倾听的近义词

倾听的近义词（精选15篇）

1.倾听的近义词 篇一

谛听、聆听、细听、啼听

倾听的近义词详细信息：

di ting

1、谛听

示例：太阳这时已升起来了，父亲也已念完早经，和我一道饮完牛奶，然后，他吟唱起《奥义书》中的经文，再一次向神明祈祷，我站在他的.旁边，静静地谛听。

ling ting

2、聆听

示例：你的太太需要你全神贯注地听，她希望在她说话的时候你看着她的眼睛，放下手中的报纸，关掉电话，聆听她的心……感受她的伤痛……时刻在那里支持她。

xi ting

3、细听

示例：拉麦对他两个妻子说：亚大、洗拉，听我的声音;拉麦的妻子，细听我的话语：壮年人伤我，我把他杀了;少年人损我，我把他害了(或作：我杀壮士却伤自己，我害幼童却损本身)。

ti ting

4、啼听

示例：制片人萨姆?斯皮格尔只听过十分钟他给法国电影《花落莺啼春》所作的配乐，那是由贝司、低音贝司、长笛和桌上竖琴演奏的。

倾听拼音和解释：

(A)、词语倾听的拼音： qing ting ;

(B)、词语倾听的解释：细心地听取(多用于上对下)：～群众的意见。

2.倾听的近义词 篇二

一、细化要求, 明确倾听的标准

“上课要认真听讲”“到学校要听老师的话”, 家长们一直都在告诫自己的孩子要认真听话。然而, 在我们的课堂上, 学生究竟应该怎样做到认真听讲呢?俗话说“没有规矩, 不成方圆”, 因此, 在我们的数学课堂上, 老师就应该给孩子们一个具体的、可操作的、细化的倾听要求, 让孩子们的头脑中有一个明确的倾听标准, 慢慢地学会倾听。

我在给一年级的新生上第一堂课时, 就把孩子们在数学上的倾听标准纳入了常规教育内容中并细化要求。

首先, 在课堂上倾听的对象应该是学生, 不管是老师的教学, 还是同学的发言, 学生都应该给予尊重。

其次, 在倾听的过程中, 应该保持一颗安静的心, 认真对待他人的每一句话, 边听边思考, 他在这句话中想表达的意思是什么?能带给我哪些启发?

最后, 发现自己的想法与发言人的想法一致时, 可以用掌声、微笑或赞美的方式来表示赞同;当有不同意见时, 要尊重他人, 等发言人发言完毕后, 再举手示意, 发表自己不同的看法。别人讲话要做到不插嘴, 给别人提建议要做到不激动。

有了倾听的标准之后, 在接下来的学习过程中, 孩子们都有了一定的倾听意识, 逐步养成了良好的倾听习惯。

二、创设情境, 促进学生倾听

苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在我们的数学课堂上, 就可以创设有效的教学情境, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的注意力, 促进学生倾听, 从而达到有效的倾听效果。

低年级的学生, 由于年龄较小, 所以维持注意力的时间也比较短, 自制能力和思维能力都相对较差。倘若老师在孩子们倾听疲劳的时候, 能够及时创设出孩子们熟悉的情境, 就会吸引孩子们的注意力, 唤醒他们的倾听欲望。要想让孩子们在数学课上都能全神贯注地倾听, 老师就应该想方设法创设出一个个新的兴趣点, 调动学生的积极性和主动性。

三、以身作则, 感受倾听的美妙

一年级的孩子们向师性很强, 此时, 我们老师就应该好好地发挥榜样的作用, 专心听孩子讲话, 给孩子们当好一个倾听的榜样。

教育家卡耐基说:“做个听众往往比做个演讲者更重要。专心听孩子讲话, 是我们给予他们的最大尊重、呵护和赞美。”因此, 在我的教学中, 我始终都是俯身认真倾听孩子的每一句回答, 给孩子们做一个认真倾听的示范。当然, 老师不是为了“倾听”而倾听, 而是为了“理解”而倾听, 为了了解学生的心理状态而倾听, 为了和学生进行平等的交流而倾听。

四、适时评价, 渗透倾听的方法

虽说上帝给了我们两只耳朵一张嘴, 让我们多听少说, 但这不代表我们可以只“听”不“说”。在倾听中, 听者不能对说者的所言所感一言不发, 这不仅是一种不尊重对方的表现, 而且还会让对方觉得自始至终都只是自己一个人在单方面地表达, 误以为你不关心他的言论。因此, 倾听别人的谈话时, 要注意信息反馈, 及时查证自己是否了解对方。例如, 对于谈话中你不了解的地方, 你不妨这样问:“不知我是否了解你的话, 你的意思是……”一旦确定了自己了解对方后, 就要给对方一些积极而实际的帮助和建议。对于对方新颖的观点和独特的见解, 要适时地给予一些评价, 以此来促进自己与说话对象间的交流, 让倾听变得更有意义。

五、总结

在教学中, 老师始终应该以“听”来贯穿整个教学环节。首先, 老师要积极引导学生学会倾听。让他们由倾听老师的要求, 学会倾听同伴的话语, 并掌握有效的倾听方法。其次, 老师要以身作则, 给学生做表率。在教学中, 老师要放低自己的姿态, 认真倾听学生的每一句话, 主动和学生交流, 适时地对学生的观点作出评价, 及时分担学生的烦劳, 让学生觉得自己受到老师的尊重。再次, 老师要善于发现孩子中的“倾听典型”, 并及时对好的倾听者给予评价和表扬, 鼓励其他同学进行模仿和学习, 使孩子们的倾听能力得到提高的同时, 也让学生间的交流活动变得更有序、更有效。

俄罗斯教育家乌申斯基说过:“良好的习惯是人在其神经系统中所存储的道德资本, 这个资本不断增长, 让人毕生可以享受它的利息。”因此, 数学老师要在低年级的教学中, 有意识地去培养孩子的倾听能力, 帮助孩子们养成良好的倾听习惯, 为孩子们积累终身受用的数学学习资本奠定基础。

摘要：作为低年级的老师, 应该重视孩子倾听能力的培养。本文将从细化要求, 明确倾听的标准;设情境, 促进学生倾听;以身作则, 感受倾听美妙;适时评价, 渗透倾听的方法这四个方面来阐述如何对低年级的学生进行倾听能力的培养。

3.倾听的近义词 篇三

人生是一首优美的乐曲，其中有欢乐的音符也有痛苦的音符，要认识这些音符，那就应该去佰听。一旦你有了这种认识，你就会觉得倾听就在你身边。人生又是一望无际的大海，有骤然翻起跳跃肴的水花，也有波澜起伏的大浪。要感受这海之心声，那就应该去倾听。一旦你有了这种感受，你就会感到倾听扰在你身旁。

倾听是心灵之花，它能折射出纯沽而热情的光芒;倾听是一接清风，它能吹散笼不在人们心头的阴彼;倾听是划破漆黑夜幕的流星，它能给人们带来希望;倾听是一朵开不效的花，它能绽放生命之蕊，换取人们的欣赏和信任。

倾听长者的教侮，就知同读一本好书，受益巨浅。倾听朋友的诉说，与朋友共同分享快乐，分担病苦，让朋友感觉自己不是孤单的。倾听他人的牢骚，让他人感到舒畅、满足和轻松。闲暇之际，独步山间树林，倾听大自然的声音：鸟儿的歌唱，昆虫的啼叫，小泉的鸣咽，山风的呼啸……让人寻找到属于自己的那片热土，让人寻回内心深处最美丽的真实。

在跋涉的道路上，跌例时希望有人扶持;优虑时希望有人分忧;寂寞时希望有人陪伴;失败时希望有人鼓励。这都雷要俪听陪伴。渴望倾听之人时倾听的向往如同“青青子补，悠悠我心”般迫切。倾听是春天刚发芽的嫩草，充满活力与希望，也给人带来新生力量和希望之火。倾听枕如炙热的夏日里一阵凉风，把枯燥与烦闷一拂而尽，送来愉悦轻松的感觉。

当你失落时，一声清脆的鸟啼能给你安慰;悲伤时，一阵清风能给你开解;仿往时，一泌清泉能给你帮助……倾听在呼咦，我们需要俪听。朋友，难道我们不应牵起倾听之手去创造更加精彩的人生吗?

倾听生活

在生活中，倾听，走入喧嚣的世界，更需要倾听的耳朵，倾听自己，倾听他人，不会去在乎任何，会发现这世间的一切，不过是天空自由舒卷的云朵，是倾听，让心灵沟通起来，是倾听，让心与心贴得更近。

倾听他人的心声，听出一份理解与沟通，倾听自我的声音，听出一份自信，倾听大家的心声，听出一份和谐。

用心去倾听，倾听人生，倾听人生的春天，我们如花般娇艳，如草般碧绿，沐浴着阳光，吸吮着雨露，我们是百花园里的一朵花，百草园里的一棵草，此时人生的真谛，就是如饥似渴，对学问的甘露垂涎欲滴，倾听人生的夏天，我们就是一位登山的探险家，向秋的终点做着最后的冲刺，又是一头牛，甘于奉献，吃进去的是草，挤出来的是奶，为世界创造着财富，倾听人生的秋天，我们成功了，收获着果实，此时我们是农民、是工人，体会着成功与收获，我们也便仔细地回想着过去，倾听着各自的人生，洒脱了也淡泊了终进了冬天。

倾听，倾听世界，会明白，许多事不必在乎，是修养，是气度，也是睿智，真拥有一切的人，其实也许什么也没有，我们其实也不必太在乎名和利，而是要淡泊，要谦逊。

倾听大自然的声音

听，是谁在窗前放声歌唱?原来是两只小鸟，静静的坐着，聆听它们的歌声，歌罢，小鸟“噗”地一声飞走了，那绝伦的歌声，丝毫不亚于那些名家的歌曲，呵，多可爱的小鸟啊!

听，那“哗哗”的声音，小河唱着欢快的歌儿，淌过我的心田，仿佛一切都被洗净，小河旁边的鸟叫虫鸣，汩汩的声音无法忘怀，这大自然的音乐家!

