小学生英语学习兴趣培养策略 4专题

小学生英语学习兴趣培养策略 4专题（18篇）

1.小学生英语学习兴趣培养策略 4专题 篇一

培养学生学习兴趣的策略的论文

一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始。学习兴趣是力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理的意识倾向。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。对教师来说，要想提高课堂效率，就必须激发并培养学生的学习兴趣。

一、建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣

教学中，处在主导地位的教师是建立良好的师生关系的关键因素，起着决定性的作用。教师对学生的尊重、信任是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。教师只有通过自己的`言行，证明自己在学生心目中是合格的、值得信赖的人，才能得到学生的认同和接受，才能在教学过程中激发学生的求知欲，从而提高学生学习兴趣，真正实现教育过程的有机互动，达成教育教学的目标要求。

二、课堂教学方法互补，激发学生学习兴趣

在传统教学以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥，学生消极、被动接受知识。久而久之，学生必然会产生厌倦。因此，教学中，教师要从单纯的讲授者转变成教学的设计者和学生学习的指导者，采用多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，激发学生学习兴趣。

1“.讨论式”教学法

“讨论式”教学法强调在教师的精心准备和指导下，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以实现一定的教学目标，培养学生的独立思考能力和创新精神。讨论式教学有助于学生从不同的角度思考问题，并对不同的问题形成新的见解，增强学生思维的灵活性，从而有效的体现学生的主体性。

2“.启发式”教学法

“不愤不启，不悱不发。”这里“愤”意为发愤学习，积极思考，然后再把知识表达出来。“悱”意为积极思考后要表达而表达不清。当学生处在这样的学习状态时，就需要教师的启发帮助。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，通过教师的引导调动起学生的积极性，使学生把知识内化并转为能力，从而实现爱学习、会学习的教学目标。

运用启发式教学方法，可培养学生分析问题、解决问题能力，通过经历问题解决过程，激发学生自主学习热情，提高学习兴趣。

3“.自主式”教学法

“自主式”教学方法以充分发挥学生的主体性为原则，使学生自主地经历“发现问题———解决问题———获得新知———应用知识———探索求新”的学习过程。在学生学习的过程中，老师要充分发挥主导作用，对不同层次的学生给予不同的指导和启发。这种教学模式，不仅仅是让学生亲身体验获得知识的过程，始终处在主动学习和主动探索的过程中，更重要的是培养了学生的学习能力、探索精神和创新意识。

三、精心组织活动，激发学习兴趣

在教学过程中，教师要精心设计和组织一些活动，让学生利用自己所学的知识。例如，听说、演讲、读写竞赛，戏剧表演等。在活动中及时发现学生的闪光点，给予肯定。展示学生优秀作品，让学生看到自己所学的成果，体会成功的欢乐，产生成就感，强化其学习动机，激发他们更高的学习热情，使其对学习产生浓厚学习兴趣。

四、提倡小组学习，激发学习兴趣

以小组为学习单位，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率。在小组学习中，学生可以相互帮助，及时反馈信息。教师需要在自己的教学中创设一系列小组学习活动，使学生互助学习，这样有利于学困生学习能力的提高和学习方法的改进，并在前进中提高自信心保持学习的长久热情。

五、及时反馈评价，激发学习兴趣

及时了解学习成果，能激发起学生进一步努力学习的兴趣。通过反馈学生看到自己的进步，从而使学习方法和学习态度得到加强，激发进一步学习的愿望；通过反馈又能使学生看到自己的缺点，激起克服困难的决心，继续前进。教学过程中

应及时了解学生学习情况，及时评价，充分鼓励，增强他们学习的自信心和学习热情。

六、创设情境，激发学生兴趣

通过音乐、图画、多媒体等手段给学生创造学习环境，帮助学生理解课文内容。将课文语言文字内容具体化、形象化，可以提高学生学习兴趣，丰富感性知识，培养观察能力，提高学习效率，更能把学生较快带入到课文所描写的情境之中。例如讲《范进中举》一文，对于胡屠夫在范进中举前“腆着肚子”和中举后“弯腰扯衣”这两个反差极大的行为，可以让一个胖学生和一个瘦学生来表演这两个情节，学生马上兴趣大增，也对人物有了深刻理解。这样的教学，既使学生加深了对课文的理解，又活跃了课堂气氛。

学习的兴趣是促进学生学习最有力、最稳定的动力。语文教师需要采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习语文的热情，才能激发学生学习的兴趣，提高课堂学习效率。

2.小学生英语学习兴趣培养策略 4专题 篇二

独特而又具有情趣性的课堂教学设计能激发学生强烈的学习兴趣,获得良好的教学效果。教学实践证明, 教学内容的难易程度、新颖性、生动性和趣味性能引起学生对新知识的好奇心和探知欲。因此,教师在教学设计过程中应该精心备课,“活化”教材。不要局限于教材内容的编排,可以根据学生的实际学情特点去灵活地处理教材, 把教材的知识系统化,选取和设计能调动学生学习兴趣的内容,让课堂“活”起来、学生“动”起来,从而使学生在精神、心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去, 轻松、愉快地完成教学活动。

二、重视课堂导入

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”教师若能在课堂一开始就先入为主, 通过新颖别致的课堂导入来激发学生强烈的学习欲望,就能完全掌握主动权,整节课堂就能得心应手, 游刃有余。因此,教师应根据具体情况,巧妙运用独特、风趣、富于变化的课堂导入方式,不断给学生创造兴奋点, 这样不但能引起学生的注意,而且还能激发学生探索、求异的兴趣, 同时促进学生积极主动地投入到学习中。如在每节课开始时, 笔者都会给学生5分钟左右的时间开展英语知识能力大展示,可以以谚语、演讲、诗歌、故事、小品、对话等形式呈现,既给学生提供活学巧用的机会, 又为取得良好的课堂教学效果走出了成功的第一步。

三、采取生动、有趣的教学方法

趣味性的教学方法应具有以下特点:

1.多样性。教学方法的更新与变化能不断引起学生新的探索活动, 从而产生强烈的求知欲。例如, 课文教学可以针对文章内容的难易程度、能力要求采用不同的方法:较难的文章,教师可以先给学生提供一些必要的注释和指导,在启发到位的基础上,再让学生深入探究,就能解决问题了;而对于较容易的文章, 教师可安排学生自读为主,教师解疑为辅;而对于有趣、情节性较强、适于表演的文章,教师可以设计表演场景, 鼓励学生进行角色表演。

2.灵活性。教学要因学生的实际、授课的内容, 灵活地改变方法。在课堂上要随时观察学生的反应和兴趣倾向,随机应变,不断采取新方法来调节教学手段。例如,习题课的教学中,教师应对普遍存在困难的习题详细讲解,举一反三, 注重做题技巧和方法的传授; 较简单的习题可让学生自主解决;有争议的习题,可调动学生合作探讨, 教师参与指导并作总结, 从而培养学生自主学习和积极思考的习惯。

3.诱导性。教师应以循循善诱的方法启发、诱导学生积极投入 到课堂活动中来,主动思维,团结协作,成为课堂的主人,充分体现学习中的主体地位,在乐学、好学中轻松获得知识和技能。因此,教师就要创设切实生动的情境,为学生营造乐学的氛围, 而学习活动和方式可由学生自己选择和决定,这样,学生就会从成功中获得信心,增长兴趣,以学为乐。

四、 利用情感交流激发学生的学习兴趣

1.善于肯定学生的成绩,培养学生的成就感。每个人都喜欢听到别人的赞扬和鼓励, 尤其是特别注重自尊的高中学生更不愿总被老师批评。因此,在教学中,老师应懂得教育和评价的艺术,尽量多表扬、少批评,多鼓励、少打击。同时,要善于发现学生的闪光点,多给予肯定评价,增强学生的自信心,从而激发学习兴趣。如一个善意的眼神、肯定的目光、一句激励性的评语或表扬措辞, 在举手之间就能给学生带来鼓舞。

2.融洽师生关系 ,和谐教学氛围。建立和谐的师生关系不仅是师生情感联系的必须,也是贯彻“以人为本”教育理念的需要。同时,语言教学本身就是一种情感上的交流,只有你对学生用心了、动情了, 学生一定能感受到老师的情感投入,学生会先爱老师,也相应会爱老师教的课程, 进而激发学习动机。因此,教师应该做好角色定位, 相信学生、尊重学生,并平等民主地对待学生。时常保持一种包容的心胸和理解的态度,拉近师生之间的距离,增加情感,共同在和谐、默契、轻松、愉悦的氛围中调动学生学习的积极性,最大限度地提高教学效果。

总之, 兴趣是一种长效的催化剂。激发兴趣是调节高中英语学习的杠杆, 也是教学活动取得成功的关键。在教学实践中,教师必须根据实际情况, 探寻能够提高学习兴趣的教学方法, 以达到“以趣促学,以学促教”的效果。

3.小学生音乐学习兴趣培养策略 篇三

一、特长展示，激发音乐兴趣

《新课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”优美的音乐、动人的故事、教师到位的示范、适时的鼓励都是激发学习兴趣的良好手段。但一时之触动并不能使学生对这门课保持长久的兴趣，为了让音乐课成为学生的最爱，必须让它有优越于其他课程的地方。爱表现是小学生的天性，而音乐本身是一门需要表现的艺术，所以二者结合立刻成为音乐课的优势。特长展示恰好体现了这一优势，很多同学在课外学习了各种音乐特长，如器乐、舞蹈、声乐等，却没有展示的机会，所以每节课拿几分钟让他们来进行特长展示，让他们享受到成功的喜悦，同时为有音乐特长的同学提供了学习和展示的机会，增强学习动力。学生们盼望着一周两次的音乐课，盼望着早日轮到自己。这种迎合学生表现欲的教学手段，可以在教学的各个环节中加以利用。

二、小组活动，培养音乐兴趣

课堂上可以让学生按兴趣来组成学习小组，自己组织开展活动。在这种学习形式中，学生的音乐兴趣得到提升，音乐技能得到提高，在互学实践中个人的兴趣又得到了拓展。

例如：乐器小组研究为歌曲配伴奏，同时还能研究编配技巧。课堂上他们还可以自己学着制作乐器，用各种材料制成不同形状的串铃、鼓、沙锤等，虽然这些手工品看起来很粗糙，但处处折射出他们的智慧。节奏小组在寻找歌曲中节奏难点的同时还得想一想用什么方法才能教会其他同学。他们从学生自己的角度考虑学习的方法，进而在同学间产生共鸣。另外，还可以组成唱歌兴趣小组、舞蹈兴趣小组、配乐朗诵小组等。有了这些兴趣小组的参与，音乐课堂就变成了一个立体的学习空间。

三、开展游戏，诱发音乐兴趣

对于低年级的学生来说，游戏是他们乐此不疲的活动，教师应很好地利用低年级小学生特有的对集体活动的热衷和积极参与的热情，将学习内容与多样活泼的游戏结合在一起，让学生在共同完成游戏活动的过程中体会集体的凝聚力，分享成功的喜悦。在一个个开心的游戏中，学生们不但舒展了肢体，激发了丰富的想象力和表现欲，并为自己融合在一个时时闪耀着创造火花的大集体中而感到热情高涨，兴趣盎然。

如在课上训练听觉能力时可设计“听听这是什么乐器声”的游戏：在帷幕内打击、演奏不同音色的乐器（或利用电子琴），让同学们来猜。低年级可选用音色差别较大的乐器，中高年级可选用音色差别较小的乐器，或利用电子琴音色库所包含的各种弦乐和管乐。这样，同学们不仅掌握了乐器知识，了解到各种乐器表现不同情感的功能，而且大大提高了听觉能力。

