字母教学感悟

字母教学感悟（精选13篇）

1.字母教学感悟 篇一

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字母教学教案

第一课时

一、教学内容： 字母Aa Bb Cc Dd Ee

二、教学目标：

1.能正确听，说，读，写字母Aa Bb Cc Dd Ee。

2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。3.会唱字母歌ABC song。

三、教学重点

1.字母Aa Bb Cc Dd Ee的正确朗读。2.每个字母在四线格的位置并能规范书写。3.字母Bb，Dd小写的区别

四、教学难点：

1.每个字母的占格及笔画顺序。2.字母Bb和Dd的区分。

五、教学准备： 字母卡片，六、教学过程： Step1.Warm up 教师首先说明英语单词是由26个字母组成，并且有大小写之分。英语字母有多种不同的文字，每个字体中的字母书写方式不一样，让学生认识四线格，知道每个英语字母在四线格中占有固定的位置。

Step2.Presentation 利用字母卡片，教授字母Aa，让学生注意读音，认真看口型，大写A三笔，占上下两格。小写a一笔.占中间一行。字母Bb，大写两笔，占一二两格，小写中间一格。字母C的大写及d、e的小写都是一笔完成，大写D两笔完成。教授新字母Ee，字母Ee含有与Bb Cc Dd相同的音素，可先读Bb Cc Dd再读Ee教师应边说边师范写，联系字母的笔顺时，可采用书空形式。

Step3.Practice ~~~

~~ 教完字母后，可让学生在练习本上进行书写练习，教师要注意指导学生正确的书写。

Step4.Consolidation 字母配对游戏

1.把新授字母的大小写分别写在卡片上，发给学生，然后教师或学生说出新授字母中的任意一个拿到该字母大小写的学生到讲台上来配对找朋友，并正确读出这个字母。

2.掷骰子

把字母写在六面盒上，掷出骨 子，说出面上的字母。看谁说得又快又好。Step5.学生听录音，跟唱字母歌 七.板书设计

字母教学

Aa Bb Cc Dd Ee

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第二课时

一、教学内容：

字母 Ff，Gg，Hh，Ii,，Jj

二、教学目标：

1.能正确听，说，读，写字母Ff，Gg，Hh，Ii,，Jj 2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。3.会唱字母歌ABC song。

三、教学重点：

1.每个字母在四线格的位置并能规范书写。2.字母的占格及笔画顺序。3.字母Ii的读音。

四、教学难点：

1.字母的正确朗读。特别是Jj和Gg。2.字母在四线格的位置。

五、教学准备： 字母卡片，多媒体

六、教学过程： Step1.Warm up 复习上节课已学的字母，并画四线格让学生练习默写。Step2.Presentation 拿出字母卡片。让学生认识字母Ff，Gg，Hh，Ii,，Jj。要求学生静听，并观察记住口型，让学生进行模仿。F,G,H,I，J的大写都占一二两格，小写字母f，j占三格，其余都占一二格。再学了这些字母以后，可以拿出以前学过的易混读音的进行比较。

Step3.Practice 完字母后，可让学生在教科书上灰字进行书写练习，教师要注意指导学生正确的书写。

Step4.Missing game 藏好一张字母卡片，问学生“What is missing？”

七、板书设计

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字母教学

Ff Gg Hh，Ii,，Jj

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第三课时

一、教学内容：

字母Kk，L l , M m ,N n

二、教学目标：

1.能正确听，说，读，写字母Kk，L l , M m ,N n 2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范

三、教学重点：

1.每个字母在四线格的位置并能规范书写。2.字母的正确朗读。3.字母Kk的小写格式。

四、教学难点：

1.字母Kk，L l的读与写。2.每个字母的小写格式。

五、教学准备 字母卡片，多媒体

六、教学过程： Step1.Warm up 画出四线格，复习已学过的字母。Step2.Presentation(1)T: Review the letters.(复习认读字母；听音辨别字母；Aa~ Jj)Ss: Read the letters.(2)出示字母卡片

T: What’s this in English? It’s Kk Ss:(Learn)K.T:(板书)big letter ‘K’ , small letter ‘k’（请学生仔细看书写示范。）

Ss: Kk（在书上描摹字母，一边写一边读）(3)Listen to the tape.（学生跟读）(4)同样学习Ll,M m，N n Step3.Play a game ~~~

~~ 将字母Aa-Jj的大，小写字母卡片发给学生，教师指定一学生上台读自己拿到的字母，如字母Bb，拿到字母Aa和Cc的学生应该立刻走上讲台，并按字母的顺序排好。

Step4.Consolidation 教完字母后，可让学生在教科书上灰字进行书写练习，教师要注意指导学生正确的书写。

Step5.学歌谣，练发音 A H J K，K J H A Let＇s say let＇s say A H J K，K J H A A A A

七、板书设计

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字母教学

K k，L l , M m ,N n

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第四课时

一、教学内容：

英语字母O o, P p, Q q，R r，S s，T t

二、教学目标：

1.能正确听、说、读写英语字母O o, P p, Q q，R r，S s，T t 2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。

三、教学重点：

能正确听、说、读、写英语字母O o, P p, Q q，R r，S s，T t

四、教学难点

1.能正确听、说、读、写英语字母O o, P p, Q q，R r，S s，T t 2.运用字母，使学生在语言交流中活用。

五、课前准备

教具准备：多媒体、卡片 教学准备：要求学生做好预习准备

六、教学过程 Step1.Free talk(1)Greeting

Hello!/Hi!Good morning./Good afternoon.Step2.Presentation(1)T: Review the letters.(复习认读字母；听音辨别字母；Aa--Tt)Ss: Read the letters.(2)(出示字母卡片)T: What’s this in English?

It’s O Ss:(Learn)O.T:(板书)big letter ‘O’ , small letter ‘o’（请学生仔细看书写示范。）

Ss: O o（在书上描摹字母，一边写一边读）(3)Listen to the tape.（学生跟读）(4)同样学习P p, Q q，R r，S s，T t ~~~

~~ Step3.Practice T: Take out your copybooks.Ss: Copy the letters four times.教师在教室巡视，随时纠正书写有规范、不正确的字母，使学生从一开始就养成良好的书写习惯。

Step4.Homework(1)跟读录音机磁带英语字母O o, P p, Q q，R r，S s，T t(2)抄写英语字母O o, P p, Q q，R r，S s，T t（每个字母一行）

七、板书设计

字母教学

O o, P p, Q q，R r，S s，T t

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第五课时

一、教学内容：

字母Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz.二、教学目标：

1.能正确听，说，读，写字母Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz.2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。3.会唱字母歌ABC song。

三、教学重点

1.字母Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz的正确朗读。特别是Zz的读音。2.每个字母在四线格的位置并能规范书写。3.字母Uu小写和Ww的大小写。

四、教学难点：

1.每个字母的占格及笔画顺序。2.字母Uu和Ww的正确书写。

五、教学准备： 字母卡片，多媒体

六、教学过程： Step1.Warm up 复习上节课已经学习的字母，画四线格让学生练习并默写。Step2.Presentation 利用字母卡片，教授字母Uu，让学生注意读音，认真看口型，跟着老师一起读。教授字母写法，字母U，V，W，X，Y，Z.占上中两格，小写u，v，w，z都是一笔完成，只占中间一格。X,Y两笔完成。大写Z一笔完成，占上中两格，注意上下两笔要与四线格的第一条和第三条线齐平；小写z的写法与大写一致，只占中间一格。教师应边说边师范写，联系字母的笔顺时，课采用书空形式。

