网络语言之我见

网络语言之我见（12篇）

1.网络语言之我见 篇一

计算机辅助语言教学之我见

摘要】 随着计算机和信息技术的迅猛发展，计算机辅助语言教学已成为当今外语教学发展的一个新趋势。他们多层次，全方位的展现了教学内容，有利于教师的授课讲解，吸引学生积极参与，激发学习兴趣，也使的外语教学教材、教学方法、教学手段及整个教学过程都发生了重大的变化。在对多媒体辅助英语教学大为褒奖之余，我们更应冷静思考，面对出现的新问题，使之更好地为教学服务。那么如何上好多媒体教学课时和精心的课堂活动设计等几个因素是分不开的，只有实现从“填鸭式”向“创新式”的转变才能使多媒体英语教学成为新世纪课堂英语教学改革的一道亮丽的风景线。

【关键词】 计算机辅助语言教学 优点 新问题 重要因素

随着计算机和信息技术的迅猛发展，计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning,简称 CALL）已成为当今外语教学发展的一个新趋势。其中主要以多媒体与网络更为普遍。计算机辅助语言教学与传统的教学模式有着本质的不同。传统教学方式侧重教师的教，强调通过教师的最佳教学获取最佳的教学效果；而计算机辅助语言教学强调把计算机作为一种手段来学习语言，通过教学内容，教学过程与计算机辅助的有机整合，求得最佳的学习效果。在过去的几年中，运用计算机辅助语言教学的教师在大量的增加，而且他们对现代科学技术在教育领域中的应用进行了探索。尽管人们还没有完全探究到因特网（Internet）在教育中的潜在作用，而且普通院校对计算机的运用也非常有限，但显而易见，我们已进入新的信息时代，已经建立科学技术与作为外语教学（TEFL）之间的联系。二十世纪九十年代初期，由于文字处理计算机的引入，学校教育特别是大学教育开始受到影响。文字处理计算机主要用于书面作业。而因特网的发展带来了一场教师观念上的革命，通过因特网获得的教学资料越来越可靠。当今，越来越多的师生欣然接受并使用计算机，计算机被广泛应用于外语教学。早在二十世纪六十年代，计算机已被用于语言教学。根据Warschauer和 Healey（1998）的理论，这四十余年的历程大致可以分三个主要阶段：行为主义的计算机辅助语言教学，交际的计算机辅助语言教学和整体的计算机辅助语言教学。每一个阶段都与当时的科学技术水平和一定的教学理论相适应。如今多媒体和网络技术在教学中得到越来越多的运用，它们多层次，全方位的展现了教学内容，有利于教师的授课讲解，吸引学生积极参与，激发学习

兴趣，也使得外语教学教材、教学方法、教学手段及整个教学过程都发生了重大的变化。我们的大学英语教学应充分利用现代化教育技术手段使传统的知识传授型教学模式转变为以学生为学习主体的能力培养型教学模式。只有以现代教育理论和教学思想为指导，大力推进大学英语教学内容，方式和手段的改革，才能从根本上提高大学英语教学的效率和质量。

多媒体外语教学的优点

多媒体外语教学的最大优点在于它有利于真正建立以学生为主体的教学模式，整个教学过程以学生为学习主体，学生在教师精辟简练的讲解指引下，利用多媒体创设教学内容所需要的,特定的语言情景。通过人机交流和师生或学生之间的交互协作，进行主题学习或专题讨论、会话或自主学习等。其优点如下：

1.1 图文声像并茂，激发学生兴趣 束定芳（1996）认为：外语教学的具体实施过程主要在课堂，课堂又是教师和学生交流的主要场所。在课堂教学的过程中，适当地使用投影、录音、录像等多媒体手段，可以使教学过程更加生动，直观，形象和快捷，有效地促进教学的整体优化，可以实现文字、图像和声音等多种信息的同步输出，具有较强的动态模拟功能和人机对话双向交互的优势，使教学内容结合成一个完美的整体，达到传统教学媒体无法实现的效果。

1.2 教学节奏明快，提高教学效率 多媒体和网络技术可储存大量的信息，会带来高密度和快节奏的课堂教学，使学生的英语实践量大面宽，教学节奏明快，练习转换，环节交替紧凑，这种课堂会营造一种轻松愉快，适度紧张的气氛。有助于发挥学生的主体作用，提高教学的质量和效果。充分发挥多媒体和网络所提供的图像、影片和背景音乐以及文化背景知识的作用。

1.3 创设情景，激发学生创新思维 培养学生的创新能力是每位教师义不容辞的责任，英语课程本身就是知识与技能的结合。教师在授课中，更应注重学生创新能力的培养和训练，使学生在英语交际中表现出熟练性和应用的灵活性。运用信息技术，教师可结合课文内容或作者观点设计成各种形式的问题或情景训练学生发散性思维和创新性思维，问题和情境的创设。还要注意由浅入深，由易到难，符合“最临近发展区”的要求，要有一定的挑战性，刺激性，使学生保持积极的思维状态，并不断升级发展，从而形成稳定持久的学习动力和热情，由“苦学”变为“乐学”和“善学”。

1.4 授人以渔，激发学生能动性 以学习者为中心的教学模式是建构主义在信息技术条件下最具活力的内容。它认为学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。学生的知识不仅来源于教师和教材，还通过自主学习从其他途径，如电子阅览室、图书馆及互联网上获得。在教学中不仅要“take a horse to the water”,更重要的是“make him drink”。所以在教学中，教会学生学习，变注重教法为注重学法。授人以渔，更为重要。词汇是学习英语的基础，学生为了扩大词汇量花了大量的时间、精力，但效果往往不尽如人意。前人和现代学者总结了许多记忆单词的方法，在互联网上和各种教学光盘中一般都可以找到介绍，有的还附练习，通过操练，使多种方法融会贯通，在日常学习不断强化，是之成为习惯，可把单调被动的“死记硬背”变成思维活跃，联想丰富的主动学习，还要教会学生利用电子阅览室的索引和互联网上的搜索引擎，查找与课文内容相关的信息，扩充学习内容，增长知识，课上课下结合，以课上代课下，以课下促课上，是学生真正畅游在知识的海洋中，激发其求知欲，调动其自主学习的积极性，提高学习效率。

多媒体教学的不足之处

在对计算机辅助语言教学大为褒奖之余，面对出现的新问题，我们更应冷静思考,使之更好地为教学服务。

2.1 完全依赖计算机辅助语言教学 实践证明，恰当合理地运用计算机多媒体辅助教学确实能给英语课堂带来质的飞跃。然而，在计算机辅助语言教学中，教师仍应起主导作用。教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能取代的。为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由教师讲述的一部分内容，转变为多媒体演示;教师与学生、学生与学生面对面的问答，变为通过网络的信息交互，学生和教师的口头交流变成了人机对话；甚至优质课件评比也把是否有用上多媒体辅助教学作为一个必备条件。但是他们必须明确地认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流，学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养；而计算机媒体只是辅助教学的一个工具，因为即使是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教师的教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。其实，多媒体只是教师教学活动的辅助设施，它应该处在被支配的地位，而不能喧宾夺主；是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。所以，教师应该先明确这样一点： 我们之所以要使用多媒体，是为了“活化教材”，创造较为真实的语言环境帮助学生用英语思考，促进学生动脑、动口积极参与，切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学气息，而过多地使用多媒体。

2.2 计算机辅助语言教学完全取代传统教学方式 鉴于多媒体教学的诸多缺点，有些英语教师认为粉笔、黑板等传统的教学工具可以从教室中消失了。他们把投影屏幕当作黑板，用鼠标代替粉笔。备课是将全部的教学材料问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一展示。我们知道，在多媒体课件中的制作过程中，教师通常会参照教材设定的疑点、难点和重点内容，并根据对学生学习情况的主管预测来决定课件的内容。而在英语课堂上，教师应随时根据教学进展而设立情景，引导学生进行操练，同时根据学生提出的问题和对具体问题的反映进行教学调整，从而达到帮助学生更好地掌握知识和运用语言的目的。教师还可以根据实际情况在调整、修改板书的过程中达到和学生交流互动的目的。如果完全用投影屏幕代替黑板，就会影响学生对某些具体问题的理解，并减弱教、学之间的互动性。这样看来，完全用多媒体代替传统教学工具，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。教室应根据实际情况在教学中使用多媒体与传统教学工具相结合，使之更好地为英语教学服务。

2.3 课件过于花哨 有些教师制作的课件过于花哨，分散学生的认识和注意力。虽然课件内容展示时轰轰烈烈，有图、有声音。但有时有些课件的内容选择并不是很恰当，打乱了学生正常接受知识的顺序与习惯，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响教学的实践效果。

2.4 新型的填鸭式教学 由于计算机辅助教学能实现大容量、高密度的信息交换，教师容易过分地加大课堂练习量，从而使计算机机械地代替教师，向学扩招条件下护理专业学生生按部就班地灌输知识，变成了换个式样的“现代化”的注入式教学。虽然教学课件的使用，省去了教师在课堂上板书的大量时间，但容易使教师忽视学生的思维强度与节奏，知识信息输入过量，训练不到位，这样又变“人灌”为“机灌”，甚至是人机共灌的“填鸭式”教学，这样危害更大。因此，要注意内容适量，即使听取反馈意见，重视学生的思考过程。

