水平教学计划

水平教学计划（共17篇）

1.水平教学计划 篇一

体育水平一教学计划

水平：水平一 执教：徐

新的学期开始了，为了开展良好的教学工作，进行有步骤的教学，顺利完成本学期的教学任务，根据新生的生理和心理特点，特制行本学期的教学计划。

一、学期教学目标：

1.全面锻炼，努力增强学生的体质。

2.进一步了解上体育课和锻炼身体的好处，知道一些保护身体健康的简单常识和方法。

3.体验参加体育活动的乐趣，遵守纪律，与同学团结合作。4.掌握简单的运动技能，学会科学的方法锻炼身体。

二、学生基本情况分析： 一、二年级年龄小，基础差，体育知识及技术技能差，自控能力不强，组织纪律性意识不够。他们活泼好动，注意力不集中，但非常乐意参加体育活动和上体育课，通过一学期的学习，我想他们基本能掌握队列队形的有关动作及要求。本学期还应根据学生的心理特点，因材施教，合理处理教材，充分调动学生的自主性，积极学习，使学生在德、智、体、美、劳储方面都能得到发展和提高。

三、教材分析：

新学期一、二年级体育课内容有队列队形、走、跑、跳、体操及游戏等内容，以游戏为主，将其他内容穿插其中，使学生在娱乐之中既锻炼了身体，又增强了体质，还学到了简单的体育知识。

四、教学内容：

1.教材的重点是以游戏教材，应突出课堂上练的教学方法，难点是队列队形的基本动作，使学生从小就建立正确的动作概念和动作方法，但是对于一年级来说是比较难做的，可采用直观教学，利用互相帮助和课外活动的方式来突破这一难点教材。

五、教学措施、教学进度与教学时间安排

1.全体学生要积极参加体育锻炼活动，遵守考勤制度，按时上课。2.遵守体育课常规，认真听讲，积极学习。3.参加 期中和期终检测，督促学习。4.采用直观教学方法，精讲多练。5.教师处处以身作则，为人师表。

2.水平教学计划 篇二

关键词：反思教学,新课程,物理

一、不足之处的反思

俗话说:教学有法, 但无定法。作为一名青年教师, 对于每一节课上的教学方法都有一定的预设:是讲解为主还是师生互动?是启发引导还是实验贯穿上课?是鼓励探究发现还是自学等?不同的教材要施于不同的教法。正所谓“一把锁配一把钥匙”意在提高学生的积极性, 培养学生的学习兴趣及学习能力。

例如, 我在教学九年级《物理》第一册中的机械效率一节时, 我采用结合实例讲解的方法进行。按新课标的要求是“知道有用功和总功, 理解机械效率”, 这一节内容是初中物理教学中的重点, 又是难点。我举了一个实例:用水桶从井中提水。这一实例几乎每个农村孩子都有经验, 理解起来较容易, 提问:研究对象是什么? (生:提水) 那么, 对水做的功就是有用功。再提问:这一过程中桶起什么作用? (生:辅助作用) 那么对桶做功是我们的目的吗? (生:不是, 目的是水) 对桶做的功是额外功;反之, 桶掉入井中, 捞起的桶中带有水, 情况又怎样? (生:捞桶做的功是有用功, 对桶中的水做的是额外功) 。随之让学生完成课堂巩固练习, 学生完成的情况不容乐观。下课后, 我反思其间:是否单纯的举例不能引起学生足够的兴趣?学生是否难以在已有的知识网络上重新建构新知识?我尝试着在另一个班改为实验探究:用动滑轮提升钩码。这节课比上节课气氛活跃, 且学生思考问题比较缜密, 解决问题的能力强了, 同样的课堂巩固习题后质量也明显提高了。

同样的内容不同的教法, 收到的效果明显不同, 是反思助我把握教材的重难点, 随时更新教学方法, 优化课堂效率。

二、成功之处的反思

根据各年龄段学生有意注意时间的长短, 一节课学生很难一直处于有意注意中, 因此, 教师要善于挖掘兴趣点, 适时应用幽默语言。例如, 在教学八年级物理下册的《密度》中, 我给学生讲了阿基米德巧解“皇冠之谜”的故事后, 启发学生:

阿基米德是怎样发现皇冠掺假的呢?

给你一个金戒指, 你会鉴定它的纯度吗?

要弄懂以上这些问题, 就要学习物质的一种物理属性———密度。让学生带着疑问进入课堂, 学生有了求知欲, 才能产生积极的兴趣, 以延长有意注意的时间。

三、教学机智的反思

所谓“态度决定过程, 细节决定成败”。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处, 对它们进行系统的回顾、梳理, 并对其作深刻的反思、探究和剖析, 使今后的教学更上一层楼。教师上课的教态, 板书跟学生的互动情况, 问题情境的设置、幽默语言的应用、课堂中空白的恰当处理都会影响学生在课堂学习中的效率, 因此我十分注重课堂45分钟内的细节。

例如, 有次预上公开课内容《电功率》, 讲解到高潮部分不自觉地用教棒敲打桌面, 且一节课有好几次, 课后有教师指出:这样敲打的出发点是请学生注意, 其实有一些学生也被吓一跳, 他也是其中一位, 我认真记下这一点, 反思自己的教学机智, 是否有更好的方法指点其不注意听讲的学生, 并时时提醒自己改正自己的这一缺点。课堂中的语言和教态 (尤其是姿态语言) , 我常学习电视主持人, 看他们如何吸引观众, 如何适应转换各种角色。

课堂教学中, 随着教学内容的展开, 师生的思维发展及情感交流的融洽, 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感, 这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至, 若不及时地利用课后反思去捕捉, 便会因时过境迁而烟消云散, 令人遗憾不已。对教学各环节的反问和回顾, 促使我对课堂教学过程逐渐完善起来。

以上的过程只是教学过程中的某一细节体现, 它让学生从过去那种被动接受中解放出来, 改为主动吸取知识, 培养学生敢于质疑、大胆提问的好习惯和创新能力。这样的教学细节, 经过多次的反思与改进, 使自己设计的问题日趋典型、有趣、有层次性, 符合学生的最近发展区。

3.加强阅读教学 提高教学水平 篇三

为此，笔者认为教师应从以下几方面进行尝试，将阅读教学的“有效性”落到实处。

一、樹立民主个性的阅读教学理念

阅读教学绝不是学生的被动接受，而是学生根据自己的情感、思想、经验、知识储备等对作品进行领悟、理解的过程，切忌用教师的分析传授取代学生的阅读时间。因此在阅读教学时，要让学生做阅读的主人，与文本进行直接的交流，要让学生通过自主入境，人情朗读，感悟文意，体会情感，悟出精髓，逐渐熏陶出个人的阅读品味，激发阅读情感的升华。

二、制定合理明确的阅读教学目标

新《课程标准》中，教学目标”根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，将这三者有机地综合在具体的教学活动中，如复述、概括、背诵等，就能较好地实现教学目标。 要发挥目标的导向和激励功能，有效提高学生的阅读兴趣，促进学生产生对阅读的积极情感，那么阅读教学目标必须从初中生的个性特点出发，遵循初中生阅读的心理规律。阅读教学前，先要指导学生有明确的阅读目标。目标应与具体学习内容结合起来，配合课堂文本解读，补充必要的额外知识，拓宽知识面，起到真正读有所用的效果。

三、做好充分有序的阅读教学准备

教师可根据大纲教学目标的内容，提前选定好相应的阅读目录。目录内容可围绕文本作者、背景、文体、立意、思路、语言风格等方面确定。再将此与大纲教学内容对号入座后编成阅读提纲发给学生，使他们带着问题去阅读，读什么，怎么读，一目了然。这样阅读针对性强，阅读效率高，有助于培养综合阅读能力。

四、优化切合实际的教学内容

优化教学内容必须对教材进行切合实际的加工改造：一是要紧扣教材的“语文味”，二是要倾听学生、掌握学情。在加工改造教材的过程中，要摆脱习惯性思维，探索教师、教材、学生多种矛盾运动、发展、联系的可能性，摆脱思维单一性和程式化，避免陷入某种固定不变的思维框架，处理教材具有流畅性、灵活性和独创性。

五、指导科学灵活的阅读学习方法

选择科学的阅读方法，是提高阅读效率的前提。因此，要根据学生实际情况，适时介绍一些阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而提高综合阅读能力。

1、朗读、概述法。一篇词汇丰富、语言精彩的文章，如果能反复朗读，琅琅上口，那么书本上的思想和情感才能灵动起来，语言也才真正能鲜活起来。阅读教学的读，有着丰富的形式，除了诵读，还有默读、范读、跟读、齐读、跳读、分角色读、自由读、配乐读等。根据具体的目的进行适当方式的读，并在读后配以概述，学生能快而准确地理清文章的层次和内容。

