健康教育论文

健康教育论文（精选14篇）

1.健康教育论文 篇一

一、健康教育诊断的概念

健康教育诊断是指在面对人群健康问题时，通过系统地调查、测量来收集各种有关事实资料，并对这些资料进行分析、归纳、推理、判断，确定或推测与此健康问题有关的行为和行为影响因素，以及获取健康教育资源的过程，从而为确定健康教育干预目标、策略和措施提供基本依据。

二、健康教育诊断的基本步骤

根据格林模式，健康教育诊断主要从社会、流行病学、行为、环境、教育和管理与政策六个方面进行诊断。

(一)社会诊断

社会诊断是生物-心理-社会医学模式的具体体现。社会诊断的主要目的是从分析广泛的社会问题入手，了解社会问题与健康问题的相关性，其重点内容包括社会环境和生活质量。

1.社会环境：包括经济、文化、卫生服务、社会政策、社区资源等多方面情况及其历年化情况。

(1)经济指标——人均国民生产总值、人均年收入水平、人均住房面积、人均绿化面积等。

(2)文化指标——入学率、文盲率、风俗习惯等。

(3)卫生服务指标——医疗卫生服务机构的分布、人员的组成等。

(4)社会政策——卫生法规、政策的建立、执行情况。

(5)社区资源——主要指健康教育和健康促进可利用的资源，如健康教育机构的专业人员组成、设备条件等。

2.生活质量：测量生活质量的指标包括主观指标和客观指标两个方面。

(1)主观指标包括目标人群对生活满意程度的感受;

(2)客观指标包括目标人群生活环境的物理、经济、文化和疾病等状况。

(二)流行病学诊断

流行病学诊断的主要任务是要客观地确定目标人群的主要健康问题以及引起健康问题的行为因素和环境因素。流行病学诊断要描述人群的躯体健康问题、心理健康问题、社会健康问题以及相对应的各种危险因素的发生率、频率、强度等，以确定健康问题的相对重要性，并揭示健康问题随年龄、性别、种族、生活方式、住房条件和其他环境因素变化而变化的规律。特别是通过对与健康相关的行为危险因素发生、分布、强度、频率等研究所获取的信息，往往就是健康教育和健康促进项目的干预重点。总之，流行病学医学教 育网原创诊断最终应回答以下五个问题：

1.威胁目标人群生命与健康的疾病或健康问题是什么?

2.影响该疾病或健康问题的危险因素是什么?其中最重要的危险因素是什么?

3.这些疾病或健康问题的受害者在性别、年龄、种族、职业上有何特征?

4.这些疾病或健康问题在地区、季节、持续时间上有何规律?

5.对那些(哪个)问题进行干预可能最敏感?预期效果和效益可能最好?

(三)行为诊断

行为诊断的主要目的是确定导致目标人群疾病或健康问题发生的行为危险因素，其主要任务包括三个方面：

1.区别引起疾病或健康问题的行为与非行为因素

分析导致已知疾病或健康问题因素是否为行为因素;

2.区别重要行为与相对不重要行为

以下列两条原则区别重要与相对不重要原则：

(1)行为与疾病或健康问题密切相关。

(2)经常发生的行为。

2.健康教育论文 篇二

关键词：健康传播,健康教育,健康促进

随着工业现代化、经济全球化及人口老龄化进程的加快,以及经济社会的快速发展,公众对维护和促进健康的需求日益增加,健康传播作为应对健康问题的系统工程和重要策略面临着新的机遇和挑战。随着医学模式的转变, 群众自我保健意识的提高,探索与之相适应的健康传播形式显得尤为重要。

2008年12月长春市启动了“健康长春行动计划”,它是长春市贯彻落实“健康中国2020战略”的一项重要举措。健康教育工程成为重要内容之一,受到市委、市政府的高度重视。长春市健康教育中心于2009年3月9日成立,是隶属于长春市卫生局的健康教育专业机构。长春市健康教育中心成立以来,发挥专业机构优势,加强与其他相关部门的合作,特别是媒体的合作,采取多种形式,普及健康知识和技能,倡导健康理念,提高大众防病意识和健康素养, 在拓宽健康传播渠道为健康教育和健康促进服务方面做了有益尝试。2012年凤凰网资讯栏目以“长春健康教育创新” 为题,以滚动新闻的形式给予了报道。

1 做法

1.1 结合“中央补助地方烟草控制与健康素养监测项目” 工作,开展特色健康传播活动

为了更好地完成中补控烟项目干预阶段的各项工作任务,提高各项目实施单位控烟能力和水平,2009年7月长春市健康教育中心举办了“中补烟草控制项目实施单位控烟知识竞赛”,这次竞赛受到吉林省健康教育所、长春市卫生局的大力支持及社会媒体的高度关注,《长春日报》等多家媒体都做了一定篇幅的报道,提高了公众对烟草危害健康特别是被动吸烟的认知。

为充分发挥健康教育与健康促进在实施“健康中国2020”和“健康长春活动计划”战略中应有的功能作用,及时准确地向市民传播健康生活的理念,同时提升健康巡讲专家的水平和能力,长春市健康教育中心组织策划了“长春市健康教育巡讲专家演讲大赛”。2009年9月完成了预赛,11月大赛的决赛在长春电视台演播大厅举行。这次大型主题教育活动,涵盖了临床、预防、康复和心理等内容,对于增强群众健康意识,提高全民健康素养具有积极的促进作用。

1.2 以实施无烟城市-盖茨中国控烟项目、无烟城市立法 项目为契机,采取多种形式,传播烟草控制知识

2010年7月长春市加入由盖茨基金会通过美国艾默瑞大学全球健康研究所资助、中国新探健康发展研究中心管理的“无烟城市-盖茨中国控烟项目”,进而争创无烟城市。 为了创新控烟工作载体,推动无烟城市建设,长春市健康教育中心积极策划并开展了无烟婚礼、公务员控烟、无烟学校及无烟办公街路系列控烟特色活动。

2012年5月31日在长春电视台2号演播大厅,长春市创建无烟城市领导小组办公室、长春市卫生局、长春市教育局、长春市健康教育中心联合举办了“长春市中小学校园控烟情景剧表演大赛”和“学校控烟手抄报创作大赛”, 激发了公众汲取健康知识和参与健康实践的热情,积极营造了全面控烟的良好社会氛围。

2011年11月至今,长春市的无烟婚礼倡导行动得到了社会各界的关注和认可,长春市各大媒体、酒店及婚庆公司纷纷加入无烟婚礼倡导行动。2012年5月举办了吉林省首场无烟婚礼,2013年3月“无烟婚礼”受邀来到了长春婚博会,无烟婚礼成为长春主流婚礼模式。无烟婚礼挑战了传统习俗和陋习,倡导了绿色健康时尚的文明风气,通过此种方式,传播了健康生活理念,形成了全社会参与控烟的良好氛围。长春市的无烟婚礼引起了国外媒体关注,读者主要为政治、经济、教育及医学界重要人士,在美国极具影响力的《华尔街日报》刊发了相关报道。

为了全面推动公务员控烟行动,让公务员了解烟草危害,争当控烟表率,长春市创建无烟城市领导小组办公室 (设在长春市健康教育中心)组织各城区政府办公楼、无烟办公一条街驻街单位开展了长春市机关公务员控烟演讲大赛。大赛内容主要围绕烟草危害认知、戒烟故事、免受二手烟危害等,提高了公务员的自我防护意识和能力,引导其采取积极健康的行为方式。

2011年9月长春市启动大型公益控烟活动:“烟包健康警示图巡展”,宣传活动走进机关、医院及学校等单位,受众群体为公务员、医生、患者及其家属、学生等,累计观看人数超过万人。2013年又设计制作了可拆换图片的展架,方便展出内容的及时更换,取得了较好的社会效果。 1.3围绕卫生日宣传和日常工作,与多部门广泛合作,组织开展多种形式的健康传播活动

几年来,长春市健康教育中心与报纸、广播、电视及网络等大众媒体、医疗机构、公共场所(公园及商家)、驻街单位等部门合作,开展了多种形式的健康传播活动,并充分利用主流媒体的传播功能,使其在健康教育与健康促进中发挥了非常重要和不可或缺的作用。

2011年7月长春市成立了健康教育专家团,148名省市级医学专家成为首批专家团成员,为保质保量地完成健康传播提供了技术支持和保障。专家团成立后每逢卫生宣传日,健康教育专家们经常做客“长春信息港民生直播间” 为市民讲授健康知识,满足了群众对健康知识的需求。

2012年长春市健康教育中心建立网络健康教育百姓互动平台,推出“求医问药QQ群”板块。由长春市健康教育中心负责定期推荐权威专家做客“求医问药QQ群”,与百姓互动,接受媒体记者和市民的提问,为百姓解答医疗问题, 普及健康常识。此外,长春市健康教育中心利用卫生日宣传主题,与各驻长医疗机构合作推出专题宣传网页。在世界防治结核病日、肿瘤防治宣传周、世界帕金森病日、全国高血压日及世界糖尿病日等宣传日与省市级医院合作, 在网络媒体推出疾病防控与健康生活方式专题宣传页面, 都收到了很好的传播效果。