如何上好一堂优秀的多媒体英语课

当然，作为一种新的教学形式，多媒体教学具有其突出的优点，也有其不容回避的不足和弊端。那么如何上好多媒体教学课与以下几个因素是分不开的。

3.1 精心的课堂活动设计 在没有利用多媒体手段之前，教师往往花费大量的时间精力考虑如何使课文内容讲解的引人入胜，也设计了许多很好的课堂活动，如分组讨论，个人演讲等等。但是由于缺少更丰富的手段，课堂缺少活跃气氛的动力，使这种传统的模式难以为继。而多媒体手段的引进正好弥补了这一缺陷，教师可以设计观看不同题材的影片片断，并与传统的教学模式结合起来，可以收到良好的教学效果。这种形式要求不能像以往那样仅仅设计几个讨论题目而已。

3.2 丰富的课堂活动资料 由于我们身处在21世纪的信息时代，学生们在教学中希望得到更丰富，更系统的信息资料，并一次激发学习的动机和热情。在语言教学中表现为:想直观的得到表达思想的文化资料，如背景知识，获得与思想愿望表达密切的语言信息，如词汇、句型以及它们被应用的实际场景等等，这就要求教师首先要花费时间和精力去寻找相关的资料，并要进行整理加以系统化，而且要合理安排，然后在课堂上提供给学生，满足他们的要求。

3.3 学生积极的反馈 在教与学中，学生还是主体。他们是矛盾变化的内因。只有学生对教师所提供的资料在课堂活动中加以正确的充分的利用，才能使多媒体教学最终取得所期待的效果；否则课堂就成为学生看热闹的娱乐课了。因此，教师要注意引导学生在课堂上的活动，把他们带入正确的轨道。

3.4 课外作业要及时布置 学生除了要做好课堂活动外，还要完成与课堂有关的一系列课外作业，这样才能巩固课堂教学的成果。课外作业可以布置的灵活多样，如观看全部录像并写出观后感，再拿到课堂上展示和交流，也可以收集和记录所得到的相关有用的语言知识。面对新时代，教师仅仅停留在“授业”、“解惑”方面是远远不够的，还应致力于培养受教育者的创新思维与能力，从而实现从“填鸭式”向“创新式”的转变，使教学活动从传统课堂的教师一言堂里真正解放出来。当然，计算机辅助语言教学并不是否定教师应有的指导作用，关键在于教师要改变观念，鼓励学生参与，并能充分有效的发挥多媒体英语教学优化学习环境的作用，这样才能使计算机辅助语言教学成为新世纪课堂英语教学改革的一道亮丽的风景线。【参考文献】

［1］ 余胜泉，张建伟.教育技术理论导读：信息时代的教学与实践［M］.北京：高等教育出版社，2001：72

［2］ 顾曰国.网络教育初探［M］.北京：外语教学与研究出版社,2004：123

2.网络语言之我见 篇二

语文学科同其他学科有很大的区别,它是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。在语文课堂教学中,能使这两种特性得以完美地结合在一起,靠的便是教师规范优美的课堂语言。语文教师的语言艺术可以从以下几个方面体现。

一、表情达意的准确性

准确性,是语文教学艺术最起码的要求。“师者,传道授业解惑也。”如果教师自己的表达不准确,则必然不能表达出蕴涵于课文中的情感,有时甚至会引起歧义,造成学生理解的失误或产生新的疑点。因此,无论是分析课文,还是评讲作文,无论是概括主题,还是归纳论点,都应该切中肯綮,让学生豁然开朗,恰如拨开迷雾见日月。而要做到这点,语文教师必须对所讲的内容有精辟的见解,对知识有深入的研究。用你的精辟与深入,轻轻捅破学生理解和感悟中的隔膜,让学生进入一个洞明之境,自己去享受明媚的阳光。

二、授课语言的形象性

语文课堂要想吸引学生的目光和注意力,除了教师本身的业务素质外,授课语言的形象性也很重要。

首先,教师的语言要充满激情。用一个音调上到底的课,一定会使学生觉得寡淡如水,甚至会昏昏欲睡,更不用说提起学习兴趣了。而同样的内容,如果采用不同的语调,使之激情四射,则明显效果不同。实践证明,富有激情的语言不仅能吸引学生的注意力,而且能在其大脑皮层下留下较深的印痕,这样记忆也就更巩固更持久。更重要的是,它能潜移默化地影响学生,使他们在平时的交际中也能“注意表情和语气”,“说话有感染力和说服力”。

苏霍姆林斯基说:“对语言美的敏感,是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性,是一个人文明的源泉所在。”一个语文教师,应该能用优美的语言感染学生,能用激情的语言煽动学生,能用哲理性的语言让学生顿悟。

语文教师的妙语连珠,如同春风拂面,沁人心脾;如同春雨入土,润物无声;如同一道火焰,点亮学生智慧之灯。一堂精彩纷呈的优质课,能让我们领教语言的魅力。大师们的片言只语,也闪烁着智慧的光芒。对教师而言,这其中有很多技巧。

(一)导入新课的技巧。

好的开头等于成功的一半,精彩的开端,会起到先声夺人的效果,令学生学习欲望高涨。一个好的导语,宛如一块磁石,能使学生分散的思维一下子聚拢过来;又像电光石火,给学生以启迪,激发其求知欲。

如教《鸿门宴》一文时,我让学生听屠洪刚的《霸王别姬》。音乐响起,学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引,然后再问:“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽,怎么会沦落到这样一种下场呢?让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入轨道,让他们在不知不觉中进入角色。

(二)讲述的技巧。

语文是语言的艺术,语文老师的语言更要讲究艺术,或和风细雨,或掷地有声,总之要能够启迪学生的心灵,陶冶学生的情操,拨动学生的心弦,给学生以美的享受。

语文教师应尽量使自己的语言绘声绘色,讲人如见其人,讲事如临其境,讲物栩栩如生,讲景历历在目。从而使学生精神饱满,兴趣盎然,达到提高课堂教学效果的目的。

另外,教师的语言要有文采。新课标指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生语文素养的提高,很大程度上取决于教师的文学修养。作为一名教师,周身应弥漫着浓郁的书卷气息,所谓“轻拢慢捻皆成妙曲,信笔涂抹皆成妙文”。这就需要教师在课堂上能结合课文内容旁征博引,吟诵诗词,讲述典故。这样不仅拓展了学习内容,又能启迪学生的思路,从而激起他们的好奇心和求知欲。

三、富有韵味的结尾

“余音绕梁”、“三月不知肉味”、“课堂尽而意更浓”,这些成功的语文课堂确实耐人寻味,令人钦佩。有位老师讲有关《向命运挑战》这一命题作文时,设计了这样的结束语:“在生活中,常常有人抱怨:努力没有结果,付出没有认可。可爱迪生却认为,失败也是一种成功,为今后的成功总结了经验。在今后的日子里,假如你失败了,那么你有足够的理由对自己说:尽管在蓝天的最高处没有留下我翅膀的痕迹,然而我毕竟没有折断双翅。这蓝天啊,还依然属于我。愿我们每个人都能挑战自我,愿我们的人生无怨无悔。”学生在这充满激情的语言里,得到了一种激励、一种唤醒、一种鼓舞。

3.美国趣味语言之我见 篇三

创新逗乐 胡乱拼凑

美国人性格开朗豪爽，好嬉戏逗乐，在日常口语中也表现无遗，形成“短平快”风味的喜乐语言(joke language)。

一次相遇一位美国友人，他当头直呼我“Howya”。我听不懂，正在思索中，又来一声“Howaii”。我想，他可能在叫夏威夷。但这与我何关？接着更是“Howya”“Howaii”交替地说，弄得我越发糊涂。我反问“What did you say?”他笑嘻嘻地解释道：他的意思就是“How are you”，不过把这句简缩成“Howya”。“How”即该句中的How，“y”“a”各取自you和are。至于“Howaii”当然是指地名夏威夷(Hawaii)。故意把这两个同音异义的字交替呼唤，搞得你莫名其妙，仅仅取乐而已。

后来他又呼我一声“Whadya”，我仍不懂。他再解释：这也是近几年新创造的joke language，从“What are you doing”中减缩而成。“Wha”“d”“y”“a”分别取自该句的What、 doing 、you、are ，便成“Whadya”。大家都喜欢这样说，就说开了。这些新字，词典里都没有的。

还有，美国人说话都喜欢既简又快，如“How do you do”说成“How you do ”，少了一个“do ”，说快了，变成“Huedo”。又如“What is happening”说成“What誷 up”，“May I help you”说成“Melpew”，就难懂了。

美国人喜好逗乐，简缩口语是其性格特征的体现。而英国人则不然，少有这类创新。所以这些joke language，不要说英国人听不懂，连年老的美国人也费解。这就是语言文字方面的“代沟”。

