初中语文教学创新策略

初中语文教学创新策略（精选14篇）

1.初中语文教学创新策略 篇一

初中物理有效教学创新策略初探

摘要：随着新课程改革速率的不断加快，教学有效性越来越受到人们的关注。在进行初中物理课程教学期间，教师应及时更新自身的观点与思路，紧跟时代的发展步伐，利用多种教学方法调动学生们的学习兴趣，促使学生主动参与教学活动。本文简要探讨了物理教学的有效教学基本模式，分析了优化教学的四个环节，并论述了创新策略的核心问题，目的在于进一步提高教学质量，为学生以后的学习及成长奠定基础。

关键词：初中；物理；教学；创新；有效性

初中物理教学对培养学生们的创新能力及发散性思维有重要的作用。作为初中物理老师，应认识到物理课程教学的重要性，利用多种教学模式及方法调动学生们的主观能动性，让学生变成学习的主体，从而提高教学质量。以下简要针对初中物理有效性教学的内容进行探讨，供相关人士参考。

一、物理教学的有效教学基本模式

在以往“应试教育”的影响下，初中物理教学形式一般可以被划分成两类：其一，淘汰、分化类。此种类别的教学形式过分追求物理成绩及升学率，从而降低了学生们对物理的学习兴趣；其二，填鸭类。此种类别的教学形式过于重视理论知识的讲解，而忽视了学生的实践能力，禁锢了学生的自由，局限了学生们的求知欲及发散性思维，从而对学生未来的发展也造成相应影响。想要转变此种局面，新课程改革后，教师就需要更新教学思路，应用基础教学模式，具体流程为：设定问题、实验观察、探究知识、总结归纳、应用知识。对于初中物理教学来讲，其实质在于完成二次物理知识转变，第一次为将已知的物理知识变成学生们了解的物理内容，第二次为将学生们了解的物理内容变成自身的物理能力。所以，在进行课程讲解期间，教师应重点强调突出实验、观察、应用等内容，从而帮助学生提高物理水平，完善自身发展。

二、优化教学的四个环节

（一）对课堂教学目标进行优化

因为学生的个性、兴趣爱好、成长环境等都存在较大的不同，所以其接受能力也存在较大差别，此种差别具有较强的客观性，却可以改变。在进行课程讲解期间，教职人员不可以以部分学生的成长作为教学目标而忽略所有学生的发展，就很容易造成一些学生吃不饱、一些学生吃不了的情况。作为初中物理老师，应结合学生们的个体差异，为学生制定分层学习目标。例如：教师在讲解“声现象”物理知识点时，就可以先将学生划分成若干小组，为不同的小组制定不同的教学目标。如果小组学生整体的物理水平较高、学习兴趣较为浓厚，则制定的教学目标以拓展为主；如果小组学生整体的物理水平一般，则制定的教学目标应与学生们的生活联系在一起，让学生可以应用物理知识解决生活中的问题；如果小组学生整体的物理水平较低，则制定的教学目标以基础为主，帮助学生巩固基础，从而提高教学质量。

（二）对物理导入教学进行优化

物理课程是初中二年级新开设的内容，当学生开始接触此学科时，会感觉十分新鲜，学习兴趣较高。所以，教师就需要针对学生这一特点，为学生合理设定问题，吸引学生的注意力，激发学生们的好奇心与发散思维，从而提高教学质量。需要注意的是，教师在导入新知识点期间，应注意以下内容：其一，设定的问题应保证趣味性。教师在利用疑问的方法吸引学生们的注意力时，应保证设定问题具有一定的深度与难度，从而激发学生们的学习热情。同时应注意问题的难度也不应过高，让学生经过思考可以获取答案，进而提高教学质量；其二，注意创建引导“思维的最近发展区”，这是优化课堂教学的重要内容。

（三）对物理提问进行优化

在教学过程中，教师应对物理提问进行深入研究，不断优化，以问题的趣味性带动学生进行思考，增强学生们的物理思维才能，从而提高教学质量。一般来讲，问题的设计种类大概包含：实用性、创新性、开放性等。

（四）对课堂练习进行优化

在进行课程讲解期间，教师应对物理教学内容、形式、方法等进行优化，并利用物理习题练习的方法巩固学生记忆。练习需要符合以下要求：其一，具备较强的目的性，练习需要由教学目标出发，为巩固物理知识提供服务；其二，具备较强的整体性，练习需要由教材整体的角度进行内容设计；其三，具备较强的多样性，连续需要保证结构多样化、角度多面化；其四，具备较强的典型性，学生进行物理练习需要适量，并且细致分析习题的内容，实现举一反三的效果；其五，具备较强的针对性，练习内容需要同学生们的实际生活关联在一起，同教学大纲的要求相吻合，从而提高教学质量。

三、创新策略的核心问题

想要提高初中物理教学质量，教师应及时更新自身的教学思想，并结合物理课程内容，学生们的真实水平等设定教学任务，切忌教学任务大并且空泛。在进行教学设计前，需要对物理课本内容及学生进行细致分析，找寻合理、科学、适合的教学措施及方法，遵照新课程标准的要求认真设定各个教学环节。

教师应尽量常识自行设定教学内容，从而创建具备自身特色的教学形式，并不断改进并完善课堂教学标准。应在练习题、家庭作业等方面的设计上进行努力，每一堂课程尽量添加一至两道拓展类的习题，从而调动学生们的发散性思维。另外，在布置物理练习题过程中，内容应尽可能同学生们的真实生活关联在一起，让学生感受到物理学习的重要性，能够灵活运用学习过的物理知识处理现实问题，激发学生们的学习热情。同时，在设计物理课堂期间，还需要为学生适当留存思考、探讨的空间，将学生作为教学的主体，教师从旁发挥好引导、启发的作用，从而提高教学质量，为学生以后的学习及发展奠定扎实基础。

总而言之，随着新课程改革进程的逐步深入，教学模式及教学方法也需要不断进行变更。作为初中物理老师，想要提高物理教学的质量及效率，就需要对教学方法进行深入研究，对课堂教学的目标、导入、提问、练习进行优化，从而激发学生们的学习积极性，促使学生主动参与教学活动，帮助学生完善自身成长。

参考文献：

[1]泥立辉．如何在物理课堂中激发学生的学习兴趣[J]．现代阅读(教育版)，2011（13）．

[2]梁振君．建立教育信息化校园,促进物理课堂教学[J]．现代阅读(教育版)，2011（07）．

[3]汤爱萍．激发学习兴趣 提高物理课堂有效性[J]．教育教学论坛，2011（19）．

[4]顾德刚．物理课堂中学生智能培养的探索[A]．国家教师科研基金十一五阶段性成果集（四川卷）[C]，2010．

2.初中语文教学创新策略 篇二

作业应该是课程动态的生长性的延伸, 是对课程意义重建与提升的创造过程。 它应成为学生课内外、校内外的一种生活过程和生活方式, 成为学生成长的一种自觉的生活需要、 人生需要和学习需要。如果说在新课改的浪潮中课堂是主阵地, 那么作业就是分战场。

一.初中语文作业的现状

作业作为教学过程的一个基本环节, 其作用不言而喻, 然而传统教学中的初中语文作业, 存在着一些问题。

( 一) 教师方面:在作业设计布置方面, 应试色彩浓厚, 除了写作作业, 一般都着眼在语言积累和语言训练上。 往往以单一的练习为主, 要求学生按照统一的模式进行, 作业在一个封闭的环境中完成, 学科本位现象严重。

( 二) 学生方面:学生成为作业的“奴仆”, 学生的情感在作业中泯灭, 学生语文素养的提高无从谈起, 学生的创新意识和个性遭到扼杀。 新课标中指出:当前题海泛滥, 孤立繁琐的字、词、句的训练盛行, 弊端甚多, 必须大力扭转。

二、初中语文创新作业设计应遵循的原则:

(一) 趣味性原则

夸美纽斯曾说:“ 兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。 兴趣对学生的认知能力、创造思维的形式和发展起到非常重要的作用。 中学生本身具有探求新知识的欲望, 因此, 语文作业应当富含趣味性, 有效激发学生的探求欲望、创新兴趣。

(二) 启发性原则

所谓启发性原则是教师要确立学生学习的主体地位, 通过创设学习情境引导学生自主学习、独立思考、积极探索, 培养学生自觉掌握和提高其对科学知识的分析能力和解决问题的能力。 课标中强调指出:“在发展语言能力的同时, 还要发展思维能力, 激发想象力和创造潜能。 ”为了达到训练思维的目的, 中学语文作业设计应当注重启发性, 尽量减少填鸭式、机械性的教学手段。

(三) 应用性原则

语文新课程标准认为, “语文是实践性很强的课程”, 学习的目的归根结底是应用。 应用性作业应当联系生活实际, 将适合学生学习、领悟的生活原型, 创设为引导学生应用所学语文知识来解释和解决的问题情境, 让学生感悟语文学习与现实生活的紧密关系, 以激活学生已有知识与经验, 激发学生好奇心, 使学生产生探究欲望, 主动学习。

(四) 创新性原则

党的十八大五中全会, 已经将“ 创新” 摆在了中国发展理念的第一位。 为培养学生的创新思维, 语文作业设计必须将学生置于一个动态、开放的学习情境当中, 开拓作业练习形式, 不断注入联系生活、 符合学生兴趣和需求的新内容, 引导学生寻找、搜集和利用学习资源, 鼓励学生大胆质疑和丰富想象。

