初中英语教学论文：浅谈初中英语教学中的素质教育

初中英语教学论文：浅谈初中英语教学中的素质教育（精选8篇）

1.初中英语教学论文：浅谈初中英语教学中的素质教育 篇一

浅谈初中体育教学中的素质教育

“应试教育”向“素质教育”转轨，是针对新形势下我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容、方法相对滞后，片面追求升学率，忽视学生的全面发展现象而提出的。自从中共中央国务院《关于深化改革，全面推进素质教育的决定》颁布实施以来，“素质教育”已成为广大教育工作者的自觉语言，成为中小学教育改革的主旋律，各门课程的教学都根据“素质教育”的要求进行改革。那么，初中体育教学怎样才能适应“素质教育”的要求呢？首先，教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异，隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。在教学中，制定教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能摘到果子的发展区。教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习进步，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。

同时，体育教师要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿在整个体育教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，应充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式、丰富生动的教学内容，采取灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。同时，在教学过程中，教师应注意加强体育基本知识教学，开阔学生视野，教会学生运用知识技能的方法及科学的健身方法，增强学生自我锻炼的能力。

我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是薄弱环节。因此我们在体育教学中必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练，练好了，也明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。学生是有生命、有好恶、有主观意识的人，在教学中如果时时处于被动、压抑状态，谈何主动性和能动性更谈不上创新精神。因此在体育教学中，教师要尊重学生的人格与权利，与学生建立民主平等的师生关系，形成健康、美好、愉快的气氛与情调，使学生在和谐、融洽、宽松的环境下学习锻炼，并不失时机地对学生在教学过程中显现出来的审美意向和创造性，进行形成性和激励性评价，加以鼓励赞扬，使学生获得心理满足，激发学习的积极主动性。

加强对学生心理素质的培养，是社会发展的需要，也是深化学校体育改革的必然。现代社会所需要的人才在身体方面，不仅要求要有健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用体育这一独特的教育形式,加强对学生心理素质的培养。通过丰富多彩的体育活动，培养学生顽强向上的精神，良好的心理品质及坚强的意志，发展他们的想象思维和创造能力；要指导帮助学生建立正常的人际关系，培养他们自尊、自爱、自信。

总之，素质教育是体育教育的一个重要内容，它渗透到体育教育的各个环节、各个方面。体育教育实践证明素质教育大有可为、潜能无限。我们每一位体育教师要做体育教育改革的有心人，通过不断的学习探索，不断的开拓改革，把体育教学各个环节、各个内容、各个活动与素质教育有机结合起来，为把我们的学生培养成具有强健体魄，健康心理，又具有远大理想，意志坚强、道德品质优良的新一代做出积极努力。

2.初中英语教学论文：浅谈初中英语教学中的素质教育 篇二

如何在英语教学中体现、渗透素质教育, 笔者认为, 首先必须做到以下几点:

一、转变教育观念, 面向全体学生, 实现从应试教育向素质教育的转轨

“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育, 它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同, 具体体现在如下几个方面: (1) 从培养目标看, 素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展, 应试教育只重视智育; (2) 从对待学生看, 素质教育面向全体学生, 而应试教育只面向少数成绩好的学生; (3) 从教学内容看, 素质教育着眼于素质的全面提高, 应试教育强调考什么教什么, 不考不教; (4) 从教学过程看, 素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习, 应试教育则是老师一讲到底, 忽视了学生的主动参与; (5) 从教学方法看, 素质教育是师生双向活动, 重视学科能力的提高, 变讲授知识为训练综合技能, 应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌, 大搞题海战术, 学生被动、机械地学习, 作业负担过重, 心理负担过重。

因此, 我们要坚决反对应试教育, 毫不犹豫地变应试教育为素质教育, 这是深化教育改革的关键。在英语教学中, 尤其要改进教学方法, 加强对学生在学法方面的指导, 使学生掌握语言学习规律, 形成有效的学习策略, 养成良好的学习习惯, 尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境, 使学生综合运用语言的能力得到提高, 使素质教育落实到日常教学之中。

二、遵循语言教学规律, 优化课堂教学目标是英语教学实施素质教育的基础

学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的, 因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道, 提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养, 表现为“教学内容繁杂, ”“四会三会”等目标不明确、不突出, 对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标, 无的放矢。

课堂教学有一个明确具体的教学目标, 教什么, 教到什么程度, 这既是教学的起点, 也是教学的归宿。教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。

