9《日月潭》教案

9《日月潭》教案（精选12篇）

1.9《日月潭》教案 篇一

《日月潭》教学设计

教学目标：

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重难点：

理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？

2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）

二、情境体验，整体感知

1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）

2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

三、学习生字。

1、我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，请大家打开课本第39页，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边划出文中生字，词语，不认识的字多读几遍，读完就做端正。

2、生读完就出示生字课件，带拼音读生字

（1）指名读，正音。（2）、齐读（3）、开火车读，纠正误读。（4）、谁能说说你想怎样记住这些生字？交流识字方法，互相补充。巩固多种识字方法：加一加，减一减，换一换等。

3、生字读会了，放在词语里面你还会吗？生：会。(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗？(指名读、齐读、纠正误读)。

4、两个字的词会读了，四个字的还行吗？ 生齐：行！

师：试一试！（生自读词语）师：好！谁能读？（指名分行读）

师：同学们，我们一起读一读。（生齐读）

师：光会读还不行，还得会用，有一个游戏叫做“看图猜词语”，下面咱们就来做这个游戏，想不想猜啊？准备好了吗？下面开始了，看谁猜得又快又准。课件出示图片猜词语。师：猜到的请举手。生：……

师：那你再想想。你说。生：湖水碧绿 师：对不对？ 生齐：对！师：我们一起说。生齐：湖水碧绿

师：下面谁再猜到，可以直接说出来。生：树木茂盛 生：点点灯光

师：猜出来了，真会观察！

师：用点点灯光来形容很恰当。

生：群山环绕，你能说说是谁环绕着谁吗？ 生：山环绕着日月潭。师：你真会观察。生：太阳高照 师：说得非常好。生：蒙蒙细雨

5、认识了这些字，给咱们的游览带来了方便,其中有些字还要会写呢,下面咱们一起来书写两个字,出示生字,读一读,指导书写“展、建”。观察这两个字，你发现了什么？生：都是半包围结构。师：书写的时候要注意什么？

生：展下半部分不要加撇，建字要后写偏旁。师：好，分析的很对，下面咱们一起来写一写吧。师生一起边数笔画边写生字。生自己练写，师巡视指导。

3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）

四、细细品读，理解课文

师：学完了生字，下面就让我们继续走进日月潭，欣赏那里的美景吧。

（一）、品读第一段，齐读，思考：

1、日月潭在哪里？

2、它的周围景色怎样？

生读完后回答，看课件了解位置。

3、指导朗读。

（二）、品读第二段：那么，日月潭为什么叫这个名字呢？

1、出示第二自然段引导学生朗读。

2、引导学生理解课文内容。

3、日月潭的名字是怎么来的？

4、点击课件出示示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

5、老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

6、引导学生用因为......所以......说一句话。（因为湖中间有个美丽的小岛........，所以我们知道日月潭的名字是根据它的形状特征来命名的。）

7、出示比喻句让学生品读“北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”这是个什么句子？生：比喻句。如果把“圆圆的、弯弯的”去掉行不行？为什么？引导学生回答。师小结：“圆圆的、弯弯的”分别写出了日潭和月潭的形状，太阳的形状虽然不会变，月亮的形状不同时间是不同的，从形式上看，“圆圆的”和“弯弯的”相对应，读起来也有美感。比喻句的好处，小结比喻句的作用。（指导学生读课文第二自然段。）

8、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体帮助学生体会日月潭形状的美。）

9、指导背诵。

师：光日月潭的样子就很美了，如果再加上天气和周围景物的衬托，就更美了。下面请同学们自

由读三、四段，想一想日月潭再不同时间的景色一样吗？

（三）、学习第三、四自然段。

1、下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样？谁愿意读一读这一段话。提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色？

2、根据学生的回答进行板书。

3、课文是按什么顺序来写的？（时间）你能找出描写时间的词语吗？（清晨和中午）

4、出示课件，引导学生观察图片感受日月潭的美丽。

5、清晨的日月潭给你的感觉怎样呢？课件出示画面和句子，引导理解“隐隐约约”.看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。清晨的日月潭美不美？该怎样读呢？（轻声、舒缓）生自由轻声读。师读，生闭眼想象画面。

6、指导朗读。

过渡：中午的日月潭美不美？景色是一成不变的吗？ 生：有时太阳高照，有时细雨绵绵。

7、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

8、指导朗读。

过渡：下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？

9、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

10、理解“朦胧（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）

11、指导朗读。

12、晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。齐读感受日月潭不同的美。

13、小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（以各种形式指导朗读第三、四自然段。）

14、指导背诵。

（四）、学习第五自然段。

谈话引导学生入情入景，正是因为日月潭不同时候的美，所以.......。（指名回答）课件出示第五自然段，指名读。

五、再次走进课文，按黑板板书梳理课文内容。

同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们踏着优美的音乐再次走进日月潭的美景中，一边听一边想象日月潭美丽风景的画面。看课件视频欣赏美景。

六、总结朗读。

同学们，今天我们游览了日月潭，看到了清晨时那种隐隐约约的美，看到了中午晴天和雨天那种清晰和朦胧之美，这真是一个风光秀丽的地方，可惜的是由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。但与我们是一家人，台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。我们都盼望着台湾早日回归。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？你想不想把我们的家乡介绍给台湾小朋友呢？你知道哪些咱们曲阜的景点？生说，师放课件补充。

请同学们课后给台湾小朋友写一封欢迎信，介绍我们的家乡，好吗？

板书设计：

9、日月潭

位置：台中附近的高山上

形状：日潭 像太阳

月潭 像月亮 风光秀丽 美景：清晨 隐隐约约

中午 晴天 清晰

下雨 朦胧

吸引中外游客 许许多多

2.宝岛明珠——日月潭 篇二

台湾岛以前是辽阔的大海,3000万年前受喜马拉雅造山运动影响,从海中升起来。喜马拉雅造山运动不仅形成了台湾山脉,还造成断层陷落地带,日月潭就位于玉山和阿里山间的断裂盆地中,浊(zhuó)水溪的支流注入这断裂盆地中,积水而成日月潭。日月潭旧称水沙连、龙湖、水社大湖、珠潭、双潭,亦名水里社。日月潭本来是两个单独的湖泊,后来因为发电需要,人们在下游筑坝,水位上升,两湖就连为一体了。潭中有一个小岛,远看好像浮在水面上的一颗珠子,故名珠仔岛,现在叫光华岛或拉鲁岛。以此岛为界,北半湖形如日轮,南半湖状似上弦之月,因名日月潭。

日月潭四周青山环抱,山峦(luán)层叠,水映着山,湖面宛似一个巨大的碧玉盘。远远望去,潭中的美丽小岛就像玉盘托着的一颗珠子。日月潭四周,点缀着许多亭台楼阁和寺庙古塔。山腰的玄(xuán)奘(zàng)寺内存放着唐僧玄奘的部分遗骨。当地气候四季宜人,冬天平均气温在15℃以上,夏季7月份只有22℃左右,是避暑胜地。

