事件说明文范文

事件说明文范文（10篇）

1.事件说明文范文 篇一

一、事件经过

X月X日XX:XX分，XX苑XXX业主X先生通过XXX向XXX反映家中被盗。接到信息后，XXXX立即赶往XX苑/栋XX家中查看，情况如下：

1、入户门有（没有）被撬痕迹，XX门（窗）未关（夜间/白天），XXXX有明显手（脚）印；XXX有（没有）攀爬痕迹 。

2、XXX（客厅/主人房/客房/书房）有被翻动过的痕迹，丢失XXX；

3、X:XX分安全主管XX将情况上报XXXX，X:XX分XX经理赶到现场查看并了解情况。

4、X:XX物业服务中心报警。警方对现场进行了XXX

二、现场人、物、技防分布情况

该苑/栋属XX期项目，共XX户，入住XX户，正在装修XX户，其余未住。

1、人防：该苑设X名巡逻岗为安全XX岗，巡逻周期为X小时/次（白天签到，夜间打点）；当天情况为XXXX，（涉及交接班要写明交接班时间及监控情况）

2、物防：

①XX苑XX单元XXXX装有XX形状防爬刺，被盗业主家中入户门加装了防盗门、阳台装有拉阐门，窗户开启扇均装有防盗窗花，门窗均没有被破坏的痕迹。

②XX苑围栏高度为XXX米。

③一楼花园地面距二楼阳台栏杆扶手高度为XX米。（根据现场情况写）

3、技防：

XX苑共有XX个苑门，均设有门禁并安装了摄像镜头，其中正门镜头24小时录像，后门镜头滚动录像。（根据现场情况写）

三、现场相关图片

四、入室途径：

通过现场观察和业主描述分析盗窃人可能是利用XXXX，通过XXXX进入XXXX阳台未关的XXXX进入XXXX客厅（或者从卫生间窗户、气窗等地方进入），后进入房间（客厅/主人房/客房/书房）。作案时间推断为XX:XX-XX:XX。

五、事件处理情况：

1、报警情况

2、客户安抚情况

3、查找录像情况

4、客户索赔及要求情况

5、专题分析会情况

6、统一口径及公示

 

2.随机事件教学设计说明 篇二

江西省高安中学 陈国庆

一、教材分析

1、教材地位与作用

《义务教育课程标准》将“统计与概率”作为义务教育阶段数学课程学习的四个领域之一，本课《随机事件》是义务教育课程标准实验教科书人教版九年级上册第二十五章第一节第一课时，主要研究事件的分类。现实生活中存在着大量的随机事件，但前面学生所学的数学问题，其结果往往是确定的，而从本节课开始就要接触结果不确定的情况——随机事件，它既是概率论的基础，又是生活中存在的大量现象的一个反映。因此，学好它，既能解决生活中的一些问题，也为今后的学习打下良好的基础。本课掌握得如何，直接关系“概率”整个知识体系的“坚实”性，所以本课在教材中占有非常重要的地位。

2、教学目标

（1）知识技能

理解必然事件、不可能事件、随机事件的概念； 区分必然事件、不可能事件和随机事件；

通过对生活中各种事件的判断，归纳出必然事件，不可能事件和随机事件的特点，并根据这些特点对有关事件作出准确判断。.（2）数学思考

经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展学生从复杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力；

从事件的实际情形出发，会分析事件发生的可能性。（3）解决问题

能根据随机事件的特点辨别哪些事件是随机事件，并在解决实际问题的过程中体会与他人的合作。（4）情感态度

学生通过亲身体验，亲自演示，感受数学就在身边，促进学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学；

让学生在与他人合作中增强互助、协作的精神；

培养学生的数学素养，体验数学与生活密切相关，激发学生学以致用的热情。

3、教学重难点

重点：能对必然事件、不可能事件、随机事件的类型作出正确判断。随机事件的特点 难点：必然事件、不可能事件、随机事件的区别, 对生活中的随机事件作出准确判断

4、教学辅助手段

黄、白球若干，不透明袋子两个，透明杯子若干，骰子若干，多媒体课件等。

二、学情分析

由于学生以前未接触过结果不确定的数学问题，所以对随机事件概念的出现一时难以适应，特别是对小概率事件的理解较为困难，教师只有通过大量、生动、鲜活的例子，让学生充分感知的基础上，才能准确理解和把握随机事件的有关概念。

三、教法分析

为了说明什么是随机事件和它有什么特点，我通过大量的实例，让学生经历体验、操作、观察、归纳、确讨论总结概括出定义，为了检验学生是否理解它的特点，我通过一定的例题加以巩固，特别让学生对“一休受罚”的问题进行思考、再讨论，既能发现学生对随机事件的特点掌握怎样？又能充分体现学生的学习主体性。充分挖掘出学生的学习潜力，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受数学的价值。

四、学法指导

建构主义认为：“数学学习并非是一个被动接受的过程，而应是主动建构的过程”。教师通过一系列活动和具体例子，让学生通过观察，动手操作，积极思考，充分讨论和交流。逐步加深对随机事件及其特点的理解和把握。充分调动、激发学生学习思维的积极性，充分体现学生是学习的主体和教师是学生学习的组织者、参与者和促进者。

五、设计理念

本节是“概率初步”一章的第一节课，教学中，首先列举了学生在实际生活中所熟悉的、生动的、鲜活的实例，让学生初步感受必然事件，不可能事件，随机事件的意义。然后，通过演示试验，小组讨论，逐步形成对随机事件的特点及定义的理性认识，这样从易到难，从简单到复杂，逐渐深入地引入随机事件的概念的安排，显得自然而又流畅。

本节课，没有纠缠在概念的具体文字上，而是通过经典的随机事件的例子，使学生准确的理解和把握随机事件的有关概念。

新的教育观指出——动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。针对教学内容的特点，本节课遵循了教科书的结构模式：创设情景→数学活动→→从具体到抽象，从感性到理性的渐进认识规律，以学生感兴趣的摸球游戏引出课题，以熟悉的抽签和掷骰子游戏引导学生分清必然事件，不可能事件，随机事件，增强了学生的学习兴趣。

3.英语说明文范文 篇三

写说明文，可以按时间、空间、结构、逻辑顺序来写，也可以采取举例、比较、对比、分类、分析、说明、叙述等方法。

1.比较对照

比较对照有两种，一是逐点比较，二是整块比较，即AB交错或先A后B：

1）逐点比较：多数人认为这种AB交错的方式可以避免行文的单调沉闷，对比的效果更鲜明突出。如：

There are basic differences between large and small enterprises.In a small enterprise, you operated mainly through personal contacts.In a large enterprise, you have established “policies” , “channels” of organization, and fairly strict procedure.In the small enterprise you have immediate effectiveness in a very small area.You can see the effect of your work and of your decisions ground.In the large organization you are normally taught one thing thoroughly.In the small one the danger is of becoming a Jack-of-all-trades-but-master-of-none.In the large it is of becoming the man who knows more and more about less and less.2)整块比较

It is easy to be a winner.A winner can show his joy publicly.He can laugh and sing and dance and celebrate his victory.People love to be with winners.Winners are never lonely.Unlike winners, losers are the lonely ones of the world.It is difficult to face defeat with dignity.Losers can not show their disappointment publicly.They can not cry or grieve about their defeat.They may suffer privately, but they must be composed in public.They have nothing to celebrate and no one to share their sadness.2.分类

分类是人类认识客观世界的重要手段之一，也是描写事物、解释观点最有效的方式之一。通过将一事物分类，可使复杂事物变得清晰明了，便于作者阐述自己的观点。

分类段落的各类排列要条理，可采用从主要到次要，从次要到主要，从多到少或从少到多等方式排列，亦可平行排列。如：

1）As far as political views are concerned, people fall into three categories.First are the conservative people.Conservatives are opposed to sudden or great changes.Second are the liberal people.These people are in favor of progress and reform.But their opinions often seem to idealistic.The third type is the moderate people.The moderates keep everything within reasonable limits.They are more practical in this hard world.In my opinion, most people seem to belong to this group.本段采用平行排列的方式，按人的政治观点分为三类：保守、自由和温和。

