暖暖的太阳课件

暖暖的太阳课件（共9篇）（共9篇）

1.暖暖的太阳课件 篇一

暖暖的太阳能热水

“丁零零！丁零零！”手机铃声响了，爸爸拿出来一看，原来是楼下401室的大妈妈打来的。她心急如焚地对爸爸说：“徐先生，不好啦，你家的太阳能热水器水管爆裂漏水了，我已经把你家外面的水阀门关住了，你赶紧回家一趟吧！”爸爸一边在电话里连声道谢，一边发动汽车直奔家中，关住了热水器的阀门，还清理了卫生间地面上的积水。

第二天早上，我们一家三口下楼吃早饭的时候听见401室里面“丁丁冬冬”的声音，很是纳闷。这时正好碰上了买菜回来的大妈妈，便问：“你们家这么热闹，在干什么呀？”“哦，我们家的抽水马桶坏了，请了几个工人在修。”大妈妈微笑着回答道。

当我们从外面回来的时候，只见几个工人正从401室往外搬地板，顿觉奇怪，于是向他们询问是怎么回事。工人告诉我们是因为楼上501室的太阳能热水器水管爆裂，水都渗透到了房主家的餐厅，地板浸烂了，需要重新更换。

我们这才恍然大悟，走进401室，爸爸不好意思地说：“大姐，实在对不起，我们不知道我们家太阳能的`水漏得这么厉害。”大妈妈又是一脸微笑地说：“不关你们家的事，这地板已经蛀虫了，我们早就想换了。”这时，妈妈从包里掏出一叠钱放在了桌上，说：“这钱不多，只想聊表一下我们的歉意。”看到钱，大妈妈的脸一下子沉了下来，严肃地说：“拿回去，赶紧拿回去，不把钱拿回，那我们就做不了好邻居了。”说完，就把钱死命地往妈妈的包里塞……

走出大妈妈家，爸爸立马买来了一根太阳能新水管，换下了那根闯祸的破水管，我们绝不能让这种意外再次发生了。

这天晚上，我又用太阳能热水器洗澡了，我感觉今天的热水特别特别的温暖……

 

2.太阳妈妈的宝宝课件设计 篇二

1、能在认识红、黄、绿、蓝色的基础上，初步认识橙色、青色、紫色。

2、学说“我帮太阳妈妈找到了××颜色宝宝”。

3、能将图片放入相应的颜色口袋。

活动准备：

太阳图片，七色宝宝的图片，几个纸做的七种颜色的小口袋，双面胶。

活动过程：

一、 认识七色宝宝，初步感受七种色彩。

1、师：今天我们小二班来了几位新客人，我们一起来看看他们是谁。

2、（出示太阳图片）

师：我是太阳妈妈。我有七个漂亮的颜色宝宝，现在我让他们来介绍一下自己。（一一出示颜色图片宝宝）“大家好，我是x色宝宝。”重点介绍橙色、青色和紫色。

师：哇，今天我们认识了这么多颜色宝宝，一会儿这些颜色宝宝要和我们做游戏了。

二、 幼儿在教室里寻找颜色宝宝，进一步加深对颜色的认知。

（请小朋友闭上眼睛，把图片放在教室明显处）

师：太阳妈妈带着她的宝宝们出去玩，突然发现，哎呀，我的宝宝怎么都不见了？小朋友们你们快来帮帮我，把我的颜色宝宝送回家吧！

师：好，我们大家来帮帮太阳妈妈吧，请你坐在位子上，用你的小眼睛找找看，颜色宝宝在哪里呀？

请找到的幼儿说出自己找到了什么颜色的太阳宝宝，并把颜色宝宝插入太阳妈妈身上相应颜色的口袋里。)