环潭一带地方是高山族邵(shào)族人的聚居地,邵族人是高山族的族群之一,因其语言、风俗、习惯等独具特点,因而人们把它看成独立的族群。相传日月潭之发现要归功于一只神鹿:300年前一群山胞集体出猎,发现一只体型巨大的白鹿,于是尾随追踪。他们追了3天3夜,白鹿在高山密林中失去踪影。第四天,他们越过山林,眼前豁(huò)然开朗,只见千峰万岭、翠绿森林的重重围拥之中,一派澄碧湖水正在晴日下静静地闪耀着宝蓝色的光芒,就像纯洁的婴儿甜蜜地偎依在母亲怀中酣睡。碧水中有个树木茂密的圆形小岛,把大湖分为两半,一半圆如太阳,其水赤色;一半曲如新月,其水澄碧。于是他们把这大湖称为“日月潭”,那小岛叫做“珠仔屿”。他们发现这里水足土沃,森林茂密,宜耕宜狩,于是决定迁居此地,他们就是今日邵族人的祖先。

每年中秋圆月当空时,高山族的青年男女扛着又长又粗的竹竿,带着彩球,来到潭边跳起古老的民间舞蹈。他们重演着征服恶龙的民间故事,把太阳和月亮顶上天,让日月潭永远享有日月的光辉。话说很久以前,这个大潭里住着两条恶龙,有一天太阳走过天空,公龙飞跃起来,一口将太阳吞下肚。晚上月亮走过天空,母龙也飞跃起来,把月亮吞下。人世间没有了太阳和月亮,分不清白天和黑夜,树木枯萎了,鸟儿不叫了,人们生活不下去了……这时,当地一对青年男女——聪明勇敢的大尖哥和水社姐,决心为人间找回太阳和月亮。大尖哥和水社姐悄悄地钻进恶龙居住的岩洞里,从恶龙的谈话中偷听到他们最怕埋在阿里山底下的金斧头和金剪刀。大尖哥和水社姐历尽艰险,从阿里山底下挖出了金斧头和金剪刀。然后他们又回到大潭边,恰好两条恶龙正在潭里玩耍太阳和月亮,大尖哥跳下潭去,挥起金斧头,把恶龙砍得遍体鳞伤,水社姐看准时机,用金剪刀剪断了恶龙的肚子。两条恶龙死了,可是太阳和月亮还是沉在潭里。大尖哥摘下公龙的眼珠,一口吞下肚;水社姐摘下母龙的眼珠,也一口吞下肚。他们变成了巨人,站在潭里像两座高山,大尖哥用劲把太阳抛起来,水社姐就拔起潭边的棕榈(lǘ)树向上托着太阳,把太阳顶上天空。接着水社姐用劲把月亮抛上了天空,大尖哥也用棕榈树把月亮顶上天空。太阳和月亮又高挂在天上,光耀大地,万物复苏,人们欢呼雀跃。而大尖哥和水社姐从此变成了两座雄伟的大山,永远矗(chù)立在潭边。

后来,人们就把这个大潭叫做日月潭,把这两座大山叫做大尖山和水社山,以此来纪念大尖哥和水社姐这对青少年英雄。

小朋友们,今天的探险结束了。我们的问题是:

1. “双潭秋月”说的是( )。

A.日月潭B.杭州西湖 C.青海湖

2. 环日月潭而居的邵族人是()族的族群之一,因其语言、风俗、习惯等独具特点,因而人们把它看成独立的族群。

3.9《日月潭》教案 篇三

一、学习目标

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

二、预习学案

1、营造氛围、创设情境，展示交流课外收集的日月潭以及台湾的风景名胜的图片、资料。http://zhidao.baidu.com/question/17125570.html http://

2、初读课文，鼓励学生充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在语言环境、游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。

（1、）精神饱满地读。（2、）认认真真地读。（3、）圈圈点点地读。

3.小组合作识学生字，读准下列词语。

附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。4.我知道： ①日月潭在什么地方？ ②日月潭的名字是怎么来的？ ③那里的风光怎么样？

4.读了课文，你还有哪些不明白的问题，写下来。

三、导学案

1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

3、全班交流汇报自读感悟的成果：（1）日月潭的位置：

（2）日月潭名字的由来：http://wenku.baidu.com/view/53fce55cbe23482fb4da4c2f.html（3）日月潭的美景：

自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

学生汇报，教师相机利用超级链接播放日月潭清晨和中午和雨天的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导http://wenku.baidu.com/view/53fce55cbe23482fb4da4c2f.html： ①、汇报“清晨的景色”： ②、汇报中午太阳高照的景色： ③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

4、读思结合、加深体验。

指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）

5、引导背诵。

（1）、http://配音乐诵读全文。（2）、激发积累兴趣，教给学生积累方法。

隐隐约约

群山环绕

树木茂盛

名胜古迹

蒙蒙细雨

风光秀丽

点点灯光

湖水碧绿

太阳高照

许许多多

（3）、谈感受、升华教育：

（4）、给予展示的机会，鼓励实践运用。

四、课堂检测 1.辨字组词

环（）隐（）境（）筑（）展（）

岛（）建（）纱（）绕（）胜（）

约（）省（）茂（）盛（）2.填上合适的词语（）高照（）环绕（）秀丽

（）茂盛（）碧绿（）蒙蒙

3.我们背过了„„背出来。

五、课后作业（二选一）

1.你还知道台湾省的那些名胜古迹，找一找和同学分享。2.学习了这篇课文你有什么感受?