No Standing闹出的笑话

No Standing这个极为普通的词组，直译过来当然是指人“不能站立”。但在特定条件下又作别论。

前年春，悉闻某国一英语教师访美考察团到达纽约，住在一宾馆中。一天早晨，全团成员刚步出宾馆，导游小姐想起一证件未带，要返回去拿。她让大家就近在路口的人行道上等候。其间，有人发现上面有块牌子上写着“No Standing”。他说：“咱们还是坐下吧，不要犯规，也正好休息一会儿。”于是大家依次席地而坐。待导游小姐回来时，见此异状便惊问：“你们为何都坐在地上？”团员们回答：“不是牌子上写着No Standing吗？”听罢，导游小姐真是啼笑皆非，忙说：“这是指车辆不能在路边停靠，不是指人不能站立。这里是交通要道，来往车辆甚密，又有许多公交车站，故不准其他车辆在此停靠，哪怕片刻也不行。”于是这个令人笑痛肚皮的语言笑话便在美国华人间流传开来，由此也看出一些词汇与词组在具体环境下的特定含义。

号称汽车王国的美国，各大城市汽车流量如潮，交通管理甚严，不许随便乱停车，否则要吃罚单，一张罚单少则150美元，多则200～300美元。人们稍一疏忽就被罚款，市民一年吃上一两张罚单已是家常便饭。于是大家都小心翼翼地寻找停车场(Parking)，毫不含糊。

美国的停车标志有常见的几种：一是Parking，指专门的停车场和路边的停车点，这些都是计时收费的；二是部分时间可停车，在Parking标志下有附言，例如“Except 7a.m.～7p.m.”，指上午7点到下午7点这段时间不能停车；三是No Parking指此处不能停放车辆，但允许临时停车下人或卸货；四是No Standing，指此处任何时候都不能停靠片刻，故有时会写成No Standing Any-time。一般说来，No Standing比No Parking更为严格。有人分不清它们的区别，在No Standing下停车下人而吃了罚单。

一字之差 含义迥异

去年夏，我的一位朋友专门来纽约访我，我急忙离开住所去车站迎接。忽然路边有人拦住我说：“Do you have the time? ”我当然没有时间，即回答：“No time, sorry.”他不罢休，用手指着我的手表说：“What time is it now, please?”我才明白，原来是问我现在几点。

过了两周，我的邻居Steven叩门问我：“Do you have time, we...”，我未待他说完，一看表，马上告之：“It誷 10 o誧lock now.”他摇摇头，笑了说：“No, I mean that if you have time, we may go to the beach for a picnic.”我感到奇怪，同样这句话，意思又变成了“你有时间吗？我想约你去海边共享野餐之乐。”

我后来追思，为什么同样一句话，一会儿是这个意思，一会儿又是另一个意思，且含义相差甚大。我苦苦地翻阅词典，终于找到了答案，关键在于一字(the)之差。“Do you have the time?”是问现在几点了；“Do you have time?”是问有空吗。有“the”和无“the”，其意决然迥异。英语的习惯用语真是太微妙了，需要注意学习的地方还有很多。

英文厕所雅号知多少

我前段时间回到中国，遇到一位故友王君，他是资深导游翻译，接待世界各国来华游客多年。他说搞旅游翻译这一行，关键在于不厌其烦地学好口语，精益求精，因为带团的时候经常会出其不意地遇到一些很难懂的习惯用语，使你不知所措。例如，旅游团人多，行程长，一路上常有人“内急”找厕所，因此“厕所”这一极为普通的词汇，使用不仅频繁，而且花样不少，说法离奇。除了restroom，toilet，bathroom，lavatory，washroom，powder room，W.C.(water-closet)外，更有不少莫名其妙的惯用雅称，易出差错，令人尴尬不已。

有一次，一位美国游客对王君说：“I hear the call of nature, where is the can?”他想此人既有“自然之需”，又要找食品罐头(can)，想必是肚子饿了。于是他回答说：“We will go to the restaurant later.”洋人一听，大惊，知道有误，忙说：“I want to go to the toilet.”王君这才恍然大悟，原来这里所说的“can”是指厕所，并非“罐头食品”。当然，“自然之需”(call of nature)是指要“方便一下”。

又有一次，一位美国女游客正在长城游览，突然对王君说：“I need to powder my nose.”王君想，她要化妆其“鼻子”，该是想买某种化妆品。于是他回答：“You may go to the supermarket.”女游客苦笑不止，补充说：“Where is the bathroom?”原来“powder my nose”就是“上厕所”的雅称。

另外，有时候一些不定代词也能特指某些场所，这是许多人不曾遇到过的。例如，某位游客问：“Can I go some-where?” 王君答：“Of course, you can go anywhere in China.”洋人郑重地说：“I need go to the lavatory.”这下又学了一招，原来somewhere还可以指“厕所”，而不是一般意义的“某个地方”。

4.网络研修之我见 篇四

通过学习，我的教育教学观念进一步得到更新，在专业理论知识上有了进一步的提高，在研修学习中，我也逐渐成长。联系学习内容，结合我的工作实际，谈谈我的收获及体会。

网络的研修，是以促进教师的专业发展为目的，依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，构建网络信息环境，实现对教学过程、教学资源、教学评价、教学反思等方面的资源交流与共享，使教师在研究状态下进行反思性地实践和专业成长。它改变了以往传统、单一的教研模式，推动了网络环境下教研方式的创新，实现了专家与教师、教师与教师之间的即时互动交流，扩大了教研活动的辐射面，提高了教研工作的信息化水平。

1、无限制的交流平台，实现了跨时空的突破。传统的教研模式，往往受到时间、地点和人数等诸多因素的影响，只能在特定的场合和特定的时间内完成，而事实上，这样的教研活动是不完整的，它极大地限制了广大教师的权益。而网络研修突破了时间与空间的限制，拓展了研修的范围，扩大了研修的规模，提高了研修的效率。让教师可以不出校门也能参与他人的教研活动，发表自己的看法，甚至可以对已经完成了的教研活动，追加自己的意见和建议。

2、超大的信息存储量，实现了资源的共享。网络的教研平台，集合了各类教育教学资源，实现了声音、图象、文字、视频、动画以及其他多媒体教学软件的有机结合等信息的共存，为广大教师提供了一个超大的、多层次的、多角度的研修内容。在这里，教师可以根据个人的教学要求，有针对性地选择理论知识或者教学课例，大家可以学习他人先进的教学理念，打开全国各地优秀教师、教育专家交流教育思想，分享教学智慧的大门，及时地更新自己的教学观念，获取科学的教学信息，拓展自身的知识素养。

3、多主体的参与，实现了民主协作的学习氛围。以往，学校组织的各类教研活动，教师与教师，教师与专家之间的交流可谓少之又少，特别是外出参与的活动，有的可能只是极个别教师的机会，即使是出去了的教师，有的可能在活动中也说不上一句话来。为此，以自我为中心、相对封闭的现状与新课程改革对教师提出的要求存在着一定的矛盾。而借助网络搭建的研修平台，是一个多元开放、多向互、多方支撑的网络格局，实现了校际之间的联动，使得每一位教师都有发言的权力。大家可以针对某一热点问题，各抒已见，尽情地发挥自己的能力和才华，可以欣然地接受别人提出的观点，也可以抛出自己的思想和思路，从中领略开放、民主、和谐、协作所带来的专业成长的愉悦。

“教育要发展，教师就要先发展。”随着我国基础教育课程改革的不断深入，教师的专业成长当下是个热门话题，新的一轮课程改革的成败关键在于如何来引导我们的教师走上促进自身专业成长的道路。为此，加强教师的专业成长，促进教师综合素质的提升是当务之急。我们知道，教师的专业成长发展是教师内在结构的不断更新、演进和丰富的过程。面对现行信息技术飞速发展的时代，我们在享受着高速发展的新技术带来的便利同时，也在感受着教育的信息化带给教师的巨大成长。对此，我们要充分地利用网络环境这一优势，优化我们的教研过程，探索网研新模式，使我们的教师更多、更好、更快地投入到教学与研究中，在彼此的互动交流、资源共享中，促进自身专业化的发展。教师的专业发展是教师内在素质结构不断更新、演进和丰富的一个过程。依据内在结构，可以简单地划分教师专业自觉的发展、专业知识的发展以及专业能力的发展三个方面。依托网络研修，搭建教师成长新平台，可以有效地实现这三方面的提升，让教师在多元的和谐互动中，达成内在素质的演变，促进自我反思、同伴互助以及专业引领。以日志为平台，磨练反思的意志，实现教师专业自觉的发展。教师专业自觉的发展是教师自我研修的一种反思与意识态度的发展，是教师专业发展的基础。对于教师来说，自我反思应该是自我成长的核心因素。而“日志”作为网络研修模式的首要平台，对于教师教学的自我反思和专业成长起着举足轻重的作用。首先，日志为教师提供了一个直接、恰当、有效的交流平台。教师可以利用它将个人工作的过程、生活中发生的各类事情、脑海中突然闪现的灵感等及时记录和发布出来，特别是针对自己在教学实践活动中的教学的反思、课题的研究成果中的体会和感受等，形成属于自己的资源积淀，及时地在自己的日志上加以记录，以此来更好地回顾和总结自己的成长过程，并在实践过程中再一次地反思。而这样不间断地反思与记录，促使主体意识的觉醒，加强了自身的意志。同时，也利于他人对自己的了解与交流，自己也可以去了解他人的观点和看法。在相互的信息交流过程中，个人经验得到互相借鉴，思路在相互的启迪中得到开阔，情感也在一次次地踫撞中得到共鸣。新课程改革强调的是新的教学理念和教学方法，要求我们的教师不断地更新自身的教育教学观念，提升自己的专业知识，那么这些新的理念、新的思想从哪里来呢？以往的教研模式，或许只能个别教师能够享受这个外出接受学习的机会。但新的网络研修模式，完全可以让我们的教师人人都来参与其中。许多专家或专业的教育教学网站，都给大家提供了丰富的教育教学资源，我们完全可以使之汇集成为自己专业知识的发展地，不断地为自己加油、充电。通过网络，去寻找自己关注的信息，去观摩专家、学者的课、聆听他们的讲座，从中学习他人的新理念和新方法，并且引领到自身的教育教学中去，实现自身专业的发展。在这里，一些教育教学中的经验和见解得到了理性的升华，获得的理论又将被用于教学的实践中去。点击进入，细细品味，仿佛我们已经与名师面对面，与专家同交流，内在的知识结构也在一次次的桃李中得到深化，而这样的学习，无疑在教师实践和理论之间架起了畅通的桥梁，对于教师自身的发展将是受益匪浅。尽管网络是一个虚拟的平台，但通过网络，联结的教研群体却是巨大的。它可以是某个学科的，也可以是跨学科的整合研讨；可以是同事之间、同行之间或是与名师、专家等的相关交流；可以是备课问题、课后的评课或是某一尖锐的问题等等。

