小班幼儿早操练习教学反思

小班幼儿早操练习教学反思（共12篇）（共12篇）

1.小班幼儿早操练习教学反思 篇一

《大班科学教案《小动物做早操》含反思》这是优秀的大班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班科学教案《小动物做早操》含反思！

活动目标

1、引导幼儿以自身为中心区分左右的基础上，学会以客体为中心区分左右。

2、培养幼儿的空间方位感，提高思维的灵活性，体验游戏的快乐。

活动准备

故事挂图《小动物做早操》红丝带，毛绒玩具。

活动过程

一、教师与幼儿一起玩“照镜子”的游戏。两个人面对面，一个当照镜子的人，另外一个当镜子里面的人。当老师说左手，幼儿就伸出左手，当老师说右耳朵时，幼儿就用手摸右耳朵。

二、教师讲述故事，并引导幼儿回答问题。

1、清晨几点钟小动物们开始做早操?做早操的时候小动物们说了什么?

熊教练和小动物们伸出的都是那只手?方向一样吗?

2、教师引导幼儿初步了解以客体为中心区分左右。

小朋友请把你的左手举起来，老师给孩子系在左手上红丝带。引导幼儿同一个方向战成两排，并指一指好朋友的左右手。

3、教师引导幼儿以客体为中心区分左右。“快思老师.教案网出处”

教师请幼儿面对面，引导幼儿认识到正对着他们的好朋友的左右和他们是相反的。引导幼儿左手拉左手，右手拉右手。

4、教师出示毛绒玩具(背对着幼儿)引导幼儿判断其左右脚。并给毛绒玩具的左脚系上红丝带。再将毛绒玩具面对幼儿，引导幼儿判断其左右脚。

小结：当事物和我们面朝一个方向的时候，他的左边就是我们的左边，当事物和我们面对面的时候，他的左边就是我们的右边。

三、教师与幼儿一起说儿歌做游戏。

伸出左右手

我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。

我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来。

我伸出双手摆一摆，双手收回来。

活动延伸

在家吃饭时，引导幼儿观察对面的家长哪只手用筷子。在幼儿园和小朋友一起玩拍手游戏。如：左手拍左手，右手拍右手。

教学反思

在活动中我通过各种游戏让孩子在不知不觉中学习了区分左右，对于以客体为中心区分左右，对幼儿有一定的难度，需要我们通过不断的反复练习，特别是要以游戏的方式进行指导。相信只要我们多加练习，孩子慢慢就能正确区分。孩子的空间方位感也会得到提高。

大班科学教案《小动物做早操》含反思这篇文章共2429字。

2.小班幼儿早操练习教学反思 篇二

一、快乐互动在音乐的回应中体现

音乐是早操的灵魂, 一曲编排合理、抒情与激情完美结合的乐曲, 是一套优美幼儿早操的前提。在这样的音乐中, 幼儿才能达到积极参与、心情舒畅、动作优美、情绪激昂、精神饱满的多重效果。

目前, 幼儿园早操的音乐已日趋多元化, 将各种曲风、各种类型的乐曲融入其中。进场音乐一般选择节奏明快、有动感的音乐, 准确地指挥幼儿的队形、动作的变化和整齐度。中间环节一般选择欢快活泼、节奏明显的流行歌曲、儿童歌谣等音乐, 幼儿做操时会受音乐情绪的激励。

在音乐的编排中, 大家开始注重幼儿与音乐的积极对话与回应。在操节训练中, 增加“加油!加油!宝贝加油!”“嘿!哈!嘿嘿!哈哈!”等很有气势的语句;在队形变换中, 增加“我运动, 我健康”“开心游戏, 锻炼身体”“谁最棒?我最棒!”等自励的口令。这些简单的回应, 增加了活动趣味, 使幼儿精神倍增, 活力大增。此外, 利用童谣、三字经说唱的特点, 让幼儿边说唱边做操, 幼儿的学习兴趣明显提高, 表演也别有风韵。小班操音乐注重趣味生动的音乐情境设计, 幼儿随着音乐角色的变化而变换着动作和声音来与之回应, 在游戏中快乐学习。如发出“撞、撞、撞”声音的同时, 小屁股已互相撞上了;发出“抓”的时候, 幼儿早已扑向老师;唱“小老鼠吓得满地跑”时, 幼儿集体躲避老师的追逐, 脸上洋溢的全是幸福。早操的结束部分安排舒缓、柔和的幼儿律动乐曲。如:手语《我爱我家》《感恩的心》, 让幼儿的心境逐渐平复, 为进入教学活动做好准备。也可让幼儿随音乐自由、欢快地进行快、慢、停止的节奏训练, 感受音乐变化带来的愉悦, 使音乐与动作回应达到完美统一。

