初中数学南方新课堂

初中数学南方新课堂（共12篇）

1.初中数学南方新课堂 篇一

新课改理念下的初中数学课堂

新课改理念下的初中数学课堂

文 陈祖军

摘 要：随着数学课程改革的不断深入，数学课堂的结构，教师的教学思想，学生的学习方式等方面都在不同程度地获得改变。因此，作为一名数学教师，要立足于数学教材，从学生的学习特点出发，选择合适的教学模式，调动学生的学习积极性。

关键词：初中数学;新课程理念;教学观念;教学目标;教学方式

华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这句话准确地描述了数学在我们生产、生活中的重要性。因此，在新课程理念的指导下，教师要采取多样化的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，促使学生逐渐成为课堂的主人。

一、转变教师的教学观念

观念决定行动，在新课程改革的理念下，我们的数学课堂已由“满堂灌”转变成“自主合作探究”的模式，教学观念也由“以教师为中心”转变成“以生为本”。因此，在实际教学过程中，教师要彻底转变教学思想，充分发挥学生的主体性，使学生在教师有效的教学方式的实施中成为课堂的主人。因此，教师要摒弃以往的教学观念，认真贯彻新的教学理念，从而为高效课堂的实现打下坚实的基础。

二、明确教学目标

教学目标是一节课预计要达到的教学结果，明确的教学目标具有一定的指导性，对高效数学课堂的实现起着非常重要的作用。然而，新课程理念下的教学目标，不再是单一地看重学生知识技能的掌握，还要明确本节课教学的过程与方法以及情感、态度和价值观，这对学生全面的发展起着非常重要的作用。因此，在每节课授课之前，教师都要明确每节课的教学目标，从而，打造出精彩的数学课堂。

三、选择多样化的教学方式

多样化的教学方式是时代所呼吁的，对于现阶段的学生来说，以往“填鸭式”的教学模式已经不能激发学生的学习欲望了，因此，在新课程改革下的教学方式不再是这种单一的教学形式，教师要根据教材内容的需要，从学生的学习特点出发，采用多样化的教学模式，激发学生的学习积极性，最终，促使学生养成良好的学习习惯。下面以探究式教学模式为例进行简单介绍。

例如，在教学《三角形的稳定性》时，为了让学生了解三角形的稳定性及其在生产、生活中的实际应用。在授课的时候，我采取的是探究式教学模式，首先，我引导学生思考了以下几个问题，如：在我们的生产和生活中哪里用到了三角形?在盖房子时，在窗框未安装好之前，木工师傅常常先在窗框上斜钉一根木条。为什么要这样做?引导学生进行相互讨论，并将学生引入正文的学习当中，进而促使学生在熟悉的生活环境中轻松地进入正文的学习当中，最终大幅度地提高学生的学习效率。

四、完善评价体系

《义务教育数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的`数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”也就是说，新课程改革下的评价模式已经不再是单一的说教式的评价模式，而是在趋于多样化，目的是要从多角度、多方面对学生做出评价，使学生找到学习的信心。

总之，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实新课程理念，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体性，以促使学生在数学学习的过程中获得健康、全面的发展。

参考文献：

陈佩遐。新课程理念下初中数学课堂教学方法初探[J]。龙岩学院学报，2005(06)。

(作者单位 湖北省房县九道乡九道初中)

2.初中数学南方新课堂 篇二

一、教师要更新教学观念的转变和教学方式的转变

前苏联教育专家瓦·阿·苏霍姆林斯基曾说:教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词时, 它们在我的意识里总是跟另一个概念———思考联系在一起的。教育———这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就难以得到发现, 没有发现与创造性的教育不能称之为教育的创新。数学教师对自身教育观念的转变是不能在短时间内完成的, 由于教师本身经历过传统教学模式, 因此传统教学的方式以及理念在学生的心中根深蒂固, 所在教师难以在实际的教学中获得突破。初中数学高效课堂的建立首先要转变教师的教学观念, 这一点需要逐步推进。观念影响行为, 在数学课堂中首先应当减少教师在课堂讲述过多而引起的学生参与少引发的需要学生做大量课后作业完成教学任务的后果。解决教师忽视学生情感、学习态度以及价值观的教学问题。比如在教学过程中遇到难题, 教师可以启发学生自己探究, 或者组建小组讨论问题, 而不是一手包办, 让学生失去自我思考的能力。比如:已知a≥0, b≥0, 且a+b=1, 求证: (a+2) (a+2) 十 (b+2) (b+2) ≥25/2。该不等式的证明方法很多, 可以作为课堂讨论教材供学生参考。教师可以讲述该题的基本证明方法, 其次建立讨论小组, 并提供小组讨论的方向比如二次函数的求最值、三角代换、构造直角三角形等途径。小组在讨论中发散思维, 这样学生就不会局限于题目的唯一解答方式的固定思维当中。对于学生来说, 掌握题目的思考方式远比掌握题目的解答方式重要的多。俗话说的好, 授之以鱼, 不如授之以渔。学生掌握数学的思考方式与理念, 才能够促使学生在数学的学习道路中走的更远更久。

二、数学教师要大胆的探究学法指导的规律

21世纪竞争依托的更多是团队的竞争, 当前单打独斗以及个人英雄主义已经不再适应社会的发展, 因此在数学教学过程中, 培养学生的合作探究精神以及自主学习能力有助于帮助学生适应社会的变迁。伟大的爱因斯坦曾经说过, 学校建立的根本目的是培养具有独立意识以及独立思考的个人, 不过这些人应当将为社会服务作为自身发展的做高目标。在初中数学课堂的教学中, 我们不难看到之所以课堂效率较低的主要原因在于教师对课堂时间占用的过长, 学生在接受知识的过程中处于被动状态, 独立思考以及行动的缺失, 使得教学质量难以得到大幅度的提升。数学中重要的学习方法是归纳与总结, 该方法的学习同样可以运用到学生的实际生活当中。教师可以指导学生自行对数学知识进行归纳与总结, 次数需要注意的是如果知识划分过于宽泛则不利于学生对知识进行归纳, 教师需要对范围进行划分, 并在学生自行探究的过程中加以指导, 对学生卡住的地方进行指引, 帮助学生进步。数学知识的归纳与总结有利于学生掌握知识, 对知识有一个深入的了解, 能够建立清晰的轮廓, 是学生能够真正的了解教材, 了解数学。

三、数学教师在课堂上更要让学生张扬个性、展示自我

苏霍姆林斯基在《给教师的意见》中说到:如果学生没有学习的积极要求, 教师越是把注意局限在知识上, 学生对自己的学习上的成绩就越冷淡, 学习的愿望就越低。捷克教育家夸美纽斯说到:求知欲望求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。引起, 要激发学生对数学学习的欲望以及热情, 就要让学生发扬自我个性, 展示自我情怀。当学生真正的感受到自己是一个发现者、研究者与探索者, 自身内在的主动性就会被激发, 成功的荣誉感与成就感就会促使学生更加深入的学习。学生学习的兴趣以及动力是学生主观意识的外在表现和内在动力。例如, 学校要建设操场, 但是够买多少材料需要对操场建设面积以及操场中其他设备进行考察。教师可以带领学生真正的参与到操场的建设当中, 教师可以带领学生对操场进行面积测量, 在图纸上画出各种运动场地所需的面积, 进而对所需的建筑材料继续计算。学生在操场的建设过程中, 既掌握图形的绘画以及设计, 又锻炼实际操作能力, 同学之间的合作建立了友谊, 这些对学生的成长是大有助益的。

