区八园”, 相继开发了 《学农基地课程用书》、《种植》 及 《养殖》 等教材, 开设实践体验课程30余门, 16年来累计让20万学生在泥土的芬芳中开阔了视野。科技中心开发了9个类别20余项探究式必修和选修课程。周末和寒暑假, 300余个体验式设备面向全市义务开放, 年接待12万人次, 成为大连市所有学生和成人的科技乐园。劳技中心开发了生活类、艺术类、技术类“三大模块”37门实践活动课程, 通过认知、体验、发现、探究、操作等学习和活动方式, 每年近10万名学生实现“做中学, 学中做”的目标。

中小学一脉相承牢记“八心八德”传统

沙河口区坚持在中小学开展以“勤、俭、智、恒、奋、勇、群、重”为主要内容的“八心”教育, 根据不同学段学生生理、心理发展特点, 积极开展生命、感恩、诚信、审美、青春期和心理健康等教育, 促进学生身心全面和谐发展;坚持开展以“仁、义、孝、敬、恭、廉、忠、诚”为主要内容的“八德”教育, 根据不同阶段学生认知特点和成长规律, 加强学生理想信念、道德品质、革命传统、法制观念、民族团结、文化艺术、科技意识、环保观念、安全防范、诚信礼仪、廉洁奉公、劳动技能等教育, 着力培养学生良好思想道德品质, 养成良好的行为习惯;强化公民意识教育, 加强对学生进行公德、责任、民主、法纪、生存教育、国防教育和可持续发展教育, 激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感, 增强学生服务祖国、服务人民的社会责任感。

南平小学通过深入开展“读圣贤书, 写规范字, 立君子品, 做有德人”系列活动, 逐渐形成了“文化传承, 书香浸润, 活动牵引, 养心育人”的德育特色, 在传承优秀的文化中彰显育人特色。黑石礁小学开展弘扬和培育民族精神教育、理想信念教育和行为习惯的养成教育, 形成了“品中华经典、育雅行少年”博雅教育特色。大连市第七十九中学是九年一贯制学校, 通过打造高雅的艺术团队, 培养学生的艺术技能, 提升学生的文化和艺术修养, 把德育与艺术教育有机结合, 实施艺术化的德育, 提高德育实效, 促进学生全面发展。

用原创作品打造德育特色品牌

沙河口区自主原创了 《小公民道德规范丛书》 和 《小公民法制教育读本》 两套区本德育教材。其中 《小公民道德规范丛书》 包括 《小公民日常道德行为规范》和 《小小公民道德歌》。 《小公民日常道德行为规范》 涵盖了“基本道德行为规范、公共场所道德行为规范、公共场所道德行为规范细则、学校道德行为规范和家庭社区道德行为规范”四大部分100条小公民日常道德行为规范。 《小小公民道德歌》 收录了于华强校长组织带领教师创编整理的107首道德童谣, 涉及到日常生活中的若干细节, 生动地诠释了小公民道德规范的相关内容。《小公民法制教育读本》 在编写过程中严格按照 《中小学法制教育指导纲要》 的要求, 针对中小学生不同年龄段的心理和生理的特点, 以及接受与理解法律知识的能力的逐步加深, 争取做到由浅入深, 图文并茂, 把知识性、趣味性、参与性融为一体, 贴近实际、贴近生活、贴近学生, 采用法律知识教育与法治实践教育相结合的方法, 帮助学生不断提高法律素养。结合两套区本德育教材, 全区每学期举行一次“小公民道德规范四小标兵”评比, 近7000名学生分别获得沙河口区“家庭小帮手”“学校小伙伴”“社会小标兵”“社区小卫士”的称号。

制度保障+示范引领, 开启德育工作双引擎

沙河口区先后制定了 《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的实施方案》 《沙河口区中小学德育工作指导纲要》 《沙河口区 “ 个性化教育支持项目”———首届学校德育特色项目评选活动方案》、 《关于建立健全沙河口区中小学关工委组织的实施方案》 等一系列文件, 为德育工作的规范、有序开展提供了保障。

沙河口区注重培养和扶持典型, 并充分发挥其示范引领作用。从2012年10月起, 教育局在全区中小学中开展了德育特色项目的评选工作, 21所学校分别被评选为德育特色项目学校和实验学校。并将21所学校的阶段性经验材料汇编成 《立德树人奠基未来》 一书。