新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定, 包括“知识、技能、情感、策略和文化”等5个方面。在重视知识和技能的同时, 首次把“情感、策略和文化”引入教学目标, 并实现目标分极, 使之更加层次化、具体化, 这无疑给新时期英语教学指明了方向, 对基础英语教学实施素质教育带来了生机。

3.浅谈初中英语教学中的素质教育 篇三

关键词 素质教育 课堂教学目标 交际情境

如何在英语教学中体现、渗透素质教育,笔者认为,首先必须做到以下几点:

一、转变教育观念,面向全体学生,实现从应试教育向素质教育的转轨

“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同,具体体现在如下几个方面:1.从培养目标看,素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展,应试教育只重视智育;2.从对待学生看,素质教育而向全体学生,而应试教育只面向少数成绩好的学生;3.从教学内容看,素质教育着眼于素质的全面提高,应试教育强调考什么教什么,不考不教;4.从教学过程看,素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习,应试教育则是老师一讲到底,忽视了学生的主动参与。

二、遵循语言教学规律,优化课堂教学目标,是英语教学实施素质教育的基础

传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为教学内容繁杂,四会三会等目标不明确不突出,对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标,无的放矢。我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足,以新的教学总目标为依据,优化课堂教学目标,大到学年、学期目标,小到一节课目标。建一立全新的教学理念,以情感为核心,把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化,面向全体学生,注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。

三、改进教学方法,培养学生学习能力,是英语教学实施素质教育的有效途径

首先,应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法,让学生动起来让课堂“活”起来,真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程,教学重点应放在培养学习能力的培养上,帮助学生建立科学的学习方法库,形成有效的学习策略,帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

其次,应以学生为主体,以学生的“学”为主体,注重学习水平层次和个性差异,养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中,教师有必要按照教材体系和学生认识水平,使学生养成如下几方面的学习习惯:语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。

四、创设交际情境,培养学生交际能力,是英语教学实施素质教育的根本目的

在教学实际活动中,即使没有一个真实的纯英语交际的大环境,但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态,多姿多彩的民俗风情,优美动听的英文歌曲,勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。教师还要不断调查研究,掌握交际动态,力求面向全体学‘生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍,通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动,培养了学生的学习兴趣,建立了初步语感,并内化知识,形成技能,增强了语言实践运用能力。

五、加大继续教育培训力度,提高教师素质,是实施英语素质教育的有力保证

目前,农村初中教师专业素质普遍偏低,部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准,“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭,对学生学习心理缺乏全面的了解与研究,严重地阻碍了英语教学进程。因此,教师素质再教育的提高势在必行。

首先,要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神,为人师表,教书育人。

其次,教师要提高自身的专业文化素质,深入领会教学大纲,全面透彻地掌握教材,熟悉语言教学规律,研究学生心理和学习策略,同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解,了解中西方文化的差异,拓宽知识结构和视野,在教学中有的放矢。提高教师素质。

4.初中英语教学论文：浅谈初中英语教学中的素质教育 篇四

成都市华阳中学

王静

要寓德育于英语教学中，必须凭借教材内容进行设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，使英语教学既向学生传授了教材知识，又成功的渗透了德语内容，达到英语教学与思想品德水乳交融的境界，使学生双重收获。

一、良好的学习习惯的培养和意志力的养成

（一）明确要求。每接手一届初一新生，在第一堂英语课上我都会跟他们提出明确的要求。如上课的要求：聚精会神，积极动脑，踊跃发言，声音响亮。书面作业要求：独立完成，一丝不苟，书写工整，卷面整洁。口头作业要求：每天听读英语半小时，熟练朗读直至能流利背诵所教内容，坚持听读新概念英语。

（二）践行要求。在给学生提出要求并经常进行检查督促、表扬先进鞭策不足者的同时我也非常注重言传身教,以身作则,为人师表。初中生可塑性、模仿性强,教师是学生最直观的榜样,教师的言行举止对学生有直接的影响。在教学中我总是满怀激情，对待学生耐心细致，对待工作严谨认真，努力通过优美的字迹、重难点突出的板书,条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感染学生，努力培养良好的学习习惯。