5.网络之我见高三作文 篇五

大家好我是一个十二岁的小男孩，已经是四年级的小学生了从我记事起，手机网络这两个词一直都很熟悉，有事没事就拿着玩上各种各样得有趣游戏。在网上，不仅有游戏，有抖音，看视频，买卖商品等，还可以交流学习知识。身处智能世界的我们学习生活都与网络息息相关。有时觉得生活在互联网时代的我，感到非常庆幸和开心。庆幸的是网络可以有效的帮助我学习到一些新的知识，有很多不懂的问题和事情上网一查便知，它可以使我的学习事倍功半。开心的是网络可以使我的课余生活更加丰富，充满乐趣。

可是生活在网络时代的我有时候也感到一丝寂寞和孤独。我的爸爸因为工作原因经常在外地，家里就只剩我和妈妈两个人，每天放学回家后，妈妈让我写作业，然后就回她自己房间看手机，只有听到我有一些不懂的题目的时候，她才过来看我一下，然后就继续进她房间看手机了。在我看来，她看手机的时间比看我还长。而我的爸爸偶尔回来也是跟我妈妈一样，只顾看手机，也不怎么关心我，不在像小时候那样陪伴我，逗我开心，可能是他们以为我长大了，也懂事了，不再像小孩子那样需要无时无刻的照顾了。可是他们不知道的是，越是长大的我越是需要他们能够多多陪我。经常有些话想对他们说，可每当看他们低头认真看手机的样子，就彻底打消我的勇气，久而久之我就觉得自己仿佛生活在一个人的世界里一样，性格也变的孤僻内向了，还记得刚上一年级的时候，我不太喜欢上学，喜欢一个人在家里玩，而现在我反而特别喜欢享受在学校里的时间，因为至少有很多同学与我交流，沟通，我们一起玩耍，一起游戏，一起学习跟同学们在一起的时间我的世界充满了乐趣，没有孤单。记得有一次看到妈妈的手机里有一段视频，说的是如果每个人都能够少低头看手机的话，那么沿途的风景和事物可以变得更美好。人与人之间的交流可以引起改变，也会多一些真诚。

是啊，如果人人能够合理利用网络，不过度依赖能够做到少玩手机，多抬头相互交流多看看身边的风景，我想人们的生活一定会更加幸福和谐。很多时候，我很矛盾，为生活在互联网时代里的那种便捷而感到自豪和开心又为人人沉迷其中的那种忘我，而感到难过。希望人人都不要生活在自己的世界里，多与人交流，马路上地铁里公交车上等等，全世界都充满快乐。

6.网络语言之我见 篇六

民营医院如何做好网络营销之微博篇，说到微博，相信很多人都玩过，微博最大的好处，就是在一个没有网络的环境内，只要你有手机，就可以发表你的心情，哪怕你本人就在事件现场。那么，微博营销对于民营医疗来说，会有不同的效果，你可以采取这种方法，让你的患者为你营销，最终达到增加的医院的就诊量。下面，我简单的与各位站长交流下，民营医疗选择微博营销，让你的患者为你营销。

第一、微博的定义。微博，即微博客（MicroBlog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组件个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。微博的产生，对于很多人来说，给生活增加了不少乐趣。对于医疗亦然如此。

第二、民营医疗选择微博营销的优势。1互动性强，可及时与患者交流。各位站长应很清楚自己的做的民营医院，而且，对于民营医疗来说，想要和公立医院中寻找出路，那么，你必然存在自己的优势。除了要有技术、专家、专科等一些方法，还需要注意的温馨服务。因为，患者都是比较喜欢贴心的，如果贴心的对他，反而更好一些。那么，对于患者来说，如果你能及时和他交流病情，会不会效果更好呢？那么，微博营销就是民营医疗的最佳选择。经常上微博，可以和患者多交流下，多沟通，这样不仅可以解除患者的疑惑，给患者形成一种温馨的环境。而且，转发、@、评论、搜藏等功能大大提高和满足微博用户的互动性。商家与用户的互动营销中不可或缺的一部分。

2成本低。对于民营医疗行业来说，是一种成本比较低的营销方式。但是需要清楚的是，如果说，你做微博肯定没有一个CCTV的广告有效的多，但是，微博是一个长久的营销方法，但是，微博要比广告的成本低多了，是各位站长们所喜欢的。

3覆盖范围广。截止于2011年4月份，单独新浪微博的注册人群已经达到了1.4亿人数，而且，很多平台都推出了微博，比如腾讯微博、搜狐微博、网易微博、凤凰网微博等很多，所以说，要是单纯去说每个平台，那么，人数就更多了。所以说，微博足以迅速扩大知名度、关注度、短时间内将活动信息在大范围内传达。其营销效果是大家所关心的。

第三、如何让你的患者为你营销。

1你要足够的粉丝。假设你的微博没有一个粉丝，那么，你的微博写给谁看呢？所以说，你要多去粉人，这样，才会渐渐的形成一个客户群。如果有人粉你，那么，你一定要粉别人。

2打造品牌。有一些医疗网站在做微博的时候，总是稀里糊涂的注册了，然后，不知道该怎么打造自己的品牌，比如说，你做了微博，你光是说自己品牌多好多好，人家真的会详细吗？所以说，打造自己的品牌，对于民营医疗进行微博营销来说，是非常重要的。同时，你还需要花费时间去打理微博，不能注册了就放在那里，这样怎么会有人来咨询？对于管理微博来说，一般是公司的市场部门的人负责是比较好的，因为，他们习惯了解患者的想法，了解他们的心理，这样会迅速了解患者的需求。

3真情做微博。如果你的微博有了一定的粉丝，那么，这个时候，需要看的就是你的能

力呢了。你要想办法，使得你的营销内容有可读性，可参与性。这样才能让你的患者感受你的用心，真情做微博。但是，很多微博用户，会每天发一些广告信息，大面积的广告信息，只会使得你的粉丝成下降的趋势，这样反而使得用户体验度下降。

4及时回复信息。很多做了微博的时候，尤其是患者，可能会在微博上@,咨询一些问题，但是，微博维护员需要做的就是，要及时的回答患者的问题，如果连着几天不去回答，恐怕那时候患者早就走光了，或者直接去医院进行治疗了。

虽然微博是一定的营销信息，但是微博还是有一定的缺点，所以，各位站长在使用微博营销的时候，还需要注意的是微博营销的缺点：

1粉丝数有限制。每个平台的微博都是有人数限制的，不能无限量的添加，所以说，你要及时注意维护自己粉丝，做微博营销选择的粉丝有意义才行。

2更新速度过快。很多人在刷新微博，都大面积的刷新，这样对于微博来说是没有任何好处的，反而容易让你的微博被埋没。而且，如果你的更新速度很快，会让你的患者觉得很反感，有广告的嫌疑，即便是做广告，得做有融洽才行。

3字数要求。微博通常为140字，需要了解的是，多余的字数是发不了的，那么，你必须注意的是，微博一定清楚明了的说明才行。好好利用好你的微博字数。

4微博真实性。对于微博的真实性，比传统营销方式的可信度是比较低，很多人都会有犹豫的感觉，所以，想要做好微博营销，一定要注意细节。

近日看到一些关于民营医院如何做微博营销的道理。当然，我们不能不对，其实中间有很多的地方。互联网就如同多年前的香港，脚下遍地是黄金，遍地是机会。任何一个有用户的平台，对于我们做营销的来说都是一块宝地。当然搜索引擎更不用说了，等于是掘金的锄头工具。