四、媒体运用，提高音乐兴趣

低年级学生的年龄小，经验有限，生活中的形象再现做得越明显越具体，对他们的思想影响才会越强烈。例如在学习乐理知识的时候，学生往往感到乏味无趣，教师在教授这部分知识时也感到头疼无奈。那么如何使乐理知识的教学变乏味为有趣呢？使用电教多媒体手段进行形象化教学就是一个好办法。如小学音乐课本第一册的音乐欣赏《快乐的小熊猫》，就可以这样处理：边放音乐，边利用多媒体播放小熊猫的形象，使学生在观看的过程中，充分展开想象的翅膀，洞察深层的意境：动物是人类的朋友，我们要精心保护他们，和动物朋友好好相处。让学生在理解音乐概念的同时，也真正体会到音乐概念的内涵。由此可见，充分利用好多媒体教学，给音乐课注入活力，可以大大提高学生学习音乐的兴趣。

五、创造情境，激发音乐兴趣

音乐教学就是要努力使每一个学生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年级学生音乐课上，他们更是想用动作来表达情感，因而，为歌曲编配动作，通过音乐形象创编故事，边唱边表演就成为学生最喜欢的一种教学方式。特别是在遇到歌曲是具体的并易于动作表现的时候，應尽量让学生自编动作来学习感受。

例如：学习《洗手绢》一课时，歌词是易于用动作来表现的。像“红太阳”，许多学生都用双臂斜上举来模仿太阳的样子；唱“妈妈洗衣我也来”这一句时，学生会用挽袖的动作来表示等；当把这一系列的动作贯穿起来做时，由于学生对自己编创的动作特别有感情，以情带声，歌曲也就会唱得特别投入，效果也特别好。这种把学生自己对音乐的理解编成小故事的教学方法，对激发学生音乐学习兴趣有事半功倍之效。

总之，音乐是美的艺术，它会使人们的心灵变得更加高尚，更加纯洁。在教学中，教师不要过分苛求有些学生的声音不够甜美，也不要计较那些五音不全的学生，应该相信每一位学生都是美好的化身，要以一片真诚引导他们一步步进入音乐的奇妙世界。

通讯地址：江苏省金坛市南环二路387号殷雪梅小学

邮编：213200

4.小学生英语学习兴趣培养策略 4专题 篇四

摘要：学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂，教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为其内部的驱动力，才能促进他们积极参与学习的实践，提高教学效率。

关键词：数学教学;兴趣;成就感;创造性

引言：中学生对数学的学习兴趣，对数学成绩的提高和对数学的学习是十分重要的，是学好数学必不可少的前提条件。在上数学课时，我们应该应用现代的教学理念，用多种方法去培养和激发学生的学习兴趣，去挖掘学生的潜力，让每个学生都学到实用的数学，让每一个学生都能得到必要的数学知识，同时让每个人在数学上都得到不同的发展。

一、 在教学过程中培养学生正确的数学学习观。

1、 教师在数学教学中应当充分挖掘和展示数学的奇异之处和美妙之处。在教学中我们可以充分应用数学的奇异和美妙。如，数学表达式里的语言、符号、图形、逻辑;数学问题解决中的规范性、严谨性、多样性、创造性、奇异性、简明性、灵活性;数学内容结构上的对称、和谐、统一、协调等;都可以唤起学生对数学的学习兴趣，从而培养学生良好的数学思维习惯。

2、 教师在数学教学中要充分展现数学应用的广泛性。在教学过程中，联系实际，让学生了解到数学知识在社会各行各业都有所涉及，如：飞机、汽车、航母、导弹这些学生非常感兴趣的话题作为例子，让学生看到数学更加贴近生活，数学知识、能力已经成为当今社会现代公民生存的需要，以此来加深学生对数学的学习意义、目的、用途的认识，激发学生的学习兴趣。

3、 注重思维的诱导，发挥数学训练思维与创造的工具作用，在教学过程中，如：一道简单的三角函数，教师要多提问，从而诱导学生去发散思维，让学生用不同的方位去思考。

二、 引导参与，培养学生的自主性和创造性。

1、学生是教育的对象，同样也是学习的主体，他们国家的未来，教师要从以往的死记硬背中转变到现在的科学学习方法，变“跟我学”到“我要学”，以知识的主人身份投入到学习过程中去，在数学教学中，教师要建立自主学习活动教学结构，对学生进行巧妙疏导，正确引导，让学生投入学习氛围的全过程，在学习过程中，获得成功的快感。在学的过程中，我不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放权让学生独立，使得学生的目标更加明确了，参与度更深了，并让学生有更加充分的机会去展示自己的学习能力。让学习数学的过程逐步成为学生自我支配、自我调节和自我控制的活动过程，与此同时，让独立探索成为学生个性自主性的强大支点。学生们通过这样的方式能够充分领会到自主获取知识的快乐，增强了学习的主动性，提高了学习的兴趣。并让学生在平时的练习中主动寻求最佳方法，使得数学能力得以迅速提高。同时我对学生的思维方法做到善于发现，精于点拨，使学生从中得到领悟、提高知识量，从而获取了最佳的思维方式。

5.小学生英语学习兴趣培养策略 4专题 篇五

大班幼儿数学学习兴趣培养的策略研究实施方案

课题研究的意义和背景

一、课题研究的背景

在《3至6岁儿童学习与发展指南》中，明确指出，数学认知的目标之一就是：让幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣，在小班要求对不同的图形感兴趣，在中班，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣，而到了大班，则是能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。无论是大班、中班、小班都有兴趣二字，到了大班的幼儿对生活和周围的客观世界有了一定认识和理解，他们有自己的思维，他们对生活和周围的一切充满了好奇，幼儿园教师在数学集体教育中承担的任务，就是如何培养和激发幼儿对数学学习的兴趣，能从生活中发现数学的有用和有趣，激起幼儿喜欢动手操作的兴趣，发现数学就在身边，发现数学规律，在活动中思维得到了发展......幼儿对数学喜欢的程度影响着他们今后对数学的学习态度，这里存在着知识内隐与外显之间的逻辑关系。所以，大班幼儿数学学习的兴趣的培养策略探究迫在眉睫。

如何设计好、上好大班幼儿的数学活动，让幼儿在游戏活动中轻松愉快地学习知识，又能感受数学的有趣和有用，又能对其产生好奇心和探究欲，对幼儿来说是一种享受，也是一种幸福，对教师来说是一种挑战，也需要教师去研究和探索，能真正实现“让每一个幼儿都有所发展和提高”这一目标。

课题研究的意义

二、课题研究的意义

幼儿教育是国民教育的一部分，是基础教育的基础，大班幼儿面临上小学，幼儿园的课程是为幼儿后继学习打基础的，虽然我们在尽力克服和避免“小学化”的教育教学倾向，但是，面临农村新建幼儿园里80%以上的教师都是转岗教师，无论是在教育理念、还是在教育方法、教学策略、还是在教育过程中、还是教育结果中，都或多或少都存在着小学化的倾向，加上我们新建园，多数幼儿家长还是注重教育的结果，很多家长要求幼儿要学会写、学会算，而幼儿的认知和发展水平则与家长和老师的期望值是不相符的，那么，对如何上好幼儿园五大领域中的科学领域之数学认知活动，真正地避免“小学化”倾向，实现幼儿园课堂教育的高效化，意义深远。

课题名称的界定和解读

所谓的“兴趣”是指兴致，指人对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。

而本课题研究的重点是：5至6岁幼儿（学龄前儿童）对数学学习的一种积极态度和情绪状态以及学习的方式和对生活中数学观察与发现的敏感程度和结果，教师要在活动中为幼儿创设幼儿喜欢的游戏环节，让幼儿在活动中无意识的学习到了数学知识及方法，注重引导幼儿观察和发现生活中与之相关的数学现象，帮助幼儿解决简单的数学问题，鼓励幼儿思考和探索一些简单的数学问题，渗透数学思想和解决问题的方法，让幼儿在数学活动中体验学习的乐趣和成功。

课题研究的步骤和举措

一、研究内容

我在研究此课题时的基本思路是：通过实践、观察了解、听评课活动，反思自己和幼儿在数学活动表现的优势和需要提高改进的地方，欲将收集有关集体教育活动中幼儿学习兴趣培养的的有关理论，进行分析和归纳，形成基本的理论框架，并在指导实践过程中不断完善；借鉴有关研究成果，对现有的成功案例进行指导和实践，在集体教育活动中为幼儿搭建积极探索的兴趣的平台和空间；进行课题的实践研究，收集和积累典型的教学活动案例，通过课例分探究数学活动设计、教学和幼儿自主探究学习的关系，探索在数学教育活动中幼儿最感兴趣、最有效的学习方式，并在教学实践中不断实践、反思、改进和提高，进而有效得提高自己的集体教育活动效率，让幼儿在轻松、愉快的情况下、喜欢数学探究活动，喜欢数学思考、喜欢数学操作。

二、研究方法

采用的具体方法是：观察了解法、实践反思法、理论学习法、经验借鉴总结法等。

1、观察了解法，观察幼儿喜欢什么样的数学探究活动，对不同的幼儿给予指导和帮助。

2、实践反思法：通过听评课活动及理论学习和自己的活动设计及实施，加上同伴点评，加自己的反思，改进自己的教育教学行为。

3理论学习法：通过阅读有关理论文章，结合自己的教育实践，及时调整、归纳与分析、研讨，撰写随笔、反思或教学案例或经验总结。

4、经验借鉴总结法：根据自己的研修过程，总结研究成果（心得、教育经验）撰写小论文。

三、研究步骤

本课题准备研究的时段为2014年3月——2014年12月，具体时间研究阶段如下：

第一阶段（2014、3、1-2014、3、25）建立课题组，设计课题研究方案；

第二阶段（2014、4、1 — 2014、4、15）查阅相关文献资料作为课题研究的参考资料；

第三阶段（2014、4、15 — 2014、11、30）开始研究，通过听评课，撰写随笔反思或教学案例，并有阶段性的总结。

第四阶段（2014、12、1 — 2014、12、31）完成结题工作。

四、研究措施

1、在课题研究之前，先观察、实践、思考，确立研究课题的意义及其任务，明确责任，确保课题研究的实效性和价值取向。

2、加强自主学习，提搞研究能力。如：学习《指南》中数学领域的相关目标、教育建议等及《幼儿教育》中有关数学活动课的相关内容等。

3、坚持写教学随笔、反思、听同伴的数学活动课、自己上公开课等。

4、及时做好总结、分析和反思，根据情况适当调整研究方案。

课题成果的预期和呈现

一、课题成果的预期：

1、能在数学活动设计中出现游戏环节。

2、有一系列的研修成果，每月至少有2篇教育随笔或反思（或活动设计），每学期至少上公开课2次，填写完整的研修报告册。

3、总结出培养幼儿数学学习兴趣的具体策略，撰写小论文。

通过实践研究使自己在数学教学活动中得教学能力有所提高。让每个幼儿都能乐于参与数学学习活动，体验数学活动的价值和乐趣，避免“小学化”的数学教学倾向。

二、呈现形式：

1、结题报告。（总结幼儿数学学习兴趣培养的具体方法和策略。）

2、课题研究阶段性报告。

6.小学生英语学习兴趣培养策略 4专题 篇六

21世纪，知识与信息的新经济形态已崭露头角，信息时代的特点决定了信息时代所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、分析和加工利用的能力。决定了我们的语文教学必须立足于开放，即意味着从书本世界向生活世界、整个社会回归。作为语文教学的重要环节——阅读理解，其实就是一个信息加工的过程。语文学习要迎接信息社会的挑战，首先应拓宽语文课程资源，树立大语文教学观。把语文教学置于社会的大背景中，把语文教学与生活联系起来，充分利用现实生活的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课堂内外联系、校内外沟通、学科之间融合的语文资源体系，以扩大语文学习的空间，让阅读教学内外结合双翼齐飞。