（三）树立信心。对于许多初中生来说学习英语是相当辛苦的，要听、读、背，还要搞懂很多英语语法的东西才能把英语学好。我告诉他们学好英语必须要有坚强的意志并坚持不懈才能成功。聋人大学生周婷婷靠观察别人的口型都把英语学好了，成了留美博士，在纯外语环境中接受教育，可想而知她的英语水平已是达到了一个怎样的水准。我们都是健全人，我们有什么理由懈怠？有什么理由不好好努力呢？学习英语的过程也是一个意志力的养成过程。在鼓励学生的同时我也身先士卒，努力提高自己的英语水平。我是一个非英语专业的中师毕业生，这么多年一直坚持边工作边学习，克服了很多困难，牺牲了很多休息娱乐的时间，靠自学和函授先后获得了英语大专、本科、教育硕士的文凭，给学生树立了一个很好的榜样。我的所作所为学生们看在眼里记在心里。在我的潜移默化的影响下我的学生们都对英语学习充满热情，每一届学生都取得了非常理想的英语成绩。

二、充分利用多媒体等直观教具，进行德育渗透

我在教牛津英语8BUnit7InternationalCharities时，我问学生：“How do you spend your pocke tmoney?”学生们发言很踊跃，有的说：“ Ilike eating,so I buy a lot of snacks.”有的说：“I buy new clothes”.此时我心情无法平静，现在的孩子在蜜罐里长大，根本不懂有些需要帮助的人生活的艰辛和困苦。我慢慢地从电脑里打开我早已做好的PPT：一群群因贫穷无法上学的孩子，一批批因缺钱而无法治愈的病人，一只只处于困境中的濒危动物„„一张张心酸的图片跃入他们的眼帘，他们呆住了，什么也不说，教室寂静无声。突然有一个学生好似醒悟了，说：“Ishouldgiveittothepoorchildrentohelpthemreturntoschool.”接着一些学生说道：“Ishouldgiveittothepatients.Iwoulduseittohelpthesepooranimals”.接着我给他们介绍了一些国内和国际慈善组织，告诉他们我们可以把零花钱捐给这些慈善组织，使零花钱花得更有意义。为了达到“教书育人”的目的，我觉得在备课时我们要认真钻研教材，细心、深入挖掘教材和生活中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。

三、深挖教材中的德育因素，加强对学生的品德熏陶

5.初中英语教学论文：浅谈初中英语教学中的素质教育 篇五

现代社会的人才不仅要有渊博的知识，还需要健康的心理素养。为此，本文提出了心理健康教育的必要性，并针对初中英语课的特点，在课堂教学中如何融合心理健康教育做出了一些尝试和探索。

心理健康是智力发展和脑功能健全的标志，是树立正确的人生观，培养良好的心理品质的基础，是德智体美劳全面发展的保证。心理健康教育是素质教育的一部分，又因为其他素质的发展必须以学生良好的心理素质为中介，所以，心理健康教育应居于素质教育的核心地位，同时也是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的根本要求。《中华人民共和国教育法》第44条明确规定，教育行政部门和学校要保护学生的身心健康。《中国教育政策和发展纲要》更是把心理素质培养作为学生全面发展的标准之一。根据世界卫生组织统计，20%的人存在心理卫生问题和精神障碍。国内的一次调查表明，60%的中学生具有心理健康问题。大多数中学生在学习过程中随着心理、生理的发展、发育，社会阅历的扩展及思维方式的不断变化，会产生这样那样的困惑和压力，使他们在学习、生活、人际交往和自我表现意识方面遇到或产生各种心理问题，出现了不同程度的心理障碍和精神疾病，更有甚者出现了自杀悲剧的发生。周xx曾是我校一名成绩优秀的女学生，因身体肥胖怕遭学生的讥笑，以绝食的方式减肥，使自己的心理、生理受到了严重的伤害。后来，胃功能严重萎缩无法进食而住院动刀子。前年上高一的她最终结束了年轻的生命。这一事件在我校师生中引起强烈的反响。类似的事件不胜枚举。这些表明了我国青少年学生的心理健康状况已十分严峻，重视青少年的心理健康已刻不容缓了。因此，本人在多年的教育工作中非常重视学生的心理健康教育，并在教学中精心设计，将学生心理健康教育渗透在英语教学过程中。

