高中语文教育教学随笔（精选16篇）
1.高中语文教育教学随笔 篇一
思维导图在高中语文人物传记教学中的运用(教师随笔)
如今，思维导图在职场和教学中应用的相当普遍，但过去在教学中主要是文科学习和复习，现在，同样地，思维导图也可以和语文阅读相结合，融会贯通。
一、思维导图
思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
思维导图不同于概念图，翟志峰老师撰文指出它们有三大不同：一是理论基础不同，思维导图建立在放射性思维理论、脑科学、大脑神经生理学、学习和记忆的心理学等基础之上，而概念图建立在奥苏泊尔有意义学习的基础之上;二是图表特征不同，思维导图注重表达与核心的主题有关联的内容，并可展示其层次关系以及彼此之间的关系，是一种放射状的辐射性的思维表达方式，强调的是人们的思想发展的过程的多向性、综合性和跳跃性。概念图则是一种多线程的流程图”，表达由起点到终点的事务发展过程和推理过程。思维导图通过与中心的核心主题的远近来体现内容的重要程度，呈放射状分布。概念图则是按照重要性程度由上至下形成呈网状分布。思维导图中的节点代表的是关键词或者是代表关键词的代码、图像等。概念图中的节点代表的是概念。思维导图反映的是人的思维过程。概念图往往反映的是人的思维结果。三是制作过程不同。思维导图从一个主要概念(中心图)开始，在联想或想象等思维活动过程中，将次级中心一一绘制出来，并用曲线将其连接起来，线上的文字是提示性的。概念图则是先把所有概念罗列出来，然后把诸概念建立起逻辑层次关系，线上文字是概念、判断性的。
应用思维导图达成目标是思维导图应用的真正目的，也是其意义与价值所在。
二、思维导图与阅读教学
要绘制阅读思维导图，第一步是浏览文章，在大脑中确定文章的中心和基本的结构，在这个框架里面，将研究这篇文章的信息综合起来。我们来欣赏关于《逍遥游》的阅读思维导图：
绘制思维导图的过程，实际是阅读研究的过程，是由“文”到“意”的过程，随着思维导图的修改与完善，阅读就一步步走向成功。依笔者看来，思维导图的绘制，老师要先作示范，告诉学生怎样确立主题关键词，如何将思维速射，如何使用图象与色彩等，然后再让学生试着绘制。
三、考试中人物传记阅读题。
在考试中，人物传记题占了很大的比例。很多同学都是像看小说一样把试题中的文章从头看到尾，结果看过了之后仍然是一头雾水，摸不出要领。我们完全可以先用几分钟的`时间针对这些试题画一张小型思维导图，先理清文章的脉络，在整体上和各部分的关联上对这篇文章形成整体印象。这种印象恰恰是最常考查的重点。之后再按照试题的要求仔细阅读相对应的段落。这样做题看似比常规做题多出一个环节--画导图，但实际上却节约了不少时间，因为在以导图为引领地图的前提下，你无需反复阅读同一个段落，思考问题的时间也会少很多。更重要的是，有思维导图的帮助，可以大大提高你做题的命中率。
四、阅读题教学。
阅读过程中，我让学生读文本，同时借助思维导图，根据个人的实际能力水平，在不同层面尝试发现和认识文章的结构特点和语
言特色。如：①开头结尾的关系，②段落间的关系，③文章线索和伏笔，④写作顺序及详略安排，⑤描写方法，⑥修辞手法，⑦构思特色，⑧表达方式，⑨表现手法……学生从多个方面剖析所阅读的文章，或了解文章内容，或串起文章的主线，或认识文章的各个句子或段落的作用，并逐一记在阅读思维导图上。
应用思维导图，还可以引导学生在阅读中揣摩作者的思想感情，领悟文章贯穿全文的脉络，进而分析句子段落之间的逻辑关系，引导学生注意一些关键性语句的作用。文章语句如同大树的枝干，它的作用不容忽视：
● 中心句：总结全文的作用。
● 过渡句：承上启下的作用。
● 设问句：吸引读者，制造悬念，突出重点。
● 描写句：起铺垫作用，使文章更具体、生动。
● 照应句：照应作用。
● 插叙、照应等句：使文章结构紧凑。
● 段落中心句：总领下文的作用。
五、享受图解语文的乐趣
以图导读，应用与大脑神经的自然结构和大脑完整欲望相符合的思维导图于学生的阅读过程之中，引发的是全脑思维：既调动左脑思考的语言文字、逻辑关系、词汇等，又调动右脑思考的图像、想象、色彩、空间、顺序和整体等，把传统阅读过程中单向而且乏味的文字性思维变为更能调动学习兴趣的、更能防止大脑因感觉单调无聊而产生思维中止的图形性思维，变隐性的阅读理解过程为显性的、可直接观察的过程。思维导图的可视化，使文章的拓展性和层次性变得直观。思维导图利于直觉思维的形成，利于引发更多自主的发现，促使学生能主动提出新问题，主动进行阅读思考，自觉加速读写知识的迁移，让每一个学生都成为“思想者”，从自主阅读到集体合作学习、交流和讨论的过程中都能体会到乐趣，获得学习的自信心和成就感。
尽管在班级授课制中，课堂教学可能在相当长的时间内还是很关注课堂教学的情境创设和教师提问等授课形式，但思维导图进入语文阅读课堂，应该是一个发展学生的思维，培养学生阅读能力的有效途径。
科学地移植和创新地应用思维导图于学生语文能力的培养过程，潜移默化地影响学生的思维模式和思考方式。借助思维导图，根据学生自身的个性差异、能力水平差异和学习需求差异，在尊重和保护学生个性化、多元化学习理解的同时，充分调动和展示不同层次学生的阅读思维和阅读体验，使每个学生都能最大限度地享受图解语文的乐趣，提高自身的阅读能力，这样的教学实践是十分有意义的。
凌达开
2.高中语文教育教学随笔 篇二
1.1 读课文。
达到“三读”, 即把课文读准、读熟、读懂。《语文课程标准》把“正确、流利、有感情地朗读课文”列为阅读教学第一学段目标, 足见其重要性。“三读”, 与课标中的“正确、流利、有感情”依次对应, 读懂了才能做到读得有感情。要求学生做到的, 教师必须首先做到。
1.2 理解课文。
就是先理解字词句在课文中的意思, 正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品, 语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心, 一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法, 也要把握好, 以便引导学生感悟、学习、运用。老师领悟得深, 学生才能领悟得深, 甚至在老师的引导下, 超常发挥。否则, 培养学生的阅读能力 (包括鉴赏能力) 就会成为一句空话。
1.3 认真思考课后习题, 有的要先做一做。
例如, 要求学生背诵的部分 (或全文) , 我先背下来;要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文, 我先读好。
1.4 查阅资料。
一是阅读《教师参考用书》, 二是上网查阅相关的背景资料进行阅读。
2. 提倡创意阅读, 注重读写结合
在阅读过程中, 学生会拿书里的世界与自己周围的世界作比照, 拿自己与作者或书中人物作比照, 既理解了作者, 又更好地认识了“自我”, 在阅读中有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣, 从而实现“有创意地阅读”。因此, 有时朗读中闭眼想象的效果反而要比看图片更好。我完全可以让学生边听边想象霍金的形象, 引导学生绘声绘色地朗读, 这样调动了学生的积极性, 让学生情不自禁地走近人物, 用心感受人物命运的悲惨。学生的感受是通过朗读实现的, 学生对人物的理解都会有自己的感悟。书是无声的, 但它有生命。只有当学生产生了浓厚的兴趣, 才能让那些方块字涤荡幼小的心灵, 才能让阅读成为心灵的对话, 让学生眼前出现一个辽阔而绚丽的世界。所以我们一定要尊重学生的独特感受, 让学生在尝试读好的过程中, 不自觉地体会课文的思想与情感。
《标准》明确指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在感悟霍金人格力量时, 我指导学生朗读体会, 在读中感悟霍金的哪一句话最打动人心, 学生说出了自己最真实的感受, 带着无比感动景仰之情全体站起来表达了对霍金的崇敬。教学效果较好, 但如果我能把最后总结的话换成:“假如霍金来到我们教室, 来到我们身边, 面对这样的科学巨匠, 面对这样的生活强者, 你难道不想对他说些什么吗?”让学生动笔写出内心感受, 这样, 一定会比教师用美的语言渲染效果好得多。语文课培养了学生听、说、读、写多方面的能力, 提高了学生的语文素养和文化品位。不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验。
3. 关注学生行为, 帮助学生学会感恩, 懂得尊重他人
在生活中, 每天我们都会看到这样的画面:早晨, 家长送孩子来上学, 家长给孩子们背着书包, 孩子们在一旁边走边玩、打闹。快放学的时候, 家长早早地在学校门口等着接孩子。生怕孩子找不到自己, 尽量找显眼的位置, 让孩子能很快看到自己。放学后, 赶紧接过孩子手中的书包, 嘘寒问暖, 给孩子递上提前买好的吃的东西。孩子们一边悠然自得地吃着一边走, 无视家长的存在。我不知道当你看到这里, 会作何感想?我想要说的是:现在的孩子缺少感恩之心, 不懂得尊重别人。
作为老师, 我们要教给学生的东西很多, 其中有一点非常重要, 那就是让学生学会感恩, 懂得尊重。
现在的孩子大都是独生子女, 爷爷奶奶娇惯, 爸爸妈妈忙于自己的工作, 很少有时间管孩子, 再加上生活条件也比以前好很多, 衣来伸手, 饭来张口。要什么家长买什么, 不买就发脾气。在家里什么事情也不做。只管享受, 不懂感恩, 认为这些就是父母长辈们应该给的, 把“粒粒皆辛苦”, “滴水之恩当涌泉相报”抛诸脑后。我们在学校, 应该有意识地让孩子学会感恩, 知道父母长辈的不容易。可以结合重大节日开展一些活动。比如:三八妇女节、五一劳动节、母亲节、父亲节, 让学生为自己的父母长辈们做一些自己能做的事。让学生平时在家里做些家务, 长辈们生日时, 能为他们做点事情, 有的时候甚至是一个理解的眼神, 一句体贴的话语, 父母都很满足, 知道自己的孩子长大了, 懂得关心别人了。