2)These are several reasons why I decided tom attend Bingston University.First of all, the tuition is reasonable.Secondly, the university has a deferred payment plan., which lessons the load of peasant families like mine.Another reason is that Bingston has the finest teachers in its graduate program.My chief reason, however, is Bingston’s program in agriculture, my chosen field, which is recognized as the leader in this area.该段采用主次排列的方式，分析了作者决定上Bingston大学的原因。

3)According to Mr.Li, the fifteen students of his cLASS fall into three groups.Seven of them work hard and study well.They always get good marks in examinations and are often praised by

the teachers.Li calls them “good students”.The monitor, the secretary of the Youth League, and the captain of the cLASS volleyball team, are quick in finding out what their fellow students are interested in or what they should do as a collective.They always organize proper activities at the proper time.So Li calls them “good organizers”.Four other students are very kind to their cLASSmates, always ready to lend them a helping hand.They help to clean the cLASSroom and the corridor even when they are not on duty.Li says that they are “ good comrades”.“What about yourself?” someone asks him.“I’m a group by my self ——a good observer”.该段不同于以上两段，不是先分类再解释，而是先说明其特点，然后定义分类。虽分类并不科学，却达到了其幽默之目的。

3.特征

例证指具体说明人或事物特点、本质及其规律的方法。所用例子需有代表性、典型性。例证型段落的写作方式多为先提出主题再列举事例。在事例之前一般有For example或For instance。例证后面，根据情况还可以加上结论句。如：

In order to prevent non-smokers from being affected, measures must be taken to reduce the chances of smoking.A lot of work can be done concerning this.For example, in some public places, such as in the theatres and cinemas, smoking should be forbidden.Even on the train or plane people should not be allowed to smoke.Doctors, teachers and government leaders should take the lead not to smoke.Above all, the harmfulness and dangers caused by smoking should be made known to all through newspapers, broadcast, or TV programs.Also the growing of tobacco and the production of cigarettes should not be encouraged.If these measures can be taken, we can effectively reduce the chances of smoking.因果

因果是两个事物之间的关系。一些说明文，议论文通过分析因果关系说明一个中心思想。如不能把因果关系解释清楚，文章将无法说明任何主题。

因果型段落的扩展模式有两种，一是分类编法，另一个是连环编排法。如果只讨论成因或只讨论结果，细节比较简单，只需按其重要性或其逻辑顺序进行编排。分类编排法指先讨论原因，然后讨论结果；或先讨论结果，后讨论原因。

1）分类编排法：

Music is my chief hobby.When I listen to music, good things happen to me.If I am lonely or homesick, I listen to pop music.The quick rhythm, the strong beats of drums lift my sprits.If I am familiar with a song, I will sing alone with it and my depression disappears.When I am bored or very tired, I listen to Mozart.His music makes me feel alive.Music also reminds me of home.Before I came to college, my sisters and I would listen to music and sing songs together and cheer us.Now I enjoy listening to music and singing with my roommates because their smiles make me remember the happy times with my family.For me, music is an excellent escape, and without it, I wouldn’t be so happy。

2)连环编排法是先讨论一组因果，再一组因果，再一组因果，形成一个锁链。当因果紧密相连，前一果为后一果之因时，经常使用这种方式。

Students shouldn’t stay up so late.Because of the pressure of examinations, many students burn night candles.The next day, they have to get enough sleep.As a result, many of them get sleepy in ClASs.They couldn’t catch what the teacher says.Not having studied their lessons well, they find it difficult to make good performance in examinations.So, it is not worthwhile to stay up late if you want to study well.5.人物描写

人物描写包括外部特征、性格特征、思想状态、行为语言等，用于表现人物精神面貌、披露人物内心活动、揭示人物性格变化，借以突出作品主题思想。如：

My sister is a boyish girl.She has short and straight hair like a boy’s.She likes white, black and grey colors, as most boys do.She never cares for shirts, stockings but loves jackets and jeans.Sometimes she wears a men’s suit and leather shores as if she were a gentleman.Basketball and football are her favorite sports.She also enjoys watching boxing.She always shouts and cheers excitedly when she is watching a football match.When she is with her friends, she always says Ladies first” to other girls.The most interesting thing is that she has been mistaken for a boy many times.And she is pleased with that.She always says that she should be a boy.第一句作者明确表示他眼中的妹妹是个男孩子气十足的小姑娘。这样读者大都会在心中勾画出一种从长相、穿着到言谈举止都特男孩化的女孩。下文作者正是通过穿着、外貌和性格等方面向读者展现一个活生生的人物形象。

6.地点描写

地点描写指用生动形象的语言对某一地点、某一环境进行具体逼真的描绘，使读者如临其境、如睹其物。地点描写的对象可大可小，在可以为城市、国家，小可是一间教室，一个房间。地点描写自然按空间顺序排列，作者应立足于一个出发点，由远及近，由近到远，从里到外，从外到里，由左到右，或由右到左进行描写，顺序不可混乱，否则读者会迷失方向。如下面一段作者从大门开始，由外向里逐步介绍学校的布置，读者如同跟着作者参观了一所校园。Now I will show you around our school.It is one of the largest middle schools in the city.When you step into the gate, you will see a beautiful flower bed before you.In the middle of the flower bed there is a fountain with many colored flowers around it.If you walk along the school road, you will come to the playground, on each side of which are rows of trees.We often read books under the trees.On the right of the playground are two ClASsroom buildings.On the left is the newly-built four-storyed building.I’m lucky to study here.I love my school very much.7.物体描写

4.公共安全突发事件应急预案范文 篇四

应 急 处 理 预 案

固镇县梁桥小学 2013年2月

公共安全突发事件应急处理预案

为确保校园各类突发事件能够及时、迅速、高效、有序地得到处理，保障我校全体师生生命财产安全和身心健康，维护社会稳定，根据上级有关部门要求，结合我校实际，特制定本预案。本预案所称突发事件，是指突然发生的，造成或者可能造成校园内师生员工生命财产和身心健康的火灾、地震、洪灾、公共卫生、环境污染以及人为的破坏等重大安全事件。

一、组织与指挥

（一）学校成立突发事件应急处理领导小组，统一领导全校突发事件的应急处理工作。

突发事件应急处理领导小组由学校领导及相关主要负责人组成，校长任组长。

应急领导小组履行下列主要职责：

1.指挥有关教师立即到达规定岗位，采取相应的应对措施。

2.安排教师开展相关的抢险排危或者实施求救工作。

3.根据需要对师生员工进行疏散，并根据事件性质，报请上级部门迅速依法采取紧急措施。

4.根据需要对事件现场采取控制措施。

5.对本校的突发事件的应急处理程序进行督察指导。

（二）突发事件发生后，学校突发事件应急处理领导小组应当根据“生命第一”的原则组织，决定是否启动突发事件应急预案，并在第一时间内向上级主管部门报告。

（三）学校各有关部门在各自职责范围内，做好突发事件应急处理的有关工作，切实履行各自职责。对部门组织或负责的教育教学活动，活动前应有预见，并根据学校的突发事件应急预案，采取相应的措施，发生事故，主动纳入学校预案工作程序。

（四）应急状态期间，领导小组各成员必须保证通信网络畅通。校内各部门应当根据突发事件应急处理领导小组的统一部署，做好本部门的突发事件应急处理工作，配合、服从对突发事件应急处理工作进行的督察和指导。

（五）学校内任何部门和个人都应当服从学校突发事件应急处理领导小组为处理突发事件作出的决定和命令。突发事件涉及的有关人员，对主管部门和有关机构的查询、检验、调查取证、监督检查及采取的措施,应当予以配合。

二、监测与报告

（一）开展突发事件巡视监测。任何人员都有巡视监测学校突发事件的责任，值周教师、教学活动的带队教师、学校安全门卫等更有监测学校突发事件的职责，一发现事件或可能发生的突发事件的苗头，应向学校领导汇报。

（二）建立信息报告制度。突发事件发生或有可能发生突发事件的信息，采用逐级汇报制度，事件第一发现人应及时向学校汇报，学校应在第一时间向学校主管部门汇报，并随时与上级单位保持密切联系。

（三）严格执行学校重大事件报告程序。对于各类突发事件，应迅速判断事件性质，根据事件性质，及时向社会、政府各救治排险机构求救，并向相关的政府职能部门、上级主管部门逐级汇报。在得到指示和未得到指示前，对事故可能影响善后处理的现场、证件证物等要进行保护。