四、建立实战课堂, 加强学生之间的交流与合作

加强学生之间的交流与合作, 提升学生的交流能力、合作精神、创新精神是新课改的要求, 也是社会发展的必然需求。作者认为, 合作不仅能够提升学生在实战中的动手能力, 还能够促进学生之间的交流, 加强班级团结。此外, 学生在进行交流合作的过程中, 能够有效的减少学习的压力, 在轻松的氛围中提高自身数学水平。安排实战课堂具有重要意义, 教师需要注意的是, 安排的实战课程前需要对学生的学习状态、知识水平、基础等进行分析, 合理分组, 最好能够将每组中优秀与较差的同学都具备。实战课前, 教师还要向学生讲述课程任务, 以及活动流程, 提高学生学习活动的参与能力。在活动开始后, 教师要适当参与到活动课程中, 对学生的疑难问题进行解答, 以确保合作顺利进行。

五、构建高效初中数学课堂需要注意的问题

首先, 教师要减少参与到学生活动的过程中, 客观因素上减少学生依赖的心理, 加强学生主观能动精神。其次, 对教学方式多元化适量而用, 过度重视教学方式的改变而忽视课堂内容是不正确的。教师需要适当调整教学方式, 以此提高学生的兴趣, 加强学习氛围。但是不论是教学方式以什么样的形式改变, 其服务的核心应当围绕着教学内容开展。在教学过程中, 教师需要掌握每一位学生的学习状态, 根据学生的学习状况进行指导, 对学生的主体地位加以尊重, 促进学生的个性发展。

六、结束语

总的来说, 初中数学建立高效课堂需要革新教育理念, 在现有教学基础上不断提升教学的水平以及教学模式, 加强学生能力的培养, 积极引入国际先进的教育方式以及教育理念, 是我国教育走在国际教育的道路上。通过对教学理念的变革、教学方式的改善、教学兴趣提升训练等活动, 激发学生的学习动力, 使学生主动参与到教学活动中, 以完成教学目标。

摘要：我国教育改革的目标在于减轻学生学习负担, 增强学生自主学习的能力, 培养学生发散性思维。教师想要建设高效的数学课堂, 有必要对数学课堂进行改革。加入新理念教学是必要条件, 同时教师还需要结合学生的个人实际状况, 即学生的知识水平以及学习的基础, 根据学生的学习状态采取针对性的教学措施。本文主要阐述构建初中数学高效课堂的几种方法, 希望对有关教育工作者有所助益。

关键词：初中数学,高效课堂,新理念

参考文献

[1]吉莉.初中数学的重要性及教学策略分析[J].才智, 2014, 12, (36) :198-203.

[2]卢瑞容.初中数学教学的重要性及教学策略探究[J].课程教育研究, 2014, 23, (35) :65-66.

3.初中数学课堂教学新探 篇三

新课程从理念、内容到实施，都有较大变化，这就向我们广大中学数学教师提出了挑战。传统数学教学认为，数学是思维的体操，往往忽视了数学教育的文化价值，总给人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。那么，我们在平时初中数学教学实践中，该如何创新一些教学手段和方法呢？

一、增添现代教育手段

现代科学技术领域中有形形色色的教育产品，如课件、软件、多媒体技术等等。由于初中生的年龄和心理特点，他们对这些直观形象的图片更感兴趣，抽象、枯燥的数学概念变得直观形象，学生对多媒体上课很感兴趣，因此利用这些工具辅助教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率。计算机、幻灯、投影等多媒体的运用使数学知识得以直观、形象、生动的展示出来，互联网则更为数学教育提供了无限广阔的学习资源和简捷的学习工具。信息技术的应用，大大的提高了课堂教学的效果，对提高老师的教学水平也起到了很好的促进作用。课堂教学要求教师在数学教学活动中恰当运用多种教学方法，积极使用多媒体教学，学生可通过多媒体提供的数据、图像或动态表现，有了更多的观察、探索、试验和模拟的机会，从而可形成顿悟和直觉，进而作出预测，再通过检验假设，证明自己的猜想。这就促使并保证数学灵感和数学发现的源泉，而且可以成为数学研究的有效方法，更好地展现复杂的数学思维过程，比教师在黑板上空洞说教不知要强多少倍。

二、转向以学生为本

新课程标准理念充分体现了“以人为本的理念”，“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。现有传统教学模式中要求学生个个达标，人人过关，而事实上并不可能都过关，学生做同样的练习、同样的作业，采用统一的方法，培养出来的学生具有类似的特点和思维方式。新课程要求我们承认学生的个体差异，如在知识掌握上的差异、承认学生在兴趣方面、思维方式，处理问题方法，理解掌握知识深度等方面的差异。并针对这些差异采取不同的教学方法，要求对不同的学生可以有不同的练习和作业，同时也可采用不同的评价标准。

三、考虑学生心理特点

初中学生的心理发展过程中，想像力比小学生想象有所发展，有意想象占主要地位，并且想象趋于现实化与创造性。因此在课堂教学中，我们可以利用学生的这一优点，充分调动学生的想像力，给予学生进行自我的研究与集体的讨论，发展他们对于一些问题的理解，使其具有他们自己的独创性，再通过教师的引导可以达到良好的教学效果。同时，这个阶段初中生的情绪和情感具有外露性，因此在课堂教学中，教师要组织学生讨论、研究、鼓励学生大胆猜测、大胆假设、展开合理的想象、即兴回答问题、发表自己的看法，同时多表扬少批评。这样不仅有利于培养学生的发散思维能力和直觉思维能力，还可以培养学生的创造力和自信心。

四、鼓励学生探究性学习

在初中数学教学中，兴趣是最好的老师，它能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，学生以一种积极的心态进入教学过程正是教学产生效果的重要条件。课堂教学过程是师生相互交流的互动过程，而师生均以一种积极的心态进入教学过程正是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。

五、培养学生应用能力

数学已成为当代推动人类文明的强大动力。数学应用意识和应用能力已成为当代公民不可或缺的文化素养。新课程大大提升了“数学应用”的地位，《课程标准》把“运用数学的思维方式观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”作为总体目标之一。而数学教学将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索，也是当前数学教育的发展潮流。

六、培养学生创新思维

数学思想方法是数学的精髓，掌握数学思想方法，就学会了思考，课程标准要求培养有数学素养的社会成员，是否掌握数学的思想方法也是作为具有数学素养的一个重要标准。在探索科学与发展经济过程中，需要具有一定的数学知识，更需要使用数学思想方法。具有数学素养的人往往善于分析、综合比较，概括判断，推理论证，归纳总结，这些科学思维方法都在数学思想方法的渗透和训练中加以培养，中学数学思想方法有：方程函数思想、数形结合思想，化归思想，实验与归纳推理的思想，全面考虑问题的整体思想，分类讨论思想，以及数学模式之间互相转换思想等等。教师要培养学生善于将现实问题理论化，通过已掌握的理论知识做出解决问题的方案，让学生学会用数学思想去观察、分析现实社会，以提高学生分析问题和解决问题的能力。

七、采用多样化评价

由只注重期末成绩的终结性评价转向关注学生学习过程的形成性评价，是现代基础教育评价观转变的一个重要标志。在一系列改革理念与措施中，评价问题是备受关注的焦点问题，它直接关系到改革的理念和方法能否真正落实的重要体现。评价不仅要重视学生对知识、技能的掌握情况，还要更多地关注学生在学习过程中的表现。在教学中，学生是否积极主动地参与学习活动，是否能结合具体情境发现并提出数学问题，是否乐于与他人合作，是否能通过独立思考获得解决问题的思路，是否有反思自己思考过程的意识等，都应成为评价学生的重要指标。评价要采取定性与定量相结合的方式，更多地关注学生已经掌握了什么，有哪些进步，具备了什么能力等，从而使评价结果更有利于学生树立学习数学的自信心，促进学生的全面发展。

