《土建工程专业技术资格考试风景园林专业考试大纲》

《土建工程专业技术资格考试风景园林专业考试大纲》（共17篇）

1.《土建工程专业技术资格考试风景园林专业考试大纲》 篇一

风景园林硕士专业学位研究生入学考试《风景园林

基础》考试命题指导性意见

《风景园林基础》是为各培养单位招收全日制风景园林硕士专业学位研究生设置的专业基础选拔性考试科目。其目的是科学、公正、有效地测试考生是否具备攻读风景园林硕士专业学位应具备的知识、能力和素养要求，为各培养单位提供择优录取的依据。

《风景园林基础》科目考试命题，各培养单位可按照本意见，分别向考生提供考试大纲并命制试题。

《风景园林基础》

一、考查目标

侧重于风景园林综合知识的考查。考试内容应主要涵盖风景园林历史、风景园林规划设计及理论、园林植物与应用、园林工程与建筑等课程。要求考生理解和掌握风景园林基本概念、基础理论和基本方法，能够分析、判断和解决有关实际问题。

二、考试形式和试卷结构

1、试卷满分及考试时间

本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

2、答题方式

闭卷、笔试。

3、试卷内容结构

培养单位可根据自身的条件及需求，从风景园林历史、风景园林规划设计及理论、园林植物与应用、园林工程与建筑等课程中选择三门相关科目命制试卷。

每个科目的内容各为50分。

全国风景园林硕士专业学位教育指导委员会

2.《土建工程专业技术资格考试风景园林专业考试大纲》 篇二

风景园林学是保护、规划、设计和可持续管理人文自然环境的综合性学科[1]。在世界性的环境生态危机不断加深的背景下, 空间与生态问题逐渐成为风景园林的中心课题。风景园林从业人员必须树立强烈的生态理念, 在掌握空间分析方法的基础上, 正确地认识并引导规划设计与建设的实施。20世纪后半叶, 不少学者提出了面向园林规划的、区域规划的生态分析模型。不断发展的景观生态学及其指数方法大量应用在景观分析中, 从而使我们能够深入理解景观结构与动态过程, 并为城乡规划、风景园林规划提供了客观的依据。风景园林的规划与分析离不开空间信息技术的支撑。

改革开放以后, 我国逐渐建立现代风景园林专业。随着中国城市化进程的加深和环境生态危机的涌现, 风景园林专业逐渐受到重视, 社会需求大幅增加[2]。中国的风景园林专业属于工学和农林学科领域, 在教育方法上比较重视空间规划设计、植物配置与设计制图方面的训练, 缺乏对于空间信息处理技能的基本训练, 而中国空间技术的进步也未能与蓬勃发展的风景园林教育有效结合。在中国城镇化发展与生态危机不断加深的背景下, 风景园林从业人员必须面对更加复杂的社会与自然方面的问题, 处理海量的多源异构数据, 因此掌握一定的空间信息分析技术显得尤为迫切。高等院校的风景园林专业教育应考虑纳入相应的空间信息技术教学内容, 这对于进一步改进现有的教学内容是有益的探索。

二、“数字地球”与3S技术

“数字地球”是空间信息技术发展中的重要概念。“数字地球”的构想是美国副总统戈尔于1998年提出的, 其实质是网络基础设施、数据库与计算机构成的数字化地理虚拟系统, 目的是使人们能够通过数字化信息网络, 自由地链接、调用地理信息。“数字地球”的核心是3S集成技术。

3S包括GPS、RS和GIS。GPS即全球定位系统, 可通过坐标系统进行全天候精确定位、定性和定时, 在导航、测绘、军事、农业、考古等方面的应用前景广阔。RS即遥感技术, 各类卫星遥感能够全天候对地表实时监测, 深入、准确地监测地表景观的状态。GIS即地理信息系统, 是各类空间数据与属性数据的集成数据库平台, 能够进行各类空间分析、演变分析与三维成像。GIS、RS与GPS所采用的数据格式具有共通性, 能够达到无缝连接, 极大地拓展了风景园林中分析、规划与设计的一体化能力。

三、空间信息技术促进风景园林专业技能变革

空间信息技术的发展能够大幅促进我国风景园林专业技能的变革。主要的变化包括空间数据、景观的监测与分析、工作效率化方面。

风景园林研究、规划和设计均涉及各类空间数据。对于规划设计人员来说, 获取、处理有效的数据是重要的专业技能。针对基础数据内容庞杂、种类繁多且尺度不一的特点, 我国已经着手建设地图数据库、测绘档案等数据基础设施。各类商业遥感影像也是重要的数据源, 可以根据用户要求有针对性的调取。规划设计人员能够在GIS平台上, 对空间数据进行分析, 从而准确地掌握基地的地表状况, 提高规划设计方案的合理性。

风景园林从业人员可以利用遥感技术对地貌景观进行广域、实时、高精度的监测, 并通过GIS进行定量化分析;通过RS和GIS技术, 规划师可以定量地掌握绿地植被分布状态, 在GIS中可以进行时间序列演变分析、土地适宜性评价、热岛分析、空间分析 (包括网络分析、可达性分析、叠加分析等) 、景观指数分析等, 为绿地规划、城乡与区域规划提供基本的依据。

引入数字技术能够大幅提高工作效率。空间数字信息技术, 尤其是3S集成技术的不断发展与完善, 促进了数据与软件的无缝兼容, 推动了园林设计的自动化进程。设计自动化包括办公流程自动化、数据采集自动化、输入输出自动化、分析自动化和管理自动化。办公电子设备与软件集成化发展提高了数据传输与处理的效率, 国家大力推动的数据标准化与共享化也有力提升了规划设计人员采集、分析和处理数据的能力[3]。

四、高校风景园林专业空间信息技术教学的目的

(一) 加强对空间数据的理解

风景园林专业的规划设计课程涉及到空间数据的处理。空间信息技术教学实际上是围绕空间数据的获取、处理、分析而展开的。目前学生普遍缺乏对空间数据的理解, 对于空间数据的基本属性、数据的格式与转换、数据的来源缺少科学的认知。空间信息技术教学可以使学生深入掌握各类空间数据的特征、理解数据的含义和表达、了解数据的来源途径和获取方法, 熟练运用不同的空间数据格式转换技能, 为识别有效数据、处理数据奠定基础。

(二) 掌握空间数据的获取能力

空间数据来源广泛、质量混杂, 初学者往往难以理清数据的来源渠道。比如有学生在课题中利用遥感图像进行绿化地解析, 所采用的数据为网络下载的栅格数据, 这类数据失真性较大, 并不能用于绿地定量研究。出现这种错误的根本原因在于学生没有了解有效数据的获取途径。教学中应使学生了解国际、国家和省市等相关机构和商业公司发布的各类空间数据范围及其特性, 以及这些数据对于风景园林专业的用途, 使学生具有识别有效数据, 掌握有效数据获取途径的能力。

(三) 掌握基本的空间分析方法

深入、正确的空间分析是获得合理的规划设计方案的前提, 也是对规划设计方案进行调整的基础。因此, 应使园林专业学生了解、掌握利用GIS软件处理空间数据和进行空间分析的方法。GIS平台中的空间分析模块包括叠加分析、缓冲区分析、可达性分析、距离分析、表面分析、计量统计等功能, 可进行时间序列演变与空间格局的量化分析, 也可以利用统计结果进行各类景观指数的演算, 并制作相应的主题图, 作为规划设计的依据。

(四) 掌握数据库能力

数据库是对各类工作数据的管理平台。对于景观规划、园林遗产保护、园林植物与应用方向的学生来说, 需要收集、管理各类园林资源、植物和地理空间数据。而现实状况中, 这些数据往往数量庞大、来源复杂、格式多样, 如何管理好这些数据成为影响工作结果的重要因素之一。数据库是解决这个问题的重要方法。空间信息技术教学应使学生获得数据库构建技能, 进一步提升其管理数据、使用数据的能力与效率, 对其将来的工作具有很好的促进作用。

五、高校风景园林专业空间信息技术课程设置

风景园林专业是应用性较强的专业, 与社会实际需求结合紧密。而空间信息技术本身是系统性的科学, 因此需要以风景园林专业特点为中心进行知识点提炼, 建立有针对性和系统性的教学体系。风景园林专业课程包括理论与设计两大类型, 成系列的规划设计课程为教学体系的中心, 相关理论知识点是围绕提高学生规划设计能力这个目标来设置的。因此, 空间信息技术课程也应以园林规划设计为中心, 设置相应的教学内容, 通过培养学生空间数据处理技能达到提高规划设计能力的目的[4,5]。

一般来说, 高校园林专业所设置的园林规划设计系列课程包括园林设计与园林规划两大内容。园林设计是针对中小尺度的场地, 包括庭园设计、专类公园设计、综合公园设计、广场设计、居住区绿地设计、街旁绿地设计、带状公园设计等课程, 园林规划是在大尺度的场地上实施的绿地系统规划、风景区规划、度假区景观规划、滨水区景观规划等。设计的尺度越大, 与城市、社区以及自然环境的关系越复杂, 就越需要学生具备较好的数据收集和处理能力, 并能够掌握、应用一定的空间分析方法。

笔者认为, 针对园林专业课程内容和技能要求, 可将空间信息技术教学内容划分为三个模块, 每个模块有不同的教学内容与目的, 且与相应的园林教学课程相对应。三个模块包括基础模块、数据处理模块和空间分析模块, 基础模块是理论教学, 数据处理与空间分析模块是实践教学。基础模块以学生认知空间数据为基本目的, 主要包括空间数据的格式与分类、空间数据的作用与意义、地理坐标系统与地图学基本知识、3S技术原理、数据库基础、数据基础设施与常用空间数据源等教学内容。数据处理模块与园林设计课程相对应, 以学生在设计过程中能够正确获取、处理基地环境数据为目的, 教学内容包括DEM高程数据处理、GPS数据获取与转换、CAD文件格式转换、RS地物分析等。空间分析模块与园林规划课程相对应, 以学生在规划过程中能够进行科学地空间分析为根本目的, 主要教学内容包括叠加分析、缓冲区分析、可达性分析、距离分析等, 并使学生能够制作主题图, 作为规划的依据。基础模块、数据处理与空间分析三个模块教学内容应依次进行, 只有掌握前一个模块内容, 方能进行下一个模块的教学。

基础模块必须开设独立的课程, 数据处理与空间分析模块既可以是独立的课程, 也可以作为园林设计课程中的组成单元, 或者采用连续性的讲座形式。

六、难点与展望

在风景园林专业引入空间信息技术教学内容, 面临基础薄弱、师资和设备场地不足等问题。当前高校风景园林专业开设空间信息技术课程极少, 个别院校即便开设有GIS课程, 多以理论为主, 上机实践操作较少, 难以对园林规划设计课程产生实质的影响。尽管在科学研究和实际规划项目中, 运用遥感与GIS分析方法越来越多, 但是对于风景园林专业来说, 空间信息技术教学毕竟是新事物, 目前缺少这方面的教学实践积累和相应的教学研究, 只能是边尝试、边总结、边推进。

高校风景园林专业引入空间信息技术教学, 要求主讲教师不仅是园林规划设计和研究的专家, 还要熟悉3S等空间信息技术的理论与技能。目前这方面的师资严重缺乏. 虽然高校中不乏GIS、RS等专业的教师, 但这些老师不了解风景园林专业的特点, 所开设课程难以与园林规划设计课程衔接, 常导致学生听课后不知道如何运用。因此, 高校风景园林学科应大力引入擅长GIS、RS操作, 并有实际园林规划设计项目经验的专业老师, 解决这方面师资不足的问题。

教学空间信息技术中的数据处理与空间分析内容, 注重对学生的实际操作训练。因此, 该部分教学需要专业实验室和上机设备, 还需购置相应的教学用软件。只有通过增加这方面的教学投入, 不断提升教学管理水平和设备使用效率才能解决目前高校存在的教学资源不足的问题。

随着中国经济发展和城市化进程加深, 环境生态问题日益严重, 风景园林学科将承担越来越重的社会责任, 必须根据社会情势调整现有的教学内容。随着社会对高校教育的要求越来越高, 国家不断增加对教育的投入, 大量的复合型人才、海内外高层次人才进入高校从事教学科研工作, 笔者相信, 师资问题和硬件问题都将获得解决, 通过不断的探索, 必然能够完善面向风景园林专业的空间信息技术教学体系。

摘要：本论文的目的是探讨如何在风景园林专业建设空间信息技术教学体系。本文阐述了“数字地球”和3S技术的内涵, 分析了空间信息技术发展对风景园林专业技能培养所产生的影响。在风景园林专业建立空间信息技术教学体系的目的在于:加强学生对空间数据的理解, 使学生掌握获取数据的能力与空间分析方法, 以及一定的数据库技能。本论文提出在教学内容上应围绕规划设计课程, 设置三个模块:基础模块、数据处理模块和空间分析模块, 各个模块应与相应的规划设计课程相组合, 且自成一体。本论文最后提出在风景园林专业建设空间信息技术教学体系的难点与解决措施。

关键词：风景园林专业,空间信息技术,教学

参考文献

[1]中国风景园林学会.2009-2010风景园林学科发展报告[R].北京:中国科技出版社, 2010, (4) .

[2]张启翔.关于风景园林一级学科建设的思考[J].中国园林, 2011, (5) :16-17.

[3]许浩.空间信息科学的发展对景观规划设计的影响[C].国际景观教育大会论文集, 2005, (10) :221-225.