2、读写结合法。即把阅读和写作结合起来，在阅读教学中或仿写、或扩写、或续写等，实现读写迁移，理解语言，内化语言。

3、语篇教学法。在教学时，引导学生通读全文，借助上下文等来揣测某些词义，理解某些句子深含的意义，弄清全文的中心思想、层次结构、行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。要求学生要先粗读课文，理解“整体——部分——整体”的教学形式，词句的学习、文意的理解、作者的意图和情感都在一个完整清晰的全篇认知过程中进行，通过关键词、议论句、抒情句等有针对性地分析理解点，并以点带面，深化阅读。

六、对学生的课外阅读进行必要的指导

初中学生的辨识能力、自制能力还很差，课外，教师必须在如下方面对他们的阅读进行必要的指导：

1、指导学生学会选择图书。图书是供人们利用、探求、吸取的财富。但是，读书又须选择。开卷未必有益。选择一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。从方法上来讲，教师可以给学生推荐一些必读书目录供学生选择，此外还可以教学生通过自己看前言、看目录、翻后记和抽样阅读的方法来选择图书，也可以在家长的指导下选择。

2、指导学生写好读书笔记。指导学生写好读书笔记，保证读有所得，是保证读书有效的方法之一。在读的过程中，文章的哪方面触动了我，或联想到了什么，明白了什么道理或原理等等，引导学生用几句话记下来。也可以摘抄优美词句，做一些积累。

4.积累教学语言,提高教学水平 篇四

听了很多特级教师、名教师的课，我最大的感慨是：他们的口头表达能力太厉害了，竟然能把课堂教学演绎得如此的精彩，“润物细无声”。通过学习，我慢慢地发现如果我还停留只关注、模仿名师的教学环节这个层面上，是难以提高自身的教学水平的。小学语文课文这么多，没可能都能让我先听名师上一遍，然后再“依葫芦画瓢”，即使能找到相关课例，但学情不同，我的教学基本功跟不上，那最多也只能是学到其“形”，而学不到其“神”。

反思自身的情况，我觉得自己当前最需要的是锤炼自己的教学语言，提高自身的语言表达能力。我深知精妙的语言有着不可抗拒的魅力，能使教学环自然流畅，能使我们的学生兴趣盎然，回味无穷，能使我们课堂教学时如鱼得水……

因此，我的听课关注点发生了一些变化。现在的我在听别人的课时，更关注别人的教学语言的.运用，喜欢摘抄其中的一些精妙语言，为我所用。例如：在长安中心小学邱会容老师的《搭石》这节课中，我摘录以下语言：

1、同学们，进入第六单元，我们每节课都浸泡在动人的真情故事里。今天，我们随着作家刘章爷爷来到他的家乡……

2、你写的字很有笔锋，真好看！

3、对！没有读完的就继续读，这是很好的习惯。

4、你真会提问题！会提问题的孩子，是个聪明的孩子。

5、谁来读一读，美美地读一读？

6、虽然你读得还不够有力，但是我觉得你已经有进步了，继续努力！

7、说得真好！你说到“谦让”。这是多好的民风啊！

8、是啊！尊老爱幼、扶老助残……这村民们早已看成了是理所当然的事了。

9、让我们在不起眼的事物中发现美，表现美。

5.提高教学水平总结 篇五

一、抓师德工作，建和谐团队

提高教学质量，关键是师资队伍的建设。学校的发展，归根到底决定于教师队伍的素质。我们学校要求每一位教师在平凡的工作岗位上，都要努力做到八个字：敬业、好学、爱生、爱校。

我们利用每周例会的机会，组织教师政治、业务学习。本学期，我们以学习新修订的《中小学教师职业道德规范》为契机，开展了一次师德教育。学校要求，每一位教师都要树立作为一名人民教师的光荣感，安心本职工作、要为人师表，以自己的良好行为和形象为学生树立榜样，要有埋头苦干的精神，将奉献教育当做乐趣。

这学期，我校教师在繁重的工作任务面前，任劳任怨。我们学校大部分是年纪大、快要退休的老年教师，甚至个别带病也在工作。如我校的谢云富老师，患有严重的高血压;张道坤老师患有严重的骨质增生;谢成生老师在上班路上摔了一跤、被狗咬伤都坚持上课…但是他们都能够勤勤恳恳地做好本职工作。

正因为如此，教师们都把学校的事情当作自家的事情：垃圾池里的废纸有教师主动去烧，操场有白色垃圾有教师主动带领学生去捡，有学生追逐打闹只要教师看见了会主动上去制止教育，发现某些不良现象会主动到办公室和教师们商量办法……可以说，我们学校的全体教师“心往一处想，劲往一块使”，各项工作能得到大家的响应，开展起来也就顺利得多了。

二、抓常规管理，提高教学质量

教学质量是学校的生命线，我们的老师理直气壮抓教学。本学期，在中心校的统一布置下，我们继续一丝不苟抓常规，千方百计提质量。为了更好地提高教育教学质量，我们主要采取了以下措施：

(1)狠抓教学常规，强化过程管理。教学常规的落实是提高教学质量的保证。因此，我们在教学管理中，要求教师严格按照教学常规的要求，备课、讲课、布置与批改作业。

(2)抓好单元测验和课外辅导，重视培优和转差工作。由于种种原因，每个班级都不同程度地存在“差生较多、优生群体小”的现象，这对期末考试的影响很大。但是，我们教师坚持“只讲主观，不谈客观”的原则，树立“没有教不好的学生，只有教不好的老师”的观念，努力做好作业设计和批改，做好单元测试工作，一手抓差生转化，一手抓优生培养，最大限度地提高学生的学科成绩。由于措施得力，我校在这次全县统考中总体成绩稳中有升。

三、抓班级管理，强化安全卫生

班级是学校工作的前沿阵地。按照中心校的要求，我们从这学期开始，以“纪律、安全、卫生教育”为抓手，强化班级管理。

1、加强学生常规管理，进行良好的行为习惯教育。班主任从进校、出操、课间、离校、纪律、卫生等学校生活的各个层面对学生、班级检查、记录，使学校呈现出了团结紧张、严肃活泼、举止言行规范文明的大好局面。

以贯彻实施新《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为准则，对学生进行爱国主义教育和良好的行为习惯教育。由于德育工作抓得扎实有力，学风、班风、校风明显好转，绝大部分学生养成了爱学习、守纪律、讲文明、有礼貌的良好行为习惯，真真正正成为班级小主人，学校的小主人。

2、利用班会，强化安全卫生教育和管理。本学期在班主任的配合下，做了许多工作，特别是治理校园环境卫生效果比较显著，校容校貌有了明显的改观。为师生创造了一个干净优美的工作和学习环境。本学期没有发生安全事件。

四、抓活动开展，丰富校园文化

这学期我们根据实际开展了以下活动：

1、爱国主义读书教育活动。根据学校制订的教育方案，并踏实做好读书的指导工作，为下学期的读书竞赛打下良好的基础。

2、结合节庆和其他重要时日，因地制宜地开展庆祝或教育活动。

五、存在的主要问题

我们学校还存在不少问题，最突出的表现在以下两方面：

1、从学生数来看，我们学校是腰陂镇中小规模村校，办学条件十分落后，是不折不扣的`弱势群体，与兄弟学校相比差距非常大，体现出明显的发展不均衡。突出表现在：网络教学没有设备、运动场地不足、营养餐没有加工房……硬件方面的这些问题仍需中心校领导下大力气解决。

2、教师年龄结构老化，教师数量不足。教师个体的专业素质、身体素质发展不是很平衡。这些也一定程度影响教学质量的提高。

6.教学水平评估教学工作汇报材料 篇六

——“落实任务，扎实教学”

尊敬的各位领导：

大家好！

在上级领导的关心下，在联校教研室的精心指导下，我校教职工解放思想，开拓创新，精诚团结，坚持“以德强校，质量立校，以人为本，和谐发展”的办学理念，始终注重和突出教学工作的核心地位，注重创新教学管理，注重教师队伍的培养与发展，坚持全面推进素质教育，大力提升教育教学质量。本学期，我们围绕区教学水平评估方案，全校上下精诚合作，做了大量工作，已取得了阶段性成果。现将具体情况作如下汇报：

一、逐月重点工作汇报

九月份，首先，在开学第一周，根据上学期期末测试的各科成绩，进行了全面而深刻的质量分析，以总结交流经验，剖析失利原因，为下一步工作的开展，扫清障碍。其次，对上学期发现的薄弱年级，薄弱学科进行了跟踪督查和抽查，经过一段时间的指导和检查，发现这些学科的课堂教学扎实了，达标率上升了；另外，（由于调离、退休六位老师，教师短缺，本学期有四位晋中师院实习教师到我校代课，两位代主课）在九月份将对新教师进行了岗前培训作为工作中的重中之重，从课模的理解，到导学案的编写，再到课堂教学的实施步骤，教学技能等方面一一加以辅导培训，新老师们很快适应了教学要求。