（四）突发事件向外发布情况，需要经校突发事件处理领导小组同意，在确定性质的基础上以集体形式发布，不得主观臆测、夸大其词，或者须经上级有关部门鉴定核实后作出决定。任何人员都不得瞒报、谎报或者授意他人隐瞒、缓报、谎报突发事件。

三、应急调查与救治

（一）突发事件发生后，校应急处理领导小组及有关部门，负责组织对突发事件进行调查处理。通过对突发事件调查、现场勘验，采取控制措施等，对危害程度做出评估。

（二）突发事件发生后，在进行事件调查和现场处理的同时，学校应当立即将突发事件所致的伤亡病人送向就近医院，对无法判断伤情的伤病员，应及时报警求救求援。

（三）突发事件发生后，学生管理部门、保卫部门应立即保护现场、采取疏散、隔离等措施，加强学生管理，并做好学生思想政治工作，确保学生心态和情绪稳定。

（四）突发事件发生后，突发事件应急处理工作领导小组根据需要，可以采取临时停课、放学、疏散等措施，并及时向上级部门汇报事件情况以及采取的应急措施。

（五）突发事件发生后，根据事件性质，应及时与涉及事件的学生家长、教师家属联系，在适当条件下，告知事件原因、处理结果，或者联系家长进行救治。

四、应急预防监控措施

（一）火灾

学校全体师生发现校园火灾均应及时报警，迅速向学校领导汇报。发生在教育场所的火灾，教育活动必须立即停止，并对人员进行安全转移或疏散。如果有伤员，及时抢救。涉火人员必须提交火灾原因的书面报告。补充如下：

1.火势比较大，靠学校自己的力量难以扑灭，应立即拨“119”报警。

2.重点部位或其邻近发生火灾，靠学校自己力量无把握短时扑灭，可能危及重点部位，应立即直接拨“119”报警。同时采取自救措施，转移物品，疏散人员，隔离电源。

3.一般火灾情况（火势较小、火势发展慢、损失小、靠学校自己力量可以扑灭）应立即组织自行扑火，事后将火灾发生时间、地点、情况、扑火经过、采取的灭火方式和起火原因与后果等以书面形式报总务处。

（二）恶性伤亡事故

当学校内发生人员伤亡的恶性事故时，应立即保护现场，并报告学校应急预案处理领导。对未死亡人员学校应采取现场急救，无法或无能力救治、或者无法判断伤亡情况，应及时向相关部门（公安部门、医疗救治中心等）报警。

对恶性伤害事故的原因要进行及时调查，实事求是，配合各部门提供相应证据证件。事故的处理根据调查结果以相关法律法规条例处理。

（三）传染性疾病暴发、流行

应当做到早发现、早报告、早隔离、早治疗。对传染病病人和疑似传染病病人，采取就地隔离、就地观察、就地等待医疗部门治疗。加强预防控制措施，防止造成疫情扩散。发生重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、重大食物中毒等，应及时采取如下措施：

1.对全校师生员工采取必要的保护措施，发放必要的防护用品。在公共卫生场所完善洗手设备，提供流动水、洗手液、除菌消毒肥皂。

2.所有师生居所、工作室、人群聚集场所要增加通风的时间和强度。教育师生增加户外活动的时间，注意劳逸结合，增强抗病能力。注意个人卫生，勤洗手，搞好居室卫生，勤晒衣被。

3.建议师生员工尽量避免接待外地来访的客人，各种集体性人员聚集活动推迟或取消，尽量减少不必要的会议和集体活动。

4.一旦发生疫情，严控外来人员进入，教育学生自我保护，限制学生去人员密集的公共场所。对我校外出工作人员、学生实行登记制度，经医院进行必要的身体检查才能复学。

5.学校采取必要的消毒措施。

（四）地震、洪灾等自然灾害

发生自然灾害，必须以生命第一，学校可以采取必要的停学。对影响师生安全的教育教学活动，都应及时作出安排，或采取必要的防范措施，在上下学路上可能危及学生生命安全的，应及时

告知家长接送或在路上护送，也可以报警。对可预见性自然灾害，应在未发生灾害前，作出安全部署，对不可预见的自然灾害如地震、龙卷风等，应尽力采取保护和自救措施，事后应及时施救，并将事实情况通过汇报程序如实汇报。

（五）环境污染

1.调查学校周边的环境污染源，如果可能造成环境污染的源头物，因及时向环保部门联系。并备案这些污染源可能产生的污染性质和处理办法。

2.产生环境污染突发事件，应配合环保部门紧急疏散全校师生，并做好学生的思想稳定工作，疏散过程维护好师生的秩序。

3.平时对全校师生进行环保教育和环境污染自护自救教育。

（六）人为破坏

1.加强校园保卫和巡逻，阻止外来人员进入校内。

2.发生爆炸、投毒等恶性事故，及时报警。学校应保护生者，进行人员安全疏散，对伤员进行救治。

3.发生绑架等突发事件，及时报警，并配合公安部门提供相关破案线索。

5.事件说明文范文 篇五

护理部：

病员朱后浦，女，65岁，因腰痛10余年，加重伴双下肢放射性疼痛、麻木近10天，于2011年10月26日在我院外二科治疗，病情稍稳定后；2011年10月29日转入我科住院治疗，转入后，我们及时向病人及家属做了入院宣教。2011年11月13日14：30，病员在有家属陪护的情况下，从中医康复科27床到运动理疗室治疗，但在行走时距治疗室门外约1米处时，不慎摔倒左腕部。护士和医生立即赶到，同时查看病人，测生命体征平稳，并将病人扶至病床，由医护人员陪同作相关检查。X线片示：左手桡骨下端骨折，左下尺桡关节稍显增宽。处理：用绷带抬高患肢、制动、冷敷，观察左手远端血液循环、感觉、运动情况，并再次向病人、家属、陪护作好健康教育宣教及指导。请外二科会诊后予以左腕部小夹板外固定术。

中医康复科

6.如何处置学生非正常伤亡事件范文 篇六

近几年来，学生的人身安全和有关人身伤害事故处理问题，已成为教育领域的热点话题之一。学生非正常伤亡也一直是当前社会关注的焦点，也是影响学校和社会稳定的一个重要因素。造成学生非正常伤亡的主要原因有：一是意外事故；二是刑事案件；三突发疾病；四是自杀。此类事件发生后，会导致两种群体事件发生：一是

部分学生反应强烈，用集体上访等方式要求处理；二是伤亡学生家属以纠集众人到学校闹事等方式要求学校给予高额赔偿。其影响较大。

如果学生非正常伤亡事件一旦发生，学校应积极采取有效措施，化解矛盾，控制事态发展。要成立处理应急事件工作领导小组，由学校主要领导、学生管理部门、保卫部门和聘请的法律专家、心理学专家等组成，统一协调口径进行应急处置。那么，如何进行有效应急处置呢？下面，笔者谈一点肤浅的看法供大家参考。

一是全力抢救受伤人员。学生非正常伤亡一旦发生，学校要全力组织抢救人员，积极与家长沟通，说明事件原因，通报抢救进展，争取家长的配合和理解。

二是做好信息上报和请示。事件发生后，学校要及时准确地将事件相关情况向教育主管部门和政府有关部门上报，请求主管部门和政府有关部门支持。

三是准确定性伤亡事件。学校要立即组织相关部门保护好现场，调查伤亡事件的原因，迅速向当地公安机关报案，请求公安机关勘察现场、调查取证。并请公安机关向家长说明事件调查结果。争取家长理解。若现场出现人员死亡，应尽快将尸体移送到太平间存放，以防止有人挟尸闹事。

四是做好家长安抚工作。安排专人向家长通报事件经过状况，尽力安抚家长情绪，对家长提出合理要求尽力安排，对一时不能满足的要求要作耐心细致的解释工作，争取家长的理解，减少事件带来的负面影响。但对家长提出不合理要求不能无原则的迁就。

