钢琴入门教学案例

2024-10-09

钢琴入门教学案例（精选14篇）

1.钢琴入门教学案例篇一

摘要：学习钢琴的儿童数量不断增加，钢琴教学中的问题也越来越多。初学儿童的钢琴入门问题也一直备受关注，初学儿童一般年龄较小，理解能力较差，教师在教学的过程中，应根据儿童自身的特点进行教学。本文针对钢琴入门的几个基础知识，结合多年的教学经验，提出一些教学方法与技巧，为广大钢琴教师及学琴儿童提供一定的参考。

关键词：钢琴入门手型乐理儿童心理

随着社会的发展，学习钢琴的孩子越来越多，年龄也越来越小。钢琴的入门，需要掌握较多的理论知识。对于4、5岁的孩子来说，这些音乐的理论知识未免过于枯燥和难理解。为此，笔者针对这些问题，结合多年的教学经验，谈谈儿童钢琴入门的小技巧。

一、手型问题

钢琴入门，遇到的第一个问题就是手型问题，正确的手型会给后期的学习及演奏奠定良好的基础，错误的手型会使孩子在学琴道路越来越困难。对于4、5岁的孩子来说，如果直接告诉他，正确的手型要注意：1.整只手与小臂持水平位置；2.手指关节要凸起，避免塌陷；3.手指自然弯曲，同手掌一起形成一个半圆形。这些语言对于一个4岁的孩子来说，比较难理解。即便老师做出了示范，孩子也许一时能记住，转眼就忘记了。应该学会用孩子的语言来讲解手型问题。

首先，把弹钢琴的力量比喻成一颗水滴，让孩子自己想像这颗水滴从胳膊滚落到键盘上，手腕如果高了，水滴就在手腕处下不去了，以此让孩子记住避免手腕过高。

其次，手自然打开放在钢琴上，手心里就像握着一颗鸡蛋，或者拿一颗鸡蛋给孩子握一下，在整个的弹琴过程中，不断提醒孩子，手心里的鸡蛋呢？是不是被压扁了？以此让孩子记住手指同手掌一起形成了一个半圆形。手指关节也避免塌陷。

当学生的手型出现问题时，教师如果直接提出批评，对于4、5岁的孩子来说，很容易打击学习的积极性。教师可以通过示范，让学生自己来观察，错误的手型会给演奏带来什么样的阻碍，比如手腕不平稳，就会影响到演奏的速度。通过实例观察，让孩子了解为什么要有正确的演奏手型，才可以让孩子更好地记住正确的手型。

二、钢琴入门时的乐理知识

钢琴是涉及到乐理知识较多的一门乐器，枯燥的理论知识，对于初学钢琴的儿童来说，是比较难理解的。以《汤普森基础教程第一册》为例，第一节课的知识点就涉及到五线谱的知识，认识五线谱，高音谱号，低音谱号，全音符，中央c的音名、唱名以及五线谱上的位置。教师在讲解的时候，如果单纯的讲解，初学儿童很难记住这些知识点，教师可以通过各种生动的比喻让孩子记住，比如在讲解五线谱时，让孩子自己观察，为什么叫五线谱，因为有五条线，使孩子的被动接受知识转变为主动学习知识。高音谱号像个挂钩，低音谱号像个耳朵。在钢琴的谱子中，高音谱号又代表了妈妈，因为只要看到高音谱号，跟在它后面的音就在右边的音（教师在钢琴上演奏高音区音阶），声音比较高，比较明亮，像妈妈说话的声音，所以它也叫高音谱号。像耳朵的这个符号，就代表了爸爸，因为跟在它后面的音，都在钢琴的左边，（教师在钢琴上演奏低音区的音阶），声音比较低沉，像爸爸说话的声音，所以它也叫低音谱号，每个小音符都有自己的名字，而且一个大名，一个小名。大名是它的英文名字c。它还有个小名，是我们经常叫的名字，叫do。它在妈妈这的位置和在爸爸这的位置是不一样的，我们来观察一下，它在妈妈这是在五条线的下面一条线上，它在爸爸这的位置是在五条线的上面这一条线上，但是它是同一个小朋友，都是do。像小皮球一样的圆圆的音符叫全音符，它有四拍。教师带着学生一起打拍子。如果学生的节奏不均匀，教师可以让学生看一下钟表的走动，让孩子模仿钟表走动的声音，嘀嗒，嘀嗒&&。教师模仿不规则的嘀嗒声，让孩子理解这样的声音就表示这个钟表坏掉了，以此启发儿童对于节奏均匀的理解。

三、鼓励性的语言

四、教师多做示范 4、5岁的孩子最快最直接的学习方法就是模仿，教师在讲解演奏姿势时，应该多做示范，让孩子更直观的观察到正确的手型，通过模仿，最快的掌握正确的演奏姿势。老师在讲解的过程中，也可以穿插一些简单的好听的曲子演奏给学生听，以此激发学生学习钢琴的兴趣。

总之，在儿童钢琴的入门教学中，教师不能照本宣科的讲解，要运用孩子的语言，体现孩子的主观能动性，发挥语言的魅力，从而让儿童进入到最佳的学习状态，为今后的钢琴学习打好基础。

2.钢琴入门教学案例篇二

一、培养学生的兴趣, 是钢琴教学前期任务之一

俗话说, 兴趣是最好的老师, 有了兴趣才能激发学生的热情, 学生才会主动地自愿地去学习。对于刚进入职校的学生, 大多数是第一次接触钢琴, 对弹奏钢琴有好奇心和新鲜感, 教师要利用这一点来积极诱导学生, 培养其学习兴趣。在平时教学中, 可以通过教师演奏学生喜欢的乐曲 (时下流行的) 或播放CD让学生听, 让学生感受音乐激发学生的学琴欲望。

二、掌握入门要领是获得弹奏技能的先决条件

入门训练的正确与否, 直接关系到学生整个的弹奏生涯。初学的学生, 都要求学生从手臂的认识开始。例如认识大臂、小臂、手腕、腕关节、手掌、手指第1关节和第2关节掌关节, 讲解大小臂的整个放松, 手臂做自然下落以及将重量传递到指尖的示范, 手型呈弧形状或半握状, 手腕放松, 掌关节支撑住第1、第2关节触键等等, 整个过程要讲解示范到位。在教学中, 学生能够理解教师的讲解和示范, 可一旦坐在钢琴上便不知所措, 难以把握, 甚至出现紧张, 身体及手臂僵硬, 掌关节下陷, 手腕高抬, 手指爬在琴上, 手指有折指等毛病, 因此, 教学中对学生的指导显得尤为重要。指导中让学生不断地体会放松的感觉及放松后的手臂自然下落后弹出的声音, 全身的放松状“落”下去的重量恰恰是手臂、手腕、手掌、肘、肩相结合而成的统一的结果, 这种结果往往是教学中取得良好效果的最佳途径。同时, 辅以小组课的授课形式, 让学生们相互交流和学习, 这样经过一段时间的努力, 是可以取得较好的效果的。

三、非连音练习的入门及方法

初学钢琴的学生首先接触的入门练习就是非连音奏法又称断奏, 虽然断奏有多种技法, 对幼师生来说需要掌握常用的几种奏法。断奏的弹奏方法是学习钢琴基础的基础, 非常重要, 如果初学者断奏弹奏学的不好, 今后的学习将受到极大的影响。

断奏弹奏中, 手臂的放松和手指的支撑及其站立是弹奏的基础, 它的重量应集中在指尖上, 而且要注意第一关节的站立, 也可以将手指放在别人的手上, 指尖站稳, 体会手臂、手腕的放松、感觉指关节顶端是力量的集中点。然后在琴键上进行一个一个单音的练习, 此时要对学生提出严格的要求, 如果单音都弹不好, 那么一串连音就更不可能弹好了。

跳音练习与非连音奏法有相同之处, 不同的是跳音要求触键短促富有弹性, 弹奏时手指一经触键即迅速离开, 保证手指动作干净利落, 指尖迅速到底, 动作防止过大, 以“贴键”跳起的瞬间反弹爆发为最好效果, 弹奏出的实际音响是谱面音符时值的1/2。顿音“拜厄”练习中常见的练习方法则要求更短于跳音, 更爆发短而有力, 是跳音实际音响时值的1/2。

四、连音奏法的训练

断奏是连音奏法的基础, 它们彼此有着密切的关系, 手臂腕的放松、手型的良好保持、手指的站立等等都离不开断奏的基础训练。连奏练习与断奏练习, 关系上有明显的不同, 连奏很象人走路, 一步接着一步的走, 交替自然, 一步下去又转向另一步重心下落。例如手指第一个音落下去, 第二个音马上滚起来, 两音之间连绵不断。当第二个音还没有出现时第一个音就不能放掉, 而是做好与下一个音连接过渡的准备。在练习二个音连奏的同时, 可以逐步加入三个音符一句, 四个音符一句, 五个音符一句的连奏练习。练习3个音的方法是:落下去第一个音, 抬指弹下第二个音, 手腕带动滚起第三个音, 即“落抬滚”。练习四个音为:落抬抬滚。练习五个音为:落抬抬抬滚。好的连音必须做到三点:a.无缝, 即凉荫之间不能有细微的断裂。b.无角, 即没有任何一个音冒出来。c.无坑, 即没有一个音坑陷下去。

