运用现代信息技术优化数学课堂教学

运用现代信息技术优化数学课堂教学（共16篇）（共16篇）

1.运用现代信息技术优化数学课堂教学 篇一

一、利用信息技术创设教学情境, 激发学生的学习兴趣

心理学认为:兴趣是积极探索某种事物的认识倾向, 它是学生学习的动力源, 是智能和心理发展的催化剂。数学是一门抽象的学科, 许多学生感到数学公式、概念枯燥乏味, 渐渐失去兴趣。因此, 在课堂教学中精心创设情境, 以激发学生的学习兴趣为出发点, 努力唤起学生的好奇心、求知欲, 可以让学生在兴趣的驱动下, 主动获取知识。而现代教育技术集文字、图形、图象、声音、动画于一体, 能为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静想融、生动逼真的教学情境, 使学生手、脑、口、眼、耳等多种器官同时接受刺激, 大大激发了学生思维活动, 充分发挥了学生的主体积极性, 调动学生学习的兴趣。

例如, 在教学《加法的意义》时, 用动画的形式展示。原来有5只鸡, 又来了9只鸡。学生在观察后, 用自己的话说说表示的意义, 引出“合并”。多媒体展示了知识的发生过程, 而且形象生动, 学生能很好的理解。再如:在教学《比较数的大小》时, 将数的比较融入小动物赛跑的情境中去, 学生看着动物伴随着音乐奔跑的情境, 兴奋极了, 积极动脑思考, 这些动物谁跑得快呢?凭着自己对生活的经验和已有的知识, 很快就做出了正确的判断, 在比较谁跑得快的过程中, 学会了数的大小比较的方法。

二、利用信息技术优化教学方法, 突出重点、突破难点

数学教学中的重难点, 如果只通过简单、枯燥的讲述, 很难在学生头脑中形成表象轻易地掌握。利用多媒体辅助数学课堂教学, 可以优化学生认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象化, 让学生直接感知和理解教学内容, 有利于突出重点, 突破难点, 优化学生的认知过程, 简化学生的分析, 培养学生的学习能力, 从而更快、更准、更深地把握教学的重难点, 掌握知识的本质。

如在讲解“圆的面积”一课时, 为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点, 我先在电脑上画好一个圆, 接着把这个圆分割成相等的两部分共16份, 然后通过动画把这两部份交错拼好, 这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍, 让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?从而导出求圆的面积公式。教师无需更多的语言, 只要借助计算机所显示的图像, 便无声地传递了教学信息, 将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。

三、利用信息技术引导学生自主探究, 提高合作学习能力

新课程标准在教学建议中指出:数学学习过程充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式, 引导学生主动投入到探索与交流的学习活动之中。现代信息技术可以帮助学生自主探究数学知识规律的形成过程, 从而使学生的学习由“被动接受”变为“主动探索”。在学生的探索和交流中, 现代信息技术可以帮助学生展示学习过程和学习结果, 在个别学生获得成功体验的同时, 使所有学生能共享学习成果, 进行平等的交流。在交流中学会合作, 学会学习。

例如, 在学习“直线、射线和角”这部分知识时, 学生在独立思考、动手操作和小组交流的基础上, 利用视频向所有学生展示自己和学习小组的探索过程和学习结果。在展示的过程中, 学生体现了学习个体的价值, 学会了倾听别人的意见, 并把别人的研究成果作为自己学习的一部分。在独立思考、自我展示与合作交流中获得成功的体验。

四、利用信息技术延伸数学知识, 巧设练习, 及时巩固新知

练习是学生理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的基本途径, 又是运用知识发展技能的重要手段, 设计有坡度、多角度、多层次的练习能更好地巩固所学的知识。用多媒体信息技术辅助教学, 计算机可随时反馈学生的学习情况。如判断、选择题型, 学生回答正确, 计算机马上会表扬你, 来一声“棒极了”、“真聪明”或是给你献上一束鲜花, 如果有学生答错了, 计算机会在屏幕上显示提示信息——“再想想”并配以音乐, 启发学生认真动脑。

信息技术强大的交互性使得在课堂教学中, 学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好, 能化抽象为具体, 通过娱乐性的分层测验, 轻松巩固已学知识, 切实激发学生发自内心的学习兴趣, 达到“减负提素”的目的。如在教学《两位数加减两位数》时, 利用计算机网络将练习设计为闯关游戏, 按练习的难度把题目分为几关, 有过独木桥、摘草莓、登高山、游儿童乐园, 并设置了只有闯过第一关才能闯第二关, 关关都有鼓励的程序。学生在好胜心的驱使下根据自己的能力, 不断地克服困难, 奋力拼搏, 很多同学都顺利通过关口, 到达了目的地。练习量虽然很大, 但是学生丝毫没有厌倦的情绪, 而感受到的是兴奋是成功的愉悦。

2.运用现代信息技术优化数学课堂教学 篇二

一、增强教学的趣味性，激发学生学习兴趣，引导学生快乐学习

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣是成功的先导，尤其在小学生的学习过程中占有重要作用。小学生年龄小，他们对学习的态度在更大程度上取决于喜好。喜欢就会积极参与、快乐学习；不喜欢就会消极对待，被动学习，不仅无法取得预期的教学目标，相反还会让学生厌学情绪滋生，使得数学成为学生所讨厌的一门学科。不管在何种教学形势下，激起学生对学科浓厚的学习兴趣，这是教学成功的关键，也是我们所一直不断追求的重要目标。采用现代信息技术，无疑为原本枯燥、沉闷、呆板的数学教学注入了生机与活力。现代信息技术所向学生展现的是一个多彩的数学世界，它打破了传统教学中以黑板与粉笔为单一传递方式的枯燥教学，以图文声像来传递教学信息。这使得信息的种类与内容更为丰富、多样。不再是单一的色彩与形式，而是代之以直观的画面、形象的图片、悠扬的音乐、斑斓的色彩与动态的效果，学生所见、所闻、所感、所想全是新颖而有趣的。整个课堂教学中都游荡着快乐的因子，教学氛围更加轻松活跃，实现了学生多种感官的刺激与带动，能够长时间地集中学生的注意力，激活学生的思维，从而使学生更加关注新知，主动积极而快乐地参与到教学活动中来，这样的教学无疑是快乐的、主动的、成功的。

二、增强教学的形象性，符合学生认知特点，引导学生有效学习

小学生处于认知的初级阶段，以对直观事物的形象感知为主，而数学素有思维的体操之称，具有很强的抽象性与逻辑性，学生的形象思维特点与数学的抽象本质之间的矛盾这是广大教师与学生认为数学难教难学的根源所在。现代信息技术可以突破时空的限制，具有强大的综合功能与处理效果，可以为我们提供更为丰富的、直观的数学素材，使得学生通过观察与思维能够从中获取大量感性认知，从而为从中抽象出数学概念，上升为理性认知打下坚实的基础。

因此，在数学教学中我们要大胆地运用现代信息技术，利用其化无形为有形，化抽象为形象，化静态为动态的特点来将抽象枯燥的数学知识寓于直观而形象的素材之中，这样更符合小学生的思维特点与认知规律，能够加强学生对抽象的数学知识的深入理解，从而真正实现有效的数学学习活动。

如在学习“三角形的初步认识”这一节时，如何让学生由实物转换成图形这是教学的重点也是难点。为此，我们可以利用现代信息技术，首先先让学生展现所熟悉的事物，如红领巾、风筝、粽子、小山等等，让学生对三角形实物有一个整体的初步感知，在此基础上再让学生回忆，还能举出哪些三角形实物。学生的积极性非常高，展开了充分的想象与认真的思考，还列举出自行车中框、内裤等许多现实生活中所存在的实物。此时再利用现代信息技术的强大的综合处理功能，来向学生动态而直观地展现三角形图形，用首尾相连的三条线段将这些实物围起来，然后再撤出实物，利用闪烁等特殊功能来突出撤出实物后三条线段所形成的图形。通过这样形象而直观的演示，更加利于学生加强对三角形概念与形状的理解，而这正是传统教学所难以达到的。

三、增强教学的动态性，加强师生多向互动，构建动态生成教学

构建多向互动的动态教学是新课改的一个重要目标。动态生成的课堂是教师与学生共同参与、知识互动与情感沟通的多维过程。现代信息技术具有强大的功能，具有较强的人机互动性，可以为广大师生的互动提供技术支撑。在具体的教学中，我们可以通过现代信息技术来向学生展现相关的数学信息，并在适当的时机让学生展开动手与动脑，在学生之间、师生之间进行交流与讨论，从而改变以往以教师为中心的单向传递，真正实现了师生共同参与、合作交流的动态课堂。

如在学习“三角形的初步认识”时，向学生展现相关的实物后，我们可以鼓励学生动手来制作一个三角形。这样学生通过认真思考、画一画、剪一剪，更加利于学生对三角形的掌握。在由实物转换成图形的过程中，我们也可以让学生利用手中的线、剪刀来为自己前面所制作的三角形“穿上新衣”，再将三角形纸片去掉。并在学生之间展开积极的交流与讨论，教师作适时的启发与点拨。这样的学习过程中由学生亲自操作，这样更能够将学生从现代信息技术中所获取的相关信息与认知通过动手操作与动脑思考真正转换成理性认识，不仅利于学生的理解，而且实现了学生的主体参与与主动探究，实现了师生共同参与的互动教学。

总之，现代信息技术具有不可比拟的重要优势，现代信息技术的运用使得小学数学教学更具生机与活力，更能够彰显数学教学的魅力，实现了学生的主动参与、快乐求知、有效学习。

3.运用现代信息技术优化数学课堂教学 篇三

——课题研究第四阶段总结

执笔周惠芬

一、研究背景

这个阶段我们的研究目标是：总研究目标：以我校提出的“构建充满生命活力的校园，创造适合儿童发展的教育”这个办学理念为指导，通过建构信息技术与数学图形教学整合的模式或教学法，使学生形成正确的几何概念，增强学生学习几何图形的兴趣，提高学生解决问题的能力，从而促进空间观念的发展。在总研究目标的基础上，我们进一步细化研究目标，具体如下：

1、总结前几阶段的研究，归纳信息技术与数学图形教学整合的教学模式并在教学中进行试验。

2、总结前几阶段的研究，归纳信息技术环境下学生开展自主学习的策略，并进行尝试。

3、运用交互式电子白板优化数学图形教学的模式研究

4、在学习培训的基础上，熟练地运用电子白板，上好小学数学图形教学与信息技术的整合课。

二、研究措施

（一）、理论保障。

本课题的研究强调遵循以现代教育思想为指导，以现代教育理论为武器，以信息化学习为核心，以实现学生的自主学习为目标。本学期，实验教师应进一步增强学习课题研究相关理论的自觉性，主动通过报纸、杂志、网络、书籍等途径学习相关理论，在泛读的基础上，结合校本培训的要求，每个成员要精读一本现代教育技术理论专著，及时做好理论摘记，系统提高自己的理论修养，在系统学习和实践的基础上，完成有质量的案例，教学设计，论文各一篇，同时，积极借鉴其他学校相关课题研究的成果，指导自己的课题实验。课题组将继续组织校内课题研究课观摩，组织校内的课题研究交流会，邀请相关专家来校讲座，组织教师外出参观学习，并进一步完善课题理论信息、实验进程、研究成果的发布平台，使实验教师能够及时上传实验教案、进程、成果、调查分析等信息，便于课题组