六、板书设计

9、日月潭

日月潭的位置→日月潭名称的由来→日月潭的秀丽风光 教学反思：

4.日月潭教案 篇四

金晖小学语文35班杨旭文

第一课时

教学目标：

知识与技能：

1.通过学习课文，学生能准确拼读“附、环、绕、茂”；能准确书写“茂、岛”二字。

2.通过学习课文，学生能背诵课文的第一、二自然段。

过程与方法：

引导学生围绕课题质疑，随文识字，随文写字，在朗读中学生自己理解日月潭的位置、景美与名字的由来；在朗读理解的基础上，鼓励学生熟读成诵。

情感态度与价值观：

通过学习本文，学生感受到日月潭的美丽。

教学重、难点：

1.随文识字，随文写字，学生能准确拼读“附、环、绕、茂”；能准确书写“茂、岛”二字。

2.在朗读的基础上，学生能熟读成诵。

教学过程：

一、由图片导入新课

1.课件出示地图图片：同学们，瞧，这是什么？

2.由地图引出台湾：我们以前学过有关台湾的课文吗？（学生回顾旧知）

3.引入新课：今天，我们要学的课文就和台湾有关。强调“潭”，（我们以前在哪见过它）学生回顾旧知。

4.教师板书课题，学生书空。

5.读了课题，你们有什么问题想提？（学生自由提问）

6.过渡：让我们带着问题走入课文。

二、听录音，整体感知课文

1.教师播放录音，学生边听边圈画注音生字，并标出自然段的序号。

2.多美的文章啊！听完后你有什么感受？

3.带着你对文章的感受，模仿刚刚的朗读，把课文读一遍，注意把音读准确，把句子读通顺。

三、随文识字，随文写字，品读课文

1.课件出示本课的注音生字：同学们下面我们一起来读读本课“我会认”的生字；学生“开火车”认读，并组词；

2.学习第一自然段

① 指名读课文第一自然段；

② 相机引导学生识字：在读的时候，我们要注意这些字的发音；课件相机出示“附、环、绕、茂”，学生以小组的形式自主识字，小组代表发言，集体交流；

③ 教师指导“茂”的写法：请学生观察“茂”在田字格中的写法，该注意些什么？教师范写，学生练写；投影仪展示学生的字，集体评价；同桌互评；

④ 课件出示问题，请学生默读课文，思考这些问题；指名回答，教师相机板书，相机指导朗读。

⑤ 鼓励学生看着板书试背诵课文第一自然段。

3.学习第二自然段

① 同桌互读第二自然段；

② 相机指导学生认识和书写“岛”，教师范写，学生练写，同桌互评； ③ 课件出示配图填空，指导学生记忆课文内容；相机指导朗读； ④ 鼓励学生背诵；

四、小结

1.课件出示本节所学词语，学生“开火车”认读；

2.结束：日月潭的风景美如画，下节课我们继续学习课文内容。板书设计：

日月潭

位置台中高山上

景美山多树茂

5.日月潭教案 篇五

过渡：这单元是让我们夸夸家乡，歌唱祖国的。今天就让我们一起去台湾的日月潭看看。

一、初读课文：

1、要求读准字音、读通句子，做到不指读，不漏读，标出自然段。同学们读得真认真，字词宝宝都被吸引住了，要求出来和你们见面呢？快来喊喊他们的名字吧。（课件出示字词）

2、学习字词

过渡：同学们字词读得这么好，相信你们课文也能读好。

3、指名分段读课文。

二、学习课文 师：日月潭在什么地方周围环境怎么样 ？小声读第一段用横线画出日月潭所在位置的句子，用波浪线画出描写周边环境的句子。

1、指名读所在位置的句子。A、理解什么是潭 B、齐读

2、读描写周边环境的句子

A、指名读描写周边环境的句子

B、动作理解群山环绕。课件：树木茂盛、名胜古迹、C、群山环绕树木茂盛同学欣赏一下课件出示 师：美不美（美）

让我们一起美美的读读这句话。

3、填空

过渡:我们对日月潭周边环境和地理位置有了了解那日月潭的名字是怎么得来的，同学自由读读第二段

1、画出日月潭名字得来的句子反复多读两遍？

A、指名读句子

师：同学们如果老师把弯弯的圆圆的去掉行吗？ B、比较句子交流

从这一句话里面可以看出日月潭是根据什么来起的名字？（形状）C、你能用。。像。。说一句话吗 2、师：是什么把小岛分成了两半？ A、出示课件光华岛

你看到的光华岛怎么样啊（美）

3、让我们美美的读读这段（删掉课件句子）

过渡：大自然真实太神奇了，山中有水，水中有山，下面请同学们欣赏一下日月潭的美景。课件出示

师：同学们欣赏完之后谁能用课文中的一个词概括一下日月潭的景色？（风光秀丽）

二、学习三四段

那么文中从几个方面来写风光秀丽的呢？自由读三四段

1、清晨和中午

2、出示课件（清晨）师：你看到了什么？

过渡：课文中是怎么描写清晨的景色的？

3、指名读。

A、理解：隐隐约约

倒映：说明水清澈像一面镜子 B、理解隐隐约约，给隐隐约约换个词（模模糊糊

朦朦胧胧）

师：湖水碧绿 灯光闪闪

还未隐去的晨星在向我们眨眼，我真想说日月潭的清晨真美 谁能够美美的来读读这段。

4、指名读

男女分读

齐读

师：清晨这么美，那中午呢？找同学读读第四段看看作者又写了那两个时侯的美景

A、交流

晴天和雨天 B、用自己喜欢的标志画出描写晴天和雨天的句子 C、指名读描写晴天的句子

1、欣赏课件晴天的样子

2、理解清晰

5、下雨的时候是什么样子呢？

A、欣赏课件，指名读与图画对应的句子。B、对比句子 C、理解仙境

D、读自己喜欢的景色试着

E、谁能把自己喜欢的景色试着背背。

三、同学们日月潭不仅清晨晴天雨天美晚上给也很美，看看这幅夜晚图，谁能试着写两句话? A、指名说。总结：同学们看到这么美得景色，此时此刻你想说什么？同学们希望台湾早日回到祖国妈妈的怀抱，到时我们一起去欣赏日月潭的美景。

四、同学们听朗读再一次的感受一下日月潭的美。

6.第五站　日月潭：在这里找回宁静 篇六

日月潭环岛游

日月潭环湖长度约35公里，全潭以拉鲁岛为界，北半部形如日轮，南半部形如月弧，故名“日月潭”。日月潭的风景，类似西湖。不同之处在于此潭居于高山之上，背面又有三层高山相应，湖水清澈，雾气缭绕，令人心旷神怡。

小贴士:由于环潭的路线很长，如果时间允许，能够骑自行车环湖走一遭，那是最爽不过，如果时间紧迫，可以租的士环游。

拉鲁岛

站在码头延伸出去的平台上，湖光山色一览无遗，远处的拉鲁岛清楚地呈现在眼前。拉鲁岛原是邵族部落的居住地，旧时称为珠子屿。1999年“9·21”大地震毁坏了岛上的设施。后来邵族人强烈争取，将该岛恢复为他们的祖灵祭祀保护地，谢绝游客上岛参观。

小贴士:乘游艇游湖一周，观赏原住民最后的地盘，已成必游项目。

文武庙

文武庙是日月潭知名景点，也是赏夕照的首选地点。游客可从庙前码头，登365级的“天梯”到达文武庙。簇新的红瓦黄檐在绿树丛中非常醒目，这是旅游团爱光顾的地方，一路上所有的人气全集中在这里。

小贴士:算算命，祈祈福，这个地方还可以。

“涵碧楼”