Step3.Practice 教完字母后，可让学生在教科书上灰字进行书写练习，教师要注意指导学生正确的书写。

Step4.Consolidation 字母配对游戏

~~~

~~ 把新授字母的大小写分别写在卡片上，发给学生，然后教师或学生说出新授字母中的任意一个拿到该字母大小写的学生到讲台上来配对找朋友，并正确读出这个字母。

Step5 学生听录音，跟唱字母歌 七.板书设计

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字母教学

Uu Vv Ww，Xx，Yy，Zz.~~

第六课时

一、教学内容： 复习26个字母

二、教学目标：.能正确听，说，读，写字母Aa—Zz.2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范

三、教学重点：

1.每个字母在四线格的位置并能规范书写。2.字母Aa—Zz的正确朗读 3.每个字母的大小写形式。

四、教学难点：

1.注意让学生区分字母Gg和Jj，不能混淆。2.字母Mn和Nn的读音。

五、教学准备 字母卡片，多媒体

六、教学过程： Step1.Warm up 复习已学过的26个字母，让学生自己记忆认读出字母。

Step2.Play a game(1)介绍游戏规则：两人一组活动，每人拿有 26 张字母卡片。活动时两人同时打出一张字母卡片，然后读出字母并比较两张牌上字母的先后顺序。字母在前的一方将两张牌收为己有。之后两人重新打出第二张牌…… 如果两人打出的牌是同一个字母，则双方都不收牌，等下一张谁的字母在先，谁将收走两次的全部打出的牌。最后拥有较多的字母牌者获胜。

(2)学生两人一组，开始游戏。

(3)一段时间后，统计各组输赢情况，评出优胜者。

这种扑克牌比大小的游戏，是孩子们小时候学数字时，经常玩的游戏，把他用在字母的学习上，可以帮助学生熟悉字母的左临右舍，熟记 26个字母。

Step3.Practice ~~~

~~(1)默写二十六个字母(2)Sing ABC song

七、板书设计

字母教学

Oo

~~~

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Ii Jj Kk Ll Mm Nn

Pp Qq

Rr Ss Tt

Uu Vv Ww Xx Yy Zz

Hh

2.字母教学感悟 篇二

一、教师先要身正为范, 发挥榜样带头作用

本校三年级学生学英语很多都是没有基础的, 所以, 老师的正确示范尤其重要。先听音、后开口、听清发准是字母学习的基本步骤。在教学字母之前, 教师自己要先做到发音正确。在平时的课堂教学尤其是字母发音教学中, 有意识地培养学生自然拼读法。在教学过程中, 尤其是对于一些容易混淆或比较难发音的字母, 如G (g) 与J (j) , M (m) 与N (n) 的发音容易混淆;容易读错的字母有:H (h) [eit?]错发成[et?], V (v[vi:]错发成[wi]等, 在教学这些字母的发音时, 要注意培养学生一定看清老师口形、仔细听音的良好习惯。而作为教师, 对学生的字母发音出现的错误时要及时的纠正, 反复纠正, 直到学生发音正确为止。在进行字母书写教学时, 教师要做好示范, 每次上课时, 都要在黑板上画四线三格, 虽然坚持每天都画有些麻烦, 但有利于同学养成良好的英语书写习惯, 并在无意注意中掌握了书写的要求, 也有利于同学作业时的正确率提高。

二、在教学中采用多种教学策略, 激发学生学习兴趣

1.巧用字谜, 使字母认读更简单。字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母, 教师可以设计猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如: (1) 弯弯的月牙 (C) 、一条小蛇 (S) 、三叉路口 (T) 、1加3 (B) 、一座宝塔 (A) 、胜利的象征 (V) 、大号鱼钩 (J) 、一张弓 (D) 、一扇小门 (n) 、一棵小苗 (r) 、一把椅子 (h) 、半个葫芦 (大写) (B) 、女儿 (大写) (Y) 、禾苗出土 (小写) (r) 、连续的弯路 (大小写) (Ss) 、丁字尺 (大写) (T) 、盘山公路 (大小写) (Zz) 。

2.自编儿歌, 掌握字母书写规律。字母的占格书写教学是重点, 如何帮助学生在四线三格上正确书写26个大小写字母是个难事, 教师可以借助儿歌来帮助学生掌握字母的书写规律, 如:英语书写, 四线三格, 大写字母一二格, 小写字母认准格, 上面有‘辫’一二格, 下面有‘尾’二三格, 无‘辫’无‘尾’中间格;“i, t”中上一格半。在学生掌握了占格规律后, 还要进行一定的机械强化练习的。其中字母的笔顺教学是难点, 因为有些学生在书写汉语拼音字母时已经形成了不正确的习惯, 所以我对笔顺易错字母都进行了归纳和整理。如i和j都是后加点, t先写钩, H先两竖等。其中教师还可以使用一些形象比喻, 帮助学生理解记忆书写规则, 防止笔画出错。比如:H是一双筷子拴根线, j是海豹顶皮球, 是小海狮头上顶个球, t是伞把带开关等。

3.借助游戏, 强化个别字母教学。由于小学生没有进行过系统的字母学习, 难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“G g、J j、H h、L l、Q q、R r、U u、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音, 我就在教学中加强这几个字母的训练。“G g”和“J j”强调[dэ]的发音。“H h”注意[ei的发音。“Q q”和“R r”要让学生能辨清与汉语拼音的区别。“U u”和“Ii”要让学生把音发到位。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务, 也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握, 我采用“分家”游戏的方法, 按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族, 再对号入座, 最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆:“A、H、J、K是A家族, A是族长。E的家族有八位, BCDE, GPTV, E是族长。/e/ 的家族没有族长, 它的成员有七位, FLMN, SX和Z。U的家族有三位, UQW, U, U是族长。I的家族有两位, IY, I, I是族长。R和O单独住, 它们自己是族长。”通过这种趣味性游戏, 不仅可以帮助学生有效练习英语字母读音, 还可以帮助学生快速掌握字母的大小写, 这又何乐而不为呢?诸如此类的游戏活动既可以调动学生的学习积极性, 又能活跃课堂气氛, 学生学习兴趣也趋于浓厚, 能有效促使字母教学达到较好的效果。

三、联系生活, 并注意复习巩固字母

教完26字母认读, 并不意味着完成了字母教学务。许多学生往往在开头学得很好, 以后就只重视句型和对话, 忽视了字母的巩固, 甚至有大小字母对不上现象。利用字母与日常生活“学以致用”, 我们可以让学生从日常生活中了解到字母的作用。经常让学生联系生活, 留心观察, 收集生活中的英语字母, 并在课堂上进行汇报交流。例如:在商场里, 学生注意到了表示服装尺码的字母, L (大号) , M (中号) , S小号) , XL (特大号) ;在马路上, 学生注意到了停车的标志P;甚至在其他科目的学习中, 学生注意到了s (面积) , x (未知数) , r (半径) 等。向学生介绍一些常用的缩略语。如:PRC是中华人民共和国;USA是美国;CCTV是中央电视台;字母V表示胜利;医院透视用X光;评价等级用A、B、C、D等。这些内容既可以丰富学生的知识, 又可以引起学生的学习兴趣, 使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。

另外, 在多年的教学经历中, 笔者还发现学生在三年级学完字母后, 到了四年级后一些学生出现了字母遗忘现象。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们, 及时复习并巩固字母是十分必要的。

3.小学英语字母教学 篇三

关键词 形象教学 读音教学 教学方法 音标

中图分类号:G623.3文献标识码:A

现今,学生接触英语的机会多了,在正式接触字母教学前,不少学生已经对字母有了初步认识。但如何让学生真正了解字母、掌握字母、使用字母,如何用生动而又有效的方法让学生接受这些抽象的符号,才是字母教学的关键之处。以下是笔者在教学实践中归纳出来的几种字母教学的方法:

1 字母的形象教学

小学一二年级的学生年龄都在8,9岁,处于童年期。他们的思维开始从具体形象思维为主的形式过度到抽象逻辑思维为主的形式,但逻辑思维仍须以具体形象为支柱。所以我们在教学中可以运用以下几种形式让学生轻松掌握26个字母。

1.1想一想

儿童心理学研究表明:儿童对于自己经验范围内的事物,能进行意义的、理解的识记。例如,用事物的各种联系、对比关系等等,来进行记忆。教师应当想方设法去将这些抽象符号具体化,与他们所熟悉的事物和形象相联系。比如A 象尖尖的铁塔,C象弯弯的月亮,D是一张大弓,f象倒立的伞柄……这样学生的注意力马上会被吸引。也可以让学生展开丰富的联想,让他们来说说这些字母象什么。这样,既能让学生记住字母的形,又能激发学生的学习兴趣。猜谜的方式可以讲:零的突破(Q)、半只葫芦(B)、胜利的象征(V)、什么字母是我自己 ? ( I)、什么字母既不是我,也不是他,而是你 (U)。这比教师单纯强调字母的形的教学方式所取得的效果要好得多。

