幼儿园教师工作状态

幼儿园教师工作状态（精选10篇）

1.幼儿园教师工作状态 篇一

摘要：该研究通过问卷法对豫中地区幼儿教师的职业生存状态进行调研。研究发现该区域幼儿教师的工资福利差、工作压力重、工作环境城乡差异大、专业发展情况欠佳。研究从政府、社会和幼儿园层面提出了相应的职业生存改善策略。政府应加快立法进程，保障幼儿教师合法权益；

引领社会舆论，形成尊师重教的社会风气；

幼儿园要加强民主管理，注重人文关怀，满足幼儿教师的精神与物质需求，并为幼儿教师提供充分的专业发展机会与条件。

关键词：幼儿教师；

职业生存；

差异研究

1问题提出

教师的生存状态指的是在特定历史文化背景下教师群体所处的物质及精神环境[1]。幼儿教师作为学前教育的核心要素，其职业生存对学前教育的质量提升具有深刻影响。文章通过对豫中地区幼儿教师的问卷调查研究，以期描绘出该地区幼儿教师真实的职业生存图式，并探索幼儿教师职业生存状态的改善策略。

2研究对象与方法

2.1研究对象研究采用目的随机抽样，分别从许昌、驻马店市所属的幼儿园中随机抽取样本园8所，其中许昌市、驻马店市各4所幼儿园；

城市幼儿园4所，农村幼儿园4所。每所幼儿园随机抽取15名教师参与问卷调查。2.2研究方法研究采用自编的《幼儿教师职业生存状态调查问卷》，问卷涵盖两部分容：第一部分为教师基本情况调查。第二部分为职业生存状态调查，主要包括薪资福利、工作环境、专业发展、工作负荷等维度。研究对8所样本园的幼儿教师进行调查。共发放问卷120份，回收有效问卷106份。

3研究结果与分析

3.1幼儿教师工资福利待遇情况3.1.1幼儿教师的工资调查显示，32.08%的幼儿教师的月工资收入在1000-2000元，50.94%的幼儿教师的月工资收入为2001-3000元。通过对城市、乡镇和自然村的幼儿教师的月工资进行卡方检验发现，χ2=13.044，p=0.11,差异不显著，表明不同地域的幼儿教师的月工资水平具有较高的一致性，没有明显差异。3.1.2幼儿教师的社会保障幼儿教师拥有的社会保障情况如下：养老保险（38.68%），医疗保险（44.34%）、工伤保险（25.47%），失业保险（16.98%）与住房公积金（2.83%）。通过卡方检验发现：不同地区的幼儿教师在住房公积金的拥有情况方面差异不显著，具有较强的一致性。而在养老保险、医疗保险、工伤保险、失业保险与生育保险方面则表现出显著的地区差异。3.2幼儿教师工作压力情况3.2.1工作压力感总体来看，幼儿园教师的工作压力感较重，认为工作压力非常大和比较大的幼儿教师合计占比62.62%,认为工作压力比较小的幼儿教师仅有3.77%。从区域差异来看，通过卡方检验发现：χ2=8.46，p=0.206，差异不显著，这表明城市、乡镇与村籍幼儿教师的工作压力感没有出现显著差异，表现出较强的一致性。3.2.2工作压力源在压力源方面，幼儿教师普遍认为“孩子的安全问题（78.30%）”“家长工作（53.70%）”“各项评比与检查（59.43%）”是主要的工作压力来源。通过卡方检验发现，城市、乡镇与村籍幼儿教师的压力源在“孩子的安全问题（78.30%）”“日常教学任务（42.45%）”“同事间的人际关系（9.43%）”“领导分配的工作（36.79%）”“各项评比与检查（59.43%）”方面没有显著差异，具有较强的一致性。然而，在“家长工作”方面，城市、乡镇与村籍幼儿教师却出现了显著差异（χ2=6.337，p=0.042*）。3.2.3工作时间调查显示，幼儿教师的工作时间集中在8-10个小时，占比43.40%，另外有34.91%的幼儿教师的工作时间超过10个小时。从区域差异来看，通过卡方检验发现：χ2=30.843，p=0.000**，差异显著，这表明城市、乡镇与村籍幼儿教师的工作时长具有显著差异。农村幼儿园教师工作时间在10小时以上的比例高达90.00%。3.3幼儿教师工作物质环境情况依据调查，认为幼儿园所提供的教学设备、材料等物质环境对教育教学需要的满足情况非常好的幼儿教师占比16.04%，认为满足情况比较好的幼儿教师占比43.40%，这说明城乡幼儿园教师的工作环境整体较好。然而，通过卡方检验发现：χ2=31.136，p=0.000**，差异显著，说明城乡幼儿园之间的物质环境水平存在一定的差异。3.4幼儿教师专业发展情况3.4.1专业发展渴望依据调查，19.81%的幼儿园教师非常渴望参加各类专业学习及培训，50.94%的幼儿园教师比较渴望参加各类专业学习及培训，29.25%的幼儿园教师对专业发展需求持一般态度。通过卡方检验发现：χ2=18.813，p=0.001**，差异显著，这表明城乡幼儿园教师专业发展渴望程度具有明显的差异性。乡村幼儿园教师的专业发渴望显著高于城市幼儿园教师。3.4.2专业发展机会调查显示，2.83%的幼儿教师认为幼儿园所提供的专业发展机会非常多，24.53%的幼儿教师认为专业发展机会比较多。而认为幼儿园所提供的专业发展机会一般的幼儿教师占比57.55%。通过对不同地域幼儿教师专业发展机会情况进行卡方检验发现：χ2=8.19，p=0.415，差异不显著，表明城乡幼儿园教师所获得的专业发展机会具有较大的一致性。3.4.3专业发展途径调查显示，幼儿教师的专业发展途径主要为“园内教研活动（73.58%）”“参加公开课或教学比赛（54.72%）”和“外出观摩及学术会议（52.83%）”。而“请教专家或身边的骨干教师（44.34%）”“参加国培或网络远程培训(22.64%)”与“上网和阅读专业性文章(32.08%)”这三类途径则相对较少。通过卡方检验发现，除“参加公开课或教学比赛”途径具有差异之外，其他专业发展途径皆无显著的城乡差异。

4讨论与建议

4.1讨论。豫中地区城乡幼儿教师职业生存状态存在以下问题：4.1.1幼儿教师工资福利处于较低水平。物质需要的满足是教师良好生存状态的前提[2]，然而该地区幼儿教师的工资待遇水平较低，大部分幼儿教师的月收入水平维持在1000-3000元这个区间。通过对部分月收入2000-3000元的幼儿教师的访谈得知，他们更精确的月收入其实是在2500元以下。而这样的收入水平与当地商场保洁员、餐厅服务员、洗碗工的工资水平相近，甚至还要略逊一筹。另外，幼儿教师各项福利待遇的享有情况也更是不尽人意。4.1.2幼儿教师工作压力过重相比而言，幼儿教师工作责任更大、时间更长、强度更高、要求更多[3]。幼儿教师每天的工作时间较长，大都保持在10小时左右。幼儿教师每天在工作时间内都保持着高度的紧张感和忙碌感。幼儿园一日生活的组织、频繁的环境创设任务、各项工作评比检查、复杂的家长工作，甚至每学期承担的硬性招生指标等都给予了教师太多的工作包袱，而包袱之重与待遇之差所形成的不对称性，造成的直接后果就是幼师群体较高的“流失率”。4.1.3幼儿教师工作物质环境城乡差异大。随着经济社会的发展，幼儿园的办园条件都得以明显改善。然而，农村幼儿园的物质环境相比城市而言较差。例如，大部分农村幼儿园缺乏现代化的多媒体教学设备，活动区角设置不足，玩教具操作材料数量少、品种陈旧。因此，农村幼儿园的物质环境还有待进一步提升，教育教学设施设备水平还有待提高。4.1.4幼儿教师的专业发展情况欠佳。幼儿教师大都具有强烈的专业发展渴望，求知欲强。然而，幼儿园为幼儿教师所提供的专业发展机会较少，专业发展途径不够均衡，尤其是现代化的远程培训并没有得以广泛而有效的应用。此外，“上网和阅读专业性文章”这类专业发展途径选择率低，表明幼儿教师缺乏自主发展的意识与能力，其专业发展主要依赖幼儿园所提供的支撑与帮助。4.2建议。4.2.1加强保障体系建设，切实保障幼儿园教师合法权益。不断明确与完善幼儿教师薪资待遇、职业发展、社会保障、工作环境、社会地位等相关保障体系建设。同时政府还要加强监管，要求办园者必须严格依照法律规定要求，与幼儿教师签订劳动合同，为其缴纳“五险一金”等[4]。12--4.2.2引领社会舆论，在全社会形成尊师重教的社会风气。当前幼儿教师的社会地位依旧较低，幼儿教师的社会形象仍然存在较大提升空间。因此，要提升幼儿教师在社会舆论中的整体形象，就必须着力于幼儿教师整体社会形象的修饰与升华。鉴于此，各级政府应强化政府职责，切实加强舆论宣传力度，引领全社会形成关心、尊重、支持幼儿教师的优良社会风气。4.2.3注重民主管理，杜绝幼儿园管理“家族化”色彩。部分幼儿园的管理具有一定程度的“家族化”色彩。而“家族化”的管理，必然会使教师以“打工者”的心态来对待日常的保教工作。所以，幼儿园管理者要建立健全科学民主的管理机制，尊重每一位幼儿教师的劳动成果和决策建议。切实引领幼儿教师参与幼儿园民主管理，从而使教师成为幼儿园真正的主人。4.2.4注重人文关怀，切实满足幼儿教师的精神与物质需求。幼儿园应注重对幼儿教师日常生活的人文关怀，要想教师之所想，急教师之所急。此外，幼儿园还应不断提升幼儿教师的各项福利待遇，切实满足教师应有的物质需求，从而让教师能够体面有尊严的工作与生活。管理者应协调各方矛盾，努力克服各项困难，开源节流，切实使幼儿园的资金分配向幼儿教师倾斜。4.2.5注重专业成长，为幼儿园教师提供专业培训与学习机会。美国心理学家马斯洛将人的需要分成五个层次[5]，幼儿园应关注幼儿教师的自我实现需要。园方应不断拓宽幼儿教师的专业成长空间，切实为幼儿教师创造更多的专业发展机会,提高幼儿教师的自我效能感[6]。因此，幼儿园要不断“引进来、走出去”，克服工学矛盾，鼓励幼儿教师积极外出参加专业培训学习活动，同时主动在幼儿园开展一些专业学习活动，切实增强幼儿教师的自我价值感。

参考文献

[1]杨莉君,周玲.农村幼儿教师生存状态的研究———以中部四省部分农村幼儿教师为例[j].教师教育研究,2010,22(05):27-31.[2]徐雪.乡镇中心幼儿园教师职业生存状态研究[d].重庆：西南大学,2018.[3]任佳琦.幼儿教师职业压力来源与应对办法[j].教育理论与实践,2019,39(11):41-42.[4]沈红.农村幼儿教师专业发展现状和对策研究[j].开封教育学院学报,2019,39(10):219-220.[5]牟生调.农村幼儿教师工作压力与职业幸福感的关系:心理资本的调节作用[j].陇东学院学报,2019,30(4):141-144.[6]刘慕霞.乡村幼儿教师职业倦怠现状及其心理应对策略[j].陕西学前师范学院学报,2019,35(07):112-118.