听，风儿唱歌的声音。虽谈不上悦耳动听，但它终究是大自然的声音!“沙沙”，风儿在为小树梳头发。湖的湖面泛起一丝丝涟漪，风儿在为湖泊挠痒痒，“呼呼”，风儿在为我们扇风，多可爱呀，这大自然神奇的精灵!

听，是谁在击鼓鸣歌儿?是小青蛙。看，它们在田野里蹦来跳去，时不时发出“呱呱”的叫声，也许你会问：“为什么看不见它们的鼓?”也许，它们的鼓在心中。那是洗净心灵的鼓声，是响彻心灵的圣洁的声音!

听，小雨点儿从屋檐落下，调皮的飞入我手心，或许，这是一场大地的洗礼。雨水洗净了绿叶，滋润了鲜花，清洗了屋顶，化为了，庄稼的甘泉。

4.倾听心灵的脚步 篇四

心灵，总是不甘寂寞，游走于大自然的动人空灵，游走于伟人的豁达坚韧，游走于春暖花开的温暖喜悦，游走于睡眼惺忪的朦胧感动….用我的感官,用我的诗心.清晨细小的光芒从窗棂间逐渐溢出,空气宁谧，街巷安详之极，看着天光逐渐淹没黑暗，然后白昼袭来，睡眼惺忪，枕一段残留的梦境，淡阳照耀下的薄雾，神秘而朦胧。我的心，走进了深深幽林，凝视那静静绽放的花，祈望它能听得懂我无声的心音….听,心灵的脚步在渐进渐进…..漫步于校园的林荫小道上，心也随之放飞，呦，春在前方微笑，嫩芽咬碎春天的包裹，萌动了；嫩也挣脱严寒的舒服，冒尖了；花瓣启开温馨的心窗，绽放了，春撕破了灰蒙蒙的冬，伴着心灵的脚步，走来了。

阳光疏疏落落的从枝叶上筛下，干燥铿锵，被阔叶接住，再往下汩汩深入土壤，春天的阳光懂得迂回转折，工笔勾勒出细雨`薄云`和软风,是琵琶半掩的美人脸吧,两旁粉嫩的杜鹃迎着暖暖的春风最先开放,有的羞涩的打着朵儿,是娇宠溺爱的小公主吧;有的含苞待放,远远望去,宛如一道星霜月痕;有的还只是花骨朵,阳光颤起它们的轻舞,像是不忍开放..我驻足, 品味阳光暖暖的味道，感受春风温柔的轻抚，聆听花儿绽放的声音，我的心灵留下了一串串淡淡余香的脚步.紧接着,心灵飘忽于字里行间的感动.精美而淡雅的封面，耐人寻味的标题，是你——《把栏杆拍遍》是你，让铁甲烈马、威风凛凛，以武起事又以文为业的大词人辛弃疾的内心世界与我的心相通；是你，让侧耳聆听着以文为政，又因政事之败而返观人生、直面人生的瞿秋白的感人故事与我的心邂逅；是你，让我为有着胸怀博大、因一生的“大无” 而铸成人生的“大有”的周恩来总理而潸然泪下；是你，让我沉醉于有着一生颠沛流离、但始终追求着那遥远的美丽的西部歌王王洛宾的动人旋律…纵览千古，横亘八荒，文字的激情超越了时间与空间，在那些历史长河中久远存在的人物身上闪现，重新点亮了他们的精神，照耀了我们的生命。于是我们透过这本书所看到的，便不再是伟人们黑沉沉的轮廓，而是真正的、活生生的精神群像，是一段段意味深长振聋发聩的历史叙述！是你——《把栏杆拍遍》让我体会到了一种过目不忘的深刻, 因为伟人们是用心灵的脚步，在行走，在跨越，在启迪！

5.倾听孩子的心声 篇五

小朋友们专心致志地拿起画笔画起了太阳，画好的幼儿拿着画给我看：“老师，你看我画得好不好？”“不错”，我满意地在孩子们画的红太阳边上打了一个大大的五角星。

“老师，我也画好了，你看”，我抬头一看是小景，我接过小景的画一看，吃了一惊，别的小朋友都画了红太阳，可她却画了个绿太阳，我不免有点生气了：“你怎么用画小草、树叶的颜色画太阳呢？太阳是什么颜色的？你上课有没有认真听？”我话音刚落，原本一脸笑容的小景马上变成“阴天”，像一个做了错事的孩子，站在一边怯怯地望着我。看着她那可怜样，我尽量使自己的语气缓和些：“你是不是上课不认真听了，没听到老师刚才讲太阳是红色的？”小景低着头，委屈地说：“不是，我知道太阳是红色的，可是夏天的太阳火红火红的，照得我们太热了，一些小草、小花都快要被太阳晒死了，很可怜的，我想夏天要是有一个绿太阳，天就不会那么热了，农民伯伯、工人叔叔在夏天里工作就不会那么热了，就不会那么辛苦了，所以我画了个绿太阳，想让夏天变得凉快一些。”听着小景这些天真的回答，我马上意识到自己错怪了她，孩子的想法是多么的美好，多么善良、多么奇特，而我没弄清事情真相就用常规的概念错怪了她。想想平时我总鼓励孩子要多动脑筋，要有创新，可当孩子真的有创新时，我却没能意识到，还用指责的语气说她。

想到这里，我双手举起小景的画让小朋友一起来欣赏，小朋友一看到小景画了个绿太阳，马上哄堂大笑，有的说：“真笨，怎么太阳画成了绿色的？刚才老师还说过太阳是红红的”，有的说：“天上怎么会有绿太阳，真滑稽”，我让小朋友们安静坐好，让小景把她画绿太阳的原因说给小朋友听。听了小景的想法，孩子们没有再笑话她了，还夸她会动脑筋，有自己的想法。我也利用这件事对全体孩子进行一次随机教育，鼓励孩子们要向小景那样会动脑筋，大胆想象，教育她们无论做什么事，要多为别人着想，要有一颗善良的心。

6.倾听的近义词 篇六

关键词：倾听现状,倾听习惯,倾听能力

一、问题的提出

“倾听”即指“用心细听”。对于低年级学生来说, 他们倾听的习惯大多数不好。学生不善于倾听同伴与老师发言的不良习惯, 会严重影响课堂效率。要提高课堂教学的效率, 就一定要教给小学生倾听方法, 培养小学生倾听习惯, 提高小学生的倾听能力。同时, 倾听也体现了对人起码的尊重, 一个善于倾听的人, 一般都是谦虚、有修养的人。因此, 让小学生从小养成倾听习惯很有必要。

二、深入调查, 了解小学生英语课倾听现状

1. 听课记录, 明察秋毫

笔者接连听了许多节小学英语课, 发现小学生倾听状况主要表现为: (1) 当某个同学发言时, 其他同学往往是转过头看或是挤眉弄眼, 而问他听到了什么, 他根本回答不上来。 (2) 当一个同学发言还没结束, 其他同学早已举起小手, 嘴里高喊:“Me, me, let me try.” (3) 当老师让同学表演对话时, 有的在与同学讨论自己的对话, 有的在与同学窃窃私语, 好像同学的表演只是给老师一个人看似的, 而老师指出对话中的错误后, 其他同学由于没有认真听而不断地犯同样的错误, 老师不得不反复指出, 课上得很累。

2. 问卷调查, 探询成因

笔者对4个班220名学生作了开放性的问卷调查, 问卷形式如下:

(1) 在家听话状况 ()

A.全听家长的B.家长都听我的C.很民主

(2) 期待老师的关注 ()

A.希望老师多关注我B.无所谓C.不希望老师关注我

(3) 小组合作学习时, 你希望你的老师 ()

A.能够一直参与我们组的活动B.能够指导我们组的活动C.能够偶尔听一听我们的活动

(4) 别的同学回答问题, 你的态度 ()

A.不关我的事, 我不想听B.他说完后, 我补充C.我能答得更好, 我想回答

(5) 你的听课表现 ()

A.注意力集中, 按要求听课B.易分心, 提醒后改正C.常开小差, 听课时间少

(6) 你回答问题不够流畅时, 老师的态度 ()

A.很有耐心听你说完B.不耐烦, 根本没注意听C.打断了让别的同学回答

(7) 别的同学发言时, 你为什么不认真听 ()

A.太吵, 听也听不清B.我太急于上去表演C.他是说给老师听的

三、分析调查研究的结果

从调查的结果看, 我认为小学生在英语课堂上主要存在下列倾听问题:

1. 学生的倾听意识薄弱

第一题竟然有45%的学生选择B, 第四题56.7%的学生选C, 这充分说明现在的孩子以自我为中心, 他们迫切要在老师面前展示自己, 而无暇顾及别人的回答, 他们意识不到倾听的重要性。

2. 学生缺乏倾听环境

英语课程标准倡导以听、说、读、写、演、唱、游等多种方式激发与培养小学生的英语学习兴趣, 因此造成了课堂片面地以活动开始, 以活动结束, 课堂表面气氛热闹非凡, 实则教学效率不高的现状。第七题竟然有42.8%的同学选择A, 说明学生缺乏良好的倾听环境。

3. 师生间的倾听存在一定的盲目性

第六题31%的同学选B, 22%的同学选C, 说明教师的倾听只关注学生回答的结果, 而很少关注其他学生的参与状况, 造成了倾听的盲目性。

四、培养小学生倾听习惯的策略

1. 晓之以理, 引导倾听

教师要告诉学生在课堂上听和说一样重要, 说是表达自己, 让别人明白;听是尊重别人, 弄懂别人的意思;老师欣赏积极发言的同学, 同样也喜欢专心倾听的同学。

2. 教授方法, 学会倾听

(1) 明确要求。作为一名教师, 我们在课堂上要求学生认真听, 必须让学生明白怎样做才叫倾听。所以, 我们要教给学生倾听的方法, 细化倾听要求, 让学生努力做到四心: (1) 专心。在听别人发言时, 要做到神情专一, 把别人的话听清楚, 并能够进行简要的转述。 (2) 耐心。要有耐心听别人把话说完, 克服冲动心理, 等别人发言结束时, 再以“我想为某某补充”等方式参与交流。 (3) 虚心。如果同学发言与自己的思考一致, 则点头表示认同, 如果和自己的想法不同, 或没听懂, 则摇头, 并继续听别人补充。 (4) 用心。听取别人的观点时, 不盲从, 要进行归纳分析。