如果经济条件允许，应该住一下“涵碧楼”。“涵碧楼”位于日月潭西畔，其几度变迁，可以说是近百多年来台湾历史风云的一个见证。

相传日本占据台湾初期，台湾总督府曾打算将日月潭作为日本皇室的“王土”，但后来作罢。1916年，一位名叫伊藤的日人临湖而建观光豪宅，取名“涵碧楼”。1923年，日本东宫太子（后登基为日皇裕仁）来台湾时，在此建了贵宾馆8间，准备游日月潭时作为住憩之用。自此“涵碧楼”声名大噪，日本达官显要来到日月潭，必造访

“涵碧楼”。

7.《日月潭》教案设计 篇七

教案设计

一、教案背景

1、面向学生：小学

2、学科：语文

3、课时：2课时

4、学生课前准备：（1）（2）（3）（4）预习课文，初步了解课文内容。自学生字词，读准字音，理解字义。自学课文，思考课后的问题。查阅关于《日月潭》的资料。

二、教学课题 知识、技能方面： 1．认识生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教育方面：

1、培养学生好学好问的良好习惯。

2、提高学生参与、表达、合作的能力。发展方面：

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

三、教材分析

日月潭是我国台湾省的一个湖，它座落在台中附近的一座高山上。那里山清水秀，是个令人神往的地方。课文以优美的笔调，描绘了日月潭清晨和中午两个不同时间的美。令人陶醉其间，流连忘返。

教学重难点：

1、通过朗读课文，体会日月潭的美。

2、学习生字，品味文中的好词佳句，积累词汇。

3、读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

教学准备： 多媒体课件：

1、在百度中搜索日月潭风光图，制作PPT课件用于课堂教学。给学生视觉上的直观感受。

2、课前查阅有关日月潭的资料。

教学之前用百度在网上搜索《日月潭》的相关教学资料，查找了不同的教案作参考。了解教学重点和难点，确定课堂教学形式和方法。根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课文的朗读录音进行学习参考，课堂上带领学生朗读课文。课堂上给学生视觉、听觉上的直观感受。让同学们对日月潭产生切身体验，好像亲临其景。

四、教学方法

在教学过程中，我把读贯穿全文，使用了多种形式进行朗读课文。用“诵中生情”法配以各种日月潭的图片，引导学生结合生活实际，加上自己合理的想象，抓住关键词句领悟等形式反复朗读，以读促悟、悟中生情，感受日月潭风光的秀丽。还运用自主、合作、探究的学习方法，使学生真正成为学习的主人。

五、教学过程

（一）激趣引入

在第五课的学习中，我们跟着泉水一路去旅游，这节课我们随着它到台湾的日月潭去看看吧！去

欣

赏

美

丽的日

月

潭

风

光

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（二）初读课文，整体感知

http:///programs/view/52wXld2T9vA

1、学生自由读课文，把生字读准，把句子读通顺。

2、出示生字词让学生认读。（自由读、指名读、开火车读、全班齐读）

3、指名一人找合作伙伴来分自然段朗读课文。

4、质疑

同学们在刚才的学习中，还有哪些问题？或者哪些问题解决起来比较困难？提出来，我

们一起来解决。

“日月潭地处哪里？” “日月潭是怎样得名的？” “日月潭为什么会在高山上？” “‘隐隐约约’是什么意思？”

“我想知道‘清晰’和‘朦胧’的意思。” “什么是‘童话中的仙境’？” „„

5、全班交流，合作释疑。

[创设民主、轻松、互动的学习氛围，培养学生独立思考问题、解决问题的能力。]

（三）细读课文，感悟理解

1、听录音朗读全文，把学生带入情境。

http:///programs/view/52wXld2T9vA

2、熟读课文，熟记导游词句。（把自己喜欢的部分多读几遍，抓住重点词句，读懂内容，准备介绍。）

3、同桌互相介绍。

4、指名介绍。（现在请小导游上场，带大家去游览神奇的日月潭吧！你喜欢什么时候的日月潭，就介绍相应的内容。小导游注意先自我介绍，声音洪亮，对人有礼貌，态度自然大方。）

（1）（导游甲上场介绍，学生边听介绍，边看日月潭地形图）

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E6%97%A5%E6%9C%88%E6%BD%AD%E6%9C%97%E8%AF%BB%E8%AF%BE%E6%96%87&ie=utf-8&in=19306&cl=2&lm=-1&st=&pn=23&rn=1&di=199610769202&ln=1993&fr=&fm=&fmq=***53_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype= 出示课文第二段，http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E6%97%A5%E6%9C%88%E6%BD%AD%E6%9C%97%E8%AF%BB%E8%AF%BE%E6%96%87&ie=utf-8&in=30659&cl=2

&lm=-1&st=&pn=41&rn=1&di=129126082302&ln=1993&fr=&fm=&fmq=***53_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype= 了解日月潭的地理位置和名字的由来。指导感情朗读。（读出日月潭的神奇、美丽）（2）导游乙介绍清晨时的日月潭，http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E6%97%A5%E6%9C%88%E6%BD%AD%E6%9C%97%E8%AF%BB%E8%AF%BE%E6%96%87&ie=utf-8&in=19152&cl=2&lm=-1&st=&pn=46&rn=1&di=***2&ln=1993&fr=&fm=&fmq=***53_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype= 出示图片及有关句子，学生有感情地朗读。理解“隐隐约约”，并练习说话。

（3）边听小导游的介绍，边出示课件，欣赏中午出太阳和下雨时日月潭的不同风采。http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E6%97%A5%E6%9C%88%E6%BD%AD%E6%9C%97%E8%AF%BB%E8%AF%BE%E6%96%87&ie=utf-8&in=27255&cl=2&lm=-1&st=&pn=39&rn=1&di=1***&ln=1993&fr=&fm=&fmq=***53_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype= http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E6%97%A5%E6%9C%88%E6%BD%AD%E9%9B%A8%E6%99%AF&ie=utf-8&in=31865&cl=2&lm=-1&st=&pn=2&rn=1&di=288732779850&ln=147&fr=&fm=&fmq=***21_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn2&-1&di288732779850&objURLhttp%3A%2F%2F.tw%2Fmembers%2Fimages%2Fcyftw%2Ff5124e20-2b0e-4953-bbc5-a824f3c63df2_std.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bp6wejs6tvi_z%26e3Bv54_z%26e3BpoAzdH3F4j4kj6fAzdH3FvyupoAzdH3Frtvp76j_z%26e3Bwfrx%3Fwsk74_t1%3D88al%26rtvp76j_t1%3Ddnam0&W512&H384&T11827&S18&TPjpg 通过图片比较，理解“清晰”和“朦胧”。让学生直观地感受到“童话中的仙境”是一番多么令人陶醉的景象。在反复朗读中感受日月潭不同情况下的美。