2012年长春市健康教育中心和吉林省肿瘤医院、吉林省疾病预防控制中心及长春市欧亚买场合作,在肿瘤防治宣传周,联合举办了“倡导健康生活方式远离疾病”大型义诊咨询活动。利用休息日,换了环境和场合,医务工作者现场表演太极拳、歌舞等文艺节目,做疾病知识宣传的同时,解除了百姓的顾虑,和其做了更好的沟通与交流, 充分调动了受众参与健康活动的热情和积极性。

2013年6月1日以“世界无烟日”为契机,长春市健康教育中心策划了“拒绝烟草长春先行”公园控烟宣传活动。该活动联合了各城区疾病预防控制中心和公园(牡丹园)所在的街道社区共同完成。当天适逢儿童节,以“小手拉大手控烟”为主题突出的文艺表演、控烟知识有奖问答及免费的义诊咨询等活动,寓教于乐,受到游人特别是游园的孩子和家长们的欢迎。

为促进国家基本公共卫生服务项目工作开展和任务落实,2009年长春市健康教育中心以社区、乡镇卫生院为平台,全面承担健康教育服务工作的培训、督导和指导。 2013年8月长春市举行健康专家走基层下社区签约仪式, 针对不同人群,结合疾病流行趋势和特点,专家团成员直接深入长春市范围内的60个社区参与咨询、义诊、健康讲座及各种卫生日宣传等各项健康教育活动。为了加深市民对国家基本公共卫生服务项目的了解,长春市健康教育中心和长春市医保局合作,借助其短信平台,发布国家基本公共卫生服务项目内容短信息。在长春市医保中心官方网站上,合作推出以卫生宣传日为专题的健康讲座视频。

几年来,为了加大健康知识传播力度,长春市健康教育中心积极与媒体合作,在平面媒体(《新文化报》、《城市晚报》、《长春日报》、《东亚经贸新闻》及《长春晚报》)刊发报道、 合作健康教育专题栏目共计300多篇(个);与吉林电视台、 长春电视台及长春广播电台合作健康教育专题节目共计100多期;与网络媒体(《中国新闻网》、《新华网》、《中国日报网》、 《新浪新闻中心》及《网易新闻中心》等)合作报道280多期。 因为刊发的报道具有很强的科普性、时效性及可读性,涉及新闻调查、常识普及及健康提示等多个方面,所以很受网络媒体青睐,并纷纷转载。

2 结果

采取多种形式,与多部门广泛合作,借助大众媒体的传播优势,开展健康传播,建立并完善了全方位、面向大众的健康教育与健康促进的信息交流模式。这一传播模式的成功应用,使得健康传播效果得到了有效的提升。调动了受众的健康教育参与意识,构筑了立体化的健康教育体系,充分体现了健康传播事业多部门合作和全社会共同参与的良好发展格局。

3 讨论

随着医学科学技术的新发展,在应对疾病模式转变方面,特别强调公民健康意识的提升和主动参与。投入资源开展健康教育与高危行为干预,提高相应的医疗卫生服务,改善群众工作生活环境等,是十分紧迫的任务。健康传播就是将医学研究成果转化为大众的健康知识,并通过态度和行为的改变,提高公众自我保健能力,以降低疾病发生和减轻疾病危害,有效提高公众的生活质量和健康水平。开展健康传播活动,是倡导健康生活方式,提高人民群众的健康素养最经济、最有效的方法,是保障和增进人民群众健康的重要手段,在健康教育与健康促进工作中发挥着非常重要和不可或缺的作用。

3.1 理论灌输与文化活动相结合,深化教育内涵,提高传 播效果

在电视上举办以健康主题为内容的歌舞、小品、相声等文艺演出,以及征文和绘画比赛,并在数字电视、楼宇视频上同步播出;还可在电视上插播健康教育公益广告, 动员社会各界的广泛参与,营造良好的社会 (下转第83页) 氛围;在网络电视上开设咨询热线、专栏,进行互动交流;在手机短信、微博及微信上发布健康信息,使健康信息传播更加快捷、迅速、广泛,有效地拓展教育途径。

3.2 将传统媒体与新媒体两种传播手段相结合,完善教育载体

新媒体是相对于电视、广播及报纸等传统媒体而言的,以数字化、网络化、移动化及智能化等各种新技术为基础的媒介形态,主要包括网络(电子邮箱、门户网站)、移动多媒体(手机短信、微信)及数字电视等新媒介传播手段。 新媒体传播改变了人类的生存状态和思维方式,影响了人类的文化接受方式和能力。

与传统媒体相比,新媒体在传播内容方面更为丰富, 文字、图像及声音等多媒体化成为一种趋势。这就要求我们要整合传播渠道,充分有效地实现传播媒介的技术、形式和市场融合,扩大健康传播的受众群体。教育引导与咨询服务相结合,开设互动访谈栏目、论坛,条件成熟时在电视上增设健康频道,系统全面地传递健康信息,在栏目设计、内容选择、表现形式、时间编排上增强健康传播的效果。同时加强健康电视节目的网络传播,在互动的基础上重构受众的新媒体体验,增加观众俱乐部、聊天室、观众信箱及专家在线答疑等栏目,加强受众对节目的忠诚度。加强电视节目与报纸、杂志及书籍等出版物的整合传播,根据节目内容编写系列图书、刻录光盘,整合成为更强大的传播渠道。

新媒体平台上的健康传播结合了大众传播和人际传播的优势,传播机制的创新使其成为健康传播的有力工具。 国家和一些省市级教育健康机构开办的健康教育类专业网站,是健康教育机构在健康传播中对新媒体应用的积极探索,条件成熟时可以全面推广,更有效地为公众提供健康教育信息,传播疾病预防控制的政策法规,提供寻医问药等咨询服务,进行预防倡导和行为干预。

3.卫生职业教育应加强健康教育 篇三

[关键词]健康教育;健康;卫生职业教育

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1006-9682(2009)08-0177-02

1948年世界卫生组织把健康定义为“健康不仅仅是没有疾病或不虚弱,而是身体、精神的健康和社会适应的良好状态。”1989年,世界卫生组织根据现代社会的发展,又将“道德健康”纳入到了健康概念之中,因此,健康的概念大大超出了疾病的范围,把人体的健康与生理的、心理的、社会的和道德的关系紧密地联系起来。1978年9月,国际初级卫生保健大会所发表的《阿拉木宣言》中,不仅重申了健康的概念,还进一步指出:“达到尽可能高的健康水平是世界范围内一项最重要的社会性目标,而其实现则要求卫生部门及社会各部门协调行动。”我国也在宪法中明确规定,维护全体公民的健康和提高各族人民的健康水平,是社会主义建设的重要任务之一。因此,卫生职业教育作为社区卫生服务人员的培养基地,尤其应该加强健康教育。

健康教育是以社区为单位,以社区人群为教育对象,以促进居民健康为目标,通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动,促进人们自愿地改变不良的行为和影响健康行为的相关因素,消除或减轻影响健康的危险因素,预防疾病,促进健康和提高生活质量。而通过卫生职业教育所培养的医护人员将是健康教育的行使者,其自身的健康教育意识和健康教育能力的培养尤为重要。笔者认为,只有在卫生职业教育中始终加强健康教育理念和健康教育能力的培养,才能使我们所培养的卫生职业人员从自身做起,以自身的健康知识和信念去感染人,以自己的健康行为去影响人,再以良好的健康教育方法去教育人。

首先,要在教学中渗透和强化健康的概念,使学生懂得不仅有保持自己的健康的义务,而且还要对他人、对社会尽到教育者的义务,将来要对别人进行健康教育,首先需要做好自身的健康教育。包括以下两方面:

第一,从新生入学接受卫生职业教育开始就需要对其进行心理健康教育,包括发展学生的认识能力、培养健康的情绪、高尚的情感、坚强的意志、良好的个性等,使他们学会生活、学会学习、学会思考、学会创造、学会关心、学会自我教育。心理方面的健康教育是有效的提高学生心理素质,全面实现素质教育目标的重要组成部分。科学教学中履行好教师的角色,通过确立新型师生关系,鼓励学生合作式学习,在学科教学中渗透心理教育因素,促进学生成长;对存在心理问题或出现心理障碍的学生要及时进行认真、耐心、科学的心理辅导,帮助学生解除心理障碍。心理健康教育虽然不能与科学知识直接联系,但始终渗透于教学过程中,把握好了,贯彻始终,有助于科学知识的学习,更有利于学生的健康成长和培养良好的道德修养。