(2) 榜样示范。教师在平时的教学中, 要充分发挥榜样的示范作用。比如, 教师在听同学发言时, 要面带微笑, 不要轻易打断学生的发言, 等他说完以后才可以进行指导与评价, 让孩子们强烈地感受到来自教师的尊重, 进而激起他们更高的学习热情。

3. 营造氛围, 乐于倾听

如果在班级中形成了良好的倾听氛围, 每个孩子都会认真地投入课堂中, 并且每个人都会感受到人与人之间的互相尊重。在这样的环境中, 学生才会主动倾听。

(1) 在班级中形成无声的倾听暗示。教师可以把双臂叠加在胸前, 示意大家要坐好, 注意听讲。当学生做小动作时, 教师要悄悄地走过去提醒他, 或者把手放在嘴边做出Be quiet的动作, 或者做出Stop的动作;当学生不认真听时, 把手放在耳边示意他要听仔细。教师这样做远比声嘶力竭地命令学生认真听的效果好多了。

(2) 多激励评价, 让学生体验快乐。教师应采用以表扬为主、批评为辅的办法, 多说“瞧某某同学听得真认真”“某某同学发言非常积极, 你要是能听他把话说完, 再举手发言就更好了”之类的话。另外, 当同学发言时, 可以要求其他同学来当评委, 看这几个同学谁的发言最精彩, 从而激励发言人认真投入, 使听的人全神贯注。

4. 强化训练, 养成倾听习惯

教师应结合学科特点, 设计灵活多样的活动, 对学生进行倾听训练, 从而使其养成倾听习惯, 形成倾听能力。

(1) 小组活动。小组活动能为学生提供很好的倾听场所与素材, 小组成员为了完成任务, 畅所欲言, 集思广益, 这样就能促进学生听说能力的发展。如教师提出一个问题之后, 让小组成员一个接一个答, 但要求答案不得与前面的同学重复, 这种方法可以训练学生求异思维的发展。

(2) 听答训练。听答训练是课堂上最常用的一种方法, 既能培养学生注意力, 又能培养学生倾听判断力, 通常是教师针对所学的内容, 提出一些主题性的问题。

教师要注意提问的“面”给那些胆小腼腆的同学多创造机会。

(3) 复述或转述。复述与转述是训练学生听知注意力、听知记忆力和检测听知效果的有效方法, 它可以促使学生进行有意识倾听, 提高倾听的素质。低年级英语课上常用的方法有whisper, magic ears等;对于高年级学生, 可以让他们对所学课文进行复述, 也可以对同学所说内容进行转述,

(4) 听辨训练。听辨训练是让学生认真地倾听, 学会在听中思考。小学低年级英语课上的听辨主要指听别人的单词、句型或发音等方面是否存在问题, 如存在, 则进行批评指正。

(5) 听记训练。这种方法着重培养学生边听边想边记录的能力。倾听时的思维活动要求是快速的, 要注意带着问题有目的地听。

(6) 摘要训练。摘要训练这种方法主要是训练学生在听的时候, 学会扣重点、抓关键。

五、结束语

在英语教学中, 养成倾听习惯, 不仅是发展学生口语交际能力必备的条件, 也是提高课堂效率的保证。只要我们教师在平常的教学中对“倾听”加以重视, 我们不仅会有活跃的课堂气氛, 还会有师生之间静静的倾听与认真思考的结合, 更会让学生在学会学科知识的同时, 成为一个有修养﹑善交往的人, 为学生的终生发展奠定基础。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准 (实验稿) [M].北京:人民教育出版社, 2001.

[2]宫文胜.小学英语课堂教学评价的偏差及对策[J].中小学英语教学与研究, 2008 (11) :10-11.

7.倾听历史的声音 篇七

二（12）班周寒靖

我登临高山之巅，尘世繁华，尽览无余。漫漫年代尺，觅不得我的微不足道。眼前，是21世纪新新人类的铿锵说辞；身后，是沉淀五千年精髓的诗词歌赋。那一位位诗词家，抑或坚定不羁地独立于污浊官场，抑或高洁傲岸地归隐田园，他们伟岸的身影频频重叠眼际，执着的声音时时回荡耳畔。我愈发渺小，愈发悲悯起来。

屏息，侧耳倾听，习习凉风似乎鼓动着一种压抑已久的呐喊——哦！是历史深沉的无言背后，叩击心怀的低吟。历史长河奔涌不息，经典诗词常读常新！只因一个超然脱俗的理由，那是华夏民族文明的积淀，那是历史沧桑的声音。它听倦晨钟暮鼓，看遍杏花烟雨，终还是汇作一本厚重质朴的《唐诗宋词三百首》。但这诚然远远不及，它不仅凝练在一个个特别的方块字中，更渗透席卷我的全身上下，根深蒂固。

又是一年菊开，一个萧索凄清的季节，却又令人眷念。这个季节的红叶，总会酝酿一种难以言说的惆怅和凄美，为孤标傲世的霜菊翩然而舞。谈起菊，总会情不自禁地联想到陶公咏菊、白衣送酒的那份痴情。在多风多雨的魏晋时空，菊不再是肤浅的观赏玩物，而是元亮的红颜蓝颜、患难知己！听金菊花开花落，我听到了“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的潇洒快活，听到了“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适自在，听到了“黄发垂髫，并怡然自乐”的强烈渴求。陶渊明一意孤掷，既然仕途难返，归隐南山也罢。因缘注定，此生清贫，那何不东篱种菊，庭前把酒？他做到了。元亮说，心远地自偏。是的，心静，则境自宁。心无杂念，即便尘世喧嚣，也能结庐在林间。当今社会，物欲纵流，我们只有懂得放下，才能收获更多。

然而理性一想，这何尝不是一种逃避？潇洒背后，是一个脆弱无助的心。现实的荒淫无道，逼迫出一个尽善尽美的世外桃源，然而美得亦真亦幻，最终不复得路。他的一生注定是个悲剧，那就让过程完美如梦吧！人生如泡茶，技艺不精无妨，虽没有清雅的芬芳，也莫让杯盏中永远装着白开水。“人生重在过程，美在过程，至于结局，只是个形式罢了！切莫本末倒置矣！”这位靖节先生回首一笑，眸中尽是了然，爽然出声。历史的声音叩击我的心门，我望着他远

去，一袭白衣消散在历史烟雨中„„

稠雾退散，眼际愈渐豁然。迎面，官场失意，情场失意的他，满腹不合时宜，高声诵着“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，缓缓踱来。我喜出望外，友说：“渺渺尘世，芸芸众生，相见即是缘。”从一朝高官，沦为一介平民，几朝春秋，屡次遭贬，颠沛流离。然而可亲可敬的东坡先生，他那爽朗乐观的笑声伴随左右，积极傲然的呼声响彻历史长空，激荡成一股摆脱束缚的力量，那便是历史的声音！历史那雄浑沉稳、顶天立地的声音！

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”一语点醒梦中人，一诗道破玄机关。言浅意深，一针见血，寄至味于淡泊，瞬间涤荡我的心灵。“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”男儿壮志，豪情万丈，怒涛激流，跃然纸上。只因那年月圆时，对酒当歌，即兴而发。“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。自古英雄难过美人关，寄梦贤妻王弗，也惟有泪千行。

苏轼俊逸洒脱的声音流转耳际，释然地述说着自己辉煌充实的一生——至少，他是那么认为的。世间缱倦之事，落在凡人心中，就是千丝万缕的纠缠。与陶公相反，东坡选择了面对。曾几何时，他又何尝未想过逃避？可心怀天下，爱民如子的他，又怎甘卸下重担，一走了之？“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。”千古佳句，铸就西湖一段传奇。大兴改革的他，立誓造福西湖的他，曾一度草帽蓑衣，扶持苏堤，为后人奉上浓妆淡抹总相宜的西子。“乐观处事，莫负天地良心，莫负肩上重任啊！”又是一阵爽朗之笑，东坡渐行渐远，他不羁不绊的声音永驻我心。

风呼啸依旧，我心暗流涌动，不复平静。这是一场独一无二的精神音乐会，唐诗宋词，这个令中华民族引以为傲的词眼，各领风骚数千年，经久不衰。凝神细听，历史的声音循循善诱，引我身临其境；前车之鉴，助我幸免重蹈覆辙。

倾听历史的声音，我懂得了凡事过程重若泰山，结果堪比浮云；倾听历史的声音，我明白了人生需要常怀乐观之心，常念感恩之情；倾听历史的声音，我学会了知己一生难逢，我须好生珍惜。

8.倾听心灵的诉说 篇八

江都市宜陵镇中学八（4）班姜露

倾听耳边的风声，听，他在诉说着„„

扬州，江苏省中部的一片美丽的土地。这里得天独厚的自然条件，孕育了富饶的鱼米之乡；博大厚重的历史积淀，滋润着广袤的苏中大地。在这片充满生机的沃土上，扬州人民创造了灿烂的文明，更让人惊喜的是点点滴滴的爱和颗颗赤诚的心灵。

“一方水土养一方人。”美丽的扬州孕育出善良质朴的扬州人。他们有水一般的灵动柔和的气息，更有火一样的热情真诚的心灵。

又是一年炎热的夏季，闷热的空气压抑的人们的心灵，偶尔吹过的丝丝凉风，疏解了压抑的呼吸。可还有记得那年有个大男孩在同山支渠留下的足迹？为了救一个可以说于他无关的人，不顾自己不会游泳，毅然跳进那湍急的流水中，那个小孩获救了，然而，就在这里他埋藏了他的青春和大好前程。不知道他在跳下去的一瞬间可曾后悔，也或许数十年后人们会淡忘，在这儿，有个人他失去了生命。但唯一可以肯定的是他的无私精神会永远被传诵在这片土地上，永不泯灭。微风吹过，请您倾听我的诉说„„

有这么一对夫妻，二十年如一日，默默无闻地照顾一个毫无血缘关系的孤寡老人。亲情的伟大从不在于血缘的关系，而是心在靠近时感受到的温暖与动情。老人的生命的最后，他们轮流守护，精心伺候，就像亲生儿女一样为老人送终。老人在弥留之际将遗产全部留给了他们。他们却用这“爱的温暖”重新温暖一批孩子的心。