便捷动态管理，力求全方位、立体化的提升实验教师的业务素养，确保课题研究的顺利进行。

（二）、方法保障。

本学期课题研究方法主要采用行动研究法.具体要求如下：

1、每月制订一个研究专题。每月中的各周活动分别围绕当月专题按主题沙龙，设计教学方案，说课，上课和评课等一系列流程进行。

2、每进行一次实验课，实验教师必须累积说课设计，教学设计，课件，教学反思等，包括教师的实验课件等都必须在研究活动后的月末前上传至课题网页。

3、每位实验教师在开展实验课之前，必须将上课的时间、班级、内容等情况告知课题组，以便课题组组织相关教师观摩学习。

（三）、技术保障。

本学期我们进行了电子白板的培训。陆卫杰老师向课题组老师有重点地介绍了电子白板的操作界面，详细解说电子白板课件常用技法：ppt导入技法、两种情况下的显示技法、两种视频、图片、音乐链接技法与区别、页面跳转技法、资源库链接技法、白板变传统黑板模式、主程序退出技法等。大家纷纷表示愿意通过课堂实践熟练操作，为课堂教育教学服务。

三、研究过程与结论

主题:

1、信息技术与数学图形教学整合的教学模式探究。

2、探究信息技术环境下问题导引策略。

3、探究信息技术环境下学生开展自主学习的策略。

研究结论：

（一）、信息技术环境下问题导引策略：

1、新课程标准突出了教育目的在于育人，教学不应只是“授人以鱼”，而应是“授人以渔”。信息技术环境下课堂教学中一项重要内容就是要让学生能使信息处理工具来解决实际生活中的问题，由于学生的平时的体验较少，现成问题比较少，所以要求教师能为学生创造条件来设计问题，问题设计的好坏直接会影响学生的学习效果，在信息技术课堂中能问题设计的有效性非常的重要。有效性

问题的设计要以学生的发展为宗旨，运用科学的设计策略来设计有效的问题，使学生乐学、学会、会学，促进学生全面发展。

2、有效问题的呈现也是至关重要的，教师提出的问题到底以哪种形式呈现给学生，还是以多种形式呈现给学生。

（1）、以语言的形式

（2）、以黑板的形式

（3）、以演示文稿的形式

（4）、以网页的形式

3、教师要挖掘教材的内涵，要切中知识的本质特征，要考虑学生的知识基础，要重视问题的呈现形式，要展现学生的思维过程，要促进学生的可持续发展，要针对不同的学习内容，还应适时地对这些策略进行调整，才能使学生的学习活动真正成为一种自觉行为，并促进学生的发展。

4、课堂提问是一门科学，也是一门艺术。教师在授课时不在于多问而在于善问、巧问。教师在备课时要深入钻研教材，分析学生心理，结合学生实际，精心设计提问的问题和方式，创设学生主动参与学习的良好氛围，从而培养学生的创新能力和提高教学质量。

（1）、掌握问的时机

（2）、提问要注意层次

（3）、选择灵活的方式

5、在大部分的教学中提问是教师的专利，但能积极鼓励学生提问并对学生提问作出科学的评价对提高课堂教育教学效果也是不容我们教师所忽视的。学生有所思才能有所问，对学生的提问不仅是作出回答，更重要的是不能忽视学生所提问题本身的评价、鼓励。学生提高分两个阶段：一是学生对不知知识的提问；二是学生对已知知识的提问。第一阶段的提问主要用于新课学习时；第二阶段的提问主要用于复习阶段。从第一阶段的提问中可以看出学生的学习的态度和新知的接受能力；从第二阶段的提问可以看出学生对知识的掌握程度。不管是哪一阶段的都是教师要重点关注的问题。教师不仅自己在上课时能提出有效的问题，同时要培养学生提出有效问题的能力，只有这样才能真正做到关注学生的发展。

（二）、信息技术环境下学生开展自主学习的策略。

1、利用信息技术，激发学生自主学习的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，对激发学生的学习动机，调动学生学习积极性起决定作用，能唤起学生的探索和求知的欲望．所以，要让学生自觉主动地学习，首先要唤起他们对学习的兴趣，吸引他们进入学习的境界。现代教育媒体集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具有吸引力。在课堂教学中，利用多媒体教学软件的集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融、生动逼真的教学情境，使学生手、脑、口、眼、耳等多种器官同时接受刺激，大大激发了学生的思维活动，充分发挥了学生的主体积极性，调动学生自主学习的兴趣。

例如：教学“线段、射线、直线”时，在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束水线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；再用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将左边一个端点向左延伸，就形成一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长，不可度量，没有端点。通过这样生动形象的演示，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，化难为易，化抽象为形象，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念，有效地激发学生自主学习的兴趣。

2、发挥信息技术优势，引导学生自主探索。

信息技术以超媒体方式组织学生学习内容，通过灵活的导航机制，创设一个开放的学习环境，在十分宽松的氛围中，学生根据自己的愿望选择学习，主动参与，自主发现，通过合作交流，协作探究知识，掌握知识。在整个教学过程中，教师是一个组织者，促进者，是网上资源的提供者，学生学习的支持者。通过简炼的语言，引导学生参与学习，激发学生的学习动力，使学生的学习活动不断改进，诱发学生的创新思维，发展学生的智力，培养学生的自主探索精神和实践操作能力。例如：教学“可怕的白色污染”时，我采用的教学流程为：创设情境，明确目标网上分组探究学习组织讨论交流

网上环保宣言反馈评价归纳总结。如：教学“圆的面积”时，我的网络课

件设计了“猜想”、“转化”、“推导”等模块，供学生主动探索新知时选择使用。学生在电脑前，觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有拘束，兴趣浓厚，并可根据自己的意愿来学习，选择感兴趣的内容或尚未明白的内容学习。这样学生有着更独立的思维空间和合作学习的机会，思维更加积极，由“要我学”转变为“我要学”。

3、发挥信息技术优势，帮助学生自主巩固和反馈知识

巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环。利用信息技术信息量大，交互灵活而及时，是巩固和反馈知识的最佳手段之一。课件设计可按照教学要求安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。如把练习称为“试试你的本领（Ａ级、Ｂ级、Ｃ级）”、“小小擂台赛”等，学生每过一层次的练习，后台服务器都会及时作出评判，以图文、动画的形式给予奖励，打破了“齐步走”的局面，使不同层次学生的能力都能充分得到发展。尤其在一些发展性练习中，学生可以通过网络，了解全班其他同学达到的练习层次和成绩情况，相互激励、促时。

四、研究成果

1、学生在信息技术环境下的参与意识和参与能力得到进一步培养，自主学习的能力也得到了提高。

2、较有力地促进了教师的专业发展。

我校邓梅玉老师执教了专题研讨课《圆的认识》。课堂上，邓老师运用交互式电子白板强大的交互功能和丰富的教学资源，引领学生通过自主探究和合作学习的方式，在发现问题、解决问题的过程中，由浅入深，由易到难，逐步掌握新知识。新技术的运用有效解决了传统教学中师生、生生互动性不强的弊端，增强了学生的自学能力和合作意识，并将知识变抽象为形象，帮助学生更快更好地理解掌握，有效提高了课堂教学效率。

课题组全体成员都使用电子白板制作了课件，并尝试用电子白板辅助教学，体验并研究了电子白板下的图形教学。

3、完善和丰富了课题研究专题网页。

4、进一步验证了教学模式。

五、问题和解决措施

（一）问题

1、在课堂教学方面，研究的深入程度还不够，特别是针对某一主题的行动研究深度还不够。对课堂教学中运用信息技术手段教学时，教师对如何运用它来提高学习活动的有效性在细节上的把握能力还有待提高。

2、在实践中我们还发现，一方面，在进行某一主题探讨后，对于研究结论还缺乏更进一步的提炼和概括，另一方面，在信息技术环境下的课堂教学中，师生之间的交互还有待加强。

（二）、解决措施

1、进一步提升教师的理论素养。鼓励教师去借阅相关书籍进行学习，自我提高，并做好专题摘记和学习心得。

2、及时做好主题研究后的总结工作，及时把研究结论提炼概括。

六、下阶段研究重点：

1、加强交互式电子白板的师生培训及推广应用。

2、把日常教学中的行动研究做足、做细、做深，提高课后反思的质量。

4.运用现代信息技术优化数学课堂教学 篇四

在数学教学中运用现代信息技术是提高数学课堂教学效益的有效途径之一。

一、在数学教学中运用现代信息技术的必要性

1、在数学教学中运用现代信息技术可以改变学生传统的学习方式

随着二期课改的深入发展，传统的教学理念、教学模式和教学媒体已经不能适应时代的要求，要提高数学的课堂教学效益，就必须在教学理念、教学模式和教学媒体等方面进行改革，而现代信息技术进入数学课堂教学，为提高课堂教学效益提供了一条有效的途径。

我们的社会已进入信息化时代，因此教学也已不再是局限于校园内部的、师生之间的活动，学生获得知识的途径也不再局限于单纯地依依赖教师的传授和阅读课本。

现代信息技术进入数学课堂教学改变了学生传统的知识获得模式。学生不仅可以通过教师的传授获得数学知识，还可以通过现代信息技术，利用多媒体互动学习软件自主进行探究、利用网络与教师或同学进行交流、利用互联网搜索更多与学习内容相关的信息。现代信息技术为学生提供了多渠道获得数学知识的平台，从而使数学学习由变被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。

学生在课堂学习的同时，通过网络搜索相关的信息，对所学的知识加以补充，学生还可以根据各自的能力和爱好，在网络中寻找自己感兴趣的信息，拓展自己的知识面，满足学生个体对学习的不同需求，以求获得不同的发展，从而实现自我发展。信息技术与课程整合可以提高学生的兴趣，有效地提高学生的学习积极性，为实现素质教育提供有支持。

在数学教学中运用现代信息技术不仅改变了传统的数学课堂教学模式，改变了学生传统的学习模式，更重要的是使学生认识到数学知识的获得不仅可以通过课堂上教师的教学，还可以通过其它途径获得知识和拓展知识，使学生认识到信息技术对现代学习的重要性。

在数学教学中运用信息技术也培养了学生使用网络技术的能力和收集信息、整理信息和运用信息的能力，收集信息、整理信息和运用信息正是数学教学的内容之一。

2、在数学教学中运用现代信息技术可以改革教师的教学方式

在数学课堂教学中，教师合理地运用信息技术，可以有效地提高课堂教学效益。信息化时代的到来促使传统的课堂教学模式进行相应的改革，传播媒体也从单一的粉笔加黑板向多媒体转化。多媒体课件可以使原来一些比较难以表达的分析过程变得直观形象，有效地提升数学课堂教学的效益，预先制作的多媒体课件可以有效提高课堂教学密度，为实现减负增效提供了支持。

多媒体互动学习软件的出现改变了传统的教师操作、学生观看的演示方式，教师可以引导学生通过互动学习软件，在实际操作开展探究性学习。

实时监控系统可以使教师同时了解多个学生操作情况，与传统的课堂巡视相比，教师的监控效率和效果都有大幅度的提高，并可根据需要对学生进行指导或实时显示学生的操作情况。

3、在数学教学中运用现代信息技术可以拓展学生的知识来源

传统的纸质教材由于受篇幅、编写周期等因素的影响，限制了知识的容量和对最新知识的及时更新，所以不可能完全满足学生的求知需求，现代信息技术的出现则可以有效地弥补这一缺陷。学生通过互联网的支持，可以根据学习的需要，自主地或在教师的指导下，搜索相关的信息，实现对教材内容的补充和更新。

4、在数学教学中运用现代信息技术可以提高教师的工作效率

现代信息技术的出现可以有效地提高了教师的工作效率，教师利用互联网可以快速搜寻更多相关的教学资料（包括文字资料、音像资料、图片等），还可以搜索和下载合适的教学课件，使单纯的自制教学课件发展为自制教学课件和通过网络搜索和下载适用的教学课件互为补充，从而节约了教师大量的时间和精力。无纸化教案设计不仅可以方便地进行教案的实时修改，还可以实现资源共享。

综上所述，在数学教学中开展信息技术与课程整合，是时代发展的需要，也是教育改革的需要。把信息技术整合于数学教学之中，构建新的数学课堂教学模式，已成为教育改革适应时代发展的一个重要标志。