2.幼儿园教师工作状态 篇二

关键词：幼儿教师,生存状态,研究现状

教师的生存状态指在新课改的历史背景下教师群体所处的物质精神环境的综合。幼儿教师生存状态是指幼儿教师为履行教师职责, 谋求事业发展和自身发展, 其所处的生存环境及自身素质、工作负荷、工作回报、社会地位、对自身价值追求等全部的情形和状况。也即幼儿教师在工作待遇、工作压力、社会地位、继续教育等全部的情形和状况。关注幼儿教师的生存发展, 对幼儿师资队伍的稳定与提升具有重要意义。

关于教师生存状态的较多, 大部分集中于对高等教育教师群体的生存状态研究, 着力于收入、工作量、科研、居住、政治发展等方面。关于幼儿教师生存状态的文章借助中国期刊网的检索, 以“幼儿教师生存”为关键词作精确检索, 自1990年至2010年共有文章10篇;以“幼儿教师生存状态”为关键词作精确检索, 自1990年至2010年共有文章2篇。

对关于幼儿教师生存的文章进行梳理的话, 其中有理论探讨的, 有调查研究, 也有新闻报道。总体上研究线路大致分为以下三个方向。

一、对幼儿教师全体作的理论探讨

其中分两个类型, 一种是单纯的理论陈列, 一种是基于地方幼教情况调查基础上的研究。

徐倩、柯鑫等人采用问卷调查和访谈法对湖北襄樊市市区幼儿教师整体生存发展作了调查, 揭示了市区幼儿教师工作强度大、工资待遇、健康状况堪忧、职后教育缺乏、队伍流失严重的生存状态。

王艳芝、龚荣、孙淑丽采用分层整群抽样对河北省三个代表城市幼儿教师的生存质量进行研究, 通过大量数据得出了幼儿教师生存质量受工作年限、婚姻状况、收入、岗位、劳动合同关系等因素的影响, 社会支持与安全感对生存质量有一定预测作用。在此基础上王艳芝、封文波、王欣采用抽样统计对河北省三个代表城市幼儿教师进行的调查, 得出了劳动合同关系和工作强度对于幼儿教师生存质量和安全感产生的重大影响。

陆珠玲在对广州及深圳两市幼儿教师抽样调查的基础上揭示造成幼儿教师负担过重, “不是人的存在”的三个原因:传统文化哲学、社会意识形态、中国职业分工特点和教育自身的发展。呼吁减轻幼儿教师负担, 实现“人本主义”管理。

李金英在《大连市幼儿教师生存状态的调查与研究》中通过问卷调查及访谈对大连市幼儿教师生存状态作了研究, 从工资待遇、劳动强度、教师压力、教师培训、社会期望、同事关系、职业发展的角度进行了关注。

二、对农村幼儿教师生存状态的关注

其中一篇是《光明日报》记者刘旭报道的暨南大学副校长刘承芬对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中“重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。”这一政策贯彻的建议。

另外一篇是陈琴在《农村幼儿教师的生存环境及相关建议》中陈述了农村幼儿教师的生存状态, 并给出提高待遇、确定身份、完善管理三个改善其生存状态的建议。

最后一篇是闫伟鹏以重庆市一幼儿教师为视点进行的农村幼儿教师生存状态的叙事研究。其通过对被研究者的生活、工作状态进行反弹和观察, 从局部透视整体, 揭示农村幼儿教师工作强度大, 社会地位不高、专业发展匮乏、人际关系简单这几个现状, 并认为导致这些现状的是社会关注不够、城镇边缘化、教师自身三个因素, 并给出了相应改革建议。

三、对民办教师生存的研究

两篇都是黄东昱的以福州民办幼儿教师为研究对象进行的研究。揭示了民办教师学历层次低、工资待遇低、工作强度大、无社会劳动保障、专业发展机会少的现状, 提出加强政府关注、规范幼教市场、加强资金筹措、提高办园水平的改革建议。

另外, 从幼儿教师压力、幼儿教师师资培训、幼儿教师职业倦怠等角度进行研究的比较丰富, 对本文具有参考价值的有代表性的有卢长娥、韩艳玲的《幼儿教师工作压力现状及其与心理健康关系的探讨》;张建国、杨柳的《湖南省幼儿教师继续教育现状调查报告》;杨宁等人的《珠三角地区幼教改革与发展的初步研究——幼儿教育改革与幼儿教师工作、生活的变化》;焦天民等人的《当前幼儿教师队伍建设存在的问题及对策》;束从敏的《幼儿教育职业生活质量研究》。这些文献从教师生活、职业、继续教育等角度都对本文具有参考价值。

纵观以上对于幼儿教师生存状态研究的文章, 虽然有地区或体制内外的差异, 但是大致上都是从工资福利、工作强度、职业发展这几个角度挖掘了幼儿教师的生存状态, 反映了我国幼儿教师生存的普遍现状。而对于幼儿教师群体年轻化这一特点未作关注, 未考虑到虽从事同样职业, 但不同年龄阶段人会面临不同的生存困境, 对生存和发展有不同程度的需求。

参考文献

3.幼儿园教师工作状态 篇三

小学教师要同时扮演多重角色——知识的传授者，家长的代理人，集体的领导者，学生的朋友与知已；家长要求教师一方面要传授给学生知识，另一方面又要给学生树立为人的榜样，“为人师表”必须铭记在心，从而使教师产生了凡人与榜样的冲突。在教学工作上，教师背负沉重的“升学率”的压力；在管理工作上，一方面，教师要面对越来越有个性的学生；另一方面，要面对学生家长和社会舆论的严格要求。同时，面对自身的进修、考核以及家庭生活，“压力就像空气一样无时无刻不在挤压着教师”。今天对教师专业素养的要求也越来越高，更加需要创新意识，由此给教师带来的心理压力比以往任何时候都要沉重。他们易于焦虑，这是最常见的情绪反映，还有恐惧、紧张、忧虑、抑郁，甚至情绪暴躁，表现为过分激动、愤怒、不分青红皂白的指责。有时也表现出软弱、消极、被动、无可奈何的冷漠态度，导致教师的自我评价降低，丧失进取的信心和勇气。

面对教师过重的压力，学校的管理者应善于控制情绪。首先是接受：注意到对方有情绪，接受有这种情绪的他们；其次是分享：先分享情绪感受，后分享情绪的内容——谈事，再谈感受；最后是肯定：肯定其动机是可以理解的，但不该把事混为一谈，要推心置腹地一一指出情绪内容的错误。校长应与教师一起控制自己的情绪，运用情绪管理来调整教师心理，进而提高绩效，创造出一流的业绩。

学校与教师之间的关系，除了理性外，还需要感情投入或者是激发教工积极情绪的方式。 那么，如何让教师们以积极的眼光看待社会、看待周围事物，进入最佳的工作状态呢？

一、创设和谐多彩的活动，保持教师积极向上的心态

营造温馨家园的工作氛围，提倡教师健康积极的工作心理，有组织、有计划地开展各方面活动。和谐、宽松的工作氛围，多姿多彩、凝聚人心的活动，让教师在不经意间悦纳自我，调节情绪，同他人沟通思想，交流情感；陶冶情操，将自己和谐地融入社会集体，从而使自己拥有健康心理。他们在浓浓的情感氛围中不断地自我发展、自我管理、自我超越，以积极的心态投身教育工作，敬业爱岗，在工作中不断寻找乐趣。

二、常抓师德建设，提升教师健康情绪的内涵

教师要尽到自己作为文明的传播者和灵魂的塑造者应有的职责——用自己的爱和智慧，让每一个儿童都得到最大可能的发展，关键是要长久地保持对孩子的这份纯爱的感情，不让它随着时间的消磨而淡化，同时要带着一颗童心，细心、耐心、精心、创造性地投入到工作中，促进学生身心全面发展和全体师生的共同发展，实现学校的整体和谐发展。

三、营造正性压力环境，激发教师积极的工作激情

1.教师应积极为自身的健康而努力

首先，教师要更新观念,博览群书，增强知识底蕴，积极参加继续教育、教研活动和各类培训，这样才能以较高的素质去迎接竞争与挑战。同时，要正确理解社会对教师的角色期待，合理解决工作中发生的各种矛盾，把来自个人、学校、社会等各方面的压力转化为自身的内驱力。教师要学会妥善安排时间，合理分配精力，避免身心经常处于疲惫状态。

其次，教师要学会自我调节。要学习心理保健和预防心理疾病的知识，采取适当手段进行自我调节和控制，保持良好的心境，形成良好的心理素质。教师应该主动扩展自己的生活空间，广泛接触社会，参与社会活动，提高人际交往和适应社会的能力。

再次，教师要努力增强保健和锻炼意识，提高自我保健能力。要在重视提高自身业务水平的同时，主动关心自己的身心健康，积极参加体检和锻炼，养成良好的卫生行为习惯，注意膳食平衡。

2.学校要教给教师各种有效的放松方法

学校要坚持以“容人之短、待人以情、助人成功、激人追求、让人参与”为管理的原则，尊重教师的主体性，帮助和引导教师实现自身价值，使每个人都自信、自立、自强。学校的管理者要放下架子，经常和他们沟通，关注他们的情感，创造条件，尽量减轻他们的工作负担，提高工作效率。