4. 引领孩子读书
叶圣陶说过:教材无非是例子。那么, 利用好例子教给学生学习方法之后, 接下来的应该是大量的实践, 只有在实践中, 学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想, 我经常搜集课外阅读材料, 推荐给学生阅读。另外, 我还结合教材所涉及的内容, 有目的地组织学生开展课外阅读, 使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧, 同时, 鼓励学生阅读中外儿童名著, 领略书中的精妙所在。我们班还设立了图书角, 更加丰富了学生的课外阅读。总之, 我愿做一个牧羊人, 把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上尽情享受。
5. 尽力使学生养成良好的语文学习习惯
习惯是人的第二次生命。语文教学, 必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的, 学习及方法上的, 都要十分重视, 努力从多方面积极引导, 从点点滴滴严格要求, 严格训练, 培养学生良好的习惯。尤其要指出的是, 培养习惯, 正面引导固然重要, 但教育心理学告诉我们:习惯养成教育, 有时还必须带有强制性。这样一说, 似乎与“以人为本”的理念相悖, 其实则不然。笔者认为, 真正的“以人为本”, 并不完全是课堂上的热热闹闹, 一味地顺从和迁就学生, 必要时, 还需要有教师意志的左右。因为, 教师是为孩子的未来着想, 才是“以人为本”最本质含义。
对于小学生来说, 以下八个方面的习惯非常重要:一是主动学习、刻苦学习的习惯;二是细心认真、一丝不苟的习惯;三是勤于动手、动笔、动脑的习惯;四是大胆、大方、大声说话, 说普通话习惯;五是爱惜书本文具的习惯;六是好问的习惯;七是在合作学习中积极参与的习惯;八是规范、整洁写字的习惯。
3.小学语文阅读教学随笔 篇三
情感、思维活动中有所思考、有所感悟，让学生能受到情感的熏陶，加深体验、理解，从而让学生能够享受到审美
的乐趣、获得启迪。因此怎样对语文阅读进行有效教学，这个问题值得教师们的共同思考。
关键词：小学；语文阅读；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-306-01
一、培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，会成为个人的宝贵财富，终生受用。
在小学阶段，教师就要下气力培养学生认真预习的习惯：一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。如：《十里长街送总理》一课，一是学生对周总理不太熟悉；二是人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一定难度。一位老师在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，在课堂上充分利用这些材料，这堂课就上得非常成功。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为收集、整理信息打下基础。
二、注重激发学生的阅读思维
学生在阅读过程中，他的阅读思维活动就启动了。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。如教学《月光曲》中描写《月光曲》的内容时，通过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境，从而进行感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步——走进茅屋弹奏——即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，驰而神往，激起孩子极大的兴趣，拨动他们的心弦。
三、有效提问，感悟文本
适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导。学生则会根据教师的提问，有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上，使之更好地走进文本，感悟文本，对话文本。
1、抓关键词句提问，引导学生主动参与。词语是课文的基本单位，词语学习是项常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深刻。教学《我的战友邱少云》时，我提了这样一个问题：“同学们，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动的？”抓住“纹丝不动”这个词语组织教学，从大处着眼，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。他紧扣文本，让学生对“纹丝不动”的感悟层层深入：从对“纹丝不动”的字面意思到“纹丝不动”的原因及“纹丝不动”的结果，最后至不“纹丝不动”的后果，对话剥笋似的不断深入，学生做到了多元解读文本，全方位感受英雄的伟大形象。
2、抓主要线索提问，促进学生自主学习。新课改中提出了自主学习，我们应注重培养学生的独立性和自主性：“引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。小学语文教材中，有许多文本脉络清晰，条理清楚，在文本教学时，教师如果抓住主要线索教学，往往会牵一发而动全身，更好地引导学生深入理解文本，达到良好的教学效果。如《渔夫的故事》一文中，渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？由于所提的问题起到了提纲契领的作用，整堂课避免了出现“满堂问”的现象，学生在读中思议，在读中质疑释疑，在读中理解感悟，学得自主，学得愉悦，学得扎实
四、读写结合，坚持练笔
阅读文本，特别是阅读名家名篇，既要学读，又要学写。所选的阅读篇目是名家名篇，促使学生吸取和积累下大量优美的语言，为作文打基础是一方面；另一方面，要引导学生从作者如何观察生活，反映生活，文章构思，遣词造句等方面学习文章的写法，在阅读课上体现读写结合，加强课堂小练笔。
从一年级到六年级要始终贯彻读写结合的原则，尤其要强调说和写的训练。大作文以外，要重视平时结合阅读的小练笔。我一直主张在每一篇课文讲读过程中，除了读书之外，要有10-15分钟的时间进行听、说、写练习。教师要依据教材特点设计仿写、改写、扩写、续写等练笔实践。
如教学《观潮》一课之前，我先布置学生观察家乡的景物，使学生明确了作者按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序描写钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，表达了作者对钱塘江大潮的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。所写的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等，他们不仅写出了景物特点，而且写作顺序也很明确，表达了自己的真挚感情。这样持之以恒地教学，让学生读写结合，提高了写作能力。
4.语文高中生的随笔怎么写 篇四
这份生活中处处充满美，有感动之美、有快乐之美、有怀念之美、有思念之美……美，这份生活中处处充满美。
这份生活是一首读不完的诗，因为这首是有我们在编写，有我们在创造，所以这份生活是一首读不完的诗。这份生活，每当我们品味这份生活的时候，总会发现这份生活是美好的。因为，这份生活中，我们会碰到道道坎坷，因为这道道坎坷过去与过不去，在于自己的决定，在于自己的勇气。世界上有许多度过坎坷而成功的。就说明星吧!TFBOYS，他们在出道前，在公司当过实习生，如果他们在做实习生时，被坎坷而吓到，因为有坎坷而退缩，则他们将不会有今天的成功。华晨宇，他在出道前，坎坷也多种多样，因为他过去了，所以他成功了。所以他感受到了这份生活之美，所以他们感受到了这份生活之美。
美，并不需要那么放大化，也可以在小事上，一只蚂蚁在找到食物时的喜悦感，那种喜悦感是一种美，所以此时，他感受到了这份生活之美。一只寻食的鸟，在下雨时，找到一个避风的屋檐，此时的它，感受到了这份生活之美。
这份生活之美，它有时不需要时多大的事情，它或许是这份生活中的芝麻小事，所以这份生活之美需要我们感受。
5.高中教育教学随笔 篇五
问题原因分析及对策：
1.强迫症
表现：笔者在学校高二级11个班上心理健康导向课和对个别高二学生心理咨询时发现，高二学生普遍存在一定程度的强迫意念和强迫行为(强迫症)，其具体表现在：有些学生一上课就想到考试;每次遇到不会做的题目就想到考大学会受阻，他们明知道不应该这样想，但就是控制不了自己;有些人每当接触到某些概念和词句，就会联想到和它相近或相反的概念，如听到别人说“安全”、“友好”则脑子里立即闪现出“危险”、“敌对”等概念;有的患者反复深究自然现象或日常生活事件发生的原因，如“世界为什么存在”、“树木为什么向上生长”等。患有强迫症的患者内心都有焦虑不安的情绪反应。一方面，他们明知这些观念和动作是毫无意义的、不必要的，想努力加以控制，另一方面，自己又无法消除这些行为，甚至引起更为严重的紧张和不安。许多患者同时伴有头痛、头昏、失眠等神经衰弱症状，以及植物神经功能紊乱的表现。
原因：学习压力过大。可能是因为学习压力过大，而自己无法用适当的方法进行有效的调节而导致，在平时的学习和考试中因为怕做错题，而形成了一种过于担心的行为方式，太过于关注自己的学业成绩和日后能否考上大学;同时，由于学习的竞争导致人际关系紧张也会出现强迫现象。还有就是自卑感特别强和敏感的学生也容易出现强迫症状，一般是家庭经济不好和学习较差的学生中出现较多。
