雅思写作提高方法

雅思写作提高方法（精选11篇）

1.雅思写作提高方法 篇一

勤于学习

当今时代，是知识创新的时代，是终身学习的时代，这就要求我们从事公文写作的同志具有一种学习紧迫感，“抓紧学习、刻苦学习、善于学习、善于重新学习”。要学习政治理论，学习法律法规，学习市场经济知识，学习科学技术，学习公共管理和应急管理，学习文学作品，学习写作技能，学习外语，学习一切对工作有用的东西。围绕公文写作，“古今中外”“语修逻文”都可以列入学习重点。“古今”是指古今名篇，“中外”是指中外经典。“语”是指语法，“修”是指修辞，“逻”是指逻辑，“文”是指文字。中华民族传统文化博大精深，要不断地学习，丰富自己的头脑，提升自己的人文素养和写作能力。要记住，公文写作也是一个“瓷器活”。“没有金刚钻，不揽瓷器活。”

乐于思考

要学习雷锋，“干一行，爱一行，钻一行”，潜心公文写作，积极开动脑筋。《礼记·中庸》里讲到学习的方法，提出要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。就是说，要多学习，多请教，多思考，多比较，多实践。其中，多思考、多比较显得十分必要。在工作中，要经常思考如何体现公文的良好文风、发挥公文的效用；如何使公文达到“内容简洁、主题突出、观点鲜明、结构严谨、表述准确、文字精炼”的要求，做到“天衣无缝”、无懈可击；如何使公文切合实际，通俗易懂，让受文对象爱读、易记。同时，可以留心别人起草的公文、上级部门下发的公文，看看这些公文有哪些优点值得自己学习，这样提高得更快。实践证明，经常思考者，公文写作就会充满热情和激情。

善于记忆

常言道，记忆是成功的一半。经常记忆，加强记忆，有助于公文写作。“刀不磨要生锈，脑不用要迟钝。”多记点东西，也有利于保持思维敏捷、思路开阔。当然，对记忆的东西，要加以选择，主要是记住对公文写作有用的东西，如重要文件和领导讲话精神、重点工作、统计数据、重大事项，等等。就像鲁迅所说的那样，“烂熟于心，成竹在胸”，到需要的时候，信手拈来，脱口而出。

记忆有多种方法，如排序法、对比法、口诀法、数字法、谐音法、联想法，我们可以结合实际，“为我所用”。

勇于实践

提高公文写作水平，不是一朝一夕可以实现的，需要日积月累，循序渐进。特别是要想写、愿写、敢写，有一种写作的冲动，不要不想写、不愿写、不敢写。曾经听到有人说，“一提到写公文，我就饭也吃不好，觉也睡不着”，这种心态不行。俗话说，“心态好，一切都好”。对待写作，要有良好的心态，这也是搞好写作的前提。如果每次接到写作任务，都有一种“追逐美好的彩云，迎接灿烂的阳光”之感，那么，就能够尽快地进入角色，很好地完成任务。

甘于奉献

在机关、单位工作，做领导的参谋助手，要有一种奉献意识。要“吃得起辛苦，挑得起重担，经得起考验，受得了委屈，耐得住寂寞，守得住清贫，管得住小节，挡得住诱惑”，甘当无名英雄、幕后英雄。通过平凡的工作，创造不平凡的业绩，体现人生的价值，更好地报效祖国，奉献社会。“名利淡如水，事业重如山。”作为工作人员，主要精力要放在钻研业务上，放在搞好服务上，成为某个领域的行家里手，而不要更多地考虑个人进退和得失。为了写好一份文件，不惜加班加点，牺牲个人时间，这就是一种奉献。相信自己的努力，会得到领导和同事们的肯定，会取得社会的认可。马克思说得好：“我们的事业并不显赫一时，但将永远存在。”

2.雅思写作提高方法 篇二

关键词：作文,批改方法,探索

学生进入中学阶段, 作文可否由学生批改?怎样批改?这是中学语文教学中值得探讨的问题, 也是新课改探讨的问题。因为传统的作文评改方法具有较大的封闭性, 在很大程度上窒息了学生学习的主动性和积极性。教师尽管在学生作文批改上付出的心血很多, 可收效甚微, 不少学生关心的只是作文的等级或分数, 却不想着如何再去修改, 去提高作文的质量。再者, 一个满工作量或超工作量的教师对每个学生的兴趣爱好, 认识水平不可能都掌握得一清二楚, 往往对学生的作文评语与他们的要求, 愿望不能有机结合, 对症下药, 这就难以提高学生作文的积极性和主动性, 反而把学生局限在教师所规定的框框里或狭小的生活天地里。

怎样才能打破传统的, 封闭的作文批改模式呢?为此, 我们依据新课标要求学生“能修改自己的作文, 能互相评改作文”的规定, 并结合多年的语文教学经验, 进行了学生批改作文的实验探索。

一、培养学生批改作文的兴趣

“万事开头难”。开始让学生批改作文, 把学生给吓住了, 也把学生给难住了。他们一是怕, 怕改不好作文, 把批改作文当做一种精神负担;二是不会改, 感到无从下手, 接受不了作文批改改革这一新的课题。

怎样解决学生“怕改不好”和“不会改”的问题呢?我们要遵循学生的心理特点, 根据他们的共同爱好, 先搞一些“纠正错别字大赛”、“修改病句大赛”等活动, 使学生不同程度受到教育和启发, 激发他们批改作文的兴趣, 变“被动”为“主动”, 变“怕改”为“愿改”, 由“不会”到“学会”, 渐渐入门, 来完成作文批改的入格。

二、学生明确批改的具体要求

从内容上讲修改文章一般从五个方面进行考虑。概括为“五要”: (1) 选材不当, 观点错误, 中心不突出要改动; (2) 选材空洞, 内容疏漏, 结构残缺要增补; (3) 语句颠倒, 层次杂乱, 详明不当要调整; (4) 与主题无关的话, 重复累赘的句段以及使人费解或容易产生歧义的要删减; (5) 错字、别字、漏字, 用词不当, 标点符号用错要纠正。

三、要学生掌握多种批改形式

语文课标提出:“批改作文可以采用多种形式、多种方法。”为此, 我们采用了老师示范批改式、学生自批自改式、学生互批互改式、学生综合批改式等形式。

1. 老师示范引路, 教给学生批改。

这种方式适应七年级刚进校或学生刚接触的新文体作文的批改。教师应示范批改。让学生对作文批改有一个具体的印象。为了让学生正确地掌握批改步骤, 教师首先教会学生学会使用批改符号, 并在课堂上作以严格的训练, 为学生批改作文打好基础。

2. 学生自批自改, 从中得到提高。

古人云:“文章不厌百回改”。因此, 要鼓励学生自批自改, 运用批、改、增、删、润、换这六种方法, 对文中多余的, 欠缺的, 错误的内容适当加以删改, 增补或调换, 使自己的文章通顺, 条理符合要求。这种方式多用于学生打草稿时。

具体步骤是:

(1) 细读改错漏。要求学生逐字逐句仔细地审阅自己的作文, 发现作文中的错别字和遗漏的字词, 加以纠正和添补。

(2) 朗读改病句。要求学生通过朗读, 靠语感来修改自己的作文中的病句, 反复朗读, 反复修改, 直到顺畅。

(3) 默读改篇章。让学生通过默读, 从整体上着眼, 对全篇作文的中心、结构、选材、段落、详略、过渡、照应等, 作深入的思索和推敲, 发现问题及时解决, 并尽力改好。

3. 学生互批互改, 互补有无共同提高。

这是较常用的批改方法。刚采用此式时, 教师只从格式、卷面、错别字、病句、标点等方面去要求, 让学生去写评语。每个学生只改一本, 难度不大, 能够胜任。训练一段时间后, 教师再把要求逐渐过渡到思想内容、选材、结构、表达方式、语言等方面, 循序渐进, 步步提高。

学生互相批改作文, 由于他们的心理、思想、认识、语言生活基本相同相通, 因此, 批改者认真细致、琢磨推敲, 被批改者关心结果, 感到批语亲切, 双方便于取长补短;每人每次只批改一本作文, 负担不重;每次又都换人, 批改又有新鲜感, 兴致高;这样, 不仅调动了每位学生的积极性, 提高发现错误、纠正错误的能力, 从而提高作文写作水平。

4. 学生综合批改式, 激发学生作文兴趣。这种方式是前几种方式基础上的提高与综合。具体步骤是:

(1) 学生每四人一组批改作文:乙念甲的作文, 甲讲自己作文的目的、思路, 其他同学评议修改, 丙执笔写小组评语, 丁负责综合全组意见划分, 最后由甲写出个人总结。

(2) 完成第一步后, 全组推荐一篇优秀作文 (凡小组优秀作文加5分) 。基本上按第一步的分工 (省去甲讲作文目的、思路和小组评议修改) , 在全班范围内宣读作文、评语、分数、个人小结, 然后全班同学评议修改, 分析得失。

(3) 在全班同学充分发表意见的基础上, 集体投票, 从各组优秀作文中评选出2—4篇班级优秀作文 (再加5分) 。

这种方式不仅是每一位学生都踊跃发言, 而且教师工作量不大, 作文可比性大。在客观上起到了提高作文水平的作用。采用此方式学生进步更明显。

以上四式, 便于教师由扶到放, 利于学生由仿到创, 符合“教会学生自己学习”的基本观点。

总之, 教师今日少改是为了学生的多改, 学生今日多改, 为的是将来他们的少改。学生经过反复的批改, 不仅理解、记住了写作、批改的基本要求, 而且还能用来指导自己和别人写作。同学之间不但便于取长补短, 而且有利于学生作文水平的提高;有利于教师节省时间, 学生减轻负担。

参考文献

[1]作文[M].河南:文心出版社, 2015 (1-5) .

[2]作文评点报 (初中版) [M].吉林:作文评点报社, 2014.

3.掌握修改方法　提高写作水平 篇三

学习使用修改符号，掌握修改作文的方法。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”“不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生描写修改作文的态度、过程和方法。”以此为指导思想，上好这次作文修改指导课。

【教学过程】

一、谈话引入。明确要求

同学们平时写完作文以后，往往就认为是万事大吉了，以为修改作文是老师的事。其实，“文章不厌百回改”，“妙文千改”，好文章是改出来的。古今中外很多作家都注意修改自己的文章，法国大作家巴尔扎克对自己的作品总是不厌其烦地修改，每部作品都要修改六七次之多；俄国大文学家列夫·托尔斯泰创作《复活》时，对女主人公的外貌描写修改了二十多次；我国唐代诗人贾岛也有“推敲”的佳话。今天，我们就来学习修改作文的方法。

二、出示范例。引导修改

1．修改意义。人的认识过程是循序渐进的，不可能一下子就想得很准确，要想写好作文，关键要学会修改作文，在不断的修改中提高作文的质量。鲁迅先生说：“写完以后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”不会修改作文，是不可能提高作文水平的，还有的同学不知道怎样修改作文，不会用修改符号。

2．修改符号。哪位同学知道修改作文的符号?会的同学到黑板上写。(教师给予补充。)

3．修改病句。下面先修改六个病句。(出示病句，引导学生修改。)

(1)早上，他总是首先第一个来到学校。

(2)在操场上锻炼身体。 (3)我们要不断经验总结。

(4)星期天，我画了一幅画和一篇毛笔字。

(5)我们要改正学习态度。

4．出示范例。

同学们改得很好。老师有两篇病文，你们先自己读，思考怎样修改，然后互相讨论修改。

病文一：

周老师是我们的班主任，三十多岁，她经常给学习兴趣不高的学生做思想工作，只要他们有丝豪的进步，就予以表扬。她对工作很负责，责任心强，每天，她总是首先到校。我们组织早读。

病文二：

上个星期五下午，我们学校举行了拔河比赛。

裁判赵老师把参赛的同学分成两队。第一队是五(1)班，第二队是五(2)班。每一队都是10个人。

两队同学双手握住绳子，分站在两边。只听得“嘟”的一声哨响，两边的同学同时往后拽绳子，拼命往自己队的方向拉。啊，五(1)班终于把绳子拉过来。接着，两队交换位置，进行了第二场比赛。结果五(2)同学赢了。最激烈的是第三场比赛，两队的同学又拼命地拉起绳子来。红绸子终于被拉过了靠五(1)班的那条线。最后，赵老师宣布五(1)班取胜。同学们顿时欢腾起来。

5．引导学生回答。学生回答时，教师用修改符号修改病文。

(病文一“她对工作很负责，责任心强”，重复了，删掉一处，并且调到“三十多岁”后面，“丝豪”应为“丝毫”，“首先到校”后面应是逗号，“我们组织早读”，词序颠倒，应为“组织我们早读”。病文二：第三场比赛是重点，应写得很详细、具体，写出他们究竟是怎样拔河的。如，身子往后仰，脚用力蹬地，上牙和下牙咬在一起，眉毛竖成了“八”了。汗流满面等，还要写出观众的反应。)

三、共同讨论，总结方法

1．总结方法。师生共同讨论，总结修改作文的方法。

(1)增加：内容不具体的要增加，要写具体；(2)删除：删去重复啰嗦的内容；(3)调整：条理不清楚、语句颠倒的内容要调整；(4)连接：不连贯的地方要连接成连贯；(5)改正：改正错别字、标点符号和不通顺的句子。

2．修改方式。刚才学习了怎样具体修改一篇作文，我们可以使用默读改错和朗读修改两种方式：理清楚顺序，提炼语言、观点等，需要深入思考时，用默读的方法比较好；修改不通顺的句子等，用朗读的方式效果比较好。

四、运用方法。巩固练习

学生用学到的修改方法，使用修改符号，修改自己的作文。

五、学生互改。提高能力

找一名和自己写作水平差不多的同学，互相交换修改作文，并说说为什么这样修改。

六、前后对比。体会效果

1．前后对比。让几名学生对比读一读修改前后的文句。

2．体会效果。引导学生谈谈修改作文的好处。(语句通顺、连贯，条理清楚，意思更明确，内容具体等。)

七、畅谈感受。课堂总结

1．畅谈感受。说说这堂课的收获和对写作文有什么新的看法。

2．课堂总结。这堂课我们学习了修改作文的方法，希望同学们今后在写作实践中多修改作文，养成修改作文的良好习惯，不断提高修改作文的能力和习作水平。

【设计评析】

本次教学设计有以下特点：

1．接受性学习和学生主动学习相辅相成。教师引导学生书写修改符号，讲解修改的方式等，体现了教师引导者的作用。学生学会运用修改作文的方法，发挥主动性，自己修改自己的作文。

2．师生互动，生生互动。师生共同讨论，总结出了修改作文的方法，学生互相修改作文，师生互动，创设了民主、和谐的教学氛围。

4.提高写作的四大方法 篇四

一、真性情，行云流水

所谓“行云流水”，言外之意指的便是写作文切忌生堆硬砌，要有一气呵成之感，繁冗简易多1分不可，少1分也不宜。写作成文要表达的是整体的思想脉络，每个人的内心世界都是独一无二的，对人对事的见解自然也因人而异。我们在写作时就是把自己真实的内心体验，大胆地表述出来，不要怀疑自己的所想是否幼稚。

要知道，只有真性情的文字，才能打动别人，打动自己。同时，不能信口开河，要言之有理，言之凿凿，只有在此基础上进行其他的.粉饰、加工才会真正地取悦于人。阅卷老师面对这样的文章，自然读起来如沐清风。

二、巧布局，出奇制胜

现在，个人的真情实感有了，但成文自然也不能信手拈来，胡诌一气。否则成了自演自说的祥林嫂，不禁惹人厌烦。这时，就需要一些技巧的布局，使文章结构合理化、新颖化。文章结构就如一个人的骨骼，比如倒叙的写作方法，将事情的结果放在文章开头，避免了平铺直述的行文方式。

一般的行文结构有多种方式，可按照自己熟练的方式来选择。重要的是要有整体感，不能虎头蛇尾，前后所言大相径庭。在此基础上，建议同学们可以出其不意，以奇制胜，如在结尾处留下悬念，更能引人入胜。

三、好修辞，引据论典

这条主要突出的是在整体行文的基础上要求文字润色。很多同学的作文水平不高，既不是因为行文逻辑也不是文章结构，主要不足体现在文字措辞造句上。写作文不同于写日记，切忌记流水账。既然我们平时在课堂上学习了一些修辞技巧，那么，在写作时就要灵活运用，尽量应用一些新颖、富有鲜活气息的修辞来增添文章的趣味性和哲理性。