五是积极处置闹事行为。一旦闹事行为发生，应调集充足的执勤人员维护好现场秩序，防止事态扩大。并抽调相关人员或者利用社会关系掌握闹事者下一步动向，以便及时采取应对措施。如果发现有职业闹事人员，应及时向公安机关报告。若发生打砸抢等违法行为要坚决制止，不能任其蔓延。同时，在整个处理过程中要利用摄影摄像设备收集固定现场证据，便于进行妥善处置。

六是认真做好外联工作。事件发生后，学校要积极回应媒体，根据事件真相及时作出报道说明，把握舆论宣传的主动权，通过主渠道发布事件真相，防止道听途说，歪曲事实，以得到大多数人的理解，将负面影响降到最低限度。

七是实行事故责任追究。事件处理完毕后，应调查事件发生的原因，根据各部门职责分工，确定各部门在处理事件中是否尽到责任，对失职人员应给予相应的处理，总结经验教训，为以后类似事件提供借鉴，以改进管理工作中存在的不足，防止类似事件再次发生。

7.事件说明文范文 篇七

校园暴力、欺凌突发事件自查报告

根据市、区委和教育局文件精神，有效地防控校园可能发生的各类暴力恐怖事件，始终坚持“安全第一，预防为主”的指导方针，紧紧围绕“维护学校的教学和生活秩序，保障全体师生人身和财产安全”这一中心，把“检查到位，整改有力”作为安全工作的一项最基本的制度来落实，我校积极从提高全体师生安全意识入手，加强制度管理，层层落实责任强化检查力度，积极做好安全宣传、教育、培训工作。现将本校校园欺凌专项整治工作落实情况汇报如下：

一、完善安全管理机制，迅速成立领导专班，努力构建平安和谐学校

1．迅速成立学校暴力防控领导专班

学校成立了由李春军校长牵头的学校暴力防控工作领导专班。校长担任总指挥、书记任组长，副校长任副组长、办公室、各年级组长、各班主班教师和各部门负责人为组员具体落实。实行了“层层把关，防范第一，定人定岗”的安全工作管理模式;按照“谁主管，谁负责，谁在岗，谁负责”的原则，将各项安全管理工作细化分解，具体责任到人。各岗位与学校签订了《安全管理责任书》，组织学习《安全工作制度》细则和《新墩镇中心学校暴力、欺凌突发事件应急预案》，明确了各自责任范围和工作要求，使得全校人人都有安全防范意识，人人都有监督岗，人人都懂得安全防范措施，人人都是安全卫士。

新墩镇中心学校暴力防控工作领导小组名单：

总指挥：李春军

组 长：闫志春

副组长：裴希江

组 员：田小禾 张宝东 许加平

2．迅速组建学校治安综合治理应急分队。由许加平任队长，其主要任务是在学校暴力防控小组的领导下，迅速开展工作，全方位巡视巡查，查漏补缺。应急分队名单：

队 长：许加平

副队长：曹志

成 员：各班主任

二、制定周密的防控措施，防患于未然。

1．依托本校暴力防控工作领导小组和本校治安综合治理应急分队(各部门负责人和各班班主任、门卫)。其主要任务是深入事发现场或各自的班级管理学生，有效化解可能造成学校恐慌和秩序混乱的各类暴力恐慌事件，控制事态的进一步扩大，稳定校园局面和秩序，努力把事态控制在损失最小范围。

2．利用共建单位的有效资源，密切与学校周边卫生院、派出所的联系，共同维护学校内外的安全稳定。

3．加强本校大门口及学校周边的安全管理。严格落实门卫值班制度，把好入口关，坚决把可能引起安全事故的人和事堵在园门外，规范填好来人来车登记，落实来访人员门房接待制度，强化家长交通工具一律不得进入校内，家长接送学生必须到其孩子所在班级老师处办理交接手续等措施;严格落实本校大门开关制度、一日常规管理和行政值班巡视制度，特别关注重点时段(入校、离校和午休)和重点场所(拐角和僻静处等)。

4．逐级上报。维护学校的安全和稳定，是全体教师共同的义务和责任。因此任何人一经发现暴力恐怖倾向，应立即向本校暴力防控领导工作领导小组报告。本校暴力防控领导小组接报告后，紧急启动预案，同时根据情况立即向教育局暴力防控领导小组报告。

5．快速反应。本校暴力防控小组接报后，一方面在第一时间向公安机关和上级领导部门报告，另一方面迅速组织人员开展暴力防控，第一时间到达现场，控制事件发生的局面，把事件的影响缩小到最小范围。

6．防暴举措。迅速控制暴力恐怖分子或制造秩序混乱的骨干分子，遏止其嚣张气焰，并以最快的速度将其带离现场。同时迅速引导师生撤离危险地带。如秩序混乱，则尽最大可能安抚稳定学生，平息学生的恐慌心理，然后以班为单位撤离现场。及时向上级暴力防控领导小组反馈情况信息，并积极协助公安机关对暴力恐怖分子的查处。

三、强化工作要求、严格制度措施落实。

为了让校内暴力防控工作尽最大力量做到万无一失、事无巨细，我校强化各部门各责任人工作要求，严格各项制度、措施的落实。

1．及时收集信息。各科室要针对各自的的任务和特点，适时分析本校的安全形势，重视问题苗头，有针对性地化解各类矛盾，努力把不安全因素消灭在萌芽状态。

2．畅通信息渠道。全体师生员一旦发现暴力恐慌苗头，须及时向本校暴力防控领导小组报告，杜绝隐情不报，截留信息的现象发生。

3．各方配合要默契。当暴力恐怖现象发生后，各方须无条件快捷配合，把平息事态、稳定秩序作为第一要务，其他科室工作必须无条件服从，不容许推诿、拖拉、扯皮并要求第一时间到位、履责、防暴、维稳。

4．落实纪律责任。凡在处置暴力恐慌事件过程中，因工作延误、失职、不服从指挥、不负责任而造成严重后果的，追究相关人员的责任，产生严重失职渎职行为者，按国家有关法规处置。

8.运动会突发事件应急预案1范文 篇八

中小学田径联赛突发事件应急处置预案

为有效预防及时控制和妥善处理运动会当中各类突发事件，提高快速反应和应急处理能力，建立健全应急机制，切实保证运动会正常有序地进行，维护运动员的身心健康，制定本预案。

一、使用范围

本预案用于肥城市龙山小学参加肥城市2015年小学生田径运动会活动，应对各类突发事件的应急处置工作，本预案所指的突发事件，主要包括以下几个方面：

1、路途往返安全类突发事件：包括参加这次运动会的师生们往返路途的车辆、行走、拥挤、乱跑乱穿、嬉闹、公路上面滚石头，等可能影响这次运动会的稳定有序的事件等。

2、运动会正在进行中的突发事件：包括运动员在比赛中摔伤、扭伤、跌打伤、恶心、呕吐、头昏、造成运动员身心受到损害的突发事件，或比赛结束时，师生所在运动场发生的，可能对师生健康造成危害的突发公共事件。

3、休息时的突发公共事件：包括运动会中的师生休息和晚上的休息，发生或可能发生并造成或者可能造成师生健康的突发事件。

4、影响运动会安全与稳定的其他突发公共事件。

二、工作原则：

1、预防为本，及时控制。坚持预防与应急处置相结合，立足于

防范，做到防患于未然。

2、分级负责。发生公共事件后，按分级管理原则，带队教师在领导的统一部署下，启动应急预案，并及时报学校。

3、发生公共事件后，领导要立即深入第一线，掌握情况。和带队教师一起，开展工作，控制局面。

三、应急组织指挥体系及职责：

肥城市龙山小学参加运动会突发事件应急管理工作小组 组 长：颜世民 副组长：董爱英

成 员：胡兴军 付 琛 常金鹏 孙 滨 李 悦及全体参会教师 应急小组的主要职责：在主管部门的统一领导下，通过校领导研究决定和部署运动会特别重大、重大突发公共事件时，启动相应的应急预安，组织指挥应急处理工作，在处理突发事件过程中，协调与其他部门的关系，当突发事件超过领导小组处理能力时，以程序向上级汇报。请求相关部门支持、配合、部署和总结突发事件公共事件应对工作。