一加强阅读指导，夯实阅读基础

著名美学家、心理学家阿恩海姆创立的格式塔心理学理论，研究的出发点是事物的“完形”，非常强调它的整体性和系统性。阅读活动中，我们应遵循格式塔理论的整体性法则。根据整体性法则，在阅读教学中，我们让学生从感知文章的整体入手，再通过局部细读，从而充分理解课文的内在含义。在此运用的是“整体—局部—整体”的阅读方法。

1.整体关照，直观感知

初步整体感知往往是理解文章的主要依据。阅读文章放过了最初的鲜明感受，抓不住要领的现象是屡见不鲜的。为了使学生准确捕捉“初感”。初读前，充分调动、激发学生的阅读兴趣，教师不提问题，让学生积极主动地捕捉最初生动的感受，自由讨论交流，在交流中引导学生与文章内容相统一。

2.设计多种形式，局部欣赏理解

具体化理解是学生在初感的基础上，披文入情、沿波溯源，深入到文章的深层分析。这种阅读不是分自然段的机械阅读，是以问题的形式把全文分成在内容上相对独立的阅读部分，教师别出心裁地设计一些牵一发而动全身的整体慧言妙语，调动学生的积极性，让学生真正把书读到心里去，产生喜、怒、哀、乐的全面心里体验，让学生在语言交流、思维碰撞中感到读书的智慧与快乐。

3.综合探究，理智化深悟

综合探究，理智化深悟是让学生把已理解到的知识，放在整体观念中去理解把握，让语言形式和思想内容，局部描写和整体框架合成一体再阅读、再理解，学生头脑中组建起更适合自己理解课文的阅读形式。

二文本内化运用，做好内外衔接

苏霍姆林斯基指出：“阅读，用形象的话来说，是独立地在知识的海洋上航行，课外阅读是思考的大船借以航行的帆。”从这个意义上来说，课外阅读在扩大阅读的训练中是非常重要的。因此，要把课内引向课外，做到“内引外联”、“内外衔接”。

1.求同巩固

叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三。”为了实现知识的迁移，应指导学生阅读在形式上、内容上和所学课文相近或相似的文章。

一是凭借“例子”的作用尝试训练学生“举一反三”的阅读能力;二是通过阅读类似的文章，达到“举一反三”的巩固性效果。如学习《记金华的双龙洞》后，学生头脑中就产生了一个结构模式：路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞。这种以参观的先后顺序为主线的方式，就成了阅读“参观游记”这类文章的`方法。课文阅读中要指导学生阅读与这类形式相近的文章，求同更求异，拓展学生阅读的广度与深度。

2.比较加深

假如东西可以移植，学到的东西终究是别人的记忆，如果想把别人的知识变为自己的东西，就必须在比较鉴别中去粗取精、去伪存真积淀成自己的记忆。所以在学完一篇课文后，我们应经常指导学生阅读和课文类型基本一致的文章。然后再找一些内容同、形式异的两篇以上的文章放在一起比较阅读，这样不仅巩固了课外阅读，也会在比较阅读中，组建创造出更适合自己的阅读形式。如学习《火烧云》之后，可以引导学习严文井的《云》，再延伸开去，组织阅读名家的状物写景佳作——鲁迅的《雪》、郭沫若的《石榴》、秦牧的《仙人掌》……再仔细琢磨，消化吸收，日后状物写景，则可运用自如了。

3.延伸发散

从一篇文章扩散开去阅读，以扩大学生的阅读面，丰富自己的知识库存。课文《一夜的工作》学完后，可以课外指导学生阅读《大地的儿子》、《周总理的故事》等与原文相联系的课外读物。甚至可以让学生寻找其他革命家的故事以构建新的阅读层面，扩大信息量。

三拓宽书源渠道，加强课外阅读指导

为了从整体上增强学生的语文素养，达到语文教学学以致用的根本目的，就必须彻底走向课外，让学生接触大量的语文材料，从“花蜜”中汲取力量，获得丰厚的知识储备。

1.从“涉猎”到积累

在引导广泛阅读时，还需要求学生做好摘录，勤于记笔记，把阅读所得储存起来。

2.从指导到“反刍”

要指导学生定期对阅读所得进行整理，并通过剪报、手抄报、个人“小资料库”等形式，对所学内容加以梳理、归类、编排，在当“小编辑”、“小馆员”的活动中对知识进行“反刍”、回味、吸收。

3.锻炼持之以恒的阅读意志

课外阅读实践关键在于坚持，要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定量定性的阅读任务，锻炼学生的课外阅读意志。同时，定期举行阶段性促读活动，如故事会、朗诵会、读书笔记展览、爱护书籍劳动技能竞赛……给学生提供展示课外阅读成果和个人才能的平台，不断提高学生的意志和读书才能。

7.培养中学生英语学习兴趣的策略 篇七

一、学习兴趣的内涵

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向, 这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此, 它是一种带有强烈情感色彩的认识倾向, 具体表现为对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生, 通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习, 常常达到废寝忘食的地步。一旦成功或取得了一定成绩, 学生就会从中获得巨大的满足感, 感受愉悦的体验, 从而促进学习兴趣的深化和丰富, 产生新的学习需要, 学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。

二、中学生的兴趣特点

中学生的兴趣特点, 主要表现在三个方面:1.兴趣范围缩小, 中心兴趣形成;2.兴趣的稳定性和深刻性加强。兴趣的深刻性还表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关心上;3.直接兴趣与间接兴趣趋于平衡。低年级学生的学习兴趣主要是直接兴趣, 间接的学习兴趣随着年龄的增长而增长, 到了高中, 两种兴趣已趋于平衡。

三、培养英语学习兴趣的策略

1. 内容激趣策略。

教学心理学研究表明, 学生对所学内容感到新颖而又无知时, 最能诱发好奇内驱力, 激起求知、探究、操作等学习愿望。

2. 变化激趣策略。

教学中每一项活动的开展、方法的使用都会给学生造成某种刺激。强刺激会激发学生的兴趣, 引起积极的反应;弱刺激产生抑制作用, 学生反应消极, 学习兴趣逐步淡化。教师应注意刺激的变化, 经常给学生新鲜感, 从而调动学生学习的积极性。

3. 媒体激趣策略。

媒体指直观教具和电教设备。媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面, 有助于创造英语环境, 使学生直接用英语思维, 并增加学生使用英语的机会, 学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动, 教学过程变得生动、形象、直观, 容易引起和保持学生的学习兴趣, 最大限度地调动学生学习的积极性。

4. 兴趣迁移策略。

兴趣迁移法, 就是以学生直接感兴趣的某项活动为基础, 有意识地用“迂回包抄”的方法, 使学生对英语产生间接兴趣。因此, 教师要提高自身素质, 要热爱、尊重、关心、宽容学生, 与学生建立融洽的师生关系, 使学生的兴趣转移到我们所教的英语学科上来。

总之, 学习兴趣来源于社会和个人的需要, 来源于学习上的成功, 来源于富有趣味性的学习内容、丰富多彩的实践活动, 来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习氛围。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头, 使学生觉得英语学习既有意义又有兴趣, 我们的教学就是成功的。

8.小学生英语学习兴趣培养策略 4专题 篇八

【关键词】学生；书法教育；学习兴趣

随着素质教育的深入推进，特别是当前“2+2”社团活动的开展和特色学校的建设，小学生书法教育教学越来越受学校和社会各界的重视。2010年区教委破天荒地搞了个“在全区公开选拔优秀书法教师”。先不说其他的，但至少这是一种好的迹象，表明区教委领导已意识到素质教育不是“语文、数学”等“主科”的代言词……

中国书法源远流长，是世界上现存最古老的艺术之一，其所蕴藏的特质、形式美和抽象性，在世界各类艺术中是独一无二的。在几千年的发展历程中，书法以其独特的魅力滋养了一代又一代的人。中国书法是中华民族古老文化的象征，是华夏民族智慧的凝聚、高尚品质的拍手折射和悠久历史的印记，也是中华民族特有的艺术瑰宝，更是中华民族素质的重要体现。传承和发展书法艺术，是中华民族素质的重要标志。然后，在当今科技时代，信息技术越来越发达，书法几乎已经淡出我们日常生活，很多国人已写不好汉字，更写不好书法，提笔忘字，无电脑就无法办公，完全进入了“电子时代”，不能不说是一件憾事。如此以往，我们中华民族的国之瑰宝和骄傲将如何发扬传承？民族文化的博大精深将会渐渐夭折。让中华民族的子孙从小就接触书法，培养孩子对中国民族传统文化的热爱情感，对学习书法产生兴趣，这将是传承与发展书法的重要途径。

郭沫若先生曾说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”

如果我们新时代的教育工作者能与时俱进，将现代的教育学心理学理论和古老的书法艺术有机结合起来，激发孩子们浓厚的书法学习兴趣，培养他们良好的书写习惯，定能让孩子们在感受美，欣赏美，创造美的同时提高自己的综合素养，对我们培养德、智、体、美、劳诸方面全面发展的社会主义事业接班人定能起到推波助澜的作用，同时能净化社会风气，美化环境。

可喜的是，在2010年的时候，重庆的领导就要求全市的中小学校要开设书法课，并殷切希望重庆多年以后能出个王羲之、颜真卿这种人。中共永川区委书记更是积极争锋，要求永川争创“书法之乡”，要求我们的干部要少应酬，多读经典，寄情翰墨，这样能丰富人的精神境界，开发智慧，长精气神。

兴趣是最好的老师。“万事开头难”，学书的启蒙教学是很难的。要变“要我写好”为“我要写好”，培养他们的学书兴趣，激发他们的学习动机十分重要。学生兴趣都没有，写都不想写，牛不饮水强按头，还谈什么书法不书法？这简直是抹杀人性、制造人间地狱。学生一旦对书法有了浓厚的学习兴趣，就能产生巨大的学习动力，才会肯写、乐写、坚持写，才愿意步入书法的殿堂，品书法之道，赏翰墨之香，写出漂亮的字。在书法教学中如何培养孩子们的学习兴趣，激发他们的写字热情，是书法教师们必须认真对待、仔细研究的课题。只有解决了这个问题，书法教学才能深入推进，才会事半功倍，其它学科也能相得益彰。为能对广大书法教师起到抛砖引玉的作用，下面我将我的一些想法与做法汇报如下。敬请各位同道批评指正！

第一法：开展学生现有书法学习兴趣调查

我们做教育教学，首先要了解学情。我们书法教师在接到一个新的班级时，一定要对班上学生进行书法学习兴趣调查。通过逐班问卷调查，开展调查分析，让教师做到心中有数。

第二法：创设书法环境，唤醒学生学习书法的愿望

学校的环境是学生学习生活和受教育的场所，它直接影响学生的情绪，经过精心的规划和布置的充满书法气息的优美环境，可使学生受到潜移默化的熏陶。可在校园的走廊和教室墙上等地挂上古今书法家的头像和相应的介绍，以及师生的书法作品，使整个学校书法无处不在，翰墨味浓郁。

第三法：积极争取学校、家长及社会的支持

学校领导对于书法教学的重视与否直接关系到书法活动的开展，学生学习书法必须争取得到学校的高度重视。学生家长对于学生学习书法兴趣的影响是很大的，毕竟学习书法是要耗费一定的时间和财力，这就需要家长合理为子女安排学习与学书法的时间，同时对于物质上给予大力的支持。老师可以召开家长会或私下与家长交换意见和沟通。再有设法让社会关心和支持学生学习书法，例如让学生的书法走进社区，为残疾人、福利院、社区中心、街（居）委会赠送对联或作品等，或者邀请当地的书法名家给孩子们作讲座。争取各方面的支持和配合是很有必要的。以上这些都关系和影响学生学习书法的因素。