第二,要加强学生保持身体健康的教育。培养学生对体育的兴趣、锻炼身体的习惯和能力,使学生身心全面健康成长。如指导学生在科学合理的情况下进行体育锻炼,增强体质。在讲授专业知识的同时从疾病形成的原理出发进行疾病预防教育。要预防疾病必须找出疾病和致病因素的关系,并避免或消除这些致病因素,使人体处于相对安全状态。我们可以利用一些健康教育材料,从病症出现的原理入手,理解疾病症状,进而找到预防疾病的方法。学生在学习科学知识的同时,又得到医学科学知识,使之与健康教育有机地结合。同时也要从营养的角度进行营养教育,目的是引导学生的食物消费行为,使知识变为行动,调动学生自我保健的积极性,从而转化为力量。通过合理膳食,增进机体健康。学习此部分内容时,还可以介绍一些常识,指导饮食方式,增强学习兴趣。还要让学生理解环境与健康的关系,提高保护环境的意识。随着人口增长和生产力的提高,人们从环境中索取资源的数量和速度迅速加快,向环境中排放的污染物越来越多,超过了自然环境的自净能力,造成环境污染。制造食品中加入食品添加剂,造成食品污染;装修居室中使用石材、油漆、胶水等造成居室污染……环境中的污染物直接威胁着人体健康。科学教学中要正确引导学生建立环保意识和自我保护意识,趋利避害,自觉选择健康生活环境,以维护身体健康。

其次,在教学中加强对学生健康教育能力的培养。能力是顺利完成任务和活动所必须的内在条件的综合。应该从以下几个方面入手:

第一,要注重培养学生的沟通能力。和患者之间的沟通能力是护士职业生涯中的基本技能。在与患者沟通时,首先要树立护士良好的职业形象:作好自我介绍,注意积极倾听,尊重患者权力,使用恰当语气、语调、力求适时适度、通俗易懂。在与患者沟通中,护士要通过自己的责任心、爱心、同情心及耐心,来创造一个具有充分信任感的气氛,并通过自己扎实的护理知识和技能,增加患者信任感,与患者建立和谐友好的人际关系,这样护士才能准确收集到患者的相关信息,及时解疑答惑,解决患者所需。其次要有良好的语言表达能力:在与患者相处中,能具体情况具体对待,合理安排教育内容,做到内容得当,重点突出,针对患者文化水平的不一致性,护士应该掌握灵活多样的教育方式和通俗易懂的语言进行健康教育来满足不同患者的需求。

第二,还要培养学生的评判性思维能力。培养学生在复杂情景中,能灵活地应用已有的经验和知识,对面临的问题及解决方法进行选择,在反思的基础上进行分析推理,做出合理性的判断,在面临各种复杂问题及各种选择时,能正确进行取舍。随着社会的进步和医学科学的不断发展,护理环境也越来越复杂,护理人员要面临各种复杂的抉择,而评判性思维是使认识过程更合理的保证。应在教学中培养学生开放思想、分析问题、判断性思维的能力等,以使学生在工作中成为在复杂护理环境中进行正确选择的人才,并且适应社区卫生服务的需要。

第三，加强学生人文素质的培养。人文素质的培养是一个持续渐进的过程，要培养学生人文关怀的能力，学好护理伦理学、心理、人文知识等其它方面的知识，并能学会关心他人。人文关怀是文化护理的核心内容之一，人文关怀教育可以促进护士人文素质的提高，并使之内化为人格、气质、修养。培养他们能在工作中营造一种以充满爱心和尊重、关心满足患者的需要为中心的文化环境，并懂得热爱生命、珍视生命，从而使患者真正得到人文关怀。

健康教育作为培养护士的一项基本要求。美国要求注册护士把为病人提供必要的医疗知识、指导其促进康复作为主要任务之一；英国把培养护士健康教育技能作为继续教育的主要内容；日本更重视把病人对保健服务的满意率作为评价护理质量的标准。我国社会的发展和护理模式的变化也要求护理人员具有多层次的知识结构，具备健康教育的知识，掌握健康教育的技能。因此，中等卫生职业教育中更应该从学生在学校学习期间开始加强健康教育的培养和训练，使学生首先成为健康的使者，然后以自身的“知”、“信”、“行”和良好的健康教育能力去感染、教育处在健康、亚健康和不健康的人群，使我们全人类的健康水平得到最大限度的保持和提高。

参考文献

4.健康教育论文 篇四

精准发力

全力开创健康教育工作新局面

2016年，市疾控中心在市卫计委的坚强领导下，以示范创建为抓手，以提高群众参与度为突破口，积极探索“将健康融入所有政策”策略，高点定位，精准发力，锐意创新，健康教育工作实现了新突破，打造了一批精品和典型。

一、靠上指导，健康促进示范创建卓有成效

为进一步完善社区、学校、医院等场所的健康教育与健康促进工作体系，市疾控中心大力开展健康促进示范创建工作，取得了可喜成绩。一是健康促进示范县（区）创建工作。自2015年莱城区申报创建全省健康促进区以来，市疾控中心高度重视，安排专人靠上指导，使莱城区创建工作有重点、有亮点、有创新、有突破，并顺利通过省级验收，成为全省首批省级健康促进县（区）。二是健康促进示范医院创建工作。按照健康促进医院创建要求，紧紧抓住健康促进医院五大领域，加强组织业务培训与指导，明确创建目标，细化落实方案，强化督导检查，确保了项目的顺利实施。2016年8月，省考核组对此项工作进行了考核评估和验收。我市申报的六家健康促进医院全部通过考核验收，市妇幼保健院被列为健康促进医院创建观摩医院。三是其他示范创建工作。为不断完善健康服务设施和健康支持环境，市疾控中心

2钢城区以县（区）为单位获得全省第一名。四是“健康我嬴●赢在健康”有奖知识竞赛抢红包活动。与太平洋人寿保险公司、市卫计委联合组织开展了“健康我嬴●赢在健康”有奖知识竞赛抢红包活动，让广大市民在快乐中获取健康教育知识，此次活动共建立满员普通红包群200余个，参与人数累计16000余人次，社会反响强烈。

四、创新形式，全民控烟工作树立典型

市疾控中心一直把控烟工作作为健康教育工作的重点来抓，不断创新思路，大力开展形式多样的活动，全民控烟氛围浓厚。一是开展“送烟＝送危害”主题宣传赶年集宣传活动。借助年集人数众多的有力时机，市疾控中心在全市范围内开展“送烟＝送危害”主题宣传赶年集活动。通过悬挂条幅、设立宣传站、咨询台、发放控烟宣传年画、控烟宣传手册等方式，倡导“送礼送健康”的理念。同时与莱芜电视台合作，在春节期间播放《送烟＝送危害》公益广告。为开展好此次活动，中心印制“送烟＝送危害”、“送礼不送烟 健康过新年”等内容的带有年味的宣传画10000余份，逐级分发各区、各经济园区，要求村村进行张贴。二是开展莱芜梆子唱控烟活动。与市“心连心”艺术团合作，以送戏下乡形式在社区和农村进行系列演出。此次活动是我市首次采用地方戏曲——莱芜梆子来宣传烟草的危害，传播控烟知识，提高公众对烟草危害的认识。与传统宣传方式相比更能贴近群众生活，更能打动群众积极参与互动，也得到城乡居民的高度赞誉。莱芜梆子唱控烟得到了省健康教育所、中国新探健康研究中心的高度评价，并成为全国控烟工作典型。活动期间，市疾控中心还通过“嬴健康”公众平台向群众宣传戒烟相关知识，并支持扫码有礼，发放控烟核心信息等宣传资料2000余份。三是与教育局合作在全市中小学生中开展“拒吸第一支烟，做不吸烟新一代”签名活动。全市约有32所中小学校参与此活动，参与活动的师生总人数约为1.5万人，遍布城市乡村，让青少年从小养成健康科学的生活方式，成为跨部门合作的典型案例。

5.健康教育与健康促进 篇五

家庭健康教育的组织实施内容是：E、以上均是 32 家庭健康教育中最主要的内容是 E、生活方式教育

驾车时使用安全带属于促进健康行为中的(B)预警行为34 健康传播的交谈技巧包括：E．以上均是

健康促进的涵义是，其中一项不是：B、促进人们维护提高自身健康的过程

健康促进的基本内涵包括D．个人及政府行为改变

健康促进的基本内涵为C．包含了个人行为改变、政府行为改变两个方面

健康促进的主体是B、社会各个领域和部门

健康教育、健康促进计划的效应评价内容包括：E．以上均是 40 健康教育、健康促进计划评价分类中，错误的是：B．干预评价

健康教育传播模式中不是传者的主要职能为： D．分析信息

健康教育的涵义是，其中一项不是：A通过信息传播和行为干预进行健康教育的活动与过程

健康教育的核心问题是D、促使个体或群体改变不健康的行为和生活方式

健康教育的核心问题是改变个体和群体的C、行为45 健康教育的人际传播特点不包括：B．趣味性 46 健康教育的实质是：A．实行一种干预措施

健康教育的原则中，首要的一项是 E、以上都不是 48 健康教育效果中，属最高层次的是： E．采纳健康行为

健康教育要提供人们行为改变所必须的 E．知识、技术与服务

健康教育与健康促进项目规划评价工作贯穿于D、规划设计、实施的全过程

健身运动教育属于家庭健康教育中的：A生活方式教育

拉斯韦尔模式的正确表述是A 传者——信息——传播途径——受者——效果

美国心理学家WOODWORTH最早提出的行为模式为A.S刺激—O有机体—R反应

人的外显行为常常由5个基本要素构成，下列不是的 C、行为方式 55 社区划健康教育与健康促进的关键是 B取得社区决策者的重视和支持

社区健康促进需要创造一个支持性环境，包括 A、生态环境和社会环境

社区健康教育与健康促进工作的关键是D、取得社区决策者的重视和支持

社区内健康教育的最宝贵资源是：C社区人群参与59 社区需求评估内容包括：E．以上均是 60 生活方式教育不包括 E、性教育

下列不良生活方式对人们健康影响特点中，错误的一项是：B．群体发病明显

下列不是确定优先项目的评价标准的是B公益性63 下列不属于家庭的类型 E独立家庭

下列不属于健康生活方式的是E.吸烟

下列关于健康促进与健康教育中说法正确的是（B）健康促进涵盖了健康教育和生态学因素

下列关于五因素传播模式的其他称谓或表述，哪项是错误的B施拉姆传播模式

下列哪条不是大众传播的特点A、双向性68 下列哪项不是大众传播的特点： C速度慢69 下列哪项不是危害健康的行为 E预警行为

下列哪项不是影响健康的四大因素之一C、医疗服务水平与质量因素 71 下列哪项不属于规划设计的原则B、公认原则72 下列哪项不属于危险行为：D．B型心理行为的模式 73 下列是五因素传播模式的表述，哪项是正确的C.传播者—信息—媒介—受传者—效果