在做操的过程中, 幼儿体验着与音乐的积极回应和快乐互动。此刻, 幼儿的情感是积极、主动、愉悦的, 也体现了“共同分享艺术活动的乐趣”的精神。

二、快乐互动在器械的妙用中体现

轻器械的科学运用会使早操的运动效果达到最佳的境界, 快乐互动在此过程更是发挥到极致。无声的器械, 如:彩扇、彩带、花束等, 可以配以舞蹈动作、乐律表演、双人对跳、不同造型等动作变化, 让幼儿在优美的音乐中达到动静结合、自我陶醉、互相欣赏、动作与道具完美结合, 既训练了舞姿和形体, 又培养了幼儿之间密切合作的能力, 给幼儿早操带来别样风采。

幼儿对响声特别敏感, 带有响声的小棒、花环、哑铃、踫铃等器械, 对幼儿的节奏训练特别有帮助。时下, 幼儿与器械的互动形式丰富多样。常见的有:通过摇晃、滑动、互碰等使器械发出声响, 激发对活动的兴趣。现在, 器械在幼儿的创造中不断出现精彩:在一节轻松的音乐中, 将圈环顶在头上练平衡;套在脚上、手上练旋转;放在地上当小河练跳跃;将小棒夹在双脚中当马骑练奔跑;分组一层层堆叠小棒、小环、哑铃等器械, 有三角形、正方形还有五角形等各种图形练合作练细心……创新不断, 妙想不停:两组幼儿用器械搭山洞, 另两组幼儿快速钻行, 幼儿在快乐的互动中发展, 器械也不断地变换出新花样。小班幼儿的爬行能力在器械的妙用中尽展风采。当音乐响起, 每个班将50公分宽, 6米长的绒布连在一起, 组成了一个巨大的长方形, 孩子们在长毯上开心地爬行, 你追我赶, 不甘落后, 像一条长长的巨龙在蠕动, 场面甚是壮观。彩虹伞也成了幼儿早操的器械, 随着音乐的变化, 全班幼儿一会共同抛起小伞迅速躲进, 一会钻出伞外露出笑脸, 此刻的孩子最舒心、最快乐。

在与器械的快乐互动中贯彻了新理念——“尊重幼儿自发的表现和创造, 并给予适当的指导”“创造机会和条件, 支持幼儿自发的艺术表现和创造”。

三、快乐互动在队形的变化中体现

早操中队形的变换, 能很好地培养幼儿的团队合作能力, 增加幼儿之间的交流互动, 加强幼儿对音乐的感受力和反应能力的训练。

通过学习, 大家知道“幼儿园组织活动时, 可以经常打破班级的界限, 让幼儿有更多的机会参加不同群体的活动”。现在许多幼儿园早操队形的变化已非常多样, 可谓多姿多彩。

全园几百名幼儿共同围成一个大圆圈, 气势非常壮观, 弟弟妹妹在哥哥姐姐的带动下, 一点也不逊色, 孩子之间非常和谐、非常兴奋、非常自豪。随着音乐的变化, 以班、组为单位的中圆、小圆, 小小圆, 三人圈, 二人圈、四路纵队、两路纵队、一路纵队不断出现, 甚至还出现了分别由中、大班幼儿组成的十八道太阳光芒四射的两组大型的形队组合, 变换速度之快, 反应之灵敏令人惊叹。这之中有班与班之间、小组与小组之间、男孩与女孩之间、单双数幼儿之间、同伴之间的不同造型、不同动作、不同组合的师幼互动、生生互动。在有序的变化中还可以穿插自由、四散的队形变化, 幼儿在老师泡泡枪射出的五彩缤纷的泡泡引领下上蹦下跳, 整个年龄段的幼儿在一起追逐泡泡, 开心大笑, 童真童趣尽显无疑。看似无序的活动都在以幼儿为主体新理念的指引下快乐进行。在此过程中, 幼儿获得积极愉悦的情感体验, 自主性得到充分释放。