5、思考：刚才，小导游们从哪些方面介绍了日月潭？

6、师生对导游的介绍进行点评。

7、通过小导游的介绍，你知道日月潭是怎样的了吗？（师生总结）

8、创设语境，进行说话训练。

“日月潭就像一位神奇的魔术师，在不同的时候变化着自己的新装„„”，边出示微风吹拂下、夕阳西下、月光映照下的日月潭„„

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E6%97%A5%E6%9C%88%E6%BD%AD%E5%A4%95%E9%98%B3&ie=utf-8&in=5145&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=29573824050&ln=1980&fr=&fm=result&fmq=***06_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2

“孩子们，你们眼中的日月潭是什么样子的？发挥你们丰富的想象，用优美的语言来赞美一下日月潭吧！”

9、选择自己喜欢的部分读给你的同桌听，并试着背下来。（1）自由背，同桌互背。（2）指名背自己喜欢的部分。

[ 在自主学习的过程中，出示日月潭的风光图片，创设美的情境，结合朗读课文中的优美词句，使学生从视觉上到语言文字上都深刻地感受到日月潭的美。同时培养学生的朗读能力，使感情得到升华。]

（四）总结课文

1、学了课文，你有什么感受？

2、词语积累

导语：同学们，虽然我们没有去过日月潭，但课文中用了许许多多的好词佳句来介绍日月潭，让我们有身临其境的感觉。现在让我们把这些好词好句记下来好不好？

学生分小组积累词语，摘抄下来，汇报结果。

[ 激发学生热爱祖国语言文字的情感，使学生有学习、运用这些优美词句的愿望。]

3、朗读全文，从整体进一步加深对文章的了解和理解。

（五）拓展学习

1、谈谈你还知道台湾有哪些著名的景点？有什么风俗习惯？

2、向同学们展示自己收集到的有关台湾的资料、图片。老师总结后，也出示在百度中搜索到的一些台湾的著名景点。

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%8F%B0%E6%B9%BE%E6%99%AF%E7%82%B9&ie=utf-8&in=26014&cl=2&lm=-1&st=&pn=7&rn=1&di=174720492001&ln=1998&fr=&fm=hao123&fmq=***12_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype= http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%8F%B0%E6%B9%BE%E6%99%AF%E7%82%B9&ie=utf-8&in=8624&cl=2&lm=-1&st=&pn=17&rn=1&di=208866854201&ln=1998&fr=&fm=hao123&fmq=***12_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype= http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%8F%B0%E6%B9%BE%E6%99%AF%E7%82%B9&ie=utf-8&in=14134&cl=2&lm=-1&st=&pn=78&rn=1&di=***0&ln=1998&fr=&fm=hao123&fmq=***12_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype= http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%8F%B0%E6%B9%BE%E6%99%AF%E7%82%B9&ie=utf-8&in=3148&cl=2&lm=-1&st=&pn=83&rn=1&di=54512262401&ln=1998&fr=&fm=hao123&fmq=***12_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=

3、欣赏美丽的自然风光图片（配乐）

4、“同学们，你们知道吗？在台湾也住着和你们一样的小朋友呢！让我们隔海相望，和他们说说心里话吧！”

[培养学生的口头表达能力，激发他们收集资料的兴趣。让学生在优美的音乐中，欣赏美丽的大自然，感受大自然的神奇，激发对祖国美好山河的热爱之情。]

（六）作业

用自己的语言向你的亲朋好友介绍美丽的日月潭。

板书设计 日 月 潭

清晨 薄雾 隐约

太阳 清晰

中午 {

下雨 朦胧

六、教学反思

这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。日月潭是台湾省最大的一个湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。为了激发学生的学习兴趣，我让学生当小导游，活跃了课堂气氛。在教学过程中，我把读贯穿全文，采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。除了引导学生品读之外，在讲述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，出示微风吹拂下、夕阳西下、月光映照下的日月潭，孩子们看着这些美丽的画面心中又荡起了圈圈涟漪，对美丽的日月潭又产生了无限的遐想，进一步感受到了日月潭的美。此时，我发现孩子们已经被这美丽的日月潭所陶醉所吸引，就势让孩子们用自己积累的好词佳句夸夸日月潭，孩子们纷纷举起小手跃跃欲试，孩子们的情感得以释放。

在朗读、理解之后，我让学生说说你还了解台湾的什么，学生通过课前查找的资料说了一些，这时我也补充了台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料，使学生对台湾产生了美好的向往。这时，老师导语“在台湾也住着和你们一样的小朋友呢！让我们隔海相望，和他们说说心里话吧！”孩子们敞开心扉、畅所欲言，他们的情感再次得以释放。新的课程标准要求课堂上要体现民主、开放、平等。学生是真正的主人、学习的主体，老师只是学生的学习伙伴。

七、教师个人简介

8.日月潭优秀教案 篇八

一、教学目标：

1.知识与能力目标：认识9个生字，会写“隐”等12个字，能正确流利有感情的朗读课文。

2.过程与方法目标：能够通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美。

3.情感态度与价值观：感受祖国大好河山，培养孩子对祖国的热爱之情。教学重点：认识9个生字，会写12个生字。

教学难点：正确流利有感情的朗读课文，体会文章的语言之美，感受祖国河山之美。

二、教材分析：《日月潭》是人教版语文二年级下册第三单元的一篇优美的写景散文。这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山，风土人情，主要在于培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。《日月潭》结构清晰，语言优美，使师生沉醉在诗一般的环境之中，有利于熏陶学生们对祖国的热爱之情。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学方法：随文识字，以读代讲，读看结合，读中感悟。

五、教学过程：

一、激情导入，揭示课题:

1、同学们，你们喜欢旅游吗？大家都到过哪里？你们当时的心情怎样？(高兴、开心、兴奋)

2、那就让我们带着高兴的心情随老师一起走进台湾的日月潭。（板书课题）齐读课题。

3、能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。（提示偏旁是三点水）（水很深。师：话要说完整，能再回答一次吗？水很深的池子。）

二、齐读课题，大胆质疑

1、日月潭在哪儿？

2、为什么叫日月潭？

3、日月潭是什么样子的？

三、初步识字

大家想不想去欣赏一下日月潭呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。

下面让我们进入第一关！出示带拼音的生字：

1、拼读

2、去拼音读字

3、给它们找上朋友还会读吗？

附近群山环绕 茂盛碧绿 隐隐约约 建筑 清晰 展现 仿佛 佛像 朦胧 仙境

4、把它们放到课文中去，认一认。

四、初读课文

读正确，就是做到四不。（不漏字，不错字，不添字，不回读）过渡：同学们已经过了四关，扫除了文字障碍，读正确了课文，接下来我们带着问题，走进课文，去一起欣赏日月潭好吗？要想欣赏日月潭先完成这些问题：