对策：青少年由于学习或其它事情的压力和紧张等原因而产生一些强迫意向和行为，在日常生活中很常见，也是很正常的心理反应，但是，如果他们没有得到正确的引导就可能发展得越来越重，以致无法正常学习和生活。处理方法：(1)自由联想。教师引导学生找出现这种强迫意向和行为的原因。(2)心理咨询。班主任介绍学生到专业心理咨询老师或门诊进行心理咨询，这样效果可能更好。对患者运用认知疗法和森田疗法比较有效，有时也可以用行为疗法。(3)主题班会。“如何面对压力”、“如何认识自己”“战胜自卑，超越自我”、“战胜挫折”、“合作就是力量”等主题都会对学生起到很大的促进作用。(4)科学排名。学校注意排名的科学性，排名次，它有好的方面，它可以形成一种你争我赶的竞争局面，对学生起到一定的促进作用。但是，它也可能带来一些负面影响，导致进入名次的同学压力加大，不能进入名次的同学产生消极情绪。因此，学校在进行排名时一定要注意其科学性。
2.对高考的期待与恐惧
表现：高二，要说离高考很远吗!也不是，高三的一毕业就到自己了，要说很近吗!也不是，还有高三的没毕业呢!这时很多学生就出一种期待和恐惧的心理现象。他们具体表现在上课和学习的时候容易走神和分心、不能集中精力学习、易受干扰、经常幻想将来等。有很多学生诉说自己在看书时只看到书是黑色的，没看到内容是什么。
原因：每次考试，都会使一些学生感到非常紧张，他们时常想如果我这次考试考得好就可以顺利学习，到时就会进入理想大学;如果考得不好可能就会影响自己日后学习，都不知道自己会如何?是否可以坚持下去!自己给自己一种消极而又错误暗示，有这种想法的学生在上课和咨询时发现为数不少。他们感到很紧张，有的学生恨不得现在就高考，不用再这样担惊受怕，这种期待容易出现焦虑心理;但是，他们一想到要真正高考又感到莫名的恐惧，怕自己考不上好的、理想的大学，所以他们的潜意识有时宁愿在幻想中满足。从而在上课和学习时容易走神和分心，在他们回过神之后又感到很内疚和后悔当初为什么会这样，他们恐怕这次走神和分心会影响自己的学习，而同学不这样，他们在下次考试就会比自己好。他就想，“如果考不上大学感到自己很没面子和愧对家里人”，特别是一些自责心较强的学生。这样他们显得过分紧张，又影响下面的学习，就是这样恶性循环下去，导致各种心理行为的出现。
6.高中物理教学随笔 篇六
为适应社会主义现代化建设对人才素质的全面要求,着力引导学生全面素质的提高和创新人才的培养,根据我校二类高完中学生大面积基础较差的实际情况，在优生极少的情况下，如何提高我校学生升学率，我谈谈我校高中物理教学的个人观点：
一、正确理解<<考试说明>>中的考试目标
根据普通高校对新生文化素质的要求,参照国家教育部颁布的<<全日制中学教学大纲>>,并考虑中学教学实际,制定了以下四面目标:
1、对自然科学知识的理解能力.重视能力和素质的考查是新一轮高考改革的一个特点,虽然在高考中强调了对能力的考查,但自然科学的基本知识仍然是非常重要的,知识能力离不开知识基础的载体作用,离开了基本知识的积累,能力很难形成,强调对自然科学基本知识的含义,并能用适当的形式(如文字,图或表)进行表达,这个目标分为三条:⑴,理解自然科学的基本概念,原理和规律,所谓理解自然科学的基本概念,原理和规律,就是不但要知道它们的含义,还要知道它们的前因后果,适用条件,以及相关概念之间的联系和区别.⑵,定量描述自然科学的现象和规律,包括用数学知识处理物理问题,以及用简单的图,表和数据描述物理活动的特征等.⑶,了解自然科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响,通常这一条内容课本中是没有的,常出现在报刊杂志和广播电视等新闻媒体中.2、设计和完成实验的能力,自然科学是实验性科学,科学概念,原理和规律都是由实验推导出来的,教学过程中的实验有助于加深学
生对自然科学概念,原理和规律的理解,实验能力也是学生将来从事科学研究的基础.科学规律的重要知识常伴有实验是现行高中教材的一个重要特点.本目标要求学生了解实验原理和实验步骤,会控制实验条件和使用实验仪器,会观察和分析实验现象,解释实验结果(数据),并得出实验结论,能够根据要求设计简单的实验方案.3、能读懂自然科学方面的资料,人们对自然界的各种现象和规律通常是用文字和图表来描述的,与文字相比,图表描述自然科学的研究成果具有直观形象的特点,因此常被各类科研文章采用,要读懂自然科学方面的资料,能看懂图表所备基本的自然科学知识以及判断,推理和计算能力.学生在阅读物理和化学方面的资料时,要着重了解所提出的新概念,新理念,新发现,新技术和新方法,同时还要能读懂图示的物理意义,以及有关物理意义,以及有关物理量之间的定性与定量函数关系.4、对自然科学基本知识的应用能力,学习自然科学的基本知识仅仅停留在理解上是不够的,还要能在理解的基础上,应用这些知识去指导自然科学的研究工作,社会的生产和人类的生活,必须懂得自然科学知识的实用性和社会价值,本目标的试题有的需要物理学,化学,生物,其中一个学科的知识就可以回答,有的需动用物理,化学,生物,三个学科的知识来回答,尤其是以现实问题立意的试题,因为现实性问题常常是综合的.二、教师要更新教学观念,改革物理教学
其实现实中人与自然,人与社会发生的联系都是综合性问题,创新综合的思路非常重要,但我认为高考综合的知识点难度并不会比单科的知识点的要求高,题目不深挖,不铺开,但求全面地考察学生的阅读理解,综合思维,信息处理实践机会,具体的讲,要求教师,第一,要遵循现行普通高中教学大纲组织教学,其教学目的要突出以培养学生迎新精神和提高教学能力为重点,为学生的终身学习和发展奠定基础.第二,物理教学活动要注意与化学,生物学间知识的横向联系和综合防治运用,坚持以学生为方便主体地位,充分发挥物理教师的主导作用,优化物理学教学过程 ,第三,继续重视培养学生的学习兴趣,学习能力与主动学习精神.三、打开图书馆,阅览室的“门”
物理教学必须联系实际,在抓基本知识点教学的同时,有意识到地联系生活生产和科研实际,充分利用图书室,阅览室的资料,组织学生课外阅读,拓宽知识面,开设讲座,讲物理史故事,将现代科技新成就 ,如激光的广泛运用,全息照相的妙用,光纤在现代通信中的作用等,既激发学习兴趣,又增强现代意识,提高学生素质.四、具体做法
高一是高中阶段的基础，力学基础没打牢固，后面的知识理解起来就困难，高二是关键，我校学生一旦渡过高二，退学的学生就少了，信心也不会失去，高一教学首要任务是如何由初中物理过渡到高中物理的学习，如何由初中的简单学习过渡到高中的理解性学习是我们高一教师首要任务。即不能单一降低难度，也不能标高过度。高二物理
7.初中语文随笔训练及作文教学研究 篇七
一、语文随笔训练的特点及其对作文教学的作用分析
(一)表达灵活,形式多样
这里所说的随笔,并不是指一种文体,而是学生书面表达的一种练笔形式。相较于传统的作文来说,随笔有着灵活和自由的特点,学生可以随心而发,不必拘泥于写作的形式和体裁。可以是对生活的所感所想,也可以对某一事件发表议论,可以表达生活的体验,也可以抒发天马行空的想象。随笔不限字数、不限篇幅,突破了写作的局限性,让学生在练笔中我手写我心。
(二)情感自由,内涵丰富
随笔没有作文命题的限制,学生用文字自由表达情感,注重由心产生的情感性表达,学生在随笔训练的过程中经常会将自身的情感自由的融入到随笔中
(三)个性表达,富有新意
初中学生正处于个性张扬的年纪,每一个学生都有着自己的个性,或文静、或活泼、或开朗、或内向,文章的本质就是传递情感,张扬个性,在随笔训练中,学生可以随心所欲,写出自己的个性,避免传统作文教学中千篇一律的形式化问题,有助于培养学生自己的写作风格。
二、初中语文作文教学随笔训练方法探讨
(一)科学制定随笔训练目标
随笔训练的最终目的是提升学生的作文能力,因此应当根据学生的作文水平和写作能力来制定随笔训练目标,保证随笔训练的针对性和有效性。例如《让世界充满爱》这一写作活动,教师首先要明确教学目的,教师可以制定“发现爱”、“感受爱”、“表达爱”等相关随笔训练目标,这样学生在进行随笔训练的过程中就有了明确的方向,让学生在真正作文的过程中能够有内容可写,有情感可表达,从而提升学生的作文水平
(二)引导学生积极积累写作素材
所谓“读书破万卷,下笔如有神”,阅读与写作本就有着密不可分的关系,在阅读的过程中养成随笔记录的习惯,积累素材,对于提升学生的作文能力有着积极的作用。因此在随笔训练的过程中,教师应当引导学生学会阅读、学会素材积累,素材的积累并不仅仅是记录一些名言警句那么简单,更重要的是在阅读的过程中随笔记录自己的读后感。除了通过阅读积累素材之外,学生还应当引导学生通过对生活的感受来积累素材,例如在《感受自然》这一写作教学过程中,教师可以推荐相关书目,如《自然之美》《植树的男人》《鲁滨逊漂流记》等,让学生积累其中的好词好句,写出读后感。此外,教师还可以引导学生从生活中发现自然的美,例如校园自然风光,电闪雷鸣等奇妙自然现象,这些都会成为学生写作的素材,对于提升学生的写作能力有着积极的作用。
(三)培养学生随笔的良好习惯
在随笔训练的过程中,教师应当培养学生良好的随笔习惯,随笔训练不仅仅能够提升学生的作文能力,同时随笔也是一种审视内心、与自己对话、自我探索和表达自我的一种活动,随笔记录自己的心情、记录生活的点点滴滴能够让生活更加愉悦,对于初中学生身心的健康发展有着积极的意义
综上所述,作文教学是语文教学中的重要内容,随笔训练对于作文教学有着积极的意义,教师应当合理设置随笔训练目标、引导学生积累写作素材、培养学生良好的随笔习惯,以此来发挥随笔训练在作文教学中的重要作用,从而提升初中学生的作文能力。
参考文献
[1]梁强.试析初中语文随笔训练及作文教学研究[J].散文百家(新语文活页),2015,06:92+102.
