教案书写方法

教案书写方法（13篇）

1.教案书写方法 篇一

教 案 书 写 规 范

1、备课本封面：“姓名”、“职称”按个人档案信息填写，“专业部”填写现教研组名称全称，“编号”改为填写“课程名称”（教学任务书中的课程名称，不一定是教材名称），“年月日”按备课本启用时间填写。

2、学期教学计划：凡开课课程必须填写学期教学计划，任课教师必须认真钻研专业教学计划，弄清楚本课程在专业教学计划中的地位和作用。根据专业实施性教学计划、课程教学大纲、校历并结合教材内容、任课班级学生情况，认真编写学期教学计划。“平行班”（同年级、同学科、同课时、同要求、同进度）应由几位任课教师共同制订学期教学计划，并使用同一教学计划，制订者在教学计划上共同署名。

（1）科目：填写“课程名称”（与封面一致）。（2）适用班级：填写任课班级全称，平行班需全部填写。

（3）教学目的要求：根据教学大纲要求，结合专业（工种）岗位能力需求，认真钻研教材后填写该课程的学期教学目标，包括知识、能力、德育目标。

（4）教学重点、难点：根据学期教学目标，结合专业（工种）情况、学生实际和课程的衔接等情况，确定本学期的重点、难点教学内容。（5）主要教学措施：填写针对教学重点、难点内容，在教学中要采用的教学手段和方法，包括多媒体教学、案例项目式教学、实验实习、分层教学等措施。

（6）作业布置及考试（查）方式：说明本期主要布置作业的名称、类型及数量，说明本课程的考核方式。

（7）教学实验实习计划（能力培训）：基础课填写针对教学目标开展的能力培训计划，写清具体内容和安排时间。专业课要按周次、项目、课时逐项填写本期的实验（实习）内容，并汇总出实验（实习）项目数。

（8）学期教学进度计划：根据校历和教学内容，精准安排各周次的教学内容，对一学期的教学进度作出全面安排。

周次：以校历为依据，从1填至20周止，教学周数为18周。

单元或章节教学内容、计划课时：对照课程表按2学时为授课单元安排教学内容（若课程表中为单节课，则只能以单节课为单位安排教学内容），各周次按授课次序填写教学内容，在“周次”栏对应位置根据校历、课程表填写相应日期。填写的“单元或章节教学内容”必须与课时教案中的课题名称保持一致，课题包含教材章节号。法定节假日、运动会、考试等占用课时都要在相应周次的教学内容中中体现。

实际课时、原因：实际课时根据上课执行情况如实填写，若与计划课时不同步，在“原因”栏内注明。实际上课进度与教学计划进度不能超过6课时，开课后若需修改进度计划，必须申报经教务处审批后执行。学期结束时，在最后一行“单元或章节教学内容”栏填写“合计”，统计出本期“计划课时”、“实际课时”合计数。

3、课时授课计划（教案）：要求做到“一课一案、提前一周备课”，课程表中2节连堂课备写一份教案，若课程表为单节课则必须单独写一份教案，不能合并到其它教案中。

（1）编号：根据《学期教学进度计划》中的进度安排，在使用的《备课本》上连续编号，编号使用3位阿拉伯数字表示。

（2）授课日期、授课班级：按课表执行上课的具体日期填写，填好对应班级名称，日期填至年月日第X节课。

（3）课题：与《教学进度计划》中的“章节或单元教学内容”中的名称一致。

（4）课堂类型：根据具体情况选择填写：理论、理实、实验、实习、复习。

（5）教学目的与要求：填写本堂课的教学目标，包括知识、技能、情感目标。

（6）重点、难点及解决措施：教学重点是教学过程中要着重加以指导、训练的项目和内容。教学难点是学生在学习和操作过程中的困难所在。针对教学目标所确定教学重、难点，结合学生知识、技能掌握情况，填写相应教学、辅导措施。

（7）教具、挂图及参考书：该项目改为填写实验、实习准备情况和课外活动策划、准备情况。若有教具、挂图等，则也填写在此。

（8）教学过程：根据课程特点和教学内容，做好教学环节和教学方法设计。其中组织教学、复习导入、讲授新课、课堂练习、技能训练、小结、布置作业等环节，都应在教案中明确地体现出来。而且重点突出对学生学习和师生互动、合作、交流、评价等方面的情况。

（9）板书设计：应针对教学内容重点、难点进行设计，要求简洁、实用，能体现目的性、概括性、条理性、审美性、等特点。

（10）课外作业：包括课前预习作业、课堂练习作业和课后复习作业。简要注明这些作业的题号、数量及处理方式。

（11）小结与改进措施：可以总结：教案的执行情况、教学目标是否达到、教法的选择和应用效果如何、学生的掌握情况、今后教学建议等。还需填写本堂课的学生出勤、课堂秩序等，对于课堂中的问题要求学生在班务日志中如实记录，并及时与班主任联系处理。

2.教案书写方法 篇二

一、书写原则

负极: 还原剂 - ne-+ 介质 = 氧化产物 ( 发生氧化反应) ①

正极: 氧化剂 + ne-+ 介质 = 还原产物 ( 发生还原反应) ②

电池总反应: 还原剂 + 氧化剂 + 介质 = 氧化产物 + 还原产物 + 其他③

① + ② = ③, 即两个电极反应式相加即得电池总反应 ( 必须用离子方程式表示) , 用电池总反应减去较简单电极的反应式即为较复杂电极的反应式, 整个过程①、②、③式都要遵循电子转移守恒、电荷守恒和质量守恒.