对于民营医院网络营销来说，微博营销我不得不说几点我个人的看法。个人主页(http:///)(http:///)

微博的特点

个体性、短消息、及时性。也就是说，微博的信息都是短小精悍的。因此微博不会出现像传统新闻或社区论坛那样，长篇大论的新闻或事件背景的介绍和分析，而更多的是用户对事件的主观看法。因此，关注微博的时候，可能无法像看新浪新闻或者天涯社区那样，看到完整的事件和故事情节。

微博营销的特点

立体化：微博营销可以借助先进多媒体技术手段，从文字，图片，视频等展现形式对产品进行描述，从而使潜在消费者更形象直接的接受信息。

高速度：微博最显著特征之一就是其传播迅速。一条关注度较高的微博在互联网及与之关联的手机WAP平台上发出后短时间内互动性转发就可以抵达微博世界的每一个角落，达到短时间内最多的目击人数。

便捷性：微博营销优于传统的广告行业，发布信息的主体无须经过繁复的行政审批，从而节约了大量的时间和成本。

本文系医院网络营销博客赵春原创，转载请注明出处，违者必究。

通过以上关于微博以及微博营销的特点介绍，因此我提出几点关于微博营销暂不太适合民营医院网络营销的看法：

1、微博的地域用户条件

微博可以将我们的信息传播出去。对于民营医院来说是个好事，但是微博目前除开微群意外，这个信息是全国性的，如果要针对地方做可能有难度。比如，我们的客户锁定在成都地区，加关注的时候我们怎么区分，怎么辨别呢。很多人可能要说，微博还有个功能是查找、学校、单位等区别。如果这样算来，这个工作量就有点大了。而且不可估算，你关注别人，别人在关注你吗？

2、微博的可控制性。

当我们发出一条微博迅速扩散后，才发现这个消息对于医院并不好。我们怎么控制？删除信息？屏蔽信息？毕竟这个东西是言论自由的。

3、微博的消费限制

微博营销针对传统的消费品行业可行。比如：生活用品、家电等。因为这东西是可以物流的。看病怎么物流，除非是不治之症可以，看个重病，可以到处寻医。但是要做个身体检查，不可能从北京坐飞机飞到成都的。

4、微博的隐私转化

微博对于民营医院来说只是一个展示工具。能更好的将我们产品信息（专家、技术、设备等）很好的传递给微博用户。但是要形成到院加上消费，恐怕很难。除了锁定地区以外，微博的对话是没有隐私的。一般要操作都是转到其他平台进行，比如QQ。

5、微博的商业化

微博诞生后不久，出现一批专注微博营销的团队。专门操作微博。手上几万十万粉丝的微博不计其数。一旦这东西商业化，必然形成竞争，同时产生恶性竞争。那么做微博的时候，除非我们遇不到。遇到了后果不堪设想。

当然，我也不是说微博不能做，只是针对民营医院营销能够带来效益，暂时是个未知数

7.商务英语语言特殊性之我见 篇七

一、商务英语词汇的特殊性

1. 大量运用专业术语。

词汇是语言中最活跃的因素,它常常最敏感地反映社会生活和社会思想变化。凡是在社会生活出现了新的东西,不论是新制度,新体制,还是新思维,新观念等等,这些新的东西都要千方百计地在语言中表现出来[1]。商务英语词汇就具有这样的特点,其中运用了大量的专业术语,就其本身而言,意义更精确,内涵单一。它准确描述了商务活动中的各个环节。因此,商务文体的用词具有高度的专业性和针对性。比如Ordinary shares(普通股);Transaction Marketing(交易营销);Market Positioning(市场定位);Import Surtax(进口附加税)等等,这些术语的运用准确表述了商务活动的每个步骤。此外,在具体的阅读过程中,我们也会发现,在商务环境的背景下,由于各国间经济的交流与融合,语言也随之渗透到彼此的文化中,商务英语中,有些特定的称谓会用外来语的形式进行表述,例如,法语词汇的运用就是一个很常见的现象。

2. 经常使用缩写词句。

在商务英语文章中,我们发现缩写词会被经常使用,这使得商务文体精简而准确,缩写词的运用在一定程度上节省了文章的篇幅,但同时也有效传达了相关信息。归纳来看,商务英语缩写词涉及到了商务活动的各个方面,比如,保险、运输、支付、结算、公司名称等等。尤其在时间、日期、月份、单位量书写方面,缩写词更是经常被广泛使用。例如:(1)首字母缩略词GDP:gross domestic product国内生产总值;(2)日期和时间缩写词Thu.Thursday星期四,Sat.Saturday星期六;(3)单位量缩写词cm.centimeter厘米,km.kilometer千米;(4)符号缩写词:主要是指数字符号缩写,标点符号缩写等。例如,()表示“在……之间”:among,within,etc.<表示“少于”概念:less/smaller,etc.这些符号缩写词的运用更直观,清晰表明了数字运算的公式及过程,可以说简单而明了。

3. 语言表达规范正式。

商务英语书面语篇包含内容很广泛,例如,商务信函、电传、报告、协议及合同等。它属于一种实用文体,特定的文体针对特定的读者,具有很强的目的性和专业性,因此,在语言表述上,力求准确,清楚,行文简洁,用语礼貌正式等。商务英语是属于一种正式文体的范畴。它的正式性主要体现在以下几个方面:(1)句型结构中多使用介词短语。如With the help of在……帮助下,in the name of以……名义等。介词短语的大量使用有效的节省了句子长度,连接了句子中各个成分间的意义。(2)根据不同的商务文体,采用特定的词汇。有些商务文件具有法律的意味,因此,词汇的选择和运用及其重要,既要具有一定规范和法律效力,同时也要使意义的表述更加明确。例如:act表示公约、法律、条例、法令、成文法.abolish表示废除、撤回(废止或废除法律或规定)。Will表示遗嘱。在这些词汇的运用过程中,有很多已经脱离了普遍的含义,而具有了法律的意味,这也使商务文章更严肃、严谨、准确。(3)新词汇的广泛运用。人类社会是不断发展进步的,在当今世界经济多元化情况下,世界联系日益紧密。科学技术的发展与推动,使新的产品,新的工艺,新的技术不断出现,同时,这种情况的出现也必然产生新的词汇。这也使商务术语在不断增加,扩充,例如,企业形象corporate image,企业标识corporate identity,公司规划corporate planning,企业部门corporate sector,商务区business area等等。这些新术语的广泛运用准确的描述了商务活动中的各个环节。

二、商务英语表达方式的特殊性

商务英语文章与一般普通英语文章有所不同,无论是在内容上,还是表达形式上都有很大差别。在内容上它主要涉及到了商务活动的各个方面,在表达方式上,语言简练、明确,常使用省略、引语、插入语、倒装等。文章的时态、语态也与一般文章有所不同。例如,下面几种商务句型中常见的现象。

1.句型中的省略。

The Japanese have their electronics,theGermans their engineering.But when it comes to command of global markets,the U.S.owns the service sector.这句话中,第一句the Germans后面省略了have一词。

2.连接词的使用。

在英语中,介词和副词有衔接句子和段落的作用,能够把句子和段落间的意思有效的连接起来。使文章通顺而流畅。连接词表对关系,表原因,如since,because,due to等,表示时间发展的先后顺序,如first,second,next,then等,如下面这句话就用到了表时间顺序的连接词。

First of all,current modest demand growth will not support any more increases that large.Second,now that manufacturers have worked to get their inventories lower,they will be cautious about adding goods in coming months.

3.引语、插入语与倒装形式。

例句:“I am afraid the U.S.banks are going to have get used to seeing Doutsche Morgan Grenfell more often”,says Chief Executive Michael W.R.Dobson.该句中同时采用了引语和倒装两种形式。既阐述了说话人内容,句子结构又发生了倒装。

4. 以事物开头的被动语态。

在商务文体中会使用一些固定的被动语态表达方式,如is thought to be,is believed to be,is estimated to be等等。被动语态的运用会使文章描述更客观,而且,事物主体也会放在句首。

例如:Compensation trade may be used as a means of financing major investments in new mines for coal,iron ore and nonferrous metals.Proposals for bauxite development and aluminum smelters are believed to be under discussion along these lines with European and American companies…这句话中,分别将Compensation trade和Proposals放在了句子的开端,客观的描述使人很容易把握句子的重心和重点,这是商务文章中常见的一种表述方式。

三、掌握商务英语语言特殊性的策略与方法

商务英语是一门具有专门用途的英语,它有自身的文体特征。譬如商务英语的语言要礼貌、得体、简短、精悍。(1)礼貌原则:礼貌是人际和谐的一种黏合剂,有礼貌是有修养的表现。比如,拒绝别人可以说we regret to say……,其中的regret就体现了委婉客气,有助于双方建立良好的合作关系。(2)得体原则,减少表达有损他人的观点,尽量少让别人吃亏,尽量多使得别人得益,从而使双方关系更加融洽。(3)简短精悍,要简洁明了,要抓住所写,尽量用最少的词表达你所要表达的意思[2]。如何去学好商务英语,我们必须掌握一定的策略与方法。作为学习与实践者而言,第一,英语语言能力要强。全面的语法知识和大量的词汇量必不可少,只有大量的词汇量,而没有较好的英语语法知识,理解是很容易出错误的。第二,知识面要广。商务英语学习者要很好的做到这一点,就要掌握商务理论知识和具有丰富的多科知识,做到专而博。正如我在文中所述,商务文体在词汇,表达方式上的独特性,就更需要我们去不断学习,不断积累.在学习与积累的过程中,提高自我阅读能力和分析能力。第三,要努力不断实践,在多样化的商贸实战中提高语言会话及表达水平。第四,要善于总结与提高。只有在不断学习,不断积累中,才能提高自我阅读能力和分析能力。

参考文献

[1]汤九华.试论词汇变化与社会发展的关系[J].安徽工业大学学报:社会科学版,2002,(1).

