快乐来源于创造优秀作文

快乐来源于创造优秀作文（精选10篇）

1.快乐来源于创造优秀作文 篇一

生活是多姿多彩的，有时候是快乐的，有时候是烦恼的……

有一个星期四的下午，学校开展了比赛跳大绳的活动。为了取胜，我们一到学校就练习跳大绳，旁边有很多同学为我们加油。李成航还给我们班做了一个牌子“四七班加油!”五个字格外醒目。

开始比赛了，我们个个摩拳擦掌，好大显身手。当大队辅导员叫到我们班时，我心里砰砰地跳着，既兴奋又紧张。跳绳时，我瞅准大绳，当它快落地时我就赶紧跳过去，刚刚好，两次都顺利地通过了。周围的同学挥动着牌子为我们加油呢!比赛结束后，我们回到教室听老师说，我们得了第二名，同学们个个都高兴得跳了起来。“我们和第一名就差4个，中间有两个同学都被绳子缠住了脚。”我听同学说。取得这样的成绩，都是因为我们每天都在刻苦练习，班内同学都很团结互助，虽然我们没有得第一名，但我们依然很高兴，也不会放弃，会继续加油，努力下次得第一名。

快乐占据了我生活的大部分，所以我快乐的生活着每一天!

2.快乐的来源作文 篇二

快乐生活，是人人所希求的，快乐的来源。有人认为拥有财富名位，才是快乐；也有人以追求爱情欲望为乐，沉溺在情爱的世界，无法解脱。人生是为了快乐才要活下去的，如果终日烦烦恼恼，那么活着还有什么意义呢？如何在生活中寻找快乐的.泉源.

兴趣是开发潜能的动力，是工作的调剂。若能从事合乎自己兴趣的工作，固然幸运；如果不能，也要从工作中培养兴趣，乐在其中，这才是快乐的来源。假如在工作中，推三阻四、嫌东嫌西、怨恨烦恼，计较薪水多寡，这些都不会令人快乐。唯有在工作中发觉爱好，发挥自己的价值，那么，即使是一名微不足道的清洁工，打扫街道，清除水沟，都会变成神圣快乐的工作。

一个人要满足现实的生活，不肯脚踏实地一步一步地耕耘，整日幻想不切实际的作为，到头来只会落得「此山望见彼山高，到了彼山没柴烧」。对现实的生活，要有「做一天和尚，撞一天钟」的心态，做什么像什么，尽心去做，这就会获得成就与快乐。

古人说：「独学而无友，则孤陋而寡闻。」不管什么时候，人总离不开朋友。所谓「人之相知，贵在知心」，朋友有多种类别，寻找共鸣的知己却不容易。因此人的一生，一定要交几个知心的朋友，当有烦恼时，朋友会安慰我；我退却了，他会鼓励我。想要拥有相互成就的朋友，也要你平常真诚的付出才行。所以，交友，不要凡事想占对方的便宜，如此相交，友谊才能永固。

生活如果都在你、我、他之间比较、计较，那么生活会变得患得患失，如何快乐呢？是非、得失皆是吾人心中烦恼的魔王，要想将魔王消灭，则需将人、我之间的对立放空，观察彼此的因缘生灭，把人、我、得失、是非都能超越，那快乐就不远了！

3.快乐源于生活的一点一滴作文 篇三

酸甜苦咸是我们的感觉，喜怒哀惧是我们的表现。打开尘封的记忆，童年在无忧无虑中度过，快乐伴我成长。那时，快乐是容易满足的，是一根酸甜可口的冰糖葫芦;是父母的一次表扬;是爷爷奶奶那双含笑的眼睛;是与朋友嬉戏时的.玩闹。

随着时间的推移，我渐渐地长大。长大后的快乐是老师的赞许;是与朋友谈心的话语;是花儿开在阳光下的灿烂容颜;是我脸上扬起的微笑，心里想说的“谢谢”。时间永无止境，快乐亦无止境。

生活中，快乐是身受着的衣食无忧;是自在地聆听优美音乐;是无言地倾听雨的诉说;是让座时的那声“谢谢”;是朋友间默契的相视而笑;是人与人之间的那份微笑;是抬头仰望蓝天的那份怡然;是落叶归根的那份恬静;是鸟儿回归自然的那份欣喜;是……

学习中，有句诗写的很经典――“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”但快乐与苦相随，哪里有苦，哪里就有甜。快乐是上课时的严肃安静，下课后的欢声笑语;快乐是体育课上有趣激烈的活动;快乐是同学间坚不可摧的友谊;快乐是努力后得到的满分作业;快乐是老师鼓励的眼神;快乐是充实的学习生活;快乐是汲取书中的知识填充大脑;快乐是孜孜不倦的学习;快乐是……

快乐源于生活，快乐其实很简单!快乐不需要假装，快乐拒绝冷漠，快乐喜欢感染身边的人，驱除烦恼的阴云，微笑伴他们行。快乐如同一支翱翔于蓝天的鸟儿，任意地穿梭森林，飞过河流，大海，自由自在，领略世界的美。