学校要使每个教师都有获得工作上成功的可能，从而使教师在享受成功喜悦的同时，缓解职业竞争带来的心理压力。有时一个微笑、一个有力的握手、一个温和的眼神、一句短短的话语，就能让每一个人都感受到尊重、信任和关心，感受到和谐、蓬勃向上的精神氛围和集体生活的快乐，产生温暖如家的感觉，进入最佳的工作状态。

4.幼儿园教师工作状态 篇四

幼儿教师个人工作总结

幼儿教师工作总结篇1

时间过得真快,转眼间,在这已经一学期了.回顾这学期,虽然很忙碌但很充实而愉快，在我们两位老师的团结协作,共同努力下,孩子也不断的在进步，教学也基本完善了，总结如下：

一、情况分析

我班原有30人.现有幼儿29人，男孩16人，女孩13人.有几个孩子六一过后由于各种原因请了假.经过这学期的学习和生活，孩子们在自己原有基础上都有了不同程度的进步.我们在这学期特别注重每个幼儿生活能力的培养，如：穿鞋子、扣扣子、拉拉练、穿衣服等.他们生活自理能力也在不段提高，爱劳动特别积极，主要有以下几个方面的优缺点：

(1)优势表现：

1、我班幼儿大部分性格较开朗、活泼、乐群，能主动与人交往，也愿意用各种方式表达自己的情感.2、好奇心强，乐于表现.喜欢帮助老师做事情，敢于当小老师.3、特别喜欢游戏活动，对游戏的好奇心特别强，喜欢探索，爱动脑筋.4、进入中班下学期，我班幼儿的规则意识进一步增强，大部分幼儿都能意识到自己长大了，知道帮助别人，知道错对分明.5，对人特别有礼貌，见到认识的人都会打招呼，并且很乐于帮助他人.(2)弱势表现

1、班上有部分幼儿，他们在陌生人面前还有一点点害羞的表现.同时，这学期图书受损现象严重，一些幼儿阅读习惯较差，下学期需要进一步培养幼儿阅读的好习惯.(3)、教学目标及具体措施

这学期我担任中(1)班的班主任，从事语言及数学活动美术的教学.基本上都得到了目标.(一)科学领域

1、对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲.2，能运用各种感官，动手动脑探究问题.3，能运用适当的方式表达交流探索的过程和结

4，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜字热按资源，有了初步的环保意识

5，认识动植物5

--8种，能了解他们的生活习性.(二)健康领域

1，身体健康，在集体生活中情绪安定愉快.2，生活卫生有很大的改善，生活自理能力增强了许多.3，知道必要的安全保健常识，在户外活动中保护自己，喜欢参加体育活动.4，有了良好的的作息时间，睡眠习惯，饮食习惯.其本上养成不挑食的，爱惜粮食的好习惯.(三)语言领域

1，喜欢语言活动，能有礼貌地用语言与人交往.2，能乐意与人交谈，注意听别人讲话，能清楚的说出自己想说的事情，能用普通话与人交流

3，能感受语言美，内容美理解故事内容.4，能认汉字50个，会写20个，书上儿歌基本能背诵.喜欢看图讲故事.(四)数学领域

1，喜欢数学，了解数的意义，基本能感知认识10以内的各数的分合关系.数的大小相对关系.特别是双数和单数掌握的特别好.有非常大的兴趣.2，感知数学与自己生活的关系，体会数学的重要和有趣.3，都能认识生活中常见的图形.4，能数数1---50，会写1--20.(五)社会领域

1，能感受自己长大了，体验成长的快乐.2，相信自己能做力所能及的事，能有始有终地做完一件事.还喜欢帮助别人.3，很乐意参加劳动，会收拾整理玩具和自己的生活物品.能关心帮助同伴和弟妹.4，能知道一些简单的安全意识和标志.(六)艺术领域

1，初步的感受并喜欢环境，生活中的艺术美，喜欢参加艺术活动，并大胆地表现自己的情感.2，能用多种感官欣赏歌曲，舞蹈，绘画，手工等艺术作品的主要特征.3，会唱老师教的所有歌曲.并加有舞蹈动作，特别喜欢美术.本学期我们二位老师各项工作都配合的非常好，通教育经验丰富老师的指点，自己也学会了很多东西，在教学方面也得到了很大的改善.时常反思自己的不足之处，希望能做到最好，希望下学期能再接再厉.同时也希望我班有什么需要改进的地方，请园长们即时提出意见.二、家长工作

家庭是幼儿园重要的合作伙伴.应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力.”本着这样的指导思想，我们在家园联系工作中，注重与家长的沟通和理解，及时将我们的教育理念本文来自文秘之音网传递给家长.我们召开了家长会，一方面让家长们了解本学期的保教计划，幼儿在园情况;另一方面与家长共同探讨幼儿教育的经验，拉近我们与家长之间的距离.此外我们利用早晚家长接送孩子的时间，家校通，家园联系册等方式与家长进行交流沟通.对于家长提出的问题我们给予及时的答复，在家长的大力支持与配合下，使我班的各项活动得以顺利有效的开展.三、存在不足与努力方向

经过一个学期的努力，我们班的小朋友在各方面有了一定的发展，知识面丰富了，独立性增强了，但也存在着不足：

1、个别幼儿有挑食现象，一些幼儿进餐注意力不集中，速度慢，进餐习惯还有待改善.2、思维不开阔，导致孩子的想象力和创造力不能更好地发挥.3、加强对特殊幼儿的观察与指导，培养幼儿“自我管理”的意识.下学期，我们要在家长的共同配合下让孩子多了解一些新鲜的事物，以此来增长幼儿的知识.有了前行的目标，再加上大家的努力，相信孩子们能更茁壮、更健康地成长，明天我们将创造更灿烂的阳光!

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幼儿教师工作总结篇2

转眼间，一学年的工作就结束了，回顾一年的工作，在各位领导、老师的支持和帮助下，我认真的做好各项工作，让我的孩子们在这温馨的大家庭中快乐幸福的成长与学习了一年.现把这学期的班级工作总结如下：

一、班级现状分析:

我班共有幼儿25人，其中男孩

13人，女孩12人，经过一学期的幼儿园生活和有计划的常规训练及教育，孩子们在各方面都有了很大的提高，求知的欲望也有了相对增强，对唱歌、跳舞有一定的兴趣，并能用简单的语言表达自己的愿望.二、师德方面：

我热爱集体，积极参加园内组织的各项活动，不迟到不早退，不缺勤，服从领导分配，团结同事，爱岗敬业，热爱幼儿，做孩子们的朋友老师，妈妈老师，细心周到的照顾幼儿，做到既教书又育人.三、教育教学方面：

在对幼儿进行生活照顾的同时，我在日常生活中也重视提高幼儿的身体素质，积极为幼儿提供户外活动的机会与空间，鼓励幼儿积极与材料互动.利用每天晨检的时间，组织丰富多彩区域活动，有计划地锻炼各种基本动作，同时制作了布飞盘和扣子毽子等体育玩具，积极参与幼儿的活动，和幼儿一起跳，一起玩，我的热情和投入感染了每个幼儿，大家都能积极愉快地参加户外活动，幼儿的动作更加协调和灵敏.本学期我以园的指导方针，结合本班幼儿发展情况，通过一日活动各个环节来促进每个幼儿富有个性的发展;开展了多种方式的活动来引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则，学会了自律，树立了规则意识;并结合了日常生活，开展安全教育，提高了幼儿的自我保护的意识和能力;帮助幼儿学习正确的阅读方法，培养幼儿阅读的兴趣;引导幼儿在人际交往中，懂得尊重他人，对人有礼貌，诚实、守信;培养了幼儿积极主动参加各项体育活动;使每位幼儿原有的层次上得到全面的发展.三、家长工作：

一个班的工作能否得以顺利开展，离不开老师们的密切配合和努力，更重要的是要得到家长们的支持和配合，家长工作是教学中的重中之重.幼儿年龄小，自理能力较差，家长们不放心是在所难免，为了使家长信任、支持和配合我的工作，我采取了以下措施：

教师与家长形成教育合力，做到家园同步，因此我把家长工作当重点来抓，培养幼儿的自理能力和良好的行为习惯单靠教师在幼儿园引导，取得的效果一定不会很明显，只有家长在家中配合老师继续进行教育、引导，才能达到真正的目的.我就通过家长园地、及孩子入园、离园的时间将一定的教育方法、经验介绍给家长，以便让他们在家中能够正确的引导、教育幼儿.有时还向其他老师讨教，争取给家长提供育儿经验，有的家长反映自己孩子的表现，有的家长讨教育儿的科学方法，还有的家长把自己的成功经验拿出来与其他家长共享通过这个平台使家长和老师间的距离拉的更近，以求达到家园共赢.四、安全工作：

幼儿园里无小事，安全责任重泰山.我尽量排除身边存在一些不安全因素，并让幼儿学会简单自我保护保护方法，在班内形成互帮互助的良好氛围.今年在我的高度警惕和细心照顾下，无任何事故发生，使我感到非常欣慰.也使我感到保教工作不容松散，以后还要加强安全教育工作，使孩子安安全全、快快乐乐在幼儿园度过每一天.五、存在不足与努力方向：

经过一个学期的努力，我们班的小朋友在各方面有了一定的发展，知识面丰富了，独立性增强了，但也存在着不足：

1、个别幼儿挑食，有的不爱吃肉，有的不吃蔬菜，还有的幼儿不吃水果.一些幼儿进餐注意力不集中，速度慢，进餐习惯还有待改善.2、学习习惯上，有的幼儿注意力不易集中;有的幼儿乐意发言，但不爱动脑筋，依样画葫芦;还有的幼儿爱插嘴，回答问题声音不够响亮等.以后的工作中，在加强对幼儿的观察与指导，培养幼儿“自我管理”的意识同时，我要在家长的共同配合下让孩子多了解一些新鲜的事物，以此来增长幼儿的知识.有了前行的目标，加上大家的努力，相信孩子们能健康地成长，明天我们将创造更灿烂的阳光!

