管理中的宽容和惩罚

管理中的宽容和惩罚（共12篇）

1.管理中的宽容和惩罚 篇一

安全生产奖励和惩罚制度

为了贯彻“安全第一，预防为主”的方针，落实安全生产责任制，根据《安全生产法》、《消防法》、《北京市安全生产条例》等法律法规的要求，特制定本安全生产奖励和惩罚制度。

一、适用范围

本制度适用于物业管理处各部门和全体员工。

二、基本原则

“有奖有罚，奖罚结合；落实责任，以责论处”作为本制度的基本原则。

四、奖励和惩罚的条款

1、奖 励

对认真执行安全生产方针政策，物业公司及物业管理处颁布的各项安全生产制度，防止事故发生和职业病危害作出贡献的部门、个人，有下列情况之一的，结合物业公司《奖惩条例》给予适当奖励：

（1）对安全生产有所发明创造、合理化建议被采用有明显的效果者。（2）制止违章指挥、制止违章作业避免事故发生者。（3）及时发现或消除重大事故隐患，避免重大事故发生者。（4）发生事故时，积极抢救并采取措施防止了事故扩大，使员工生命和项目财产免受或减少损失的。

（5）积极参加物业公司及物业管理处组织的各种形式的安全生产活动、安全生产竞赛，成绩优异，被评为优秀部门、优秀个人。（6）按照要求，认真开展安全管理工作，全年未发生安全事故的部门；

（7）对消防、安全工作和其它方面做出特殊贡献者。

2、奖励的类型

奖励实行精神奖励和物质奖励相结合的原则。物质奖励根据物业公司《奖惩条例》发放一次性奖金，精神奖励包括通报表扬等。

3、惩罚

（1）根据“谁主管，谁负责；谁出问题，谁承担责任”的原则，对相关部门经理和相关责任人、当事人进行处罚。

（2）工伤事故的考核：部门发生工伤事故，对事故负有管理责任的相关人员和当事人，依据工伤造成的损失，根据考核办法进行考核，对绩效工资进行扣款。

（3）安全管理有如下行为之一者予以惩罚： a)违章指挥或强令职工冒险作业导致事故发生者。b)违规作业，后果严重，损失重大者。c)破坏或伪造事故现场隐瞒或谎报事故者。

d)事故发生后，不及时采取措施，导致事故扩大或重复事故发生者。

e)对坚持原则，认真维护各项安全生产工作制度人员打击报复者。

f)对提出的整改意见未能及时整改或整改不彻底的责任人。g)

其它各种违反安全生产规章制度造成严重后果者。h)发生设备，火灾、失窃、财产损失等其它事故者。（4）惩罚类型

a)根据违章情节的轻重程度，采取经济处罚或行政处罚。具体处罚的措施还有提醒教育、书面检讨、通报批评、停工学习等多种方式。

b)经济处罚根据危害程度和损失情况、责任大小，根据物业公司《奖惩条例》给予可处以罚款。

c)行政处罚根据危害程度和损失情况、责任大小，根据物业公司《奖惩条例》可处以警告、严重警告、降职、辞退、开除等。

d)性质特别严重、情节恶劣，触犯刑律者，追究法律责任。

五、实施方法

1、奖励程序

（1）优秀部门评定，根据物业公司制度每评定一次，安全生产工作将做为评定考核重点，由物业管理处进行讨论报物业公司审核。

（2）优秀个人评定，根据物业公司制度每评定一次，由各部门报行政人事部，再由物业管理处确定，报物业公司审核。

（3）其他奖励项目及时给予奖励兑现，时间以不超过15个工作日。

2、惩罚程序

（1）经济处罚由或各部门提出处理意见，经行政人事部调查核实后，报物业管理处总经理批准后执行。

（2）行政处罚由行政人事部调查核实后提出处理意见，报物业管理处总经理批准后执行。

2.宽容比惩罚更有效 篇二

新课改的实施犹如一缕春风，不仅改变了僵硬、呆板的传统课堂教学，也为教学生活带来勃勃生机，新的教学理念和课程设计思路使学生改变以往被动学习的局面，而变得自主、合作，尤其是在新课堂上他们树立了正确的人生观、世界现，更重要的是孩子们渐渐的发现数学知识与生活紧密相连，从而提高了学习数学的兴趣，新课改既让我品尝到了探索的艰辛，又让我体验到了成功的喜悦。

9月23日，这天上午第二节，是我的一节数学课，这节课的内容是“勾股定理的应用”，还没有走到班级，就听见教室传来很大的喧哗声，就连我开门走进教室之后，声音也没变小，我当时很气愤，心想：“这些学生也太不把我放在眼里了！”刚想大声训斥他们，但转念一想，也许今天有什么特别的事情发生，以前上课不是这样啊!如果训斥他们既影响孩子们听课的情绪，又耽误教学时间，况且新课改要求我们在对待师生关系时要尊重有过错的学生，我何不利用这现有的课程实例资源呢？于是我默默地走上讲台，在黑板上画了一个几何图形，这时就听有的同学在下面说：“安静点，老师来了。”有的说；“嘘!上课了……”渐渐地班级安静下来，面对着一个个诚惶诚恐的面孔，我的气也消了，微笑着说：“大家看黑板，有这样一个实际问题，看哪位同学能够迅速的解答出来。”

公路MN和PQ在P点交汇，且∠QPN30°，在点A处有一所中学，AP﹦16cm。假设汽车在行驶时周围100m以内会受到噪的影响，那么汽车在公路mn上沿PN方向行驶时，学校是否会受到噪音的影响呢？请说出为什么？同学们一看我没有批评他们，精神也放松了，认真的观察着图形，分析着问题，过了一会儿我说：“你们谁想出来了，学校有没有受影响？”你能给我们解释一下你的具体想法吗？这时，班长站了起来，他胸有成竹的说：“根据题中给的已知条件，过A点作AB⊥MN，又因为AP的长为160m，∠QPN30°，所以能求出AB的长为80m，它小于100m，所以拖拉机的声音会影响到学校的教学，听了他的见解，其他同学仿佛豁然开朗，纷纷拿起笔来求证。”

我看了看同学们的表情，发现他们对这样的实际问题都很感兴趣，注意力也很集中。接着我又问：“如果在我们班级这个位置上，像课前那样大声喧哗，那会不会影响到别的班级上课呢？”听了我的话他们惭愧的说：“会影响”，特别是那几个说得厉害的都红着脸低下头。后来我又语重心长的说：“学校是我们共同学习、生活的地方，我们每一个同学都有责任和义务保护这个环境，大声的吵闹和喧哗不但影响别的班级上课，也破坏了我们校园的学习环境。”我想通过对这个实际问题的解决，你们是否有不寻常的收获？

接着我又把同学们的思路引到了刚才解的那道题上。我说：“同学们都知道拖拉机的噪音会影响学校的教学，已知汽车的行驶速度为18km/h，那么学校受影响的时间是多少秒呢？”这时他们也随着我的提问回到了这节课的内容上，他们精力集中，冥思苦想，过了好一会儿，我看他们还是紧锁眉头又直摇头的情景时，我拿出了圆规，引导学生利用圆规来确定学校受到影响的区域，此时同学们的眉头部舒展开了，积极踊跃地说：“原来以A为圆心，以100m长为半径画弧交PN于C、D两点，CD之间的距离就是学校受到噪音影响的时间。”

下課后，班长对我解释说：“老师，我们都知道错了，今天是由于下午学校准备庆”十·一活动彩排，大家一听很兴奋，所以才……我听到这里，从内心里感到高兴，面对这一张张真诚的笑脸，才发现在课前我没有武断的训斥他们是一个多么明智的选择。

3.学生奖励和惩罚条例 篇三

为了使教育适应社会主义现代化建设的需要，促使中学生素质全面提高，加强政治方向教育、思想品德教育及道德情操、心理品质和行为习惯养成教育，严格要求、严格管理。依照“自强不息，至善至美”的校训精神，根据《中学德育大纲》《中学生守则》《中学生日常行为规范》，结合我校实际情况，特制定学生奖励和处罚办法，以此树立典型和榜样，使学生学有目标、赶有方向；同时对违纪学生给予必要的处罚，优化育人环境，教育引导学生德、智、体、全面发展。具体办法如下：