4.劳动创造快乐作文 篇四

来到捕鱼现场，哇!只见里里外外围着两圈人，人挤人。我带着好奇钻进去，看到鱼儿在清澈见底的池子里游着，好像等着大家来一场嬉戏。我和爸爸赶紧站在队伍后面排队，领取捕鱼工具。天呀!原来只有一双塑料手套!难道让我们徒手捉鱼吗?再看看周围的人，有的拿着桶，有的拿着网，有的拿着篮子，还有人拿着袋子。爸爸见状，便急中生智，回到车子里拿了一个袋子备用。

捕鱼比赛即将开始，周围的人摩拳擦掌，挽起袖子，拉起裤腿，拿着工具，准备一场激烈的捕鱼大赛。当主持人大喊一声，“捕鱼开始”!所有人都蜂拥而上，机灵的鱼儿在大家脚下左躲右闪，逃得很快。我和它们斗智斗勇，我弯下腰，伸手下水池中，刚好捉到一条鱼，我迅速把它拎起来，丢进了袋子里。此时，“捕鱼高手”爸爸已经捉了三条鱼。我和爸爸一共收获了四条罗非鱼。我们拿着“战利品”高高兴兴地回家了。

5.高考作文题目预测：用心创造快乐 篇五

【作文题目】

阅读下面这则材料，根据要求写一篇不少于800字的文章(60分)

法国化学博士别涅迪克做实验时，有一个烧瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇又一时找不到答案，就将烧瓶贴上标签，注明问题，保存下来。一天，他偶然看见报道说，有两辆客车相撞，司机和乘客都被挡风玻璃划伤。他立刻联想到那个瓶子，经过化验，发现烧瓶盛过硝酸纤维素溶液，这种溶液蒸发后留下一层无色透明的薄膜，牢牢地粘附在瓶壁上起到了保护作用。如果将这种溶液用到汽车玻璃上，车里的人不是安全了吗?因为这个意外的发现，别捏迪克博士获得20世纪法国科学界突出贡献奖。对此，有人评论说，创造需要机遇，更需要执着的追求。也有人说，创造并不像我们想象的那么困难，那么崎岖，那么遥远。要求……

【范文】

用心创造美

金色九月，我再次走进学校，我又升了一级，我上了一个新台阶。相信自己在新的学期里有更出众的表现!按照惯例，一年一度的《开学第一课》再次盛大开幕了!

我准时守在电视机旁，左手拿本，右手拿笔，做好记录的准备，目不转睛地盯着电视机屏幕。

随着主题歌《第一课》美妙的旋律，我们走进了开学第一课的殿堂。今年的主题是——美就在你身边。正如罗丹那句话所说：“在我们的.生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。如果你有了这么一双能够发现生活中那些点点滴滴美的眼睛，你眼中的世界将有一个崭新的面貌。

第一节课上，我国第一位登上太空的女航天员刘洋来到了现场，当了老师。她讲到了在太空中回首遥望地球——一个蔚蓝色的水晶球，好像还散发着光芒。再看周围，漆黑的宇宙，这时才能感觉到地球之渺小。奇妙的宇宙，等着你去发现它深藏不露的美。只有去探索才能发现美，这是探索之美!

目睹姚明的非洲生活，让我们感受到这些动物的灵气;韩美林，亲切地把自己的小狗叫做“二锅头”，这些都是自然之美。而我们只有迈出自己的脚步，走进大自然，亲近这些富有灵气的动物，才能感受到这自然之美!

叶诗文、焦刘洋——奥运泳坛上的中国著名人物，我们只看到英伦领奖台上的她们，却不知其背后的一面。焦刘洋，很早就步入了奥运的圣殿。可一次次的失利，轮番进攻焦刘洋的内心深处。但她有一种力量永远不可打倒——自信的力量。她始终相信自己会成功。在今年夏季，她第一个触摸住伦敦200米蝶泳决赛的终点!那一刻，这是体育之美，是中国之美，也是自信之美!

刘大成，从星光大道走出来的农民明星。他的创造力很强，他用树叶、药瓶、针管、花生壳、梳子等物品演奏了优美的曲子。最后，他总结了制胜的秘诀，有声音的地方就有音乐，音乐来源于生活。他的表演，是创造之美。让我们动起手来，共同创造出属于自己的美!

吴斌，一位巴士司机，正当他开车行驶在高速公路上的时候，被由窗外飞来的一铁块猛击砸中了腹部。但他第一时间握住了方向盘，刹车，挂档，打双闪等一系列的动作，仅用了45秒钟。这45秒钟，拯救了一车的乘客!他在45秒钟内做的每一个动作都是伟大的!在他开车9年生涯中，从没发生过一起交通事故和旅客投诉，安全行驶100多万公里，相当于绕地球30圈。这就是一个负责的司机，他平凡的举动创造了卓越和伟大。吴斌走了，但他的精神永放光芒!吴斌，中国最美司机，当之无愧!

接着，《开学第一课》的老朋友于丹，用精美凝练的语言高度阐述了大美和小美的关系，无论“最美妈妈”、“最美老师”、“最美司机”，他们都是我们生活中千千万万人中的一个个体，但是用普通平凡的行动创造了道德的大美。

最后中国男子体操队在现场讲述了他们之间相互鼓励拿下冠军的精彩故事。他们之间的击掌、拥抱为我们展示了团结之美!