1.2做一做

相关研究表明:低年级学生好动性强,不能长时间保持注意力集中,所以在字母教学的讲解过程中,抓住学生爱动的这一特点。即我们可以运用所能找到的一些器材,或身体的某个部分,来和学生一起演绎这些字母。如:

A,BCD

…根据儿童的年龄特点,设计一些有趣的字母教学活动,既能有效的进行英语基础知识教学,又能更好的保持学生学习英语的兴趣,还能为以后的英语教学打下坚实的基础。

1.3辩一辩

在学生基本掌握字母的形状后,实际运用中经常容易混淆的字母有:a和d,a和u,f和t,m和n,u和v,n和r,v和r,i和j,h和n,g和y(手写体)以及J和L。

为了让学生更容易区分。笔者针对上述情况在教学过程中还设计了一个游戏,让学生根据字母的一小部分来猜字母,如下图,阴影部分是要遮掉的部分,也是学生容易混淆的地方。

通过让学生猜字母的游戏,能使学生对这些字母的记忆更为深刻,在轻松的氛围中掌握了这些容易混淆的字母的正确写法。

1.4写一写

现在许多学校不允许低年级教授英语字母,为了不影响汉语拼音的教学;到了中高年级,又忽视字母教学,认为学生已经学了很多英语了。但英语字母无论字形还是笔顺上与汉语拼音都有差异。如果教师不多花时间对此进行比较教学,学生头脑中已有的旧知会对新知学习造成负迁移。这就是为什么许多学生把a、b、d,h,n 都写成两笔(但在英语中它们都是一笔写成); 而w,m 在英语中它们是一笔写成,许多学生写成三笔,甚至四笔。

因此字母教学一定要从规范抓起。英语字母的书写不同于汉字的书写,它没有间架结构的要求。英语字母就是线、圆或是线和圆的组合。初次书写字母时,要在课上讲清楚笔顺,让学生当堂书写,并批改,及时纠正缺点,错误。

2 字母读音教学

2.1结合音标教授字母

我们在讲授字母的读音过程中渗透语音教学,能让学生对英语字母读音的构成有一个感性的认识,同时,也为今后的音标教学打下一个良好的基础 。我们在教授字母时将字母的名称分解成音素。比如:在教学字母B 时 ,可用b + i:—bi:的方法,以便帮助学生发好字母的读音。对英语这门学科的发音体系有所了解。下列26个字母的音标,以供学习。

把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务,也是学生觉得有一定难度的一项内容。如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握 ? 我采用游戏的方法,如“摘苹果 ”、“找朋友 ”、“钓鱼 ”等,让学生在玩的过程中,充分地运用感官,动手、动脑、动脚,不知不觉地得到掌握。下列音素分类表,以供学习。

2.2强化个别字母读音

尽管许多学生对字母有了一定的了解,但大多数学生都没有进行过系统的字 母 学 习,只 会 顺 口 溜:ABCD...如果让学生读单个字母,有的学生要想老半天才能反应过来。例如学生对“Gg、J j、Hh、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音,就在教学中加强这几个字母的训练。“Gg”和“J j”强调[ i:]和[ei]的发音。“Hh”注意[ ei ]的发音。“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。

2.3强调五个元音字母的学习

首先,五个元音字母Aa,Ee,Ii,Oo,Uu,这五个英语字母所涉及的语法知识还是很重要的。如对开音节和闭音节的区分就要辨别元音字母和辅音字母。

开音节=元音+辅音+ e。 闭音节=元音+辅音。

了解了开音节和闭音节的规律,对单词的发音和背诵多是有帮助的。学生会发现,原来读单词和背单词都是有规律可寻的,而不是不里头的死记硬背。其次,以y结尾的名词或动词改复数或第三人称单数都要从y之前的字母判断。y之前的字母是元音,直接加s;y之前的字母是辅音,就要去y变ies如:

单数——复数

(动词原形)——(第三人称单数)

元音 +y=ys 辅音+y= ies

boy——boysbaby——babies

day——daysbody——bodies

play——plays,fly——flies

小小的五个元音字母,所涉及到的语法知识就不少,所以在一开始我们老师就要强调元音字母和辅音字母。可以设计些练习,来强调,巩固。如让学生圈出单词中的元音字母。这样可以让学生在没有涉及到单复数或第三人称单数时已经对单词的元音,辅音字母有个比较贴近的认识,为以后的语法变化打下基础。

3 字母应用教学

4.字母教学游戏活动 篇四

1、排 排 队 游 戏

老师将写有A，E，I，O，U这几个字母的纸板无序地发给一些同学。这些同学要立即把纸板举起来，跑到教室前面，按照字母的先后顺序排好队。大家来看看他们排得对不对！不对的话，要罚他们表演节目哦！

2、抢 划 字 母 游戏

老师将学过的字母按大小写不同形式无序地写在黑板上，然后无序地朗读这些字母，同学们则分成男女两大组，俩俩一组到黑板上抢划这些字母，看哪组抢划的多！各加20分。

3、抢 读 卡 片 游 戏

老师将学过的26个字母按大小写形式做成大卡片，然后无序地打这些卡片，同学们要抢读老师打出的每一张字母卡片，看谁抢读的字母最多。

4、按编号找字母

在黑板上写出的字母或出示的字母卡片下面编上号码。教师读字母，学生说相应的编号；或教师说出编号，学生读出相应的字母。

5、找出所听到的字母卡片

学生自备字母小卡片一套，将学过的字母卡片放在桌上，教师说Showme the big/ small letter....学生出示相应的卡片。也可把教学用的字母大卡片放在讲台或黑板上，教师说Pointto the big/small letter....学生上台取相应的卡片，然后领读该字母。

6、按顺序给字母排队

教师把字母卡片发给学生，然后分大小写字母让学生按顺序逐个把字母挂在黑板上。也可用学生的字母小卡片在课桌上按顺序给字母排队。

7、找朋友

将大、小写字母卡片发给学生，让学生给大写和小写字母配对。教师可随机请拿到卡片的学生读卡片上的字母，这时拿到相应的大写（或小写）字母卡片的学生站起来响应，并出示字母卡片领读。

8、找邻居

将卡片发给学生。由一学生上台读自己拿到的字母，如Bb,拿到Aa和Cc的学生也要上讲台，按Aa,Bb,Cc的顺序排好，全班读这三个字母。

9、按顺序接力读（写）字母

教师按横排或竖列让学生按字母顺序背字母，并随机停下，有另一排（行）接下去背。也可随机指名连续背，使学生注意力更为集中。按小组组织默写接力竞赛，每组每个学生写若干个字母，再由下一个接下去，先完成而又正确的为优胜者。

10、“Whats missing?” 教师手上拿着A,H,E,J 四张字母卡片，在学生看清后说Lookcarefully, please.随后教师抽去字母E，手里只剩A,H,J三张卡片，又说：Whats missing?要求学生迅速说出所缺的字母E。

11、招兵买马

字母分类可采用招兵买马的游戏。五个元音字母AEIOU是司令，其它字母是小兵（按字母发音归类）

Aa 司令的小兵是Hh,Jj,Kk.Ee 司令的小兵是Bb,Cc,Dd,Gg,Pp,Tt,Vv.Ii 司令的小兵是Yy.Oo是一个光棍司令.Uu 司令的小兵是Qq,Ww.〔e〕是一个假司令，它的小兵是 Ff,Ll,Mm,Nn,Ss,Xx,Zz Rr是一个流浪兵。

12、掷骰子

把字母写在六面盒上，掷出骨 子，说出面上的字母。看谁说得又快又好。

13、加加减减成字母

如给下列字母加上或减去一笔，变成另一个字母：C()，P()，E()，Q()

14、玩纸牌，配对找朋友

把26个字母的大小写制成纸牌，模仿扑克牌中的钓红点游戏。由A、B两人一组表演。A、B各抽5张牌，亮出5张底牌。A手中的牌若能与亮出的牌配大小写成对，则把它钓起放在一边，然后补一张牌，若手中的牌找不到朋友，则甩下一张牌，再补一张。B也同样。谁钓到更多对朋友，谁就是winner。

15、猜谜说字母

5.英语字母读音教学 篇五

尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆，对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。

把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆

受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。比如：南方人容易把A读成/e/。因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。

迎合孩子的天性

小学的孩子,尤其是刚入小学的孩子,最喜欢的就是玩乐。作为现代的教育,不是对孩子的这类天性一票性否决,而是应该迎合着他们的这个兴趣,慢慢发展引导他们往英语学习方面去。让孩子在玩乐中学习英语,且乐在玩乐中学习英语,这是小学英语入门学习最好的办法。迎合天性,引导学习。

现在市面上很多的儿童英语产品,都是成为孩子学习所用的渠道,比如单词卡片。单词卡片利用单词和图案的完美结合,通过鲜艳的色彩视觉感受,形象的表达出所写单词的意思,使孩子能够轻松的搞定卡片单词的意思。轻而易举学会一个单词的方法不是一个很好的小学英语入门学习方法吗?

