服务技能竞赛方案

服务技能竞赛方案（共19篇）

1.服务技能竞赛方案 篇一

“雨田杯”第二届汽车服务职业技能大赛竞赛方案

一、竞赛项目

汽车营销、汽车售后服务

二、参赛对象

汽车工程系2011级、2012级学生。

三、选拔方式

学生自主报名参加，经过初赛，从中选拔12名选手进入决赛。

四、竞赛方式及竞赛内容

技能大赛分为初赛和决赛两个环节。

初赛以理论考核方式进行，竞赛内容为汽车技术服务与营销方面的基础理论知识，初赛为选拔环节，初赛成绩不计入最终成绩。题库将在汽车工程系网站或汽车学工QQ群上公布，选手可提前准备。

决赛主要以实践考核方式进行，竞赛内容分为两部分：汽车营销技能和汽车维修业务接待技能。汽车营销技能主要考核“六方位”绕车介绍；汽车维修业务接待技能主要考核汽车维修业务接待流程（实操）和异议处理（面试）。

五、竞赛时间

预赛：10月15日

决赛：10月26日

六、竞赛奖励

竞赛设一等奖1名，奖励600元；二等奖2名，每人奖励400元；三等奖3名，每人奖励200元；优秀奖6名，每人奖励100元。获得奖项的参赛选手均由系部颁发荣誉证书。

汽车工程系

2013年10月8日

2.服务技能竞赛方案 篇二

预赛考核实施了国家修理工与苏州久保田整备士两项资格认证, 通过理论、实践的考核, 最终4人获得国家高级工资格认证, 19人获得国家中级工认证, 2人获得苏州久保田二级整备士资格, 18人获得三级整备士资格。

决赛以久保田M854K型拖拉机为竞赛机型, 共设置了电源电路、启动电路、照明电路、低压油路、液压检测调整等合计9个综合故障点, 根据选手对故障的分析思路及处理方法并结合规范化、标准化的作业要求实施综合评价, 通过90分钟紧张激烈的竞赛角逐, 确定了各个奖项并对获奖优胜选手分别实施了奖励。

参赛选手认真检修机器

竞赛启动仪式现场

本次竞赛中的久保田拖来机

3.服务技能竞赛方案 篇三

7月11日，为期一天的娄底市第二届旅游饭店行业服务技能竞赛在娄底宾馆落下帷幕。前厅、客房、餐厅等7个岗位共42名选手获奖。娄底宾馆、华泰大酒店、九龙华天大酒店、恒丰大酒店、新化海天大酒店等6个单位获得组织奖。市人大副主任曾贯一、市政协副主席李金才等有关领导出席开幕式，市委副巡视员胡卫平在开、闭幕式上讲话。

娄底市第二届旅游饭店行业服务技能竞赛由市总工会、市旅游外事侨务局、市人力资源和社会保障局联合举办。旨在进一步提升我市旅游饭店行业职工队伍服务技能和旅游饭店企业管理水平，展示旅游饭店行业风采，塑造旅游饭店行业形象，促进旅游饭店产业发展。競赛项目分前厅服务、中式铺床、中餐摆台、西餐摆台、鸡尾酒调试、保安服务等7个服务岗位，来自全市各旅游星级饭店和部分拟评星级旅游饭店共26个单位、162名选手参加了比赛。经过激烈角逐，6个服务岗位共赛出一等奖7名、二等奖14名、三等奖21名。获奖选手除获得荣誉证书和物质奖励外，荣获一等奖的7人还将由市总工会授予“娄底市五一标兵”称号；市旅游外事侨务局颁发“娄底市旅游饭店服务岗位明星”称号；获一、二、三等奖的选手由市人力资源和社会保障局颁发中、初级职业资格证书。每个单项比赛第一名将代表娄底选送参加“湖南省旅游饭店行业岗位明星”竞赛和评选。

（文/葛焕明•摄影/吕金辉）

4.护理技能竞赛方案 篇四

院前急救竞赛方案

一、活动目的通过开展护理技能竞赛活动，进一步提高护理人员的 “三基”水平，体现“以病人为中心”的服务理念，深入开展“医院管理年”的活动，为医院评审打下一定的基础。

二、参赛对象

西陵区内一级医院均为本次竞赛参赛对象。各单位必须组队参加。各队参加选手为2名。医院业务负责人为领队。

三、组织领导

本次竞赛活动由西陵区卫生战线工会和区卫生协会联合主办。活动成立院前急救竞赛活动组委会。

组委会主任张昌满

组委会副主任刘平

组委会成员刘昌宜覃红华

四、竞赛内容

1、理论竞赛：基础护理问答（40%）。

2、操作竞赛：无菌技术操作、一次性静脉输液、徒手心肺复苏、吸痰术、吸氧法（60%）。

五、竞赛规则

1、各参赛队必须着工作服，服装整齐、统一。进入赛场后，由各代表队领队抽签，按序号确定该代表队的席位及比赛顺序。

2、各队根据抽签号顺序进场，先进行理论答题，再进行护理技能比赛。两部分内容比赛完毕后，综合评分为其最

终得分数。

3、基础护理知识答题。分值比例占总分的40%。

4、操作竞赛：无菌技术操作、一次性静脉输液、徒手心肺复苏、吸氧法等随机抽取2题，每题500分。分值比例占总分的60%。技能操作部分以实际操作正确率为评判标准。

5、在比赛过程中，参赛人员必须服从裁判组的裁决，如出现异议，可通过各队领队向竞赛组委会反映，并接受裁定。

6、各参赛队必须按时进场。迟到10分钟，做弃权处理。比赛过程中不得中途退场，必须完成各项比赛内容，直至比赛结束。

六、奖励办法

本次比赛活动的宗旨是奖励优胜者、鼓励参与者，促进院前急救水平的普及与提高。

1、在竟赛中获团体总分前3名的单位，由区卫生局、区医疗卫生协会分别授予“西陵区09年护理技能竞赛一、二、三等奖”荣誉称号。

2、对认真组织本单位竟赛，在大赛中组织工作好、纪律严明、精神面貌表现突出的1家单位，由区卫生局、区医疗卫生协会授予“西陵区09年护理技能竞赛优秀组织奖”荣誉称号。

3、对于参加本次竞赛的单位，由区卫生局、区医疗卫生协会授予“西陵区09年护理技能竞赛优胜奖”荣誉称号。

七、工作要求

1、加强领导，精心组织。各单位要高度重视此次大赛的组织工作，要在本院护理技能竞赛的基础上选拔人员参加全区比赛。此项工作要有专人负责，院主管领导带队参加。

2、遵守纪律，服从指挥。各单位要按照区卫生局、区医疗卫生协会的统一要求，按规定派员参加，听从指挥，遵守参赛时间。不得擅自迟到或早退，自觉维护赛场秩序和专家评委的权威性，对组织纪律涣散，造成消极影响的单位或个人，将通报批评。

3、加强交流，共同提高。各单位要以我区此次举办院前急救技能竟赛为契机，加强相互学习与交流，充分调动广大医务人员的参与热情，以良好的精神风貌全面展示本单位院前急救水平，更好地为保障人民身体健康服务。

西陵区医疗卫生协会

5.技能竞赛方案 篇五

一、组织领导

1.全市教育系统教学技能竞赛活动，是xx市劳动竞赛活动的重要组成部分，由xx市总工会、xx市教育局组成竞赛领导小组负责具体实施。

组长：

副组长：

成员：

竞赛领导小组下设办公室，办公室设在市总工会，xx兼主任;xx为副主任。

2.市竞赛领导小组聘请相关学科专家、教授、特级和高级教师组成竞赛评审委员会，对参赛者的教学情况进行评审。各县市区教体局、各中小学校等相关单位要成立相应的竞赛领导机构，组织办理本辖区和本单位竞赛活动的有关事宜。

二、竞赛内容

20xx年全市教育系统教学技能竞赛共设11个科目：高等院校大学德育教学、大学数学教学、大学英语教学;高级中学(含中等专业学校、职业学校，下同)语文教学、数学教学、化学教学;初级中学数学教学、英语教学、体育教学，电教系统(信息技术与学科教学整合科目)小学美术教学、小学音乐教学。

三、竞赛要求

1.各县市区、各学校要结合本地本单位实际情况统一部署，制定切实可行的竞赛方案(报市教科文卫体工会一式两份)，认真抓好这项工作。

2.要从创新教学理念、教学目标、教学内容、教学手段、教学语言、提升教学水平、提高教学效果等方面具体考察教师的教学技能情况，并要注意抓好赛前培训和层层选拔，优中选优。

3.坚持广泛参与的原则。以竞赛为契机，在各级各类学校教职工中掀起练技能、强素质、为教育事业做贡献的热潮。

4.坚持公开、公正、公平、择优的竞赛原则。对弄虚作假、徇私舞弊者，对未经选拔程序而直接申报者，一经发现，除收回荣誉称号外，还将追究有关人员的责任。

5.要认真做好宣传报道工作，注意发现典型，总结经验。要充分利用电视、广播、报刊等宣传阵地，加大对教学能手、教学骨干、教学新秀、教学标兵的宣传力度，对先进的教学理念、教学手段、教学方法和教学经验要积极组织推广应用。

6.参赛者年龄须在45周岁以下(1966年5月1日以后出生)，且为从事相关学科教学工作三年以上的一线教师。高等院校校级领导干部原则上不参加竞赛。

7.对设定的竞赛科目，各单位在向市教育工会推荐前，应根据各自实际情况，采取适当方式进行公示，公示无异议者方可推荐。公示时间不少于7天。

四、表彰奖励

1.竞赛设特等奖8名：高、初级中学和小学8个科目，各1名。设一、二等奖各若干名。其中：一等奖占参赛人数35%;二等奖占参赛人数65%。市教科文卫体工会将在一等奖以上中择优选送到省教文卫体工会参加竞赛。对特等奖获得者，原则上由市竞赛领导小组办公室进行实地观摩后，根据综合评审结果予以确定，并按有关规定程序申报“xx市五一劳动奖章”。

2.本着精神鼓励与物质奖励相结合的原则，重在精神鼓励。各县市区和各参赛单位可酌情对获奖者给予一定的物质奖励。

3.参加市级竞赛教师的获奖情况记入本人档案，作为今后晋级、评职、考核的重要依据。

五、注意事项

1.各县市区、各学校要严格按所分配名额向市教科文卫体工会报送材料。

2.各单位在报送材料时同时报送竞赛活动小结一份，内容包括竞赛科目设置、组织机构、参赛人员数量、评审原则和方法、评审程序、评审结果、公示情况等，拟作为评选优秀组织奖之用。