1.发挥教师的模范作用

罗曼?罗兰曾经说过“要撒阳光到别人心中总得自己心中有阳光。”教师自身拥有健康的心理和良好的行为习惯，才能对学生整体素质起促进作用。正人先正己，教师以自己高尚的情操积极引导学生。教师的世界观、人生观、道德观等直接影响一代一代的学生。学生最善于模仿自己的教师。正所谓“亲其师而信其道。”教师不只是“传道授业解惑”，而且也将自己对学科的探索精神和执着追求的热忱也带给了学生，激发了学生的共鸣。可见，教师榜样的魅力是强大的，教师自信的形象也能不断地激励着学生的进步，引导学生健康成长。

2.把心理健康教育渗透到各个教学环节中

我作为英语教师兼班主任，经常把心理健康教育渗透到各个教学环节中，使学生在思想道德和心理品质等诸多方面都受到教育。

2.1在课堂上使用日常用语对学生进行教育

良好的课堂环境是学科渗透的关键。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”要使课堂气氛和谐宽松，就要缩小师生间的距离，把微笑带进课堂，把激励送给学生，激励学生主动地探求知识。如经常用“You’re a good boy!”“You’re great!”“Good!”“Well done!”‘Care more for others!”“Come on!”等 对学生进行鼓励，你就会发现学生愿意与你接近，与你沟通，师生其乐融融。

2.2充分挖掘教材中的心理教育素材

课文是英语学科进行心理健康辅导的载体，英语教师要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈来，为我所用。在课堂中随时对学生进行团体心理辅导。如仁爱版八年级下册《Unit 5Feeling Happy》这一单元就是心理健康教育的典型素材。设计题目How to deal with sadness？How to stay in good spirit？让学生展开讨论，并写成短文，既加强了口语与书面语的训练，又对学生进行很好的移默化心理健康教育。教八年级上册Unit 1 Topic 3时运用“Faster, Higher, Stronger”引导学生理解奥运会所倡导的精神，并学习运动员顽强的毅力。教“Keeping Healthy”这一话题时教育学生“Good health is above wealth”。教“Project Hope”时让学生明白人间自有真情在，“The worldis becoming better and better.”因此，要充分挖掘教材中的德育因素，寻找思想教育和知识能力培养的结合点。

2.3经常使用名言警句来激励学生，增强学生的学习兴趣

如开学了，为鼓励学生斗志，树立信心，可赠A good beginning makes a good ending.学生学习过程中遇到挫折，自暴自弃时勉励Where there’s a will, there is a way.Living without an aim is like sailing without a compass.学生骄傲自满时说“Pride goes before a fall.”(骄者必败。)学生认真听课时鼓励The wise man is always a good listener.学生厌学时敲起警钟He who does not learn when he is young will regret it when he is old.实践证明，教师在英语教学中适时引用英语谚语能起到四两拨千斤的功能，既让学生学到英语知识又培养学生优秀的心理品质，甚至能影响孩子一生的生活态度。

3.注意心理教育的针对性

影响学生心理健康的因素是多方面的，有家庭的、学校的、社会的。因此，优化学生心理须有鲜明的针对性。心理健康教育必须根据学生的身心发展特点和规律有针对性地实施教育，学生的年龄性别、表现特征、时代个性各异，应当灵活运用心理健康教育通用原理，因势利导，因材施教，才能收到良好效果。

另外，经常与家长保持联系也是心理健康不可或缺的一部分，也是课堂教学的有益补充。有些家长往往注重表面，对孩子的成绩、名次很关心，而对孩子的词汇是否扎实，知识面是否拓宽，缺乏应有的关心，造成学生学习目的性不明确。所以，我经常与家长保持联系，并告诉他们指导和教育孩子的方法。

总之，在英语教学中融合心理健康教育的方法方式有许多，值得我们去探究。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，没有健康的心理就没有健康的素质。如果我们广大教师注意结合本学科的课程特点和内容，有针对性在学科中渗透心理健康教育，一定能发挥学科教育的积极作用，使学生的心理素质全面和谐、健康发展的同时也能提高学科教学质量。

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6.初中英语教学论文：浅谈初中英语教学中的素质教育 篇六

热情；古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，一个人只有对工作充满了热情，才能对工作兢兢业业，勤勤恳恳，任劳任怨。一个教师也只有对教育工作充满了热情，才能把教学工作做好。而教师对工作、对生活的热情，势必会感染学生，对学生的人生观价值观的形成产生积极的影响。