太阳妈妈和幼儿共同检查颜色宝宝是否找对了家。

师：好，我们和太阳妈妈一起来检查一下，颜色宝宝是不是正确的回到了他的家。

师：哇，我们的小朋友真厉害，帮太阳妈妈把七种颜色的宝宝都找了回来，太阳妈妈高兴极了，对我们说，谢谢你们了！以后我还会再带我的`宝宝们来做客的。再见！

3.太阳教学课件 篇三

教材与学生分析

《太阳》这首儿歌语言生动、精美，短短6行诗句就描绘了人们从不同观察点看到的日出美，给我们展现了大海边太阳慢慢跳出海面，草原上太阳从草丛冒出，山村里雄鸡一叫天就明，森林里鸟儿的欢歌唱醒了太阳等四幅美丽鲜活的画卷。

太阳与我们的生活息息相关，学生并不陌生，但对于日出，学生见过的可能不多。课堂上，教师通过一幅幅奇妙的画面，悦耳的音乐背景，把日出的情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，使抽象的文字变得鲜活可爱，让学生真正去体验日出的美丽意境，同时感受文章语言文字的优美。

设计理念

以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。针对学生的年龄特征，利用音乐、画面创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生在玩中学，乐中学，在师生互动、生生合作、自主探究中感悟小诗的意境和文字的优美，知道人与大自然要和谐相处，培养他们喜欢诗歌，喜欢识字的兴趣。

教学目标

1.理解课文主要内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

2.体会作者说明事物的多种方法。

重点：理解课文内容，了解太阳的特点和人类的密切关系。

难点：体会作者说明事物的多种方法。

教学过程：

一、启发谈话，初读课文。

1.出示课题，启发谈话。

太阳是我们非常熟悉的,天晴时,我们都能见面。经常见面不等于就能了解，请一位同学说说，你对太阳了解多少。这篇课文就是一篇介绍太阳的文章。

2.这篇课文一段段内容比较清楚，要求大家用比较快的速度读一遍，就能说出课文的`主要内容。请大家用三分钟把课文读完，并说出主要内容。

3.学生默读课文。

4.介绍本课主要内容。

二、默读课文，画出要点。

1.读“预习”，交代阅读要求。

(1)遇到生字新词查字典解决。

繁殖：生物中的传宗接代。

杀菌：杀死病菌。

治疗：用药物或手术等手段医治疾病。

(2)认真读每个自然段，想想每段主要讲什么，如果有概括主要意思的词语，把它画下来，如没有就自己概括。把介绍的对象名称注在旁边。

(3)全文读完，把各段内容连起来想一想，全文围绕太阳讲了哪几个方面的内容，并按内容给课文分段。

(4)意思理解不透的句子用铅笔做上记号，真正理解了再擦去。

2.学生按要求默读课文。

三、逐段交流对内容的理解。

1、 打开书，先自己练读一遍，要读出自己的感情。

2、 谁愿意读给大家听听?其余同学认真听，听完评评他读得怎么样。

3、 你喜欢哪一句?为什么?请读一读。

第一行：大海上太阳是怎样出来的?(学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读出太阳“跳出来”的味道?(指名读、分男女生读)。

第二行：草原上太阳是怎样出来的?谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的?(指名读)(伴随动作齐读)

第三行：山村里太阳是怎样出来的?谁能读好这一句，把太阳给叫出来?(指名读、分组读)

第四行：森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱，把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(分组读、齐读)

第五、六行：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。

4.太阳照耀下的世界多美呀，老师想把这首儿歌背给大家听听，愿意吗?

5、谁想和老师比一比?先自己练习，可以站起来用动作表演，看谁先背会，就获得一枚“智慧星”。

(鼓励学生自主选择朗读内容，从中模仿语言，师生互动，共同质疑、探究，有利于培养他们喜欢朗读、敢于朗读、乐于朗读，从读中感受、理解、欣赏课文，积累语言。)

四、迁移学习，拓展延伸

1、请同学们想一想，你还在什么地方看到太阳出来?我们一起来当小诗人，把这首儿歌续编下去。老师来开个头，你们听行吗：“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”有哪位小诗人愿意把这首诗写下去?

2、出示小黑板：

(1)、在沙漠里，太阳是从

(2)、在山里，太阳是从

(3)、在城市里，太阳是从

(4)、在 ，太阳是从

3、多么美的日出景色呀!学习了这首儿歌，你想对太阳说点什么?