4.初中数学南方新课堂 篇四

初中数学智慧课堂教学新思路

培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标，这与培养创造型人才的素质教育是一致的。当前，各年级层次的数学考题，都给我们以往不利于“创新教育”的教法敲响了警钟，同时也为我们今后的数学教学提供了新的指引。

从新型试题上分析，与以往相比，新试题较侧重测量学生对数学知识的理解及知识的运用能力，而减少了对学生解题的熟练程度的检查。另外许多测量题的解法空间有所拓宽，目的是要考查学生的思维广度。

从学生解答情况分析，概括为“不授不会，新题不会”。就是说，题目所涉及的知识是教师没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的，学生不会解答；题型新颖或问题方式不同于课本题目的，学生不会解答。究其原因是我们数学教师在培养学生学习能力和创造思维能力方面的工作没有落到实处。今后，我们的数学课堂教学应有新的思想和方法。

一、要教会学生学习

1．适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力 数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知

识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。2．注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力 数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。

二、营造创新氛围，提高学生创造思维能力

1、树立“以学生为主”的思想，培养学生的思维意识 从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景(例如引发学生交流、讨论、表现„„)，以

便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。也只有充分尊重学地位，才能使学生放开思路，勤于思考，改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。

2、创设问题，引导学生多思

数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。例如讲授一元一次不等的解法: 例1 解不等式 3(1+x)

在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。如上例，学生弄清了去括号，移项等„„是朝着解集的形式转化的目的后，对于解不等式，也就能很清楚知道“第一步是去分母”了。这也就是我们所希望的创造思维能力所起的作用。

3、巧编习题，培养学生的创新思维

练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握热练的解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题。(1)改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解。(2)设计开放题(题目的条件不充分，结论有多种性)例如:“比较大小：5a与3a”，就是一道很好的开放题。以上两种题目需要学生通过多向立体思维选择信息，全方位观察思考，运用多种知识来重组解答，无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义。事实上，充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来，也能有效地训练学生的创新思维。另一方面，教师也可以指导学生去编设习题，这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，也有利于开发学生的创造潜能。

5.初中数学南方新课堂 篇五

1．根据语境，填入下列两句话中横线处的语句，最恰当的一项是()

①水生追回那个纸盒子，一只手高高举起，一只手用力拍打着水，好使自己不沉下去，对着荷花淀吆喝：“________”好像带着很大的气。(a.出来吧，你们！b．你们出来吧！)

②今天，当我站在古城墙上游目骋怀，才猛然悟到：________他们创造着古城墙新的内涵，创造着古城墙新的形象，并在这创造中重塑了自己。

(a.西安人民完成的岂止是对古城墙的修复？他们分明是在创造。b．西安人民分明是在创造，他们完成的岂止是对古城墙的修复？)

A.①a ②bB．①a ②a

C.①b ②aD．①b ②b

2.填入下面文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是()

菲尔丁说：“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。”这话没错。但也不必为此走向另一个极端，夸大书籍对人的品格的影响。更多的情况是，________

A.好人读了坏书受害至深，坏人读了好书受益些微。

B.好人读了好书取其精华，坏人读了坏书取其糟粕。

C.好人读了好书好上加好，坏人读了坏书不可救药。

D.好人读了坏书仍是好人，坏人读了好书仍是坏人。

3.“我们要学习文件”是一句有歧义的句子，接在它后面能消除歧义的一项是

()

A.请做好准备。B．请把电视机关上。

C.小说不要带来。D．请你告诉小王。

4.填入下面文字横线处的语句，表达效果最好的一项是()

不管生活给我以什么，我都报之以微笑。给我以严寒，我就是一朵清新俏丽的红梅；给我以崎岖，我就是一条轻盈活泼的小溪；____________________。

A.给我以风雨，我就是一弯旖旎绚丽的彩虹

B.给我以狂风，我就是一波汹涌澎湃的巨浪

C.给我以考验，我就是一个坚强勇敢的斗士

D.给我以阳光，我就是一只轻舞呢喃的燕子

训练二 仿用句式

1．仿照画线句子的形式，另选对象，写一段话。要求：字数与画线句子基本相等，意思与整段内容的话题保持一致。

“唯有埋头，乃能出头。”急于出人头地的话，除了自寻烦恼之外，不会真正得到什么，就像一只蝴蝶，要想美丽如画，它的蛹就必须要经过地表下漆黑炼狱般的生活；如果不肯接受被压抑的痛苦，展翅欲飞之时，就是它的美丽终结之日。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

2.以“人生”为对象，仿照例句写两句话，要求内涵相近，字数与结构相同。

如果把人生比作季节，那么，便有寒来暑往，草荣草枯，花开花谢。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

3．请根据下面的例句，运用比喻修辞手法，仿写两个句子。

山水田园诗是乡村牧童的一支短笛，清新而幽雅，绿林、青山、落日、孤烟，尽收眼底。边塞诗______________________________________________________________________

________________________________________________________________________。送别诗______________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

4．请根据上下文的内容仿写句子。

语文是什么？语文是眩目的先秦繁星，____________________；是推敲不定的月下

门，是但求一字的数茎须；______________________，是高山流水的琴瑟；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是李白的杯中酒，____________________；是千古绝唱的诗词曲赋，是万国瞩目的四库全书„„

训练三 变换句式

1．把下面这个长句改写成几个较短的句子，可以改变语序、增删词语，但不得改变原意。

他的著作用康德、叔本华的美学思想，就境界的主客体及其对待关系、境界的辩证结构及其内在的矛盾运动、境界美的分类与各自特点，对境界这一中国传统的美学范畴进行了详细的阐释。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

2．将下面的四个短句改写为一个长单句，可以改变语序、增删词语，但不得改变原意。①核辐射是一种微观粒子流。

②核辐射是原子核的一种结构或一种能量状态转变为另一种结构或另一种能量状态过程所释放出来的。

③核辐射亿万年来存在于所有物质之中。

④核辐射可以使物质引起电离或激发。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

3．把下面这个长句改写成几个较短的句子，可以改变语序、增删词语，但不得改变原意。

总结是一个组织或个人在工作、学习告一段落后，进行回顾、检查、分析和评价，从中找出成功的经验或失败的教训，悟出个中的道理，得出规律性的认识，并用于指导今后的工作而形成的书面材料。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

4．以“我们”作为开头，重组下面这个句子，不能改变原意。

书籍将人类自身无法逾越的障碍和局限揭示给我们，而且毫不保留地将人的痛苦、幸福、愉悦、悲伤、烦恼、绝望、矛盾等种种复杂的心理启示给我们。

我们____________________________________________________________________

________________________________________________________________________

1.仿照例句的形式，写两句话。要求：意思与例句内容的话题保持一致，句式相同或相

近。

生活如山，感恩为径，寻径登山，方知山之高大。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

2.把下面这个长句改成几个较短的句子，可以改变语序、增删词语，但不得改变原意。王力先生认为中国旧体诗的音乐美分为以音步、平仄相间构成的抑扬美和以同韵字来来回回的重复构成的回环美。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

3.将下面的四个短句改写为一个单句，可以调整语序、增删词语，但不能改变原意。①低碳经济通过技术创新、制度创新、产业转型、新能源开发等多种手段。

②低碳经济达到经济社会发展与生态环境保护的双赢。

③低碳经济是指在可持续发展理念指导下的一种经济发展形态。

④低碳经济尽可能地减少煤炭石油等高碳能源消耗和温室气体排放。

_______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

4.不改变句子原意，按不同要求变换下面的句子。

张大宁有卓越的医学成就和高尚的医德医风。

(1)改写成双重否定句，使语气增强加重。

________________________________________________________________________

(2)改写成双重否定句，使语气减弱变轻。

________________________________________________________________________

(3)改写成反问句，使语气增强加重。

________________________________________________________________________

(4)仍用陈述句，添加修饰词语，使语气减弱变轻。

________________________________________________________________________

专题九 选用、仿用、变换句式

【题型对练】

训练一 选用句式

1．B 解析：第①句考查倒装句式的运用及其表达的不同语气，“出来吧，你们！”与“好像带着很大的气”相照应，相一致。第②句“他们分明是在创造”总领“他们创造着„„，创造着„„，并在这创造中„„”，构成总分关系，显得有层次性。