常用窗体顶端窗体底端修辞手法主要有: 比喻、拟人、排比、对偶、夸张、引用、反问、设问、互文、通感、反语、反复、顶真、对比等，大家要学会适当的运用。

四、广阅读，厚积薄发

说到底，作文的迅速提高不是一朝一夕的事情，需要一点一滴的积累。同学们平日的阅读量的多少，质量的好坏都直接影响着思想水平、视野平台的高度和知识储备量。要想作文言之有物，阅读、积累是提高作文水平必不可少的功课。

5.提高英语写作的一些方法 篇五

掌握一定的词汇量，写作时才不会因为词穷而写不出完整的句子。在学习新单词的时候可以运用一些小技巧，比如试着找出它的近义词、反义词，或者是与之相关的衍生词、词组、短语，这样在学习一个单词的时候会连带的记住很多单词，有效提高词汇量。

2. 提高你的拼写能力

在写作的时候必须注意单词的拼写，单词的拼写错误会直接影响整个句子的意思。同时还要避免同义词的使用，意思相近的两个单词，有时候用途是不一样的，如果不注意这些细节会让读者很难理解你写的内容。

3.提高你的阅读能力

多阅读对英语写作是很有帮助的。阅读文章多了，有些句子也自然能熟记于心，在写作过程中这些句子会帮助你写作更流畅。多阅读这也是一个帮助你理解不同类型的写作、看看如何正确使用词汇的方法。挑选一些自己感兴趣的书籍或文章看看，对写作来说是大有好处。

4. 提高你的语法

一个句子是否完整除了正确的使用单词，把单词连接在一起使其成为完整的句子的关键因素是语法。具备良好的语法知识不仅能提升你的写作质量，也会让你的写作更清晰流畅。

5. 多练多写

6.文秘提高写作能力的方法 篇六

一是要敏学。圣人曰：敏而好学，不耻下问。

学习是我们日常生活中的大事。一般来说，大多数从办公室出来的文字材料都是起点较高、政策性较强，具有相当的广度和深度;加上有的材料还是临时交办，要求几天甚至几小时就得交稿。这时，如果办公室写作人员没有一定的笔才、满腹的肚才和练达的素材，将难以满足工作需要。古人云“不学无以广才，不学无以成才”。学习是办公室写作人员提高工作水平的基础和保障。因此，办公室写作人员要十分注重敏学。首先，要勇于发扬“钉子”精神，善于挤时间学习。克服办公室岗位特殊、工作繁重、平时难以集中时间系统学习的实际，保持应有的韧劲、拼劲和钻劲，时刻把学习挂在心上，挤时间看书看报、上网阅读，把学习巧妙地寓于工作之中，在学习中干好工作。其次，要拓宽学习知识面，不断丰富学习内容。“书到用时方恨少”。对于办公室写作人员来说，没有什么知识是无用的，没有什么是不可学的。古今中外、天文地理、科教文化、民俗谚语、正反事例等等，无所不容，无所不包。只有学得多、看得多，想问题才会全面，看问题才会深刻，写材料才有深度。第三，要避重就虚，讲究学习方法。每个人的时间和精力都是有限的。尽管文字工作要求我们成为一个博学多才的“杂家”，但是要想什么都会、什么都精，显然是不可能的，这就有个学习的方法问题。结合办公室工作实践，我认为可采用以下三种方法：一是通读，但观大略。如对历史、文学类的.知识，只要了解掌握其精要内容即可;二是摘读，以求所知。如报刊杂志、名言妙语、时令短信等;三是精读，精益求精。如行业法律知识、公文写作和处理知识等。通过通读、摘读、精读相结合，博览多学，兼收并蓄，不断提高自身的文字表达能力、政策理论水平和专业知识，做到知人之先、晓人之全、见人之深，从而不断增强写作的预见性和创造性。

二是要博采。也就是说办公室文字人员平时要十分注重广泛收集，点滴积累写作素材。

厚积才能薄发。战国时期的大教育家荀子也在《劝学》中提到：不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。办公室文字工作人员只有平时大量积累素材、吸收素材，才能做到丰富词汇量、拓宽知识面、突出新颖性，起草的材料才会文笔生动、言之有物，不至于单调枯燥、陈旧老套。当然，学习也是一种收集、积累，但光靠学习来积累还不够;我们还要采取集腋成裘的方法，像蜜蜂采蜜一样，点滴收集，广采博取。第一，要有层面性。重点做好党的路线、方针、政策等理论知识的积累，广泛收集政治理论书刊、党报党刊发表的理论文章和领导讲话等，掌握政策依据，把握政治路线，有针对性的为我所用，避免出现写材料凭感觉、讲错话的现象。第二，要有灵活性。收集素材是一项非常繁琐的工作，要想收集到全面、有价值的素材，必须灵活运用多种方法，多渠道、多角度、多形式的吸收、归纳和整理。对报刊、杂志上看到的名篇佳句、名言警句、新颖观点，可以复印或剪贴下来，列出条目、标注出处，以备参考;对经常用到的地方情况、产值收入及本单位、本行业的经济运行情况、增长数据，可以用图表或表格的方法进行记载，确保使用时一目了然;对网上出现的信息资料、短信语言，必要时可以复印或下载，丰富资料库。第三，要注重针对性。尤其要细心留意，仔细观察本行业、本单位的发展情况、重大决策和重大事项的信息动态，从而把握事件的前因后果、来龙去脉。要做日常工作的有心人，利用各种机会、各种场合，留意收集领导的讲话、指示、发言，紧跟领导思路，把握领导意图，了解领导用语风格，从而总结提炼出对全局工作有指导意义的观点和看法。

三是要善思。“学而不思则罔，思而不学则殆”。

思考的过程本身就是学习过程的继续和深化，也是提高文字工作水平的重要途径。勤于思考、善于思考有助于我们把平时所听、所看、所学转化为知识和能力，促进文字功底的升华。第一，要学会换位思考，提高思维层次。善于对接领导思路，站在领导的高度看全局、想问题、谋发展，吃透上情，掌握下情，想领导之所思，谋领导之所虑，有的放矢，融会贯通，把握方向;善于逆向思维、多向思维，对眼前发生的每一件事情，多想几个为什么，不主观武断，不人云亦云;善于多角度观察，从共性中找出个性，从个性中把握规律。只有站的角度高，想的问题多，写的文章材料才能磅礴大气、见解独到、思维缜密。第二，要学会比较借鉴。有比较才有差距，有借鉴才有进步。提高办公室文字工作水平必须善于总结，善于和自己比较。要经常对自己写作的过程进行分析评价，经常对文稿起草工作认真回顾、分析和总结，尤其要反复揣摸、思考领导修改过的稿件，从而准确把握领导的思路和和语言风格。只有通过横向和纵向对比，才能发现问题，找出差距，悟出道理。要敢于学习借鉴他人的好经验，好笔法，这也可以说是一种立体的比较。他山之石，可以攻玉。通过立体对比，仔细揣摩，心得和体会自然会加深，对文字材料的把握也将会从感性认识上升到理性认识。

四是要勤践。办公室工作是为领导服务的，文字工作也一样。

面对不断出现的新情况、新问题、新矛盾，文字人员光靠翻资料、闭门思考是远远不够的。古人说得好：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。要提高办公室文字人员的以文辅政水平，还必须深入基层，深入实践，调查研究，详尽地掌握第一手资料。首先，要突出重点。要结合本系统、本单位、本阶段的工作热点、难点和疑点、盲点、亮点问题有的放矢进行调研。其次，要做到深入，真正“沉”下去。深入基层，与不同岗位的干部群众、不同阶层的经营户和消费者多沟通、多交流，倾听他们的呼声，采集他们的建议，从中挖掘出有价值的东西，汲取营养，丰富自己。第三，要实事求是。办公室文字人员搞调研的目的是为领导决策服务的，这就要求调研的结果必须准确、真实、全面。在调研过程中，我们决不能以主观想象为准，要腿勤、嘴勤、手勤，多听、多问、多思，深入细致的探讨，全面辩证地分析，以客观事实为根据，去粗取精，去伪存真，洞察事物的本质，把握事物的内在联系。

