幼儿园幼儿广播稿

幼儿园幼儿广播稿（15篇）

1.幼儿园幼儿广播稿 篇一

亲爱的老师、小朋友们：

大家好！ 这里是xx县实验幼儿园小叮当 广播站，我是中四班的播音员XXX，现在是美味午餐栏目时间，欢迎大家的收听。

又到了吃午饭的时间了，你们的肚子一定饿了吧，想知道厨房阿姨为我们准备了什么样的午餐吗？让我来告诉你们吧！今天吃的是xxxxx里面有xxxxx（填写当天午餐食谱）这些食物可有营养了，你们可要多吃点哦，记得饭前要先洗手，吃饭的时候保持安静、不挑食、不掉饭粒，还要记得饭后漱口哦！

好了，美味午餐栏目时间到此结束。老师，小朋友们，祝你们用餐愉快。再见！

幼儿园广播站广播稿

（张艺轩）：滴滴答，滴滴答，小蜜蜂广播站又开始播音了，亲爱的老师、小朋友们，大家早上好！（中午好！）今天是20xx年x月x日，星期三，现在为你们播音的是大八班的宝宝，我是张艺轩，是今天的主持人。

（张艺轩）：彭彦炀 ，你知道鸭子走路为什么会摇摇摆摆吗？

（彭彦炀）：因为鸭子主要生活在水里，长着很大的蹼脚，鸭子上岸后，善于游水的双脚走起路来不仅难以掌握身体的平衡，而且显得短而靠后，因此走起路来一摇一摆的。

（张艺轩）：彦炀，你说得真好！

（张艺轩）：飞飞，你今天给大家带来了什么节目呢？

（李帅寰）：大家好！我是李帅寰，你们还可以叫我飞飞。我要给大家表演的节目是歌曲。

（张艺轩）：何宇轩，你给大家念首唐诗好吗？

（何宇轩）：好啊，我就给大家念首《游子吟》吧。

（钟浩缘）：宇轩，你的唐诗念得真好，我要和你比比赛咯。今天我给大家唱一首歌吧。《大风车》

（张艺轩）：秦远征，大家都说你的故事讲得好，你就讲一个给大家听听吧。

（秦远征）：好的，我给大家讲一个《小猴打水》的故事吧。

（合）：伴随着优美的音乐，小蜜蜂广播站又要和大家说再见了，小朋友中午见！

2.幼儿园幼儿广播稿 篇二

一、游戏的内涵

《幼儿园教育指导纲要》明确指出, 幼儿园应当“以游戏为基本活动”, 国务院发布的《3—6岁幼儿学习与发展指南》强调:我们要珍视幼儿生活和游戏的独特价值。由此可见, 游戏在幼儿的生命中十分重要。不管世事如何变迁, 游戏永远是人们童年生活不变的主题。游戏是儿童的基本活动, 它能够创造快乐, 是儿童积极、专注的生命投入。对于游戏特征的研究, 较有影响的是纽曼“三内说”, 三内指的是内部控制、内部真实和内部动机 (1) 。由此可见, 游戏是一种内驱性活动, 游戏的动机应该出自儿童的内心深处, 是自己决定的, 而不是外界强加的。一个真正在游戏的幼儿, 眼神应该是专注的, 表情应该是满足的, 过程应该是非常享受的。然而, 现在我国幼儿园游戏活动中, 很少看到这种专注、满足和享受。更多的是孩子在老师的命令之下被动地完成一项项任务, 看似是游戏, 然而早已失去真正的意义。我国著名教育家陈鹤琴老先生说过:小孩子是好动的, 是以游戏为生命的。可以说, 游戏几乎是孩子生活的全部。笔者认为, 游戏最本真的涵义是内发性, 即游戏应该是孩子自主自愿的一种充满想象和创造性的活动。

二、幼儿园游戏活动现状

游戏在孩子们的生命中十分重要, 但笔者在走访、调查了国内多家大型幼儿园之后发现, 当前幼儿园老师们在组织孩子们进行游戏的过程中存在一些问题, 幼儿园游戏开展现状不尽如人意, 存在诸多问题。

1. 对游戏的认识存在误区。

主要存在两个问题:要么把游戏等同于教育教学活动, 游戏被赋予过多的教育性意义;要么把游戏认为对孩子完全放手, 不管不问。多数情况下, 教师成为孩子们游戏的主导者, 教师在儿童游戏活动中过多干预, 教师安排游戏的内容、玩法、时间、场地, 想通过游戏形式教给孩子们更多知识, 游戏之间彼此孤立而无本质联系, 违背游戏的自发、自愿和快乐本质, 失去游戏原有的乐趣, 这样的游戏是名存实亡的。为激发孩子的学习兴趣, 老师利用各种奖励办法诱导孩子们集中注意力, 然而这种方式下的游戏孩子是被迫接受的, 游戏成了教师教学手段和工具, 已然失去重要涵义。与此相反, 有的教师认为游戏就是放手让孩子自己玩, 在孩子的游戏过程中缺乏细心观察、记录, 不善于引导, 不知道在游戏的自由性和规则性之间寻找切入点, 不利于孩子们游戏水平的提高。显然, 两种方式均不可取。

2. 对游戏环境创造存在误区。

笔者走访了多家幼儿园后发现, 多数大型幼儿园都非常注重为幼儿创造丰富、精致的区域环境, 在幼儿园户外、室内都设计各种区角活动, 为儿童提供丰富的视觉刺激, 美化幼儿园墙面、教室、区角, 各种手工作品更是堪称精湛, 几乎所有幼儿园都铺满塑胶地毯, 购置大型户外设施、多种多样的玩教具。相比较而言, 以出色教育著名的日本、德国的幼儿园却显得尤为简陋、朴素, 我们查阅了相关国外网站发现, 这些国家的幼儿园没有颜色亮丽的外观、没有“五机一幕”的现代化设备;没有精湛的环境布置与手工作品, 没有大量的玩具, 有的只是废旧报纸、纸箱子、尼龙绳、瓶瓶罐罐等, 然而就是在这样什么都没有的幼儿园环境下, 孩子们快乐地玩耍、嬉笑、欢闹, 每个孩子都乐在其中。这种鲜明的对比应该引起我们的重视和反思。诚然, 重视创设游戏环境是重视游戏的一种表现, 然而从教师的“投入”和“产出”优质的幼儿教育这一关系看, 显然不成正比。在笔者看来, 我们在追求为幼儿创设精致、完美的游戏环境时, 忽视让孩子自己动手、想象、创作, 一味地包办代替事实上是对孩子创造力和想象力的限制。

3. 对游戏的观察认识不足。

很多老师在孩子们自由活动时不会耐心、细致地观察, 要么忙自己的事情, 要么仅仅看着孩子以防意外事故发生, 对孩子的游戏活动观察不够仔细, 对观察的重要性认识存在不足。然而, 观察是教师了解幼儿行为的关键, 通过观察, 教师可以发现幼儿的兴趣需要、游戏中的情感态度、认知水平和个别差异等。游戏犹如放大镜的焦点, 如果教师注意细心观察幼儿的游戏, 就能深入了解每个孩子的特点、闪观点, 能发现每个孩子身上的不足, 并以此为依据, 为儿童准备符合其发展需要的游戏环境, 进而采取最有效的指导策略, 有的放矢地帮助幼儿在游戏中获得全面发展。另外, 用心观察是教师正确评价幼儿游戏的保证, 教师只有在细心观察的基础上, 才能全面了解幼儿, 才能避免教师凭主观臆断评价孩子们游戏中的表现, 才能避免教师评价游戏成为不合实际的空洞说教, 这样的评价才是有意义的。

4. 对游戏的评价、反思存在误区。

在实际幼儿园游戏活动中, 游戏结束后都有评价环节, 这个环节能帮助教师更深入地了解孩子对游戏的真实想法。但是, 某些教师并没有意识到评价的重要性, 要么草草结束, 要么只注重自己对孩子在游戏中的表现进行评价, 很少给孩子们自由表达的机会。事实上, 孩子们表达的过程是一个分享、反思和提高的过程, 他们在游戏后相互分享的过程中不断建构完整的自我, 不给孩子提供这样的机会, 孩子们的游戏水平就不能得到提高, 游戏就会失去应有的价值。另外, 一个优秀的幼儿园教师应在孩子们游戏结束后及时总结反思:游戏中出现了什么问题?为什么会出现这些问题?哪个孩子在游戏中的表现需要引起重视?下一次同样的游戏可以进行哪些变化?游戏中孩子们有哪些方面的成长体验?这样在游戏后多问自己几个问题, 深刻反思、整理、总结, 才能不断积累教育智慧, 让自己更深入地了解孩子。

5. 对处理游戏中孩子之间的冲突存在误区。

在游戏过程中孩子们之间经常会出现冲突, 其中争抢玩具、争抢角色最为常见。那么, 当孩子在游戏中发生冲突时, 教师应该如何介入呢?笔者认为, 只有在以下三种情况下, 教师可以适当介入:其一, 当孩子之间出现严重冲突, 凭自己的能力没有办法解决冲突时;其二, 当孩子向教师求助时;其三;当游戏长时间陷入僵局, 确实进行不下去时。幼儿游戏中的“僵持状态”意味着新的游戏规则的产生, 新的规则又会促进孩子们游戏情节的开展, 这样游戏就会向深层发展, 孩子们的游戏水平就会得到提高。因此, 幼儿教师一定要学会于观察中耐心等待, 等孩子花开, 或许在等待中孩子会给我们很大的惊喜。