2．D 解析：通过第3句可知：不必夸大书籍对人的品格的影响。也就是说“好人读了坏书仍是好人，坏人读了好书仍是坏人”。

3．B 解析：首先要辨析原句“我们要学习文件”造成了怎样的歧义。“学习文件”既可理解为动宾结构，意即“我们要进行某项工作”；也可理解为名词短语，意即“学习用的文件”。消除歧义的基本做法就是增设语境。如果把A、C、D三项接上去，原句仍存在两种解释；若把B项接上去，其意思只能是“请把电视机关上，我们要开始学习文件了”。

4．A 解析：注意这里的要求是“表达效果最好”。从两个例句来看，“什么”在此意味着逆境。B项扣住了“逆境”，但没扣住“微笑”；C项不仅犯了与B项同样的错误，还没有把握形象化的写法；D项扣住了“微笑”，但没扣住“逆境”，更重要的是两个句子之间没有内在的联系。

训练二 仿用句式

1．示例：就像一颗种子，要想生根发芽，就必须先要经过在泥土中挣扎的过程；如果不肯接受被埋没的苦闷，破土而出之时，就是它的生命枯萎之日。

2．示例一：如果把人生比作歌曲，那么，便有起承转合，高亢低沉，喜悦悲伤。示例二：如果把人生比作登山，那么，便有峰回路转，柳暗花明，起伏升降。

3．示例：是大漠沙场的一弯冷月，清远而瑰奇，黄沙、雪峰、烽火、弓刀，豪情填膺 是陌头江边的一株杨柳，温柔而妩媚，古道、轻舟、晓风、残月，愁绪满怀。

4．示例：是皎洁的汉宫秋月 是珠落玉盘的琵琶 是曹雪芹的梦中泪

训练三 变换句式

1．示例：他的著作对境界这一中国传统的美学范畴进行了详细的阐释，阐释的依据是康德、叔本华的美学思想，阐释的内容既有境界的主客体及其对待关系，也有境界的辩证结构及其内在的矛盾运动，还有境界美的分类与各自特点。

2．示例：核辐射是一种亿万年来存在于所有物质之中的由原子核的一种结构或一种能量状态转变为另一种结构或另一种能量状态过程所释放出来的可以使物质引起电离或激发的微观粒子流。

3.示例：总结是一个组织或个人在工作、学习告一段落后而写的书面材料，它常常对前一阶段进行回顾、检查、分析和评价，以利于从中找出成功的经验或失败的教训，悟出个中的道理、得出规律性的认识，并用于指导今后的工作。

4．示例：从书籍中了解到人类自身无法逾越的障碍和局限，而且受到有关人的痛苦、幸福、愉悦、悲伤、烦恼、绝望、矛盾等种种复杂的心理启示。

【一线原创】

1．示例：生活如海，感恩为舟，驾舟入海，方知海之宽广。生活如歌，感恩为曲，和曲高歌，方知歌之动听。

2．示例：王力先生认为，中国旧体诗的音乐美分为抑扬美和回环美。中国旧体诗的抑扬美由音步、平仄相间构成。中国旧体诗的回环美由同韵字来来回回的重复构成。

3．示例：低碳经济，是指在可持续发展理念指导下，通过技术创新、制度创新、产业转型、新能源开发等多种手段，尽可能地减少煤炭石油等高碳能源消耗，减少温室气体排放，达到经济社会发展与生态环境保护双赢的一种经济发展形态。

4．(1)示例：张大宁不可能没有卓越的医学成就和高尚的医德医风。

(2)示例：张大宁并不是没有卓越的医学成就和高尚的医德医风。

(3)示例：难道张大宁就没有卓越的医学成就和高尚的医德医风吗？

6.初中数学南方新课堂 篇六

一、“看中展示”激趣探索

在生活中我们处处可以看到与数学息息相关的东西存在,哪怕一个点,一条线,一个面,都是构成数学的重要元素。初中生,介于特殊的年龄层,受很多条件的限制,很难挖掘生活中的数学内涵,这就要求我们教师在备课中要善于结合课堂教学内容,联系学生实际和生活实际,要真正做到为课堂教学服务。

我在教学七年级上册《有理数的乘方》时,由于是第一次接触乘方,怎样才能让学生更好地理解乘方,我在课前布置了一道特殊的数学作业:去面馆吃一碗尤溪特色的手擀拉面。当我布置完作业时,学生既兴奋又好奇,甚至有的同学还自信地拍着胸脯说“就吃一碗面?太简单了,没问题啊!”就在同学们庆幸没有书面作业而高兴时,我又给了一个任务:“观察师傅拉面的过程,并且让师傅给你拉一碗只有64根面条的拉面,顺便祝大家用餐愉快!”

第二天,上课前我先让学生们回忆昨天吃面时所看到师傅手拉面条的情况,学生都很兴奋,并且有一个平时上课好动,数学基础薄弱的学生主动上来模仿师傅拉面的样子:“先拿一根很粗的面条,把两头捏起来拉长,甩起来,然后再把两头捏起来拉长,(同学们看了就哈哈大笑起来)不断地这样反复,就将一根粗面条拉成了许多细面条了!”表演结束,大家鼓掌了。接着我调查了一下,全班共有三分之一的同学有吃到了装有64跟面条的面,剩下的同学有吃,但也不知道一碗有多少根!跟着我顺势提问:师傅拉一次有几根?(2根),两次呢?(4根)那要多少次才有64根呢?很快大家就得到了答案(6次)也就是2的6次方。由此引入,贴切真实,让学生从熟悉的生活情景出发,给他们一个自信展示的表演机会,从表演中也能悟出数学知识。

二、“动中展示”精彩无限

传统的数学课堂中,教师往往急于把一节课的任务完成,所以对于动手操作的内容,大多是轻描淡写地带过,因此学生听课也是云里来雾里去,不能真正地在数学活动中掌握知识,所以“五学”课堂中的数学展示,要给学生充分的时间,让学生去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想,给学生营造动手操作的氛围,在足够的时间和空间内让学生去体验、感悟数学,让他们萌发一种数学真有趣,让他们感受数学就在身边,是可摸、可及、可感的,从而化被动为主动的学。

在备七年级上册《截一个几何体》时,想到如果能给学生一个亲自“试刀”截的机会,就能让孩子们在切截几何体活动的过程中,认识常见的几何体截面的特性,并体会几何体在切截过程中的变化,这样便培养了学生的空间观念。因此在上课之前,我给各小组安排了一个简单的任务:晚上回家到厨房,找妈妈借根萝卜,用刀切好一个正方体,一个长方体和一个圆柱体,第二天将成果带到课堂上来。孩子们接到任务,心存疑虑,怎么布置这么个作业?