3.幼儿小班安全教学反思 篇三

活动的内容来源于幼儿生活，满足了幼儿的需要。整个活动的环节衔接紧凑，过渡自然。活动从“小小消防队员”进场操练→练习本领→灭火、救动物“，环环紧扣，层层递进。其中, 游戏”消防队员救火“这一环节将整个活动推向高潮，幼儿将在分散练习时所获得的动作技能和经验，发挥得淋漓尽致。另外，在此次活动中，除了注重动作技能的培养，还通过让幼儿救出动物的情节安排，对幼儿进行了爱心教育;通过与幼儿的交谈，使他们进一步了解了如何预防森林火灾的小常识，加强了对幼儿的安全教育。

在活动的基本部分采用分散练习的方法，提高了幼儿练习的密度，减少了不必要的等待; 幼儿还可以根据自己的实际情况来练习本领，如有的幼儿过”独木桥“已经能做到走得又快又稳，就可以不必再练习了，可以专心练习其它本领了。老师也可以在幼儿分散练习时进行巡视，更好地观察幼儿的练习情况，及时指导。

4.幼儿园小班教学反思 篇四

1、能安静地欣赏散文。

2、学习词语：绿油油、金黄色、钻、瞧。

3、体验坐火车时感知的春天景色。

二、活动准备：

1、散文：《坐火车》

2、课件：麦苗田图片、油菜花图片、山洞图片。

3、增加其他景色的图片，创设情境。

三、活动过程：

1、游戏：坐火车。

——“嘿嘿！我的火车就要开！”“开到哪里去？”

——老师带幼儿一起玩“开火车”的游戏：分别出示散文《坐火车》中相对应句子中的图片。“开到绿油油的麦苗那里去”、“开到金黄色的油菜花那里去”、“开到山洞那里去”。

——引导幼儿感受如“开到雪白雪白的雪山那里去”，“开到蔚蓝蔚蓝的大海那里去”，为幼儿的替换散文语句打好基础。

2、欣赏散文。

——火车到站了，我们把刚才看到的写成了一首儿歌。教师配乐朗诵散文。

——坐在火车上我们都看到什么？学习词语：绿油油、金黄色、钻、瞧。

——为什么会什么也看不见呢？

——幼儿边坐火车，看挂图、钻“山洞”边再次欣赏散文，教师引导幼儿学说“一会儿是……一会儿是……”的语句。

3、让幼儿试着把在户外观察到的风景能尝试着替换散文中的词句。

活动反思

5.幼儿园小班教学反思 篇五

活动开始部分让幼儿听着好听的音乐——教师弹奏的钢琴声，到活动场地中间自由做喜欢的动作，随意表现自己，我为幼儿提供了让他们自由表现的机会，幼儿们表现得都比较活泼，很感兴趣。让幼儿随着音乐节拍拍打手，孩子们中尽管有几个没能拍打对节奏，但开始都能表现的比较积极，随歌词拍打节奏，重点练习拍附点节奏，带领幼儿拍打了多次，有幼儿虽然口中念对带附点节奏的歌词，但口手并不一致，拍打带附点节奏对我们班小部分幼儿还是有些小困难的。

学唱歌曲部分，开始表现得很不积极，或许不是他们对此歌曲不感兴趣，而是上一环节的拍打节奏让他们并不是很喜欢。二十多人的合声一点都不响亮，或许还能夸张的用“弱弱地合唱声”形容，见孩子对活动的兴趣从“高涨”到“低谷”，立刻想了个办法——用鼓励、奖励的办法，吸引幼儿，“重拾”孩子们对活动的兴趣，这个办法还真能行，活动一下可以说达到了“高潮”，见孩子们情绪、兴趣高涨，我真为之高兴。歌声整齐响亮、个个表现积极，请幼儿分组来表演歌曲。在好听的演唱歌曲声中，自由舞蹈，快乐地结束了本次活动。

6.浅谈幼儿园早操活动中音乐的选择 篇六

关键词：幼儿园,早操活动,音乐选择

音乐是早操的灵魂和关键。音乐是幼儿大脑极好的营养品, 可以调节大脑的功能, 提高幼儿的思维能力和想象力, 提高语言能力, 以及促进其德育的发展, 还可以陶冶幼儿的情操。音乐家冼星海说:“音乐是人生最大的快乐, 音乐是生活的一股清泉, 音乐是陶冶性情的熔炉。”音乐对稳定幼儿情绪、健康和谐的成长, 在生活中感知美、表现美及对智力的开发都是其他教育所无可替代的。目前, 很多幼儿园早操活动音乐选择还存在音乐不被幼儿喜爱、音乐选择落后于时代、不符合幼儿年龄特点等问题, 幼儿参与的积极性不高, 导致早操活动开展质量不高。