3.浅谈幼师生钢琴弹奏入门训练篇三

钢琴演奏艺术是一门极富魅力的表演艺术，音乐的底蕴与内涵是通过很多技巧与奏法来实现的。要使钢琴的演奏达到“声情并茂”，就像歌唱艺术一样，首先要有正确的发音方法。因此，钢琴奏法的入门训练自然就成为幼师生学习钢琴演奏非常重要的基础内容。

钢琴的奏法主要包括非连音奏法（自然重量奏法）、连奏、断奏，这些奏法主要是靠手臂、手掌、手腕和手指的协调动作来完成的。幼师生的掌关节、腕关节和指关节已基本生长成熟，相对于儿童来说弹奏时手臂、手掌、手腕及手指较容易僵硬，其动作反应的敏捷性和灵活性不如儿童。但是幼师生的理解能力相对较强，对动作的要领更容易理解和掌握，在进行钢琴奏法的入门训练时可以扬长避短、有的放矢。

一、非连音奏法

作为钢琴奏法之一的非连音奏法是体会重量奏法的最佳途径，也叫自然重量法，它是打开钢琴演奏艺术之门的一种较为科学的弹奏方法，是初学者首先必须训练的一种奏法。非连音奏法训练的主要目的就是让演奏者从自然的感觉开始，建立一种弹奏时手臂放松与自然下垂的感觉。

非连音奏法的具体要求如下：

（1）弹奏一个音之前，先用手臂带动手腕的动作把手腕自然垂直抬起，手指距离琴键的高度适中，过高会影响下键的准确性，且容易让弹奏者产生紧张心理，过低则会影响弹奏者体会“自然重量”（自由落体）的弹奏效果。

（2）在手自然抬起时，眼睛看准即将弹奏的音符琴键所在的位置，并放松地落下，在落下的瞬间整个手臂、手掌、手腕及手指处于放松状态，触键时掌关节撑起，手指第一关节要尽量站稳，“落”的动作完成。之后，再用手臂带动手腕的动作把手腕提起来，即“提”。非连音奏法练习在“落”与“提”的交替过程中完成。

在非连音奏法练习时应注意的是第一音弹奏之后的离键动作也是第二音准备动作的开始，也就是说每弹一个音用一个手臂掉下来的动作，把手臂的重量直接传到指尖上，在之后的抬手过程中眼和手为下一音的弹奏位置、弹奏力度做好准备，练习时要求每个音之间的间隔要均匀，音色、力度要统一。

练习非连音奏法推荐教材：《哈农》第一部分（练习速度：慢速）。

幼师生的掌关节与指关节的相对成熟有力使她们更容易保持良好的手型，以及体会手臂的重量直接传递到指尖的感觉。在实际教学中，笔者还用这种方法改掉了学生弹奏时手臂僵硬、手腕紧张等毛病。对于幼师生来说，非连音奏法的训练时间不宜太长，视学生掌握的情况，一般在两三周后即可进入下一步——连音奏法练习。

二、连音奏法

连音奏法（连奏）是提高钢琴演奏技巧的主要练习手段，钢琴音乐婉转起伏的旋律主要就是靠流畅的连奏来完成的。

连奏的主要方法如下：

（1）“落”。连奏中的“落”与非连音奏法中所说的“落”意思相同，用手的自然重量落下弹奏第一音。

（2）在“落”的动作完成之后，要求弹奏着继续保持手臂重量落在所弹手指的这种状态（手指保持在琴键上），直到下一个手指触键发音的瞬间之前的手指才能离键。与此同时，手臂重量的重心从第一个手指转移到下一个手指，手腕也跟着手指平稳的移动，即“连”。

上述动作就如同走路一样，身体的重心从右脚转移到左脚后，右脚才能抬起来，这种重心交替的转移就是人一步步向前走的动作。

（3）连奏所弹的最后一个音要用手臂带动手腕的动作把手腕提起来，完成“提”的动作。

连奏与非连奏法最大的区别就是：前者所有的音是连在一起的，而非连音奏法所有的音都是断开的；它们之间相同之处在于：连奏的起音和尾音的弹奏方法分别与非连音奏法的“落”和“提”的动作相同。

练习连音奏法推荐教材：《哈农》第二部分（练习速度：慢速，待熟练之后方可适当加速）。

在教学生弹连奏音时，可以先让他们体会与非连音奏法相同的动作，再联系“连”的方法，并多体会抬起手指、打开掌关节时手指积极、充分的运动以及手腕、手臂非常放松而有弹性的感觉，要求手指动作尽量敏捷、迅速。连奏的训练要在基本动作要领掌握后，再逐步提高弹奏速度的要求，这样的练习随着学习时间的增加要求应该越来越高。

三、断奏

与连奏相对应的还有一常用奏法：断奏。它的演奏效果是类似于连音的音与音之间断开的效果，但它和非连音奏法在方法上有着根本的区别，它要求比非连音触键更短促、敏捷、有弹性。

断奏具体的弹奏方法如下：

在弹奏前手指呈自然拱形摆放在键盘上，弹奏时运用手指、手腕或手臂的反弹力量迅速触键后离键，指关节、腕关节或肘关节带动手指所奏出的效果是不同的，这就是所谓的手指断奏、手腕断奏、手臂断奏。幼师生在学习断奏时可以用拍皮球的感觉体会手指、手腕以及手臂的反弹力量，这样更容易体会断奏的方法。

在初学断奏时，除了少量有针对性的小练习外，断奏的训练通常是和连奏结合在一起的练习，只不过在练习曲中的要求有所侧重，所以在教学时有必要对局部的乐节或乐句进行重点指导。相对于非连音和连音的奏法来说，断奏对弹奏力度控制的要求更高一些，当然也更难以掌握一些，但是只要坚持长期练习，这样的技术也是一定能够慢慢掌握的。

4.钢琴入门教学案例篇四

08级业余本科学员：童成群

随着我国教育体制的不断进步与发展，学生的素质教育与全面发展越来越成为教育部门和广大家长追求的目标。其中，音乐教育是就是实现这一目标的一个重要内容和有效的途径。许多学生通过学习音乐艺术，不仅陶冶了性情，提高了审美情趣，还可以通过学习音乐艺术掌握一技之长，成为学生中的一颗耀眼的明星，从而增强其自信心、自尊心。因而越来越多的学生选择了学习一件乐器，通过学习乐器打开了一扇音乐的大门。他们在音乐的王国里自由自在得呼吸、遨游。生活也变得丰富多彩，精神获得充实与升华。在众多的乐器中，钢琴依然是学习人数最多的。

我在十几年的钢琴教学中，遇到过各种年龄阶段的学生，当然接触最多的还是高中生，而且是从来没有学习过乐器的音盲居多。高中生的年龄多处在16——19岁之间，他们精力旺盛、感情丰富、容易冲动。敢于挑战老师的权威，人生观、世界观已初步形成。虽然他们没有任何音乐基础，但在我实际教学中却发现许多高中学生都有一种潜在的音乐天赋。之所以没有表现出来，是因为没有机会、没有老师或没有环境和氛围。他们的潜质一旦被开发出来，会像多棱镜一般折射出令人炫目的光彩。我总结出：凡是具有音乐潜质的学生，大多喜欢听音乐或喜欢哼哼唧唧唱歌。他们对影视剧、网络上的流行歌曲都很敏感，很感兴趣。绝大多数都能跟着音乐哼唱几首完整的流行歌曲。个别学生甚至能够为大家表演唱或惟妙惟肖得模仿他们崇拜的偶像。老师们往往不知道最流行什么歌曲时，他们已经把最新的流行歌曲唱得滚瓜烂熟了。例如:有些学生能把周杰伦的每一首歌都唱得很熟，而且颇为相似！有些学生整天听着耳机哼唱一些当红歌星的流行歌曲，例如：湖南卫视的“快乐男声”、“快乐大本营”等娱乐节目里的流行歌曲《有没有人能告诉我》等等歌曲。他们对流行音乐的敏感度与关注热情的确让许多文化课老师大伤脑筋。认为那都是一些与学习无关的、分散学习注意力的精神垃圾！作为一名高中音乐教师，我从来不这样认为。经过多年的音乐教学，我积累了一些针对高中生的音乐教学经验。

高中生学习音乐，最重要的载体除了音乐鉴赏课之外，还可以具体到学习一件乐器上来。虽然，他们错过了学琴的最佳年龄阶段，但他们也有着比小琴童们更为有利的条件:高中生的理解力、注意力、自控能力和坚持的毅力都是小琴童们望尘莫及的。大多数基层的学校里，最常见的乐器就是键盘乐器。电子琴、手风琴、脚踏琴和钢琴等等，几乎每个学校都会有那么一两件键盘乐器。如果让高中生学习钢琴，他们大多数都会表现得好奇兴奋，在钢琴的琴键上面叮叮咚咚的敲击琴键、上下左右地翻看钢琴构造。为了鼓励和挖掘出学生的音乐潜质，作为一名音乐教师，一定要静下心来，仔细观察、认真分析每一名对音乐感兴趣的学生。

针对不同心理特征的学生制定出不同的教学方法。最大限度地激发学生热爱音乐、学习音乐、钻研音乐的志趣。只有做到因材施教，才能有的放矢，达到教育目的。为此，本人把实际工作中遇到的学生情况进行分析、总结后，得出结论：高中生学习钢琴的心理特征分为以下几种：