总之, 游戏是儿童的天性, 每个孩子都是在游戏过程中认识世界、走向社会的。我们应该把真正的游戏还给孩子, 让游戏回归其最本真的涵义———内在、自发、愉悦。德国著名幼儿教育家福禄贝尔曾说:“游戏给人以欢乐、自由、满足和外部的平静, 同周围世界和平相处。一个能干的、自发的、平心静气的、坚忍不拔的, 直到身体疲劳为止坚持游戏的儿童, 必然能成为一个能干的、平心静气的、坚忍不拔的、能够以自我牺牲增进别人和自己幸福的人。一个游戏着的儿童, 一个全神贯注地沉醉于游戏中的儿童不就是这一时期儿童生活最美好的表现吗?”每个孩子都有权利享受快乐的童年, 幼儿教育工作者最重要的工作并不是教给孩子知识, 而是保护孩子的天性, 让他们尽情享受游戏, 让游戏回归本身的涵义, 给孩子们快乐、自由的童年。

注释

3.《幼儿园》之外的幼儿园 篇三

“你个子真是很高，为什么会长这么高呢？”镜头外，提问者笑着问。镜头对面，坐着接受访问的小男孩说：“因为，我是在爸爸妈妈爷爷奶奶还有老师的帮助下长这么高的！”这是纪录片《幼儿园》里的一幕。张以庆说，没有人会想得到孩子会这样回答，也许，我们并没有真正了解孩子。

《幼儿园》历时1年的准备、14个月的拍摄、5个月的剪辑。在片子的简介中张以庆这样写道：“在中国，在武汉，在一所寄宿制幼儿园，我们记录了一个小班、一个中班和一个大班在14个月里的生活。幼儿园生活是流动的，孩子们成长是缓慢的，每天都发生一些小事却也都是大事，因为儿时的一切对人的影响是久远的。当我们弯下腰审视孩子的同时，我们也审视了自己和这个世界。”

“说童年是单纯的，这只是我们的一相情愿。”

《父母必读》：孩童时期往往被冠以单纯、快乐、清澈等等这样的形容词，非常醉、非常美，《幼儿园》却将人们所熟知的这一切颠覆。如果让您来定义，怎么形容童年？

张以庆：你说颠覆，最先颠覆的其实是我。在幼儿园里的14个月，最初我期待寻求的安静的、纯粹的、理想的、浪漫的童年变得摇摆起来。我发现童年其实非常多元，除了天真，还有天真的丧失，孩子们孤独、冷漠、压抑、承受压力，美好只是我们的一厢情愿。我们曾经问孩子：“你长大了想做什么？ ”“ 警察。”“警察是干什么的？”“警察？交警也可以收蛮多钱。”还有一个孩子说，“钱买不到快乐，也买不到心。”成人世界的明标准、潜规则仿佛早已被孩子窥破。

《父母必读》：多元化的童年，如果用色彩来比喻， 本应该是五彩斑斓的……

张以庆：但是这种斑斓杂色并不让人舒服、欣喜，相反有些刺眼，有些痛心。你看看那个孩子，在幼儿园里总也等不到妈妈，那件穿不上的衣服，那个摞不上的板凳，孩子要独自承担这一切东西；而另一边，五花八门的电视、广告、杂志、网络……不加掩饰的资讯直接撞击着孩子们的生活，他们的思维日渐被媒体影响并左右。一个才几岁的孩子，“9.11”事件、“非典”，“世界杯和中国队”……没有什么是他们不懂的。这些重要吗？我不知道。但是让人忧虑的是，当孩子的“内存”都被这些成人的、概念的、外来的资讯占领的时候，本该具有的生命力、创造力、激情、想象力该去往哪里？

“或许是我们的孩子／或许就是我们自己”

《父母必读》：很多成年人看《幼儿园》的时候潸然泪下，不再是孩子的观众从里面看见了自己的曾经和现在。

张以庆：看《幼儿园》，你要准备好接受打击，因为每个镜头都是一种隐喻。你看那个一直孤独地一个人坐在空空的教室里的小班学生，他抬头看窗外，他的眼里，是毫无疑问的孤独和自我守望。你以为那个张望窗外的孩子不是你吗？是谁总在说外面的世界很精彩，是谁在一心憧憬笼子那端的自由？那把椅子，说摞不上就是怎么也摞不上。某些时候，我们就是那个摞不上椅子的孩子，用尽全身力气，却怎么都过不去。这里难道没有我们的影子？后来，我在《幼儿园》的片首写了这样一句话“或许是我们的孩子／或许就是我们自己”。

“审视自己，担负起成年人的责任。”

《父母必读》：但是，其实没有哪个时代的父母像现在这样关注孩子。

张以庆：有一个问题同时提给中国的老师和外国的老师——如何做一个好老师？中国的老师回答：“爱孩子。”这无可非议，和我们大多数父母的答案是相同的。而西方的老师的答案是：“理解孩子。”没有哪个父母是不爱孩子的，但是，我们爱得不准确，爱得功利，爱得畸形。我们不知道孩子们需要什么，在孩子面前，我们手足无措。现在的父母很茫然，我们在对待孩子上没有自己的标准，于是只好从众——一件事如果大家都做那就是对的，大家都学钢琴、学心算、学外语，那我的孩子也要学。

《父母必读》：这部片子当然不止是给父母看的，但就父母而言，《幼儿园》的意义在哪里？

张以庆：我们改变不了社会，但是我们可以正视自己，修正自己。比如，我们可以不让一个4岁的孩子上4个兴趣班，不最晚一个接孩子，不让他独自面对系不上的鞋带、摞不上的椅子，在他需要帮助的时候问一句“你需要帮助吗”，不让他过早接触所谓的潜规则，能够直率而不掩饰地和孩子对话，而不是“在爸爸妈妈爷爷奶奶老师的帮助下……”我们需要审视自己，担负起成年人的责任。

《父母必读》：理想的幼儿园是怎样的？

张以庆：宁静，没有压抑，很释放；需要时有人帮助；自由，宽松，温暖，有机会去做梦。我宁愿再上一次这样的幼儿园。

《父母必读》：找到了吗？

张以庆：我相信时代总是前进的，总会有一个拐弯的时期。

《幼儿园》不仅仅是对短暂童年生活的记录，更重要的是，它在反思这一段生活所承载的成长的意义，这也是《父母必读》关注《幼儿园》的用意所在。

孩子们的成长是缓慢的，缓慢得甚至被我们忽略，而这种被忽略的个性的东西，最终会被记录在他们一生性格的形成之中。

张以庆说，你知道你的孩子怎么样吗？我告诉你，我知道，因为我和孩子们待了14个月。冷静的等待，客观的思考，更多地让我理解了他们。

下一期:敬请关注导演张以庆解读《幼儿园》之人生第一课。

4.2015幼儿园广播站广播稿 篇四

广播稿一：幼儿园广播站广播稿(张艺轩）：滴滴答，滴滴答，小蜜蜂广播站又开始播音了，亲爱的老师、小朋友们，大家早上好！（中午好！）今天是2015年10月28日，星期三，现在为你们播音的是大八班的宝宝，我是张艺轩，是今天的主持人。（张艺轩）：彭彦炀，你知道鸭子走路为什么会摇摇摆摆吗？（彭彦炀）：因为鸭子主要生活在水里，长着很大的蹼脚，鸭子上岸后，善于游水的双脚走起路来不仅难以掌握身体的平衡，而且显得短而靠后，因此走起路来一摇一摆的。（张艺轩）：彦炀，你说得真好！（张艺轩）：飞飞，你今天给大家带来了什么节目呢？（李帅寰）：大家好！我是李帅寰，你们还可以叫我飞飞。我要给大家表演的节目是歌曲。

（张艺轩）：何宇轩，你给大家念首唐诗好吗？（何宇轩）：好啊，我就给大家念首《游子吟》吧。(钟浩缘）：宇轩，你的唐诗念得真好，我要和你比比赛咯。今天我给大家唱一首歌吧。《大风车》（张艺轩）：秦远征，大家都说你的故事讲得好，你就讲一个给大家听听吧。（秦远征）：好的，我给大家讲一个《小猴打水》的故事吧。（合）：伴随着优美的音乐，小蜜蜂广播站又要和大家说再见了，小朋友中午见！（明天见）BEYBEY！

广播稿二：幼儿园广播站广播稿 亲爱的老师、小朋友们：

大家好！这里是南靖县实验幼儿园“小叮当” 广播站，我是中四班的播音员XXX，现在是“美味午餐”栏目时间，欢迎大家的收听。

又到了吃午饭的时间了，你们的肚子一定饿了吧，想知道厨房阿姨为我们准备了什么样的午餐吗？让我来告诉你们吧！今天吃的是xxxxx里面有xxxxx（填写当天午餐食谱）这些食物可有营养了，你们可要多吃点哦，记得饭前要先洗手，吃饭的时候保持安静、不挑食、不掉饭粒，还要记得饭后漱口哦！

好了，“美味午餐”栏目时间到此结束。老师，小朋友们，祝你们用餐愉快。再见！广播稿三：幼儿园广播站广播稿 Music 合：敬爱的老师，亲爱的小伙伴们，大家早上好！欢迎您收听今天的广播。今天我们将和大家度过一个愉快的清晨时光。

苏：大家好，我是大三班的小小主持人苏

首先，我想提醒小朋友们，天气逐渐变凉，请大家注意保暖。接下来请我们班级两个小广播员来给大家讲两个生活小百科。原：大家好，我是大三班的小小播音员

小朋友们，你们知道为什么用红灯和绿灯做信号灯么？让我来告诉你们吧！

因为红灯和绿灯比其它颜色的灯光传播的更远，司机叔叔在很远的地方就能看见，可以保证安全行驶。另外，红色容易引起人们的注意，所以习惯上用红色来表示危险的信号，绿色总表示和平或平安。因此人们用红灯表示停止、绿色表示通行。小朋友们，你们记住了么？

周：大家好，我是大三班的小小播音员周 我有个谜语请小朋友们猜一猜：形如钟表不是表，不报钟点和分秒，中国古人发明它，东南西北巧引导。

小朋友们，你们猜到了么？ 对啦，就是指南针！

小朋友们，你们知道指南针为什么总是指南么？

5.幼儿园植树节小广播稿 篇五

小学生植树节专题广播稿

> 时间：20**.3.12 主办：六(3)中队

主持人：** 主题：《我们一起来植树》

(《少年先锋队队歌》)甲：敬爱的老师们，乙：亲爱的同学们，合：大家，中午好!甲：伴随着这熟悉的乐曲，乙：聆听着这动人的旋律, 合：新一期的红领巾广播又和大家见面啦!