哪里有美?美就在身边!探索之美，和谐之美，自信之美，创造之美，平凡道德之美等都是美的再现啊!

我们恰同学少年，风华正茂，用心学习基础知识，探索科学，编织探索的花环;我们同学和睦相处，创造班级师生和谐的音符;我们追求理想，虽然历经挫折，但要扬起自信的风帆;虽然我们是一个普通的中学生，但是我们也要发现生活的真善美，用心创造，打造文明的新风，给周围的人带来新鲜的气息，带来高尚的道德美!

6.史玉柱：流程根源于激发创造性 篇六

创意管理何时体系化?

我是一个电影制作公司创业者，创业初期我们更多是靠创业者的热情提高工作效率，但是到了一定规模，人员更多后，我感觉需要体系化管理的介入，但任何体系化管理都是建立在量化标准管理基础之上，而我们所在的创意产业最不容易体系化管理，在执行力度上，比其他行业难很多。我特别想知道，巨人对体系化管理介入的时机的把握，什么时候介入，怎么介入，引入哪个行业的管理方式比较有效?

巨人集团董事长史玉柱答：

流程根源于激发创造性

关键在于赋予创造者与他们的创意成果相匹配的地位

我现在对公司的日常经营、人财物管理这些东西已经不大涉及了，主要精力就是在管产品的研发。网游产业算是典型的创意产业，因此我可以就创意型公司的管理谈一点个人看法。

在我看来，“创意产业”有两种涵义，一个是突出创意性质的产业部门，还有一个是创意过程本身就是一个产业。电影制作与网游开发一样，都是第一种含义的创意产业，也就是将创意产业化的行业。

在我看来，网游的“玩法”设计，也就是策划创意，显然是一种偶发的过程。事实上，我也的确遇到过策划师抱怨说“没有灵感”，

但对于整个游戏项目来说，游戏开发进度是必须进行掌握和控制的。游戏策划本身确实很难进行量化，我最多设置一个时间点，要求策划人员在一段时间之内必须提出一个策划方案，但这个方案的质量如何，可操作性如何，效果如何等等，都只能做着看，关键还是看策划团队的素质和默契。创意产业的第一要素是人。

创意本身确实很难进行体系化管理，但执行创意的过程与体系化管理不仅没有矛盾，而且非常依赖管理的水平。利用体系化管理手段，将项目管理中标准化、量化的管理方式套入创意执行流程，不仅可以提高效率，甚至可以弥补创业者专业知识不足的问题，有效拉平竞争力。

我们公司就一直在进行标准化方面的努力，流程控制与效果评估对于游戏开发项目来说，怎么强调都不会过分。我们在12 月刚刚获得了ISO0 资格认证，这是一个国际化的IT 服务质量标准，对整个公司的运营控制体系提出了具体的、可操作性很强的控制流程和评价体系。我们的很多管理流程都是请IBM、德勤这样的公司在帮助设计。

我认为，创意产业的标准化管理，其实就是流程控制。具体到项目管理过程中，就是既能掌握项目进度，又不压抑创意人员的自由度。具体的流程控制手段有很多，现在也有很多通行的标准卡可以借鉴。大的层面上，我觉得有两点应该掌握，一是评估体系的建立，二是竞争机制的引入。

7.快乐来源于创造优秀作文 篇七

来源:中国教师报

现在，很多学生畏惧上学，是什么让学生如此不快乐？

制造“不快乐课堂”的10种教师---王国平

学生喜欢轻松愉快的课堂，愉快的课堂保护学生的学习兴趣，学习兴趣是保证一个人终生具有学习生命的基本元素。

但是，在以任务为目标的牵引力下，在强大的应试教育思想下，在如山似海的作业与考试下，我们的课堂中恰好缺失的就是快乐学习的健康动力源。

于是，我们必须反视一下那些令学生“不快乐的课堂”中的老师是什么样子？

镜头一：在缺少教育文化背景下的职业平台上，我们的老师只是把学生当作装载知识的容器，而不研究和注重学生的学习主体地位，抱残守缺，注重传授。这样的教师其课堂态度和表现便是一个十足的“传道士”。

镜头二：教师不去精心备课，而把教学成绩的获得放在给学生布置大量不堪重负的作业上，并美其名曰“精讲多练”，可实际上因为没有精心备课便无法达到精讲的境界，或者说在骨子里就一个“懒”字在作怪。如果说好听一些，此谓“漫天撒网”，属于“渔翁”。

镜头三：从来就没有“恩赐”给学生笑脸，总是用严厉的面孔和高压的态度强加于学生，居庙堂之高，行管教之事，以至于学生见到这样的老师就像老鼠见了猫一样，或者敬而远之。而且，还自诩“严师”。镜头四：讲课时目中无人，目光发散，或眺望天花板，不和学生做感情交流，很少在课堂中设计与学生互动的环节。即便是提问时也会经常叫不出学生的名字，指指点点。这是把课堂教学当作任务来完成，缺少教育的人文情感所致。此类教师是把一个崇高的职业品质丢失，而退落为“打工者”。