二、在数学教学中运用现代信息技术的可能性

1、学生具备了使用计算机的能力

国家通过加强对教育的支持和投入，目前在大多数地区信息技术作为一门学科已列入中学和小学的教学课程。经过多年的努力，“计算机要从娃娃抓起”已见成效，通过信息技术教学，学生学习和掌握了使用计算机的技能，小学三年级以上的学生就基本具备了计算机应用能力。随着家庭计算机普及率的提高，多数一、二年级的学生也初步掌握了一些计算机的使用方法。这些条件都为实现信息技术与课程整合提供了基础，教师再加以适当的指导和帮助，学生就可以比较熟练地操作互动学习软件和运用网络搜索相关的信息。

2、教师具备了较强的计算机应用能力

在“十五”教师职务培训中，教师的计算机应用能力是培训内容之一，通过培训和考核，教师都具备了一定的计算机应用能力，掌握了一种或多种多媒体课件的制作技术。教师可以根据教学内容的需要通过网络搜索合适的资料，包括备课资料、优秀教案、多媒体课件等，也可以根据需要自己制作多媒体教学课件。

在“十一五”教师职务培训中，信息技术也是教师培训的课程之一，每一位教师进一步接受相应的培训和考核，掌握基本的信息技术应用技能。通过各类培训，进一步提升了教师开展信息技术与课程整合的理念和能力，为在数学教学中运用现代信息技术提供了基础和有效的保证。

3、硬件的配备和软件的开发

在上海地区，无论是城市还是乡镇，各学校都按标准配备了班级多媒体设备和计算机专用教室，建立了校园网并与局域网相联结，宽带网联结到每一个办公室和每一个教室，多媒体课件制作软件的开发为课件制作提供了方便，二期课改教材还设计了配套的教学光盘。这些硬件和软件的建设为信息技术进入课堂教学提供了支持，为顺利实现信息技术与课程整合创造了必要的条件。

4、教师教学理念更新

随着各类学习和培训的开展，教师的教学理念也得到了不断的更新，教师通过学习和培训，转变了传统的教学理念，现代化的教学理念已体现在教师的教学实践中。

通过学习和实践，教师认识了在课堂教学中运用信息技术的重要意义，感受了信息技术在课堂教学中的重要作用，通过信息技术与课程教学的整合，不仅有效地帮助学生理解了学科内容，同时也丰富、拓宽了学科的学习内容。信息技术与课程整合培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力和创新能力。

以上各要素使信息技术与课程整合成为可能，二期课改所倡导的自主学习、探究性学习的教学理念又促使这种可能变为现实。

三、在数学教学中的运用现代信息技术

1、在数学教学中运用现代信息技术可以有效提高课堂教学效益

在数学教学中，无论是计算题、文字题、应用题或是图形的教学，都需要教师通过一定数量的板书帮助学生进行分析，采用当堂板书则会占用相当的教学时间。在练习中也会出现大量的书写，如填空、计算题和应用题的解答等，都会占用大量的教学时间。如果运用信息技术，通过课前预制的多媒体课件，就可以节约大量的教学时间，提高教学密度，使有限的教学时间产生更高的教学效益。

2、在数学教学中运用现代信息技术可以更直观地演示分析过程

在数学教学中，有些习题的分析如果采用传统的方法是比较困难的，例如传统的媒体就很难实现相向相遇问题中两个物体同时行动的演示，如果采用信息技术制作成多媒体课件，这一难题就可以迎刃而解。

在几何知识的教学中，信息技术的优势更加明显。例如，在教学《圆的认识》时，通过下载的Flash多媒体课件，直观地演示了四种车轮的行驶情况，帮助学生直观地感受了“从圆心到圆上任意一点的距离处处相等”的概念。在同一课件中，还直观演示了直径与半径的关系、同一圆中有无数条直径和半径、圆是轴对称图形等知识以及直观演示了利用各种工具绘制圆的方法。

3、在数学教学中运用现代信息技术可以拓展学生的知识来源

在教学中，教师不仅通过课堂的传授使学生获得数学知识，还可以引导学生利用网络去搜索相关的知识，拓展知识面，实现对课堂教学内容的补充和扩展。例如，在教学《年月日》时，教师指导学生利用互联网，搜索与年月日有关的信息，了解二月是28或29天的来历，了解了闰年产生的原因等知识。

4、在数学教学中运用现代信息技术可以引导学生自主探究知识

在二期课改中，强调学生对知识的自主探究，而小学生对数学知识的探究大都是通过操作实现的。

传统的教学中也有学生的操作，但由于受学具可操作性的限制，影响了学生的操作速度和操作效果。现代信息技术的运用可以克服这一缺陷。

例如，在低年级教学《几时和几时半》时，我校的教师就通过互联网下载了一个互动学习软件，该互动学习软件既可以自动显示几时和几时半，也可以通过学生自己的操作表示几时和几时半。学生通过操作，在较短的时间内就理解并掌握了有关知识，而且有效地突破了表示几时半时如何正确确定时针位置这一难点，在以后的练习中可以发现，学生在画几时半时，错误明显减少。虽然这一操作也可以利用学具进行，但操作的速度明显慢于互动学习软件，而且也不如互动学习软件容易调动学生的学习积极性和注意力。

又如在学习长方形的面积知识时，学生通过互动学习软件的操作，每构成一个新的长方形，就会实时出现这个长方形的长、宽和面积等的相关数据，通过观察、思考和交流，辅以教师的引导，学生就可以自己探究长方形面积的计算方法，较传统的学具操作节省了大量的时间，而且效果也明显提高。

四、信息技术在数学教学中存在的问题和解决的方法探讨

1、改变传统的多媒体课堂教学模式

信息技术与学科的整合不同于以前的多媒体课堂教学。传统的多媒体课堂教学是教师个体的操作，是教师在课前事先制作课件，然后在课堂上按教师事先设计的教案进行操作演示，以帮助学生理解和掌握。

信息技术与学科整合则是教师与学生的共同操作，是一种互动式的教学。信息技术与学科整合除了教师的教学之外，还可以指导学生运用多媒体技术开展探究性学习，教师可以指导学生运用多媒体学习软件开展自主的探究性学习活动，也可以利用网络进行信息搜索，对教材加以补充和拓展。信息技术与课程学习过程的整合是让学生在课程的学习过程之中，使用信息技术，通过信息的收集、分析、处理实现学科内容的有效学习。利用信息技术支持学生实现对知识的自主探究，有利于创新精神和实践能力的培养和提高。

而在目前的课堂教学中，信息技术与学科的整合还没有突破原来的模式，表现在数学教学中仍旧是教师操作学生观看，没有真正发挥现代信息技术的优势。

解决方法：充分发挥现代信息技术的作用，引导学生利用现代信息技术，通过多媒体学习软件和网络信息开展自主学习和探究性学习，从教师教学生学向师生互动转变，培养学生运用现代信息技术开展自主学习的意识和能力。

2、在数学中运用现代信息技术与硬件配套数量的矛盾

在数学教学中运用现代信息技术开展教学，必须有硬件的支持。虽然目前各校都按标准配备了计算机教室，但也只能满足部分班级在数学教学中运用现代信息技术开展教学的需要，如果在全校范围内都开展相应的教学活动，目前还不具备条件，何况除数学学科外还有其他学科也需要在教学中运用现代信息技术。

解决方法：在目前还不可能大量增加计算机的情况下，根据学校中现有的硬件设备，采用统筹兼顾的方法，选择最合适的教学内容，有针对性地运用现代信息技术开展教学活动，也为以后大面积开展现代信息技术与学科整合积累经验。

3、在数学中运用现代信息技术与互动课件配套的问题

由于现代信息技术与学科整合还处于起步阶段，有关的数学教学课件配套工作还不能完全满足教学的需要，尤其是互动式的教学课件更是缺乏，大都课件还停留在供教师操作的多媒体课件阶段，而一般的教师由于受技术和时间的限制，只能制作一些简单的教学课件，不具备自己制作互动软件的条件，因此在数学教学中运用现代信息技术开展教学存在一定的困难，体现在教学中就是停留在原来的多媒体课堂教学阶段。

解决方法：在互动课件资源缺乏的情况下，一方面发动教师通过互联网搜索相应的互动课件，通过校园网在教师之间通过资源共享，另一方面通过有关部门的培训，帮助教师在Powerpoint的基础上学习和掌握一些新的课件制作软件的操作方法，如Flash、Authorware等，使教师可以根据教学的需要，自己制作一些简单的互动课件。根据我的实践，Authorware就是一个比较实用的课件制作软件，利用它的交互模式和判断模式等就可以制作一些简单的互动课件。

4、课件与积件的问题

通过互联网下载的都是课件，而且大都经过了“打包”处理，二期课改教材配套的课件也是如此。如果教师在教学中要使用这些课件，就只能根据课件的内容设计教案。这样就会在一定程度上限制了教师的个人教学风格的发挥，不利于形成形式多样的教学风格。

解决方法：在课件设计的基础上开展积件设计，那么教师就可以根据教案设计的需要选择合适的积件，通过优化组合，形成适合的课件。这样做的好处是不仅可以节约教师自己制作课件所耗费的大量时间，还可以有效地解决教师缺乏制作课件的技术能力问题，使互动课件大量进入数学课堂教学成为可能，而且制作的课件能符合教师个人的教学风格，同时这些积件还可以用于不同年级和不同教学内容的课件制作，使积件发挥更大的效益。

5、信息的收集、分析和运用

目前运用现代信息技术开展数学教学时，很少把信息的收集、整理和运用结合于数学教学之中，即使有也大都只是学生在教师预先准备的信息范围内开展运用，没有体现对学生在信息的收集、分析和运用方面的能力培养。

教学信息技术是对信息的收集、分析、判断、运用、创造、传递等各种操作技术的总称。信息技术教育不只是培养学生应用信息的能力，更重要的是培养学生收集信息和分析信息的能力，培养学生用信息技术解决问题的能力。作为信息技术与课程整合，在运用现代信息技术开展数学教学时，应该强调通过学生收集、分析、判断、运用、创造、传递信息实现对课程内容的探究学习。

5.现代信息技术在数学活动中的运用 篇五

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”加强信息技术在幼儿园数学活动的运用，教师必须研究如何使用信息技术来促进自己的教育教学技能发展，提高研究能力。

新课程改革的主要理念是以幼儿现实生活为轴心，以动态的、发展的方式组合课程．使课程内容由“书本世界”向现实世界回归，这就要求“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，幼儿的思维正处于具体形象思维，而幼儿学习数学的热情和积极性，一定程度上取决与他们对学习素材的感受与兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活幼儿已有的生活经验和数学知识，激发幼儿学习的愿望。我们必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，可以强有力地吸引幼儿，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。

一、运用信息技术，可以诱发幼儿乐于探索数学的兴趣和动机

心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。“兴趣是最好的老师”，它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使幼儿在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。

对于幼儿来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。例如，在学习几何图形“椭圆形”时，在导入部分应用现代信息技术呈现由椭圆形组成的各种美丽的图案，如一串一串的葡萄，小兔子、小孩子以及小鱼等等，可以是一副图案一下子全部呈现出来，也可以是一个个椭圆依次出现，最后组成一幅美

丽的图案，或者再慢慢消失，还原成一个简单的椭圆，这样一个过程，一来可以给幼儿一种美的视觉感受，引起他们的兴趣，二来可以让幼儿了解到椭圆形组成图案的整个过程，并且可以为后续的环节做好铺垫，比如可以在认识图形的过程中渗透初步统计的内容，在每幅图案的下面呈现一张统计表，让幼儿按各种标准分类统计各种椭圆形的数量，如按颜色统计，按大小统计，按椭圆是横的还是竖的统计。运用信息技术，教师还可以向幼儿展示各种形态的椭圆，在幼儿感到困惑时，教师可以设计一个过程，就是从一个标准的椭圆如何变化到非标准的椭圆的过程，比如通过旋转，椭圆可以变成斜着的椭圆，通过压缩，椭圆可以变得又细又长。运用信息技术，最后也可以安排一个验证环节，还是以认识椭圆形为例，教师可以事先设计好答案，在幼儿自己统计完以后通过点击鼠标就可以展示给幼儿，并配合精彩的音乐效果，这样幼儿直接可以验证自己答案的正确与否，既直观又有效。