甲：首先，让我们进入校园动态栏目：

为了提高家庭教育水平，更好地教育孩子，学校决定给家长上好家庭教育课。

乙：3月8日，板桥卫生院的医生们早早地来到了我们学校，为我校一到五年级的学生送上了甲流疫苗。

甲：结束本周的校园动态，让我们一起进入本期红领巾广播的主题我们一起来植树吧!已：**，不用我来考你，你一定知道今天是什么节吧?

已：植树节是一些国家以法律形式规定的以宣传森林效益，并动员群众参加义务造林为活动内容的节日。按时间长短可分为植树日、植树周或植树月，总称植树节。甲：各国就是想通过这种活动，激发人们爱林、造林的感情，提高人们对森林功用的认识，促进国土绿化，达到爱林护林和扩大森林资源、改善生态环境的目的。已：植树节是由美国的内布拉斯加州发起的。

已：1984年 9月六届全国人大常委会七次会议通过修改的《中华人民共和国森林

已：其实，中华民族自古就有爱树、育树的好传统，也有许多关于植树的故事。甲：西晋文学家潘岳，在任河阳(今河南孟县一带)令时，曾组织百姓在黄河岸上大量种植桃李等树木。以致，所植树木形成规模，连绵数十里，既锁住了风沙，保持了堤岸水土，改善了自然环境，又增加了老百姓的收入。每当春天来临，这里繁花似锦;而在秋天，又黄宝累累，胜似繁花。

甲：植树节，很多人都会选择去植树。队员们，你们知道植树有什么好处吗?那么就有请我们中队的。。

我从以下几点给大家介绍下植树的好处：

首先，植树能防风固沙。沙漠逞强施虐，所用的武器是风和沙。每次狂风一起，沙粒飞扬，风沙所到之处田园全被埋葬，城廓变成废墟，人民生活苦不堪言。要抵御风沙的袭击，变荒漠为绿洲，就必须植树。树木密集的防护林可以控制气团流动，削弱风速，减少风力。风一旦遇防护林，速度可以降低百分之七十至八十。

其次，植树能消除空气污染，美化环境。据统计，一公顷阔叶林一年可以吸收灰尘三百至九百吨;每天能吸收一吨二氧化碳，释放出七百三十公斤氧气，可供九百个人呼吸用。

最后，植树可以为人类提供许多宝贵资源。树木可以用来建房、造桥、造纸等，木材还可用来做工具、农具、家具、工艺品等日常用品。总之，它的用处大得很。

合：在这绿色的世界里，让我们一起去植树吧!

合：让我们一起行动起来，一起去植树!

春天，我看见许多小树，肩并着肩，手挽着手，像我们一样昂起了头，甲：你这样想就错了，其实植树节的内涵很广泛，植树只是小小的方面而已。

已：这样说，我就明白了。

要做一名爱绿护绿的小卫士。

植树吧，我们的学校会变得更加美丽!植树吧，我们的社会会变得更加整洁!植树吧，我们的明天也必将更加明媚灿烂!队植树造林歌》)篇二：小学生植树节专题广播稿2015 生植树节专题广播稿2015 > 曲》

巾广播开始啦!

老师、亲爱的同学们，你们好!春风，野徐小学红领巾广播站又和大家见面啦!

甲：此外，我们还已：让我们一起来甲：让我们一起来合：让我们一起来请欣赏歌曲(《少先小学音乐《开篇【乙】你们好!红领音乐《校园芳草地》 【甲】尊敬的各位【乙】伴着三月的 【乙】说起三月，我倒要考考你，你知道三月都有些什么节日吗?

【乙】 哇!三月份的节日可真多啊!怪不得要称它为缤纷三月呢!【甲】 是啊!你可知道这周星期一是植树节?

【甲】3月12日是孙中山先生逝世纪念日。中山先生生前十分重视林业建设。他任临时大总统的中华民国南京政府成立不久，就在1912年5月设立了农林部，下设山林司，主管全国林业行政事务。1914年11月颁布了我国近代史上第一部《森林法》。

飞过重叠的山峦，去亲近大自然，我们闻到花香浓郁，太阳在每一个地方升起，春天我们插上翅膀，当小手儿举成树林，【乙】听完了这些，我们中队的 也做了一些绿色的畅想，让我们一起来听听吧!畅想绿色

首先是阳光中的美丽校园。那时阳光普照，撒在花儿上，花儿更艳了，更红了。微风吹过，花儿们轻轻的摇曳，跳起了美丽的舞蹈。树叶在风的鼓舞下，一起摆动。一群群戴着红领巾的少先队员们扛着一棵棵绿油油的小树苗，一步步把沙漠变成了绿洲，我们中华人民自古就有爱树和育树的传统，爱白杨的挺拔，爱垂柳的柔美，爱松树的不屈。我们有了树才会有清新的空气，才会有高楼、家具。。。

种下一棵树吧，朋友，这会让你的生活更好，音乐《生活小百科》

【甲】春日春风有时好，春日春风有时恶，不得春风花不开，花开又被风吹落。宋代王安石的这首诗，把早春的气候特点描绘得维妙维肖。下面让我们一起进入《生活小百科》。春天乍暖还寒，是气温变化幅度最大，冷暖最不稳定且多风的季节。春天的冷暖骤然变化，使人免疫与防御功能下降。

【乙】总之，春天气候多变，对人生理过程和心理过程影响较大，因此春季应特别重视顺应自然适应气候的变化。

音乐《开心一刻》

【甲】接下来给大家带来的是《开心一刻》

一个聪明的孩子和一个笨孩子去考口试,老师问聪明的孩子;谁发明了电灯,爱迪生,谁发现了雷,居里夫人,谁发现了地球有引力,牛顿,100分,聪明的孩子为了帮笨孩子把答案告诉了他,老师问;你爸是谁,爱迪生,你妈是谁,居里夫人,谁告诉你的,牛顿.【甲】妹子!别逗我了，没看见哥看的都起一身鸡皮疙瘩么?

音乐《do re mi点歌台》

【乙】 本期，我们向您推荐的歌曲是《植树节歌》

【甲】 希望我们的节目能给你带去一天的好心情。

篇三：植树节红领巾广播稿

植树节红领巾广播稿2014-3-11

甲：今天我们就为同学们带来的是一些有关于植树节的知识。乙：植树造林不仅可以绿化和美化家园，同时也可以起到扩大山林资源、防止水土流失、保护农田、调节气候、促进经济发展等作用。

甲：我国的植树节就是3月12号。

乙：虽然每年都有植树节，可是，几十年来，我国水旱连绵，灾害不断。从50年代到90年代，我国的湖泊减少了500多个。著名的洞庭湖以每年64平方公里的速度缩小。

乙：说到价值这一词，我也想考你一个问题——一棵树的生态价值到底是多少呢？

土壤肥力价值约31200美元；涵养水源价值37500美元；为鸟类及其他动物提供繁衍场所价值31250美元；产生蛋白质价值2500美元。

乙：哇，同学们你们听到了吗？这就是一棵树的价值，所以我想说的是“植树造林，你我共同的责任”！

赏诗歌朗诵：

植树》

一片片梧桐，绽开春的笑靥；

一行行垂柳，弹奏春的欢乐；

一坡坡洋槐，增添春的圣洁；

一洼洼松树，一条条林带把风沙阻遏；

一行行绿荫把城市装扮，下鸟语、栽下美好，下欢乐、栽下明天?? —

快点儿变成绿叶，变成花朵，变成桨果，献给我们美丽的祖国?? 篇四：植树节广播稿

合：下面我们来欣《春天里，我们去春天里，我们栽下让它们每一片绿叶春天里，我们栽下让它们每一根枝条春天里，我们栽下让它们洁白的花朵春天里，我们栽下春天里，我们栽下春天里，我们栽下我们栽下春光、栽我们栽下幸福、栽我们要对自己说—快点儿变成丛林，合：本期红领巾广播到此结束，谢谢收听！再见！马庙小学植树节广播稿

年 月 日 第 周 星期

甲：亲爱的同学们，乙；敬爱的老师们，合：大家中午好。

甲：我是播音员

乙：我是播音员

乙：每年的3月12日是我国的植树节，其实这天是孙中山先生逝世的纪念日。

甲：孙中山先生从小就喜爱植树，在他的故居至今仍生长着一棵已满百岁的檀香山酸豆树。

乙：孙中山也是我国近代最早极力提倡植树造林的人。

甲：辛亥革命以后，孙中山先生提出了在中国北部和中部大规模植树造林的计划。1924年，他在广州一次演讲中强调：我们防止水灾和旱灾的根本方法就是要不断植树造林，而且要造大规模的森林。

乙：在孙中山先生的倡议下，我国曾于1915年7月30日首次规定，每年清明为植树节。

甲: 新中国成立以来，党和国家十分重视绿化建设。上世纪50年代中期，毛泽东主席就曾号召“绿化祖国”“实行大地园林化”。1956年，中国开始了第一个“12年绿化运动”。

乙：所以我们不难发现我们中华民族自古就有爱树、育树的传统。人们爱白杨的挺拔，爱垂柳的柔美，爱松树不屈的风骨，除了这种精神的寄托外，人们更看重它的使用价值。有了树，才会和谐美丽的大自然;有了树，才有清爽、新鲜的空气;有了数。

甲：树，它不仅防风固沙，根除风沙灾害，还能美化环境，是城市的忠诚卫士，它用他特有的颜色为城市披上绿色的新装。这个忠诚的城市卫士，为了美化城市，还做了不少工作呢!比如绿树进行光合作用，提供人类呼吸所需的氧气。