抚顺街小学在落实社会主义核心价值观, 加强校园文化的建设中独辟蹊径, 让孩子把 《沙河口区小公民道德规范丛书》 的相关内容利用“四格漫画”的形式, 呈现于学校的每一个楼层、每一个楼梯的墙面, 成为隐形的教育因素。区教育局组织全区中小学校长和书记130余人走进沙河口区抚顺街小学, 召开了“培育和践行社会主义核心价值观有效途径的探索与实践”现场观摩会, 通过实地参观学习, 亲身体验, 分享学校顺应时代发展的办学理念和值得学习的做法, 切实为沙河口区各中小学进一步做好学校的德育工作树立了可以学习的身边榜样, 推动了各中小学今后在学校德育特色项目的确立、实施和巩固方面进行有效的探索和实践的进程。

13.校外实践活动工作计划 篇十三

走进企业 探访宏华

校外实践活动方案

（宏华外国语学校）请公司办帮助完成以下红色部分的编订

为了提高学生科技素养，培养科学理想，学校定于12月中旬举行 “魅力校园 科学梦想 走进企业 探访宏华

” 远足活动，活动具体内容如下： 【活动目的】

给学生提供一次走进科技企业、开拓科学视野的机会，增强学生的合作和团队意识；培养学生科学精神、科学理想。开展环保教育、乡土教育、理想信念教育和审美情趣教育。【活动时间】

12月12日下午14:00—16:50 【参加人员】

七年级全体学生、八年级七中班

相关班级班主任（班主任协调一位责任心强的科任老师随行组织秩序、安全）、政教处行政、教务处行政等 【活动联络人】

宏华学校（罗蕾），电话？？？？ 宏华公司（庄瑞伟），电话？？？

【活动内容】（这个参观的公司的亮点或主要展示的东西我不太清楚，主要是看科技创新、自动化控制、生产过程、企业发展概况、节能减排等，公司有亮点看点的地方请帮我们梳理几个，我们大约有7个班的学生来参观一下哈！王明科、罗蕾）

集中活动

1、参观宏华集团自动化控制中心（？？班学生，带队？？，宏华公司接应人员？？，电话：）

2、3、参观生产车间（？？班学生，带队：？？，宏华公司接应人员：？？，电话：？？）参观宏华公司？？装配车间？（7.6班学生，带队：谭珊、杨艳，宏华公司接应人员：？？，电话：？？）

二、分组活动

4、班主任组织班级小小记者团，3—5人组成自带纸笔或摄像、照相设备，采访公司的各种职位工作人员。汇编采访记录交教务处存档，各班主任自行评出最佳记者1—2人。

5、每个班提交3份调研报告或校外实践活动感言，题目自拟（电子稿，word格式），格式简约不求太严整，可以写参观见闻及感受、推向、设想及建议，可以是采集的数据进行归类分析（能附上照片更好），学校教务处选优秀的进行展示。

6、班上的摄影小记者自带相机拍摄参观照片（人、事、物三结合拍摄，体现一定主题或想法），彩色打印后贴于班级教室内外张贴宣传栏，配文字。

【活动要求】

12月12日中午13:30师生到升旗广场集合开动员会，讲纪律和要求（政教处、教务处）

一、学生要求

1、饮用水：根据自己平时需要带适量的水（据经验，一般500ml矿泉水1瓶，各班自行购买），且途中不得购买零食及饮用水，也不允许乱丢弃。

2、着装：统一穿校服（根据当天天气适当增减衣服）、轻便鞋子（厚底，舒适、轻便、不要穿新鞋）、领队老师带小红帽挂身份标识挂牌（教务处制作）。

3、行进：以班级为单位，整体行进，保持班级距离不少于4米；禁止学生单独行动，不准私自离开班级。班主任走在班级队伍的前面，科任教师走在班级队伍的后面，家长委员会组织每个班5位家长义工护送、运送器材装备。统一打好班级旗帜（政教处制作，旗杆总务处吴刚落实，活动后旗帜放各班教室内作装饰）