(五) 综合性原则

合理构建小学语文作业的综合学习体系, 是小学语文作业设计中各项练习的协同, 是学生语文素质、能力均衡发展的保障, 是优化语文作业设计的一项基础性工作。首先, 作业结构体系必须以课标为准绳; 应该体现学生语文素质、能力培养的整体协调性;作业结构体系应是开放的体系, 应根据时代需要和环境变化不断调整和变革。

三、初中语文创新作业设计的策略:

(一) 布置分层性的作业

传统语文教学 “一刀切”的情况比较严重, 老师布置作业全班一个模式, 要求一样, 内容一样。 这就导致某些语文基础较差的学生不能完成相应任务, 一些语文素养较好的学生又觉得没有发挥的空间。语文作业设计必须根据语文学习的特点, 针对学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护每一个学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神。 我们给学生布置作业时可以考虑分层布置。 将作业分成基础题、提高题、拓展思考题。 每位学生根据自己当堂课的学习情况选择自己的要完成作业, 避免不必要的重复机械作业, 当然, 学生的作业选择不是教师定, 而是学生根据当堂课的知识掌握程度选择作业题, 同时应鼓励学生尽量向高一级的任务挑战, 实现自我提高。这样老师针对不同层次的学生布置不同的作业, 每一位学生针对自己的学习情况选择不同的作业, 人人有自己的能够完成的任务, 只要完成质量好, 都能受到表扬, 学习自然也有信心了。

(二) 布置技能类的作业

《中学语文新课程标准》 指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情, 指导学生正确地理解和运用祖国语言, 丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维。 ”语文教学并不是把学生们教化成背诵抄写的机器, 关键是要培养学生学习语文的各项技能。 教完八年级课后古诗词 《长歌行 》、《 早寒江上有怀 》、 《 望洞庭湖赠张丞相》、《黄鹤楼》、《浣溪沙》 之后, 我们会发现诗词中都选择了 “水”这一意象, 于是作业可以设计为:1、 找出这五首作品中含有 “ 水” 这一意象的诗句;2、 诗句中作者借“水”分别抒发了怎样的情感;3、你还知道其他古典诗词中借 “水”抒怀的诗句吗, 抒的什么怀呢, 写下来;4、针对以上探究结果, 写一篇“水与古代文人的情感抒发” 的小文章。 这个作业设计, 让学生对诗歌中特定意象表达特定情感有了较全面完整的理解, 培养了学生的分析能力、综合能力、比较鉴赏能力、写作能力, 激发了他们学习语文的兴趣。

(三) 布置情感教育类的作业

语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美的和谐发展。 语文的学科课时多, 教学时间长, 学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文, 耳濡目染, 受到潜移默化的教育, 它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的, 我们要注重在语文作业中渗透思想教育和情感熏陶。 在教完《背影》后, 要求学生回家仔细观察父母的某个细节, 如炒菜、洗碗、拖地、倒茶等等;耐心地用心地听听父母的唠叨;写下自己的感悟。 作业中学生们都谈到了被自己忽略的厌烦的生活细节中蕴含着父母的关爱, 所以更能体会《背影 》一文中的父子深情, 也更能体会自己父母的用心良苦的爱。 学生的家长也反映这次的作业拉近了孩子和自己的距离, 应多提倡这样的作业。

(四) 布置学生感兴趣的作业

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。 ”兴趣能激发学会的学习动机。 它虽不能改变人的智力水平, 但却影响人的智力发展。 如果教师布置作业注意到兴趣性, 这对巩固学生的知识是十分有利的。 这里所谈的兴趣性, 不仅是作业内容的兴趣化, 而且包括促进学生勤奋钻研的其它心理因素。 例如, 有些教师编篆一些习题诗, 从文学欣赏的角度美化作业的内容, 使学生得到一种艺术享受, 因而兴趣盎然, 思维活跃。 再如教《答谢中书书 》之前, 布置学生以小组为单位, 赏析文中 “你发现的美”, 学生自己制作PPT, 自己当老师上台讲解, 与大家一起分享自己的发现感悟, 学生对这个作业兴趣很浓, 热情很高, 所以最后的效果非常不错。

(五) 布置关注生活的作业

3.初中语文教学创新的策略 篇三

关键词：教学创新；教学理念；教学手段

我国教育改革实施了若干年，学校和老师也逐渐认识到创新教育的重要性，我们在教学中应与时俱进，改变传统落后的教学理念，实现课堂教学方法的创新，培养全面、高素质的人才。

一、改变传统的教学理念

新课改要求我们在语文教学中多用探究式、开放式的教学模式，改变传统的填鸭式教学，让学生能主动参与学习，要做到这些，还需要老师从根本上更新教学理念。传统串讲的方式还深深地影响着我们的语文老师，很多老师觉得只要完成教学任务，讲完了该讲的内容就可以了，而學生是否听懂、是否理解，则不在自己的工作范围内。虽然学生能自行接受知识，但他们的能力始终有限，而这些教学方式也会限制学生的创造力，有很大的负面影响。所以，我们必须先培养学生良好的学习习惯，端正他们的学习态度，给学生更多时间和空间去学习、理解和思考，让学生在探究式教学中掌握学习方法。语文教学的目标是为了提高学生的语文能力，我们要注意培养学生的语文素养，让他们在学习中联系生活实际，多感悟、多体会，帮助学生领悟所要学习的内容。

二、创设情境教学

在教学之前设计好问题，有利于营造一个活泼、互动的教学环境，实施情境教学，能促进学生参与学习，并在理解课文和学习创造力方面有很好的提高。设计问题要注意符合教学特点，按照教材，根据学生的实际情况，引发学生思考，引导学生沿着正确的思路积极思维，我们不能只是把简单的答案或问题灌输给学生，这样对他们一点好处都没有。创设情境教学，将教学内容融入现实情境中，可以有效调动学生的学习兴趣，使学生更好地体验课文的内容，优化课堂教学。

三、使用现代化的教学手段

现代计算机技术被广泛使用，我们所接触的计算机教学也有很多，多媒体教学就是其中最重要的一种。在初中语文教学中融入多媒体教学，是现代教学发展的必然趋势。多媒体教学包括文本、图片、音频和视频，它能将生动、有趣的画面展示出来，让学生积极参与到探究的过程当中。在课堂上，我们可以根据阅读内容播放一些相应的背景音乐，这种方式普遍受到了学生的喜欢，他们在音乐中进入学习状态，同时也刺激了他们的感官神经，加深了对课文的理解。如《社戏》中，鲁迅所讲的童年趣事显然是学生没有经历过的，那我们就用多媒体播放了歌曲《童年》，那种快乐怀旧的音乐打动了学生，让学生想到自己的童年，营造出一种轻松愉快的气氛，不仅激发了学生的学习兴趣，还营造出了一种特定的学习氛围。

四、增加课外实践课

为了更好地适应经济社会，知识是必要的竞争力，我们要培养综合人才，必须从理论、实践、素质等方面入手，在语文教学中增加课外实践课，拓展学生的视野，提高学生的语文学习能力。尤其是将课文内容与生活实践结合起来，这样不仅让学生更有兴趣，也能让他们多感悟生活、多体验生活。为了配合课文内容讲授而进行的听、说、读、写等各种能力的训练均可以在课外实践中进行。如校外采访、手抄报纸、新闻广告的改编、资料查检等。作为语文老师，应将语文教学看成是一种能力教学，发挥学生的创造力，让学生的语文综合能力得到明显提高。

总之，初中语文教学的重点是培养学生的综合语文能力，这是新课程改革的需要，也是时代赋予的责任。十年树木百年树人，我们在语文教学中要重视课堂改革与创新，灵活应用教学方法，真正实现课堂教学的优化。

参考文献：

罗雪莲.相得益彰出精彩：关于高中语文教学“预设与生成”的探讨[J].读与写：教师教育，2008（5）.

4.初中语文教学创新策略 篇四

一、问题的提出

初中语文课是学生学好其他课程的基础课程，也是全面发展和终身发展的基础课程。新课程理念下，初中语文课要擅于培养学生的主动性和参与性，培养学生发现、分析和解决问题的能力。传统语文课上的简单灌输与被动接受的学习模式已经完全不适应现在初中语文课发展的要求。如何适应新课程标准的要求，从理念、方式方法以及评价措施等方面对初中语文课进行教学改革是每一位初中语文教师必须思考的问题。

二、探析初中语文教学现状，找准教改切入口

目前的初中语文教学现状不容乐观，存在各种各样的问题。要想对初中语文教学进行改革必须找准教改切入口。如教师的教学观念比较陈旧，迫于升学压力，只知道应试，而不顾学生的感受，造成学生对语文学习缺乏乐学性;多数教师的语文教学方法为“满堂灌”，教师成为语文课的主宰者，将应试知识硬灌输给学生。这样的教学方式很难发挥学生的主体作用和自主的学习能力;部分教师综合能力差，不会或不愿意使用现代教育技术，教学内容抽象，教学手段单调。要想取得初中语文良好的教学效果，必须依照新课程的教学理念，针对上述现状进行教学改革。

三、初中语文教改的创新策略

1.教学观念创新，营造民主和谐的教学氛围

初中语文教改要进行创新首先要进行观念创新，改变陈旧的教学理念，从营造民主和谐的教学氛围做起。教师要转变传统的主角角色，使学生逐渐变为课堂的主体，建立良好的师生关系。教师要以宽容的心，给学生以充分的理解和信任，包容学生，更要赏识学生与学生建立平等的关系。在教学中让学生与我们进行平等地交流，允许学生提出不同意见和观点，创造和谐的教学氛围。