有的人无偿献血，10年累计献血超7万毫升，相当于15位成人血的总量；有的人开出租车不为赚钱反而倒贴真诚，热心的对待每个人；有的人虽是环卫工人，且日子清贫，然而当她捡到一笔巨款却不为所动，迅速寻找失主原封不动归还。她说：“这是我作为环卫工人应该做的。”她用朴实的语言展现了环卫工人高尚的个人品质和良好的精神风貌。还有人79岁高龄却常年都无偿为来往行人提供一杯清茶，至今已有22年，这个“爱心茶摊”将爱汇成流水流淌到扬州的个角落，流进人们的心窝„„

或许你要问了：“那到底怎样才算是‘扬州好人’？”我会告诉你，好人是无私奉献，好人是拾金不昧，好人是纯朴善良，„„好人无处不在。当我们追上历史的脚步，你会发现从古到今，虽然好人换了一代又一代，但永远不变的永恒流传的是人间最美的情感。

有这么一股宜人的气息飘荡在扬州的上空，升腾再升腾，慢慢地合拢，包围„„

9.倾听花开的声音 篇九

曾看到一则动物故事, 感到很震撼也很有启示。当骆驼很小的时候, 养驼人便把它拴在比拇指粗不了多少的木桩上。刚开始时, 它也不老实, 有时撒野想挣脱, 但它那时力气小, 折腾一阵子还是在原地打转, 见到没法子, 长此下去就蔫了。后来它渐渐长大, 却再也没有勇气或尝试挣脱这个木桩了。在撒哈拉沙漠常常发生这样的悲剧:当不期而遇的沙暴突然来临时, 一些驼队的主人为了防止自己骆驼迷失, 往往迅速在地上插上一根小木桩, 然后把一头甚至几头骆驼一起拴在这根小木桩上。悲剧往往就这样发生了, 当驼队的主人被巨大的沙暴远远裹走后, 那些身体巨大的骆驼还固执地卧在小木桩的周围。因为主人生死不明, 这些骆驼失去了为它们拔掉木桩的人, 它们就不寸步不离地守在那里, 一天、两天……最后被活活地饿死了。我们应该不止震撼, 更多是思考与反思:这些骆驼与其说是死于缺少食物, 不如说是被习惯所害。

我们作为教师, 不应该为孩子们设立那些一个又一个的小木桩, 要成为一个为孩子们拔掉小木桩的人。细细反思, 这种看似愚蠢而可笑的行为, 在我们的生活中和身上不是也时有发生吗?我们不应该给孩子们一种惯性的思维 (当然好的需要巩固强化) , 但更多的时候, 我们是否有用成人的没有创意的思维来让学生变得一样没有创意呢?让那些内心有无数思想与创新的天使们变得正在失去翅膀呢?因此, 赏识教育是让我们摒弃原有的强烈的师道尊严, 不去刻意地按照成人的思想和思维来要求学生成长和发展, 甚至去除他们的个性, 虽然当时不被我们理解, 但那是他们成长的需要, 甚至是他们独特的得天独厚!只是当我们发现时, 已经错过了最佳的教育时机。

聪明的教师与家长是在赏识中完成教育、引导、启迪, 而不是强制要求孩子们按自己的要求去长大、学习。我们经常在日常中对做错事的、学习不好的学生, 加以斥责或指责:“你从小不学好, 长大了就是块废料!”“天底下还有你这么笨的人吗?”……正是这些否定性的语言, 让孩子丧失了信心, 深深地刺痛了他们弱小的自尊心, 甚至扼杀了他们的个性, 致使其反叛, 伴着攻击性行为的诱发并逐渐增加的。学生在成长的过程中, 难免出现问题和错误, 试想我们今天的道理连篇, 不也是在错误中积累并长大的吗?因而, 有很多家长和教师会很聪明地认识和对待孩子:他们第一相信孩子是好的, 第二相信孩子都有不同层面的特点和聪明度 (其实也的确是这样:多元智能理论认为, 人有9种智能能力, 不存在谁比谁聪明, 只是在不同智能区域比谁聪明的程度问题) , 第三他们都是一直在鼓励孩子, 从不挖苦孩子。在赏识教育中, 让学生感受到老师、父母对他的尊重, 在保护孩子自尊的基础上指出孩子的不足, 既给孩子留了面子, 又在保护孩子自尊的同时让他发现了不足, 给了他改进的机会和空间, 能让其学会自爱, 知道并懂得如果想得到别人的尊重, 必须学会尊重别人。因此, 我们不要怕失败的教育, 就像教孩子走路一样, 只有在挫折中, 他们才能逐渐地自立。我们要敢于放手, 让孩子在生活的海洋中得到失败与错误的磨炼, 在一千次的失败中第一千零一次地自信、自立起来, 一次又一次地尝试自信与自立的作用与益处。

10.倾听的声音作文 篇十

在生活、工作和学习中，大家都写过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那要怎么写好作文呢？以下是小编整理的倾听的声音作文10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

倾听的声音作文 篇1

常常地喜欢一个人独坐在无言的宁静里。我喜欢这份无言的感觉。环境是无言的宁静，气氛是无言的宁静，心情也是无言的宁静。我总是固执地认为，心灵在无言的宁静中所发出的声音才是来自心灵最深处也是最真实的声音。只有在这份无言的宁静中，我们才能静下心来倾听来自自己内心的声音。我喜欢这种孤独时的心音。“每一个灵魂都是一个世界，没有窗户，而每一个可爱的灵魂都是倔强的独语者。”

我也总是固执地认为，每一个人都应改有有一份与众不同的性情。每一份与众不同的性情其实就是一颗颗色彩纷呈音质不同的心灵。

世上最广阔的是海洋，比海洋还要广阔的是天空，比天空更为广阔的是人的心灵。心灵的力量不可估量。心灵的容量同样也无可估量。

大千世界滚滚红尘中的芸芸众生莫不是都是以不同的面目独走在生活的边缘。世上没有完全相同的人生之路，世上也没有完全相同的人生模式。我们总是要用自己的心灵来面对我们自己所应该的生活。我们也只能用我们自己的心灵来孤独地感知生命所赐给我们的只属于我们自己的那份苦乐和悲欢。无论生命是多么的苦，无论生命是多么的甜，无论生命是多么的艰辛，无论生命是多么的无味，只要我们愿意用心灵去品尝，只要我们愿意用心灵去触摸，我相信，生命定会在心灵地触摸和品尝中变得五彩缤纷，色泽鲜艳起来。如果我们怀着一颗生来就是为了感知幸福地心来面对生命，也许我们会对生命失望甚至是绝望；如果我们告诉自己，我生来就是为了接受生命中地苦难和打击，那么属于我们的那颗心灵会在不愿随俗和不愿媚俗地坚强中锤炼得益发清纯，益发坚韧。我诅咒给生命制造苦难的时代和给那些孱弱生命制造制作苦难的当权者，但我会从心里欣赏和感动生命在苦难的打击和锤炼中所发出的那一朵最耀眼的火花和纷呈那份最刚正的不屈。

狭义的说，我们活在世上的每一个人都是独孤的。从在母体孕育的那一刻起就已经决定了我们这种难以逃脱孤独的命运。孤独地在亲人期盼的目光中来到这个世界，孤独地在生活的岁月学会成长，孤独地感受着生命中爱恨情愁，独孤地行走在生命的路途上。每一次行走疲惫后地回首遥望，我们真的难免会发出于心难忍的感叹，活着真实的感觉是不是就是和寂寞做伴，和孤独作战。我们无法也不能把我们对人生的希望寄托给别人，我们不能也不应该能把我们的感情全部都倾注在他人的身上。

年轻狂热的心灵在遇到我们倾心相爱的那个人的时候，那时我们对彼此所做出的那份决绝的承诺在多年以后的今天，你一人独坐深夜的时候想想是不是有些幼稚，也有些莫名的感动。“我会全心全意地爱你一辈子,直至海枯石烂。我会拿你地生命当我的生命一样。”对这样的爱情誓言，我只是心怀感动，但是我不会相信。我永远不会对自己所爱的人做出这样的承诺，过去不会，现在不会，将来依然不会；同样,我也不需要爱我的人为我做出爱的承诺。真爱无需承诺。承诺也保证不了我们就会拥有和承诺一样的真爱。但是，我会对这样的承诺感动。明知不可能，但是还要说出，这份相信未来执着于未来的心让我莫名的感动。我感动是因为我觉得在一个和你毫无血缘关系的人，能有对自己这份情确属不易，即使他的话实现的几率不是完全可能，但是它依然会打动我的心灵。因为我们活在世上的每一个人都是有感情的动物，在这个人情荒芜的时代，我们都渴望来自外界的温暖，来自他人生命的感知，来自生命的拥抱和交会。于是，我们会爱上一个人，我们会选择作他的爱人，做他的生命的伴

侣。

真真地追究起来，生命中又隐着多少我们不愿的无奈和悲哀呀。爱情的誓言虽然是那么得美好。但是，但是那却假的。因为时间很快会为我们证实那只是一句铿锵的话而已。我们真的能象那份誓言中所说地那样全心全意地爱一个人爱一辈子吗？我们真的会拿一个人的生命象对待我们自己的生命那样吗？不会，真实的来讲真的是不会。无论什么时候，我们总是要留一些爱给自己。这不是自私，这是我们生命的必须。如果爱情要是逼着我们忘记了自己的真性情，要是爱情逼着我们更改自己做人的尊严和做人的取向，我们还会对这分爱情报着欣赏和爱慕的心理吗？我想只要是任何一个有血气的人都不会去选择这份没有自己充分的生命自由和生命尊严的爱情。所以，我们不能也不可能全身心地去爱一个人。同样地我们也不能完全说我们对待他人地生命能象对待自己地生命那样。因为我们无法替他人忍受身体地病痛，我们也无法替人遭受来自对方心灵对生命所感受的也许是痛苦，也也许是快乐。我们只能对对方地心灵付出真诚地理解，付出热切地关心，付出丝丝缕缕地牵挂，付出温柔的爱怜和热切地期盼。就是这些来自我们心灵深处地关心，牵挂，爱怜，和期盼，才构成了我们为之感动的爱情，亲情和友情。