第二天上课时,课堂像厨房,各小组的同学们准备的很充分,有萝卜做的,地瓜做的,土豆做的,还有的实在找不到,就用橡皮泥捏了一些。课堂上,我拿了一个正方体,首先让他们猜可能有哪些截面,并向学生说明如何切,然后再给足时间让他们在小组里动手操作,并注意分工合作,记录好截面的形状。

活动开始后,同学们兴奋不已,切一刀,并观察记录截面形状。汇总的时候,小组成员争先上台,把切的过程(刀经过几个面,相交成几条线,再截面的形状是什么)一一展示,一节课,热闹不已,掌声不断。最后,我再用课前准备的三维动画演示,效果就好很多了。因此,我们舍得给,收获的将会是一份份惊喜。

三、“议中展示”探索真知

为了活跃气氛,老师们往往会用小组讨论的方式,让孩子们围在一起,大声地说。可是对于议什么,并没有明确的指出来,常常是看着热闹,效果却不是很好。在接受学校和县教育局组织的“五学模式”培训之前,也碰到过这样的疑惑,不懂该怎么组织学生展示自我。

在五学模式中,学生在自主探索时,可以根据老师课前设置好的问题串,自行自主学习。在学习过程中,如果遇到难以完成的问题,在深入思考后,可以在小组中讨论或在群体里交流,展示自我的思考所得,以达到师生互动,生生互动。评议中展示,是“五学”模式中的最高境界。

在上“可能性概率”课程时,我将实际中的问题再一次搬到课堂:尤溪“大润发”超市隆重开业,为了吸引消费者,商家就动了脑筋,很多商品促销均价一元钱,甚至在超市门口还设置了转盘,如:“两元钱转一次转盘,转盘停止后,指针指向几就顺时针走几格,得到一个数字,数字所对应的格子里的奖品就归你,有参加都有奖项。如果你在现场,你会参加吗?这个游戏公平吗?”针对这个问题,让学生们在小组里讨论交流。

讨论结果是,大部分同学认为会参加,因为有机会赢得大奖。细心的同学制作了一个紫色转盘,转盘上写着奖品名称。开始学生对这个相当兴趣,都争先恐后参与活动,我分别请了五位同学上来转,分别得到的奖品有:小刀、铅笔、笔擦。之后我继续问,还有谁愿意参加的,大部分同学们都不愿意上来了,我又请了举手的同学来转,还是同上面的奖品一样,这下大家不乐意了,说“怎么抽到的都是便宜货?”这时,我顺势问:“谁知道原因出在哪里呢?”细心的同学们很快发现,原来在这个转盘中分布的奖品,大奖都在奇数格,小奖品都在偶数格,而按照上面的游戏规则,转到大奖的可能性为零。这时同学们顿时恍然大悟,从而进一步理解概率的初步概念。因此在评议中,给学生一个上台展示机会,他们就能给我们意想不到的“大奖”。

7.初中数学课堂教学方法新策略 篇七

【关键词】初中数学 教学方法 创新

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0286-02

当前初中数学课堂教学现状十分不乐观，学校和教师要确保教学理念上的转变，要将课堂还给学生，让学生积极展示自己，摒弃传统数学教学模式中的弊端，要从学生的个性特点着手，因材施教，确保初中数学课堂教学新秩序的建立。

1 当前初中数学课堂教学现状分析

1.1教师与学生教学地位偏差

当前初中数学教师在教学时主要是以课本教材为准，所讲的数学知识枯燥、乏味，无法激发学生的学习兴趣，久而久之，学生就会对数学课堂产生厌恶心理，在课堂上完全按照教师的思路去学，教师教学效率低下，教师与学生主体地位出现偏差。

1.2教师只注重学生的考试成绩

由于初中学校教学评价机制单一，对教师的教学评价大多是以学生成绩为基准，这就导致教师在教学过程中一味追求学生的学习成绩，在课堂上重理论、轻过程，没有注重对学生探究思维的培养，学生只能是在题海中去自己琢磨，极度缺乏数学创新意识。

1.3学生缺乏坚持不懈的精神

学生在初中数学课堂上一直处于被动地位，教师习惯采用“填鸭式”教学方式，学生缺乏主动性，在遇到问题时不敢问教师，时间长了，问题积压过多就会对学生的自信心造成伤害，很多学生就选择自暴自弃，缺乏坚持不懈的精神，尤其是农村地区学生本身数学基础就较差，教师给予关注程度较少，学生成绩直线下滑。

1.4学生厌学情绪严重

初中数学知识较为枯燥，教师教学方式存在问题，学生不能快速理解数学知识，这样就很容易让学生产生厌学情绪，数学课堂氛围较为沉闷，学生对学习难以形成愉悦的体验，这样就会对数学课程十分反感，导致教师教学工作无法开展。

2 初中数学课堂教学方法新策略

2.1构建和谐的师生关系

教师在对学生进行批评时要注意自己的语气，要保持师生之间的和谐关系，要注重自己的言行举止，要严格要求自己，用自己的行为举止去感染、熏陶学生，让学生明白教师的良苦用心，同时还要缓解自己与学生的关系，让学生不再惧怕自己，把自己当作朋友，这样初中数学课堂氛围就会十分融洽，教师愿意教，学生愿意学，从而快速提升初中数学课堂教学效率。

2.2创建新型的教学方式

学生想要真正掌握数学知识，光靠理论讲解是不够的，必须要让学生真正去自主学习，逐步探索实践。教师可以为学生指明学习方向，让学生自由分组，实行小组合作教学方式，将学生的积极性充分调动起来，学生多角度、全方位地去思考教师提出的问题，然后依照课本内容进行分析、讨论，这样就可以让每个学生都有所分工，学生可以自由发挥自己的数学思维，给予学生充足的想象空间，教师要不断鼓励学生，敢于发表自己的见解。

2.3创设有趣的数学课堂教学情境

2.3.1激发学生的积极情感

人类的心理活动离不开情感，在初中数学课堂教学中也是如此，教师要为学生营造情感情境，要正确引导学生积极向上，要优化课堂教学结构和内容，可以列举一些实例，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以选择一些数学家的事迹重点讲解，列举他们的重要贡献，为学生树立榜样，激发学生的爱国情怀和学习兴趣。

2.3.2借助肢体语言增强课堂表现效果

教师要改变传统教学思维，要多与学生进行交流，不要总是冷冰冰的，让学生十分畏惧，要多面带微笑，让学生从心理上消除紧张感，敢于提出自己不懂的问题，教师要借助肢体语言带动课堂氛围，增强数学知识的表达效果。

2.4教师要坚持“以学生为中心”

教师在初中数学课堂教学中要以学生为中心，要注重对学生思维能力的培养，要给学生留出一定的交流、讨论的时间，教师要少讲，积极引导学生，可以在学生遇到困难时给予点拨，培养学生的自主学习能力。

2.5教师要对教学方法不断创新

2.5.1结合生活常识，创设数学情境

在新课标要求中着重强调了数学教学要紧密结合生活实际常识，要根据学生的个性特点，因材施教，要创设学生们熟知的生活情境，要快速吸引学生们的注意力，要能激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。

例如，在讲到一元二次方程这些内容时，经常会涉及一些商品销售的问题，教师就可以用创设问题情境法，让学生假设自己就是购买者，如果遇到这样的情况会怎么样算出所求的问题。

2.5.2利用实物展开数学教学

初中数学知识较为抽象，学生难以理解，所以教师可以利用实物教学，提升学生的想象空间。

8.初中数学课堂小结 篇八

一、课堂小结的重要性

课堂小结是教学中既重要又容易忽视的环节，是完成某项教学任务的最后阶段，教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结和升华的行为方式，有它存在的价值与意义。主要体现在两个方面：

1、对教师而言，它是对“教”的一种回顾

当我们进入课堂小结这一环节时，当我们面对学生提问“今天有何收获”时，学生在思考。教师也应当回顾，“这堂课我教会了学生什么”。课堂小结对于教师而言，应是一种回顾，回顾每一个教学环节，思索每一个教学细节。作为教学工作的组织者、引导者、合作者，我们是否完成了教学目标，是否促进了每一位学生的发展。在此时，课堂小结犹如一面镜子，折射着这堂课亦或暗淡亦或闪耀着明亮的光辉。