十月份，我们为推动课模的深入开展，发现课堂教学的闪光点，整体提升教师实践课模的水平，开展了“提质增效，互促共进”课模展评活动，刘晓丽的深情引导教学，张海峰教师的幽默教学，王秋风老师数形教学法等，将模式环节融汇一体，教学过程流畅自然。期间涌现出了许多优质课，并被推荐参加省市区的优秀教学设计评比。在优秀教师的引领下，我们又举行了新教师课堂教学过关赛，让他们从内心深处，牢记课模，熟练应用课模，使他们得到快速转型，提高课堂教学的实效性和教学质量的稳定性。为了强化家校联系，提升家长育儿水平，解决学生学习中的不良习惯，结合期中考试成绩，我们召开了全校学生家长会，学校校长、主任全程参与，对所有家长进行了一次全方位的培训和教育，使家长受到启迪，班主任、科任教师与家长互动交流，共商对策。此次家长会收到了前所未有的效果，真正达到了家校共育之目的。

十一月份，我们紧紧围绕“高效课堂”的创建，开展了“凸显高效，展我风采”的教学竞赛活动。全体教师在竞赛中，发挥自己的才智，在“如何实现高效”上狠下功夫，形成了方法多样，手段灵活，你追我赶的竞赛场面。谢雪琴老师颁发小水滴奖章法；侯俊青老师的组长组员捆绑评价法等极大地调动了教师的创新精神，激发了学生合作探究的激情。(工作汇报　)同时我们针对全联校的集体备课活动，我们推出了“适用导案—快乐作业”的评比活动，从导案模式、学法引导，习题设计，作业布置，激励评语等方面加以评价，两项竞赛后最终侯俊青、杨凤清；张海峰分别获得优秀的桂冠。

十二月份，为做好本学期冲刺阶段的准备工作，我们近日继续扎实开展了教学常规普查普评工作，教导处牵头，由校长、政教处、教导处、教研组长组成评价小组，除教学五环节之外，对业务理论学习笔记，听课笔记情况都进行了指导和量化评价，并作为教师本学期教学过程考核评估的重要依据。此项活动进一步夯实了教学全过程，为提高教学质量做好了充分准备。

教学质量是学校的生命，教学工作能有序、有效地开展，离不开各项保障措施。

一、抓常规、力保教学过程扎实。

1.规范常规管理。我们采取了两手抓的策略。一手抓管理即：“五监管，两关注”的管理措施，即查教案、查备课、查作业批改、查辅导、查单元测试；看课堂教学学习效果、看学生参与状态情况；分析考试成绩，以此来规范我们的教学工作，同时加强对课堂教学质量监测。另一手抓“两读”。即：抓早读美文20分钟。全校必须书声琅琅，每班必须朗读主题并将写在黑板上，由教务处检查；抓午读英语10分钟，代课教师或班主任跟班监督，由学生监督组检查、通报。

2、把抓教学常规管理评价体系作为优化课堂的基础。备是讲的基础，只有备好了课，才可能提高课堂效率。我校制订了《教学常规量化评价标准》，坚持过程管理与结果并重，采用定期检查与组织听课相结合的方法，认真组织评比，及时通报存在的问题，提出整改意见，并将检查结果纳入教师《教学质量考核》。

二、夯实校本教研。

“问渠那得清如许，为有源头活水来” 只有教育科研落到了实处，让教师的情智在教学中不断碰撞闪出火花，教师才能不断进步。

7.写好教学反思, 提高教学水平 篇七

一、对教师的授课进行反思

1. 总结成功的经验

每一节课的教学, 在教学设计、教学方法、学法指导、教学用具等方面往往都有独到之处;在教学过程中, 往往会出现一些精彩难忘的片断, 如有趣的导言、简洁明了的板书、直观的演示、巧妙的设问、对突如其来问题的处理、瞬间产生的灵感等等, 这些都是促成教学成功的因素, 可以将课堂上点滴花絮记录下来, 日后进行归类、整理、总结, 长此以往经验就会越来越丰富, 教法就会越来越灵活, 教学能力就会大大提高。

2. 查找失败的原因

教师在上完一节课后, 有时会感到有些不尽如人意的地方或存在这样那样的问题, 有的课甚至以失败而告终, 究其原因是多方面的, 如果课后不及时总结, 冷静思考, 仔细查找不足的原因, 寻求解决的办法并记录在案, 那么在下次的教学过程中就有可能故态重演、重蹈覆辙。事业成功道路上的最大敌人就是自己的满足, 通过写“反思”就能使教师吃一堑长一智, 达到不断提高教学水平的效果。

3. 写出下次再教此内容的想法和建议

俗话说:一回生, 二回熟, 三回成朋友。教师在教完某一节内容后, 必有许多体会和想法, 这实际上是教中的灵感, 教后的收获, 是实践的结果, 是宝贵的财富。若及时记录下来, 就会成为法宝。反之就会成为过眼云烟。

二、对学生的学习情况进行反思

1. 反思学生对教学反馈的情况

学生对教学的反馈情况, 包括学生对本节课学习内容的兴趣爱好;学生对教师教学方法、教学手段和教学效果的评价;学生对教材的接受程度, 所提的意见、建议、希望和要求;学生在某个问题上发表的独特见解等, 这是学生对课堂教学的真实感受。对这些问题做好记录和总结必将为日后的教学设计奠定坚实的基础, 有利于教师主导作用的发挥。

2. 反思学生的思维情况

包括学生在此年龄段上思维的特点, 对事物认知的程度, 观念及逻辑思维能力等, 把这些情况如实地记录下来, 一定能成为教师日后教学参考的第一手借鉴材料, 对启发和培养学生的思维能力具有重要意义。

3. 反思学生学习进步情况

包括平时提问, 测验和当堂达标的情况, 尤其是每次考试后对学生进行全面分析, 及时总结对策, 以备实际运用。

三、对同事间互相学习交流情况进行反思

1. 反思他人的长处

就是通过说课、听课、参观等形式, 取人之长, 补己之短。尤其是对高素质、有经验教师的教学经验进行剖析, 整理, 归纳, 总结, 为我所用。

2. 反思自己的短处

常言道, 当局者迷, 旁观者清。教师要提高教学能力, 平时应多邀请其他教师随堂听课, 对自己课堂教学中的缺点, 出现的纰漏, 倾听课教师如实指出, 并记录下来, 作为今后改进的依据。

四、对教材教法进行反思

反思教材内容的编排是否合理、适度;反思教材体系的安排是否合理;反思教材的科学性、知识性、思想性、趣味性和育人性是否兼顾;反思教材出现的问题和错误, 特别是对教材编写和安排的建议;反思教学涉及哪些符合学生实际, 哪些不受学生欢迎;反思学法指导是否到位, 是否突出了学生的主体地位等。教无定法, 贵在得法。在日常的教学过程中, 随时都会有最佳教学思维, 教学手段的创新, 及时记录并整理, 就能积水成渊, 积土城山。

五、对教学改革的反思

对运用各种新的教育理论, 新的教育教学理念, 最新的教育教研成果而进行的各种小型的教学改革进行反思。改革的实效性、实用性如何, 是否适合本年级、本章节内容或适用于某个知识点的处理, 主要优点有哪些, 对教学的促进作用如何, 成功或得意之处在哪里, 有利于学生哪方面发展, 存在哪些不足, 今后应如何改进等进行记录总结。这样非常有助于对新理论、新思想的消化、吸收、应用。使自己的教学思想、教学方法不断更新, 始终处在教学改革最前沿。

8.如何提升写作教学水平 篇八

【关键词】写作教学 初中语文 授课

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.004

写作教学对语文教学的重要性不言而喻，但是，长期以来其教学效果并不是十分理想，大多数的学生仍然不喜欢写作，甚至是害怕写作，此外，学生的写作存在着种种的问题，比如语言平淡、“假大空”现象严重等等，因此，初中语文教师在思考如何有效开展语文教学时需要着重考虑如何提升写作教学水平，从而改善写作教学的现状，促进语文教学的发展。

一、完善写作教学模式

在以往的写作教学模式中部分教师偏重写作技巧的传授，忽视内容情感的训练，而部分教师则只注重内容情感忽视写作技巧，导致写作教学的“畸形发展”。新课改后，写作教学普遍使用“内容情感”的教学模式，这种教学模式注重写作内容，主张抒发真情，抓住了写作的本质，但是，却忽视了技巧的传授以及系统写作训练，依然无法有效改善教学现状。初中语文教师面对新课改的要求，应该进一步完善教学模式，同时兼顾“内容情感”和“技巧方法”，完善教学模式，丰富教学内容。此外，写作教学除了要突破以上两种模式外，还需要针对不同的教学内容、教学目标采取多样的教学模式和教学策略。比如说，学生面临一个比较陌生的题目往往不知道怎么写，最重要的是不知道写什么，这就要求教师改进教学方法，采取交流或是小组讨论的方式，让学生在互动中发现写作素材，从而帮助学生解决写作难题。