知道我们对他人不能象对自己那样，会让我们免去了很多怨恨他人的心理。现实生活中，很多的时候，我们也许会在心情失落和孤单的时候，埋怨我们的爱人，亲人，和朋友，甚至他人给予我们的关爱太少。因为人的天性中，总是无法做到完全地摒弃自私，很多事情地开端，我们首先考虑是我们自身能得到多少利益。很多的时候，我们对他人地感情的索取多于付出。我们总是希望别人能主动地爱我们，能主动地帮助我们，可是，扪心自问，有多少时候，我们能做到从心里主动地爱别人？有多少时候，我们能做到从心里真正地无视他人曾给过我们地伤害？又有多少时候，我们在别人遭受心灵地困顿和迷茫地时候，又能主动地从里分出一片清澈和温暖地心流给这些饱受痛苦煎熬的心灵呢？爱一个和你陌生的遥远的人容易，爱一个曾经伤害过你的熟人和邻居不易，这就是人和人之间最确切也是最迷茫的爱。因为，很多的时候，为了我们那份高傲的自尊，我们放不下。如果拿的起需要的是一份勇气，那么放的下，不仅需要勇气，更需要的却是一种谅解伤害的大度和从容，摒弃一己私恨的坦荡和清澈。人生美好的真实所在，是爱，而不是恨。爱一个人，要比恨一个人容易的多，也幸福的多，快乐的多。

所以，广义的说，世上到处都有真善美的回音。只要我们对他人付出了深藏在我们内心内地那份美好的情感，我们一定会收到来自对方反馈给你的真善美的回音。我们在现实中相隔，我们在灵魂里相识；我们在生命中独处，我们在灵魂里相爱。很多的时候，我们的心灵其实对这个生存的世界要求真是卑微到可怜的地步。春天里的生长在路边的一颗青青的小草；夏天开在深夜里一朵洁白的花朵；秋天里一枚离开树枝颜色发黄的树叶；冬天里天空飞舞着的那些雪花，都会让我们感到生命的美好。更别说那些点缀着青绿树木巍蛾高耸的青山，彭湃着急流大浪辽阔雄伟的大海，悬挂着月亮和繁星空远无边的天宇，更是给了我们很多让我们心灵成长的力量。但是，世上任何一种感动，都抵不上心灵和心灵之间的感动来得真切，来得热烈。自然界的风花雪月，山川江河，我们很多的时候都要和其面对，也喜欢和其面对，但是，最终，我们我们要和其面对的是我们的心灵。只要在心灵和心灵的对视中，我们才会真正得听到来自心灵底里的声音。心灵与心灵的交谈需要真诚，需要坦荡正直。只有真诚才能打动心灵，感动心灵，包容心灵，爱护心灵，理解心灵。

心灵的声音是生命的声音。心灵的声音带着生命的渴望，心灵的声音带着生命不可

阻挡的向往。美好纯真的心灵长着一双飞翔的翅膀，心灵的翅膀在带着爱展翅飞翔在生命的高空，于飞翔中在生命隐暗的角落播撒那份叫爱的种子，然后，让我们在春暖花开的时候，一齐来侧耳倾听生命开花的声音，那一定是世上最优美，最动人，也最打动心灵的声音。

常常地喜欢一个人独坐在无言的宁静里。我喜欢这份无言的感觉。环境是无言的宁静，气氛是无言的宁静，心情也是无言的宁静。我总是固执地认为，心灵在无言的宁静中所发出的声音才是来自心灵最深处也是最真实的声音。只有在这份无言的宁静中，我们才能静下心来倾听来自自己内心的声音。我喜欢这种孤独时的心音。“每一个灵魂都是一个世界，没有窗户，而每一个可爱的灵魂都是倔强的独语者。”

我也总是固执地认为，每一个人都应改有有一份与众不同的性情。每一份与众不同的性情其实就是一颗颗色彩纷呈音质不同的心灵。

世上最广阔的是海洋，比海洋还要广阔的是天空，比天空更为广阔的是人的心灵。心灵的力量不可估量。心灵的容量同样也无可估量。

大千世界滚滚红尘中的芸芸众生莫不是都是以不同的面目独走在生活的边缘。世上没有完全相同的人生之路，世上也没有完全相同的人生模式。我们总是要用自己的心灵来面对我们自己所应该的生活。我们也只能用我们自己的心灵来孤独地感知生命所赐给我们的只属于我们自己的那份苦乐和悲欢。无论生命是多么的苦，无论生命是多么的甜，无论生命是多么的艰辛，无论生命是多么的无味，只要我们愿意用心灵去品尝，只要我们愿意用心灵去触摸，我相信，生命定会在心灵地触摸和品尝中变得五彩缤纷，色泽鲜艳起来。如果我们怀着一颗生来就是为了感知幸福地心来面对生命，也许我们会对生命失望甚至是绝望；如果我们告诉自己，我生来就是为了接受生命中地苦难和打击，那么属于我们的那颗心灵会在不愿随俗和不愿媚俗地坚强中锤炼得益发清纯，益发坚韧。我诅咒给生命制造苦难的时代和给那些孱弱生命制造制作苦难的当权者，但我会从心里欣赏和感动生命在苦难的打击和锤炼中所发出的那一朵最耀眼的火花和纷呈那份最刚正的不屈。

狭义的说，我们活在世上的每一个人都是独孤的。从在母体孕育的那一刻起就已经决定了我们这种难以逃脱孤独的命运。孤独地在亲人期盼的目光中来到这个世界，孤独地在生活的岁月学会成长，孤独地感受着生命中爱恨情愁，独孤地行走在生命的路途上。每一次行走疲惫后地回首遥望，我们真的难免会发出于心难忍的感叹，活着真实的感觉是不是就是和寂寞做伴，和孤独作战。我们无法也不能把我们对人生的希望寄托给别人，我们不能也不应该能把我们的感情全部都倾注在他人的身上。

年轻狂热的心灵在遇到我们倾心相爱的那个人的时候，那时我们对彼此所做出的那份决绝的承诺在多年以后的今天，你一人独坐深夜的时候想想是不是有些幼稚，也有些莫名的感动。“我会全心全意地爱你一辈子,直至海枯石烂。我会拿你地生命当我的生命一样。”对这样的爱情誓言，我只是心怀感动，但是我不会相信。我永远不会对自己所爱的人做出这样的承诺，过去不会，现在不会，将来依然不会；同样,我也不需要爱我的人为我做出爱的承诺。真爱无需承诺。承诺也保证不了我们就会拥有和承诺一样的真爱。但是，我会对这样的承诺感动。明知不可能，但是还要说出，这份相信未来执着于未来的心让我莫名的感动。我感动是因为我觉得在一个和你毫无血缘关系的人，能有对自己这份情确属不易，即使他的话实现的几率不是完全可能，但是它依然会打动我的心灵。因为我们活在世上的每一个人都是有感情的动物，在这个人情荒芜的时代，我们都渴望来自外界的温暖，来自他人生命的感知，来自生命的拥抱和交会。于是，我们会爱上一个人，我们会选择作他的爱人，做他的生命的伴

侣。

真真地追究起来，生命中又隐着多少我们不愿的无奈和悲哀呀。爱情的誓言虽然是那么得美好。但是，但是那却假的。因为时间很快会为我们证实那只是一句铿锵的话而已。我们真的能象那份誓言中所说地那样全心全意地爱一个人爱一辈子吗？我们真的会拿一个人的生命象对待我们自己的生命那样吗？不会，真实的来讲真的是不会。无论什么时候，我们总是要留一些爱给自己。这不是自私，这是我们生命的必须。如果爱情要是逼着我们忘记了自己的真性情，要是爱情逼着我们更改自己做人的尊严和做人的取向，我们还会对这分爱情报着欣赏和爱慕的心理吗？我想只要是任何一个有血气的人都不会去选择这份没有自己充分的生命自由和生命尊严的爱情。所以，我们不能也不可能全身心地去爱一个人。同样地我们也不能完全说我们对待他人地生命能象对待自己地生命那样。因为我们无法替他人忍受身体地病痛，我们也无法替人遭受来自对方心灵对生命所感受的也许是痛苦，也也许是快乐。我们只能对对方地心灵付出真诚地理解，付出热切地关心，付出丝丝缕缕地牵挂，付出温柔的爱怜和热切地期盼。就是这些来自我们心灵深处地关心，牵挂，爱怜，和期盼，才构成了我们为之感动的爱情，亲情和友情。

知道我们对他人不能象对自己那样，会让我们免去了很多怨恨他人的心理。现实生活中，很多的时候，我们也许会在心情失落和孤单的时候，埋怨我们的爱人，亲人，和朋友，甚至他人给予我们的关爱太少。因为人的天性中，总是无法做到完全地摒弃自私，很多事情地开端，我们首先考虑是我们自身能得到多少利益。很多的时候，我们对他人地感情的索取多于付出。我们总是希望别人能主动地爱我们，能主动地帮助我们，可是，扪心自问，有多少时候，我们能做到从心里主动地爱别人？有多少时候，我们能做到从心里真正地无视他人曾给过我们地伤害？又有多少时候，我们在别人遭受心灵地困顿和迷茫地时候，又能主动地从里分出一片清澈和温暖地心流给这些饱受痛苦煎熬的心灵呢？爱一个和你陌生的遥远的人容易，爱一个曾经伤害过你的熟人和邻居不易，这就是人和人之间最确切也是最迷茫的爱。因为，很多的时候，为了我们那份高傲的自尊，我们放不下。如果拿的起需要的是一份勇气，那么放的下，不仅需要勇气，更需要的却是一种谅解伤害的大度和从容，摒弃一己私恨的坦荡和清澈。人生美好的真实所在，是爱，而不是恨。爱一个人，要比恨一个人容易的多，也幸福的多，快乐的多。