3.参加竞赛者要提供以下申报材料：

(1)“xx市教育系统20xx年度教学技能竞赛申报审批表”1份(打印);

(2)字左右的先进事迹材料1份;

(3)所授科目教案1份;

(4)20xx年以来有关获奖成果或荣誉称号的证书复印件(推荐单位负责查验原件并在复印件上盖章);

(5)课堂教学实录dVd光盘1份(光盘实录音影限所教课程全过程，不得超时)。

上报的申报审批表、先进事迹材料、教学教案必须用A4纸打印。凡申报材料缺项或不符合规定者不予接收、不得参评。上报材料、光盘过后不退。

4.报送截止日期为20xx年5月25日，过期不候。联系人：xx。

6.护理技能竞赛方案 篇六

一、活动目的

通过开展护理技能竞赛活动，进一步提高护理人员的“三基”水平，体现“以病人为中心”的服务理念，深入开展“医院管理年”的活动，为医院评审打下一定的基础。

二、参赛对象

西陵区内一级医院均为本次竞赛参赛对象。各单位必须组队参加。各队参加选手为2名。医院业务负责人为领队。

三、组织领导

本次竞赛活动由西陵区卫生战线工会和区卫生协会联合主办。活动成立院前急救竞赛活动组委会。

组委会主任张昌满组委会副主任刘平

组委会成员刘昌宜覃红华

四、竞赛内容

1、理论竞赛：基础护理问答（40%）。

2、操作竞赛：无菌技术操作、一次性静脉输液、徒手心肺复苏、吸痰术、吸氧法（60%）。

五、竞赛规则

1、各参赛队必须着工作服，服装整齐、统一。进入赛场后，由各代表队领队抽签，按序号确定该代表队的席位及比赛顺序。

2、各队根据抽签号顺序进场，先进行理论答题，再进行护理技能比赛。两部分内容比赛完毕后，综合评分为其最终得分数。

3、基础护理知识答题。分值比例占总分的40%。

4、操作竞赛：无菌技术操作、一次性静脉输液、徒手心肺复苏、吸氧法等随机抽取2题，每题500分。分值比例占总分的60%。技能操作部分以实际操作正确率为评判标准。

5、在比赛过程中，参赛人员必须服从裁判组的裁决，如出现异议，可通过各队领队向竞赛组委会反映，并接受裁定。

6、各参赛队必须按时进场。迟到10分钟，做弃权处理。比赛过程中不得中途退场，必须完成各项比赛内容，直至比赛结束。

六、奖励办法

本次比赛活动的宗旨是奖励优胜者、鼓励参与者，促进院前急救水平的普及与提高。

1、在竟赛中获团体总分前3名的单位，由区卫生局、区医疗卫生协会分别授予“西陵区护理技能竞赛一、二、三等奖”荣誉称号。

2、对认真组织本单位竟赛，在大赛中组织工作好、纪律严明、精神面貌表现突出的1家单位，由区卫生局、区医疗卫生协会授予“西陵区09年护理技能竞赛优秀组织奖”荣誉称号。

3、对于参加本次竞赛的单位，由区卫生局、区医疗卫生协会授予“西陵区09年护理技能竞赛优胜奖”荣誉称号。

七、工作要求

1、加强领导，精心组织。各单位要高度重视此次大赛的组织工作，要在本院护理技能竞赛的基础上选拔人员参加全区比赛。此项工作要有专人负责，院主管领导带队参加。

2、遵守纪律，服从指挥。各单位要按照区卫生局、区医疗卫生协会的统一要求，按规定派员参加，听从指挥，遵守参赛时间。不得擅自迟到或早退，自觉维护赛场秩序和专家评委的权威性，对组织纪律涣散，造成消极影响的单位或个人，将通报批评。

7.服务技能竞赛方案 篇七

1 指导思想

以“三个代表”重要思想为指导, 深入学习实践科学发展观, 提高全省口腔从业人员整体素质, 培养一支高素质、高技能口腔专业人才队伍, 为全省口腔事业发展提供人才支持。

2 竞赛原则

遵循“公平、公开、公正”原则, 严格命题和考核, 充分体现竞赛的严肃性和权威性。

3 竞赛方式

甘肃省卫生行业首届口腔岗位技能大赛由省卫生厅主办, 兰州市口腔医院承办。大赛分初赛和决赛2个阶段进行。初赛由各市 (州) 卫生局、省属医疗卫生单位和相关院校负责组织实施, 厂矿企业医疗机构原则上参加所在地区的初赛。省属大型企事业单位医院 (床位300张以上) , 可单独组织初赛并报名参加省级决赛。竞赛结束后, 省卫生厅将会同有关部门对优秀选手进行表彰奖励。

4 竞赛时间、地点

决赛于2010年9月中旬在兰州市友谊饭店和西北民族大学医学院进行。

5 参赛对象

参加此次竞赛的选手为在全省医疗卫生机构、大中专院校从事口腔工作的专业技术人员, 具有执业医师或教师资格证书。由各市 (州) 卫生局、省属医疗卫生单位、大中专医学院校组队参加, 不接受个人报名。报名人员经资格审查合格后, 方可参赛。要求参赛队参赛人数为4人, 其中领队兼指导教师1人, 选手3人。

6 竞赛内容

决赛内容包括口腔理论知识和技能操作比赛2部分, 采用百分制命题, 包括理论知识 (占40%) 和技能操作成绩 (占60%) 。

6.1 理论知识

理论考试命题范围以《2011年口腔执业医师考试-模拟试卷》 (人民卫生出版社出版, 口腔内科、外科、修复) 为主。

6.2 技能竞赛

6.2.1 竞赛练习项目

(1) 窝洞制备:远中邻II类洞, 牙位选定45 (见表1) 。 (2) 开髓术:牙位选定45 (见表2) 。 (3) 烤瓷全冠牙体预备:牙位选定36 (见表3) 。 (4) 铸造全冠牙体预备:牙位选定36 (见表4) 。 (5) 磨牙牙冠蜡型雕刻:牙位选定36 (见表5) 。 (6) 时间安排及分值 (见表6) 。

6.2.2 决赛项目

每位选手必须在5项练习项目中选3项操作。3次技能操作平均分为技能竞赛总成绩。

6.2.3 竞赛形式

6人为一组在仿真头模上进行比赛。

6.2.4 竞赛用牙材料

树脂牙、雕牙材料、铸造蜡。

6.2.5 竞赛所需器械、材料

由组委会统一提供。

7 预期效果

8.技能竞赛的教学正效应 篇八

在测量技能竞赛中，各参赛项目经过具有丰富实践经验专家的精心设计，来源于日常教学，同时又高于日常教学。以学生未来职业工作中的任务为载体，让选手在学习阶段就能接触到实际生产过程中的工作内容，引领学校关注行业发展趋势及新技术的应用。同时，各项目考核标准是按照职业岗位评价方式对选手的竞赛成绩进行评定，按工作任务中的知识与技能评价点制定评分细则。若能将竞赛项目内容的学习与平时的教学结合起来，对传统的教学课程体系和教学内容进行改革，设计出合理的理论教学与技能操作相结合的教学计划，就能确保理论知识与技能操作的一体化，提高教学质量，提升学生的职业能力和职业素养。常州建设高职校经过几年的教学实践，将非测绘工程专业的工程测量教学内容调整如下（见表1）：

表1 调整后的教学内容

调整后的教学内容，加强了水准仪、全站仪、施工放样、数字测图等生产常用设备与技术的学习，引导学生去关注在今后的工作中可能用到的测绘知识与技术，同时将水准测量、导线测量等技能竞赛项目融入其中，更加适应宽口径专业人才培养的需要，更好地体现了教学的广度与深度。

二、技能竞赛促进教学方法的改革

技能竞赛以学生的综合能力为主要评价标准，以岗位任务完成情况来衡量专业能力，让职业教育中的专业能力、方法能力和社会能力的形成更加务实、高效。因此，要求各院校必须改变原有的教学方法，进行教学模式的革新。

（一）项目教学法：将一个相对独立的项目交由学生自己处理，通过信息的收集、项目计划的制订、项目的实施及最终评价等过程，让学生了解和掌握整个项目过程中每一个环节的基本要求。如在进行四等水准路线测量这一任务教学时，可以先将项目任务布置给学生，让学生自主学习，从尝试入手，先练后讲，先学后教，提高学生的自主学习能力。

（二）任务驱动法：将相应的知识点融入任务之中，让学生围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，改变学生的学习状态，使学生拥有学习的主动权。在进行认识使用水准仪、全站仪等课程内容的学习时可以选用此种教学方法，将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于一个积极的状态。

（三）案例教学法：选取具有典型性的工程案例进行展示，介绍案例情况，由学生去讨论处理的办法和结论，在真实的案例情境中，给学生以身临其境之感，易于理解和学习。如在进行高差测量任务学习的时候可采用此种教学方法：进行一个工程实例的展示，通过如何将已知的高程控制点引测到施工现场入手引入高差测量，让学生更好地理解高差测量的任务与作用，激发学习兴趣。■

【参考文献】

[1]姜留涛，翟翊.测绘类技能大赛的若干关键问题的分析与探讨[J].测绘通报2012（11）：102～104

[2]李胜明.借力技能竞赛提高技能人才的培养水平[J].职教论坛，2012（5）：55～59

[3]刘东菊，汤国明.职业技能大赛对教师职业影响力的研究[J].职教论坛，2011（1）：55～59

[4]宁津生，翟翊，宋伟东等.深化教学改革，加强实践教学-“首届全国大学生测绘技能比赛”经验总结[J].测绘通报，2009（10）：1～4

9.岗位技能竞赛活动方案 篇九

一、比赛目的为全面提高我公司员工职业技能，使有充分展示自己专业才华的机会，更好地发现和培养技能人才，特举办此次岗位技能竞赛。

二、比赛宗旨

1、进一步激发专业技能学习的兴趣；

2、考察专业技能水平以及开拓创意思维；

3、树立榜样，激励努力学习；

4、丰富课余生活，提高综合素质。

三、比赛活动分工

1、人资部负责统一组织协调工作；

2、生产工艺技术管理中心负责比赛内容、规则等技术文件的制定与组织实施工作。

3、生产工艺技术管理中心各部门及车间负责人负责比赛的宣传、组织工作。

四、参赛对象、形式及时间

（一）统赛项目参赛对象、形式及时间

1、统赛分预赛和决赛二个阶段，预赛由各部门、车间自行组织，参赛对象为生产单位全体员工；决赛由生产工艺技术管理中心和行政人事部共同组织，参赛对象由各车间（班组）推选的代表队由名预赛优胜者代表组成。