幼儿教师工作总结篇3

幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期，幼儿园是孩子接受教育的最基础时期和主要场所，在幼儿园向幼儿进行德育是非常重要和必要的;幼儿天生好模仿，但是明辨是非的能力比较弱，教师的一言一行、一举一动都是他们模仿的对象，所以加强教师的师德师风建设也非常重要，我们根据幼儿园的实际情况和幼儿的年龄特点制订了切实可行的工作计划，在开展教师、幼儿德育工作的过程不断地摸索着，寻求最佳的教育方法，先小结如下：

一、注重教师的师德师风建设

师德建设是推行政风行风建设的关键举措，我园要求教师做到“三能”、“四让”、“五心”.三能：能尊重每个孩子的个性需求，能随时回答孩子的问题，能及时帮助有困难的孩子.四让：让每一个孩子不受到冷漠与歧视，让每一个孩子都能感受到平等的师爱，让每一个孩子都能拥有成功的体验.五心：每个教师必须拥有爱心、耐心、细心、精心和潜心.为此，举行了相关的师德建设活动：

1.“教师节，只收心意不收礼”活动.在教师节前夕，我园倡导教师发扬无私奉献精神，利用业务时间对幼儿做一次家访，写一句寄语，做一次咨询，和家长、孩子们一起分享节日的快乐，自觉抵制社会不良风气，在教师节期间，只收心意不收礼.同时，还公开此活动的目的、意义，请全社会来共同监督.2.“做魅力实幼人”活动.以评选“魅力班主任”活动为契机，让“家长评幼儿园”、“幼儿评教师”，从而弘扬正气，以魅力催生魅力，树立典型，形成积极向上的园纪、园风.3.在“身边的感动”师德师风建设活动中，我园组织全体教师观看了20__年“教师节特别节目”，听着各个时代的学生们回忆与自己老师之间至真至美的故事，目睹一个个闪闪发光的师表形象，在视觉盛宴和心灵盛宴中进行一次精神上的沐浴与洗礼，从而通过平凡的人物、琐碎的小事来弘扬真善美，陶冶情操，净化心灵.4.在软环境的整改与建设中，我园开展“践行科学发展观

我为姜堰献一计”大讨论活动.作为一名姜堰人，作为教育一份子，将怎样明礼诚信、勤俭自强、廉洁自爱?以怎样的态度和精神敬业爱岗、奉献教育?同时以“征文活动”和“演讲比赛”为载体，激发教职工服务意识，规范教职工的行为举止.5.在“走向社会”活动中，我园教师采访不同岗位上的普通劳动者，品味他们平凡、朴实工作背后所蕴含的感动，教师们提出了“关注他们，就是关注自己!”的口号.她们走访了学校清洁工、校园保安、烧锅炉的师傅，实地察看他们的工作时间、工作环境、工作内容、生活状态，体验着他们工作的艰辛，感恩之情油然而生.6.为培养教师的人文情怀，我园组织教师参观“高二适”纪念馆，让教师们感受文化姜堰，陶冶品德情操;走进德育基地--新四军纪念馆，了解革命前辈的英雄事迹，党员教师还在陈毅塑像前重温入党誓词，并立下了“我为党旗添光彩”的铮铮决心

二、注重幼儿德育工作

1.在日常生活中渗透德育

幼儿园的德育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的，每时每刻都影响着孩子们的成长.例如在晨间活动时，我们引导幼儿主动地和老师同伴打招呼;改变了以往传统的点名方法，让幼儿自己来发现班级中哪个幼儿没来园，使幼儿学会关心自己的同伴，热爱集体;自由活动时，我们引导孩子学会互相谦让，学习与人交往的语言，并乐意和同伴分享自己的玩具;午餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具收拾好等;抓住有利的教育时机，有的放矢地进行教育.同时我们还结合相应的季节和节日，以及社会上的重大事件制定相应的方案，并选择幼儿喜欢的形式，如儿歌、歌曲、表演等形式，在宽松、幽默、愉悦的氛围中使幼儿受到启迪.2.家园共育，保持教育的一致性

对幼儿进行德育教育，不能单靠幼儿园一方面的努力，要保持教育的一致性.因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿德育的教育，促进幼儿的健康成长.我们通过家园联系手册、家长园地、家长会、家长开放日及每月的家园互动活动来进行教育，和家长达成共识，;保持在家、家园要求的一致性.3.注重幼儿园德育的隐性资源

5.幼儿园教师工作鉴定 篇五

促进幼儿教师的专业学识，提高幼儿教师的专业素质，那么你要怎么去写幼儿园教师工作鉴定呢?下面由本精心整理的幼儿园教师工作鉴定，希望可以帮到你哦!?幼儿园教师工作鉴定篇一伴随着孩子们的天真笑脸，我陪伴着小二班的孩子度过了一个学期，现在，他们又长了一岁。看着他们的长大，我们做老师的非常欣慰。我爱孩子，更爱这份工作。记得刚开学，面对这些初次离开父母呵护、哭哭啼啼的孩子们，我和杨老师付出了自己所有的爱心、耐心和热心，对所有的孩子关爱有加。半年过去了，孩子们在一天天成长，不断进步，让我们更能感觉到自己是最幸福的老师，而幼教事业是最阳光的事业。

?一、教育教学方面：

?在教学上我一直是以玩中学，学中玩的宗旨进行教学设计的。日常活动中，我们开展了丰富多采的教育教学活动。根据《纲要》的要求，分析本班孩子情况，认真制定了学期计划，备好每一个活动。先后完成了各科的教学计划，这些活动开阔了孩子们的视野，帮助他们获得了丰富的生活经验，培养了他们的情感，收到了良好的教学效果。在开展了教学活动的同时，我们也注意了家园配合，细致、耐心地做好家长工作，幼儿教育幼儿园教育。如果希望孩子在各种学习生活习惯上得到良好的发展，幼儿园与家长的配合教育是很重要的。因此在本学期中，我力求以自己的热情、细致的工作态度赢得对我们工作的认同和信任。本学期利用每天家长接送幼儿的时间，把幼儿在园的情况及时与家长沟通交流，对于那些生病幼儿也及时进行电话交流，形成了良好的家园共育的教育环境，让孩子在这种良好的教育环境里健康成长。

?二、常规方面：

?我们利用日常生活中的点滴教育幼儿要关心，爱护同伴，并鼓励幼儿自己的事情自己做，并主动见人问好，主动帮助他人，并提供机会让幼儿自己学做事情，从生活方面对幼儿进行指导，让幼儿学会讲卫生，讲文明，讲礼貌，也让幼儿懂得互相谦让，友好相处。好的常规并非是朝一夕所能完成的。虽说我觉得我们的常规比开学时是有了一定的进步，但还需继续努力。有些方面还是做得不够到位细致。

?三、家长方面：

?平时，我总是热情地接待每一位家长的到来，和他们聊聊天，了解幼儿在家的表现情况。在平实的语言中讨论教育孩子的方法，听取家长提出的要求和宝贵意见，充分与家长做好同步教育工作，并在亲切的交谈中增进家园的感情。下学期我希望家长和我继续共同努力，共同配合，转变教育观念，以便较好地为我们的孩子所服务。

?四、保育方面：

?对待他们我觉得就像对待自己的孩子一样，从生活细节开始着手，一视同仁。天气变化时，及时为幼儿添减衣服，提高幼儿喝水量，及有关家长宣传资料提供家长参考，午睡时为幼儿盖好被子，进餐时，提醒幼儿多吃饭菜，并培养幼儿不偏食、不挑食。

?五、安全方面：

?通过不同的形式进行安全教育(晨间谈话，随机教育，游戏情景化教育等等)，一个学期下来总的来说还算好，但抓伤的事有时也会发生。虽说难免但也不能马虎。

?我的工作仍需努力，在新的学期，我将以更高的热情对待工作。时刻以爱生敬业，诚实守信的口号严格要求自己。树立高度的责任心，对待幼儿园中新的教育形式，关注每一个幼儿和幼儿的每一个细节。幼儿园教师工作鉴定篇二为了总结经验，取长补短，岁月匆匆，一转眼，一学期的工作又结束了，回顾这半年来所经历的事情，让我深深体会到了在工作中存在的不足和困难。现将一学期来的工作总结如下：

?一、政治思想 ?能够积极参加园里组织的政治理论学习，认真记笔记，数量足，内容丰富。积极参加园里组织的各项活动。热爱集体、团结同事、尊重老教师、对待幼儿有爱心。严格遵守园里的各项规章制度，不迟到、不早退。

?二、教育教学 ?1、环境创设 ?我们的教室分为活动室和寝室两块。这一学期，我们的活动室环境是根据主题局部的思路来创设的，同时利用废旧材料加工后来布置。活动室另开设了表演区、小茶馆、小巧手等区角。寝室里也开设了两个区角，以便孩子们在午饭后休息。

?2、教学要求 ?开学初全园召开了教学大会，根据本班幼儿年龄特点和省编教材要求，制定每月计划，并基于计划组织有序的教学活动。我们班两个老师实行了分科代课，我带的是科学领域(包括数学和科学)、音乐、安全教育、社会领域、幼儿识字等。在这些科目中除了科学和社会是按教材上以外，其他的科目还有具体计划：音乐包括 10 首歌曲、4 个律动、4 个音乐游戏、6 种基本舞步;数学包括 5 以内的分解与加法;幼儿识字要求认识 50%;安全教育要随机教育等。

?3、教案、计划及各种学习?教案、计划我们按照每月有月计划、每周有周计划、每天有教案的步骤来实施，在不断的竞争中，我们要不断的充实自己，我还经常查看一些资料和书籍，遇到一些好的意见或建议都会记录在业务学习和理论学习本上，使自己的业务水平有所提高。在领导的支持和关怀下，我十分荣幸地参加了市里举办的蒙氏数学和音乐的课程培训，这使我受益匪浅。平时通过我的观察，在孩子们的成长手册上填写他们闪亮的一面，记录他们的一点一滴。

?4、各项活动 ?在教师节来临之际，我们向孩子们讲解了教师这一工作的意义，使幼儿懂得了尊敬师长的道理，同时在 9 月末我们向幼儿讲述了国庆节以及中秋节的来历。在10 月份初我们迎接了区幼教科的检查，同时全园举办了艺术月活动，比赛项目有独唱、讲故事、绘画等，我班的陈子轩和史翔宇获得了唱歌比赛前六名，郗宇康获得了绘画比赛前六名。11 月我参加了园内听评课活动，再次使我的教学经验得到提升。12 月我们进行了感恩教育以及在圣诞节、元旦来临之际，请孩子们为我们的环境创设献出了自己的一点心意自制窗花和拉链。在我们的庆元旦活动，家长和孩子沉尽在了欢快祥和的气氛里，其乐融融。