所以，广义的说，世上到处都有真善美的回音。只要我们对他人付出了深藏在我们内心内地那份美好的情感，我们一定会收到来自对方反馈给你的真善美的回音。我们在现实中相隔，我们在灵魂里相识；我们在生命中独处，我们在灵魂里相爱。很多的时候，我们的心灵其实对这个生存的世界要求真是卑微到可怜的地步。春天里的生长在路边的一颗青青的小草；夏天开在深夜里一朵洁白的花朵；秋天里一枚离开树枝颜色发黄的树叶；冬天里天空飞舞着的那些雪花，都会让我们感到生命的美好。更别说那些点缀着青绿树木巍蛾高耸的青山，彭湃着急流大浪辽阔雄伟的大海，悬挂着月亮和繁星空远无边的天宇，更是给了我们很多让我们心灵成长的力量。但是，世上任何一种感动，都抵不上心灵和心灵之间的感动来得真切，来得热烈。自然界的风花雪月，山川江河，我们很多的时候都要和其面对，也喜欢和其面对，但是，最终，我们我们要和其面对的是我们的心灵。只要在心灵和心灵的对视中，我们才会真正得听到来自心灵底里的声音。心灵与心灵的交谈需要真诚，需要坦荡正直。只有真诚才能打动心灵，感动心灵，包容心灵，爱护心灵，理解心灵。

心灵的声音是生命的声音。心灵的声音带着生命的渴望，心灵的声音带着生命不可

阻挡的向往。美好纯真的心灵长着一双飞翔的翅膀，心灵的翅膀在带着爱展翅飞翔在生命的高空，于飞翔中在生命隐暗的角落播撒那份叫爱的种子，然后，让我们在春暖花开的时候，一齐来侧耳倾听生命开花的声音，那一定是世上最优美，最动人，也最打动心灵的声音。

倾听的声音作文 篇2

有一种声音，不似风吹落叶般静美，没有湖面微波般轻柔，可它有独到的细腻、安谧。它就是春天的使者--春雨。它，滋润万物，用神奇的药水涂抹着单调的大地。

乍暖还寒的春夜，你什么也无须做，捧一杯清茶，啜上几口，闭上眼睛，脑海里就会浮现出这样一幅画：大地是一张白纸，天上绿色的水滴落下，大地便泛起一片绿意，嫩绿的小草冲破地皮蹦出来，青葱的苞芽顶开树皮冒出来，青青的麦苗蹿过泥土钻出来……“嗖嗖嗖”

“嗒嗒嗒”组成了一首《春雨交响乐》。

“好雨知时节，当春乃发生。”这句诗就不由得在你耳边响起，随之而来的是一幅《春夜听雨图》。“多及时的雨啊！”杜甫自言自语道，“你知道时节的变化，到了春天就应时而生。”

没有划破夜空的宁静，悄悄的，如牛毛，如细线，如银针，滴落在大地上，像一股清泉流进了植物的心田，也随柔风进入人的心里。杜甫心中充满了春天的喜悦：明日一早去看一看整个锦官城吧！它一定汇成了花的海洋。

春雨用它博大的胸怀滋润万物，无声无息，多么令我们敬佩啊！老师不正如这春雨吗？

作业本上详细的评语，台灯下殷勤的身影，办公室中耐心的训导……不都是春雨般的润泽吗？默默无闻，无私奉献，神奇地培育着满园桃李，绽放朵朵“春雨润物花”。

我听到了，听到了春雨的声音，你是无私的，你是奉献的。这是生命的声音。

点评：独特的视角，主题的升华，充满真情的呼唤，排比段、排比句的使用增强了文章的感染力。点点滴滴都写满了对春雨的喜爱和欣赏。由景入情，写出了春雨博大的胸怀，进而联系到老师的博大和无私。

倾听的声音作文 篇3

轰隆隆，先是听见了雷公的吼声，接着天空又发出一道闪电。天空忽然阴暗下来，紧接着东北风呼呼的唱起歌来。如铜钱大的雨点从天空姐姐的怀抱中落下来，“哗哗”……他们奏响了一首交响乐。

顿时，雨势急骤，声音如百马齐鸣，如万马奔腾。交响乐到了最高潮的阶段，满世界都是雨，它们欢呼着，跳跃着。

交响乐到了尾声，雨渐渐的小了起来，只有一点细细的声音。橘红色的房屋。像是披上加沙的老僧，垂头和睦，受着雨滴的洗礼，仿佛很舒服。

车在大街上漫游着，我从窗子里看见得每一辆车上的雨刷都齐刷刷的摆动着着。

雨依然在下着，在窗外织成了一幅透明的珠窗。大街上人们打着花花绿绿的伞，就像是一朵朵美丽的花在走动，这雨中的色彩，雨中的交响乐流进了我的眼睛，流尽了我的心胸，这雨使这城市更美了。

交响乐的余韵还常常在我心里回想：“叮咚叮咚”……

倾听的声音作文 篇4

夏天的早晨，太阳从东边升起，森林苏醒了。阳光穿过树叶间，照耀在大地上。

鸟儿站在枝头，叽叽喳喳地叫，仿佛在进行大合唱。松鼠在树枝间上蹿下跳，仿佛在给小鸟伴舞。早起的鸟爸爸找回来小鸟最爱吃的虫子，小鸟欢喜地吃完了早餐，又开始了歌唱。树下的.野花是小鸟忠实的听众。

小溪潺潺地流动，小鱼儿在水里快乐地游泳，时不时地上来冒个泡。小龙虾、小螃蟹在石头缝里钻来钻去，挥舞着它们的大钳子，似乎在那耀武扬威呢。

风吹过山谷，发出呜呜的响声，仿佛在给森林的演奏喝彩。

倾听的声音作文 篇5

夜，海一样的静谧，雨水的涛声轻漾在耳际，在这漫漫的长夜中，心翻腾不已。给我一支长笛，让我吹起，倾听来自心灵的声音。

站在路边凝视每一朵雨滴，企图记住它们的模样，我相信它们的面庞绝不相同，如同我们每一个平凡的生命。所有的异禀，都集中在心灵。它们属于深不可测的，属于难以企及的潜意识，属于某种朦胧的远古遗传，属于某种欲说还休的半休眠状态。

心灵本无密码，但密码无处不在，如果不了解自己，就无法破译自己的行动，就成了一个连自己也迷惘混乱的黑暗之身。如果懂得了自己，所有的密码都会化作挥洒的诗章。

人活一生就是为了找心，很多人的一生从来没有与心做过交流，致使几乎忘记了心的存在，甚至将她无情地丢失了。从此，只剩下躯壳，只剩下假面。为什么总是赞扬天才有一个聪明的头脑？他只不过是在心的指引下行走在自己的路上。人类唯一最大的修为，不在身外的一切，而在身内，而在于心。心的声音，需要仔细聆听。

倾听心灵，没有痛苦，没有眼泪，与天性中的那个我走在一条真正属于自己的道路上，慢慢的感悟，静静的体会，为自己找一个安身立命的支点，从容安详飘然一生，这是一个心灵的世界。悲痛置诸脑后，创伤也已忘记，像灰尘在空气中散去，这是心的决定。

心灵的声音，自然而真诚。人生就像一次旅行，重要的不是目的地，而是旅途中的风景和看景人的心情。人生旅行其实就是心灵旅行，风景就是我们的本性，本性是自然。“纵浪大化中，不喜亦不惧。应尽便须尽，无复独多虑。”一切依顺自然，因此所有的喜悦、恐惧、顾虑都被洗得干干净净，最后只剩下人生最初的那份真诚，只剩下最初的那份善。

自己对自己的真诚，是心灵的诉说，一个自然的自我不需要在乎一切的不自然，话语不重要，沉默不重要，放飞心灵，在心的指引下前行。没有明确的目标，是一种纯粹的流浪，既没有起点，也没有终点，一种生命的本质，自然的漂泊。

倾听是一种责任，不要推诿，心灵的本音，来源于自己的躯壳。自由地生长，让自己的心灵得到安宁，这是希望，是念想，是期待。心灵的诉说，需要我们理解。

心灵的声音，轻柔而宁静。不管外界怎样变化无常，都不会改变它那柔美的频率，都能让躯体自在平和。这是一种特殊的力量，就像一艘在狂风巨浪中保持着稳定的船，惊异于它锚链的深度和船体的坚固。它是单纯的，就像一座座雪山和冰峰，拥有世界最为纯净的水。它们历尽沧桑，仍然珠圆玉润，没有一丝疲惫和倦怠，看不到些许的伤痕，更没有皱纹和白发，永远年轻的喧嚣着，如同新生的那一刹那。倾听心灵，这是本真的声音，没有修饰，没有污染。

将心灵置于尘埃中的清泉里，不失亲切又不失脱俗的那种感受，多少遍都是如初次般体验。生命的意义在于心灵的跟随，跟随那来自心灵深处纯真的呐喊。让这声音成为我们春的希望，让一叶嫩芽在春风的滋润下悄悄萌发，一抹嫣红在春风的吹拂中静静绽放。这是心灵得到的质的痕迹，轻柔而宁静。

心灵的声音，自由而舒畅。心灵的自由比人身的自由更加轻松，让人感觉全身舒畅。成功多来自于心灵，是它给了我们辉煌。心灵的声音，给我喜悦，让我领悟更多的人生，使我感受到更多的爱、恨、情、仇，世间的酸、甜、苦、辣。就像在空中飘舞的蒲公英，美好、纯洁，恍如天国的白衣天使。

心灵没有方向，不依赖任何东西，而它却是最真的。跟着心灵走就是一种自由，自由的飞翔，那是一片充满希望的蓝天，一片属于自己的蓝天。心灵的引导，没有对错，它的本质就是善，不要担心迷失在凶残的元素中，天是纯粹的蓝，渲染开来，千丝万缕的蓝，心灵舒畅的蓝。

安宁地活着，享受小小的但持之以恒的幸福。无数微不足道的幸福堆积起来，如同一滴滴饱含盐分的水珠立体集合，聚成了波涛万顷的海。心灵的堆积，堆积出的是自然而诗意的幸福。在心灵中行走，在行走中富有。