2.教学方法创新，实施多元化教学策略

(1)创设情境，在教学中融入情感

初中语文课堂教学中创设具体可感的教学情境，融入与教材内容相对应的情感，可以充分调动学生的感知性，从而体验课文中的情感内涵，取得良好的教学效果。如在讲解课文内容时，利用挂图、课件和视频等多种教具来展示与教学内容相关的情景画面，让学生积极体验，从而与作品产生情感共鸣。例如在教授《变色龙》一课时，笔者在课前准备了与小说前后情节密切相关的六幅图画，随着讲解的深入，学生可以清楚的认识到主人公的六次见风使舵、趋炎附势的大变化。这样的情境创设，使学生对人物形象有了深入地认识和理解。

(2)擅于设问质疑，提起学生的乐学性

在初语文教学特别是在课堂教学中，教师要注意增强学生的主体意识，擅于设问质疑，增加师生之间的互动，有效地提起学生的乐学性。课堂教学中良好互动的前提就是教师设计的吸引学生学习兴趣的问题，这样可以使教学内容在问题中深入进去，让学生对课文内容有更深层次上地理解力和创新能力。问题的设计不仅要符合教学要求，还要能引起学生的思考;还应该根据课文的不断变化提出新的问题，引导学生沿着正确的思路积极思维，而不能把课堂内容简单地直接灌输给学生。

(3)增加课外实践课，拓展学生的学习视野

初中语文课堂教学固然重要，但为了培养学生的主动性和创新能力，适应各种社会情况，必须增加课外实践课，从而拓展学生的学习视而不见野，提高学生的语文学习能力。特别是在教学过程中把课内学习与课外实践结合起来，让学生真正体会到课堂内感受不到的学习乐趣。为了配合课文内容讲授而进行的听、说、读、写等各种能力的训练均可以在课外实践中进行。如校外采访、手抄报纸、新闻广告的改编、资料查检等。把课外实践课当成初中语文的重要组成部分来看待，一定能够发挥其提高学生的语文综合能力的重要作用。

3.教学手段创新，运用现代信息技术进行教学

随着计算机和网络技术的发展，现代信息技术在各级学校教学中得到广泛运用并取得了良好的教学效果。初中语文的课堂上也应该利用多媒体技术，从而提升学生的乐学性，提高课堂教学效率。计算机多媒体课件可以将文本、图片、动画，乃至音频、视频文件融为一体，给学生提供了大量直观生动的形象，丰富多彩的画面，动听的音乐以及全方面的视觉效果在学生理解教学内容的同时，激发了他们的好奇心和探索感，学生们能够积极参与到教师准备的教学素材之中，主动探索，极大地调动了他们学习语文的热情。笔者在语文课上就会经常结合教材内容为同学们播放与课文情感基调一致的音乐作为课堂教学的背景，学生们对此种教学方式非常欢迎，他们在音乐渲染的气氛中进入课文情境，与作者产生共鸣，与作品产生共鸣。如《社戏》一文主要讲述作者的童年趣事，笔者就运用多媒体播放了歌曲《童年》，轻快动听的乐曲把学生带到天真烂漫的童年，营造出一种轻松愉快的气氛，不仅激发了学生的学习兴趣，还能够营造出一种特定的学习氛围。

参考文献:

5.实施创新教学策略 篇五

我国近代著名的教育家陶行知先生就在《创造的儿童教育》一书中提出：教师要在教学中敢于解放儿童的大脑、双手、嘴巴，敢于放手给他们一个活动的空间。让儿童在自由、宽松的“环境”中去发挥想象的“空间”。从而达到提高学生综合能力，实现培养“创新型”人才的教育目的。陶行知先生提出的这一理论在全面实施新课程改革，大力培养学生创新能力的今天，仍有很大的参考与借鉴价值。

面对科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的要坚持创新。因为创新是一个民族的灵魂，创新是国家兴旺发达的不竭动力。因此在教育教学中，需要结合新课程改革，不断改进课堂教学，努力加强学生创新能力的培养。

创新具有不同的方面和层次，它不仅仅是科技界和高等学校的任务，也是基础教育面临的重要任务。培养人的创新素质，应从小抓起，从启蒙抓起，从基础教育拽去，不失时机的培养青少年的创新精神和实践能力。课堂教学是实施教学活动的中心环节，是培养学生创新意识的主渠道。

随着小学教育分科教学的深化，小学生创新精神与学科的关系日益密切，学科教学对创新精神的支撑力越来越强，并且呈现出创新精神的学科差异性，即创新精神在不同学科的表现和发展是不同的，有差别的。

小学生进入学科学习阶段，对学科内容有新鲜感，喜欢从事和完成与学科教育内容关系密切的实践活动，在知识背景、技能要求和熟悉程度等方面，这些实践活动对小学生都有优势。这一特点与小学生的学习心理特点有关系。在学习心理上，小学生对所学到的新的知识、技能等，喜欢表现出来，特别是在学习情境之外的活动中表现出来，以显示自己的进步和发展。因此，教师应根据学科特点，更好地掌握、运用合理的教学策略进行教学改革，积极实施创新教育，开掘学生的创新潜质，培养学生的创新精神，使学生逐步成为时代所要求的敢于创新的创造型人才。那么如何在课堂教学中进行创新精神的培养，也就是说运用什么样的教学策略、怎样进行选择与运用，是本课题研究的内容。

一、当代学生的创新现状

6.小学语文教学创新策略探讨论文 篇六

关键词：小学语文；教学；新课改思想；创新才能

1小学语文教学中培养学生创新才能的困难

目前，我国的小学语文的教学和新课改提倡的内容正在融合，结合了很多学校的新教学模式，从很多学校教学中吸取了实践经验，但在小学语文教学中仍旧有传统观念的制约，使得学生不能主动在学习中参与创新，而且教师枯燥的用传统教材教学，忽视学生发展需求的教学现象普遍，这严重制约着学生的创新才能。把语文语言、文字等学习当作死板的知识进行教学，这很难让学生的发散性创新思维得到锻炼，也就没有可能发挥出创新才能。而且在当前的考试制度下，小学语文教学教考不教能成为常态，教师的教学主要倾向于教考试内容，学生迁移发散、创新能力的发展则被完全忽视，导致很多学生不能优化思维结构，发展创新才能。而很多学生也没有重视这个问题，只顾掌握让自己能突破考试的知识，利用每一刻时间完成教师交代的一些训练作业，很少有机会进行创新活动。小学语文教学逐渐发展成为了让学生完成考试作业的死硬课堂，学生在这样的环境中也就不能创新。这样的教学模式让教师很难把语文教学变成学生喜欢的课堂，无趣的死硬的课堂也不可能让学生能有创新思维的发展，更不能激发学生创新才能，教师在教学中也不可能让学生能有创新的能力。

2小学语文教学中培养学生创新力受阻的原因

小学语文教学中培养学生创造才能的阻力很多，究其源头影响和阻碍主要和学生个体，教师，生活环境息息相关。

2．1学生个体的问题：学生个体的的差异性严重影响了学生创新才能的发展，而在我国的班级授课制的影响下，很多学生的思维很难在几十个人中凸显出来，教师的教学也很难针对每个学生差异而设计单独的培养学生创新才能的活动，同时对于教学资源的分配也很难真正实现公平，这样学生想要在小学语文课堂上发挥创新才能就更加难。再加上小学学生学习时就很难从思想上重视自己的创新能力发展，没有重视也就更难突破。

2．2教师个体的问题：有一部分小学语文教师没有理解创新的真意，活动等组织流于形式没有真正发展学生创新的能力，也没有引导学生从思想上重视创新才能，在教学中逐渐忽略创新力培养。

2．3生活环境和学习环境问题：在学习环境方面，学生没有在班级或者校园参与创新才能展示的机会，也就不能发展自己的创新才能，在班级中教师的教学活动没有针对学生创造环境，学生的创新才能发展缓慢。在家庭生活方面，学生更加没有机会创新活动，很多学生沉迷在游戏、电视中机会不动手，也就没有创新。

3小学语文教学中培养学生创新才能的措施

小学语文教学不一定要严格围绕考试知识，不一定要用固定顺序进行教学，想要培养学生创新才能，教师应该根据教学经验以及学生志向等因素灵活开展教学。第一由景入题用多样的情境培养学生创新才能。教师活用多媒体、动画、图片、音乐等素材，创造多样的情境，用学生感兴趣的方式激发学生学习、创造的兴趣，充分发挥教学经验，引导不同的学生对相关教学素材发表自己的看法，以此发展学生创新才能。教师设计新课导入时的探究问题要符合学生兴趣，使之能在有形的控制下发挥无形的探究创新思维，也就可以借此机会培养学生的创新才能。第二用好教具，代替旧教学法。在小学语文教学过程中存在很多的讲授现象，这不利于学生想象力、观察力的发展，而用新的教具来展示则能改变传统的旧教学法，还能使学生在观察中掌握创造性、发散性思维。第三，以新课改为指挥棒，培养个性和使用现代化教学手段。教师以新课改思想为指导创设环境，安排教学探究活动，能很好的保持学生在语文学习中的个人个性，有个性的探究才能有效培养学生创新才能。教师在实际教学中应该多使用现代化多媒体教学来吸引学生的兴趣，用多种教学方法帮助学生发展思维，辅助和指导学生在探究中发现创新。总之，在小学语文教学中把新课改教育思想作为教学活动的依据，作为培养学生创新才能的指挥棒能很好的保持学生个性和开展情境创造。同时把教学鲜活化、把生活经验情急化、把图片、动画等使用到实处进行教学，才能吸引学生精力，激发学生的兴趣。尽管学生受到外界的思想观念的影响不能完全把学习重心放在创新才能的发展上，但在小学语文教学中仍然可以用一些灵活的技巧和方法培养学生创新才能。