?三、保育工作 ?1、就餐：我们班有一部分幼儿中午在园就餐，所以每天有一位老师轮流担当保育员的角色给幼儿打饭，等幼儿吃完后收拾干净餐具、清理桌面等。

?2、卫生：卫生包括室内卫生和室外卫生以及寝室卫生，室内外及寝室卫生每天都有我们两位老师中的一位来轮流打扫，另一位则看好孩子们。每周还要进行卫

生大扫除，不定期进行卫生检查。

?3、习惯的养成：在保育工作中，每天按要求做好各项卫生保健工作，填写好各项卫生保健记录，并注重培养幼儿的良好的进餐习惯、午睡习惯和个人卫生习惯。主要包括培养饭前便后洗手，饭后擦嘴、漱口等良好卫生习惯，督促幼儿多喝水，对体弱多病的幼儿给予特别照顾。我认真做好预防幼儿常见疾病和传染病的工作，经常晒被子、枕头，减少细菌滋生。

?四、家长工作 ?家长工作也是我们教育的一个重要部分。我是这个学期彩带这个班的，和家长还不太熟悉，有些时候免不了和家长会有一些误会，为了让家长们全面、深刻地了解本学期幼儿园，班级、老师的工作目的及工作方法;也为了让家长更了解我们的工作，我们通过多种形式(家长园地、多利用早、晚接待与离园时与家长交谈、个别幼儿打电话、家长半日活动开放活动、亲子活动等形式)向家长介绍幼儿在园的生活、学习情况，让家长更加放心地把他们的孩子放在我们幼儿园，我们班学习，生活。在 12 月我们开展了角色互换活动，让家长深深体会到了我们教师的不易，设家长能够更好的理解我们、支持我们、配合我们。当然在我的工作中还存在着不足，所以我想在以后的工作中我会不断实践和总结，争取将这份工作做得更好。

?五、安全工作 ?在安全工作方面，我坚持每周一对幼儿进行各种活动的安全教育，并做好每周的记录，在 10 月份和 11 月份我们进行了防火和防震演练，幼儿通过多次演练已经能够很熟练的掌握逃生方法。在庆元旦联欢会上，我们还进行了安全知识问答并取得了良好的效果，使家长能够进一步的认识到安全知识的重要性。在本学期，我由于自己的一时疏忽，制造了一次意外事故的发生，虽然没有任何危险，但这次事故使我感觉我身上责任之重大，我一定从这次事故中吸取教训，避免再次发生类似事情。

?六、科研课题 ?在科研方面，我们根据制定的计划来认真实施，在实施过程中，我们采用各种不同的教学方法，如讲故事、情景表演、手偶游戏等，来吸引和引导幼儿，充分的调动他们参与活动的积极性，并注重家园合作，让家长配合我们来共同完成课

题的实施。但由于有些幼儿的一些原因，导致在他们身上课题实施的效果不太明显，这需要教师和家长共同配合而且要长期坚持来完成。

?七、不足与努力方向 ?一学期下来收获自然不小。但也存在着许多不足，特别是在教学创新方面有待提高和加强，在今后的教学过程中要灵活运用多种教学手段，加强教态，活动设计以及与幼儿的沟通等方面的技能，努力提高自身的教学水平。另外在班级常规管理上也需要进一步加强，要增强幼儿的安全意识，增进幼儿安全知识，努力做到幼儿在园的人身安全，使家长满意。

?幼儿园教师工作鉴定篇三随着时间的飞逝，转眼间一学期又即将结束，回顾一学期以来的工作，我始终是保持着高度的责任感，以积极进取的精神投入到工作中，做到对幼儿耐心、细心、关心和爱心，并能以《规程》为依据，围绕园里的中心工作计划，结合本班的实际情况及幼儿的年龄特点，认真开展各项教育教学活动，较好地完成各项工作任务，现就一学期以来的工作总结如下：

?一、政治思想 ?一学期以来，我自觉遵守园里的各项规章制度，认真贯彻党的教育方针、政策、敬岗爱业，从不计较个人的得失，服从园领导的安排。在政治学习方面，认真学习了邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论，深入学 XXX 书记三个代表的重要思想，并以三个代表的重要思想指导工作。平时还认真参加园里的各种政治学习和党支部活动，并通过电视、报刊等多方面了解国际国内的政治经济形式和发展动态。

?在工作上严于律己，以身作则，团结同志，认真负责，积极肯干，时刻做到为人师表，以一切为了孩子为宗旨，认真履行一名幼儿教师应尽的职责。

?二、班主任工作 ?这学期我担任中四班的班主任，负责管理班级的全面工作，一学期来主要做了以下的工作：

?1、定期召开班务会议，并利用例会时间互相通气，互相反映情况，出谋献策，以较好的方式、方法解决工作上的疑点、难点、教育幼儿方法上的得力措施、手段等，尊重她们的意见，与她们保持思想、方法一致，共同把班级的各项工作做好。

?2、重视安全工作，加强对幼儿进行安全方面的教育。

?(具体的做法在班务工作总结中写)?3、重视常规方面的培养。(班务总结中写)?4、为配合园开展双语教学活动，与班上的三位老师一起为幼儿创设了相关内容的教学环境，充分发挥了环境的教育功能。

?5、在六一期间，认真组织幼儿排练节目及演出，使孩子们度过了一个愉快的六一节日，体验到节日的快乐。

?6、以身作则，以良好的师德形象指导实习生，较好地完成了指导实习生的工作。

?7、与班上的老师密切配合，开展丰富多彩的庆三八活动，家长们和孩子一起度过了一个开心而有意义的三八节。

?8、关心、爱护每一位幼儿，把他们当作自己的孩子一样对待，时时处处把幼儿的冷暖放在心上，并与他们建立起平等、和谐、友好的师生关系。

?三、教学工作 ?在根据幼儿的年龄特点，认真分析分析的基础上，认真开展各项教育教学活动。在教学活动中注重以游戏贯穿整个活动，充分调动幼儿的三性，运用多种形式、方法、手段启发幼儿与活动，激发他们的活动兴趣，创设条件引导他们主动感知、操作、探索事物，从促进幼儿的发展，平时认真备好每一个活动，每一个环节，找出重难点，为幼儿准备充足的教具及操作材料，在活动中注意发挥教师的主导地位与幼儿的主体地位，面向全体幼儿，注重个体差异。注重对幼儿在技能方面的训练及大胆表现自我等能力的培养，平时认真做好每个活动的观察记录及效果分析。

?四、家长工作 ?在工作中，我深知幼儿园的工作离不开家长的支持与配合，因此，我非常注重家长方面的工作，具体做法如下：

?1、尊重每一位家长，与家长建立友好、和谐的关系，让家长感到自己是中心幼儿园大三班的一份子。

?2、除了平时接送时间与家长交流、沟通外，还每月召开一次家长会，让家长知道幼儿园及班级正在开展或即将进行的一些活动，对于教育上存在的一些问题，常在家长会上与家长们一起探讨，共同寻找最佳的教育方法。

?3、园里开展的一些比赛活动都征求家长的意见，让家长参与协助做好各项比赛的准备活动。

?4、根据实际情况进行家访或电话访问。幼 22 家 22 儿童 ?5、这学期的家长工作比前一学期有明显的进步，家长们都非常支持班级的工作。

?四、年级工作 ?在担任中四班的班主任外，我还兼任中班年级组长的工作，主要工作如下：

?1、与本组成员学习、讨论、制定出本年级的教研工作计划有趣的海洋。

?2、带领全组的同志一起进行课题的研究工作，认真做好资料的收集、活动案例的设计等等。

?3、定期进行课题研究的讨论和总结，找出不足及改进的地方，并定期开展观摩学习活动。

?4、在大家的共同努力下，圆满地完成了课题的研究工作。

?五、取得的成绩 ?我所带的中四班在全园幼儿早操比赛中获得第一名的好成绩，个人获得园教师论文、案例评比三等奖。

?以上是本人一学期以来的工作，在新的学年中我将继续努力，开拓创新，用心去爱、滋润孩子幼小的心灵，使他们在人生的起跑线上跑出最好的开端。

6.幼儿园教师工作反思 篇六

我课前做了大量的准备，所以整个活动进行下来基本比较顺利。但也存在一些设计上的不足，经验上的缺乏和临场发挥不佳的问题，主要体现在展开部分，分析如下：

一、重点和难点突破时，由于分析教材不够透彻，没有突出两个形象的鲜明对比，幼儿理解的不是很深刻。应该在每个环节的设计上都体现出活动的重点“谦让”，把这个中心思想放大，增强幼儿记忆。

二、在讲故事部分，我多次让幼儿学说小老鼠抢着说的话，小老鼠在故事中是一个反面角色，是幼儿不该学习的一方，因此没有必要学说他的话。我反而忽略了大象的存在，没有突出大象谦让的美德。导致后面“喜欢谁”的环节幼儿回答不上来。

三、分椅子、分蜜糖和分床的三个环节中，我使用都是相同的教学方法，没有新意，只使用一种方式反复提问，缺乏变化和吸引力，孩子易丧失兴趣，不能发散幼儿的思维。老师提出的问题应该是多元化、由浅入深层层引导幼儿的;也应该是开放性的，开发幼儿想象的空间。

四、由于临场紧张，小老鼠知错叫了小救护车的环节虽然设计了，却没有操作。使得故事没有一个完美的结局。

五、上课时的表情以及语气还有一些拘束，应该再丰富一些、更贴近幼儿一些，要用自己的激情带动幼儿的兴趣和思维。

7.当代体育教师“生存状态”透析 篇七

一、体育教师生存的倦怠感

近年来, 体育教师的职业倦怠呈上升趋势, 大部分体育教师在不同程度上存在工作压力、职业枯竭、成就感低等职业倦怠状态。倦怠的工作感受正打击着无数具有爱心、负有理想、乐于奉献的体育教师, 使其对工作、对学生和对自身产生消极的态度。