五是要深耕。“常看胸中有本，常写笔下生花”。

7.提高初中生写作水平的方法 篇七

一.以学生、教材为本, 激发写作兴趣

以学生为本, 就是必须关注学生的思想。人的思想是本, 是根。作文的根本出发点是人, 应该从人本出发, 所谓作文教学从人本出发, 就是在作文教学中重视作文写作主体的作用, 激发学生写作的兴趣, 提高写作积极性;以教材为本, 就是在课堂教学上有目的让学生读读优美、经典的语句、语段, 同时让学生模仿这些语句、语段、语气或句式来表述一件事, 或一个景点, 从而锻炼学生的书面语言表达能力。在课堂教学过程中, 教师应把文质优美的文章的精讲变成诱导学生欣赏美文, 使学生认识到:一篇美文能给人带来愉悦的精神享受, 因此语文教学以学生、教材为本才能更好的培养学生的写作素养、能力、及写作热情。同时教师还要注重:中学作文教学的目标、要求、方法、写作实践都要结合初中生的年龄、生活、思维、心理、能力的实际, 这样的写作学生才乐于接受, 有话可说, 有文可写。要从学生实际出发, 让学生去写想写的事、去说乐意说的话, 激发学生的表达欲望与创造欲望。

苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的世界中, 这种需要特别强烈。”学生的写作完成后, 并不意味着结束。老师是当然的审阅者, 要求教师学会审阅方法和技巧:首先, 善于找到他们长处, 从中发现闪光点, 加以肯定和鼓励, 每次作文我都要求学生认真对待, 选佳作在作文课上朗读, 或张贴出来, 创造机会, 让不同水平学生获得写作成功体验, 享受成功喜悦。其次, 实施分类指导。学生作文水平高低不同, 需要教师因人施教。因此每次作文我根据学生不同程度提出不同要求、任务、分类指导。对差的学生降低要求, 通过品评, 加强沟通。批改作文时, 不宜删去过多, 避免挫伤学生写作积极性, 我们能否最大限度地让更多的人欣赏他们的作品呢?有些学生也正是因为平时自己写的只有老师一个人看到, 他们如果觉得老师不够重视自己写的东西, 只是打个分数或写一两句无关痛痒的评语的话, 他们就会不是很认真地去写。而如果更多的学生要看到自己文章的话, 他们肯定会尽自己最大的努力去写, 而不是草草了事。因此教师应创造一切可能去展示学生的作品, 即使一句或两句切中要害的鼓励或赞扬, 那他们的写作热情就会高涨许多。

二.引导学生关注社会、关注生活, 开拓写作视野

作文源于生活, 我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事, 可惜有些学生对此视而不见, 听而不闻。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”因此, 我们必须转变作文教学的观念, 把学生引向丰富多彩的生活, 引导学生热爱生活, 关注社会, 不断丰富自己的生活感受和人生体验。引导学生关注和思考发生在身边的“异彩纷呈”的“事件”, 时时处处做生活的有心人。观察时应调动一切感观, 运用视觉、听觉、嗅觉、触觉, 进行细致的观察。对观察到的现象, 要给自己多设计几个问题, 多问几个为什么, 并敢于向别人请教。像环境保护、西部开发、素质教育、农民负担、腐败现象、升学就业、青少年犯罪、庸俗文化的泛滥、社会风气的恶化、贫富悬殊的加剧、精神家园的丧失, 乃至国际政治的风云变幻等等, 在这里要强调的是:一定要把学生引上正确的轨道, 使学生形成正确的人生观、价值观。

陶行知主张:“我们要解放孩子的空间, 让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰, 以及大社会中之士、农、工、商, 三教九流, 自由地对宇宙发问, 与万物为友, 并且向中外古今三百六十行学习。”这句话至少给我两点启示:一是让孩子去接触大自然, 运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然, 从而丰富感性知识, 丰富自己的语言;二是让学生去接触社会, 把语文教学引向广阔的社会生活大课堂, 从而在社会交际中, 积累语言, 发展思维。俗话说:“见多识广”, 写作也一样, 写作时记忆库里有较多见识, 有很多可写可用素材, 写作来顺理成章。本人常常开展各种课外活动, 带领学生走出课堂, 通过参观、访问、搞社会调查, 接触实际, 接触社会, 领略祖国大好河山, 了解日新月异的社会主义建设, 开拓知识领域, 开阔眼界, 丰富生活, 激发与发展学生的各种兴趣、爱好, 进一步培养学生写作的动机。同时, 还使学生有机会把自己学到的知识运用于实践, 可以更好地掌握课堂内学到的知识, 在实践中实现认识上的飞跃, 提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力, 理论联系实际和手脑并用的能力, 观察问题、分析问题和解决问题的能力。更能培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的精神。

深入生活是开拓学生写作天地的有效途径。只有深入到丰富多彩的生活中, 用心感受生活, 学生的情感才会激发, 成为体验生活的配角, 表现生活的高手。

三.扩大阅读面, 积累素材

吕叔湘先生说“阅读本领学会了, 自己写文章就不难了”。这道出了读与写的密切关系。阅读使学生学到文章写作的规律以及各种写作技巧。“读书破万卷, 下笔如有神”。要写一篇佳作, 最好的办法是诱导学生多读书, 积累材料, 丰富词汇。教师鼓励学生去博览群书, 凡是有益学生健康书籍均可推荐给学生阅读。在指导阅读方法上, 可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读, 即由学生根据自己的兴趣、爱好, 自由地选择阅读作品, 教师一般不加限制, 但必须要讲清阅读目的和要求, 一个课时能认识一个事物便达到了目的;定向阅读, 即由教师根据课程标准的规定, 以及某一写作单元的目的和要求, 确定阅读作品目录。如课标规定:初中每个年级课外阅读三五本书, 教师针对记叙文的特点, 有要求地布置, 通过检查及时了解和发现学生在课堂教学中已经掌握或没有掌握的问题, 以便在往后的课堂教学中“有的放矢”。教学中我要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词, 要求学生在的阅读中摘抄妙文佳句, 多作一些笔记和卡片, 写读书心得等。学生从中吸取许多优秀的词汇和写作技巧, 补充丰富的素材。在阅读过程中要强调对文章熟读精炼, 融会贯通。

四.以开展校内活动, 促写作水平提高

校内活动是作文教学的有机组成部分。我常常思考这个问题“开展什么样的活动才能提高学生对生活、对客观世界的认识, 使课堂教学和活动有机结合起来, 达到预期的目的”。经过长期实践活动, 可选择下述内容来完成:组织多种形式写作交流、辩论、演讲等, 达到教学目标;组织学生通过听报告, 举办讲座, 收看有意义的影视节目尝试成功, 进而培养写作兴趣;组织学生参加各种形式认知活动、创新活动, 各种内容的实践活动, 培养并发展写作水平。如:学校、年级、班级应根据实际有计划地经常性地组织些专题性的讲座, 内容可以结合年级的课文作必要的拓宽和加深。还可以请英雄或者模范讲先进事迹, 对学生进行革命传统及爱国主义等方面的教育。“国旗下的讲话”、“开学典礼”和“休学仪式”, 语文教师也要当作语文课外活动来抓, 提出明确要求。现在家庭电视机、电脑很普及, 为学生接受外界信息提供了方便的条件, 教师积极引导, 有选择地观看一些有益的影视节目, 如新闻联播、焦点访谈等, 让学生关心国内外大事, 掌握国情国策, 在课堂内开展评论, 发表看法。

校内活动的内容是丰富多彩的。作为语文教师应从实际出发, 发挥条件优势, 因地制宜, 扬长避短, 有选择性地开展, 课内外结合, 才能更好地开发引导学生的天资和禀赋, 启迪学生的智慧, 从而使学生形成能力, 达到提高学生写作水平的目的。

8.提高学生写作能力的方法技巧 篇八

一、激发写作兴趣，培养学生创作激情

这是提高写作效果的重要途径。“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生写作永恒的动力。为此，笔者从以下几个方面进行培养。

一是充分利用语文学科的特点。在教学中介绍写作在生活中的重要性引起学生的重视。

二是巧设作文题目。在设置题目时，尽量符合学生的生活实际和心理需要，多选热门话题比如追星、苦恼等，让学生对选题产生兴趣。

三是丰富课堂活动，抓住契机，努力创造良好的表达氛围，激发学生写作情趣。比如成语接龙、故事会、表演短剧等，多方面锻炼学生的语言表达能力，为写作打好良好的基础。

四是利用学生的优秀习作，激发学生写作兴趣。批阅作文时，摘抄学生作文中漂亮的语句，适时写在黑板上，让学生体会做“名人”的滋味。

二、进行借鉴模仿，打下坚实写作基础

模仿好比登山的拐杖，这根“拐杖”——就是作家的“经验和技巧”。对学生而言，要游刃有余地完成模仿，应从以下几方面入手。

1、语言的仿写

优秀作品语言文字的表达方式，遣词造句的技巧，说话的语气，都是可以借鉴的。经常进行仿写训练，锻炼学生遣词造句的能力。

(1)仿写关联词。此种语言训练主要以课文的原句为蓝本，学生不会因陌生而无所适从。如《从百草园到三昧书屋》中的“不必说……也不必说……单是……就有……”。但要提醒学生注意句与句之间的关系要与原句所表达的关系一致。