[2]冷新武.初中语文随笔训练及作文教学研究[J].读与写(教育教学刊),2015,12:70.
[3]徐志芳.初中语文随笔训练及作文教学研究[J].读与写(教育教学刊),2014,11:98.
8.初中语文作文教学之随笔训练探究 篇八
【关键词】初中语文 随笔训练 作文教学
【中图分类号】G633.34【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0077-02
长期以来，语文作文教学一直是一大难题。基于学生层面而言，常常感觉作文难写，拿起笔时往往不知该从何下手；基于教师层面而言，常常为教学感到苦恼，不知道该采取怎样的教学方法，使作文教学更具有效性。鉴于上述问题，有教育研究者表明：采取合理的手段，对学生进行随笔训练，能够对作文教学起到极大的辅助作用，进而改善学生害怕写作文的心理，同时使教师所实施的作文教学更具有效性。鉴于此，本课题对“初中语文随笔训练及作文教学”进行探讨与研究具有尤为深远的重要意义。
1.随笔训练与作文教学两者的关系分析
1.1随笔训练能够有效提升学生对写作的兴趣
随笔训练最大的优势就是让学生随感而发，从而在写作当中不会感到无从下手。随笔往往不受篇幅限制，可长可短，同时内容虚实交错，不但可以长篇大论，而且还可以寥寥数言，使学生在进行随笔写作时不受到命题或材料等方面的限制。在随笔上述优势之下，学生便可以随心所欲地表达自己的所见、所闻以及所想。通过随笔训练，不但让学生更容易表达，而且还能够顺利完成写作，从而大大提高学生对写作的兴趣，为今后写作能力水平的提高奠定坚实的基础。
1.2随笔训练能够培养学生的真情实感
现状下，大多数命题式作文将写作范围束缚在一个特定的范围当中，在这个范围里往往不能让学生感同身受，于是在写作的时候，影响缺乏生活阅历，无法对命题作文进行明确立意，在写的时候便胡编乱造，添加一些空话、套话，使写作失去了真实性。而随笔训练则侧重在一个“随”字，可以培养学生说真实、讲真情的写作风格。在随笔训练过程中，学生将个人情感自由地表达出来，不但使学生的情感获得了一个很好的释放平台，而且还感受到了写作所带来的快乐，使学生在日常生活中更具真性情，也更加热爱生活。
2.将随笔训练融入作文教学中的有效策略探究
2.1构建随笔写作训练模式
随笔写作训练模式的构建是实施随笔写作训练的前提工作，因此随笔写作训练模式的构建显得极其重要。并且，在构建的过程中，需要遵循一定的环节，并加以实施：
首先，阅读积累。我们知道阅读是写作的基础。为了培养学生的阅读能力，可开展一些有意义的活动，例如：读经典名著以及在班上开设“班级书屋”。一些经典名著包括《昆虫记》、《鲁滨逊漂流记》以及《伊索寓言》等。在“班级书屋”的开设方面，书籍通常由师生共同捐赠获取，实行“全天开放阅读”，使学生的阅读水平得到大大提升。
其次，确定训练目标。教师需针对班级学生的实际情况，制定合理、规范的随笔写作目标，同时需遵循“定量”、“定版”以及“定向”的规定，例如：规定每个星期至少完成一篇阅读随笔或生活随笔，采取话题方式，题目自拟，篇幅不少于六百字。
再则，个性随笔。这一方面所体现的是学生不受限制的随笔写作训练。可采取“每个星期一个话题”的形式展开，进一步开展“班级故事接龙”、“校园即景”以及“我的班级”等随笔训练活动，使学生自由发挥，自由表达自己的感情。这样既能培养学生的写作能力，同时还能够让教师更容易了解班级学生，进而为今后教学工作提供有利的依据。
最后，互评互改及归纳总结。由于作文较多，且篇幅较大，可采取互评互改措施，让学生与学生交换评改作文，这样既能够增强写作训练的趣味性，又能够让学生认识到他人在写作方面的优点，进而取长补短，达到完善自我的良性目的。在互评互改之后，教师需充当指导者的角色，对学生全过程的随笔写作训练进行归纳总结，采取合理的激励措施，让学生感受到随笔写作训练带来的成功及喜悦。
2.2构建随笔写作指导模式
要想使随笔写作更具有效性，需要在完善随笔写作训练模式的基础上，构建随笔写作指导模式。笔者认为，构建随笔写作指导模式需要遵循下述步骤：
首先，对素材进行整理。要求学生对已经归集的《随笔作文本》当中的随笔素材以定期的方式进行整理。可采取分类整理的方法，一个月整理一次，编上序号之后将其归纳进预设的专题当中。
其次，课例评点。定期开展作文指导课，对学生的写作内容、技巧等方面进行评价，对表现优秀的学生进行表扬，对有待进步的学生采取有效的激励措施。同时，大力支持学生进行个性写作，以此提升写作的真实性。
最后，作品发表。教师需对学生优秀作文进行审核，并在此基础上加以指导，让学生在原作品的基础上加以修改，使原来优秀作文更加优秀。并根据一定的标准，教师将学生优秀作文推荐给学校文学社或合作杂志社。如果学生的作文被杂志社等平台采用，势必能够让学生感受到写作的成功及喜悦，进而在今后的学习中完善自我，进一步提升自我的写作能力水平。
3.结语
通过本课题的探究，认识到目前初中作文教学存在的一些瓶颈，同时也认识到将随笔训练融入作文教学当中的重要性。笔者认为，作文教学是一项较为系统的工作，不能一蹴而就，需要从多方面进行完善，例如：构建随笔写作训练模式以及构建随笔写作指导模式，以此使随笔训练与作文教学达到相辅相成的目的，使初中作文教学更具有效性，进一步为初中语文教学的完善起到推波助澜的作用。
参考文献：
9.高中数据库教学随笔 篇九
《高中信息技术基础（必修）》其中一个新内容是数据库学习，面对新的内容、新的概念，学生的心理反应是把新内容学习好，希望学习到一些实用的知识。我翻开课本，阅读了数据库学习内容，觉得内容比较单调，都是着重于数据库内容的介绍，几乎没有数据库的操作内容，这与学生的求知期望值可能有一定的差距。但这也给我的教学留下很大的空间，所以我决定将教学内容重新组织和设计。
一、提出数据库的直观概念。
数据库是什么？我们举个例子来说明这个问题：每个人都有很多亲戚和朋友，为了保持与他们的联系，我们常常用一个笔记本将他们的姓名、地址、电话等信息都记录下来，这样要查谁的电话或地址就很方便了。这个“通讯录”就是一个最简单的“数据库”，每个人的姓名、地址、电话等信息就是这个数据库中的“数据”。我们可以在笔记本这个“数据库”中添加新朋友的个人信息，也可以由于某个朋友的电话变动而修改他的电话号码这个“数据”。不过说到底，我们使用笔记本这个“数据库”还是为了能随时查到某位亲戚或朋友的地址、邮编或电话号码这些“数据”。实际上“数据库”就是为了实现一定的目的按某种规则组织起来的“数据”的“集合”，在我们的生活中这样的数据库可是随处可见的。如图书馆、银行、企业、超市等每天都处理很多的数据。
二、体验数据库应用系统
（一）：
任务一：校本课程管理系统。录入校本课程和选修学生情况的信息，根据条件查找并统计相关信息，了解系统的主要功能和特点。
任务二：学生学籍管理系统。录入学生的各种信息，根据条件查找并统计相关信息，了解系统的主要功能和特点。
任务三：电子图书馆管理信息系统。网上图书馆管理信息系统查找并统计相关信息，了解系统的主要功能和特点。（P111图书馆网址）
任务四：教学资源库系统。可以在顺德教育信息网资源中心上传、下载学习资料根据条件查找并统计相关信息，了解系统的主要功能和特点。
要求：任意选择一个任务，通过实际操作和体验，填写表5-4。表5-4.doc
回答问题：