下列行为中，属于健康行为的是：C.预警行为75 下列行为中，属于危害行为的是：A,C型行为

下面关于5W模式的叙述错误的是{C}In Whichchannel是指在多长期限内实现这种变化

行为发展包括的阶段为E．以上均是

行为改变模式中，KABP是指C、知信行模式

行为转变阶段中，个体开始树立必胜信心，做出行为转变承诺的阶段是：C．准备阶段

影响健康的生物学因素中，错误的是：E．生活行为因素

有效控制生活方式，不属于行为危险因素的措施是：C．心理疏导 82 在健康教育的各种传播媒介中，效果最佳的是：D．电视

在健康教育项目规划设计原则中以最小的投入获得最大收益首要遵循A目标性原则

在健康教育与健康促进项目规划设计中应遵循的原则是 E以上都是 85 在社区健康传播特点中，错误的是：D．时间不定性 86 在社区健康传播中，不常见的形式：B．个体传播

在下列社区健康教育目的中，错误的一项是： D、得到社会支持88 知信行理论模式指的是D、知识、态度、信念和行为 89 知一信一行模式中，错误的是：D．动机

主干家庭是指B、父母及其一个已婚子女组成的家庭91 属健康教育效果的最高层次是：E、采纳健康行为

6.吸烟有害健康健康教育处方 篇六

吸烟有害健康

1、香烟中含有4000多种有害物质，其中致癌物质有60余种，一支香烟所含的尼古丁可以将一只小白鼠杀死。

2、吸烟更容易使人得支气管炎、肺癌、食道癌、口腔癌、胃癌、冠心病、高血压、糖尿病、脑血管病等。被动吸烟同样有害。

3、吸烟者患肺癌的危险性是不吸烟的13倍，吸烟者患气管炎较不吸烟者高3倍，肺癌死亡人数中约有65℅由吸烟造成的。

4、青少年吸烟会导致思维迟钝、记忆力减退、学习困难、情绪郁闷、对学校持消极态度，学习成绩必然下降。

5、吸烟女性在怀孕期间易造成胎儿畸型，孕妇吸二手烟可能引起早产或危及母子生命。

6、吸烟会降低药物疗效。吸烟能刺激肝脏产生药物代谢酶，加速药物的代谢，降低血液药物浓度，从而降低药物疗效。

7、低焦油、柔和的、淡味的香烟对健康仍然危害很大。

8、烟草和酒精合在一起还对人体产生的危害，比单独饮酒或吸烟更大。

9、不在公共场所吸烟，不要当着你的家人、同事和朋友吸烟，吸烟请到室外，尊重不吸烟者免于被动吸烟的权利。健康教育处方

7.健康教育论文 篇七

关键词：百日咳,患儿家属,知信行健康教育模式,焦虑,健康教育

百日咳是由百日咳鲍特氏菌引起的一种发病率高、具有潜在致命风险、疫苗可预防的急性呼吸道传染病[1]。本病冬春季节高发,主要临床表现为阵发性痉挛性咳嗽、咳嗽终末伴有鸡鸣样吸气性吼声和外周血淋巴细胞增多为特征[2],易并发窒息、发绀、脑病及肺炎。由于病情重,治疗时间久,患儿家属极易产生焦虑情绪。在工作中护理人员往往注重患儿的照护,忽略家属的健康教育。有研究显示护理工作者加强对病人家属的关爱和支持,可以降低病人的负性心理反应,提高家属在病人病情出现危机时的应对能力,促进病人的诊疗和康复[3]。本研究将知信行健康教育模式应用于百日咳患儿家属中,现将具体方法和结果报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料选取2013年11月—2015年11月在南京某三级甲等专科医院感染病科住院治疗的百日咳患儿83例,百日咳的诊断均符合《百日咳诊断标准和处理原则》[4]。每例百日咳患儿选取1名家属,即参与研究的患儿家属共83名,患儿家属纳入标准:1意识清楚,无视力、听力及认知行为障碍,能进行良好的语言沟通,可独立完成调查问卷;2患儿家属界定为与患儿共同生活或照顾时间每天超过18h,照顾患儿起居、精神心理,有患儿决策权,对患儿负主要责任[5];3家属愿意参与本研究并签署知情同意书。排除标准:1既往或现在有精神及心理疾病,有残疾的家属亦不纳入研究范围;2由于各种原因中断研究或者无法完成者;3百日咳患儿住院时间小于5d的患儿家属。本研究经过医院伦理道德委员会批准。将纳入患儿家属采用随机信封法分为观察组43名和对照组40名。观察组患儿:男24例,女19例;年龄7.1个月±5.8个月;住院时间6d~19d。观察组患儿家属:男16名,女27名;年龄30.7岁±6.7岁;初中及以下者13名,高中及大专21名,本科及以上9名。对照组患儿:男18例,女22例;年龄6.8个月±5.4个月;住院时间5d~20d。对照组患儿家属:男15例,女25例;年龄29.5岁±6.3岁;初中及以下14例,高中及大专18例,本科及以上8例。两组患儿年龄、性别、病程和患儿家属性别、年龄、文化程度等比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

1.2.1准备工作构建百日咳知信行健康教育小组,小组成员共5人,包括主任医师1人,住院医师1人,主管护师1人,在感染病科工作3年以上的护士2人。在研究开始前小组成员进行统一培训,组织学习该研究的相关流程及注意事项,明确小组成员分工。培训完毕后由小组负责两组的日常医疗及护理行为观察记录。

1.2.2健康教育方法对照组患儿家属给予常规教育,即入院宣教、健康指导、心理疏导、药物指导等。观察组在常规教育的基础上采用知信行个体化健康教育模式进行干预。1个人宣教:患儿入院时向患儿家属进行入院宣教同时,评估家属对疾病相关知识掌握情况,根据其文化水平和学习能力,实施个性化的健康教育,使家属掌握一些必要的急救措施及药物的不良反应以及患儿的膳食要求和消毒知识,以正确认识百日咳,帮助患儿家属掌握知识和强化知识。2专家授课:组织患儿家属参加百日咳知识的专家讲课,课程由健康教育小组成员的主任医师和主管护师进行讲解,采取多媒体授课、图文并茂、通俗易懂的方式进行。主要内容包括百日咳的传播方式、易感人群、症状及并发症。演示患儿在痉咳时正确叩背的方法以及患儿在出现发绀憋气时的应对方式,帮助患儿家属确立信念和改变态度。3健康教育后的评价:评价患儿家属疾病知识掌握程度、信念的建立和不良照护行为的改变情况,并根据情况进行个性化追踪辅导。

1.2.3调查方法在百日咳患儿首次入院当天(干预前)及住院5d(干预后)后由调查者统一发放调查问卷,问卷发放做到家属知情同意,并指导家属进行逐项认真填写。问卷填写完成后及时收回,共发放问卷83份,回收83份,均有效。

1.2.4观察指标

1.2.4.1问卷的编制依据知识和行为的理论模式,参考国内外文献[6,7,8],根据临床经验,结合专家意见,由百日咳知信行健康教育小组设计调查问卷量表,内容包括百日咳疾病基本知识、对待百日咳的态度以及采取的健康行为3个维度,共21个项目,涵盖百日咳病因、临床表现、常用药物及病症管理及紧急应对方式等内容。采用4级评分制,分别将不知道、了解、熟悉、掌握赋予1分、2分、3分、4分的分值,总得分越高说明健康认知程度越高,问卷满分84分,问卷经专家论证。对20例患儿家属进行预实验,量表重测信度为0.734,本次调查中测得量表Cronbach’sα系数为0.769。

1.2.4.2患儿家属的焦虑状况使用焦虑自评量表(SAS)评估有焦虑症状个体的主观感受,该量表由Zung编制,共20个条目,采用4级评分法,主要评定症状出现的频度,总分越高焦虑程度越高。SAS标准分为50分,50分~59分为轻度焦虑,60分~69分为中度焦虑,70分以上为重度焦虑[9]。