[4]王浩, 苏同向, 赵兵.聚点成面、以面拓展、强化核心——南京林业大学园林规划设计教学体系的创新建设[J].中国园林, 2008, (1) :16-18.

3.《土建工程专业技术资格考试风景园林专业考试大纲》 篇三

关键词：风景园林学；建筑学；教学

中图分类号：G642；TU986

文献标识码：A

文章编号：1671-2641（2013）04-0000-00

收稿日期：2013-06-04

修回日期：2013-07-02

1学科现状

根据国务院学位委员会、教育部公布的《学位授予和人才培养学科目录（2011）》，城乡规划、风景园林与建筑学同时位于我国110个一级学科之列[1]。建筑、园林、城乡规划3个学科各有特点和规律，但是在学科发展的过程中，三者需要互相依赖、融合、促进，立足各自的学科基础，培养学生的综合能力[2]。风景园林学可设5个二级学科或方向：风景园林历史理论与遗产保护、大地景观规划与生态修复、园林与景观设计、园林植物应用、风景园林工程与技术[3]。21世纪是工业文明向生态文明转型的时期，风景园林学的内涵和外延也得到了进一步的深化和拓展[3]。风景园林的外延包括景观建筑、构筑物与工程设施的设计与建设等。

2风景园林专业发展

风景园林学科名来源于西方学科名“Landscape Architecture”，由于早期翻译的差异和学科认识的局限，历史上曾被译为“景观建筑学”，偏向人工营建的景观。当时也有“风景园林”这一概念，偏向自然风景的内容。两者经常被比较区分，认为两者各有侧重，也有被认为是包含与被包含的关系。2011年后颁布的一级学科目录中的“风景园林”学科名，与西方“Landscape Architecture”相对应，融合了以往的“景观建筑学”和“风景园林”两个概念，属于旧词新涵义。中国的风景园林学科也有一定的历史，以1951年原北京农业大学和清华大学合作设置的“造园组”为学科诞生的标志[4]。

新颁布的一级学科对研究内容进行了扩展，并明确了方向，能被业内接受。“景观建筑学”在历史上曾呼声较大，但容易与建筑学专业混淆，其内容也被涵盖在新颁布的一级学科内，并被替代取消。“景观建筑学”或许改称为“景观营造学”比较合适， 这里的“建筑”不是建筑学中的一种类型建筑，如公共建筑、文化建筑等，而应该是“营建”“营造”的意思。目前，中国的风景园林学科被设置在农学、林学、工学及艺术学等众多门类及学科中，没有统一的研究内容，侧重点甚至还会大相径庭，这也导致了国内对这个学科内涵的认识模糊不清，继而影响与同列一级学科的“建筑学”“城乡规划”专业互相渗透。

全国目前的风景园林专业或风景园林课程主要分为两大类型，一类是农林院校的风景园林教学体系，重点是园林植物和园林规划设计，偏重自然景观和生态环境；另一类是建筑院校的风景园林教学体系，重点在人工环境的规划设计。

3学科关系

风景园林专业是以室外人居环境——开放空间（ Open Space） 为中心， 跨越庭园、城市绿地和区域景观尺度的规划与设计，融合城市设计、城镇土地利用规划等。这是“城市绿地——城市开放空间——区域景观”空间层面的专业[6]。在某些空间尺度上，建筑属于风景园林中的一个元素。如何利用好建筑元素，控制好建筑元素的体量、形式及建筑围合的户外空间，是风景园林项目成败的一个关键点。

建筑学专业先于风景园林学，是一个成熟的系统性学科，其研究内容明确。与风景园林相对而言，建筑学研究的是室内人居环境。两者虽然有内外之分，但研究内容存在交集，涉及的学科领域也有交集。建筑内环境需考虑外环境的影响，与建筑相关的小环境应该由建筑师和风景园林师共同完成。

目前，我国建筑学专业的基本教育还是以西方现代主义建筑教育理论为基础，重建筑的功能和实用性，过分注重场地内部的关系与结构，忽视建筑本身应具备的社会、时代与地域属性，没有建立与实际场地以至更大范围地域相关联的设计思维[7]。建筑设计受诸多技术限制，包括规划条件、功能、结构、设计规范等，建筑学专业的学生做设计时，往往花大部分精力来满足限制条件，而无力融入建筑设计的理念或情感元素，即类似后现代主义的设计思想。风景园林学科的景观设计受技术条件限制较少，重景观视线，强调场地情感、人的宜居感受，给设计者很大的创作空间，可以突破学生做建筑设计时的思维局限。故建筑设计融景观设计的教学方式，不仅解决实实在在的项目设计问题，加强建筑与环境的关系，而且能培养后现代主义的建筑思想。

4社会需求与现状

从2001年开始的短短10年间，中国城市建成区的绿化覆盖率从28.4%提升到37.37%，人均公园（公共）绿地面积从4.6 m2上升到9.71 m2 [8]。随着中国经济快速发展，整个社会对生活环境的品质日益重视。现代建筑设计需要满足城市规划对场地的限定与要求，而规划对于场地的控制指标中往往包括25%～40%的绿地率，这就意味着一个建筑作品不仅仅需要处理建筑本身，它的周边环境特别是绿地也成为重要的设计内容，这些任务通常落在与建筑师配合的风景园林师身上[5]。

为满足社会的需求，景观及园林设计公司日益庞大，但目前该类公司的人员格局普遍存在缺陷，景观设计师不具有建筑设计的能力，或公司建筑设计力量较弱。这一定程度上限制了公司的对外工程服务，造成一些项目不能独立完成。就广州几个主要的景观设计公司而言，如广州园林院（简称，下同）、广州普邦、广州怡境等，都存在这一问题，比如风景度假区规划项目，涉及到景观建筑就无法承担。这与公司的人员招聘有关，公司主要以景观设计师为主，而且所招的景观设计师很多是来自农林院校风景园林专业的学生。农林院校出来的学生往往侧重植物和纯景观教育，建筑设计能力较弱。

须将景观与建筑一体考虑的项目比比皆是，如资源再利用方面，考虑“可持续发展”，旧建筑区域的再利用开发工程；城市公共空间界面的景观建设；大型公共建筑中的垂直景观[9]。有些小型项目同为设计类的内容，但没条件细分工种，建筑和景观往往一体设计，由同一班设计师完成；大型项目，虽有条件分工设计，但由于建筑与景观关系紧密，设计师必须同时了解不同领域才能互相配合。

景观与建筑结合的社会要求促使景观设计公司和建筑设计公司进行人员调整，特别是景观设计公司。易道景观公司是一个很好的范例，公司原先定位为景观设计，后融建筑、规划于一体，设计师的配置也能满足当今社会的项目要求。

风景园林学现与建筑学同为一级学科，虽然明确了风景园林的学科内容，但其概念依然可能令人误解，并与建筑学关系疏远。景观设计公司的人员构制跟院校的人才培养关系密切，风景园林专业的学生往往不会做跟景观有关的建筑设计；而建筑学专业学生又不屑做景观设计，以为只是植物配置或者绿化小品的内容，且本科对传统的园林建筑设计的教育也不充分，而且建筑学专业毕业生不愿意去景观设计公司。简单地说，学建筑的不重视景观设计，学风景园林的不会建筑设计，导致综合性人才的缺乏。

5教学策略

5.1两学科设置互补的课程

目前风景园林专业设置有园林建筑设计，但深度不够，特别是农林院校下的风景园林专业教育。而且建筑设计的内容可扩大范围，跟景观关系密切的建筑类型都可以纳入，如度假别墅、度假酒店、会所等。也可以强调传统园林建筑的设计，不光是建筑形体，还要考虑传统园林建筑构造，以应对实际工程。考虑到风景园林专业学习的内容较多，5年制的建筑学和城市规划专业是主流，故建议风景园林专业改为5 年制比较合适[4]。

建筑学专业教育不能仅限于《景观设计原理》《园林史》之类的理论课程，还要加入景观设计环节，如公园规划设计、城市广场设计；每个类型建筑设计中也应融入景观设计。

5.2设置景观建筑二级专业

这里的景观建筑专业并非以往的“景观建筑学”，而是建筑学和风景园林学的一个分支及综合，研究的内容是与景观密切相关的建筑类型及其相应的户外环境，这个环境不限于建筑庭院，可扩展到城市绿地。

华南农业大学水利与土木工程学院曾经培养过建筑与景观的综合人才，并受到社会企业好评。在学院建筑学专业成立之初，有过4年制的景观与建筑设计方向。专业教育上，建筑设计教育2年，景观设计教育1年半，毕业设计半年，学制比较紧凑。学生兼具景观设计和建筑设计的能力，特别适合景观规划设计公司，也得到了公司的认可。可惜在5年制建筑学专业申请下来后，这个方向被取消。

5.3通识教育

将风景园林、建筑学、城乡规划学3个一级学科设置在同一学院，三位一体。头两年专业教育在同一平台上教学，第三年开展各专业的内容，这也有利于响应国家的“通才教育”。这种模式是解决这一社会需求的最有效方法，国内比较成熟的工科院校的建筑学院都这样设置，如清华大学、东南大学、同济大学、华南理工大学等。由于历史原因，农林院校风景园林专业和建筑学专业往往分布在不同的学院，或只有风景园林专业，如华南农业大学、北京林业大学，这样会形成各学科较独立，交融性差。三位一体的模式，应在各学科教学中渗透专业互补的理念，同时各学科的师资力量需平衡，不能一方主导，才能达到教学上的互补。

6总结

当前社会经济发展迅猛，城乡建设一日千里，各种新的矛盾和问题不断涌现，包括可持续发展问题、资源环境的危机、城乡矛盾的加剧等。3个学科涉及的领域与社会发展密切，如今在建设中也面临着新的发展形势[1]。城乡规划和建筑学这2个学科的渗透关系引起了各界的重视，在风景园林学科成为一级学科之初，我们也要重视风景园林学与建筑学及城乡规划的渗透关系。

参考文献：

[1]吴良镛.关于建筑学、城市规划、风景园林同列为一级学科的思考[J].中国园林，2011（5）：11-12.

[2]齐康.尊重学科，发展学科[J].中国园林，2011（5）：13.

[3]王绍增，王浩，叶强，等.增设风景园林学为一级学科论证报告[J].中国园林，2011（5）：4-8.

[4]林广思.1951-2006年中国内地风景园林学科与专业设置情况普查与分析[J].中国园林，2007（5） ：7-13.

[5]张汛翰.加强建筑学专业的风景园林教育[J].中国园林，2001（8） ：10-12.

[6]林广思.论我国风景园林学科划分与专业设置的改革方案[J].中国园林，2008（9）：56-63.

[7]林磊.如何在建筑学教育中植入景观规划设计的差异性教学[J].华中建筑，2009（11）：173-176.

[8]仇保兴.建设绿色基础设施，迈向生态文明时代[J].中国园林，2010（7）：1-5.

[9]赵秀恒.景观与建筑的融合景观建筑学的发展与实践[J].时代建筑，2002（1）：18-21.