4、你们喜欢太阳吗?为什么?(小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。)

5、老师在课前搜集了一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。

6、老师展示给大家的儿歌是从一本诗歌集里查找到的，你查到了有关太阳的资料吗?是怎么查到的，愿意介绍给大家吗?

4.太阳是大家的课件之教学设计 篇四

一、导入新课

同学们，假如世界上没有太阳会发生什么情况?是呀!太阳带给我们光明和温暖，她可是我们的好朋友!今天我们来学习一首描写太阳的诗歌：太阳是大家的(板书)猜猜大家指谁?

二、初读诗歌，整体感知

1、你们的想象真丰富!课文又究竟是怎么写的呢?请同学们打开书，赶紧去读读这首诗歌，第一次读这首诗老师有个要求，希望大家放声读，注意读准字音、读顺句子，能做到吗?(生：能!)开始!(生自由读诗，师巡视)

2、谁能当小老师带同学读好这些词语：

红彤彤 晚霞 陪伴 趁机 睡觉 睡梦 浪花

3、谁愿意站起来读给大家听，请四位学生分小节读一读诗，师纠正字音。

4、我们再来读读这首诗，边读边想读了这首诗你有什么感受?

交流。

三、指导精读，积累感悟

这么美的诗文你们喜欢吗?你喜欢哪一小节就多读几遍。

1、第一节：

读、说，你好像看到什么?

交流。

咱们一起来试试!把你脑中美丽用声音送出来!

2、学习第三节：

有太阳的日子是多么的美丽呀!太阳就要从西山上落啦!她要休息了吗?(生：没有)太阳又要上哪?谁来读读这节!你抓住了什么来读?(体会!?)

咱们一起来读读。

3、指导读第四小节：

是呀，他来到了别的国家，在那里他看到了什么?自由读第四节(交流)

⑴ 他来到了哪些国家?

(指导朗读)

⑵ 等她盼她干什么?──回读(引读第二节)

4、学习第二节：

⑴ (带着想象读诗)同学们再去读读这节，你仿佛看见什么?听到什么?预设：生：我好象看到了太阳照射鲜花的画面!

生：我看到小树在长高呢!小树很高兴!生：我好象看到小朋友在阳光下游泳、玩耍!

指导朗读。

⑵ 品出情感：

同学们，太阳带给鲜花、小树、小朋友的`仅仅是快乐吗?他还带来了暖暖的爱呢!这样的爱流淌在细节中，要靠同学们去发现!请你去默读这一节，想想从哪个字，哪个词你发现太阳的这份爱?(生默读)预设1：生：我从陪着感受到太阳就好象大人一样看护着我们，

生：从看字我也感受到太阳对我们的爱护!

生：从洒字看出，太阳对我们很关心!(引导：你的眼光很犀利!一下子就抓住了这个词!洒字还可以换成什么字?可为什么这里不用照、不用射，不用泼，不用压，偏偏用洒呢?为什么?(均匀、轻轻的体会爱)

(齐读)太阳的爱仅仅给了鲜花、小树和小朋友吗?还给了谁?你从哪里知道?

⑶ 模仿写诗：

(课件显示：省略号变红)

省略号在这表示太阳还做了许多的好事，没有说完。聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充。

⑷ 读第二、第四节。

⑸ 你有什么话对太阳说吗?

⑹ 太阳也来了，想对大家说，他会说些什么?

(齐读全诗)

四、总结升华、再次诵读

1、同学们!仅仅太阳是大家的吗?还有什么也是大家的?