2、预赛由各部门/车间（班组）在2011年6月日前自行组织；并评选出前5名，参加决赛。

3、决赛时间为2011年7月。具体时间、地点待排定后，另行通知。

（二）非统赛项目参赛对象、形式及时间

1、非统赛分预赛和决赛二个阶段，预赛有各班组自行组织，参赛对象为生产班组全体员工；决赛由部门/车间组织，参赛对象由各班组推选的代表队由名预赛优胜者代表组成。

2、预赛由各生产班组在2011年6月5名，参加决赛。

3、决赛时间为2011年7月。具体时间、地点待排定后，另行通知。

五、比赛地点

统赛地点由生产工艺技术管理中心和行政人事部确定后另行通知，非统赛地点由各部门/车间自行确定。

六、比赛项目

分别设统赛项目和非统赛比赛项目

12、分赛项目：焊接技术、穿线技术、叉车技术

七、评比方法

7.1比赛办法、标准

本次比赛分理论知识和实际操作两轮进行，理论知识考试不及格不能进入实际操作比赛。比赛坚持公平性、合理性原则，由评审小组进行逐项评分，按总评成绩取名次进行表彰和奖励。

7.2、比赛内容、要求

（1）理论考试的范围和要求

Ⅰ、以公司专业技术为主。

Ⅱ、考试范围：公司文件、技术常识等。

Ⅲ、考题类型：填空题、是非题、选择题、问答题。

Ⅳ、理论试题由人资部在临考前组织命题。HR负责试卷的复印、评判和考务的组织等工作。

（2）实际操作比赛项目及评分标准

Ⅰ、操作比赛项目(满分100分)

主要技术项目（占80%）：

a.材料耗用；b.动作标准；c.效果 d效率

安全文明生产(占20%)：

a.正确执行公司安全技术操作规程(占15分)；b.工作场地整洁，工具放置整齐规范(占5分)。

Ⅱ、操作比赛时间为分钟，在规定时间内完成比赛任务不加分,超过比赛时间每延迟2分钟扣1分。

Ⅲ、专用工具由组织承办单位准备。

八、比赛考场规则

8.1理论比赛考场规则

Ⅰ、参赛选手提前10分钟进考场。入考场前，由监考人员查验识别证，经认可后方可进入考场。

Ⅱ、参赛选手应按号入座。

Ⅲ、考试期间选手不得携带任何多余东西（含手机）进入考场，违反者取消考试资格。Ⅳ、参赛选手应遵守考场纪律，服从监考人员指挥。选手应保持肃静，不准交头接耳，传递纸条，偷看他人试卷以及进行其它作弊行为。违反者取消比赛资格。

Ⅴ、考试时间到一律立即交卷，否则试卷作废。

8.2操作技能比赛规则

Ⅰ、比赛方式为现场独立操作。选手提前10分钟到规定地点抽签，决定比赛机台编号。抽签后，选手提前5分钟进厂，熟悉机台。

Ⅱ、比赛时间：累计为分钟。以正式发令信号为准，开赛迟到5分钟及以上者，按自动弃权处理。比赛过程中，选手若需休息、饮水、上洗手间，一律计算在操作时间内。

九、奖励办法

1、决赛评出一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名和优秀团体1名。授予第1名选手 “技术状元”称号，授予2—3名选手 “技术能手”称号，授予优胜团队“先进集体”锦旗一副。

2、给予决赛中获前3名的优胜选手晋升工资奖励或一次性奖励。如采取工资奖励可适当提高优胜选手的工资待遇；采取一次性奖励的参照标准是：第1名元；第2名元；第3名元。

十、附则：

裁判员准则：

1、裁判员由公司各主管担任，负责阅卷及实做评判。

2、裁判员要以高度的责任感和大公无私的精神，切实做到宽严适度，消除差错。

3、实际操作比赛裁判员必须在赛前10分钟到达比赛现场，认真核对选手，并积极做好比赛的各项准备工作，必须坚持原则，按章办事，做到严格认真、公正准确。

10.会计专业技能竞赛方案 篇十

一、竞赛项目

1．手工单指点钞竞赛

2.手工多指点钞竞赛

3．手工记账竞赛

4．电算会计竞赛

5.翻打传票竞赛

二、竞赛方式

以现场实际操作的方式进行。

三、竞赛场地与设施要求

操作技能竞赛在指定场地进行，选手自带笔等用具。

四、竞赛规则

1.手工点钞技能竞赛：选手在现场手工点钞两次，以正确结果和用时多少评定成绩。

2．手工记账技能竞赛：选手在25分钟内完成规定项目，以正确结果和用时多少评定成绩。

3．电算会计技能竞赛：选手通过上机操作完成规定项目，以正确结果和用时多少评定成绩。

4.翻打传票技能竞赛：选手通过上级操作完成规定页数，以正确结果和用时间多少评定成绩。

五、成绩的评定

1.参赛选手的成绩由裁判组负责评定，由裁判员根据实际操作结果进行客观评判、计分。

2.参赛选手的竞赛名次依据技能竞赛成绩由高至低排定，当出现相同成绩时，比较理论竞赛成绩，高者名次在前，仍不能分出先后，取相同名次。

六、注意事项

1.选手参加操作技能竞赛前，须按赛场指定时间熟悉竞赛场地及设备情况。

2.提前开始操作或延迟时间者扣减比赛成绩10分直至取消参赛资格。

3.如果确实是因为设备故障原因导致选手中断或终止竞赛，由大赛裁判长视具体情况作出决定。

七、技能竞赛的内容及评分标准

（一）翻打传票

翻打传票比赛，每20组数据为1题，每题20分，不得漏题和跳页。比赛成绩由设备系统自动评定。

（二）手工点钞

1.竞赛内容

由选手在现场用裁判提供的捆扎好的点钞纸拆捆、清点、重新捆扎。并在腰条纸上书写所清点的结果。

2.技能要求及扣分标准

2.会计点钞技能扣分标准

（1）、两把钞标准时间为2分钟，点钞方法自选，捆扎整齐，动作规范者，每捆50分。两把钞为100分。

（2）、每捆清点准确得35分，捆扎整齐标准得15分，如超时则每超1秒扣1分。

（3）、捆扎点钞纸时，如不美观、不整齐且松动者扣5到10分。如在捆扎时作废一根腰条纸扣5分，作废两根扣10分，作废三根者取消比赛资格。

（4）、点钞时必须使用点钞盒，若发现用口水者警告并扣5分，如果警告后再犯，取消比赛资格。

（5）、书写清点张数必须用碳素笔规范书写在腰条纸上，不得用铅笔或圆珠笔书写，改写答案用划线更正法，违者均作为废题。

（三）手工记账

1、竞赛内容

（1）、根据给出的账户余额建立现金日记账和银行存款日记账；

（2）、根据给出的业务编制记账凭证（收、付、转）；

（3）、根据记账凭证登记现金日记账和银行存款日记账；

（4）、结出日记账余额。

2、扣分标准

（1）、规定必须在 25分钟内完成；

（2）、账务处理工作要求内容完整、书写规范。建账10分，编制凭证40分，登账40分，结账10分；

（3）、出现错账时，必须使用正确的错账更正方法，否则取消比赛资格；

（4）、凭证及登账工作要求用碳素笔完成。

（四）电算会计

1、竞赛内容（1）、建立账套

（2）、录入会计科目及期初余额

（3）、制单

（4）、审核凭证并进行记账、结账

2、扣分标准

（1）、建立账套要求内容齐全

（2）、录入会计科目及余额要求试算平衡，不平衡者不得分，不按规定填写也不得分

（3）、分录书写要求规范

（4）、记账、结账工作不按操作员操作权限操作的不得分

经贸管理科

11.让技能竞赛产生更多积极效应 篇十一

“校校有比赛、层层有选拔、国家有大赛。”每年一届的全国职业院校技能大赛制度，是人才观念、培养模式、选拔评价制度等方面的重大改革和突破。从2002年的长春大赛到2007年的重庆大赛，再到“全国技能大赛永久落户在天津”的2008和2009年大赛，和正在备战中的2010年赛季，参与面、成熟度、影响力等方面一年更比一年高。“国赛”的前连环地方效应也很壮观：各省市自治区级的“技能选拔”、各地市的“技能运动会”、各职业学校的“技能节”、各系班的“技艺比武”，都成为职业教育的一道道亮丽景观。比赛锻炼人、培养人、激发人，技能神圣、技能人才光荣、职业教育有出路，竞赛确实带来不小的社会“冲击波”。

技能竞赛具有良好的引导作用。一是检验和激励。从学生个体到学校集体、从单一技能到综合素质、从学程到教程、从学校到企业，技术、技能和技巧，真活、细活和绝活，竞赛也反映出学校教育、教学和管理的方向、特色和水平。“武状元”、“种子选手”、“技能精英”脱颖而出，对获奖者合乎情理的奖励和优惠是莫大的鞭策和激励。二是引领和示范。竞赛内容突出技术技能含量的高与新，设备体现出民族性、先进性、便利性、兼容性、发展性等特征，标准遵循着科学适用、理论联系实际、手脑并举、基础与创新兼顾等原则，政府——职业院校——行业企业——社会建立互动合作机制，确立导向就业、对接企业、强化技能、重视综合素质的改革走向。评委担当是技艺大师、行家里手、能工巧匠，学生选手和指导教师是优中选优、群英荟萃，他们在比赛中与机器、与标准、与评委、与教师、与学生之间交流后产生新飞跃。这些宝贵资源通过大赛这个载体，无疑能形成质量推动效应，有利于更新人才观和教育观、转变人才培养模式、建设双师型教师队伍、改善实训实习设备、制定技能评价标准等等，可谓牵一发而动全身，一举多得。