审稿编辑：林广思 潘建非

作者简介：

姜 磊（1980-），男，浙江人

硕士，讲师，从事建筑设计及景观设计教育工作。

4.《土建工程专业技术资格考试风景园林专业考试大纲》 篇四

考试大纲）

一、城市轨道交通概论

1、了解城市轨道交通的由来与发展；

2、了解轨道交通建设的前期管理；

3、熟悉城市轨道交通的系统结构；

4、了解轨道交通车辆；

5、了解电力牵引系统；

6、了解信号、控制与通信设备；

7、熟悉城市轨道交通行车组织与运营管理；

8、熟悉城市轨道交通系统环保、防灾及安全系统；

9、了解地铁保护相关法规；

10、了解可持续发展与城市交通战略。

二、轨道工程

1、轨道结构

1）掌握轨道结构构成；

2）掌握钢轨的功能和类型；

3）掌握钢轨断面设计原则；

4）熟悉钢轨的损伤与合理使用；

5）了解我国混凝土轨枕的使用现状；

6）熟悉我国混凝土宽枕的铺设技术要求；

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7）掌握扣件的性能要求；

8）掌握碎石道碴的技术要求；

9）掌握碎石道床变形机理；

10）熟悉整体道床的构造组成；

11）掌握正线轨道分类。

2、轨道的几何形位

1）掌握直线轨道的几何形位；

2）熟悉曲线轨距加宽的确定原则；

3）熟悉曲线段外轨超高最大超高限制。

3、轨道结构力学分析

1）掌握作用在轨道上的力及其分类。

4、道岔

1）掌握道岔类型；

2）掌握单开道岔构造。

5、无缝线路

1）掌握无缝线路钢轨温度力的概念；

2）熟悉无缝线路钢轨伸缩位移与轨温变化的关系；

3）掌握无缝线路纵向阻力的概念；

4）熟悉无缝线路钢轨温度力图；

5）熟悉无缝线路轨端伸缩量计算方法；

6）掌握无缝线路稳定性的概念；

7）掌握影响无缝线路稳定性的因素；

8）掌握无缝线路轨道稳定性安全系数的意义；

9）熟悉无缝线路设计内容；

10）熟悉超常无缝线路的结构特点。

6、轨道维护

1）了解轨道几何形位动态监测设备系统；

2）了解轨道几何形位静态检测内容；

3）了解钢轨状态检测内容和方法；

4）了解轨枕状态检测内容和方法；

5）了解道床状态检测内容和方法；

6）熟悉线路维修的技术原则；

7）了解线路维修作业的主要内容；

8）熟悉线路大修的主要工作内容。

7、路基与挡土墙

1）掌握铁路路基的基本结构；

2）掌握铁路路肩的设计高程确定原则；

3）掌握铁路路基荷载计算方法；

4）掌握铁路基床土的疲劳特性；

5）掌握铁路基床土的临界动应力概念；

6）熟悉铁路路基对基床的技术要求；

7）熟悉基床结构和填筑材料；

8）掌握铁路基床常见病害；

9）掌握引发基床病害的主要因素；

10）掌握基床病害整治方法；

11）掌握路基边坡稳定性分析方法；

12）掌握填土的压实机理；

13）掌握填土密度的检测方法；

14）了解常用的处理软弱地基的工程措施；

15）掌握路基排水设施；

16）掌握路基坡面防护设施；

17）熟悉锚定板挡土墙工作原理；

18）熟悉锚杆挡土墙工作原理；

19）掌握软土路堤的沉降计算原理；

20）掌握软土路堤的加固技术；

21）掌握软土地基路堤施工监测主要内容；

22）掌握滑坡稳定分析中抗剪强度指标的选定；

23）熟悉滑坡排水工程措施；

24）熟悉岸坡防护工程措施；

25）熟悉抗滑桩工作机理；

26）熟悉膨胀土的工程特性；

27）了解膨胀土路堤稳定性分析方法。

8、铁路能力

1）熟悉铁路客货运量的意义；

2）掌握铁路选线设计所需要的运量参数；

3）掌握铁路等级划分；

4）掌握铁路主要技术标准。

9、线路平纵断面设计

1）掌握铁路区间线路平面组成；

2）熟悉圆曲线半径对工程和运营的影响；

3）熟悉铁路圆曲线选定最小曲线半径的影响因素；

4）掌握铁路限界的概念；

5）掌握铁路限制坡度的概念；

6）掌握铁路加力牵引坡度的概念；

7）熟悉确定竖曲线半径应考虑的技术条件；

8）掌握设施竖曲线的限制条件；

9）了解铁路桥涵、隧道、路基地段的平纵断面设计；

10）了解铁路站坪的平纵断面设计；

11）了解紧坡地段定线要点；

12）了解缓坡地段定线要点；

13）了解河谷地段定线原则。

10、车站设计

1）掌握车站的等级划分；

2）了解会让站、越行站、中间站的车站布置图型；

3）了解区段站布置图型应考虑的因素；

4）了解编组站的分类和布置图型。

11、铁路改扩建

1）熟悉既有线改建设计内容；

2）熟悉第二线设计内容；

3）掌握客运提速对线路工程的技术要求。

11、方案技术经济比较

5.《土建工程专业技术资格考试风景园林专业考试大纲》 篇五

2013年广州工程技术职业学院自主招生

《数控技术专业综合理论》考试大纲

根据自主招生考试的性质和目的，本考试的命题工作要有利于我院对优秀学生的选拔。考试试题编制力求紧密结合中等职业技术学校数控技术类专业课程的教学内容，进行《机械制图》、《数控加工与编程》、《公差配合与测量技术》三部分的考核，主要考查考生理解和掌握基本理论、基本知识和基本方法的水平，以及综合运用理论知识来解决实际问题的能力。

考试的范围和要求

一、考试范围

第一部分、《机械制图》

本部分主要考查考生对工程制图国家标准及其有关规定的掌握；掌握投影法（主要是正投影法）的基本原理及投影规律；掌握工程图样的绘制、识读方法。

考试内容：

1、国家标准《技术制图与机械制图》的基本规定；

2、投影法的基本知识；

3、点的投影；

4、直线的投影；

5、平面的投影；

6、直线与平面及两平面的相对位置；

7、平面立体；

8、曲面立体；

广东自主招生 ZIZHU8.NET9、立体与立体相交。

10、组合体的组成；

11、组合体的画法；

12、组合体的读图方法；

13、组合体的尺寸标注。

14、视图，第三角画法；

15、剖视图；

16、断面图；

17、简化画法与规定画法；

18、机件表达方法综合举例；

第二部分：《数控加工与编程》

本部分要求学生掌握数控车床的结构、数控加工与编程的基本知识。

考试内容：

1、数控车床的基本知识；

2、数控车削加工程序的编制；

3、掌握数控车床的程序编制——常用的G、M、F、S、T指令；

4、常用的简单循环指令、复合循环指令、螺纹加工指令； 数控加工工艺基础；

5、掌握车削指令的综合运用，完成零件程序编制； 第三部分：《公差配合与测量技术》

本部分主要考查学生对公差与配合标准的基础知识的掌握。考试内容：

1、公差配合的基本术语及定义——尺寸、偏差与公差、配合；

2、尺寸精度的标准公差与基本偏差；

3、公差的配合选用；

4、表面粗糙度的基本概念和选用；

5、各形位公差基本概念、符号、标注；

二、试题类型

选择题、判断题、填空题、问答题、编程题等。

三、考试方法及考试时间

1、考试方法：闭卷、笔试

2、记分方式：满分为150分

6.《土建工程专业技术资格考试风景园林专业考试大纲》 篇六

一、单选题

308．钢筋按（）进行分类，可分为热轧钢筋、冷拉钢筋、冷拔钢丝和热处理钢筋。A、化学成分 B、钢筋外形 C、加工方法 D、结构作用

309．某混凝土梁的受拉钢筋图纸上原设计用12φ20钢筋(HRB335），现准备用φ20钢筋（HRB335)代换，应按（）原则进行代换。A、钢筋强度相等 B、钢筋面积相等

C、钢筋面积不小于代换前的面积 D、钢筋受拉承载力设计值

314．根据结构进行翻样，分别计算构件各钢筋的直线下料长度、根数及重量，编出钢筋配料单，属于（）工作。

A、钢筋备料 B、钢筋配料 C、钢筋加工 D、钢筋绑扎

315．钢筋弯曲后的外包尺寸和中心线之间存在一个差值，称为（）。A、“弯曲调整值” B、“弯钩增加长度” C、“量度差” D、“箍筋调整值” 316．下列中属热轧光圆钢筋的是（）。

A、HPB235 B、HRB335 C、HRB400 D、RRB400 317．当用冷拉方法调直钢筋时，（）级钢筋的冷拉率不宜大于4%。A、HPB235 B、HRB335 C、HRB400 D、RRB400 318．同一连接区段内，纵向受拉钢筋绑扎搭接接头面积百分率应符合设计要求，对梁类、板类及墙类构件不宜大于（）。

A、25% B、50% C、75% D、不受限制 319．（），于现浇钢筋混凝土结构构件内竖向或斜向（倾斜度在4:1的范围内钢筋的焊接接长。

A、闪光对焊 B、电渣压力焊 C、电阻点焊 D、三个都可以 320．（）土要用于小直径钢筋的交叉连接，如用来焊接钢筋网片、钢筋骨架等。A、闪光对焊 B、电渣压力焊 C、电阻点焊 D、气压焊 321．（）用于现场浇筑高耸的构筑物和高层建筑物等，女口烟囱、筒仓和剪力墙体系及筒体体系的高层建筑等。

A、大模板 B、滑升模板 C、台模 D、隧道模 322．（）是一种大型工具式模板，主要用于浇筑平板式或带边梁的楼板，一般是一个房间一块台模，有时甚至更大。

A、大模板 B、滑升模板 C、台模 D、隧道模

323．跨度1.5m的现浇板钢筋混凝土平台板的底模板，拆除时所需的混凝土强度为（）设计要求混凝土立方体抗压强度标准值。A、25% B、50% C、75% D、100% 324．某现浇混凝土阳台，混凝土强度为C30,悬挑长度为1.5m,当混凝土强度至少达到（）时方可拆除底模板。

A、30N/mm2 B、22.5N/mm2 C、21N/mm2 D、15N/mm2 325．混凝土搅拌机按搅拌原理可分为（）式和强制式两类。A、简易 B、附着 C、自落 D、便携

326．框架结构模板的拆除顺序一般是（）。

A、柱→楼板→梁侧板→梁底板 B、梁侧板→梁底板→楼板→柱 C、柱→梁侧板→梁底板→楼板 D、梁底板→梁侧板→楼板→柱 327．搅拌塑性混凝土宜采用（）搅拌机。A、涡桨式强制搅拌机 B、行星式强制搅拌机 C、立轴式搅拌机 D、双锥反转出料式搅拌机

328．采用一次投料法在投料斗中投料时，投料顺序为（）。

A、砂、石、水泥 B、水泥、砂、石 C、砂、水泥、石 D、石、水泥、砂

329．采用泵送混凝土工艺时，水泥用量不宜过少，否则泵送阻力增大，最小水泥用量为（）kg/m，水灰比宜为0.4～0.6。A、200 B、250 C、300 D、400 330．浇筑混凝土时，自高处倾落的自由高度不应超过（）m.A、I B、1.5 C、2 D、3 331．混凝土在运输时不应产生离析、分层现象，如有离析现象，则必须在浇筑混凝土前进行（）。

A、加水 B、二次搅拌 C、二次配合比设计 D、振捣 332．柱的施工缝留设不正确的是（）。

A,基础的顶面B,吊车梁的下面 C,吊车梁的上面D,无梁楼盖柱帽的下面 333．混凝土构件的施工缝的留设位置不正确的量（）。

A、柱应留在基础的顶面、梁或吊车梁牛腿的下面、无梁楼盖柱帽的下面 B、双向受力板、拱、薄壳应按设计要求留设 C、单向板留置在平行于板的长边任何位置 D、有主次梁的留置在次梁跨中的1/3范围内

334．开始浇筑柱子时，底部应先浇筑一层厚（）。

A、5～10mm相同成分的细石混凝土 B、5～l0mm相同成分的水泥砂浆或水泥浆

C、50～100mm相同成分的细石混凝土 D、50～100mm相同成分的水泥砂浆或水泥浆 335．轻骨料混凝土采用插入式振动器振捣时，混凝土分层浇筑的厚度（）。A、100 B、200 C、300 D、400 336．大体积混凝土浇筑时，若结构的长度超过厚度3倍时，可采用（）的浇筑方案。A、全面分层 B、分段分层 C、斜面分层 D、分部分层

337．大体积混凝土结构采用分段分层施工时，要求次段混凝土应在前段混凝土（）浇筑并捣实。

A、初颖前 B、初疑后 C、终疑前 D、终疑后 338．下列措施电中，（）不能起到控制大体积混凝土结构因水泥水化热而产生的温升。A、采用矿渣硅酸盐水泥 B、采用f45、f60或f90替代f28作为混凝土设计强度 C、掺加木质素磺酸钙 D、采用高标号水泥 339．后浇带处的混凝土，宜用（），强度等级宜比原结构的混凝土提高5~10N/mm2，并 保持不少于15d的潮湿养护。

A、细石混凝土 B、微膨胀混凝土 C、抗冻混凝土 D、高性能混凝土

340．导管法水下浇筑混凝土时，导管插入水下使其下口距地基面的距离hl约（）mm进行浇筑。

A、100 B、200 C、300 D、300 341．普通硅酸盐水泥配制的混凝土，采用洒水养护，养护时间不少于（）。A、3 B、7 C、14 D、28 342．混凝土强度应分批验收，同一验收批的混凝土强度，应以同批内全部标准试件的强度（）值评定。

A、平均值 B、最大值 C、最小值 D、代表

343．混凝土必须养护至其强度达到（）时，才能够在其上行人或安装模板支架。A、1.2Mpa B、1.8Mpa C、2AMPa D、3MPa 344．某组混凝土试块的试压强度分别为31Mpa,32.Mpa及36.Mpa.则该组试块的强度代表值为（）。

A、31Mpa B、32Mpa C、33Mpa D、不作为强度评定的依据

345．混凝土试块试压后，某组三个试块的强度分别为26.5MPa,32.5MPa,37.9MPa，该组试块的混凝土强度代表值为（）。

A、26.5Mpa B、32.3MPa C、32.5Mpa D、不作为强度评定的依据

346．混凝土试块试压后，某组三个试块的强度分别为28.5MPa,31.5MPa,37.9MPa，该组试块的混凝土强度代表值为（）。

A、28.5Mpa B、31.6Mpa C、31.5Mpa D、不作为强度评定的依据

347．某混凝土实验室配合比为1：2.3:4.4，水灰比为0.55.现场砂含水率为3%,石含水率为1%,试求施工配合比为（）。

A、1：2.3：4.4 B、1：2.33：4.41 C、1：2.35：4.43 D、1：2.37：4.44 348．某钢筋φ20(HPB235)，其计算简图图示，试计算下料长度为（）

A、4365mm B、4190mm C、4320mm D、4246mm

349．某钢筋为018(HPB235‟，其计算简图如图示，试计算下料一长度为（）。

A、3640mm B、4670mm C、4701mm D、4778mm 350．某工程混凝土设计等级为C25，一个验收批中混凝土标养试块为10组，各组试块强度代表值为27.9Mp、28.8Mp、25Amp、23.7Mp、26.7Mp、27.Omp、29.7Mp、23.9Mp、249.1Mp、30.2Mp试计算标准差Sfcu=（）。