(生自由说)

2、同学们，我真为你们骄傲!你们不仅走进了诗中，更是走进了诗人的心中!的确!诗人绝不仅仅是告诉我们太阳是大家的，而是在以含蓄的却有饱含深情的语言告诉我们世界是大家的，地球是大家的。我不禁想起诗人的另一首诗：

只有一个地球，

在浩瀚无边的宇宙，

有一个美丽的地球。

它是人类的家园，

它是太阳和月亮的朋友。

所有的儿童，

都是爸爸妈妈的孩子，

所有的爸爸妈妈，

都是地球的孩子;

不管你是总统还是百姓，

不管你是贫穷还是富有。

太阳是大家的，

月亮是大家的，

地球每时每刻都自转着──

哪里的白天都不是永驻，

哪里的黑夜都不能持久;

地球上的每一个人，

都有权力分享，

阳光的明媚，

月光的温柔。

海洋是大家的，

陆地是大家的，

地球把海洋和陆地，

送给白皮肤的欧洲、美洲，

也送给黄皮肤的亚洲，

黑皮肤的非洲，

和棕色皮肤的大洋洲。

森林是大家的，

草原是大家的，

荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。

地球教导我们：

珍惜生存的家园。

学会爱和奋斗。

5.正午太阳高度角课件 篇五

【补充】直射光线的画法：①过地心②和晨昏线垂直

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6.幼儿园小班课件太阳和月亮 篇六

活动目标：

⒈感受诗歌内容，学习说“„„醒来了”“„„睡着了”

⒉区分两段音乐不同的性质，体验诗歌所表现的“热闹”和“静悄悄”

活动准备；

⒈课件

⒉太阳、月亮、小草、花、小鸟、小兔、小朋友图片

⒊音乐：《欢乐颂》、《摇呀摇》 活动过程；

一理解诗歌第一段内容：

⒈看课件，提问太阳出来了，谁醒来了？

教师小结：太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹。

⒉太阳出来了，还有谁醒来了？

小结：太阳出来了，„„醒来了„„醒来了„„醒来了，白天真热闹。

⒊小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢？

他们会唱歌跳舞真热闹呀。让我们也来唱歌跳舞热闹一下。

⒋感受热闹的音乐：随《 欢乐颂》的音乐，师生共舞。

二继续看课件，理解第二段内容。

⒈提问：看，谁出来了？小草在干什么？还有谁在睡觉？

教师用诗歌小结：月亮出来了，小草睡着了，小花睡着了,小朋友睡着了，黑夜静悄悄。

⒉提问：月亮出来了，还有谁睡着了？鼓励幼儿用诗歌中的结构说出来。

⒊感受安静的音乐：黑夜静悄悄，大家都睡着了。我们也休息吧。在《摇啊摇》的音乐中做花、草、睡觉的动作。

三完整欣赏：

⒈放录音，幼儿欣赏诗歌。今天，太阳和月亮还带来了一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《太阳和月亮》。

⒉提问：太阳出来了，谁醒来了？月亮出来了，谁睡着了？（根据幼儿的回答出示相应的图片）

⒊看图片师生朗诵诗歌。

四感受音乐的性质，体验白天的热闹和黑夜的静悄悄。

⒈太阳和月亮带来了两段音乐。一段是白天，很热闹的；一段是黑夜，静悄悄的。让我们来听一听哪段是白天，热闹的；哪段是黑夜，静悄悄的。

⒉听音乐：《欢乐颂》和《摇呀摇》

提问：哪段是白天，热闹的；哪段是黑夜，静悄悄的？

⒊小结：第一段音乐好象许多的小朋友和小动物一起出来玩，有的唱歌，有的跳舞，有的做游戏。热热闹闹的，是白天。第二段音乐好象小朋友、小动物都睡着了，静悄悄的，是黑夜。

五游戏：白天和黑夜。

游戏规则：《欢乐颂》的音乐时，小朋友离开座位，做花、草、动物醒来蹦蹦跳跳的动作，《摇呀摇》时回到自己的座位做睡觉的动作。

活动延伸：

用《太阳和月亮》的格式创编诗歌。

附：太阳和月亮

太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹。

月亮出来了，小草睡着了，小花睡着了

7.暖暖的披萨,暖暖的爱散文 篇七

一场雨 、一次任性、一句话，构成了暖暖的回忆。

很久没有披萨进入我的视线，突然馋瘾很大。上完英语辅导班，我就吵着闹着让爸爸去买披萨。天色已晚，外面还下着绵绵细雨。路上的车辆变得稀疏。“上哪去买呢?”爸爸自言自语道。看到爸爸紧蹙的眉头，我知道爸爸犯愁了。可是，任性的我却不肯妥协，任由爸爸缓慢地开着车，逐家“排查”。