参考文献:

［1］周永霞．“新课改”理念下的小学语文课堂教学的创新与实践［J］．河北师范大学．2010（26）

7.刍议初中政治教学的创新策略 篇七

1.教学观念传统陈旧。传统教学观念对当代政治教学依然存在着较大的影响,最常见的就是教师在课堂中照本宣科,无法摆脱教材,做不到延生和拓展,中学生的政治课堂成为老师的“一言堂”,学生不能对内容产生兴趣,更不能对内容有更深程度的理解,学生也与老师没有互动交流,导致教学效果无法达到良好。

2.过于极端的教学手段。主要表现在两个方面,一面是较为年长的初中政治老师在思想和方式手段上都较为保守和传统,多采用教条式的教学方法,这种很难提升教学效果。另一方面,一部分年轻的初中政治老师,在信息时代背景下受知识经济和网络时代的影响,会采用较为新式的教学手段和方式,有时会过于盲目忽略经验的分析和总结,尽管教学方式多样化,但教学效果却不尽人意。

3.缺乏对学生实践能力的培养。当前我国的初中政治教学普遍存在教师重视理论教育,对实践教学的部分不太注重,重教学结论,忽视政治教学的过程。学以致用是教学的最终目的,因此,学校的政治教学应该多给学生一些实践应用的条件和机会,使得学生能够把理论与实践相结合,让学生多参加社会实践,从实践中去验证和总结,把学到的知识能灵活运用,做到学以致用,用亲生实践使得知识更加的丰满和深刻。

二、初中政治教学的创新策略

1.教学理念创新化。应试教育是传统政治教学的教育理念,衡量初中生成绩好坏的标准就是学生的成绩。再次教学理念的环境背景下,初中政治的教学就成为了为教学而教学,沉闷毫无生气的课堂气氛使得学生的积极性和主动性都很低,学生思维僵化,学到的理论知识也很难与实际相联系,不能运用到实践中去,从而不能学以致用。对此,教师应该先要明确初中政治课程的性质,即它的思想性、人文性、实践性、和综合性,在此基础上构建初中政治教学课程的基本理念,同时,在课程教学设计时要有实效性、针对性、主动性。教师应以新课标为导向,摒弃传统的填鸭式教学观念,突破传统教学模式,把传统的“知识型”人才向能为社会服务和发展有所用的“实践型”人才转变。

2.教学方法的改进和教学模式的改革。教师的教学方法应该多元化,具有促进性和引导性。所谓多元化是指在初中政治的教学过程中采取多种形式的教学形式。除了正常的课堂教学外,教师还可以组织辩论赛、竞赛等活动,开展第二课堂,设立“政治课堂学习角”,用于学生与老师交流一些与政治课程内容相关或课堂内容延伸部分的知识的讨论和学习,在其中,同学间可以相互学习、共同合作,一起进步,同时还可以激发学生对政治生活的关注,培养学生各个方面的兴趣,促进学生全面发展。教学的模式也要创新化,创新的同时也要合理化。

3.重视初中政治教育,完善教学机构制度。以往的观念认为初中学生的学习生活以语文、数学、英语为主,政治等其他课程被认为是不怎么重要的“副课”,也因此无论是平时的学习还是升学考试中,语文、英语、数学往往占据着较为重要的地位,从分数的比例就可以看出,也从而导致部分老师和大多数的同学认为政治课程并不重要,从而不重视对政治学科的学习,对政治科目的关注度也较低,只是在升学考试中,才会被注意到。贯彻和落实素质教育,与相关的教学评价机构的完善是密切相关的。同时在对学生的学习成果进行考核时,不仅仅是要关注他们的卷面成绩,应从综合水平进行评价。这也是对学生学习成果的一种较为全面和公平的评价,更有利于学生的全面化发展的提高。我们要把学生培养成为一个全面的有担当有文化真正对社会有用的现代化社会人才,那么学习政治就必不可少,学习政治也并不单单是为了应付升学考试,学校也更不应该一味的为了升学考试率而进行政治教学。学校应该教育学生重视对政治的学习,是学生明确学习政治的重要性,让学生能深刻认识政治这门课程,也学会重视政治课程的学习。

三、结束语

在新课程改革教育的背景下,初中政治教学的重要性不容忽视。而初中政治教学的创新更是重中之重。改变传统的应试教育理念和教学方式,摈弃糟粕继承精华,同时融入新型的科技手段和科学的教学方法,提高初中政治教学的效率和教学质量,使学生能真正的达到学以致用,提高学生的创新能力、自主是学习能力和实践能力。

摘要：创新是一个民族进步的灵魂,更是一个国家兴旺发达的不竭动力。初中政治教学活动目的在于培养学生的综合素质,引导和教育学生具备正确的世界观、人生观和价值观,而教学方法的创新对于初中思想政治课程实施的有效性更是至关重要。依据初中思想政治课与当代中学生的特点,提倡课堂与社会实践相结合,采用新型的现代教学方法对初中政治教学进行创新。

关键词：初中政治,教学方法,创新

参考文献

8.浅析初中音乐创新教学策略 篇八

关键词：初中音乐；创新；教学

中国分类号：G623.71

一、进行开放式教学

情感的表达与感受、审美有着密不可分的联系。那么，在音乐教学中，就要求我们不断丰富学生的情感体验。但是，情感是没有办法通过讲解就可以感受到的，因此，教师在做出适当的引导和组织之后，应当尽量避免在音乐审美方面给学生过多的束缚和教师自身的个人观点，使得学生受其影响，不能充分发挥自身的审美能力，应当多让音乐本身面对学生，让音乐感动学生，让学生聆听音乐，并自由地传达自己对于音乐的感受，进行开放式教学。例如，我会让所有同学转过身去，然后让班级里会不同乐器的学生给大家演奏自己所擅长的曲目，然后让学生在辨别出不同的乐器之后，分别感受自己在音乐中所体会到的情感，并进行全班讨论，这种没有标准答案的开放式教学，有利于学生充分发挥自己的情感触角进行深度感受，在这种差异化的感受碰撞中体会音乐的独特魅力，有利于其对于音乐的审美能力的进一步提升。

二、进行兴趣式教学

兴趣产生时，大脑皮层会处于兴奋状态，使学习这种“艰苦劳动”披上一层“乐观主义色彩”，变“苦学”为“乐学”。通过多种方式，将课堂教学转化为以学生兴趣为主要出发点，以“寓教于乐”为教学目的的教学活动，将会取得良好的教学效果。例如，在八年级下册第三单元对于交响乐的音乐欣赏中，为了让学生对音乐产生更大的兴趣，更好地感受音乐的美感，我会带领学生进行神奇的“合奏游戏”。所谓合奏，其实很简单。全班同学分为四组，同学们只需要反复依次做“拇指和食指摩擦、打响指、拍手、跺脚”这四个动作。第一组同学做第一个动作，其他同学不动，第一组同学做第二个动作时，第二组同学进行第一组动作，以此类推，在四组一起动起来时会产生很美妙的“交响乐”。同学们在进行游戏过程中逐渐感受到音乐的美妙之处，本来很简单的几个动作，却在全班不同的变奏之下产生了不同的壮丽辉煌的乐曲，这时学生对音乐的兴趣大增，从而为进一步学习奠定情感基础。

三、转变传统的教学理念

为了适应新课程改革标准的要求，广大教师应转变传统的教学理念及教学模式，树立教学活动中以学生为主体的教学观念，在课堂上与学生进行角色互换，让学生成为课堂学习的真正主人。在传统的初中音乐教学模式下，教师在整个教学活动中占主导地位，采取“填鸭式”的教学策略，学生长期处于完全被动状态，极大了打击了学生的学习积极性和学习兴趣，同时也遏制了学生的创新意识。要实现初中音乐的创新教学，首先应做到确立创新教学观念，扮演好组织者和领导者的角色，让学生更多地参加到课堂教学活动中，独立思考，大胆发言，大胆表达，开发艺术潜能。中学音乐教师是连接学生与音乐的重要枢纽和橋梁，教师应以身作则，不断进行自我开发创新，在不断实践中培养学生创新能力。同时教师应与学生建立和谐、平等的师生关系，教师应充分尊重学生在教学活动中的主体地位，尊重学生意愿，加强师生间的有效沟通和交流，使学生在师生引导下，将音乐背后蕴含深层次内容与情感演绎得淋漓尽致。