镜头五：面对成绩好的学生有笑脸并反复提问，似乎只有学习好的学生才是学生，而对差生不理不睬，课堂中从不提问和过问。或者，在一些差生表现不好时给予批评，甚至挖苦讽刺，从来没有鼓励和帮助。或许，这是因为成绩好的学生能给老师长脸，学习差的学生只能给老师添麻烦。这样的老师便是“偏心者”。镜头六：说话尖酸，出口伤人，不懂赏识教育的运用，不会使用艺术性的批评教育手法，甚至对调皮学生使用语言暴力或体罚等不当的惩戒手段。这属于既缺少教育方法，更缺少教育情怀的老师，被学生称之为“恶人”。

镜头七：面孔呆滞，语言啰唆，课堂平平，没有重点，没有教学激情，课堂讲述也不清晰，以至于学生听课时索然无味，昏昏欲睡。这是典型的“催眠师”。

镜头八：下课夹起教案就匆匆跑掉，不喜欢在课下和学生交流，不去讨论课堂中学生是否学懂学会。这样的老师或许是职业操守出了问题，或许是根本就不爱教育，不爱学生。这是“跑跑老师”。

镜头九：如果学生们在考试后成绩不理想，老师说：我都讲过了，是你们太笨了！于是，把责任都推到了学生身上，只说学生不努力，不讲自己没教好。此谓“不负责任者”。

镜头十：备课不背学生，讲课不看大纲，专讲偏题怪题，时不时地还炫耀自己，给学生制造学习压力和畏难情绪，让多数学生跟不上课堂教学而掉队。这是“恐惧型老师”。

以上，是为“平面镜”，只愿反映的种种面孔不是我们。（作者系北大附中河南分校外国语小学校长）

我们呼唤快乐课堂的价值是什么？

快乐是一种能力---肖 华

以灌输方式开展教学活动，学生被动接受课本显性知识，师生之间缺乏情感交流互动，气氛呆滞压抑，双方生命成长受阻的课堂是不快乐的。教师开展教学活动以自我为中心，完全忽略学生的认知水平和情绪 1

反应；学生对于学习内容缺乏探究的兴趣和热情；师生之间明显处于不平等地位，以教师的无限压制谋求学生的绝对服从；教与学相对独立，难以产生良好的互动和施加积极的影响；课堂教学效率低下和挫伤学生学习的积极性；干扰正常教学秩序的突发性事件居高不下。

学生是鲜活的生命个体，快乐应该成为他们生活中不可或缺的重要元素，站在教师的立场上，更应该时刻想到“爱学生，就要帮助他们远离烦恼与忧愁，让他们快乐起来”。

快乐是一种能力，其价值体现在：有利于他们充分享受属于自己的成长空间，为今后的人生回眸留下宝贵的记忆；有利于激发他们拼搏上进的热情，在学习和生活上始终保持前行的动力；有利于培养他们对父母和教师的感恩之心，乐于用优异的成绩和表现施以回报；有利于他们在学习过程中增强克服困难的信心，保持良好心态，乐观面对每一次的失败与挫折；有利于增进与同伴之间的友谊，构建“在合作中竞争，在竞争中合作”的和谐关系；有利于提升感受幸福的能力，并以实际行动将自己的幸福传递于他人；有利于他们树立终身学习观念和可持续发展意识，在追求个人理想实现的过程中，为社会的进步与发展作出贡献。（作者系安徽省铜陵市第四中学教师）

学习过程中为什么需要快乐？

学习是一段愉快的旅程---韩经权

课堂拿什么让学生快乐？这是一个必须认真解读的题目，它无法回避，具有很强的现实针对性。现实的课堂，学生的确不快乐。这个问题，带有普遍性和经常性。

有人会说，不能仅用快乐与否作为唯一标准来评价课堂。课堂不仅是只有快乐，这固然不错。问题是，课堂既是学生学习的主要形式，还是学生的一段生命历程、一种生活，生活中不能没有快乐。

快乐是一种外在表现，内在表现为心理的愉悦，它反映出学生生命个体内在的和谐与幸福。学习是一种特殊的认识活动，其过程本身就有无穷的脑力劳动的魅力和乐趣。对未知世界从不知到知、从知之不多到知之甚多，是多么美妙的事情啊！我们都有这样的体验，对某个问题思之甚久，忽然有了答案，其快乐的程度无异于摸彩中了大奖，一时间可能觉得自己是世界上最幸福的人。学习中快乐的本源，在于发现。调动学生探究的积极性，使学习过程成为不断发现的过程，自然乐趣无穷，课堂上不能少了探究。简单的重复，过分的强化，会使学生厌倦；过分的课业负担，给学生带来痛苦。满堂灌、超负荷、拖堂，让学生感到愤怒。

学习是一种脑力劳动。苏霍姆林斯基讲，“完善的脑力劳动是思考、理解，而不是死记硬背”。课堂上，如果只是进行识记和再现，那会十分痛苦。课堂上，教师应遵循“开而弗达（启发诱导而不是简单把结论交给学生）”的原则和方法，学生的思考能力就会逐渐形成和强化。“开而弗达则思”，会思考，思考问题，乐趣就会油然而生。

学习是有规律的，需要循序渐进。成功总是让人快乐。教师在教学过程中，要考虑学生的可接受性，让他们在学习过程中不断得到成功的体验。教师要“强而弗抑（鼓励而不压抑）”，主动分享学生成功的快乐，也要鼓励学生分享同伴成功的快乐。