五、自学提示：

1、、默读课文，标出自然段的序号

2、日月潭在哪儿？为什么叫日月潭？日月潭是什么样子的？将这三个问题写在相关段落后面。

六、交流感悟：

（一）、日月潭在哪儿？

1、日月潭在哪儿？指名读相关段落。

2、再读一读完成：课件演示填空题：

日月潭是我国（）最大的一个（）。它在台中（附近）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。

（生自由读课文，完成填空后）（师通过随文识字法来认识生字）

3、这个字是“环”？学生尝试说说“环”的意思。可以做个动作表示一下。

4、你有什么好办法记住这个字？

5、生活中还在哪儿用到过“环”字？（二环路、奥运五环„„）

6、在课文中它跟谁是好朋友──“环绕”。

7、“绕”字怎样记呢？（熟字换偏旁的方法记，把“烧”字的火字旁换成绞丝旁就是“绕”字。把“浇”字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕”字。把“晓”字的日字旁换成绞丝旁就是“绕”字。（板书“烧”“浇”“晓”），这几个字都是──形近字（生答）。

8、除了环绕的群山，在日月潭的周围还有许多──树木（生答），出示茂的小篆：

9、你们猜猜这是哪个字？茂，你是怎么猜出来的？它浑身是草呢。你真棒，所以这个字就是草木茂盛的茂。伸出小手跟老师写。

10、师：有了这几个四字词语的帮助，这个句子更加美丽了，我们一起读一读文中的句子（出示句子）。

学生齐读填空形式的句子。

（二）、为什么叫日月潭？

师：我们知道，刚才欣赏的这个美丽的湖名字是——日月潭，为什么要叫日月潭呢？你从哪一段知道的？（第二段。）

1、谁读给我们听听。（指名读---齐读）

2、日月潭名字的由来跟一个岛有关系，你能在图上找到吗？ 生：上台指出。

3、我们一起说说它名字的由来。日月潭很深，湖水碧绿。因为湖中央有个（）。小岛把湖水分成（）。所以，人们称它为（）（利用板书引导用“因为„„所以„„” 的句式说话）同桌用“因为„„所以„„”的句式说说日月潭名字的由来好不好？（之后可先指明练习，后齐读练习。）

4、让我们一起去看看这个能放得下日和月的水池到底什么样子呢？(指名回答并适时板书：风光秀丽)位置好，名字美，景色也很迷人。想不想去欣赏一下它的景色呢？教师范读3、4段，学生自己读。

（三）日月潭是什么样子的？

1、日月潭就像一位魔法师，不同的时间里景色各不相同。那你喜欢什么时候的呢？谁愿意跟老师说一说。（引导学生发现并说出段落中的美词或者美丽的景物，并能够读出美感来。）

我喜欢清晨的日月潭，因为有薄薄的雾，还有晨星，点点灯光——隐隐约约。（教师相机找到认识“隐”字，“急”字中间的横不要超过右边的折笔。理解隐隐约约的意思——模模糊糊。）

2：中午的，因为太阳高照——清晰。（认识“晰”字）3：下雨，轻纱——朦胧。（认识词语“朦胧”）

师：（板书）我们一起来复习一下每个时候的景色特点，清晨——隐隐约约，中午——清晰，下雨——朦胧。

师：那你最喜欢的景色是什么呢？选择自己喜欢的景色，读出自己的喜欢。（展示：指名同学朗读，相机指导朗读）

师：这么美丽的景色你想不想把景色留在自己那里呢？快速的打开书，背诵3、4段。一会咱们看看谁能留住日月潭的美景。

（展示：三名同学接力背诵，齐背）

日月潭清晨有隐约美，中午有清晰美，下雨时有朦胧美，这变幻多端的美用一个四字词语来概括就是——风光秀丽。难怪它吸引了——

七、拓展延伸：

在宝岛台湾，日月潭只是美景之一，还有许许多的名胜古迹，比如说阿里山（播放音乐，老师讲解——俗话说“不到阿里山，不知台湾美”，阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山。阿里山一年四季皆有景观，春天可以赏花，夏天

可以避暑，秋天可以看日出，冬天可以看云海。高山铁路，森林云海，日出晚霞被称为阿里山五奇）。看到这里你想对宝岛台湾说点什么呢？

生：指明回答。

师：是啊，我们虽然与台湾隔海相望，但我们永远是——（出示并齐读）“相亲相爱的一家人”。

八、课下作业：今天的作业就是回家把喜欢的部分背给家长听。

板书设计： 11

日月潭位置:台中附近高山上 名字：日（光华岛）月

景色：清晨（“隐隐约约”）

9.二年级下册《日月潭》教案分析 篇九

二年级下册《日月潭》教案分析

【课前透视】

这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。

二年级同学很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要安排同学继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高同学搜集整理信息的能力。【教学目标】

１、会认９个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。

３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。【教学重点】

自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。【信息资料】

生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。【课时布置】

两课时。

一、激趣导入

１、展示交流：

出示日月潭的风光图片：这是什么地方？

（假如同学不知道教师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）

（板书课题）

你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？

营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的向往；交流与展示，培养了同学搜集信息的能力。

２、谈话质疑：

师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？

（同学畅所欲言）

今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。

（板书课题）

师生在地图上找到台湾的位置。

师：看到课题你们有哪些疑问？

（根据同学的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要维护同学质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题出现在同学面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。

二、课堂预习

1、首先让我们一起来看预习提示单，谁来读一读？（指名读）

预习提示单一

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“薄雾、茂盛、朦胧”等字的读音。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

2、下面就请同学们按照提示开始预习吧！教师巡视，指导学生，发现问题。

三、检测。

１、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标志。

２、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过同学反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。

3、识字

（１）小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

（2）组内自主识字交流：

这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

鼓励同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。

4、教师采用多种形式检查字词：

夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。

同学已经有了一定的识字基础，教师充沛发挥小组合作的作用，引导同学交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。

四、交流问题，导学难点

１、默读课文，考虑：

自身提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

２、同学在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导：

第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。

自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。久而久之，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身发展奠定坚实的基础。

五、解决预估问题：

１、日月潭的位置：

⑴ 指名读第一自然段，练习说话：日月潭在„„

第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中和近的高山上。教师引导同学把两句话合并成一句话。

⑵ 联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

２、日月潭名字的由来：

⑴ 默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

⑵ 结合朗读，教师画出日月潭的平面图，同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空：

湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

⑶ 比较感知，指导朗读：

① 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

② 北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较同学体会到了准确用词的好处。

读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

⑷ 引导同学用“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，同学会不时修正自身的认识与理解，使同学充沛感受到自主阅读的乐趣。