1、该系统在存储、管理和检索信息方面有哪些优势？
2、当你在使用该系统时，有没有遇到你的需求而系统无法帮你完成的情况？请列举。
三、体验数据库应用系统
（二）以下任务各自选择一个完成：
任务一：使用和分析搜索引擎，了解搜索引擎在管理大量数据及其高效检索信息方面的优势。
要求：各小组选择主题和搜索引擎进行检索，填写表5-5（下载）。
问题：
1、如何将自己的信息或网站添加入搜索引擎？
2、利用搜索引擎检索到的信息量如何？为什么？
3、利用搜索引擎检索信息有什么优势和不足？
任务二：使用在线数据库检索信息，了解在线数据库管理信息及其检索信息的优势。
要求：各小组自选主题（如“海洋动物”、“粤菜”等）和要访问的在线数据库（如“中国自然资源数据库”、“国家百科全书网”等)。
四、提出数据库管理系统的概念
图书管理员在查找一本书时，首先要通过目录检索找到那本书的分类号和书号，然后在书库找到那一类书 的书架，并在那个书架上按照书号的大小次序查找，这样很快就能找到我所需要的书。
数据库里的数据像图书馆里的图书一样，也要让人能够很方便地找到才行。
数据库的管理系统就是从图书馆的管理方法改进而来的。人们将越来越多的资料存入计算机中，并通过一些编制好的计算机程序对这些资料进行管理，这些程序后来就被称为“数据库管理系统”，它们可以帮我们管理输入到计算机中的大量数据，就像图书馆的管理员。
数据表：简称表，一个表就是一组相关的数据分类后（字段）按行排列，像一张表格一样。
五、分析几个概念：
按课本图示分析“数据库应用系统”、“数据库管理系统”和“数据库”的关系。
六、学生操作数据库
让学生操作（新增记录、修改、查询某学生某课程的任课老师等）校本课程数据库，直观体验数据库是怎么样的。了解数据库表之间的关系（如下图）。
六、拓展：设计一个“我喜爱的音乐数据库” 思考：
1、可以下载歌曲放入字段播放，定义数据字段类型：OLE对象，从文件创建对象，就可直接播放歌曲了。
2、可以设计多份有关系的数据表吗？
10.高中英语新课改教学随笔 篇十
高中英语新课改教学随笔
新的课程改革，“五步三查”高效课堂教学模式在我校已经轰轰烈烈地进行了近两个月，这段时间以来，我们累并快乐着。暑假我们老师进行了体验式培训，开学对全体师生又进行了为期一周的“班级建设”培训。在我们进入新课堂的起步阶段，我们出现了种种问题：不能完成当天的教学任务，影响进度；学生课堂秩序混乱，动静不分明；学生展示不整齐等等。正在我们满腹狐疑，踌躇不前时，中国教师报的专家们奔赴我们课改学校前来指点迷津，为我们指明了方向。
下面我来谈谈新课改的三大重要因素：
一、关于教师：
在新课改中，我们教师在逐步改变自己的教学观念、教师角色，成为一个“新教师”。教师不再单纯是一个知识的“二传手”，我们在扮演四个“者”：一是教育专业者；二是学校生态的建构者；三是学习和生长的开发者；四是信念的传播者。“新教师”还具备这“三观”：
1、教育观：教育即“人学”，是“从儿童出发”的对学生的尊重、发现、认识、接纳和包容；
2、教学观：以“学中心”来围绕学，设计学，服务学；
3、学生观：相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。
我骄傲，我是一名“新教师”！
二、关于学生：
“新学生”首先应身心健康，其次要敢于担当，再次是要具备一定的学习、实践、创新、合作等基本能力。学生的主体地位得到了充分体现，学生“自学，展示，反馈”。在课堂上学生的学习积极性被完全的调动起来。学生讨论激烈，展示欲强，都想把自己最好的一面展示出来。尤其令我感动的是，学困生的进步尤其大。在我们新课改的实施过程中我们不断反思，调整策略，学困生的行为规范是令我们最头疼的问题。我们给学困生布置了简单的背诵任务，有的同学在思想上有了负担，不愿意合作，提出让老师放弃他，最后是小组的同学给了他信心，在课堂展示上他书写整齐，正确率很高，同学不断地把掌声送给他。还有一位学生被称为“黑衣侠”性格极其内向，几乎不与同学交流，但在接到任务后，小组同学及时给予他帮助，鼓励他，最后他流利地背诵出例句。课堂上，掌声不断响起。新课改使学困生“铁树开花”，我每天都被这样的学生感动着。学生幸福，我幸福！
三、关于课堂：
课堂作为一种“人本”教育思想的呈现，它有三个层次，比较低级的课堂可称为“知识课堂”，较高一点的叫“能力课堂”，最高的叫“智慧课堂”。实施新课改，我们的课堂正在向高层次发展。课堂首先是一个“场”，学习场、生活场、生命场，课堂是的学习与生活的交汇处。新课堂具有的共性：
1、学生的课。课堂以学生为主体，是“学中心”的课。是学生自主学习的课，包括：独学，对学、群学。
2、动静结合的课。敢于让学生动起来，让课堂实现“知识的超市，生命的狂欢”。在这样的课堂中体现出生命的活力，散发着人性的光芒，动静结合，该动时动，该静则静，做到动静相宜。
3、注重展示的课。好奇心、展示欲是儿童的两大天性。展示是激发学生的学习动力，调动学生学习热情的“金钥匙”在展示过程中强调展示者与学习者之间的互动合作，现场生成，我们的课堂活起来了。我的课堂，我做主!课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。在学生探索新知和获得新知的过程，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力，结果却一无所获，但是我们必须承认“天空没有留下痕迹，而我，已飞过”。
11.初中语文随笔训练及作文教学探索 篇十一
学生的写作水平是他们语文能力的综合表现，学生在写作中可以表达自己的情感、评价事物的看法、畅谈对未来的希冀。可是，大多数的学生对写作并没有太大的兴趣，写作文更多的是在完成任务，争取得到更多的分数，作文内容也是东拼西凑，照抄照搬，毫无真情实感。因此，初中语文教学中对作文教学进行了改革和创新，力求改变这个不好的现状，培养学生的积极性，热爱写作，提高学生的综合语文能力。
初中语文随笔训练及作文教学的原则
随笔训练对学生写作技能的练就具有重要的意义，随笔训练可以当作是写作课程的补充，平日里作文课的安排很少，学生可以自行安排时间去记录生活中的点滴，培养写作的兴趣，锻炼文笔。初中语文作文教学中要坚持几点原则。
第一，目的性原则。教学应当设定长远和短期目标，这样可以给教师和学生一个方向。随笔教学中教师要坚持目的性原则，按照教育部门设定的学期总目标，结合班级的实际情况，制定不同的阶段性目标，一个一个实现。大力促进学生写作技能的发展，形成良好的语言运用能力。
第二，顺序性原则。教师要了解，作文教学不可以没有计划，随意的、无序的开展，这样容易使学生失去学习的兴趣，也难以练就写作技能。随笔训练要根据学生的能力制定合理的写作训练，训练步骤要循序渐进，由低到高，减少学习困难的感觉。
第三，创新性原则。随笔训练的教学方式要创新，日常生活虽说是日日一个样，但是不同的人有不同的生活感悟，遇见的事情也是各有不同。写作教学中，教师尽可能保证训练的内容、评价等多样性，创新方式方法，有效激发学生的写作动力。
第四，开放性原则。随笔训练应当适当的走出教室，使写作的内容和过程都很开放，学生可以写自己游玩时的好心情，也可以写参加社会实践时的个人感触，社会上的体验都可以为写作积累经验，增加他们写作的素材，提升他们的综合语文能力。