一、聪明伶俐、“勤学苦练”型。

这一类学生有着优秀的学习品质，观察力、注意力、模仿力和理解能力都很好。他们能够很顺利得完成学习任务，并且保持着高度的学习热情和学习兴趣。这类学生往往很难遇到，有时侯三五年才能遇到一两个。针对这类学生，教师面临的最大问题是“给学生一杯水，自己一定要有一桶水！”时刻提醒自己，不断提高自我业务水平、加强专业技能学习、更新知识领域、开阔视野增长见识。让学生感觉到老师就是一座知识宝库、老师就是自己学习的榜样。

二、性格活泼、好动，“人来疯”型。

这一类学生能够很快入门、进步较快、悟性也很好、模仿性较强。同时也存在一些不足之处：缺乏坚强的毅力和恒心。短时间内进步很快，但一学期结束后，还停留在初学阶段那几首练习曲上。他们不愿意静下心来仔细研究每一首练习曲的指法、节奏、时值的不同。也缺乏自学能力。对老师的依赖性较强。心理上还有一种潜在的自大情绪，不就那几首练习曲吗，我一会儿就练会了，只不过我不想弹而已。针对这类学生，教师要从明确学习目标、端正学习态度入手。培养其坚韧的学习品质，树立其远大的理想抱负。让他们多学习音乐大师们身上的优秀品质，不断克服自身弱点。例如：学习贝多芬耳聋之后仍旧坚持与命运作斗争的坚强毅力；学习肖邦身在异国他乡，却把波兰民族民间音乐写入钢琴作品中，通过钢琴独特的表现力，把波兰文化推向全世界的爱国精神；学习冼星海出国留学不畏艰辛，坚持理想信念，回报祖国的优秀学习品质与爱国热忱。类似的例子不胜枚举，除了给学生讲述，还可引导学习通过读书、看报、订阅专业杂志、网络等等途径，了解学习国内外音乐大师的传记、传奇等。从而增强其学习的恒心，毅力。不断进行自我激励，戒骄戒躁。

三、性格内向、好静，缺乏表现力型。

这类学生学习钢琴入门比别人慢、进度也慢、悟性一般。此外，也有悟性很好，学习踏实的一部分学生。他们有一个共同点：自己练或人少时表现很好，弹的乐曲即流畅，又熟练。但是，在老师面前或舞台表演时，就表现得紧张、局促不安、缺乏自信。原本很熟练得曲子被这些缺点影响得磕磕巴巴、断断续续。让人听不下去，替他捏一把汗。针对这类学生，除了加强艺术实践之外，我的经验是从心理上进行疏导。例如：多读书，通过书籍上的名人传记找到同病相怜的案例，以此进行自我激励。多学习专业方面的知识，以丰富的专业基础知识增强自信心和艺术表现力。多聆听音乐；从中发现音乐丰富多彩的表现手段。多收看电视、网络中的现场表演。学习舞台上的艺术家如何用自身独特的艺术魅力去表现音乐。例如：青歌赛中的选手在激烈的直播赛场中如何把最优秀的一面展现给观众和评委。民族器乐大赛中，选手们如何在有限的时间内，把演奏乐器的最高水平展现给观众和评委。通过这些多种多样的学习、探索和积累，学生在学习钢琴时，无疑会增强他们学习的自信心和学习动力。

四、乐感好、悟性好，“自由散漫”型。这类学生刚开始学习钢琴的热情很高，主动性也很强。往往能够自觉去琴房弹琴，一坐下半天不休息。叮叮咚咚弹很长时间也不嫌累，不嫌吵。可当老师检查作业时会发现，他们的作业不但没完成，还振振有词的说“我在用功练琴呢，就是不喜欢弹老师布置的练习曲而已，那些拜尔，车尔尼练习曲太枯燥了！”那么，他们弹的是什么呢？原来，他们弹得是流行歌曲、或者摆一本吉他书在钢琴上，弹一些最流行的吉他曲目、或是厚厚的一本周杰伦歌曲改编的钢琴曲书等等。这类学生进步最慢，学习态度浮躁，学习质量不高。比他们都笨的学生后来都超过他们了，他们还在原地踏步。针对这类学生，我的经验还是从心理上进行疏导。多和学生谈心，了解学生的兴趣和思想状态。肯定学生的长处，优点。尊重学生的选择、站在平等的角度和学生讨论、交流。在学习内容的安排上注意选择合适的教材，既考虑到学生的兴趣特点，也要注意技术难点的不断提高。此外，还要给这类学生引经据典，例举一些“伤仲永”之类的“聪明反被聪明误”的实例；还有一些发生在身边同学中的例子；尽量从正面进行引导，把学生的聪明才智充分运用到有效的学习活动中。使这类学生既感觉到自己在不断进步，也在一步步走向成功。

5.英语入门教学反思篇五

这学期开学才6周，时间较短，也没有多么深奥的理论知识。因为我校是一所农村学校，学生的英语基础普遍不好，所以我想对这些孩子来说最重要的激发出他们学习英语的兴趣，以及找到学习英语的感觉，也就是能尽快入门，其中单词的记忆非常重要。

很多老师都有这样的经验，讲课前肯定会让学生稍微预习一下单词，因为如果讲知识点或评讲试题时，还要单独将单词提出来讲解，会另外花费很大的功夫，劳心劳力。最好的就是学生们提前将单词熟记，上课的时候充分跟老师互动。

十一二岁正是记忆力最好、精力也最旺盛的时候，因此我就充分利用这两点，在英语的预备单元里着重让孩子们读、说、唱，让他们觉得英语课上的`很开心。在预备单元里，我着重是教孩子简单的英语交际口语，让他们利用自己记忆力强的优势，说完美地道的英语、做完整畅通的交流，并加以不时的表扬鼓励，树立他们的信心，让这几句话成为英语学习的敲门砖。

对大多数学生来说，英语学习的记单词是一件很痛苦的事情。但是初一预备单元的单词都很简单，这些孩子们的记忆力又好，再稍微指点他们记单词时按照读音切开来记，在口语交际是运用，预备单元的单词对他们来说是轻而易举的事情，我班上的学生基本都在规定时间内把单词背完了。前面的单词，我可以教他们读，教他们用一些简单的拼单词方法来记。但是后面的复杂单词，就需要他们提前去预习，提前自己去了解单词的读音了。这就需要学会看音标。

音标对单词来说，就像汉语拼音对汉字。对英语学习音标的教学，其实我跟同年级的另一位英语老师还有分歧。她觉得音标对刚入门的孩子来说太困难，本来还要记单词，再记音标的话会让学生思维混乱。可我觉得打铁就要趁热，趁着学生们刚学英语时候的激情，让他们顺道就掌握查音标读单词的方法。我将他们背过的单词按照音标表罗列出来，与他们一起通过音标来读单词，让他们明白音标的读音并留下印象。通过对单词反复的读、反复的看，学生们对大多数音标都有了很深的印象，并能自己举一反三的拼后面从来没学过的单词。只要一开始将音标教正确，拼写方法教正确，孩子们就能自己拼读单词，有利于他们日后的预习，也减少了老师教读的工作量。通过这种方法，班上掀起了一股读单词的风潮，很多孩子都能提前拼读后面几个单元的单词，甚至个别学生悄悄把整本书的单词都背了。孩子们自己去拼读单词，找到发现的乐趣，也树立了学习的信心，我也感到非常高兴。

6.谈小学作文入门教学篇六

内容摘要：作文难写，作文难教。归结其原因，主要是学生习作不得法、不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。这与作文入门的指导有很大的关系。教师要明确小学写作教学的目标：培养学生的作文兴趣；从观察入手，使学生言之有物；引导学生学习一些优美的习作范文，积累好词佳句，让学生有话可写。总而言之，“不积跬步，无以到千里”。要有量的积累才有可能导致质的提升。

关键词：明确目标

培养作文兴趣

观察

针对性

说起作文，无论是教师还是学生都深有感触：那就是作文难写，作文难教。这恐怕是作文教学中无法回避的一个问题。

大致分析下，学生一是没有什么东西可写。二是不知道怎么写，提笔作文，言之无物，不是三言两语就是东拼西凑，遣词造句拖泥带水，语句干枯，表达不清。甚至，为了完成老师布置的作业，索性用《同步作文》一类的辅导学习教程直接抄袭，千篇一律生搬硬套。其实，学生把写作文当难事。这也不是学生的错，如何帮学生克服写作文的难关，是老师首先应该考虑的问题。归结其原因，主要是学生习作不得法、不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。经过近几年在作文教学方面的实践总结，我觉得学生能否由怕作文到爱作文，这与作文入门的指导有很大的关系。下面就谈谈本人的几点看法：

一、要明确教学目标

教师首先要明确小学写作教学的目标，做好习作入门的教学，由浅入深，循序渐进。

一、二年级，能写几句通顺连贯的句子，把意思表达正确。会使用逗号、句号、问号、和感叹号。三年级，认真观察事物，能按一定的顺序写一段话，把意思表达清楚，学习观察生活，把所见所闻写清楚，语句通顺，学习正确使用冒号、引号。四年级，仔细观察事物，把所见所闻写清楚，写具体。学习观察生活，能按要求选择适当的材料写生动，表达真情实感，语句通顺，学习正确使用省略号，破折号。能修改作文。

五、六年级，掌握写人、记事、状物、写景等文章的一般写法，言之有物，言之有序。善于观察生活，能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶，有经常动笔的习惯，有修改作文的习惯。

二、培养学生的作文兴趣

小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，并且有探知的欲望。刚开始学写，教师要以鼓励为主。当得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，就会自发产生动笔的欲望；走好这一步非常关键，我觉得开始学生心里是怎么想就怎么写，平时怎么说就怎么写。让他们大胆的把口头语言转化为文字语言。不惧怕作文，把作文只当作是用文字聊天，奠定基础。