二、依据文体组织教学

初中语文写作文体一般包括记叙文、说明文、议论文和应用文。整个初中阶段对学生的写作要求是熟练掌握记叙文的写作方法，学会写简单的说明文和议论文，因此，教师在组织写作教学活动的时候需要对不同文体的作文进行不同的安排。首先从课时上进行科学的分配。记叙文是初中生应该掌握的重要写作文体，教师在记叙文写作教学中应该安排较多的课时，从而充分保证学生能够有效掌握其写作的基本技巧。其次，教师要依据文体进行内容上的科学安排。记叙文的写作要求学生能够有素材，而议论文的写作要求学生有论点和论据，而对于说明文则要求学生具备基本的描述事物的能力，因此，针对不同写作文体的要求，教师在写作指导的过程中就需要从教学内容上进行合理的安排和规划。此外，学生写作能力的培养与教师日常教学活动的开展有着紧密的关联。写作这种技能不是一天可以习得的，需要学生长年累月地进行不断的练习和方法积累才能逐步形成，故此，语文教师在教学中应该把学生作文能力的培养目标融入到教学的每一个环节中，时刻注意对学生的写作进行指导。

三、利用反馈激发学生写作动机

写作课时的分配是影响学生写作能力提高的重要因素。在我国写作教学中，教师往往只是注重对学生写作之前的指导而忽视写作之后的评价和反馈。教师利用一个课时进行写作之前的指导，然后学生利用一个课时进行创作，最后，当下一个星期再进行作文写作课时，学生看到的只是教师打的分数，却无从得知自己的作文存在哪些问题、以后应该注意什么。所以，面对这种情况，语文教师应该对教学过程和教学计划进行反思，对自己的教学方法进行改善，充分利用教学反馈给予学生针对性的指导，让学生在反馈中明白需要改善的地方，从而指导他们进行不断的自我完善和自我超越。只有这样，写作教学才能真正达到教学目的，学生才能真正地掌握基本的写作技巧，形成自己的写作技能。当然，教师对学生客观公正的评价能够激发学生进一步完善自己的动机，从而为下一步教学奠定了良好的基础。此外，写作教学的反馈可以采取学生自批和小组互批的方式进行。

可以说，班级授课制导致大量学生无法得到教师的密切关注，因此，对于语文写作批改这一工作而言，教師的工作时间和学生的学习时间都无法有效保证反馈的顺利进行，因此，教师可以以小组的形式开展作文的批改工作，让学生在组内交流中认识问题存在的地方，对于自己不理解的内容可以请教老师进行讲解，这样的话，不仅学生能够清楚了解自己的问题所在，而在指出其他同学相关问题的时候能够进一步提高鉴赏的能力，从而间接帮助学生形成对作文更深一步的了解。

四、丰富学生阅读量，提升写作能力

阅读和写作是相辅相成的。学生阅读量的增加是提高学生写作能力的重要因素，因此，为提高学生的写作水平，语文教师在教学中需要激发学生阅读兴趣，让学生在阅读的过程中增长见识，陶冶情操，为其写作奠定人文基础。此外，阅读量的增加能够培养学生的语感，提升学生语言表达能力，从而为写作打下坚实的基础。学生在阅读的过程中需要教师对其进行指导，而读书笔记的写作对学生写作兴趣的培养是至关重要的。抛开学生读书笔记的质量不谈，但是，其在阅读中养成的坚持写笔记的习惯能够帮助学生形成用文字表达的良好习惯，从而降低学生对写作的排斥，有效避免学生“不会写”、“不知道写什么”的困境。

五、重视范文教学的作用

目前，在初中语文写作教学中学生的生活经验和学习到的间接经验以及素材的积累都足以帮助学生写出一篇优秀的文章来，但是，大部分学生面对自己所拥有的素材和材料却束手无策，甚至部分学生意识不到什么是素材，怎样对故事进行改编。因此，针对这种情况，教师要充分发挥范文的作用，用范文来引导和启发学生对素材进行整理和提取。范文的故事性也许并没有学生身边的故事更具吸引力，但是，范文的作者却能够用平凡的故事进行创作，这其中的立意是学生需要重点学习的内容。此外，范文在故事的选择和立意的确定以及文章结构的安排和设置等方面都是需要教师带领学生进行详细分析和总结规律的。通过学习，学生能进一步掌握优秀作文的写作技巧和方法，从而能不断提高自己的写作水平，提升自己作文的品质。

9.水平二立定跳远教学反思 篇九

城西小学教师 周伟

1、立定跳远是低年级跳跃动作的重点教材；是发展学生腿部力量和弹跳力的重要手段；另外，它对于发展身体的跳跃能力以及促进下肢肌肉、关节和身体器官系统的发展，体验学习跳跃动作的乐趣，有着积极的作用。我所任教的二年级小学生协调性较差，注意力较分散不易集中，理解记忆力也不够完全，因此，在教学时，我采取新颖、有趣的练习方式和手段，调动他们学习的积极性，如通过游戏或竞赛的方式，诱导学生进入角色，激发练习兴趣。

2、在教学中关注学生个体差异，尊重学生的主体地位。以合作学习为中心。以学生发展为主体，使学生在“乐中练，动中练，玩中练”，激发学生主动参与体育的兴趣。增强竞争意识，创新意识，培养学生的观察力、思维力、创造力、表现力和动手能力，养成良好的心理品质。

3、学习环境对发展能力、培养兴趣具有重要作用。本课依照课程标准要求，努力改革体育教学方法，尝试运用自主教学的形式，让学生有选择地从事学习活动。比如我在教学开始时让学生做“红灯·绿灯”的游戏，这样做使学生的学习由被动转向主动，并且能够给学生多一点自主的选择，多一点独立的思考，以利于激发学生的学习兴趣和积极性的发挥。

4、本课力图让学生在课堂上就像在家中玩耍一样，设置一个亲切和谐、灵活宽松的课堂氛围，使学生真正体验到体育活动的乐趣。

5、本课教学对象是二年级学生，自控能力与认知能力均较差，但是它们具有好动、好玩、好思考等特点。所以在立定跳远教学时，综合运用练习、思考、探索、讨论等教学方法，引导学生逐渐完成探疑过程。这样不但学会了立定跳远的动作，而且培养了学生分析问题、解决问题的能力。同时通过游戏活动，让学生始终沉浸在良性的学习氛围中自觉、自主、能动地学习。

10.教学水平评估决心书 篇十

迎评促

建，是关系学校生存和发展的头等大事，作为一名平凉医专的大学生，我们每个人的成长和发展是和学校的发展紧密相联的。教学评估，我们学生是最大的受益者。通过评估，学校的硬件、软件建设上了一个新台阶；通过评估，我们的学习风气有了明显的改善；通过评估，锤炼了我们的专业技能和综合素质，为我们今后的就业打下了坚实的基础。而我们，作为学生，在学校发展的关键时刻，应该怎样用实际行动来“为评建做贡献”呢？

1、提高认识，转变观念

“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”。

教学水平评估，能有效促进学校改善办学条件，提高教育教学质量，加快学校发展。这一切，归根结底是为我们营造更好的学习环境，让我们学到更全面、更系统的知识和技能，为美好的未来打下坚实的基础。评估既是学校的事情，也是我们全体同学自己的事。我们应认清形势，转变观念，准确定位，以迎评创优为己任，积极而又主动地投身其中。

2、牢记学校的发展理念

办学宗旨：让学校发展，让学生成才。

办学理念：以人为本，以德育人，重视理论，强化实践。办学定位：立足陇东，面向甘肃，辐射西部，坚持以育人为本，以服务为宗旨，以就业为导向，走教、医、研结合的道路。坚持以普通医、药、护及医学相关类专科教育为主体，以继续医学教育、成人教育和职业资格教育为补充，面向西部农村、社区等基层医疗机构，培养具有优秀道德品质，基础理论扎实，技术应用能力强的高等技术应用型人才，决心书《教学水平评估决心书》。校训：养德崇医，见贤思齐。校风：勤奋，敬业，创新，笃行。教风：严谨

求精

厚德

爱生。学风：立德

博学

勤奋

进取。

3、举止有仪，文明得体

尊敬师长，团结同学，礼貌待人，诚实守信，爱护公物，不抽烟、不喝酒，男女交往，举止得体，遇到评估专家，恭而有礼，有问必答，用语文明，使用普通话，表情自然，动作适当，充满活力与朝气，凸现对学校的热爱和自豪。注重个人行为举止，塑造自身良好形象，展现翩翩君子风度。

4、遵纪守规，小处着眼

遵守学校的各项规章制度，创造良好的班风、学风。严守课堂纪律，不迟到、不早退、不旷课，不带早餐进教室，不在上课期间使用手机。注重寝室文明、整洁、有序，按时起床，不睡懒觉，搞好卫生，整好内务，不沉迷于网络游戏。