乙：此外，植树造林还为人类提供各种有用的物品。如：在吃的方面有香甜的水果，有营养价值的茶油，有茗香四溢的茶叶，有滋补身体的珍贵药材;在用的方面，橡胶是工业原料，木材可以用来建房屋、造桥、修铁路，花炭森林可以做燃材，木材可以造纸等。总之树材的用处很大，对人类做出贡献。

甲：从大局上来讲，我国是一个水土流失较为严重的国家，每年都有大面积的树木变成沙漠，森林沙漠化会覆盖跟多的地区，所以植树是一件紧迫的事情。

乙：全民义务植树运动有力推动了我国生态状况的改善。这个运动启动之前的1981年，全国森林面积为17.29亿亩，活立木蓄积量为102.6亿立方米，森林覆盖率为12%。经过多年的不懈奋斗，我国森林面积已达到26.2亿亩，活立木蓄积量达到136.18亿立方米，森林覆盖率提高到18.21%。在世界森林资源日益减少的情况下，我国实现森林资源的持续增长。

甲：自1981年12月以来，中国全民义务植树累计超过350亿株。中国正在实施 “ 三北 ” 和长江中下游地区重点防护林建设、退耕还林还草、野生动植物保护及自然保护区建设、天然林保护等六大林业重点工程。

乙：生活中，许多东西即使一切如此完美，但如果没有绿色，生活就好像缺少了什么，永远看不到生命的点缀。大自然是每个人都喜欢的，但如果没有了树，就像一幅生机勃勃的画，失去了五彩缤纷的颜色，缺少了几分色彩，使画很单调。

乙：同学们，今年植树节的主题是：“与大树在一起，让森林走进城市，让城市拥抱森林。

甲：同学们，在植树节里，让我们牢记，多走几步，不穿绿化带，不践踏绿地。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之:,从我做起，从你做起，从身边做起，从现在做起，做绿化、美化环境的有心人。

乙：同学们，让我们行动起来吧，为绿色校园尽一份力吧!

篇五：植树节广播稿

第2周“校园风景线”广播稿

主题：植树造林，你我共同的责任

甲：敬爱的老师们!亲爱的同学们!校园之声广播站又和大家见面了!我是广播员??

乙：植树造林不仅可以绿化和美化家园，同时也可以起到扩大山林资源、防止水土流失、保护农田、调节气候、促进经济发展等作用。

甲：例如我国的植树节就是3月12号。

乙：你们知道我国的植树节是怎样由来的吗？

甲：我查过植树造林的历史，可以追溯到3000年前。

乙：说到价值这一词，我也想考你一个问题——一棵树的生态价值到底是多少呢？

6.幼儿园幼儿广播稿 篇六

关键词：幼儿读经,特色教育,实施建议

当前一股传统的文化热潮正在我国涌流。从《百家讲坛》到《于丹<论语>心得》;从孔子学院到国学课堂;从私塾重现到幼儿读经……这一切都在表明传统文化正在逐渐回归我们的主流文化。当然这股热潮也席卷到了幼儿园，许多幼儿园也纷纷开设了国学班、蒙学课堂。一时之间，对于幼儿读经是否适合幼儿，是否应该将其加入幼儿园课程中，社会各界人士对其众说纷纭，彼此针锋相对，据理力争。

一、幼儿读经

幼儿读经最早是由台湾王财贵教授于1994年率先提出的，旨在把中国的传统文化纳入基础教育之中，运用自创的“填牛说”、“记忆说”为教学方法让幼儿读经，并将他的方法概括为六字箴言“小朋友，跟我读”[1]。幼儿读经也在王财贵教授的身体力行的宣传下越来越被更多的人所熟知。随着“读经班”的数量和规模的迅速扩大，已从台湾扩展至中国大陆，并引起了很大反响。

二、幼儿读经利弊之争

在幼儿读经运动轰轰烈烈开展的同时，这次的读经运动也受到了社会各界的广泛关注，在幼儿读经的各各方面都争议不断。

1. 赞成读经的理由。

在众多的学者中有人高举支持幼儿读经大旗，其中以郭家奇和任继愈为主要代表。例如任继愈曾在《经典教育：孩子们的“维生素”》中提出“如果说语、数、等知识科目是‘药’，可以帮助人治疗‘无知’这个病症的话，经典教育就应该是‘维生素’，缺少了维生素，机体就会出问题。服药的作用可能立竿见影，学习了这些知识科目，人就会变‘无知’为‘有知’;而维生素却潜移默化、点滴渗入每个细胞，以保障机体的健康。”[2]详细地阐述了幼儿读经对于当代幼儿的重要性。

2. 反对读经的理由。

与此相对，还有许多学者认为幼儿读经是“违背科学的主张，复古倒退的教育”。这其中以刘晓东教授为代表。他曾在他的《儿童教育中的南辕北辙———兼评幼儿读经现象》一文中写道“我们不应把成人需要的东西、成人看重的东西，不分青红皂白地强制地灌给儿童，美其名曰‘填牛’。无论是儿童读经还是超前识字，无论是‘填鸭’还是‘填牛’，都是南辕北辙”。[3]强烈的反对幼儿读经。

其实，幼儿读经之所以被人们批判，其中一个最主要的原因就是读经的方法过于刻板，是一种填鸭式的教育。幼儿被迫死记硬背一些根本不知所云的经典，不利于幼儿的身心发展。更让幼儿对中国的传统经典产生了厌恶的感觉。但是幼儿读经的方法并不仅仅是王财贵教授的所提倡“填牛式、记忆说”。尤其是当幼儿读经引入幼儿园中，广大的幼儿教师可以运用不同的教育方法去改良。例如与音乐活动、故事活动、表演游戏相结合等，让幼儿更容易接受经典，理解经典的含义。

三、幼儿读经作为幼儿园特色课程应注意的问题

1. 教材的选择应符合幼儿的身心发展。

幼儿读经的主要目的是要培养幼儿高尚的品格和对中国传统文化的兴趣，而并不是要培养出一代国学大师，所以幼儿读经的教材要以激发幼儿的兴趣为主，充分调动幼儿的积极性，也为未来的学习打下坚实的基础。所以对于教材的选择就应该更加严格、正规。教材的内容要具有可读性、文学性和艺术性，那些说教意味特别强，愚忠君臣思想要避免选择。

《论语》说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”幼儿的品格教育可以从诗歌、童谣开始，因为诗歌、童谣的语言，音韵和谐，押韵，念起来给人以乐感。浅显优美的诗歌，虽然幼儿不一定懂得它的含义，但是在诵读的过程中，孩子们会逐渐体会到语言的美感，感觉到读诗是一件有趣的事情，从而培养了爱好语言的情感。最终促进了他们求知的愿望。

2. 教师的素养成为幼儿读经的重要因素。

杜威曾在《我的教育信条》中指出“我认为老师不是简单地从事训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成。”他甚至还说：“我认为老师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。”[4]可见，杜威对于教师的要求有多高。教师只有充分地认识到幼儿的世界和幼儿的生活，充分地认识人类的文化财富，尤其是充分地认识这几种因素在教育过程中的有机联系和辩证关系，才能真正的实施教育。

其实一门课程想要成功的实施，教师的教学素质显得尤为重要。在现代中国，拥有深厚国学素养的人本身就少，而这少数的一部分人基本都在大学中从事研究工作，所以真正配备到幼儿园中教幼儿是不可能的。这就使得幼儿园随意配备教师，而在这些教师的职业经验中可能从未接触过读经，更别提教学了，这就可能再对幼儿进行教育的过程中出现对经典的理解偏差，造成很坏的影响，并且这种错误的理解很可能会伴随幼儿一辈子。所以要想使幼儿读经开展下去，就必须提高教师的素质和修养。

例如，幼儿园的管理人员可以聘请学习与国学相关专业的大学生作为老师，但在进行教学之前要先对其进行培训，让其了解幼儿的需求，教学方法应符合幼儿的身心发展特点，或者将园中具有扎实的专业功底和广泛的文化阅读兴趣的教师送到国学班进行学习后，让其具有一定的国学基础再教学。这样做可以尽量避免教师因素成为幼儿读经的障碍物，但是这个过程依然是不易的，需要更多的人去努力。

3. 传统文化与特色的教学方法相结合。

不可否认的是，让幼儿按照传统的背诵方法读经，有可能会造成复古教育的不良后果。基于对幼儿读经的重新理解，教学方法更应该创新，与现代新颖的文化进行整合。曾看到过一位幼儿教师讲的大班社会活动———孝顺的小黄香。虽然这位教师并没有将它贴上国学的标签，但是这位教师却是将中国的传统文化与现实生活教育完美的融合到了一起。这个活动大致过程是： (1) 请小朋友观看成语故事动画片———黄香温席，提问黄香为父亲做了什么事情? (2) 而小朋友们为爸爸妈妈做了什么呢? (3) 我们要学习黄香的什么品质?在这个活动中，教师将幼儿已有的生活经验与道德教育联系在一起，把传统的文化故事与现代伦理相结合，通过生动形象的表达方式，使幼儿把握做人的基本道理。这个活动中没有一味的进行说教，而是将传统文化进行科学处理后变成适合现代幼儿的课程，使传统文化焕发出不同的光彩，这种方式是值得肯定的。当然，幼儿教师也可以采取游戏、唱歌、编排话剧、观看图片、电影等形式，来增加读经的趣味性，进而实现读经的最大值。

4. 课程评价形式应灵活多变。

幼儿读经应该依照幼儿的兴趣而定，不应该强制，兴趣不大的幼儿可以鼓励但切不可强迫。这时幼儿园中可以把幼儿读经作为特色选修课程，让幼儿自主进行选择。

而作为一种教育活动，就应该有一定的考评形式以保证其实施的效果。但是还不能采取考试这种硬性的方式，所以有一些开展读经课程的幼儿园就逐渐摸索出了一些比较好的考评方式。例如：有的老师制作了“真棒”、“还行”、“加油”、“别泄气”四个档次的卡通评价贴纸，由本人、老师、同学及家长根据学生读经的实际情况，分别选择相应的卡通评价贴纸贴在有关的表格内。让教师、幼儿、家长共同进行评价。[5]还比如幼儿园组织开展朗诵，邀请家长一起参加，给朗诵优秀的幼儿颁发证书，以此来增加幼儿读经的兴趣，这些都是很值得肯定的方法。

幼儿读经作为幼儿园特色课程中的一种，正在一线的幼儿园中火热开展，但是情况依然很不乐观，由于在读经内容的选择，幼儿教师的素质，教育方式等方面还存在不少的问题有待解决。这就需要一线的幼儿教育工作者及广大幼儿教育爱好者共同努力，将幼儿读经的优势发挥出来，打造出适合当代幼儿的“幼儿读经”活动。

参考文献

[1]陶继新.王财贵关于读经的大胆说法[N].中国教育报, 2005, (5) .