三、从观察入手，使学生言之有物

观察是了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材的最基本的方法之一，培养学生的观察力是作文教学的重要环节。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。要求学生去观察社会、观察自然、观察事物。引导学生先确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和条理，把看到的、听到的、想到的事物用文字表达出来。要勤于观察、善于观察。写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能“言之有物”，内容才能充实。有意识地培养边观察、边思考、边记录，逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。

四、引导学生学习一些优美的习作范文，积累好词佳句，让学生有话可写学习作文也应如学书法、绘画那样从临摹入手。对此，教师可以通过引导学生欣赏一些优美的习作范文，试着仿写，积累一些好词佳句，为日后作准备。实际上，一篇篇课文就是学生写作的好例文。在学习《一个小村庄的故事》一课时，其中第一自然段就为学生提供了习作范例，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”这些优美的词语，学生也可信手拈来，举一反三。学习之后，学生便可仿写《美丽的家乡》。教师要善于引导学生去学习和借鉴，经过多次的仿写和好词句的积累，学生就不为写作犯难了，再加上自己的独特感受和生活经验，习作水平就会更进一步。

五、作文批改要有针对性

学生的习作，是逐步练习提高的，理应多看优点，多鼓励。哪怕有点滴进步，教师也应倍加爱护，分享喜悦。“数子十过，不如奖子一长”，即说明了鼓励是一剂催人奋进的良药，以免扼杀学生写作的积极性。作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美无缺。因此，每次作文都有一个侧重点，一步一个脚印，逐步提高。批改时，应针对侧重点加以表扬。如要求写人物外貌，达到了这个要求，哪怕其他方面写得不好，也应给予极高的评价，带着宽容态度激励他，每步走好走稳。这样长期训练，必将有效。

7.高中网球教学快速入门篇七

一、教学条件

网球场地两块, 网球若干。授课时借鉴Quick Start program中的方法, 分别在每个场地的两底线后沿着中线拉一条与球网同高的绳或网作为小场地的球网, 以两条底线、两条发球线和球网构成小场地的边线, 以单打或双打边线构成小场地的底线, 共分成8块小球场, 然后再画出各自的中线与发球线, 4人一组占一块小场地 (如图所示) 。

二、快速入门教学方法与传统网球教学的区别

1. 教学顺序的不同

传统的网球技术教学从动作姿势入手, 主要采用喂定点多球的方式培养学生实际的击球能力。教学顺序基本上是无球挥拍练习→原地击球练习→喂多球移动击球练习→隔网对拉练习, 学生在经过较长时间的学习后, 虽然能将教师喂的球击打到有效区, 但在安排两人对拉回合时就会因速度和落点控制各不相同而频繁发生失误。虽然学生在经过一段时间学习后, 能够按要求将球打过对面的场地, 但是由于球的位置相对固定, 而且速度也较慢, 比较容易打准。而在与同伴隔网对拉时要面对不同位置、不同高度和不同速度的球, 由于还没有建立起对有变化来球准确判断的能力, 经常出现判断不准、移动不到位, 影响击球时机的把握, 所以失误频频发生。

快速入门教学方法是在不改变网球开放性属性的前提下, 通过缩小场地、降低球网或使用速度较慢的过渡球, 降低击打回合的难度, 暂时不过分关注挥拍击球动作做得是否优美, 尽快让学生体验到隔网击打多回合和进行网球比赛的乐趣。在小场地对拉回合的练习中, 为了增加回合, 学生在击球成功的同时还要控制好球速和落点, 使对方容易回击。这种方法使得学生在网球的学习中多了些乐趣、少了些无聊, 多了些成功体验、少了些挫折感受, 不断地看到自己的进步, 肯定自己的表现, 然后在此基础上, 再进一步提高技术动作的规范性, 从而解决学网球入门难的问题。

2. 教师角色的变化

传统的网球选项课中, 强调教师的主导作用, 网球技能的教学都是由教师通过示范、讲解, 再由学生模仿, 学生通过练习反馈给教师, 从而发现问题、解决问题。这仅仅是师生之间的交流, 少了学生与学生之间的互动, 不利于形成良好的课堂氛围, 而且信息来源是外向的, 忽略了学生的需要和内在体验的自我反馈。

在采用快速入门教学方法的课堂中, 教师不再居高临下地灌输知识和技能, 而是组织和鼓励学生充分发掘自身对网球这一开放性技能的学习能力, 让学生通过实践适应不断改变的空间和时间的调整条件, 根据对方回球变化, 通过脚步移动合理调节身体位置, 再完成击球。

3. 场地优势

普通高中网球课存在着学生人数多、场地少、学时少的问题, 如果上课以喂多球练习为主, 每个学生练习击球的次数太少、学生会因练习等待时间太长而感觉沉闷, 而且课外活动没有条件进行上课时的练习, 造成学生进步慢, 甚至学生参与网球运动的积极性也因此受到打击。

采用快速入门教学方法的课堂上, 把一块场地一分为四, 将现有的场地资源充分利用起来, 让尽可能多的学生都能参与其中, 增加学生在课上的练习时间, 让学生轻松体验场上多回合击球的乐趣。教会学生由易到难、由近及远、由慢到快的练习方法, 在课外活动时仍可按课堂上的方法练习, 从而熟练掌握网球的弹跳规律, 提高对来球的预判能力和控球能力, 对于进一步学习正确的技术动作起到良好的铺垫作用。

三、教学建议

1. 在课堂中引入竞争机制, 分成若干小组进行, 竞争内容可以是多方面的, 如, 设立击球回合次数的纪录, 让大家通过努力不断刷新纪录;或组织学生进行组间对抗赛, 根据掌握技术的情况, 选择大小合适的场地进行比赛。

2. 在教学中挖掘教学内容的新颖性和情趣因素, 精心设计课堂内容, 改进教法, 满足学生的生理需要和精神需要, 使其在网球运动的学习中感受到“易学、乐学、善学”, 从而系统地掌握学习和提高技术的方法, 养成终身锻炼的习惯。

8.初一几何入门教学篇八

一、抓好几何概念教学是让学生顺利入门的前提

几何概念是学好几何的“铺路石”，正确理解和掌握几何概念是顺利入门的前提和基础，概念不清，会导致学生不能正确运用。而初学几何的学生，由于受过去不良的学习习惯和方法的影响，往往以机械记忆、背诵定义的方式学习几何概念，因此出现会背不会用的情况。

1. 直观感知。在分清概念主次的基础上，要着力搞好重要概念的教学。让学生直观感知就是要借助实物、教具、图片，让学生用眼、耳、口、手多种感官，通过看、听、说、画等多种形式共同参与识记某个概念的活动。例如在讲垂线时，先用两根吸管（或小木棒）做成一个两条线相交的模型；再复习对顶角、邻补角等概念；最后把其中一条吸管固定，转动另一条吸管，在转动的过程中，让学生直观感受所成的角度的变化，并在这个变化过程中观察当其中一个角为90°时，另外三个角各是多少度，从而引出垂线的概念。

2. 强化概念的本质属性。在直观感知后，必须强化概念的本质属性，以加深学生对概念的理解。例如垂线这个概念的本质属性是两条直线相交所成的四个角中，只要有一个角为90°，就可以说这两条直线互相垂直。为什么不需要说四个角都为90°呢？因为知道一个角为90°，则可以求出另外三个角均为90°，如果四个角为90°，则显得条件多余，不严谨。

3. 把概念翻译成结合图形的符号语言。在揭示概念的本质属性后，要及时地把概念的文字语言翻译成结合图形的符号语言，从而帮助学生克服死记硬背的毛病，也为以后的推理论证打好基础。

二、抓好识图教学是让学生顺利入门的基础

平面几何是研究图形性质的一门学科，所以图形教学是几何的中心环节，正确、清晰的识图是推理论证图形性质的基础。

1. 识图教学要由浅入深，逐步推进。作为起始阶段的几何教学，首先要加强简单图形的教学，并在此基础上从简单图形过渡到复杂图形，有层次地进行识图训练。

2. 加强“标准图形”的教学，注重图形的变式教学。标准位置的图形既反映了本质特征，且易于认识，是学习的基础，但只掌握标准图形是不够的，因为几何的图形是千变万化的，但万变不离其宗，这些变化多端的图形与标准图形又是紧密联系的。因此要重视标准图形的教学，并在此基础上进行图形的变式教学。

三、抓好几何语言教学是让学生顺利入门的关健

几何语言是学习几何的有效工具，正确使用几何语言是学好几何的“桥梁”。几何语言包括文字语言、图形语言、符号语言等。在教学中，要求学生能准确使用每一种语言，更要重视文字语言与结合图形的符号语言之间的互译训练。

文字语言与结合图形的符号语言之间的互译是几何语言训练的重点，它可以为以后的几何表达能力打好基础。因此在互译的训练中要小步走，逐步提高。第一步，做好词语的翻译，如“平行”译为“∥”，“垂直”译为“⊥”，等等。第二步，做好句子的翻译，如“AB平行CD”译为“AB∥CD”，“AB垂直CD”译为“AB⊥CD”。第三步，把概念、定义、定理、性质、判定的文字语言翻译为结合图形的符号语言。