激情；作为一名语文教师，应该对生活对工作充满激情，时时刻刻保持一种健康向上，积极乐观的心态。他能够挖掘出蕴藏在每篇课文中情感，并引导大家去体会。这种激情不是形式上的，而是内在的充满张力的，即应保持含蓄的有节制的奔放，决不能滥用，更不能夸张，张狂或嚣张。它应该象中国的太极拳一样，刚柔并济，阴阳协调，既能收的拢，又能放得开。教师应该是一副热心肠，一片冷静心。他的热心肠会感染学生，点燃学生情感的火花，进而师生交流达到默契和谐；他的冷静心会让他理智地对待自己的工作，无论遇到什么不顺心的事，他都会及时地调整自己的心态，确保上课时充满激情，以求取事半功倍的效果。

教师具备了真情、热情和激情，才可以保证教学工作是从学生出发，为学生着想的，才可以在教学中适时、适当的培养学生健康的情感。教师可以从以下几方面入手。

1.导引学生向往健康向上的情感

人之初，性本善。先天的东西，如果后天不加以培养，也会慢慢泯灭。情感也是如此。培养健康的情感是一个漫长的过程，贯穿一个人的生死全过程。青年阶段，人的心理生理未完全成熟，人生观正在形成，社会风气对他们的影响很大，因此，这个时期教师的引导尤为重要。教师可以利用课堂、社会等场所，凭借教材、报刊、文学、影视、新闻等手段，来培养学生积极健康的情感。教师可利用描写祖国优美山川和叙述祖国悠久文明的文字，激发学生的爱国主义情感；带领学生游览祖国的大好河山，培养对祖国的热爱之情。可利用文学中描写亲情和友情的文字，引导学生体会、感悟并珍惜亲情和友情。可利用影片，引导学生进入角色，与主人公同呼吸共命运，培养他们或喜或悲，或爱或憎的情感。利用“名人”的经历，培养他们热爱生活，珍爱生命，勇于探索，勤奋学习，超越自我等积极向上的情感。凡一切有情有感之文、之事都可为我所用。

2.煽情让学生产生向上的欲望

所谓“煽情”是指教师采用种种手段调动学生的情绪。人是具有主观能动性的，当外界事物作用于人时，他会根据主观需要采取不同的态度。肯定态度时会产生积极的情感体验，否定时会产生消极的情感体验。教师就需要根据学生的具体情况，煽动学生产生积极的情感。情绪低落时，要调动学生的情绪，激发情感，产生学习的热情；情绪过于高涨时，要适当压制，不要使之嚣张。

教师在课堂上，主要是点燃学生学习的欲望，学习的热情。其次才是利用教材中的有情有感之文，去煽动学生向往那些积极健康、乐观向上的一切情感情操，摒弃那些消极颓废、消磨意志的思想观念。教师还可在日常生活中，利用节日、时事、身边要事煽动学生处于休眠期的情感，或强化某种情感。“九一八”“一二九”借助回忆历史，煽起爱国之情；利用社会进步、时代发展带来的机遇和挑战，煽起学生投身生活，勇于竞争的豪情，利用身边的先进人物的实际，煽起学生勤奋上进的热情。

3.帮助学生调节好情感

人的情感随时都会变化，而不同的情绪情感会对学习、工作产生不同的影响。积极的、良好的情绪情感有利于积极性的发挥，与利于克服困难，提高工作效率；消极地、不良的情绪情感会使人消沉、萎靡不振。教师要随时注意学生的情绪变化，让学生保持一份积极健康、乐观向上的情感，从而更好的学习。在学生对学习厌倦时，要引导他们“要想收获就必须付出”；当学生遇到挫折时，要鼓励他们勇敢面对现实，重新塑造自我；当学生之间发生矛盾时，要教育学生学会宽容；当学生满足于目前成绩时，要告诫山外有山，人外有人；当学生三天打鱼，两天晒网时，要教育他们要持之以恒，要坚忍不拔。

7.浅谈初中英语教学中的鼓励式教育 篇七

一、用鼓励的方式激发学生学习英语的动机和兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有学生对英语感兴趣了，他们才愿意去学，乐意去学。在英语教学的各个阶段中关注学生兴趣是非常必要的，尤其是在导入阶段，因此要在课堂导入阶段吸引住学生。常见的导入方法有：总结复习式、承上启下式、媒体介绍式、启发式、渲染气氛式等。导入的过程是完成教学任务的切入口，给予学生适当的正面鼓励，会在一定程度上激发学生学习英语的兴趣。新知识的获得都是建立在已有知识的基础上的，因此英语教师应该关注学生的新旧知识的过渡，由学生熟悉的感兴趣的内容导入，从而引发学生的学习动机，激发他们学习新知识的兴趣，使学生很快投入到学习中。如在进行单词教学时，我从网上搜索了一些优美的背景图片和独特的英文单词配合在一起开展教学，迎合学生的好奇心理，增强了学生的学习兴趣。