二、运用信息技术，使变化过程可见，化解难点

教授新知识时，总会碰到一些教学难点，幼儿不易理解和掌握。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）曾作过两个著名的心理实验：关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。可见，恰当的计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使幼儿理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于幼儿对数学教学过程的理解和加深记忆，促进幼儿自主学习，帮助幼儿在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。

例如，教学简单的加法时，我运用信息技术展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快的游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，是幼儿清楚地看到是把两部分合并起来，这时在通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色边成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情并茂。

动静结合，引发了幼儿的思维，提高了幼儿的注意力，融化了知识的难点。利用多媒体课件，在激趣入境、激情入境的过程中，形象化、具体化、感性化层

次信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化浓缩信息，资源转化为能量，量变带来质变，认知行为水平逐渐接近及至达到认知目标。

三、运用信息技术，呈现幼儿思维过程

发展幼儿的思维能力是幼儿园教学的核心任务，也是对幼儿进行素质教育的重要任务。数学教学，应十分重视幼儿获取知识的思维过程，培养和发展幼儿的比较、分析、等思维能力。根据幼儿的思维特点，我们利用多媒体计算机呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展过程，以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发展幼儿的潜能，使每个幼儿都获得了更加强有力的认识手段，有助于幼儿对学习内容的理解和掌握，变难为易，发展了幼儿的思维能力。

以“认识人民币”为例，这一课主要通过“认识元、角、分”，人民币间简单的相互进率，“实际购物”三个层次进行教学。在认识元、角、分时，利用计算机辅助教学展示一副热闹的购物场景，由此引出买东西要用到钱。通过屏幕显示放大的人民币，幼儿基本上已能认出各种面值的人民币。

认识了人民币，并且知道了人民币间简单的相互进率，接下来就要进入模拟的网上购物了。网上商店里有好多小朋友喜欢的东西，有吃的（如可乐、糖果）、有玩的（如娃娃、汽车）、有用的（如铅笔、橡皮），还有一部分钱，选中你想买的东西，然后选择合适的人民币进行购买，如果钱付对了，东西就是你的了，当然付错了就不能购买。

孩子们活跃的思维肯定了信息技术在教学中的应用，借助计算机辅助教学能将数学中抽象的东西，通过图象、动画等具体形象表现出来，使幼儿的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，有利于幼儿深化认识，强化记忆，发展思维想象能力。

四、运用信息技术，促进幼儿自主探索

由于幼儿具体形象思维占主导，如果能启迪幼儿思维，促进幼儿自主探索，培养实践操作能力，对其掌握新知识就会事半功倍。运用信息技术，就可以解决由于不易观察或操作不够规范而给幼儿带来的不良影响。在教学中，可把信息技术作为中介物，通过演示，引导幼儿进行正确实践操作，使知识结构的某种逻辑关系得到具体形象体现，把感性认识上升到理性认识阶段。

例如，在教学“统计”时，通过故事导入后，联系实际来统计一下全班学生爱吃水果的情况。这时屏幕上出现三种水果，幼儿分别选择自己喜欢吃的水果，电脑会将全班幼儿的选择结果显示在屏幕上，那么该怎么样来统计呢？幼儿学过简单的分类，于是马上会想到把它们分一分排一排来看结果。幼儿可以将上面的水果用鼠标进行拖动来完成分类排列的工作。也可以用符号来把它们统计下来，电脑也准备了这样一张表格，幼儿可以选择自己喜欢的符号来统计各种水果的个数。

教学时，利用多媒体课件为幼儿提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学习的自主权真正交给幼儿，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。

6.运用现代信息技术优化数学课堂教学 篇六

一、运用现代信息技术, 激发学生学习兴趣

传统的教学方法和手段, 往往会使教学枯燥无味, 学生容易疲劳, 即使教师使出浑身解数, 想改变沉闷的课堂, 那也是徒劳无功, 如果不与现代信息技术相结合, 长此以往, 学生就会变得懈怠, 毫无生气。运用现代信息技术教学, 可以使教学内容形象生动, 给学生以如临其境、如见其人的感受, 激发学生学习的积极性。

例如, 在教学《龙宫借宝》这篇课文时, 我借助现代信息技术, 在课堂上再现了一段视频“龙宫借宝”, 生动的画面把人物性格再现得淋漓尽致。这节课不仅让学生更好地了解了课文, 而且激发了学生学习这篇课文的兴趣, 收到了事半功倍的效果。

二、运用现代信息技术, 设置情境提升美感

每次遇到写景的优美散文时, 我都感到非常棘手。一篇感情深厚的散文, 写得形象生动, 美感极强。如何在课堂上声情并茂得演绎成功呢?难道仅凭自己的一张嘴, 就能让学生真正领略到那种美的意蕴吗?为何不借助现代信息技术呢?于是, 我便在网上剪辑一些视频文件及优美的风景图片。例如, 在教学朱自清的课文《春》时, 为了让学生感受春的意境之美, 我就利用视频文件进行图文配套, 让学生在课堂上就能走进春天, 亲眼目睹春天的美丽, 得到美的熏陶和享受, 使学生在情境中提高审美的感知力和想象力, 将学生的学习情趣推向了高潮。教学结束了, 学生竟然还沉浸在兴奋之中, 意犹未尽。

三、运用现代信息技术, 提高写作水平

运用现代信息技术辅助作文教学, 不失为提高作文水平的一条捷径。教师可以从网络中截取学生感兴趣的时事片断, 意蕴深远的生活图片等。激发他们的写作灵感, 调动他们的想象力, 使他们以饱满的热情全身心投入写作, 从而写出高水平的作文。例如, 在写作话题作文《母爱》时, 我让学生课下去网上选取关于母爱的图片和歌曲, 学生热情高涨, 反应强烈。一周之后的作文课上, 他们展示了自己的成果, 一组感人至深的母爱图片再配上一曲《感恩的心》, 声情并茂, 播放完之后, 好多同学的眼睛里都溢满了感动的泪花。在同学们意犹未尽之时, 我又适时地播放了自己制作的课件———配乐散文诗《母亲》, 图文并茂, 此时的课堂氛围已到了高潮。学生们都融入到了浓浓的母爱之中, 他们有了写的渴望, 这节作文课因为运用了现代信息技术而圆满成功了。

四、运用现代信息技术, 有利于培养学生自主学习

针对学生的心理和年龄特点, 在教授课文之前我总是让学生上网去预习关于本课的内容。针对自己在学习中存在的问题自主学习、讨论、分析、解决, 并在网上进行师生交流, 从而提高学生的学习兴趣, 开发学生的学习潜能, 培养学生们学习的自主能力。

五、运用现代信息技术, 有利于创造和谐、高效的课堂氛围

现代信息技术教学充分利用了各种信息载体, 具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于创造出一个和谐、高效的课堂氛围, 促进学生思维能力的发展。比如, 文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用, 极大地吸引了学生的注意力、充分调动了学生对教学信息的反应, 使学生在不知不觉的欢乐气氛中发挥出自己潜在的自主性, 从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活、简捷的方法得以解决。

7.运用现代信息技术优化数学课堂教学 篇七

关键词：现代信息技术；语文课堂教学

《语文课程标准》提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解在内与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”21世纪是现代科学技术飞速发展的时期，以计算机为主的网络技术、多媒体技术，已广泛地渗透到人类社会的学习、生活和工作之中。随着知识经济和信息时代的到来，新的科技产品、先进的硬件和软件，越来越多地进入教育领域。在实际教学过程中，笔者就深深地体会到：合理地运用现代信息技术，就能优化语文课堂教学。

一、打破传统教学模式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习和发展的主体，是教学活动中最重要的因素。每一个学生既是一片有待开发的教育资源，又是这一资源的拥有者和开发者。我们应打破传统的“教师教、学生学”的单一的、被动的教学模式，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法的综合，使学生的活动变成学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

1、创设情境，激发想象，发展语言。语言的运用表达是评价学生语文能力的主要标志，在学生理解语言和积累语言的基础上，充分利用多媒体的功用，以画面再现情境，训练学生的语言表达能力和运用能力。如在教《庐山的云雾》一课时，我根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现庐山云雾的特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对大自然的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。后来我又再次运用多媒体出现庐山云雾的多幅画面，让学生张开想象的翅膀，体会庐山云雾千姿百态的特点。如在《卢沟桥的狮子》一文的教学中，有一段描述狮子形态的文字。学生对这一段描述的内容是极其陌生的，但教师此时可以充分发挥电教媒体的优势。我边运用多媒体课件展示一幅幅生动的画面，边引导学生理解课文内容。在学生熟读成诵的基础上，我再次运用多媒体课件，屏幕上出现一幅幅画面：有蹲坐在石柱上的狮子，有低着头的狮子，有偎依在母狮子怀里的小狮子，有被大狮子按在地上的小狮子……在学生观察画面的基础上，训练学生练习说话。学生在观察画面时，已有经验储备，按照课文中的“有的……好像……有的……好像……有的……好像……”句式进行说话练习，这样一来，既加深了理解，激发了想象，又发展了语言，有效地提高了学生的语文能力。

2、注重语言的积累、感悟和运用，挖掘潜能。《语文课程标准》明确提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。” 多媒体教学从创设语文教学情境这一角度来看，它更具优势。它可以依据教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境，谋求形似和神似。我们平常说的“诗中有画，画中有诗”，讲的就是文与画之间的关系。文学作品诚然是通过语言文字传达信息的，但借助于图像把作品内容更加具体化、形象化，收到“一图穷千年言”的效果，便于学生立体地感知课文内容。例如，《美丽的南沙群岛》是一篇文辞优美的写景文章，教师利用多媒体让学生感受到此处的迷人风光，从而产生阅读的欲望。在学生阅读的基础上，给学生自主的权利，让他们画出自己最喜爱的词句，朗读自己最喜爱的部分，并与同学相互交流，充分感受文章的语言美和意境美，从而实现语言的积累和感悟。然后抓住契机，通过大屏幕向学生展示本地的景点图片。让学生观察、讨论，合作学习，运用积累到的词句练习描述，展开丰富的想象。最后还可组织学生以导游的身份利用大屏幕出示的画面，向大家介绍各景点的风光。这样既进行了语言和能力的训练，同时开发了学生的创造潜能，培养了学生热爱家鄉的思想情感。

二、注重熏陶感染，潜移默化，加强情感和美感教育

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。要重视情感、态度、价值观的正确导向，注重熏陶感染，潜移默化。有效地恰当地运用电教手段，上好典型课例，能使语文教学更具感染力。例如《圆明园的毁灭》一文的教学，我通过多媒体课件，向学生播放几个感人的片段：圆明园辉煌的过去和英、法联军抢夺珍宝、火烧圆明园的过程……学生看后无不深受震撼。于是，满怀激情的读书声在教室里朗朗响起。从他们动情的朗读中，我深深感受到了学生对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者的无比仇恨。在不知不觉中进行了正确的情感、态度、价值观的培养。

三、尊重学生的个性差异，培养学生的创新精神

阅读教学特别强调学生在教学活动中的主体和自主地位，《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为”。每个学生都存在着个性差异，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，发展学生个性，培养学生的创新精神。传统的教学模式中，教师们也很重视对学生的因材施教，但由于受各种条件的限制，师生交流方式比较单一，个性化的学习难以真正得到落实。而运用现代教育技术手段进行教学，则可以加大实施的力度和深度，实现学生学习的个性化。

总之，信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了语文课堂，深入到了课改的前沿。通过实践与探索，我们深深感受到现代信息技术在小学语文教学中的广泛应用，网络教学给小学课程改革提供了新的教学环境和工作平台。现代信息技术的应用，不但丰富了我们的课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的视野。实践已经证明了它的重要性和作用，由此我们在今后的教学中要善于审时度势，最大限度地利用好现代信息技术，使我们的教学水平更上一层楼，使我们的语文课堂处处绽放精彩！

8.运用现代信息技术优化数学课堂教学 篇八

运用现代教育技术,优化两课课堂教学

随着高等教育体制改革的不断深入,“两课”教学面临着诸多问题和挑战,尤其是信息网络化给“两课”教学带来了严峻的挑战.在新形势下,要适时地运用现代教育技术,转变教育观念,推进“两课”教学改革,不断提高“两课”教学效果.