5、要从小事做起，从身边做起。

自觉做好基础文明建设和学风建设，自觉的进行早晚自习，使用文明用语，养成文明习惯，礼貌待人，热情接物，注意每个细节，掌握每个瞬间，不集细流无以成江河，不积圭步无以成千里，用心做好每件小事，用心对待每个细节。一点一滴的投入将汇集成无穷的力量，取得巨大的胜利，这就是所谓的“一沙一世界，一花一天堂，一叶一菩提”。

6、遵守校纪校规

不早出晚归，不夜不归宿，不留宿他人，加强安全防范意识，确保人身财物安全。同学们，时不我待，评估事关每一位广科人的切身利益。“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成”，让我们立即行动起来，从小事做起，从细节做起，从现在做起，从自我做起，万众一心，众志成城，为学校以优异的成绩通过评估而努力

7、从我做起，从现在做起

迎评创优，离不开我们每个同学的支持、配合和参与，我们应以主人翁的姿态，积极发挥主观能动性，以高度的责任心参与评估、投身评估，从我做起，从现在做起，争做文明大学生。

让我们团结一致，同舟共济，众志成城！

让我们不断进取，一鼓作气，勇创佳绩！

让我们发扬“艰苦奋斗、自强不息”的学校精神，心连心，同呼吸，共命运，以饱满的热情，崭新的风貌，夺取“迎评创优”的最终胜利！

亲爱的同学们，身为平凉医专的一员，评估工作我们没有理由坐视不管，作为一名学生，我们更是责无旁贷。我们相信，锐意进取的乐师人：拧在一起，就是一道闪电、一束火绳；聚在一起，就是整个太阳、整个星空；站在一处，就是用一种信念、一种精神；只有这样，等到评估成功之时，我们可以自豪地说：“迎评有我！”

11.在反思中提高教学水平 篇十一

一、反思教学行为是否达标

反思教学行为是否达标，首先要反思教师的“教”：要根据课堂教学的目标和要求，思考自己的教学过程是否合理，各教学环节的安排是否精当，重点是否突出，难点是否有突破，练习是否精要、富有针对性且助于学生掌握知识，教法是否得当并有助于学生学习技能的提高，是否真正体现了“三维”的教学目标等。其次要反思学生“学”的情况，既要了解学生在学习过程中的兴趣、情绪和思维情况，又要抓住学生对教学内容的特殊兴趣、情绪及学生对问题的独特思考，还要考虑学生对教学内容和方法模式更新、更高的需求。具体来说，教学行为的反思可以从以下几个方面进行：

一思“课堂是否和谐”。课上完以后，教师要好好想想自己在教学各个环节包括导入、点拨、调控、激励学困生等做法是否得当，并对教学情景创设进行回顾总结，反思自己所创设的情景是否与学生实际生活联系紧密，是否与上课内容相符，在引入过程中是否还存在不和谐之处。反思的目的，是要以教学体会和学生反馈的信息为基础，以便更好地修正，做好下次课的情景创设。

二思“学生是否主动”。反思的最终目的是为了下次的备课，而备课的终极目标是收到更好的教学效果。在课堂上，教师板书、生成性引导、培养学生的学习技能、塑造学生的思维品质等，都可以从每一位学生的上课表情、课堂作业、回答问题等细节反应出来。学生的这些反应，可以让教师知道学生学习过程中的教学有效参与率、学习效率、思维状态、技能(合作、操作、质疑等)练习情况、学困生表现等等。反思“学生是否主动”，需要教师认真观察，这样才能心中有数。效果好要注意积累经验，效果差要及时找出原因，并在教案的反思栏中做好详细记录以便及时修正。

三思“教法是否得当”。上完一节课以后，教师要静心沉思：我又摸索出了哪些新的教学规律，教法上有哪些创新，组织教学方面有何新招，启迪是否得当，训练是否到位等。得出结论后，要及时记下所得所失，并进行必要的归类与取舍，思考再教这部分内容时应该如何做得更好，并认真写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，进而把教学水平提高到一个新的高度。

四思“评价是否科学”。课后还需认真思考一下本节课的评价内容是否更多地指向有价值的教学任务、教学活动，评价的方式是否多样，能否激起学生的学习兴趣、唤起他们的自尊心和自信心，评价的主题是否做到了面向全体学生，是否因材施教。这样不断地进行反思，会使我们的课堂越来越精彩。

二、反思教学效果是否良好

多年的教学实践证明，学生的学更值得研究的，因为好的教法是从学法中“悟”出来的。教师只顾自己讲课，把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而不去考虑学生的听课效果，不把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，这样的“苦教”只能事倍功半。教学效果的反思，需通过了解学生的学习情况来发现。学生学习效果的检验主要是通过学生在学习过程中的自主信息反馈，以及分析学生完成作业时是否审题正确、质量高、速度快等来实现。对学生的作业进行反思，主要包括以下几方面内容：

一思对学生的审题要求。课后习题属基础题，是解答综合题的“细胞”。通过思考学生对这些问题的解答，可以检查学生听课的情况，了解学生是否养成了认真审题的习惯。审清题意是解题的一个首要和重要环节，因而教师要要求学生在审题时做到：审清题意。把题目的每句话、每个词的意思“审”明白，要不错、不漏。如通过审题需要明白：题目的要求是什么，要解决什么问题，给了哪些条件，有什么限制因素等等。找出特点。就是要认真弄清题目的基本结构，找出特点。特别是高年级的综合题和一些句式练习，更要认真仔细分析，把一道题分解成几个部分、几个方面，以便逐一研究。新旧结合。在分析的基础上，再联系学过的旧知识，找到各部分之间的关系，结合课文把问题有根有据地回答好。

二思作业的质量和学生完成作业的效果。留一些书面作业让学生独立完成，一可以检查学生对所学的知识能否及时消化、巩固，二可以检查学生分析问题和解决问题的能力，三可以检查学生的阅读、表达和思维能力是否有所提高，四可以观察学生是否养成了良好的学习习惯和优良的学习品质，五可以检查学生是否学会了积累资料。教师的选题要注意典型性、系统性和多样性。所谓典型性，就是要按类型选题目，要让学生通过一个题目的练习能够举一反三、触类旁通。所谓系统性，就是选择习题时要注意前后联系，讲求新旧知识相结合，使之形成系统。所谓多样性，就是每次布置作业，题型不要过分单一，要力争多样化，善于从不同角度以不同方式布置作业和练习，以开拓学生的思路和视野，增强学生写作业的兴趣，提高作业的质量。

三思学生完成作业的速度。做题的效率要提高，作业不是越少越好，基础知识的掌握、记忆和运用没有一定数量的作业保证是不能达成的。但盲目追求作业数量，不注意选题质量也不行。教师要有意识地训练学生快速解题的能力，要求学生在规定的时间内完成相当数量的作业，使作业完成得又快又好。我认为，教师布置作业，需以基本题为主，辅之以一定数量的、难度适宜的综合题、灵活题。因为基本题练好了，学生的基础知识和基本技能才能得到巩固，为解决难题打好了基础。此外，教师还要对不同的学生有不同的作业要求。学生不能按老师规定的时间完成适量的作业，不仅反映了学生的学习效果，也反映了学生的学习习惯。因此教师批改一课学生的作业，要反思一下自己的教学行为，用学生这面镜子照照自己，及时修正、改进自己的教学行为。

三、反思教学过程是否优化

教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。在单元教学过程中，学生常常会于不经意间产生“奇思妙想”、迸发出创新火花，教师应在课堂上及时将这些信息捕捉并加以整合，借机引发学生讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信，更应利用课后反思去提炼这些“即兴”的精彩，将其记录下来，作为教学的宝贵资料，为教研积累第一手的素材，从而拓宽教学思路，提高教学水平。教师还要反思教学过程是否因材施教，是否适应学生的个性差异，成功的课堂教学，应让不同层次水平的学生都得到发展。无论是情境的创设还是内

容的呈现，无论是问题的设置还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动，因为教育的最大使命，就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。

四、反思阶段性教学

一个单元结束了，教师要进行单元小结：教学还存在哪些问题，哪个问题最关键，其成因是什么，教师在阶段性教学后一定要认真想想、写写，好好思考教学过程中的得与失。想一想：教学目标是否实现，课堂氛围是否和谐，学生上课是否积极主动，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，教学手段是否多样化，教学效果是否良好等。写一写：把教学中出现的问题或困惑以及寻求解决的办法，结合自己的教学实践，认真反思后记录下来。这些记录是思考和创新的源泉，是无价之宝，是从事教育科研的丰富素材和实践基础，多一点教学反思，就多一些教育科研的智慧。