2、对学生而言，它是对“学”的一种深化

虽然是简短的几分钟结语，对学生而言。却是对“学”的一种深化过程。它可以帮助学生从总体把握知识、理解知识、运用知识，培养学生善于思考、归纳总结的能力，激发学生乐于学习，积极参与的热情。

二、课堂小结形式的多样性

课堂小结的形式多样，常用的类型有：

1、知识梳理型

这是一种常见的小结方式，教师利用一节课结束前的几分钟，简明扼要地对本节课的内容进行归纳总结。一方面可以让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理，辨清知识之间的联系与区别，加深对知识的掌握与理解，另一方面进一步强调教学重点和难点，以促进其认知结构的建立和完善，从而提高学生运用知识，解决问题的能力。

根据教学内容的不同，可以采取不同的方式：

①概括式的小结

例如，初中几何中的《三角形全等的条件》，可把三角形全等的条件列出来，使学生对三角形全等的条件有一个全面的、系统的了解，让学生在证明三角形全等时知道，有哪些条件可选，使学生证明三角形全等的能力得到提高。

②问题式

通过提问的方式，将课堂上的所学知识串联起来，形成系统结构。例如，在教学《认识三角形》时，可为：这节课我们学习什么内容？你知道了三角形的哪些知识？然后针对每一个知识点加以提问，学生逐一解答。

③对比式小结

教师将本节课所授的内容和其类似的课进行比较小结，抓住它们的相同点和不同点，使学生对本节课的教学内容和其类似的内容得到了区分，加深了学生对本节课堂所学的内容的理解。

2、互动性小结

可先让学生比收获，教师加以补充，再谈疑惑，教师解答，然后提建议。教师和同学针对自己的情况有则改之，无则加勉。这样一节课下来，同学们对当堂课内容基本都能消化。这样小结的方式，不仅可以激发学生的求知欲，而且可以培养和发展学生的概括能力。

三、课堂小结的特点

课堂小结不应该只是简单地重述一下本堂课的主要内容，而是学生极好的一种自我反思的机会。这种自我反思的过程是一个思想升华的过程，是教师无法替代的。因此，小结应围绕学生学会了什么，有哪些收获而展开。

1、课堂小结要简明易懂

在设计中，应抓住最本质、最主要的内容，做到少而精，简明扼要、语言精炼。

2、课堂小结要有目

3、课堂小结要有引导性

在小结时，可以让学生在讨论中小结或通过一些问题，鼓励学生多加思考，激发学生探新的愿望，把课堂小结作为联系课堂内外的纽带，引导学生向课外延伸，发展学生自主探索，培养学生的思维和分析问题、解决问题的能力。例如，课堂小结可为：这节课我们学习了哪些数学知识？请你说一说。

4、课堂小结要有针对性

凡是学生难记、难理解、难掌握及容易出错的地方，都应阐明。可通过图示或表格的方式，将新学的数学知识与原有的知识进行比较，加深学生对知识的理解。

9.初中数学课堂达标总结 篇九

初中数学

一、课堂教学变化亮点

本次课堂达标走进24所初中学校，听了34位老师的数学课，整体来看差距较小，大多数学校领导都很重视课堂教学工作的抓促，在课堂教学研究方面做了大量的工作，想足了点子，干足了实事。教师们都在尝试着教学模式的改进、探索与创新，本次课堂达标则呈现出更多教师积极参与的良好局面。

1．关注目标的叙写与落实

大多数教师都关注教学目标的明确定位以及规范叙写，目标中行为动词使用比较准确，目标比较具体，易操作，可评价；评价方式紧扣目标，以保证教学的实效性，充分体现了“目标、评价、教学”的一致性。

2.关注课堂活动的实效性

随着教研活动的不断深入开展，教师越来越关注课堂活动的效率，这种关注在课堂中的表现为：一是课堂的教学设计去掉了一些形式化的、走过场的、热闹的无用的低效的环节，二是教师对学生自主学习有时间、有任务、有目标要求，三是小组讨论次数减少，即使需用小组讨论，讨论时间也比较充足，这些变化充分说明小组活动的实效性。

3.关注更多的学生参与

在以往的课堂教学中，教师总认为学生讲解耽误时间、且讲不清楚效果不好，其实则不然，学生和学生之间的交流更容易接受，教师也慢慢认识都了这点，所以在课堂中也比较关注学生参与，这种关注首先表现在学生学习方式的转变，由被动地“听”转变为“自主、合作、探究”方式的广泛应用；其次表现为老师讲的少了，教师的作用更多地表现为课堂上“自主、合作、探究”模式中的引领、设计、调控与评价。最后表现为学生讲解习题，并试着注重思路的讲解，长此以往，学生分析和解答问题的能力将会提高。

4.关注习题的变式训练

多数教师改变了以往的论题就题讲解，而是选择好的习题按照“形同质异”“形异质同”等标准分类集中学习，在认知冲突和方法比较中消除思维定势的影响，培养学生举一反三的能力，同时提高学生思维的深刻性。通常采用一题多变的方式：改一改：对原题的提问方式进行改变，扩一扩：将原题的内容扩大使用范围，分一分：将原题分解为若干个小题，这种训练立足基础，不刻意求难，学生解题的积极性就能调动起来，有利于学生掌握数学思想方法。

5.关注白板的有效使用

本次听课的34位教师都能熟练掌握白板的使用技术，并且广泛应用于日常教学工作中，师生使用起来得心应手，增大了课堂的容量，提高了课堂的效率，特别是数学的复习课，试卷讲评课。课堂上利用白板展示，图可随意放大、缩小，方便学生使用，提高了课堂效率。

二、课堂教学存在的主要问题 1.教师驾驭课堂的能力有待提高

有几节数学课，整体感觉很平谈但还算流畅，学生的参与度不是很高但也可以，问题出在哪？看看导学案以及教学设计，也没有太大问题，从设计来看，条理清晰，逐层推进，知识点面面俱到，滴水不漏。但如何将教学设计在课堂上呈现出活力，需要教师吹口仙气，让课堂灵动起来，这就是教师驾驭课堂的能力的体现，多关注课堂的再生，不要一味受导学案的影响，心里只有导学案而没有学生。

2.数学学科学习习惯的培养有待重视

少数教师过多关注学生课前准备、课中坐姿、听讲、书写等方面的习惯培养，忽略数学学科学习习惯的培养。如勤于动脑与动手，大胆发言与敢于质疑等的习惯，特别是数学思考方面重视不够，没有数学思维就没有真正的数学学习，而数学思维的训炼必须依托含有一定思维量的问题来引领。教师一定要创设有思维含量与思维梯度的优质问题，不断强化学生思维习惯的养成。

3.数学方法的指导有待加强

少数教师不会引导学生进行解题分析，教师和学生说的都是具体的解题方法，不是通过解题分析如何去寻找解题方法。教师要不断加强对学生高层次思维能力的培养及方法的指导，切实解决题海战术和低效重复等问题，通过方法指导着力培养学生的理解、分析、综合、迁移、概括、判断、想象等能力．

4.多媒体技术的有效利用有待改进 虽然多媒体技术已经在课堂中广泛应用，但少数课堂使用的多媒体技术作用不是很大，仅仅起到了电子屏幕的作用。我们首先要弄明白信息技术的优势在哪里，再利用信息技术的动画优势直观地解释数学本质规律，以此突出重点、突破难点。

三、思考及建议

提供几个问题，请各个教研组共同研究思考

1.要研究教材，提倡集体备课，那么集体备课主要备什么，怎么备，集体备课的效果如何评析？

2.导学案的瓶颈在哪里？考虑两点：怎么导，导什么 3.数学思想方法如何渗透？轻视文字的渗透，重过程中的渗透

4.要引导学生反思。思维产生的第一个火花是怎么产生的？你为什么这样想？你为什么这样画？你为什么这样解？好学生解答出来并不代表其它同学也都会了，要问为什么？帮助他们找到解答的缝隙。