一、奖励细则

（一）“三好”学生评选条件：

（1）思想品德好

①热爱祖国，热爱中国共产党，拥护四项基本原则，注意理论联系实际，初步树立正确的世界观、人生观和价值观。

②具有较强的社会责任感，初步树立国家利益高于一切的观点，积极参加国防教育和法制教育活动，遵纪守法，自觉遵守社会公德。

③思想上积极要求进步，踊跃参加公益活动，在各项活动中起模范带头作用。

④模范执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，行为自律，具有正确的道德判断和评价能力。⑤具有正确的审美观点，情趣乐观向上。

⑥热爱劳动，积极参加生产劳动和社会实践活动。珍惜资源和劳动成果，自觉保护环境，勤俭节约，具有艰苦奋斗精神。

⑦在校内外有突出事迹，受到表彰。

（2）、学习好

①学习目的明确，学习态度端正，具有良好的学习习惯和科学的学习方法，崇尚科学，学有所长。②勤于思考，善于应用，积极参加校内外各项活动，有创新精神和实践能力。

③学习成绩优良。语文、数学、外语三科学年总评成绩为优，其它学科学年总评成绩良。

（3）、身体好

①自觉锻炼身体，积极参加体育活动。

②具有良好的生活习惯、健康的心理素质和健全人格，适应能力强。

③体育课成绩优良。

（二）优秀干部评选条件：

（1）“思想品德好”和“身体好”均应达到同层次“三好学生”的标准,学习成绩优良。

（2）热心社会工作，责任心强；有较强的组织能力和一定的群众威信。

（3）在各项的活动中起模范带头作用，表现突出。

★“优秀干部”、“三好学生”评选方法及奖励：

（1）每学期初评一次，每学年总评一次。总评通过给予奖励。

（2）小组评议，班委会讨论推荐，班主任、任课教师审核，报学生处审批备案。

（三）体育振兴奖

为表彰在体育方面成绩突出的，并为学校争得荣誉的同学，学校特设“体育振兴奖”。评选条件：

（1）获市、区比赛前六名。（2）校运会单项比赛第一名。

★评选办法及奖励：

（1）由体育组提名、审核，班主任、政教处审批，学生处备案。

（2）获体育振兴奖者，学校记入光荣册。开学典礼上表彰。通过给予奖励。

（四）艺术百花奖

为培养学生有广泛爱好和多方面的才华，提高学生的艺术修养。表彰在音乐、书法、美术、科技、摄影、篆刻等方面有特长，在市、区获奖为校争得荣誉的同学，学校特设“百花奖”。

评选条件：

（1）在市、区各项比赛中荣获优胜奖。（2）在校绘画、书法、篆刻、摄影等竞赛中获一等奖。★评选办法及奖励：

（1）由学生处提名、审核、政教处审批，学生处备案。

（2）获百花奖者，学校记入光荣册，每年开学典礼上表彰。通过给予奖励。

（五）学校奖学金

由班主任、学生处、政教处、校长室负责评审，在开学典礼上颁奖。

二、处罚处分细则

（一）处分种类

1、警告

2、严重警告

3、通报家长并归家反省

4、记过

5、记大过

6、留校察看

7、开除学籍

（二）处分程序

1、处分对象是违纪的在读本校学生（含借读生）。

2、违纪学生本人应写出违纪事件经过的书面材料，必要时证人写旁证材料。

3、可由班委会讨论，班主任提出书面意见，交学校政教处，或由有关部门提出意见，征求班主任的意见，交政教处并按审批程序审批。也可由政教处直接调查核实后出具处理意见。

4、处理决定由班主任或政教处通知受处分的学生本人和法定监护人。

5、受处分学生如有不同意见，可在一个工作日内向政教处、分管校长提出有法定监护人签名的书面申诉，政教处在接到申诉书后一个工作日内予以明确答复。

6、处分决定书加盖学校或政教处印章。

7、对学生的处分决定在班级、年级或全校学生大会上宣布亦或校内公布。

（三）处分权限

1、记大过以下处分由学生处、政教处、班主任共同决定，同时报学生处备案，也可由政教处直接决定。

2、记过,记大过处分由政教处审定，报分管校长审核。

3、开除学籍留校查看处分由政教处提出处分意见，报分管校长审核，最终由校长办公会决定。

（四）处罚处分具体内容

第一条：有以下行为之一者，给以警告处分。

1、违反《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，情节较轻的；

2、仪表仪容不符合行为要求的学生。如学生染发、烫发、留怪发，女生留长发而散发（要求扎起来）；学生扎耳朵眼、戴耳坠耳环、留长指甲、染指甲；男生留长发的；在校服上写字、画画、钉金属钉和改变校服结构及面貌的；不穿校服进入校园的。

3、上课不遵守纪律，影响课堂教学秩序的（自习和集体活动均视为上课）。如上课未经老师同意随便说话、故意接老师话茬、离开座位随意走动的，未经班主任同意随意换位的，上课传纸条、吃食物的、用手机在校内玩游戏的。

4、课间在教学楼内或校园内追逐打闹；上内堂课而在教室外活动的。不遵守午休纪律的；集体活动和课间操违反规定的。

5、有旷课行为的；一周之内迟到或早退累计次数3次及以上的；未经批准不上自习或不参加集体活动的。

6、未经学校同意的以下行为：携带手机等通讯工具入教室；携带随身听，MP3等视听工具入教室；身戴装饰物（包括：耳坠、耳环、耳钉、各种项链、宗教信物，除手表外的各类手镯、脚镯等）。

第二条：有以下行为之一者，给以严重警告处分。

1、妨碍学校工作人员正常执行任务或打击报复正常管理的学生干部的2、被动参与打架情节轻微的侮辱他人（包括给同学起外号）等有害他人身心或名誉的不良行为且有悔过、道歉表现的。

3、进入营业性游戏厅、网吧、KTV等娱乐场所的；未经法定监护人同意不按时回家的。

4、多次无故不参加（包括迟到、早退、和不认真打扫的）卫生值日或卫生大扫除的；不服从老师教育和指挥的。

5、打架骂人，吸烟喝酒，破坏墙壁卫生，乱写乱画，随地吐痰，乱扔杂物的。

6、在校内骑车带人横冲直撞，不听劝阻或态度恶劣的。

第三条：有以下行为之一者，给以通报家长、归家反省处分。

1、受严重警告处分后仍不改正，继续犯错误的；

2、影响教学秩序，情节严重的；考试作弊的。

3、侮辱诽谤他人，不听劝阻的；

4、不接受老师的正确教诲，当众顶撞老师的；

5、有偷摸行为且价值较小的。

6、有打架骂人，吸烟喝酒行为经教育、警告仍不改正的。

7、翻越护栏、校园围墙，破坏学校公物、设施情节较轻的；

8、连续旷课8节，或半个月累计旷课15节以上的。

9、有第二条规定行为，且情节较重或接受教育态度不好的。

第四条：有以下行为之一者，给以记过处分。

1.受严重警告、归家反省后仍不悔改，继续犯错误的；

2.偷窃集体和个人财物价值达100元以上的；

3.参与打架并使人致伤的；

4.故意损坏学校物品价值达100元以上的；

5.故意扰乱会场，学校各类办公室，集体活动秩序的；多次发现上课玩手机、打游戏、发短信的6.从楼上往楼下扔杂物（包括：方便袋、水瓶、纸张、和纸制品、水果皮、垃圾、倒水等）的。