总之，在初一几何入门教学中，只要坚持做好明析几何概念，做好文字语言、图形语言和符号语言之间的互译，在推理论证教学中由“扶”到“半扶半放”，再到“放”，就能顺利引导学生步入学好几何的门内，并为今后学好几何打下一个坚实的基础。

9.钢琴入门教学案例篇九

入门教学基本步骤

1，无拍练习，包括滚，停，抛，接，拍等玩球动作。2，一人正手颠球。3，一人正手颠落地球。4，一人双手反手颠球。

5，一人正反手轮换颠球，各颠两下。6，两人距离两米互相正手颠落地球。7，两人距离两米互相反手颠落地球。8，两人距离三米互相正手颠落地球。9，两人距离三米互相正反手轮换颠落地球。10，两人隔网小小场正手大幅度跑动颠落地球。11，两人隔网小小场反手大幅度跑动颠落地球。12，两人隔网小小场正反手轮换大幅度跑动颠落地球。13，两人隔网小场正反手轮换大幅度跑动击球。

14，两人隔网小场正手加大动作幅度击球（推挡，平击，上旋都可以，因人而异）。15，两人底线正反手对打。16，高举法发球。17，大场比赛。入门教学基本定理 1，很少人天生能打网球，一般应经过入门学习。各人入门找感觉差别极大，同一动作，一些人仅需几秒钟，一些人却需几十分钟。同一个人，一个动作需几分钟，另一动作可能需几十分钟。

2，基本步骤越靠前的动作越简单，越容易有感觉。3，前边步骤动作越熟练，后边步骤动作越快来感觉。4，后边步骤动作有感觉的，同一动作的前边步骤必定也有感觉。

5，从哪个步骤开始因人而异，天赋好的可直接从13步骤开始，幼儿应从1步骤开始，集体授课应从2步骤开始，一般人从10步骤开始。

6，找感觉难的动作不宜练太长时间，与其苦苦找感觉，不如推前一步骤先熟练较简单的。

7，不必练到十全十美，有七成熟练可转练下一步骤。8，动作合理，避免伤害，轻松自然地击球的都是好动作，不必强求学员学某种标准动作。

9，这些教学基本原理对学新动作，改错误动作同样有效。10，时间长的熟练过程适宜运用比赛，数回合等轻松有趣的游戏。

简易教法八步骤入门课程

1，正手颠球。目标是稳定颠球10下，要求拍在腰际，球比眼高。常见缺点的改进方法，拍面保持水平，不晃动，眼睛盯紧球，手掌向上握拍才是正手。大多数人能轻松过关，少数人需经过短期练习，极个别人需较长时间练习。此步骤过关解决网球击球两个基本要素：在甜点打球，拍面和网球的入射角垂直。过关需要眼，手，脚的感觉统合。

2，正手颠落地球。目标是稳定颠球10下，同样要求拍在腰际，球比眼高。常见缺点的改进方法，拍面保持水平，不晃动，用身体起伏打球，眼睛盯紧球。此步骤基本能轻松过关，过关后解决了击球节奏的要素。

3，正手小小场隔网颠落地球。教练首先示范颠落地球两下，第三下用同样的动作颠球过网，要求学员照做，有一半人第三下的动作不能和前两下一致，不自觉地改变了拍面角度，引导他们颠球过网的动作和颠落地球动作一致后才可以直接一次颠过网。隔网颠球要求有抛物线，比网高半米，落在离网两米的范围内。要求在右前方颠球。有意送球到不同位置练习脚步移动，先练同方向移动，再练反方向移动。以上练习步骤需按部就班，前边未过关不宜练下边的。

4，双反手小小场隔网颠落地球。方法和上步骤完全一样，只是正手改成双反手。如果遇到少数过关困难的，可让他们增加反手颠球和反手颠落地球的练习。

5，正反手小小场隔网移动中颠落地球。先教准备动作，左手扶着拍颈，右手放松虚握拍柄，拍头竖起对着鼻子，双脚轻微弯曲。送球到正手位，复习3步骤，过关后送球到反手位，复习4步骤，过关后不规则地交叉送正反手位。

6，逐步后退到小场对打。在5步骤熟练的基础上逐步送较长的球，一米一米推进，直到整个小场。在这个步骤学员的拍面角度本能会自动调整，无需教练引导，此类自动调整击球动作的人类本能是简易教法的科学基础。送球到前后左右不同位置练习正反手击球，留意观察缺点提醒改正。击球动作基本合理后，对学员说，从现在开始你已学会打网球，然后和他打一场11分的小场比赛，不准截击，只许打落地球。为了增加乐趣，设定取得一分有奖品。多数人比赛一场的动作已很好，少数未能熟练击球的，可增加数回合的游戏，逐步增加回合目标，达到50回合的动作已可以。

7，高举法发球，自由式握拍，握紧后举高拍子，拍头指向前方，拍面水平挡住抛球方向，抛球后，拍头本能向后拉开然后反弹向上伸展到最高点轻轻扣球到发球区里。在小小场发30球，在小场底线发30球，在大场一二区各发20球。

8，大场比赛。两人以下单打，三人以上双打，不够人教练顶，教练不能主动得分。第一盘4次发球机会，第二盘3次，以后正常。

经过八步骤学习后的学员基本算入门，以后每次打球前按第6步骤做热身，最好和教练对打，初学者在前几节课的动作未定型，常会重犯错误需要教练不断提醒改正。多数人两节课可完成入门，少数人需四节课。简易教法四节课入门课程

一对一每节课一个半小时，超过一人需延长授课时间，保证每人上场时间足够一小时。

第一课，学习1至6步骤。

第二课，复习6步骤，改缺点，半小时。学发球，一小时。

第三课，复习6步骤，改缺点，10分钟。复习发球20分钟。大场比赛，一小时。

第四课，复习6步骤，改缺点，10分钟。大场比赛80分钟。入门八步骤引导方法

为方便讲述，先定义三个名称，单打的区域叫大场，发球区的一侧区域叫小场，小场离网二米距离内的区域叫小小场。

1，正手颠球。

可以在场外练，一对多。

教练先示范颠3下，然后让学员颠，不必提任何动作要求，目标是稳定地颠球10下，要求拍在腰际，球比眼高。

教练注意观察学员的缺点提示改正，颠球不稳改进方法，拍面保持水平，不晃动，眼睛盯紧球。

正反手不分的，让他反手颠得熟练后再改正，手掌向上握拍才是正手。

动作不放松的多数左手僵硬，提示他把左手放松。

2，正手颠落地球。

可以在场外练，一对多。

教练先示范颠3下，然后让学员颠，不必提任何动作要求，目标也是稳定地颠球10下，同样要求拍在腰际，球比眼高。

球到处走的改进方法，拍面保持水平，不晃动，眼睛盯紧球，用身体起伏的节奏打球。

3，正手小小场隔网颠落地球。l

教练首先示范颠落地球两下，第三下用同样的动作颠球过网，要求学员照做。

有些学员第三下不自觉地改变了拍面角度，引导他们第三下要和前边两下的动作一致。此步骤要求在身体右前方颠球到教练的小小场中间，在送球的过程不断观察不正确动作并提醒改正。

注意每次提醒只能改正一个缺点，不宜同时改两个，改正一个后才可再提新缺点。

打不中球的改正方法：拉拍到身体右前方，拿拍对准球底，用最简单的动作将球轻轻颠送过网。

击球点偏后的改正方法：如上。拉拍位置不是身后而是身右，感觉论和姿势论的最大差别就是这里，姿势论要求侧身，拉拍，感觉论要求不要侧身，不要拉拍，初学网球如果用侧身拉拍的方法很难打中球，就算打中球击球点也偏后。

隔网颠球要求有抛物线，比网高半米，落在小小场范围内，不符合要求的，引导他打球的底部，控制力量使抛物线顶点在球网上方。

没有用脚找球而是用手找球的改正方法：保持拍与身体的距离基本固定，只准靠脚步移动找球。此步骤的站位尽量用开放式，避免用交叉脚的封闭式。

找到感觉后尽快开始练步法，让学员知道，打网球脚步是最重要的，手的动作很简单就可以，练步法的方法，有意送球到不同位置练习脚步移动，先练同方向移动，再练反方向移动，不准用反手，只准用正手，送球方向变化尽量多，强迫他的脚步多移动。这时的来回快，移动快，教练要注意控制运动量，发现他呼吸急促就要让他休息，或者叫他累时要求休息。初学网球的人体能一般都不行，五次以后才可以。

以上练习步骤需按部就班，前边未过关不宜练下边。

4，双反手小小场隔网颠落地球。

双反比单反易学，用双手握拍，拉拍到身左侧颠送球过网，站位可以开放式也可以封闭式。

有了前边的基础，一般人这步骤比第3步骤容易很多。

练步法也与前一样，只准反手不准正手，强迫脚步多移动。

遇到上手慢的人要心中有数，不能急，不能责怪，要有耐心，不要打击他的自信心，多送些易打的球过去，耐心等待他激活感觉的那一刻。

在一个动作未有感觉时，不要急着转学新动作。但也不要等动作十全十美才转，有7成合格就行，留一些以后慢慢完善。

如果遇到少数过关困难的，可让他们增加反手颠球和反手颠落地球的练习。

5，正反手小小场隔网移动中颠落地球。

先教准备动作，左手扶着拍颈，右手放松虚握拍柄，拍头竖起对着鼻子，双脚轻微弯曲重心下蹲。l

送球到正手位，复习3步骤。l

过关后送球到反手位，复习4步骤。

过关后不规则地交叉送球到正反手位，熟悉正反手转换，继续巩固已学的动作，注意观察重犯的错误，及时提醒改正。

6，逐步后退到小场对打.l

引导方法是送球技巧，先易后难，根据熟练程度增加跑动范围，最后达致前后左右四个位置都可以熟练击球。

此步骤的小场比赛是非常重要的引导方法，和P&S计划的对抗练习原理相同，要让学员在比赛中学会控球，教练不要主动得分，还有数回合数也是重要的引导方法，允许两跳击球，允许击球出界，不允许下网，要求打出尽量多的来回，这和P&S计划的合作练习原理相同。

7，高举法发球。

是很重要的感觉论方法，入门，提高，职业选手改缺点等所有环节的发球都有用。

可以一对多教，首先站在小小场位置发，教练先发3球给学员模仿，观察学员的缺点逐一提醒改正。l

常见的缺点抛球太低或太高，太前或太后，不会放松，总想加力打。

一般人发30至50球可以有感觉，必须有感觉后才可以后退到发球线练。

8，大场比赛。

10.英语字母入门教学设计篇十

Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are!Up above the world so high, Like a diamond in the sky.Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are!