初中语文随笔训练及作文教学的策论
通过科学会到的语文随笔训练，能够大幅度的提升学生的写作能力，可以从以下几点进行写作训练：
制定教学目标。作文教师在随笔教学课堂上，一定要根据教学总目标制定阶段目标以及本节课的目标，给自己和学生提供一个努力的方向。初中语文写作的学科总目标是增强学生的语言表达能力，灵活运用写作技能。为了完成这个目标，教师就要注重每节课的教学，让学生练就扎实的基础，一步一步向目标靠近。比如，在学习我的家这个写作题目时，家庭是学生生活的地方，是最有故事和情感的地方，素材自然就很多。教师在进行教学时，要让学生去观察家和家中的人，对事情能够做到简单清楚的描述，但是要表达自己的真情实感。安排学生每周写最少三篇随笔，记录自己家庭的趣事。
培养写作兴趣。写作过程中有一个重要的培养任务，就是学生的兴趣。这对他们热衷于随笔训练有很大的促进作用，对以后的学习也有很大的帮助。
首先，让学生选择自己喜欢的随笔训练本。这是根据初中生的心理特征而策划的，他们对自己钟爱的东西都很宝贵，同样也会出于对本子的喜爱而认真对待，认真练习。万事开头难，教师可以将开头放在本子上，而不是写作本身，这样可以减少学生的抵触心里。其次，选择学生喜欢的话题。随笔训练不一定非要具有多大的难度和深度，这样会使学生感到困难而退缩。教师鼓励大家观看电影写影评，还可以介绍名人轶事，写出自己的感悟。最后，增加课外鉴赏的机会。到了春暖花开或是秋风落叶的时候，教师可以带领学生去观赏，写出生活美景，体会大自然的美丽。
积累更加丰富的写作素材。很多学生在写作中可能会觉得没有什么可以写的，因为他们的写作素材太少，很难组织自己的语言和情感。因此，教师一定要帮助学生积累素材，增加生活经验。
一方面，扩大狭小的阅读量。阅读和写作是一对好伙伴，学生提升自己的阅读量，给自己写作储存素材，增加词汇量。语文课内的阅读材料有限，教师就要向学生们提供一些有营养的文化书籍，对书中精美的文字和名人名言，可以抄录在自己的随笔本中，慢慢的就会积累很多写作素材。另一方面，习惯去观察生活和想象。生活中有很多可以当做写作素材的地方，但是需要学生入心的观察和思考，而不是走马观花，一闪而过。教学可以走出教室，增加观察思考的时间，观察别人的生活也可以增加自我的生活感悟。同时也要注意开发学生的想象能力，想象发挥有助于提高写作水平。
采用灵活多样的写作评价形式。作文教学中教师的评价对学生能力也会很大的益处，教师一定要处理好评价环节，做到灵活多样。
首先，把握好评价的度。学生是不一样的个体，各自有各自擅长的地方，教师在作文教学中不要同一而论，要根据学生的特征开展评价活动，使自己的评价具有意义。其次，评语做到亲学生。教师在评价中也要讲究语言，不要过于严肃，而是要以鼓励为主，保护学生的自尊心，提升他们的自信心。最后，建立学生互评的评价方式。给学生一次做教师的机会，对学生的随笔进行批改，相互交流想法，各自取长补短。
12.高中语文教育教学随笔 篇十二
一、随笔在写作中显现的特征
1. 体裁比较灵活
与传统作文相比较, 随笔的形式就显得十分具有灵活性, 不仅能够畅所欲言而且脱离了较为传统的写作模式, 这种形式对篇幅的长短, 文章的字数等方面的要求也并不是特别的严格, 这样也大大减少了写作要求的字数带给学生的压力。每一种体裁的文章都可以随性而发, 给学生带来了一定的积极性。
2. 思想更加自由
我们无时无刻地都在表达自己的思想, 可以是一个眼神, 一个动作, 也可以是一场谈话, 更多的是语言文字来表达。学生进行随笔练习, 可以随时随地写下自己的所感所想, 真实地反映了学生的内心情感, 开放了学生的思想自由, 真正地达到每一种体裁的文章, 都可以随性而发, 随心而写。
3. 语言更具个性
随笔的内容涉及非常广泛, 传统的写作方式有一定的局限性, 也拘束了学生的语言表达, 有太多的条条框框, 导致学生没有兴趣写下去。但是随笔不限题材, 开放了学生的言论自由, 满足了学生一切想要表达的情感, 激发了学生“我要写”的热情, 写生的写作水平也因此而得到提高。
二、目前学生普遍存在的写作问题
1. 没有稳固的基础
现在新的语文课程标准出来之后, 对知识的掌握要求的更多, 更能融会贯通, 灵活多变, 导致一些学生的基础知识掌握不牢固, 不能够灵活地运用一些语句语法, 词语词汇, 从而降低了写作水平。
2. 缺乏一定的生活积累素材
很多东西, 如果学生没有亲力亲为, 亲自去感受的化是无法用言语表达出来的, 一篇好的作品来自于对生活的感悟, 自己的体会。现在的孩子大都娇生惯养, 所以对生活丧失了应有的感官, 也不会愿意去记录自己每天的所感所想, 更别说能写出优秀的文章来。
3. 阅读量有待提高
现在的这个社会竞争越来越大, 家长望子成龙望女成凤的愿望日益增强。在家长的眼里, 成绩就是一切, 这是他们衡量孩子学习成果的唯一标准, 因此让孩子们倍感压力。许多学生选择了看各种小说和漫画来麻痹自己。因为有了这些小说漫画, 帮助学习的作文类书籍已经无人问津, 导致学生阅读量日益减少, 一到写作的时候就叫苦, 没有素材可以写, 这样也就写不出好的文章来了。
三、针对随笔训练的有效措施
1. 制定好学习目标
开始训练之前, 首先应该明确目标, 然而在实际的教师教学过程中, 教师应该深入的去研究好教学内容之后再为学生制定出相对比较合理的学习目标。例如, 在初中的阶段, 教师可以结合教学内容联系生活实际现象去引导学生, 并培养他们喜欢观察事物的习惯, 并且让他们养成喜欢随时随地的在自己的练习本写上几句话的好习惯等。相信通过这些方法, 能够激发学生的自主学习水平, 大幅度提高学生写作能力。
2. 激发出学生的兴趣
只有让学生产生兴趣, 他们才不会觉得写作是一件特别累的事情, 才会把写作当成是一种享受, 逐渐提高自己的写作水平。教师可以在课堂上慢慢的去引导学生进行随笔的训练, 例如, 让学生自己随身带一个便利贴, 或者一个小本子, 自己在日常生活中看到什么想到什么, 都可以写下来。并且还可以鼓励学生多去看去听去感受, 然后在同学面前去分享自己的想法以及感受, 并给与一些建议, 通过这种方式, 不仅能够丰富学生的阅历, 还能够培养学生的表达能力以及赏析能力, 为写作打下了好的基础。
3. 教师给予的写作评价
教师必须注重教师讲评这个环节, 这对学生的写作提升有着至关重要的作用。教师应该仔细阅读每一位学生的随笔内容, 然后提出自己的看法与建议, 给予学生相应的指导, 避免学生走入误区。教师也应该因教施材, 没有完完全全相同的一个学生, 教师应该根据每一个人的实际情况以及写作水平去辅佐建议, 发现文章中的亮点, 给与学生鼓励。还可以采用多样化的讲评方式, 不让学生觉得乏味。例如, 和学生一起批阅, 让学生也提出自己的看法;还有学生互相评论的方式; 这些不仅能够激发学生兴趣, 还能提高学生的写作效率。
四、结语
综上所述, 都证明着随笔训练在语文教学里将占据着相当重要的地位。然而, 现在的学生都喜欢过随性无拘无束的生活, 所以, 事实证明, 随笔不仅给学生提供了无限的空间, 更是深受学生的追捧。值得教师们去探索去发现, 从多方面入手, 积极地引导学生帮助学生养成良好的写作习惯, 提高学生们的写作技巧。
参考文献
[1]徐志芳.初中语文随笔训练及作文教学研究[J].读与写, 2014, (11) :98.