六、练习

1、背诵

同学用自身喜欢的方式背诵一、二自然段。

（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）

2、结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

七、书写

１、学习书写：

岛 展 环 绕 建 纱

教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。

２、同学练习书写，师生一起评价，交流展示。第二课时

一、课前预习

１、认读词语卡片：

猜词卡──以打擂的形式抢读。

２、分组读课文的一、二自然段。

二、交流

１、默读三、四自然段，划出自身认为写得美的句子。

２、交流自身喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让同学陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储藏，有效渲染了气氛。

三、朗读

１、指导读文：

第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江、隐隐约约”读得轻一点。

读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

２、同学练习读──范读──配乐读。

四、读思

１、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

２、根据教师的提问，同学读最后一句话：

⑴ 什么吸引了游人？

（突出“风光秀丽”）

⑵ 日月潭吸引了谁？

（突出“中外游人”）

⑶ 日月潭吸引了多少中外游人？

（突出“许许多多”）

阅读是同学个性化的行为。采用问读的方式让同学带着自身的个性与情感进行个性化朗读，注重了同学对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。

３、配乐朗读全文。

五、背诵

用自身喜欢的方式背诵课文中喜欢的局部。

六、实践

１、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

２、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

（挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发同学探究的兴趣，使同学与文本的对话更加深入）

七、写字

１、同学观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

２、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“｀”的位置和写法，同时重点指导：

隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。

茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。

省：第一笔是竖，不是竖钩。

３、同学再写，体会字的结构和书写规律。

４、班级展示同学作业，评选“小小书法家”。

引导同学发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充沛发挥了同学在写字教学中的主体地位，提高了同学的写字能力。

板书设计 9 日月潭

日潭 像太阳 清晨 隐隐约约倒影

名字的来历 ： 月潭 像月亮 美景：中午 清晰

雨天 一片朦胧

【伴教锦囊】 〖词语解释〗

群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。

名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。

朦胧：模糊不清。

10.日月潭的传说表格式教案 篇十

教学目标：学习本课的生字新词，了解日月潭的传说内容，理清文章的条理，有感情地朗读课文。

教学重点：学习本课的生字新词，朗读课文。

教学难点：了解日月潭的传说内容。

教学关键：识字，流利地朗读课文。

教学思路：导入—学习生字—学生反馈—读课文了解原因。

教 具：录音机、生字卡、图片。

教学过程

一、直接导入新课，了解日月潭。

1、教师板书课题，指导读题。

2、认读“潭”。

3、学生借助收集的资料，口头介绍日月潭。

4、出示日月潭的图片。

出示日月潭的图片

学习生字

二、学习生字。

1、教师播放录音范读，学生倾听并完成：①画出本课的生字新词，

②想一相隔：日月潭的名字是怎么来的`?

2、检查认读生字的情况。

①指名认读，(学生之间互评)，

②学生互相交流这些生字在读音和书写上的注意事项，

③指名反馈，适当强调，

“种”字有两种读音。

④齐读生字，

⑤指名说一说：日月潭的名字是怎么来的?

播放录音范读，

出示生字，词语卡片。

要求学生简单地说一说内容

学生反馈

三、教师提出问题，学生自读课文

1、大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?

2、他们是怎样找回太阳和月亮的?

3、找回太阳和月亮后大尖和水社怎么样了?

四、学生反馈，理清条理。

1、课文的哪些自然段具体讲大尖和水社找回太阳和月亮的过程?

2、同学们自读第1、2、9、10、11自然段，概括段落大意。

第1自然段：大尖和水社过着幸福生活，

第2自然段：大尖和水社找月亮的原因，

第9自然段：大尖和水社守着潭，

第10自然段：大尖和水社变成了山，

第11自然段：人们把这个潭叫日月潭，把这两座山叫大尖山和水社山。

3、板书：原因—过程—结果

(天地黑乎乎)(艰辛、危险)(变成山)

指名反馈

通过板书，加深学生对课文的理解。

读课文

了解原因

五、读课文，了解原因。

1、指名读第2自然段，

2、读出你喜欢读的句子，

3、齐读

4、练习：禾苗( )下了头，小草( )。鸟儿不再( )，花儿不再( )。

5、引导学生想像：如果继续这样下去，人间会发生什么变化?

6、指导朗读第2自然段，(伤心，难过)

7、你们想一想：看到这一切的变化，变尖和水社心里会怎么想呢?