A、1.431 B、1.809 C、2.323 D、由于Sfcu小于0.06fcu取1.5

351．对普通硅酸盐水泥和硅酸盐水泥配制的混凝土，受冻临界强度定为设计的混凝土强度标准值的（）。

A,10% B、20％ C、30％ D、40％

352.先张法预应力混凝土是借助于（）使混凝土产生预压应力。

A、端部锚具 B、钢筋的热胀冷缩 C、外力 D、混凝土与预应力筋的粘结 353、后张法施工相对于先张法的优点是（）

A、不需要台座、不受地点限制 B、锚具可重复使用 C、工艺简单 D、经济 354．先张法预应力筋的放张不易采用（）放张。

A、整体 B、千斤顶松开张拉架 C、用砂箱放张 D、逐根切割预应力筋放张

二、多选题

355．直段钢筋下料长度为（）

A、加直段外包尺寸 B、加斜段外包尺寸 C、加各弯曲处的量度差值 D、加各端部弯钩的增加值 E、减保护层的厚度

356．当用冷拉方法调直钢筋时（）钢筋的冷拉率不宜大于1%。A、HPB235级 B、HRB335级 C、RRB400级 D、φ10 E、20 357．钢筋连接的接头设置要求是（）。

A、宜设置在剪力较大处 B、宜设置在弯矩较大处

C、同一纵向受力钢筋在同一根杆件里不宜设置两个接头

D、同一纵向受力钢筋在同一根杆件里不宜设置两个以上接头 E、钢筋接头未端至钢筋弯起点的距离不应小于钢筋直径的10倍

358．同一连接区段内，纵向受拉钢筋绑扎搭接接头面积百分率应符合设计要求；当设计无具体要求时，应符合下列规定：（）。

A、对梁类、板类构件不宜大于25% B、对墙类构件不宜大于25% C、当工程中确有必要增大接头面积百分率时，对梁类构件不应大于50％； D、对柱类构件不宜大于25%;E、钢筋绑扎搭接接头连接区段的长度为1.3倍的搭接长度 359．钢筋焊接分为压焊和熔焊两种形式，压焊包括（）

A、闪光对焊 B、电渣压力焊 C、电弧焊 D、气压焊 E、电阻点焊 360,纵向受力钢筋焊接接头及机械连接接头连接区段的长度为（）

A、25d(d为纵向受力钢筋的较大直径）B、35d(d为纵向受力钢筋的较大直径）C、且不小于500mm D、且不小于500mm E、且不小于600mm 361、同一连接区段内纵向受力钢筋焊接的接头面积百分率应符合设计要求；当设计无具体要求时，应符合下述规定：（）。

A、在受拉区不宜大于50% B、接头宜设置在有抗震设防要求的框架梁端的箍筋加密区 C、接头宜设置在有抗震设防要求的框架柱端的箍筋加密区 D、直接承受动力荷载的结构构件中，宜采用焊接接头 E、当采用机械连接接头时，不应大于50% 362．钢筋闪光对焊后，对接头进行外观检查要求是（）。

A、无裂纹和明显烧伤 B、接头弯折不大于4度 C、接头轴线偏移不大于0.2d(d为钢筋直径）

D、接头轴线偏移不大于2mm E、按JGJ18-84的规定进行抗拉试验和冷弯试验 363．电渣压力焊的工艺参数为（），根据钢筋直径选择，钢筋直径不同时，一根据较小直径的钢筋选择参数。

A、焊接电流 B、渣池电压 C、造渣时间 D、通电时间 E、变压器的级数 364．电渣压力焊（）应连续进行。

A、引弧 B、稳弧 C、预热 D、顶锻 E,闪光 65．钢筋挤压连接的工艺参数，主要是（）。压接顺序应从中间逐道向两端压接。A、压接顺序 B、压接力 C、压接道数 D、压接时间 E、压接温度 366．模板是现浇混凝土成型用的模具，要求它（）。

A、能保证结构和构件的形状、尺寸的准确 B、具有足够的承载能力、刚度和稳定性 C、能可靠地承受浇筑混凝土上的重量、侧压力和施工荷载 D、装拆方便，能多次周转使用 E、接缝整齐

367．跨度6m梁，采用组合钢模板搭设，若底模板起拱高度设计无具体规定时，可取（）mm。

A、5 B、10 C、12 D、16 E、20 3 68．目前我国采用大模板施工的结构体系有：（）A、内外墙皆用大模板现场浇筑，而隔墙、楼梯等为预制吊装 B、内外墙、隔墙、楼梯等皆用大模板现场浇筑

C、横墙、内纵墙用大模板现场浇筑，而外墙板、隔墙板为预制吊装

D、横墙、内纵墙用大模板现场浇筑，外墙、隔墙用砖砌筑 E、升模施工法 369．滑升模板施工高层建筑物时，现浇楼板的浇筑方法有以下（）几种。A、降模施工法 B、升模施工法 C、逐层空滑现浇楼板法

D、与滑模施工墙体的同时间隔数层自下而上现浇楼板法 E、爬模施工法 370．搅拌干硬性混凝土和轻骨料混凝土，可采用（）搅拌机械。A、鼓筒式搅拌机 B、双锥反转出料式搅拌机 C、涡桨式强制搅拌机 D、行星式强制搅拌机 E、自落式搅拌机

371．为了获得质量优良的混凝土拌合物，必须确定搅拌制度，即（）。A、搅拌时间 B、投料顺序 C、进料容量 D、出料容量 E、出料时间 372．对混凝土拌合物运输的基本要求是：（）。

A、不产生离析现象 B、保证浇筑时规定的坍落度 C、不吸水、不漏浆

D、在混凝土终凝之前能有充分时间进行浇筑、捣实 E、在混凝土终凝之前能有充分时间进行养护

373．泵送混凝土工艺对混凝土的配合比提出了要求：（）

A、最小水泥用量为350kg/m3 B、水灰比宜为0.4~0.6 C、砂宜用中砂，砂率宜控制在38%~45% D、碎石最大粒径与输送管内径之比宜为1:2 E、不同的泵送高度对泵送混凝土的坍落度有不同要求

374．泵送混凝土进行输送管线布置时，应（），以减少压力损失。

A、尽可能弯 B、转弯要缓 C、管段接头要严 D、多用锥形管 E、最好用布料杆

375．混凝土自高处倾落的自由高度不应超过（）m.在竖向结构中限制自由倾落高度不 宜超过（）否则应沿串筒、斜槽、溜管或振动溜管等下料。A、1 B、2 C、3 D、4 E、5 376．混凝土结构施工缝可留在下例部位（）。

A、柱子宜留在基础顶面 B、主梁跨中I/3跨度范围内 C、无梁楼盖柱帽的下面 D、墙可留在门洞口过梁跨中1/2范围内 E、单向板平行于短边lm处 377．跨度为2m,长度为6m的现浇板，施工缝宜留在（）位置。A、平行于板短边lm B、平行于板短边2m C、平行于板短边3m D、平行于板长边lm E、平行于板长边1.5m 378．大体积混凝土结构浇筑方案有（）几种。

A、全面分层 B、全面分段 C、分段分层 D 斜面分段分层 E、斜面分层

379．为控制大体积混凝土结构因水泥水化热而产生的温升，可以采取下列措施（）A、采用硅酸盐水泥 B、利用混凝土后期强度 C、掺加粉煤灰外掺料 D、采用细砂 E、掺加木质素磺酸钙 380．后浇带处的混凝土，宜（）。

A、宜用微膨胀混凝土 B、强度宜比原结构提高10% C、强度宜比原结构提高5-10N/mm2 D、保持不少于7d的潮湿养护。E、保持不少于15d的潮湿养护 381．洒水养护时间长短取决于水泥品种，普通硅酸盐水泥和矿渣硅酸盐水泥拌制的混凝土，不少于（）d:掺有缓凝型外加剂或有抗渗要求的混凝土不少于（）d。洒水次数以能保证湿润状态为宜。A、3 B、7 C、14 D、28 E、56 382．混凝土冬期施工养护期间加热的方法包括（）。

A、蓄热法 B、掺化学外加剂 C、蒸汽加热法 D、暖棚法 E、电极加热法

三、判断题

383．在普通混凝土中，轴心受拉及小偏心受拉杆件（如桁架和拱的拉杆）的纵向受力钢筋宜采用绑扎搭接连接。（）

384．同一纵向受力钢筋在同一根杆件里不宜设置两个或两个以上接头，钢筋接头未端至钢筋弯起点的距离不应小于钢筋直径的10倍。（）

385．当环境温度低于-20℃，即为钢筋低温焊接，此时应调整焊接工艺参数，使焊缝和热影响区缓慢冷却。（）

386．电阻点焊不同直径钢筋时，如较小钢筋的直径小于10mm,大小钢筋直径之比不宜大于2。（）

387．钢筋套筒挤压连接的挤压接顺序应从两端逐道向中间压接。（）

388．大模板之间的连接，内墙相对的两块平模，是用穿墙螺栓拉紧，顶部的螺栓亦可用卡具代替。外墙的内外模板连接方式一般是在外模板的竖楞上焊一槽钢横梁，用其将外模板悬挂在内模板上；有时亦可将外模板支承在附墙式外脚手架上。（）389．滑升模板是一种工具式模板，用于现场浇筑高耸的构筑物和高层建筑物等，如烟囱、筒仓和剪力墙体系及筒体体系的高层建筑等。（）

390．爬升模板简称爬模，国外亦称跳模，是施工剪力墙体系和筒体体系的钢筋混凝土结构高层建筑的一种有效的模板体系。（）

391．自落式搅拌机宜于搅拌干硬性混凝土和轻骨料混凝土。（）

392．搅拌时间是指从原材料全部投入搅拌筒时起，到全部卸出时为止所经历的时间。（）393．“裹砂石法混凝土搅拌工艺”搅混凝土拌时，先将全部的石子、砂和70%的拌合水倒入搅拌机，拌合60s使骨料湿润，再倒入全部水泥进行造壳搅拌30s左右，然后加入30%的拌合水再进行糊化搅拌15s左右即完成。（）394．混凝土自高处倾落的自由高度不应超过3m，在竖向结构中限制自由倾落高度不宜超过4m,否则应沿串筒、斜槽、溜管或振动溜管等下料。（）

395．在施工缝处继续浇筑混凝土时，„待已浇筑的混凝土的强度不低于1.2N/mmZ时才允许继续浇筑。（）

396．梁和板一般同时浇筑，从一端开始向前推进。只有当梁高大于lm时才允许将梁单独澎筑，此时的施工缝留在楼板板面下20-30mm处。（）

397．施工大体积混凝土结构多用325号、425号普通硅酸盐水泥。（）398．混凝土必须养护至其强度达到1.2N/mm2以上，才能够在其上行人或安装模板和支（）399．自然养护，即在平均气温高于。℃的条件下于一定时间内使混凝土保持湿润状态。（）400．“后浇带”的保留时间视其作用而定一般不宜少于28d.有的要到结构封顶再浇筑。（）401．“后浇带”是在现浇钢筋混凝土结构中，于施工期间留设的临时性的温度和收缩变形。（）402．手工电弧焊以焊丝和焊件作为两个极，两极之间产生电弧热来熔化焊丝和焊件母材，同时向焊接区域送入保护气体，使电弧、熔化的焊丝、熔池及附近的母材与周围的空气隔开，焊丝自动送进，在电弧作用下不断熔化，与熔化的母材一起融合，形成焊缝金属。（）403．冷裂纹发生于焊缝冷却过程中较低温度时，或沿晶或穿晶形成，视焊接接头所受的应力状态和金相组织而定。冷裂纹也可以在焊后经过一段时间（几小时或儿天）才出现，称之为延迟裂纹。（）

404．下塌缺陷又称为压坑缺陷，是由于焊接电流过大，速度过慢，因此熔池金属温度过高而造成的。（）

7.《土建工程专业技术资格考试风景园林专业考试大纲》 篇七

继承传统文化执着专业园林荆州市城市规划设计研究院成立于1 9 7 8年, 为国有公益科技型事业单位, 是国家首批甲级规划院。现拥有甲级城乡规划编制资质, 甲级工程咨询资质, 甲级建筑行业 (建筑工程) 、风景园林工程设计专项资质, 甲级工程勘察专业类 (岩土工程勘察) 资质;乙级市政行业 (道路工程、给水工程、排水工程、桥梁工程) 专业、乙级工程勘察类 (岩土工程设计、工程测量) 资质;丙级市政行业 (城镇燃气工程) 专业资质, 三级建筑装修装饰和地基与基础工程专业承包资质„通过IS09001:2008质量管理体系认证, 建立工程勘察设计质量责任保险;已发展成以城乡规划编制为主业, 集工程勘察设计、工程咨询服务、工程专业承包为一体的跨行业综合科技实体。资质证书:风景园林甲级城乡规划甲级建筑工程甲级岩土工程勘察甲级工程咨询甲级专业涵盖:咨询策划/城乡规划/城市设计/市政工程/园林工程/建筑工程/岩土勘察/工程测量园林专业:风景区规划/公共绿地/城市设计/滨水景观/人居环境/旅游规划/古典建筑/商业环境/城市雕塑/景观艺术设计/数码影像制作

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8.风景园林专业人才培养方案探析 篇八

关键词：高职院校；园林专业；技能型人才

20世纪50年代初，北京农业大学园艺系与清华大学营建系合作创办了我国第一个园林专业，时称“造园”专业，开创了我国风景园林教育事业的先河。近年来，风景园林专业本科教学的缺失对我国风景园林事业发展带来的影响日渐显现。2006 年 4 月，教育部公布了《2005年度教育部备案或批准设置的高等学校本专科专业结果的通知》“，风景园林”专业作为北京林业大学的新增专业首批获准招生，学制 4 年，授予工科学位。这意味着停止了 9 年的风景园林专业本科招生工作再次开展，由此，风景园林专业的教育又进入了一个全面恢复和全新发展的局面。