一要特别反思教学过程中成功的方法。这些成功的方法包括：在教学过程中如何达到了预先设计的目的，课堂教学中临时应变有哪些得当的措施，有哪些层次清楚、条理分明的板书，有哪些教学思想得到了有效地渗透与应用，教学方法上有哪些改革与创新等，详细记录下来，供以后教学时参考使用。

二要特别反思教学过程中失败的环节及原因。对课堂教学的过程、效果进行回顾、梳理，并能对其作深刻的反思、探究和剖析，找出失败的原因，及时弥补和改进。

三要特别反思教学过程中教学灵感的产生过程。在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感融洽交流，往往会因一些偶发事件而产生瞬间教学灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，给自己留下遗憾。

四要特别反思学生的见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们不时会有“创新的火花”，教师要充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，使学生的好方法、好思路及时得到认可和推广，同时学生的见解也可以反过来补充与完善教师的课堂教学，有利于拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

五要反思教学设计的创新。一个单元教下来，教师要静心深思：摸索到了哪些教学规律，教学上有哪些创新，发现什么新的知识点，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，教师的启迪是否得当、训练是否到位等。要对这些反思进行必要的归类与取舍，做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总之，反思是教师提高教学水平的一个重要途径，它不仅贵在及时，而且贵在坚持，贵在执著地“思”求：一有所得，及时记下；有话则长，无话则短；以记促思，以思促教，长期积累，必可“集腋成裘、聚沙成塔”。

12.巧用教学资源提高教学水平 篇十二

1.教材——最有用的资源。首先,我会从所学教材着手,它是最基本却最有用的教学资源。教师要仔细研读、反复琢磨教材,在头脑里有一个非常清晰的内容框架并且确定讲授的目标。教师不应过分地依赖手中的教学参考书,而应该把它们作为一种资源的拓展和补充,帮助自己更快地熟悉、深入文本。

分析教材这个宝贵的资源,我觉得应该从多个角度进行,在熟悉教材的基础上,对文本进行二次开发。例如,在学习《罗密欧与朱丽叶》时,作为一部具有代表性的西方戏剧作品,大部分学生只是很粗略地知道这是在讲一个爱情悲剧。但故事具体的背景、故事前后的情节、其中蕴藏的深刻思想都不曾深入去了解,这些都是需要在最初分析教材时,进行反复思考。既要站在学生的角度,了解他们知道什么、不知道什么、应该掌握哪些相关知识,同时也要站在教学者的位置上,不断地去剖析教材,努力寻找讲授的突破点和讲解的重点。

2.《语文课程标准》——最重要的资源。在分析每篇课文的时候,可以先看看《语文课程标准》中关于本课的相对应的要求,这样才能更好地确立自己的教学目标和重难点。例如,在备《长亭送别》这课时,《语文课程标准》中提出,要让学生品味、品读戏剧语言,从而分析人物形象。那么这就可以作为教学的一个重难点来设计。《语文课程标准》就像是一位领路人,为我们的教学指引方向。

3.网络——最灵活的资源。我常用到的资源还有网络资源,在备课的过程中,我会尝试着上网查找一些相关的素材。例如,我经常会搜集与所授课文相关的歌曲播放给学生听,在欣赏音乐节奏、歌词、情感的同时,和课文内容紧密联系起来,并引导他们了解欣赏歌曲的方法,继而与语文知识点联系起来,使知识掌握得更牢固。学完《陈情表》和《项脊轩志》后,学生了解到这是写亲情的文章,而且课文所在单元的专题写作就是要求学生写出真情实感。所以,我选择给学生播放了两首关于亲情的歌曲《天下父母》和《他》,一首是民族唱法,一首是说唱形式,欣赏歌曲的过程中将其中一些歌词写出来,作为写作的一个感情出发点。听完之后,全班学生都很安静地思考着,有的学生甚至偷偷地流泪了,这就说明内心被触动了,教学效果自然事半功倍。

4.交流——最直接的资源。交流的方式有很多,在日常教学中,向其他教师学习,并与之交流,可以最直接地发现自身教学中的不足,找到提升教学效果的方法。通过课堂中自己犯的一些错误,与自己交流,可以促使自己不断完善该课的教学内容。例如,在备课过程中,有自己弄不清楚的问题就向同组教师请教、研究;带两个班,在一个班上课中出现的个别问题,课后赶紧查清楚,等到去另一个班上课时,就可以补充完整。

13.提高教学水平发言稿 篇十三

大家好!我是XX九年制物理老师XX，非常荣幸能参加这次教学质量研讨会。下面，我就物理教学方面的做法分享给大家，不妥之处敬请各位批评指正。

一、注重学习兴趣的培养

常言道：兴趣是最好的老师。若对某件事情感兴趣，就会用心去做，定能做好教学，在教学过程中应首先注重学生学习兴趣的培养。

1、学习物理知识时，注重结合实际。物理本身是一门实用性科学，在讲解过程中，通过列举现实中真实存在的事物，让学生意识到物理在生活中的用途，从而使学生产生学习兴趣。

2、建立生动的物理情景，激发学生兴趣。物理情景，有助于学生将抽象的问题转换为具体的事物，使问题变得更容易理解，从而更快地找到解题思路，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

3、突出实验教学，加强学生兴趣，学生自身好奇心强，让学生们多动手，亲自去体验物理实验过程中的乐趣方法，有利于学生更好地发挥动手能力，能够很好地激发学生兴趣。

4、组建物理兴趣小组，鼓励学生通过互动，增加学习兴趣。学生们互相交流、配合，有利于提高学习兴趣，对整体学习成绩的提高也有很好的促进作用。

激发学生的学习兴趣，实质是让学生从“被动去学”变为“主动要学”，让学生积极地去享受充满乐趣的学习过程，最终能够高效地提升学习效率。

二、提高学生自主学习的能力

正确的学习方法对于提高学习效率至关重要，能够帮助学生快速提高学习成绩。

1、熟记：初中物理学科里的一些基本概念公式等基础知识，通常会被很多学生忽略。他们片面的认为理科知识的学习主要在于理解，而不应该死记硬背。其实对于这些基础知识，首先是需要准确地、牢牢地记住，再去深刻地理解，避免解题时出现理解性的低级错误。

2、积累：知识在于积累。通过对课本、课外习题及其他辅导资料上知识点的搜索，进而及时归纳、总结、积累。通过反复的积累、运用、更好的拓宽知识面，从而能够举一反三、灵活运用，最终掌握各种问题的最佳解决思路。

3、整合：初中物理教材里的内容是按章节来划分的，中考考纲及考试说明也是将几大物理原理分开来考核的，大体总结为：声学、光学、热学、电学、力学及磁学，六大部分既有区别又有联系，所以在学习过程中应该不断地总结。整理总结的过程是对知识点加深理解的过程，要求学生有充足的知识积累，通过对知识点的再加工，建立知识体系，形成知识网络，从而处理问题来真正的达到触类旁通。

三、以学生为主体，创造积极思维的课堂氛围

1、为使学生的思维和教师的思维同步，教师在课堂教学中必须采取适当的方法，创造积极思维的课堂氛围，多让学生分组讨论、分析，然后补充、总结。

2、多举些学生熟悉的事例，结合教材内容提出一些新问题进行分析，使学生在课堂思维过程中时时都有一种新鲜感。

14.提高教学水平发言稿 篇十四

大家好!

我是XXX中学教师XX，很高兴有这个机会同大家分享我在教育教学中的一点感受，谈的不对的地方敬请大家谅解。

XX中学的实际情况想必各位老师们都明白，大多数学生底子薄弱、并且参差不齐，班级的第一名和最后一名成绩相差甚远，这就要求老师们得用更多的耐心，一遍又一遍将复杂的问题简单化、抽象的事物具体化、遥远的风景身边化，直观形象生动地呈现给学生。同时又要有区别地对待每一个个体，对于学习习惯不好，底子特别薄弱的学生进行特别辅导，只要求他们能识记能力范围内的知识点，同时还要发现他有细微的进步了，就及时表扬鼓励，以增强他们的自信心和学习的主动性。只有调动起大多数学生的主观能动性，让他们将注意力和兴趣放在课堂中，才能教有所成，学有所获。

地理这门学科虽然它属于文科系列，但我认为它更偏向于工科，不需要过多的时间去死记硬背，只要把大的知识框架脉络教给学生，构建好基础，然后随着知识的递进慢慢添砖加瓦，这样就可以达到事倍功半的效果。我在教学中有如下具体做法：

首先，要重视识图画图能力的培养。例如：最基础的经纬网的理解应用，在此基础上识记大洲大洋的名称位置及分布，熟练掌握后重重递进到中国政区图、交通图等等。经过一段时间的积累，再学习后面的地形气候人口等等的知识时，学生就完全可以自己理解并记忆了。