六、齐读全文。

加深对太阳和月亮重要性的理解。

11.9《日月潭》教案 篇十一

12 日月潭

一、教学要求1毖Щ12个生字和与生字相关的词语。认识4个生字。2闭确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3崩斫饪挝哪谌荩感受日月潭的秀丽风光，体会热爱宝岛台湾的思想感情。二、教材说明这篇课文介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾热爱之情。全文5个自然段，第一自然段介绍了日月潭的地理位置及周围环境。第二自然段介绍了日月潭名字的由来。第三自然段描写了清晨薄雾中日月潭的朦胧的景色。第四自然段，描写了日月潭晴天的中午和阴雨天气的景色。第五自然段概括全文，讲日月潭风光秀丽，是旅游胜地。本课教学重点是有感情地朗读课文，背诵学生自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。难点是通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。三、教学建议(一)课前准备生字、词语卡片。中国地图。放大的课文插图或投影片。(二)识字、写字教学本课要求学会12个生字，认识4个生字。识字教学任务较重，要充分重视并落实识字、写字教学。1笔蹲纸萄А=萄е杏行┥字要注意纠正本地的发音习惯，读准字音，如“胜、称、筑”是翘舌音，“映、胜、境”是后鼻音，“隐”是前鼻音。有些生字要注意指导记准字形。筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。2毙醋纸萄АL叮鹤笳右宽。右上“”字要写扁一点，右下“早”字写得短一点。建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，外边是“廴”，不是“辶”。绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。(三)词句教学本课有些词句，应联系上下文和生活实际理解。“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”句中“群山环绕”，是说日月潭四周有许多山，被群山包围起来。“名胜古迹”，指有前人遗留下来的建筑。后一个词语学生理解困难，教师可做必要的讲解和举例。“天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。”“倒映”的现象学生都见过不难理解。较难理解的是为什么“隐隐约约”地倒映，这里应联系上句，让学生想象“湖面上飘着薄薄的雾”，这时天边的晨星和山上的点点灯光又那么远，映到水里能是很清楚的吗?“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”这句写日月潭中午下雨时一片朦胧的景色。“朦胧”是模糊不清的意思。景物为什么显得模糊不清呢?要引导学生联系前句“下起蒙蒙细雨”和“披上轻纱”，结合实际展开想象，就理解了。“仙境”指传说中神仙住的环境优美的地方。“日月潭风光秀丽”，指的是风景清秀、美丽。为了加强词语积累，应该让学生认真读一读，写一写下列词语：茂盛倒映建筑仙境群山环绕名胜古迹隐隐约约(四)朗读指导朗读这篇课文要像作者一样怀着一颗无限热爱祖国山河之心，抒发对日月潭由衷赞美之情。朗读语句的同时，想象描述的景物，读出景物的美。例如第二自然段介绍日月潭名字的来历。朗读时要表达出名字是根据它的特点起的，必须突出它的形状特点。“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭，人们称它为日月潭。”第三、四自然段是指导朗读的重点段。第三自然段第一句要突出雾的特点“薄薄”，读得声音轻一点，慢一点。第二句要把“晨星”和“灯光”读清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和灯光倒映的特点“隐隐约约”，语调虚一点，慢一点。读出模糊不清时隐时现的感觉。第四自然段，写日月潭中午的两种景象。第一句写天气晴朗时景物清晰的美，第二句写下雨时景物朦胧的美。两相对比，写出景象变化的美。朗读应把不同的意境表达出来。读第一句应突出“太阳高照”和“清晰地展现在眼前”。读第二句应突出“蒙蒙细雨、像披上轻纱、一片朦胧”和“仙境”。如果学生能通过读表现景物的特点和变化，就说明他们对课文内容和思想感情都理解了。(五)练习提示课后练习1，“背诵自己喜欢的部分”是积累语言的练习，应引导学生在熟读基础上选择自己喜欢的段落进行背诵。要认真检查背诵的效果。练习第3题，是延伸课文内容和情感的说话训练。做这道题可以联系第三册《看雪》一课，开展一次“两岸情深盼统一”的主题活动。(六)课时安排教学本课可用2-3课时。四、教学设计举例(一)看图介绍有关情况，激情导入。出示中国地图，找到台湾，介绍台湾自古是我国领土，那里风光秀丽，物产丰富，两岸人民盼望早日统一。今天所学课文《日月潭》就是介绍我国宝岛台湾省秀美山川的课文。(二)初读，读正确。1碧朗读录音或范读课文。2弊约撼錾试读，借助拼音读准生字的音;再读课文，画出生字，多读几遍;练习把句子读通顺。3庇蒙字卡片检查识字情况。4奔觳槎量挝模指导把课文读正确、读流利。(三)理解地读课文，体会思想感情。1蹦读第一自然段，质疑，理解“群山环绕、名胜古迹”。2敝傅祭识恋诙自然段，了解日月潭形状特点。3敝傅级恋谌自然段，体会清晨薄雾中景物的特点。4敝氐阒傅级恋谒淖匀欢危读出中午不同天气时景象的变化，感受日月潭风光美丽。投影课文插图，让学生描述景色变化。5逼攵恋谖遄匀欢危理解“风光秀丽”。(四)有感情地朗读全文，加深体验。1庇懈星榈乩识寥文。2碧敢惶缸约旱母惺堋3绷系第三册《看雪》的内容，对台湾小朋友说几句话。(五)练习背诵自己喜欢的部分，检查背诵情况。(六)巩固识字，指导写字，读写词语。 五、参考资料台湾：我国东南部的一个省，我国的第一大岛。岛上三分之二为山地。台湾山脉纵贯南北，玉山及阿里山在山脉的西侧，日月潭就是这两座山之间的断裂盆地积水形成的。那里除了日月潭，还有阿里山等著名风景区。

[12 日月潭(网友来稿) 教案教学设计]

12.日月潭教案 篇十二

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风景，背诵自我喜欢的部分。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：认识生字、积累词语、有感情地朗读课文。

教学难点：有感情地朗读课文，有有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

课前准备：日月潭的图片，课件，生字卡片。

第一课时

一、激越导入

1、这天，老师要带小朋友们去一个美丽的地方。不信，你瞧！（出示图片）

2、看过这么美的地方之后，你有什么想说的吗？（生说感受）

3、揭题：这就是我国台湾省一个美丽的地方DD日月潭。（板书：日月潭）

二、初读课文

1、这么美的地方，就在我们的课文当中，请小朋友自我去看看这美丽的地方吧。请同学们做好小节号，画出生字词，并且多读几遍。

2、出示生字

fùhuán rào   mào     yǐn  zhù      xī

附近环  绕茂盛隐隐约约建筑清晰

méng long    jìng

朦   胧    仙境

①认读生自读生字，再请小老师领读。

②质疑对“隐隐约约、朦胧、清晰”的理解。

先把书本放到幻灯机下方，学生能够清楚地看到上方的字。然后，老师用一张纸巾盖在字上。字就看上去模糊，让学生自我感受“隐隐约约、朦胧”。最后，给它们找反义词“清晰”。

③检查开火车认读生字卡片。

3、朗读课文

日月潭实在是太美了，这些词语也都跑到日月潭里去了，我们也赶紧去看一看吧。

检查学生课文朗读的状况，老师随机正音。

三、指导书写

重点四个字

展：竖提的左边没有撇。

绕：联系烧、浇，注意右上部没有一点。

省：第一笔是竖。

茂：注意斜勾的写法。

第二课时

一、复习导入

给合课后“读读记记”出示词语，认读词语。

二、品读课文

1、出示课文课文最后一节。学生朗读。

2、出示问题，老师有一个问题，想请小朋友们帮忙，到底是怎样样的风景，能吸引这么多的中外游客。

3、学生自学。请小朋友们多读课文，看谁找得多。

板块一：第一小节

学生找到第一小节时，老师点拨。

读了这小节，除了明白它的风景美，还明白了什么？（日月潭的位置在台湾）

板块二：第二小节

学生找到第二小节时，老师点拨。帮忙理解日月潭名字的由来。一个学生读一个学生画。

板块三：第三四小节

生读第三小节时，指导朗读“薄薄、隐隐约约”这些词语，读时要轻一点。

1、原先你找到了清晨时的风景。那么清晨时，周围的环境，例如声音，会不会很响。那么你们能不能读时，轻一点。别把这么美丽的风景给吓走了。

2、生自由练读。

3、个别展示读。

生读第四小节时，老师可示范读。第一句话真意高一点，读出中午时的艳丽之美。第二句话声音稍缓一点，读出下雨时的朦胧之美。

①听了你们读，我也想读了。让我来把这美丽的景色带给小朋友们吧。

②听了之后，你仿佛看到了什么？（生自由想像）

③说一说你想像的画面。

④那么美，谁能读出这种美呢？比赛读。

4、怪不得，有这么多的中外游客来日月潭游玩呢！你用其他美丽的词语来夸夸这个美丽的地方吗？

5、看来你也也喜欢上了这个山清水秀、风景如画的日月潭，就让我们再一次欣赏这美丽的风景吧！（生齐读）

三、拓展

1、我们发现清晨与中午时的日月潭的风景十分优美，那么还有哪些时候的日月潭也会很美很美？

2、生自由发挥。

3、展示成果。

位置

板书：日月潭    名字由来

清晨  隐隐约约

风景优美     中午  清晰