4、统一行动：安全第一，专心行进，注意观察道路情况，有序的行进队列。过路口时，听从指挥。（路口有老师作引导员、配对讲机）

6、爱护环境：做文明学生，言行举止应符合宏华学生的要求，一切行动听指挥。

7、各班级有“特殊体质”的孩子不参加本次活动。班主任联系家长提早带回家或校内留守。

8、学生会干部打团旗一面、少先队大队旗一面，走队伍最前。

二、带队组长、班主任及教师要求

1、充分重视：事前班主任做好充分的动员工作，确保安全，出发前清点人数，集合离开宏华公司前清点人数，到校后清点人数再讲评解散回班。

2、保证安全：带队组长（罗蕾、王明科）、班主任和老师及时到达所经路口，维持交通秩序，保障学生顺利通过。

3、安全教育：班主任务必在行前对学生进行人身、交通、财产等安全教育。

4、信息畅通：要求带队组长、班主任与教师保证通讯畅通。各班充分利用好班干部、小组长的作用，加强班级管理。

6、紧急情况：及时处理受伤学生；对突发急性疾病的学生及时拨打120，送往医院救治。对其他突发性事件，班主任随时向组长汇报，以便及时做出处理。

7、护卫队员：班主任确定两名护卫队同学兼任文明纪律监督员，戴红袖章。【安全措施】

1、安全教育：班主任老师前期做好安全教育工作，教育学生专心致志走路，注意交通安全。同时行进过程中科任教师随时提醒学生远离安全隐患。

2、教师执勤：参加活动的行政、组长及时到达相关路口，根据路口当时情况及时控制、放行队伍，保障安全顺利通过。

3、班主任：科任老师负责掉队学生和出问题的学生，班主任带领队伍继续前行。

4、医护救治：及时救治扭伤、摔伤等受伤学生，对突发急性疾病的学生及时拨打120，送往医院救治。

7、突发事件报告：班主任老师随时向组长汇报，及时做出处理。年级组长和负责行政带对讲机开机状态。

【后续要求】

1、评选最佳小记者、摄影师、调研报告（感言）作者若干。

2、学校层面新闻报道（教务处），并图文资料归档。发微信（政教处）

宏华外国语学校 2014年12月5日

附路线图：

宏华外国语学校——珠海路——宏华公司广场——找到接应地点——到达参观学习地点——原路返回

组长（挂点行政）安排：（教务处）

14.校外活动计划、内容、总结 篇十四

及总结

参加大坪蔬菜基地生产劳动计划及内容

9月时节正是大坪绿色蔬菜基地的反季节白萝卜、番茄、青椒等蔬菜的成熟季节。根据我校的校外活动方案，我校七八九年级的学生要去蔬菜基地参加蔬菜的采摘、杂草的去除活动。有政教处统一安排统筹具体安排如下：

由教导处主任何杰文带领，各班主任负责学生自己携带劳动工具与周六上午八点在学校操场集合，然后统一前往劳动基地。要求各个参加的班级最少带五个篮子，两把锄头，四把镰刀，并带两壶凉开水。

上午主要安排蔬菜的采摘劳动。下午主要为杂草的清除劳动。学生九点之前到达劳动基地开始劳动，12点结束上午的劳动。中午由学校餐厅统一送饭，晚饭后休息一个小时，两点开始下午的除草劳动。

第一周 由何志州 何兵辉 老师负责七年级学生参加劳动； 第二周 由何志州 廖后胜 朱浩方老师负责八年级学生参加劳动；

第三周 由廖悦善 何兵辉老师负责八年级学生参加劳动。

活动总结：

本次活动在教导处领导的安排下进行顺利，利用三周的时间全校学生都参加了校外活动。同学们对绿色蔬菜的生产过程有了了解，对自己父母的辛苦劳动也有了体会，并能够认识到学习对农业科技的重要性。是一次成功的校外活动。

大坪镇中学美化家园清扫校外

白色垃圾活动

10月是我校的卫生清洁月，按照我校的校外活动方案，十一过后要举行全校师生清扫校园内外白色垃圾活动。

具体时间定于10月8号返校的下午三点，全校现在操场集合，各班清点人数是否到齐。教导处主任先向大家讲解白色垃圾对环境的污染和危害，呼吁大家认真完成本次活动并布置本次活动的任务及安排：

七年级121-122班主要清扫校园内操场等地的白色垃圾。七年级123-124班主要负责校园门口到南大路的路段清扫。八年级111-112班主要负责校园院墙以外的一圈清扫。八年级113-114班主要负责校内校外的杂草清理。九年级全体学生负责南大路上的垃圾清理。