(2)仿用修辞格。教学中注意指导学生理解修辞手法的运用，这样可以开拓自己的思路，推动构思，突破现实生活的限制，增强文章的表现力。

2、素材的借鉴

素材具有多向性，同一素材可以说明不同的问题。文章《你的眼神》这一素材，可谈“人要自立自强”，可谈“人要有感恩之心”，可谈“人要学会尊重”等。素材的借鉴，就是把这些表述好的素材巧妙地“嫁接”到自己的文章中来。

3、写法的借鉴

在平时的语文教学中，可以根据课文，选择一些文章让学生阅读，让学生了解一类文章的写法，以达到举一反三的效果。反复地揣摩、领悟、消化读过的文章，学以致用。这样，才能在写作时“信手拈来”。

4、结构的借鉴

结构是作文的骨架，学习课文的巧妙构思，对于提高学生作文布局的能力是极其有效的。如学习了《苏州园林》的构思文章从整体到局部，从大处到小处来对苏州园林进行描写。借鉴这一构思，就可以安排学生就学校校园建筑物进行仿写训练。

5、立意的借鉴

优秀的文学作品总是特别注意其立意。学习一些优秀作品的立意，有助于提高学生作文的思想深度，拓宽学生的选材空间。如课文《斑羚飞渡》，展示的是斑羚的献身和团结的精神。学完课文之后，启发学生探究其他动物身上类似的高尚品质，以此立意，以动物为主角，展开想像，构思成文。

三、鼓励阅读，勤于积累，备足写作材料

1、多读书，读好书

要鼓励学生大量阅读课外读物，扩大阅读面。写作和阅读不可分割。读写结合，从范文中借鉴，极有助于提高写作能力。鲁迅先生说过：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写。

2、坚持做好摘抄，做到取之于他文用之于已文

让学生把读到的优美的词句、片段、开头、结尾等一一摘录下来，并恰当运用到自己文章中，确实收到事半功倍的效果。

四、勤于练笔，勇于实践

坚持让学生多写，只有多写才能让学生掌握作文的方法和技巧。写日记是让学生勤于练笔，勇于实践，提高写作能力有效途径。在教学过程中放松对学生日记的限制，使学生的日记形式多样，内容丰富，充分展示了学生个性，提高学生作文水平。

五、培养联想和想象能力

如果具备了相关的知识积累而不能展开联想和想象的翅膀，那么学生写出的作文就缺少了吸引力。所以在日常生活中要注意培养学生发挥自己的联想和想象，鼓励学生在原材料的基础上联想想象，日积月累，学生的作文能力就能得到逐步完善和提高。

六、多听意见，深入思考，反复修改，成就佳作

文章是客观事物的反映。客观事物是复杂的，人们对客观事物的认识也要有个过程。只有深入思考，反复加工，才能正确、恰当地反映客观实际，表达好自己的思想感情。修改是写作中的一个重要环节，是保证文章质量、提高写作水平的重要途径。

总之，作文教学中，提高能力的方法多种多样。作为语文教师，就应该结合实际，总结经验，使学生爱上写作，乐于写作，写出佳作来。

9.托福写作能力提高方法有哪些 篇九

一 首先说一下关于文采的认知

① 这里说的文采不是狭义意义上的文采，好的文采不仅仅是语句和词藻上的华丽堆砌，更是作者思想和境界的表达。

② 每个人的文学水平和素养都不同，对于好文采的认识也会有所不同，而有一些名家的作品，本身也确实写的不错，但可能就不太适合普通人来阅读。

③ 学习写作并不是一件一蹴而就的事情，他需要你长年累月的沉淀，需要你不断坚持地去读，去写，去思考，去体验生活。

④ 有文采的文章，有思想，有境界，能够带给读者认知上的升级，情感上的共鸣。

二 提高文采，写作能力的有效途径：

1 多读

为了培养自己的语感和写作的套路，我们需要多读优秀的作品，读的多了，自己开始写的时候，也会慢慢地找到感觉。

① 多读爆款的文章

爆款文章之所以能成为爆款一定有原因，它们对读者的心理，需求的把握都做的比较好。而从爆款文章中，找到读者真正关心的内容，同样可以用在你的文章当中。

② 多读名家的作品

名家的作品，在语言上面，文章构思上面都有很多值得我们学习的地方。

通常来说，一些优美的散文，诗歌的文采都是不错的，平时可以多收集一些，有空的时候就随手翻一翻。

2 多记录好词好句，时常查阅

不断记录下你从书中，网上，或者听到的好词好句，分门别类，定期地做好整理。

比如描写人物的，描写景色的，描写心理的，描写情感的……

通过经常地朗读来让自己培养写作和语言的感觉。

3 模仿

模仿优秀的作品，模仿它的风格，模仿它的遣词造句，模仿它的构思。

从你的素材库里面找出一些你觉得不错的好词，金句，不断地进行仿写训练。

一个很好的训练方式就是：通过对同一个事件的描写，和优秀作品进行对比，找出自己和高手的差距，不断提升。

4 积累写作的素材

增加生活的触点，从不同的方式体验不同的情感。

比如从电视，电影里面的台词，琢磨每个人的性格和特点，体会不同人物的说话方式。

生活中，你也会发现那些语出惊人，发人省醒的话语，比如广告语，某人说的某句话。这些都可以成为你写作的素材。

5 写好：字，词，句

精炼文字，用词要精准，多用动词，名词，尽量少用一些抽象的成语，少用一些别人已经用烂了的词语或者句子。

这里介绍一个方法：近义词替换法。就是把一些比较常用的，读者读起来没有感觉的陈词滥调，或者说文章当中经常要出现的词语，替换成相关的近义词，或者利用其它的方式来表达出来，从而让人有耳目一新的感觉。

同时，我们还需要增加自身的词汇量，平时有空就多翻翻词典，即使你一次记不住也没有关系，这些都是需要你长年累月的过程中不断积累的。

关于句子，多用比喻，拟人，排比。发挥你的想象力，由你要描写的事情想象到其他的一些事情。比喻是一个在写作当中使用频率非常高的修辞手法，用好这个，可以让你的文采提升不少。

这里面的技巧是：多联想。比如，看到白云的时候，你想到了什么?纯洁?美好?看到了鸟儿，你想到了什么?飞翔?自由?这些都可以在写作当中用暗喻的形式表达出来的。

尝试采用不同的表达方式和表达角度。有些时候，我们会用到一些别人已经说烂了的句子，你还可能觉得似乎很有文采，但是，其实读者早已经是看得太多了，你写的再好也很难有高的阅读量。

托福写作的简洁方法

建议一： 避免空洞的单词和词组

1. 一些空洞的单词或词组根本不能为句子带来任何相关的或重要的信息，完全可以被删掉。比如下面的句子：

When all things are considered, young adults of today live more satisfying lives than those of their parents, in my opinion.

这句话当中的“when all things are considered”和“in my opinion“都显得多余。完全可以去掉。改为：

Young adults of today live more satisfying lives than their parents.

2. 有些空洞和繁琐的表达方式可以进行替换，例如：

Due to the fact that our grandparents were under an obligation to help their parents, they did not have the options that young people have at this point in time.

“due to the fact that”就是一个很典型的繁琐的表达方式的例子，可以替换，简化为下面的表达方式：

Because our grandparents were obligated to help their parents, they did not have the options that young people have now.

建议二： 避免重复

1. 尽量避免重复使用同样的词汇。或者有的时候虽然词汇没有重复，但意思却有重复。这时候可以做一些简化的工作。例如下面这个例子：:

The farm my grandfather grew up on was large in size.

large 对一个farm来说就是size方面的large，所以in size可以去掉，改为：

The farm my grandfather grew up on was large.

更简洁的表达方式为：

My grandfather grew up on a large farm.

2. 有时一个词组可以用一个更简单的单词来替换，例如：

My grandfather has said over and over again that he had to work on his parents’ farm.

这里的over and over again就可以改为repeatedly，显得更为简洁：

My grandfather has said repeatedly that he had to work on his parents’ farm.

建议三：选择最恰当的语法结构

选择合适的语法结构可以使句子意思的表达更为精确和简练。虽然语法的多样性也很重要，但选择最恰当的语法结构仍然是更为重要的考虑因素。以下，朗阁海外考试研究中心将推荐几种考生们在考虑选择何种语法结构时可以参考的原则：

1. 一个句子的主语和谓语动词应该能够反映句子中的最重要的意思。例如：.