四、预防和预警机制：

1、信息报送迅速、准确。

2、应急信息的主要内容。

（1）事件突发的基本情况，时间、地点、规模、涉及人员、以及伤亡情况。

（2）事件发生的起因分析，性质判断和影响程度。

（3）事发运动员的班级、组别、编号、及领导、带队教师采取的措施。

（4）需要报送的其他事项。

3、预防预警行动

（1）在应急领导小组的统一部署下，各参赛的运动员应相互支持、相互配合，要细化工作措施，落实人员，明确责任，把各项工作和要求落实到实处。

（2）带队教师定期对各种可能引起公共事件的预测预警信息进行分析、并及时报告领导小组。

五、应急处理程序

（一）在运动场地发现学生意外受伤，按以下程序处理：

1、裁判员要第一时间报告组委会和代表队教练，组委会立即安排医务人员到达事发现场。

2、了解伤者情况，诊断伤情，先行实施急救。

3、遇到重伤或诊断不明的，应及时拨打120救护电话，送往医院救治。

4、受伤运动员带队老师及时与伤者家长取得联系，并做好善后工作。

（二）一旦发生学生食物中毒，按以下程序处理：

1、拨打120等急救电话，配合医务人员对中毒人员进行救治。

2、妥善保管好食物中毒或可能导致食物中毒的食品及原料、工具、设备和现场。

3、报告卫生行政部门和主管部门。

4、如实提供有关材料和样品，配合教育、卫生、工商、公安等部门，做好查处工作。

（三）发生其他安全突发事故，除按学校例行的安全突发事故处理外，参照以上处理程序执行。

如发生以上突发安全事故应及时向大会应急处理领导小组办公室负责人报告，应急处理领导小组办公室接报告后，立即联系并配合相关职能单位，采取有效手段，迅速果断处理。

9.事件说明文范文 篇九

第十一章概率第一节

等可能性事件的概率

（一）---教学设计

一、教学目标：

（1）知识与技能目标：了解等可能性事件的概率的意义，运用枚举法计算一些等可能性事件的概率。

（2）过程和方法目标：通过生活中实际问题的引入来创设情境，将一些生活问题构建成一个等可能性事件模型，学生的构建思维能力得到提升；在归纳定义时用到特殊到一般的思想；在解题时利用类比的方法，举一反三。通过枚举法、图表法、排列的基础知识来计算一些等可能性事件的概率，学生对古典概型有个更深刻的理解。

（3）情感与态度目标：感受到亲切、和谐的学习氛围，在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力。了解部分数学史，知道随机事件的发生既有随机性，又有规律性，了解偶然性寓于必然性之中的辩证思想，培养学生的综合素质。

二、教学重点：

等可能性事件的概率的意义及其求法。

三、教学难点：

等可能性事件的判断以及如何求某个事件所包含的基本事件数。

四、教学方法：

启发式探索法

五、教学过程：

1、复习引入、创设情境 问题

1、（师）前面我们学习了随机事件及其概率，请问：事件分为哪三类？

（生）必然事件，随机事件，不可能事件。（师）好！

问题

2、（师）我们知道，随机事件的概率一般可以通过大量重复实验来求值。是不是所有的随机事件都需要大量的重复试验来求得呢？（生）不一定。

（师）好！请同学们观看视屏（播足球比赛前裁判抛硬币的视频）。

问题

3、（师）刚才的视屏是足球比赛前裁判通过抛硬币让双方的队长猜正反来选场地，只抛了一次，而双方的队长却都没有异议，为什么？

2、逐层探索，构建新知 问题

4、（师）这是一个均匀的骰子，抛掷一次，它落地时向上的数可能有几种不同的结果？每一种结果的概率分别为多少？

通过前面抛硬币和掷骰子这两个随机事件的实例，大家观察到只做了一次试验就可以求出其概率，其结果与大量重复试验相吻合。问题

5、（师）这两个随机事件有什么共性呢？（尽量把抽象的问题具体化）（生）（1）、一次试验可能出现的结果是有限个的；(2)、每个结果出现的可能性相同。

我们把具有这两个特征的随机事件叫做等可能性事件；为了方便描述等可能性事件的概念，我们引进一个概念----基本事件的概念。

（1）基本事件：一次试验连同其中可能出现的每一个结果称为一个基本事件。问题

6、（师）哪位同学能根据基本事件和前面的两个特征概括出等可能性事件的定义？（锻炼学生的概括能力，可以用学生自己的语言归纳，然后老师给予启发和补充）

（2）等可能性事件：如果一次试验由n个基本事件组成，而且所有的基本事件出现的可能性都相等，那么这个事件叫做等可能性事件。问题

7、（师）请同学们根据等可能性事件的特征举一些学习和生活中是等可能性事件的例子。1

（通过举例可以提高学生对等可能性事件两个特征的进一步了解，为后面建构等可能性事件模型做好铺垫）问题

8、（师）如何判断每个结果出现的可能性相同呢？（比如说：“硬币必须是均匀的，骰子必须是均匀的，球的大小要相等、质地均匀等）学生对等可能性事件有了充分的了解后顺利的引入课题。）

3、引入课题：今天我们一同来探究等可能性事件的概率，即古典概型。问题

9、（师）抛掷一个均匀的骰子一次，它落地时向上的数是偶数的概率是多少呢？（前面学生对事件A只包含一个基本事件的等可能性事件的概率已经有所了解，现讲两道求事件A包含多个基本事件的等可能性事件的概率）问题

10、（师）不透明的袋子里有大小相同的1个白球和2个已经编了不同号码的黑球，从中摸出1个球。一共有多少种不同的结果？摸出是黑球的结果有多少个？摸出是黑球的概率是多少？ 问题

11、（师）我们知道有一种数学方法是从特殊到一般，请同学们根据刚才两个实例，概括出等可能性事件的概率的定义。

4、等可能性事件的概率：如果一次试验中可能出现的结果有n个，而且所有结果出现的可能

1性相等，那么每一个基本事件的概率都是,如果某个事件包含的结果有m个，那么事件A的n事件A包含的基本事件数mcard(A)概率：P(A)（进一步提高学生的概括能力）基本事件总数ncard(I)

5、概念巩固练习：

1、先后抛掷2枚均匀的硬币

（1）一共可能出现多少种不同的结果？（2）出现“1枚正面、1面反面”的概率是1/3，对吗？

6、创设情境，构建数学模型

设置情境（有两兄弟，一天妈妈单位每人发一张精彩的球票，他们都想去看，可票只有一张，怎么办呢？这时哥哥走到正在玩飞行棋的弟弟旁边说：“我们来玩一场游戏，拿一个骰子，每人各掷一次，若点数之和为6，票就归你，若点数之和是7票就归哥我，如果都不是则继续掷，怎样？如果你是弟弟，你觉得公平吗？为什么？）引导学生用数学知识解决生活中的问题，建立一个等可能性事件模型。设问：如何建立等可能性事件的模型？

即：将一个均匀的骰子先后抛掷2次，计算：（1）一共有多少种不同的结果？

（2）其中向上的数之和分别是6和7的结果有多少种？（3）向上的数之和分别是6和7的概率是多少？

（分小组讨论，用不同的方法解决这个问题，让方法比较简单的小组代表上黑板展示出来与大家分享。看学生能否发现规律：中间数的概率最大，其他的点数和的概率关于这个数对称）解：（1）将骰子抛掷1次，它落地时向上的数有，1，2，3，4，5，6这6种结果，根据分步计数原理，一共有6636种结果。

答：先后抛掷骰子2次，一共有36种不同的结果。

（2）在上面的所有结果中，其和为6共有3种组合1和5，2和4，3和3组合结果为：(1,5)、(5,1)、(2,4)、(4,2)、(3,3)共5种；其和为7共有3种组合1和6，2和5，3和4共3种；组合结果为：(1,6)、(6,1)、(2,5)、(5,2)、(3,4)、(4,3)、共6种；