1.2.5统计学方法资料整理编码,采用Epidate3.1建立数据库,应用SPSS13.0统计软件对两组资料进行分析比较,采用t检验、χ2检验,以P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

3讨论

世界卫生组织报道显示未接种疫苗或疫苗接种不全的百日咳婴幼儿住院率及病死率高,病死率高达3%[10]。婴幼儿胸廓发育不成熟,咳嗽无力,气道狭窄,免疫功能弱,细菌感染后大量增殖,产生毒素向局部和全身释放,引起纤毛运动停滞,呼吸道分泌物黏稠,不易咳出,易堵塞气道而出现发作性发绀、呼吸暂停、窒息等表现,极易并发肺炎、肺不张、百日咳脑病、呼吸衰竭等严重并发症。患儿家属对百日咳疾病护理知识的缺乏,极易产生焦虑情绪,因此知信行健康教育模式对患儿家属显得尤为重要。知信行理论认为:卫生保健知识和信息是形成积极、正确的健康信念和态度的基础,而健康的信念和态度则是改变行为的动力。表1可见通过知信行健康教育模式干预后,观察组患儿家属对疾病知识的掌握、信念的形成及行为的改变高于对照组。心理疏导使患儿家属树立治愈疾病的信心,采取积极的应对方式,发挥家属对病人的正性支持作用。表2可见经过知信行健康教育干预后,患儿家属心理焦虑情况明显改善,与干预前比较差异有统计学意义,与王玲华等[11,12]研究结果一致。亦有研究发现,婴儿和儿童百日咳病人中75%是由成人传播所致[13]。因此,知信行健康教育模式不仅作用于患儿住院期间,还延伸到患儿家属的同伴教育,以降低家族聚集现象所致的传播。

8.健康教育论文 篇八

通道一：在游戏活动中

游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。对幼儿的心理健康教育应该融合于游戏中，能够很好发挥增效作用。不同的游戏活动，对幼儿各方面起着不同的作用。

在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动，学会如何与同伴友好相处。自我意识的良好发展、合群情感的发展、社会化和个性化的协调发展，无疑是有意义的。如：角色游戏开始时孩子们常会为分配角色而争论不休，在娃娃剧场里“谁当演员？”“谁当观众？”“表演什么节目？”无休的争吵使游戏难以进行下去，这时他们也逐步意识到需要商量才能解决问题，于是，幼儿通过与同伴在游戏中协商、分工、合作、谦让等，锻炼了幼儿的交往能力，对幼儿形成良好的性格有很大促进作用。

在体育游戏中，幼儿通过严守规则而磨炼意志，通过小组合作参与竞赛而学会与人合作，通过积极参与活动，克服困难，体验成功进而培养了自信。众所周知，体育游戏是最受幼儿欢迎的活动之一，在体育游戏中可以培养幼儿的自信心、意志力和合作能力，科学、合理的体育游戏能促进幼儿身心全面发展。我们教师需要灵活采用一些有心理健康教育内容的角色游戏、体育游戏等。通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。以游戏活动为载体，满足幼儿活动的需要，提供幼儿交往的机会，培养良好的性格和意志品质。

通道二：在主题教学中

幼儿的心理健康标准中社会适应性占了较大比重，所以在我们使用的教材中社会领域部分就涉及了许多有关心理健康的主题教学活动。教师通过组织专门的主题活动来帮助幼儿逐步形成良好的情绪控制方法，提高处理问题的能力等等。如：主题活动“我和快乐交朋友”，其目的就是帮助幼儿养成乐观的情绪和积极向上的生活态度，学会调整和控制自己的情绪。又如：班上经常为某个孩子集体庆祝生日，体验到集体祝贺生日活动的情趣，充分感受到分享的快乐。再如：班上有个小朋友生病两天没来幼儿园。第三天来园时，教师便抓住时机进行教育，鼓励幼儿主动上前询问他为什么两天没入园，并与他交谈，然后引导幼儿讨论我们要怎样关心别人，在生活中谁关心你？你关心谁？怎样关心的？这样既满足了幼儿的好奇心，又能激发孩子关心别人的感情，使幼儿真真切切地感受到朋友间应该互相关心、互相爱护的意义。在这种友好的人际交往氛围中，幼儿会表现出心情愉悦、乐观自信。另外，幼儿园结合科研课题经常策划组织一些大型的全园性或年级性的主题活动，“游戏大串联”让同一年龄段的几个班级幼儿在一起游戏活动，“儿童自助餐”让全园的幼儿去各个美食铺自取美味食品，自己选择搭配营养美食。幼儿在跨班跨年级的开放环境中，交往机会增多了，独立性增强了，更有利于健康心理的形成。在主题教学中把它们有机地结合起来，以更好地对幼儿进行心理健康教育，为孩子的健康发展打好基础。

通道三：在日常生活中

大量的日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。心理健康教育应该渗透到幼儿的一日生活中去，使其融入幼儿园日常教育之中。在一日活动的每一个环节都能以幼儿为中心，尊重幼儿的人格和权利。心理健康的最佳状态就是感觉快乐，本着“让幼儿快乐每一天”的保教目标，我们尝试在幼儿的一日活动中增设了用“表情卡片”来进行“心情播报”。让他们画出自己在心情高兴、心情沮丧和心情一般时的三张代表不同心情的卡通脸制成“表情卡片”，孩子每天早晨来到幼儿园，就根据自己当时的快乐指数挂上相应的表情卡片来进行“心情播报”。这种在孩子眼中间接的表达方式可以让教师轻而易举了解孩子的心理状态，然后分别有针对性地进行关注和疏导，收到了非常好的心理健康教育效果。另外，教师要敏感地捕捉到每个孩子的积极信息，多赞美和多肯定孩子，发现进步及时给予鼓励。教师必须树立赏识观念，积极评价幼儿的能力与行为，多给予鼓励性的评价，学会欣赏每一个孩子，不吝啬你对孩子的赞美。

对幼儿的心理健康教育应该渗透于幼儿日常生活的各个方面，假若教师具有很强的教育渗透意识，那定会取得事半功倍的效果。首先，幼儿教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起即开始，就为他们营造一种温暖、关爱、民主的心理气氛。教师平等、公平地无条件爱每位孩子，只有这样才能给幼儿以安全感和亲近感，使幼儿保持积极愉快的情绪。其次，充分地接纳和尊重幼儿。教师在与幼儿的接触中，要通过一句关怀的语言、一种微妙的表情、一个细小的动作流露出对孩子的深情关爱，使幼儿有一种充分地被重视和接纳感，沐浴在温馨和谐的气氛里。有意无意间营造了一种健康和谐的氛围，我们就完全可以在幼儿的日常生活中渗透心理健康教育。

心理健康教育已经引起全社会和广大教育工作者的重视，作为一个幼教工作者，承担着为孩子一生的发展打好基础的重任，任重而道远！我们要用爱去贴近孩子纯真的心，倾听孩子们的心声，了解孩子们的世界，热爱孩子，读懂孩子，帮助孩子，让他们生活幸福，学习快乐，健康成长，这才是我们工作的意义所在，这也是我们对社会的最大贡献！

9.健康体检及健康教育内容 篇九

健康体检及健康教育内容

体检项目表

一学生体检内容：身高 体重 血常规 乙肝五项 微量元素检测健康评估

二教师体检内容：血常规 尿常规 血脂 血糖 肝功能 肾功能 乙肝五项 心电图 健康评估

健康教育内容

一 学生健康教育内容意外伤害的防范和自我救治2 学习与健康3 如何锻炼身体4 青春期发育与健康 等

二 教师健康教育内容职业病的防治--如：颈椎病保健、预防、自我治疗2 亚健康的防治与调理，积极防治慢性病

以上内容请学校选择

10.六年级健康教育教育工作总结 篇十

本学期我校的的健康教育工作，本着“以人为本”的基本理念，结合六年级实际情况，认真贯彻落实教育方针，促进学校健康教育工作的发展，丰富广大学生的健康知识，提高学生的健康水平。

一、切实制定健康工作计划，并认真落实。以明确的工作计划为指导，做到工作有目标，有方向，有全局观念，真正做到有的放矢。

二、在六年级组成立了以班主任为组长，全体班干部为成员的小组，分工明确，责任到人。把健康教育工作作为学生整体素质来抓。健康教育评价本着公正、公平、客观的原则，真正做到有监督、有评价。

三、立足根本，营造氛围，加强日常健康教育工作，使之各项活动落到实处，学校健康教育成效逐步显现。

1、我们经常利用班会、健康教育课加强对学生的日常卫生习惯教育，定期碰头，总结近期两个班的卫生状况，指出存在的问题，及时纠正。

2、对于学校的楼内外卫生区,坚持每天打扫，由班主任和班干部监督检查,发现问题及时处理,以免造成影响。

3、狠抓健康知识教育。利用每周的健康教育课，向学生讲解健康知识，强调将抗对每个人的重要性。并利用多媒体课件和播放视频的形式向学生呈现生动旳事例。

4、培养学生良好的卫生行为。平时班主任及任课教师应时常督促学生行使卫生的行为，如不随地吐痰、不乱扔纸屑、早晚刷牙、饭口漱口等。

5、积极配合学校做好学校小卖部、饮用水的监督管理工作，严禁不符合卫生标准的食品进入学校，确保了学生的饮食安全。

6、把健康教育融入到课堂。按照学校健康教育基本要求，通过课堂教学、专题讲座、播放多媒体教学片形式，将有关知识渗透到各课程中，确保健康教育工作计划贯彻、落实、有效。