The situation that resulted in my grandfather’s not being able to study engineering was that his father needed help on the farm.

从意思上来分析，上面这句话需要表达的重要的概念是“grandfather’s not being able to study”，而在表达这个概念时，原句用的主语是situation，谓语动词是was，不能强调需要表达的重点概念，可以改为下面这句话：

My grandfather couldn’t study engineering because his father needed help on the farm.

2. 避免频繁使用“there be”结构，例如下面的句子：

There were 25 cows on the farm that my grandfather had to milk every day. It was hard work for my grandfather.

可以改为：My grandfather worked hard. He had to milk 25 cows on the farm every day.

更简洁的句式为：

My grandfather worked hard milking 25 cows daily.

3. 把从句改为短语或单词。例如：

Dairy cows were raised on the farm, which was located100 kilometers from the nearest university and was in an area that was remote.

简介的表达方式为：

The dairy farm was located in a remote area, 100 kilometers to the nearest university.

4. 仅在需要强调宾语而不是主语的时候，才使用被动语态。例如：

In the fall, not only did the cows have to be milked, but also the hay was mowed and stacked by my grandfather’s family.

本句不够简洁的原因是本句的重心应该是“忙碌的家庭-my grandfather’s family”，而使用了被动语态后，仿佛重心变成了cows和hay。下面的表达方式是主动语态，相对来说更简洁一些：

In the fall, my grandfather’s family not only milked the cow but also mowed and stacked the hay.

5. 用更为精确的一个动词来代替动词短语，例如下面这句话：

My grandfather didn’t have time to stand around doing nothing with his school friends.

Stand around doing nothing其实可以用一个动词来表达，即loiter：

My grandfather didn’t have time to loiter with his school friends.

6. 有时两句话的信息经过组合完全可以用一句话来简练地表达，例如：

Profits from the farm were not large. Sometimes they were too small to meet the expenses of running a farm. They were not sufficient to pay for a university degree.

两句话的信息可以合并为下面这句更为简洁的句子：

Profits from the farm were sometimes too small to meet operational expenses, let alone pay for a university degree.

托福写作高分的小技巧

提醒:每人要有自己的模版, 下列模版仅供参考, 不可直接享用.

Integrated task:

表示陈述了某种观点的：

Indicate, state, claim, believe, argue, say, hold, discuss, mention, contend, demonstrate, raise the issue, according to the professor/writer…..

表示观点相反的：

Cast doubt on, refute, rebuke, refuse, question, disagree with, oppose, contradict, on the contrary, differ from

表示支持的：

Support, strengthen, agree with, reinforce, present the same idea

常用表示总结听力和阅读材料观点不同的句子：

1. This directly contradicts what the passage indicates.

2. this entirely opposes the writer’s expectation.

3. this is where the speaker disagrees with the writer.

4. this is another part where experience contradict theory.

模版：

In the lecture, the professor states that..., which differs from the point of the reading, the passsage contends that......

As for the writer, the writer indicates that.......R1.....On the contrary, the instructor argues that L1.....+detail.

In the lecture, the speaker raises the issue that L2+detail ......., yet the reading passage belives that.......R2...

In the lecture, the professor says L3.....+detail...., and what the professor says opposes the idea of reading which holds that R3.........

In a word, what is discussed in the lecture entirely opposes the writer’s expectation.

托福写作怎么做好结尾

重申立场+总结理由

让步+重申立场

重申立场+引申扩展

引申扩展包括：

强调反对派立场会带来的后果

展望未来问题的前景

强调重要性

重申立场

“It is difficult for people to achieve professional success without sacrificing important aspects of a fulfilling personal life。”

In conclusion, given the growing demands of career on today’s professionals, a fulfilling personal life remains possible by working smarter, by setting priorities, and by making suitable career choices。

重申立场+总结理由

“Since science and technology are becoming more and more essential to modern society, schools should devote more time to teaching science and technology and less to teaching the arts and humanities。”

In conclusion, schools should not devote less time to the arts and humanities. These areas of study augment and enhance learning in mathematics and science, as well as helping to preserve the richness of our entire human legacy while inspiring us to further it. Moreover, disciplines within the humanities provide methods and contexts for evaluating the morality of our technology and for determining its proper direction。

让步+重申立场

“Job security and salary should be based on employee performance, not on years of service. Rewarding employees primarily for years of service discourages people from maintaining consistently high levels of productivity。”

In the final analysis, the statement correctly identifies job performance as the single best criterion for salary and job security. However, the statement goes too far, it ignores the fact that a cost-of-living salary increase for tenured employees not only enhances loyalty and, in the end, productivity, but also is required by fairness。

重申立场+引申扩展

How far should a supervisor go in criticizing the performance of a subordinate? Some highly successful managers have been known to rely on verbal abuse and intimidation. Do you think that this is an effective means of communicating expectations? If not, what alternative should a manager use in dealing with someone whose work is less than satisfactory?

10.提高用户体验的文案写作的方法 篇十

提高用户体验的文案写作的方法

文案可以是一语定江山，也可以是细微处显力量。这里所说的界面文案，主要是界面中的提示文案（包括短信文案），控件中的文案，功能或者运营入口的引导文案。

一、发现界面文案

怎么让人看到这些文字呢？这主要是视觉层的问题。如果你想要强化它们，就请考虑以下几点：

文字容器的形式（例如：模态弹窗，浮层，按钮，运营图片，提示块，纯文本等），容器的大小；

文字大小，字体，颜色，留白； 周围图片或者图形的吸引力； 动画效果；

反之，为了平衡界面中的元素，也可以从这些方面进行弱化。

二、理解界面文案 保证识别度

这是基础的要求，人人都知道。

但是视觉设计师可能为了美化页面或者依据现成的UI规范，而给出了不合适的方案。这个时候，你要么能和视觉设计师交流达成共识，要么给出有说服力的证据和对方交流，不要把这完全当成视觉设计师的工作而立马妥协了 说“人话”

实际遇到的问题分为三类： 重庆网络营销重庆网站建设公司

1.文案写得“像代码语言”或者“感觉诡异”

这个问题，不好用语言描述，就直接举例了，如下图所示，你说它没表达清楚吧，细细一想也不是，就是看着别扭。

但是调整了一下表述之后，瞬间就感觉好了。

具体的优化方法也就是，多在纸上写写，对比一下，问一问周边人的看法，当然快速问一下目标用户的看法最好 2.文案写得太“文艺”，让人看的云里雾里

目的是想把文案写的更有人情味，情怀，诗意一点，但是弄巧成拙，让人无法直观的识别和理解其意思

下图是小米的申请退货后的通知短信，就属于这种问题 重庆网络营销重庆网站建设公司

当时我买错了东西，申请退货，打电话给客服，答应把退货地址短信发到手机，然后就没注意手机短信动态了。第二天，要邮寄了，才想起找地址，在短信列表里找了半天，没有发现，又电话客服要求重发一条，这时候才发现，退货短信在前一天确实发过，但是当我看到短信摘要的第一行字时，在想：“这是什么鬼？”，然后就看下一条去了。甚至我在想，如果等晚一点再看短信列表时，由于其他收到了其他短信，我应该都不能很快知道，这是小米发给我的短信。

情感化，情怀是一个文案设计的高级目标，但是要确保主要的信息能传达和表述到位。重庆网络营销重庆网站建设公司

3.文案写的有歧义

即容易让人产生不同的理解

这类问题的关键点在于，能否发现歧义问题。

业务方，产品经理，设计师由于长期做相关项目，很容易陷进固定的认知中，无法敏锐的发现问题，或者只是知道这个问题的存在，但对于这个问题的发生频率和体验伤害程度，无法深刻的感知；

下图，是自家的美团酒店钟点房页面。请注意使用时间那一块，现在的问题是，你预计4月17号15：00入住，你认为最晚的退房时间是几点？

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分析我不细说了，当然，这一块我们正在推动优化

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少一个字，就多一点可能最终理解

在大脑中理解信息这件事情，有一个前置步骤，就是吸收信息。在看到这个信息的前提下，让这些信息比较容易的输入到大脑中，必须要做的事情，既包括前面说的，保证文字识别度，保证在各个情况下都在说“人话”，还有一个优化的方向就是，减少接收信息的量，减少文字的字数，让大脑多一点可能进行吸收。