技能竞赛体现多样性和开放性。首先是参与部门多，具有社会性。政府统筹协调，教育行政部门主导，行业部门配合，企业支持，职业院校主体性参与。“齐抓共管”的管理体制与“校企合作”的运行模式反映在技能竞赛的体制中，良性互动是最佳愿望和结果。其次是竞赛项目和类型多，具有广泛性。“国赛”涉及十几个大类、几十个项目，省赛、市赛、县赛、校赛各地情况大同小异，对应一产、二产、三产，分成文科、工科、服务和艺术类，包含文化技能、专业技能等，表现为层次多、类型多、形式多，竞赛项目覆盖面广、参与范围广、组织难度大。事实上，技能竞赛已逐渐成为职校一种必不可少的教学和实践方式，成为职业教育的重要载体。

技能竞赛应注意总结和谨防误区。既然大赛是一个多元素组成的系统工程，已形成制度。就应该逐年有改进。从中央到地方，从学校到教师学生，从教育到行业企业，从设计到实施，从赛前到赛后，从过程到结果，从理念到装备，都需要认真总结、研究和完善。还要避免两个误区：一是认识不足甚至排斥。弱化或窄化竞赛价值，视技能竞赛为“雕虫小技”、“旁门左道”。正本清源，重构“职教尊严”和“技能尊重”，突出操作技能和实践能力，应是赛中之意。二是夸大甚至代替。透支比赛热情，“以赛代考”、“以赛代学”，走向另一种“应试教育”。端正思想，树立“比技能、促质量、谋发展”和“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的竞赛观，对各地、学校和学生来说，竞赛结果固然重要，但其过程意义恐怕更需看重。

12.服务技能竞赛方案 篇十二

一、计算机职业技能竞赛的分类

计算机职业技能竞赛的分类, 按照举办方可以分成两部分, 如下表1所示。

计算机职业技能竞赛的分类, 按照竞赛级别可以分成三部分, 如下表2所示。

二、高等职业院校的特点

高等职业院校, 是以服务作为宗旨, 以就业作为导向, 建立校企合作、任务驱动、工学结合等人才培养模式, 将学校的教学活动和企业的生产过程紧密结合在一起, 探索建立“校中厂、厂中校”实习实训基地, 加强生产性实训和顶岗实习, 将职业学历教育和职业培训并举, 推行“双证书”制度, 依靠行业、企业办学, 坚持城乡之间、东西部之间、区域之间的统筹发展, 对接产业和行业, 参照职业岗位任职要求, 和行业企业共同制订专业人才培养方案、开发系统化的学历教育与职业培训相融通的模块化课程体系, 推动职业教育与经济社会、本科教育及研究生教育等其他教育协调发展, 从而开创出中国特色职业教育发展道路, 培养和造就大批高素质、高水平的技能型人才, 以不断提高服务经济社会的能力。

三、高等职业院校计算机专业人才培养方案的制定过程

结合高等职业院校的特点, 高等职业院校计算机专业人才培养方案的制定是分阶段分步骤进行的。第一步是到行业和部分相关计算机企业进行计算机专业调研, 了解计算机行业和产业对计算机专业学生的需求情况以及对计算机专业学生培养的要求, 初步形成计算机专业人才培养方案。第二步是结合学校和省教育厅的人才培养具体要求制定计算机专业人才培养方案, 形成计算机专业人才培养方案的初搞。第三步是邀请行业企业专家、知名教授和教育主管部门领导进行计算机专业人才培养方案的专家论证会, 最终依据专家指导意见形成计算机专业人才培养方案终稿。

四、高等职业院校计算机专业人才培养方案存在的问题

目前, 高等职业院校计算机专业人才培养方案存在着一些问题, 其主要问题是:

(一) 高等职业院校计算机专业人才培养方案的制定, 是在进行计算机专业调研的基础上按照高等职业院校的特点来制定的, 但是在具体的制定中, 参与制定高等职业院校计算机专业人才培养方案的教师也会存在对社会的人才需求、行业的要求把握不准等情况, 特别是制定计算机专业人才培养方案的教师存在其企业和行业的工作经验不足、理论知识水平高于操作水平、或多或少的受到本科院校人才培养方式影响等问题。

(二) 最终的高等职业院校计算机专业人才培养方案是要依据专家指导意见来形成的, 但是在实际的制定计算机专业人才培养方案中能否全部采纳专家意见还存在一定的距离, 很多情况下只是部分或者大多数采纳。

(三) 高等职业院校计算机专业人才培养方案具体应用在实际的教学中有一个时间差的问题。高等职业院校计算机专业人才培养方案是在每一年学生进校之前按照当年的要求来制定好的, 例如2011年上半年制定好2011级计算机专业人才培养方案, 2012年上半年制定好2012级计算机专业人才培养方案。在实际的教学之后, 高等职业院校学生3年之后毕业, 这些学生还能否适应毕业当年的企业、行业要求, 也是需要考虑的。

五、历年参加计算机职业技能竞赛学校和人数情况

本文以教育部教育管理信息中心主办的全国信息技术应用水平大赛为例, 选取2008年第四届ITAT教育工程就业技能大赛、2009年第五届ITAT教育工程就业技能大赛和2011年第六届全国信息技术应用水平大赛三届的数据进行了相关的统计, 图1、图2分别统计的是参加计算机职业技能竞赛学校和学生人数情况。

由图1和图2可以看出, 无论是参赛学校还是参赛学生, 2011年第六届全国信息技术应用水平大赛都接近于是2008年第四届ITAT教育工程就业技能大赛的两倍, 从而可以得出结论是计算机职业技能竞赛吸引着越来越多的高等职业院校和学生参加, 参赛规模也越来越大。

六、参加计算机职业技能竞赛对计算机专业人才培养方案的影响

计算机职业技能竞赛吸引着越来越多的高等职业院校和学生参加、参赛规模也越来越大是有原因的, 其主要原因在于计算机职业技能竞赛对计算机专业人才培养方案具有很大的影响。

一方面计算机职业技能竞赛会依据行业的发展进行最快、最及时的更新, 通过参加计算机职业技能竞赛, 能有效的检验高等职业院校计算机专业人才培养的具体应用情况, 测试出计算机专业学生职业技能的水平, 其结果具有很好的借鉴作用, 能吸收到计算机专业人才培养方案中, 能及时更新和调整计算机专业人才培养方案, 促进了高等职业院校计算机专业人才培养方案的改革。

另外一方面, 参加计算机职业技能竞赛, 教师参与到计算机职业技能竞赛中, 能够把握行业的潮流, 紧跟行业的发展, 从而能够将计算机职业技能竞赛的优点吸收到计算机专业人才培养方案之中, 充实计算机专业人才培养方案。

总之, 参加计算机职业技能竞赛对计算机专业的影响是多方面的, 计算机职业技能竞赛能检验计算机专业学生的学习成果, 能够促进计算机专业人才培养方式的改革, 最终能培养出顺应时代潮流的高素质、高技能的计算机应用型专门人才, 服务于行业、地区和国家的发展。

参考文献

[1]禹晓梅.论技能大赛对职业教育的影响.现代商贸工业, 2010年第18期.

[2]彭年敏.对职业院校技能大赛热的辩证思考.职业教育研究, 2010.4.

[3]张军锋、王玲.中职计算机技能大赛推进教学改革的研究.电脑知识与技术, 2010.4.

13.职工岗位技能竞赛活动方案 篇十三

一、活动时间：2013年8月初（具体时间另行通知）。

二、活动地点：***工程车库（具体地点布置后另行通知）。

三、活动项目：

（一）***驾驶兼维修理论竞赛（包含：发动机基础知识、弱电基础知识、液压基础知识、维修基础知识、制动系统基础知识、***驾驶操作基础知识）；

（二）***驾驶兼维修实作竞赛（包含：发动机故障处理、电路故障处理、液压故障处理、维修基础、制动系统、***驾驶操作平稳对位、）。

四、参加人员：

***驾驶兼维修人员

五、活动特邀嘉宾： **********罗 *****张 *****陈 *****

六、评委：由*********共**人组成；由********负责统计成绩。

最终评选出前10名。

七、竟赛规则及评分办法：

（一）、竞赛规则

参赛队员以个人为单位，参加理论和实作考试，理论和实作各占50%的比例，最终总分以百分制进行评比。其中理论考试发动机基础知识占理论的20%、弱电基础知识占理论的20%、液压基础知识占理论的20%、维修基础知识占理论的20%、制动系统基础知识占理论的20%、***驾驶操作基础知识占理论的20%；实作考试发动机基础知识占实作的20%、弱电基础知识占实作的20%、液压基础知识占实作的20%、维修基础知识占实作的20%、制动系统基础知识占实作的20%、***驾驶操作基础知识占实作的20%；

（二）、评分办法

1、理论以车间标准出题及标准答案进行统一评分，（封试卷后各评委流水改一道题）；

2、实作以车间出题及评分的标准进行，（得分以各评委的考核得分的平均分计算）。

3、最后以理论和实作各占50%的比例，最终总分以百分制进行评比。

八、活动组织实施：由***车间进行组织实施。

九、做好现场安全及后勤保障工作。

14.劳动技能竞赛方案（最终版） 篇十四

阿陀小学田盛菊

一、标题：我有一双巧巧手

二、活动背景：

我校的留守儿童在全校学生中占很大比例，这些孩子大多数跟爷爷奶奶生活，爷爷奶奶往往对孩子宠爱至极，生活中的大小事几乎全部包办，过着衣来伸手，饭来张口的生活，劳动观念淡漠，劳动技能欠缺，生活处理能力低下。

三、活动目的：

为了增强留守儿童的劳动观念，培养劳动技能，我们设计了本次活动方案。通过劳动活动技能竞赛，展示孩子基本劳动技能，培养孩子的劳动习惯，提高学生的自理能力，做一个全面发展的小学生。

四、活动准备：

（1）竞赛所需用品：钮扣、针、线、布块、米、剪刀、校服、被子

（2）准备好若干奖品、以便当场发奖。

（3）活动之前，要求同学们利用课余时间学会一些具有一定难度的劳动技能，如穿针、钉纽扣等。

五、具体分工：

总策划：沈春雨石蕾

训练辅导：各中队辅导员

后勤准备：卞忠净

主持人：石蕾

评委：沈中权张辉玲赵海峰谢礼清李微微

计时：宗小军

六、时间及场地安排：

比赛时间：2008年10月22日

比赛地点：小操场

七、活动形式及内容：

1．参赛对象：五年级二班全体学生

2．比赛内容：：穿衣服、鞋子（扣子扣错，鞋带没系好的酌情扣分）叠被子（叠得不够方正整齐的酌情扣分）；将五根针分别穿上线并在线的末端打结（忘记打结的一个扣一分）钉四粒纽扣（不够牢固的酌情扣分）；