答：在2次抛掷中，向上的数之和为6的结果有5种，向上的数之和为7的结果有6种；（3）由于骰子是均匀的，将它抛掷2次的所有36种结果是等可能出现的，其中向上的数之

41．其中向上的数之和和是6的结果（记为事件A）有5种，因此，所求概率为P(A)369 2

4161;P(B)。36936651答：抛掷骰子2次，向上的数之和为6的概率是，向上的数之和为7的概率是。

63615因为，所以弟弟不应该同意。那怎样更改游戏规则才公平？

6367、再创情境，拓展思维

在他们重新商定了游戏规则，准备继续的时候，爸爸回来了，问清原委后，爸爸也想参予；爸爸说，他在意大利著名诗人但丁的《神曲》的炼狱篇第6节中看到，在14世纪意大利佛罗伦萨的贵族们玩一种游戏：三个人每人掷一次骰子，猜点数和是多少？当时他们都认为出现9，10，11，12这4个数的可能性一样，都是最大的。我们三人就从这4个数中各选一个吧。同学们你们认为这4个数出现的可能性一样大吗？为什么?（分小组进行讨论）

9=1+2+6=1+3+5=1+4+4=2+2+5=2+3+4=3+3+3;10=1+3+6=1+4+5=2+2+6=2+3+5=2+4+4=3+3+4 11=1+4+6=1+5+5=2+3+6=2+4+5=3+3+5=3+4+4 12=1+5+6=2+4+6=2+5+5=3+3+6=3+4+5=4+4+4 强调：1+2+6是6种组合，而不是1种组合。提醒学生注意有序和无序的区别。是7的结果（记为事件B）有6种，因此，所求概率为P(A)经过探究发现只有10与11出现的概率最大且相等（在探究的过程中提醒学生按求等可能性事件的概率步骤来做，在判断是否等可能和求某个事件的基本数上多启发和引导，帮助学生顺利突破难点。）

及时表扬答对的学生，因为这个问题整整过了三个世纪，才被意大利著名的天文学家伽利略解决。后来法国数学家拉普拉斯在他的著作《分析概率论》中，把伽利略的这个解答作为概率的一个基本原理来引用。（适当的渗透一些数学史，学生对学习的兴趣更浓厚，可以激发学生课后去进一步的探究前辈们是如何从不考虑顺序到想到考虑顺序的）

8、课堂小结：通过这节课的学习，同学们回想一下有什么收获？

1、基本事件和等可能性事件的定义。

2、等可能性事件的特征：（1）、一次试验中有可能出现的结果是有限的。（2）、每一结果出现的可能性相等。

3、求等可能性事件概率的步骤：

（1）审清题意，判断本试验是否为等可能性事件。（2）计算所有基本事件的总结果数n。（3）计算事件A所包含的结果数m。（4）计算P（A）=m/n。

（老师）其实，概率论与生活是紧密联系的，学好它可以更好的为生活服务，因为概率论在天气的预测，保险行业，信息学等方面都有很大的用途。希望同学们学好概率。

9、课后作业：

1、P1

41习题11.1

2，3，5

2、思考题：以小组为单位为桂林微笑堂设计一个十一国庆商场促销的摸奖活动方案。

“等可能性事件的概率”教学说明

一、概念及其解析

1、概念

（1）基本事件：一次试验连同其中可能出现的每一个结果称为一个基本事件。

（2）等可能性事件：如果一次试验由n个基本事件组成，而且所有的基本事件出现的可能性都相等，那么这个事件叫做等可能性事件。

（3）等可能事件性的概率：如果一次试验中可能出现的结果有n个，而且所有结果出现的可

1能性相等，那么每一个基本事件的概率都是,如果某个事件包含的结果有m个，那么事件An事件A包含的基本事件数mcard(A)的概率：P(A)。基本事件总数ncard(I)

2、概念解析

（1）核心内容: 概括等可能性事件的概率的概念和构建等可能性事件模型。

（2）思想方法：特殊到一般的方法——通过举特例概括等可能性事件和等可能性事件概率的概念；类比的思想方法——类比抛掷一个均匀骰子两次到抛掷一个骰子三次；对称的数学思想——通过图表观察出对称的规律。

3、古典概型的地位和作用

古典概型在概率论中占有重要的地位。其意义在于：

（1）有利于理解概率的概念，当研究这种概型时，频率的稳定性容易得到验证，从而概率的稳定值与理论上算出的概率值的一致性容易得到验证，从而概率值的存在性易于被学生理解。（2）有利于计算事件的概率。在古典概型范围内研究问题，避免了进行重复试验。

（3）这种概型的实际应用较广，因而学习这种概型有助于运用所学知识解决某些实际问题。

二、目标和目标解析

1、知识与技能目标：了解等可能性事件的概率的意义，运用枚举法计算一些等可能性事件的 概率。

2、过程和方法目标：通过生活中实际问题的引入来创设情境，激发学生学习的兴趣。经过小 组讨论后可以将一些生活问题构建成一个等可能性事件模型，学生的构建思维能力得到提升。在归纳定义时运用由特殊到一般的思想；在解题时运用类比的方法，举一反三。通过枚举法、数状图法、图表法、排列组合等方法来计算一些等可能性事件的概率，学生对古典概型有个 更深刻的理解。

3、情感与态度目标：学生感受到亲切、和谐的学习氛围，在活动中进一步发展学生合作交流 的意识和能力。知道随机事件的发生既有随机性，又有规律性。了解偶然性寓于必然性之中 的辩证思想，了解部分数学史，培养学生的综合素质。

三、教学问题诊断分析 1.认识基础分析：学生在初中学习过用列举法求随机事件的概率,并对等可能性事件及其概率的求法有直观的了解；掌握了排列组合的运算，经历了用排列组合解决某些实际问题的过程，具有一定的推理能力和解决实际问题的能力。2.认知分析：

（1）通过定义基本事件和等可能性事件，给出等可能性事件的概率公式，让学生对概率的认识从定性认识上升到定量认识，理解古典概型概率计算公式的推导原理，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

（2）从利用大量重复试验确定概率到用等可能性事件确定概率，是建立古典概型的过程，让学生从中体会对随机现象的研究最终转化为对确定性现象的研究。（3）引导学生逐步脱离“数阵”、“树型图”等繁琐的计数工具,走向更具概括性和抽象性的计数原理，感受概率中的逻辑推理。

3.可能学习障碍分析：

（1）让学生构建等可能性事件概率模型的是本节课的一个重要的目标，而如何确定基本事件并验证所确定的基本事件是否满足等可能性事件概率模型，学生在实际运用中会存在一定的困难。

（2）由于义务教育阶段对概率内容的教学目标定位于感性和定性认识的水平，因此之前学生对许多问题是借助于已有的经验进行直观判断而不是进行理性判断。因此，教学中学生还不善于应用已经学过的概率知识进行定量地分析，往往还习惯于借助经验和直观来解决问题，他们以前对随机现象问题的一些错误认识仍然根深蒂固。

四、本节课的教法特点以及预期效果分析 这节课我采用了启发式探索法。

【关键词】：启发式探索法：开导学生但不和盘托出；引导学生但不牵着学生走。

1、复习引入

（1）复习上节课所学的内容：事件分为哪三类？(让学生对旧知有个再现过程，然后抛出问题：“是不是所有的随机事件的概率都需要大量的重复试验获得”设置悬念)。

（2）通过生活实例引入，激发学生学习的兴趣。并懂得有些特殊的随机事件只需一次试验就可以求得其概率。概括出古典概型的两个特征并学会如何判断是在初中学习古典概型基础上的提升，这一提升主要体现在对古典概型的认识和理解上.具体地说，是从操作层面到理论层面的进一步的抽象概括，2、新课讲解

通过不断设问，学生对等可能性事件及其特点理解得比较清楚后，自然的引出课题。（1）用特殊到一般的思想启发学生概括出等可能性事件和等可能性事件的概率。

在这一内容的学习中，学生所犯的错误很多情况都是出在等可能性问题上，所以让学生举一些生活中等可能性事件和非等可能性事件的例子。并且掌握一些判断的方法，为后面建构等可能性事件模型作好铺垫。预计在概括等可能性事件的概率及其判断等可能性事件的方法上可能要花一些时间。

（2）在巩固练习和例题中均强调是否为等可能性事件以及如何求事件 A包含的基本事件数这两个关键步骤。预计有部分学生在求结果数时会忽略先判断这事件是否为等可能性事件。（3）例题1的设计,一方面是帮助学生从生实际问题背景中逐步建立古典概型的解题模式;另一方面也可进一步理解古典概型的概念与特征,重点突破“等可能性”这个理解的难点。采用学生分组讨论的方式完。在整个活动中学生作为活动设计者、参与者．主持者；老师起到组织和指导的作用。为了让学生进一步认识和理解随机思想，认识和理解概率的含义—概率是一种度量，是对随机事件发生可能性大小的一种度量.让学生观察图表，得出对称的规律。预计学生在构建等可能性事件模型时要花一些时间。