[2]任继愈.经典教育:孩子们的“维生素”[J].北京教育 (普教版) , 2005, (2) .

[3]刘晓东.儿童教育中的南辕北辙——兼评幼儿读经现象[J].学前教育研究, 2002, (3) .

[4]杜威.我的教育信条[M].北京:人民教育出版社, 1981.

7.关爱幼儿尊重幼儿 篇七

一、树立信心，爱藏心间

幼儿在父母的呵护下长大，进入幼儿园后，人和环境都发生了变化，特别是对刚入园的孩子来说，会产生陌生和恐惧的心理，从而哭的哭、闹的闹、跑的跑，这就需要教师扮演起孩子父母的角色，把孩子依恋父母的任务担当起来，喜欢和热爱每一位孩子。要知道，热爱孩子是一种特殊的尊重，对孩子有着特殊的教育功能。有人曾说：如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。当孩子言行有误时，教师仍然给予关爱，给予信任，能更有效地保护孩子的自尊心。当然，孩子来自不同的家庭，受不同家庭氛围的影响，先天的遗传素质也各不相同，有些孩子刚入园时只会支支吾吾地说一些简单的单句，且由于外来人口的大量涌入，大部分孩子都是非本地的，都夹杂着外地口音，与这些孩子沟通，老师也会显得特别累。对于这类孩子，老师应该有耐心，孩子的学习能力很强，进步是一天一天能看得到的。教师要把这种爱渗透到日常生活的每一个环节中去，让每个孩子都能感受到教师的关心和爱护，从而使每一个孩子对教师产生认同和依恋。

二、拥有良好的心态

拥有一个良好的心态至关重要，这多半和一个人的性格有关。而我是一个有点内向，挺慢热的一个人，想要调整好心态，真正融入一个新的氛围中会比较慢一些。工作以来，我发现我也有“分离焦虑”了，一个人在外面，放假回家，离开家时总是特别难受，对于家人我总是一味地索取，而我现在却要去奉献，做得不好还会被批评，心里的委屈和埋怨也无从说起。我是个特感性的人，有一次看到刚入园的孩子哭泣，我居然想到了自己，也默默地哭了。可人总要学着自己长大，有人和我说这只是一个过渡阶段，每个人都会经历，而我也不是另类。我觉得这些孩子就和内心深处的我一样，渴望自由却想着被保护。渐渐地不讨厌孩子们的哭声了，我会耐心地蹲下身去抱抱他，轻轻地拍拍他、安慰他，就像安慰我自己一样，想想真的是很奇妙的一件事。

三、爱护孩子，杜绝体罚

大部分孩子入园第一天都不适应，他们习惯了和父母在一起，习惯了家庭的自由活动。这时就需要教师耐心去哄他们，选择孩子喜欢的玩具，先让大多的孩子可以自己玩起来，然后再看剩下的还在找妈妈哭闹的孩子，带领他们一起玩玩具，老师可以适时说一些鼓励的话：“我们的小朋友真棒，第一天上学就这么乖。”直至让所有的孩子都稳定下来。只要我们用心去和他们相处，不断地牵引他们，他们一定会习惯学校的大环境，并快乐地成长。

幼儿园一个班40个孩子，每一个孩子都是一个家庭的心头肉。在放学时总会听到家长们问：“今天我家孩子乖不乖？饭吃得多不多？”“今天我家宝宝有没有咳嗽？有没有不舒服？”等等。作为老师，我真的相当理解为人父母，刚把孩子送到幼儿园，对陌生的老师、陌生的学校不够信任。既然家长们把孩子送到我们手里，我们肯定会尽到一名幼儿教师的责任，尽自己的所能，关心和照顾每一位幼儿。在此基础上，也需要家长的理解与配合。

最近一段时间，随着幼儿园老师体罚、殴打幼儿的事件频频曝出，社会各界对幼儿园老师的质疑声也越来越大，家长对老师也不再是百分之百信任。特别是新时期的现在，孩子更是打不得骂不得。就拿“温岭幼师虐童”一案来说，我不知那位老师当时是怀着怎样的心情笑着扯起了孩子的耳朵，幼儿园老师都该和蔼亲切，可那位老师却让人联想到恶魔，令人毛骨悚然。孩子该有多痛，哭得会有多惨，可那位老师却用“好玩”二字轻描淡写地概括了自己的恶行，令人发指。顽皮的孩子、不听话的孩子每个班都会有那么1、2个，只要拥有一颗宽容的仁爱之心。孩子的年龄小，我们的一言一行、一举一动直接影响他们言行举动。如果我们的学生不够善良，那是因为我们经常嘲弄他，这将会成为孩子幼小心灵上的一个小伤口。有句话说“受了伤的孩子，长大了会伤人，所以，请不要轻易地伤害一个人，因为，可能会改变一个人的一辈子！”就拿我自身来说，我小时候上幼儿园的情景已经记不清楚了，我记得最清楚的就是有个老师扯了我的耳朵让我站墙角的画面，这也是我幼小心灵上难以抹去的印记。所以作为孩子的启蒙老师，我们一定要用心去呵护他们、教育他们、爱他们，就像爱我们自己的孩子一样。

四、一视同仁，注重细节

每个孩子都来自不同的家庭背景，从刚入园时就能看出个体的差异。作为老师，对表现好的孩子不要吝啬，及时地给予表扬，他们会表现得更棒。而对于能力相对较弱的孩子来说，老师的鼓励会给他增加信心，说不定，你有一天就会发现，“咦？这个孩子跟以前不一样了。”

不要太早地去定论一个孩子的能力，他们的潜能有多大谁都无法预料到。孩子是一张白纸，老师和家长想让孩子成为一个怎么样的人，首先就要严格要求自己成为这样的人。家长和老师是孩子一天之中接触最多的人，教师更要以身作则。每个孩子都在观察老师，老师的一言一行潜移默化地就在影响着他们。

孩子是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。如果一个孩子感受到的是很多的爱，那么他也将会充满爱，去关心和爱护他人。幼儿教师面对着稚嫩可爱的小花蕾，要用爱、真诚去浇灌。

8.幼儿迎新年广播稿 篇八

大家好!

日月穿梭，寒署交替，悠然间岁月的年轮在不经意中又多划了一个圈，在我们共同度过的这365个日子里，我们一同体验了春的温暖、夏的火热、秋的丰硕和冬的美丽，并以期盼的心情满怀喜悦的迎接充满希望的20xx年，在这辞旧迎新之际，我受曹校长委托，谨代表学校行政和全体老师向在坐的各位家长朋友们表示最诚挚的问候和美好的祝愿。

回忆已逝岁月，倍感欣慰和自豪，一学期来，在全员老师的共同努力下，幼儿快乐、幸福认可。

老师们:群星亮相闪烁方有夜空的美丽，百川齐心东流才有沧海的壮观，正是你们的拼搏奋进铸就了茶小幼儿园今天的辉煌，正是你们关注每一位宝宝的成长，开发宝宝的每一分潜能，努力让每个宝宝都成人成才，才唱响了我们茶坝小学幼儿园良好的社会形象.你们敬业爱岗、埋头苦干的奉献精神，精干保教、自强自励的进取精神，同心同德，携手共进的协作精神，追求真知，勇于探索的科学精神，热情周到，爱生如子的服务精神，已成为茶坝小学幼儿园宝贵的精神财富，成为推动茶坝小学幼儿园可持续发展的不竭动力。

为了更好地体现幼小衔接，为孩子进入小学打下坚实的基础，我园将在下学期加强学前班指导。为了体现我园的办园特色，从下学期起，我们将全园统一安排课表，充分发挥全体老师的特长，交叉上课。相信您的孩子在我们的精心培养下，一定聪明、一定与众不同！

9.幼儿园广播发言稿 篇九

你们听过《小红帽》的故事吗？今天我就给大家讲一下这个故事。从前，有个可爱的小姑娘，她整天戴一顶红色的帽子，于是大家都叫她小红帽。一天，外婆生病了，妈妈对小红帽说：“小红帽，你把这块蛋糕和这瓶葡萄酒给外婆送去”。

小红帽的外婆住在村子外面的森林里，小红帽走进森林的时候碰到了一只狼，因为小红帽不认识大灰狼，所以她不知道大灰狼是一种很凶残的动物，于是就不知道害怕。狼说：“可爱的小姑娘，要去哪里呀？”小红帽说：“我要去我外婆家”。“你外婆在哪里呀？你手上拿着什么东西呀？”狼又问。

狼心里高兴的算计着：我要想办法把她们两个都吃掉！于是坏心眼的狼说：“小姑娘，你瞧这些花多美啊，采几朵花送给你外婆吧！”小红帽想：采些鲜花给外婆，外婆肯定很高兴的。大灰狼趁着小红帽采花的时候，撒腿就跑，跑到小红帽的外婆家一口把外婆吞进肚子里，然后她穿上外婆的衣服，戴上外婆的帽子躺在床上，帽子拉得低低的。