倾听心灵，让思想如水晶般透明，透过时光的棱镜，照出人生的色彩，行走的喜悦。

倾听心灵，让思想如眼睛般明亮，在清澈中寻找属于自己的路，没有方向，没有目标，没有终点，只要不回头就行了。

唤回自己的心，为她找一个温暖的家，让我们静静倾听心灵的声音，感受心灵的感动。

倾听的声音作文 篇6

大自然，是这么的奥妙。虽然，我们看不见它，大自然却用独特的方法让我们去听见它。

春、夏、秋、冬中，不同季节里，大自然有不同的声音！坐下来，仔细听，你会发现，有许多声音，等着你去探索呢！春天时，万物欣欣向荣，因为啊，春天是大自然最喜爱的季节。你听！鸟儿在清晨中，高声歌唱，彷彿在欢迎太阳的来到；蝴蝶拍打翅膀的声音，悦耳极了。一些细细、小小的声音都钻到耳里。夏天时，厚重的云层遮住了天空，你瞧！大自然哭了呢，无数的小雨滴从天而降。有的落在屋顶，正轻快的跳着舞；有的落在荷叶上，晶莹的小水珠，在荷叶上玩溜滑梯。雨滴们发出快乐的轻笑？“滴答、滴答”，而大自然发出沉重的怒吼，“轰隆、轰隆”秋天时，大地一片火红，落叶从树梢掉下来的飒飒声，与风的声音相互辉映，一首轻快又满是忧伤的音乐。从大自然口中传出。冬天时，北风的怒吼，响彻云霄。圣诞夜里，家家户户开心的笑声，此彼起落。怒吼和欢笑形成对比。这，就是大自然的声音。

不管你置身都市丛林，或是乡间田野，你都可以听见大自然的声音。闭上双眼，专心倾听，你彷彿可以听到星星对你眨眼，月亮轻轻唱着摇篮曲的歌声。你不彷抽个空，到海边，站在岩石上，海浪涛涛，仔细听，海正对你诉说着陈年故事。你也可以到山林间，走在小路上细细品味，树儿对流水的悄悄话。

倾听大自然，就像看一场又一场的电影，做一场又一场的梦。那些电影、梦，是不是很有趣味呢？找一个夜晚或清晨，跟我来倾听大自然的声音吧！

倾听的声音作文 篇7

你给我一滴眼泪，我就能看见你心中全部的海洋。——题记

我说中国文化一半是浸在泪水中的，咸涩的焦灼，凄苦的迷离，构筑了华夏的高阁。回望历史，我们无法忘记那些才华横溢的诗人，无法躲避他们脸上长流的泪水。这泪是一种包含，包含了人生诸多的坎坷，包含了时代所留下的痕迹，包含了中华文明蹒跚的脚步。

倾听泪水的声音，便是倾听中华文明的声音。你听，李煜总在哭，哭声中是他渴望朱颜改的悲哀；陆游总在哭，哭声中是他北国久失的无奈；杜甫总在哭，哭声中是他渴望国强的期待；李白总在哭，哭声中是他一醉千年的姿态。泪，飘洒。苏轼在泪水中轻吟：“相顾无言，唯有泪千行。”柳永在泪水中默念：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”泪，表达了千种风情。

我听到院籍高呼：“天下无智者，使竖子成名。”为穷途而哭，那是对魏纷乱的愤恨之泪；我听到李清照低吟：“梧桐落，又还秋风，又还寂寞。”而双泪长流，那是对南宋败落的无奈之泪。泪，记录了一个时代。

而中华文明也正因有了这些泪流满面的伤感文人，才有它更为鲜活的一面。是他们面对人生种种必然的丢失不能对之以坦然；面对人生的缺憾总耿耿于怀。他们不能安心于生活的定数，既不能战胜世界也不能战胜自己，于是这样的现实只能由泪水来承担。

这些泪水几经流传，流到了后人的眼中。是的，一个接一个，一代又一代，这泪水永不干涸。倾听泪水的声音我听到了文人们的真实情感，这泪不仅是一种实物的液体，还是一中属于东方的文化情结。泪于是化为血液，流动在文化的全身；泪于是成为烙印，携刻着中华文化。

在这个时代，我们不怕笑容的消亡，而是怕再也不能从泪水中领悟真实，悟人生。原来，小小的一滴泪，却滋润了华夏五千年的文化；原来，小小的一滴泪，我们看到过去与未来。

倾听的声音作文 篇8

在一个爽朗的清晨，在第一缕阳光的照耀下，我走进了大自然的怀抱。今天，在这静谧的森林里，会有一场满载喝彩声的演唱会。

小鸟是乐队的主唱。它的声音是那么地婉转动听、富有穿透力。“嘀啾啾、嘀啾啾”，风儿为它喝彩，大树为它送上鲜花。小鸟更加卖力地唱着，时而圆润清脆，时而婉转动听。太阳公公把耀眼的灯光照向了它，听众不时地发出喝彩。知了和树叶是这支乐队的伴唱，它一边振动翅膀，一边唱道：“知了、知了”。树叶摩擦着，“沙沙沙、沙沙……”它们相互配合着，一起演奏出人世间绝无仅有的天籁之音，我找不出一些瑕疵来，完全沉醉在歌声里。

一声尖细的高音将我拉回现实。原来是小河在演唱。小河可是音乐界的一颗东方之珠!它先是低吟曼唱，“哗啦啦、哗啦啦”，而后发出清脆的高音，“叮咚、叮咚——”伴着婉转的长音，演唱接近尾声。从这首歌声中，我感受到了小河的真实情感和天赋异禀。

一滴雨珠滴在我头上，呀，下雨了!我赶紧跑到山洞里避雨。这场雨也是一首歌呀!一滴雨珠滴到地上，就跳出一个美妙的音符。千万滴雨珠滴到地上，跳出的音符连成了一首美妙的曲子：“沙拉啦、沙啦啦……”由高到低，由远而近。雨停了，可草叶上还含着晶莹的水珠。水珠缓缓滴下，“嗒”地清脆一响，这是山雨过后留下的余韵。

这是大自然献给我们免费的演唱会，这是我们可以用心倾听大自然的好机会。大自然的声音，我只能用美妙、动听这两个词来形容。演唱会还在进行……

倾听的声音作文 篇9

百善孝为先。孝敬父母乃中华传统美德，可是现在的人们，又有谁真正地做到了？

20xx年，一位普通的中国公民做到了这一点，他就是田世国。他把生命的一部分回馈给了病危的母亲，挽救了母亲那脆弱的生命，把徘徊在死亡边缘的母亲拉了回来，让母亲睁开了希望的双眼。善意的欺骗与温暖的谎言往往是最令人为之动容的，也许他的举动算不上惊天动地、轰轰烈烈，但是他坚如磐石般的真诚却深深地打动了我们，让我们潸然泪下，让天下的母亲深感慰籍，这就是打动人心的亲情。血浓于水，我们没有理由不相信。

医院里，已捐出了肾的他一只手撑着柜子，他在尽全力掩饰自己手术后的疼痛。现在或许母亲还在唠叨着要找出为自己捐肾的人，可她又怎么会知道儿子就是她常挂在嘴边的人呢？被蒙在鼓里的母亲可能永远也不会知道是儿子挽回了她的生命。

有一种爱，是用血来维系的，那就是亲情！它存在于整个世界。田世国的决定虽然只是针对母亲，但我们已经能深深理解这颗真切感人的赤子之心了。田世国，你这位平凡而又伟大的英雄，我为你骄傲，中国为你自豪！

倾听的声音作文 篇10

听，四季的声音正演奏着，你们听见了吗?

春天，鸟儿在枝头歌唱，欢唱着春天的到来。蜜蜂嗡嗡地飞去采蜜，它们在花朵间穿梭。春雨来了，来得那么突然，神奇得由远而近，淅淅沥沥，似一首无字的歌谣。雨停了，鸟儿欢唱着，仿佛在诉说浴后的欢悦。春笋拔地而起，好奇地探出头来看看这生机勃勃的世界。

夏天，蝉在树干上欢快地唱着歌谣，让这夏日的午后不再单调枯燥。游泳池里孩子们的欢呼声一浪高过一浪，酷暑不再难耐，夏天变得饶有趣味!夏天的雨后，青蛙是那么迫不及待地蹲在它的歌台——荷叶上，“呱，呱”，多么投入地演唱。

秋天，呼呼的风声不断在人们耳边回响。树叶纷纷落地，树叶依依不舍地离开大树妈妈。大雁带着依依不舍的叫声飞向远方。人们沉浸在丰收的欢悦里，果园里，稻田里人们的笑声，传得很远很远……

11.倾听花开的声音 篇十一

——参加省十一届小学数学课堂教学观摩心得

上杭县溪口中心小学 张团和

美丽鹭岛，春暖花开。

2015年4月27—29日，福建省第十一届小学数学课堂教学观摩研讨会在厦门市成功举办。这次活动的主题是“深入开展课程改革，优化课堂教学”，通过“同课异构”形式呈现了19节色彩缤纷，令人琳琅满目的优质课，并开展了课后访谈、现场打分、微课展示和专家讲座等交流活动。执教老师真实呈现了从教学设计到教学实施以及基于教学实践的总结思考，他们分享了在磨课中的困惑、喜乐、历练和成长，与会代表产生了由衷的共鸣，仿佛在倾听一曲曲花开的声音„„

一、以生为本，同根开异花，花香满园春

本次活动的19节课，分不同学段，按指定领域的规定课题进行同课异构。这一形式，对于授课者来说，无疑最担心的是“同课撞车”。于是，他们深刻把握课标理念与教材内容的水乳交融，巧妙创设教学环节的独具匠心，悉心调控课堂互动的智慧生成„„异构出独辟蹊径的绚丽的课。这些课都有一个共同的出发点和落脚点——以生为本。以生为本，以学生的发展为本，这是新课标的核心理念，是每一位教师不懈追求的永恒目标。学生是课堂的根，只有以生为本的课，才是真正的优质课；只有以生为本的课，才能让教育主体绽放出满园春色。