（4）例题1的拓展设计：看学生能否能在例1的基础上利用类比的思想来建构数学模型，并得出求事件 A包含的基本事件数常用的方法有树状图法，枚举法，图表法，排列组合法等方法。适当的渗透一些数学史，学生对学习的兴趣更浓厚，可以激发学生课后去进一步的探究前辈们是如何从不考虑顺序到想到考虑顺序的

3、课堂小结：让学生以回忆收获的方式来完成小结。

10.小悦悦事件肇事司机（范文模版） 篇十

尊敬的党组织：

自事件被报道、相关视频被披露以来，“小悦悦事件”引发了全民关于见死不救的热议。人们对这场大讨论的焦点集中在三个方面：一是强烈谴责事件中路人的冷漠，认为这一见死不救现象凸显了整个社会的道德大滑坡；二是探讨我们该如何拯救国人的良知；三是引发了一场是否该对见死不救进行立法的争论。这些讨论无疑都是具有十分现实而且深远的社会意义，基于道德的讨论本身，就是一个提升全民道德意识的过程。

毫无疑问，“小悦悦事件”中的十八名冷漠的路人是该得到谴责，他们的冷血、自私，使得一个如此幼小的生命因得不到及时的救助而悲惨结束。同样身为中国人的我们，对此感到羞愧、感到耻辱。但是，其次，我们当真不能通过整个社会环境的优化来实现道德的自我救赎吗？立法就一定能够解决问题吗？任何社会问题都依赖“严刑峻法”是解决问题的最佳途径吗？答案同样是否定的。先说道德的自救。医治见死不救之类的道德冷漠症看起来似乎异常沉重繁杂，但处方其实也非常简单，那就是我们每个人的行动和实践。近日广东省总工会明确表态：只要见义勇为职工的权利受到损害，工会将无条件免费为他们提供法律援助，保证他们的权益不受侵犯。全国20多位知名律师联手成立的“停止冷漠公益法律援助律师联盟”，也向公众承诺“如果因救遭诈，将无偿为你提供法律援助”??所有这些都表明，全社会都已经行动了起来，以勇于担当来唤醒社会良知，以舍身取义来优化道德的良性发展环境，“道德”的明天就要到来了。

再说法律的困境。事实上，小悦悦的遭遇以及之前的彭宇案、许云鹤案所表明的司法裁判上面临的困境，都反映出了见死不救症的成因，是一个涉及整个社会大环境的问题。一方面，见死不救行为是伦理道德问题；另一方面，目前法律对见义勇为者的保障确有不足。虽然我们不否认确有肇事者假冒救人者来逃避承担责任的先例，但因救遭诈、救人反被诬的情况也同样确有发生，这就是今天见义勇为者的“不安全”所在，或者说是见死不救等社会冷漠症的根源。司法救济的程序正义要求，以及个案社会功能的延伸，往往在客观上强化了部分案件当事人的举证责任和法官的认证标准，那么在现有的法律制度框架内，在维护社会公德和保护弱者这两种价值中找到平衡点的难题，实际上交给了收案的法院。这便是目前司法所遭遇的尴尬。

还有立法的难堪重任。见死不救行为关系到的是伦理道德问题，如果依赖立法来解决问题，就是将道德问题法律化，必然就要扩大、增加公民的义务，必须于法有据，这是个严肃的宪法问题。在日前召开的2011年全国刑法学术年会上，中国法学会刑法学研究会名誉会长高 铭暄教授表示，当前，立法制裁见死不救的时机尚不成熟。他表示，从道德层面而言，见死不救肯定是有违良心，应该受到谴责。但从法律上讲，要把见死必救作为一种义务上升到法律层面，就需要斟酌了。我国公民的道德水平还没有达到“一见到危险就主动伸出援手”的水平。

可见，所谓的见义勇为入法，准确的说法应该是目前我们还不能通过立法来设定人们见义勇为的法律义务，但是需要完善法律来消除人们“怕惹祸上身”的后顾之忧，鼓励人们见义勇为。

篇二：小悦悦事件

小悦悦事件引发的舆论风暴

——网络受众心理的一般特征案例分析

班级：10政二 学号：1002010227 姓名：李婷

案例

另一方面，也有的网民比较理性，并没有被这种愤怒冲昏头脑，他们不愿意相信自己的民族会如此残忍、冷漠。他们极力寻求真相，基于对视频的怀疑，他们对视频进行了“解剖”，发现视频完全是伪造的，漏洞百出！此外，小悦悦事件的疑点重重，消息是小悦悦父母自己爆料的；得到捐款后，小悦悦的父母、陈婆等和事件相关的人都消失了。对此，网民的舆论风起云涌，如：“我不愿咱们民族就这么被轻易定罪，尤其是因为一个漏洞百出的罪名！是我们的错，我们自然会反省会改；但硬要把一个莫须有的罪名扣在我们头上，先问问13亿人民答不答应！”“公布电视台采用的摄像头的原始的、未经处理的视频！！！”“公布捐款账户监管使用情况！！！！！！“公布父母与孩子的关系证明，”孩子的确切年纪、出生地和居住地！！”“无良的媒体，不扯上13亿人你会死吗？”“不要什么脏水都往中国人身上泼！”“光知道骂政府骂党骂这个骂那个，自己都没做好自己的事情，有什么资格骂别人？回头问问自己，是一个合格的公民吗，你有多少热血在生活中，而不是网上光叫几句体现下自己是个大善人，是个好人，很热心？？？”“伪造一段视频，诋毁整个中华民族，这么做的人，不得好死！”虽然这些言论被骂党和政府，骂中华民族的那些声音盖过了，但是在天涯论坛等网站传得沸沸扬扬。

案例分析

背景分析

小悦悦事件在网络上引起舆论风暴，在短时间内传遍全中国，人尽皆知，是有其社会背景的。一方面，我们跨入了一个新的世纪，迎来了一个“一网而天下”的崭新的信息网络时代。信息技术正以前所未有的速度迅速发展。通信技术和信息技术的突飞猛进，加速了全球的信息化，人工智能技术将成为本世纪经济发展的关键技术。第二代internet已经启动，第三代智能网络正在酝酿，全球正在急速向一个全新的“网络信息社会”、“网络时代”推进。因特网使地球上的任何一个地方的人们，可同时在计算机上“面对面”地交流，每个人即是信息的 传播者，又是信息的接受者。这种交互沟通，可使人们从传统的被主动式接受“灌输”变为主动参与思想交流，在思想碰撞的火花中选择接受正确的思想观点。同时，由于网络的匿名性和隐秘性，使大多数人在网上流露的思想往往是最真实的，特别是一些受到普遍关注的社会热点、难点问题，网民们都会在网上发表各自的观点、意见，进行交流、讨论。

另一方面，当前，社会正处于转型期，经济高速发展，但是，对权力制约的体制机制措施滞后、监督乏力，很多价值观念受到了冲击。某些官员把人民给予的权力当作赤裸裸的牟利手段，买官卖官，索贿受贿，由此带坏了社会风气，滋生了其他各种腐败。各行各业的潜规则挑战诚信和公平正义。还有，近年来，全国各地出现的“做好人难”，“好心无好报”，“法官判案的奇异逻辑”一桩一件接连发生。选择”，行人滋生了“多一事不如少一事”的“看客心态”。正是基于对这类社会现象的愤怒，广大网民才会对此类看似道德沦丧的事件如此敏感，如此愤怒，希望通过网络揭露此事，让全国人民认识这种社会现状。所以，骂党和政府、骂中华民族的声音在网上引起了强烈的共鸣。当然，还有一部分了解真相的网民，力图通过网络揭露媒体的无德，洗脱掉强扣在中华民族头上的罪名，还党和政府以及中华民族一个清白。