1. 幼儿园早操活动音乐选择的现状

1.1 教师对早操音乐选择的认识不深刻、不全面

通过走访我们发现, 大部分教师将动作整齐作为衡量幼儿早操质量的重要指标, 全园不同年龄段做同一套操, 使用同一套早操音乐, 广泛地使用一些流行的成人音乐, 比如《江南style》、《青花瓷》、《洗刷刷》、《双节棍》、《两只蝴蝶》等, 这些歌曲多是一些爱恨情怨, 对幼儿有非正面的影响。很多老师在选择音乐时不管合适不合适, 只要自己觉得好听、流行就直接拿来成为早操音乐, 忽略孩子在早操中的主观感受。这反映出教师对早操音乐选择的认识还不深刻不全面, 认为只要有一定节奏感的就适合孩子, 就可以拿来所用, 忽视幼儿在早操活动中的主体地位。当然, 成人歌曲可以用, 但要加以选择, 老师更要因势利导, 挖掘流行歌曲中的积极元素, 有意识地挑选一些内容积极、曲调简单、朗朗上口、节奏明快的流行歌曲。某些流行歌曲可改编成适合幼儿年龄特点、身心健康的新歌, 比如:《桃花朵朵开》、《健康歌》等, 这些充满激情的音乐, 孩子们会情不自禁地跟着一起唱, 一起手舞足蹈。

1.2 早操音乐的选择不符合幼儿身心发展的特点

3到6岁的幼儿正处于爱模仿、活泼好动、好奇、爱探索的阶段, 他们的思维方式是直觉行动思维, 其性格特点表现为喜欢小动物, 爱做游戏等。经过观察, 发现很多幼儿园早操活动中孩子们在做操时小脸上少了愉快和投入的表情, 取而代之的是公式化、机械化的动作和呆滞的表情, 偶尔注意力还会被操场周围其他事物吸引, 对所做的操节表现得不感兴趣。究其原因, 音乐不符合幼儿身心发展特点、不被幼儿喜爱是一个重要因素。因此选择动感流行的成人音乐, 虽然极富动感, 却不能调动孩子们脑海里的形象, 不能引起他们的兴趣, 这样严重影响到幼儿在早操活动中的兴趣。幼儿一旦成为被动参与, 根本谈不上“锻炼”、“快乐”, 也违背了《纲要》中提到的“幼儿才是活动的主体”这一原则。

2. 适合的早操音乐对幼儿发展的重要性

2.1 早操活动的根本目的

早操的根本目的在于发展幼儿动作, 锻炼幼儿身体, 激发幼儿一日活动的兴趣。早晨空气清新, 通过早操活动, 可以加快幼儿机体的血液循环, 促进新陈代谢, 还能使全身各肌肉群活动起来, 使幼儿肌体进入活动状态, 为更好地参加一日活动做好充分准备。一套好的早操可以达到这些目标。而音乐教育是一种特殊的美感教育, 它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地结合起来, 将美好的情感付诸于声音的表达中, 能拨动幼儿心灵中情感的琴弦, 令他们产生强烈的情感体验;另外, 幼儿期是情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一, 在这段时期, 富有情感性的音乐活动对幼儿的情感发展具有明显的促进力, 幼儿在早操音乐中可以接触到各种音乐作品, 参加各种音乐活动, 通过这些活动逐步懂得爱、温柔、同情、集体精神、憎恨丑恶和追求美善, 同时, 对幼儿的音乐教育也有潜移默化的作用, 甚至可以说早操活动是对幼儿实施音乐教育的一种行之有效的形式。