对于孩子的学习过程中,难免不会遇到很胆怯或者尴尬的事情,尤其是那种很胆小的孩子,所以需要我们适当的给予鼓励,让他们有勇气说下去,或者能够下次再有勇气站起来回答问题。不打击他们的学习信心,我们要给予他们信心。所以鼓励式教学在小学英语入门学习方法中也是很重要的一环。

这一点也是为了匹配上面所讲的迎合孩子的天性,为什么?众所周知,孩子爱玩是不争的事实,而儿歌也可作为玩乐中的一种,是不是可以匹配上面的迎合天性呢?相信绝大部分的孩子还是喜欢听英语儿歌、唱英语儿歌的。优美轻快的旋律,总是最吸引孩子的地方。让孩子学习英语儿歌,不失为一种小学英语入门的方法之一。

小孩子英语学不好是什么原因

我们会发现孩子不爱学习英语，可是很难发现孩子为什么不爱学习英语，或许是孩子不喜欢老师，或许是贪玩没意识到学习的重要性，或许是太复杂真的学不懂等等，但无论那种原因都将导致孩子英语学习走入僵局。当我们发现孩子英语学习渐渐失去兴趣时，无论工作再忙，也要抽出时间给他力所能及的帮助了，因为孩子的学习是个漫长的里程，如果失去兴趣，那么每天的学习生活将会变得无比的艰难。

对课本的学习不可像老师一样循规蹈矩的学习，那么我们得用一种让孩子易于接受的方式，轻松随意的学习，不压抑、不强求。你可以做成卡片的形式，每天抽两张学习，在看电视，玩耍时就学习了。也可以像我一样创建个公众号，上传很简单的视频，让他反复看几遍，也不知不觉学习了。

词汇量一直是英语学习的颈瓶，对孩子的辅导要重视单词的辅导，包括听说读写的各个击破，听懂、会读、能写、会用才能掌握好单词，这就需要孩子反复的接触单词，以各种形式接触单词，开口说出来才能达到目标。

6.《字母表示数》教学反思 篇六

首先、引导学生从生活中学习数学知识。

“用字母表示数”在数学史上具有无可替代的作用，但是怎样让刚刚接触这些知识的小孩子理解“为什么要用字母表示数”、“在什么情况下用字母表示数”呢？于是，我采用了上课初，我选择了学生最熟悉的电视台标记（cctv）、扑克牌（A、J、Q、K）和肯德基（KFC）展示给学生看，让他们从这里感知到字母代表的意思，然后从生活中提出有字母的事例；其次我选用了学生喜欢的儿歌《数青蛙》，通过唱儿歌，来体会、认识到用字母表示数在实际生活和学习中的广泛应用。让学生感受到数学就在身边，与我们的生活关系密切。做到了“生活性”和“数学性”相结合。

其次、让学生在游戏中学习数学知识

为了让学生在实践活动中理解掌握知识，变“学了做”为“做中学”，教学反思《《字母表示数》教学反思》。我把书上的淘气与妈妈的年龄之间的关系变成了老师与学生之间的关系，在课堂上我找一名学生与我配合做游戏，全体学生的积极性很高，都愿意上台，这一下就把学生的学习热情调动起来了。在猜老师的年龄时，孩子们的热情很高，这样我就很自然地引导到我与该生之间的年龄关系，从而引出用含有字母的式子表示两者的数量关系，在轻松愉悦的氛围下让学生能够接受了抽象的知识。

最后、习题设计有趣，生动。

本节课在学生学完新知后，其精神正处于疲惫状态，为充分调动学生学习的积极性，让其思维充分活跃起来，我在习题的设计上下了一番功夫，我给每道题都配上了学生喜欢的卡通人物，题目的颜色很鲜艳。我设计了唱儿歌，让学生放松心情，同时在这里我采用了绚丽的图片吸引学生。同时，我还引导大家回忆以前学过的运算律，用字母表示出来儿童用品大全。学生兴趣很高，从而巩固了本节课的知识。

但是，我觉得本节课我还存有一些不足之处：在讲课时，我对学生的信息反馈不到位。课堂上教师要“耳听四方，眼观八路”，将学生中反馈的信息迅速纳入下一进程的教学活动中去；但我只是点了个别学生，尤其是在说一个含有字母的式子所表示的意思时，没有认真地倾听学生的想法。在课堂上多数都是被我点将的，没有能听取各类学生的意见；学生练习情况也应既有互评，也有教师根据学生基础适时抽查；优则按高标准要求与评价，差则按低标准要求与评价，并及时给予个别点拨，在课堂上体现分层教学的思想。本课在反馈与评价上显得不够全面，因材施教的思想不够鲜明。

7.小学英语字母教学之我见 篇七

一、循循善诱, 正确认识

教师要让学生了解26个字母是组成英语单词的单位。它们和汉语拼音不一样, 要认真学习发音和书写, 排除相关因素干扰, 对英语字母有正确的认识, 对于以后的英语学习会有很大的好处。

我先请学生向他人了解或留心学习生活中看到的字母, 猜猜说说它们代表的含义。别小看字母, 小小字母意义多, 从而产生学习字母的欲望。学生一旦对英语学习产生了兴趣, 就会自觉地投入到学习中去, 并从中获得乐趣。

二、强化个别, 避免混淆

字母发音直接影响着学生单词的发音, 而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。在26个字母中, 有几个字母容易混淆, 比如:J和G, B和D, I和R, S和X。老师在强调这些字母发音的口型和部位后, 故意只做出口型, 而不发出声音, 让学生猜出老师刚才发的是哪个字母的音。

另外, 字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。字母bpdq四个非常难区分, 学生们利用手势操来解决。bp用左手表示, dq用右手表示, 学生边做动作边唱儿歌:“大哥朝上左手b, 大哥朝下左手p, 大哥朝上右手d, 大哥朝下右手q。”但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响, 错误书写字母, 要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点, t先写钩, H先两竖等。还要注意大小写的区分。

三、读音归类, 帮助记忆

把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务, 也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好地掌握, 教师可采用“分家”游戏的方法, 按“家族”将26个字母进行分类记忆。

四、趣味游戏, 巩固练习

8.初中字母教学点滴 篇八

关键词：方法；教学；字母

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0009

英语教学一方面是要培养学生学习英语的兴趣，另一方面是要锻炼学生的英语思维能力。从学生一开始接触英语就要使他们爱上这门语言，喜欢这门功课。而英语字母教学是学生认识英语时，教师为其推开的第一扇门。中学英语教师要吸引他们不断地走进英语课堂教学，这就需要教师在教学中掌握一定的方式方法。

谈到英语字母教学，或许有人会笑着说：“唉，不就是那26个字母吗，教学生掌握基本笔画和正确发音，让学生一遍一遍按照字母顺序背诵，或让学生唱熟字母歌，非常简单且容易的一项教学工作。”如果人人都如此认同，笔者会说这是对字母教学的一种传统错误的认识，是一种不负责任的教学行为；英语教师还没有完全备好字母教学这一课，因为字母教学是一项英语教学中最基础的教学活动，教学的方式和方法直接会影响到自己今后的英语课堂教学。

那么，如何搞好七年级英语的字母教学呢？笔者认为可从以下几个方面着手：

一、加强学生对学习字母重要性的认识

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，字母教学是英语教学的开端，学好字母是学好英语的关键。26个英语字母经过不同的组合排列，形成了十几万个具有不同语意和发音的单词，为用英语进行准确表达奠定了基础。字母既有音，又有形，掌握了字母的发音（包括字母的名称音和字母在单词中的发音），就能更快、更好地掌握单词的发音，为英语口语奠定良好的基础；掌握了字母的形，才能正确地拼写单词，记载语言，进行流畅的书面表达。学生首先要把26个英文字母学会，并且能够做到听、说、读、写，这样可以便于学生以后的英语学习。例如：帮助学生更好地识记单词，提高学生的听、说、读、写技能，帮助学生快速地查英汉词典，增强学生自我学习英语的能力等。