下午五点半，各班完成任务回校。教导处对各班的所包地点进行检查给分，并计入各班几分开总结会议。个别班级清理不彻底责令返工。

活动小结：本次清扫劳动七九年级完成较好，垃圾清理彻底。学生的环保意识较强，能够认识到白色垃圾的危害。而八年级两个班级学生的除草和清扫任务完成不彻底，需要返工，受到教导处的批评并扣分处理。

大坪镇中学植树活动计划及内容

一、活动背景

为提高同学们义务植树的意识，提高大家爱护花木，珍惜绿色的责任心，尖山中学组织植树节义务植树，实现宣传与实际行动相结合，从而增强我们的环保意识，生态意识，以达到为学校、社会增添绿色，净化、美化环境的目的。

二、活动时间：3月12日

三、活动对象：大坪镇中学全体师生

四、活动流程： 1.活动开展 a、前期准备

1、联系场地(2月27日—3月5日)现拟定于校内进行植树活动

2、确定植树地点和路线等相关事项。

b、活动期间

1、集合：3月12日8：00 全体师生在操场集合。班主任提前10分钟到场，清点人数以及签到。带上树苗以及水桶等工具。

2、出发：8：30由学校分班级出发按照事先设计好的路线不行前往目的地。教导处领导提前过去，划分好场地，分好工具。

3、到达场地：9：20预计到达场地，清点人数，并向学生说明相关事项，要注意安全。并邀请该场地的林地工作人员讲述植树的要领和日常维护树木的知识。

4、开始植树： 9：40各小组各自拿分好的工具，前往植树地点，对划分好的场地，分小组植树。总结心得：

学生通过此次活动提高了义务植树的意识，提高大家爱护花木，珍惜绿色的责任心。增强了我们的环保意识，生态意识，以达到为学校、社会增添绿色，净化、美化环境的目的。大坪镇中学学雷锋敬老院公益活动计划及内容

一、活动背景

“雷锋精神”作为中国精神领域独特的文化符号，其内涵随着时代变迁几经转折。为进一步弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，积极响应构建和谐社会的号召，推动学雷锋活动志愿服务活动的深入开展，我校结合实际，以奉献爱心为重点，策划开展了“学雷锋活动月——走进敬老院”活动。

二、活动宗旨

充分发挥学生在传播文明、弘扬新风中的先锋作用，弘扬尊老敬助老的新风，团结广大学生积极参与到敬老助老志愿活动中去，切实为老年人排忧解难，做到爱老、敬老、为老，在社会上营造温馨和谐、健康文明的氛围。

三、活动地点

大坪镇敬老院。

四、活动时间 2012年3月23日

五、本次活动的组织单位、负责人、活动人数

1、组织单位：教导处、团支部。

2、负责人：何杰文、袁海华。

3、本次活动成员由部分老师和各班先进团员。

六、需要做的准备工作

1、与敬老院及时协调联系,通报参加人数,取得院方支持；

2、准备几个节目，以自娱自乐的互动歌曲、舞蹈为主，主要为老人们逗乐；

3、统计参加的人员、确定集合地点，做好往返途中的安全规划；

4、购买活动所需的物品，以及表演节目所需的乐器；

5、准备活动当天所需的相机，并指定专人负责照相。

七、活动过程 1、3月23日上午7:00在校门口集合出发；7点半到达敬老院；

2、分组到老人居所进行打扫卫生等义务劳动；

3、将带来的水果送给孤寡老人们吃；

4、志愿者与老人们进行文艺联欢；

6、体合影留念；

7、集合返回学校。

八、活动总结：

本次活动增强了学生的动手实践能力，培养无私奉献、服务社会的高尚情操，也使养成了勤俭节约、敬老爱老的良好风尚，为构建和谐校园、和谐社区、和谐社会打下了良好的基础。

大坪镇中学森林公园春游活动

一、活动主题：

欣赏森林公园美景、锻炼学生意志力

二、活动目的：

春天是一年中最美的季节,也是踏青的大好时节。通过踏青春游活动,让学生走出课堂，走进社会，丰富学生的课余生活，拓展学生的知识面，进一步感受大自然之美，感受和了解家乡的变化和深厚的历史文化。培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的情感。