班级授课制的最大优势，不仅表现在可以提高教学效率，更表现在同伴之间可以“相观而善之”，一个老师变成一群老师，而且更亲切更有效。学生与同伴之间的交流，是重要的学习方式。教师满堂灌的弊端，不仅在于用教师的讲代替了学生的学，还在于它剥夺了学生与同伴交流的机会和权利。其结果只能是教师累，学生苦。

人都有被尊重的需要，学生更是如此。成功的课堂，不能缺少学生展示的时空。学生展示可以得到同伴的尊重和鼓励，而这种尊重和鼓励是学生学习的不懈动力。情绪会相互感染，快乐也常常是共同体，课堂是一个气场。在一个充满欢乐气氛的课堂上，大家都会受到感染。

在课堂上，让学生快乐，就是让学生的生命历程快乐。改善课堂吧，让孩子们快乐起来！（作者系河南省洛阳市教育局副局长）

创造快乐课堂，教师应该如何把握？

动起来，便快乐--任者春

人在快乐中学习效果最好。教师的教学应沿着生动、互动、主动之路，在着力生动化、互动化、主动化的过程中，让课堂更加快乐起来。

生动课堂：理论也能活起来

有人会质疑，课程有文有理，教师风格各异，教学都能做到生动化吗？生动可以概括为一种水平层次吗？回答是肯定的。我们先看何谓生动。“生”：生发，生成，生命，生机等；“动”：动态，动感，变动，活动等。大自然本身是生动的，社会是生动的，任何思想理论、文化知识都有其生发、生成、变动的过程，无不在“生命”之中，从而都是生动的。把对象的生动特性恰当地反映出来，不枯燥不呆板、意态灵活、能感动人，就是教学的生动之美。例如，当我们从萌芽、形成、运用、发展的脉络来阐述马克思主义理论时，理论便生动起来了。再如，如果我们的讲授能灵活设疑，并有逻辑地层层深入，数学就有了生命的气息。

创造生动的课堂，教师应从三个层面来把握。其一，教学方法的“生动化”选择。教师要从是否易于学生接受的角度，遵循生动化原则，对教学方法进行选择和加工。“善教者必善喻”，即以比喻、故事、寓言等感性方式，把深奥的道理浅显化、情节化，这主要说的是在教学听觉上的生动化。化抽象为“具象”，即辅之以实物、仪器、多媒体等，使抽象的概念、内容具体化、形象化，这主要说的是在教学视觉上的生动化。教学的一切都应是美的，要创设生动感人的课堂教学情境，焕发学生的学习情绪；要使学生在整洁优美、和谐生动的校园和班级氛围中学习，尽情体验学习的乐趣，这说的是在教学整体感觉上的生动化。其二，教学内容的“生动化”整合。教师要彰显课程之美，就不能把课程内容视作死的结论。例如在讲授理论性较强的课程时，要把理论的形成、演变作为研究重点，着力搞清楚：作者为什么要提出这个理论？其他思想家怎么认为？过去怎么认为，后来又怎么认为，将来又会如何演化？这就等于唤醒了理论的生命，使理论的生命性和生发性立体起来。在对教学内容深入研究、生动化梳理整合的基础上，教师再借助生动的传播方式表现出内容的这种生动性，教学便如同一条流动着激情与灵性的河。其三，教学主体的“生动化”提升。即教师做生命化教师。人即是课，课即是人。生命化教师是尊重和热爱生命的教师，注重提升自己的精神世界，活出生命的意义和风采，并让每一个生命个体都能得到最充分的尊重和珍视。互动课堂：更接近教学本质

生动的课堂虽然可以以生动之美感染人，但它毕竟重在要求教师发挥自己的主体性和智慧的力量，存在着强调教师主体性而旁落学生主体性、强调展现教师本质力量而遮蔽学生本质力量的可能性。所以以互动式教学为特征的互动课堂，要比以生动传授为主的生动课堂更能展现大家的力量，更能接近教学的本质，使课堂更加快乐。

在互动式教学中，不是教师在单方面地“动”，而是师生之间、生生之间的平等互动，师生与各种教学因素之间的协调互动。在传授式教学中，教师的角色行为是传道、授业、解惑；互动式教学中，教师的角色行为是沟通、合作、对话。要认识到，互动从更高的层面上揭示了教学的本质，带来了课堂的欢悦。这是因为，在人格与人格的互映，心灵与心灵的沟通中，学生的学习兴趣被激发，思维被激活，“潜意识”特别是“相异构想”得以更充分暴露和显现，各种能力得到更大限度的锻炼。