11.口服药物健康教育 篇十一

随着社会的发展，人们对生活质量要求不断提高，病人对治疗和护理的参与意识增强，希望懂得用药知识。帮助病人配合治疗，进行知识宣教，取得较好效果，现介绍如下：

一口服药物知识指导：1指导病人认识和了解药物，根据病情让病人知道药物名称、主要作用、不良反应、预防及处理措施及特别注意事项。使病人心中有数。主动的配合治疗。2掌握用药剂量和服用时间：药物应使用常用量，在常用量时既能发挥治疗作用，又不会出现严重的副作用。无限制增加剂量便会中毒，减量则达不到治疗效果。药物使用的间隔时间是按治疗要求和药物在体内消失速度而定。一般每天3次，消除快的每天4-5次，消除慢的每天1次或1周一次，有的长效药可间隔时间更长，不可盲目增加或减少用药次数。告诫病人严格遵医嘱或药物说明书控制用量和疗程是很重要的。3指导病人观察用药后的疗效和不良反应，及时反馈给医护人员，以便调整剂量，达到最佳的药物疗效。

二口服给药方法指导一般药物在饭后服，胃动力药、易于被消化酶破坏的药物及妨碍的食物吸收的药物，则在两餐之间或餐前服。如：吗丁啉

1、胶囊及糖衣片应整片吞服，不能有任何破损，否则可刺激胃肠道或在不适当的酸碱度下被破坏、影响药效、需要减少剂量的药片可掰开，按量服用。

2、舌下含服药物要放在舌下。不要吞咽或咬破、也不要饮水、以免影响药效、如：硝酸甘油、丹参滴丸。

3、口含片放在颊释、与牙齿艮之间、让其慢慢溶化、如：银黄含片

4、乳剂可用水稀释、混悬剂用药前摇匀、如：安达 、托恩

5、有呕吐时，暂停服药，并报告医务人员。

6、铁剂不能接触牙齿，水剂需要量杯核准剂量，量小的油剂必须用滴管、可先在杯子内放少量的冷开水，以免药液附在杯子上，影响剂量。

7、止咳糖浆对呼吸道起安抚作用，服后不宜饮水，以免降低疗效。如果同时服用多种药物时，应最后服用止咳糖浆。

三出院后的药物指导

1、药物保管：a.根据药物不同性質，妥善保存，如容易氧化和遇变质的药物。应装在有色瓶中，放阴凉外或黑色纸箱遮盖，如维生素C、氨茶碱。b.不同品种的药物不能混放，内服药与外服药分开。c.药品应放在小孩不易拿到的地方。

12.学校健康教育初探 篇十二

一、健全组织, 提高认识

学校健康教育应遵循“预防为主, 严堵源头为重”的原则, 成立以校长为组长、副校长为副组长, 政教处、教务处、团委、医务室为成员的健康教育领导小组, 使学校对健康教育责任到人, 落实到位, 切实有效地开展健康教育工作, 充分发挥学校健康教育管理组织作用, 即以学校领导、医务室与班主任、学生会及各班卫生委员的三级管理网络体系, 组织学习教育部、市教委下达的有关文件精神, 落实学校卫生健康教育等工作要求, 进行动员宣传教育, 使学校教职工及学生充分认识到学校开展健康教育工作重要性、紧迫性。

二、制订计划, 措施落实

根据教育部和卫生部学校健康教育要达到的提高学生健康教育相关知识的知晓率, 及培养学生健康的生活方式的要求制定好计划, 以增强预防艾滋病等流行性疾病的自我保护意识和能力为实施的重点。改善学生的健康, 从而提高学生的学习能力, 减少缺课, 改善体质和精神健康。每学期召开由各班卫生委员参加的会议, 提出学校卫生、健康教育、流行病防控等工作目标要求和任务安排, 保证工作部署到位。

三、健康教育坚持“四个融入”

(一) 把健康教育融入到各学科

按照学校健康教育基本要求, 将健康教育纳入学校教学计划, 充分发挥学校各相关组织工会、团委、学生会的协同作用, 提高健康教育的效果。通过课堂教学、专题讲座、播放多媒体教学片等形式, 将有关知识渗透到思想品德、自然、生物课、体育与健康等课程中, 使健康教育工作做到制度化、经常化和教育形式的多样化, 反复强调、不断渗透、贯穿整个学年, 确保健康教育工作计划贯彻、落实、有效。

(二) 把健康教育融入到国防教育

学校高一起始年级, 每年8-9月份新生入学进行军政训练期间, 组织学生观看《青春期生理卫生》、《预防艾滋病、性病》等VCD片;开展禁毒、预防艾滋病板报展览;预防艾滋病健康教育处方发放人手一份;并备有一定数量的《性病与艾滋病》健康教育小丛书, 供学生借阅进行宣传教育。使学生了解预防艾滋病相关知识、增强学生自我保护意识和抵御艾滋病侵袭的能力, 培养其健康的生活方式。

(三) 把健康教育融入到班队活动

结合学校的实际, 针对青少年的特点, 把健康教育以活动课、班队课的形式展开教育活动。利用黑板报、宣传窗、电化教育等广泛开展卫生知识、青春期生理卫生保健、禽流感等流行性疾病的预防知识宣传。专题宣传3月3日爱耳日、4月7日世界卫生日、5月20日中国学生营养日、6月6日全国爱眼日、9月20日全国爱牙日, 并根据季节进行呼吸道传染病、肠道传染病、饮食卫生、营养卫生等宣传教育。如5月31日世界无烟日、11月17日世界戒烟日, 学校开展“拒吸第一支烟, 做不吸烟的新一代”十米长卷签名活动;6月26日国际禁毒品日召开“拒绝毒品、珍惜生命”的主题班会;12月1日世界艾滋病宣传日, 以问卷 (如“你了解艾滋病传播途径吗?”“你知道的性病有几种”等等) , 或预防艾滋病基本知识抢答, “健康杯”卫生知识竞赛, 开展生理卫生、心理卫生健康教育讲座等形式加强宣传和教育。如在高一学生班队课中对何谓艾滋病、艾滋病的传播途径及预防、健康第一等作了专题讲座, 并对学生的青春期生理卫生知识了解度进行问卷, 调查了450人, 积极开展健康教育宣传。使健康教育工作年初有计划, 期中有检查, 活动有记录, 建立健全了健康教育工作台帐。

(四) 把健康教育融入到社区活动

学校教育离不开社区支持, 多渠道、多形式地加强与社区、家庭进行健康信息的交流与沟通, 密切学校与社区、家庭的关系。调动各方力量, 挖掘社区、家庭、学校潜力, 联合行动, 形成健康教育共建、共管、共育的社会大环境。学校每学年以告家长信的形式, 向家长反馈学生体检结果的同时, 印发预防艾滋病等卫生知识资料。学校还定期组织学生到社区、附近居委会、公园、街头等地方进行义务劳动的同时, 开展爱国卫生、健康促进、预防艾滋病等板报展览, 向居民发放预防艾滋病健康教育处方, 提倡健康生活方式的活动。将学校教育与社区健康教育工作有机结合, 通过学生参与社区综合实践活动, 把相关知识传递给家庭以及社区其他成员, 以带动社区健康教育工作的开展。

四、加强学生心理健康教育

进一步完善学生心理档案, 让老师了解掌握所教学生的情况, 并因材施教;及时发现个别存在心理问题的学生并加以辅导。有针对性地开展学生座谈会 (各年级分开进行) , 以掌握学生的心理状态, 为以后的心理教育工作的开展以及全校教育工作的开展提供资料。有计划地组织心理健康专题讲座, 正面地向学生讲授心理健康、心理卫生的有关知识和调节方法。充分利用讲座教育效果广, 时间相对集中, 内容具有针对性的优势效应, 将讲座作为学校心理健康教育的主渠道。主要包括以下几个方面:1、青少年心理学知识;2、心理卫生知识;3、学习心理学的有关知识;4、社会心理学知识;5、保持心理健康的方法及必要的训练。继续办好《阳光心态》, 充实心理健康教育宣传阵地, 通过学生投稿的形式可以为学生提供一个相互交流个人成长经历, 个人维护心理健康例子的平台, 以起到共鸣和共同借鉴参考的榜样教育效果。期刊的供稿来源由心理健康教育老师提供, 部分从同学投稿中选出。对有心理困扰的学生进行辅导 (个别辅导, 团体辅导) 。