三、活动时间：4月12日（8:10出发，4：00返回）

四、活动地点：森林公园

五、人员分工及职责：

总负责人：何杰文 何志州

全面负责本次活动的安全工作；做好协调工作，督促带队教师按时到岗；及时妥善处理偶发事件。

带班老师：班主任

（1）活动前要加强安全教育。

（2）了解有特异体质的学生，关心每一位学生的身体状况；（3）指导学生的活动，并维护活动秩序，做好疏散工作，及时清点人数；

（4）发现意外情况及时汇报，妥善处理偶发事件。

六、活动安排及注意事项

（一）安全教育：

1、排队行走安全：

一切行动听从老师和交警的指挥，紧跟队伍，不掉队，在队伍中行走不喧哗，不拥挤。游玩安全：

1）不去湖边玩耍，不攀爬，不做危险游戏

2）在老师视线范围内活动，不得随意离开，有事离队要向老师请假并结伴而行。

（二）文明教育：

1、在来回路途中要注意交通文明，不乱穿马路，走人行道和斑马线。

2、在游玩过程中要注意卫生文明：不乱丢废弃物，扔在自己带的塑料袋里，离开休息地，要搞好卫生。

3、在游玩过程中要注意行为文明：不追跑打闹、不损坏公共财物，爱护花草树木，在参观过程中做到文明、安全。

4、到指定地点后遵守规则，有秩序地参观，放飞风筝必须选择空旷的平地，严禁在河边、湖边、马路等不安全的地方放飞风筝。

15.财会专业校外实践方式改革探索 篇十五

关键词：校外实践,实践方式改革,实践质量

为了加强应用型人才的培养, 每个高校的财会专业都设置了校内校外实践教学环节, 然而在教学管理过程中, 校外专业实践存在的问题较多, 因此本文把研究的重点专注于校外专业实践。

一、财会专业校外实践的意义

财会专业实践课程是理论联系实际的重要方式, 对于学生成长具有重要的意义:

(一) 是对所学理论知识深入理解的前提

理论知识是实践工作的高度总结, 其内容具有高度的浓缩性和抽象性, 虽然通过教师的讲解可以部分地解决其浓缩和抽象性对学习的困扰, 但学生在学习过程中由于缺乏真实的场景及切身的体会, 往往难以准确理解和把握其精髓和实质, 通过校外的专业实践可以使学生通过真实的场景经历以及过程体会, 帮助学生掌握理论知识的实质, 提高学生的学习兴趣。

(二) 是防止学生动手能力差的必由之路

现实中有部分学生平时在理论学习时成绩很好, 而一到企事业单位动手实践时便成为低能儿。其中的重要原因便是学生没有把理论与实践融会贯通起来。通过校外专业实践可以有效地纠正学生只注重理论的偏向, 学会把理论与实践联系起来。

(三) 是实现高校与企业柔性对接的桥梁

当前的商业环境竞争越来越激烈, 企业在招聘的时候总想尽可能缩短毕业生到企业的实习时间, 减少企业的培训成本。通过校外专业实践, 使学生在平时教育过程中便接受真实场景的洗礼, 让他们了解和熟悉实践工作场景, 应对实践工作的各种挑战。经过专业实践的煅炼, 可以大大缩短学生进入企业的适应时间, 提高学生的社会适应程度和社会竞争能力。因此校外专业实践是实现高校与企业柔性对接的桥梁。

二、财会专业校外实践目前的状况及存在的问题

然而这么重要的校外专业实践在实际实施过程中效果却差强人意。为了节省成本 (学校监管成本以及学生实习期的生活成本) , 方便学生就近实习, 校外实践大部分会选择分散实习, 由学生自主寻找单位进行专业实践。而学生基本都喜欢选择在离家较近的企业实习。这种情况本来也无可厚非, 因为离家较近, 生活比较方便, 生活成本较低。但根据笔者在近几年的教学管理中暗中调查发现目前财会专业实习状况不容乐观:

(一) 部分学生根本不去实习

由于学生分散实习, 离家较近, 离学校较远, 校内指导老师以及监管部门根本无法进行有效的监管。因此部分学生根本不去实习, 只是到网上弄一些实习报告模仿一下就交差完事。部分家长由于不了解学校的培养计划, 不知道自己的孩子应该去实习, 以为是学校放假了, 因此根本不知道督促学生去找实习单位。即使有部分家长知道学生正在进行实践, 但由于暑期高温酷暑, 学生从家里到实习单位来回容易中暑, 出于溺爱, 也不会强制要求自己的孩子去实习。在监管无力的情况下, 部分学生就会把宝贵的实践时间白白浪费了, 而根本没有实现专业实习的目标。