创造互动的课堂，教师应从如下三个层面来把握。其一，教学方法的“互动化”选择。一方面，要多采用谈话、对话、讨论、辩论、合作性研究等互动性强的教学方法，使学生有机会表达自己的见解并有机会比较不同的见解，用自己的理性做出选择，既各抒己见、各显神通，又相互启发、相互协作。另一方面，要赋予各种基本教学方法以互动性。譬如，让传统的讲授升级为“互动性讲授”。如何使讲授法等各种基本教学方法拥有互动的灵魂，是摆在每个教师成长道路上的一项重大课题。其二，教学内容的“互动化”整合。互动需要有一定的互动点作为平台，为此教师必须对教学内容进行深加工，使之具有可互动性，形成内容互动点。所谓内容互动点，就是课程的重点、难点、矛盾点、困惑点和热点，指的是具有理论和现实包容性、能够载荷师生共同参与、互动交流的教学内容设计。教学内容的互动化整合，要求教师备课应当从过去重点备知识向重点备“互动”转移，即备内容互动点和互动的组织。其三，教学主体的“互动化”提升。互动的课堂最让人快乐的地方在于，教学作为师生共同的生命历程展开，师生相互用生命感应生命，既各美其美，又美美与共。互动式教学的实施，从根本上乃是导引师生，通过彼此的尊重与努力创造良好的协作关系，在这种协作中自觉担当，亮出自己的精彩，并相互支撑，从中体验共同成长之乐。主动课堂：保证互动有效发展

在互动式教学之上，应该有一种更高的教学境界来导引互动、升华互动，保证互动的过程朝着可控、有效的方向发展。例如，为什么要让学生小组讨论，什么问题更值得小组讨论，等等。互动式教学之上应该有一种更高境界的教学——主动学习。主动学习作为一种教学活动，是指以建构和发展学生主动性为目标导向和价值追求的教学。学生的主动性，是指在教学过程中，学生在学习上表现出的自觉性、积极性、能动性、独立性、创造性等特征的总和。

主动学习使学生真正成为课堂的主人，从而使课堂快乐成为一种学生本质力量的欢畅，生命深处的欢愉。一方面，主动学习是有效教学的基础，没有学生内在动机的唤醒，便不可能有真正的教学。夸美纽斯这样教导我们以自然为师：“在自然的一切作为里面，发展都是内生的。”只有能唤起学生主动学习欲望的教学才是可行的、可取的教学，否则就是可弃的、无效的教学。另一方面，从教学的终极关怀看，使学生具备主动学习能力，使其能动地认识世界和改造世界，是教学的目的所在。如果一个人真正具备了主动学习的精神和能力，也就是实现了自我教育，我们的教学也就进入了“不教”的最高境界。

创造主动的课堂，教师应从如下三个层面来把握。其一，教学方法的“主动化”选择。教师要以调动和发展学生的主动性为价值目标，来选择和运用教学方法。例如，探究式教学，即从课程领域或现实生活中确立主题，学生通过独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、交流等探索活动，获得知识、培养能力、发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力；协作式教学，即充分利用小组的协商、讨论，在每个同学独立思考和共享集体思维成果的基础上，最终完成对所学知识的意义建构；行动导向式教学，即运用一整套可以单项使用，也可以综合实施的教学方法，如角色扮演法、项目教学法、体验法、社会实践法等，重在培养学生的方法能力、社会能力。其二，教学内容的“主动化”整合。即教师对教学内容进行构思设计、整合加工，使之能够承载培育学生主动性的功能。例如，为开展探究式教学，就要把内容融合到典型的案例和话题中；为进行行动导向式教学，就要把教学内容可体验化，可项目化，可模拟化，可实践化等；为开展自学活动，就要把内容加工以适合学生自学。其三，教学主体的“主动化”提升。教师主体和学生主体，二者的主动性都应在教学中获得最大程度的发展和展现。但作为平等主体中的“首席”，教师无疑也是责任的“首席”。教师要增强自己的主动性，以积极进取的人生态度影响带动学生；要营造宽松、自由、和谐的课堂环境和学校环境；要激励学生的主动性，增强其自我教育的内在动力，鼓励学生在生活、学习和工作中自我探索；放手让学生去做、去活动。

8.创造“快乐工作”的良好氛围 篇八

团队之间成员之间要相互理解、尊重和信任，当一个人不被人信任或受不到尊重时，他肯定不快乐。在一个互不信任、相互猜疑，勾心斗角的团队中，不仅做不好工作反而觉得工作太累。创造“快乐工作”的积极氛围，使团队中的每个成员能够充分发挥个人潜能，使我们能够在实现个人生命意义的同时为企业创造出最大的价值。只有这样的快乐，才可以称得上是一种真正的快乐。

快乐是人们孜孜以求的终极目标，建立在真正良好的社会关系和社会秩序之上的快乐，应该是自觉的，自发的，无所不在的，但绝对不是孤立的。人们不可能脱离现实社会，寻得乌托邦似的精神上的解放和简单慰籍，更多的时候，人们总在互相给予和互相激励的状态下获得快乐，在形形色色的各种复杂关系里获得依存，因而，家庭、至亲好友，师长同事、生意伙伴等等，不一而足，都以一定的纽带维系在一起，形成大大小小的团队。在这些团队关系里，有亲情，有友情，也有工作上建立起来的协作，快乐每时每刻都能彰显，快乐也寓于无穷的矛盾之间，只要你认真地相处、认真的寻找，并加以细心体会，快乐还是可以一觅芳踪的。因此“快乐工作”具有开创性的意义，这不仅对当今认为工作是负担的人是一大福音，而且也是构建和谐社会的一大指标。它对“以人为本”的理念作了完整的诠释;深刻揭示了工作价值的内涵;尊重了生命存在的价值和方式。如何才能快乐地工作呢?在与大家交流的过程中，这是大家几乎都会谈到的一个问题。