二、用鼓励的方式增强学生学习英语的自信心

“自我效能感”是学生认识自我，建立自信的基本要素，鼓励评价能使这些要素得到充分地发挥。在平时的英语教学中教师要善于运用学生的竞争心理，适当提供一些竞争的条件，提高课堂效率，让学生感觉到他们能学会这些知识，逐步使学生建立自信。依据多元智力理论，每个学生都有自己的专长和潜能，因此英语教师应善于发掘学生的长处和优势，鼓励学生取长补短，使其专长能够得到充分展示。

三、用鼓励的方式促进学生全面的发展

学生在课堂上的表现是自己勇气和能力的展现，教师应及时给予积极的、肯定的评价。一个多次受到负面评价的学生会产生对学习英语的畏惧甚至厌倦的心理。每个人都希望得到别人的赞美和肯定，所以，英语教师请不要吝啬您赞美的语言，Well done!/Excellent!/You are great!/I’m proud of you!/You've made great progress and I′m sure you will succeed!有时,即使是一个和善对视的眼神,或是会意的一个微笑,都可以否定学生心理的那份多虑:我是一个不招教师喜欢的孩子。学生的思想很单纯,要想让他们对英语感兴趣,可能要先做个受他们欢迎喜欢的教师。因此,我们要多鼓励学生,多找他们一对一的谈谈话,让他们感觉自己没被忽视,这样增加他们学习的动力和信心。

四、教师在实施鼓励教育时应该注意的问题

（一）鼓励要及时

从单词的听写，作业的书写，到上课的笔记，课堂的发言，考试的成绩等，英语教师要细心地捕捉到学生的进步，哪怕很微小的进步，也要适时地予以肯定和表扬，鼓励他们继续努力学习，争取更大的进步。

比如，当学生在抄写英文单词的时候，教师可以适当地走到学生中间，仔细地观察每一位学生的抄写本，对其中抄写地认真的学生要及时加以肯定，并运用鼓励性的语言予以表扬。同时，要求其他学生都向写得好的学生学习。当其他学生在听到老师对写得认真的学生进行表扬后，也能及时改正缺点时，教师要对这些学生及时进行鼓励与表扬。另外即使有的学生做得不好，但是有进步了，也一定要给予表扬，以使学生在今后做得更好。这样能使学生更好更快地向前发展。

（二）鼓励要正确、适当

正确和适当的鼓励，可以激发一个人的潜在能力，但是不正确的鼓励，也会带来不堪设想的恶劣后果。如会让学生失去是非的标准，迷失发展方向，误入歧途。所以，这要求英语教师鼓励的言语要恰到好处，不可夸大其词，不可无中生有，鼓励要中肯，在教会他们做个好学生的基础上，引导他们如何学好英语。

（三）鼓励要做到公平

人是一种喜欢被别人爱、被别人理解的动物。心灵如玻璃般透明的孩子，更需要教师的呵护与赏识。对学生来说，重要的是具有自信、自爱的精神，这种精神更多来源于最初教育他的那个人。教师鼓励的眼神，肯定的话语，像自信的种子，播撒在孩子的心田。美国心理学家谦·詹姆士说:“人类本性上最深企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”每个学生的心理都有把衡量公平的尺子，如果教师只器重班级那几个佼佼者，对其他学生漠视，不关心，他们会很沮丧，甚至自暴自弃。谁又知道，有多少清华、北大的苗子，就这样被扼杀了呢！所以，教师又确保鼓励的公平性，让每个学生都觉得教师是关注他的，把鼓励的动力散播到每个学生的心灵。

总之，初中生心理还不太成熟，需要适当的鼓励和引导。对于英语的学习因为母语因素的影响，会有畏难情绪。英语教师要积极地寻找一切可能办法，帮助他们在课堂上认真学习，课外大胆讲英语。欣赏，是送给学生最好的礼物。