(二) 学生变身勤杂工, 不愿去实习

还有部分学生本来想认真去实习, 提高自己的能力, 实现专业实习的目的, 但到了单位却根本没有得到实习的机会, 成为单位打扫卫生, 端茶倒水等的免费劳动力。而企业经济业务流程, 账务处理程序, 经济业务背后发生的逻辑却根本接触不到。暑期实习完了, 顶多看了几眼凭证和账簿, 而真正应该实现的专业实习目的却一点都没有实现。导致部分学生在实习过程中从开始的积极变成最后的消极, 到最后干脆就不去实习单位。

(三) 学生实习处于无序状态, 实习效果差强人意

专业实践一般排在大一结束或者大二的暑期, 属于实习性质, 时间短, 实习学生并不热心, 实习单位接受的也不热心, 这就出现了部分学生把实习当作放假一样回到家里, 即使到了实习单位, 实习单位也是不管不问, 导致学生处于“放羊状态”, 实习效果很难监管。

三、校外实践教学存在问题的原因分析

校外专业实践出现目前的状况, 原因是多方面的, 总结起来主要原因如下:

(一) 学生数量众多, 难以找到对口的实习单位

近几年随着大学扩招, 财会专业招生数量也翻倍增长。截止2013年, 全国有606所会计本科院校招收高等院校设置会计专业, 会计专业在校学生数量达到575261 (1) , 如果再加上财务管理专业、审计专业, 保守估计会计类专业招生数量在20万人左右。这么庞大的学生数量如果两届实习生叠加 (大一, 大二专业实习) 在一起, 总共有40多万学生, 找对口实习单位的确很不容易, 所以在难以有效监管的情况下, 部分学生由于寻找实习单位困难, 就放弃了专业实习。

(二) 财会岗位的特殊性, 使学生很难接触真正的账务处理

企业的资金的运转过程涉及到企业方方面面的核心机密, 由于这些机密很多都不能对外公开, 所以实习企业是不愿意把这些机密信息让一个实习学生接触的。由此导致的结果是学生到企业实习以后, 很难被放心地接触业务, 大部分实习的学生最后都变成服务生, 打扫卫生, 端水倒茶等跑腿业务, 因此实践的效果可想而知。

(三) 企业紧缺的岗位的设置和利益的单向性使得实习学生很难获得真正的指导

1.企业实习指导教师很难有充足的精力指导实习生

在市场经济条件下, 企业为了节省成本, 岗位设置通常都是“一人一岗”。在岗位人手紧缺的情况下, 财会人员的工作量非常大, 企业的指导老师不愿意花费额外的精力和功夫去指导只会“添乱”的实习生。

2.利益的单向性使得实践难以获得满意的效果

大部分学校的校外专业实践时间较短, 一般都是二周左右, 最长也不会超过30天。企业的实习指导师根本不愿意投入精力去指导, 因为首先实习的学生根本不能减轻其工作量, 还会增加其工作量;其次等到实习学生刚刚能处理一些业务时, 可以帮助指导导师工作时, 实习时间已经到了;第三, 由于是校外实习, 企业指导教师不属于学校的教职工, 而指导的工作量又难以衡量, 因此学校很难给这些指导教师发放相应的指导报酬, 所有指导导师的指导都是免费的, 校外实习指导教师完全没有任何的指导费收入。从理性的角度考虑, 实习指导单位的导师不愿意真正花功夫与精力去指导实习的学生, 所以出现了让实习学生端端茶, 倒倒水, 或者拿一些单据等跑腿业务, 而在专业知识方面除了对工作场景, 工作流程有所了解以外, 在动手实践方面没有得到真正的巩固。根据近几年抽样反馈的结果来看, 90%以上学生在单位没有得到真正的指导, 指导单位的实习评价也仅给盖一个章走走过场而已。并且这样的校企合作也很难长久。