8.幼儿语言能力培养之我见 篇八

关键词：幼儿语言能力培养重要因素误区和不足

语言是人与人之间交流的手段，又是人类思维的工具，语言和思维是相互依存的关系。著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。学龄前儿童经历着生长发育的第一次高峰，这个阶段最突出的成就表现在他们逐渐获得了语言能力。

科学研究表明，3～6岁是孩子学习语言的关键期，一旦错过，就会造成心理上的某种缺陷，因此，国家在《幼儿园教育指导纲要》中，把语言作为幼儿教育内容的重要组成部分列入其中，要求在幼儿园时期，要提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力，并提出了具体目标：喜欢与人谈话、交流；注意倾听并能理解对方的话；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书。语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，因此，语言教育渗透在幼儿园教育所有的活动中，教师和家长只有对此有明确且科学的认识，语言能力培养才能取得更好的效果。

在《幼儿园教育指导纲要中》，对语言教育有着明确的要求：

1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。

2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；

3.鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；

4.教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；

5.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；

6.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；

7.利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；

8.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。

一、幼儿语言能力培养的重要因素

1.语言环境。

必须为孩子创造一个良好的语言学习的环境，这个环境，一方面指宽松和谐的心理环境，让孩子敢说、想说，另一方面也指丰富多彩的外部环境，利用多样活泼的活动，让孩子多观察、多动手、多表演、多交流，在活动中发展语言能力和思维能力。

2.联系生活。

在现实生活中，把握随机教育的机会，培养孩子的语言表达能力。语言离不开生活，在家里、在幼儿园、在路上，在商场，随时随地激发和鼓励孩子说话，与孩子多做语言交流。诸多实践表明，很少接触外界事物以及很少与人交往的幼儿，往往性格压抑、表达能力差，见到陌生人就害羞。因此，家长和老师应多带幼儿走出家门和校园，参加一些有益的社交活动，让幼儿在多种场合中学会观察、尝试体验、丰富和充实其经验，增强幼儿学习和表达的欲望。家庭生活是培养孩子语言表达能力的重要元素。父母应尽量在孩子面前多说话，用语言来诠释自己的动作、表情，调动孩子参与对话的积极性，通过对话使孩子语言表达无意识中得到培养。

3.开口有益。

家长和教师应该有意识诱导孩子说话，提供给他们说话的机会。“童言无忌”，对他们的“胡言乱语”不要横加干预，反之应多给一些有益的鼓励，让孩子对自己有信心，这样慢慢地让孩子接触面增广，愿意与人交往，愿意多说话，自然孩子的语言表达能力也就越丰富了。

4.热爱阅读。

培养幼儿的阅读欲望，激发他们的阅读兴趣，并充分让其感受文学艺术的熏陶。儿童教育家蒙台梭利认为，“动听的故事、优秀的图书具有强烈的感染性和直观性。儿童在文学知识和精彩图片的耳濡目染下，可以充分发挥他们的想象力和逻辑思维，从而增强儿童表达思想、表现世界的能力。”幼儿教育专家的研究表明，让孩子多读、多听、多背诵诗歌、儿歌、童话故事，是开发孩子智力、特别是开发他们的语言能力的重要方式。幼儿的书籍主要以图文并茂为主，他们对图的理解能力决定了他们的阅读欲望和阅读兴趣，因此家长和老师在选择幼儿书籍的时候，要根据孩子的年龄特点、兴趣爱好来选择图书。

图书要反映孩子的生活，要有精美的图画，以便更能吸引孩子的注意力，调动他们的阅读欲望，激发他们的阅读兴趣。

5.家园配合。

语言培养不单是幼儿园和教师的职责，更离不开家长及家庭环境的配合。常说父母是第一任老师，孩子的各种能力都是从模仿开始，这就要求家长要做好孩子的楷模。首先就要父母提高自身的语言水平，虽然我们都不是语言学家，但应力求做到语言发音正确、吐字清晰、生动有趣、浅显易懂，并要求说话时面带笑容，柔和亲切，这样才能激发孩子学习语言的积极性，才能让孩子体会到语言表达的快乐。

二、语言能力培养存在的误区和不足，

1.对幼儿语言能力培养的认识和做法趋向功利化。

一些家长只注重学习结果，不注重学习过程；注重认字数量而忽略了图画在幼儿教育中的重要作用；阅读训练中忽略文学审美，强化语言技能训练或道德训诫；对孩子在语言习得过程中的错误过于较劲。

2.语言学习环境缺失，特别是家庭环境的缺失。

受到家长文化水平的限制，一部分孩子几乎完全缺失了家庭语言学习环境，方言、不文明语言、缺少跟孩子的语言和非语言交流等问题都比较严重，家庭成员说话粗俗、词汇贫乏，从负面影响孩子，甚至相当程度上抵消了幼儿园的教育成果。

3.幼儿教师素质不达标。

部分幼儿教师自身语言素质较低，普通话不达标，语言表述不规范，普通话和方言并行，如课堂上用普通话、课堂下用方言，给孩子造成一定学习困难。

4.幼教师资力量不足。

幼儿园班额过大，教师精力透支，市区幼儿园的班额基本都在四十人以上，而教师分配则是一班三人(两名教师、一名保育员)，教师大多疲于应付教学秩序，基本没有更多的精力，给孩子创造更细致、科学和宽松和谐的语言环境，一些教学活动也因此而流于形式，失去了活动设计本身的目的和意义。

5.教学用具欠缺，没有充分利用多媒体教学设备。

城区很多幼儿园都配备有多媒体教学设备，计算机、投影仪、电视机等，但由于缺乏专业技术力量支持，设备在很多时候沦为摆设，没有在实际教学教育中发挥作用，教学用具依旧停留在简单的手工阶段，教育教学质量、活动的丰富生动性因此而大打折扣。

三、走出误区，改变幼儿语言能力培养中的不足

1.改变幼儿园设置不合理的状况。

鼓励民办幼儿园办学以弥补公办幼儿园教育力量的不足，同时加强教育监管，严格控制班额，增加师资力量的配备，保证孩子都能受到教师的悉心指导和帮助。

2.加强对幼儿园师资队伍的职业素质要求和在岗培训，必须对教师的普通话水平和语言环境有明确而严格的要求。

3.提高现代化教育技术应用水平，对多媒体教学设备的使用进行培训，提高先进教学设备的利用率，充分利用网络资源，增强教学活动内容的丰富性和形式的生动性。

4.对幼儿家长进行必要的知识普及和宣传，让其充分了解语言能力培养的重要性和基本做法。

利用家长接送孩子的机会，通过幼儿教育知识宣传栏、不定期的家长学习会等方式，把科学的教育理念和方法播种进家庭，使得家庭和幼儿园形成有效的教育合力，起到事半功倍的作用。

总之，要改变目前幼儿语言能力培养中的弊病，笔者认为必须结合幼儿心理发展的规律，从语言能力培养的几个重要因素出发，从管理机制、幼教师资、幼教环境、家长素质等方面加以改进或改变。

9.网络语言之我见 篇九

晋师附小牛建刚

在素质教育大环境下，小学数学课程在课时方面相对缩短，但是教学内容并没有删减，难度反而有所增加。教师难以在有限的时间里顾及每一个学生，课堂上，不能充分发挥每个学生的主观能动作用，难以达成预设的教学效果；课后，教师不能及时与学生交流，了解学生的学习情况，掌握学生的心理状态。基于教师与学生的发展需要，网络技术辅助教学的优势日益彰显。

一、网络技术辅助教学营造了宽松和谐的教学氛围

网络技术在小学数学教学中的作用，主要体现在师生利用网络进行的交互式教学上。这种教学方式，具有传统教学方式无法比拟的优势，为教师和学生提供了更广阔的互动空间，使教师的主导作用、学生的主体地位得以充分展示。如在练习课上，教师利用课前制作的专题学习网站供学生练习。练习时，每个学生、每条题目的正确率在教师主机上迅速显示，利于教师及时掌握学生的认知情况，调整教学安排，进行针对性教学。学生课后还可以登录专题学习网站继续完成学习任务，或者进行巩固与复习；也可以把自己的疑惑通过留言板告诉教师或同学以获得帮助。这种交互学习方式把课堂教学与课后延伸有机结合起来，不给学生施加太多的课堂学习压力，为学生建构了一个充满活力的教学环境，提高了小学数学教学的有效性。