3．评分标准：以计时为主，依次得10分、9分、8分、7分、6分„„，在此基础上如出现上面括号里的情况酌情扣分。

八、奖励办法：

分别评出一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名。

《社区服务活动方案》

阿陀小学田盛菊

活动主题：清除街道乱写乱画指导教师：

指导教师:田盛菊

地点：阿陀社区

班级：五年级二班学生。

一、活动主题的提出：

在我们身边有许多乱写乱画现象，人们在房屋、墙壁、电线杆等处写广告、电话号码，孩子们的乱写乱画等，严重影响周围的环境。为次我们决定清除我们周围的乱写乱画现象。教师决定带领学生到河沟村开展清除乱写乱画的活动。

二、活动具体目标：

通过小组研究性学习活动，影响全校师生，影响家庭和社会，共同肩负起珍爱家园的责任。在小组学习活动中，学会互相帮助、团结合作、共同进步。了解科学探究的一般过程，获得亲身探究的体验，通过各种方式的研究性学习活动，使学生了解“乱写乱画”对生活的影响和危害性，设计环保广告语、宣传画等作品。到河沟村清除乱写乱画的活动。

1、学会分析问题、探索研究的方法。

2、树立自主探索的意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3、培养学生搜集相关信息，对信息进行整理和运用的能力。

三、活动实施的具体过程：

（一）准备阶段

组成研究小组，一起讨论活动方案，相关知识准备，绘制调查表格，预提研究问题，预设活动结果，激发小组成员参与活动的主动性和积极性。

（二）行动阶段

1、我们到村队、农贸市场发倡议书，呼吁大家行动起来，拒绝乱写乱画。

2、我们把所收集的各种资料以小报的形式向周围的人进行宣传活动，为绿化、美化环境做实事。

3、我们利用美术兴趣小组的优势，绘画我美丽的家乡。

4、我们广泛发动学生出谋划策，征集清除“乱写乱画”的金点子。

（三）反思阶段：

对本次综合实践活动进行反思，写出体会或感受。

四、活动要求：

1、以小组活动为主，每组分工细致，每个学生都要有任务，并按小组要求，按时按质完成任务。

2、学生对所调查的内容进行记录。

3、知道学生对研究的情况进行随笔记录，写出研究反思、感想等，对研究性学习进行过程性、总结性的小结。

五、活动总结

惟有相信学生，真心地为他们营造展现自我的平台，一定是“激情无限”、“创意无限”、“能力无限”、“成就无限”。让我们在活动中，以其稚嫩的心灵从身边的乱写乱画这个特定的角度去初步陋习我们生活的冲击，使我们从小认识到环境保护的重要性。

一、活动目的：

根据新课程改革要求，为促进学生走向社会、接触社会、了解社会、学会做人、学会做事，增强社会责任感，培养并提高学生社会交往、组织管理、分析思考、实践创新能力，结合我校实际，开展学生社区服务活动，拓展学校素质教育领域。

通过社区服务活动，使得我校德育工作开展得丰富多彩，生动活泼，更具有教育性，培养学生热心为学校，为同学服务的精神，引导队员能从身边小事做起，从做一件好事开始，养成良好的行为习惯。

二、活动主体：

全体五年级二班学生。

三、活动形式和要求：

1、各班级分成若干活动小队，选出队长，走进学校、社区，开展社区服务活动。活动时间量为平均1小时/周/人。

2、各活动小队的队长带领队员密切合作，自主开展社区服务活动。在活动中同学们有意识地锻炼了各方面的能力。队长，负责本队学生参加活动的分工和考评记载。公益小队队员根据活动情况如实地填写好活动评分表，不得弄虚作假。

3、以学生活动小队为单位，由学生干部自主参加社会公益活动，进一步培养和提高了学生的“自我管理、自我/教育、自我服务”能力。

五、活动内容：

1、宣传发动，举行一次“服务社区，公益劳动”为主题的动员课。

2．将学生按个人意向和具体情况确定活动的内容，主要分为家政服务、公共区域劳动、绿化保护、环境卫生、社会宣传等方面，定期开展活动。

3、组织“志愿者”到学校门口维护交通秩序、上下学纪律。

4、组织六年级部学生，在老师的监护下，走进街头、社区清除垃圾广告，消除不规范的语言文字等。

5、公益小队队员巡视校园各区域的卫生的保持情况，维持好课间学生纪律，指引学生停放单车，自觉为学校、为同学做好事，做实事（如：自觉去捡校园里、校道及草坪垃圾；制止并教育违反纪律的同学；上课前和放学后派学生看管垃圾池；修理公物；打扫厕所；帮助低年级同学做一些力所能及的事。）等。

六、活动效果：

（一）、服务社区

通过服务社区的活动，使学生熟悉社区在地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面的特点，继而萌生亲切感、自豪感，并懂得爱惜、保护它们；使学生经常留意社区中人们关注、谈论的问题，并能学会综合而灵活地运用自己的知识加以解决，从而掌握基本的服务社区的本领，形成建立良好生活环境的情感和态度；使学生在服务的过程中学会交往、合作，懂得理解和尊重，形成团队意识和归属感，增强服务意识和责任感。

（二）、走进社会

通过进入社会情境，接触社会现实，参与各种社会活动等途径，使学生理解社会基本运作方式、人类生活的基本活动，积累社会生活经验；理解社会规范的意义，并能自觉遵守、维护社会规范与公德；在社会实践活动中形成并增进法制观念、民主意识；在实践中发展社会参与能力，形成参与意识和较强的公民意识。通过观察、考察和探究，懂得科学技术与日常生活、社会发展的关系，形成正确的科学观。通过接触不同国家、不同民族、不同地区的文化，懂得理解、尊重文化的多样性。

（三）、珍惜环境

通过和自然的接触，领悟自然的神奇与博大，懂得欣赏自然的美，对自然充满热爱之情。通过观察、考察身边的环境，领悟到自己的生活与环境息息相关，加深珍惜环境的情感。通过保护环境的活动，懂得人们的生产、生活对环境的各种影响，熟悉环境保护的常识，掌握基本的技能，并能综合运用所学的知识解决环保中的一些问题，自觉地从身边小事开始，关注周围、社区、国家乃至世界性的环境问题，并养成随时随地保护环境的意识和习惯。

（四）、关爱他人

通过和他人的接触、交流，学会理解他人的生活习惯、个性特点、职业情况，懂得尊重人、体谅人。通过体验个人与群体的互动关系，懂得他人和社会群体在个人生存与发展方面的重要性，体验关怀的温暖，对他人的帮助心存感激。通过与人交往、合作，形成团结、合作的精神。经常留意身边需要帮助的人，自觉而乐意地为他们服务，掌握志愿服务的有关知识和技能，对他人富有爱心，使学生在与那些由于他们的帮助而从中获益的人的接触中，获得深刻体验、感受和满足。

（五）、善待自己

通过各种活动感悟生命的奥秘、意义与价值。发现自己的优点与弱点，知道如何发挥优势、弥补短处。能够了解自己的情绪，并学会用适当的方法控制和调节自己的情绪，进一步适应各种社会角色，正确理解个人价值。通过各种锻炼活动，掌握安全生活的常识，能够在危难中自救与求救，养成对自己生命高度负责的态度。懂得自己的权利与义务，能够学会用法律保护自己。在生活中养成良好的生活习惯、健康乐观的生活态度，愿意为创造更美好的生活而不懈努力。

七、活动小结：

社区志愿者服务活动，是近年来各地新兴的一项公益事业，要做好这项工作，学校紧紧围绕构建和谐社会的主题，营造奉献、友爱、互助、进步的时代新风，建立并完善进社区

15.学生技能竞赛的参赛策略 篇十五

关键词：选苗,强化训练,模拟竞赛,心理辅导

为了提高教师的技能教学水平, 提高学生的技能操作水平, 学校强调要改进教学内容和方法, 以技能教学为核心, 提高专业素养, 从而带动整个学校的技能发展。通过技能竞赛, 一方面可以培养和发现更多的高水平专业技能人才, 为培养造就各专业技能领军人才打下基础, 同时也将进一步激发全校师生钻研业务、学习掌握新技术和新标准的热情, 促进技能培训工作的开展, 使学校的业务素质与专业技能有更大的提高。本人今年担任了维修电工的竞赛辅导工作, 在辅导过程中探索了一些方法, 笔者认为做到以下几点是取得好成绩的关键因素。

一、选好苗是竞赛优胜的基础

俗话说“好种出好苗”, 要想最终能取得好成绩, 参赛者的选拔非常重要, 毕竟参赛选手是高手之间的较量。选拔时, 要挑选那些比较有发展潜力的学生, 要大力营造参赛者光荣的氛围, 对获得荣誉的学生要及时予以表彰, 从而提高参赛者的积极性。我认为选苗时需注意以下事项:

首先, 在平时训练过程中, 指导教师要多留心, 哪些学生思维敏捷, 学习态度端正刻苦, 技能水平高, 做到心中有数。另外也可通过班主任和任课教师加以了解。通过了解学生的状况, 掌握第一手资料, 一方面要了解学生的思想情况, 对实习技能的重视程度, 另外还要了解学生的学业水平, 对专业课理论知识的掌握情况, 以便合理安排竞赛进度。其次, 选同一班级学生最好都是住宿生, 这样训练时方便通知也便于管理, 当遇到学生违反课堂纪律或犯其它错误时能及时与班主任沟通, 以便得到及时处理。

二、基本功训练是竞赛优胜的关键

“梅花香自苦寒来”, 一个人要想取得成功, 就要有与各种艰难困苦顽强抗争的精神, 付出比常人更多的艰辛, 只有这样才能取得成功。技能竞赛也是如此。

在基本功训练方面我的做法是:

1、纪律要求

学生在实习课上的纪律不如在理论课上来得好。实习课上学生和教师间的交流比较多, 学生之间也经常有交流, 这样课堂纪律就显得乱了些, 而有些学生不认真实习操作, 趁机互相打闹。教师又不能同时关注所有的学生, 往往教师在指导一些学生, 帮助他们解决问题时, 其他有些学生就自行玩闹起来。这样实习就不会达到预期的效果。所以加强实习纪律教育很重要。所谓“没有规矩不成方圆”, 竞赛辅导过程中需制定规章制度。如:课堂纪律、物品摆放、教室卫生等。