第二，在具体的教学过程中也要做到图不离手。要求教室内必须张贴有各种类型的地图。上课时，把具体的地点落实到地图中，随时让学生快速的查找某一地区。日积月累，每碰到地理小知识，他们脑海中马上就能反应出它在何处?什么颜色?有什么样的海陆位置?有哪些邻居，这样这个区域的自然地理特征和人文地理特征就一目了然了。同时，要注重从身边熟悉的地理现象入手，让学生培养地理知识的迁移运用能力，达到活学活用。

15.纵横比较阅读提升教学水平 篇十五

本文仅以我个人对中学语文三篇小说《母亲》 (高尔基) 、《夜》 (叶圣陶) 和《药》 (鲁迅) 的教学体会为例进行分析说明, 与同行共同探讨。

上述三篇小说中三位革命者母亲的形象具有相似特征。首先, 三人所处社会环境基本相同, 都是白色恐怖统治时期, 以致她们对革命事业了解甚少, 一定程度上限制了她们的思想认识水平, 但各自所处的具体环境差异, 又使她们的思想和行为各不相同, 具有典型的时代性。其次, 她们都是革命者的母亲, 这决定了她们形象特征的出发点受革命思想的熏染。第三, 她们的性格都有一个逐步发展的过程, 也就是作者在矛盾中刻画人物形象, 在她们身上体现出当时的时代特色。第四, 作为母亲, 都同样对自己的儿女有一种特别的疼爱之情, 这也是作为母亲最真挚感情的共同体现。

比较阅读最重要的在于把握人物形象的个性特征。《药》中革命者夏瑜的母亲夏四奶奶, 主要的活动表现在《坟场》一节。清明节时, 她也像别人一样, 为心爱的儿子瑜儿去上坟。“忽然见华大妈坐在地上看她, 便有些踌躇。惨白的脸上, 现出些羞愧的颜色。”在封建阶级的黑暗统治下, 自己的儿子犯了“杀头之罪”, 自己仿佛也成了大逆不道的人, 所以她“踌躇”“羞愧”。连作为母亲的都未能理解儿子所献身事业的意义, 更不用说一般群众的思想认知。从这一点看, 夏四奶奶形象的意义比茶馆中的“看客”等人所揭示的意义更为深刻。但无论如何, 这总是自己儿子的坟, 她“终于硬着头皮”祭奠儿子。鲁迅先生还更深一步揭示其思想活动。在夏瑜的坟头安排了“圆圆的”“一圈红白的花”, 使这位老母亲“忽然手脚有些发抖, 踉踉跄跄的地下几步, 瞪着眼只是怔”, “便觉得心里忽然感到一种不足和空虚, 不愿意根究”。她认为鲁迅先生“在瑜儿的坟上平添上一个花环”的含义是“天”的意旨。喻示了辛亥革命的主张未能得到人们理解, 行动没有得到人民支持, 革命者的牺牲没有赢得人们同情。相反愚昧的群众“打”她, 作革命者牺牲时刑场上的“看客”, 用革命者的鲜血治病等等。小说中夏四奶奶是鲁迅先生所塑造的未觉醒群众的典型代表。

在《夜》中, 叶圣陶先生塑造的“老妇人”形象, 在等待阿弟探听消息回来之前, 她总是害怕, 甚至邻家的门环一响, 那更使她心惊肉跳, 提心吊胆地细尝着恐怖的味道, 难以入梦。这完完全全是一个普通母亲的普通心理。年龄越大, 好像越胆小怕事, 甚至“矫正”外孙, “大男姓孙”, 害怕遭受反动派的迫害, 更名换姓。在她心目中, 虽然“她同阿弟一样不懂女儿女婿的心思”, “但她清楚知道, 他们同样脸生横肉, 声带杀气的那些囚徒决不是一类人。”在这方面“老妇人”比夏四奶奶的思想基点高了一个层次, 也是以后性格发展的基础。在阿弟把他所见所闻说给她后, 她的心理发生了很大的变化。在她原来的生活中, “女婿是个清秀的人, 我喜欢。她生儿子了, 是个聪明活泼的孩子, 我喜欢。他们俩高高兴兴当教员, 和和爱爱的互相对待, 我更喜欢”。因为这样“才像人样儿”。但像人样儿的死尸却成“十七、十八”!安定生活的梦想一下子被打破了, “老妇人”也找到了打破梦想的根源是反动统治者。“怕什么呢!我是映川的娘, 姓张的是我的女婿, 我要到街上去喊, 看有谁把我怎样!”“忿恨的火差不多燃烧着她全身。”女儿女婿的牺牲, 点燃了这“老妇人”的激情, 而这也正是北伐战争之所以轰轰烈烈掀起所依靠的群众基础。女儿女婿留下的纸条更使她坚定地成长起来, 有了目标、有了方向, “虽然不识字”, 却“参透了里头的意义”, 懂得了向来不懂得的女儿女婿的心思。她已决定勇敢地再担负一回母亲的责任了。抚养革命后代, 继承前辈的遗愿。她在短短的“夜”间, 在内心矛盾的发展中, 成熟并坚定起来。这样就是使人物形象更为完整, 更能体现出时代精神, 也正是作品的内涵所在。

而高尔基的《母亲》中, 尼洛芙娜的成长过程更为明显。她是老工人的妻子, 工人阶级具有斗争的坚决性。当她提着装有儿子巴威尔演讲稿的箱子来到火车站候车室, “强烈的灾祸的预感”使她敏感地感到, 自己被暗探盯住了, 她的思想进行了激烈的斗争, “丢掉箱子逃吗?”但是不能让儿子的演讲稿落在这种家伙手里, “带了箱子逃吗?”但这些想法“使母亲痛苦, 并且侮辱了她”, 一种“已经和她的心联系在一起的那一切”使她分清了自己立场。她立刻振作起来, 打定主意, “不要给儿子丢脸”。暗探、路警的不能见人的行经和“老头”的侮辱, 使母亲勇敢地面对敌人, 发表演说, 散发儿子的演讲稿。母亲看见人们拾了传单, 将它藏在怀里和衣袋里, 这种情形又使她振作起来。她感到觉醒的自豪感在心里成长, 被压制的喜悦燃烧着, 她说话更镇静更有力了。母亲的演讲没有大道理的说教, 只是自己对沙俄统治的揭露和工人阶级命运的认识, 来自生活, 但更具威力。人们被这个容貌善良, 生着一双正直的大眼睛的白发妇人有力地吸引住了, “他们饥渴一般的注视的眼睛”, 母亲感觉到工人们的觉醒, 他们阻挡着宪兵的行动, 保护母亲。他们本来被生活隔开, 互相隔绝, 现被她的热烈的言语所鼓动, 融成了一个整体。俄国当时工农革命运动已是干柴遍地, 星星之火, 可以燎原。最初的逃跑非但没有降低革命者母亲的人物形象, 反而让人更感真实。通过细腻的心理描写, 把在激烈的思想斗争、现实斗争中逐步觉醒, 逐步成长和逐步坚定的革命母亲的形象成功地塑造出来。

通过这三个“母亲”形象的比较阅读, 对人物各自的典型意义和时代背景能有准确的把握和理解。解决了人物性格发展、轨迹分析的教学难点。夏四奶奶不能理解瑜儿的革命事业, 是鲁迅先生笔下的辛亥革命“愚昧、不觉醒”的群众的典型;“老妇人”在残酷的反动统治下成长起来, 是叶圣陶笔下革命之火开始燃烧的典型;尼洛芙娜勇敢地直面沙俄统治, 使革命母亲的形象突现出来, “是一部非常及时的书”。因为时代不同, 这三位“母亲”的思想呈阶梯状递进发展。

16.强化说课,提高教学水平 篇十六

关键词：教学经验；教研教改；说课发展

实践表明，推行说课考评环节以来，中小学课程教学取得了很大的成绩，整体教学水平显著提高，学生综合素质明显提升。本文以中学语文说课为例，总结语文说课的价值、意义以及未来努力的方向。

一、明确教学方向，丰富教学经验

说课包括说教材、说教法、说学法、说程序这些基本环节，是说课要整体考虑的因素。遵循说课环节，就坚持了方向，确立起上课的基本思路。通过此思路，教师就能清楚教学意图，明晰教材处理方法。同时，也使听课教师知晓授课教师思路的把握和理解，从而使教研主题明确，重点突出，提高教研活动实效。另外，还可通过某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提升教学效率，提高备课质量。

说课作为教学过程前环节，是对单元教学内容的高屋建瓴，它突破了传统教学模式单纯以教案为参考的桎梏，反映了对教学单元的理解。这对于整体掌握教学过程，丰富语文教学经验，激活课堂潜力，推行素质教育，甚至深化中学语文教改理论研究，都具有十分重要的意义。