具体操作方法：写出你想要表达的意思相关的所有句子，在保证表达完整和无歧义条件条件下，一个字一个字的尝试删减，删到不能再删 考虑实际中的边界情况

在方案设计时，需要多和工程师当面沟通，列出所有的展示情况，比如第一次操作时的情况，第二次操作的情况，倒数第二次操作的情况；或者是看在不同屏幕下因为间距的变化，是否导致文案表述有问题。最好不要只是线上交流，集中一个时间，大家当面一起罗列出所有的情况，然后审查在边界情况下，这些文案的展示是否有理解问题，确认优化方案和开发成本（有时候界面上虽然是一个字的修改，但可能，对后端的数据开发的工作量是很大的）

举例：下图中的一段话中，数字是变量，随着操作步骤的进行，最后一句变的不像人话了

我的经验是，你必需考虑，一段含有数据变量的文案，在变量是1，2，3，倒数第一，倒数第二，倒数第三的情况下的展示情况

三、引导行为

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促使用户产生预期的行为，会有很多因素影响，摆放的位置，图片的质量，视频效果等。这里我们只说文案。

界面文案层面上，强化用户行为的3个点： 表明好处，例如：折扣，优惠额度，返现等 加入有“动作”的词，例如：抢购，发现，去，遇见等

提出一个好问题，契合用户心中的那个“说话人”，比如常见的“忘记密码了？”

并且这种引导行为的方法，更多的是多出现在提供内容的网站和内容App上

上述的三点中，前两点的基础是，你得说清楚这大概是个什么，有些东西你说清楚了这是什么，感兴趣人就会去进行“预期的行为”；而第三点则是利用了人们的好奇心。

四、感受

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用户体验终究是一种对产品和服务，感性的认知和经历。所以需要从最终的感受来走查界面文案。提供安全感，控制感

尽量让信息对称，提供更多必要信息，让用户有明确的预期。

例如：小米官网的预约提醒设置对话框中，特意声明了手机号的隐私安全问题

在举一组对比的例子（截图比较早，现在应该不一样了）

快的打车App中，在叫普通出租车的等待时间中，会弹出专车的广告：

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而下图是在滴滴打车App中，在取消叫车时，也会弹出专车的广告。

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但是，对比于快的打车App的广告文案，滴滴的文案明显给予了用户更多信息预期和操作安全感。而快的App的广告，则应该会让用户感到困惑和不安，因为他们不知道点击之后是否就立即开始叫车，而且也不知道要花费多少钱 赋予行动的意义和原因

“要我做可以，得给一个理由，什么理由都行”忘了摘自哪里了，具体解释为：人是一种追求意义的生物，做任何一件事情，或者接受任何一件事情时，都必须给出一个说服自己的理由，即使这个理由很扯谈

之前做过一个满意度调查的需求，业务方规定是一个月只能让商家评价一次（具体原因忘记了），大家达成共识之后，就打算让商家在同一个月，第二次

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进来尝试评价时，给出这个规则的提示。设计原型时，我们除了给出规则的结论之外，还想了一个看似有道理，细细一下没啥道理的规则解释。让这个对商家来讲，不讲理的规则，变的合情合理，令人信服LOL

安慰

网络原因，硬件原因，业务规则等等，都会让用户的某个预期行为，被阻断。即使是一个非常理性的人，这个时候都应该会有那么一点点的挫败感，不爽。这个时候在界面设计层面的解决方向，就是“安慰”和“用其他情绪替代”。文案层面的主要能做就是，换个友善的语气，“安慰”用户。下图中是小米官网中，预约购买失败后的文案提示

而“用其他情绪替代”，主要是依靠视觉层面的设计，如图片，画，动画来替换当前的负面情绪。

五、关于短信文案

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前面提到了短信的例子，事实上，当前我个人，在交互设计师的日常工作中，没有专门介入到这部分文案的撰写工作，但是，我认为它是App衍生出来的一个页面，和App的里的页面同样重要，也是有几个需要考虑的点。比如：

1.如何把最重要的事情在，头两句说清楚。因为它们会出现在手机的锁屏上，通知中心里，短信列表的摘要里。2.短信内容和App内容的一致性问题。

例如：我在微信里，通过银行卡付款了，结果短信告诉我是【财付通】扣款的，当时确实把我愣了一下，但我立马就想清楚了。然而，这个问题一般的用户能想清楚吗？

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再举例最近火的不得了的Uber，这是我当时，用Uber绑定支付宝时，其App界面和短信界面

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反正最后，我都输入了，但确实不知道是哪个起了作用……

我认为造成短信内容不一致的问题，主要是产品经理和交互设计师，对这一块没有很强的意识重视的原因。但是，我认为短信和App的里的界面是一样重要的，本质上都是你的产品和用户交互地方。3.把短信的内容说清楚

在140个字符内把复杂的事情说清楚，这是个技术活 4.短信的应用前景 重庆网站制作/web重庆网站建设

短信这个东西依赖于运营商，从长远来看，它是要被企业淘汰和替代的，但是就当前来看，你还是得用它。

六、模态弹窗里的“确认”

iOS平台里的模态弹窗（包括系统自带的），在大部分情况下，其操作按钮还是用的默认的“确认”文案。但仔细一想，各个场景的语境不同，仅仅是一个“确认”操作就能很好解释当前的操作吗？其实，我们不难找到更好的词，去解释下一步的操作。这里的问题，不是一个技术实现难度的问题，只是一个意识问题和认知问题。

七、重视20%的场景下的文案

我们常常说，要满足80%场景下的用户需求，至于那20%的场景，就简单处理吧。

但是，对于当前火爆的O2O类产品来讲，其天然存在信息流，任务流被隔断的场景。极端场景下的功能和反馈提示，决定了你和其他产品的竞争力。我们坐在办公室里，YY出来的不重要的信息，可能在线下的使用中，在特殊情况下，就是让用户骂街的原因。我的看法是，文案的确是依赖当前的功能的，但在功能不能很好满足用户需求时，那就好好考虑一下各个情况下的文案设计，去清晰的解释当前状况，给出行动建议，缓解用户的负面情绪。

八、文案和话术系统

11.提高学生写作能力的有效方法 篇十一

作文教学首先需要解决写什么的问题，要从引导学生记录下自己的生活入手，在作文教学指导过程中，学生常常要求老师告诉他们写什么，甚至要求告诉他们怎样写。为了解决这个问题，我们可以让学生自演的小品来调动学生观察的兴趣，用学生自己的活动，学校组织的活动作为观察的主阵地是最好不过的。

利用学生自编自导的小品引导学生注意身边平凡的小事，小品1：上课了，老师环视了一下教室，发现了一个学生低头趴在桌子上。老师用粉笔头打了这位同学一下并呵斥：“站起来，你是怎么回事？上课了还趴在桌子上，以后如果还这样就滚回去。”这位学生站起来，低着头。小品2：上课了，老师走进教室，环视了一下全班同学，发现一个学生趴在桌子上，老师走上去关切地询问：“你怎么了？”“我头疼。”学生站起来回答。教师摸摸学生的头，“有点发烧，能坚持上课吗？”“老师我能。”“好吧，下课了到我办公室吃点药。”以上两个小品表演完了，老师让学生对两个小品进行表述和评价，在表演中有的学生没有仔细观察，也没有记住小品中的师生对话，但却记住了老师对待学生的两种态度。我便顺势引导学生总结生活中平凡小事的特点：时时在身边发生——多，易于忽视——小，瞬息即逝——快。如此一来学生发现了其实生活中的写作素材非常多，而且蕴涵着许多的闪光点，只是我们缺乏发现美的眼睛，忽略了这种小而快的平凡生活。

二、理论联系实际？摇分步分段提高

指导学生学会了写什么，就要解决怎么写的问题。文章虽无定法，但还是有章可循的。作文好比建屋，从备料到成型都得精心设计。如记叙文，可以讲写人的一些理论，再让学生到例文中去验证。我选择了一个赶集的日子，要求学生到集市上通过观察、攀谈、卖东西等方式与行人、售货员、服务员、修鞋匠、买鸡蛋的老大妈等各色人物进行接触，准确地把握他们的外貌特征，语言动作等，回来后写成作文并在班上进行交流，要求在叙述中着力刻画人物的外貌特征及性格，这样在作文时同学们就会把自己观察到的人物在对话时的神情，动作和心理都写出来，重点放在人物形象的刻畫上，收到比较满意的效果。