5.关于课堂小结。让学生反思，让学生总结一些与所学知识无关的内容，这样层次很低。课堂小结的作用是什么，主要是知识的回顾与升华。

6.教师的责任在哪里体现？教师示范要不要？教师要不要讲，教师不在于讲的多少，在于学生迷惑的时候讲，在学生对知识之间的联系理解不到的地方讲，学生匆匆走过的地方应该注意而没有引起注意的地方教师要讲

7.表面的会了，实际学生没有深入的思考。如：找规律一节，学生没有基本的思维角度和方向，只是表面的会了。

8.问题情景之设计要注意教学环节之间的内在联系

9.提高小组学生之间的高效交流。注重学生信息思维的碰撞。

孙志红

10.初中数学南方新课堂 篇十

【关键词】新课改 数学 练习设计

课堂练习是课堂教学的延续，是数学教学必不可少的重要环节。练习既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。练习是开拓学生思维、培养和训练学生各方面能力的主战场。没有练习的教学好比纸上谈兵，讲得带劲、听得有趣，用起来却茫然。练习是学生对所接受的知识进行再现、整理、加工的过程，作为教师，我们应该精心设计合理的课堂练习，让学生在整个教学活动中始终处于主动探索的积极状态，使数学学习变得有趣、有效、自信、成功。下面我简单谈一谈我对初中数学课堂练习设计的一些看法。

一、课堂练习的设计要有目的性和针对性

课堂练习设计要围绕本课的教学目的，体现出重、难点。由于教师讲完新内容后用于课堂练习的时间较少，所以课堂练习设计要有针对性，突出本课的重点和难点，不要面面俱到。一般在教材中，每一章节后都留有“练习”。课本“练习”中的题目是编者精心设计的，涵盖的知识面比较广，是学生必须要掌握的。所以教师首先要重视并让学生解决好这一部分练习。除此之外，教师还应投入精力“跳入题海”中，选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，使学生做题不多，但“拾宝”很多。例如配方法是中学数学中最基本也是最常用的数学方法之一，是学生的薄弱环节，教学时可设计如下练习：（1）用配方法解方程x2=x+2；（2）用配方法求Y=x2-4x+6的顶点坐标；（3）求证方程（m+2）x2-2mx+（m+4）=0无实根；（4）已知方程x2-kx+4=0两根的平方和为3，求k的值；（5）若a2+b2+a2b2+5=2ab+2a+2b，求以a、b为根的一元二次方程；（6）已知a、b、c是三角形ABC三边的长，且a2+b2+c2=ab+bc+ac，求证三角形ABC为等边三角形。

通过该题组的训练，不仅复习了配方这一方法，而且还使学生了解到可用配方法解决哪些问题，既做到了查缺补漏、加强“双基”的作用，又使学生对配方法的应用能力得到提高，使不同程度的学生都有所收获。

二、课堂练习的设计要注意典型性

所谓典型性，是指练习所涉及的问题、思维方式、解法等具有代表性，对学生富有启发性、示范性和实效性，作为典型性和代表性的例习题，应蕴含着数学思想和思维方法上的深刻规律性。在课堂教学中，针对教学内容设计几个典型的例题，通过教师的引导和对例题的剖析，使学生学后能以点带面，一通百通，可以培养学生多角度、多侧面、多层次的思考问题的能力，从而更好地掌握知识，领悟解题方法和技巧，把握数学的一些基本思想。因此在精选例习题时要加强集体备课研讨、加强信息联络，依学生现有的发展水平设计例习题。例如在复习二次函数及其图象时，可设计如下例题：已知二次函数Y=-X2+X+4，求：（1）抛物线的开口方向；（2）抛物线的顶点坐标；（3）对称轴；（4）抛物线与两坐标轴的交点坐标；（5）X为何值时，Y有最大（小）值？（6）画出函数图象，说出函数图象是怎样由y=-x2平移得到的？（7）根据图象回答X为何值时，①Y>0，②Y>0，③Y<0；（8）根据图象回答X为何值时：①Y随X的增大而增大，②Y随X的增大而减小。

学生通过这道例题的学习，可达到以下复习效果：①加深了对二次函数性质的理解和掌握；②掌握了求抛物线顶点坐标的两种方法，即公式法和配方法；③会用了五点法画二次函数的图象；④掌握了二次函数的图象平移规律；⑤了解利用函数图象研究函数性质的方法，渗透数形结合思想。上述典型例题，带动了基础知识和基本方法的复习，达到了以点带面的目的，有利于提高学生的学习兴趣，培养学生思维的广阔性、灵活性和创造性。

三、课堂练习的设计要有趣味性

数学学习兴趣是培养学生良好学习品质的有效途径，是实现有效数学学习活动的前提，是教育的人文精神的体现。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到练习中来，这对学生能力的培养非常重要。激发学生的兴趣可以从练习的多样化入手：

1. 在练习的组织形式上要多样化。我们现在倡导的让学生自主学习、合作探究正是这种多样化的体现。个人的练习，可以促进学生独立思考；小组练习，可以培养学生的合作精神，增强探究知识的能力；全班练习交流，可以让学生集思广益，拓宽学生思路，提高学生思维能力。

2. 在练习内容形式上要多样化，如开展提问式练习：教师提问，学生齐答或指定学生个别回答；板演式练习：让学生到黑板上去板演练习；讨论式练习：学生分组讨论或全班一起讨论，各抒己见，取长补短；书面练习：让每一个学生都参与解题。让多样化的练习吸引学生的主动参与，变以前的“要我练”为现在的“我喜欢练”，把练习过程变成小竞赛，挑战同学，挑战自己；把练习变成技巧的探索，我发现，我总结，我成功；把练习变成是小游戏，我游戏，我快乐，我喜欢。

通过充分发挥学生的主体性，真正做到让每一个学生“动”起来，让学生的思维“飞”起来，让我们的课堂“活”起来，让学生在愉快的环境中完成学习任务。

11.初中数学南方新课堂 篇十一

一、学生探究热情的激发,需要情景的积极有意

学生是一个个充满着探究欲望和生命力的个体,他们有信心也有能力解决符合他们现有认知水平和知识基础的新问题. 这就需要我们在教学时,让学生充分发挥“学习主人” 的地位,为他们精心设计问题情景(问题情景必须符合学生的认知水平和知识结构), 切实地让学生经历数学发现的过程,以问题的发现来激发学生的求知欲望,并有此推动学生主动探究,寻求解决问题的学习热情.

古人云:“教人未见意趣,必不可学”. 兴趣是提高学生学习的内部动力,通过用贴近学生的学习生活的情景,引出新课,对学生来说倍感亲切,觉得数学就在自己的身边,在加上教师的指导点拔,更使得学生的求知欲望迅速高涨,从而促进学生怀着强烈的好奇心和迫切探究的心情与教师一起步入知识的殿堂.

二、激励学生有效自主探究,需要问题空间的有效创设

在组织教学方面,教师要尽量把每一节抽象、枯燥的知识提炼成一个个探究问题,调动学生去探索、调查、思考、验证,让学生自主地掌握方法,提高能力,尝试探究的乐趣.

如教“角”这一节时,我把该课的主要环节按“问题解决” 的模式设计如下:

1.提出问题

1复杂的图形由简单的图形组成的,那么,以一点为两端点画两条射线组成的图形是什么? 为什么? 2这个图形有什么特征? 为什么? 你想到什么?

画这个图形比较容易, 而图形的特征使学生陷入思考. 鼓励学生探讨到得出结论:这个图形是角,它特征是由公共端点的两条射线组成. 学生可能会设疑:究竟什么是角呢? 接着设计问题:根据这个特征,请你猜想一下什么叫做角? 通过这些问题的探索、解决便自然产生了角的概念.