二、优化语文教研教改

中学语文的教育过程基本由听课、评课、观摩、示范或专题讲座构成，缺失说课环节，而形式又比较单一，枯燥。即使示范课、观摩课、表现比较好的教研形式，但由于受时间、场所和师资条件的制约，无法普遍开展。尤其在农村和边远山区，学校网点分散，师资相对薄弱，很多教师上课仍以教案为样本按图索骥，难以激发学生兴趣，导致教学效率低下。推行课改，强化语文说课，在一定程度上给语文教研教改注入了新的活力。根据实际情形，说课场所与规模可大可小，时间可长可短，也不对师资条件做特殊苛求。每个语文教师都可以说课，形式灵活机动，方法也十分简便。这样，农村和边远山区也可以普遍推行说课，提高教研活动的灵活性。从教研教改质量上看，以往的教研活动，常常只“教”不“研”，“教”与“研”脱节，授课教师上完课也就完成了任务，很少去反思自己是怎样教的，为什么要这样教。听课老师碍于情面，很少认真评课，教研活动常流于形式，收效不大。说课面对的是评委和同行，这就促使说课者去认真思考，吸纳中学语文教研教改的相关理论，不断钻研中学课文，想方设法提高中学语文教学效益。对评课者而言，也具有同样要求。“打铁先得自身硬”，评课者评别人的课，自己势必也得懂行，也得学习理论，钻研教材。如此，说课就把“教”和“研”、“说”与“评”紧密地结合起来，使教研教改所有参与者都相应得到了提高，从而强化了研究功能，不断优化教研教改。

三、改变教师能力结构，促推说课发展

说课不受时间、地点、空间、师资条件制约，可以常年开展，全员参与。这就让教师的业务素质处于可以全面监控和督促评估的状态之中。加上说课又是教师口头表达能力、普通话，板书，确定教学目标，安排教学程序，选择教法、学法等一系列教学能力的综合反映，无形中促使教师自觉、主动、系统、深入地钻研教学原理、掌控教材、探索新的教学方法，不断提升自身业务素质。不难看出，说课是提高教师业务素质的重要环节，也是改变教师能力结构的重要方式。

教师素质提高与能力结构的改变，又有利于教学质量不断提升。教育质量是教育改革追求的终极目标之一，说课促使教师去提高业务素质，有利于语文教学质量的提高。教师是提高教学质量的关键，而说课对于提高教学质量具有显著的引领作用。说课的全面推进，提高了全体教师的整体素质，大面积提高了教学质量。

如何提高语文教师素质，是一项系统工程。说课是前提，它与教学过程、教学训练、教学检查与课外辅导以及对于学生人格培育，是有机联系在一起的。基于此，要将说课与后续各个环节紧密结合，不断解决“教什么”“怎样教”“为什么这样教”的问题。

以中学语文课程改革取得的成绩为前提，21世纪要不断适应形势变化，促推语文说课发展。笔者认为，语文说课未来努力的方向在以下几个方面：第一，强化教师培训，扩充教师知识结构，拓展教师视野。第二，利用新媒体，采用新方法，改变说课程式。第三，加强说课经验交流，开展说课专项竞赛。第四，将说课教改与教师写、讲、评能力综合考查，形成系统、全面的教师考评体系。

17.水平教学计划 篇十七

关键词：教学反思；新课程；高中生物

２０世纪８０年代，在欧美国家率先兴起培养教师们的教学反思的能力，然后迅速波及世界各个范围。所谓教学反思，是指教师对教学实践的再认识、再思考，并通过总结来进一步地提高自身的教学水平。随着生物课程的改革，关注教师的思维，培养反思型的生物教师也成为了必然。因此，笔者试图从如何对教学观念、教学过程以及教学课后等方面进行反思展开了初步的分析。

一、教学观念的反思

在很长一段时间里，很多教师认为把生物知识教给学生，学生掌握、理解并会解题就算完成了教学任务。而新课程中，教师不单单要教给学生知识，而且要培养学生的科学能力和情感，这一理念转化为新课程的三个维度：即知识、能力、情感与价值观。新教材在很多章节里，设计了“问题探讨”“资料分析”“与生活联系”“科学—技术—社会”等等，这些设计无不渗透了新课程的理念。生物新课程的改革，不仅提高了生物在高考中的地位，更重要的是为生物教师提出了更高的要求：培养学生的创新精神和实践能力，实现学生的全面发展。如果我们教师观念还停留在传统知识灌输模式下，那么新课程所倡导的提高学生生物科学素养就无从谈起。因此，教师要积极地去反思自身的教学观念，是否与新课程相接轨，只有这样才能不断促进自己主动去学习并理解新课程理念。例如必修三第二章第四节《免疫调节》，这一节免疫学概念多，免疫过程复杂，单纯地把这些知识灌输给学生，学生不但学习起来吃力，甚至会产生厌学的心理。如果教师尝试着把生活实例与知识联系起来，如“用给被不同毒蛇咬伤的病人注射不同的抗蛇毒血清的例子来帮助学生理解抗体的特异性”，“用艾滋病患者体内淋巴Ｔ细胞数量变化的数学曲线图来理解Ｔ细胞在免疫过程中的作用”，这样学生不仅在愉快的气氛中习得概念，而且还注重了知识与现实生活的联系。

二、教学过程的反思

提高学生生物科学素养作为新课程的基本理念，应该贯穿整个教学过程，如何实现这一点呢？在美国国家科学教育标准中，探究性学习不仅作为教学策略，而且还上升到科学教育的八大内容之一，从科学本质出发，倡导探究性学习符合科学自身的特点，对于学生理解科学的本质大有帮助。在开展探究性教学时，教师应当反思：

第一，讨论的问题是否具有探究的价值。如人教版高中生物必修一中关于“植物细胞的吸水和失水”，有的同学提出问题“植物细胞会出现失水的情况吗？”，显然这个问题没有探究的意义，因为日常生活中植物失水的现象屡见不鲜，比如放盐后萝卜会有水分渗出。如果引导学生透过现象去看本质，“植物细胞在什么情况下会失水？”“是否跟哺乳动物红细胞失水一样？”“原生质层相当于一层半透膜吗？”，通过讨论让学生明白探究的目的，从而选择具有探究价值的问题。

第二，在探究过程中是否体现了小组合作精神。科学探究不仅是让学生去认识科学的本质，也是培养学生团队合作精神的一个过程。教师可以通过设计有效的小组活动，让学生较为完整地掌握生物学知识和技能。通过引导学生对问题进行探究，培养了学生分析问题、解决问题的能力，同时学生搜集资料、调查访问、评价和合作学习的能力均得到提高。由于学生在教学中总是主动积极地参与，所以他们的主体性也得到了最大限度的发挥。学生在小组学习中相互配合、相互学习，促进了学生学习方式发生了转变，使学生真正成为学习的主人。

第三，探究过程中是否及时有效地修正与评价。评价应以激励与向导为主，特别要重视对学生探究能力和情感态度与价值观方面进行评价，通过评价可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性。

高中生物可以探究的问题很多，但过分地强调探究教学，事实上很多探究活动开展起来难度较大，甚至可能没有必要去探究，这就有可能花了时间却达不到效果。在有限的４５分钟课堂里，教师应当追求课堂质量而不是数量，因此在教学过程中，可以灵活地选择不同的教学方式，恰当地使用好教学辅助手段，从而保证教学的有效性。

三、教学课后的反思

课后反思是最常见的一种形式，课后反思侧重于在每节课后对自己教学的成功与不足进行较深入的思考和总结。每一节课都会有一些惊喜与亮点，把这些一点一滴地记录下来，通过长期的积累，就会成了自己一笔宝贵的财富，这些财富可能就是以后教学中的“法宝”。当然，更重要的是反思教学中的不足，对不足的地方进行有系统的整理与回顾，并对其作深刻的反思、探究和剖析，吸取教训并加以改正，使今后的教学更加合理，更具有效性。下面笔者以实际教学中《免疫调节》这一节在教学后的一则反思为例：免疫调节这一节课涉及的概念多，内容抽象，学习起来难度大，因此首先应该激发学生的兴趣，例如举一些生活的病例和实例，让学生明白免疫与我们的生活息息相关，我们应该去学习它。本节课的教学难点是体液免疫和细胞免疫，这两个过程是比较复杂的，我运用了现代多媒体手段———动画演示的方式把复杂的过程形象化，然后让学生以小组合作形式完成概念图的构建，而在实际课堂中，学生思维活跃，主动参与讨论，感受到了获得知识后的乐趣。另外通过对艾滋病资料的获取以及对小男孩大卫事例的分析，让学生在习得概念的同时，也完成了对其情感的教育。但在组织教学时，由于时间紧张，对非特异性免疫以及免疫的系统组成的处理略显简洁。另外发现在小组讨论过程中，有些同学还缺乏合作意识。

参考文献：

［１］刘加霞，申继亮．国外教学反思内涵研究述评［Ｊ］．比较教育研究，２００３，１６１（１０）：３０．

［２］曹京．生物教学应注重教学反思［Ｊ］．基础教育参考，２０１１（２）：６０．