“外婆，你的嘴巴大得吓人呀！”“这样才能一口把你吃掉呀！”狼说着就从床上跳起来，一口把小红帽吞了下去。狼吃饱以后就心满意足的躺在床上睡着了。

接下来我给大家唱一首歌《小红帽》，祝大家度过一个愉快的周末！

歌词：我独自走在郊外的小路上，我把蛋糕带给外婆尝一尝，她家住在又远又僻静的地方，我要当心附近是否有大灰狼。

10.幼儿个性化教育走进幼儿园 篇十

关键词：幼儿个性 个性化教育 幼儿园

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0158-01

每一个孩子都存在不同的天赋，不同的个性，因此，每一个孩子都有成为人才的潜质，我们提倡对孩子的个性化教育也就是人们经常所说的因材施教，如果只作为一种教育思想、教育理念或教育理想是可以理解的、也是可以被广泛接受的，甚至是倍加推崇的，但是，如果作为一个指引教育系统建设和实施教育实践的概念和准则，这个概念则过于简单、笼统和缺乏操作性。 因材施教需要家长、老师、甚至整个社会对孩子充满包容和鼓励。2001年开始试行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》也曾明确指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。由此可见，发展个性、促进每个幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的必要条件。

1 幼儿园个性化教育的意义

个性化发展是指个体按各自特定的方式发展自我，完善自我，形成相对稳定而独特的健康个性。它有三个显著的特点：一是满足需要；二是发展兴趣；三是实现潜能。而个性化教育，则是要求观察每个一个孩子的性格特点，根据他们的性格特点制定学习方案。这样的教育模式有利于给每个幼儿良好的发展环境，针对每个幼儿的个别差异进行教育。

传统的教育缺陷在于对所有的孩子采用统一的方式教学，这种教育妨碍了幼儿个别性的发展，甚至会泯灭幼儿的个性，扼杀孩子的自信和正确的心态，并不是不被传统教育标准所肯定的孩子都是不优秀的孩子，因此活泼好动的孩子，可以鼓励他们主动参加一些，具有探索和行动要求的活动，让他们在自由活动的同时可以通过这样的活动乐趣学到知识，而相对安静的孩子，也可以鼓励他们参加一些需要思考或者细心手工的活动，这样的活动可以培养孩子的思维能力和动手能力，对于孩子一些不好的行为，应当培养他们明辨是非的能力，鼓励他们培养勇敢，坚持，有爱，团结的品质，并且允许每一个小孩子都自己的性格基础上成为优秀的人。

2 幼儿园个性化教育的方案

2.1 幼儿园的课程建设

个性化教育其硬件在于，幼儿园课程和项目安排的丰富和科学性，孩子的启蒙教育，除了必要的语言，形体，音乐，绘画，数学等外，还应当给孩子一些观察现实社会成人生活的机会，让他们明白他们成长的世界，对于他们的期待。为孩子们提供多种多样的活动，鼓励孩子之间更多的接触，可以通过活动分组，餐桌分配，班级课程等方式，让孩子可以接触到更多的同龄人，从小养成主动与人交谈互动的习惯，并且学会团队协作，互相帮助。幼儿园的另一个重要的工作内容，是对老师的选拔和培训。除了老师必备的教学能力和知识储备，不同的老师具有不同的教育方式，在不同的教学环境下，老师可以发现孩子的兴趣差异，根据幼儿不同的兴趣设置不同的区域，确保每个幼儿都有自己喜欢的活动空间，并通过设置有趣的、多样化的区域环境来激发和发展幼儿的兴趣，为不同性格的孩子提供展示自己的机会，并且为孩子提供不同学科的教学。

2.2 教师的教育方法

在集体教学中，老师是因材施教的最重要的环节，根据幼儿的能力差异安排不同的学习内容，针对不同的幼儿设置不同的交流方式，能让每个幼儿都有能力和机会表达自己的想法。教师针对每个孩子不同的性格和想法，制定教学方案，鼓励孩子尝试不同的事物，发觉自己的兴趣爱好，找出自己的潜在天赋和学习方式。

2.3 家长的鼓励方式

家长应该与老师经常交流孩子的状况，孩子遇到的很多问题，需要家长和老师在家庭环境和幼儿园环境的共同帮助下解决，家长可以将孩子在日常生活中遇到的问题或者反映的精神状态反映给老师，让老师在教学活动中，通过交流和活动，让孩子明白解决的方式，或者走出思维困境，而老师也可以将孩子在学校生活中的状态及时的告诉家长，让家长对于孩子的进步给以及时的鼓励，对于特长的发展和学习的成果进行及时的巩固。通过家长和老师的共同努力，为孩子的生活搭建起健康的桥梁。

11.幼儿园幼儿广播稿 篇十一

一、幼儿园保育工作的性质和任务

1. 做好幼儿的晨检工作。

幼儿的安全问题是幼儿园的首要任务。保育教师要主动配合本班教师做好各项工作。孩子入园时, 认真做好晨检工作, 杜绝幼儿带危险物品, 阻止幼儿的危险行为。在培养幼儿良好的学习、生活习惯的同时, 为幼儿创造良好的环境, 关心、热爱、尊重每一位幼儿, 耐心、观察教育幼儿, 关注幼儿的个体差异和身心健康, 主动和教师一起组织好幼儿的户外锻炼, 根据季节的变化, 及时为幼儿增减衣服。

2. 搞好班级卫生工作。

保育教师要整理好本班活动室和盥洗室的卫生, 每天要坚持用消毒毛巾擦洗幼儿的饭桌和消毒柜、口杯架、玩具柜等。每天下午幼儿喝完牛奶后要用清水刷洗幼儿的口杯并进行消毒, 定期用84消毒液将幼儿的玩具、桌椅、小床等物品进行消毒。每天对活动室、盥洗室的地面要随脏随擦, 避免地面积水使幼儿滑倒。每半月要晾晒、清洗幼儿被褥, 活动室每天要开窗通风, 给幼儿创造一个清洁、卫生的良好环境, 让幼儿养成讲卫生和保持生活场所卫生的好习惯, 让幼儿学会正确、文明的入厕方法, 正确的盥洗方法以及如厕后会整理自己的衣裤等。

3. 培养幼儿的生活习惯。

培养幼儿良好的进餐习惯, 让幼儿进餐前用肥皂洗手, 正确使用餐具, 进餐时不要让餐具碰撞发出响声, 愉快地进餐, 细嚼慢咽, 不挑食、不撒饭粒, 吃完饭菜后把碗放回餐筐中, 及时擦嘴清理自己的桌面。保育教师不管再忙都要进行午检, 午睡前要利用饭后的时间, 对幼儿进行检查工作, 以防危险物品带入寝室, 对幼儿自己或他人造成危害, 保育员中午要细心巡视孩子的一举一动, 及时发现问题杜绝意外事故。午睡起床后, 仔细检查幼儿床铺, 查看有无幼儿大小便在床面上, 指导幼儿学习穿脱衣服和鞋子, 培养他们的生活自理能力, 养成他们良好的生活习惯。离园前保育教师也要认真仔细检查、整理好幼儿的衣服和鞋子。

4. 配合教师搞好教学活动。

在组织幼儿活动前, 保育教师要主动提醒幼儿喝水、入厕。配合教师的教学活动时, 要主动摆放幼儿操作材料, 辅助教师的教学活动。在出外活动时, 要主动查看活动场地是否安全, 帮助并指导幼儿穿脱合适的衣裤和鞋子, 随时观察孩子的体能, 照顾能力较弱或身体差的孩子。在家园合作中, 要主动接触家长, 了解幼儿在家中的健康、生活习惯等情况, 指导家长为幼儿准备合理的膳食、合适的衣服、保证幼儿充足的睡眠, 保持幼儿良好个人卫生, 使幼儿养成良好的卫生习惯。随着教育改革和社会发展的需求, 幼儿保育工作的重要性越来越被整个社会及幼儿家长所重视。实施保育和教育相结合的原则, 对幼儿园保育教师自身素质的提高, 就有了新的要求, 保育工作的范围也在不断的拓宽, 开展有目的、有计划的幼儿保育工作, 充分体现了学前教育中保育工作的重要性。

二、幼儿园保洁工作的主要职责

1. 保洁员主要负责班级周围环境的卫生清洁工作。

做到每天小扫除, 每周大扫除, 保持活动走廊内空气的流通, 保证幼儿有一个舒适、干净的活动环境。

2. 按照消毒制度的规定, 保洁员要认真做好楼道

及走廊的消毒工作, 保持窗户明亮、清洁, 认真做好楼梯扶手的清洁、消毒工作。坚持每天上、中、下午定时打扫卫生间, 冲洗卫生间, 做到卫生间槽内无污垢, 保持卫生间内清洁无臭味。

3. 在保教人员的指导下, 保洁员要做好园内活动

区、楼梯间、行政办公室、公共区门窗等的清洁卫生工作, 保持地面无纸屑、果皮等。对自己所使用的用具、工具、清洗干净后要有序地收放。

4. 坚持每天对垃圾箱进行清扫并保持卫生, 每周对墙壁、走廊打扫一次并保持干净。

5. 在后勤人员的指导下, 保洁员要每天检查园内

活动场所的安全隐患, 定期用消毒液擦洗幼儿大型玩具, 每天清洁整理草坪, 清扫园内活动场地的卫生, 保持地面清洁无杂物。

6. 在医务人员的指导下, 保洁员要严格执行幼儿

园安全、卫生保健制度, 夏天要做好驱除蚊、蝇的灭害工作, 保证幼儿的开水供应, 冬季做好防寒保暖工作, 定时拆洗和翻晒门帘、窗帘, 定期缝制幼儿的被褥和枕套。

7. 保洁员还要兼管幼儿园动物饲养角的卫生清洁

打扫和安全工作, 妥善保管所用物品及有关劳动用具, 协助后勤人员做好园内绿化工作。

8. 保洁员要妥善保管好班级管区内幼儿的设备、用具, 防止腐烂、损坏和丢失。

三、幼儿园保育与保洁工作的区别

1. 保育工作直接服务于孩子, 保洁工作是保育中的一部分, 不与孩子直接接触。

保育是幼儿园工作的重要组成部分, 是幼儿健康的重要保障, 从幼儿园的性质、任务来看, 保育和教育共同承担着促进幼儿身心和谐发展的任务。因此, 也更加体现了保育在幼儿园教育中的重要性。