2、技能要求

指导教师应根据自身情况制定计划。讲课的过程中, 教师必须能灵活驾驭课堂, 充分体现教师为主导, 学生为主体, 思维为核心, 训练参与为主线的基本要求, 适时突出重点, 巧妙突破难点。学生训练时需从以下几方面加强:

1) 析图要求:先学会分析基本电路的原理, 能独立安排电路的最简接线方法, 当具备扎实的基本功后再通过难题、偏题进一步提高学生的技能水平。

2) 工艺要求:接线工艺在竞赛成绩中占有重要比重。有的学生平时训练时, 理论、操作都可以, 但竞赛时却得不了高分, 原因在于竞赛时线号漏套、错套, 导线不能做到横平竖直, 把用剩的接线头、导线、实习工具等遗留在电路板与开关控制盒里, 这些细小环节在评分中都会被扣分。

3) 排故要求:在辅导过程中应重视学生排故能力的培养。线路装接完成时, 学生所装线路中可能出现控制功能不能实现的情况, 这时, 可以鼓励学生认真分析故障, 努力找出故障点。

三、各种模拟竞赛是竞赛优胜的保证

实习的目的, 主要是为了全面提高学生的技能水平, 技能竞赛是其最有力的促进手段之一。因而在整个实习过程中, 进行各种模拟竞赛, 一方面提高学生技能水平, 另一方面也为了积累参赛经验, 为以后的市级大赛作准备。做法是:

1、限时。

在学生能按标准正确完成线路的前提下, 可以适当提高要求, 强调其所用时间的重要性, 经过反复训练, 提高熟练程度, 以适应技能竞赛的需要。对实习工艺突出用时少的学生, 可将其组装的线路作为样板, 在学生中树立榜样, 增强学生学习的信心。同时也要注意纠正部分学生“片面求快”思想, 指导他们循序渐进地进行技能操作的训练, 不可贪多求快, 从而造成技能水平得不到提高的不良结果。

2、营造竞赛氛围。

在技能训练时, 或组织单人对抗, 或进行小组竞赛, 或开展技能测试, 或举行竞赛演练, 总之利用一切机会营造竞赛氛围。这期间或请班主任或请实训处领导当裁判, 以增加竞赛气氛。

3、利用历年竞赛题, 高效地仿真。

模拟训练是根据比赛任务和对手情况, 对学生进行实践心理训练的有效方法, 模拟训练是为制造比赛环境和可能发生的问题, 让学生在特定情况下进行训练和比赛, 以便适应实战要求, 使学生在正式比赛时不胆怯。

四、心理辅导是竞赛优胜的稳定剂

心理辅导是如何控制好竞赛心理是一项复杂的工作, 对学生进行心理训练, 目的是使学生参赛时集中精神集中, 情绪稳定, 树立信心, 提高竞赛成绩。而影响学生竞赛成绩的一个重要因素往往是学生的心理素质。比如在一次竞赛中, 我校有个同学, 因见到另两个同学竞赛任务均以完成, 他就很紧张, 但又找不出错误出在哪, 最终没得到高分而影响了整个队的成绩。等到出了考场他才想起原来是在电子装配中有个二极管的位置装错了。他的失败就在于心理素质差, 碰到问题就紧张, 不能静下心来检查故障点。所以在实际辅导中, 加强对学生的心理素质训练和培养, 是一个十分重要的环节。

16.论开展技能竞赛的三个作用 篇十六

关键词：技能大赛；师资队伍建设

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）06-0122-03一、职业技能大赛对教师队伍建设的推动作用（一）职业技能大赛对教师教育理念的影响

职业教育的理念是“以服务为宗旨，以就业为导向，促进教育教学改革”。过去老“三段式”教学方式，学生是被动的学习，教师以知识讲解为主的教育模式，而在职业技能大赛中，衡量专业能力的是岗位任务完成情况，主要评价标准是学生的综合实力，教育教学观念发生了根本性的转变，使职业教育中专业能力的培养、综合素质的形成更加务实。职业教育改革的一个重要内容就是转变和更新职业教育理念，主动适应就业岗位及职业技能的要求，这客观的符合了当前职业教育的理念和思想。技能比赛的开展有效地更新了教师职业教育理念，职业教育是就业教育，职业教育培养的就是技能型人才，所以教学内容必须以实用为目标。通过研究技能大赛组委会发布的文件，下到企业生产一线参观学习等途径、方式学习比赛项日的内容，邀请企业专家来现场指导，这更清楚地表明了职校学生所必需掌握的技术基础知识与实用操作技能，以及所需技能的深入与广度，同时帮助职校解决教学与实际需要脱节的原因，明确教学内容的教授程度，增强了教学的针对性与实用性。

（二）技能大赛对教师专业能力的影响

职业教育的目标是培养具有良好职业能力的高素质技能型专业人才，而职业学校教师则是这一目标的具体实施者。教师的实践技能水平和实践教学能力高低，关系到学生的职业素质和职业能力高低。

从张家港市多位教师带队参赛经验来看，专业教师带队参赛，对教师的教育教学能力的提高有很明显的作用。我国的职业院校长期存在着重知识学习、轻技能培训的现象。基础和专业课程所占比重高于技能操作课程，很多学校缺少实训基地和专业设备，即使有实训也只是停留在模拟阶段，与企业要求还有很大距离，而职业技能大赛则是一个促进教师技能学习的良好平台。要想在大赛中取得好成绩，教师就必须要掌握娴熟的职业技能，从原有的单纯完成教学任务转向与企业合作开发项目、带学生实践操作，把知识真正转化为技能。通过组织教师直接参与、指导学生参加技能大赛，促使教师全面掌握用人单位对高素质技能人才培养需求和相关职业岗位的技能要求，及时更新教学理念、改进教学方法，从而使职业教育能真正走向实践、走进企业、走入社会。

此外教师指导学生参加职业技能大赛，学校都会组织一些集训，教师会接触到很多新设备、新技能，从而提升了教师的能力，开阔了教师的视野。在参加过技能大赛后，教学效果也明显提高，在受调研的教师当中，在参加技能大赛后，98%以上的教师教学效果得到显着提高，82%的教学评价由良好提高到优秀。

（三）技能大赛对教师技能的要求

职业技能大赛需要教师做创新型教师。现今职业院校技能大赛种类繁多，但要在这些大赛中取胜就必须要有创新，这往往需要有创新型教师进行指导。作为创新型教师，要具有开放的思维与视野，要善于求异求新；要善于思考研究，对实际操作中存在的问题，要敢于进行尝试研究，或带领学生在实践中进行共同研究和探索；要关注相关行业企业发展的最新技术与动态，并将最新的技术信息及时传递给学生；要对学生的新思想给予积极的鼓励，帮助学生实现从理念创新到实践探索的发展过程。学生的创造素质会通过技能大赛展露出来，教师的创造性正是通过学生的创造性表现来体现，同时也通过教师的不断探索创造性教学来有效提升学生的创造素质。

在对教师参赛前后的职业技能测试中，参加技能大赛后的技能水平和创新能力得到了一定程度的提高，主要是由于在参加技能大赛中，教师往往深入企业，学习最前沿的技能和接受最新的思想。

•实业实训•论开展技能竞赛的三个作用二、 技能大赛对学生素质发展的促进作用

（一） 技能大赛对学生职业素质的提升

职业院校培养学生的定位，目标非常清晰，培养的是生产一线的专业技术人才，为社会经济建设和发展服务，工作目标是高质高效完成每一项工作任务，而且具备相应的综合素质。职业技能大赛对学生职业素质的引导，具有指导意义。职业素质所需的沟通能力、团队合作能力、企业管理理念与创新精神等在大赛项目中得以充分体现，团队间只有彼此配合默契、个人专业技能娴熟，才能做好工作，完成任务。

技能大赛所涉及的各个专业范围都融入了国内外先进的培养教育理念。在保证学生知识理论够用的前提下，采用最新教法、练法，由知识组合型学习逐步转向专业、企业文化渗透性的学习。学生从被动学习转变到主动学习、掌握。在职业规划上确定自身目标，掌握良好的学习方法，学会整合及利用各种社会学习资源，尤其是提高利用现代化信息网络技术，具备查找、筛选最新技能技术并快速掌握的能力。

（二）技能大赛对学生就业能力的提升

学生的职业竞争意识能在大赛中得到充分表现。好的比赛成绩是靠扎实的训练、较高的综合素养、心理素质来保证，参赛学生亲身体会到细节决定成败，成绩受专业知识、技能、综合能力、心理素质等多方面的影响。如在比赛中不能有太大的失误，控制把握好比赛节奏，不受外界影响，认真完成每个动作，操作中应有序而沉稳，不到最后关头决不轻言放弃。不但培养学生认真工作的态度，还让学生形成顽强的拼搏精神、竞争意识。职业院校学生的就业能力的课程建设，也具有与社会接轨的诸多内涵。只要从省级选拔出来的参赛学生，现在都是用人企业重金聘请的一线高技能专业人才，就业质量相当高。职校也将这些取得好成绩的优秀学生作为榜样，引导其他学生努力掌握专业知识，培养自身能力，以期毕业后进入社会、服务企业，实现“零距离”上岗。

根据张家港市部分参赛选手的问卷调查报告分析得出：参加竞赛的学生，本来就是学校经过层层选拔产生的学习成绩好、动手能力强、心理素质好的学生，又经过学校组织的强化集训，参加行业企业专家讲座，接受了许多新知识，掌握了许多新技能。经过高强度的训练，这些学生从知识结构、技能水平、团队合作能力到心理素质等都会有大幅度的提高。再经过全国大赛，和兄弟院校选手较量切磋、取长补短、交流学习，他们的水平和没有参加竞赛的同学已经有了天壤之别。这些参赛的学生更加受到实习企业的青睐，往往供不应求，在对2013届毕业生进行跟踪调查中，结果显示用人对参加过技能大赛的学生评价为100%，显著高于未参加过技能大赛的92%。主要原因在于这部分学生无论是在综合素质、团队合作能力、技能水平上都明显较好。

三、职业技能大赛对校企合作、实训基地建设的影响职业技能大赛结果在得到用人企业认可的同时，也使用人企业在人力资源利用中，更加追捧参赛选手、获奖学校学生，特别是技能型紧缺专业人才的需求。许多行业、企业用人单位主动联系职业院校，从教育培养源头找人才，提出合作意向，利用学校教学资源平台，选拔优秀毕业生。由此建立合作关系，共建校内生产性实训基地，校外则提供顶岗实习的基地，保障了学校实施半年至一年的工作岗位实习。