13.健康教育与健康促进的计划设计 篇十三

一、计划设计的概述

（一）计划设计的概念

组织机构根据实际情况，通过科学的预测和决策，提出在未来的一定时期内所要达到的目标及实现这一目标的方法、途径等所有活动的过程。

计划是有利于选择优先项目，提高资源的利用效率，明确目标，指导和协调各有关部门和人员共同行动。计划是质量控制和效果评价的依据。

（二）计划设计的原则

1.目标原则：计划要有明确的总目标和可行的具体目标，使计划设计有明确的方向，计划活动紧紧围绕目标开展，以保障计划目标的实现。

2.整体性原则：健康教育与健康促进计划是整个卫生发展系统中的一个部分，在制定健康教育与健康促进计划时不仅应全面理解和考虑健康教育/健康促进项目自身，而且需要考虑项目与整个卫生发展规划的协调一致。

3.前瞻性原则：制定计划时要预计未来，有一定的先进性，考虑人群需要、资源、环境条件的长远变化。

4.弹性原则：在制定计划时使计划留有余地，能在实施过程中根据实际情况进行调整，以确保计划的顺利实施

5.从实际出发原则：在计划制定中要借鉴其他项目的经验与教训，开展调查研究，了解实际情况。只有根据实际情况制定计划，才能真正符合目标人群的需要。

6.参与性原则：计划涉及到的各人群、机构都应参与计划制定，如目标人群、合作伙伴、投资者、健康教育人员等。

（三）计划设计的一般程序

在实践中，人们可能依据不同的思维逻辑和系统工作方法进行计划设计，不同机构或组织的健康教育项目招标也可能对健康教育计划提出特定的要求。但一般而言，进行健康教育计划设计，基本上都包括以下几个步骤：

1.计划前研究

（1）对健康问题进行分析，确定优先项目；

（2）对健康相关行为及其影响因素进行分析，为制定健康教育目标奠定基础；

（3）进行政策、环境与资源分析，为确定健康教育干预策略提供依据；

（4）目标人群分析，以便确定适宜于目标人群的健康教育干预内容和方法。

2.计划设计

（1）制订健康教育目标；

（2）确定健康教育干预策略和活动；

（3）确定健康教育评价方案；

（4）制定活动进度表；

（5）制定经费预算。

二、健康教育诊断

（一）概念

健康教育诊断又称为健康教育需求评估，是一个为科学制订健康教育计划提供依据的过程，指在人们面对健康问题时，综合运用社会学、流行病学、行为学、统计学有关方法和技术，通过系统的调查、测量来收集各种有关事实与资料，并对这些资料进行归纳、分析、推理、判断，从而为确定健康教育干预目标、策略和措施提供基本依据。

健康教育诊断的目的是了解社区的特点，确定社区人群的生活质量、主要健康问题、社区内组织机构、政策、资源现状等的过程。

当代健康教育领域最有代表性、也被最广泛应用的健康教育诊断模式是由美国著名健康教育学家劳伦斯·格林（Lawrence W·Green）在20世纪70年代提出的PRECEDE_PROCEED模式，又称为格林模式（图11-2）。

PRECEDE-PROCEED模式中

PRECEDE-----指在教育／环境诊断和评价中的倾向因素、促成因素及强化因素，着重应用于健康教育诊断；

PROCEED-----指实施教育和环境干预中运用政策、法规和组织手段，侧重在健康教育计划的执行与评价。

PRECEDE-PROCEED模式不仅是一个健康教育诊断的模式，也是开展健康教育评价的模式，对于健康教育的全过程都具有指导意义。

健康教育诊断是计划设计的基础

依据PRECEDE-PROCEED模式，健康教育诊断包括五个方面的内容：

（二）社会诊断

1.社会诊断内容

内容：目标人群的健康、生活质量、所处社会环境

生活质量：如人均收入、住房条件、交通状况、环境质量、食物供应、卫生服务、教育

社会环境：分析影响健康的社会政治、经济、文化、卫生服务等因素，如社会经济发展水平、人群的受教育水平、人群崇尚的信念和信仰、风俗习惯，卫生资源的分布情况、人们对卫生服务的利用情况等。

2.社会诊断方法

对社会人群生活质量的评估，通常通过问卷调查等定量方法直接从人群中获得，可以参考已有的生活质量量表设计问卷，也可以依据当地的实际情况或研究的特定问题进行专门的设计。

社会诊断同时也必须十分重视反映群众主观感受和社会需要的定性研究。

常用的方法有：①知情人座谈会，邀请社区卫生行政领导、有关卫生专家、社区工作者、各有关组织和群众代表等知情者提供社区需求的信息；②个别访谈，与熟悉社区情况的人交谈了解群众关心的问题；③利用常规资料，如卫生部门提供的发病率、患病率、死亡率、入院率、出院率等资料，以及从既往文献中获取数据；④现场观察；⑤当用上述方法仍有不足时，可用专门调查表进行抽样调查，甚至普查，但提倡采用快速社会学评估方法。

（三）流行病学诊断

确定影响目标人群生活质量的主要健康问题有哪些，包括躯体健康问题、心理健康问题、社会健康问题，并确定需要优先解决的健康问题

重点评估这些问题的发生率、分布、强度、危害等

可能涉及躯体、心理、社会健康问题

资料最终能够回答：

1.威胁人群的主要疾病/健康问题是什么？

2.该疾病/健康问题的严重程度如何？

3.哪些人群受这些疾病/健康问题的影响，有什么特征，如性别、年龄、文化程度等；

4.疾病或健康问题的发生有什么特点，季节性、地区分布、持续时间等；

5.需要优先解决的是什么疾病或健康问题？对哪个（些）疾病或问题进行教育干预最敏感，效益可能最好？

（四）行为与环境诊断

区分影响健康问题的行为因素与非行为因素

以高血压为例，酗酒、高盐饮食是行为因素，而遗传倾向、糖尿病等即非行为因素。

分析行为因素的重要性和可变性，确定优先干预行为

分析环境因素的重要性和可变性，选择环境改变对象

行为的重要性：

①行为与健康问题关系的密切程度。

关系越密切，行为的重要性越高；

②行为发生的频度。

发生频度高，行为的重要性相对而言更大。行为诊断通常采用个别访谈、小组讨论、现场观察等定性调查方法进行，也可以通过复习文献资料、问卷定量调查等方法进行。

行为与环境诊断

行为的可变性

低可变行为的特点：

①形成时间已久

②深深植根于传统文化/传统生活方式之中

③既往无成功改变的实例

高可变行为的特点：

①行为正处于发展时期或刚刚形成时期

②行为与传统文化/传统生活方式关系不密切

③在其他教育中已证明可成功得以改变

④社会不赞成的行为

（五）教育诊断

分析影响行为的因素：倾向、促成和强化因素

倾向因素：是产生某种行为的动机、愿望，或是诱发某行为的因素。

包括知识、信念、态度、价值观等

促成因素：又称实现因素，促使某行为动机或愿望得以实现的因包括实现行为改变所必须的技术和资源。发生在目标行为之前

强化因素：是激励行为维持与发展/减弱的

包括社会是否支持、同伴影响、周围人评价、个人采纳行为后的感受等，发生在行为产生之后。

管理与政策诊断

分析组织机构内可能促进或干扰健康教育与健康促进项目发展的政策、资源

包括：拟干预项目所需的、可利用的资源，影响项目实施的组织阻碍因素或促进因素，可利用的政策或必须改变的政策

获取资料的方法

收集现有资料：卫生部门及其他相关部门的各种统计资料、相关文献等

定性：专家座谈、目标人群访谈、利用现场观察等

定量：抽样调查或普查等

三、确定优先项目

重要性原则

致残致死率高、受累人群数量大、分布广、行为因素与疾病结局的关系密切

可变性原则

具有较高可变性，通过干预能改变

可行性原则

可控、可测量、易被接受、成本低、效益高

四、制定计划目标

（一）总体目标

是对计划的理想最终结果的描述，是宏观的，给出计划在总体上的努力方向

（二）具体目标

为实现总体目标而设计的具体、可以测量的目标

具备以下特征：具体、可测量、可实现、有时间性

WHO——谁？即目标人群是谁？

WHAT——实现什么变化？即目标中具体要改变的是什么？

WHEN——时间范围？即计划在多长时间内实现上述变化？

WHERE——在哪里？即计划实施的场所？

HOW MUCH——变化程度？即发生多大幅度的变化？

分为三类：

1.教育目标：改变内容为影响健康相关行为的因素，如卫生保健知识、信念、态度、价值观、行为技能等。执行该计划一年后，项目学校：

（1）知识方面：80%青少年能说出三项以上吸烟对健康的危害。

（2）态度方面：75%青少年更喜欢与不吸烟的人交朋友。

（3）技能方面：60%青少年学会如何拒绝第一支烟的技巧。

2.行为目标：健康教育与健康促进计划预期改变的内容为健康相关行为，以某行为的发生率、改变率表示。执行该计划一年后，项目学校：

（1）60%青少年吸烟者戒烟。

（2）70%青少年劝阻家人不吸烟。

3.健康目标：表达人群健康状况的改变如疾病有效控制率、发病率、死亡率等。

从执行健康教育与健康促进计划到目标人群健康状况的变化，往往是一个长期的过程。因此，健康目标的选择取决于该计划的性质、持续时间和可能在执行期间产生的健康效应。一个社区慢性病健康促进干预项目的中、长期目标（5年、l0年）采用高血压患病率、脑卒中发病率等指标是适宜的，例如，“执行计划5年后，社区35岁以上人口的高血压患病率下降10%”。但对于一个短期计划来说，并非必须制定健康目标。