二、网络技术辅助教学便于分层教学，实现因材施教

传统教学中，课堂教学不可能做到面面俱到，常常是优秀的学生“半饥半饱”，稍差的学生“没头没脑”。而利用网络教学平台，教师可以根据学生的学习能力进行分层教学。如在教学六年级《圆柱的表面积》时，可以把例题和练习题设计为必学和选学两个层次，适合不同能力的学生在不同时间使用。学习能力较弱的学生只需选择必学部分内容，从容不迫地学习，反复地练习，牢固掌握书本知识即可。学习能力较强的学生在学完必学部分后，迅速深入到选学部分。这样，每个学生都可以根据自己的实际情况有选择地进行学习。学习能力较强的学生学得快一些、多一些、好一些；学习能力较弱的学生学得扎实一些，最后都达到教学要求。网络技术辅助教学，符合学生的学习实际，实现了新课程改革所倡导的因材施教精神。

三、网络技术辅助教学有助于提升学生的理解能力

小学生的理解能力比较弱，为了使学生能够尽快地掌握课堂上所学的知识，教师就要在教学方法上寻求突破。而网络技术的应用，为教学方法提供了很好的改进空间。教师通过网络把课堂理论知识与实际生活联系起来，易于学生理解、掌握课本知识。如在五年级上册《了解周围的家庭》的教学中，学生把收集的信息上传到专题学习网站，教师和学生共同分析相关数据，提出问题，解决问题。在此基础上，进一步开展“我来调查”的活动，教师指导学生围绕本课主题对生活中的各个方面进行调查，如调查“家庭月消费”、“我的零花钱”等；促使学生把调查所得信息进行分类整理，制作出相关图表。学生利用网络技术搜集资料、整理数据、制作图表，不知不觉中提升了理解能力，牢固掌握了所学知识。

四、网络技术辅助教学利于培养学生的自主学习能力

培养学生的自主学习能力是新课程改革重中之重的工作。网络技术凭借其特殊优势，更有利于培养学生的自主学习能力。如在教学四年级《我们去春游》时，教师可让学生利用网络平台，搜集一些旅游景点的图片、门票价格、旅游路线、交通费用等信息，制作一份旅游策划书，上传到专题学习网站。学生互相指点、评论，取长补短，共同进步。学生在网络上展示、宣传自己的作品，接受别人的质疑，利用数学知识解释自己的想法，从中体验到学习的乐趣，获得成就感。网络技术辅助教学改变了学生的学习观念，由被动学习转变为自主学习，有利于自主学习能力的培养。

五、网络技术辅助教学要充分发挥德育的功效

在高度信息化的今天，如何应用网络技术对学生进行德育并把它渗透到各科教学中，这是一个重要课题。建立一个德育专题学习网站对学生进行教育，将起到事半功倍的效果。利用专题学习网站介绍古今中外一些著名数学家的故事，如数学家华罗庚在数学领域的探索、研究过程等，不仅可以丰富学生的知识、陶冶学生的情操，还可以引领学生以名人为榜样，以名人名言为座右铭，培养探索、钻研、创新、进取的精神。在进行德育的同时增强了学生对数学的喜爱，一举两得，何乐不为呢？

10.教育之我见 篇十

教育之我见

聊城二中徐文莹

我认为教师的作用不光教会了学生学到多少知识，教的学生有多少考上名牌大学。而是首先教会学生如何做人，这是人的基础教育。诚实、善良、懂得珍惜、不忘根本，这都是一个人起码应该具备的美德。我曾经看过一篇文章《我们得回到幼儿园》讲的是一位诺贝尔获奖者回答“您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”时说：“是在幼儿园，在幼儿园学到了把自己的东西分一半给小伙伴；东西要放整齐；吃饭要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。从根本上说，我学到最重要的东西就是这些。”我感触很深，良好的道德品质的养成，将是使我们终身受益的根本和基础。人格才是最高的学位。或许我们教不出名牌的学生，但只要我们的学生学好、诚实、善良、高尚。不论他以后是否成功成名，但只要他成为一个于国、于家的好人，我就觉得我的教育是成功的。

11.幼儿语言能力提升之我见 篇十一

一、营造宽松的语言环境

我班的阿米娜小朋友是一个文静、内秀的女孩，平时在班里不太爱说话，于是，我便在活动间隙主动去接近她，与她交流她的家人、她的好朋友。渐渐地，阿米娜与老师的距离感消除了，现在，她能够主动与我交流了，经常来跟我说说爸爸妈妈又给她和姐姐买的什么、姐姐在学校里玩什么。在我组织活动的时候，她回答问题也比以前积极了，而且声音特别洪亮。看到她的这些进步，我真正体会到了老师行为对孩子的影响有多大，老师的一次鼓励，一个微笑，孩子就可能会对你敞开心扉，所以，老师要多给孩子正面的鼓励，让孩子在宽松、自由的环境中敢说、想说。

二、结合手工活动的开展，让孩子“能说”

生活是语言的源泉，所以，是孩子亲身经历的他就一定能说出来，于是我们充分利用各种教育活动，让孩子把自己玩过的游戏、做过的事情说出来，以此来锻炼孩子的语言表达能力。上周我们进行了泥塑活动，这种活动孩子以前没有接触过，新鲜感很强，于是抓住这次机会，在活动结束后请孩子回家将做泥塑的过程讲给家长听，并请家长用纸帮孩子进行记录，带到幼儿园和小朋友一起分享，在孩子讲述之前，老师以微信的形式和家长做好沟通，一定是记录孩子自己说的，如果孩子在说的过程中有语句不通顺的现象时家长可以稍加指导，看到孩子们一篇篇或短或长的口述日志，我相信在不久的将来，孩子语言表达能力一定会得到提升。

三、让幼儿在实践中发展语言

让幼儿通过直接感知，在认识周围事物中发展语言

婴幼儿学习语言，都要与周围现实的人物、大自然及社会现象紧密相连，通过各种感官直接感知（听、看、触、摸、尝、闻等），获得周围的一切知识，继而发展语言。小朋友对自然界中的各种物体和各类现象都很感兴趣，喜欢问“这是什么”“为什么”的问题，而知道答案的小朋友也很喜欢表现，乐于回答这类问题。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设各种有利条件，丰富生活内容，让幼儿在实践中认识世界、发展语言。如春天到了，老师就带着幼儿去种植，让幼儿亲自动手实践，从中得到丰富的印象。带幼儿松土、选种、种植、移植┅┅在做每一件事时，都是边做边说，使幼儿知道了劳动的各种知识，相应地丰富了很多词汇。教师还可以选一些种子让幼儿观察、比较异同，小朋友会说：“有的像小米粒，有的像桔子瓣┅┅”通过这些直接的感知活动，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美和自然界千姿百态的变化。幼儿的生活内容丰富了、思路开阔了，发展语言能力也就水到渠成了。

四、让幼儿在游戏中学习和使用语言

幼儿的语言是在使用、交流中形成发展的，要提高语言教育的效果，必须为幼儿创造多交流、多使用的机会。针对以往幼儿语言学习形式单一、热情不高的状况，有意识地设计一些富有趣味的语言游戏活动是一条比较好的解决途径。如“自编图书”游戏：给幼儿提供一些废旧图书或画报，让他们按照自己的兴趣进行剪贴，同时鼓励他们根据画面进行描述，并记录下他们的语言，告诉幼儿这样就可以得到自己创作的故事书，以激发其参与的热情；拼词游戏：给幼儿一些单个的字卡（如汽、车、花、房等），让幼儿根据大背景图上物体的位置，拼成相应的词组贴上去；钓鱼游戏：用呼啦圈围成一个鱼池，用带有磁铁的长棍做鱼竿，“鱼池”中放有各色“小鱼”，“小鱼”身上贴有汉字和用来吸磁铁的回形针。小朋友钓起小鱼后，根据鱼身上的汉字，为它找一个与汉字匹配的、有图有字的大卡片作为小鱼的家，并说出理由。这些游戏都创造了一种自在的、有激发力的环境，在这样的环境中，不仅避免了机械单调的语言学习和认字练习，而且幼儿在寻找答案时也没有现实压力，有利于他们玩味和感悟语言文字的意义，提高游戏对幼儿的挑战性，有利于不断激发幼儿学习的兴趣。

五、让幼儿在学习礼貌用语中养成良好的语言习惯

礼貌是人们生活的道德准则，是人与人之间相处的规矩。教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，养成良好的语言习惯，学会礼貌待人。进行文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持“正面教育与具体行为相结合”的原则，使孩子直观地理解礼貌语言的含义，并学习正确使用。如称呼问题，我们就教孩子根据不同年龄、不同场合，用礼貌语言称呼别人。看见老年人会叫“爷爷奶奶好”；看见像学生一样的人会称呼“哥哥姐姐”；班上来了参观、听课的人会问“客人好”等等。通过反复的教育，小朋友掌握了各种称呼，也就会合乎情理的问候了。另外，利用欣赏学习文学作品培养幼儿的“语言美”也是很好的一种教育方式。如通过学习诗歌《客人来了》，小朋友就知道了如何当个热情礼貌的小主人。幼儿在文学作品里学到的礼貌言行，很喜欢到日常生活中去实践，再加上我们大人处处做好模范作用，小朋友也就不知不觉地养成了良好的语言习惯，学会了礼貌待人。