大教育家孔子曾精辟地指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调了兴趣在学习中的重要作用。苏霍姆林斯基也曾说：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”小学生学习书法的兴趣重在引导、激发，贵在坚持不懈。浓厚持久的兴趣会激发学生学习书法的热情。也只有学生产生了兴趣，才能在书法艺术的海洋里乘风破浪，百折不回，自由地遨游。兴趣是学生在学习过程中最重要的内驱力。兴趣才是最好的老师。作为一名书法教师，要想方设法地调动他们的兴趣，不断让他们感受到学习的乐趣。只有这样“富教于乐”，才能让学生感受到学习书法是一种快乐，是一种享受，从而才能提高书法教学效果，将中华民族的书法艺术发扬光大。

9.小学生英语学习兴趣培养策略 4专题 篇九

1、教师要敢于让学生尝试和挑战。齐白石先生曾说： “学我者生，似我者死。”这句话的意思就是，要想成功，就必须走出自己的路来。在探究学习的课堂中，教师作为一个合作者与学生“对话”，不应该是居高临下的“传道解惑”，也不是少数优等生的独角表演，更不是一般意义上的听、说、读、写，而是面向全体学生的对话。“对话”可以是口头的、书面的、肢体的，它使语文教学过程成为师生相互推动，相互感染，相互沟通的心灵交往过程，并体现“个性体验”的内涵。这种师生的合作能使教师与学生的思维相互碰撞，能充分激励和唤醒学生的自主探究意识。如同许多重大科学发现一样，发现过程本身也并不曲折，关键在于发现者是否勇于向“定论”提出质疑，向科学权威提出挑战。

2、鼓励学生走出校门进行社会考察，带着问题观摩现场，积极探索解决的方法。如在“春节民俗”的系列调查中，学生可以根据自己的能力与特长，自愿选择“压岁钱的用途调查”、“春联妙对调查”以及“特色民俗”调查。通过校外的合作学习与探究，学生可以取长补短，相互促进，从而提高探究效率。对于探究活动的学生的行为表现，教师要积极予以肯定性的评价，避免学生感到迷茫，产生畏惧，但教师只是信息的提供者，并不承担解释问题的责任，对于问题的解释，学生只有通过自己收集资料来得到。教师主要是激活学生获取信息、储存信息的愿望，鼓励和指导学生根据学习中的问题和疑惑，去查询有关的文献资料。这样，把学生真正置于探究、学习的氛围中，发现与创造自然水到渠成。

10.小学生英语学习兴趣培养策略 4专题 篇十

我认为在教学中要运用朗读策略，培养学生语感。

朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。

1．培养良好的早读习惯。

我在每个班都选出朗读水平较优秀的学生作为朗读组长，每天由不同的组长安排早读，并对组长进行培训，建议他们运用不同的形式进行朗读。如对话可以分角色读，包括按小组分配角色和指定角色；短文可以采取接龙读，逐句比赛读等方法；chant等说唱可以边做边说打好节奏读；单词朗读一般用轮流读，小老师领读，分层次读等形式。学生养成了早读的习惯，在日渐的积累中完成了从量到质的飞越，同时全班同学在每日的合作中形成了良好的合作意识，学习共同进步，更上一层楼。

2．课学教学中的朗读策略。

我们的小学生是在汉语语言环境里学习英语，所以，要能达到用英语交流的目的，他们就必须先学会朗读英语。让学生按小组分角色朗读，进行小组间的合作，给学生充分的发挥和想象的空间，给他们搭建一个运用语言张扬个性的平台，活跃课堂气氛。学生在发音，吐字，轻重，节奏感和思维能力方面都得到了训练和发展。

3．有效利用说唱，提高朗读技巧。

歌曲和韵律诗将知识与趣味、抽象与形象密切的联合在一起，为学生提供更多的感性知识和形象材料，用旋律和节奏为学生架起由感性通往理性的认识桥梁。在教学中我先让学生听录音跟着说，让正确的语音语调先入为主；接着学生自已打节奏说一说，把握说唱的节奏感；最后让学生与同桌合作进行改编并且自己表演，学生在与同桌的合作中，迸发出不少智慧的火花。学生改编得生动有趣，体现出他们爱动脑爱表现的好品质。这样的活动还培养了学生的创造精神和思维能力。

11.例谈培养学生英语学习兴趣的策略 篇十一

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06A-0109-01

兴趣是最好的老师。我校是城乡结合的郊区学校，生源绝大多数来自于农民工子弟，学生普遍存在厌学、不会学习、学习自觉性差等问题，以致于基础知识的积累相当匮乏，甚至不少学生的英语基础是“零积累”。为了帮助学生提高英语学习成绩，也为了学生终身学习的需要，笔者结合本校实际探索出了几点培养学生英语学习兴趣的策略。

一、举办英语单词比赛

要听懂、读懂英语这门语言，词汇量的积累非常关键，即学生必须得过单词关。我校英语组为了督促和激励学生扩大词汇量，每个学期都举办一次英语单词比赛。比赛的形式多种多样，分为年级间的比赛、跨年级的挑战赛，更有擂台赛等。如年级间的比赛：首先，我校英语组预先发出通知，讲明比赛的形式是默写以某几个字母为首的单词，时间为40分钟。学生一看到这样的比赛通知，个个都很兴奋，并且积极地背诵单词，做好参加比赛的准备。为了使比赛获得好成绩，学生们想尽了学习的方法。如有的学生先对单词进行归纳归类，然后限定时间背单词；有的不仅记课本中的单词，还捧起了《英汉字典》埋头苦背……举办这样的比赛活动，不但丰富了学生的文化生活，更重要的是激发了学生学习英语的热情，培养了学生自主学习的能力。

二、创办“英语屋”

“学以致用”是语言教学的目标。英语作为一门语言，作为日常交流的工具，必须运用到具体生活情境中，才能更好地发挥作用。因此，教师必须让学生学会运用英语来沟通交流，也就是“用英语做事情”。我校英语组为了防止学生中出现“哑巴英语”的现象，也为了实现“用英语做事情”这一目标，于是创办了“英语屋”。“英语屋”的总负责人是我校英语组教师团队成员。具体的操作方法是：英语组事先在“英语屋”准备好可供出售的饮料、作业本、文具等，并在学校成立的“英语演讲与口语协会”中选出学生会长，再由会长确定“屋主”人选；会长负责轮流安排各年级的“英语演讲与口语协会”会员作为“英语屋”的“屋主”人选；“屋主”每天利用下午放学和晚自习下课的时间段到“英语屋”为同学们提供销售服务。学生若想到“英语屋”当“屋主”，就必须得具备一定的英语交流能力。例如，有一次笔者路过“英语屋”，正巧看到了我班一个英语学习成绩比较差的男生在“英语屋”购买矿泉水的一幕：

屋主：Excuse me.What can I do for you？

男生：I would like a bottle of water.

屋主： Here you are.

男生：How much is it？

屋主：Its 1 yuan.

男生：Here you are.

屋主：Thank you.

男生： Thanks.Bye.

听了他们的对话，笔者感到非常震惊，没想到这个连26个英文字母都不能全部默写出来的男生，居然可以在“英语屋”中用简单的英语进行交流。可见，搭建“英语屋”这样的交流平台，可以有效地锻炼学生的口语交际能力。

三、组织开展英语剧汇演活动

英语作为一门语言，仅仅局限于课堂上教师对词汇、句子、段落的语言教学是不完整的，而且这样的教学模式沉闷枯燥，无法调动学生参与课堂活动的积极性，不能满足学生探索新知识的欲望，最终将导致学生学习情绪低落，对英语学习没有兴趣。为了更充分地调动学生学习英语的积极性，使学生能够灵活自如地使用英语、用英语交流，我校英语组特地举办了每学年一次的英语剧汇演活动。对于该活动，各班都会踊跃报名参加，有的班级甚至成立了“智囊团”，一丝不苟地选剧、编排和表演。例如，在我校2013年的一次英语剧汇演活动中，初二（1）班的同学自编自导的英语剧“Three little pigs”获得了大赛一等奖，并且让大家印象深刻。在故事汇演中，参加表演的同学那标准正确的语音、惟妙惟肖的表情和绘声绘色的表演，赢得了全场观众热烈的掌声。并且，笔者惊喜地发现，上台表演的那几个学生，是教师们眼中的“学困生”，而这次的英语剧汇演居然是他们主动要求参加的。为了汇演的成功，他们求教于英语基础好的同学，从一个个单词的发音，到一句句的读、记、背，再到上网查找影像资料，模仿语音语调，最终取得了今天的汇演效果。经过这次英语剧汇演活动，那几个“学困生”居然“改邪归正”了，不但不在自习课上讲“小话”了，而且还主动加入我校的“英语演讲与口语协会”。可见，给学生提供一个发挥才能的平台是多么地重要，不仅可以培养学生的学习兴趣，提高学生自主合作与探究学习的能力，还能让学生在活动中有成功的体验，进而树立学习自信心，为学生主动运用英语来交流打下坚实的基础。

几年来的实践证明，我校英语组针对我校学情而采取的几项措施是有效的，我校学生学习英语的热情增强了，并且每年的中考时英语科成绩总是名列前茅。

12.小学生英语学习兴趣培养策略 4专题 篇十二

关键词：七年级英语,兴趣培养,教学方法

随着社会发展不断深入, 教育改革也在不断推进, 在新课程标准的要求中, 素质教育的理念显得尤为重要, 其核心思想主要诠释了英语教学的根本。教学的根本是完善学生自身能力, 促进学生的发展。其中七年级英语教学的目标便对学生英语创新意识和语言交流能力的培养, 从而保证素质教育的实施。教师在英语教学中需要发展学生自主学习、培养学生的合作精神, 使其创新意识与用语言交流的能力在团体合作中得到有效的应用与培养, 达到《新课程标准》的要求目标与任务规定, 让学生乐于学习, 易于学习。那么, 该如何激励学生兴趣, 培养学生学习主动性呢?

一、目标明确, 激励学生兴趣

现代的新课标英语的内容广泛, 其中教材话题生动形象, 并十分贴近学生的日常生活, 所以教师需要充分利用教材内容, 设计适合生动的教学方式和课堂情境, 以求最大限度的激发学生的学习兴趣, 为学生在课堂教学中训练以及使用英语创建一个良好的展现平台, 完善外部条件。实事上, 七年级英语教学依旧处於英语教学的启蒙阶段, 其特点为学习难度低, 但学习量大, 作为天性活泼的七年级学生, 大量的学习内容对其而言还是比较繁重的, 因此仅靠学生一时的兴趣想要保持其永久的学习激情是不现实的, 所以教师需要在课堂教学中重视对学生学习兴趣的激发与培养, 使之持之以恒才能达到调动学生主动性积极性的目标。在这个时期, 思想教育与学习教育应当齐头并进, 在日常课堂教育中让学生知道:英语的重要性, 作为三项主课之一的它除了是高考中必考科目外, 在现代社会人才要求中熟练的使用外语, 了解外语应用也是自我发展的重要因素。只有给学生具体的学习意义, 他们才能明白英语学习的必须性, 从而积极主动的学习英语。

二、重视课堂教学, 激励学习兴趣

教师是学生学习的引导者, 而课堂则是教学的基本渠道。作为教学的基本场所, 课堂教学是教师培养学习兴趣的重要场所, 所以如何高效利用课堂时间充分激发学生的英语学习兴趣显得至关重要的。在课堂教学中, 教师最重要的便是结合教材内容对课堂教学进行优化教学, 将课本知识进行整理使其通俗易懂, 让学生学的容易。另外, 还要灵活教学方式, 调动学生的积极性, 充分调动学生的学习热情, 从而加强学生课堂知识记忆力。

如教“This is my pen/book/pencil/bag/eraser”时。如果我们只是很单调地带孩子们读一读。那他们很快就会觉得厌烦了。我们应该充分利用他们现有的文具进行教学。我先让他们展示自己的东西并说一说。然后让他们开个文具用品演唱会。孩子们可积极了, 编了好几个版本的文具歌。“Hello, hello, I’m pen.I’m pencil.I’m book.”“Are you pencil?Are you pencil?Yes, I’m…Yes, I’m…”这样的教学, 既利于知识的掌握, 又加深了学生对英语学习的兴趣。