四、进行情感体验式教学，培养学生创新意识

初中音乐教学的主要目的是让学生充分体会到音乐当中蕴含的美，让学生学会欣赏一切美好事物，能够在实际生活中发现美并创造美。在中学音乐欣赏过程中，学生主要通过听觉感知音乐，要培养学生的创新能力，则应该从学生的音乐感知着手，引导学生学会体验音乐中的情感和情景，培养学生对艺术美的具体感受、创造及表现，提高学生的审美能力。教师可以利用比较、联想、听辨及想象等方式培养学生的创新意识，因为音乐具有较强的感染力、穿透力。当学生能够全身心地融入乐曲时，会为音乐中蕴含的情感所吸引，沉浸在作曲家营造的世界里。学生在欣赏过程中，会积极发挥想象力，这实际上也是一种创造，因为想象是创造的基本前提。比如在赏析钢琴版演奏的《小星星》时，教师可以让学生闭着眼睛跟随演奏的节奏及歌曲的歌词细细品味，“想一想，夜晚的高空中，周围一切都笼罩在黑暗下，只有高空中的小星星在‘一闪一闪亮晶晶，好像宝石一样光明，在黑暗的夜里能够一直陪伴着我”。通过画面描述，学生更容易入情入境，体会到乐曲传达的思想，不同的学生会产生不同联想，教师可以让学生抓住一瞬间的灵感进行创造，赋予乐曲新的理解和感受，进而锻炼学生的创新意识。

五、加强师生关系的创新

师生关系的创新，就是要求当代初中音乐教师与学生建立起平等、和谐的师生关系，教师要与学生做朋友，在教学活动中与学生共同进步。教师要学会尊重学生在学习活动中的主体地位，把更多的课堂时间交给学生，让学生在音乐学习中发挥自己的聪明才智。另外在课堂下，教师要与学生多进行交流与沟通，让学生认识到教师是其交谈的对象之一。在师生交流中，学生会对教师产生感情上的依赖，这对于初中音乐教学活动的开展有促进作用。学生对教师的热爱会影响到学生对于此学科的学习积极性。因此，教师要重视师生间的互动，无论课上还是课下，多让学生发言，多留时间与学生交流。

结束语

初中音乐的创新教学是一条艰难而漫长的道路，在这条道路上我们要不断克服在教学方式、教学方法、教学理念方面的困难，做到教学模式随着时代进步和教学目标的不断更新，并积极响应新课改的号召，积极践行创新教学，这就要求任课教师不断提高自身水平，对于课堂进行不断探索、创新和尝试，并在探索和创新中不断总结经验和教训，使得初中音乐的教学课堂在理论和实践方面都变得更加成熟，为国家培养出更多符合要求的创新型、综合性人才，为初中的教育教学工作作出更多贡献。

参考文献：

[1]黄奇美.运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[D].上海师范大学，2013.

[2]苏玥.初中音乐欣赏课型互动教学策略的研究[D].上海师范大学，2013.

[3]赵湘.初中音乐课堂实施分层教学策略的探索与研究[D].上海师范大学，2013.

9.浅谈初中语文作文创新教学 篇九

初中作文教学一直都让教师们觉得难入手，难引导，显得尤为棘手，而学生也对作文望而生畏，甚至怕上作文课，怕见到作文题目，从而形成了教师不知如何教，学生不知如何学习的现象。针对作文教学存在的困难，笔者认为创新作文教学课堂，让学生体验生活，通过学生的亲自参与和互动，培养情感、态度和观念，可以有效提高学生对作文的兴趣和作文教学效果。

一、利用有效资源，扩大学生阅读面，增加素材积累，在他人作品基础上创新

学生的语言积累甚少，材料的组织能力差，特别是农村中小学，更缺乏广阔的视野和丰富的积累基础，借鉴别人的有效资源，就显得尤为重要。教师应充分利用学生的阅读时间，有目的地向学生介绍别人的作品，让学生主动走进别人的作品，从别人的作品中深入体验，做好摘抄记录，写好读书笔记，完成读后心得体验。在此基础上，引导学生从不同角度去分析作品中的角色或故事情节，找出创新点，展开联想，写出自己的东西来。比如：在指导“成长的烦恼”作文课前，笔者有意让学生从资料中了解高尔基的《童年》，并摘取了部分内容供他们阅读，以此作为课前的准备基础。学生在随后的课堂上准确地找到了《童年》的创新点，如主人公的生活经历，主人公对生活的态度、对当时的社会现状的分析等，然后，教师引导他们从创新点回到现实中，对号入座进行成长烦恼的创作。这样一来，学生的创新点有了，写作有了依据，写出来的文章就会显得有血有肉。

二、扩大课堂范围，使学生深入实地观察，收集作文素材，进行体验创新

虽然，学生生活在社会中，却没有去留心，要写出自身的切身体验，就显得尤为吃力。社会生活、大自然是学生作文素材的源泉，我们应有针对性地把学生带入社会、大自然，让学生身临其境，进行实地观察体验，掌握作文的第一手资料，积累作文素材。比如，在写“农忙”作文前，安排学生利用周末在农民伯伯家进行一次采访，做好采访记录，并让他们在农田旁进行一次实地观察，做好观察记录。学生通过实地观察体验，不仅看到了农田中的“人、事、物”，而且从中体验到了农忙的气氛和其中“人、事、物”的关系，掌握了第一手的感性材料。学生在此基础上进行“农忙”的作文，就不会感到无从下笔，而会把自己的所见所闻和切身体验写下来了。再比如，让学生写“我的校园”这篇作文时，笔者让学生在校内进行了一次实地考察，让他们先根据方位绘制学校平面图，再进行方位介绍，并对各地点加以自己的创新理解说明，这样，他们便掌握了这篇作文的第一手资料，有了素材，当然就能顺利地完成创作。

三、创设课堂情境，让学生在模拟体验中感悟素材，完成感悟创新

作文素材来源于生活，但并非事事我们都可以去亲身体验，我们也没有充分的时间让学生走进生活，特别是农村中学，条件更为有限，就难体验了。对此，笔者经常在课堂上进行大胆创设，让学生参与模拟情景，产生真切体验，这样同样能收到很好的效果。比如在指导学生写“交通安全”这篇文章时，模拟了这样的情景：

在全班抽调了五位同学，分别扮演五位驾驶员，让他们在教室的过道上，模拟驾驶。提供情景为：a因车辆出现故障，挡道修车；b因酒后驾驶，飞速前行，撞向了a；此时，c、d、f正快速前行至此……然后，这五位同学自行创新表演。

演出中，同学们都根据对交通安全规则的理解，进行事故后的创新安排，突出了交通安全的重要性，未参加演出的同学，也纷纷出谋划策，紧紧围绕交通安全规则进行讨论。活动后，同学们的作文都取得了未曾意料的效果。

四、营造作文学习的良好氛围，让学生体验到作文学习的乐趣，用心体验创新

兴趣是最好的老师。农村中学条件非常有限，学生被动接受太多，因此，教师过多地向学生讲授作文的理论，不会让他们有兴趣可言，甚至会使其产生厌学情绪。对此，笔者认为营造作文的学习氛围，是教师的一大责任。

首先，笔者在作文教学中一直坚持让学生留心生活，主动和他们一起写日记、随笔，却从不对其进行检查，让他们充分信任教师，更让他们找到用语言记录生活的办法，形成了个人的写作小档案，形成爱好动手写作文的良好习惯。

其次，在作文教学过程中，从不采用过激性、批评性的语言，让他们先喜欢上教师本人，从而爱上作文课。

再次，在作文评改中，常常用优秀的学生作文进行示范，让他们建立自信心。

最后，指导个别较好的作文，参加投稿，让学生的文字变成铅字，进而形成一种积极向上的作文氛围。

以上仅为笔者作文教学中的一些体会，在今后的教学中，我将继续向各位同仁学习，以提高自身教学水平，更好地完成初中作文教学的使命。

10.初中语文阅读教学策略探究 篇十

摘要：阅读是学习最基本最直接的手段，人通过阅读来吸收书籍中的知识，学习书籍所蕴含的丰富内容来完成对自己的提升。学生则通过阅读来学习课文内容，把握课文精要，提升语文水平。在初中语文课堂中对学生进行教学时，应重视阅读，从阅读上下手，综合性提升学生的学习成绩和语文素养。那么，应如何在初中语文课堂中实施阅读教学策略呢？下文，笔者结合自身多年教学经验做出一番探究。

关键词：中学语文；阅读教学；策略

所谓“书读百遍，其义自见”。阅读会促进人类浅层意识的思考，在初中语文课堂教学中对学生进行阅读教学，可以使学生在不断阅读中产生对课文内容的思考，还可以使学生在阅读中产生与作者的共鸣，从而受到课文内容的感染和熏陶，提高语文素养。并且学生可以在一遍遍的阅读中学习作者写作手法，领会作者思想情感，从而扎实语文基础，提升语文素养。总之，阅读教学的好处多多，在初中语文课堂进行阅读教学，对于学生综合素质的发展十分有利。那么，应如何在初中语文课堂中实施阅读教学策略呢？下文，笔者结合自身多年教学经验做出一番探究。

一、挖掘课文内容，充分发挥阅读教学优势，提升课堂教学质量

教材上的选文都是品质极高的，具有高度的挖掘潜力。教师在进行阅读教学时可以通过深度挖掘教材内容，让学生可以在阅读教学中体会到课文中的美，从而产生一种想要阅读的驱动力，促使学生充分吸收教材知识，理解课文所传递的思想感情，提升课堂教学质量。

教师在进行阅读教学时，应带领学生对课文进行精读，领会文中的遣词造句，发现语文的美。比如，笔者在教授朱自清《春》的时候，带着学生反复阅读“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”这一段，然后让学生着重体会“打”“踢”“赛”“捉”以及文中大量使用的修辞手法，并且让学生进行仿句阅读练习，通过对比促进学生对《春》这一课“文字之美”的进一步理解。学生对教材的理解上去了，学习掌握教学内容自然也就容易了，这就体现了阅读教学的优势，让学生在不知不觉中完成了对教材内容的高度理解，提升了语文素养。