一、职院校园林专业人才培养目标的定位

根据《中华人民共和国职业大典》，园林专业所涵盖的职业岗位（见表1）包括2种工程技术岗位，即风景园林工程技术人员岗位和园林绿化工程技术人员岗位，以及6种职业工种，即花卉园艺工、草坪建植工、插花员、盆景工、假山工、园林植物保护工等。可见，高职园林专业是以培养学生技能为主的专业。

因此，高职园林专业的人才培养目标可以确定为：培养德智体美全面发展的具有园林规划设计和园林工程施工、植物栽培与管理、园林绿地管理等专业技能的能适应社会主义市场经济需要的高素质技能型人才。

二、培养模式选择

实施“注重基础，工程结合、培养能力、拓宽口径”的人才培养模式，执行“通识教育 + 学科基础教育 + 专业教育 + 第二课堂教育”的人才培养体系，按“先大类培养、再专业方向分流”的人才培养方式，实行以学生“有范围自主选择专业方向和自主选择课程相结合”为基本特征的学分制，努力构建多样化的人才培养模式，尽可能满足各类学生的求知和成才需要。同时，注重学生综合素质、能力的培养，特别是创新实践能力的培养，为学生成人成才，终身学习和可持续发展奠定良好基础。

三、知识体系建设

风景园林专业的学科涉及到自然科学、工程技术和人文科学，综合性、实践性强，知识面广，具有相当的综合性和边缘性。正因为该专业内容十分繁杂，这就要求课程设置多样化和完备化。结合实际情况，我们制定了专业知识体系的四大平台：

3.1 生态类知识平台

以植物学基础、园林树木学、花卉学、园林植物栽植与养护管理、城市生态绿地规划、风景园林植物规划设计、风景园林生态工程等课程为代表；

3.2 艺术类知识平台

以素描、色彩、钢笔画与速写、国画、书法、园林美与园林艺术、风景摄影、盆景与插花艺术等课程为代表；

3.3 工学类知识平台

以建筑与园林制图、风景园林设计初步、测量学与 3S 技术、建筑构造与材料、建筑力学与结构、风景旅游规划、风景园林规划设计、风景园林建筑设计、风景园林工程设计、建筑设计原理、古建筑设计原理、风景园林工程施工与管理、园林工程项目管理等课程为代表；

3.4 人文类知识平台

以中外建筑与园林史、中外风景园林思潮、环境心理学、建筑与园林法规、园林文学等课程为代表。

3.5 绿化工程方面

这方面的专业技能应包括：（1）园林绿地的规划设计技能；（2）园林树木的栽培与养护技能；（3）园林植物和花卉的繁育、栽培、种植施工等技能；（4）草坪的栽培管理与养护技能；（5）园林苗圃的建造和开发技能。

3.6 建筑艺术方面

这方面的专业技能应包括：（1）园林建筑制图的技能；（2）园林建筑艺术设计的技能；（3）假山、喷泉、水池、风景墙、盆景和塑石等园林小品的设计与施工技能；（4）园林艺术品的设计与制作技能；（5）园林建筑工程的施工与管理技能。

四、“工学交替”教学模式

根据高职园林专业各个教学模块的要求及教学进程，学校应与不同的园林企业建立长期、稳定的合作关系，在各年级实行“工学交替”的教学模式。一方面，学生通过参与园林企业的实际生产过程，可以提高技能，增长见识。另一方面，教师通过经常参与园林企业的实际运作，既可以提高自身的业务素质，又可以把课堂搬到园林企业、园林施工现场开展实地教学，从而优化了教学内容。同时，“工学交替”教学模式也有助于拉近学校与企业之间的距离，促进学校利用自身的学科专业优势充分发挥社会服务职能，从而形成园林企业、学生和学校“三赢”的局面。

五、结语

随着科学技术的进步和经济水平的提高，将大大推进工业化和城市化进程。人类在新世纪中，面临人口、资源和环境的巨大压力，同时也向往更高水平的物质生活和精神生活。因此，人类生态意识、环境意识和资源意识必然日益增强。这就要求风景园林的规划设计与建设管理的学术造诣和水平更上一层楼，促使社会对风景园林行业和专门人才的需求量迅猛增长。在这样大好形势下，风景园林专业面临着重要的发展机遇和严峻的生存挑战。因此，对于风景园林专业教育工作者来说，一定要深化风景园林学科的改革，促进教育符合时代潮流。我们要提倡加强风景园林专业教育和实践的联系，倡导风景园林专业“跨专业、跨领域”的通才教育，强化学生“批判性思考”和解决实际问题的能力，以及走向“跨学科、多层次”的风景园林学教学模式，为市场经济培养出大批具有综合素质的应用型高级专业人才。

参考文献：

[1]温德华，范伶俐.林业行业技能型人才基本素质和能力体系的研究[J].新余高专学报，2008（1）：124—125.

9.344风景园林基础考试大纲 篇九

二、考试性质与范围：

本考试是一种测试应试者有关风景园林规划设计能力的尺度参照性水平考试。考试范围包括中外园林史、风景园林设计学、园林植物学与应用、园林工程等方面的基础理论与技能。

三、考试基本要求

1.具有良好的专业基础能力，要求专业基础扎实、综合素质高；

2.对国内外专业前沿理论与实践要有较深入的了解；

3.具有正确的生态观、社会观、艺术观；

3．对专业问题具有较强的分析和解决能力，并且有自己独特的见解；

四、考试形式

本考试采取客观试题与主观试题相结合，单项技能测试与综合技能测试相结合的方法。考试为闭卷形式，总分150分，考试时间180分钟。

五、考试内容

本科考试作为风景园林专业的综合基础理论课，主要包括以下知识点：

1、风景园林设计原理：包括公共开放空间规划设计、居住区环境规划设计、西方园林规划设计理论与实践等。约占60分。

2、中外园林发展史：包括西方园林史、中国园林史，熟悉中外园林的不同风格特点。其中需要对岭南园林有较深入的了解。约占20分。

3、园林工程：包括场地设计、道路规划设计、雨洪管理、园林建筑与小品、绿化设计、管线综合等园林工程技术。约占50分。

4、园林植物学与种植设计：包括园林植物的分类、常见园林植物的生态习性以及种植设计原理。约占20分。

六、考试题型

本考试包括以下部分：单选题、多选题、简答题、论述题。总分为150分。

七、参考书目：本科通用教材

1.《中国古典园林史》，周维权，清华大学出版社，1990；

2.《西方现代景观设计的理论与实践》，王向荣等，中国建筑工业出版社，2002；

3.《城市园林绿化规划》，杨赉丽，中国林业出版社，1997；

4.《园林建筑设计》，杜汝俭等，中国建筑工业出版社，1986；

10.《土建工程专业技术资格考试风景园林专业考试大纲》 篇十

试题

一、单项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、上人屋面应按设计要求铺设面层材料，如为地面砖，砖下宜铺__mm厚干砂，地砖之间的缝隙用水泥砂浆灌实。A．2～3 B．3～5 C．5～10 D．10～20

2、用双线绘制的等径三通的三视图，两管的相贯线为__。A．直线 B．斜线 C．弧线 D．虚线

3、换热站安装中正确的是__。

A．热交换器应以最大工作压力的1.5倍做水压试验，蒸汽部分应不低于蒸汽供汽压力加0.3MPa，热水部分应不低于0.4MPa B．水压试验的检验方法是在试验压力下，保持10min压力不降

C．水压试验的检验方法是在试验压力下，保持10min压力降不超过0.02MPa D．水压试验的检验方法是在试验压力下，保持10min压力降不超过0.05MPa E．高温水系统中，循环水泵和换热器的相对安装位置应按设计文件确定

4、风险识别三元素是指__。A．风险筛选 B．风险评估 C．风险监测 D．风险决策 E．风险诊断

5、为保证消火栓的有效灭火，栓口应在地面以上__m处。A．1.0 B．1.1 C．1.5 D．2.0

6、薄涂型防火涂料底涂层一般喷涂2～3次，每层喷涂厚度不超过__mm，应待前一遍干燥后，再喷涂后一遍。A．1.5 B．2.5 C．3.5 D．4.5

7、目前最常用和最普遍使用的打桩机械是__。A．落锤式 B．单动气锤 C．双动气锤 D．柴油桩锤

8、检查暂设用电时，__检查应包括导线型号、截面是否符合图纸要求。A．架空线路 B．电缆线路 C．设备安装 D．接地接零

9、假想用剖切平面把物体的某处切断，仅画出断面的图形称为__。A．平面图 B．立面图 C．侧面图 D．剖面图

10、集中供热系统中，外网与用户采用加热器间接连接时，供水压力__。A．外网高 B．用户高 C．一样高 D．不一定

11、对建筑工程施工现场室外工程的了解不包括__。A．对施工现场周围大市政设施的了解 B．对建筑物周围小市政设施的了解 C．小市政设施需要哪些施工图 D．大市政设施需要哪些施工图

12、关于低温热水地板辐射采暖系统的施工安装要求正确的有__。A．加热盘管的敷设，宜在环境温度高于5℃的条件下进行

B．加热盘管出地面与分(集)水器相连接的管段．穿过地面构造层部分外部应加装柔性套管

C．在混凝土填充层内的加热盘管上，禁止安装可拆卸接头

D．细石混凝土填充层的混凝土强度等级，不应低于C15，浇捣混凝土时，加热盘管内应掺入适量防止混凝土龟裂的添加剂，细石的粒径不应大于12mm E．细石混凝土的浇捣，必须在加热盘管试压合格后进行，浇捣混凝土时，加热盘管内应保持不低于0.6MPa的压力，待大于48h养护期满后方能卸压

13、操动机构固定应牢靠，底座或支架与基础间的垫片不宜超过__，总厚度不应超过20mm，并与断路器底座标高相配合，各片间应焊牢。A．2片 B．3片 C．4片 D．5片

14、避雷带(网)安装完成后应平直牢固，不应有高低起伏和弯曲现象，平直度每2m检查段允许偏差值不宜大于__，全长不宜超过10mm。A．6% B．5% C．4% D．3%

15、安装固定式太阳能热水器，朝向应正南。如果受条件限制时，其偏移角不得大于__。A．14° B．15° C．16° D．18°

16、很多触电事故都不是由单一原因，而是由__以上的原因造成的。A．两个 B．三个 C．四个 D．五个

17、双代号网络图中的虚工序表示__。A．既消耗时间又消耗资源 B．只消耗时间不消耗资源 C．既不消耗时间也不消耗资源 D．不消耗时间只消耗资源

18、高强度螺栓连接副在终拧以后，螺栓丝扣外露应为__扣，其中允许有10%的螺栓丝扣外露1扣或4扣。A．1～2 B．2～3 C．3～4 D．4～5

19、照明电路产生断路的原因主要是__等。A．熔丝熔断 B．线头松脱 C．断线

D．开关没有接通 E．铜线接头腐蚀

20、固定型开口式铅蓄电池的母线用绑线与绝缘子固定时，铜母线应用铜绑线，绑线截面不应小于__。A．2.5mm2 B．1.5mm2 C．3.5mm2 D．0.5mm2

21、施工员的独特地位决定了他与相关部门之间存在着密切的关系，其中不包括__。

A．施工员与设计单位 B．施工员与劳务关系 C．施工员与上级领导

D．施工员与工程建设监理

22、常用的校核方法就是利用大功率笼型异步电动机的启动条件进行校核。由于在笼型异步电动机启动时，柴油发电机出线端将引起很大的电压降，按相关规范要求，此时柴油发电机配电屏母线上的电压不应低于额定电压的__。A．60% B．70% C．80% D．90%

23、土方开挖时，如土质较差，放坡又受限制，基槽相对较深，这时就要考虑__。A．基槽支护 B．放坡 C．降水

D．修改设计方案

24、梁模板支柱或支架应支设在垫板上，垫板长度至少要能连续支承__个支柱。A．1 B．2 C．3 D．4

25、抹灰工程观感质量达到表面光滑、洁净、颜色均匀、无抹纹，分格缝和灰线应清晰美观，该抹灰应属于__ A．普通抹灰 B．中级抹灰 C．高级抹灰 D．特殊抹灰

二、多项选择题（共25 题，每题2分，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、潮湿场所采用密封型并带保护地线触头的保护型插座，安装高度__。A．不低于1.5m B．不高于1.5m C．不低于2m D．不高于2m

2、为防止铺贴大理石等地面板材出现空鼓和裂缝，所用的砂浆应为__。A．体积比为1:2的干硬性水泥砂浆 B．体积比为1:2.5的干硬性水泥砂浆 C．稠度2.5～3.5cm D．稠度3～4cm E．石灰砂浆

3、为控制钢筋质量，进场时应进行__。A．屈服和抗拉强度检验 B．伸长率和冷弯性能检验 C．焊接性能检验 D．冲击性能检验 E．化学检验

4、混凝土拌和物的和易性包括__。A．耐久性 B．保水性 C．流动性 D．防水性 E．黏聚性

5、空心砖墙组砌，规格为190mm×190mm×90mm的承重空心砖(即烧结多孔砖)一般是整砖顺砌，其砖孔平行于墙面，上、下皮竖缝相互错开__。A．1/2砖长 B．1/3砖长 C．1/4砖长 D．1/5砖长