7.破坏学校绿化、损坏花草树木的。

8.未经批准擅自移动损坏学校消防器材的。

9.参加聚众斗殴的。

10.男女学生关系异常，超出正常学生交往方式（懂得避嫌、自尊、自爱）的。

11.故意破坏学校各类设施情节较重的。

12.连续旷课16节，累计旷课30节以上的。

13.有第三条的行为，且情节较重或累犯，影响较坏的。

第五条：有以下行为之一者，给以记大过处分。

1.受记过处分后，继续犯错的；考试作弊且发现后态度恶劣的。

2.偷窃集体和个人财物，造成较较大经济损失（300元以上）的；

3.聚众斗殴有主要责任的；

4.存，传，看黄色淫秽音像，书刊，手抄本，涂片，绘画的。

5.勾引校外人员到校内扰乱教学秩序或殴打他人的，或在校内外向同学索要钱物及挑起或参与打架斗殴以大欺小、以强欺弱的。

6.男女生在校园内外有不符合常规的不检点行为的（包括：搂腰、拥抱、接吻等）。

7.污损学校建筑物或设施，造成经济损失和负面影响的；

8.有第四条规定行为，且情节严重、影响坏或屡教不改的。

第六条：有以下行为之一者，给以留校察看处分。

1.受记大过处分，仍无改进，继续犯错误的；

2.经常盗窃，危害较大，屡教不改的；

3.有流氓行为，情节严重的；

4.有较严重政治错误（如练习法轮功、中功，宣传封建迷信，传播、书写反党反政府言论等）的5.情节严重的聚众斗殴者，或打伤人造成一定后果的；

6.侮辱或殴打教师等学校工作人员情节较轻，且未造成严重后果的。

7.有第五条规定的行为，且情节严重的。

第七条：有以下行为之一者，给以开除学籍处分。

1.受留校察看处分，仍无改进，继续犯错误的；

2.连续旷课24节，累计旷课60节以上的；

3.道德品质败坏，屡教不改的；纠集校外人员侮辱、殴打校内同学的。

4.早恋且不听老师劝阻、不予改正，有极坏影响的。

5.侮辱，殴打老师或指使他人侮辱殴打老师的；

6.犯有较重的政治错误，被政法机关处理的；

7.造成火灾和人身重大伤亡事故的；

8.有第六条规定行为，且情节严重的。

第八条：有以下情形者，从重处分。

1.态度恶劣；2.后果严重；3.屡教不改；4.嫁祸于人；5.拒绝检查，不接受教育或挑起事端的。

第九条：有下列情形之一者，可酌情从轻处分或免予处分。

1.由于他人强迫，未造成严重后果。2.主动承认错误，积极配合学校工作；

3.勇于检举他人，经核实属实；4.造成损失，主动赔偿或承担经济损失。

注：本条例未列举到的行为，参照类似的条款给与处分。

（五）处分撤销

受处分的学生，经一段时间的考察确已接受教训，改正错误的，可以撤销处分。对留校察看以下的处分，经过一学期的考察，确有悔改表现，经本人书写处分撤销申诉书（带法定监护人签字），班主任审定呈报，政教处、学生处按审批程序权限批准后可撤销或降低处分等级。留校察看处分的学生，考察时间不少于一学期。如受处分的学生有立功表现，可提前撤销处分。

（六）处分相关

1、凡每学年受过纪律处分者，取消或剥夺评选任何学生荣誉称号资格。

2、凡共青团员，违反校规、校纪的，除受纪律处分外，必要时还要在团内进行处理。

3、对违纪的处理执行“教育为主，处罚为辅，数错并处，再犯从严”的原则。

4、学生违纪受到处分应填写处分登记表，撤销处分时应填写处分撤销登记表。

（七）学生触犯国家法律，依法交司法机关处理。

三、本条例由校长审议、决定，政教处、学生处负责执行、解释。

四、本条例自公布之日起实行。

容大中学政教处

4.安全生产奖励和惩罚制度 篇四

为加强酒店安全生产管理力度，增强各级管理人员安全生产管理意识，提高岗位员工安全作业的自觉性，保障酒店正常经营工作秩序，保证顾客和从业人员人身及财产安全，根据《北京市安全生产条例》和《北京市商业零售经营单位安全生产规定》的要求，以“倡导安全、惩罚违章”为安全生产管理考核依据，特制定本制度。

一、锡华商务酒店安全生产考核领导小组

组 长： 孙景林（总经理）

副组长： 郭继斌（副总经理）、郦松岩（总经理助理）、王红（总经理助理）

成员：

客务部经理 餐饮部经理 安动部经理 财务部经理 市场部经理

二、安全生产考核内容

依据《北京市安全生产条例》相关要求，确定公司安全生产考核内容 如下：

1.部门安全生产责任制及各项安全管理制度、岗位安全操作规程的制

定及落实情况；

2．各级管理人员履行安全职责及作业人员岗位安全操作情况；有无违

章指挥、违章操作、违反劳动纪律现象；有无安全隐患问题；

3.生产教育和培训内容落实情况，从业人员掌握安全生产知识及职责情况；

①特种作业人员持证上岗情况；

②各类应急预案演练情况；部门安全生产环境（安全警示标志、防护用品配备、仓储安全距离、疏散通道及安全出口）情况；

③应急广播和指挥系统、应急照明和消防器材、安全疏散门、钥匙安 全管理等情况；

④发包、出租场所及建筑施工安全管理协议的签订及安全管理情况；

⑤部门有无发生安全责任事故及工伤事故等。4.安全生产考核方法

根据《北京市安全生产条例》及公司安全生产责任制的要求，结合全年各类安全检查及记录情况，参照上述考核内容，对各部门各层级人员及行政管理机构进行安全生产考核，并依据公司安全生产奖励和惩罚标准，给予责任人及部门相应奖惩。

三、安全生产奖励条件和惩罚依据 1.奖励等级及条件

奖励分为：表扬、嘉奖、评选安全之星（或安全先进班组）、授予公司安全生产者（或安全管理先进部门）称号。在给予上述奖励的同时，酌情发给一次性奖金或物质奖励。

（一）有下列表现之一的员工，根据贡献大小，给予相应奖励：（1）严格遵守公司的各项安全管理制度、规定，模范执行劳动纪律，有突出事例，表现优异者。

（2）在设备改造、技术革新、劳动保护等方面，提出合理化建议被采纳，对安全管理工作有突出贡献者。

（3）在安全巡视、设备检修等工作中，及时发现和消除事故隐患，避免发生重大安全事故，使公司和顾客利益免受重大损失者。（4）敢于抵制违章指令，坚持“安全第一”的原则照章办事，避免人身伤亡及财产损失者。

（5）在消防、内保、交通等安全方面事迹突出者。

（二）有下列表现之一的部门或班组，根据安全管理情况，给予相应奖励：

（1）贯彻落实公司及部门安全生产责任制，各项安全管理措施有效、到位，管理人员履行安全职责，作业人员操作规范，全年未发生安全责任事故和工伤事故的。

（2）全年各类安全检查评比中成绩优异的。

（3）及时消除安全隐患，避免发生重大安全责任事故，使公司免受重大经济损失的。

（4）在消防、内保、交通等安全方面事迹突出的。2.惩罚依据 惩罚分为：警告、通报离岗、解除合同或除名。在给予行政处分的同时，给予一次性经济处罚，被警告者扣罚50元，被通报离岗者扣罚500元。对造成重大损失的事故责任人，除给予相应行政处分外，还需赔偿经济损失。触犯法律的移交司法机关处理。

（一）有下列行为之一者，给予警告处罚：

1.违反公司安全生产管理规定、规章制度及安全操作规程，发生责任事故且情节较轻，未造成影响或后果者。

2.违章作业不听劝阻者。

3.无《特种设备操作证》操作特种设备者。4.擅自移动、动用消防器材改作他用者。5.发生主要责任交通事故者。6.值班脱岗或未履行安全检查职责者。7.安全管理渎职者。

8.其它违反安全生产规定的一般行为者。

（二）有下列行为之一者，给予通报离岗处罚：

1.违反公司安全生产管理规定，发生事故且情节较重，造成一定影响或后果者。

2.违章作业引发工伤者。3.造成安全设施设备损坏者。4.受到第二次警告者。

5.被上级安全生产监察部门通报者。

（三）有下列行为之一者，给予解除合同或除名处罚： 1.违反公司安全生产管理规定，发生事故且情节恶劣，造成重大影响或后果者。

2.因失职造成公司正常经营管理严重损失者。3.离岗培训后重新上岗累犯前款者。

（四）坚持“安全生产一票否决”的工作原则，对发生安全生产责任事故的部门及相应责任人，取消年终评选先进的资格。

四、安全生产奖励和惩罚程序

1.公司安全生产办公室依据各类安全生产检查情况，填写安全生产奖励和惩罚记录表，送交公司领导审批。

2.经公司领导审批后填写奖罚金额通知书，送交财务部执行。安全生产奖励和惩罚是安全生产管理工作的一个辅助手段。安全生产惩罚不是目的，消除隐患，防微杜渐，提高员工自身安全防范意识，促进部门的安全生产管理工作，杜绝各类责任事故的发生，保障公司正常经营秩序，保证顾客及全体从业人员的人身及财产安全，才是公司安全生产管理工作的最终目的。望各部门组织员工认真学习，并贯彻落实。