连续好几家店，都“碰壁”了。无奈之下，爸爸把车停在路边，轻声和我商量：“宝贝，不是爸爸不给你买，天这么晚了，人家都不营业了……”“不嘛，不嘛，我就要吃……”不等爸爸把话说完，我就耍起了小姐脾气。

一向不善言表的爸爸，无奈之下，重新发动车，不由得叹了口气。我分明看到爸爸的`眼神暗淡下来，还不自主的把头摇了摇。但我仍一意孤行，爸爸沉思片刻，突然眼睛一亮，笑着对我说：“闺女，我想起来了，有一个朋友他卖披萨，私人订制，也许他还可以做。”心中希望的火苗瞬间被点燃了。我催促爸爸赶紧去那家店。

车子开得很快，尽管外面的雨越下越大。爸爸拨通朋友的电话，说明我们的来意。店主很热情的答应我们的请求。爸爸嘱咐我耐心等着，他去去就来。看到爸爸打开车门，冲向雨中，我突然有了一丝悔意。

大约过了十几分钟，朦朦胧胧的，我看到雨中出现了熟悉的身影。一身湿漉漉的爸爸钻进车子，熟练地打开用外套裹着的披萨，爸爸开心地说：“这是你最爱吃的咖喱披萨，快趁热吃吧。多亏我用外套裹着，要不然……”没等他把话说完，我就扑到爸爸怀里，一句话也说不出来。那一刻我的感情无比复杂，难以言表。

8.暖暖的关爱作文 篇八

在我的记忆里，心中记得最最清楚的一件事就是;那个太阳刚刚升起的早晨，我因睡的很沉，没有听见闹铃声，直到自然醒。我刚起来，伸了个懒腰，我一看闹钟，“啊”尖叫了一声，“七点四十分”我没有刷牙，也没有洗脸，慌忙地穿上衣服，背上书包，床上鞋，像飞似的跑到公交车站。

我气喘吁吁地跑到公交车站，尽管四肢发软，但却很开心，因为我看见一辆公共汽车从远方行驶来，而且正是我要乘坐的六路车。公交车开到车站停下来，人十分多，我人小、力气小，就被哥哥、姐姐、叔叔、阿姨们挤到了最后，好不容易挤上车，我的天啊。车里人山人海，每个人脚挨着脚，头挨着头，身体挨着身体。每个人中间，连根针都插不进去。

一位方块脸、皮肤有点黑，身材很健壮的司机说;“车里人太多，下去一个人吧!”

这时，我真要见将中的一元钱塞进箱子中，可是，此时，所有人都望着我......我真恨自己没有早一点挤进来，没有早一点把钱塞进箱子中，我真希望死机没有说这样的话。我很害怕，腿颤颤发抖，额头上冒着冷汗，生怕车上的人将我赶下去。我的心怦怦直跳。要是放往常，要我下来我就下来，可是今天，根本不行，一但下车我就会迟到。我很紧张，急切地恳求司机;“求求你们，不要赶我下去，我要是错过了这趟车，我一定会迟到的。”可是满满一车人，却没有一个人回答，他们冷冰冰地看着我这个陌生人，巴不得我马上下车。

就在我最需要帮助时，一位头发黑里透白，面容慈祥，黑黑的眼睛里充满热心和关爱上的老人站了出来，说道：“我下去吧，孩子上学才是最重要的，反正我又什么重要的事情，本来说要步行，但没走，现在倒好了，给了我个走路的机会，正好可以锻炼锻炼。”

“老爷爷，我……这个……一元钱给你。”我眼中含着泪水，十分感谢那位老爷爷。

老爷爷朝我笑了笑，“不，不用，你拿着用吧!”说完，老爷爷下了公共交车，看着老爷爷地离去，我的心里充满了感激。

9.番茄太阳课件 篇九

教学要求:

1、在情景的引导下，体会人物内心，读好课文;

2、通过朗读，理解三次“番茄太阳”所包含的不同含义，感悟明明纯真善良的心;

3、理解课文内容，体会“给予是一种快乐”和“爱是可以传递的”这些深刻的哲理。

教学准备:多媒体课件

教学过程

一、通读课文，抓住重点语句

1.番茄，太阳，番茄太阳，多么奇妙的组合呀!双目失明的女孩明明创造了它，这“番茄太阳”也深深地影响了作者。今天，我们就继续跟随作者走近明明，走近这“番茄太阳”。课文中多次出现“番茄太阳”，请同学们快速地默读课文，找到这样的句子画下来。

2.学生汇报，课件出示三次出现“番茄太阳”的句子。

【设计意图：这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情融合在一起，如果眉毛胡子一把抓，不能抽丝剥茧似的引导学生学习，提炼出文章的重点，将会事倍功半。因此，开篇引入课文，教师就带领学生直奔主题，引导学生通过再次默读课文，寻找感情的结合点，进入感悟的入口处，为学生更好地融入课文内容带好路。】

二、抓住主线，细细品读课文

(一)品读课文，认识番茄太阳。

出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

1.明明所说的“番茄太阳”指什么呢?读一读课文的10至13自然段，谈一谈你的理解。

2.这“番茄太阳”是明明心中的太阳，它和番茄一样又大又红又圆，和太阳一样温暖。

【设计意图：第一处出现的番茄太阳上没加引号，为了引导学生认识此处的番茄太阳真正所指的是什么，教师放手让学生自读课文的10至13自然段，让学生在自读中弄清了“番茄太阳”是明明心中的太阳，才能为后文其引申义的理解奠定基础。】

(二)品读课文，抓住笑的魅力。

出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

1.作者眼中的“番茄太阳”是什么呢?

2.明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。读着这句话，你的脑海中产生了什么问题?

3.请同学们自由读课文的1至14自然段，画下描写明明笑的句子，再思考：为什么说明明的笑脸是最美的“番茄太阳”?

4.汇报交流，以学定教，随机学习。

第一句：每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

(1)孩子们，想一想我们身边5岁的小朋友怎样生活?

(2)想象说话：明明的爸爸、妈妈每天在不停地忙碌着，明明只是安静地坐着。一个小时过去了，几个小时过去了，明明在做什么?炎热的夏天，寒冷的冬天里明明在做什么?

(3)此时，你看到了一个怎样的女孩?把你的感受读出来。

(4)这样懂事的笑脸，像太阳一样给人温暖，这样的笑脸就是最美的“番茄太阳”!指名读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

【设计意图：联系生活实际说话是为了让学生更好地理解课文内容，认识明明的懂事、乖巧，从而读懂她笑脸背后的可爱，找到这笑脸与“番茄太阳”的相似点，为学生理解文章的难点开辟了一条捷径。】

第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

(1)明明用她的双手触摸着这个世界，文中告诉我们明明是一个什么样的孩子?

(2)盲童，生下来就看不见，一直在黑暗中生活。闭上眼睛，感受一下明明的世界。此时，你看不见什么?如果将在这样的黑暗中生活，你心情怎样?

(3)短短几秒钟的黑暗让我们无法适应，惊慌、害怕，而明明仍然那样开心地用双手触摸着这个世界，这又是一个怎样的女孩?指名有感情朗读。

(4)在黑暗中生活仍然灿烂的笑脸，像太阳一样充满活力，这样的笑脸不就是最美的“番茄太阳”吗?再读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

【设计意图：让学生闭上眼睛感受，拉近了孩子们与明明的距离，他们又进一步地走近了明明。他们会认识这个一生下来就在黑暗中生活的女孩，认识她的坚强与乐观。此时，再一次地回到主句，学生的理解就会更深刻了。】

第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象 牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。

(1)作者如何描写明明天使般的美?