用同样的办法，用一学期的时间把怎样写记叙文？如何记事、如何写景、如何状物、怎样写材料作文？先从理论上讲给学生，让他们先记在笔记本上，然后分步训练，一个一个领会，一个一个与实际结合起来。如我们从理论讲了如何状物后，正好学习《荔枝蜜》，我就以本文为例，让学生模仿写一篇状物的作文，写作的对象可以是学生熟悉的一种小动物，如青蛙，麻雀等，要求中心鲜明突出，言之有物，允许合理的想象。结果学生的作文写得很好，都能够抓住事物的特点。

这种各类作文分阶段由易到难，先学理论再读例文，后进行实践使优生更优，使后进生得到进步，提高了学生的写作能力。

三、注重文章形式？摇练好开头结尾

开头和结尾是文章结构的有机组成，好的开头具有极强的吸引力，好的结尾则具有收束力。要写好作文的开头，首先应当仔细审清题意，认真思考好全文的主要内容，包括构思，选材，做到胸有成竹时再去想开头，就会有满意的开头了，如何开头呢？

开宗明义，一开始就明确文章的主题，触及文章的实质内容。写记叙文就要在篇首交代时间、地点、人物、事件，比较容易入题，没有花架子，也避免了开头难的困境。如果是议论文可以先提出观点，这样作文就会紧扣题目，笔下有话。

以引用开头，可以引用名人名言，引用诗歌典故等。记叙文可以直接把读者带进文章的情景中去，而议论文则容易使读者逐渐接受你的观点，这种开头容易掌握，如果应用恰当，会增强文章气势，使读者明确立意。

结尾的方式可以有：结局式。文章在最后交代故事的结局自然收束。总结点题式。文章的结尾点明中心思想，升华主题，使文章意境高远，耐人回味。说明式。文章前面设下悬念或埋下伏笔，文中层层设疑，给读者扑朔迷离的感觉，到结尾才会恍然大悟。抒情式；启发读者的想象和联想，引起读者的思考，使文章中心得到深化。

四、改革传统教学？摇提高写作水平

学生作文要求独立完成，这段时间老师干什么好呢？如果继续讲话会打断学生的思路，影响学生，那么只有亲自感受作文的甘苦与得失，和学生一起写作文，“言传身教”可以激发学生的兴趣，增强竞争意识，还可以与学生沟通，增近与学生的感情，品尝训练的甘苦，真切体会作文的困惑所在，以便把握问题的关键，从而对症下药，解决实际问题。

最后作文修改要打破常规，怎样给学生的作文一个公正的评价呢？我认为要改变过去老师认真批阅的陈规，可以用打分的形式进行评价，把全班同学的作文列表，打分，语言好有新意的打优，语言通顺，中心明确的，符合训练目的的打良等，也可以让学生互相批改，取长补短，找出优劣所在。关注每一位学生的评价。

总之，提高作文教学能动性和写作能力的方法是密切联系，环环紧扣，相辅相成的，具有一定的系统性和序列性，但也并非一成不变，其次序可以根据需要作适当调整。随着教改的深入和更科学更完善的研讨，以期作文课的效果有大幅度的提高。

★作者单位：宁夏固原市彭阳县第四中学。

自魏晋以来，发展成熟起来的山水田园诗在中国古代诗歌历史上占有重要地位。山水田园诗巧妙运用了虚实结合的手法，给读者带来了视觉美感。虚实论最早是从老庄的那个“无”字开始，经过魏晋文人发挥，直至中唐以后，人们对虚实审美特性的认识，达到了一个新的阶段。当时山水画可谓是时空的合一体，形式美的规律更多地集中在虚与实的审美意识方面。

大诗人王维在他的《国画秘诀》中写道：“夫画道之中，水墨最为上，或咫之图，写千里之景。”尺寸之图展示方圆千里的山水景象。“初铺水际，忌为浮泛之山；次布路歧，莫作连绵之道。”“远岫与云容相接，遥天共水色交光。”“远景烟笼，深岩云锁。”更具体地诠释了古典山水画中虚实的处理，山水画中，山、水、烟、云等都是留白之处，都能用以实衬虚的手法烘托出来。作画作诗，自有相通之处，作画需要处理好虚实，同样，作诗也要处理好虚实。本文从意象的选择、色彩的运用、情感的表达三个方面探讨了山水田园诗虚实结合的处理艺术。

一、意象选择的虚实结合带来视觉美感

美感从根本上说，是客观事物的美作用于人而引起人的一种情感活动，当客观事物的美与审美主体的审美观念相符合，于是产生了美的感受与感动，既有感官的快适，又有理性的满足，整个身心都感到愉悦，这就是美感。客观事物的美决定了人的审美观念的形成，审美观念决定了美感的产生。诗歌正是通过意象来达到美的价值的体现，山水田园诗意象选择的虚实结合带来了视觉的美感。

山水田园诗中意象的选择，一般不会都用个性鲜明或具体象征意义强烈的事物，多是平平淡淡、若隐若现的东西，所选的事物是温润、圆融的，如“云”“雾”“烟”。

“林壑敛暝色，云霞收夕霏。”（谢灵运《石壁精舍还湖中作》）

“暖暖远人村，依依墟里烟。”（陶渊明《归园田居》）

“雾中远树刀州出，天际澄江巴宇回。”（王维《送崔五太守》）

这些淡雅空灵的事物，没有固定的状态，景物虚化且得以延伸，真如山水画技巧中的“染”，营造了一种虚幻缥缈的意境。让读者透过文字，通过想象和联想，感受到诗所描写的景物柔和的线条、优美的姿态、淡雅的色彩，从而产生视觉的美感。

二、色彩运用的虚实结合带来视觉美感

中国画一般多在素白的宣纸上作画，“只画鱼儿不画水，此中亦自有波涛”，黑是实，白是虚。作为山水诗对于颜色搭配也特别用心。诗人通过对色彩的描绘，达到一种虚实结合的美感。

山水总是和颜色有关，就山水诗田园诗而言，色彩艳丽为实，色彩淡雅为虚。诗中的“云”“雾”“水”“月”多为淡色；诗中出现的“农人”“隐者”“僧人”等都为心态淡泊之人，所以山水田园诗总能给人一种恬淡闲适的美感。

“太乙近天都，连山接海隅。白云回望合，青霭入看无。分野中峰变，阴晴从壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。”（王维《终南山》）

“白云回望合，青霭入看无”，白色、青色是山水的主色，传统水墨画往往用留白处理。王伯敏《论画》诗中提到“长河无点墨，似见笔纵横”，靠的是用其他景物的轮廓烘托出来，这就是绘画中的虚笔。在王诗中先给我们展示了气势雄伟、高耸入云的终南山的总轮廓，接着以云、霭相隔，山中的青岚叠翠、千岩万壑尽笼罩于茫茫白云、蒙蒙青霭之中，云霭的虚处理使人产生了轻盈飘渺、清逸空灵之美，接下实写到溪水涧流，樵夫正结伴踏歌而行。近实远虚、点景相互配合，使得画面丰富，又用虚笔渲染出浮动的白云、合拢的青霭，使山得云如鱼得水，生动空灵，增添意境，使欣赏者心旷神怡，产生视觉美感和心灵的净化。

三、情感表达的虛实结合带来视觉美感

陆机《文赋》中明确指出“诗缘情”，即“诗缘情而绮靡”。诗歌因情感而生，又是抒发情感的载体。山水田园诗具体写景为实，抽象说理、抒情为虚，在情感的表达上十分重视虚实结合，以给读者带来视觉的美感。

“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑路，柳暗花明又一村。萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”（陆游《游山西村》）

诗中，作者游村所见所闻为实，抽象的说理抒情为虚，首联渲染丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象，表达诗人对农村淳朴民风的赞美。接着实写山间水畔的景色，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，用流畅明快的诗句，写出诗人在青翠的山峦漫步，在清碧的山溪边穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认，在迷疑之际，突然看见前面花明柳青，农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，顿觉豁然开朗。而诗句所表现出来的诗人绝处逢生的惊喜之情，以及表现的人不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，就会迎来光明的生活哲理，是虚写。实中存虚，虚实结合，读来意趣盎然，让读者如见渔人进入桃花源一般，眼前一片光明，精神为之一振，产生一种强烈的视觉冲击力，形成美的感受。

从魏晋以来发展成熟的山水田园诗巧妙地运用了“实者虚之，虚者实之，虚实相生”的技法，营造了隽永优美的诗境，静谧的山林，悠闲的田野，无不给读者以充分的视觉享受，带来一种虚情空灵的审美愉悦。