12.网络语言之我见 篇十二

本文将从诵读教学存在的问题, 对诵读教学的一些建议两方面谈谈理解。

一、诵读教学中存在的问题

1.诵读的目的性不够明确。许多老师习惯在正式讲解课文前让学生们齐读一遍, 可齐读的目的是什么?是正字音?疏文意?或是其他?都没有明确要求, 学生们齐读毕, 看似热闹, 实则“为读而读”, 水过鸭背, 充其量是有口无心的“念经”。这样的诵读事倍功半, 而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。

2.诵读流于形式, 层次单一。有些教师往往把诵读等同于齐读, 而齐读又往往固定为继板书课题、介绍作者及写作背景后的第三环节。齐读时或是只求气势, 整齐划一, 或是把目的设定为正字音, 都有失狭隘。

3.读中没有指导, 读后没有评价反馈。对诵读技巧的处理正是学生对课文理解的体现, 有的同学没有以理解作为诵读的基础, 甚至没有抑扬顿挫, 只觉得不断升调发高音就是感情充沛。有些老师得不到自己想要的效果, 便一味继续点名:“还有谁要来试试?”或“XX同学, 你再来一遍”。这类话语其实就是对上一位学生的否认, 潜台词是:“刚才的诵读不理想, 不是我想要的。”殊不知, 这种“不满意”正是巨大教育空间的所在。老师必须明确指出在哪里应该读重一些, 哪里是情感核心, 读长句应该怎么停顿, 怎么拖长音调等等, 否则就算有老师范读, 学生还是不得其旨, 只能感叹:“读得真好!”至于怎么做才能读得和老师一样好, 他们仍是一无所知, 或只能停留在刻意模仿的层面。

4.覆盖面窄, 诵读成为少数人展示风采的机会。诵读需要有强烈的表现力做支撑。建班之初, 如果班里有那么几位同学表现出有诵读的表现欲或能力, 久而久之, 个人诵读的活儿就会落在这几个人身上, 尤其到了公开课, 老师说罢:“有谁能来给大家诵读一下?”全班同学便不约而同地把目光集中在那几位学生身上, 而这几位同学也在所不辞地“担起重任”, 举起手来。久而久之, “哪位同学来朗读一下课文”的呼吁便落了个“有形式无实效”的下场, 成为仅有几人的展示风采的机会。

二、对诵读教学的一些建议

1.重视诵读的地位, 做好诵读示范。在对待诵读的态度上, 教师首先要明确:诵读不是课文教学的附庸物, 不是可有可无的点缀, 甚至不是教学中的一种简单过渡, 而是课堂教学的重要步骤, 诵读不能流于形式, 时间上要绝对充足, 次数要多, 形式要丰富。如果学生读不懂, 甚至读不顺, 教师便着急进入下一教学环节, 可以说整堂课都是失败的、牵强的。让学生读之前不如老师先读, “抛砖引玉”, 激起学生展示欲, 这里要提醒一点, 如果教师有较好朗读能力, 那就尽量不要让现成的朗读录音代替“真人秀”。

2.诵读要有角度, 分层次, 多手段。一般而言, 第一次读可齐读, 要读得语速平稳, 语调清晰, 流畅响亮, 并且人人出声, 带热课堂氛围并使学生初步感知课文。往下则根据文体或内容的不同安排读的次数和形式, 可分角色诵读, 通过有声语言的表达给听者以真切感受, 使学生有身临其境之感;也可指名诵读, 通过听学生对诵读的处理感知他对文本的理解程度和方向;还可以小组轮读, 男女轮读, 配乐诵读, 当然, 也可自由诵读, 总之要读得有急有缓, 读出层次, 读出韵味, 读出理解。这样的诵读层次明诵, 覆盖周全, 活动充分, 加之形式的变化与调控手法的运用, 学生没有厌倦感, 便容易渐入佳境, 读出效果。

3. 注重评价, 并给予学生切实而有用的方法指导。教师在评价前要用心聆听, 切实发现他们诵读中的优缺点, 甚至具体到留意其中的一个词、一句话的处理, 继而进行有针对性的评价。一定要杜绝廉价的泛泛的肯定———“不错!”“读得真好!”也不能停留于隔靴挠痒式的指导:“把XX部分有气势地读出来!”但何为“气势”?是不是就是声高?这就需要教师细致地示范, 借助美的声音、表情、动作吸引学生的注意力, 使学生进入课文描述的情感境界, 获得准确、鲜明的感知。教师的范读最容易感染学生, 使学生很快入境, 激发诵读激情。学生摹仿久了, 就形成了知识的积累, 自然读书的能力也就形成了。所以, 曾有人说:“一次成功的诵读, 胜过一百次蹩脚的分析。”

我在诵读教学中, 致力于抓住停顿、语调和节奏速度这三个方面, 我觉得它们是衡量对句子理解与表达能力的三项标准, 如, 在处理抑扬顿挫时, 明确指出诵读时声音高低、长短、轻重、粗细的变化, 尤其是对重音的强调, 要让学生知道, 重读不是一味大声地读, 重读的方式有很多种, 轻、短、快、慢、延长等都是重读, 让学生体会重读是为了表达什么样的感情?长句、排比句怎样换气?处理语调时, 如何揣摩或陈述或祈使或疑问或反讽的语气?音调如何相应地或高或低起伏变化?

例如徐志摩的诗歌《再别康桥》, 作者感情最饱满昂扬的地方是“满载一船星辉, 在星辉斑斓里放歌”。教师可以让学生反复诵读这两句诗, 体味出作者在留恋处勾起往昔美好回忆的沉醉、激动、无悔。而这种炽烈的感情又不得不强抑下来———“但是我不能放歌”。这种急转直下的情感通过朗读外化出来, 那把握诗旨就是水到渠成的事了。同时这首诗歌的节奏是十分整齐的, 通过诵读也便于学生了解诗歌“建筑美”的结构特点和“音乐美”的声韵特点。就在各种时快时慢、时高时低、悲喜议叙的诵读中痛快淋漓地表现出了文章的主题, 体现出了诵读的巨大作用, 久而久之, 学生会在教师的指导中获得进步。

4.读中有析, 以读代讲。许多教师以教懂语言文字知识为目标, 把课文支离破碎地肢解为有关知识点, 使语文教学陷入“重讲轻读”、“重写轻说”的境地。优秀作品一经教师琐碎的分析讲解, 学生听起来味同嚼蜡, 对课文毫无感情可言。分析讲解毕竟不能替代语言文字的感知领悟, 学生只有通过对课文的熟读精思, 才能领略文章的内涵, 欣赏课文特有的美。学生多读些, 读得透一些, 老师的讲解就可以少一些。

以《蜀道难》第一段为例。“噫吁……难于上青天。”这两句统摄全诗, 奠定了诗歌的咏叹基调, 感情是豪放的, 要读得很有声势。散文化的语句, 表明这是诗人在仰望蜀道时情不自禁地脱口而出, 显示了强烈的感叹之情。“噫吁嚱”是惊异之叹, “危”、“高”一义重出, 极言高峻“, 乎”、“哉”两个语气词, 应有延长音。略作停顿后, 再用升调读“难于上青天”, 其中的“上青天”还可处理为一字一顿, 强调蜀道之难。“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相勾连。”这一层叙述蜀道的来历, “蚕丛”两句表明秦蜀两地长期隔绝, 无路可通, 用陈述语气即可。“西当”两句说蜀道高险无人逾越, 这些都是为下文做铺垫, 应当读得轻而平缓, 感情稍作控制。“地崩”两句应着意渲染, 如同亲眼见到那触目惊心的场面, 表明蜀道开通是一件惊天动地的大事。“上有六龙回日之至高标……以手抚膺坐长叹。”这一层紧承上文, 从俯仰不同角度写蜀道的高峻, 当用咏叹调读之。“上有”二句的重音要落在“六龙回日”、“冲波逆折”两词上, “黄鹤”二句则要读出无可奈何之情, 然后稍作停顿, 为下文蓄势。最后四句近似特写, 叙述一个在青泥岭上艰难行走的旅人, 读时需有身临其境的设想, “百步九折”、“扪参历井”二句可重读, 速度不宜快, 至“仰胁息”作一顿, 再读末句并作较长停顿。

这种教学设计的思路不仅强调诵读, 而且巧妙地在诵读中增加对语篇的感悟分析活动, 因而表现出一种立体的、错综复杂的美感, 还是高效率的教学设计艺术的体现。

宋代的朱熹曾说:“古人云‘读书百遍, 其义自见’。谓读得熟, 则不待解说, 自晓其义也。”吴伯萧也曾忠告:“把工夫下在多读原文上边。”这些都体现了“读”的重要性。我们主张在理解的基础上加强诵读, 从熟读到精思, 不仅可以得诗文之妙旨, 行文之气韵, 改变自身气质, 还可以深切体会到语言文字抑扬顿挫、长短疾徐的音韵之美, 从而形成对语言文字的敏感, 提高口语和书面语言的表达水平。