作 者：沈娟 作者单位：新疆昌吉学院,初等教育学院,新疆,昌吉,831100刊 名：甘肃科技英文刊名：GANSU SCIENCE AND TECHNOLOGY年，卷(期)：25(5)分类号：G45关键词：“两课” 现代教育技术 教学

9.运用现代信息技术优化数学课堂教学 篇九

白剑灵

诗歌教学是小学语文教学的重要组成部分，诗歌以明快的节奏、琅琅上口的长短句受到学生的喜爱，诗歌中运用了较多譬如比喻、拟人、排比、夸张、对仗等文学修辞手法，学习诗歌有助于学生对美学的领悟和感受，每当我上诗歌课的时候，都分明看到学生的激情高涨。

一、激情引入，激发想象。想象力是创新活动的根本，是人们通过观察所得到的表象和已掌握的知识相结合的结果，也是人脑对已有表象的再造加工而形成的创造新形象的过程。想象是进一步激发学生的创造性思维的关键。诗歌是充满想象的创作。多媒体融声、光、情、景为一体，能利用文字、图像视频、声音帮助学生想象。如我在执教人教版小学三年级的《听听，秋的声音》，我先利用多媒体收集大自然的各种美妙的声音，让学生闭着眼睛听，请他们猜猜停到了哪些声音？脑海里有了一副什么样的画面？学生就会充分展开想象，由声入景，大胆说出自己所想到的美景，很多同学都能说出自己见到秋景图；大树上落叶飘飘，阳台上蟋蟀“蠷蠷”，天空中大雁“叮咛”„ „ 美景令人陶醉。二．反复品读，升华情感

《 新课程标准》 指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到感情的熏陶。小学生在初次接触诗歌时，对诗歌的节奏、重音、情感把握不准，而让学生单独朗读又会觉得枯燥无味。诗歌的语言凝炼，具有很强的音乐性和抒情性，读起来节奏鲜明，琅琅上口，惟有反复诵读，才能充分感受其韵律之魅力，增强语感。学生在读之前教师要提出要求，第一次读要读准字音，读准节奏；再读全诗，想象画面，理解诗意；三读诗歌，感悟情境，读出诗情；四读全诗，了解作者，明白诗志；再加上欣赏录象，回归整体，背诵积累以及课后的搜集诗歌，诵读感悟，交流分享。教师可充分利用多媒体教学，播放课文朗读录音或者配乐范读，营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把诗歌读流利，读出感情。在读的形式上，可以选择小节轮读，男女读，小组读，领读等。古人云：“读书百遍，其义自见。”对于诗歌的教学，教师要教有所得，学生要学有所获，诵读是其精髓所在。反复诵读是一种心理感应的过程，是由感性认识上升到理性认识的过程，通过这种目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情的诵读，来增强语感，促进思维。学生通过反复读既可以领会作者的写作意图，又可以领会诗歌的含义。使学生和作者的思想感情产生共鸣，当达到一定程度时甚至可以开展想象性的表演活动。《和我们一样享受春天》 这首诗歌以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物。我在教学诗歌时，要求学生在读大自然的美好的时候要带着高兴的心情去读，在读到战争给我们带来的伤害时，要带着愤恨的心情去读，在原有美好一与宁静的景象．与遭受战争一破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”这四个究竟“是为什么？”和四个“可是”要读重一些。我通过不断地引导学生有感情地反复读，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤：我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园；我们希望，我们祈盼——让金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下；我们希望，我们祈盼——让蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮；我们希望，我们祈盼——让绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球„ „ 这样的处理，意在让学生拓展运用文本的语言，也达到了良好的效果。

三、想象创造，创编诗歌。

一首诗歌学习结束后，同学们对诗歌创作跃跃欲试，教师可以引导学生仿写诗歌，可以写几句，也可以写一小段，并当堂展示自己写的小诗，有感情的朗诵给其他的同学听，要把自己的心情表达出来，教师也可以借机利用多媒体给学生配乐，或者出示与学生创作的诗歌相关的背景图。最后，小组内的几个同学把自己的小诗合并汇编成一首小诗，画上插图，准备展览，让学生体会成功的喜悦。我在教学《听听，秋的声音》 一课后，学生在理解诗义，感受意境美、语言美、情景美的同时，也萌发了创作的热情：

听听，秋的声音，秋风瑟瑟，秋雨沙沙，是和花儿道别的话音。听听，秋的声音，小燕子唱起歌谣，“叽叽喳喳”, 是和屋檐离别的情谊。

白云悠悠，天高气爽，稻草人整齐排列，农民伯伯眉开眼笑，好像是首长在阅兵，“哈哈哈”, 感谢党的好政策，给我们带来了丰收的福音。

„„

10.运用现代信息技术，优化语文教学 篇十

一、运用现代信息技术，激发学生学习兴趣

传统的教学方法和手段，往往会使教学枯燥无味，学生容易疲劳，即使教师使出浑身解数，想改变沉闷的课堂，那也是徒劳无功，如果不与现代信息技术相结合，长此以往，学生就会变得懈怠，毫无生气。运用现代信息技术教学，可以使教学内容形象生动，给学生以如临其境、如见其人的感受，激发学生学习的积极性。

例如，在教学《龙宫借宝》这篇课文时，我借助现代信息技术，在课堂上再现了一段视频“龙宫借宝”，生动的画面把人物性格再现得淋漓尽致。这节课不仅让学生更好地了解了课文，而且激发了学生学习这篇课文的兴趣，收到了事半功倍的效果。

二、运用现代信息技术，设置情境提升美感

每次遇到写景的优美散文时，我都感到非常棘手。一篇感情深厚的散文，写得形象生动，美感极强。如何在课堂上声情并茂得演绎成功呢？难道仅凭自己的一张嘴，就能让学生真正领略到那种美的意蕴吗？为何不借助现代信息技术呢？于是，我便在网上剪辑一些视频文件及优美的风景图片。例如，在教学朱自清的课文《春》时，为了让学生感受春的意境之美，我就利用视频文件进行图文配套，让学生在课堂上就能走进春天，亲眼目睹春天的美丽，得到美的熏陶和享受，使学生在情境中提高审美的感知力和想象力，将学生的学习情趣推向了高潮。教学结束了，学生竟然还沉浸在兴奋之中，意犹未尽。

三、运用现代信息技术，提高写作水平

运用现代信息技术辅助作文教学，不失为提高作文水平的一条捷径。教师可以从网络中截取学生感兴趣的时事片断，意蕴深远的生活图片等。激发他们的写作灵感，调动他们的想象力，使他们以饱满的热情全身心投入写作，从而写出高水平的作文。例如，在写作话题作文《母爱》时，我让学生课下去网上选取关于母爱的图片和歌曲，学生热情高涨，反应强烈。一周之后的作文课上，他们展示了自己的成果，一组感人至深的母爱图片再配上一曲《感恩的心》，声情并茂，播放完之后，好多同学的眼睛里都溢满了感动的泪花。在同学们意犹未尽之时，我又适时地播放了自己制作的课件——配乐散文诗《母亲》，图文并茂，此时的课堂氛围已到了高潮。学生们都融入到了浓浓的母爱之中，他们有了写的渴望，这节作文课因为运用了现代信息技术而圆满成功了。

四、运用现代信息技术，有利于培养学生自主学习

针对学生的心理和年龄特点，在教授课文之前我总是让学生上网去预习关于本课的内容。针对自己在学习中存在的问题自主学习、讨论、分析、解决，并在网上进行师生交流，从而提高学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能，培养学生们学习的自主能力。

五、运用现代信息技术，有利于创造和谐、高效的课堂氛围

现代信息技术教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于创造出一个和谐、高效的课堂氛围，促进学生思维能力的发展。比如，文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用，极大地吸引了学生的注意力、充分调动了学生对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢乐气氛中发挥出自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活、简捷的方法得以解决。

在信息技术飞速发展的今天，通过信息技术教学是教育发展的趋势，这就要求我们教师要加深认识，完善技能，让信息、知识、能力做到完美地结合。

11.运用现代信息技术优化数学课堂教学 篇十一

观察是一种从一定的目的任务出发,有计划、有组织、较持久地认识某一对象的知觉过程。观察在几何知识学习过程中非常重要,学生看图、认识图形都离不开观察。教学中采用多媒体技术,可以在屏幕上使运动的事物静止化,静止的事物运动化,从而增强学生观察的目的性、直观性,也十分有利于教师对教学过程的调控。例如,在讲对长方体和正方体的认识时,根据教学要求的需要引导学生从看到的形状就以下几方面进行探讨:先在屏幕上通过电脑演示有关长方体和正方体的常见物体,使学生有了初步印象,然后再通过观察长方体和正方体的形状运行情况,让学生加深对长方体和正方体的认识,最后在讲解长方体和正方体的面时,电脑演示上、下、左、右、前、后面运行的画面。然后问学生:你们发现了长方体和正方体有几个面?学生通过观察得出结论:有六个面。

在传统的教学方法中,使用教具讲解,常常因为学生观察的角度和教师在演示时手挡住学生视线等原因,使学生看不清楚,吸引不住学生。现在通过运用多媒体技术,能使原来实物不易展示的部分得到充分展示,降低了学生在观察上的难度。又由于电脑画面能动静结合,刺激学生的感觉器官,使观察重点更突出,更有利于培养学生正确的观察方法,激发学生的思维,提高学生学习的专注力,融化了知识的难点,学生很轻松地掌握了这些知识。

二、运用多媒体技术,有利于增强学生的记忆能力

记忆是过去经验在人脑中的反映。过去经验包括学习和生活实践中感知过的事物,思考过的问题。而现代信息理论认为,记忆是人脑对输入信息进行编码、储存和提取的过程。在教学中个别学生思考问题反应较慢,有些知识忘记了,造成忘记的原因是知识网络的不良,大脑提供有关知识线索路径不清楚。因此,在教学过程中,采取一些有效的教学手段来帮助学生建立良好的知识网络,教会学生利用线索提取有关知识。例如,20以内退位减法需要脱口而出,这就是要加强记忆力。教学时,老师在屏幕上出十几减几的题。学生通过观看电脑演示,在头脑中建立了图示表象,发现了内在联系,同时也按照这个知识网络的形成过程,记住了十几减几的题。这种形象的演示,牢牢地吸引着学生的注意力。他们十分投入地关注着画面的移动、展现,对每一处的变化都观察得十分细致全面。在这一活动中,没有外在的强制性,也没有机械的背诵现象,而完全是学生的内心体验。这样更有利于知识的长久储存和适时提取,也为学生的记忆创造了条件。

三、运用多媒体技术,有利于加强学生的理解能力

理解是人们调用已有的知识与经验,从不同角度用多种方法抓住问题的实质。小学生在学习应用题时表现理解能力,主要是学生调动诸多感官,通过创设情景,依靠思维去理解新知识。因此,在应用题教学过程中,注重直观形象,把数学课本上抽象的文字描绘转化为具体直观的动态过程,这样可以使难题、难点变得容易理解。为了加强学生对应用题关系的理解,在屏幕上先放映出故事情节的画面,再转化为文字形式。这种动感的演示,容易打动学生的心,由于学生亲眼看到应用题的演变过程及图文并茂的形象,对题目印象非常深刻,使抽象知识变得更加容易理解,达到了理想的教学效果。