二、培养学生学习字母的新感觉

小学几年的英语学习，使得一部分学生害怕学习英语，对英语学习缺乏信心和应有的学习积极性，甚至有的学生错误地认为：我是中国人，何必学英语，不学A、B、C，照当接班人。当然还有一部分学生英语学习得不错，掌握了一些单词和句型，自然不把字母学习放在眼里。所以，七年级的英语教学必须从一开始就抓住学生的好奇心，引导学生保持良好的心态，培养学生学习字母的新感觉，让孩子兴趣不减或提高英语的学习兴趣，进而爱上英语、学好英语。

课堂上经常出现这样的画面，教师出示一个字母还没说什么，学生已经争先恐后地喊了出来，因为绝大多数孩子在家里或是小学时被教过了，面对这种情况如果压住学生，让学生跟着自己反复地读这个字母；或让这个学生带着大家一起读这个字母，下一步就是在四线三格里练习书写。这样不厌其烦地按照顺序认读这些字母，让学生死记硬背这些字母的发音。这种方法费力、费时、效率低，不能激发学生英语学习的兴趣。

在字母教学过程中，笔者打破按照字母顺序教学的常规模式。笔者把五个元音字母a，e，i，o，u提出来，这五个字母读音较容易，并且把五个元音集中呈现，这样可以加深学生对元音字母的记忆。然后，笔者故作神秘地告诉学生：这五个字母可不简单，它们是英语家族的首领，只要它们不出现，英语家族就成了哑巴家族了，谁也说不了话啦。学生们好奇地看着笔者，想知道为什么，借着学生的好奇心，笔者又对他们说，把这五个字母学好了就找到答案了。

在掌握了五个元音字母后，笔者把剩下的21个辅音按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是孩子觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好地掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首“音素家族chant”帮助学生记忆：“A、H、J、K是A家族，A，A是族长。E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。/e/的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX和Z。U的家族有三位，UQW，U，U是族长。I的家族有两位，IY，I，I是族长。（手势指着自己）R和O单独住，它们自己是族长。”

在学习字母的发音时，笔者强调辅音字母中包含的元音音素，这样学生才不会把字母C/si：/读成/sei/，不会混淆字母J和G的读音。待学生可以正确、标准地读出字母后，笔者组织学生说出首字母是这几个辅音字母的单词，渗透字母在单词中的发音，为以后学习语音奠定基础。

字母的书写首先要求孩子能正确区分一些形近的字母。如f像拐棍，t像伞把。有些字母可以通过对字母想象、联想、猜谜的方法让孩子记住它们的形状特点。例如：1减1不等于0（H）、 山连着山（M）、1加3不等于4（B）、弯弯的月牙（C）、一条小蛇（S）、零的突破（Q）、三叉路口（T）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、不倒翁（O）。什么字母是个昆虫？（Bb）、什么字母是我自己？（I）什么字母既不是我，也不是他，而是你？（U u）这些谜语既能让孩子记住字母的形，又能激发他们的学习兴趣。同时，还可以让他们自编谜语学习字母，充分发挥自己的想象能力。另外，还可以让学生根据字母的一小部分来猜字母，这种方式比直接让学生认读字母要好得多。

笔者还要求学生将字母学习延伸到课外，学生除了在课堂教学中接触英语、认识字母，在生活中同样也能学到字母。教学无处不在，知识无处不有。利用字母与日常生活的联系，经常让学生联系生活，到处走走，留心观察，收集生活中的英语字母，并在课堂上进行汇报交流。例如：在商场里，学生注意到了表示服装尺码的字母，L（大号），M（中号），S（小号），XL（特大号）；在马路上，学生注意到了停车的标志P；甚至在其他科目的学习中，学生注意到了s（面积），x（未知数），r（半径）等。学生在教师的指导下，把生活常识和字母学习紧密结合，明白了许多知识来源于生活，这样逐步学习积累，不但印象较深地记住了字母，而且还有了一定的学习成就感和自信心。这样，学生就会对英语的字母学习产生浓厚的兴趣，对学习字母产生新感觉。

三、培养学生能力，提高学习效率

字母教学不是简简单单让学生掌握基本笔画和正确发音就可以了。教完26个字母认读，并不意味着完成了字母教学任务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了字母的巩固，甚至有大小字母对不上现象。在教学过程中，笔者体会到，只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一难关。

总之，字母教学在七年级英语教学中起到至关重要的作用，我们要切实抓好七年级英语的字母教学。有效的字母教学，能够激发学生学习英语的积极性，养成良好的听、说、读、写的学习习惯，为学生进一步学习词、句、段、篇打下良好的基础。教是为了不教，学用“拐棍”是为了丢掉它。利用26个字母教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。作为身处教学一线的教师而言，一定要擅于观察、研究教学中出现的问题和新现象，在不断地发现问题、解决问题的过程中，我们会发现，自身的教学水平和理论高度已经在不知不觉中提高了。生也有涯，学无止境，吾辈需当上下而求索！

参考文献：

[1] 张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2] 束定芳，庄知象.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，1996.

[3] Jim Greenlaw.英语教师教学用书（七年级上册）[M].北京：北京科学普及出版社，2013.

9.《字母表示数》教学反思 篇九

“字母表示数”是一个十分丰富而又“难产”的概念，远非我们想象的那样简单。人类从用符号表示“特定的数”，发展到有意识地、系统地用字母表示数，经历了1200多年。如果说个体的成长往往会以某种形式重复人类发展的历程，那么学生对字母表示数的理解或多或少也要经历类似的跌跌撞撞的过程，才能在比较抽象的水平上构成对新的数学对象“一般的数”与它的符号表示的认识。因此，教学从下面三个维度层层推进：一是让学生亲历用字母表示数的抽象概括的过程;二是让学生理解内含字母的式子既表示结果，也表示关系;三是用代数语言表示数学关系，让学生体会数学的符号化思想。

固然，抽象概括的过程与代数语言的认识有难度，但从教学的状况来看，学生还是较容易理解的，只是对内含字母的式子既表示结果，又表示关系的理解很困难。带着这样的困惑，我对学生进行了几次问卷调查，结果发现，学生不能自觉将字母作为数学对象，更不能将字母视为广义的数，认为已知的只是字母，列成的式子不是结果，无法解决问题，有的同学则忽略字母的存在。显然，这是学生在认识上的断层，是从算术思想到代数思想的转变需要经历的一次飞跃。好的数学情境不仅仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够为学生的学习带给思考的平台，激活学生的思维，有效地帮忙学生理解数学知识。因此，借助先进的教学手段，利用神奇的魔盒，结合问题的引导，有效地帮忙学生架设认知的桥梁。

根据学生使用字母水平的不同，教学预设分为三个层次：学生曾接触过的用字母表示特定的数;用字母表示变化的数;用字母表示一些数学关系。从教学的实际效果看来，教学策略的选取还是比较恰当的，达成了教学预期效果。

1、创设情境，注重感悟。教学时，注意联系生活实际创设情境，从开始的字母标志，到练习中的快乐广场、行走路线等等，现实性很强;注意联系新旧知识创设情境，从神奇的魔盒，到儿歌“数青蛙”，激发学生探索新知的愿望。学生在情境的引导下，主动实现对数学知识的认识和理解。

2、关注生成，着眼发展。教学的交往互动，是师生之间、生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的、复杂的过程，具有许多的不确定性。课堂中，学生在亲历用字母表示数的抽象过程后，产生的想法是多样的;应对魔盒中的“a+10”，学生的认识是不同的;“5a”与情境的联系也是多样的。这些都需要教师遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学活动。

3、优化语言，多样评价。正如比利时学者德朗舍尔说：“在我们的教学形式中，教师的口头语言行为表示了他所做的全部事情和他要学生做的全部事情。”这节课，我十分重视教学语言的优化，使自己成为学生学习的激励者。激励的评价语言，给学生以努力的方向，在教学中，有个别学生不能自觉使用内含字母的乘法简写形式。