校企共建的实训基地，可以为行业提供社会培训考证，提供优质的技术培训服务。实现校企双赢局面。全国技能大赛大多在专业上以几个企业品牌为比赛项目平台，具有行业示范的意义，所以大赛项目的内容大多是基于工作过程并确定一定比例的基础训练项目。对专业课改建设，实习、实训教学标准建设，都有着源于企业生产、且高于企业生产的实训教学建设目标，这对固化学生实践能力、提高就业率，是一种很好的校企合作培养保障。

技能大赛的参赛作品往往由企业的现实需要出发，而这些通常都由校企合作单位提供，在实训基地训练。在技能大赛训练过程中，实训基地是技能训练的最佳场所，因此为取得好成绩，各参赛学校都购进了先进的设备，这加快了实训基地设备的更新换代。反过来，实训基地建设的加快又促进了教师、学生技能的提高，因此技能大赛和职业学校发展是相辅相成， 互相促进的。张家港市在2011年开始对参加多个国家级职业技能大赛投入了很多资金，提升了实训室的硬件条件，为选手在国家级比赛中取得优异成绩做好保障，同时大幅度提高了教师教学水平，为培养高素质的技能型人才奠定了坚实的基础。六年来取得国赛金牌18个，银牌3个，在全省县域城市中遥遥领先。

技能大赛既是对参赛选手的考察，也是对技能实训基地的考量。很多学校通过比赛发现了师资方面的差距，发现了教材存在的问题，对症下药，加快整改，促进了学校的基本建设工作。技能比赛更促使各校高度重视实验、实训条件的改善。学校要想让学生掌握一线生产必需的实用操作技能，实训基地就必须接近生产实际。学校一方面要增加实训设备投入，逐步建设成小型化的实训“工厂”，另一方面要在就业岗位群中建立起稳定的实训基地，使教学与实际生产过程紧密相连。

四、总结

17.学生技能竞赛实施方案 篇十七

竞赛定于20XX年12月28日上午9：00～10：30在机房举行。

二、竞赛范围与参赛对象

高一、高二年级开设计算机课程的班级。

三、竞赛内容

环境要求：操作系统(中文版)Windows20XX

(一)文字录入与图文混排

工具软件(中文版)：中文Office20XX(完整版)。

文字录入是指使用常用输入法在规定时间内，完成一定量文字的录入;图文混排是指按给定样张，用指定文件夹中的文字图片进行排版。

四、竞赛形式与方法

(一)竞赛形式：文字录入与图文混排。

(二)完全采用上机操作完成全部比赛内容，每人一机，在硬盘上完成。

五、评分标准

(一)文字录入与图文混排

文字录入占此项比赛的20%，利用专用的文字录入软件在规定的时间内，对照给定的文本进行录入，对错字、多字、缺字及多余的空格均按错字处理，每错5字扣1分。

图文混排占此项比赛的80%，采用给定编辑样张，在限时不限量的基础上，照样张原样制作，根据各知识点完成情况计算总分。

六、竞赛要求

(一)参赛选手应严格遵守赛场纪律，服从指挥，着装整洁，仪表端庄，讲文明礼貌，讲普通话。

(二)赛前一天，由各班级参加抽签确定机位。

(三)选手须提前10分钟入场，入场时须出示出入证，入场后对号入座，出入证置于台桌左上角备查。选手在比赛中应注意随时存盘。迟到30分钟不得入场。

(四)如确实机器发生故障，造成比赛中断，必须经评委确认后方能更换机位。故障中断时间不计。

(五)本次竞赛严禁冒名顶替，弄虚作假。其它未尽事宜，将在赛前向各班级做详细说明。

七、竞赛场地与设施

(一)机房应严格按照规定的时间和要求，做好赛场的各项准备工作。赛场准备结束后，组委会组织检查验收。

(二)各赛场入口处应有醒目的赛场编号、座位的起止序号、考生守则、赛场纪律、考试时间及赛场说明。操作技能竞赛赛场内应有关于安全文明生产操作规程以及警告和禁止标志。

八、竞赛规则

(一)竞赛过程中，参赛选手不得擅自携带其他软件和素材。各参赛选手间不可走动、交谈。竞赛过程中出现设备问题，应提请裁判长到机位处确认原因。如果确实是因为设备故障原因导致选手中断或终止竞赛，由裁判长视具体情况作出决定。

(二)竞赛过程中，选手若需休息、饮水或去厕所，一律计算在操作时间内。

(三)如果选手提前结束竞赛，应举手向裁判员示意提前结束。竞赛终止时间由裁判员记录在案，选手提前结束比赛后不得再进行任何操作。

(四)提交作品：选手离开赛场前要确认作品已正确提交，由竞赛裁判员在“赛场记录表”上作记录(交件时间等)，同时参赛选手在裁判员记录的“竞赛记录表”上签字确认后方可离开。

(五)竞赛时间到后，各参赛选手应停止操作并交作品。经裁判员检查许可后，参赛选手方可离开竞赛赛场。

(六)参赛选手应严格遵守赛场规则，对违反赛场规则，不服从裁判员劝阻者，经裁判长裁决取消比赛资格，因违反安全操作规程造成设备或人身安全事故者，竞赛成绩无效。

九、奖项设置

18.职工技能竞赛活动方案 篇十八

一、竞赛目的根据XXX电厂《XXXX职工岗位业务技能竞赛活动方案》的要求，开展XXXX热控专业职工技能竞赛活动。本次竞赛是面向全体热控班组员工的专业技术能力综合竞赛，旨在激发员工学习专业技术知识的兴趣，在员工中掀起学习专业知识的新高潮。通过此次竞赛，将全面营造学习专业知识的氛围、提升员工的专业技术能力和素质，为我厂机组的安全生产提供有力的保障。

二、竞赛组织机构

1.领导小组

组

长：

副组长：

成员：

2.工作小组

组

长：

副组长：

成员：

3.考评小组

组 长： 副组长： 成 员：

三、活动内容

1、竞赛专业：热控自动 热控程保 热控仪表

2、竞赛时间：

第一阶段：理论考试：拟在X月XX日进行。第二阶段：现场实操：拟在X月XX－XX日进行。3.竞赛地点：

理论考试：XX楼五楼培训室； 现场实操：热控实操培训室。

四、竞赛对象 热控班组全体员工。

五、竞赛方法

1、理论笔试和现场实操技能考试由考评小组组织命题。试题统一由人力资源部培训分部管理。

2、竞赛规则

2.1理论考试由工作小组组织人员监考、阅卷。2.2实操技能考试由考评小组组织考务工作。

2.3理论考试包括理论基础知识、技能笔试和工作票三部分。理论基

础知识试题将从XX集团公司试题库中随机抽取；技能笔试默画热力系统图和原理图；工作票知识结合日常工作实际填写一张工作票。2.4看图讲解及实操技能考试：按各竞赛项目及鉴定方案的要求执行。2.5计分方法

理论基础知识满分为100分，占总成绩40%； 技能笔试总分100分，占总成绩10%； 工作票知识100分，占总成绩10%； 实际操作100分，各占总成绩40%；

总成绩=理论基础知识、技能笔试、工作票、实际操作各项成绩加权分之和。（满分100分）

六、竞赛内容及评分标准 6.1 竞赛内容及分值结构

竞赛题型

具体内容 理论基础知识

理论考试

技能笔试 工作票知识

技能考试 总积分

实际操作

60分钟 150分钟 考试时间

成绩 满分100分 满分100分 满分100分 满分100分 100分

积分值 40% 10% 10% 40%

范围

热控考工试题

结合日常工作

结合日常工作

结合日常工作

6.2实操考试部分的内容及评分细则 6.2.1实操考试试题共七题： ⑴热控DCS和DEH逻辑设计； ⑵PLC逻辑组态；

⑶按所提供的保护原理图，查找出回路故障并处理，再进行功能试验；

⑷弹簧管式压力表校验；

⑸钳工：用ф14不锈钢管制作一个缓冲器； ⑹火检放大器校验实操； ⑺水位变送器调试投运。

6.2.2每人至少选择一项实操考试项目，独立完成要求内容；也可以选择多项，以单项最高分为实操技能考试成绩。试题及评分细则格式为：

七、奖励办法

1、本次竞赛设四种奖励等级：一等奖、二等奖、三等奖和鼓励奖。由竞赛考评小组根据选手个人成绩和表现确定，考评结果报竞赛领导小组。

2、获得竞赛项目一、二、三等奖者,由厂部授予XXX电厂“技术能手”荣誉称号，颁发荣誉证书。

19.职业技能竞赛赛前培训探讨 篇十九

2010年职业技能竞赛闭幕式上, 竞赛获奖情况揭晓, 中原油田在此次竞赛中喜获诸多奖项, 参赛选手共夺得5金3银4铜。另外, 还获得了比赛团体奖和优秀组织奖。油田代表队获得采油工团体第一名、维修电工团体第一名、焊工团体第三名。2011年职业技能竞赛上, 代表队更是硕果累累, 共计获得了4金3银5铜和一个团体第一、一个团体第二的好成绩, 再次展现了中原石油铁军的技术实力。

成绩的取得, 得益于领导的重视、各单位的密切配合、选手们的刻苦努力, 更得益于赛前培训项目组一班人的努力拼搏、勤奋工作, 逐步探索, 不断完善的赛前培训模式。

一、多措并举促学风

赛前培训项目组坚持以教学为中心, 积极探索常规培训与创新方法有机结合的契合点, 教育引导学员坚定夺魁信念, 树立必胜信心, 激发学员求知、合作、竞争的精神。采取多种措施, 扎实培育严肃、勤奋、求真、善问的良好学风。根据学员的不同年龄特点、知识结构、技能水平的差异, 结合职业技能竞赛标准, 对教学内容进行分层设计, 实行模块式教学和个性化训练, 为实训工作的顺利开展打下了坚实基础。时刻关注训练各环节中的细微变化, 注意发现学员暴露出来的思想波动, 以便更好地对症下药, 制定对策, 加以改进。引入经验分享环节, 进一步提升学员分析问题、梳理问题、解决问题的能力;重视学员学习习惯、训练规范的养成, 教会学员遇难题一起思考、一起讨论、一起攻关、一起分享成功的方法和技巧。对于教学中所遇到的技术难题, 他们总是共同研究, 及时向专家咨询, 以期找到最佳解决办法和途径。