教师在课堂带领学生正确阅读，应对课文精要进行重点解析，让学生对于体现一篇文章优秀所在进行重点阅读，促使学生对文章产生浅层意识的思考，从而进一步理解课文内容及写作手法。这样才能体现阅读教学的优势，让学生在不断的阅读中提升自己对课文的理解和对文中表现手法的吸收，进而能够实现学习成绩和语文素养的同步提升。

二、课外名著导入，提升学生阅读兴趣，辅助完成课堂教学

初中学生由于智力成长还不完善，对于知识的需求总是被动地接受，极少会出现主动汲取知识的情况。在对学生进行阅读教学时，可以多引入课外名著的导读，通过更多丰富多彩的文学作品的展示，激发学生的阅读兴趣。使学生主动参与到教学中来，充分地理解吸收教学知识，提升学习成绩。

例如，笔者在讲泰戈尔《金色花》时，先引入泰戈尔《鱼和飞鸟的故事》，让学生去阅读。在中学生这个阶段，对于这种唯美的爱情诗会比较感兴趣，于是都兴致勃勃的朗读起来“世界上最遥远的距离不是生与死……”在学生完成《鱼和飞鸟的故事》的导读之后，笔者先简单讲述鱼和飞鸟是怎样的故事，然后将话题引回《金色花》：“世界上至纯的爱除了爱情，还有亲情，今天我们来学习《金色花》，同样是泰戈尔写的诗，我们来看看他是怎么描写母爱的，同学们先来阅读《金色花》……”在讲解这一课时，笔者通过引入课外导读，激发学生对阅读的兴趣，从而使学生产生一种探究心理，进而能够更好地投入到阅读教学中，对于学生完成课堂教学的目标有极好的作用。

通过导入课外名著阅读，将瑰丽多姿的语文画卷在学生面前展开，可以激发学生对文学的想象力和向往，然后再引导学生回到课堂阅读上来，学生就能主动地完成课堂阅读的教学目标，并且在学习时也能高度投入吸收课堂知识。课外导读教学可以使学生接触到更多的语文经典作品，从而保持长期的学习语文的激情和热情，还增加了?W生的阅读量，提升了学生的语文审美，可以说是综合性地提升了学生的语文素养。

三、设立课堂问题，引导学生思考，达到教学目标

学生在学习时容易找不到思维的导向，进而产生一种无效学习，拖慢课堂教学效率。教师在教学时可以通过设立课堂问题，可以促使学生思维有一个探究的方向，让学生带着问题在阅读中寻找答案。这么做就在一定程度上可以主动引导学生浅层意识进行思考，让学生的思维在阅读中朝着既定的方向去思考，这样就使得学生的阅读有了目的性，对于提升课堂教学的效率有着很好的作用。

例如，在郭沫若诗两首中《天上的街市》的教学中，笔者向学生提出问题：“作者为什么要写天上的街市？”“天上的街市和地上的街市有什么不一样？”“天上的街市为什么让作者如此向往？它好在哪里？”然后让学生去阅读课文，并且在读完之后告诉笔者这些问题的答案。学生带着问题去进行课文阅读，在阅读时大脑也在不断思考，产生一个思维的导向，在阅读时就更快地达成了对课文的探究，然后笔者再对学生加以引导，课堂教学就更加高效地完成了。

在阅读教学中设立问题，可以提升学生的自主思考能力，能够将学生引入思考的学习氛围中，更好地吸收学习内容，加快学生的学习进度，促进教学目标的完成。并且问题的设立，可以让学生产生一种在学习时勤思考的习惯，有利于学生学习探究能力的形成，继而能够在学生今后的成长中怀着探究精神去面对学习，更好地成长发育。

综上所述，相比于一般的课堂教学，阅读教学深度挖掘了课堂内容，使学生能够更好地完成学习目标，提升了课堂教学的有效性。并且阅读教学可以综合性地提升学生的学习成绩和语文素养，既让学生在阅读中对课文精要有一个进一步的学习和理解，又使得学生加深了对语文的兴趣，提升了个人能力。总而言之，阅读教学相比于一般的课堂教学，使学生以一种直接简单的方式完成了课堂教学，提升了课堂质量，并且多方面地提升了学生个人素养，达成了素质教育的教学目标。

参考文献：

[1]王乙竹.初中语文小说阅读教学问题分析及对策研究[D].渤海大学，2017.[2]杨晋.初中语文阅读教学“翻转课堂”的实践研究[D].长春师范大学，2017.作者简介：

11.初中语文教学模式的创新策略探讨 篇十一

【关键词】初中语文 教学模式 创新策略

新课标的实施过程中，主要强调语言教学要让学习成为学生拓宽自身思维，形成良好学习习惯、养成学习兴趣与自主性的过程。特别是在语文这样需要灵活性思维的科目当中，学生对学习的兴趣，以及对知识的多方面灵活性理解是十分重要的。但传统教学的主体是教师，课堂内容也只是通过教师的讲解来灌输到学生的脑内，这样的方式必然不会激起学生的兴趣，还会使学生的思维受局限，导致学生并不会积极思考，只会跟着教师的思路走，这对学生的学习与发展都是有害无益的。所以教师只有充分发挥自己的创新能力，开发出更加灵活、多元化且实效性更高的教学方式，才能够得到更好的教育成效。

一、转换角色，促进师生关系

传统教育的刻板性，不仅与教育体制有关，也与教师本身对教育工作者的角色定位有关。一般认为，教师的地位是高高在上的，是具有教导性与命令性的角色，学生则是命令与指导的被动接受体，但却并没有意识到，这样的角色定位，使得学生根本无法对学习提起兴趣，并不能够使学生将学到的知识进行吸收与转化。所以教育的成效始终很低。教师只有对自己的角色进行转换，对学生的角度进行思考，以朋友的身份去了解学生的感受、思维方式，并找出学生在学习中遇到的问题，进行引导，这样才能让学生真正地对知识进行理解、吸收，并转化为自己的知识。教师真心地帮助学生，尊重学生的个人思想与观念，自然就会得到学生的喜爱与尊重，所以师生间的关系也会得到进一步提升。

二、注重课前引导，集中学生注意力

教师在课前的引导环节决定着整堂课的授课效果，也是引起学生注意、提升学生学习兴趣的重要环节，所以教师做好课前的引导，课程的进行便会更加顺利。例如在《济南的冬天》这堂课的课前引导环节，教师可以准备一段济南冬天的视频或幻灯片在课前进行播放，在视频结束后可以让学生表达出观看视频时的感受。这样直观的展现方式，不但能够成功吸引学生的注意，让学生切实感受到了济南冬天的美丽景色，也让学生对于课程内容有了更浓厚的兴趣。

三、教学与实际融合，促进学生理解

课本中的文章内容，都包含着作者自身的情绪、感受与生活经历，可以说是与现实生活息息相关的，甚至可以从一篇文章所写的内容，看出当时的时代背景与作者具体的情绪起伏。所以教师在教学过程当中，应当更加注重教学内容与生活实际的结合，贴近生活的感受方式，促进学生对知识的理解。比如在《背影》这堂课中，教师可以让学生结合自己的实际生活经历进行体会，可以让学生叙述一下自己父亲的性格，说一说自己父亲所做的让自己十分感动的事情。将课文与学生的实际生活进行联系，不但有利于学生对课文的感受与理解，也加深了学生对知识的记忆。

四、通过设问带动学生质疑与思考

问题是探索的开始，特别是对于学生来说十分适用。初中学生年龄偏小，处于好奇心与求知欲望都十分强烈的时期，所以一个使学生好奇、想要了解的问题，比教师长篇大论地讲解要更加有效。在课堂上，教师可以通过巧妙地提问，充分激起学生的探究兴趣。例如在《沙漠里的奇怪现象》这堂课中，教师可以先对学生提问：“大家见过沙漠吗？沙漠中有时会突然出现大楼或绿地，走近之后却又发现什么都没有，你知道这是什么现象吗？你觉得这种现象是怎样形成的呢？你知道沙漠里的沙子会发出声音吗？那是为什么呢？”这样的问题可以充分调动起学生的好奇心与探索欲望，学生在听到教师提出的问题后，想要找到答案，所以自然就会进行自主地探索、分析与提问。

五、注重课外延伸，让学习不只限于课堂

许多教师都有很强的思维局限，在知识的传授上也都只限于课内，但学生在课外的自主学习，才是学生自主性养成的重要环节。所以，教师需要将教育的焦点向课外转移，不能够只局限于课内，可以为学生布置较为有趣味性的课外题目。例如在《故乡》这堂课的课后，教师可以让学生观看自己故乡的纪录片或相关视频，并结合视频来总结自己故乡的特色，并在第二天的课程上进行讲述，可以说说自己故乡的风土人情、特殊习俗或特产。这样不但让学生对故乡相关的知识有了更多了解，也促进了师生与生生间的交流。

六、结语

语文科目是学生学习所有其他科目的基础科目。而与其他科目不同的是，语文是一个注重积累的科目，不仅是知识的积累，也是兴趣与习惯的积累。有了兴趣，学生才会更加自主地进行学习、分析和思考；有了自主性，才能够养成良好的学习习惯。只有养成了良好的习惯，学生的知识含量才能够在天长日久的学习过程中逐渐增多、增厚，为学生以后的学习奠定扎实的基础。

【参考文献】

[1] 孙爱众.浅谈苏教版初中语文教学模式的创新[J].文理导航（上旬），2014（8）.