四、个别辅导,实施个性化教育

现代化教学越来越强调个性化,强调因人而异,因材施教,常规教学中虽然也实施个别辅导,但往往由于教师在有限的时间、空间范围内,无法根据每位学生和具体情况做到有效的辅导。现在,可用多媒体教学,根据学生不同的学习水平和接受能力,设计相应的学习计划,从而充分激发个体的主观能动性和学习潜能,使每一个学生都有获得成就的动机,最终达到相应的学习效果,例如,在教学“直角的初步认识”时,当学生认识了直角,会画直角时,我设计了一个拓展题,由屏幕上一点引出两条直线(射线可以在屏幕上任意旋转)要求学生用鼠标拖动旋转的两条射线,并利用电子直三角板画直角,问“能画出多少个直角?”(无数个)学生在计算机上直接操作,也可通过网络控制平台与教师交流,教师可以在网上实时监看每一个学生的学习进度,同时与学生进行个别交流,或者设计分层训练,学生可以根据现有状况选择适宜的难度和方向性练习,从而有效地保证了每个学生对所学知识的新奇感和成就感,避免了学习有困难的学生的畏难情绪和学有余力的学生不“解渴”,使各个层次的学生的潜能都得到充分的发挥。

12.运用现代信息技术 助推高效课堂 篇十二

助力高效课堂

师 瑛

内容提要：教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。运用信息技术助理高效课堂，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动。

关键词：信息技术 运用 助理 高效课堂

《基础教育课程改革纲要（试行）》中进一步明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。

真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为小学生个性潜能发展的方向。信息技术的发展不仅改变了人们的工作和生活方式，也在改变着教育教学的学习方式。为了迎接全国的均衡验收，教科局就为我们添置了新的教学设备，交互式一体机。它是集电脑，电视，鼠标，键盘为一体的高端信息设备。它的出现，使我们的教学发生了一次了不起的变革，使我们的教学在教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式发生了重大的变化。为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，真正成为了我们老师构建高效课堂的重要抓手。

一、活用教学软件，助力高效课堂。

为了方便老师的教学，创K公司在一体机上安装了很多供我们老师使用的教学软件。首先最直接最简洁的就是创K公司的多功能显示屏。大屏真正把我们老师从粉笔的粉尘中解脱了出来，我们可以将自己所要学习的内容直接手写到显示屏上，写完后用擦除工具，直接擦掉就可以，既简单又清洁。其次，在一体机上还安装了我们当前用的频率较多的鸿合交互式白板。白板上的笔和工具为教学提供了很大的方便。运用各种颜色的笔可以直接在屏幕进行书写和批注，这样使学生能清楚的进行课本批注和练习。其次，各种神奇的魔术比，荧光笔，智能笔方便我们在课堂上对重要的内容进行批注，突出重点。鸿合白板还为我们提供了较多的实用工具。遮幕，聚光灯，这些功能可以用来在课堂上强调教学的重难点，抓屏，锁屏，屏幕回放，可以将重要的内容进行截取进行二次回放。而窗口播放器，可以将任何课堂上所需要的资源导入到白板当中进行使用，大大提高了教学的时效性。除此之外，一体机还安装了我们当前最实用的畅言电子课本。电子课本的出现使我们的教学上升到了人机对话的层次。所用的内容以课本的形式呈现到一体机上，学生能够形象的感受到自己手中的课本，这无疑是教学最大的成功。在电子课本里，学生可以跟着老师学习，在那些重点的句子下面进行批注，可以把学生注意力与课本紧紧的联系起来；利用聚焦功能将课文中生字，词语生成卡片，即可以听到读音，又可以看清楚字的笔画的意义，真是为老师减轻了很多负担。更新后的畅言软件，又新增了便签功能和交互功能，便签可以方便的在课堂上对一些内容进行批注。而交互功能可以方便的实现畅言功能和其他功能之间的转化，即轻松，又实用。

二、巧用评价系统，落实课堂高效。

先进的教学软件，加上老师深入的挖掘教材，已经使我们的高效课堂成功了一大半，那么如何才能使高校课堂落到实处呢，一个重要的因素就是学生。激发学生的学习积极性，使学生的大脑始终处于兴奋状态，是达到课堂高效的法宝。本学期，我们引进了慧海科技的评价系统。殊不知，这一软件，成为我们高校课堂的最大推手。课堂优化评价，成为老师的准绳。课堂上无论你是不完成家庭作业的懒惰孩子，还是不认真做作业的粗心孩子，或是不认真听课的“抛锚”孩子，课堂优化管理，就是一次次不听话的照相机，将你违纪的记录照下来，记录到评价系统里。有了它老师再也不用声嘶力竭的批评那些不听话的孩子了。表现好的孩子，老师可以及时的发卡，学习之星，品德之星，她记载孩子们成长的进步。

三、妙用优质资源，美化高校课堂。

多功能一体机，加上Wifi，使优质的网络资源，成为我们学习的大餐。生动形象的课件，我们下载不下来，可以直接在线运用，何乐而不为。精美的视频资源，我们可以在线让学生观看，有可以结合窗口在上面做批注，多么有趣的事情。一封内容全面的试卷，可以利用泓合的窗口播放器，大屏幕的播放在一体机上面，即形象又生动，减少了印刷和抄写的麻烦。畅言课本与网络同步，每一片课文都有专家推介了优秀的课程资源，象精美的视频，生动的图片，还有课文朗读，以及课文的延伸，这些资源的桥面运用都是我们的课堂更加生动精彩。

13.运用现代信息技术优化数学课堂教学 篇十三

辽河油田锦采中学

张 宇 涵

运用信息技术整合，优化初中英语课堂教学

辽河油田 锦采中学

张宇涵

互联网的发展，不仅改变着人们的工作和方式，也改变着教育和学习方式。传统的课堂教学中，师生间的信息传递大多是教师的单向灌输，学生一直处于被动接受状态。而中学生的心理特点，所决定了我们初中英语教学的形式应该是生动、活泼、直观并且多样化的。现代信息技术与英语课程的整合，能充分利用形、声、色等大量的多样化信息作用于学生的感官，以此来增强学生的学习能力，优化学习方法，提高了学与教的效率，改善学与教的效果。这种新的教学模式，培不仅培养了学生的创新精神，训练了学生的实践能力，还提高了学生的信息素养。因此，在中学英语教学中，应充分利用现代信息技术手段优化初中英语教学。

一、运用信息技术整合，激活课堂气氛，提高学习兴趣

在课堂教学中，学生是学习的主体，如何调动学生的学习主动性，积极参与语言实践活动，是优化英语课堂教学的首要问题。网络资源特别丰富，有动有静，图文并茂，让枯燥的语言学习变得有声有色，直观易懂，让课堂变得赏心悦目，给人一种美的享受。利用信息技术在整个教学过程中，根据教学内容的需要，结合学生最关注和最感兴趣的事创设出各种各样直观性很强的情景，可以激活课堂气氛，使教学内容生动形象，趣味盎然，从而引起学生的有意注意，激发学生的兴奋点，主动参与，使他们的思维处于活跃状态，为整节课的优化营造一种良好的气氛。

如教“shouldn’t”作为“禁止和警告”的日常交际用语时，利用信息技术把平常积累的与本课内容密切相关的资料和图片做成一个小课件。随着鼠标的点击，印入学生眼帘的首先是课本中的一幅画面：一个小孩在马路中间捡球，一辆车朝她开来，另一个男孩作制止状，男孩头上左侧随机推出“You shouldn’t play on the road！”学生的注意一下子便被吸引。接着用同样的方式推出有关遵守交通规则、宣传公共道德等日常生活情景的画面，这些生动有趣、真实可信的情景，引人入胜，而教学所要呈现的语言结构又自然地介绍了出来，既符合学生的认知规律，又极大地激发了学生的学习欲望，有效地帮助学生通过对新语言信息的获取，结合教师尔后提供的新情景而顺利地进行迁移性练习。

为此，我们在新单词呈现，对话及课文呈现时都尽量利用信息技术创设出充满生气的英语学习环境，使学生有身临其境的感觉，让学生学得轻松、愉快。

二、运用信息技术整合，活化英语教学内容，化解理解难度

学习语言的最终目的是能在实际交往中灵活运用，语言的学习只有在运用中才体现出其价值。在英语教学中, 单词的学习是相对枯燥乏味的。对于单词的学习，传统的方法往往是教师领读或用录音机播放,学生机械性的跟读，学生很快就忘记这个单词怎么读，什么意思，并且根本不会用。而运用图文并茂的多媒体课件教学, 会给学生带来全新的感觉。例如：当讲到情态动词（can, may, need, must, should和have to）的用法区别时，许多学生弄不清楚，我利用网络，创设一个交际活动情境。Kangkang的英语字典丢失了，去图书室借用一个星期，等到周末自己买了字典后再归还。画面中一部分学生扮演图书管理员，一个学生扮演Kangkang，他们进行如下情景对话：

A：I can’t find my English dictionary, May I borrow one?

B：You’re late again!You can’t come in!Why are you so late again? A：I’m sorry, My younger brother hurt his leg in the sports meeting and hasn’t become better yet.I have to help him go to school first every day.So I’m late again.Must I copy 5oo words? B：Oh, sorry.Well no, you needn’t copy words.But do remember, if you have something special, you should let me know in time.OK, go back to your seat.很自然地，对话中六个情态动词都用上了，在具体的情境中，学生一看就明白这六个词该怎样区别使用。为了强化，我还另请了几对学生上台进行了以此为背景的模拟表演，取得了明显的教学效果，使抽象的知识具体形象化。

如在学习sunny, windy, cloudy, rainy, snowy等表示各种天气的单词，这些天气在生活中同学们一般都有过深刻的体验，如果课堂中能将各种天气现象逼真的重现眼前，再配以合适的声音，学生在看到狂风、暴雨、大风、大雪等场面时会不由自主勾起自身以往真实的体会，这时的学习和操练，与学生自身的情感体验溶为一体，记忆起来印象会相当深刻。

合理地应用信息技术于英语教学，还有利于将问题具体化，还原知识的背景，恢复其原来的生动性、丰富性，活化英语教学内容，从而便于学生掌握知识、激发想象，化解课堂教学难点降低了理解难度。

三、运用信息技术整合，增加操练密度，提高学习效率

由于利用计算机集板书、演示、练习于一体，一切均可以由程序控制，节约了大量板书的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点，减少了许多

繁琐的细节。利用它辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度也随着有机地增加。在新授课时，我都会在网络上下载与课文内容相关的图片，使课堂容量充分，内容变得丰富、形象而多彩。

例如：在七上Unit 6 Do you like bananas? 向学生展示各类食物；Unit 7 How much are these pants? 向学生展示各类服装；Unit 8 When is your birthday? 向学生展示the days of a week；Unit l0 Can you play the guitar? 向学生展示各类乐器；Unit 12 My favorite subject is science向学生展示许多科目等等。在教授七上Unit 5 Do you have a soccer ball? 向学生展示体育用品，如soccer ball, basketball, football, volleyball, ；又如：八上Unit 4 How do you get to school? 我又归纳了很多关于交通的词汇：take the subway, take the train, ride a bike, walk to school, take the car.为了克服学生对做习题的厌倦心理，可以在单元复习课上适当运用一些习题课件，将单元复习题投影在屏幕上，当堂巩固，这样，可以节约在黑板上抄、擦的时间，增加教学密度，及时把握知识的难度、梯度，加强针对性，克服盲目性，例如，在单元复习课上，围绕所学知识点，挑选一些选择题和填空题，让学生运用所学知识进行判断、分析、集体答题，对一些回答问题、句型转换类的题目，让学生将自己的答案写在本子上，然后每题分别找一个学生到前面来，在展示台上通过投影展示所写的句子，教师放出正确答案进行对比，全班再比较记忆。归纳总结知识点。