5.关于惩罚的近义词和反义词 篇五

表扬：1.显扬;公开赞美，使大家知道。语出《汉书.苏武表扬

嘉奖：①称赞和奖励：通令 ～ㄧ～有功人员。 ②称赞的嘉奖

奖赏：对有功的或在竞赛中获胜的集体或个人给予奖励。奖赏

奖励：给予荣誉或财物来鼓励：物质～ㄧ～先进生产者。奖励

赏赐：①地位或辈分高的人把财物送给地位或辈分低的人：策赏赐

谅解：了解实情后原谅或消除意见：他很～你的苦衷 ㄧ大家谅解

表彰：表扬;显扬：表彰先进。表彰

处治：1.处方治病。 2.安排;处理。 3.处罚;处治

犒赏：犒劳赏赐：～三军。犒赏

惩罚的造句

一、他打碎了玻璃还向妈妈撒谎，受到了加倍的惩罚。

二、你不要到处惹事生非,否则会受到惩罚。

三、他的行为已经触犯了法律，应该受到惩罚。

四、爱撒谎的小明受到了爸爸严厉的惩罚。

五、歪曲事实的人终将受到事实的惩罚。

六、违反交通规则的人应受到惩罚。

七、今天他在外和人打架，回到家受到爸爸的惩罚。

八、他触犯了法律,得到了应有的惩罚。

九、那些贪赃枉法的坏人受到了严厉的惩罚。

十、对待像狼一样的恶人，一定要给予严厉的惩罚，决不能心慈手软。

十一、任何胆敢触犯法律的人，都会受到严厉的惩罚。

十二、搬弄是非的人应该受到严厉的惩罚。

十三、体罚,顾名思义，是指对人身上的惩罚。

十四、这是她犯错得到的惩罚，她要自食其果。

6.管理中的宽容和惩罚 篇六

人类社会通过惩罚的运用来维护秩序、自由和安全,换言之,惩罚的最终目的是保证人类社会的生存,但前提必须是理性地运用惩罚。因为惩罚是一把双刃剑,一旦运用不当会直接影响到整个社会的安定和秩序。有鉴于此,惩罚问题历来是哲学、法学研究的一个重要领域。

一、教育惩罚的内涵

教育惩罚属于惩罚的范畴,但因为它有着教育的特性,又不同于一般意义上的惩罚。由于视角不同,人们对教育惩罚的内涵的界定也存在着一些差别,主要有以下几种观点。

《教育大辞书》把惩罚解释为“对个体或者集体进行的指责,旨在控制某种行为。”这个解释的缺陷之一在于它缺少主语,发出“指责”这一行为的主体是谁?是指任何人吗?缺陷之二在于它针对的客体不明,无论行为合乎规范与否都会受到惩罚吗?再者,惩罚只是一种指责吗?显然这个定义是不周密的。

顾明远主编的《教育大辞典》将教育惩罚界定为“对个体或集体的不良行为给予否定或批评处分,旨在制止某种行为的发生,与奖励相对,为学校德育采取的一种教育方法,有利于学生分辨是非善恶、削弱受罚行为动机、达到改正的目的,也利于维护校纪校规”。二是认为惩罚是“为减少某种行为重现的概率而在行为后伴随的不愉快事件,是与奖励相对的心理学概念”。这个定义相对比较具体周密,但是同样缺少主语,不过从语境来看,这个主语应该默认为教育者。

从中外教育史上考查,有关教育惩罚的论述很多,但是对教育惩罚的内涵进行的界定却几乎找不到。从几个代表性的教育思想家的相关评论中,我们可以了解他们对惩罚内涵的看法。

卢梭推崇自然主义的教育,他认为“由于我们不能防恶于未然,到现在就只好对罪恶的行为加以惩罚。我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子,应当使他们觉得这些惩罚是他们不良行为的自然后果”。

康德是道义惩罚论的代表,他对教育惩罚的观点与其哲学观点相一致,认为“道德之第一目的,在养成品格,品格之养成,端在行为悉本诸道德律。初则为学校中道德规则,继则为人类之道德律,终则为儿童服从规则。道德律亦规则也,不过是主观的规则而已”。

从上述几位教育思想家的代表性观点中我们可以分析出教育惩罚构成的要素:1.惩罚的主体是教育者和学生,教育者的职业特点决定其享有惩罚的权利。2.惩罚的客体针对的是学生“不良的行为”、“违反学校约束”、“恶的意志变成事实”等等行为的结果。换言之,对没有表现为事实行为的不能实施惩罚。3.惩罚要使学生产生消极的情感体验,如痛苦、被拒绝、损害或惭愧等。相反,如果使犯过错的学生产生了积极的情感体验(如快乐等),不能称之为惩罚。根据以上分析,再结合惩罚的定义,我认为可以将教育惩罚界定为:教育者对学生的不良行为或品行予以否定,使其经受不愉快的情感体验以期影响其行为或发展的一种教育方法。

二、教育惩罚的本质

本质与现象是一对哲学范畴。任何事物都有本质和现象两个方面。教育惩罚的本质是指其本身所固有的、决定其性质和发展的根本属性和内容。教育惩罚的现象是指其外部联系和表面特征,是本质的外在表现,它可以通过人们的直观的感性方式获得,而本质则深藏于教育惩罚的内部,通过现象分析,才能把握。对本质的不同理解必然影响着惩罚手段理性的选择和运用,因此明确教育惩罚的本质有着重要的意义。教育惩罚的本质究竟是什么,现在仍存在着不同的观点。

报应主义惩罚观认为,惩罚的本质是报应,以痛苦、害恶为其内容。它关注的是学生违规行为所造成的实际损害程度,追求的是以恶报恶的对等关系。功利主义惩罚观认为,惩罚的本质在于预防。它关注的是运用何种方式去惩罚违规学生,从而使这种惩罚能更有效地阻止违规行为的再次发生。涂尔干的观点与功利主义较为接近,他认为“惩罚并未赋予纪律以权威,但惩罚可以防止纪律丧失权威”,“惩罚的功能本质上是防范性的,这完全可以归结为惩罚的威胁所带来的恐吓作用。”二元论者认为惩罚的本质既是报应,同时也具有一定的目的。持此论者认为,所谓惩罚,在形式上是对违规学生的一定权利和利益的剥夺,追求的是惩罚的效果。而在实质上惩罚是以对违规行为的报应为本质,以痛苦、害恶为其内容。惩罚其本身并没有存在的理由,是为了实现一定的目的而被教育者采用的。

表面看来,二元论的主张似乎更全面些,但承认惩罚有一定的目的是否就意味着惩罚的预防目的是惩罚的本质?对此二元论并没有像报应论那样做出明确的回答,观点仍然是模糊不清。事实上,我们仔细地分析就不难发现二元论是偏向于报应本质的。无论是报应论、预防论、还是二元论的观点,我认为都没有道出惩罚的真正本质,三者都将目的当作了本质。

通过现象看本质,是探索惩罚本质的一个基本途径。从现象上考察,惩罚是恢复和重建秩序的过程。秩序总是与无序相对应,它依据一定的规则、习惯或方式形成,是不同价值和不同利益之间的相对和谐、相对平衡的状态,秩序是人类的生存和发展的根本需要。违规行为打破了这种相对的和谐、平衡状态,威胁到多数人的正当利益,对秩序构成否定。惩罚通过否定的否定即肯定,重新肯定了秩序,恢复了相对的和谐与平衡,维护了多数人的正当利益。由此,我们可以推断出,任何惩罚都暗含着对秩序的赞美。柏拉图在《高尔吉亚篇》(Gorgias)中有一著名悖论“不义之人是不快活的”,“逃避惩罚比忍受惩罚更糟”,换言之,忍受惩罚和以受罚去抵偿过错是获得幸福的唯一途径。暗含了这样的意思,即“真正的惩罚是那种在恢复秩序过程中产生幸福的东西;真正的惩罚导致幸福。”秩序通过公正的惩罚在违规者的内心得到重新肯定,从而也得到他人的肯定。因此,惩罚也恢复了违规者作为一个人的价值。