2.讨论问题

在数学学习中, 问题情景不仅可以使学生产生疑问,而且问题情景的确定性又能调动学生思维的积极性和求知欲, 从而激起学生的创造欲望,如我又提出以下问题:射线绕端点从一个位置旋转到另一个位置所组成的图形是角吗? 为什么? 还有什么? 学生经过热烈地讨论,又提出了以下很好的问题:1角的两边画出的长短与角的大小有关吗? 2在射线上取一点是平角吗? 3周角与射线有区别吗? 把学生带入相关的问题情景中,在问题情景中探究概念的本质特征,通过概念产生的问题实例,体会数学的现实意义.

3.新的问题(变式训练)练习

设计问题1,所有的角都一样吗? 为什么? 你想到了什么? 通过讨论,学生提出问题:既然角不一样,能不能想个办法把它们表示出来,加以区别? 紧接着设计问题2,角究竟用什么办法表示好呢? 我们一起想办法解决. 在问题启发下,学生通过自己的探索或集体讨论解决问题,最后经过归纳总结将新知识纳入原有的认知结构.

数学家哈尔莫斯说过:“问题是数学的心脏”. 能使学生学有“问题”才是成功的教学. 在数学课堂教学中,教师应重视“问题”的形成过程,让学生有独立思考的时间,并结合“问题”展开讨论、探索. 这样学生带着“问题”去学习、交流切磋, 积极地投入到探索解题活动中, 思维就显得非常活跃. 学生的主体地位得到充分体现,学生在学习中得到许多预想不到的收获.

三、探究的广泛性生成,需要开展积极的合作交流活动

学生主动探究要提倡交流与合作. 个人见解往往带有一定的局限性,如果教师能从学生的生活经验和已有的知识背景出发,给学生提供合作活动的交流机会,以促进师生互动、 生生互动, 则许多学生就能够从同伴的构想中得到启发,重新迸发智慧的火花,产生新的见解. 这样同学之间取长补短, 共同探讨解决问题的最佳途径,不但使学生学会参与、探索, 而且又学会交流、合作.

四、良好的主动探究习惯养成,需要课堂教学的适时放权、适时启发

周玉仁教授提倡“两个凡是”:凡是学生能够自己探索得出的,绝不替代;凡是学生能够独立思考的,绝不暗示. 学生作为探索者,主要任务是通过自己的探索,发现新事物,学习新知识. 教师作为引导者,基本任务是适时启发诱导.

在教学过程中,要改变传统的“学生被老师牵着走”的做法,教师要充分挖掘出教材中存在的类比思想,注意问题设计的结构具有可比性, 以启发引导学生. 学生类比前面已学过的知识,学习一些新知识,达到探究的学习目的.

12.初中数学课堂提问策略 篇十二

【文章编号】0450-988911B-

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同一个问题，采用不同的提问方式会收到不同的效果，所以要讲究提问的艺术。当前的课堂提问普遍存在一些问题，主要表现在：提问目的不明确，随意性较大，“满堂问”，没有发挥提问的作用；提问的时机没有掌握好；问题的质量低，缺乏逻辑性等。课堂提问是教学过程中师生交流的过程，教师应通过提问激发学生的学习兴趣，引导学生的思维，检验学生的学习效果，促进教学质量的提高。为此，要做好课堂提问的计划。下面谈谈初中数学课堂提问的策略。

一、精心设疑，适时提问

许多教师的教学计划中，都有教学步骤、教学的重点、难点等内容，但却没有课堂提问的计划，造成课堂上提出的问题没有必要的深度和广度，学生未经思考就回答了问题，课堂气氛表面看似很热闹，实际收获却很少。因此，要提高教学效率，必须把课堂提问列入教学计划中，精心设计问题。教师在设计问题时，要注意提出问题要有明确的目的，服从教学目标要求，紧扣课程标准和教学大纲，突出教学内容的重点、难点，并且要做到适时适度。在教学中，一般可以在以下几个地方设疑提问：1. 教学重点难点处。教学的重点难点也是学生掌握知识的关键点。教师应注意调动学生的学习积极性，用问题引起他们对重点难点的注意，使其思维聚集在重点难点上。2. 学生“无疑”处。这是指一些看似十分简单，学生似乎已经完全掌握的知识点。实际上学生往往由于粗枝大叶或思维处于不活跃状态，而未发现自己对这些知识点是不完全明白的。教师应精心设置疑问，推动学生思考问题，使他们更全面地掌握知识。比如学生在读完平行四边形的定义：在同一平面内有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形时，都觉得这很简单。这时教师提出问题：一组对边相等另一组对边平行的四边形是平行四边形吗？问题掀起了学生的思维波澜，使他们重新对平行四边形的定义积极进行思考，从而更好地掌握了这个定义。3. 新旧知识交汇处。新旧知识的衔接教学对学生掌握新知识很重要。教师要精心设计问题，让学生对旧知识进行温习巩固，并引发新的`问题让学生思考，继而通过教师的点拨和启发，使学生掌握新知识。4. 课堂结尾处。在讲完一节课所有的知识点之后，精心设计几个问题，帮助学生对本节所学的知识进行全面的梳理，形成完整的知识结构，巩固所学的知识。

二、面向全体，分层提问

由于遗传因素、社会环境等方面的影响，各个学生的知识、能力水平是存在差异的，教师要正视这些差异，并在课堂提问时做出相应的决策以适应学生发展的需要。课堂提问要面向全体学生，教师必须了解各个层次学生的知识、能力水平，根据学生的实际情况，设计出不同难易程度的问题来进行分层提问，让各个层次的学生都能学有所获。在教学中，教师提出问题后留出一定的时间让全体同学进行思考，避免出现学生未经思考张口就答的情况，然后再由教师指定学生回答问题，答问的机会要尽量平均分给每个层次的每一个学生。

例如，在教学一元二次方程根的情况时，教师先列出x2-4x+5=0、2x2-7x-2=0、x2-2x=0三个方程，并快速判断出它们解的个数，然后对学生说：“同学们，你们一定很想知道老师为什么能这么快作出判断吧。现在先请同学们用公式法解以上三个方程。”在全体同学都计算后，让三名后进生上讲台板演。接着教师提出问题：“观察这三个方程的解题过程，可以发现：在把系数代入求根公式之前，都是要先确定a、b、c的值，然后求出b2-4ac的值，为什么要这样做呢？”这个问题让中等生来回答。学生会初步说出：“它能判定方程是否可解。”随后教师通过适当的讲解引出根的判别式这个知识点，继而又提出问题：“通过解这三个方程，同学们可以发现一元二次方程根的情况有哪些？”这个问题让优等生来回答。

这三个有梯度的提问，引发了学生的积极思考，达到了课堂提问的目的。在教师的适当引导和启发下，全体学生都掌握了一元二次方程根的情况这个知识点，很好地完成了教学任务。

三、平等对话，相互提问

课堂提问是师生互动的一种形式，而在宽松愉悦的氛围中这种互动才能很好地进行。因此，教师在进行课堂提问时，应注意与学生平等对话，将自己融入学生集体当中，让学生回答时应使用“请”“请问”等词语。学生回答后，要对学生的回答作出适当的评价。此外，在课堂提问中，不能都是由教师向学生提问题，以免削弱学生的主体作用，要留出一部分时间让学生自由向老师提问题。由于学生个体间存在差异，每个人的知识掌握程度不一样，学生会提出各种各样的问题，这时教师要不厌其烦地认真回答学生提出的问题，并针对学生个体的具体情况进行适当的引导、启发。

课堂提问看似教学的细节，但它极大地影响着教学的进程、效果，因此对它要高度重视，要善于研究、总结，探索最符合实际、最适合教学需要的提问方法。