10.小学英语字母教学教案 篇十

NO.807

一、教材分析

本节课是义务教育课程标准实验教科书PEP英语三年级Unit 6 Happy birthday.第三课时英语字母教学，本课主要学习6个英语字母u、v、w、x、y、z，通过听、说、认读，训练学生的听说能力，提高学生的语言知识能力。

二、学生分析

1.学生是××小学三年级学生。2.学生年龄为9岁左右，非常好动、好奇、好表扬、模仿力强、记忆力好，学习英语的兴趣较浓。3.学生已经能听懂简单的课堂用语和教学指令。4.学生已经学习除Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz、以外的20个英语字母。5.学生的英语听说能力有待加强。

三、教学目标

1.语言知识

⑴ 能够正确听、说、读、写6个英语字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz，并且知道其在简单单词中的发音。⑵ 能够唱歌曲《字母歌》。2.语言技能

⑴ 能够听懂、认读出生活中的英语字母。3.学习策略

⑴ 能够通过英语儿歌提高学生对英语学习的兴趣。⑵ 能够通过师生说，两两说，体验合作学习的过程和方法，掌握英语听说的基本方法。

4.情感态度

⑴ 通过学习歌曲，提高学生学习英语的兴趣。⑵ 了解外国的文化知识。

5.文化意识

⑴ 了解外国的文化知识，培养外国文化意识。

四、教学重、难点分析

1.Letters and sounds 本部分学习字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz，要求学生能听、说、读、写，并在学习字母音、形的基础上，初步掌握含有其的简单单词。

2.Start to read(Find and say)本部分是字母认读活动，要求学生找出图片上出现的字母，并且能够准确地数出字母的个数。

五、教学法 1.2.六、1.2.七、1.热身：

教法：讲授法、全身反应法 学法：合作法、自主学习法

教具

自制字母卡片 PPT

教学过程

（1）播放英文字母歌(播放两遍)（2）默写之前学的字母（2min）3.呈现新课

（1)出示字母卡Vv连续带读三遍正确读音,教学生认读字母再教大小写

（2）让学生联系生活想一下生活中有哪些物体像字母V让同学说说可以的话请同学做动作.(3)利用卡片及板书依次教字母V书写,再教写字母V的大小写(4)利用卡片及板书同字母V的教法依次教字母Uu、Ww、Xx、Yy、Zz的读音和书写：

4.巩固知识

（1）做一做：同学分小组合作利用火柴棒拼出字母形状（2）找一找：字母大小写匹配（）游戏：What’s missing.看谁找得快，找出不见的字母。5.知识拓展

（1)课外小能手（用PPT展示生活中常见的字母）

（2）猜谜语

八、1.2.九、1.十、教学评价 板书设计

四线三格按笔顺写字母 家庭作业

自制卡通字母卡片送给父母 和父母一起唱《字母歌》

十一、教学反思争做合格家长，培养合格人才-----学生，历任班长、副班长、中队长、副中队长、中队升旗手，每学期 均获“三好学生”、获肥城市教育局、主办的《同学、老师、家长》作文比赛“小学组三等奖”、校“红星闪闪60周年”讲革命故事“三等奖”、获校“孔子智慧奖章”6枚、校“读书小明星”评比获“读书榜眼”称号、被评为“月文明小天使”、被选为校升旗手„„，想到这些，我心中比较欣慰，但仍觉得“任重而道远”！但我深知“一份耕耘，一份收获”、“家庭是孩子成长的第一环境，家庭教育对孩子健康成长起着至关重要的作用”，因此无论多忙，对孩子的爱和教育的关注不能减少！我总结了几点教育孩子的心得，和大家交流学习。

一、要言传身教，以德育人 孩子很小的时候，我就会经常看一些如何教育孩子的书，知道了“家长要做好孩子的榜样”、“父母是孩子最好的老师”，可并没有很深刻的体会。第一次惊异于“家长的榜样作用”是孩子两岁半的时候。那天，孩子在用几个洋娃娃扮家家，突然，孩子拿起一个洋娃娃，很生气地大声说：“你还不睡？再不睡，我就把你放到街上和乞丐睡。”我在旁边看得呆了，平时孩子不好好睡觉的时候，我就是这样说的，那语气、那神态，就是我的翻版！那一刻，我深刻体会到：家长的言行对孩子的影响是多么大啊！我不禁反省：我们做父母的能不能都给孩子积极的影响？于是我和爱人商定，一定要首先加强自身修养，做孩子的楷模，一点一滴都不能忽视。我们希望孩子是个懂礼貌的人、胸怀宽广的人。为了让孩子具备这些良好的品德，我和爱人特别注重言传身教。我们首先培养孩子说“谢谢”的习惯。我和爱人营造了说“谢谢”的氛围。我们给孩子端牛奶、盛饭、梳头等等都会请她说“谢谢”；别人帮助她时，我们会要求她及时说“谢谢”。还告诉孩子：“要真心感谢那些帮助你的人，这样，别人很开心，在你再次需要帮助的时候，别人就会很乐意帮助你。”有时，我故意请孩子做一些小事，然后跟她说“谢谢”，孩子很开心。渐渐地，孩子养成了说“谢谢”的习惯。我还培养孩子主动问候的习惯。当然，我们做父母的首先要养成主动问候的习惯。我经常和孩子交流，告诉十二、十三、她：“在学校，你要主动问候老师；早晨起来时，要主动问候爷爷奶奶爸爸妈妈；家中来客人时，要主动问候客人；见到同学朋友时，也要主动问候„„，主动问候别人，别人会觉得你是一个有礼貌的人，会喜欢你，很愿意和你交往。”孩子去试了，她感觉到了别人对她的喜欢，慢慢地，“主动问候”已成为孩子的习惯。我们还注重培养孩子孝敬长辈，通过一些生活细节引导她，比如：好吃的东西，要和爷爷奶奶一起分享，要把大的、好的东西先给爷爷奶奶；过节时，要给爷爷奶奶外公外婆挑选礼品；要帮家长做一些力所能及的事情„„ 孩子特别爱读书，语言表达能力很强，这和家庭环境有很大关系。我和她爸爸不工作的时候就喜爱读书，每天读书已成为我们的习惯，犹如吃饭一样必不可少，孩子在这样的氛围中，渐渐地，也爱上了读书。我们会经常引导孩子读一些有意义的书，引导她读书时除了享受故事情节，还要注意摘录一些好词好句，注意文章的结构，读后去回味总结，写些读后感。好书我会让孩子看多次，每次她都会有新的收获。有时间，我会和孩子一起阅读、讨论，在讨论中了解孩子的思想、人生观、道德观等，发现有问题及时纠正。这种“亲子阅读”还可以增进孩子和父母的感情，让孩子觉得爸爸妈妈是她的朋友、读友，让孩子在愉悦中读书，掌握知识；还可以及时帮助孩子解决阅读中遇到的一些问题。“亲子阅读”时，家长可以让孩子作为讲解人，自己作为听众，对孩子的讲解适时给予肯定，这样可以调动孩子的阅读兴趣，培养孩子的表达能力。有空时，我会经常带孩子去新华书店看书、买书，引导孩子去学校图书馆借书，和同学、小朋友交换书看，帮孩子订阅一些有意义的杂志书刊并引导孩子去阅读。除了这些，我们对孩子爱读书的特点大加宣扬和表扬，使孩子真正爱上读书。

11.小学英语字母教学三注重 篇十一

一、注重字母书写教学

字母的书写过程要一步步进行：先观察形状，再观察笔顺、占格情况，然后书空，使用活动手册进行描红，最后达到仿写。字母书写的标准与否直接影响到学生单词、句型的书写的规范性问题。有时我们会认为字母和汉语拼音相似，拼音学生都写几年了，应该没什么问题，不用花费太多时间去写，只是蜻蜓点水，一带而过，重要的是能快速认读出来。我认为，对于初学写字母的同学来说，有必要严格要求，让学生规范书写。英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。教学字母时，让学生将所写字母统一向右倾斜10度左右，即还要竖直写，也不能倾斜得太厉害。另外，要让学生注意书写的美观，字母形体要流畅自然。同时，每个字母几笔完成，每一笔应写到哪个位置也要加以说明和强调。如书写字母α时，它和拼音α写法一样，学生也觉得特别容易，但写时，有些学生不是没占满格，就是将α的小尾巴在中间格的一半就开始收笔往上翘了，写得标准、美观的很少。因此，书写时要强调从哪条线起笔，字母的各个部分分别应到达格的哪个位置，都要向学生交代清楚，学生就会写得好些。再如大写字母G，大部分学生在写到第三线时就开始写竖，显得很呆板、难看。教师可指导学生起笔到达第三线时，要将弯的部分继续写，写到中间格上部时停笔写竖，要注意字母G的起笔和收笔竖在一条斜线上。