2. 幼儿园倡导“保教并重”, 保育和教育同等重要, 保洁工作是涵盖在幼儿园教育中的卫生部分。

保洁工作是保证幼儿一日活动在清洁、卫生的环境中正常进行。保育工作是培养幼儿良好的生活、行为习惯, 为幼儿提供安全、美化、可操作的环境, 防止意外事故的发生, 维护幼儿身体的健康。

3. 保育工作对幼儿园教育教学活动起着辅助作用,

在幼儿教育活动中, 实施日常教学和生活保育工作, 主要由教师和保育教师共同担任, 她们不仅要保护幼儿的身体和心理的正常发育, 同时也要促进幼儿身体和心理的健康发展。

4. 保洁工作以清洁园内卫生为主, 环境的整洁、

空气的流通, 植物的生长、动物的豢养等是她们的主要工作, 这些都代表着幼儿园的园容、园貌, 是幼儿园整体美化的标志。

12.幼儿园小广播员演讲稿 篇十二

合：大家好!

乙：伴着温暖的阳光，西村小学校园之声广播又和大家见面啦!

甲：我是主持人王创立

乙：我是主持人卫怡然

甲：今天由我们为大家广播，希望大家能喜欢。

甲：今天，我们校园之声广播的主题是――《践行弟子规从我做起》。

乙：每天清晨，只要你一走进西村小学的大门就能听见教室中传来朗朗的读书声，那是全体少先队员在诵读《弟子规》。

甲：《弟子规》是人们的生活规范，依据至圣先师孔子的教诲编写而成，教导我们为人处世的规范，做到与经典同行为友。《弟子规》是儒家的基础，人性的基础。

乙：我校的经典诵读计划为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们的校园溢满书香。(音乐)

甲：下面让我们共同走进今天的《美文欣赏》(音乐)

今天的《美文欣赏》请听卫怡然同学带来的《学习弟子规有感》

乙：通过学习《弟子规》后，我懂得了许多做人的道理和规则，当我们学到《弟子规》中的出必告 反必面 居有常 业无变时，我就在反省着自己，以前连短短几句话都不愿多说，有时候还让父母担忧。但是，学了《弟子规》之后，就改变了我生活中的一部分。接着，我又学到了亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤。有时候，自己犯了错误，被父母责骂、批评，心里会难免有一些不服，甚至怨恨。而在这时候孝顺父母，体谅父母对自己的一片苦心，才是真正的孝顺，我以后就要做到那样的程度。有一次，爸爸妈妈因为我的教育问题，两个人的教育方法不一致，就从争论变成争执。坐在一旁满脸无奈的我就想起《弟子规》中的一句话：亲有过 谏使更 怡吾色 柔吾声。于是，我静下心来 ，想想父母亲谁的教育方法比较合理，指出另一种方法的不足之处，父母就根据我的提议，制定更好的教育方式，最后，激烈的争吵化解了。学习了《弟子规》，让我从一个不懂事而又叛逆的孩子变成一个孝顺父母的好学生幼儿园广播站广播稿幼儿园广播站广播稿。《弟子规》每时每刻影响着我的生活，教育我怎样为人处事。(音乐)

乙：同学们，我们一路走来，有多少值得我们感谢的人和事啊!也许只是一个眼神，也许是写在作业本后面的一句看似简单却充满鼓励的话语，也许是严厉的批评，也许……我们从《弟子规》中学到了什么，悟出了什么，又做到了什么????请大家畅所欲言，与我们共同分享你的成功，你的喜悦，你的感悟吧!

甲：同学们，学习了弟子规你有什么感受呢?快写来稿件告诉我们吧，校园之声广播站期待你的来稿。(音乐)

乙：让我们将《弟子规》进行到底，从一点一滴做起，迈向更加美好的明天!

甲：带着对大家的祝福，我们的节目也到了尾声。最后我们的点歌台将为大家送上一首好听的歌曲。

乙：希望大家能喜欢我们今天的节目 。 。

乙：祝老师们工作顺利，祝同学们学习进步。

甲：我们下期节目再见。

乙：再见。

13.幼儿园幼儿广播稿 篇十三

此次比赛，在孟连县运动场举行，来自全县各县属文明单位、学校及文明乡、镇、村的46个代表队，通过初赛和决赛进行了激烈的角逐。

比赛中，孟连县幼儿园的40名运动员们以富有创意的入场让评委、观众的眼前一亮。又随着音乐的节奏，气宇轩昂，精神抖擞，动作整齐规范，刚劲有力，完美地阐释了第九套广播操的健身功能，展现了孟连县幼儿园教职工的精神风貌，打动了评委的心,赢得了观众的阵阵掌声。

最后，孟连县幼儿园代表队以初赛97.2分和决赛97.5分的成绩，稳居全县46个代表中的第一名，荣获一等奖。

14.幼儿园幼儿广播稿 篇十四

一、召开家长座谈会, 做好入园前的准备工作

入园前, 我们召开家长座谈会, 一方面, 向家长了解孩子在家的情况及特殊需求, 以便有目的地实施教育。比如, 有的孩子要大、小便时就会哭闹;有的孩子吃饭时要用手抓;有的孩子爱爬高处地方;有的孩子午睡时爱吃手指或含着奶嘴, 等等。另一方面, 做好消除家长的紧张心态的工作, 帮助孩子顺利度过分离焦虑期, 比如:孩子可能晚上会睡觉不安, 或第二天会不肯上幼儿园等等。家长不要责骂孩子, 也不要过于着急和惊慌, 要多鼓励和表扬孩子, 多和孩子交流, 比如, 幼儿园有没有你喜欢的玩具、有没有你喜欢的好朋友、你的老师叫什么老师, 等等。通过聊天了解孩子在幼儿园的情况, 鼓励孩子喜欢老师、喜欢同伴、喜欢上幼儿园。家长的支持与配合对孩子的影响很大, 家长对幼儿的无理要求要学会说 “不”。没有特殊情况, 不要轻易让孩子请假在家, 更不要孩子一闹情绪就答应不上幼儿园。通过家长会, 老师家长共同为孩子尽快适应幼儿园生活做好准备。

二、安抚幼儿, 让幼儿对教师产生依恋感, 稳定幼儿的情绪

在陌生的环境里, 幼儿最容易失去安全感, 让幼儿对教师产生依恋感, 是帮助幼儿形成安全感的有效方法。

1.肌肤亲近法。肌肤亲近法是指通过身体的接触来帮助缺乏安全感的幼儿获得温情, 接受来之于他人的情感的一种方式。幼儿早期触觉较为敏感, 孩子从妈妈的身边离开, 最没有的是安全感, 因此, 我们老师时时刻刻在幼儿身边, 多与幼儿肌肤相亲, 比如:亲亲孩子的小脸蛋、拉拉孩子的小小手、 抱抱孩子在怀里、摸摸孩子的小脑袋等, 让幼儿感受老师的温情, 从而产生深深的亲切感和依恋感。

2.情绪转移法。2~3岁孩子情绪极易受感染, 有的孩子不肯吃饭、不肯参与活动、不肯睡觉, 如果强行要求他们按老师的要求做, 他们就会大哭大闹, 其他幼儿看到别的孩子哭, 也跟着哭闹, 结果造成教室哭声一片, 因此, 我们采用情绪转移的方法, 把孩子的注意力、精力和兴趣投入到另一项活动中去, 从而稳定幼儿的情绪。如:孩子不肯吃饭时, 我们会带孩子去大班参观, 让他们看看大班哥哥、姐姐们快乐用餐的样子, 让他们感受到吃饭是件很快乐的事。孩子不肯参与活动时, 由配班老师带到户外玩“宝宝在哪儿”的捉迷藏游戏, 让孩子在玩的过程中忘记了刚才的烦恼, 体会到游戏的乐趣, 再告诉孩子还有更好玩的游戏, 然后带孩子参与到集体活动中。孩子不肯睡觉时, 我们允许个别哭闹厉害的孩子在教室里自由活动, 保育老师在一边陪伴孩子游戏, 一边安慰其情绪, 等孩子有点困了, 再抚拍着使其入睡。

3.玩具吸引法。玩具是幼儿成长中不可或缺的伙伴, 幼儿玩玩具不仅能学到知识, 又能得到身心愉快, 保持良好的情绪。由于刚入园的小班孩子, 情绪很不稳定, 哭闹不止, 不愿进餐, 不肯午睡, 这时, 我们就会选用一些幼儿既熟悉又喜爱的玩具来吸引幼儿, 转移幼儿的注意力, 从而停止哭闹、 愉快进餐、愉快午睡。如:孩子不肯午睡时, 老师可将孩子从家带来的、熟悉的、喜爱的毛绒玩具放在孩子的床上, 以此吸引孩子坐在自己的小床上玩玩具, 老师要引导他轻轻玩, 不要影响其他孩子的午睡。在安静的环境中, 孩子玩着玩着就会困倦, 这时老师就抱着孩子, 一边哼唱摇篮曲, 一边轻轻抚拍, 让孩子渐渐入睡。