由于加大了课堂练习量，切实地减轻了学生课后作业过多的负担，提高了课堂教学效率，把减负工作落到了实处。

四、运用信息技术整合，优化视听环境，提高听说水平

听与说是学习任何一门语言的必要手段，是学好英语的主要途径，也是我们作为英语教师应该高度重视的训练。传统的听力教学，在条件的限制下，只能通过录音机或者教师本身来完成，难以转换学生因受母语影响而存在的听力及思维等方面的障碍。而新课改后的教材内容非常新颖，更加贴近实际，我在教学时利用网络，再现教材中真实生动的情景，地道的语言，让学生身临其境地了解和学习英语国家的文化传统，风俗习惯，人文风光，历史地理，就如同把学生带到英语国家去学习英语。课堂上我是通过以下几种方法来实践的：

1、利用网络资源，下载语音教学Flash动画。画面生动，能提起学生兴趣，避免单纯传授的枯燥感；语音标准，让学生从一开始就养成准确发音的习惯。

2、利用计算机选用一些语速得当、适合中学生的朗读资料，并在学生听的过程中，适当标注句子重音、节奏、音变、连读、弱读、省音以及意群划分等现象，让学生在不知不觉中适应正常的英语材料的语速，并了解英语的语言特征。

3、利用网络强大的搜索功能，为学生展示英语国家的民族风貌、生活特点及风俗习惯等，并与我们的母语进行比较，训练他们在听的过程中用英语来思维，提高他们的反应速度和记忆效果。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点问题。多媒体资源使英语课堂更加丰富多彩，运用信息技术的整合，优化了视听环境，提高学生的听说水平。

14.运用现代信息技术优化数学课堂教学 篇十四

一、拓展阅读范围, 优化语言运用

初中阶段写作教学效果不明显, 学生英语写作能力不高的一个重要原因就是语言输入的内容不够。因此, 学生可以借助Internet丰富的学习资源, 例如:英语写作网、沪江英语等, 或者从报纸、杂志中选取适合的阅读材料, 拓宽阅读范围, 提高学生的语言的输入内容, 优化对语言运用。

二、利用多媒体课件, 呈现写作情境, 激活写作背景

在写作教学中, 教师可以借助多媒体教学。根据不同的写作话题, 制作多媒体课件, 在学生写作之前, 教师可利用多媒体课件, 在屏幕上展示与写作话题相关的画面、词汇等, 为学生的写作呈现比较真实的情景, 激活写作背景, 激发学生的写作欲望, 让学生更好理解写作的主题内容, 发挥教学课件图文声形合一的特点。

例如, 在学习完“Cooking”一课后, 为检验学生的学习效果, 提高学生的综合能力, 教师布置了关于“The first time to cook”的话题, 要求学生写一篇介绍第一次做饭经历的作文。为降低学生写作的困难, 教师事先制作与话题有关的课件, 把第一次做饭的场景以多媒体课件的形式呈现给学生, 然后让学生分别谈谈自己第一次做饭的经历等。这样的写前设计, 能很好的将学生的思维带入到写作构想中, 为学生的写作奠定内容基础。学生再根据自己的实际情况, 丰富写作内容, 完成写作任务。

借助多媒体课件, 呈现写作情境的这一过程, 把学生的注意力带入到特定话题的写作情境之中。让学生在感受真实情境的基础上, 再通过教师对写作难点的梳理, 促进学生顺利完成写作, 增强学生对写作的兴趣, 提升写作教学的质量。

三、利用QQ、微信等聊天工具交流学习

现在的初中生大多数都有自己的网络交友平台, 如QQ、微信等。这些交友平台都集在线聊天、视频、电话、文件传输等多种功能于一身。

传统的写作教学中, 教师在课堂上讲解写作的技巧和方法, 让学生自己课后完成写作任务。但在实际操练中, 很多学生往往很难真正践行教师的课堂上教授的写作方法。作文经常无从下笔。而在现代的写作教学中, 教师可充分利用信息技术, 巧用QQ、微信等软件的交流功能, 发起话题讨论, 学生在课后也可开展讨论交流活动。比如, 为了巩固学生所学知识, 提高写作能力, 在学习完人教版初中英语八年级下册Units 9的“Have you ever been to a museum?”的内容后, 教师布置了“Your hometown or a place you have been to”。放学后, 教师要求学生在班级QQ群里下载写作的相关任务要求。为降低学生的写作难度, 理清写作思路, 还上传了写作内容的参考列表。列表内容包括:size and location, population, weather, history, places to visit, things to eat.这样一个提示列表, 将学生在写作中要表达清楚的内容进行了细化, 降低了写作难度。

在学生明确写作任务后, 教师通过班级QQ群、微信群等, 引导学生对所提示的内容用英语进行交流, 列出自己的写作思路, 并及时提出写作中存在的问题。就学生所提出的问题, 教师给予及时回答。在交流结束后, 学生根据自己讨论的写作思路, 用具体的文字对内容进行重新组织, 并注重使用句子的搭配和语法等。这样学生既完成了写作任务, 又提高了对信息技术的应用能力和英语写作中的思维和表达能力。

四、现代信息技术应用于写作教学中应注意的问题

(一) 重视信息技术的工具性和教育性功能

现代信息技术是一把双刃剑, 用好了能起到很好的教学效果, 用不好将造成教学的失败。它只是一个帮助我们提高写作能力的工具, 但不能取代教师在教学过程中的主导地。教师应在教学中引导学生正确认识信息技术对学习中的促进作用, 培养学生的创新精神和实践能力。

(二) 重视对教学媒体的选择和设计

教师在教学过程中, 要注意关注新型教学媒体在教学中的作用。在选择和设计教学媒体时, 应根据教学大纲中针对写作教学的重点和难点开展教学设计, 把握好教学内容的深度和学生的学习特点, 合理有效的利用信息技术, 优化课堂教学。

五、总结

教师在初中英语写作教学中, 合理选择并创造性地应用信息技术, 不仅能提高学生运用信息技术手段进行英语表达的能力, 而且能为学生的英语写作提供了新的思维方式, 更能为教师构建创新性的写作课堂教学提供新的教学设计思路, 推动初中英语写作教学的优化。

摘要：本文将现代信息技术运用于初中英语写作教学中, 对写作教学进行一些新的尝试, 来拓展学生的阅读范围, 呈现写作情境, 激活写作背景, 达到优化初中英语写作教学的目的, 切实提高学生的写作能力。

关键词：现代信息技术,初中英语,写作教学

参考文献

[1]陈彬.现代多媒体信息技术在高中英语写作教学中的新尝试[J].中国教育信息化, 2011, (10) :56-59.

[2]刘志云, 董京峰.信息技术在初中英语写作教学中的应用[J].中国教育信息化, 2012, (12) :56-58.

15.运用现代信息技术优化数学课堂教学 篇十五

关键词：小学语文 现代信息技术 快乐学习 有效教学 开放教学

随着教育信息化时代的到来，以现代信息技术为代表的现代技术日益深入教育教学领域，并越来越发挥着重要作用。将现代信息技术运用于小学语文教学中，无疑为原本枯燥的教学带来了生机与活力，使得语文教学更加富有趣味性与艺术性，不仅可以激起学生参与语文学习的激情与动力，而且更加利于学生对知识的理解与掌握，更加利于学生综合素养的提高。笔者现结合具体的教学实践对小学语文教学中现代信息技术的运用浅谈如下几点体会。

一、激发学生学习兴趣，实现快乐学习

伟大科学家爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师。”在学生的认知活动中兴趣并不是可有可无的，它作为一种积极活跃的非智力因素，是学生认知活动的强大推动力量。学有兴趣，自然积极主动，能够感受到学习的乐趣，更易取得事半功倍的效果；反之亦然。在以往的语文教学中，采用黑板加粉笔加教材的枯燥单一的教学，教学缺乏生机，这尤其对于天性活泼好动的小学生来说，更是枯燥无味、呆板沉闷，无法激起小学生参与的激情。现代信息技术的运用使得传统教学得以根本性改观。现代信息技术集图文声像于一体，不再是语言的单一刺激，而是以图片、图像、音频、视频等多种方式来传递教学信息。对于小学生来说，这比起以往单一的信息传递方式更加富有吸引力与趣味性，更能够集中学生的注意力，带给学生多种感官上的刺激，将学生的思维集中于所呈现的新知上，从而使学生带着饱满的热情与情感来参与到教学活动中来。如在学习《桂林山水》这一课时，我利用现代信息技术强大的资源优势与图文效果，从网上收集与桂林山水相关的图片、照片、视频等素材，经过精心的设计，为学生制作一个精美的短片，在课上播放给学生，并配以悠扬动听的背景音乐，这样所带给学生的是视觉、听觉上的全方位刺激，更能放松学生的身心，引发学生的关注，激发学生的学习热情，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣与强烈的动机，进而主动地参与到文章的学习中来。这样的学习更加富有趣味性，更能调动学生的兴趣、情感等参与其中，真正参与到教学过程中来，享受学习的乐趣，真正实现新课改所倡导的快乐教学理念。

二、创设丰富教学情境，实现有效教学

每一篇文章都不是文字的简单堆砌，而是作者的精心构思与巧妙布局，是作者对生活与情感的真实写照。因此，在学习文章时，我们不能只是简单地从字词句来学习，更应从情感、意境等多方面来学习。而传统教学限于时间、空间与手段上的局限性，只能通过语言描述与单纯阅读，并不能取得预期的教学效果。要深入地理会这些字词所包含的真挚情感，就必须要将其置于具体的情境与可感的活动中，在情境化的活动中进行，方能取得事半功倍的效果。语文新课程标准提出：“教学应遵循学生身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略，教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”而现代信息技术可以突破时间与空间的限制，能够整合多种教学资源，来为学生创设丰富、直观而形象的教学情境，让学生在特定的场景中来展开探究，这样才能让学生透过文字表面达到本质性的理解与掌握，同时让学生在学到知识的同时，得到技能的提高、情感的激发，达成新课改所倡导的三维教学目标。这才是我们所追求的有效教学。

如在学习《桂林山水》这一课时，对于漓江水之静、清、绿，桂林山之奇、秀、险，由于大部分学生并没有去过桂林，仅凭文字恐怕难以真正理解与想象桂林山水之雄伟壮丽，无法激起学生对大自然的热爱。而采用现代信息技术可以将桂林山水真实而直观地展现在学生面前，学生如临其境，如闻其声，如见其形，如会其神，学生就置身于这优美而壮丽的桂林山水之中，这样学生就可以将这些静止的文字与实物实景联系起来。这样才能深刻地体会到作者用词的精练与巧妙，体会到桂林山水的特点，可以激起学生对大自然的热爱，同时可以让学生深刻地理会这些语言，实现语言的内化。这样更加有助于学生口语能力、写作水平、阅读水平等的全面提高。

三、提供丰富教学信息，实现开放教学

《教育的未来》一书中指出：“我们把学习的触角切入互联网，那么就会将全世界的资源化为自己的资源。”现代信息技术的运用为我们开辟了一个更为宽广的教学平台。我们可以依托互联网强大的信息资源与计算机强大的演示功能，将众多的教学资源进行优化与重组，开发校本课程资源，这样才能彻底打破以往教材与空间的限制，将教学的视野由课内延伸到课外，由教材延伸到宽广的现实生活，这样才能真正实现新课改所倡导的生活化教学、开放式教学。这样的教学可以为学生提供更为丰富的教学资源，更加利于学生知识视野的开阔与见识的增长，能够让学生真正将所学与现实生活结合起来，这对于语言学科的学习来说具有重要作用。

在具体的教学中，我们要以开放的眼光来审视教材，既要突出教材的中心地位，以教材为中心，立足教材，同时又要创造性地运用教材，为学生收集更多与教学内容相关的教学素材，利用现代信息技术的特殊功能进行重新加工与整合，为学生提供更为丰富的教学信息，帮助学生积累丰富的思维表象，引导学生展开丰富的想象与联想，让学生将文本与自己的生活结合起来，依托于文本，畅游于文学殿堂之中，这样才能摆脱文字的限制与特有思维的限制，产生更多的独特见解与感受，实现对文本的个性化解读，提高学生阅读理解水平的同时增强学生的创新意识，培养学生创新能力。

总之，将现代信息技术运用于小学语文教学中有着必要性与重要性。我们要从理论上加强学习，实践中加强探讨，将理念与实践，创新与总结等结合起来，这样才能逐渐摸索出最佳的结合方式，达到优化教学结构，提高教学效益的重要作用，使现代信息技术成为语文教学中一道亮丽的风景线。

参考文献：

[1]陈丽君.现代信息技术与小学语文教学和谐发展.小学时代：教育研究，2010（8）.