2.2 音乐对幼儿的作用

陈鹤琴先生说过:我们应该重视对幼儿的音乐教育, 用音乐丰富幼儿的生活, 开发幼儿的智慧, 发展幼儿的想象力, 对幼儿的成长会产生深刻的影响。

2.2.1 音乐有助于幼儿智力、情感得到良好的发展。

幼儿通过感知觉, 使自己听到的音乐通过大脑产生一种特殊的情感体验, 给幼儿增添了情绪兴奋的积极动力, 幼儿就会逐渐地由静态变为动态, 用身体的摇摆来感受音乐的情趣。音乐和幼儿的心理、情感活动等方面都具有相当的一致性:都是运动着的、看不见的、有节奏的、随时随逝的、抽象的体验, 因此, 幼儿经常接触音乐, 受到音乐的熏陶, 他们的心情就会变得愉悦, 内心就会平静, 情绪也会随之稳定下来。因此, 我们说, 音乐能美化人的心灵, 对幼儿情感的发展也可起到很好的调节作用, 使他们对美的认识更进一步。通过律动练习、参加音乐活动等, 幼儿的情感激发和感染力表现得更直接和强烈。这种感情的技法和冲动, 正是对幼儿智力的启迪和促进, 使他们的想象力插上翅膀, 激发出巨大的创新思维潜能。如小班选择的音乐《拉拉钩》, 优美欢乐的旋律一出现, 幼儿便会联想到自己的好朋友, 联想到她们一起玩耍的快乐, 进而产生友爱的情感体验。

2.2.2 适合的早操音乐有助于幼儿团队合作意识的培养。

有研究人员认为, 幼儿不论参加什么音乐活动, 都可以培养幼儿的集体主义精神, 同时, 音乐活动还有助于幼儿养成遵纪守法的好习惯及形成人与人之间合作的良好道德。如:早操中的音乐游戏环节时, 大多都是需要幼儿互相合作;在队列队形变化环节, 幼儿在音乐的伴奏下完成队形变化与练习, 在这个过程中, 幼儿充分了解自身与团队的关系, 达到对幼儿团队协作能力的培养的目的。

2.2.3 适合幼儿的早操音乐有助于幼儿自我意识的发展。

如:早操中的队列队形变化环节, 可以选择纯音乐《春天》, 幼儿可以根据自己的想象通过队形变化变换出春天, 小朋友根据音乐的起伏、变奏等来学小鸟飞, 学小蜗牛爬、学蜜蜂跳舞、学小草伸懒腰等, 在这个过程中, 幼儿通过音乐所营造的意境, 感知春天的生机和美景, 发展幼儿的想象力, 培养幼儿的审美能力, 同时通过队列队形变化, 幼儿了解自身与团队的关系, 对幼儿自我意识的萌发有十分重要的意义。幼儿需要音乐, 没有音乐的幼儿生活是不可想象的。好的、积极向上的音乐可以鼓舞人, 给人以灵感和力量, 虽然有时只是简单的律动, 也能给幼儿以美的享受, 提高他们的审美能力。

3. 科学选择幼儿早操音乐

音乐发源于人内在的情感运动, 而体育则表现为人外在的运动, 音乐发展人健康的情感能力, 而体育运动锻炼人强健的体魄, 它们从不同方面促进人的身心健康发展, 相互促进, 相得益彰。古人云:诗、乐、舞三位一体, 正是指这一状态, 音乐音响表达人类的情感, 而情感也可以说是人的生命体运动一种状态。音乐与运动有着密切的关系, 优美的音乐可以有益于人的身心健康发展就显而易见了。随着人类文明的发展, 音乐与体育会呈现日益紧密结合的趋向。好的音乐应是孩子喜欢的, 符合该年龄段幼儿的兴趣特点, 让幼儿感受到快乐、安全、舒适, 这是在选择早操音乐时要重点考虑的因素。

3.1 早操音乐要符合幼儿生理机能活动变化规律

早操的准备部分, 运动量逐渐上升;基本部分阶段, 运动量达到一定强度并保持一段时间;在放松结束部分, 运动量逐渐下降。在进行早操创编时, 应在早操不同阶段操根据早操运动量的变化选择节奏不同的音乐。如:早操的热身环节可以选择欢快的进行曲, 通过节奏明快的乐曲达到激发幼儿参加早操活动兴趣和热身的目的;操节部分应选择节奏感较强的音乐, 便于幼儿在做操的同时达到一定的运动量;音乐游戏可以选择有故事情节、活泼的曲目, 让幼儿感受音乐的魅力;整理休息时可以选择缓慢抒情的音乐, 使幼儿的情绪逐渐得到平复, 呼吸得到调整。

3.2 早操的音乐应符合时代的特点

要体现时代发展的要求, 不能一味重复、过于陈旧的歌曲。如歌曲《闪闪红星》, 由于幼儿对革命时代的历史不清楚, 不能理解歌曲内容所表达的情感, 因此在选用现代音乐时, 教师要加以选择和区分, 如果选择的音乐节奏不清晰, 歌词内容不形象, 幼儿不能产生情感上的共鸣, 当然也就谈不上在早操活动中激发幼儿的兴趣。