When the blazing sun is gone, When he nothing shines upon, Then you show your little light, Twinkle, twinkle, all the night.Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are!

易错写的字母

 书写格式很重要，四线三格要看好。

 大写均占上两格，小写格式要记牢：

 头朝上占上两格①，尾朝下占下两格②， 有头有尾占三格③，无头无尾占中格④。

 ［注］①“头朝上占上两格”是指b，d，h，i，k，l和t这7个小写字母，书写时占上两格。



②“尾朝下占下两格”是指g，q和y这3个小写字母占下两格。



③“有头有尾占三格”是指f，j和p这3个小写字母占上中下三格。



④“无头无尾占中格”是指a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x和z这13个小写字母只写在中间一格。

易错提示

a, d, h, i, k, l, m, n, t, u等小写字母的收笔没有写成上挑的小圆钩，而是写成锐角，或写成汉字的竖弯钩。

 g, j, y下面的弯太长或卷起。

 小写字母a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z 上下不抵线或

11.俄语入门教学浅谈篇十一

【关键词】俄语入门教学

一、创新编写教材，是俄语教学的保障

在俄语课堂上采用交际法进行教学，其效果好坏和教材有着直接的关系。教材本身的编写原则，教材的内容、选题、语法，以及课后练习，这些都应围绕一个中心，也就是如何使学生在学习语言知识的同时，在俄语听、说、读、写、译等方面都能得到发展。由于交际法原则要求在课堂上能进行大量的言语训练，通过实际的言语活动来学习语法、单词和课文，所以教材的编写也应该遵循这一原则。目前国内使用的中学俄语课本比起以前的课本已有很大改进，其特点是：

1. 讲授基础语法项目，练好语法基本功。

2. 密切结合朗读，言语训练，以及语法教学让学生掌握正确的语音和语调。

3. 在日常生活和学校生活题材范围内教授最常用的词语和句式，培养和发展学生对话和叙述的交际能力。这样的教材和交际法教学是相适应的，课本中有许多生活情景，编写一定的句型，紧紧围绕主题进行情景对话，使学生在言语实践中学习语言知识。这样做既能引发学生学习俄语的积极性，把学习当成一种乐趣，又能使他们比较容易地掌握所学知识，从而避免了那种死记硬背，生搬硬套的学习方法。大学俄语教材从课文的篇幅，单词量等方面显得不够。学生的言语能力的培养和他们所掌握单词的数量及其它信息量有关，如果学生知道和掌握的知识很少，无疑对他们的言语能力和表达能力有影响。

二、俄语入门教学的探讨

（一）任课教师要上好第一节课

这其中包含很多因素，比如任课教师的个人魅力、教学能力、教学方式，等等。这些因素都会影响学生学习兴趣的产生。在学习伊始，任课教师就要想方设法地抓住学生的心，建立良好的师生关系，用人格魅力感染学生，吸引学生；与此同时，做好心理疏导，帮助学生树立学习信心。学生很多都是英语学得不好或者不喜欢学习英语的，那么在开始教学时，就要明确地告诉学生，要有空杯心理，不惧怕俄语，大家都是零起点，只要认真上好每节课，学好每个知识点，学好俄语是势在必得的。此外，还要做一定的国情文化知识的渗透，让学生对俄罗斯这个国家产生向往，激发学生学习的积极性和探求未知的热情。在教学伊始，不用急于教很多难点知识，把易于掌握的放在前面，这样才能增强学生的学习信心。

（二）教师的素质很大程度上会影响学生的学习结果

教师的素质是指教师的专业素养和教学能力。名师出高徒，想要培养出高素质的学生，教师的素质很重要。所以，任课教师必须具备过硬的专业水平，扎实的基本功。不但要精通俄语，对于俄罗斯的风土人情也极其通晓。在教学中不断灌输俄罗斯风土人情知识、风俗习惯，让学生对俄语、对俄罗斯产生浓厚兴趣，这有利于以后的俄语学习和运用，学生也才能学到更为全面系统的有关俄语的知识，他们的俄语才够专业地道。对教师的专业水平再高如果没有扎实深厚的教学能力，是很难体现它的最大价值的。所以，教师还要苦练基本功。第一就是教学方法的得当使用，外语教学不同于其他课程的教学，所以教师要根据学生的特点恰当使用教学方法。针对具体的学情制订适合的教学计划，实现教学的和谐统一，实现教学效果最优化。教学手段方式的改进也很重要。语言的学习离不开环境，所以任课教师可以充分运用多媒体教学，丰富教学形式，激起学生的兴趣，扩大教学范围，不局限、拘泥于对教材的学习，让学生通过视听感官接受新知识，帮助他们养成良好的学习习惯，培养正确的学习方法。要在学习之初，让学生树立学习自信心。

（三）学生在学习俄语中要遵循的原则

学生作为学习的主体，学好学不好完全在学生自身。作为学习外语的学生必须永远牢记：重复就是力量。国外曾有科学实验研究证明，重复七遍就能达到记忆的效果。我们都懂得万丈高楼平地起的道理，学语言就如同盖大厦一样，需要一砖一瓦，而一个个俄语单词、句子、语法知识就如同盖房用的砖瓦一样，没有这些何谈说俄语，必须组字成词，连词成句，连句成篇。所以要学好俄语，学生必须认真记忆单词、句子和语法知识。可见，要认真学好每个知识点，不断重复是非常重要的。学不好俄语，做不好工作的原因就是重复得不够。那么如何让学生做到“曲不离口”，这就需要所有俄语科目的老师齐心严抓共管，学生所处的这个年龄段，很大程度上需要教师的督促与监督。督促学生学习，养成经常诵读的习惯，形成良好的语感。教师还要为学生创造良好的语言环境，因为在环境中学习效果会更明显突出。所以在这方面我们可以借助三亚有利的语言环境，鼓励学生周末假期参与社会实践，零距离地与老外交流，锻炼口语，增强学习的信心和动力。任课教师也可以把课堂延伸到校外，延伸到具体的语言运用环境中去，这样一来，学生的记忆会更加深刻，学习的效果也就可想而知。

结语：

总之，在教学中，要时刻以就业为导向，在教学内容和形式上不断努力探索，培养更适合社会、企业真正适用的优秀员工。为此我还会不断探索更适合的教学方式方法，不断提高专业技能，改进教学方法，帮助学生顺利通过入门关，进入最佳的俄语学习状态。

【参考文献】

[1] 刘秀文. 俄语入门阶段教学策略[J]. 俄语学习，2014（02）.

[2] 褚红艳. 俄语学习策略研究：现状、意义和方法[J].新课程，2014（04）.

12.略谈几何入门教学篇十二

一、激发兴趣是几何入门的动力

孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者. ”学生对平几的兴趣, 在平几教学的双边活动中有着极其重要的作用. 有兴趣者会深入地、兴致勃勃地去学习、去掌握, 否则, 只是勉强地应付着去学习, 甚至由不喜欢这门学科, 而导致不喜欢任课教师. 平几入门教学中, 必须十分注意激发与培养学生对平几的兴趣.

一是要联系平几应用实际激发学生对平几的兴趣. 如:在讲等腰三角形的有关知识后, 要求学生解决这样一个问题.“我军舰在正北方向发现一艘敌舰, 要准确炮击目标, 必须知道敌舰与我舰的距离, 我舰经同在正东方向10 里的一座小岛上的雷达联系, 得知敌舰在岛正西北方向, 这时我舰就知道了准确距离, 你知道这是为什么吗? ”二是要深入联系教材实际, 设疑问难, 激发学生对平几本身的兴趣. 例如, 在讲授直角三角形性质之前, 向学生提出这样一个问题:“任意三角形两边的高的垂足, 到第三边中点的距离有什么关系? 为什么? ”从直观图上看到, 无论怎么作图都有同样的结论:“距离相等”. 学生觉得奇怪, 急切地想知道“为什么? ”兴趣也就来了. 三是要联系学生自身实际, 让学生在证题中获得成功, 以诱导方式激发培养学生学习平几的兴趣. 教师应通过家访、个别交谈, 分析作业与试卷, 向有关老师调查等多种渠道, 尽快掌握班级整体情况和每名学生的原有基础, 学习习惯、家教情况、心理特征等, 以利于通盘考虑, 面向多数, 兼顾两头, 依据基本要求和章节难度而把握证明题设计的弹性, 让优等生尝到丰收的果实, 让后进生跳一跳也能摘到果子. 总之让不同层次的学生都能享受到成功的喜悦, 在克服较大的困难而获得成功以后, 使学习平几的兴趣越来越浓厚.