[2]包琪.2005~2014年间基础教育阶段随笔研究述评[J].淮北职业技术学院学报, 2015, (01) :97-99.
[3]陈学.初中语文随笔训练所遵循的原则研究[J].读与写, 2015, (02) :100.
13.语文教学随笔 篇十三
让学生的笔下生出灵性
稻庄镇中心小学
刘晓华
从事小学语文教学十多年了，写作文成了孩子最头疼的语文课，我也经历了很多的困惑。作为一线教师，我从孩子的作文中，几乎找不到孩子的灵性与活力。甚至是很少的流畅的表达。孩子们的生活体验哪去了？孩子们的想象力哪去了？怎样才能让孩子的笔下充满灵性？这是我一直在思考的问题。
一、习作必须要有真情实感
1、让学生一吐为快
从实际的教学中我发现，每个语文园地后面的命题作文是学生最头疼的习作，孩子们没有亲身的体验，生编硬造，实在是缺乏真情实感，这样的作文真是惨不忍睹。清明节期间我们学校组织学生进行了碰鸡蛋比赛，班上的热闹场面简直就是炸开了锅。我把整个的场面用相机记录了下来 再放给孩子们看，这样的习作立刻变得生动起来，学生心中有话不吐不快呀！精彩的场景学生用笔定格了下来。我们要做的，就是给孩子们创造抒发真情实感的机会。
2、欣赏是说真话的孩子
有一次批改孩子们的日记，发现刚转到班里的一个小女孩是这样写我的:”我的语文老师很年轻。我喜欢他，因为我感到她喜欢刚来的我。她的脸圆圆的，笑起来嘴巴有点大。不过她的声音很好听，像风铃的声音，所以上语文课时不会感到累的。她发火的时候脸板起来，声音很大，可我并不害怕，反而觉得她的样子很可爱。因为我知道她这样子是装出来的，她其实是一个很温柔的人。”我在班里朗读了她的作文，孩子们乐得哈哈大笑，是的，孩子的眼里折射的才是真实而美好的东西。鼓励孩子说真话，欣赏孩子的实话实说，更能激发孩子的写作灵性。
二、让每个孩子都有展示的机会
1、放大孩子的“闪光点”
在批改孩子们的作文时，我们往往第一眼看到的是孩子的习作缺点。因为我们是站在成人的高度，去看待孩子们的作文，因此会忽略孩子作文中小小的“闪光点”。殊不知孩子们交上作文后怀着怎样忐忑的心情来期待老师的评价。我们对孩子作文的评价直接关系到孩子写作的积极性，抓住孩子的亮点不断激励，让孩子看到自己的价值，从而增添写作的信心。批改作文时用红笔圈出一个好词，画出一个好句再加以赞美的语言，或者说在其他学生面前进行表扬，用心去擦亮孩子的“闪光点”，让每一个孩子觉得自己也有“经典”，习作的世界中有了自己更精彩。
2、消融残缺点
14.语文教学随笔 篇十四
大乐透术语之温码：同一号码10期内出现1-2次的号码称为温码。
大乐透术语之冷码：同一号码10期以上没有出现的号码称为冷码。
大乐透术语之连号：两个连续号码称为二连号，三个连续号码称为三连号，以此类推，一般35选5最多只会出现3连号，但概率分析出现4连号的几率非常低。
大乐透术语之最大间距：指所有的相邻两位号码的间距值中的最大值。例如一注开奖号码：03、08、17、24、29 +04、12，则该注前区的最大间距为9。
大乐透术语之大小数如何区分? 前区为35选5，则01-17为小数，18-35为大数，后区为12选2，则01-06为小数，07-12为大数。
大乐透术语之012如何辨别?012路：实际上是将35个号码按照除3 余数划分的，把除3余0的数字定义为0路，把除3余1的数字定义为1路，把除3余2的数字定义为2路，即除3余几。0路包括的数字：3、6、9、12、15、18、21、24、27、30、33;1路包括的 数字：1、4、7、10、13、16、19、22、25、28、31、34;2路包括的数字：2、5、8、11、14、17、20、23、26、29、32、35。(注：也有用奖号尾数来做划分的)三年级作文教学的教学随笔
潍州外国语
武聪慧
去年，孩子们升入了三年级，这意味着学生要学习写作文了，也意味着作文教学成了三年级语文教学的重中之重。在一、二年级的时候只要求学生能看图说话、写话，甚至连标点符号都要求的不高，但是到了三年级，学生要开始写一篇完整的作文。这对学生来说是有点困难。刚开学时，我按照书上的要求布置了一篇小习作，写一个自己喜欢的地方，我先给学生念了一篇范文，然后举例说这个地方可以是学校，也可以是自己家的院子，也可以是你去过的公园，但是今天学生还是不会写，写也只能是按照我念的范文模式写，差学生连一句完整的话都写不完整，句子不通顺，词语乱用，标点乱，有的甚至只有一两句话。总而言之是不理想
今天的作文课是写一个童话故事，假期我就布置了给家长讲一个童话故事的作业，今天我还是先让用一节课让学生讲故事，学生们很积极，都想展示自己讲故事的能力，我就让他们大胆的讲，他们的故事有的是自己编的，有的是在书上或电视上看的，反正能讲下来我就给他们鼓励，学生的积极性超出我想像，第二节课我就让学生用自己的话把故事写下来，等下课时一部分学生已写完了，我很高兴，只要他们能用自己的话表达自己想说的话就行。等到下次作文课，我会让写的好的学生到讲台前念自己的作文，对于写的好的地方大加表扬，对于这些写得好的同学来说，是一种荣誉、表扬；对于没有被选中的同学来说，是一种鼓励。
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，丰富语言的储备量。学完一篇新课，可以布置学生摘抄好词好句；在课余或者课上的闲暇时间进行朗诵比赛，让学生多进行课外阅读，养成良好的自觉学习习惯，从生活中领悟和积累等等。这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材
15.高中语文教育教学随笔 篇十五
一、指导学生自学有计划性
有句话说:“成功者总是有计划的, 失败者总是有借口的。”我不是成功者, 但是我在指导学生语文自学上面做到了有计划。当我们的学生从初中进入高中, 第一堂课, 我就从思想上给他们做了一个自学指导:跟学生讲明高中语文较初中语文的跳跃性, 高中语文强调学生自主学习和自主写作, 变“要我读, 要我写”为“我要读, 我要写”, 让学生在进入高中的初始阶段就尽快调整好自己的角色位置, 调整学习的思想与方法, 把培养自己的自学能力作为语文学习的终极目标。
另外, 在每个学期我都让学生按照学号顺序利用周末上书店阅读选购一些读者、文摘等时文杂志。每人每周一到两本, 并把它们放置在教室的图书橱窗里面, 这样一个学期下来就积累了几十本杂志, 当学生在想阅读的时候随时阅读以接触时文, 了解时代, 这样做主要是通过阅读来弥补学生在学校里接触的比较少的知识内容。到下个学期再按照学号顺序选购新的一批。
二、课前指导学生预习有建设性
在语文教学中提高学生自主学习能力, 指导学生预习是必不可少的环节, 要提高学生的预习效率就不能让学生有思想上的预习负担, 这就需要我们布置的预习任务有建设性。
在每次备课中, 我尽量提前想好建设性的预习措施让学生预习。比如, 我教台湾著名作家余光中老先生的《听听那冷雨》一文之前, 我就让学生选择与之相关的书籍文章来读, 从中了解余光中的人生经历和心路历程。另外, 自己感觉比较成功的一个做法就是教会学生利用网络查找搜集资料, 现在几乎每个学生家里都有电脑, 而学生回到家里之后几乎无一例外的上网, 既然这样为何不利用这种资源, 这种心态及这种心态直接导致的行为来达到我们语文教学的目的呢?事实证明, 这种迎合学生思想适应时代潮流的做法效果非常不错, 这种做法的更大的好处就是:通过自己查阅资料主动获取的知识印象深刻, 更重要的是养成了一种自己利用资源解决问题的习惯, 而且这是学生很感兴趣的上网, 哪怕他们经常这么学习语文都不会太厌烦。
三、课后指导学生反思总结要有有效性