正如福州仓山区进修学校附属二小的杨洪涛老师所说：孩子需要什么，我就从怎么帮助孩子去下功夫。在一堂课上，孩子最需要的是老师能给予他们更充足的时间去思考解决问题的方法和策略，发展能力，而不是教师夸夸其谈的独角表演。永定县教师进修学校的马建瑛老师在执教五年级《喝牛奶的学问》一课时，先通过影声视频《我和一杯牛奶的故事》让学生对生活情境说说发现了什么信息？然后把生活中的信息转化为数学信息和问题，并遵循小学生形象思维优越性呈现出数学解题的常用方法——画示意图。对于小组合作解决“一共喝了多少杯纯牛奶？多少杯水？”这一问题时，马老师给足了学生探究时间去思考琢磨，寻求解题策略。这对于分分秒秒皆为金的公开课来说，马老师好大方呀！而这，正是体现马老师以生为本，尊重学生课堂学习主体的最好见证。课堂上教师的无声，正是学生心智与知识交融、教师静待花开的耐心、用心与真心关爱。不仅于此，马老师在课堂小结阶段，再次不吝时间，让学生从头开始观看这节课的一张张幻灯片，回顾学习过程，从而小结出解决问题的普遍方法是发现信息、提出问题、分析解答、反思体会„„这种课堂教学中的“反刍”式归纳梳理，遵循了遗忘的先快后慢规律，及时回顾，不仅有利于学生整理巩固知识，还指导了学法。这一做法，虽是一个小细节，却折射出马老师以生为本的真情大爱，值得赞赏。

二、以课标为本，浇灌数学思想方法之花

新课标把基本的数学思想方法纳入数学学习目标的“四基”之一，这就为课课程提出了一个要求：学习数学，不仅要学习它的知识内容，而且要学习它的精神、思想和方法。美国教育心理学家布鲁纳指出，掌握基本数学思想方法能使数学更易于理解与记忆。数学知识是环环相扣的，学生积累了数学思想方法，就可以通过“迁移”，达到把新知转化为旧知自主探究寻求解决问题的有效途径。观摩的这些课，教师非常注重适时渗透数学思想方法，关注学生在学习过程中对数学方法的感悟。

如龙岩实小的郭艳珊老师执教三年级“两位数乘两位数”，在导入新课环节，课件呈现情境：图书馆来了一批新书，1套有14本（14本书排成一行），4套多少本呢呢？（排成4行）10套多少本呢？（排成10行）12套多少本呢？（排成12行）此时，屏幕上的168本书排得密密麻麻，已挤在一起。老师适时渗透符号化思想，说：我们可以用一个“点”表示一本书。这一“表示”，老师虽没明示它的作用，但足可以让学生感悟到用一个“点”的符号不仅可以表示一本书，也可以表示一只蝴蝶、一瓶矿泉水或其它东西，而且也让学生感受到了符号化的简约之美，数学之美。郭老师在让学生自主尝试计算“14×12”时，说：同学们能不能用学过的方法来解决？接下来请同学们用点子图表示自己的思路。这里，执教者通过从简单问题入手研究，渗透化繁为简的数学方法和转化思想。在探究“14×12”的算理时，郭老师充分借助点子图，通过数形结合，让学生观察点阵与竖式之间的关系，归纳出算理，巧妙沟通了“14×12”的算理与算法之间关系，让学生充分领略到了数学的神奇。

三、以课堂为本，绽放启迪智慧之花

19节各具特色的课，精彩纷呈，大放异彩。课堂中学生的一个个智慧的灵光闪现，让与会代表们充分感受到磨课的用心良苦与艰辛，也让执教者感受到了与学生心心相融的甜美。

泉州实小陈璐老师执教五年级“包装的学问”一课，是一堂充分让学生去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的完全属于学生的课堂。整堂课时时处处体现出教师在纵情启迪学生的智慧，学生对“如何包装”的独到发现和精彩发言，引发了执教老师阵阵由衷点赞：“你说的多好呀，数学语言与思维逻辑结合，妙语连珠，魅力无穷！”“你用数据说话，显得有理有据。”“这两人合作多好呀，意思互相补充，相得益彰，更完整明晰了！”“能和你一起学习，让人无比荣幸，老师要与你握个手”„„再如福州仓山区进修学校附属二小的杨洪涛老师执教“认识长方体”一课，让学生从“玩”中学。杨老师借助神奇的自制科技教具，通过“拆：长方体——面——框架——棱、顶点”和“拼：顶点、棱——框架——面——长方体”这一拆一拼过程，让学生从初步感知长方体表象建立模型，到深入比较形成长方体特征概念，认识长方体本质属性，充分满足了学生的无限空间想像需求，启迪了学生的智慧，发展了学生的能力。

福州市台江第三中心小学鳌峰分校的吴斯娴老师在执教“两位数乘两位数”一课时，通过课件媒体的声音解释竖式计算“14×12”的“140”的“0”写还是不写时，0说：“无论写与不写，我都在这里。”启迪了智慧的主持人在课后访谈时说：“无论老师们的掌声给与不给，吴老师的课依然精彩。”省教研室的彭晓玫在讲座的结束语说：课以载道，我们求道，求教学之道„„是呀，这次厦门观摩的19节课，是19粒珍珠，无论我们评点与不评点，它们都熠熠生光，它们只是我省推进新课程改革数学课堂的一个缩影。但这次活动，将成为我省小学数学“深入开展课程改革，优化课堂教学”的一个新的生长点，将引领更多优秀教师开辟永远归属于孩子们的乐土花园，培育、浇灌出更多的艳丽之花。

12.倾听是最好的解答 篇十二

纽约电话公司不想把这件事情闹大, 为一个接线生的失误与顾客打官司, 实在是因小失大。于是, 公司派人去和这个顾客沟通, 打算与他和解。几个雇员先后上门拜访, 都无功而返。

最后, 一个老雇员主动请缨。公司的经理觉得这个老雇员平时比较木讷, 无法担此重任, 但实在又没有更合适的人选, 只好同意派他上门, 碰碰运气。

出人意料的是, 没过多长时间, 那个老雇员就完成任务回来了, 解决了所有问题, 顾客非常满意。大家很奇怪, 问这个雇员是怎样做到的。

老雇员说:“我所做的唯一事情, 就是安静地坐在那里, 专注地倾听, 让他把满腹的牢骚发泄出来。”

13.倾听历史的声音 篇十三

是匡衡凿壁的锤声，一本书，一点光，一个人，身体如何地也阻挡不了对知识的渴望，对读书的热爱。给我一点光我将创造一个世界。微微地灯光照亮了一个人的灵魂，一个人的品质，这源于中华民族最传统的美德。叮叮当当的声音，听似杂乱，却是历史中热爱学习的历史之音。

听，这是一个鞠躬尽瘁死而后已的故事。是一个殚精竭虑的人，一片江山，金戈铁马磨不去他心中的忠诚。南征北伐，显现了一个人的才华，一个人的真心。先帝白帝城托孤之时曾说：“幼主刘禅昏庸无能，贪图享乐，万不得已之时，丞相可取而代之，兴我汉室。”然尽管先帝如此之说，孔明决不违“情”犯上，依旧忠心耿耿。他怀着赤城之心，尽心尽力，凡事亲力亲为，忧公如家。震耳欲聋的厮杀声，听似嘈杂，却是历史中呕心沥血的忠诚之音。

是荡气回肠的过零丁洋，一个人，一片残破的山河，他的忧国忧民、忠君爱国之心，坚如铁石。他毁家纾难、起兵勤王。即使兵败被俘，也称“但愿一死”。大丈夫战死沙场，马革裹尸又何妨！山河破碎风飘絮，身世沉浮雨打萍。人生自古谁无死？留取丹心照汗青！

听，这是一个被流传至今的故事，这是一个赞颂的传奇，剔听到了廉颇放下一国大将的姿态向蔺相如负荆请罪的那一声道歉。道的是歉意，收获的，是将相和的美名。宽容大队，知错能改。倾听历史，收获大益。做一个历史的倾听者，倾听过去，展望未来，指引现在。

14.倾听历史的声音 篇十四

历史的风铃声，起伏在耳畔。我听到伐木坎坎，采石咚咚，金戈铿锵，号角长鸣；我听到长江怒吼，黄河咆哮，昆仑山在悲恸，圆明园在呻吟；我听到春雷滚滚，秋风飒飒，炎黄子孙在奋进，东方巨龙在腾飞！

倾听历史的声音，感受劳者的不屈。

“坎坎伐檀兮，置之河之干兮”，那深沉有力的伐木声，历经岁月的磨洗，依然在《诗经》中生动地回响。我分明看见一群衣衫褴褛者铮亮的斧头闪着愤怒的光芒，在剥削者们苍白而臃肿的面前划过。这原始而苍远的砍伐声，是我听到的第一声历史的呐喊，在这呐喊声中，跳动着劳动人民坚贞不屈的音符。倾听历史的声音，感受英雄的气节。

15.十六岁的倾听 篇十五

过去读诗，曾取笑林黛玉的“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”的多愁善感;曾感叹文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪言壮语;曾高歌李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的伟大友谊;曾观赏王维的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的美丽景色。以为林黛玉只会找一些花花草草来流泪;文天祥只会以死流传百世;李白只懂得吟诗作对;王维也只会于美景中消遣……他们这些做法只会让少不更事的我感到厌倦，以为诗只是一种平淡而又无趣的玩意，诗人的喜怒哀乐总是与我擦肩而过，让我不想与他有任何关系。只想不再听诗。

而如今的我十六岁了。十六岁的人少了一份幼稚，多了一份成熟;少了一份厌倦，多了一份倾听。十六岁的我开始喜欢诗歌，开始用心聆听那诗的声音。十六岁的我倾听到了隔河相望牛郎与织女的伟大爱情宣言“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，十六岁的我倾听到了李白对家乡的那种思念之意“举头望明月，低头思故乡”，十六岁的我倾听到了曹操人老志不老的“老骥伏枥，志在千里”的壮志豪情，十六岁的我仿佛在深渊中听到了李清照的那白发将断的哀愁“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，还有苏轼他那强烈的爱国主义情怀也在我的心扉中来回激荡：“持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”在我看来，最有诗意的也莫过于王维的闲情逸志，那“一去二三里，烟村四五家”的闲情雅趣令人神往……

太多，太多!十六岁的我，在倾听中多了一份回忆;在倾听中多了一份成熟;在倾听中多了一份思索。十六岁的我，学会倾听诗的声音，生命中也因此多了一份幸福。

丝丝的微风从面前吹过，我感觉到的不止是清风，也还有那微风中轻柔的诗语。