二、循序渐进是几何入门的阶梯

俗话说, 再笨的建筑师, 在设计大楼图纸时, 也不会忘记楼梯的设计. 我们平几教学中也必须注意这个问题, 努力按照平几课的逻辑系统来掌握基础知识和基本技能, 培养系统周密的思维能力. 实践告诉我们, 循序渐进是平几入门的阶梯.

如果不重视平几前几章基础知识的教学 (如:线段、角、三角形等的基础知识及应用) , 学生遇到有关这方面的基础问题就难以解决. 例如:“已知正方形ABCD, E是CD上一点, AE的延长线与BC的延长线交与F点, 求证:AE + AF >2AC”. 遇到此类题目, 基础知识不牢就不易解决. 实际上, 学生缺少的基础是G是EF的中点, 则AE + AF = 2AG. 外角性质及斜边中线的性质为基础, 学生自然会把问题化难为易, 转化为证明“AG > AC”这个简单的问题了.

当然在设计每节课教案时, 也必须注意这节课必备的基础. 实践告诉我们, 有了一定的基础, 学生能沿着这个阶梯步入几何的大门. 循序渐进, 并不意味着面面俱到, 平铺直叙地进行讲授, 而是区别主次, 分清难易有详有略地突出重点、分散难点地讲才能收到条理清楚、层次分明、重点突出、化难为易的效果.

三、精讲巧练是几何入门的钥匙

适当的训练是培养平几题解题技能的有效方法, 但是盲目的多练并不一定能提高质量, 何况学生还有其他许多课程要学, 课业负担过重是不利于青少年健康成长的. 因而教者必须课前认真备课, 有侧重点精选例题、习题.

例如学习梯形有关知识后, 复习课上有这样一道题:“已知梯形高为5, 对角线为12, 求梯形的面积. ”我们必须引导学生明确:本题用分析法解为好, 并进一步引导学生分析:求面积还差上、下底的和, 而题目已知对角线为12, 从而得知本题作辅助线 (对角线的平行线或高) 是关键, 至于具体解题过程不必讲述了. 把节省下来的时间用来指导学生有所侧重地进行练习. 明确分析方法, 是否作辅助线, 有无其他的, 证明的主要过程是本题的关键. 这说明, 在几何入门教学中一定要精讲巧练, 掌握要领, 领会关键性内容, 如此才能举一反三, 触类旁通, 提高解题能力.

四、建构思想是几何入门的翅膀

解决几何问题, 一般都离不开图. 几何中的概念、命题等都有与之对应的基本图形, 所以抓好基本图形的教学是学生几何入门的基础;而随着学生年级的渐进升高, 几何内容的逐步增加, 其观察、应用图形能力的提高, 许多几何问题变得较为复杂, 许多几何图形都是通过基本图形的拼、变、叠而成的. 所以此时教给学生建立联想、合理增添辅助线等构造思想显得十分重要. 学生掌握了联想、合理增添辅助线等构造思想, 则犹如增添了几何入门的翅膀.

因此, 我们教师在教学中要运用图形的训练与引导, 在学生的几何学习中渗透构造思想, 引导学生从具体观察到逐步向抽象思维转化, 培养学生想象能力, 合理添置辅助线, 构造基本图形、运用基本图形解题. 让学生在学习过程中不断感知、积累经验, 顺利建立“问题图形———基本图形”之间的联想. 使几何问题由难变易, 从而提高学生解决问题的能力, 使学生都能顺利入门.

总之, 多年来笔者在几何教学中, 注意不断激发兴趣;循序渐进地夯实学生的基础知识;精心设计练习题, 交给学生几何入门的钥匙, 并有针对性地进行矫正练习;教给学生联想、添加几何图形辅助线的方法与技巧, 使学生的几何解题能力不断增强, 学生在平时及中考中均取得了优异的学习成绩, 受到了家长及学校的一致好评.

摘要：平几内容是初中数学的重要组成部分, 更是学好立体几何的基础与前提, 是整个几何学习的入门阶段.因此教好平几非常重要, 尤其是平几的入门教学显得十分关键.然而由于几何问题的观察能力、思维能力等要求较强, 所以许多学生学习几何时有畏难情绪.那么如何才能做好平几的入门教学呢?为此笔者撰写本文, 从几何入门的“动力”、“阶梯”、“钥匙”、“翅膀”等四方面加以略谈.

13.1.摄影教学技巧入门篇篇十三

很简单的一些观念和大家分享

《摄影技巧 1.》

影响„景深‟的三大要素!

光圈：光圈愈大景深愈浅，光圈愈小景深愈深。

镜头焦距：镜头焦距愈短景深愈深，镜头焦距长景深愈浅。

摄距：摄距愈近景深愈浅，摄距愈远景深愈深。

《摄影技巧 2.》

最简单的„测光‟要素!

测光时，只要找到景物中接近中灰色的地方测光，皆可以得到正确曝光。

一般测光范围会偏重画面下方，若构图需直拍时，先把相机横拿测光，再直拿拍照。

小区域测光，可先换用望远镜头测光，再换回原镜头拍摄。

《摄影技巧 3.》

最基本的『构图』技巧!

黄金分割定律:就是将照片的四边三等分，用直线连接，使成一「井」字形。照片的主题中心应放在四线的交叉点上。这是使用最广、历史最久的构图规律，宜多利用。

打破传统三等分构图法，就是三等分的一半等于「六等分构图法」，地平线 or 水平线置于六分之一处，照片主题亦需放在黄金点上。

《摄影技巧 4.》

最简单的「对比」构图法!

明暗对比法: 远近对比法: 大小对比法: 高低对比法: 刚柔对比法: 色彩对比法: 《摄影技巧 5.》

何谓「色温」？

平常一谈到颜色，例如说「泛红的光源」，实在很难用言语表达它就竟有多红。所以，在摄影中就将光的颜色替换成「色温」的数值。

例如一个完全漆黑的物体加热时，温度上升至某一水平时，会开始发出暗红色的光；随着温度的提高，此光的颜色明显会有橙→黄→白→篮之变化，而可用当时的温度﹝绝对温度 =。K﹞ 表示此发热物之光的颜色，谓之「色温」。

因为色温的数值越高，光的颜色偏蓝﹝阴天或雨天的光线﹞，越低则偏红﹝日出或日落的光线﹞；所以专家就订定了一个色温表如下：

太阳与地表呈现 70。= 6000。k 太阳与地表呈现 60。= 5900。k 太阳与地表呈现 50。= 5800。k 太阳与地表呈现 40。= 5710。k 太阳与地表呈现 30。= 5540。k 太阳与地表呈现 20。= 5200。k 太阳与地表呈现 15。= 4880。k 太阳与地表呈现 08。= 4120。k

一般而言，日光型胶卷都以 5500。K 为正常的显色标准色温。

所以，在不同的拍摄时间相机可能需要调节不同的色温值，例如在中午时间拍摄，温度较高，则此时光的颜色较蓝，所以色温值就会偏高。《摄影技巧 6.》

「人像构图」的六大法则！

全身像：可强调美丽的身体线条与动态，但不容易表现出来，困难性较高。

七分像：膝部以上。拍摄膝部到脸部，此种构图很适宜强调动态。

半身像：腰部以上。因不用考虑脚部的安排，可明显的捕捉表情，故较易处理。

胸像：胸部以上。可用手部操作表现动态，所以半身像及胸像最容易强调表情或制造气氛。

特写：大头照﹝如学生证的照片﹞。

大特写：近摄的一种。这种构图只拍摄脸部，所以表情、眼神、嘴角都是很重要的重点。

「人像曝光」要素﹝负片﹞！

※ 人像摄影，以人的皮肤色调为测光依据。

减一格：曝光不足，会损失脸部阴影的细节，无法表现肌肤的真实感。

正常曝光：曝光正常，能表现出肌肤的真实感，由于太过锐利画面，使之脸部的缺陷都表现出来，这是一般人较不愿意看到的画面。

加一格：曝光过度半格、一格是最理想的测光标准。脸部肤色稍微过度，则肤色看起来比较圆滑平稳，脸部的青春痘或缺陷，在相片上较无法表现出来，这就是一张成功人像作品。

加二格：一般婚纱摄影都曝光过度，亮面色彩失去饱和，肤色泛白，类似素描构图，亦无法表现肌肤的真实感。

「人像摄影对焦」的要领！

正面拍照：以眼睛为对焦重点。

侧面拍照：一般以前眼为焦点，表情最自然。

「人像摄影镜头」有几种！

85m/m 105m/m 135m/m 180m/m 200m/m 35~105m/m 80~200m/m 《摄影技巧 7.》

夜间月亮拍摄参考表!

●以ISO 100 为准●

弦月 1/15 1/ 8 1/4 1/ 2 1 半月 1/125 1/ 60 1/ 30 1/ 15 1/ 8 满月 1/500 1/250 1/125 1/ 60 应该怎样利用呢？《摄影技巧 8.》

检视一张精彩的照片，需要具备以下几个重要元素？

包括瞬间的动感的掌握。

几何构图能力。

颜色组合的概念。

撷取人物神韵。

光影的层次。

在混乱中呈现次序美感。

《摄影技巧 13.》

如何运用各种「镜头」来选择适合拍摄之题材!