对学生的自学指导的措施不仅仅体现在课前的预习上, 更体现在课后的反思与总结上。我国古代思想家荀子在《劝学》一文里说:“君子博学而日参省乎己, 则知命而行无过也。”这句话就告诉我们学习不仅要学还要总结反思, 谓之为“温故而知新”也。我总是在上完课之后留足几分钟时间让学生上台板书我今天上课的重点和收获。这一点着重在训练他们每堂课都参省自己、反思自己和总结自己。课后我还让学生准备了3个本子, 一个是积累本, 主要记录平时做错的题目, 课堂上讲的知识备忘要点, 系统的知识点等;一个是摘抄本, 主要记录学生看完杂志或书籍之后的精彩段落, 甚至是自己对于课堂反思总结, 培养他们良好的语文素养;还有一个是随笔本:每周让学生写好至少2篇随笔, 题目内容不限, 主要记载自己平时的一点一滴的感悟。最后还有一个必须要强调的:利用每个周末整理自己一周以来的笔记、随笔、日记, 甚至可以建立自己的阅读写作文集;在寒暑假、国庆长假让学生利用充裕的时间轻松的心情在幽雅舒适的环境中进行名著阅读, 并写随笔 (高考需要考查的《红楼梦》《三国演义》等就可以安排在这个时段) 。既可以培养学生的兴趣, 又能弥补课堂教学课时的不足。通过以上的一些做法, 学生在课外学习语文的自觉性增强, 久而久之, 语文自主学习能力变强。
对于一些需要反复的内容, 如默写成语字音等的总结与反思, 我就采取学生根据他们自己的实际情况出题的方式, 然后天天交换默写校正, 最终达到熟能生巧的结果, 更重要的是营造一种浓厚的语文学习的氛围。
四、课上指导学生学习有创造性
当然, 语文自学指导是一个连贯的过程, 课前指导预习自学, 课后指导反思总结, 也不能忘记了课堂上的自学指导。在课堂上, 我遵循“听说读写”的语文教学特色指导自学与教学并且力求教学有特色, 有创意。如通过课堂1分钟演讲并评价的教学, 对学生的听说评等各种能力进行培养;又以游戏的方式甚至数学的方式来进行语文教学、利用影视歌内容进行与时代同步教学、利用QQ平台语文教学等等, 最终达到事半功倍的效果。
1. 教学方法上重创新
我在教授著名女作家毕淑敏的《我的五样》一文时, 摆脱了一板一眼的文章结构分析, 经典内容赏析的教学模式, 而是在上课文之前就以游戏的方式让学生把自己认为最重要的五样东西写下了, 然后让他们一个一个去掉自己认为较为次要的东西, 直到剩下最后一样东西, 在这种游戏活动进行语文教学中, 学生兴趣浓厚, 收获颇丰, 不能不说是对我语文教学创新意识的一种鼓励。在教授《雷雨》一文时, 我大胆创新, 力求让学生在表演中把握人物形象。
2. 教学内容上重创新
语文教学还需与时代同步。曾有人说:“语文的外延就是生活的外延。”这就是与时代接轨的大语文教学。在教学中, 我努力让语文跳出课本, 跳出考纲, 把语文的外延尽量扩大。有一次, 在课堂气氛的熏陶之下, 我甚至跳出了所要讲授的内容, 给学生评讲起了当时最为流行的周杰伦的歌曲《青花瓷》, 通过这首歌词给学生讲授了一节现代诗歌的写作, 在这种新的语文内容的教授中, 学生惊喜地明白平时自己所钟爱的流行歌曲原来与语文的关联也不小。无形之中增加了学习语文的兴趣。
3. 教学形式上重创新
在教学中, 我不仅在教学方法上适合学生, 适合时代, 同时在教学平台上也突破了传统语文教学的一支粉笔, 之后语文教学中的PPT模式, 改为QQ平台教学。在QQ日志里我发送了假期语文自主学习的参考答案, 让学生自学、自查、自我反思。最终的不错的效果让我欣喜。另外, 我还鼓励学生利用QQ平台写下自己的各种心情或者对生活的独特感悟, 并且用带头评论的方式鼓励学生多评论别人的空间日志, 因为不管是写空间日志还是评论空间日志都是一种新时代的网络语文学习。
4. 教学过程中重方法指导
值得一提的是, 不管课内课外我都不忘对学生自学方法的指导, 所谓“工欲善其事, 必先利其器”。课内语文教学时, 我总是针对每类文章的文体进行教学, 让学生掌握语文课堂学习中规律性的东西, 以便一通百通。
16.初中语文随笔训练教学的可取之处 篇十六
关键词：随笔训练；日常积累；初中语文
一、随笔训练以及作文教学现状研究
一些教育工作者已经对初中语文随笔练习和作文教学做出了很多探索，并且还获得一些成就。探究随笔练习方面，总结出了很多理论知识，关键表现在随笔的定义、规则和作用力上面，然而表现出实施引导方面上存在缺陷。通过对初中生做了问卷调查发觉出学生不喜欢随笔写作，同时学生也不喜欢古板的随笔练习方法，再加上老师在给学生提供指导建议方面也表现出不足，所以让随笔练习呈现出很多不满。
目前最普遍的语文作文练习模式就是老师出题，学生根据题目进行写作，接着老师批改作文。在写作要求方面，老师普遍都是要求突出作文的中心点，语句要通顺，没有错别字，笔迹要整洁，但是很少重视写作素材的观点，以及学生写作技能、陈述方法。所以，学生的写作不新颖，想要有进展就比较难。一直都是规规矩矩地写作，这样就会让学生对写作不感兴趣，从而让学生的语文成绩提不上去，也不利于学生的内涵、知识面等发展。
二、初中语文随笔训练策略
1.激發学生兴趣，营造随笔氛围
一旦制定好随笔练习的方向之后，教师就需要马上执行随笔练习。对于这个随笔练习的实施，首先需要让学生对它产生兴趣，给学生提供良好的随笔练习环境。随笔练习的开始时期，因为学生的写作素材少，思考能力不高，这时候，老师可以给学生布置些选录、评论类的练习作业，让学生独自去完成。
教师可以组织一些课外报刊之类的浏览，扩展一下课文知识。例如，讲解《从百草园到三味书屋》一文中，里面有一段描述在雪地里捕鸟的经过，教师可以让学生效仿它去写一个相似的片段，比如蚂蚁挪窝等。当学生拥有了一些随笔练习的材料之后，教师这时就可以加大随笔练习的复杂度了，挑选一些与学生心理特点相符的主题，然后让学生根据要求去练习。例如，写电影观后感，在影片《少年派》取得很大成绩之时，让学生周末跟父母共同在家里欣赏这部影片，然后写一些自己对该部影片的评价。实际上，这个电影的寓意有一定的广度，让处于初中的学生去看懂它还是有些难度的。然而影片中含有一些美妙的环节以及华丽的情境，学生都非常喜欢，所以他们写出的评语也是独有见解的。利用这样的方法，能提升学生的总结归纳技能，让写作练习取得一定效果。
2.培养学生能力，累积写作素材
对于初中语文的学习来说，大部分主要是害怕写作部分。导致出现这个心理的根源在于学生很少去积累生活，写作材料方面欠缺，不能井井有条地去构造作文。所以，只要把上面所说的两个方面解决了，学生的写作能力就能从根本上得到改进。
对于积攒写作材料，起初，学生从课文着手，不但对课本里面的课文要了解，还需要好好使用阅读资料；其次，学生还可以挑选一些课外章篇去浏览，并且老师在恰当的时间给学生提示一些指引，像美好的语句、名人名句之类的，除此之外，老师还需要指引学生做一些效仿或者扩展，就这样去积累写作素材；最后，最关键的是学生训练随笔时需要时刻留意现实生活，老师可以指导学生从身边周围的事物去留意，如自己的家庭、校园生活等，全方位去观察，从而得出不同凡响的资料；与此同时，老师需要教导学生观察生活的方法，例如要全方位、要仔细等，找出事物特质及本质，观察的过程中，先简单后繁琐的次序。所以当学生积攒的写作材料达到一定程度时，就会非常顺手地把自身积累的、生活观察中得到的素材运用起来形成作文。
3.随笔能培养学生的真情实感
作文的写作本来是去陈述真实情感的，但是大部分的命题作文都有局限性，将学生的思维固定在某个领域或某个方向上，然而这些点都不是学生擅长的，没有什么情感和想象的空间，所以就会出现学生不知道如何下笔的想象，长此以往，学生就会为了完成任务而瞎编，这种情况写的作文里面不会带有真实感情的，作文的内容也变得枯燥乏味。因此，老师教作文写作时，要注意锻炼学生的真实感情流露，然而随笔练习正适合，因为它与生活大自然贴近，让学生变得有内容可写，触景生情，所以老师利用随笔练习，有利于学生的情感抒发，从而让学生的写作变得有个性，有内涵。
总而言之，初中语文的写作强调学生对生活、大自然的真情流露。然而随笔练习就是让学生抒写情感的最佳方法。所以在随笔练习时，老师无论利用什么方法，都要调动学生的积极性，吸引学生的乐趣，锻炼学生对生活的观察技能以及筛选素材的技巧，从而让学生的写作技能得到改进。
参考文献：
[1]何欢.初中语文随笔训练及作文教学研究[D].华中师范大学，2013.
[2]胡菊珍.初中语文随笔训练及作文教学[J].学园，2014.
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