二、注重渗透字母发音教学

说到字母发音教学，一定要先注重教师示范发音的正确性，然后还要把握字母发音的难点所在。新版教材在五年级开始接触音标，六年级正式学习。对于中年级学生来说，只能看到单词而不知规律地去死记硬背，效果只能事倍功半。单词记忆出现困难，随之会导致学生学习兴趣下降。因此，四年级学习字母时，要渗透字母发音的教学，这样学生看到单词中的字母或其组合，会很快联想其发音，减轻了学生学习负担，避免了用汉字注音，上课会下课想不起来如何读的现象。如教学字母Bb时，可说[b]，[b]，Bb，告诉学生字母在单词中常发[b]，但不需要让学生去识记音标。再如字母Cc，有[k]，[s]两种发音，可这样进行[k]，[s] Cc， Cc， Cc， Cc.在循序渐进的学习中，逐步渗入字母C在什么情况下发[s]，什么情况下发[k]。以26个字母学完时，大部分字母的发音学生已基本掌握。这样就会降低学生认读单词时的难度，提高学生英语学习的质量。

三、注重兴趣记忆

三年级初步接触英语，兴趣很重要，但是为了应付学校考试，字母必须会背、会默写，不一定死记硬背，可以采用卡片形式，先认识再找朋友找邻居，课文也可以采用纸条的形式，让学生读和排序，家长不嫌麻烦也可以自己制作PPT，与孩子游戏教学。一节课时间毕竟有限，要让学生在四十分钟内完全掌握英文字母，还要注重活跃气氛，能调动学生自主参与其中的动力因素。即采用丰富的游戏活动，给学生自我表现的机会，在学习中做，做中玩，玩中记忆。如可采取：找朋友、我的邻居、看动作猜字母、Bingo、单词王（说出以所学字母开头的单词）、听音圈字母、拍字母、看口型猜字母……再如“眼疾手快”的游戏， 通过本游戏，巩固已学的字母，加深对字母字形的记忆。先将全班分成两组，老师抽一名学生上台并轻声告诉他一个字母，该学生通过提示、书空字母等方式，让两组学生抢答是什么字母，答对多的组为获胜组。老师事先确定一个字母。

1.T：Lets play a guessing game.Who can come here and have a try？ S： I can. T ： OK. Come here.I tell you a letter.

2.T：这是一个大写字母.S ： C.

在多种游戏活动中，学生能够积极投入，处于兴奋状态，有助于快速记忆字母。

英文字母是英语学习的基础，要让学生在初学时就完全掌握、吸收。因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母交朋友、做游戏，注重书写与发音、趣味记忆。只要教师在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好字母教学中的难关。

12.不同学段字母教学的困惑与对策 篇十二

一、教学观察

牛津小学英语教材 (苏教版) 在1B和3A中均出现了字母教学, 其编排体系也较为相似———每单元设立单独的字母教学板块, 按照顺序呈现2~4个字母的大小写, 唯一的区别是三年级增加了描红与书写要求。这种表象极易给教师造成错误的心理暗示, 使之在课堂教学中偏入以下误区。

第一, 一年级起点与三年级起点的字母教学用力平均。教师完成一年级的字母教学后到了三年级又如法炮制, 透支了学生的学习精力。

第二, 低学段字母教学“大跃进”。表现为过分拔高教学要求, 听说读写面面俱到, 学生却学得不扎实, 甚至有学生到了三年级还不能区分g/j、p/q、e/i的发音。

第三, 中学段字母教学“短视”。表现为认定学生会读、会写26个字母就已达到教材要求, 忽视了字母学习与单词学习间的关联, 造成了学生对字母的机械学习, 学生多半只是记住了26个毫无意义的符号。

第四, 字母教学枯燥乏味, 学生学习效果欠佳。教师未考虑到小学生的学习心理与需求, 采用初中字母教学的方法, 学生学得累而且掌握不牢固。

二、教学策略

课标 (2011年版) 在分级目标中要求学生能正确读出26个英文字母, 能正确书写字母和单词, 基本正确地使用大、小写字母和标点符号。如何让学生真正了解字母、掌握字母、使用字母?教师应认真研究学生的学习心理与认知结构, 科学定位教学目标, 以兴趣为突破口, 通过各种活动引导学生启动思维、真正参与到学习活动中来。

1.找准起点分析学习情况

教师应认真研究, 充分了解各学段学生的年龄特点以及由此产生的学习需求, 具体如下表。

2.掌控落点, 甄别教学目标

现代教学论认为:“完整的教学活动包括教学目标、教学过程、教学评价三大支柱。”由此可见, 教学目标可以看做是教学活动的“第一要素”。教师应准确定位各学段的教学目标。

(1) 低学段字母教学目标为能听懂、会说、会读26个字母并了解字母的顺序和一些基本的读音规则。

(2) 中学段的教学目标为能听懂、会说、会读、会写、会用26个字母。要求学生既要精准地了解字母的发音, 还要了解字母音素的相关知识;既能准确地辨认字母也能规范地书写字母;既会拼写字母还要了解字母在生活中的意义。

中学段教学目标不是对低学段教学目标的单向延续, 而是全方位的夯实、拓展和融合。

3.完善路径, 调整教学方法

(1) 给低学段字母教学的建议

①三维互动, 重视字母读音示范的效度、模仿的精度与评价的维度。笔者在字母读音教学中根据低年级学生模仿能力强、注意力集中时间短的特点设计了学习口诀———第一步要求“闭起眼睛听发音, 睁大眼睛看嘴型, 老师示范我模仿”。教师应在教学中加强“Cc/Vv/Gg/Jj/Hh/Ll/Qq/Rr/Uu/Ii”这几个字母的训练, 示范发音时一定要先让学生看清口型、听准发音, 然后才允许模仿。第二步要求“常备一个小镜子, 观察纠正得要领”。学生以自带的镜子为参照, 观察自己的口型舌位, 并不断自我纠正以掌握发音规则。第三步要求“你发音来我倾听, 你评我评大家评, 字母发音得第一”。鼓励同桌相互倾听对方的发音并给予评价, 并推荐优秀同学上台领读。字母发音目标在多层次、多维度的互动中得到落实, 学法指导得以完善。

②寓“形”于形, 字母辨认要直观形象。字母外形的教学应直观形象。如形象描述:“一座宝塔A A A , 半只葫芦B B B, 月儿弯弯C C C, 一扇小门n n n, 小草发芽r r r等”;谐音联想:“大B解了腰带像‘胖子弟弟’D, 小C的小腿卷曲感觉‘挤’G”;情境对比:“小P挥小旗, 小q爱喝酒 (数字爱喝9) ;大B小b好感情, 肚子齐齐向右挺;大D小d真淘气, 对着肚子不讲理。”……这样的方法学生喜闻乐见, 也在一定程度上弱化了汉语拼音的干扰。

③通过游戏活动促进知识的内化与提取。在字母巩固过程中有几类教学游戏值得推荐, 如猜一猜的抢答游戏:看口型、猜字母, 听发音、找字母, 一人比划字母众人猜;比一比的判断游戏:在找相同或找不同游戏中区分音近形近字母;找一找的综合类游戏:大写小写字母配对的全班参与性活动, 或找左邻右舍, 或找一找周围生活中看到的英语字母。

④拼一拼的应用游戏, 如试拼课本上出现的单词。笔者在教学中发现听音传音的游戏方式并不适合一年级学生。诚然, 适合自己的才是最棒的, 教师应努力研制适合学生自己的游戏。