6、心肺复苏应在现场就地坚持进行，如确实需要移动时，抢救中断时间不应超过__。A．30s B．60s C．90s D．120s

7、常用的降水方法有__。A．明沟排水法 B．井点降水法 C．浅井点降水法 D．深井点降水法 E．地面排水法

8、改性沥青防水卷材热熔施工可在__℃气温下进行，施工不受季节限制，但雨天、风天不得施工。A．0 B．-5 C．-10 D．10

9、下列选项中，关于施工项目技术管理的工作要求，说法正确的是__。

A．项目经理部在接到工程图纸后，按过程控制程序文件要求进行内部审查，并汇总意见

B．项目技术负责人应参与发包人组织的图纸会审，提出设计变更意见，进行一次性设计变更洽商

C．在施工过程中，如果发现设计图纸中存在问题，或因施工条件变化必须补充设计或需要材料代用，可向监理单位提出工程变更洽商书面资料 D．编制施工方案

E．技术交底必须贯彻施工验收规范、技术规程、工艺标准、质量验收标准等要求

10、普通混凝土小型空心砌块主要规格尺寸为__。A．190mm×190mm×190mm B．290mm×190mm×190mm C．390mm×190mm×190mm D．490mm×190mm×190mm

11、跨度大于8m的现浇钢筋混凝土梁拆除模板时，混凝土强度应达到__。A．50% B．75% C．80% D．100%

12、下列选项中，不符合金属板安装规定的是__。A．应对横竖连接件进行检查、测量、调整

B．金属板安装时，左右、上下的偏差不应大于3mm C．金属板空缝安装时，必须有防水措施，并应有符合设计要求的排水出口 D．填充硅酮耐候密封胶时，金属板缝的宽度、厚度应根据硅酮耐候密封胶的技术参数，经计算后确定

13、关于吸顶日光灯具的安装方法，下列叙述正确的有__。A．底盘固定前，首先对灯位放线横平竖直，使灯位分布均称

B．底盘进行组装，将灯脚和启辉器等处接线，甩出底盘与灯头盒接线的长度即可

C．底盘接线与灯头盒接线接好后，将底盘吸顶固定在灯头盒处 D．固定方式，采用胀塞或膨胀螺栓进行底盘固定

E．上好环形灯管，盖好灯罩，不能将开关与灯头盒内的线连通

14、接户线与通讯线路交叉，接户线在上方时，其间垂直距离不得小于__。A．0.3m B．0.4m C．0.5m D．0.6m

15、电流通过心脏、__和神经系统时，危险性最大。A．心脏 B．表皮 C．呼吸系统

D．中枢神经系统

16、防沉降缝折剪管道处理方法有__。A．丝扣弯头法 B．橡胶软管法 C．活动支架法 D．柔性防水法 E．刚性防水法

17、对抗震等级为一、二级的框架结构，其纵向受力钢筋采用普通钢筋时，钢筋的抗拉强度实测值与屈服强度实测值的比值不应小于__。A．1.25 B．1.30 C．1.35 D．1.45

18、涂刷时，前后两次涂刷的相隔时间与施工现场的温度、湿度有密切关系，通常不少于__h。A．1～2 B．2～4 C．4～5 D．5～6

19、基坑(槽)的夯实范围应大于基础底面，每边应比设计宽度加宽__m以上，以便于底面边角夯打密实。A．0.3 B．0.5 C．0.6 D．0.8 20、土层为密实、中密的砂土和碎石类土(充填物为砂土)，基坑(槽)和管沟直立壁不加支撑时允许深度为__m。A．1.00 B．1.25 C．1.50 D．2.00

21、当为不带油变压器用油箱加热时，绕组温度不得超过__。A．85℃ B．95℃ C．105℃ D．115℃

22、在一般小型民用建筑中，照明进线电源电压应为__单相供电。A．220V B．380V C．100V D．420V

23、在符合规定质量的材料强度实测值的总体中，标准强度应具有不小于__的保证率。A．65% B．75% C．85% D．95%

24、除锈后的金属表面与涂装底漆的间隔时间一般不应超过__h。A．2 B．3 C．5 D．6

11.《土建工程专业技术资格考试风景园林专业考试大纲》 篇十一

一是有利于优秀人才的脱颖而出

在实际工作中，不同岗位对外语需求和使用程度是不一样的，并非人人需要精通外语的听说读写。即使需要，也可以借助现代翻译手段或是让专业人士提供更精准的服务。因此，有区别地免试外语，是有利于优秀专业技术人才脱颖而出的务实举措。新的政策规定中，外语考试成绩不作要求的七类人员中有三类是针对优秀专业技术人才的：出国留学、做访问学者一年以上的；因专业技术工作成绩显著，个人立一等功或被授予荣誉称号的；现专业技术职务期间，在本专业领域获得国家最高奖项的主要贡献者(前三名)。外语考试成绩要求可放宽到40分的四类人员中有二类也是为了照顾优秀专业技术人才：因专业技术工作成绩突出，个人立二等功或被武警部队树立为先进典型的；现专业技术职务期间，在本专业领域获得军队最高奖项的主要贡献者(前三名)。由此可见，调整后的外语考试成绩要求有利于让优秀专业技术人才把更多的精力和时间用在业务的研究探索与学习上，潜心钻研学术，不再为外语考试而分神担忧，为他们取得丰硕的专业技术成果提供了条件。

二是有利于完善专业技术职务任期制

专业技术职务任期制是指在编制范围内，任期届满拟续任对象和拟晋升对象按照同一标准条件、同一程序同时组织评审，择优选任，竞争上岗。任期制实行以来，切实走开了一条专业技术人才能上能下、能进能出的路，形成了公平竞争的良好氛围。但在任期制实施过程中，外语考试成绩仍旧成为大家议论最多的话题，外语考试成绩合格与否仍决定着职务的晋升。因此，就不同层次的专业技术职务晋升而确定相应的外语考试成绩要求，是完善专业技术职务任职制的有力举措。新的政策针对专业技术职务任期制确定了两类人员的外语考试成绩不作要求：评定副高级专业技术资格时外语考试合格，拟评定同一专业系列正高级专业技术资格的；评定初级专业技术资格的。这就使得原本初晋初、初晋中、中晋副高、副高晋正高四个“门槛”都需要通过外语考试，变成只有初晋中、中晋副高两个“门槛”了，有效地避免了逢“晋”必“考”的现象，更利于形成良好的竞争态势，推动专业技术职务任期制深入开展。

三是有利于体现人才个体的差异性

12.《土建工程专业技术资格考试风景园林专业考试大纲》 篇十二

随着我国经济的高速发展, 基本建设投资规模不断扩大, 建筑行业对于从业人员的素质要求越来越高。从1995年, 我国开始逐步实行建筑行业的从业人员执业资格制度, 并实行了全国统一考试。各执业资格考试科目及内容, 尤其是理论部分, 主要就是高校土木工程专业课程教学的内容。因此, 土木工程专业教学应适应注册执业资格制度的要求, 培养具有博而高深的知识、良好的工程素养及扎实的社会实践能力的全面人才。注册考试的内容, 尤其是理论部分是土木工程课程教学的内容之一, 各种注册师是土木工程专业毕业生未来的从业岗位。培养目标是为国家培养具有较高专业素质的土木工程师, 要检验是否符合社会要求, 是否具有真正的执业能力, 一个重要的标准在于是否通过注册考试的检验。

2 工程素养的培养及实践能力的强化

现行的土木工程专业的培养目标要求必须经过工程师的基本训练, 即包括注册工程师的基本训练。现有的注册工程师有注册建筑师, 注册结构工程师, 注册监理工程师, 注册造价工程师, 注册建造师, 注册岩土工程师, 注册土木工程师等。在土木工程专业课程体系中应根据各执业资格考试有针对的进行专业教学和工程师的基本训练, 强调实践能力和工程素养的提升, 强调设计能力、实施能力、开发能力、管理能力、评价能力的培养, 加强课程内容的整体联系性, 注意知识的系统化和理论化。各专业课的教学可以多结合工程案例进行分析, 提高学生综合应用课程知识解决实际问题的能力, 对课程设计、实习、毕业设计强调连通性和连贯性, 强调综合性能力的培养和工程实际的紧密结合, 加强构造设计的教学课时。

加强相应工程规范的教育, 加强学生的工程质量意识, 在专业课程的设置中增加国家规范、标准、规程、执业管理制度的课程或讲座, 作为辅助教学手段。对于与工程实践联系紧密的专业课程, 除了对基本概念和基本理论讲解清楚, 可以讲解相应的工程规范的应用, 使学生既具有扎实的基本理论, 又能熟悉应用相应工程规范解决实际工程问题的能力, 同时又能适应将来的注册执业资格考试。规范的调整要求教学内容必须更新, 要求分层次地吸收前沿理论和最新的研究成果, 融入新编教材和课堂教学中, 丰富教学内容, 突出课程的时代特征。在专业课程的教学中要最大限度的融入国家建设标准、规范, 并且随时更新。

3 创新能力的提升及综合素质的提高

考试采用开卷考试或者半开卷考试, 考题方面既加强基本理论方面的题目, 应包括工程设计、实践应用方面的题目, 多结合工程案例题。容许学生带规范和教材, 测验学生正确应用规范解决实际问题的能力。在强调扎实的理论和基本概念的基础上, 侧重于规范条文的应用以及实际工程中的应用, 对学生掌握知识、应用知识的能力提出了更高的要求。从教学体系上向注册工程师的培养模式转变, 改革教学方法, 加强实践环节, 发展学生个性, 提高教师的综合素质。注重双师型教师的培养, 在课程体系和教学内容的设置中植入各类工程师的元素, 使培养的学生在毕业后尽快适应相关行业, 获得相应的执业资格。结合专业特点, 以及注册执业资格考试的内容对专业的课程体系进行了调整 (见图1) 。

4 结论

注册考试的结果已作为评价目前我国土木工程专业教学水平的主要依据之一。工程教育只有与注册工程师制度相适应并结合起来, 才能促进工程师的培养和适应现代工程的发展要求。

参考文献

[1]黎平.基于注册工程师制度探讨土木工程专业教学改革[J].重庆三峡学院学报, 2008 (3) .

[2]张云峰.土木工程专业教学改革必须与国家注册工程师制度接轨[J].高等建筑教育, 2005 (3) .

13.《土建工程专业技术资格考试风景园林专业考试大纲》 篇十三

2008-07-04文章点击数为：215字号：[大][中][小]