广角镜头：大约28m/m~35m/m

体积小，携带轻便，是傻瓜相机流行的主因。

摄角广，要注意弯曲、变形、失真。

对焦快，了解景深表，找出快速拍摄的景深焦点「光圈与距离」的调配，固定焦点，把握住一瞬间剎那留住于永恒。训练目测，有时比眼睛调焦速度快，人总是在患得患失中失落良机。

看了观景窗，就要决定构图、布局、摄角，把握瞬间最佳景点按下快门，预防倾斜弯曲，天空除了蓝天白云外，适度地将镜头向下压。

标准镜头：大约42m/m~58m/m

生于法国的 Henri cartier~Bresdson 说过：「当我买了第一架 Leica 时，它变成了我眼睛的延伸」。

135厘米相机的标准镜头以42m/m~58m/m;一般商品连同机身一起购买时,大部份都配50m/m为主。

中长镜头：大约75m/m~105m/m

适合于人物特写,一般人物肖像,没有压缩感,呈现自然影像。

街头速摄,被摄体不觉得被摄影的压力。

体积大小适中,携带轻便。

突显主题,使用大光圈时,能简化周边杂乱,求得画面简洁,一般使用f4~f5.6时充分呈现立体感影像,发挥光与影的最佳境界。

望远镜头：大约300m/m~1200m/m

适合体育活动、鸟兽生态、星像......体绩庞大,携带费力,必须装置在三脚架上拍摄。

不适合人物肖像摄影,压缩感呈现人脸被压平而失真。

景深很浅,对焦必须精准,光圈缩小，f16、f22、f32.....变焦距镜头：变焦距镜头,融入各焦距镜头的优点于一镜,但其功能质量并不能替代固定焦距镜头的特性与优点,但为了各种因素或需要应急也何妨!终究美好的光影,真实的影像传递,才是最终的摄影目的。

夜景拍摄技巧

A.如果不熟悉相机操作, 请用夜景模式拍吧.B.如果对相机操作有点认识, 可以跟以下的步骤试一下:

1.必需要有脚架

2.模式: 光圈先决模式.3.感亮度: 用ISO 100较佳.如果相机有更低的感亮度, 如ISO 50/64/80, 也可以使用.但在ISO 50/64下, 相片看来会似CG(Computer Graphic 计算机图像), 欠了点真实感, 但每个人的口味不同, 请自行尝试.另外, 一般相机的半自动模式下(光圈/快门先决模式), 最长的曝光时间可能只得15s或30s.在使用低感亮度及小光圈下, 所需的曝光时间可能比相机的最长曝光时间长, 结果变成曝光不足, 这一点要留意.4.光圈: f/7.1左右.光圈太大景深不够清晰度不足.光圈太小则星芒效果过强, 减低清晰度.5.曝光补偿: 在平均测光下, 试一下-1EV,-1.5EV,-2EV(这是指夜景, 如果是黄昏夜景, 请用-0.5EV,-1EV,-1.5EV 试一下)的拍三张.回家才决定那一张最好.6.白平衡: 一般都会用日光(5500K).但是, 想拍出来冷色一点, 可用阴天/阴影(6500K或以上);想拍出来暖色一点, 可用日光灯/灯泡(4500K以下).7.遥控/自拍摸式: 为免按快门时产生震动, 如相机附有无线或有线遥控, 请用遥控按快门.否则, 可用自拍模式, 按下相机快门后, 手指离开机身, 等几秒后便会自动开始拍摄.8.NR(抑噪系统): 如果相机有NR, 必须使用!否则, 在长时间曝光下(一般夜景曝光时间可达5-30s), CCD会发热, 必定会产生大量Hot Piexel(热杂点), 但用了NR后会将杂点除去, 但会略为减低清晰度/损失少量细节.9.闪灯: 如果是拍夜景+人像, 可以使用闪灯替近距的主体补光.远距离的对象是打不到.10.拍夜影的时机: 空气清新, 透光度高的时候(最好是骤雨之后);太阳下山后, 天空由天蓝渐变成全黑之间的宝蓝色的五分十分钟内;骤雨后的风吹云动会是夜景的最佳背景.人像创新拍摄7个摄影技巧

1.改变视角

绝大多数人像照片都是在与眼睛平行的高度拍摄，换一个角度往往能完全改变一张照片的表现力，所以很多摄影老手都会告诉你︰不妨站在你能达到的最高点。当然，放低机位也会达到同样的目的。

2.改变模特的眼神

人物的眼睛往往是画面中最重要的部分，绝大多数肖像拍摄中模特都注视着镜头，自然而然地引起观看者与被拍摄者的“交流”；这种特殊的“指向性”如果利用得当，有时会获得特别的效果，不过，这种“指向”会直接影响到构图，如果无构图上的必要则切忌牵强，否则产生被拍摄者与摄影者“貌合神离”的感

觉。3.打破构图常规

打破经典的构图常规（三分法则）不仅仅需要勇气，还需要对场景的理解，如果你需要构成一种强势冲击力的效果，不妨尝试将模特放在画面的边缘。

如果没有眼神的“指向”，这张照片将非常失败（很快就复习到刚才的要点:）

4.尝试特殊的用光

人像中有无数种用光的模式，侧光可以烘托气氛，双闪灯可以突出轮廓，当然还有各种创意光影模式，夜晚拍摄时别忘了B门哦

5.设计特别的动作

人像摄影是模特和摄影师共同完成的作品，一张精心策划的照片必然比呆板的拍摄更容易引起人们的关注，你可以利用模特的各种动作来构建你的画面，奔跑、跳跃都是非常棒的主题，当然，前提是你

要准备好一台具有连拍功能的单反。

6.拍摄模特的局部特写

这是以前重复过很过很多很过很多很多遍以至于已经成为经典的技巧了，不过，并不是所有人都能真正拍出漂亮的特写照片，原因？参考第1条关于视角的要点

7.拍一组照片

14.中国象棋初级入门教学篇篇十四

歌诀篇

面；

士斜行、滑石梯，兵卒过河横向前；

马走日、相走田，车炮走遍每个点。

五、下棋礼貌歌：

大家要知道，相逢要问好，长辈要尊敬，礼貌不可少。

识大体、多读书、明礼仪、懂世故，观棋不语真君子，举手不悔大丈夫！六、一些口诀：

1、马走日，象走田，车走横直线。

2、要想开局好，先出车、马、炮。

3、出动车、马、炮，不要睡懒觉。

4、当头炮，马来跳。入门班教学基本纲要

一、摆棋：

五个小兵前排站，两门大炮两边放；

元帅将军坐中间，车马相士挨着站。

二、车：

咚、咚、咚，我是红车孙悟空；

一个跟斗十万里，刀山火海也敢冲。

三、车，马，炮：

车走直线威力大，就像一个巨无霸；

马走日字真威风，就像少年黄飞鸿；

炮打隔子一声响，就像降龙十八掌。

四、走子儿歌：

老将活动九宫间，将帅遥望不见

教学篇

垫将、逃跑、拆炮台）；

7、飞宫和对面笑；

8、怎样走第一步棋；

9、棋子价值；

10、基本杀法：重炮、闷宫、霸王车、双车错、卧槽马、挂角马、钓鱼马等。

1、将、兵的走法和吃法；

2、车、炮的走法和吃法；

3、士、象的走法和吃法；

4、塞象眼与马的走法和吃法

5、绊马脚及简单开局原理；

6、将军和应将的4种办法（吃子解将、中国象棋入门班教学概要 ◆教学目标：

熟练七个兵种的棋子走法和吃法，学会简单的开局原理，会初步把主力走到要道上（理解不深）；学会一些简单的基本杀法，会初步应用到实战中；基本能独立下完一盘完整的棋。除了培养学员的学棋的兴趣外，还会教给孩子基本的下棋礼仪，表现为：摆棋端正，下棋时不说话，吃完的棋子放到棋盒里，下完棋后规范收拾好棋，具有一定基础的学员做到摸子走子、不悔棋。◆知识点归纳：

1、基础：认识棋盘和棋子；规范摆棋和收棋；了解象棋的起源、棋子的来历；

将/帅、兵/卒、车、炮、士、象(塞象眼)、马(蹩马腿)的走法和吃法。

2、重要内容：将军及应将的四种方法（吃子应将、垫将[挡住]、避将[逃跑]、拆炮台）。

3、基本杀法：重炮将、闷宫杀、对面笑、霸王车、双车错、卧槽马、挂角马、钓鱼马。

（上课图例主要为各种杀法的基本图，让学生对每种杀法的主要位置有一个初步理解）

4、开局原理：快速出动两边大子车、马、炮，子占要道。

5、残局知识：单兵擒王、单车擒王等简单残局。

6、相关知识：棋子价值了解、子力保护、棋谱读法了解、下棋规范等。

子力价值参考：车：100分；马、炮40分；士、象：20分；

兵、卒：未过河5分，过河10分；帅、将：无价（不能交换）

7、基本象棋术语：九宫、河界、交叉点、将军、应将、飞宫、对面笑、重炮将、闷宫杀、直车、横车、巡河车、过河车、正马、边马、中兵、边兵、当头炮、霸王车、双车错、卧槽马、挂角马、钓鱼马等。◆教学形式：

老师在每一节课中，会结合相关的棋类典故或故事生动讲解，部分内容有儿歌或口诀助记，通过典故使学生更好地认识象棋的内涵，引起学生的学棋兴趣。上课过程中，还会让学生参与一些相应的象棋游戏，在玩乐中学习和提高。