3.3 早操音乐应能突显创新精神

所选的音乐一定要留与幼儿一定的思考和创新的空间, 彰显幼儿的创造张力。如在主题式早操《机器人保护地球》中, 教师选择了音乐《Honny》, 歌曲节奏明快, 教师创编早操时播放该音乐幼儿便情不自禁的开始手舞足蹈, 自发地产生了许多动作.教师根据早操主题需要, 抓取了其中较为典型的动作编入早操中, 大大地激发了幼儿的做操兴趣, 同时也树立了部分创编动作孩子的荣誉感和自信心, 同时在音乐的后半段, 教师对4个八拍的音乐进行“留白”, 幼儿可以自由地发挥, 充分地给予幼儿创新的空间, 为他们插上想象的翅膀, 有效地发展幼儿的创新能力。

3.4 早操音乐最好有形象鲜明的故事情节

尤其是大班, 可以选择一些幼儿熟悉的音乐作品, 这些作品形象可以引起幼儿的兴趣, 如选择一些与幼儿熟悉、喜欢的故事、动画片等作品。如:《龟兔赛跑》、《猴子学样》、《小红帽》、《小兔子乖乖》等尝试利用音乐形象与故事片段相结合, 将幼儿带入童话世界中。在《小兔子乖乖》的音乐故事中, 当讲到大灰狼来了的时候, 孩子们情绪很激动, 将打败大野狼情绪的故事情节音乐贯穿于早操之中, 使操节变得更加形象化。赋予每一个幼儿以角色, 幼儿的参与积极性得到很大的提高。

3.5 早操音乐选择注重现代音乐与民族音乐相结合

目前, 很多幼儿园早操音乐都是现代音乐, 几乎找不到民族音乐的影子。很多人认为, 民族音乐不好听甚至有点土, 教师也缺乏对民族音乐的兴趣与鉴赏, 以至于幼儿再也听不到各个地方的民歌, 可民族音乐是我国极具特色的音乐, 应该让它一代一代传承下去, 因此在选择早操音乐时可根据早操需要适当选用民族歌曲。但在选择民族音乐时要注重音乐的整合, 风格的统一, 自始至终都应选择同一类型或同一风格的音乐。尽量不要将古典风格与现代风格的音乐编排在一起, 会给人不协调的感觉。比如:根据器械, 如绸带、绣花包、鼓等具有民族特色的器械, 就可以选用与之相应的民族音乐。

3.6 应根据季节适当调整早操音乐

早操活动必须遵循人体运动生理变化规律, 要适当地控制运动量, 尤其在寒冷的冬天, 我们可以适当地调整音乐, 把原来活动量小的早操音乐变成节奏感稍强的音乐, 尽量让孩子们动起来, 以达到锻炼的目的;而在气候炎热的夏季, 则可通过音乐节奏的变化适当降低早操活动的运动量, 不能因为寒冷或炎热而放弃户外早操活动。

4. 结语

兴趣是幼儿参与一切活动的首要前提。只有幼儿觉得“有趣”, 才会积极投入参与;只有参与, 才能谈及幼儿的发展。在早操活动中融入富有感染力和个性特色的音乐, 可以令早操更富有活力, 最大限度地实现早操的锻炼价值。而在为早操活动选择音乐时, 老师要树立科学的儿童观, 站在幼儿的立场, 聆听幼儿的心声, 关注他们的兴趣点, 选择他们喜爱的音乐, 创编出他们乐于参加的早操活动。

参考文献

[1]刘晓东, 卢乐珍.学前教育学[M].江苏:江苏出版社, 2011.

[2]李文玲、王淑华.优质幼儿园课程建设——理念与教学实践[M].北京:北京师范大学出版社, 2011.

[3]杨再鹏.幼儿老师六项教学技能指导[M].首都师范大学出版社, 2008.

[4]刘婕.音乐启蒙教育的重要性[J].大舞台, 2013:192~193.