冶金工程设计公用知识

1.1 工程管理

1.1.1 熟悉冶金工程立项，可行性研究前期工作内容的管理程序和组织方法；

1.1.2 掌握我国冶金工程设计阶段的划分、工作内容及其文件编制的深度要求、组织管理程序等规定；

1.1.3 了解我国冶金工程设计和项目管理的资格与资质管理的要求；

1.1.4 了解我国冶金工程咨询、监理、勘测、招标与投标、施工组织、建安施工、调试、试运行、达标验收、交付运行等环节的审查、评审、报批的一般程序；

1.1.5 了解我国冶金工程项目承包的有关知识：投标程序和策略；工程承包合同内容及管理；工程成本和资源管理；工程索赔。

1.1.6 了解我国冶金工程建设监理的有关知识。

1.2 工程经济

1.2.1 熟悉我国冶金工程投资估算、概算、预算及决算；

1.2.2了解我国冶金工程各设计阶段经济文件编制的要求和审批程序；

1.2.3 了解我国冶金工程建设资金的主要筹措方式；

1.2.4 了解我国冶金工程经济评价的方法和经济指标；

1.2.5 了解我国冶金工程造价控制的要求，在工程设计中控制造价的要点；

1.2.6 熟悉我国冶金工程经济评价的方法：资金时间价值及其常用计算公式； 成本构成；盈亏平衡、敏感性、效益费用、财务报表分析方法；静态和动态分析方法；

1.3 能源和环保

1.3.1 熟悉我国对冶金工程的主要环保法规；

1.3.2 了解我国对冶金工程能源消耗指标的有关规定和实际指标；

1.3.3 了解我国有关环境保护的主要法规和治理污染的基本措施；

1.3.4 了解冶金工程节约能耗的基本措施；

1.3.5 掌握工序能耗和可比能耗概念以及能源消耗计算的方法；

1.3.6 了解冶金工程环境评价工作方法和审批程序。

1.4 相关专业知识

掌握对总图运输，土建，热力，燃气，给排水，通风，电力，自动化等专业提出设计技术要求的相关知识；

一、冶金工程综合知识

2.1 熟悉焦化和耐火材料工程综合知识；

2.2 熟悉金属冶炼（包括选矿，烧结和球团，钢铁冶金，有色冶金，黄金冶炼，直接还原和熔融还原）工程综合知识；

2.3 熟悉金属材料（包括钢铁和有色金属材料加工）工程综合知识。

二、专业技能知识

3.1 焦化与耐火材料工程（掌握焦化与耐火材料工厂设计的方法和技能）

3.1.1 焦化与耐火材料工厂对原料，燃料，动力和能源介质的要求；

3.1.2 焦化与耐火材料工厂工艺流程方案设计的原则及工艺流程优化设计；

3.1.3 焦化与耐火材料工厂工艺流程图和工厂组成；

3.1.4 焦化与耐火材料工厂工艺计算和工艺参数的确定；

3.1.5 物料平衡和热量平衡表的编制；

3.1.6 技术经济指标的确定；

3.1.7 焦化与耐火材料工厂平断面布置（包括生产设备，主要设备，管线和运输）原则；

3.1.8 焦化与耐火材料工厂主要机械设备的工作原理，主要参数的确定和选型；

3.1.9 焦化与耐火材料工厂主要机械设备的操作控制要求；

3.1.10 焦化与耐火材料工厂主要机械设备安装，调试和维修要求；

3.1.11 工业窑炉的结构，热工计算，流体力学计算，耐火材料砌筑和砖型计算；

3.1.12 二次能源的回收和利用；

3.1.13 焦化与耐火材料工厂的环境保护设计。

3.2 金属冶炼工程

3.2.1 冶金联合企业工艺流程设计

3.2.1 1 熟悉冶金联合企业工艺流程方案设计的原则；

3.2.1 2 熟悉主要生产设备的匹配和选型；

3.2.1 3 熟悉物料平衡表的编制；

3.2.1 4 熟悉工艺流程优化设计。

3.2.2 金属冶炼工程工厂（包括选矿和冶炼）设计（掌握金属冶炼工厂设计的方法和技能）

3.2.2 1 金属冶炼工厂对原料，燃料，动力和能源介质的要求；

3.2.2 2 金属冶炼工厂工艺流程和工厂组成；

3.2.2 3 金属冶炼工艺计算和工艺参数的确定；

3.2.2 4 技术经济指标的确定

3.2.2 5 金属冶炼工厂平断面布置（包括生产设施，主要设备，管线和运输）；

3.2.2 6 金属冶炼工厂主要机械设备的工作原理，主要参数的确定和选型；

3.2.2 7 金属冶炼工厂主要机械设备的操作控制要求；

3.2.2 8 金属冶炼工厂主要机械设备安装，调试和维修要求；

3.2.2 9 金属冶炼工厂用工业窑炉的结构，热工计算，流体力学计算，耐火材料砌筑和砖型计算；

3.2.2 10 金属冶炼工厂的能耗计算和二次能源的回收和利用；

3.2.2 11 金属冶炼工厂的环境保护设计。

3.3 金属材料工程（掌握金属材料工厂设计的方法和技能）

3.3.1 金属材料工厂工艺流程方案的设计和优化；

3.3.2 金属材料工厂对原料，燃料，动力和能源介质的要求；

3.3.3 金属材料工厂工艺流程图和工厂组成；

3.3.4 金属材料工厂工艺计算和工艺参数的确定；

3.3.5 金属材料工厂平断面布置（包括生产设备，主要设备，管线和运输）原则；

3.3.6 技术经济指标的确定；

3.3.7 金属材料工厂主要机械设备的工作原理，主要参数的确定和选型；

3.3.8 金属材料工厂主要机械设备的操作控制要求；

3.3.9 金属材料工厂主要机械设备安装，调试和维修要求；

3.3.10 金属材料工厂用工业窑炉的结构，热工计算，流体力学计算，耐火材料砌筑和砖型计算；

3.3.11 金属材料工厂的能耗计算和二次能源的回收和利用；

3.3.12 金属材料工厂的环境保护设计。

三、规范和标准

4.1 大气污染物综合排放标准 GB16297-96

4.2 爆炸和火灾危险环境电力装备设计规范 GB50058-92

4.3 职业性接触毒物危害程度分级别 GB5044-85

4.4 工业企业煤气安全规程 GB6222-86

4.5 污水综合排放标准 GB8978-96

4.6 工业企业噪声控制设计规范 GBJ87-85

4.7 工业企业设计卫生标准 GBZ1-200

24.8 综合能耗计算通则 GB/T2589-90

4.9 工业企业总平面设计规范 GB/50187-93

注册冶金工程师执业资格考试专业考试

科目、分值、时间分配及题型特点

一、考试科目

1、冶金工程设计公用知识（焦化与耐火材料，金属冶炼和金属材料工程三个专业统一试题考试）

2.、冶金工程综合知识（焦化与耐火材料，金属冶炼和金属材料工程三个专业统一试题考试）

3、专业技能知识（焦作与耐火材料，金属冶炼和金属材料工程三个专业试题考试）

4、规范和标准（以有效版本为依据，按焦化与耐火材料，金属冶炼和金属材料工程三个专业统一试题考试）

二、考试时间分配及试题分值

1、全国勘察设计冶金工程师执业资格考试专业考试分2天，第一天为专业知识考试，第二天为专业案例考试，考试时间每天上、下午各3小时。

2、第一天为知识性考试，上、下午各70题，前40题为单选题，每题分值1分，后30题为多选题，每题分值为2分，上下午合计计分，试卷满分为200分。

3、第二天为专业案例分析题，按焦化与耐火材料、金属冶炼、金属材料工程三个专业分别考核。上、下午各30题，试题全部采用考生作答后同时在答题卡上填涂选项，实行计算机读卡与人工评分相结合。采用30题选25题的作答方式，多选无效。即考生作答题量超过25题，则按题目序号从小到大的顺序对作答的25题进行读卡和人工评分，其它作答题目无效。每题2分，满分为100分。

三、题型特点

14.《土建工程专业技术资格考试风景园林专业考试大纲》 篇十四

一、考试性质

园林设计考试是我校风景园林硕士研究生入学考试中的专业课必考科目。考试对象为参加我校风景园林硕士研究生入学考试的考生。

二、考试方式和考试时间

园林设计考试采用闭卷形式，试卷满分为150分，考试时间为4小时。

三、考试内容和考试要求考试内容为中等尺度规模的园林规划设计，在规定时间内按试题要求独立完成设计。交卷图纸内容包括：1），总平面设计图；2），全景鸟瞰图或2个主要景点透视图；

3），相关设计分析图；4），撰写不少于200字的设计说明。

考试着重考查学生的方案能力及图面表现能力，考生应能：

1、准确地理解设计任务的特点、要求，根据场地条件确定设计内容，定位准确；

2、园林空间整体布局合理，功能完善，景观丰富；

3、山水地形、种植设计、园路铺装、建筑设计均较为合理，且能体现设计主题和风格；

4、绘图规范、工整美观，能较好地表现规划设计方案。

四、绘图要求

(1)总平面设计（比例为1：500-1：1000），占90分；

(2)1个全景鸟瞰图或2个主要景点透视图，占30分；

(3)其他考生认为必要的图纸——如现状分析、设计概念分析、交通系统分析、空间分析图等，占10分；

(5)简明扼要的设计说明，占20分。

图纸数量和规格的一般要求如下：

最后完成的正图为A2幅面不透明绘图纸2张。草稿纸及考卷在考试后一律回收。特殊情况详见具体考试时的要求。

15.《土建工程专业技术资格考试风景园林专业考试大纲》 篇十五

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》和《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020年) 》, 培养造就一大批适应经济社会发展需要、建设创新型国家和人才强国战略需要的高质量各类型工程技术人才, 增强我国的核心竞争力和综合国力。2010年6月23日, 教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会, 联合有关部门和行业协 (学) 会, 共同实施“卓越工程师教育培养计划”, 云南农业大学是第三批获准“卓越工程师教育培养计划”的高校, 其中我校水利学院水利水电工程专业、土木工程专业均进入卓越计划。卓越计划特点是行业深度参与, 强化学生的工程能力与创新能力, 实现培养与行业要求一致的专业人才, 实现卓越计划必须建立于学生具有深厚的基础知识、专业知识乃至要具有应用知识解决问题的能力, 对检验这一指标的手段考试进行改革必要与紧迫。

1 目前专业课程考试及考试改革现状

我国专业课程教学效果测评目前主要依然是考试。“重知识, 轻能力;重理论, 轻实践;重记忆, 轻创新”[1]的传统考试顽疾较难适应卓越计划要求。主要体现在:

1) 考试知识点不仅少而且不能与行业要求的知识相一致, 且侧重于考验学生对知识的理解, 而土木工程专业的大部分专业课是基础知识在专业中的具体应用和实践, 关键是培养学生在专业领域应用基础知识分析解决问题的实践创新能力。

2) 试卷质量差不能反映行业对课程的要求, 试卷多以填空题、判断题、问答题、计算题为主, 均未引入行业及工程实况, 教育与社会发展尚未同步, 只能测查学生对专业知识的记忆, 特定条件下知识的熟悉度, 而行业要求现场工程师必须具有应用系统专业知识才能解决实际工程问题。

3) 考试形式、方法和课程性质不匹配, 多数专业课程为与学校管理系统一致, 专业课不论学时多少, 不论课程是理论为主还是实践为主大多采用期末一次性试卷考试, 使一些以培养学生实践动手能力的专业课没有充分发挥其作用。

4) 考试分析对教学内容和效果促进不足[1,2,3,4,5,6,7,8]。《混凝土结构设计》课程考试改革过多侧重于形式与方法, 而对考试内容的研究与改进较少。

2 考试改革是卓越计划目标要求

培养具有扎实的自然科学和人文科学基础, 获得工程师的基本训练, 掌握土木工程的基本知识与专业技能, 知识面宽、适应能力强, 德智体美全面发展, 具有实践能力和创新精神, 适应社会主义社会发展、创新型国家需要的高素质工程技术人才是土木工程专业卓越计划目标的具体化。我们的教育也正在实现由“专业素质教育向综合素质教育”和“侧重获得知识教育向培养创新能力教育”的转变[3]。以往的专业课程考试内容重在教材和课堂教授知识的认知与记忆, 忽视了教会了学生什么。只注重对认知目标领域的前三个层次 (知识、领会和运用) 的考查, 忽视了对后三个层次 (分析、综合和评价) 的考查。而这些能力的考查, 是靠高层次目标考查才能实现的。高层次目标的考查是非常必要的, 并且应成为课程考试考查的重心, 专业课考查目标层次过低, 将造成土木工程专业大学毕业生质量不高, 分析解决工程问题能力不强, 实践操作能力较低的原因之一。一个卓越的工程师, 基本素质不是死记硬背的记忆力, 而是分析和解决问题的能力, 是解决工程现场实际问题的能力[2]。专业课程承担着学生适应未来职业和工作环境所必须的专业知识和技能的重要职责[5]。专业课的教学目标重在培养学生的工程实践能力, 教学内容应及时且必须跟踪本学科领域最新发展动向、行业实况结合工程实例应用补充到课堂中来, 应重在知识应用与认知相结合。考试是教学内容、效果的重要检测手段之一, 专业课考试改革是工科院校教学改革的重点。其考试根据教学计划培养目标方向要求, 按专业课特点分类指导, 需对专业课程采用考核方法、考查方法、考核+考查在教学计划中作出刚性要求, 指导课程教学大纲确定目标, 考试测查这一目标实现度, 最终使教学与培养目标吻合, 使教更具有针对性, 学更具有目的性。

3 重内容兼顾形式、方法的考试改革是培养卓越工程师的重要途径

考试是教学的重要组成部分, 通过考试达到反馈教学信息, 检验教学效果, 了解学生掌握所学知识的情况, 并达到对教学过程进行调控的目的[6];考试是提高教学质量, 改善教风、学风的重要手段, 在一定范围内考查学生掌握的程度, 主要是考核学生对专业知识的记忆和专业应用的熟练程度, 更好地吻合人才培养目标, 因此工科专业课考试必须考试内容、形式、方法三者并重。试卷内容改革是考试改革的核心, 必须强化试卷内容对学生分析工程问题、解决实际工程综合能力考查。考试形式与方法目前的改革探索和研究比较多, 呈多元化方式, 其测评方法包括平时作业完成情况、课堂问答表现、课程论文及其他多目标互补综合评定, 以能满足基本准确判定学生的目标。考试的形式常用开、闭卷考试、开闭卷结合, 多套试卷交叉等, 以满足工科差异化专业课程要求。考试作用, 既要发挥评价作用, 又要不挫伤学生学习的积极性。《混凝土结构设计》是以制图、材料、力学、混凝土结构原理、房屋建筑、荷载为基础的专业课程, 是重在培养学生应用所学知识完成力学分析、进行工程结构设计实践能力、工程结构设计创新能力、现场施工技能的专业课程, 其中学生工程力学分析、工程结构设计实践与创新能力培养是难点、重点、关键点。试卷命题必须满足检查学生获得上述能力为核心。该课程试卷命题的知识面如下:材料知识分值占10%, 混凝土结构原理及荷载分值占25%, 力学与混凝土结构分值占55%, 其他课程分值占10%。试卷命题结合行业要求为主, 以工程案例方式命题, 将工程案例中的关键知识体系拆分为若干考点考查学生应用知识的能力。试题类型将常规的填空题、判断题、名词解释归并为选择题, 保留计算题型, 注重分析过程中关键环节的抽查, 简述与论述题归并为论述题, 以案例方式考查学生的一些概念设计、构造措施的掌握、理解、运用能力, 提升了试卷的知识量, 使考核转变为重在知识运用上, 让考试服务于培养目标及要求。《混凝土结构设计》课程特点决定其考试方法方式必须是考核+考查相结合, 考核占60%, 考查占40%。结构设计计算要遵循国家标准、规范和规程, 还要用大量的、复杂的设计计算公式和材料性能参数表, 这些均不要求学生记住, 也不需要记忆, 但要求会用, 因此笔试考核应采取开卷考试方式, 对于体系性、综合性、技术性较强的知识采用小工程案例设计、论文报告等方式进行, 以测查学生知识体系、实践能力、创新能力的效果。