三、教育惩罚的目的

人们进行任何有意识的活动都是为了实现一定的目的,从目的的设定到目的的实现,既反映了人们对客观世界的理性认识,也反映了人们对自身需要的执著追求。教育惩罚的最终目的是培养全面发展的人,这也是我国总的教育的目的。

比较典型地体现惩罚报应目的的是西方中世纪的教育。根据当时宗教神学的“原罪”观点,肉体是“灵魂的监狱”,必须通过折磨肉体才能拯救灵魂。因此,赎罪式的严酷体罚和侮辱性的惩罚,成了教会学校的家常便饭。英国教育家洛克在《教育漫话》中的观点侧面反映了其报应目的:“不能不采用鞭挞的时候,鞭挞应该来的沉着严厉一点,并且应该一边鞭挞一边教训,要使鞭挞在心理上的印象能从儿童的面容、声调与屈服中表现出来,不单是因为痛苦,而是因为自己不应该犯错,并且融化在忏悔里面,方才能停止。”他的观点与中国古代《学记》载:“夏楚二物,收其威也”相似,孔颖达解释为:“朴,夏楚也,不勤道业则挞之。”以“夏楚二物”作为惩罚工具威吓学生,实际上表明了其报应所追求的威慑目的。

功利主义目的中有许多学派的观点互相争鸣,但其核心精神是一致的,即惩罚是为了预防。在教育史上,许多教育思想家曾表达了惩罚的功利目的思想。如夸美纽斯在《大教学论》中说:“我们可以从一个无可争辩的命题开始,就是犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚,不是由于他们犯了过错(因为做了的事不能变成没有做),而是要使他们日后不去再犯。”涂尔干对惩罚问题进行了较为深刻的论述,他认为“惩罚并不是为了使他人或灵魂吃苦头,而是在遇到过失时确证过失所否认的规范。这就是惩罚在儿童教育上的功能与驯服动物之间的重大区别。”我国许多学者也持预防观点,认为惩罚的目的是“旨在矫正学生的行为”,“旨在制止某种行为的发生”。

综合上述观点,我认为预防才是教育惩罚的直接目的。理由是:1.惩罚是在学生违反了学校规则(包括明文规定的规则和潜规则)的情况下发生的,学校规则(假定是合理的)只有将防止未然之违规行为作为自身的目的,通过惩罚已然的违规行为,才能显示其存在的价值。2.强调预防并不意味着否定惩罚的正当性。有学者认为如果把预防看成是惩罚的目的,很可能带来一个严重的后果,即教师一旦想以惩罚违纪学生作为警戒其他人的工具,可能会牺牲无辜者的权益,或者对违纪学生任意地增加惩罚的强度,乃至滥用惩罚。不可否认,现实确实存在着这样的问题。但是从学理上讲,报应目的解决的是“对谁惩罚”的问题,而预防目的解决的是“为什么惩罚”的问题。报应论是从正当性的角度,预防论是从目的的角度论证惩罚的必要性,两者不是一个层面的问题。因此,预防和惩罚并非是非此即彼的关系。3.预防论本身含有教育意义,在一定程度上与教育特性相契合,它注重对学生的不良行为进行矫正、教育,通过学生的自我惩罚,使学生改过向善。因此,我十分欣赏小原国芳对教育惩罚目的的看法:“惩罚不是杀人,而必须是救人,使人新生,使人复活。所以惩罚的真正目的在于自我惩罚、自我开拓和自我表白。”

综上所述,教育惩罚的本质是痛苦,惩罚的目的旨在预防,作为教师应慎用惩罚。

7.课堂管理及学生惩罚措施 篇七

充分利用好课前两分钟准备的时间，结合“古诗词诵读”进行古诗的背诵是一种很好的“课前热身操”。小干部在前面领，大家一首接一首地背，你会发现声音渐渐变得整齐、响亮，说明学生的心在慢慢地静下来了，原本的杂乱无章已经荡然无存，课堂变得井然有序，愉悦悄悄地在每个人的心头荡漾开来。然后，教师再以眼神或手势示意个别好动的学生，暗示他（或她）坐坐端正，营造出一种轻松、和谐的课堂氛围。

课改的春风吹进校园已有三个年头，在这三年里新的教学理念在老师的头脑里深深地扎了根，旧的教育模式也发生了很大的变化。在新课堂里，以往主要的教育学生的方式——体罚（包括“心罚”）已难觅踪迹，学生学习热情明显提高，师生关系也更加融洽了。但是，学生毕竟还小，还是不可避免地会犯一些错误，这时，教师采取适当的惩罚还是必要的。那么，怎样的惩罚才是有效的，才能让学生真正从心底里接受呢？

我总结了一下，中学常用的惩罚大概有以下几种： 1.剥夺型惩罚

这类惩罚的特点是用暂时剥夺学生某些权利以示警戒，但这种剥夺是暂时的。（1）取消发言权

譬如某学生发言过多、侵占了他人的发言机会，教师可以暂时禁止他发言，让别人来说。但是这种禁止不宜任意延长到下一节课，除非他连续犯同类错误。

（2）不准进教室

学生无故迟到，可以罚他在门口等待几分钟。但是第一，一定要先询问迟到原因，如果他迟到确有特殊原因，并非过错，就可以不惩罚，但要向全班同学说明，以避偏向之嫌。第二，时间一般不要超过10分钟，并以不影响听课为底线。

（3）请出教室

学生上课不但自己不听讲，而且扰乱他人，或者故意与讲课教师顶嘴，致使课堂教学无法正常进行，可以请他离开教室。有些学校硬性规定教师不准轰学生出教室，这是行不通的。但确实在很多情况下不必这样做。如：教师轰学生走，只为发泄一时情绪。又如：有些学生是轰不动的，硬轰只会酿成事端。所以，对这个惩罚措施应进行专题研究，分成多种情况，准备各种应对方案。笼统地说允许不允许没有意义。

（4）回家取东西

学生多次忘记带作业、学具等，老师可以令他回家去取，但是一定要问清学生住家远近、有没有钥匙、路上有没有安全问题，等等。对中学有些本来就喜欢逃学的孩子，用这招儿则等于任其“信马由缰”。

（5）放学不让回家

需要补写作业或者进行个别谈话时，可以在放学时不让学生回家。学生称受这种惩罚为“挨留”。需要注意的是时间不可过长，而且要跟家长打个招呼，以免家长着急。一般不要耽误孩子吃午饭或晚饭。同时，如果此法采用三次仍不见效，就要考虑更换其他方法。

（6）停课

学生犯了严重错误，或者学生之间、师生之间冲突激烈，确实需要暂时回避时，可以停学生的课。但最多有权停学生3天课，而且要报学校备案，再长一些应该经学校批准。停课必须事先通知家长。

（7）调换座位

调离原来的座位，换一个靠前（便于教师监督）、靠后或单独的座位（不易影响他人），这种惩罚方式也是必要的。此种惩罚的意图可以明确告诉本人，但是最好不要在全班宣布，以保护孩子的自尊心。还要注意的是，新座位一定要保证他能正常学习，即使他经常不注意听讲。否则就有放弃之嫌，会激化学生及其家长与教师的矛盾。

（8）没收物品 学生上课玩东西，屡次提醒无效，或者学生把学校禁止的物品带进校园，教师有权没收。但是一定要注意，上课没收的东西，一般下课就要归还，一时不便归还的，要明确告诉学生何时归还。所谓没收，只是暂为保管而已，教师不可收来扔在办公室就忘记了，不管物品价值高低。有些不该还给学生的物品（如刀子），要通知本人后上交学校。

（9）取消参加某些活动的权利

可以取消学生参加某些活动的权利以示惩罚，当然这些活动应该是受罚者喜欢参加的，否则达不到惩罚目的。比如说完不成任务就不让打篮球等。

（10）（干部）停职、撤职 学生干部犯严重错误，可以停职、撤职，但轻易不要这么做。比较好的办法是留职不动，安排另一个同学实际上接过他的工作，待下学期选举时自然更换。