摘要：实施新课标的鼓励教育最重要的是激发学生学习英语的兴趣,这是提高英语教学效率的重要保证。教师运用鼓励的教育形式最能体现教师作为管理者的角色。教师通过语言或非语言手段,对学生的行为进行表扬、批评、奖励、惩罚,表示对学生行为的肯定与否定,期望学生继续某种行为或终止某种行为。正确运用鼓励与批评,可以提高学生的认知水平,激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等。

8.浅谈初中英语教学中的素质教育 篇八

【关键词】初中英语教学 素质教育 教育观念 教学方法 语言交际

在义务教育阶段，英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，但由于种种因素的制约，尤其在应试教育的影响下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩，忽视学生的全面发展，如重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。在课堂教学中，我们教师除了要向学生传授知识，还必须通过课堂教学使学生形成有效的学习策略，激发和培养学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，发展基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。

如何在初中英语教学中体现、渗透素质教育，结合教学实践，本人认为必须做到以下几点：

一、转变教育观念，面向全体学生

素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与应试教育的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：

（一）从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。

（二）从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。

（三）从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。

（四）从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。

（五）从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异“满堂灌”，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。

因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

二、切实提升教师的自身素质

教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的关键。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需要一支高素质的教师队伍。在新形势下，作为教师，光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量、要效益，这是基础教育深化改革发展的必然趋势，也是素质教育对教师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动的发展。

三、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标

大部分学生的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此，课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。传统的应试教育不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为教学内容繁杂，目标不明确、不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。

新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括知识、技能、情感等多个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引人教学目标，并实现目标分极，使之更加层次化、具体化。这无疑给新时期的英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来了生机。

因此，我们必须克服过去教学中存在的种种弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标，建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。

四、改进教学方法，培养学生学习能力

素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。因此，在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。

首先，应大力提倡并实行启发式、讨论式的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程。教学重点应放在学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，培养学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

其次，应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，使学生养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。在英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，培养学生良好的学习和生活习惯。

最后，英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情。语音、词汇、语法的记忆积累，要花大量的时间和精力，并经过“初次识记——遗忘——再识记一一再遗忘一一最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师必须站在学生的立场，耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍。这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。

五、注重语言交际，实施英语素质教育

语言交际是英语素质教育的核心。英语素质实际上就是指学生运用英语交际的能力。英语教学大纲把“培养学生为交际初步运用英语的能力”放在突出地位。英语是一门语言，学习语言的目的就是为了交流、交际。现在的初中学生较以往的学习，虽然语法学得不太好，但至少能在口头上进行交际，这也是英语教学的一大进步。但为了使更多的学生进行更大胆、更为流畅的英语交际，作为老师，还应从以下几方面入手：

（一）坚挣情景教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养学生的语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用“跟我读”的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同的语言心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练，学生在以后的朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样朗读绘声绘色，津津有味，整个课堂兴趣盎然，学生的学习积极性大大提高。

（二）对话，角色表演。结合课文内容，每教授一个情景句型，让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话到讲台表演。如学到“My family”这课，我们应发动学生都带张合家欢照片，整个课堂欢聚一堂，学生在热烈的气氛中学会并运用所学的句型，提高了语言交际能力。

（三）运用直观教具。为了进一步激发学生学习兴趣，我们可以充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。教师呈现事先准备好的盒子让学生猜盒子中的物品的形状。如，提问：“Is it round？”如果是“苹果”，教师回答“Yes，it is.”然后依次提问：“Whatcnlnllr is it？Can T eat it？”

六、优化课堂教学的设计

英语课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点，必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的素质教育教学模式。

在优化课堂教学设计时，可采用启发式、学导式教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习、划出难点、带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，以及对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。

七、重视培养自学能力

教师在整个教学活动中主要是起着引导学生学习的作用。因此，培养学生的自学能力和良好的学习习惯，也应是教师教学的一部分。要教给学生预习、复习和巩固知识的方法。预习是培养学生自学能力的主要方面，培养学生在预习中熟练地使用英语词典和语法书等工具书，培养学生利用各种渠道获取和筛选信息的能力。复习是巩固知识的主要途径，要培养学生养成课后复习的好习惯。培养学生利用各种方法掌握英语基础知识，如依音记词、多感官并用提高记忆效果，用联想记忆、对比辨析等方法记忆英语的词汇、句型和语法知识，既巩固基础知识，又发展学生多种思维能力；同时培养学生自己整理所学知识的能力，使知识系统化。