在课堂教学中无论教学得怎么简单、学生记忆得如何深刻, 但其根本目标仍是为了学生未来发展的应用, 所以在课堂这个有利的教学场所中, 教师需要营造积极乐趣的学习氛围, 给学生一个充分练习展示的平台, 从而使学生乐在学习, 乐于探索。想要充分调动学生的学习热情培养学生的学习积极性, 教师在课堂教学中就需要做到教学的针对性、全面性, 作为面对一个班级的授课老师, 教师需要大体了解各个学生的实际水平, 在课堂教学中达到因材施教, 同时发挥学生集体合作的优点培养学生的团体合作意识, 做到课堂教学的全面性。此外, 教师在课堂教学中, 也要充分了解教材, 对于那些富有乐趣且易学的知识可以与一些较为深奥的知识相结合教授, 做到课堂教学中劳逸结合, 从而有效激励学生的学习兴趣, 将枯燥的知识教学变为愉悦的学习乐趣。

三、培养好行为与习惯, 激发学生兴趣

作为学生的知识传授者, 教师与学生的生活有着密切的关系。在日常生活中, 教师需要积极鼓励学生参与课堂教学活动中, 将自己的课堂阐释的知识以简单易懂的形式表现出来, 可以通过自己的平常手势、习惯性的动作等有助于学生的理解。这就需要教师日积月累的经验才能达到, 让学生眼观心、心去想, 积极主动的探索与学习老师教导的课堂知识, 从而在日常生活中、平时不经意间达到对知识学习的思考、练习。另外, 教师在这个过程中有着主要引导的作用, 譬如在平时课堂上, 教师可以选择学生进行回答, 以乐于接受的游戏方式让学生以自己的方式从听、说、演各方面进行回答、练习。这样教师不仅可以培养了学生积极动脑, 主动动手, 细心观察等自身能力, 还有利于学生面对未来社会的全面发展。

另外, 通过这些愉悦的、乐于接受的游戏方式, 教师也可以将枯燥乏味的英语知识变为欢愉、轻松的教学方式, 让学生在不知不觉中聚精会神的听课、掌握课堂重点语法等。教师只有从听觉、视觉等多方感官角度着手, 刺激学生的知识记忆, 才能显著提高课堂的教学效率, 保证学生的学习成果。

通过对大量英语教学实践的分析, 发现只有以灵活课堂教学, 科学的情境建设, 才能积极有效的调动英语学习的积极性, 同时又能提高学生英语的表达能力与应用能力, 最终实现听写说相结合, 课堂重点记忆牢固。在这样的教学环境中学生可以学的愉快, 教师也可轻松教学, 充分激发与培养学生英语学习兴趣。

参考文献

[1]卢蓉.让兴趣为英语学习插上翅膀[J].吉林教育, 2010, (2) .

[2]雒玉琴.试论小学英语课堂教学学生阅读能力的有效培养[J].科教新报, 2011, (22) .

13.小学生学习兴趣的培养 篇十三

摘要：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”这是郭沫若先生对学习兴趣作出的科学论断。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣，是学生学好各门功课的前提；是求知的起点；是学生创新精神和创新能力培养的起点和内在动力，兴趣是最好的老师。因此，我们在教学过程中能否积极引导，培养学生的学习兴趣，使之处于高度的自觉和积极的状态中，形成一种良好的学习习惯，这直接关系着教学的成败。一般来说，多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，但更主要是靠老师的教育和培养。

关键词：学习兴趣

重要性

策略

一、学习兴趣的内涵：

1、学习兴趣的概念：

学习兴趣又称认识兴趣。它是学生渴求获得知识、探究某事物或参与某种活动的积极倾向。它解决的是学生在学习过程中是“苦学”还是“乐学”的问题。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因。从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。教师的有效教学对培养和保持学生的学习兴趣有着重要的意义。

2、小学生学习兴趣的特点：

（1）、容易激发起来，但很难维持稳定，他们的兴趣容易受教师的影响。例如：某个老师讲课形象、生动、学生兴趣盎然，换另一个老师讲课方法欠佳，学生的兴趣会骤然下降。

（2）、兴趣容易广泛，但难于集中。小学生往往什么都想学，样样都感兴趣。他们今天喜欢这个，明天又喜欢那个，缺乏一个中心的兴趣。

（3）、容易产生偏科思想，小学生不容易理解学习要全面发展的重要性，很容易受一时的喜爱而偏科。

（4）、和教材的难度有关。在学习过程中，如果他们感到教材的内容很简单,掌握知识不会感到困难，作业负担又不重，那么，他们就会感到没有什么知识可学，因而缺乏学习兴趣。反过来，如果他们觉得教材内容难于理解，作业过多过

深，他们感到负担重，就会产生烦躁、焦虑、畏难的情绪，甚至会产生抵触学习的行为。

（5）、小学生的学习兴趣有阶段性的特点：

①、在学习的过程中，最初对学习的外部活动感兴趣，以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的作业更感兴趣。

②、在对待学科上，学生的学习兴趣最初是不分化的，以后逐渐产生对不同学科内容的不同兴趣。低年级的学生对读、写、算都同样感兴趣。从中年级起，随着他们知识的丰富、能力的发展和教师的教学影响，学生才表现出对某一学科的兴趣。但这种兴趣仍然不稳定，容易受教师和家长的影响。

③、对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象的、因果关系的知识的兴趣在初步发展着。低中年级的学生最感兴趣的是具体的活动和事例。例如：阅读故事、小学，从事技术活动、体育活动等。四年级后，开始对自然现象和社会现象的因果关系、初步计算规律的应用、语法结构的变化等感兴趣。

④、游戏因素对低年级学生的学习兴趣起着一定的作用，从中年级起，这种作用逐渐消失。低年级学生对玩中学的方法更感兴趣，从中年级起，这些因素下降，而对日渐新颖的教材本身更感兴趣，喜欢动脑筋，独立思考。

⑤、在阅读兴趣方面，一般是从课内读物发展到课外阅读，从阅读童话故事发展到阅读文艺作品和通俗读物。在读物内容上，低年级的学生非常喜欢童话故事，约从中年级起，学生对描写英雄人物的战斗故事、带有惊险意味的读物、科普读物更感兴趣。

二、小学生学习兴趣培养的重要性：

培养孩子的学习兴趣，不仅有利于增强学习的动力，发展孩子的智力和创造力，而且还有利于培养孩子积极进取的精神。孩子天生对自己周围的世界充满着好奇和求知的渴望，天生想了解这个世界。有着浓厚兴趣的学习正好满足孩子的这一需要。因为有兴趣的学习，能解除心中的疑问，使孩子能感受自身的智慧力量。

兴趣使人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态，对认识过程产生积极的影响。学生的学习兴趣是在求知需要的基础上；在学习活动中体验成功的喜悦中而逐步形成的。是学习动机中最现实、最活跃的心理因素，是推进学生进行自主学习的源动力。学习兴趣是引起和保持注意的重要因素，无论是无意注意或有意注意都与兴趣有关，若对某种事物不感兴趣，对它也就不能集中注意，在学习兴趣指导下学生能产生坚持不懈的学习行为。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理求知倾向，对于感兴趣的事物，人们总是积极主动地去探究它。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”意思是说，对于学识，懂得它的人赶不上喜欢它的人，喜欢它的人又赶不上醉心于它的人。如果学生对学习2

产生了兴趣，就会表现出对学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。

学习兴趣是学习活动最直接最活跃的推动力，它对智力发展起着促进作用，是开发智力的钥匙。推动学习活动的因素很多，其中学习兴趣是最直接最活跃的动力。“最直接”是指兴趣可以直接推动学习活动，而不需要其他中介因素。“最活跃”是指在兴趣状态下大脑皮层处于优势兴奋状态，人的认识活动特别活跃，感知敏捷、记忆牢固、思维灵活、想象丰富并不断将认识活动深化，学习效率和质量都比无兴趣时高。所以两个学习能力相当的学生，兴趣高的成绩往往优于兴趣低的。甚至一些智能中等但兴趣浓厚的学生的成绩会大大高于智能高却无兴趣的学生。

大量事实证明，有广泛兴趣的孩子产生厌学情绪的极少。他们一般都有较高的积极性，善于思考发问，知识学得活，能举一反三，触类旁通，智力发展也快。如果没有一定的兴趣，往往不善于思考发问、死记硬背，久而久之，易产生厌学情绪。

小学教学中，学生往往会感到枯燥单调，学习气氛不够浓厚、活跃。这样往往会造成不好或讨厌学习的后果，但是小学教学中还蕴含着丰富的可激发兴趣的因素。我们应该充分利用这些因素，使求知成为一种内动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因为它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”所以在小学教学中使学生能够被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而激发对学习知识的兴趣，培养学生对知识真挚而深厚的情感。这样往往会让学生喜欢上学习知识文化，从而更加努力地去学习。正因为如此，在教学过程中，我们应该想方设法激发学生兴趣，优化课堂结构，提高学生学习的积极性、自觉性和主动性。使学生主动地去探索知识、研究规律，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，愉快地去探究它，从而学到新的知识。因此，成功的教学不应是强制性，而应该是培养和激发学生的学习兴趣。

三、培养小学生学习兴趣的教学策略 ：

1、利用学生好奇心培养小学生的学习兴趣。

儿童的好奇心是很可贵的，好奇心会引起人的兴趣，小学生对什么都好奇，心理学上称这种心理特征为“潜兴趣”，教学时，充分利用“潜兴趣”，就能激发学生的学习兴趣。教师在上课时用奇特、巧妙的问题或事物引入新课，可以调动学生学习的积极性，并能充分利用学生的无意注意，使之产生强烈的求知欲。

2、设置新颖的教学安排，培养小学生的学习兴趣。

新的事物，学生会有兴趣。变换教学方法，使学生从中得到快乐，学习兴趣就会成倍增长。老师要教给学生一些常规性的学习方法，帮学生制订一些语文学 3

习的规矩、制度、计划，在一些方面使学生有法可依，有章可循，有老规矩可遵守。在一些方面让学生猜得透，但在具体一堂课的安排上，具体教法的运用上，在一些小的技术、技巧问题上，又应该让学生猜不透。越猜得半透不透的，学生越愿猜，越猜学习兴趣越浓，与老师感情越近，对老师所讲的理解得越深。

3、巧设疑问，培养小学生的学习兴趣。

各种兴趣的价值莫过于用疑问引起的兴趣。因为这样的兴趣是从学科内部各种元素的关系中派生出来，又可以吸引学生寻根究底，一个人只要体验一次成功的快乐和胜利欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量，一次成功获得，能使学生产生喜出望外的激奋心理，形成一种最佳心理状态。兴趣是以需要为基础的，虽然不是所有的需要都产生兴趣，但是符合需要的事物，都可能引起学生的兴趣。疑，疑难，解决疑难是学生学习的需要，提出疑难，让学生思考，更是教学的关键环节。在教学中可巧设悬念，在教材内容和学生求知心理之间制造出一种“不协调”，让学生对学习内容不太理解或不完全理解，由此所产生的疑惑、惊讶等心理状态，都能引起求知欲和学习兴趣；激起学生主动学习的愿望。

4、教学故事化，培养小学生的学习兴趣。

抓住小学生最喜欢听故事的心理特点，在教学过程中穿插相关的故事，同样能把学生吸引到课堂来。并会使学生在不知不觉中获得知识。如《月光曲》的教学，课前可以用简短的几分钟介绍贝多芬的生活小故事，让学生了解贝多芬，从而对课文内容展生兴趣，怀着“我要学”的态度去理解课文内容。