四、校外专业实践方式的重构

为了加强校外专业实践的监管, 提高校外专业实践的质量, 经过本校的探索, 目前对校外专业实践方式进行了重构。

(一) 划分校外实践专业的环节

校外实践专业环节的划分主要是就其功能来进行划分的。会计教学过程首先是理论教学, 然后是模仿实践, 将理论知识用于实践过程。然而模仿终究归模仿, 由于其单纯性, 还很难把学生变成企业所希望的职业员工。所以出现了很多学生在学校进行各种学习以后, 对会计技能基本掌握后仍然不能充满信心地面对自己将来要从事的会计岗位 (王伟, 2010) ②。因此校外专业实践的功能就在于让学生了解真正的工作场景、理解会计分工的意义、学会真正的如何建账、如何传递单据、如何把会计与税务联系起来, 实现由象牙塔学生向职员的转变。根据这个目标以及实现该目标的过程, 我们可以把校外专业实践划分成了解企业的资金运动过程、了解职业的工作场景、理解会计分工的意义、学会建账以及对应单据处理、学会处理会计与企业相关业务的关系。这些过程归纳起来可以划分成两大环节, 一部分是了解环节, 另一部分动手环节。

(二) 了解环节校外化

根据上述校外专业实践的功能及划分。我们可以将了解类的学习过程通过教师带队的方式让学生去企业 (校外实践基地) 驻扎一两天来体验, 比如企业的工作流程, 企业岗位标准, 通过企业的讲解让学生了解经济业务发生的流程, 加深学生对资金循环运转的理解和各岗位分工的目的。这些功能通过大规模教师带队形式在较短时间内即可完成, 不会过多干扰到企业的财务正常工作。

(三) 动手环节校内化

而对于需要动手的过程, 学校可以引进一家或几家代账公司进行长期的合作, 这家代账公司进入学校驻点, 相当于把他们的分公司办在学校里面, 然后每一种业务都引入到驻校办公点, 由驻校职工以师傅授徒弟的形式进行真正的指导, 当然轮训的学员需要进行保密的培训。第一批可以少量培养, 实践时间拉长, 比如两个月等。等到第一批轮训结束以后, 他们既可以成为代账公司的兼职员工, 帮助指导师傅减轻工作量, 同时也可以专门指导下一批师弟师妹进行实践。这样做主要有如下几方面的优点:

1.解决了财会专业实习学生数量众多的难题。

如果通过每一批滚动式发展, 到最后每一批优秀学员便可留下来充当学弟学妹的专业实习指导老师, 扩大了指导教师的数量, 解决了实习学生数量多, 难以找到实习单位的根本问题。

2.校企双方在互利的情况下, 可以更加长远地合作下去

普通的校外专业实践只有学校一方获益, 而企业和校外指导教师只是简单地付出, 因此企业对于实习并不热心, 指导教师也并不积极。通过邀请代账公司形式驻点, 通过一批批滚动方式轮训, 部分优秀学生可以兼职帮助指导教师工作, 提高其工作量, 扩大代账公司的业务量, 校企双方均得益, 各取所需, 实现合作双方共羸。这种合作才能长久地合作下去。另外对于校外指导教师可以纳入兼职指导教师, 给予相应的实习指导津贴, 提高他们的指导积极性。也摒弃了当前很多经管类实践教学基地, 仅仅是基地, 而很少去实习的怪象。

3.学生可以得到多方面的煅炼

由于代账公司业务的多样性, 包括各种类型的企业, 方便学生熟悉各种类型企业的账务处理, 同时对于代账公司, 不仅有代账业务, 还会处理纳税相关业务、企业业务咨询业务等, 这些业务在性质单一的企业实践过程中是很难体验到的。

4.提高了专业实践的质量

把校外专业实践真正动手部分移入校内, 通过滚动和个体激励方式一方面有效地提高了学生实习率, 另一方面也方便校内加强过程的监管, 提高了专业实践的质量。

四、结论

校外专业实践对于校企之间的柔性对接具有重要的意义, 但由于学生种种原因导致实习的效果难以有效监管, 本文通过实习过程的分解, 提出了把动手过程引入校内, 通过企业驻点, 滚动发展、双方共赢的方式实现长期有效的合作, 提高校外专业实践的教学质量。

参考文献

[1]孙喜平·本科会计实践教学方案之优化[J].财会月刊, 2013, (06) .

[2]刘弋茜, 陈建西·“校司合作”的应用型本科院校会计实训探索[J].财会月刊, 2013, (05) .

[3]刘建勇, 朱学义, 朱亮峰.以从业能力为导向的会计实践教学体系研究[J].山西财经大学学报, 2013, (09) .

[4]张雪芬, 顾诚浩.会计实践教学改革方法探索——基于苏州众勤会计实训模式[J].财会月刊, 2013, (06) .