[2]乔润文.现代信息技术在小学语文教学中的应用.西部大开发，2010（9）.

[3]纪延伟.小学语文教学中现代信息技术的运用.中国教育技术装备，2011（31）.

16.运用现代信息技术优化数学课堂教学 篇十六

运用现代信息技术 丰富小学美术教学

武天祥 苗儿石小学 重庆 江北 40022

【摘要】以计算机技术、网络技术和多媒体为代表的信息技术在教育领域已被广泛的应用，成为拓展人类能力创造教学工具。小学美术教学作为一门独立学科，是视觉艺术和造型艺术的结合，具有可视的形象特点，因而加强美术教学与信息技术的整合是信息技术在教学中发展的必然结果，其主要目的是要改革传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型双主体教学模式，使美术教学手法向多元化发展，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示小学美术教学的内在规律，有机地与其它学科联系和互动，有效的增强学生的探究能力，丰富了美术课堂教学。

【关键词】信息技术 美术教学 整合

随着基础教育的改革与发展，美术学科教学呈现出美术课内容的丰富与教学课时少；教学形式的多样与教学手段单调等种种矛盾，需要我们找出解决这些问题的办法，使美术教学真正达到短时高效，丰富多彩的目的。而在目前情况下，从美术教学本身来解决这些矛盾的最佳途径之一便是提高教学效率。因此，在美术学科教学中引入信息技术，并加以整合，就成为美术教学的一项紧迫和必要的内容。

一、信息技术与美术教学整合的必然性和可能性

美术是一门视觉艺术，信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息。现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。目前，计算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具。在信息技术与美术学科的教材中，有很多学习内容是相互关联的。所以，信息技术课程中的很多内容就是在美术的任务驱动下开展学习的，这正是整合学习最为常见的形式，也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了；美术课本中的许多内容也非常适合于用信息技术来教学。而且，美术课的有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标。所以，美术与信息技术的整合具有必然性。它们的整合将获得一个双赢的结果，既能够达到美术与信息技术学科的教学目标，又提高学习效率。

网络信息资源的海量化，传递的快速化，可以丰富美术教学的教学内容，扩展学生的视野。使美术教学更生动形象，易于理解和记忆；使学生思维被启动，课堂气氛与学习心态都发生了变化。利用信息技术有利于激发学生的学习动力，有利于学习主体选择学习时间和内容，主动探索研究；支持学生的个性化学习，且充分照顾个别差异，为实现美术教学的自由式学习、探究性学习、协作式学习提供可能性。

二、信息技术与美术教学整合的方法

通过应用现代信息技术与学科教学过程的整合，实现教师从教学设计、教学实施等教学活动的信息技术化。

（一）有利于优化美术教学的设计过程

1、美术学科具有直观性、形象性强的特点。因此，在教学设计的过程中教师为学生搜集大量的素材就尤为重要，现代信息技术为美术学科的素材的准备提供了帮助，通过查阅素材软件，上网搜集素材等方法，可以获取大量的教学数据。通过现代信息技术手段可以为教师教学设计及课前准备提供了有效的帮助，使教学设计内容更加丰富，课前准备更加充分，为教学实施打下了良好的基础。

2、原来的教学设计过程多以教师个体完成为主，设计思路及教材内容的把握上存在着一定的局限性。加强教师间的交流与研讨可以开阔教师的设计思路，修正认识上的误区，有利于教师深入地钻研教材和理解教材。在这方面，现代教育信息技术所具有的网络化的优势恰恰可以为教师间的交流研讨提供技术上的支持与帮助，使教师的教学色活动更具互动性及开放性，从而实现借助信息技术手段开展教学设计的过程。

（二）有利于优化美术教学的实施过程

1、现代教育信息技术具有多媒体化的特点，它有助于教师创设更真实、生动的问题情境，提高了教师呈现教学内容的质量和效果，加强了艺术学科的感染力。通过动画片及音乐等形式，利用多媒体创设的情境调动了学生学习的积极性，潜移默化的将学生带入到教学活动之中，为课教学活动的实施创造了很好的条件。

2、利用有效的课件展示，可以将复杂的知识技能形象化，便于学生理解，通过学生亲自上机操作的课件，还可以引导学生进入自主学习状态，使学生在自主、合作、体验、交互的学习过程中感受到自我发展的愉悦。为提高学生的美术信息素养打下了一定基础。

3、通过网络信息量大，具有交互性、开放性的优势，为学生自主学习及合作交流提供更为广阔的空间。九年义务教育《美术课程标准中》明确提出“美术课程具有人文性质”。在教学中应引导学生参与文化的传承和交流。如何将古今中外，博大精深的人类的文化资源荣誉我们课堂教学之中，并将大量的信息资源展现在学生面前，便于学生查找，做到资源共享。仅靠现有的教材不能满足课内外学生学习的要求，因此，借助网络教学的教学过程交互性、教学资源的共享性、教学信息的综合性、教学方式的多样性特点，就成为了教师指导学生开展自助学习的重要手段，通过实践，在教学中收到了良好的效果。有的教师还将网上查找到的有用信息综合在一起，制作成适合于学生操作的虚拟网站，供学生课上交流探究，既提高了查找效果，又有利于由浅入深的训练学生信息技术能力，这对于信息技术能力有限的低年级学生及上网条件比较困难学校可以起到非常重要辅助教学作用。

三、信息技术有利于促进教学方式和学习方式的转变

（一）信息技术促进学生学习方式的转变

转变学生的学习方式，倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作” 为主要特征的学习方式，是美术课程改革的重点之一。在信息化社会，学生只掌握知识是远远不够的，应更新学习方式，学会获取知识的方法和途径。信息技术的不断发展给学生的学习方式带来了一系列的变化，为学生学习方式的转变提供了有利的条件。

信息技术不仅为学生的自主、探究、合作提供了大量的学习资源，也为学生的自主、探究、合作提供了很大空间。学生通过信息技术不仅提高了信息素养，而且提高了收集、选择、分析、解决问题的能力。

（二）信息技术促进教师教学方式的转变 教学不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程，真正的教学过程应当说是学习主体（学生）和教育主体（教师、包括环境）互动的过程。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，教师的教学方式要服务于学生的学习方式，只有教学方式与学习方式相匹配时才能达到最佳的学习效果。教师在教学过程中要明确自己的职责，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动。因此，信息技术与美术教学，成为教师教学中辅助学生学习的重要工具，教师的教学方式也随之发生了变化。1．由知识的传授者转变为学习的指导者

以往的教学中学生知识的获取、大多是由教师来传授，学生处于一种被动接受的状态，随着信息技术的不断发展，多媒体教学、计算机网络的开发与应用、教师只靠画笔，一张范画进行教学，已不能适应当今和未来教育发展趋势，在信息化教学中，教师不再是教学主宰者、知识的传授者、而应当是一个平等的参与者。大量课例证明，信息整合状态下的教师正以新的角色发挥着各自的作用，成为学生学习知识、技能的引导者、指导者，师生之间的关系是平等的、和谐的。2．由课程教材的实施者转变为课程教材的研究者

在传统的教学中，教师是课程实施的执行者。信息化社会为美术课程的研发，内容的实施与更新敞开了大门，课程不再是封闭的、一成不变的，课程资源不单单是教科书了。而是呈现出一种开放的、综合的、文本声像结合的动态形课程。美术课程的实施有其自身优势，在教学中很多教师发挥自身的聪明才智，包括：课件制作、创设局域网站、摄制录像、影视处理等，通过信息技术整合给美术教学带来了耳目一新之感。采用多种教学方式以适应学生的学习方式，使得美术教学在信息技术的支持下有了明显的提升，呈现出丰富多彩的局面。

四、信息技术与美术学科整合需要注意的问题

（一）信息技术与人的关系

信息技术为美术教学改革创设了广阔的平台，从教学形式到教学内容会带来很大的变革。但信息技术本身并不能给教学带来变革，只有在教学中与相关的教学因素相互作用中方能显现出特有的价值。信息技术所提供的环境是常规教学状态下无法保证的。因此，我们认为使用信息技术不是目的，而是一种现代化的工具，是一个比较大的平台，关键是我们的教育教学理念必须是全新的，假如我们的教育理念、教学方式、教学行动没有改变的话，信息技术与美术教学的整合也只能停留在表面的层次上。

（二）教师应具备的信息技术能力

第一，教师应广泛的利用现代信息技术，掌握必备的知识与技能。

第二，教师是教学的主导，学生是教学的主体。信息技术是教师教学的一种辅助手段，如何利用它更有效的达到最佳效果，它只能作为一种工具，不能取代教师的主导作用。

第三，信息技术在教学中的应用已显现出特有的优势，给我们的教学带来了很大的变化，但我们应清醒地认识到，它只是教学活动的一种方式，并不能代替所有的教学。防止出现“人灌变机灌”的现象。在教学中应根据不同教学内容、不同年龄，采用灵活多变的教学方法。在传统教学中，由于教育观念、教育手段、教育方法的陈旧落后，教师在备课和教具的准备上颇费心思，但仍难有突破，尤其在有限的课时内既要解决教学中的重点、难点问题，又要给学生练习、回馈的时间，在不能增加课时的情况下，教学质量明显降低。当前，新的美术课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目标。因此，美术教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，建立让学生自主地、创造性地学习环境。根据教学实际，开发制作计算机教学课件，将原来教师的单纯讲授变成以学生主动探讨为主，与学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式。教师制作的课件要充分发挥计算机的功能，从教学内容、形式等多方面进行分析演示，使学生对教学内容与教学设计有全面的了解。在设计作业练习时，要按照从低到高、从简单到复杂的步骤设置相应的操作练习，使学生加深对美术课重点、难点的理解，通过独立的思考和实践，培养学生发现和获得新知识的能力。

总之将信息技术引入美术学科教学，不仅给教师带来了丰富的教学手段，同时也给学生表现美术作品带来了简捷、丰富与高效的工具。从而，降低了学习难度，获得了对美术学习的持久兴趣，为完成美术课程标准的总目标提供了保证。目前，信息技术与美术课程整合还处于初步探索阶段，许多问题还有待进一步的深入研究。但是，信息技术与美术课程整合无疑将给美术课程学习方式带来崭新的面貌，必将成为21世纪学校美术教育教学的主要方法。倡导和探索信息技术与美术学科课程整合的教学实验，对于在素质教育的指导下实施创新型美术教育，对于以培养学生的创新精神和实践能力为基本价值取向的美术教育，有着十分重要的现实意义。

【参考文献】

[1]浅谈信息技术与美术教学的整合 刘云贤 江西省赣州市东湖小学

[2]夏晓晶 刘庚 《信息技术与美术学科整合的三种模式》 《中小学电教》2008.12 [3]彭余勇《信息技术教育与课程整合之我见》 《中国电化教育》

信息技术教育类

运用现代信息技术 丰富小学美术教学