7.幼儿园小班教学反思 篇七

自制小兔图片、幼儿数学用书《分食物》

活动过程：

1、形成集合概念：

出示自制背景图（有不同皮毛颜色的小兔）

——“兔妈妈的宝宝不见了，请你们帮忙找一找。数一数，一共有几只小兔？”

教师将找到的兔子，逐一引导幼儿数数。

帮助幼儿形成集合概念，出示数字5，知道五只兔子可用数字“5”来表示。

兔妈妈一共有几只兔子呢？

2、感知一样多：

学习分食物，黑板上有五只兔子，兔妈妈篮子里有五根胡萝卜。

——“兔妈妈篮子里有五只胡萝卜、要分给五只小兔吃，每只小兔要吃到一样的食物，请你们帮它分一分。”

尝试用一一对应的方法分食物。

教师归纳总结：每只兔子对应一根胡萝卜，用一一对应的方法，能最准确地比较出多少。

幼儿再次感知一样多。

——“兔妈妈有10棵青菜，怎样可以让每只小兔吃到一样多的食物？”

教师归纳总结：拿走多余的就能一样多了，少了再添一个也可以一样多。

3、练习幼儿数学用书《分食物》内容：

幼儿练习，教师观察幼儿操作情况给予相应的指导。

活动目标：

1、尝试运用一一对应的方法感知多与少。

2、进一步了解小兔的外形特征和食性特点。

8.幼儿园小班教师教学反思 篇八

培养小班幼儿的一日生活常规是一件十分重要的工作，常规的好与坏直接影响到班级各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长，应当如何培养小班幼儿良好的生活常规呢

常规的意义

常规是指幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节制定出一系列行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而构成良好的习惯，构成科学的生活秩序。如，幼儿睡眠、起床、进餐都有固定的时间;幼儿玩完玩具后应当放回原先的地方;吃饭要洗手;水杯应当放在贴有标志的地方等等。

常规的作用

培养生活规律

从幼儿个体的发展来看，建立良好的常规能够使幼儿的生活具有合理的节奏，既能使神经系统得到有益的调节，又能使幼儿进取愉快地参加各种活动，促进身体健康。

由于幼儿来自不一样背景的家庭，有些幼儿由于各种原因生活作息没有规律，而在幼儿园则是按照幼儿生理和心理的需要作出贴合科学的合理安排，幼儿生活在其中，就能逐渐养成有规律的生活习惯、时间观念和有组织、有条理的办事本事。

培养自律本事

自律是指控制自我，并遵守一些共同制定的规则的本事。这种本事可经过遵守一日生活常规来逐渐培养，如幼儿在听故事、进食、午睡或者自由活动的时候，需要控制自我欲念，做到进食不说话，排队不乱挤，不强抢别人的玩具、不伤害别人等，渐渐地，遵守规则就会成为孩子们的自主行为。

建立安全感

人在一个有规律的环境里生活才会感到安全，幼儿也是如此，他们喜欢按照必须的程序做事。合理的常规为孩子创造了一种有序的、和谐的生活，他们在心境愉快的情境中自然构成一种贴合其身心发展水平的规则意识和规范行为。

9.幼儿园小班语言教学反思 篇九

我把活动的目标定位为：

1、通过有趣的故事情节，感知物体有大小之分。

2、能以乐观、自信的态度期盼自己长大。

活动过程：

一、欣赏故事

1、师讲述故事前半部分，并引导幼儿猜测，师：小小老鼠能不能找到比它还小的动物?猜猜它会碰到谁?

2、师讲述故事后半部分。提问：小小甲虫去找比它还小的动物了吗?

3、引导幼儿学一学小甲虫说的话和做的动作。

二、说说自己

师：有没有人说你们是小不点儿?当别人说你们是小不点儿，你们是生气还是高兴?你们这些小不点儿有哪些本领?

三、小朋友长大了

引导幼儿观看幼儿操作材料4画面1和2，介绍一位小朋友长大的过程。

活动延伸：按照大小不同给小动物归类。

活动反思：

目标达成情况：

通过故事欣赏，幼儿能够通过视觉比较，区分出动物的大小，知道不同动物的身体大小是不同的。幼儿有一定的自我意识，能说出自己某些方面的成长。

活动环节反思：

第一环节：故事以小动物为主角，幼儿很感兴趣。幼儿能够比较专注地倾听故事，愿意思考猜测，在欣赏故事的时候很投入，并能随着故事的思路来思考，能猜测故事中可能出现的小动物。幼儿对于“小不点儿”的称呼感到很好笑、很有趣。

第二环节：在描述自己的本领的时候，幼儿能讲述出自己在幼儿园和家里学会的一些本领，比如：学会了唱歌、学会了脱衣服、学会了拼图、学会了关电视机等。有些幼儿已经学会的本领，有的孩子还不会用恰当的词汇和语句表述出来。需要老师进行提示、讲解。

第三环节：通过教师的讲述和画面欣赏，幼儿知道了每个人都是从小开始慢慢长大的，能学会越来越多的本领。

10.幼儿园小班健康活动教学反思 篇十

健康活动：《我带宝贝上幼儿园》，结合小班孩子的特点，我请幼儿拿上自己的宝贝玩具，并用好奇的方式切入话题：

你们都有些什么宝贝啊!?