五、确定干预策略（框架）

（一）确定目标人群

一级目标人群：是计划希望改变其行为，改善并促进其健康的人群，是健康问题直接影响的人群。

二级目标人群：指对一级目标人群采纳健康行为有直接影响的人群，与一级目标人群关系密切。（父母、家属）

三级目标人群：指对计划的成功实施和计划目标的成功实现有重要影响的人群。（医生、投资方）

（二）确定干预策略

1.教育策略：以增加目标人群卫生保健知识和技能为主要目的，常用的方法包括三个类型：信息交流、技能培训、组织方法。

2.社会策略：包括发展和运用政策、法律规章制度，来鼓励人们形成并巩固促进健康行为，规范和约束人们的危害健康行为。

3.环境策略：通过改善和创造支持性环境，促进有益于健康行为的形成和巩固。

4.资源策略：通过动员、筹集、分配、利用社区中有形和无形的资源、途径和方法。

（三）确定干预场所

1.教育机构：如学校、幼儿园等，可以组织系统、正规的教育，在其行为形成阶段进行干预

2.卫生机构：如医院、诊所等，利用居民在发生健康问题时对健康教育需求增加的有利时机，发挥专业人员优势

3.工作场所：员工面临的工作环境和人际环境一致，健康问题相似，有针对性、有组织、利于实施

4.公共场所：包括商场、车站等，流动性大、密度高

5.居民家庭：利于深入教育，效果较好

制定实施及评价方案

1）调查研究阶段：收集资料，进行基线调查，形成健康教育与健康促进计划，确定监测和评价方案。

2）实施的准备阶段：包括材料设计与预试验、材料生产、人员培训、物质资源准备等。

3）实施阶段：全面开展教育、干预，落实每一项干预活动。

14.健康教育与健康促进实施方案 篇十四

一、建立创建健康村组织队伍

县级成立健康村创建工作领导小组和健康村创建工作小组。村级成立由乡镇府有关领导、卫生院、村委领导成员和村民积极分子参加的健康教育工作领导小组，下设健康教育宣传小分队和家庭环境卫生督查小分队。

二、工作要求

1、县健康村创建工作领导小组组织召开健康村启动会，介绍创建健康村的目的和意义安排部署健康村创建工作。

2、开展健康村基线调查。通过基线调查准确了解广大村民的健康需求，进一步完善创建规划，提高创建工作的针对性和有效性。

3、运用群众喜闻乐见和易于接受的方式，普及健康生活方式的基本知识。开展“五个人人”健康村村民行动和“一二一”健康生活方式行动。

“五个人人”包括如下内容：

（1）人人动手清洁家园：把清洁家园活动与环境卫生整治行动和巩固卫生村、整洁村创建成果工作结合起来，进一步提升健康村环境卫生管理水平。

（2）人人劝阻室内吸烟

围绕“吸烟有害健康”的主题，全面倡导公共场所控烟。树立自觉控烟意识，养成不在公共场所吸烟、劝阻室内吸烟、不主动敬烟和不接受敬烟的行为习惯。在村办公室、会议室实施禁烟，

（3）人人坚持日行万步

全力唱响“全民健身与健康同行”，开展好科学健身宣传活动，动员吸引更多群众科学健身。引导村民经常开展健身锻炼，组织一些群众性体育健身活动。维护好健身设施。

（4）人人掌握控盐控油

广泛宣传“每人每天摄入盐控制6克以内，摄入油控制25克以内”的知识。向村民免费派发控盐勺、控油壶，发放相关宣传资料。

（5）人人学会应急自救

通过教育培训，大力普及识别危险标示的知识和技能，提醒注意周围环境，防止潜在危险，提高在公共场所应对突发事件的自救意识和能力。

一二一”健康生活方式：

其内涵是“日行一万步，吃动两平衡，健康一辈子”，以合理膳食和适量运动为切入口，开展“坚持日行万步”、“掌握控油控盐”、“劝阻室内吸烟”等行为干预，倡导和传播健康生活方式理念。要求健康村运用群众喜闻乐见和易于接受的方式，普及健康生活方式的基本知识；动员组织农民群众自觉合理膳食，参加健身锻炼；积极组织开展“全民健康生活方式行动”示范家庭等示范建设活动。

四、工作措施

（1）广泛开展健康教育宣传工作

在人口较集中的地段建立、完善固定的健康教育专用宣传栏。宣传栏由村卫生室根据本村健康教育的实际需要，定期编写防病治病、医疗保健等方面的内容。宣传内容每月更新1次。并运用健康处方、健康知识读物、宣传折页等宣传资料，对前来就诊的患者进行有针对性的健康教育和预防保健知识的宣传教育。在村中心设立创建健康村、健康家庭标准的公示牌。行政村入村口、主要道路两侧、村委会等处公共场所设立固定的健康宣传标语牌或健康教育知识宣传墙。

在健康村创建工作领导小组的指导下，健康教育宣传小分队，负责搞好村名的健康教育宣传工作，定期制作和更换健康教育宣传栏，项目办提供宣传资料，宣传活动要有详细的活动记录。开展环境卫生、家庭卫生、个人卫生、饮用水卫生、食品卫生为主要内容的村容村貌整治活动，并有详细的工作记录。

（2）定期举办健康教育知识讲座

健康教育所举办由全体村民参加的健康教育知识讲座，在村民中大力开展健康理念、爱国卫生、疾病预防、卫生保健、心理健康、健身锻炼、食品安全、禁烟限酒、健康生活方式等教育活动，增强村民的健康意识。使村民掌握最基本的健康保健知识，逐步提高村民的健康素养和良好的健康行为。指导健康教育宣传小分队开展健康教育宣传工作。今年至少组织疾控中心、妇幼保健中心进行2次以上的讲座，全年不少于4次，并且有活动记录、宣传资料和照片资料的存档。

根据前期的调查，确定危害村民健康的主要因素，制定消除危害因素和对群体，个体进行干预的措施。提出进行健康教育的核心信息和传播形式。

疾控中心主要以传染病、地方病等重点疾病和免疫规划知识为内容的讲座。对重点人群开展高血压、糖尿病重型精神病的知识讲座。指导“家庭环境卫生督查小组”开展灭鼠灭蝇活动，消除苍蝇蚊子的孽生地，减少肠道传染病的发生。

妇幼保健中心结合育龄妇女生殖感染综合干预活动，对已婚育龄妇女进行生殖道感染病查治和两癌的普查工作。开展技能培训，进行群体以及个体行为的干预

乡卫生院建立全体村名完整的健康档案，完成高血压、糖尿病、精神病的筛查工作，并采取治疗、干预措施的技术指导和管理工作。为35岁以上人群，每年至少测量一次血压，要尽力创造条件，组织35岁以上不同年龄段的农民参加免费体检，做到全覆盖、常态化、制度化。做好65岁以上村民每年进行一次的免费体检工作。配合村医完成免疫规划工作，预防疫苗针对疾病的发生

（3）建立健康教育知识图书室，在村委会存放健康教育知识读本和其它健康教育知识宣传材料，定期向农民家庭发放卫生健康报刊、杂志、小册子、折页等健康教育读物。至少每季度入户1次，年入户率达到100%以上。基本满足村民的需求。

（4）开展家庭卫生共创共建活动。家庭环境卫生督查小分队以创建健康村为契机，要营造“健康克素尔，共建共享”的和谐创建氛围，争取更多村民的理解、支持和参与，把创建健康村工作变成大家共同的愿望、自觉的行动，才能更好地推进。实现“健康共享，利益共赢”。发动村民全面清理房前屋后的杂物，清理长满杂草的闲置地，放满柴草的边角地。村中的烂泥地砌起围墙封闭，鼓励村民还在围起的泥地里种草、种树、种花卉，泥烂荒地成为村中一道特别的风景线。

环境卫生整治要做好以下几方面的工作：

（1）公共场所的保洁和生活垃圾的收集处置；

（2）垃圾箱（桶）的建设和管理；

（3）粪便的集中处置和管理；

（4）河道的保洁和管理；

（5）主要道路的建设和管理；

（6）主要道路两侧和宅前屋后绿化的建设和管理。

每月进行一次环境卫生“集中行动日”。要在村和各村民小组，广泛发动、精心组织更多村民从维护公共环境的点滴小事做起，积极参与“人人动手，清洁家园”活动，清除卫生死角，整治公共环境卫生。同时实行“日查、周评、月考”制度，探索创新监督管理机制，提高长效管理水平。

（5）开展家庭、村容村貌环境卫生评比活动，鼓励村民搞好家庭卫生的同时，自觉搞好环境卫生，为本村有一个良好的村容村貌提高自觉维护的积极性和自觉性。

五、实现目标：

通过健康村的创建工作，全面提高村民的健康素养、自我保健和健康意识，群众参与率达到90%以上，健康知识知晓率和行为形成率有明显提高，分别达到80%和65%。居住环境、村容村貌有较大的改观，环境卫生、庭院卫生、环境绿化有明显改变。