5、通过动手实践，培养小学生的学习兴趣

小学生认识的深度还不够，只有充分实践才能达到预期的认识程度，只有充分理解和认识所学内容，才能激起小学生的学习热情。

学生动手操作，兴趣与知识一举两得。在教学活动中给学生亲自动手操作的机会，在操作中会发现各种不同问题，进而解决问题是教学的新理念之一。在教学中，我们时常会发现学生爱搞小动作，可见学生的好动心理是正常现象的，如果我们合理的运用小学生这一心理特点到教学活动中，就会达到一举两得的效果，即能满足他们好动的要求，又能在愉悦中获取知识。

6、教会学生主动学习，培养小学生的学习兴趣。

教会学生主动学习也是培养学生学习兴趣的方法之一。法国科学家迪卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识”，自主性学习就是要让学生真正成为教学的主体，让学生真正成为教学主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，更是指教学过程是随学习内部矛盾的展开，学生进行自我教育、自我活动和自主的开拓潜能的过程。教学过程是很复杂的师生交流互动过程，而在这一过程中如何调动学生的主观能动性，也就是让学生积极主动地参与教学活动过程，积极主动地进行学习认识和学习实践活动，使他们掌握自我解决问题的技巧，培养 4

学生独立思考、自主性学习不是一朝一夕的事，必须从每节课，每节课的每一个环节抓起。必须时刻强调“用脑子读书”克服思维惰性，教师要为学生营造民主、平等、和谐、合作的氛围，积极创设自主学习的最佳环境。例如在古诗教学中，在一定的情境渲染下，指导学生背诵和朗读方法，使学生掌握背诵和朗读的技巧。

7、通过活动激起学生竞赛意识，培养小学生的学习兴趣。

竞赛是一种动力，小学生好胜心强，求胜心切，课堂上的游戏和竞赛，学生分组合作学习，又能极大的满足学生们的显示欲，个人之间，尤其是男女间，小组之间，谁都想呈强，显示自己的力量，能把学生置于游戏活动中，取长补短。这样，在开动脑筋，互助合作的过程中，枯燥的内容变得有趣地掌握，这种形式小学生是极感兴趣的。在一年级的识字教学中，给学生做找朋友的游戏，他们会在轻松愉快的氛围中找到声母、韵母和所要求认识的生字；又如：在《小白兔和小灰兔》教学中，给学生分组合作，各小组三位学生组成一组，分别扮演老山羊、小白兔和小灰兔，看谁演得最好，然后再评出各小组的演出成败原因，学生把精力投入合作实践当中，同时也尝到了集体努力的结果，因而集体主义感增强了，学习积极性提高了，对问题的探讨越来越感兴趣了，这样一来，学生能在欢声笑语中深刻理解课文内容。

8、创建激励评价体系，培养学生的学习兴趣。

传统的评价体系过分强调甄别与选拔的功能，就像筛子一样非要把学生分个三六九等。这种否定式评价，没有发挥评价的激励与发展功能，很多学生都在这种评价方式中充当了失败的角色，失去了学习的信心和兴趣。因此，我们必须改变评价观，建立以促进学生发展为目标的评价体系。评价不是筛子，而是泵，是发动机，是加油站，通过评价激励学生，促进学生发展。在一次各科单元测试发成绩时，数学老师对这次的单元测试作评价。她说：“某某同学这次进步很大，我要在这里表扬他并给他在《学习园地》的红花榜上贴一朵小红花作为奖励。”我看了一下这位同学的试卷，他只考了65分，我问数学老师为什么还要当众表扬他。她说：“我在教学中采用的教学评价方式是让学生自己与自己比，这位同学虽然只考了65分，但是他这次却比前几次都进步了，前几次一次都没及格，可是这次却有了很大的进步，所以要表扬他，目的是要他树立自信，激励他更努力的学习。”事实证明，这样的评价可以激起部分学生再接再励，可以燃起部分学生奋发的欲望，使学生真正体验到自己的变化、成长和进步，增强学习的信心。

9、让学生品味成功的喜悦，激发学习兴趣。

每个学生都希望得到家长和老师的关心与爱护。特别是学习不好的学生由于得到的肯定少，就需要老师更多地发现他身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬。热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关 5

系能促进学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对学习也就提不起兴趣了。可以在教学实践中尝试分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，也可以经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，激发学生学习的兴趣。

四、结论：

激发学习兴趣的途径和方法还有很多，如教师精湛、幽默的语言艺术；漫画、典故、寓言的运用；巧妙的板书设计等。“教人未见其趣，必不乐学。”，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，这对学生的身心发展及提高教学质量都有着重要的意义。参考文献：

（1）、《小学教育与小学生》[m]主编 庞云凤 王书敬2007年7月山东大学出版社。（2）、王旦：《儿童学习策略》，人民教育出版社，2001。（3）、陈家麟：学校心理教育，教育科学出版社，1995，4。

（4）、魏钦清：小学生学习兴趣的培养与激发[J]，教育评论，1997(08)。（5）、黄学碧《关于小学生厌学心理原因分析及矫正》，温州教育，2004。

14.如何培养学生学习英语的兴趣 篇十四

李 青

（河北省深泽县大直要中学）

学生对学习英语的兴趣直接影响学生学习的效果，甚至会影响学生良好学习习惯的养成。那么，怎样激发学生学习英语的兴趣呢？

一、对学生进行思想教育，激发学习动机

学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。动机的激发能使学生潜在的学习动机转化为学习行为，而学习行为将直接影响学生的学习效果。为激发学生的学习动机，首先要对学生进行思想教育，增强目标意识，从思想上高度重视英语学习。其次，要了解学生、体谅学生、激发学生，从而使学生从心理上有良好的学习动机。

二、打造兴趣课堂，激发学习兴趣

学生具有活泼好动的性格特征。因此在上课时，教师应尽量采用可以激发学生兴趣的方法来引导他们进入角色，让学生在快乐中学习，就能收到很好的效果。如，在授课中运用现代化教学设备，借助多媒体等教学手段，创设语言情境，吸引学生的注意力，帮助学生理解；加强师生的双边活动，激发学生学习英语的兴趣和求知欲，充分发挥学生的主观能动性，培养学生听、说、读、写的综合能力。

三、优化练习，增强学生的信心

学生的练习数量多，质量差，作业单一化、雷同化，时间长了会使学生失去学习的`兴趣。怎样使学生练得愉快而有效呢？一是抓基础，对基础知识进行扎实训练，不出现偏题、过难题，教师及时批阅，评语要恰当，有针对性、启发性和教育性，使学生受到鼓舞，享受一种愉快的知识体验；二是抓典型，用有代表性的习题，使学生能举一反三，不机械抄袭；三是抓形式，给学生做的习题要形式多样，有趣味性，完成作业的过程中体现出学生的创造性和成就感，从而促使学生进一步学好英语。

四、开展丰富有趣的课外英语训练，提高学习兴趣

开展课外英语训练是英语教学活动的重要组成部分，对创造语言环境、培养兴趣、发展能力起着促进作用。通过电影、视频、游戏、课外对话、英语剧等手段来进行，增强趣味性、实用性；从简单的日常会话开始，谈论饮食、天气、喜好、家庭、衣着、学习等话题，逐步加深难度：如何交朋友、怎样提高学习兴趣等。这种从易到难地重复训练，可以让学生在真实的语言环境中体会语言的乐趣。

五、注重知识科学性和趣味性的有机结合

知识具有客观真实性，同时又具有趣味性，把枯燥无味、零碎复杂的知识变得有趣，如运用口诀、谐音、联想、表演等手段，学生学起来就轻松愉快、省时省力，收到事半功倍的效果，这时学习就会成为一种享受。

另外，教师还可以提供一些故事性强的英语读物给学生，进行课外阅读，这对调动他们学习的自觉性和积极性也有很大的帮助。

编辑 张珍珍

15.小学生英语学习兴趣培养策略 4专题 篇十五

一个好的教师不只在于他讲课讲得好, 更重要是在于他能够科学地确定因学生个人而异的学习等级和学习方法, 不断激发学生的求知欲与学习兴趣。捷克大教育家夸美纽斯说:“教师的艺术表现在使学生能透彻、迅捷、愉快地学习知识技能。”我想, 一位语文教师如果能够根据学科的特点, 千方百计地培养学生的兴趣, 并能正确地运用它, 那么透彻、迅捷、愉快就不是什么难事了, “向四十分钟要效率”也不再是一句空话了。

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说:“对知识兴趣的第一个源泉和头一颗火星包含在教师对课堂上所讲解的材料, 对材料加以分析的事实的处理方法中。”可见, 激发兴趣的方法有两个, 一是要深入挖掘教材, 二是要根据学生的特点, 选取适宜的教学方法。不把学生看成往里装知识的容器, 而是当做共同进行智力活动的伙伴, 引导学生自主思考, 可以使学生由被动变主动。

1. 教学应强化学生的参与互动, 调动学生多种感官的协同活动, 激发兴趣。

如一位教师在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时, 针对大多数学生小时候就看过这个故事的实际, 采用了以表演来理解深化教材内容的教学方法。由于男生观察粗线条不仔细, 描写能力差, 因此他设计的题目为《卖火柴的小男孩》集体创作, 各组由一男生表演, 允许合理想象, 适当增添情节突出中心, 然后大组评议谁演得好, 哪些地方演得好, 为什么……结果这堂课生动极了, 受到了学生的热烈欢迎, 培养了观察能力, 描写的手法得到了落实。个别学生还加上了社会环境:添加一贵夫人身着雍荣华贵的长皮大衣, 牵着小狗, 还喂狗香肠, 以衬托卖火柴孩子的饥饿寒冷、可怜, 揭示资本主义社会的黑暗。

2. 教学应挖掘兴趣点, 与学生的身边事有机结合起来, 缩短课本知识与实际生活的距离。

如教《桂林山水》解释“无瑕翡翠”的“瑕”, 一个学生说“瑕就是斑点”。老师指自己身上洁白的衬衣说:“如此说来, 我今天就穿着一件无瑕的白衬衣, 这样说对吗?”课堂上爆发出一阵大笑。预习时查了字典的学生立即举手纠正。预习时没查字典的学生也瞪大眼睛想了解个究竟。已知词义的经这一笑加深了印象, 跟着傻笑的听了正确的解答茅塞顿开, 今后再也不会用“无瑕”来修饰衬衣或其他除玉以外的任何物件了。

3. 教学中巧设疑问, 创造和谐氛围, 让学生的思维在课堂上活跃起来。

如《小英雄雨来》中写雨来游泳本领高一段很有儿童情趣, 孩子们读到这里常常情不自禁地笑出声来。于是, 设计问题可从这部分入手:作者从哪几方面描写了雨来游泳本领高?为什么要这样突出地描写他的游泳本领?再如, 教《景阳冈》问:武松这位打虎英雄怕老虎吗?何以见得?请在课文中找出依据来说明。这样的问题很能激起学生探讨和争论的积极性。

4. 充分利用多媒体手段, 以生动形象的课件激趣。

如教《秋天的雨》这一课, 这是一篇写景的美文。教师通过Flash动画激趣导入, 带领大家进入到梦幻般的秋雨世界, 学生一开始便激起极大兴趣。教学过程中, PPT课件里大量的美丽图片, 如扇子般的银杏叶、火红的枫叶、金黄的田地、鲜艳的花朵、香甜的水果与悠扬的背景音乐, 都吸引了学生的眼球和思维, 让他们深深地爱上了美丽的秋雨。

5. 抓好朗读训练, 以读激趣。

古诗、新诗在小学课本中占有一定的篇幅。在诗歌教学中指导学生通过朗读, 体会诗歌的节奏和音韵规律, 感受诗歌的音乐美, 激发学生阅读的兴趣, 使之受到感染和教育。如教《我的自白书》, 教师让学生一边朗读一边体会革命先烈藐视敌人的英雄气概和宁死不屈的革命精神。学生用冷笑的口气朗读:“毒刑拷打算得了什么。”接着一气呵出:“死亡也无法叫我开口!”以无比自豪的语气朗读:“这就是我一个共产党员的自白。”学生在感情上和作者产生了共鸣, 仿佛一个个都成了不屈不挠的共产党人, 不仅对课文百读不厌, 而且在潜移默化中受到了教育。