老师也好想抱抱你的玩具小娃娃啊!

老师也有自己的宝贝呢，想知道吗?我要变变变最后告诉并拥抱幼儿说：其实老师最喜欢的宝贝就是你们。

等等这些，都让小班的孩子开心的不得了。

活动分析：

孩子们刚从家庭生活过度到集体生活，是一个完全不同的生活模式，为了让孩子们能更快的融入集体生活，在进行集体活动时我们老师应该抓住以下几点：

1、幽默教学。

教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与孩子的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧用夸张的表情和动作就容易引起孩子情感上的共鸣，激发幼儿的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。

2、抑扬顿足的讲课节奏。

课堂教学需要讲究节奏的变化，要有张有弛，教学节奏的掌握要符合孩子的认识水平，课堂上的自学、设问、讲授速度要和学生的思维水平相符。过快的节奏，不易使孩子听清楚，而且使孩子缺乏思考和消化的余地，更易使幼儿产生紧张和疲劳。过慢的节奏，容易使幼儿精神松懈，分散学习的注意力。没有快慢变化的节奏也容易引发幼儿的一种习惯性抑制心理而削弱幼儿的学习兴趣，降低学习的热情，收不到预期的效果。

所思所悟：

小班的孩子喜欢玩具，他们都有自己的最爱，结合小班幼儿的特点，以小朋友们喜爱的话题入手，更便于开展教学，孩子们的学习兴趣也会被激发。

可以说这堂课拉近了老师和孩子们的距离，但同时我也发现，孩子们确实是太小了，又是刚刚开始正常的教学活动，自然是有许多不安分的表现：请个别小朋友介绍自己带来的宝贝时，一些幼儿就在下面忍不住玩自己的玩具，注意力不是很集中，这些现象我觉得也是正常的，关键是作为教师在以后的日子里如何加以正确引导，这才是最最要紧的。

在让幼儿分享宝贝，交换玩具玩的时候，大多数幼儿表现很大方，愿意与同伴交换，值得表扬!

11.幼儿园小班老师的教学反思 篇十一

在进行活动《爱唱歌的大恐龙》时，我就关注到了孩子们的这一特点，引导孩子们学习看图片。图一，孩子们首先看到的是图片最明显的部分，前右下角的几个小朋友。于是，我就让孩子们说说这些小朋友怎样了注意观察小朋友的表情，发生了什么事情了他们在做什么动作你在什么时候会做这样的动作把这几个问题解决以后，就立刻能明白，原先是恐龙在发出不好听的声音，吵到小朋友了，大家觉得声音刺耳，所以都捂住了耳朵。

最后一幅图，孩子们只是说出了有位小姑娘爬在屋顶上，但是她要干什么呢孩子们都不明白了。我提醒孩子们想想，结合前面发生的事情去猜猜小姑娘会做什么事情，一下子，朱悦小朋友猜到了，小姑娘说：大恐龙，你的声音太响了，请你轻点吧!

12.幼儿园小班教学反思 篇十二

今天进行了《小鸡和小鸭》语言活动的教学，在讲述第一遍故事时，我先是利用了教具挂图，然后结合挂图开始给小朋友讲述故事。在第一次讲述故事后，我发现在活动中孩子都只是把注意力集中在我准备的挂图上，对故事倾听的兴趣不高，对故事内容还不是很了解。于是我又第二次借用挂图给孩子们讲述故事，但孩子们的注意力还是不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，整个活动教学效果不明显。

活动结束后我认真反思，发现整个活动孩子们对我的挂图很感兴趣，我在讲述第一遍故事时就直接用上教具，孩子们一开始就把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，我觉得如果在讲述第一遍故事时先不用直观的挂图，孩子们的注意力就不会分散，因为直观的教具容易分散幼儿的注意。接着在给幼儿第二遍讲述故事的过程中，我还是利用了挂图的形式给孩子们讲故事，导致在讲述第二遍故事的过程中，孩子们的注意力更加不集中，我觉得如果把注意方式变换一下，再加上丰富的表情，眼神和手势，这样就才能够吸引到孩子，才能调动孩子们倾听的积极性。

在今后的语言教学活动中，我会注意今天所遇到的问题，把语言活动开展好，让孩子的语言得到更好的发展。