(2) 给中年级学段字母教学的建议

①合理整合编排内容, 适当调整教学节奏。三年级学生已经具备认读字母的能力, 因此听、说、读、写教学目标的达成重心要后移, 教师应重书写、重运用。训练强度和训练密度要调整, 建议在新授阶段教师不要按照每单元3、4个字母的分散教学, 可缩短字母的呈现周期。

②三“精”书写教学:示范精准、点拨精心、归纳精辟。在字母教学中, 字母的形状、笔顺、大写、倾斜度、宽窄应规范。教师的示范精准应呈现在字母教学的板书中, 也应体现与平时的板书上。点拨的精准体现在能运用一些小策略让学生了解字母书写的窍门和技巧。如樊文文老师在进行笔顺教学时就做了如下点拨:“大写字母A, E, F, H, 小写字母f和t, 最后才把腰带系。小写字母i, j, 出门再带小帽子。F就像一面旗, 要想插旗先竖杆”。这样的点拨不仅精心, 这样的课堂更加精彩。精辟的归纳体现在书写的巩固时段, 它的运行轨迹应该是先发散后集中。由于三年级学生的归纳能力开始发展, 教师不防放手, 鼓励学生对笔顺和字母书写格式进行归纳, 如在归纳书写格式时可以使用如下歌谣:“大写一律上两格, 上不顶线是原则。小写有头上两格 (b, d, f, h, k, l) 有尾下面占两格 (g, q, y, p) , 无头无尾中间格, 十三字母无漏写 (a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z) , 唯有字母j要把三格占, i, t中上一格半, 对照课本仔细看, 养成书写好习惯, 关键还要反复练。”由于歌谣符合小学生形象记忆和情绪记忆相对较强的特点, 便于调动学习积极性和加强记忆, 这样的归纳学生喜闻、乐见、易学。 (转引自樊文文)

13.《字母表示数》教学设计 篇十三

长春市九台区南山小学 张婷婷

一、教学内容：

北师大版四年级下册教材61页。

二、教学目标：

1.让学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道含有字母的式子既可以表示数、数量，也可以表示数量关系。

2.会用字母表示数量关系、运算定律和计算公式等。3.让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。

三、教学重难点：

会用字母表示相应的数量关系。

四、教学过程：

（一）情景引入 1.失物招领启示。

失物招领

王东同学于4月13日午休期间，在校门口拾到X元钱，请失主到二楼大队部认领。

南山小学大队部 2017年4月13日

师：你发现了什么特别之处？ 生：X元钱。

师：为什么用字母表示？怎么不直接用具体的数字？你认为可能是多少钱？

生：汇报。

师：若不用字母X表示，你认为还能用什么字母表示？ 生：汇报。

小结：看来王东同学是一个品行优秀的好学生，希望大家学习这种拾金不昧的精神。

2.字母在我们的数学学习生活中也并不陌生，上学期我们就用字母标书过运算定律（板书），你还记得吗？

总结：看来字母不管在我们的生活中，还是在我们的数学学习中都应用广泛。今天，老师就和同学们学习更多的与字母有关的内容——《字母表示数》（板书）。

（二）新授

1.猜年龄。

师：我们先来做个游戏，请你们猜猜老师今年有多大？（板书：老师的年龄）

生：23、28、33……

师：看来同学们的意见不统一，没有关系一会你们就知道了。现在老师也猜猜你们的年龄，你们大都11岁，对吗？

生：对。

师：老师就以大多数同学的11岁为标准。接下来，认真听老师说的话，我比你们大15岁，那老师的年龄是多少呢？

生：26岁。

师：你是怎么样计算出来的？ 生：11+15（板书）。

师：同学们现在可以回顾过去，也可以展望未来，你设想一个自己的年龄，算算那时的老师多少岁呢？

生：汇报（板书）。师：这样的设想写得完吗？

生：写不完。

师：仔细观察黑板的式子，你发现了什么共同点呢？

生：汇报。

师：这个15一直没有改变，你们增长一岁，老师也会长一岁，所以我们的年龄差是不变的，也就是在这些式子中，15是一个不变量。（板书）

师：根据这个规律，你能尝试用一个式子把所有同学的想法都表示出来吗？

大家一起想办法，同组的同学相互交流讨论一下。生：汇报。（A+15，板书）

师：同学们总结的非常好，也就是说，当你们的年龄A=20时，老师的年龄是20+15=35岁，请你像老师的设想再说一说。

生：汇报。

师：那么当你们200岁时，老师的年龄是就是215岁，对吗？

生：对。

师：你们说老师能活到这个年龄吗？ 生：不能。

师：老师查阅了相关资料，人类目前的最高龄是136岁。小结：看来用字母表示数的过程当中，并不是所有的数据都可以，还要符合我们的生活实际。

师：如果用字母M表示老师的年龄，那么你们的年龄该如何表示呢？

生：M-15。

师：你是怎样想的？ 生：汇报。

总结：我们发现可以用字母表示具体的数量，也可以用字母表示这样的数量关系（板书），一个含有字母的式子表

示了所有同学的想法，简单明了。

2.数青蛙。（1）猜谜语。（2）数数青蛙的腿。1 只青蛙 4 条腿 2 只青蛙 8 条腿 3 只青蛙 条腿 4 只青蛙 条腿

……

10只青蛙 条腿

思考：n只青蛙多少条腿呢？ 下面的想法你同意哪项？（说明理由）A.n只青蛙n条腿 B.n只青蛙m条腿 C.n只青蛙4×n条腿

（3）用字母表示下面的儿歌。

青蛙的腿我们已经用一个公式表示出来了，接下来我们再来数数青蛙的嘴和眼睛。请你们你的小组同学谈论完成，并汇报。只青蛙，1 张嘴，2 只眼睛，4 条腿； 2 只青蛙，2 张嘴，4 只眼睛，8 条腿； 3 只青蛙，张嘴，只眼睛，条腿； 4 只青蛙，张嘴，只眼睛，条腿；

……

n 只青蛙，张嘴，只眼睛，条腿。

小结：同学们总结出当有n只青蛙时，就有2*n（板书）只眼睛，为了方便书写，当这样的数字与字母相乘时，“*”可以省略，用“· ”代替，写成2·n（板书），还可以直接省略写成2n（板书）。注意：数字在前，字母在后。

出示：n 只青蛙n张嘴,2n只眼睛,4n条腿。（学生齐读）总结：通过今天的学习，我们发现字母可以表示具体的

数量、数量关系、运算定律，在我们的学习和生活中常见且应用广泛。

对于上面的内容同学们还有什么疑问吗？

（三）习题巩固。

1.用一句话表示下面的儿歌。1周有7天 ； 2周有14天 ； 3周有21天 ； …… 2.填一填。

（1）爸爸的身高是1.78米，比小明高 y 米，小明的身高是（）米。

（2）一个盘子可以装10个饺子，m个饺子需要装（）个盘子。

（3）鸵鸟 2 时奔跑（）千米，3.5 时奔跑（）千米，t 时奔跑（）千米。

3.摆图形。

（1）淘气用小正方形摆大门。

摆1个大门需要（）个小正方形，摆2个大门需要（）个小正方形，摆m个大门需（）个小正方形。

（2）笑笑用小正方形摆长方形。

4.说出含有字母的式子所表示的含义。

（1）a-b 表示（）

（2）3a 表示（）（3）10×(a+b)表示（）

（四）课堂总结。这节课中你有哪些收获？

科学家爱因斯坦在谈成功的秘诀时，写下了一个公式：A=X+Y+Z。

他解释道：A代表成功、X代表艰苦的劳动、Y代表正确的方法、Z代表少说空话。

（五）作业布置。

（六）板书设计。

字母表示数

你们的年龄 老师的年龄 11+15 X元钱 20 20+15 运算定律 5 5+15 数量关系 30 30+15（不变量）……

A A+15

2×n = 2·n = 2n

五、教学反思。

这节课是一节四年级的教学内容，在思维成面上来说比较抽象，学生要理解字母可以表示数含义，掌握字母和含有

字母的式子可以表示数并能表示数与数之间的数量关系。

课堂中，我从学生身边熟悉的失物招领引入，调动学生的积极性，不断抛出问题，学生们积极配合。在新授环节，我没有按照课本安排，而是从我与学生们的年龄入手，紧紧围绕“15岁”这个不变量，学生展开讨论，最终找到一个式子将所有同学的想法都表示出来。