[2] 孙海霞.初中语文教学模式的创新探讨[J].中国科教创新导刊，2012（27）.

[3] 梁有伟.初中语文教学模式的创新与实践[J].小作家选刊（教学交流），2011（6）.

[4] 戚伟勇.探析初中语文教学模式的创新与实施[J].读写算（教研版），2014（12）.

12.初中语文教学创新策略 篇十二

自从提出对《新课程标准》的改革后, 很多教师感觉到体育课中田径课变得很不好上, 简单的教学内容很难激起学生的兴趣, 使得教师和学生不能很好地配合, 不仅让田径课程一度受到学生的冷落, 同时也让教师失去信心, 而且一些技术性要求相对较高的体育项目如掷铅球慢慢地淡出了课堂练习。因此, 对于田径课程改革非常值得人们思考。在体育与健康的课程改革的指导下, 对田径运动所具有的价值的理论的探讨, 对中学时期的田径类课程教学的内容改革提出了构建设想, 并且就田径类教学内容的改革提出了相关的建议并引发了人们的思考。

二、传统田径课所面临的困境

第一, 教学方法带有浓厚的竞技色彩。田径课所面临的困境长期存在, 人们把田径运动看成是竞技体育中的一部分, 使这种既有健身价值又有发展运动潜力的运动受到极度的限制, 使原本让人们充满兴趣的项目变得枯燥。田径运动是人类最基本的活动方式, 它能有效地发展速度和力量、耐力和灵敏度。然而传统田径类教学在进行知识传授时, 往往采用竞技运动传统模式, 在教学与学习中容易遇到诸多问题, 难以取得预期的教学效果。

第二, 田径类课程内容未及时更新, 严重缺乏实用性。传统田径课多以跳、跑与投等项目锻炼为主, 教学内容具有很强的频繁性, 使得学生失去了学习兴趣不能正确地理解田径教学, 只想敷衍了事, 不能很好地达到《新课程标准下的教学内容。在此, 教师应该引导学生将学到的理论知识充分运用到现实的训练中去, 实现它的真正价值。

第三, 教学方法缺乏创新性。在教学中还依然存在教师充当主要位置的局面, 忽视了学生的重要性, 现在我们要做到教师与学生间达到民主平等的关系, 重视学生学习的主动性, 避免教师的教学组织形式单一, 将以往教学中教师的权威性放在一边, 让学生成为课堂的主体, 不能让他们失去了主体性, 应该让他们学好技术动作, 让他们学会自主创新。

三、初中田径教学内容的策略

第一, 要发展学生速度、耐力、灵敏等运动素质和有氧耐力。《初中体育课程标准》对运动技能教学提出了“不过分追求运动技能传授的系统和完整, 不苛求技术动作的细节”的要求。解放思想, 要突破完整性、技术性、系统性的约束, 试着改变竞技化的教学方式。在技术教学过程中教师注重技术的完整性和技术性的运用。要知道学生并没有运动员那样的运动方法和能力, 所以不能要求学生对技术细节的精确掌握。对于准确传授运动技能, 在运动技能教学中, 不能用非常专业的技术要求教学生, 不能过度要求技术的细节, 要学会发展基本技能。

第二, 对竞技内容进行生活化、趣味化的改进。《新课程标准》下的技能教学是要改变过去竞技化的教学方式, 竞技运动是人类运动文化的结晶, 竞技内容的生活化要求学习内容贴近学生的实际生活, 激发学生的学习兴趣, 从而主动地去参与学习。竞技内容的趣味化就是把竞技内容改变成学生喜欢并接受的内容, 这完全符合新课标“激发运动兴趣, 培养学生终身体育的意识”的基本理念。教师要强化教育观念并且提高对学生田径课的认识。同时, 教师要改变传统的教学观念, 通过学习知识改变学生的身体素质, 进而提高学生对田径课的认识。

第三, 将健身与竞技有机结合起来, 改变传统田径类教学内容, 合理整合田径教学新资源。在田径类教学中, 应将健身与竞技予以合理结合, 实现田径类教学对学生健康与生活所具有的双层教育目的。对传统田径类教学内容加以改善, 可对学生参与其中的兴趣予以有效激发, 并对传统单一教学模式加以改变, 整合田径教学新资源, 实现全民健身理念, 从而丰富田径教学内容、形式, 并促使田径类教学更为系统化, 真正实现健身与竞技有效结合。

在新课标指导下, 初中体育中田径类教学应对传统技术性教学理念加以扭转, 坚持促进学生健康原则, 对传统以竞技为主的教学模式加以改革, 并将健身与竞技有机结合起来。同时, 要鼓励体育教师勇于改革与创新, 促使初中体育田径类教学真正发挥其作用且取得实效。

摘要：虽然教育部从2001年起即大力改革体育课程教学, 但在初中体育教学中, 田径类教学因为受传统教学理念束缚、课程内容陈旧、教学方法落后等多方面原因, 在体育教学中所占据的比重逐渐降低, 同时学生参与田径类教学的兴趣与积极性也在不断降低。教师根据多年教学实践与经验加以总结, 对初中体育教学中开展田径类教学的有效策略进行分析, 以期为提升初中体育田径类教学质量与其长远发展提供参考。

关键词：田径类教学,初中体育教学,传统教学,竞技,健身

参考文献

[1]季浏, 胡增荦.体育教育展望[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

13.浅谈初中语文教学策略 篇十三

摘 要：语文作为对我**语教授以及我国文化的传承和教授的一门学科，一直以来在我国的教育中占据着不可动摇的主导地位。语文对于培养学生的表达能力、语言能力、认知能力、理解能力等都有重大帮助。因此，合理有效的开展语文教学，对于学生的个人发展和成长，甚至是我国文化的弘扬和传承都是具有重要作用的。本文主要从初中语文教学入手，针对初中语文的教学策略进行浅显并简要的讨论。

关键词：初中 语文 教学 策略

一、以学生为主体，培养学习兴趣

不管什么科目的教学都离不开对学生学习兴趣的培养。即使是语文这种弘扬母体文化，进行母语教学的科目，也切不可认为学生会天生对其充满兴趣。因此，教师在进行语文教学时，激发学生的学习兴趣应当作为首要任务。

（一）、重视文化教育 我国的语文教育，其中很大一部分是对于我国传统文化精髓的教育，如苏教版初中语文教材中的一代诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，杜甫的《登岳阳楼》，陶渊明的《归田园居》，刘禹锡的《陋室铭》，陶渊明的《桃花源记》，范仲淹的《岳阳楼记》，欧阳修的《醉翁亭记》等古诗词以及《水浒传》等四大名著的章节节选。以及对于我国现代文学作品的赏析，如鲁迅、巴金、冰心、朱自清等人的散文名作，毛泽东的诗词歌赋等。还有不少外国的经典名著，如泰戈尔的诗集，雨果的《“诺曼底”号遇难记》，列夫·托尔斯泰的《七颗钻石》，安徒生童话里的《皇帝的新装》，高尔基的《童年的朋友》等。因此，根据现今语文教材的特点，教师在进行语文教学时，应当有意识的主动引导学生去了解并学习我国的以及外国的历史文化，为学生讲解一部文学作品的时代背景，务必使学生在学习一篇课文时能有一个纵向和横向的深度了解。只有这样，学生才能抓住一篇课文的主要思想，对其有一个充分的理解，并通过这篇课文对我国渊博的历史传统文化以及外国的历史文化有所了解，从而激发他们对于祖国文化的自豪情绪和对于外国文化的好奇心，让他们心生对我国传统文化的责任感和使命感对外国文化的探索感，进而激发出学生对于学习语文的热情。如，某位教师在讲授高尔基的《海燕》这首散文诗时，并没有直接对诗的内容进行宣读和讲解。而是先利用多媒体设备播放了一段关于俄国十月革命前后的历史纪录片，里面讲述了那一时期的俄国社会状态以及内忧外患的政治环境。学生们都看的很认真，也就因此在学习这首散文诗之前对当时的俄国社会环境有了一个初步的了解。之后这位老师又播放了一段充满了感情波动的《海燕》的有声朗读音频文件，让学生们又对这首诗的情绪有了一个大致的把握。之后老师再开始讲述《海燕》这首诗时，学生都纷纷能跟得上老师的讲解节奏，并且也对老师提出的问题回答得很好，对课文的掌握也很牢固。这位老师通过这种方式，不仅让学生在学习课文之前对其创作背景有了一个充分的了解，还激发了学生对于当时俄国文化的兴趣，该堂课收到了很好的教学效果。

（二）、开展师生互动、以学生为主的课堂教学

师生互动是指老师和同学二者产生的一切的相互影响和作用。而语文教学的

真谛也是旨在借助师生之间的互相影响、互相促进，从而让师生达成一致，最终促成师生共同发展。因此，教师在进行语文教学时就应该严格遵守“以学生为主体，教师为主导”的原则。不仅在教学时要注重开放式的教学，和学生进行双边互动，还要引导学生开展综合性学习，让学生自主设计并实践综合性学习活动。如，某位教师在教授杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，除了讲解了课文中的知识点外，她还积极引导学生对课文提出问题，然后再引导学生自己对提出的问题作出回答，遇到学生无法回答的问题她才帮助学生解答。最后还引导学生在把握了作者感性的情况下比试诗词朗诵，而且自己也参与其中。这样就实现了学生与教师的互动。学生因为能和教师比试而纷纷赶到新奇，并且也都踊跃上台比试。最后整堂课都收到了很好的教学效果。