2.偿还型惩罚

这类惩罚的特点是要求犯错误的学生对所犯错误给予某种回应和补偿，以表示其有所悔悟，愿意改正。

（1）要求道歉

损害他人利益，道歉是必要的。要注意的是，不一定非要学生当时当场道歉，因为人在冲动的时候，往往难以认错，非要当场道歉，有时会激化矛盾。

（2）要求赔偿

损坏他人东西或公物，一定要赔偿。（3）罚抄作业

不完成作业，抄袭他人作业，作业态度极不认真，教师可以罚其抄作业。应注意，一般不要超过8遍，否则不但没有效果，而且会导致学生厌恶学习。

（4）强制补课

补课一般是自愿的，但对于个别同学，也可以强制他完成本该完成的学业。但如果补课次数较多，应征得家长同意，而且不能占时间太多，不可收费。

（5）令写检查

写检查的办法只适用于那些很少写过检查而且头脑比较清楚的学生。检查的重点不应该是认错表态，而应该是反思自己犯错误的过程。

（6）令当众检讨

这种惩罚只适合那种已经震动全班的错误，当众检讨可以消除其消极影响。

3.“吃苦”型惩罚

这类惩罚的特点是让学生的身体“吃苦”，属于轻微的“体罚”。这种惩罚一定要掌握分寸，注意因人而异。

（1）罚站

罚站最好不当众进行，找个地方让他站在那里反省为好。时间长短根据年龄而定，中学生也不要超过半小时。

（2）罚体力劳动

罚做值日，罚为同学服务，对于那些特别懒惰和自私的学生是必要的。但要注意，其强度要因人而异，必要时可以有人陪着。

（3）罚跑步等 有些班主任采用操场跑圈、做俯卧撑等办法惩罚学生，也是可以的，但也要注意强度。

4.冷淡式惩罚

这是一种特殊的惩罚方式，就是“我不理你”，北京方言称为“臊着他”。经验告诉我们，这对有些屡教不改的学生，对有些表现欲特强的学生和对班主任有点情感依赖的学生是有效的。不管你如何“耍猴儿”，我连看都不往你那儿看，这招儿也是很厉害的。需要指出的是：此法不可长时间使用，用一段时间，见好就收。

5.间接惩罚

这是指报告家长。不要轻易给家长打报告，但对有些学生，可以以此吓唬他，必要时再使用这个“武器”。如果发现家长对孩子已经失控，没有权威，那就千万不要再用这招儿，用了只能降低教师的威信。

6.“连坐”

一名学生有错，全班学生连坐。这一招还是很奏效的。例如我班晚上要看电影，但前提是全班同学的单词课文要过关。某同学拉了全班的后腿，结果全班同学逼着他背单词，效果比老师单独教育要好的多。

总之，教师对学生的适当惩罚是必要的，但不能乱来。惩罚需要规范化，我准备把平日课堂上惩罚的点点滴滴记录下来，并把它作为一个科研课题来认真研究，如同SARS甲流感一样，设立起一套切实可行且奏效的应急预案来。

1.买早点：一篇英语对话，学生不好好读。于是老师将学生分成两组分别朗读不同角色对白，约

定读的差一组第二天给赢的一组买早餐。在三分钟准备后，学生很认真的朗读对白，但总会有比较差的一组。于是赢的人大笑。2.自选惩罚：让学生自己选惩罚的方法：挨打、抄书、买早点。学生问：“有没有第四种方法？”老师斩铁截钉的说：“没有！”。学生选择挨打，老师面带微笑拿出尺子打手心。3.收笔记：与其全班收笔记不如上课转着看看有没有不记笔记的。下课抽查四、五个。（惩罚方面待添加„„）

4.唱歌：晚交作业的、不交作业的、上课开小差的课前唱英语歌、背一篇新概念。唱完以后还要在黑板上写都学到了哪几个新单词。5.合唱：下午第一节课通常学生很容易打瞌睡。找个借口带所有学生一起高歌一曲，然后再上课

学生会兴奋的多。

另：可以用于多个学生，或反复出现问题的学生。集体唱儿歌、表演、朗诵皆可。6.家访：作为学校年终总有很多莫名奇妙的任务。填写若干张家访单就是其中之一。可以从表现

好的开始。先让写下联系方式，骗学生可能会家访。再让家长在联系单上写下关注的问题。当然这一招的坏处是搞不好就弄假成真——家人翘首以待，老师不得不去。（当然要去也不能一个人去）7.查书：对于小科目学生重视程度不够。往往上课半天也无法进入状态。课前要求把桌面收拾整

洁，坐姿端正，教师全班转一圈查课本和教参。没带的罚站。那么即使是笑脸满面也能塑造一种紧张的气氛，带来更佳的教学效果。8.罚站：无论什么原因，罚站的人数要少。如果罚的人太多，比如一节课站了１０个那么纪律肯

定更差。因为这些人聚在一起，才正好聊天聊的好呢！所以如果罚的人太多，想办法把他们分散。前面站几个，后面站几个。避免扎堆。9.展览：罚站的升级版。把态度不端，对罚站无所谓的人弄到前台来面对全班展览。10.擦黑板：对于经常犯错，经常罚站的学生，第一次与他好好交谈，如果无效就每节课让他站到前面

来擦黑板。最长可以让他连续一人月来为大家服务。11.量化：量化考核。因为有个模块评价册，每节都带上，有犯错、不遵守纪律的就打一次分。一次次

零分打上去，形成有效的督促。12.做题：准备少量练习题，让那７，８个学生完成额外的练习。

13.联动：如果学生看语文，那么布置给他额外的语文作业。如果学生看英语，那么布置给他额外的英

语作业。最好事先和其他课任老师商量一下。比如，不写地理作业，那么就去抄《鸿门宴》吧。14.提醒：因为地理不是每天都有，所以学生有时会忘记。那么要求课代表提前提醒。15.提问：将表现不好的学生点名提问是比较好的手段。提问也是教师最常用的手段。建议不要轻易按

某种规律提问——比如按学号、按座次。留有悬念才能更好的调动学生的情绪。16.收缴：将学生上课时拿出的手机、作业、其它资料收缴。可以摔作业，也可以扣留。当然也可以下

课后还给学生——前提是对其采取某种惩罚措施。比如罚下节课向全班表演一个小节目，做一段小演讲等。

17.交谈：下课后与表现差的学生交谈。当然也可以在课前和平时表现差的学生交谈，鼓励其这节课好好表现。

18.填图：不想写作业、上课不听话的，叫到办公室里来给他们一张空白图，要求３４个省会城市、行政区划至少填出２０个。填不出则加倍惩罚。19.暂停：当全班普遍小声说话时，一个长达１分钟的暂停是相当有力的。皱起眉头，瞪着表现较差的某位学生，直到将全班的注意力吸引到他身上。

20.纠正：不需要点出学生的名字。例如有趴在桌上，老师说：“大家坐端正！让你们的下巴离开你的

双臂，悬浮在空中！”同时盯着趴下的学生，与其做眼神交流。

21.重复：学生开小差时，不需要点名中断讲课。缓慢而有力的将答案重复一次，盯着开小差的学生问：“记下了么？”直到对方有所反应。

22.预警：针对每节课都表现较差的学生，上课前预先警告：“某某某平时相当活跃，我希望这节课你能够表现的稍微好一些，与老师更好的配合。” 23.点评：对被预警的学生，下课前一定要对他的表现加以点评。一般以不同程度的表扬为主。同时点评另外几位表现略差的学生形成对比。24.巡视：当课堂气氛较沉闷时，不定时的从头到尾巡视班级。走下讲台，到学生身边去会对学生形成相当大的心理压力。

25.毒舌：教师应当有一条毒舌。拿小扇子扇的，说：“你是日本的艺伎么，随身带个小扇子”；上课

趴桌上的，说：“你的脸不是抹布，使劲在桌子上蹭啊蹭啊蹭个啥”；腰直不起来的，说：“若干年以后，大家见我问好，个个都跟忍者神龟似的，丑死了。”等等。26.许诺：许诺不可轻用。但偶尔用出效果也不错。例如四班将多出一节课来，那么许诺学生：“如果大家好好表现，我们顺利完成所有内容，下节课我就给大家放电影。”当然，许诺一定要兑现。27.掌控：组织学生活动是不错的事情。例如：“前后桌四人一组，讨论某某问题。”但往往学生并不

买帐，他们趁机聊天。这样教学就失去了主动权。所以可以换成：独立思考某某问题，可以与同桌交流意见。一分钟后我将挑选几位同学将自己的答案写在黑板上。”这样相对的主动权略好些。28.推演：推演能使教学变的很灵活。例如问：“将隧道修建在Ａ还是Ｂ更合适？”推演为：“好，有