16.小学数学学习兴趣培养“四策略” 篇十六

一、以情感人，唤起数学兴趣

新课程十分提倡平等和谐的师生关系，强调学习者的主体地位，因为这有助于学生的身心健康，有助于培养积极健康的心理情绪，有助于提高学习效果。教师不仅要有渊博的知识素养，还要有丰富的情感世界，以自身的热情和厚爱唤起学生的激情，缩短师生间距离，把教学过程衍变为充满感情色彩的意向活动，密切注意学生的情绪变化，及时移情换位，思其所思、忧其所忧、乐其所乐。面对后进生不近题意的回答，多一些接纳，少一些排斥，用期待的目光抚慰他们有些胆怯的心灵，尽可能减少学生的挫折感；当学生思维出格时，要尽量为他们提供表现自我的机会；鼓励学生面对现实敢于幻想、敢于实践、敢于挑战教师，提倡思维无“禁区”；不能用压抑的眼神捆绑学生的头脑，更不能用一盆讽刺的冷水把学生浇个透心凉。教师应以热情的鼓励、殷勤的期待、巧妙的疏导与孩子们思维共振，情感共鸣，让每个学生都能愉快、自信地参与学习，使课堂教学朝气蓬勃、生机盎然。

二、贴近生活，激发数学兴趣

数学源于生活，寓于生活，用于生活。新课程改革重视数学教学生活化，提倡从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设生动活泼、主动求知的数学学习情境。引导学生主动参与、努力发现、自主领悟，使他们在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。数学，对于小学生来说，往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”。如果在教学中能够密切联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，学起来必然亲切、实在、有趣、易懂。例如，在教学“比的意义”时，为了让学生区别数学中的“比”和体育比赛中的“比”的不同，我运用了一个信手拈来的小游戏：

师：下面请大家轻松一下，一起做个“石头、剪子、布”的游戏，好吗？两人一组，赛四局，然后汇报比分情况。（学生情绪高涨，异常兴奋。一分钟后学生陆续举手汇报。）

生1：（很得意的神情）四局比赛我都赢了，比分是4比0。

生2：我与同桌的比赛结果是3比1。

生3：我和同桌各赢两局，比分是2比2。

……

教师板书：4∶0 2∶2 3∶1 0∶4 1∶3（没等教师板书完，就有学生迫不及待地举手了。）

生1：我们刚刚学过，比的后项不能为0，这里为什么可以是0呢？

生2：比赛中的比与我们今天学的比一样吗？

（没等教师组织学生思考，就有学生抢着站了起来。）

生3：4∶0是表示一方得4分，另外一方得0分，就是另外一方没有得到分数。

生4：这是比赛中的一种计分形式，目的是让观众知道两队所得分数。

生5：篮球比赛的计分中也有几比几。所以我认为体育比赛中的比不是表示两个数相除的关系，它与今天我们学的比的意义不同。

……

这样，通过“石头、剪子、布”的游戏，让学生身临其境，在他们熟悉的、感兴趣的情景中理解了这两者“比”的区别。

三、创设情境，激活数学兴趣

“创设贴近儿童生活的情境”，目前已为广大数学教师所接受。但是，情景不应只是绚丽多彩的动态画面，其要害是必须暗含着数学问题。问题是数学的心脏。儿童学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。创设的问题情境只要能产生儿童认知的“不平衡”，引起他们的思维冲突，就能激起他们的好奇心、求知欲。学起于思，思源于疑，思维是从惊奇和疑问开始的。因此，在教学过程中教师必须依据教学目标，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点。结合学科特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑团，以造成学生“心求通而未得”的最佳心理境界。让学生意识到，经过自己的努力，可以解开谜团，从而使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。

四、体验成功，强化数学兴趣

苏霍姆林斯基说得好：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学习的欲望。缺少这种力量，教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。”在数学课堂教学中教师应针对学生的认知水平，给每个学生创设获得成功的机会，让他们具有成功的体验，从而感悟到数学并非抽象与枯燥，而是充满诱人的快乐、智慧和魅力。教师应发自内心地欣赏每一个学生，看到每一个学生的闪光点。当学生取得成功时，及时给予正确的评价和表扬；当暂时出现问题时，给他们真诚的期待和重新跃起的机会；让所有的学生都扬起自信的风帆，更能提高学生学习数学的兴趣，激起进一步学好数学的愿望。

17.浅谈培养小学生英语学习兴趣论文 篇十七

关键词：山区学校;英语教学;学习兴趣

目前，在山区学校的英语教学中，教师仍主要采用传统的把知识生硬地灌输给学生的教学方式。英语课堂氛围单调而乏味，学生对英语的学习兴趣不高。随着新课程改革的不断深入，山区英语教学也应对这种板滞的教学方式做出创新和改变，在教学中注意培养学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学活动中，提高教学质量。那么，在山区学校的英语课堂中，应该怎样培养学生对英语的学习兴趣呢?

一、通过游戏活动激发学生的学习兴趣

游戏是许多孩子都喜爱的一种娱乐方式，所以不妨将游戏引入到教学中，寓教于乐。山区有相当一部分学生是少数民族，在英语学习方面，基础相对薄弱，学习难度也更大。因此，在进行游戏活动时，要选用一些比较基础的英语游戏活动，帮助学生进行词汇记忆，锻炼学生的英语表达能力和沟通能力。

比较基础的游戏活动如贴鼻子的游戏：老师在黑板上画一张脸庞，这张脸庞上缺一个鼻子。请一个眼睛被布蒙上的同学上台，为黑板上的脸庞贴出鼻子。台下的同学用“up，down，right，left”这四个词汇告诉他应该往哪个方向贴。随着鼻子位置的变化，学生们不断地调整指令，最后在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。这个游戏有助于让学生掌握“up， down， right， left”这四个表示方位的单词。

此类基础英语的游戏还很多，比如猜颜色的游戏、单词接龙游戏等。在进行游戏活动时，注意让每一位同学都参与到游戏中，让每一位同学都体会到讲英语的快乐，从而产生对英语的学习兴趣。

二、利用多媒体等电教设备进行辅助教学

如果有条件的话，山区学校可使用录音机、多媒体等电教设备进行辅助教学。多媒体教学具有直观、生动的教学特点，利用多媒体进行英语教学，包括制作PPT、播放视频、播放英文歌曲等。例如，在课间休息的间隙，可以给同学们播放一些英语动画片和电视剧，比如《玩具总动员》《加菲猫》《机器人历险记》《老友记》等，也可通过录音机或多媒体音频播放英文歌曲Big Big World，God is A Girl，Dying in the Sun等等。在音频和视频的播放中，让学生得到放松，也让学生体会到英语的美妙和丰富多彩，激发学生对英语的学习兴趣。

三、创设真实情景，让学生进行对话练习

山区的学生开始学习英语时，兴趣还比较浓厚。但随着年级的增加和学习的不断深入，他们的学习兴趣就慢慢降低了。这与老师在教学过程中要求学生对单词进行死记硬背、脱离语境学习句子等有重要关系。因为学生将知识学“死”了，所以感觉学习越来越无聊，也就丧失了学习的兴趣。因而，老师在教学中应该使学生变死学为活用，在生活中用英语进行真实的交际。创设真实生活情景，让学生进行对话练习，是变死学为活用的一个有效方式。

例如，在上课之前，教师可以随便叫起一个学生，问他：What day is it today?Who’s on duty today?How are you?Whose book is this?等等。通过这些日常的简单对话，把同学们带入生活的语言环境中。

让每位同学都参与到情景对话中，大声地提问和回答，积极参与表演。这样不仅让他们掌握了英语句型，还使他们成了课堂真正的主宰者，从而大大提高了课堂效率。

四、通过英文诗歌和英文歌曲培养学生的学习兴趣

英文诗歌和英文歌曲是许多学生喜爱的文学艺术形式，所以在培养学生的学习兴趣方面，可通过英文诗歌和歌曲培养学生对英语的学习兴趣。

比如，教师给学生教唱一些简单而经典的英文歌曲，或者通过电教设备播放一些英文歌曲，像Yesterday Once More，Say You Say Me，Dying In The Sun，Big Big World等等。这些歌曲大多朗朗上口，而且词汇比较简单，，整首歌里的单词和短语几乎都是一些基础性词汇。

18.小学生英语学习兴趣培养策略 4专题 篇十八

一、前言

体育课堂标准规定，在体育课堂教学中，学生是学习的主体，教师是学生学习体育的组织者、引导者和合作者。对激发学生的体育兴趣，教师起着主导作用。在体育课堂教学实践中，有部分学生对体育活动的兴趣不高，主动参与率低，总是在老师的催促下进行活动，课堂显得没有趣味。怎样改善学生体育兴趣不高的现状呢？这个问题一直困绕着我，为了能让中学生对体育充满兴趣，我从平时的教学实践中不断改进教学模式，通过亲身实践，特意对《培养中学生体育兴趣的策略研究》这个课题进行立项，以此来提高学生的体育兴趣。

二、课题的研究背景

课堂是实施素质教育的主要阵地，兴趣则是学习施展素质教育的主要动力。学习兴趣的产生能诱发学生学练的动机，从而积极、主动的进行学习。学习兴趣的形成能调动学生的学习积极性、发挥他们的潜能、激发他们的创新思维。

在当今社会，终身教育已得到人们的认可，《全民健身计划纲要》也对学生进行终身教育提出了明确的要求。在体育教学中，教师已经开始注重对学生兴趣的培养，但方法不够灵活多样，学生的学习兴趣依然没有达到预期的效果。体育教师都知道，学生有无兴趣对上好体育课起着决定性的作用。爱玩好动是孩子们自然天性的真情流露，在多年的体育教学过程中，发现许多学生喜欢体育而不喜欢上体育课，不少学生对待上体育课不是无精打采，提不起精神，注意力不集中，就是怕苦怕累，借故请假的多，更有甚者感到厌倦、感到枯燥等，所有这些现象严重影响了教学任务的完成。

因此，体育教学中，如何提高学生上体育课的兴趣就成了体育教师首要解决的问题，兴趣是产生动力的源泉，是推动学生参加体育活动的直接动力。

三、课题的研究意义

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。因此，教学过程必须激发学生的求知欲，使之建立在自觉主动求知的基础上，才能达到事半功倍的教学效果，所以说，培养和激发学生的学习兴趣是提高体育课教学质量的先决条件。

总的来说，学生是喜欢体育的，但有的不喜欢上体育课，这是我们在教学过程中常常遇到的苦恼，都会有部分学生因没有“兴趣”缺乏学习的积极性，因而影响教学任务的完成。学生是教学中的主体，一堂体育课的好坏直接体现教学的质量和效果。所以，要想改变学生对上体育课不感兴趣的现状，就需要在体育教学中起主导作用的教师，利用自身的业务知识、专业能力和道德素养，来帮助和引导学生对体育形成正确的、规范的认知体系，改变传统的教学模式，以新颖的教学内容和丰富多彩的教学手段来提高学生上体育课的兴趣。新课标指出：“学校体育是快乐体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼。”培养和激发学生的兴趣是上好体育课的关键所在，在教学中起着非常重要的作用，既能活跃课堂气氛，又能增强学生的自信心，从而达到事半功倍的教学效果!