4.表扬奖励强化法。表扬奖励强化法是指教师及时表扬和鼓励, 对幼儿良好的行为加以强化, 让幼儿感受自己的进步和优点, 使其良好行为得到巩固。如幼儿不肯自己动手吃饭, 不愿自己入睡, 我们老师创设了《瞧!我真棒》的墙饰, 从吃饭、睡觉、喝水、洗手几方面对幼儿进行评价。比如:孩子今天自己动手吃饭了, 老师就奖励一朵小红花在他的爱心里面 (爱心里面贴着孩子的照片) ;孩子今天能够不用老师陪伴、 独立睡觉了, 老师就奖励一张笑脸 (也是在爱心里面) ;周末的时候, 老师组织集中谈话活动, 数一数, 哪个小朋友得的小红花或笑脸最多, 就在大家面前表扬, 并奖励一件小礼物, 从而强化幼儿的良好行为。

三、开展丰富多彩的游戏活动, 帮助幼儿逐步适应幼儿园的集体生活

组织丰富多彩的游戏能很好地缓解孩子紧张与焦虑的心情, 激发幼儿喜欢幼儿园, 喜欢老师, 喜欢同伴的情感, 从而逐步适应幼儿园的集体生活。

1. 开展有趣的音乐游戏活动, 让孩子欢乐而投入。由于小班幼儿刚入园, 情绪不稳定, 对于同伴也不怎么熟悉, 又不善于表达交流, 为此, 我们可以选择一些动感强、节奏欢快活泼、趣味性强的音乐游戏活动, 如:《打电话》、《找朋友》、《碰一碰》、《我爱我的幼儿园》、《幼儿园里真快乐》, 让幼儿在音乐中表达表现, 缓解紧张与焦虑的情绪, 感受幼儿园生活与学习的快乐, 从而喜欢幼儿园的生活。

2. 开展新奇而富有变化的体育游戏, 让孩子好奇而投入。孩子们第一次离开父母开始集体生活, 入园后产生分离焦虑, 对老师和同伴产生强烈的排斥感, 不愿意加入群体活动, 为此, 我选用幼儿熟悉和喜欢的玩具材料, 设计新奇而富于变化的体育游戏, 即可牢牢抓住孩子的注意力和兴趣点, 在体验发现的惊喜和成功的乐趣中, 慢慢主动而深入地投入到游戏之中, 感受与老师、与同伴游戏带来的快乐, 从而喜欢参加集体活动。如:在体育游戏的《百变大伞布》中, 我以变魔术的方式让孩子们把眼睛闭上, 然后从魔术袋里拿出大伞布铺在地上, 再让孩子睁开眼睛, 并告诉孩子们这是:“百变大伞布。”孩子们个个瞬间被色彩鲜艳的大伞布给吸引住了, 又是开心又是好奇地找同伴讨论:“‘百变大伞布’到底能变出什么?老师会怎样和我们玩游戏?”有了好奇之心, 孩子们很快融入到游戏当中, 在老师的带领下, 积极、主动地参与到游戏中。孩子们开心不已, 直到游戏结束还沉浸在游戏之中, 期待着下一次游戏的来临。

3. 创设温馨而好玩的“娃娃家”, 让孩子放松而投入。 “家”是最具有安全感和令人放松的地方, 尤其对于初入园的幼儿来说, 因此, 我创设一个温馨而好玩的“娃娃家”, 在里面投放了一些与家庭生活相关联的仿真玩具、让幼儿感到既熟悉又亲切的、情感有所寄托的玩具, 给幼儿营造一个温暖、 舒适的家的环境, 吸引幼儿注意力, 转移幼儿想家的情绪, 消除幼儿的焦虑。并且通过玩“过家家”的游戏, 让大的幼儿当妈妈、爸爸, 小的当爷爷、奶奶, 扮演妈妈的孩子要喂饭给宝宝吃, 帮宝宝穿脱衣服, 扮演爸爸的孩子招待客人, 扮演奶奶、爷爷的孩子负责买菜、做饭。这样, 孩子在游戏中, 有了自己的任务, 忙碌起来便可逐渐地不想家, 并在游戏之中, 通过交流讨论, 从而增进孩子们之间的亲密、友好关系, 从而消除焦虑与紧张的心情, 感受幼儿园是一个好玩而有趣的乐园。

总之, 初上幼儿园是幼儿的第二次断奶, 只要我们有信心, 有恒心, 用我们的爱心去引导, 一起努力, 家园共育, 我们的孩子就会很快消除入园焦虑, 适应幼儿园生活, 并健康快乐地成长!

参考文献

[1]张博.幼儿入园适应问题的分析及对策 (下) [J].幼儿教育, 2000, (09) :10-12.

[2]丁咏梅.如何帮助孩子适应幼儿园环境[J].家庭与家教 (现代幼教) , 2007, (10) .

[3]麦少兰.使新生较快适应幼儿园生活的几点做法[J].教育导刊, 2002, (14) .

[4]王文娟.如何让小班孩子尽快适应幼儿园生活——来自教学一线的体会[J].山东教育 (幼教刊) , 2005, (33) .

[5]梅凤娣.促进小班幼儿尽早适应幼儿园生活[J].早期教育 (教师版) , 2008, (09) .

[6]李亚南.如何使小班幼儿尽快适应幼儿园生活[J].新课程 (小学版) , 2009, (04) .

15.幼儿园“调皮”幼儿的观察与分析 篇十五

恰巧研究者在实习期间，班里就有这样的“调皮”幼儿，使研究者对他们的问题更加关注，那么这些幼儿为什么会如此“调皮”？他们“调皮”的原因有哪些？幼儿老师和家长是如何看待这些“调皮”幼儿的？又是如何对待这些“调皮”幼儿等等这些问题都是研究者感兴趣的地方所在。因此本研究将以个案研究的方式围绕“调皮”幼儿的表现方式、其“调皮”的原因以及适宜的教育策略这三个方面对“调皮”幼儿的问题进行分析和探讨，期望通过实际调查研究，了解这些“调皮”幼儿的状况，剖析心理以及应对措施，也希望能提出建設性的意见，帮助教师们更好地引导这些“调皮”幼儿。

一、文献研究

本研究对幼儿“调皮”的原因和对“调皮”幼儿的教育对策等内容做了相关的文献查阅，结果发现对于教育“调皮”幼儿的文献有不少，现将查阅的文献资料整理归纳如下：

（一）“调皮”幼儿的调皮行为

有研究认为，幼儿“调皮”，不听话的原因主要有以下方面，一是家长的教养态度和方式造成了孩子的特殊行为。二是教师的不正确教育方式加剧了孩子的特殊行为。三是有些“调皮”儿童，他们喜欢捣乱，活动时常打打闹闹，这往往是由于我们对他付出的爱及关注不够，他们中有的想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。四是“调皮”的孩子大多精力充沛，在家中无法完全“宣泄”，他们渴望能多与人交往，但现在的独生子女在家中却无人做伴，与其玩耍，因而显得特别顽皮。

（二）对待“调皮”儿童的教育建议

“调皮”儿童本身就经常受到教师的批评，如果教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风;老教师批评的话换成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。

“调皮”儿童的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味地训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。本来孩子要是做错了事，便知道会被教师责骂，这个时候，如果和他的“预期”结果相反，教师并没有责骂他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍，这样，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，所以就能坦然接受老师的意见。

尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是“调皮”儿童，教师更要用一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。往往适时地给“调皮”的孩子一些鼓励，很容易取得事半功倍的效果。

还建议家长采取“冷处理”、精神鼓励、榜样激励等方法，以取得家园教育方法的一致与默契，并且及时地互相反馈幼儿在家在园的情况，以获得良好的教育效果。实践证明，经过一段时间的家园共同配合教育，大多数“调皮”孩子的行为习惯及多方面的表现，都有明显的进步。

二、研究方法

案例：今天孩子们在排队进行活动的时候，栊栊硬要拉着辉辉一起站，可是   辉辉不愿意 ，于是两人开始拉扯，被老师发现后将两人分开。但在后来在玩投篮游戏时，栊栊和辉辉争抢皮球，眼看争不过辉辉了，栊拢张嘴去咬辉辉的额头，辉辉立刻大哭起来，老师连忙赶过去看，只见辉辉头上一排红红的牙齿印，而栊栊一副没事的样子。老师指责栊栊说：“栊拢你怎么可以咬别人呢，和他说对不起，我来打电话叫你妈妈不要来接了。”栊拢这时急了又哭又闹地喊着：脑师脑师（老师老师），浓浓（栊拢）要妈妈。”我老师摸着他的头说：“下次不可以这样啦？”他眨着大大的眼睛看着我老师点点头。下午栊拢妈妈来接时，老师和她说了这件事，但她没有什么表示，只是笑笑。

三、反思

对于“调皮”幼儿的行为表现，不少教师往往不加认真、客观的分析，以成人的眼光和行为准则看待幼儿，把幼儿的淘气、调皮等行为看成是有意破坏、捣乱，并随意贴上“坏幼儿”的标签，这势必对幼儿的成长造成极其不利的影响。如果教师能静下心来，给幼儿充分的解释和申辩的机会，耐心地倾听调皮幼儿的心声，深入细致地观察、了解调皮的幼儿，那你就会发现幼儿调皮是有原因的，调皮幼儿的行为并不一定都是坏行为。因此，教师要根据不同的调皮原因，采取不同的教育对策。对于为了引起教师注意的调皮幼儿，教师要给他们更多的爱和关心，要让他们知道老师很喜欢他，感受到教师对他的关爱，让他有一种安全感;对于好奇心很强，积极探索的调皮行为，教师要给予理解、支持和引导;对于家长教育方法不当的调皮幼儿，教师要做好家长工作。教师在教育调皮幼儿的同时，也要不断地检查自己的教育教学的方式方法，检查自己是否给幼儿提供了丰富的感兴趣的活动，检查自己的教学是否符合幼儿的需要等等。总之，教师要多站在幼儿的角度思考问题，多从幼儿的特点来看调皮的行为。

“调皮”幼儿的转化并不是简单容易的，而是长期的、反复的。总之，我们要以很大的耐心和恒心，以正确的态度对待“调皮”幼儿始终坚信能转化他们，从而促进他们健康、和谐发展。