人在Ａ地挖掘隧道，工人报告：报告，岩层疏松，需要额外加固。有人在Ｂ地挖掘隧道，工人有可能报告：报告，我们打出了石油，发财了！也有可能报告：报告，我们打通了地下暗河，需要全程水下做业。”“显然，水下做业的成本远高于额外加固，因此„„”表演生动的话，学生笑得前仰后合。29.重现：将以前的经典内容或生动内容重现。例如：中国北方种甜菜还是甘蔗？之前开玩笑说以前老

师们情人节都是送甘蔗的，后来才送鲜花（市场需求在变）。此时重现：“我当时说我们那会儿情人节都是送甘蔗，谁听说过送甜菜啊！甜菜田里到处都是，谁稀罕！”“物以稀为贵么”。于是学生记住了北方种甜菜。30.类比：以某学生为例，讲解内容。例如讲地理环境的整体性，“牵一发而动全身”。类比：“就好

比某某现在揪了一下前面某某女生的头发，她肯定是全身都动，说不定还转过来瞪你一眼。这说明微小的头发是与她的全体相互联系的，具有整体性。” 31.广告：太阳日地球自转了361度，与361度运动品牌联系在一起。二分二至日四个节气，强调其全球性，称为“全球通”用等。与广告联系在一起。32.齐读：有时学生上课时不够兴奋，可以选重点、干练的一段文字让学生齐声朗读。齐读能增强学生的集体意识和参与感。齐读中教师最好稍做巡视。33.旁观：学生不交作业，或作业情况极差，将学生叫到办公室来让他站在旁边旁观老师改作业。看看老师改得有多认真，多辛苦，晓之以情动之以理。34.自习：这是终极杀招。如果一个班严重纪律混乱，可以采用类似停课整顿的方式。把学生大骂一顿，然后知识点书上一划，连续自习1～2课时。35.模型：尽量用生活中的实物来讲解陌生的知识，以获得某种关联性。比如拿出红黄蓝三支粉笔来讲

解太阳光的衰减。36.扮演：让比较活跃思维不容易集中的学生扮演某些内容。比如城市、地形等。

37.区分：不同程度、不同习惯、不同性格的学生特点不同。应当区分对待。比如，将学生分成若干小

组，布置不同的作业，给予不同的关注。38.奖励：对犯错的学生也可以奖励。例如中秋节奖励犯错的学生每人一块月饼，并和学生聊聊。学生将永生难忘。

39.表演：老师要有表演性，有丰富的肢体语言。例如讲解“惊蛰”，可以表演一位蹲在田边的农民，观察到小虫子爬出来的过程。40.变化：讲课的单调、语速、语气要经常变化，要吸引学生的好奇心。服装也可以适当的变化。41.过量：过量推演。喜欢抽烟是吧，一次塞10根烟到嘴里让你抽个够。喜欢和同桌说话是吧，两个

人到前面来面对面站着。等等。42.联坐：挑出个别学生，把处置权交给所有学生。如果大家认为他是害群之马，那么赶出去！如果大

家给他一个机会，那么他的错误就由集体来承担——全班罚站5分钟。或哪个组作业交的最少，哪个组集体唱歌，集体罚站。等等。43.看重：反其道而行。明明是调皮的学生，却反常的将一些重要的活交给他。比如把重要的笔记抄在黑板上。

8.尊重和宽容的句子 篇八

1、学会宽容，意味着成长，秀木出木可吸纳更多的日月风华，舒展茁壮而更具成熟的力量。

2、拥有诚实，就舍弃了虚伪;拥有诚实，就舍弃了无聊;拥有踏实，就舍弃了浮躁，不论是有意的丢弃，还是意外的失去，只要曾经真实拥有，在一些时候，大度舍弃也是一种境界

3、生活如海，宽容作舟，泛舟于海，方知海之宽阔;生活如山，宽容为径，循径登山，方知山之高大;生活如歌，宽容是曲，和曲而歌，方知歌之动听。

4、只有我们愿意打开心内的窗，才会看见心灵的`宝藏;只有我们愿意打开心内的窗，才会看见门外清明的风景;只有我们愿意打开心内的窗，人间的繁花满树与灯火辉煌才会一片一片飘进窗来;只有我们愿意打开心内的窗，我们才能坦然勇敢走出门去，一步一步走向光明的所在。

5、真诚是美酒，年份越久越醇香浓型;真诚是焰火，在高处绽放才愈是美丽;真诚是鲜花，送之于人手有余香。

6、宽容润滑了彼此的关系，消除了彼此的隔阂，扫清了彼此的顾忌，增进了彼此的了解。

7、如果你失去了金钱，你只失去了一小部分;如果你失去了健康，你只失去了一小半;如果你失去了诚信，那你就几乎一贫如洗了.

8、尊重别人是一种美德，受人尊重是一种幸福。

9、一颗孤独的心需要爱的滋润;一颗冰冷的心需要友谊的温暖;一颗绝望的心需要力量的托慰;一颗苍白的心需要真诚的帮助;一颗充满戒备关闭的门是多么需要真诚这一把钥匙打开呀!

9.人生要学会宽容和包容 篇九

宽容是一种美德。包容是一种胸怀.我曾看到一位老人的一首诗，他称赞：宽容是蔚蓝的大海，纳百川而清澈明净；宽容是高阔的天空，怀天下而不记仇恨怨愤；宽容是灿烂的阳光，送你甘霖送你和风；宽容是延续生命，生命的辉煌也只有闪烁的一瞬；宽容大度才能超越局限的自身，一语宽容，雨露缤纷，一生宽容，心系乾坤。

人到老年，仿佛湍急的河流渐趋平缓，曾经激昂的情绪归于平和，曾经浮澡的心态变得踏实，曾经的有过的怨和恨也渐渐淡化，许多人生故事都变成美好的往事……随着岁月的流逝，年龄的不断增加，人逐渐地懂得宽容，学会包容。容易回首往事，找出自己人生中的缺憾，更加珍惜友情亲情。因为当你苦过，累过，笑过，哭过，让人伤害过，被人宽容过。这时的你，把人世间的一切看透了，所以你才明白人生如戏，再认真其实不过是匆匆的几十年，你走过的桥比别人路多时，你才领悟到：

人活着，没有必要事事认真，为鸡毛蒜皮的事去计较，生活让人学会了宽容。宽容了别人，等于善待了自己。它能使自己的生活变得轻松，快乐。经历过风和雨，才能领悟到人生的苦和乐，爱与恨，才知道人生中应该忘记什么，记忆什么，放弃什么，学会什么，那样才是举重若轻。我想，最该忘记的是你曾帮助的人，你最应该原谅是曾经伤害过你的人；最该放弃是功过事非、名利得失，最需要学会的便是宽容别人。人生的道路很漫长.在这人生的道路上.我们遇到很多挫折和困难.也许遇到许多的误解和不快.这时候要学会宽容.宽容友谊能够天长地久.宽容爱情能够幸福美满.宽容的世界才能和谐美丽.一个人有了宽大的胸怀.有了可以容纳万物的心.才能够成就一番事业.才能够快乐而幸福的生活.宽容是一种修养，是一种境界，是一种美德。宽容是原谅可容之言、饶恕可容之事、包涵可溶之人。

宽容，当需要有够大的心胸。我想世间最大的还是弥勒佛的肚子：“大肚能容，容天容地，于己何所不容；开口便笑，笑古笑今，凡事付之一笑。”这是何等的心胸啊！从中我们不难看到，宽容和笑、愉快在弥勒佛的境界里是连在一起的。有了宽容的胸怀，才有容天容地、容江海的崇高和博大，才有来自心底的真挚笑容,大千世界，日月轮回，时事境迁，人心思变，所以，于己要多责，责自己无知无识；对他人，要多欣赏，赏他人有高有低。人生有了这种宽容的气度，才能安然走过四季，才能闲庭信步笑看花落花开。