四、研究范围

本课题是培养中学生体育兴趣的策略研究，学生上体育课没有兴趣的原因很多，主要原因表现在：体能差、运动能力弱；性格内向、孤僻，不善于交往；学习态度消极、缺少动力。其他原因：家长的“过度保护、溺爱”，养成怕苦怕累习气；体育教师的教法和内容单

一、枯燥，态度不好等；应试教育的影响下，体育课没有得到应有的重视，让学生对体育课产生误解，导致学生上体育课态度不端正，认为体育课可上可不上在心里滋生。所有的这些原因致使学生对上体育课没有兴趣。兴趣，也可以说是天然的启蒙者；即可以引导，又可以培养。在体育课上培养学生的学习兴趣，不仅能提高学生学习体育的自觉性和积极性，而且能充分体现教师在教学中的主导地位，同时也能更好地完成教学任务。

研究对象：本校七－九年级的学生。每个年级选一个班作为实验研究班，与其他班级进行比较，取得经验后推广全校。

五、研究内容

（一）、1、教师方面：根据《体育新课程标准》，深入学习领会新课标的精神与实质。在此基础上，不断提高自己的业务水平，改变以往的教学思想与教学方法，采用科学合理的教学手段与方法，提高学生的体育兴趣。以正面教育为主，不讽刺、挖苦，甚至是侮辱与体罚学生，培养学生对体育的学习兴趣，形成一种宽松和谐的学习环境，逐步让体育课成为学生最喜欢的课。

2、学生方面：（1）、通过课题研究，使学生对体育产生浓厚的兴趣，喜欢上体育课，并能持续的保持下去。（2）、通过课题研究，引导学生进行学习方法和学习策略效果的分析和总结，从而不断调整、控制学习活动，使学生成为学习的主人。同时，还要强化师生间、学生间的人际关系，激发学生的体育学习动机。让每个学生都享受到成功的喜悦，使学生的素质发展达到或超过教学目标的要求，使学生由“要我学”改为“我要学”。（3）、通过课题研究，发展学生的体能，使学生的体育水平在原有的基础上更上一个台阶，加强学生体育兴趣的养成。并树立终生体育的观点。

（二）、（1）分析影响学生对体育课兴趣的各种原因。（2）研究学习兴趣在体育教学中的作用。（3）研究如何提高学生对体育课兴趣的有效策略。

六、课题研究过程

第一阶段：准备阶段（2014.6-2014.10）

确定研究课题。结合体育教育自身特点找到与课题方案基本吻合的切入口，通过分析伪证确定课题实施方案。

第二阶段：课题的实施阶段（2014.10-2015.4）

加强理论学习，进行课题实验教学，收集研究资料，掌握实验根据。

第三阶段：总结阶段：（2015.5）

分析整理资料，数据撰写结题报告，申请课题验收。

七、研究方法

课题组成员在全面了解学生情况的基础上，构建新的教学模式，不断变换教学手段，探索新的教学方法，精心设计教学过程，精心组织教学活动，围绕研究目标，开展阶段性调研活动，听取各方面意见，探索新的策略，定期总结调整实验方案，撰写阶段性研究报告。主要采用的方法有：

1、文献资料法： 收集与课题相关的文献资料60多篇并进行了分析研究，在对这些资料研究的基础上，筛选可借鉴的经验，以课题实践加以验证、补充完善。

2、实践对比法：对本校七－九年级三个班进行实践对比。对更新观念、创造兴趣代间、形成良性循环，区别对待，发展学生的个性及培养创新精神和终身体育观等方面进行了实验研究。通过实践对比，与以前有无显著差异。

3、调查研究法： 所有学生都确定为课题研究的学生，通过调研、问卷、座谈、实践进行研究，得出关于学生对上课反应情况。

4、观察法 通过体育课观察学生上课情况，并对学生在课堂上的兴趣表现做详细记录。

八、研究结果和分析

（一）研究的要点

（1）更新观念。美国著名教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费在于学生在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”

在体育教学中目前仍有不少教师在追求学生服从命令、步调一致的机械操练。这种“齐步走”、“一刀切”的教学方式，导致身体素质好的学生“吃不饱”，身体素质差的学生“吃不了”，大大压抑了学生学习的积极性，针对以上情况，首先体育教师更新了自身的教学观念，同时也更新了学生的学习观念，在体育教学中培养了学生自主锻炼的方法和手段，提高学生对自主学练的认识和兴趣，使学生在自我追求中，借助教师的启发和引导加大了“要我学”为“我要学”的转化力度。

（2）创设民主、和谐、宽松的学习空间

在体育教学中，能够营造一种生动活泼的教学气氛，使学生的生理和心理得到充分的满足，形成探求创新的心理愿望和性格特征，形成了一种以创新的精神吸取知识，运用知识的性格。帮助学生创造性地应对环境的变化，创设了一种师生心理相触，民主交往良好的课堂气氛，使学生在愉快中学习体育，提高了教学效率。

（3）课上课下形成了良性循环

在体育课上，教师善于启发和引导学生，让学生在自我学练中掌握和改革学习方法参课下，能使学生把课上所学，所练的内容，结合自己的情况，运用到了课外体育活动中去。

（4）加强区别对待 在教学中，避免了“齐步走” 和“一刀切”的做法，培养了学生的自主锻

炼的能力，充分地发挥了学生的主动性，有针对性地对学生加以区别对待。

（5）把培养锻炼能力与发展学生的个性结合起来。

教师在教学中，通过言传身教，帮助学生克服了依附思想，加强了对学生的领、扶、放，有利地促进了学生自主锻炼能力和个性的发展。

（6）在体育教学过程中，合理安排主动学习环节，发展学生的主体能力 体育教学中，学生能在多大程度上获得知识、技术、技能、发展能力和受到教育，主要取决于学生主动学习意识和能力的发展水平，而主动学习意识和能力只有在主动学习的教学实践活动中得到形成和发展。因此，在体育教学中，尽量多设计一些问题，启发学生的思维活动，引导学生主动学习和锻炼，要充分利用学生的集体思考，造成一个可以发挥学生学习的主体性环境。

在实际教学过程中，教师可根据每个学生的具体情况，采用分层教学法，在技术细节和具体要求上不要求一致。教师可把学生分成几个不同小组，根据分层教学法，让学生轮流担任小组长、记时员、裁判员等职责，使学生在具体的操作中，领会运动技术，提高能力。教师一方面尊重学生的自我创造，另一方面又对动作的规律和如何运用连接性动作进行指导，使教师的主导性和学生的主体性融为一体，相辅相成。

（7）让学生积极思考，主动参与进行创造性学习

斐娣娜教授认为，创造性是主体性的最高表现。胡锦涛同志一再强调指出：创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，培养学生的创造精神是实施素质教育的重点。而学生的创新精神，主要是通过指导学生进行创造性的学习来培养的。然而，在我们的体育教学中，“请你跟我这样做，我就跟你这样做”的现象，却比比皆是，丝毫不给学生留有思考和创造的余地。其实，从一定意义上来说，体育就是在创造中产生和发展的，没有创造就没有体育。在体育教学中，同一目标可采用不同的方法、手段来实现，而同一方法、手段又可以实现不同的目标。体育教师应该充分把握这一特点，创设可以通过多种途径来实现的体育目标，指导学生进行创造学习。

必须指出的是，学生的创新不一定每次都是成功的，稀奇古怪乃至荒诞不经的现象必然经常发生，教师千万不要随意批评而挫伤学生的积极性，而要多加鼓励，并给予必要的启发及创新方法的指导。

2、研究的措施

（1）教学内容贴近学生实际

根据教学大纲要求，教学内容的选择既考虑到了学生的年龄、性格、爱好、特长，又考虑到学生的自身要求，尽量安排实用性、趣味性较强的健身体育、娱乐体育和生活体育的内容，使学生在体验体育乐趣的过程中进行学习和锻炼。

（2）教学方法活泼有趣

教师通过挖掘体育教材中的兴趣因素，运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲，通过趣味性强的教学方法，使学生的所有感官都能充分发挥作用，从而激发了学生自主参与体育学习的热情。

（3）组织形式突出了优势互补

体育教学中常见的组织形式有个体教学、分组教学、集体教学，这三种教学形式各有所长。要保证教学的质量，我们就根据不同情况选择了不同的组织教学形式。如：对个体差异明显的学生，采用了个体教学形式；对基本技术、技能的训练，采用了分组教学的形式；对全面提高学生的身体素质，采用了集体教学形式。

（二）实施形式：

根据上述制订的研究要点和措施要求，我在本校七－九年级抽三个教学班中开展了实践性研究。在平时的具体教学中，组织形式上由按班级上统一教材，改为按照研究要点和措施要求，选择教学内容进行教学。在教学中按学生的性别、兴趣、体质情况等进行分组教学，以50%的课时上基本教材，50%的课时上选修项目内容，根据我校的场地设施，目前开设的选修项目有：田径、篮球、足球、乒乓球四个项目。通过实践研究，从而培养了学生的体育兴趣，发展了个性，提高了技术、技能，同时也启发了学生的创新行为，体现了在体育教学中发挥学生的主体性。

在实施过程中，我在教学方法上，所采用的教法有：

1、多媒体教学法：充分利用多媒体的功能，化动为静，化小为大，化远为近，化快为慢等功能，便于学生直观、形象、生动地感知和模拟技术，逐步提高学生自我实践的能力。例如：在二年级篮球运球教学中，我组织学生在多媒体教室观看了美国篮球NBA联赛，对学生进行直观的演示，使学生在脑海中形成了正确的动作技术概念，再通过学生的自我实践，很快就掌握了篮球运球的技术。

2、实地观摩法；有组织的实地观看比赛，让学生尝试做现场解说，结合教师的即时滞后的讲评，开展讨论，提高学生自评互评的能力。例如：在班级中开展男生篮球友谊赛，学生分组轮换上场比赛，其余学生实地观摩比赛，并尝试做现场解说，通过教师的引导，使学生能够很快地了解并熟悉篮球的基本技术和竞赛规则。

3、尝试性比赛法：娱乐性参与非正式比赛，在感受项目带来的运动乐趣的基础上，对他人（队）进行技术指导，或对相关项目的体育文化知识相互提问、指正，提高调整自己和指导他人技术的能力。例如：在这一年多时间里，在教学班中我先后组织举行了篮球赛、乒乓球赛、足球赛三项赛等尝试性友谊赛，使学生的自我锻炼和实践能力得到了很大的提高，为培养学生的终身体育打好了良好的基础。

4、处方法：针对性的纠错或保健与康复。例如：在实践教学中，针对发现部分学生或个别学生的错误技术动作，对他们进行及时的纠正，使之不会形成错误的动作定型；针对个别学生因身体不适或个别女生例假等原因，指导他们进行适量的活动。确保学生的身心健康发展，树立健康第一的指导思想。

九、课题研究价值

经过一年多时间的实验性研究，我所教的三个班的学生在下几方面已产生了明显的改进和提高。

（一）学生的体育兴趣已有了很明显的提高，自觉锻炼习惯已初步养成。

（二）从实验数据可看出，经过一学期的教学实验效果显而易见，同样实验的效果很明显。学生的身体素质也有了进一步的增强。

通过教学实践证明：在体育教学中应该充分发挥学生的主体性，使学生在学习和练习过程中表现积极的能动性、自主性和创造性。从而使学生在学习和练习中充分认识自己、相信自己、提高自己。

（三）课堂教学已形成良好氛围，生动活泼，学生主动学习和积极性有了明显的提高，发出问卷126份，回收126份，回收率100%，肯定率100%。

（四）学生能较好地掌握田径、足球、篮球、乒乓球等各项目的运动技术和技能。要校内开展了各项竞赛活动，一年中先后开展了田径、足球、篮球、乒乓球等体育活动。我班学生积极参加了市、乡运动会，都取得了明显的成效。我校是一所农村初级中学，我班通过此项实践研究，各项生理指标和运动成绩在全校各班级中都名列前列，也为学校争得了荣誉，同时也促进了全校整体素质的全面提高，深化了教育改革。

十、达到的效果