米卢在我国执教国家足球队时曾大力倡导“快乐足球”，他经常引用的一句话就是“态度决定一切”。是的，世界不会因谁而改变，需要改变的是我们改造世界的“心”。工作是物质的基础，快乐是精神的享受。工作不仅仅是为了谋取薪水，而是我们每个人生活和价值实现的体现。假如我们不能选择工作，何不尝试改变对工作的态度，让自己快乐起来!所以，端正的工作态度很重要。

“快乐工作”成就高绩效。最佳的工作效率来自于高涨的工作热情，我们很难想象，一个对工作毫无兴趣的人会全心地投入工作，得到很好的工作业绩。快乐工作会让人更好地发挥想像力和创造力，取得惊人的成绩。但是，要使大家永葆工作的激情谈何容易?工作就像一场“马拉松”，参加过长跑运动的人都知道，“极限”是否成功突破对于长跑的成功十分关键，在1000米、10000米的角逐中，人的体力与耐力在不断地消耗，最后到达“极限”值，如果没有突破就会功败垂成。所以我们大家统一了对“工作”的认识，对“工作”的观念加以转变：传统上，员工与企业结成的是契约的关系，在这种关系下，工作是为了赚取收入，而赚取收入是为了“做自己真正想做的事”，因而，在某种意义上，工作是员工实现自己愿望的一种工具。我们提倡 “快乐工作”，实现自我超越，必须摆脱“工具性”的工作观，把工作视为美好人生的一个重要部分，是“自己真正想做的事情”，从而领悟“快乐工作”的内函。而“快乐工作”是会传染的，特别是在团队中，在一个个面带微笑、积极工作的人面前，你很难保持懒散的态度。“快乐工作”的人会散发出健康、愉悦、进取的光芒，使团队的人际关系变得容易沟通，创造力能发挥到及至，使得大家工作起来身心健康。

可能有部分人不同意我们的观点，那么，我们来看几个小故事，大家来交流和分享吧!

故事

1、一头老驴，掉到了一个废弃的陷阱里，很深，根本爬不上来。主人看它是老驴，懒得去救它了，让它在那里自生自灭。那头驴一开始也放弃了求生的希望，每天还不断地有人往陷阱里面倒垃圾。按理说老驴应该很生气，应该天天去抱怨，自己倒霉掉到了陷阱里，它的主人不要它，就算死也不让它死得舒服点，每天还有那么多垃圾扔在它旁边。可是有一天，它决定改变自己的态度，它每天都把垃圾踩到自己的脚下，从垃圾中找到残羹来维持自己的生命，而不是被垃圾所淹没。终于有一天，它重新回到了地面上。

快乐提示：无论现实多么不如人意，我们也可以慢慢积累。很多时候，决定一切的是态度，有了正确的态度，就可以将压力转化为动力，踏上成功的舞台。

故事

2、一个老人在高速行驶的火车上，不小心把刚买的新鞋从窗口掉了一只，周围的人倍感惋惜，不料老人立即把第二只鞋也从窗口扔了下去。这举动更让人大吃一惊。老人解释说：“这一只鞋无论多么昂贵，对我而言已经没有用了，如果有谁能捡到一双鞋子，说不定他还能穿呢!”

快乐提示：在工作中，有时为他人做嫁衣也特有一份成就感，并且一定会为你赢得更多的朋友。这自然使你的工作快乐得多。这也是“双赢思维”的一种体现。希望别人为自己做些什么的同时也想想自己能够为别人做些什么吧!建立有效的人际关系往往能够为你带来巨大的能量。

故事

3、一个年纪很大的木匠就要退休了，他告诉他的老板：他想要离开建筑业，然后跟妻子及家人享受一下轻松自在的生活。虽然他也会惦记这段时间里，还算不错的薪水，不过他还是觉得需要退休了，生活上没有这笔钱，也是过得去的!老板实在有点舍不得这样好的木匠离去，所以希望他能在离开前，再盖一栋具有个人风格的房子来。木匠虽然答应了，不过可以发现这一次他并没有很用心地盖房子。他草草地用了劣质的材料，就把这间屋子盖好了。落成时，老板来了，顺便也检查了一下房子，然后把大门的钥匙交给这个木匠说：“这间就是你的房子了，这是我送给你的一个礼物!”木匠实在是太惊讶了!也有点丢脸!因为如果他知道这间房子是他自己的，他一定会用最好的建材，用最精致的技术来把它盖好。然而，现在他却为自己造成了一个无法弥补的遗憾。

快乐提示：聪明人任何时候都会把他所服务的公司当作自己的公司一般。这当然不是自欺欺人，而是聪明人知道，只有具备这样一种主人翁精神，他才能够最大限度地从工作中学习，才能够最大限度地受益，才能够最大限度地做到“快乐工作”。

古人云，“大山之高，非一石也，累卑然后高”，没有任何事一蹴而就，没有任何人一举成名，也没有人只耕耘无收获, 把握好心态、端正好态度，“天生我材必有用”也许你在普通岗位，但不要自卑，也许你身居要职，但也无须自傲，我工作，我快乐，只要脚踏实地把自己的工作做到位，持之以恒，永不松懈，你就会发现自己的心胸越来越宽广，所有不论做什么事，有快乐