宽容，首先要能容人言。人言有褒贬诤馋之分，褒奖之语，应多责自己的不足之处、不明之事，才不至于在褒举重跌落下来。贬抑之语，无论多么残酷、无稽，也要坦然处之。大将军韩信的“胯下之辱”无疑是对大将军驰骋天下、成就伟业的胸襟的一种锤炼。诤言更要珍惜，在当今社会，每个人的个性都有了肆意张扬的环境，难免会有不经意的膨胀。诤友诤言无异于苦口良药，着实难得，更要听得进、记得住、改得快。最害人的要是谗言，尤其是有了地位、有了有求于你的人后，易被谗言的甜蜜伤及元气。乾隆是一国之君，可以说有宽容之量，他容得和坤的媚语搔痒，却更懂得用纪晓岚的诤言来进行“中和”和“补偿”，以维持一

种心理的平衡。所以，语言是人与人交往的首要工具，宽容之人要善听、善辨、善纳、善弃，兼听则明，偏听则暗，不可偏薄。

10.教育感想：需要爱和宽容 篇十

这学期的课程都是和教师教育有关，通过微格实践和见习学习，我对教师这一职业又有新的反思。现在最注重的是如何讲新课，如何把握课堂，这些都需要经验的积累和多次练习。以后实习除了要听课讲课，还要和学生相处好，教育不光是教学，还包括学生的成长发展。教师是我要终生从事的工作，职业锚对以后的工作也很重要。回想以前家教的经历和现在见习实践的体验，我觉得教育需要爱和宽容。

实际说起来，作为一名师范生，现在想的最多的还是如何讲课、如何管理班级。“学高为师，身正为范”，我经常想自己在大学学到了什么。事实上现在出去做家教很多时候是把自己高中的学习经验照搬给学生，讲的也是高中学到的知识或例子。我记得刚开始做家教，帮学生学习的时候，总会碰到不理解的现象。比如他怎么这个问题还不懂，说了好多次为什么都不按我说的做，他怎么都不看书等。后来试过很多方法，希望学生能成绩进步。我那时太不成熟，每个人的学习能力都不同，不同的学生学习有不同的方法，对待不同问题，我们首先要理解学生，学会在学生的角度看问题。不管是课堂教学还是平时辅导，了解学生怎么想，学生需要什么都很重要。现在谈爱学生，比较空泛，毕竟我们还没有接触到学生。但要宽容的对待学生的行为，是时刻需要记住的。

我们要对学生在学习中犯得小错误宽容，尤其实初为教育者，更需要宽容对待，不能激进，要适当鼓励学生。现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式，但我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，也不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。教育不仅是改造人，更是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。惩罚和宽容并不矛盾。在一本书中看到过这样的一句话“作为教育来讲，是不应该有惩罚的；作为一个教育者来讲，是不应该没有惩罚的；作为一个受教育者来讲，最希望是没有惩罚的。”在教学工程中，总会有学生没按要求完成作业，或是上课打扰课堂纪律，也可能会碰到学生之间有矛盾的情况。很多老师都会有一些惩罚，比如完不成作业，罚抄写课文20遍，罚去操场跑步之类。当然适当的惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。惩罚是我们需要爱和宽容，不应让学生觉得难堪，打击学生的自信心

当然也会有比较特殊的学生，他们会经常犯错误，惩罚在这里已经没有意义。学生的心智还不成熟，他总是犯错肯定有他的原因。以前的心理老师也曾说过，孩子会用犯错的方法来吸引父母的关注，他们只是太缺乏关爱了。我以前的班级也会有这样的同学，很多都是家庭的原因，他们有很多不好的习惯，会违反老师的要求，甚至逃学，最终影响到学生的发展。我们在充分了解学生的情况后，才能帮助学生。这时的惩罚才有意义，当然惩罚也不是说一定要让学生去付出抄写跑步什么的体力劳动。

看过一部电影，《放牛班的春天》，讲述的就是马修，一位音乐老师用音乐之美启发一群问题学生的故事。电影反映出很多学生会犯得错误，也有很严重的，寄宿学校的校长一味的惩罚犯错的学生，而没有调查真正的原因，致使很多孩子受到伤害。我最喜欢马修老师的还有一点，就是当他发现学生犯错的时候，并没

有直接责骂或是告诉其他人，而是说“我可以不告诉校长，但你必须为你的错误承担责任”。电影中，辅育院的名言是「犯错，处罚，关禁闭」，我认为这是不对的，也许是因为我也是学生，我觉得犯错被打不一定会让我们知道错在哪哩，要怎么改过来，如果可以给我们时间，教导、改正我们的错误，改正错误，了解正确的方法，才是最好的。没有人天生就是坏的，只有在环境的逼迫下才会使人变坏，就像片中一群调皮的野男孩他们不是天生顽劣，事实上是因为没有人给他们机会。马修在接受校长任务时所提出的三个要求：不体罚学生，让我来处罚犯事的学生，不透露他们的名字，也无一不体现了他对幼小心灵人性的关怀。他是在用爱来感化这帮所谓“无法救药”的问题少年。对于犯错的孩子，马修实际上并未“包庇”他们，而是去了解他们犯错误的根源，加以疏通引导，并为学生保留自尊心，让学生自己反思，通过学生的内因来改正自己的错误。

11.宽容和友善的名言好句 篇十一

2) 生活过，而不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的。但是谁能说是不需要宽容的呢?(屠格涅夫)

3) 宽宥是人性的，而忘却是神性的。(詹姆斯格兰)

4) 宽而栗，严而温。〈淮南子〉

5) 智慧的艺术就是懂得该宽容什么的艺术。(威廉詹姆斯)

6) 生活中有许多这样的场合：你打算用忿恨去实现的目标，完全可能由宽恕去实现的目标，完全可能由宽恕去实现。

7) 最高贵的复仇之道是宽容。——法 雨果

8) 最高贵的复仇是宽容。——雨果

9) 自出洞来无敌手，得饶人处且饶人。——[宋]善棋道人《绝句》

10) 开诚心，布大度。——康有为《上清帝第一书》

11) 宽宏精神是一切事物中最伟大的。——欧文

12) 宽容并不是姑息错误和软弱，而是一种坚强和勇敢。——中国 周向潮

13) 与人为善就是善于宽谅。——[美]弗罗斯特《新罕布什尔》

14) 遇方便时行方便，得饶人处且饶人。——[明]吴承恩《西游记》

12.班级纪律管理惩罚措施 篇十二

从这个案例中，我受到了一些启发，就是不论是一个单位、一个组织，还是一个班集体，要想让这些单位、组织、班集体在管理上井井有条，正常运转，管理是非常重要的，而要管理好，建立相应的管理机制也是非常必要的。

上面举的例子虽然与教育教学风马牛不相接，但是正如邓小平同志在批判西方资本主义文化时说要取其精华，弃其糟粕，把好的东西变来为我所用。于是在这个学期中，我借鉴了上面的一些管理模式，在这里用来与大家共勉，若有不当之处，敬望各位同仁批评指正，多多包涵：

一、我把我班分成了四队，每队推选出一个队长，由队长去监督检查自己的队员，若队员违反了哪项纪律，由该队队长去“惩罚”。

二、由班主任制定一套较为完善的班级管理方案，各项内容由全班学生进行民主审查评议：比如，做“好人好事”的每人次加该队2分;课堂上积极举手回答问题的每人次加1分;打架、斗殴的每人次扣2分;说粗话、脏话的每人次扣该队2分;不上课间操的每人次扣该队2分;不佩带红领巾的每人次扣该队2分;不交作业的每人次扣1分;不按时完成老师布置的任务的每人次扣2分等等。

三、到每月底进行一次月评，评出得分最高一队和最低一队。对得分最高一队给予精神或物质上的奖励(如奖励一个本子或一枝笔等)，对得分最低的一队则惩罚，多则一星期或少则一天的劳动。

本人发现，我班通过一个多月的扭转，学生不同程度的都有所转变，各位学生的自律性、自觉性都很高。课堂上学生都愿意遵守纪律，不讲话，不做小动作，不吃东西，积极回答问题的学生多了;课间操的时候，呆若木鸡、站着不动的学生没了，你推我搡的少了;课间休息时，打架、斗殴没了;平时说粗话、脏话、骂人的也没了;迟到、旷课的学生也少了;老师布置的作业交齐了。

总之，我借鉴了案例中的一些管理模式，很快就能收到立竿见影的效果，班上学生的各种好习惯都得以培养，同时坏习惯也得到改掉。