二、辛勤耕耘赢信赖

能否让集训学员学得舒心、住得安心、吃得放心, 是赛前培训工作所要面对的一大难题。为此, 赛前培训项目组从实际工作中总结出“七勤”工作法, 不仅提升了实训的效率, 而且赢得了全体学员的信赖和赞许。老师们坚持以“勤学习理论知识、勤深入学员生活、勤与学员交流、勤分析学员特点、勤与保障部沟通、勤与同事研讨、勤于课后反思”为抓手, 竭诚周到提供服务, 全力以赴排忧解难。培训实行全封闭式管理, 所有人员都要和学员同吃、同住、同训练。赛前培训项目组老师每天坚持和学员一起晨练、一起就餐、一起上课、一起研究问题, 坚持跟班听课, 随时随地了解学员动态, 做到与学员及时有效地沟通。同时, 根据学员不同情况、不同需求, 合理安排调整课程设置, 最大限度地满足多数学员的学习需求。上课前, 他们会为授课教师泡上一杯热茶;下课后, 他们又会对学员温馨的叮嘱几句。学员病了, 他们忙于为学员挂号、打针、拿药、作陪护;学员饮食不习惯, 他们又会想着法的为他们变换菜品花样、调节饮食。为了照顾不同地区学员的饮食习惯, 他们与食堂师傅结合, 制定了多套菜谱, 努力做到荤素搭配、营养均衡、咸淡皆宜, 确保学员能够以饱满的激情全力投入到学习训练中去。

三、尽心竭力促教学

为调节繁重的学习训练压力, 让学员始终保持旺盛的学习动力, 赛前培训项目组通过组织多种有益于身心健康的文体活动, 让学员进一步放松心情, 缓解压力, 确保集训能够按计划完成。课余时间先后组织开展了篮球、排球、羽毛球、乒乓球比赛和各种棋类比赛, 为学员劳逸结合、调节身心起到了积极的推进作用。教师无微不至地关怀和帮助, 让学员看在眼里、记在心里。很多学员主动放弃双休日休息, 一门心思扑在学习训练上, 高标准、严要求, 学知识、钻技术的劲头更是一浪高过一浪。有的学员每天学到夜里十一二点, 直到老师催着才上床休息;有的学员一大早就迎着晨曦看书学习, 长期坚持、雷打不动。通过组织“一对一”、“一对二”学习兴趣小组, 大家互帮互学、互促共进、“有红旗就扛、有第一就争”的良好学风进一步形成。

四、模拟环境, 调压缓释, 增强应变, 提升心理素质

集团公司参赛选手都是经过层层选拔严格培训的技能高手, 在各方体力, 技术实力, 战术、训练水平相当的情况下, 竞争能力不仅取决于知识、技能实力和竞赛技巧, 还取决于选手的获胜信心和心理素质, 甚至心理素质往往对比赛的胜负起着决定性作用, 在赛前培训及竞赛过程中, 要全程关注选手的心理状态并及时帮其进行有针对性的调适训练, 使他们在技能竞赛的赛场上以过硬的心理素质挖掘潜力, 发挥最好水平, 最终取得理想成绩。

在赛前培训和竞赛过程中, 选手容易出现的心理问题主要有以下几个:一是怯场, 致使记忆、思维、动作的准确性降低, 在竞赛中不能正常发挥应有水平;二是因竞赛环境陌生、他人旁观或突遇意外事件造成的应激式紧张;三是焦虑, 导致在平时学习训练时效率低下, 训练成绩进步缓慢;四是高强度长时间的学习训练, 造成心理疲劳和生理疲劳, 导致暂时的学习训练成绩停止不前;五是由于选手过于关注考核中自己的成绩和所处的位置, 过于关注教练的批评及同伴的评语, 过于希望得到心中理想的成绩, 造成心理压力过大, 导致操作时发挥失常, 动作变形;六是由于种种原因造成考试失误, 引起心理波动, 严重影响后续项目考试。

针对学员以上心理问题, 我们在借鉴体育运动员竞技心理调适的基本方法和基本原则基础上, 制定了分阶段展开心理辅导和心理训练方案, 根据赛前培训的不同阶段, 选手所出现的不同心理状态, 开展有针对性的心理辅导和心理调适训练, 舒缓压力, 增强应变能力, 提升竞技能力。

运用的竞技心理调适的主要技巧有:“表象潜能重现法”, 指导学员通过回忆以前获得成功的竞赛或阶段测试, 运用联想尽可能的回想过去获得成功时的身体感觉和情绪状态, 调节心理, 提高竞赛成绩;“呼吸机能调节法”, 利用深呼吸使竞赛时的情绪波动稳定下来, 克服紧张心理;“暗示调节法”, 通过语言、思想或表情对心理活动施加影响, 使他们在比赛时保持心理稳定状态, 帮助其在竞赛中获得成功;“食品调节法”, 利用巧克力、红牛饮料等食品的特性, 在缓解紧张的同时适度提高兴奋度, 等等。

为了提高选手的竞技能力, 我们开设了竞赛心理调适课程, 邀请有丰富高考心理辅导经验的高中心理辅导老师, 给他们讲解培训和竞赛中心理问题的形成原因和适应方法, 讲解竞技心理调试技巧, 并指导他们循序渐进地开展训练。开设拓展训练课程, 提高学员的心理承受能力, 培养学员团结互助的团队精神。邀请往年获奖选手, 根据切身体验给他们介绍参赛经验, 介绍培训和参赛心理变化历程, 给学员讲解自己和身边的人是怎么克服心理障碍的, 自己克服心理问题的方法和技巧, 帮助他们清醒认识自己的问题, 探寻解决问题的办法。指导教练在训练过程中, 自觉运用心理干预措施, 杜绝采取伤害学员自信心的语言和行动, 帮助学员提高学习训练的自信心。第三阶段开始后, 组织学员每天在晚自习前开展5分钟的不定题目的演讲, 主要内容围绕学习训练经验介绍, 学习训练中存在的问题, 当众叙述操作步骤、汇报语言和学习的知识等, 锻炼学员抗压能力和适应能力。利用专题活动时间, 给学员讲述考试竞赛过程中考生心态和监考老师的心理, 监考老师和裁判员更加关注的问题是什么, 给学员讲解比赛过程中前面项目考好了下面怎么做, 前面项目失误了又该怎么做等内容, 使学员能够正确地对待竞赛。

在训练过程中, 我们请来领导现场视察, 把有些项目训练安排在人来人往的的地点, 让学员在有很多观众围观的情况下, 完成训练内容, 循序渐进地不断刺激学员心理, 使他们克服在公众面前的紧张、怯场等现象。在三次大型阶段选拔和若干次模拟考试中, 模拟大赛真实场景和组织形式, 在考试现场架上录像机和照相机, 全程跟踪录像和拍照, 邀请领导或陌生人现场监考巡视, 营造大赛氛围, 提高学员适应竞赛的能力。在训练和模拟考试中, 故意设置障碍和“事故”, 锻炼学员排除干扰和临机处置问题能力。

注重技能竞赛赛场上心理干预, 使参选手保持良好心理状态。每个项目考试前, 我们都在现场用微笑和其他肢体语言, 给他们以信心暗示, 考试后用击掌和竖大拇指等动作, 给他们鼓劲。特别是一些选手在某些项目考试失误后, 利用比赛间隙告诉他们水涨船高, 水落船低, 考试以后都要把前面的项目抛在脑后, 充满信心迎接后续的考试, 甚至编制善意谎言, 使他们打消对项目考试失利的顾虑。全场考试后, 安排他们在驻地附近散步谈心, 消减考试后的心理疲劳和生理疲劳。

好的心理是前进的助推器, 一系列竞技心理训练方案和心理干预措施的实施, 使参赛选手在平常训练时真正放松了心态, 正确对待竞赛和培训, 平静看待比赛结果, 在竞赛中处变不惊, 泰然自若, 最终在大赛中取得优秀成绩。

综上所述, 赛前培训以竞赛工种为培训项目, 以竞赛设置的项目为单元模块, 以竞赛规则为模块大纲, 以指定教材为蓝本, 以相关工种知识为补充。培训特点可以概括为“三性”、“二化”、“一结合”:“三性”就是培训目标的不变性, 培训模式多样性, 班级运作灵活性;“二化”就是班组划分的个性化, 备课教学的差异化;“一结合”就是个性化培训与共性化培训相结合。

赛前培训坚持以打造培训团队提升内驱力为切入点, 以提升教学能力、应试能力、心理素质为抓手, 以贯穿培训始终的技术攻关和教研活动为智力基础, 积极开展项目运作和过程控制, 严格项目管理和目标管理, 培养了一批高技能拔尖人才, 探索和实践了高技能人才培养的模式。在实践过程中, 我们深深感觉到这种竞赛前培训模式还有很多不足, 实际运行起来仍然存在着许多问题, 需要在以后的工作中不断完善, 进一步改进, 以适应越来越激烈的技能竞赛竞争局面。下一步应从以下几个方面着手改进:

在常规运作基础上, 进一步创新和完善赛前培训, 精选培训内容, 在把握好培训方向上多下功夫, 构建好知识体系模型框架, 以指定教材为蓝本, 以工种新技术、新工艺及相关工种知识为拓展面, 以网上资源撷取为补充, 构建赛前培训理论教材体系。

注重“四个”交流:对上交流:及早跟组委会、裁判委员会沟通, 尽快掌握竞赛信息, 及早把握竞赛方向。对外交流:了解外部培训信息, 借鉴其他单位先进经验。项目组之间交流:相互协作, 借智借脑, 优势互补。师生之间交流:互相促进, 帮教结对, 共同提高。

以心理素质提高为主, 同时渗透生理机能调适训练, 缓解疲劳, 调整兴奋点和兴奋状态, 把最佳兴奋状态调整到阶段选拔和比赛时。

在选手竞技能力全面提高的同时, 突击“种子”选手的培养, 树立标杆, 培养领军人物。

循序渐进, 加强学员知识技能厚度培养, 促进大批人才成长。

我们坚信, 只要我们牢记赛前培训宗旨, 不断研究创新, 勇于探索和实践, 赛前培训模式一定会不断丰富完善, 并保持旺盛生命力。

摘要：中原油田牢固树立“培训是企业的长效投入, 是发展的基石, 是员工的福利”的宗旨, 采取“分段式”的教学模式, 以提升职工素质, 推进全员学习为目标, 强化技能训练, 深化理论学习, 在竞赛场上取得了优异的成绩。文章结合实际, 总探讨职业技能竞赛赛前培训的经验和方法。