(2)出示变换形式的句子，配乐朗读，说说发现了什么。

乌黑的.头发

象 牙色的皮肤

精致的眉毛

笑起来像个天使

(3)作者用诗一般的语言描绘了明明天使般的笑脸，虽然看不见这个世界，但她仍然挂着那天使般的笑。这样的笑脸让你看到了一个什么样的女孩?

(4)那天使般坚强、乐观的笑脸，像太阳一样灿烂无比，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?再读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

【设计意图：在优美的音乐声中朗读着这如诗一般的语言，这天使般的女孩形象在孩子们的头脑中越来越鲜明，越来越让人感动，这天使般灿烂的笑脸也深深地打动了孩子们。】

第四句：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

(1)透过“一串一串”“追”这两个词，你读出了什么?

(2)这一串一串清脆的笑声像一个一个快乐的小音符，在市场上飘荡。开心的人听了会怎样?伤心的人听了会怎样?失望的人听了会怎样?

(3)多么具有感染力的笑呀!听着这样的笑声，你仿佛看到了一个什么样的女孩?

(4)这银铃般的笑声像太阳一样撒播着她的光芒，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

【设计意图：这一环扣一环的引读，这一次又一次的反复，给孩子们的心灵以强烈的震撼，他们的情感很快与作者融为一体，这个可爱的女孩形象在他们的脑海中也越来越清晰，越来越动人。】

(三)品读课文，抓住情感变化。

1.明明的笑脸传达着她的快乐、坚强、乐观，感染了我们，更深深地感染了失去双腿的作者，让她的心情发生了巨大的变化。请默读1至14自然段，找一找作者心情变化的句子，圈出关键词。

2.交流汇报，并用三个词概括，教师板书。

3.体会作者最初心情的灰暗。一个人生活艰难，一个拄着双拐的残疾人在他乡生活不是更艰难吗?是什么让她快乐起来?练习用“明明的______感染了作者，让她______”句式说话。

4.明明天使般的笑脸就像太阳一样，驱走了作者心头的灰暗，给她无限的温暖，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

【设计意图：理解语言、运用语言，此时的句式练习巧妙地把学生的理解与运用融在了一起，他们对课文内容有了更深的理解，也提高了表达能力。】

三、升华主题，让爱如泉涌动

1.作者觉得明明的笑脸是最美的“番茄太阳”，不仅仅是明明的坚强、乐观感染了她，而且还是分别的那一幕，那令人心为之颤动的时刻。自由读15至17自然段，画下最打动你的句子。

2.让我们走近明明，走近作者，再现那分别的一幕。指名配乐朗读。

3.听着一个年仅5岁的孩子那动人的话语，“我”的泪水哗地一下流了下来，是什么打动了作者，让她泪流满面?

4.是这天使般的女孩，是这个拥有一颗善良的爱心的女孩，这怎能不让“我”感动得流泪呢?作者动情地写下了——红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。此时，文中第三次出现“番茄太阳”，指什么呢?

【设计意图：文中最难理解的“番茄太阳”第三次出现，在前面层层感悟的基础上，此时的理解已是水到渠成。】

5.这样一个性格开朗、意志坚强、心地善良的女孩明明就是这红红的“番茄太阳”，撒播着她的光芒，照亮了作者那灰暗的心。作者卫宣利17岁那年因车祸而永远失去了双腿，她陷入绝望之中，是这红红的“番茄太阳”让她不再绝望，坚强地用手中的笔走出了一片属于自己的天空，写下了许多作品，成了有名的作家。作者原文中有这样一句话：“只要心中有快乐，光明就不远了”，送给同学们。是呀，愿我们所有的人的心中都充满光明，愿明明的笑永远留在我们每个人的心中。

6、歌曲结束!《爱的奉献》

【设计意图：引导学生走进人物的内心世界，与作者的情感产生共鸣，留给学生的除了“爱”以外，我觉得更重要的是生活的态度，因此我把原文中的一句话送给了孩子们，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。】