1. 体育教师对工作的情感枯竭

体育教师的职业倦怠是经过一段时间教学实践后, 教师的新鲜感逐渐消除, 工作热情逐渐下降的过程。多出现在参加工作5~10年的教师群体中。体育教育是以“人”作为主体, 通过肢体语言, 塑造身心健康的课程, 是人与人直接接触, 感官教学的典范。在“新课改”美丽的外衣下, 在“素质教育”响亮的口号下, 体育教育仍然被管理者搁浅在一边。体育教师们表现出对工作的不满, 也表现出对工作中的困难感到惶恐不安, 对单调、缺乏激情的工作感到无奈。教师无法调动自己的工作热情, 无法正确地进行个人定位, 工作缺少成就感。当人们觉得正在从事的工作无法调动自身潜在的激情, 甚至将要泯灭残存的灵智火花时, 就会体会到一种融入血液里的疲惫, 一种彻入心扉的情感耗竭。

2. 体育教师对学生的人格解体

人格解体, 指个体以消极、否定或者麻木不仁的态度对待他人[2]。从本质上讲, 体育教育不仅传授身体文化的基本知识、基本动作和运动技术, 还要进行意志素质、道德品质和审美的教育。体育教师的工作就是使受教育者的身心得到全面发展。然而, 职业倦怠使得体育教师以冷漠、麻木的态度对待学生, 让本该充满生命活力的体育教学变得呆板、凝固。教师“上课来, 下课走”, 对学生缺少感情投入, 拒绝接纳学生, 更甚者, 对学生实施“教育冷暴力”, 对学生进行挖苦、谩骂, 直至滥施体罚。很难想象在一个消沉的教学过程中, 教师能调动学生热情、激发生命的活力。体育教育在教师生命的失我化中丧失了本真。

3. 体育教师的自我效能感降低

教师自我效能感是教师对教育价值和自身教育能力与影响力的自我信念、判断与感受[3]。它能影响或决定行为的选择, 以及对该行为的坚持性和努力程度。面对新形势下的教学改革, 体育教师的工作得不到肯定, 教学得不到认可, 教学环境得不到改善。面对日常教学情境的各种应激源, 力不从心, 导致自我效能感降低, 自信心不足。体育教师失去了热情与活力, 感到沮丧、无助, 变得消沉, 失去了职业欢乐和幸福的源泉, 产生职业倦怠。教师的自我效能感越低, 越容易产生倦怠的情绪, 教师变成了异己的存在。

二、体育教师生存的被动感

被动的生存是体育教师受特定环境、统一标准和固定逻辑的框定而失去自我、自主和自由的生存状态。

1. 体育教师在教学过程中的被动执行

“体育”应该是身体的自由驰骋, 但在统一的教学程序、教学内容、教学时间等规范下, 体育教学成了模式型的活动, 忽略了以人为本的个体差异, 使教师的教学过程陷入被动。体育教学过程就是掌握体育技术, 提高运动技能, 有效锻炼身体的过程。然而现行的体育教学活动是完成教学计划, 使学生身体健康状况达到体质测试标准的过程。教学过程中全然不顾及学生的意愿, 不顾及教师的感受, 教师成为了教学机器。体育教学可以设计目标, 但不可以限制生成;教学过程应该是生动的、流动的, 是以学生的心理体验为基准的, 而不是被动的, 以固定模式机械运行的。

2. 体育教师在事务工作中的被动接受

随着教育改革的深入发展, 教师职业专业化日益完善。体育教师职业的专业特征不仅表现了教师理论知识、运动技能、职业道德等特殊内蕴, 更揭示了体育教师专业自主的本质诉求。然而, 现实中体育教师的专业自主权受到管理者的制约。首先, 教师在自主学习、自主教学、自主创新中仍然是被决定者, 教师自主空间狭窄有限。其次, 体育教师的个体意愿得不到重视, 生活诉求得不到满足, 合理要求被领导忽视。再者, 体育教学过程中的自主创新被否定, 管理者以“安全”第一为主导思想, 要求教师在防止体育教学安全事故发生的前提下组织教学, 体育教师在小心谨慎的教学组织过程中, 刻板地按照学校计划行事, 不敢越雷池一步。每个生命都享有自主参与的权利, 每个生命都有追求自主的精神, 而体育教师只能在事物发展过程中被动接受。

3. 体育教师在自我发展中的被动享有

随着全球化、信息化时代的到来, 中国教育与全球教育深度融合, 文化传播的途径也愈来愈广泛, 学生获取知识和技能的渠道呈多元化, 体育教师在固有的知识领域内, 除掌握和更新运动技能, 学习和完善理论知识, 还必须切实贯彻素质教育, 融素质教育于体育教学中, 让学生通过行为规范, 树立正确的人生观、价值观。由此而来, 要做一个有良知、尽责任的教师, 必然要比以往付出更多[4]。然而, 现实中体育教师不得不在教育制度改革中先获取文凭, 取得学位, 自我发展变得急功近利。体育教师面对与其他专业学科教师的直面较量, 在量化考核、工作评定中缺失了许多竞争优势。学校在主观支持与经济资助上弱化了体育教师继续教育、教学研讨、进修培训的职业诉求, 教师不能自主的选择学习、有效地参与竞争, 从而使体育教师自我发展缓慢, 对工作失去信心。

三、体育教师生存的疏离感

体育教师的疏离是指教师作为主体, 受课堂教育规范模式的影响和制约, 在教学过程实施、师生情感体验、生活感受等方面与其他主客体的疏远、分离, 进而丧失了和谐共在的生存状态。

1. 体育教师与教学过程的疏离

体育教学过程是一个活动实践过程, 其实质是师生以人的“生物身体”为主体, 通过身体活动来对人体机能进行再创造, 从根本上改善人类自身的过程。教师的主观意愿是在教学过程中运用课堂组织调动、情景变换、师生互动、团队合作等互动交流方式, 培养学生的竞争意识、团队精神, 培养学生的运动技能, 提高学生的身体素质。然而, 现实中的体育教学为确保学生体育运动的安全性, 规避责任, 管理者要求教师按部就班地推进教学进程、完成教学计划, 忽略了学生作为主体的自身能动与满足, 也使教师在课堂教学中“循规蹈矩”, 不敢“越雷池一步”。体育教学过程变成“带着镣铐跳舞”的过程。

2. 体育教师与学生的疏离

师生关系是“对话”关系、“平等”关系、“交往”关系, 是“教师生命”主体与“学生生命”主体共同建构的情感关系。然而, 现实中体育教师与学生之间的关系是教师传授运动技能, 学生学习掌握技能的教学关系。体育教育在课程设置、考试达标上忽视了学生的个体差异。教师以学生体育达标成绩来判定学生参与运动的动机、态度、锻炼效果, 从而缺少了对学生的心理关怀, 忽略了与学生的情感交流。

3. 体育教师与生活世界的疏离

生活世界是一个有着多重结构和多重意义的世界, 是人生活于其中、与人发生千丝万缕的联系、和人内在统一的世界[5]。然而, 现实中教师的生活世界, 是学校生活与现实生活双重异化的世界。在学校, 体育永远是衬托学校教育中的“绿叶”, 体育教师地位不高, 自我价值难以实现。在当代社会, 日益增长的生活消费水平与教师的薪酬待遇偏低形成极大反差。在生存和生活成本增加的压力下, 教师失去了对生活的幸福感受, 剩下的只有对生活感到疲惫和倦怠。

由上可见, 体育教师的生存是异化的生存。异化是人的生产及其产品反过来统治人的一种社会现象。在异化中, 人丧失能动性, 人的个性不能全面发展, 只能片面甚至畸形发展。体育教师越是坚持单调重复性的工作, 就越感到倦怠。教师“不是肯定自己, 而是否定自己, 不是感到幸福, 而是感到不幸, 不是自由地发挥自己的体力和智力, 而是使自己的肉体受折磨、精神遭摧残”[6]。体育教师作为人的本质的异化, 是生命存在与生命本质的背离, 生命变成依附性的存在, 人成为丧失自由的人。

社会、学校、个体应对体育教师的生存状态给予足够的重视, 并采取有效措施改善这种现状, 有效地维护和促进体育教师的身心健康。

参考文献

[1]张培.生命的背离:现代教师的生存状态透视.教师教育研究, 2009 (21) .

[2]金忠明, 林炊利.教师, 走出职业倦怠的误区.上海:华东师范大学出版社, 2011.

[3]洪秀敏, 庞丽娟.教师自我效能感对儿童发展的作用及其机制.学前教育研究, 2006 (6) .

[4]陈丽萍, 中学教师生存状态及改进对策研究——以深圳市中学为个案.长春:东北师范大学, 2009.

[5]李文阁.回归现实生活世界:哲学视野的根本置换.北京:中国社会科学出版社, 2002.

8.教师专业成长的“三亚状态” 篇八

教师专业成长的“三亚状态”

1.自我反思的“疲倦态”

自我反思是校本教研促成教师专业成长的三大核心要素之一。教师主体反思的“疲倦态”集中表现在三个方面。一是反思形式的疲惫。不少实验地区，校本教研的反思形式基本上是自上而下指定而植根的，“天天有反思，周周有札记，月月有案例，期期有论文”的任务驱动外在而刚性，反思形式产生的动因源外需高于内需，加之，在实践中，人为刻板划一，三年如一日，致使反思形式的认同感和鲜活度日益减退，“累赘”弊式日趋显化。二是反思内容的疲倦。对于教书十年的许多教师而言，教学生活三点一线，波澜不惊，周而复始，习以为常，反思常陷入“画虎成画猫”的惯势，沦为“反而不思”。三是内容的越级超限。反思是一种对过去、现在和未来的拷问，痛未必快乐。校本教研的反思本质上触及的是校园文化、教研理念、教学制度、教研机制等深层次问题的方方面面。这对于一名普通教师而言，很多情况下是“无可奈何花落去”，力所不及，越级超限的反思易使教师产生沉默、无助乃至疲惫感。

2.同伴互助的“亚状态”

同伴互助的“亚状态”形象生动地勾画出当前校本教研的整个实践面貌。表现在以下三方面。一是拉郎配组合：快速解体。类似“包办婚姻”——嫁你没商量。可以说，是一种“没恋爱就要结婚”的强权教研互助。其结果是，来得快离得更快，所谓强扭的瓜不甜，不欢而散。二是默认式组合：冷暖自知。类似“介绍婚姻”——凑活着过。经上级介绍和指派，同学科小组是最常见的形式。大家既是同行又是同学科，可谓“抬头不见低头见”，于是教研中“磨道式”的穿新鞋走老路现象屡见不鲜。大多是统一进度，说明课时安排，谈谈教学方法，交换一下试卷，然后一拍两散。在一线，被形象地概括为“4个半小时”现象，即赶路半小时，聊天半小时，教研半小时，回家半小时。三是自由式组合：痛并快乐。类似“自由婚姻”——你情我愿。教师由自己自由搭配和自主组合，大家有各自不同的学科背景、教学风格、教学实践和人生体验。教研过程中常出现这样的阵痛：缺乏领头羊，谁也打不了“通关”，大伙都是“菜地里的萝卜——个个是头”，有时也存在各扫学科门前雪的“小农经济”现象。但是，在很大程度上，“一方有难，八方支援”的合作精神得到彰显和贯彻。