4 考试结果分析应推动相关课程教学改进

应充分发挥课程考试的反馈功能, 目前工科专业课程考试仅在课程结束后进行一次笔试, 考试测评结束课程随之结束, 使考试失去了反馈教学效果, 促进课堂教学之功能。学生不能在课程学习过程中改进学习方法, 更不能循序渐进巩固提高学习效率, 使学习这一交叉反复思维意识活动变为了单向直线式输入意识范畴, 导致教师劳心学生劳神, 教学不能相长。有学者指出, 考试反馈信息不仅可以指导教师进行教学改革, 而且也能促进学生的个人发展, 可以具体从学生成绩的描述性、成绩的稳定性变化情况及个人成绩与努力程度的匹配方面进行分析, 教师可以根据考试的反馈信息有针对性地给予学生指导及帮助[9]。工科专业课程大多是专业基础课程的延续性, 专业课试卷除考查学生对本课程教学大纲规定的主要内容、基本知识、原理的掌握情况外, 还应考查学生对本专业课程支撑知识体系的掌握程度, 达到专业课程体系教学质量整体提升, 专业人才培养质量全面提高的效果。《混凝土结构设计》作为土木工程专业的核心专业课程, 考试结束后, 将试卷每一个题学生的得分情况作统计分析, 并根据教学大纲确定出对应知识点的课程归属, 请相关课程任课教师一同召开教学研讨会, 查原因, 找问题, 开教学药方。促使任课教师更加明确所承担的课程在整个专业能力培养中所担负的任务和教育目标, 从而有针对性地进行教学内容、手段和方法的改革, 把提高专业课教学质量作为系统工程整体推进。

5 考试改革必须持续改进

在教学过程中“没有最好, 只有更好”, 这正是持续改进的思想, 即通过考试和教学过程的持续改进来不断提高教学质量的质量管理理念已经获得比较广泛的认可[10]。针对《混凝土结构设计》考试分析拟订持续改进措施和方案并认真实施。改进措施可分为两大类, 一类是本门课程的独立性改进措施, 针对本次《混凝土结构设计》考试反映出的结构构造措施学生得分率低, 本届土木工程学生整体在该知识点上掌握不牢靠, 拟定下一轮次该课程教学中增加一次结构构造作业, 增加一次结构构造单元小测验。另一类是相关课程的综合性改进措施, 针对本次测试学生反映在结构体系分析中对变形协调和结构内力影响认识不到位, 学生对力矩分配法的本源不理解, 难以进行结构内力的宏观控制, 对荷载组合概念模糊等问题上, 通过教研活动促使《结构力学》《荷载设计与计算方法》课程给予加强。通过综合性改进措施课程联合行动提高了教学质量。

6 考试改革的效果

1) 极大地调动了学生学习的积极性。

本次考试改革注重了课程与行业要求相一致、调动了学生参与的积极性等, 大大提升了学生学习的积极性和主动性。对比前几届学生出勤率, 由过去的平均出勤率不到85%, 提高到现在的接近100%的出勤率。

2) 客观地评价了学生的学习效果。

学生总成绩由学习过程、考核内容、考查内容组成, 考试改革能较全面、客观的评价学生的成绩。从阅卷结果中可以看到, 学生在对创新性问题的解答中, 具有不同的解题思路, 充分发挥了学生的创造性。

3) 显著地提高了教学质量。

在考试改革之前, 学生们都认为《混凝土结构设计》课程太难。学生不能主动甚至不愿意学习, 这不仅阻碍了教师教学质量的提高, 同时也不利于学生专业能力的培养。考试改革后, 学生主动学习兴趣和积极性都大大提高, 拓展了学生专业的扩展知识面, 课程教学质量显著提高。

《混凝土结构设计》课程的考核方式和考核内容极大地调动了学生学习的积极性、客观地评价了学生的学习效果, 提高了教学质量;全面提高学生获取知识和应用知识的能力, 培养了自主学习的思维能力[11]。

摘要：以土木工程专业《混凝土结构设计》课程为例, 探讨了专业课程考试改革, 并以试卷命题为核心, 以考试为突破, 极大地调动了学生学习的积极性, 科学地评价了学生的学习效果, 提高了教学质量, 全面提高了学生获取知识和应用知识的能力, 培养了学生自主学习的能力。

16.《土建工程专业技术资格考试风景园林专业考试大纲》 篇十六

徐正春院长首先代表学院向岭南园林教学点的开学及第一批新生表示衷心的祝贺，随后介绍了学校与学院的基本情况、国家专业硕士制度和招生情况，重点强调了校企合作对于开展专业硕士教育和提升行业技术水平的重要意义，并对新生提出了要求和建议。

随后，岭南园林副总裁刘勇跟新学员分享了自己的在职读研经历，他认为学习是一种良性投资，只有不断地学习，才能不断提升个人价值，拓展发展空间，为提升行业整体水平做出更大的贡献，希望各学员能够珍惜学校与公司共同创建的进修平台与机会，学有所成，学以致用。

广东园林学会副理事长兼秘书长彭承宜、广东省风景园林协会会长杨学波对本次校企共建硕士教学点的圆满成功表示祝贺，同时指出校企合作开展专业硕士教育是产学研合作的重要举措，能够很好地提升园林从业人员的创新能力和实践能力，表示将积极发挥学会与协会的作用，促进校企合作与学术交流的开展，促进园林行业整体技术水平的提升。

当天下午，华农大林学院冯志坚副教授为学员们上了第一堂课，开启了学员读研进修的新里程。该教学点的开设，是我省园林高校与民营企业产学研合作的创举，为校企联合培养业界英才搭建了宽广的平台，促进了校企产学研合作的实质性发展，

（图/文 岭南园林股份有限公司）

17.《土建工程专业技术资格考试风景园林专业考试大纲》 篇十七

格考试实施办法》的通知

文号：人发［２００１］８６号 发文时间：2001-8-7

各省、自治区、直辖市人事厅（局）、新闻出版局，新疆生产建设兵团人事局、新闻出版局：

为贯彻落实《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决定》，适应我国加入世贸组织和社会主义市场经济发展的需要，科学、客观、公正的评价和选拔出版专业技术人才，经人事部、新闻出版总署研究决定，在出版专业实行全国统一的职业资格考试制度。现将《出版专业技术人员职业资格考试暂行规定》和《出版专业技术人员职业资格考试实施办法》印发给你们，请遵照执行。出版专业技术人员职业资格考试暂行规定

第一条为加强出版专业技术队伍建设，提高出版专业技术队伍的整体素质，规范出版物市场的管理，保证出版物的质量，根据国务院《出版管理条例》和《音像管理条例》的有关精神及职业资格证书制度的有关规定，制定本暂行规定。

第二条本规定适用于在图书、期刊、音像、电子等出版单位（包括出版社、期刊社）中从事编辑、出版、校对、发行等专业技术工作的人员。

第三条国家对出版专业技术人员实行职业资格制度，纳入全国专业技术人员职业资格制度的统一规划。第四条出版专业技术人员职业资格（以下简称“出版专业资格”）实行全国统一考试制度，由国家统一组织、统一时间、统一大纲、统一试题、统一标准、统一证书。

出版专业实行职业资格考试制度后，不再进行该专业相应级别专业技术职务任职资格的评审工作。

第五条出版专业资格实行一考多用原则。通过出版专业资格考试并获得该专业相应级别职业资格证书的专业技术人员，表明其已具备出版专业相应岗位职业资格和担任相应级别出版专业职务的水平和能力。用人单位可根据工作需要，从获得出版专业资格证书的人员中择优聘任。

第六条出版专业资格分为：初级资格、中级资格和高级资格。

（一）取得初级资格，作为从事出版专业岗位工作的上岗证，可以根据《出版专业人员职务试行条例》有关规定，聘任助理编辑（助理技术编辑或二级校对）职务。

（二）取得中级资格，作为出版专业某些关键岗位工作的必备条件，可以根据《出版专业人员职务试行条例》有关规定聘任编辑（技术编辑或一级校对）职务。

（三）高级资格（编审、副编审）实行考试与评审相结合的评价制度，具体办法另行规定。

第七条报名参加出版专业资格考试的人员，必须遵守中华人民共和国宪法和各项法律，认真贯彻执行党和国家有关宣传出版工作的方针、政策，热爱出版工作，恪守职业道德。

第八条报名参加出版专业初级资格考试的人员，除具备本规定第七条所列基本条件外，还必须具备下列条件之一：

(一)取得大学专科以上学历。

(二)本规定发布之日前，已受聘担任技术设计员或三级校对专业技术职务。

第九条报名参加出版专业中级资格考试的人员，除具备本规定第七条所列的基本条件外，还必须具备下列条件之一：

(一)取得大学专科学历，从事出版专业工作满5年。

(二)取得大学本科学历，从事出版专业工作满4年。

(三)取得双学士学位或研究生班毕业，从事出版专业工作满2年。

(四)取得硕士学位，从事出版专业工作满1年。

(五)取得博士学位。

(六)本规定发布之日前，按国家统一规定已受聘担任助理编辑、助理技术编辑、二级校对专业技术职务满4年。

(七)本规定发布之日前，受聘担任非出版专业中级专业技术职务，从事出版专业技术岗位工作满1年。

第十条出版专业资格考试工作由人事部和新闻出版总署共同负责。

新闻出版总署负责拟定考试科目、考试大纲、考试题目、编写考试用书、研究并建立考试题库，组织或授权组织考前培训等有关工作。

人事部负责审定考试科目、考试大纲和试题，会同新闻出版总署对考试进行检查、监督和指导，确定合格标准。

第十一条出版专业资格考试合格者，由各省、自治区、直辖市人事（职改）部门颁发人事部统一印制，人事部、新闻出版总署共同用印的《中华人民共和国出版专业技术人员职业资格证书》。该证书在全国范围有效。

第十二条出版专业职业资格证书实行定期登记制度。资格证书每3年登记1次。持证者应按国家规定到新闻出版总署指定的机构办理登记手续。

第十三条有下列情形之一者，不得申请参加出版专业资格考试：

(一)不具有完全民事行为能力。

(二)违犯出版法规受到严厉惩处。

(三)有刑事犯罪记录。

第十四条有下列情形之一者，由新闻出版行政主管部门吊销其专业技术资格，由发证机关收回其职业资格证书，2年内不得再参加出版专业资格考试：

(一)伪造学历和出版专业工作资历证明。

(二)考试期间有违纪行为。

(三)国务院新闻出版和人事行政主管部门规定的其他情形。

第十五条新闻出版总署将对通过考试取得出版专业职业资格证书人员的职责、权利、义务及管理做出明确规定。

第十六条国家将对出版专业某些重要的专业技术岗位实行执业准入制度，具体办法另行规定。

第十七条本规定由人事部、新闻出版总署按职责分工负责解释。

第十八条本规定自发布之日起施行。出版专业技术人员职业资格考试实施办法

第一条根据《出版专业技术人员职业资格考试暂行规定》（以下简称《暂行规定》），制定本实施办法。

第二条出版专业技术人员职业资格（以下简称“出版专业资格"）考试在人事部、新闻出版总署的统一领导下进行。两部门共同成立“出版专业资格考试大纲编写暨命题专家委员会”和出版专业资格考试办公室。办公室设在新闻出版总署人事教育司，负责资格考试的日常管理工作。具体考务工作委托人事部人事考试中心组织实施。

各地考试工作由各省、自治区、直辖市新闻出版主管部门和人事（职改）部门共同负责。具体职责分工，由各地协商确定。

第三条出版专业资格考试，原则上每年举行1次，考试日期定于每年6月。首次考试拟定于2002年9月进行。

第四条出版专业初级、中级资格考试均设出版专业基础知识和出版专业理论与实务2个科目。

各级别考试均分2个半天进行，每个科目的考试时间均为3个小时。

第五条参加考试的人员必须符合《暂行规定》中与报考资格有关的各项条件。

在《暂行规定》发布之日前，按国家统一规定已受聘担任出版专业初级或中级专业技术职务的人员，只参加相应级别“出版专业理论与实务”一个科目的考试，考试合格者即可取得出版专业相应级别的职业资格证书。

第六条报名条件中有关学历的要求，是指经国家教育行政主管部门认可的正规院校毕业的学历。有关工作年限的要求，是指取得正规学历前后从事本专业工作时间的总和。工作年限计算时间的截止日期为考试报名当年年底。

第七条参加考试的人员，必须符合《暂行规定》中与报名有关的各项条件。由本人提出申请，经所在单位审核同意，按规定携带有关证件到当地考试管理机构报名。经考试管理机构审核合格后，领取准考证。应考人员凭准考证、身份证在指定的时间、地点参加考试。

中央和国务院各部门直属出版单位的人员参加考试，实行属地化管理原则。

第八条考场原则上设在省会城市的大、中专院校或高考定点学校。

第九条为保证培训工作健康有序地进行，新闻出版总署负责组织出版专业的师资培训。

各地要认真做好培训工作，组织培训要有计划。培训单位必须具备场地、师资、教材等条件，由当地出版行业主管部门会同人事（职改）部门审核推荐，新闻出版总署审批。

第十条必须坚持培训与考试分开的原则，参与培训工作的人员，不得参与所有考试工作（包括命题及考试组织管理）。应考人员参加培训坚持自愿的原则。

第十一条新闻出版总署负责组织或授权组织编写培训教材和有关参考资料。严禁任何单位和个人盗用新闻出版总署名义，编写、发行考试用书和举办各种与出版专业资格有关的考前培训，损害考生利益。

第十二条出版专业资格考试和培训等项目的收费标准，须经当地价格主管部门核准。

第十三条考试考务管理工作要严格执行考务工作的有关规章和纪律，切实做好试卷的命制、印刷、发送和保管过程中的保密工作。严格遵守保密制度，严防泄密。