9.我创造我快乐国庆节活动方案 篇九

一、参赛单位

参赛对象为学校全体教职工，采用抽签的形式将全体教职工分成五个组，以组为单位参赛。

二、活动内容和要求

1、制作参赛组的标志

要求各参赛组的全体成员，根据所提供的材料，共同设计和制作本组的参赛标志。此项不计分，但在必要的时候可作为评奖的参考。(时间安排15分钟)

以竞赛性游戏的形式来进行，以组为单位参赛，并体现人人参与。

2、看谁说得多

要求根据评委提出的与国庆节、国歌、国徽、祖国建设成就、祖国的`美好河山等有关的问题进行抢答，答对一个问题得一分。(时间安排15—20分钟)

3、即兴表演

根据评委的示范，有创造性地进行表演。要求边说边做相应的动作，且要符合情理，如：评委边说边做“小鸭子，呷呷呷”，参赛的人可说和做“小猫叫，喵喵喵”，或“小乌龟，爬爬爬”(不能与前面有重复)。比赛分组按顺序进行，前面一组结束，后面一组马上接上，要求时间间隔不超过5秒钟，即如果轮到某队参赛时出现“冷场”5秒钟以上，则按弃权处理，只能参加下一轮的比赛，比赛反复进行。表演符合要求的，每一轮比赛记一分。(时间安排20分钟)

4、科学编制菜谱

根据给定的蔬菜、食品编制菜谱。要求每一菜谱选用两种以上的蔬菜、食品进行搭配。参赛时要求先说出菜谱的名称，再说选用的蔬菜、食品，最后介绍烹调的方法(要求与前面的菜谱不重复)。得分视情况给1—3分。比赛分组按顺序进行，前面一组结束，后面一组马上接上，要求时间间隔不超过5秒钟，即如果轮到某队参赛时出现“冷场”5秒钟以上，则按弃权处理，只能参加下一轮的比赛。比赛反复进行。

三、活动时间、地点

活动于国庆节前一天晚上7：30在舞蹈大厅举行。

四、评委

评委由园长、工会主席、共青团支书担任。

五、奖励办法

比赛程序完毕，统计各队的总得分(还应统计各队未参赛的人员，并按每人扣一分从各队总得分中扣除)，按得分排列名次第一名、第二名、第三名，并给予相应的奖励。

附：看谁说得多

1、 国旗上的一颗大五角星和四颗小五角星各象征什么?

五星红旗是何时问世的?

(大五角星象征伟大的中国共产党，四颗小五角星象征广大人民团结在党的周围)

2、国徽上面有什么图案组成?(国旗、天安门、齿轮、麦穗、红绶)

3、请讲出国歌原名?(义勇军进行曲)

4、义勇军进行曲由谁作曲?又由谁作词?(聂耳、田汉)

5、我国是一个多民族国家，请列举我国的三个少数民族名称?

(汉、满、佤、毛南、蒙古、回、水、乌孜别克、苗、维吾尔、彝、鄂伦春、羌、畲、藏、壮、京、塔塔尔、朝鲜、土、土家、俄罗斯、傣、哈萨克、瑶、白、黎、仫佬、景颇、侗、傈傈、仡佬、布依、高山、哈尼、怒、达斡尔、东乡、柯尔克孜、纳西、德昂、保安、鄂温克、普米、锡伯、塔吉克、独龙、裕固、珞巴、赫哲、基诺、拉祜、阿昌、门巴、布朗)

6、什么动物称为我国的国宝?

7、我国有五千年的文明史，请说出我国的四大发明?(造纸术、指南针、火药、活字印刷)

8、请说出天安门城楼有几个城门?有几根柱子?插有几面红旗?

10、我国政府争取加入世界贸易组织历经的谈判时间有几年?

11、北京申办的是第几届奥运会?

12、请列举我国两处以上的列入世界文化遗产名录的风景名胜?(可由多个队回答)

10.创造快乐小学生作文 篇十

书上说：快乐在不同人眼中有不同的诠释。在学者眼中，学问就是快乐;在科学家眼中，科研成果就是快乐;在作家眼中，写出受欢迎的作品就是快乐;在贪官眼中，金钱就是快乐;在学生眼中，考出高分就是快乐……对于我来说，快乐无处不在。在家里家人们给我快乐，在学校里同学们给我带来了快乐，这个世界上任何一件事情都可能把我逗乐，我是一个爱创造快乐的人。

今天是周六，笛子老师教我一段新曲，我快乐;课间用妈妈给的零钱尝到垃圾食品的美味，我快乐;做游戏被大哥哥捉弄的灰头土脸，我快乐;放学回家的路上，捡起地上的钥匙听到阿姨说谢谢，我快乐;打扫房间看到妈妈露出笑脸，我快乐;读《亲爱的汉修先生》禁不住哈哈大笑时，我快乐;当经过一番冥思苦想后攻克难题时，我快乐……这些快乐，有的会让我捧腹大笑，有的会让我受益匪浅，也有的会让我感动地流下真挚的眼泪。