3.专业引领的“隔阂态”

校本教研的专业引领在专家层上表现出“隔阂态”。一是理论与实践的隔膜。教师在专家专业引领上历经了震撼视听——大多听过——大多难行的过程，理论中听不中用，无法有效解决日常教学问题，不能迅速转化为现实生产力的切身感受强烈。二是时间与空间的隔离。专家来校指导，对一线教师进行专业引领在时间和空间上极其有限，普遍存在“远水难解近渴”的问题，偶尔到校讲座大多是“雁过留声，人来留名”，神龙见首不见尾，难以形成持续不断，辐射深广的教研常态效应。三是宏观与微观的落差。专家以大国际视野、大时代背景、历史沿革的宏观描述，常具“排山倒海”之势，令一线教师在大开眼界，应接不暇之余，不知到底从何着手思考、研究、解决当下自身所面临的教学实践问题，“好歌天际热，篇终接渺茫”的落差感时常涌起。

走出教师成长“亚状态”的策略探索

教师专业成长力的涵育与成就是校本教研的本旨属性和价值归属。“解铃还需系铃人”，克服教师专业成长的“亚健康”状态，关键还是要发挥校本教研自我反思、同伴互助、专业引领三足鼎立的合力。

1.自我反思：学习化

叶澜教授有言：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”足见，反思是教师专业成长“快马加鞭”的动力源。关键要做好两个方面。一是树立反思即学习的理念。立足校本教研，积极构建教师教学反思与专业学习的一体化理念，将反思学习化，把学习反思化。首先，反思是一种随机性学习。“能力只有在需要它的活动中才能培育”。教师的日常教学是一场随时随地的“现场直播”。这就决定了教师的学习是一种“即时即学，即地即学，即用即学，即教即学，即研即学”，而要达到“即学”，就必须通过反思。其次，反思是一种行动性学习。它要求教师在行动中反思，既对自我的教学行动反思，也对他我的教学行动反思。通过行动反思，坚持在做中学，用行动催生自己反思的意念和动力。为了行动反思，为了改进自己的教学行动而反思。最后，反思是一种合作性学习。“独学而无友，孤陋而寡闻”。它要求教师的反思即学习不是一种自给自足的“冥思苦想”，不是一家一户的“孤耕苦作”，而是大家手携手，肩并肩的合作化学习。二是探索有效反思的策略。关键是要针对自己的教学行为和过程进行反思。这包括：①能够用批判的视角审视自己在整个教学中表现出的行为，把思考的焦点聚焦在由外显的、具体的教学行为转向教学行为背后内隐的、上位的教育理念和取向上；②能够比较分析各种教育理论的异同，善于权衡各种对立或非对立的观点和主张，选择其中合理的观念来指导教学行为；③能够针对教学中出现的问题，进行多角度、多层面的透彻分析，以获取恰当有效的解决方案；④能够针对问题实际拟定决策，并能根据实践情境的变化，及时调整、重组、改进原有的决策和行为；⑤能够考量教学行为的伦理价值，反思教学的社会意义和个人价值；⑥能够记述教学生涯中的得与失，成与败，并针对其间的关键性细节进行持续不断的反思与追问，从中不断改进自己的教学。

2.同伴互助：有效化

管理大师彼德·圣吉有言：“在现代组织中，学习的基本单位是团体而不是个人。当团体真正在学习的时候，不仅团体整体产生出色的成果，其成员成长的速度也比其他的学习方式要快。”因而，彰显和提升校本教研同伴互助的效力，无疑是加快教师专业成长的重要力量。要让同伴互助走出“亚状态”必须致力于有效教师研究团队的打造。一是要有共同的研究意向。古语云：“酒逢知己千杯少，话不投机半句多。”研究伙伴的选择首先要有共同的研究志趣，共同面临的教学问题，共同的研究需求和渴望，惟有如此，才能携手同心，聚力合作，将教学研讨引向深化。二是要有宽松的研究氛围。同伴教师要有“我虽然不能赞同你的观点，但我愿意用生命来捍卫你表达观点的权利”的宽容与大度。彼此之间互相尊重各自的教学自由和教学责任，做到平等交流，相互倾听，互补互益，坚守“百花齐放，百家争鸣”的教学研讨取向。三是要有互助的研究机制。其一，要有领头羊。常言道：“蛇无头不行”，领头者要具备比较扎实的教学实践底子和教育理论的根基，正所谓：打铁要自身硬。其二，要有研讨计划。包括在什么时间，在哪里，什么主题，研讨的目标，探讨的内容，背景材料的准备，发起人等等。其三，要有简要的规章。“没有规矩，不成方圆”。教师研究团队必须拟定所有成员都认同的章程，明确教学研讨的权利和义务，以形成同伴互助的团队归属感和协作精神。四是要有综合的研究能力。这主要体现在“研究共同体”的人员构建上，要打破传统的同一学科教研那种囿于单一的学科背景，狭隘的门户观念，有限的研讨视域的“清一色”现状，建立由不同学科领域、不同研究层次、不同学习背景、不同教龄阶段的异质教研团队。

3.专业引领：网络化

专业引领网络化是指以网络为依托，以专家和教学骨干为龙头，以平台互动、论坛研讨、博客营建为基本形式，以教师间的互动研修为基本方式来引领和催生教师的专业成长。专业引领网络化以其具有时空的超越性、学习成本的低廉、研修的可持续性、互动的有效性等特点，极大地提升了校本教研整个实践效能。具体而言：一是四大显要的研修优势。其一，打破时空限制。教师可以凭借网络平台在各自所在的教育区域内及时有效地实现研修沟通和专业对话，“在天之崖，在地之角”的时空隔离被打破，呈现出“天涯共此时”的研修时空融接带。其二，催生平等对话。“自由无限，心既朗现”。教师们在网络的时空里，少了怕说错话让人见笑的拘泥，多了份“畅所欲言，有一说一”的希冀；少了正襟危坐的权威光环，多了份“吾爱吾师，吾更爱真理”的率直。其三，成就交往互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而生灵光”。网络研修便是这“相荡”与“相击”的思想交往和互动之平台。在网络研修的世界里，你可述自我教学之所感；可写自我教学之所见；可思自我教学之所疑；可悟自我教学之得；可解自我教学之惑。一切尽可率性直抒，灵觉驰骋，慧解纵横，阐发“我之为我”的精神底色，坚守“我思故我在”的思想信仰，成就“头顶天，脚踏地”的思想真我。其四，放大优质资源。共享集体智慧，凸显公益服务是网络研修的精神本义和优势所在。课程专家团队通过精品课程的建设和打造，以网络远程培训方式实施，可以极大地放大优质资源，提升资源效益，整合优势资源，以拆除区域、校际的资源壁垒。二是三位一体的实践方式。其一，平台互动。校本教研的专业引领可通过营建各级网络研修平台，以专家编制的若干课程学习主题为内容，将教师团队化或班级化，通过观看视频课堂，阅读网络文本，编辑班级学习简报，学员互动学习等方式来实现对教师专业的引领。由教育部师范司和基础教育司共同组织的，以中国教育资源服务平台——CERSP培训平台的网络研修实践，取得巨大成效，便是校本教研专业引领网络化的典范。其二，论坛研讨。可凭借“网络研修平台”，开设教育论坛，以专家轮流做庄，以专业骨干为版主，以来自一线问题为主题，开展定时集体研讨互动。其三，博客链接。在教育论坛研讨的基础上，建立教师个人的教育博客和各地区的区域性博客，并相互链接和打通，能够有效地把研修时间做集中与分散相结合，将专门化系统性的主题研修和个别性分散化的问题思考相兼顾。

9.幼儿园教师工作心得 篇九

活动描述：

我决定设计一个纸盒构建活动区域。先利用这几个盒子组织幼儿进行游戏，如：钻山洞、开汽车等。在一次纸盒跨跳游戏中，孩子们在纸盒后排起了长长的队伍，一个个都伸长了脖子等待着。有个小朋友说：“要是纸盒多一些就好了，明天我要拿个大牛奶箱来。”“我家有一个蛋糕盒，明天我也拿来。”孩子们都嚷着炸开了锅，于是我就请孩子们收集纸盒。几天后，教室里堆满了大大小小的、各种形状的纸盒。幼儿操作活动时，我把孩子们所需要的材料，如：剪刀、胶水、装饰纸、订书机等一股脑儿地全部投放，并要求孩子们通过剪贴、组合、装饰等方法做一件成品放在展示区。

孩子们看到这么多纸盒都非常兴奋，跃跃欲试，拿起剪刀就剪，剪坏了就扔；有的孩子把所有的材料都拿一点在手里，把材料全部贴在一个纸盒上，像一个垃圾筒；有的孩子拿着纸盒不知该做什么，嘴里喊着：“老师，我不会做。”为什么会这样呢？为什么幼儿的想象力和创造力都不能充分表现出来呢？这使我陷入了深深的思考。

有一次有一个小朋友拿了一个鞋盒套在头上，摸着走到这儿走到那儿，嘴里喊着：“我是大头娃，我是大头娃。”一不小心，撞上了桌子，他想了一会儿说：“老师，我要在纸盒上剪两个洞当眼睛，”于是，他从自己的筐里拿了一把剪刀，剪出了一双眼睛。这一情景提示我，孩子们在玩中认识了纸盒，积累了一定的纸盒物化经验，有了新的需要。于是，我给孩子们提供了操作工具及辅助材料，并要求他们先玩玩纸盒，看看它们象什么，再用纸盒做一件他们自己喜欢的东西。

经过几周的活动开展，他们成功地制作出了许多成品，有机器人、汽车、邮箱、垃圾箱等。既发展了幼儿的想像力、创造力及动手能力，又培养了幼儿的主人翁意识，满足了幼儿的兴趣与求知欲。

活动分析：

一开始幼儿在区角里做不出什么成品来有以下原因:

一、材料投放太多，使幼儿无从下手。材料过于丰富，使许多幼儿心猿意马，拿了纸盒又想拿瓶盖、装饰纸，注意力不集中于一件物品，因而浪费了许多材料。

二、工具的投放过早，使幼儿忽视了材料的可塑性。幼儿急于求成，未经思考动手就做，以致于对操作材料的认识不足，无法根据已有材料进行操作。由于材料和工具投放过多过早，无层次，从而加大了操作的难度，使幼儿不敢动手做，以致于想偷偷放弃。

后来的活动从材料的一次性投放、目标要求全面，到材料投放、目标要求都“细化”，进行阶段式的开进拓展，从低到高、层层递进，直到活动能圆满开展，自己在不断的思考、探索，对活动区材料的投放有了一些认识：

1、材料投放要有层次性

材料的投放要与我们所要达成的教育目的紧紧相连，力求能满足幼儿现阶段实际发展的需要。纸盒构建活动中，第一次活动时，提供的材料种类齐全，虽然有全面完整的优点，但幼儿对纸盒的认识都浮在表面，无法深入探究，操作时只是对纸盒进行了装饰。如：张艺把纸盒做成床时就在纸盒边上画了花边；程怡在做娃娃时就在圆形的盒子上贴上了眼睛、嘴巴。

2、辅助材料的投放要适量

辅助材料是指可以帮助幼儿更好地实现设想，使其的结构更加完善丰富、精致的材料。在纸盒构建活动中的装饰纸、颜料、瓶盖、线等都是辅助材料。由于这些辅助材料投放过多，使幼儿对纸盒不仔细观察就急于使用装饰用品，毫无目的地乱剪乱贴，造成了材料不必要的浪费。

3、活动区内活动目的的提出要有层进性。

层进性是指活动区域的活动目标具有层次性又有递进性。活动目标的提出要根据幼儿现有的水平，提供一个最近发展区，有浅入深、从易到难。在幼儿对纸盒积累一定的感知经验后，根据幼儿的需要提供工具和辅助材料，目标要求也随之提高，从而达到既定的目标要求。

10.幼儿园教师工作总结 篇十

我是刚来学校不久的一名新老师，在这辛苦而又忙碌的半一年里，使我自己成长了很多，在和同学们的相处中，让我感受到了学校的温暖和同学们的热情和拥戴，我感到非常的荣幸。

20xx年，对我而言是一个新的开始和一个新的起点，而对同学们来说，从学习上，是一个大的转折和磨砺。作为一名中二的幼儿教育学老师，再加上我又是一名新老师，曾经有一定的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我用更多的时间去学习研究新的课题，探索新的幼儿市场发展的变化，以便能够更好的来传授学生。

回首自己在中二这半年来的教学工作，在老教师的指导和帮助下，在与其他教师的交流和讨论中，教学还是比较成功的，对学生的指导及训练起到了很明显的作用，本学期即将结束，现在我对本学期的教学工作做以下总结：

一、认真备课。

不但备教材备教法而且备学生，根据内容及学生的实际，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如；了解学生原有的知识的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施；解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。认真写好教案，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。

二、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主导作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。课堂上讲练结合，布置好课后作业，作业少而精，减轻学生的负担。

做好课后工作。认真批改作业，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有放有失。

三、平时在教学上，有疑必问，在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法。

积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，并邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。培养多种兴趣爱好，到图书馆或上网博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

四、积极推进素质教育。

幼儿教育学是一门专业的幼师理论课程。为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。平时还培养学生的自由表达能力，在本学期期末考试之后要求根据本课程写一篇关于幼儿心得体会的感言。

五、存在的问题。

《幼儿教育学》课是为当一名合格的幼儿教师而专设的一门课程，在学生方面还没有到幼儿园实习的经验；我是一名新老师，知识结构还不是很完整；还需要对本书的知识点进行彻底的分析，把自己幼儿园的实际经验与它们结合起来，这些都有待以后更好的来改进。

在接下来的教学和工作中，我会更加努力，更加勤奋，以一个全新的面貌来迎接下学期的教学工作。

幼儿园教师工作总结

时间飞逝，我进xx幼儿园已有两个月多了。时间虽短，但对于我来说，却是受益匪线啊！这期间，在园长与老师们的关心支持下，我逐步对幼师这份职业有了更深的认识与了解。

我在幼儿园担任幼师的工作，刚开始我认为幼师工作比较简单，不过是教教书 陪陪小朋友玩耍等工作，但通过一段时间后，才明白自己对幼师工作的认识与了解太肤浅了。幼师工作责任重大，因为小朋友都是祖国的花朵。我们不仅保护幼儿精神方面的，而且也要保护幼儿身体方面的。所以做好幼儿安全的工作极为重要。我不仅能力欠缺，而且缺乏工作经验。还好在友好的老师们的帮助下，我学会如何讲课和护理幼儿等知识。

现在我也喜欢这个工作了。每当看到孩子们一张张笑脸，心里感到十分欣慰。回想起点点滴滴的工作历程，作一个小小的总结。

一：达成度分析

我们中

（三）班的孩子，男女数目不同，而且有些小朋友比较好动，但我们始终能根据幼儿的特点，个性，让幼儿全面发展。

其一，针对幼儿品德进行教育

1、班内幼儿能礼貌对人 尊师守纪，和同伴友好相处。

2、爱班级，爱集体，懂得爱护公共财物。

其二，对幼儿健康方面的教育

1、经常组织户外活动，保证户外活动时间。

2、教育幼儿养成良好卫生习惯，并保持仪容仪表的整洁。饭后不能剧烈运动

其三，对幼儿进行学习方面的教育

1、能学会简单的儿歌，数字宝宝等。

2、积极参加游戏，在游戏中学会道理。

3、能对周围事物产生好奇，好问。

二：家长工作

开展家长开放活动，虚心听取家长的意见和建议。利用家长读刊，家访等形式，与家长沟通，取得家长的信任和对我们工作的支持。这样家园互动，师生互动，就能够顺利的开展。

三：存在问题

1、幼儿有挑食的习惯，不爱吃蔬菜。

2、在活动中，缺乏探索精神。

四、原因分析

以上情况，主要是受家庭和外界环境的影响，我们应该发现问题后及时与家长联系，希望得到配合和支持，使得出现问题能够及时的纠正。

五、改进措施

1、督促

2、制造气氛

3、请家长配合学习

总之，以循循善诱和鼓励为主，正面引导幼儿，使他们能更快的取得进步。

以上是我个人的总结，希望我以后越来越有进步。

幼儿园教师个人工作总结

望着渐渐长大的孩子们，看到他们的进步，让我感受到一种自豪感，一个学期转眼过去，耳边仿佛还是孩子们的嬉笑声。我也要整理一下我的思绪，总结过去了的工作经验，以便更好地提高自己的各项工作水平。以下我丛思想政治、教育教学、业务学习、家长工作等方面对本学期工作做总结：

一、教育教学方面：

从本班幼儿的实际情况出发，设计好主题活动，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。

1、从生活抓起，培养幼儿良好的常规习惯。本学期，根据班级计划中我班的几个弱点，着重开展以下活动来促使班级常规良好风气的形成：对进步的幼儿及时表扬，对落后的幼儿给予鼓励；在活动中，我有针对性对个别幼儿进行教育，做到“三轻”即：说话轻、拿玩具轻、玩玩具轻。

2、每天保持幼儿户外体育活动时间，带领幼儿认真开展各项体育活动、锻炼身体。在每周计划活动中，根据幼儿的现状情况，合理设计好每日的户外体育活动内容和运动量。一个学年以来，孩子们的身体素质逐步上升。

3、为幼儿创设良好的学习环境。小班幼儿的学习途径是游戏，我注意到发掘每一个活动的游戏价值让幼儿在有准备的游戏活动中得到自我发展。通过改变传统的方法，在每次活动中，我先在教室里布置一些与主题活动有关的知识内容图片或其他环境的创设。让幼儿在环境中学习，通过与环境、与材料的互动中，使幼儿得到发展。

二、业务学习方面：

我深刻地认识到，时代在发展，社会在进步，教育教学观念也在不断更新和变革，我十分注重业务学习，不断充实自己，解剖自己，分析自己，正视自己，不断为自己充电，提高自身素质，提高文化专业知识水平。园里组织的听课、外出学习等活动让我在工作思想和教育行为上得到了很多的启示，而且我也体会到在幼儿园这个团结、向上的群体中，进步是一种需要和必然；我利用空余的时间翻阅一些有关幼教方面的书籍，从中了解最新的幼教动态，学习幼教杂志上的文章，了解幼教改革的新动向，看到优秀教师的先进教育方法及时摘录下来，并同时向有经验的老教师请教，干中学、学中干，不断积累经验，使自己的业务水平有所提高。

在业务学习中使我知道了观察了解在先，介入指导在后，这样才能够使每个幼儿都有所提高，有所发展。我自制一本幼儿观察记录，在每次区域活动的过程中，我认真地去关注每一个孩子，关注孩子们发展的每一个寻常时刻，通过观察来发现问题。一次，我发现建筑区的孩子们总是不能安静下来，于是我就进行观察，原来他们在争论房子里住的是什么小动物。“是不会搭房子吗？还是什么问题呢？”后来我发现，是因为建筑区的辅助材料小动物数量投放的过多了，造成在选择玩具的过程中出现了不知所措。他们能搭建各种造型的房子，但为了住进小动物而争执不休。因此，我调整了建筑区的辅助材料的投放数量。并引导幼儿用各种辅助材料丰富自己的作品。孩子们不在为动物而互相争吵了。我很庆幸当时自己没有贸然的打扰他们的游戏。而是看到问题的实质去解决问题。

三、家长工作方面：

这个学期我与家长们相处得很愉快，工作得到了家长们的一致认可和表扬。我创设的“爱心服务站”受到了家长的欢迎，在那可以和家长交流幼儿教育，介绍育儿知识新书。班上的各项活动需要家长支持时，家长们都给予了最大的支持。如在进行主题活动《玩具总动员》时，安排家长为幼儿带各种玩具，家长都从家里带来了，让孩子们在幼儿园一起学习。

四、存在不足：

1、在下学期的工作中力争做到“今日事今日毕”，避免因自身懒惰思想造成的拖拉现象。

2、工作中更严格的要求自己努力提高自己分析问题能力和科研能力。