（三）、因材施教

因材施教的教学方法不仅能很少的体现“以学生为主”的教学思想，还能让学生的身体和思想都融入到对语文知识的追求中。每个学生的先天素质以及个人需求都是不同的，在教学中，我们要做的不是抹杀这种差异，而是尊重并保持这种差异。有的学生擅长口头表达，那就要给他提供表现的平台；有的学生喜欢作深入的思考，那就需要对其作出点评；有的学生擅长文学写作，那么就要鼓励并评价其创作。由于不同学生的情况都会各有不同，因为教师在进行教学时，就有必要针对不同的学生对教学方式进行必要的调整。不仅要明确学生的心理，知道他们的需求，还要对实际能力不同的学生布置不同的课业任务，做到让每个学生都能在自己那个层次上获得提高，学懂学会。

二、重视学生的基础知识和基础能力

语文是一门基础性学科，对于学生日后的生活工作学习都会产生不小的影响。学好语文不仅能帮助学生表达自己的感情，让别人理解自己的意思，更重要的是，语文还能帮助学生陶冶情操，实现自我心灵的升华。良好的语文基础会为学生未来的独立学习和生活奠定基础，因此，在初中语文教学阶段，教师必须十分重视对学生基础知识和基础能力的培养。要让他们在每篇课文中都得到听说读写的锻炼，让学生掌握到正确学习语文的方法，并在实际运用中加深理解，形成自己的感悟。如，某位教师在教授学生《饮酒》、《行路难》等古诗词时，不仅要求学生对诗词要充分理解，还严格要求学生要熟读熟背甚至能默写出古诗词。而在教授学生《故乡》、《背影》等现代散文时，则要求学生充分学习其中的写作技巧，并且要运用其中的写作技巧自己独立完成一篇文章。平时更是注重学生对于生词的积累，以及字词的读音认识。虽然在短期看来这位老师的做法并没有什么效果，但是到了年终期考的时候，她班上的学生都取得十分理想的成绩。因此，重视对学生基础知识和能力的培养，不仅有益于学业上的测试，还对学生未来的成长发展大有裨益。

三、培养学生自主学习的能力

培养学生自主学习的能力一直备受我国教育工作者的重视。所谓：“授人以鱼不如授人以渔。”教师不仅要教导学生知识技能，还要教导他们学习的方法。教师在课堂上的教学再有效率终究也只有四十分钟，而一个学生课下的学习时间往往才真正决定了他们的个人发展和成就。因此，作为一个教育工作者，在进行教学活动时就需要格外注意学习方法的传授。学生只有掌握了自主学习能力，才能尝试自发的去主动学习语文，才能在不断的自主学习中体验到其乐趣，才能心生兴趣，才能真正驾驭语文这门学科。如，某位教师在讲解《桃花源记》时，不仅让学生以学习小组为单位进行学习，而且还让学生自主翻译课文，在实践中锻

炼学生对文言文的阅读能力以及翻译能力，并指导学生掌握翻译文言文的技巧。通过这种教学方式，学生在日后的文言文学习中就事半功倍了，甚至可以在没有老师帮助的情况下自己学习完一篇文言文课文。

四、建立新的评价体系，关爱全体学生的发展

教师在开展初中语文教学时，应当注意对学生的个人评价。学生在学习语文的过程中，会因为个体的差异以及其他因素而导致在学习的过程中出现不同情况。因此，教师的评价标准应该多样化，要针对各个学生各自的有点进行表扬，针对其缺点提出适当批评。切不可仅以考试成绩来统一评定，从而抹杀个性差异。即使是学习上的“尖子生”也不见得就样样比学习上的“后进生”优秀。所以在评价学生时，一定要注重对学生的表扬，要表扬大于批评，多表扬集体少表扬个人，多表扬过程少表扬结果，多表扬“后进生”，适当表扬“尖子生”。教育的最大化便是集体的发展，所以教师一定要避免学生之间出现两极分化的状况。而且要多针对学生在参与学习过程中的表现进行表扬，要让他们懂得树立良好的学习态度，养成认真学习认真做事的习惯。决不能以成败论英雄。只有让学生感受到老师的关心，才能点燃他们对于学习的热情。总 结：

语文作为我国教育中的一门十分重要的主导科目，其对学生所起到的影响是难以估量的。教育工作者在进行语文教学时，应当注意对学生学习兴趣的培养，对学生基础知识和能力的教授和锻炼，对学生自主学习能力的培养，以及对全体学生成长发展的关心。只有做到这些，才能开展有效的语文教学，才能帮助学生获得学业上的进步以及个人的发展。参考文献：

14.物理实验探究教学创新策略 篇十四

新课程改革提倡自主、探究、合作的学习方式,这种学习方式是以学生为主体,以能力和素质的培养为目标,以关注学生的个性发展为特点,以探究性和研究性学习为主导的模式进行。这就要求教师在教学中实施新的学习模式,要注重学生3种能力的提高:一是自主学习能力;二是合作能力;三是解决问题和分析问题的能力。要在物理实验教学中使学生的这些能力得以提高,笔者认为应从5个方面入手。明确实验教学目标,从教学方法的转变入手

教学目标的制定与实施要全面考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观3个方面。要实现这一目标,教师就要转变教学方法,为学生提供新的学习方式,这种学习方式就是活动与探究。它要求教师在教材实验基础上,首先要进行创新设计,包括教具的改进设计、实验层次的安排、问题的设置及解决的方法等。这种设计目的是要让学生充分动脑、动手、动口,发挥主体作用,对学生的创新能力的培养起到潜移默化的作用。

例如在讲解“焦耳定律”内容时,焦耳定律演示器的演示效果很好,但原来教法是教师必须先把它的原理解释清楚,然后做两个实验:1)通过电流相同时,产生的热量与电阻的大小成正比;2)导体电阻相同时,产生的热量与电流的平方成正比。现在笔者把课堂设计做了如下改进,就能更好地把学生吸引到实验中来:1)先给学生一段时间观察焦耳定律演示器,然后分组讨论,各组选代表发言,对正确组给予表扬、鼓励;2)出示2个实验目的,让学生自己针对演示器上的3块电阻丝设计出2个不同电路图;3)让学生到讲台上按正确的电路图进行演示。这样转变了教师在课堂中的教学模式,学生的交流设计能力得到培养。倡导学生主动参与,要从培养学生的兴趣入手

兴趣是学习动机中最现实、最活跃的部分,不管学生个性差异如何,形象、主动的实验可以引起浓厚兴趣和探索欲望,使学生自己观察和动手操作。如在教学“连通器”这节课时,每个学生桌上都放了一个由软胶管连起来的2根直玻璃管,先引导他们观察其特征,指导他们概括得出连通器的概念,再让学生联想在生活和自然界中哪些东西的特征和连通器相似,从而说明为什么要研究连通器。这样不仅激发了学生的兴趣,而且他们感到生活中确实需要连通器,使学生主动、积极探索以获得新知。倡导学生主动参与,要从培养学生自信入手

要培养学生主动参与应采取以下几种方式:一是给学生一个空间,让他们自己往前走;二是给学生一个条件,让他们自己去锻炼;三是给学生一个问题,让他们自己去寻找答案;四是给学生一个机遇,让他们自己去把握。

一次,笔者在教学“光的直线传播”时,一位学生玩世不恭地拿出激光手电,红红的一束光在室内闪动。笔者正想制止,他却大胆地问道:“老师,这束红光是不是红外线?为什么与手电筒发出的光不一样?”由此,笔者表扬了他善于观察,并告诉学生这红光并非红外线,红外线是不可见光,这是由激光器发射出来的一束激光,同时说明了激光的特点。课后,笔者鼓励学生查阅关于激光和红外线应用的书籍。这个学生还建议笔者这种玩具激光手电作为光源进行实验,笔者采纳了他的建议,在教学“光的反射定律”时,就让每组准备了一个这样的手电,一小平面镜,改演示实验为分组实验,共同探究反射现象,归纳反射规律。这不仅增强了学生的自信心,还使学生体验了主动参与和亲身实验的快乐。引导学生做好探究性实验,要从培养学生勤思入手

新教材增加了不少探究性实验,这有力地促进了学生学习方式的改变,使学生在学习过程中有机会深入思考问题,并为解决问题提出猜想和设计方案。

例如在教学“探究浮力大小”时,笔者课前要求学生去猜想,并说明猜想的理由,同时要求小组设计出检验猜想正确与否的实验方案。通过深入思考,学生在课上积极参与,有的小组猜想浮力大小可能与物体的密度有关;有的猜想可能与液体的密度有关;有的猜想可能与在液体中的深度有关;有的猜想可能与物体浸在液体中的体积有关;等等。同时都说明猜想的理由,制订验证的实验方案,并且小组按方案在课上进行实验。然后通过交流讨论,归纳出正确的结论。课后写出探究性的实验报告。这样既使学生思考问题的能力得到培养,同时又培养了学生的动手能力。为保证实验教学顺利开展,要从补充器材入手

实验室是学生实验操作的重要场所,除按教材要求配备仪器和器材,同时应该设法多收集学生的小制作,小发明等,以满足实验教学的需要。只有这样,实验室才能真正成为拓展学生的知识面,发挥学生的能动性、自主性、探究性和创造性的地方。

总之,教师只有不断改进物理教学模式,更新教育观念,实施开放式教学,培养学生的创新意识和合作精神,才能更好地在新课程改革下实施素质教育。■