主题分析

网络社会是人的社会，人在创造网络的同时，也将各种价值观念带进网络中。因而，网络社会不仅充满了人性，具有个性，而且也具有社会性、政治性和阶级性，不仅具有秩序性，同时也具有无序性，甚至充满各种思想矛盾斗争。引导“网络人”坚持正确的政治方向，提高其思想道德素质是思想政治教育义不容辞的责任。

小悦悦事件在网络上引起的舆论风暴，有在悲叹人心的冷漠、道德的滑坡、人道主义的丧失等责骂中华民族的，也有极力探求真相，维护党和国家声誉的。好心搭载病患，却被诬陷开黑车；好心扶起跌倒的老人，却被反咬一口，是自己将其推到的，被要求赔偿医药费；无辜小伙被老太送上法院，法官竟判小伙赔偿老太四万多元！这些前车之鉴，让人想做好事而顾虑重重，望而却步。正是在这样一种社会背景下，肇事司机做出了“碾伤不如碾死”的“最优舆论的力量是强大的，这样一场舆论风暴更是对广大人群众的社会主义信仰以及人间真情造成了了强烈的冲击。此时急需对一些网民进行网络思想政治教育，引导其走上正确的思想道路。

所谓网络思想政治教育，是指在一定阶级、政党、社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，通过现代传媒——计算机网络对其受众施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们符合一定社会、一定阶级思想品德的社会实践活动。从一定意义上说，我们开展思想政治教育的过程，（二）.网络受纵心理的互动性和迷茫性

网络受纵心理的互动是指在网络传播活动中，传播者和受众以及受众与受众之间通过网络或 信息高速公路进行交往表现出来的在心理上相互影响和相互作用的特性。传播者通过互联网发出小悦悦事件的消息后，对全国网络受众心理产生了强烈的互动性，当全国网络受众接受到这条消息时，产生各式各样的复杂心理反映，纷纷在网上表示谴责、愤慨、辩护等行为。与此同时全国网络受众之间也产生强烈的互动性。

网络受众心理的迷茫性是指网络受众在网络传播活动中，在面对网络复杂的信息选择中所表现出来的迷茫选择心理。在复杂的信息面前，广大网络受众迷茫地选择了“特大标题”的小悦悦事件，然而在对小悦悦事件的真假信息辩论面前，网络受众再次陷入了迷茫。

（三）.网络受众心理的求新性和求奇性

好奇之心人皆有之，对新闻的喜新厌旧是受众共同的心理特征，也是网络受众最为突出的心理特征。网络的传播较人际传播、大众传播来说，更具有传播速度的快捷性、时效性，这正好满足了网络受众求新、求奇的心理需要就是信息的获取、选择和传播的过程，就是用正确、积极、生动、丰富的信息，影响、熏陶教育对象（受众）的思想观念、价值观念、精神状态和言行的过程。

下面我将通过网络受众心理的一般特征分析小悦悦事件在网上引发的舆论风暴。

“受众”是传播学术语。网络受众是指在网络媒介传播过程中各种信息的接受者，通常指“网民”。网络受众心理是指网络信息和由之而引发其他刺激或间接地在网络受众头脑中的主观反映。网络受众实质是一种社会心理。

（一）.网络受众心理的随意性和自由性。因此，网络受众群体之所以快捷性和内容的时效性有着密切的关系。小悦悦被两次无情的碾压，十八个路人冷漠路过，却无一人对小悦悦伸出援助之手。这则爆炸性消息对网络受众来说具有绝对的吸引力，正好满足了网络受众求新、求奇的心理需要，因此得以迅速传播。

启示分析

全国各地的网络受众对“小悦悦”事件在网络上发出了强烈的共鸣。在各种各样的言论中，有中肯的，也有偏激的，有的甚至对整个中华民族的价值观念造成了强烈的冲击。如果对这些过于偏激的、错误的思想不加以引导，放任自流，这对网络受众的心理健康是非常不利的，对国家的稳定有序发展更是一种威胁。此时，能引导他们走上正确的思想道路的网络思想政治教育就显得尤为重要。

依据对网络受众心理的一般特征，可从以下几个方面引导网络受众走上正确的思想道路。

（一）.依据网络受众心理的随意性和自由性，主流媒体与非主流媒体作为传播者，应当把小悦悦事件的真相，相关的真实资料不加粉饰地呈现给网络受众，积极引导网络受众对小悦悦事件持正确态度。主流媒体和非主流媒体不应当为追求新闻爆点而对真实新闻进行浮夸。

（二）.依据网络受众心理的互动性和迷茫性，作为网络信息的传播者应当真发布真实的消息，让网络受众从真实的消息中了解社会现状，对这样的社会现状引发互动，通过互动齐集广大网络受众的观点，进而引发对社会的思考。由于网络受众心理的迷茫性，各大媒体应当积极对网络受众加以引导。同时，作为网络传播者的网络受众，应当保持理性的头脑，辨明信息的真假，以防被网络造谣者所利用。

（三）.主流媒体和非主流媒体作为传播者不应当为追求新闻爆炸点，追求点击率、追求利益，而利用网络受众心理的求新性和求奇性，发布一些浮夸的、虚假的消息，甚至不惜抹黑整个中华民族。广大网络受众也不应当随波逐流，对这样新奇的消息不加以辨析，不考虑后果，为满足自己的求奇性而盲目传播。篇三：时政评论 小悦悦事件

你好，明天

——由小悦悦事件所引发的感想 小时候，我们背的《三字经》开头便是“人之初，性本善”，那时候，父母会在我们耳边说：人啊，本性都是善良的呢；小时候，我们的语文课文里都是雷锋、张思德等具有奉献精神的英雄，那时候，老师教导我们说:你们长大了以后要做和他们一样的人，要继承中华民族的优良品德；小时候，我们有一门必修课叫思想品德···小时候的我们生活在象牙塔中，被灌输着所有叫做美好的东西，于是，我们渐渐学会用积极的眼光去看待事与人。

后来，我们渐渐长大了。在成长的过程中，我们知道了一名叫做殷雪梅的老师，她为了救孩子们而献出自己年轻的生命，于是我们坚信这个世界的美好；但同时，我们还知道了一种添加了三氯氰胺的奶粉，它以残害婴儿健康以牟取巨额利润而震惊世界，于是我们开始怀疑我们自己一直以来的信仰。我们开始迷惘了！

一起又一起与人们健康息息相关的事件冲击着我们看待事物的传统眼光，使我们陷入苦苦的挣扎。而在这时，“小悦悦”事件出现了··· 姨陈贤妹上前施以援手。小悦悦因抢救无效于2011年10月21日0时32分离开了这个世界。

至于那些路人甲乙丙，我想他们已经被唾弃了太多。在主流思想的带动下，他们理所当然的成为了万人甚至亿人所辱骂的对象。很讽刺的说，很少会出现这样万众一心异口同声的场面。在这个时候，似乎所有的矛头都指向他们，仿佛他们就是世态炎凉、人心冷漠的根源，仿佛他们就是道德败坏的传播源。于我而言，我不想为他们申辩什么，但同时我更不会去批评他们什么，我想我是没有资格的。是的，在众多选择中他们选择了最坏的那个，他们的行为确实是需要被人们所否定的，但是，如果我是那些经过的路人中的一个呢？我是会成为那众人中的一个，还是会成为那唯一的一个？我想，现在任何的答案都是无效的。因为假设不存在，因为我不是他们。

如今，惨案之后，我们需要的是反思。为什么会这样呢？当见义勇为不再耳熟能详，连伸出援助之手都如此艰难。到底是什么迟缓了我们伸手的速度？到底是什么冻结了我们跳动的心脏中所流露的恻

尽管现实给了我们残酷的一击，但是我仍然相信着未来。你看，最后那个毫不犹豫的将小悦悦扶起的阿姨；你看，那么多关注着小悦悦结局的人；你看，那么多的祈祷那么多的悔恨···我们有足够的理由相信，一切，还来得及。小悦悦的离开是为了告诉我们，只要现在开始反思、重视，一切，都还来得及。我们有未来不定的时间来弥补今日的过错。我们依旧拥有着明天的太阳，我们依旧拥有着新鲜的空气，我们依旧拥有着跳动的心脏和不灭的灵魂。所谓的道德底线的崩溃，所谓的中华民族优秀传统美德的消逝，都会成为不会到来的可怕 的2012，只要我们愿意！