二、书写注意事项

1. 准确判断原电池的正负极

一定要根据溶液中自发进行的氧化还原反应来确定原电池的正负极. 一般来说, 较活泼的金属失去电子, 为原电池的负极, 但不是绝对的.

例1将镁条和铝片同时插入稀盐酸中构成原电池, 写出电极反应式.

解析: 负极为Mg, 此时电极反应式为:

负极: Mg -2e-= Mg2 +, 正极: 2H++ 2e-= H2↑

例2将铜片和铝片同时插入浓硝酸中组成原电池, 写出电极反应式.

解析: 由于铝在浓硝酸中发生了钝化, 铜却失去电子是原电池的负极被氧化, 此时的电极反应式为:

负极: Cu -2e-= Cu2 +

正极: 2NO- 3+ 4H++ 2e-= 2NO2↑ +2H2O

2. 要考虑介质是否参与反应

在书写正负极上发生的电极反应时还要考虑介质的影响, 即电极产物在该电解质环境中能否稳定存在, 不能共存时应考虑其与电解质之间的后续反应.

例3请分别写出氢氧燃料电池在以下四种介质中的电极反应式.

解析: 氢氧燃料电池中反应实质为: 2H2+ O2= 2H2O. 其电极反应式为: 负极: 2H2- 4e-= 4H+, 正极: O2+ 4e-= 2O2 -. 在不同介质中H+、O2 -会与电解质发生不同的反应, 故电极反应也相应不同.

①中性介质Na2SO4溶液: H+能稳定存在, O2 -会与H2O结合成OH-, 其电极反应式为: 负极: 2H2- 4e-= 4H+, 正极: O2+4e-+ 2H2O = 4OH-.

②碱性介质KOH溶液: H+不能稳定存在会与OH-结合成水, 而O2 -也不能稳定存在会与H2O结合形成OH-, 其电极反应式为: 负极: 2H2- 4e-+ 4OH-= 2H2O , 正极: O2+ 4e-+2H2O = 4OH-.

③酸性介质稀H2SO4溶液: H+能稳定存在, O2 -会与H+结合成H2O, 其电极反应式为: 负极: 2H2- 4e-= 4H+, 正极: O2+4H++ 4e-= 2H2O.

④固体电解质氧化锆—氧化钇, 该固体电解质在高温下可允许O2 -离子在其间通过, 即O2 -能存在, 而H+会与固体电解质中O2 -结合形成水, 故其电极反应式为: 负极: 2H2- 4e-+ 2O2 -= 2H2O, 正极: O2-+ 4e-= 2O2 -.

由上可知, 氢氧燃料电池电极反应式, 在碱性溶液中, 不可能有H+出现, 同样在酸性溶液中, 也不能出现OH-, 其电池总反应 ( 2H2+ O2= 2H2O) 不随电解质的状态和电解质溶液的酸碱性变化而变化.

3. 利用加减法书写电极反应式

从理论上讲, 任何一个自发进行的氧化还原反应均可设计成原电池. 而两个电极反应式相加即得电池总反应式. 反之, 如果已知电池反应的总反应式, 可先写出较简单的电极反应式, 然后在电子守恒的基础上, 总反应式减去较简单的电极反应式, 即得到较复杂的电极反应式, 这就是所谓的“加减法”. 所以, 对于一个陌生的原电池, 只要知道电池总反应式和其中的一个电极反应式, 就可以利用此方法写出另一个电极反应式.

例4 CH3OH和O2在KOH溶液中组成燃料电池, 写出电池的负极反应式.

解析: 该电池的负极反应式比较复杂, 但电池总反应式和正极反应式比较简单, 可利用加减法书写负极电极反应式.

电池总反应式: 2CH3OH + 3O2+ 4OH-= 2CO2 - 3+ 6H2O①

正极: 3O2+ 12e-+ 6H2O = 12OH-②

( 注意①、②式转移电子数应配平, 即均为12e-)

3.教案书写方法 篇三

【关键词】"少教多学" 备课 教案

"少教"即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；"多学"，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持"少教多学"的理念，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立学习能力，这能从根本上减轻教学负担，提高教学效率。

"兴趣是最好的老师。"如果教师只是机械地去教，强制灌输，而不去注意调动学生的积极性，必然事倍功半；如果能调动学生的积极性，使学生自觉自愿地学习语文，让学生每天都盼望着上语文课，那么教师教给学生十分，学生可能会学到十二分。如何能做到这一点呢？

一、教师在备课时必须重视课件的制作

由于初中阶段的学生年龄尚幼，好奇心比较强，他们对于课文的语言之美和结构、思路的奇妙之处可能感受不深，但是对于直观性较强的图画形式却比较感兴趣。所以，教师在备课时如果精心设计图文并茂的课件，则可以很好地引导学生理解文本，使之成为激发学生学习兴趣的重要手段。

二、教师在备课时应注意设计丰富多彩的课堂活动，使课堂充满活力，使课堂充满吸引力

如果教师在讲台上大讲特讲，学生必然在下面昏昏欲睡。如果能穿插一些活动，则会活跃课堂气氛，增强学生的学习欲望。比如，朗读课文可以让学生分角色朗读，也可以进行男女生朗读竞赛；对于情节性比较强的课文，可以让学生改编成课本剧表演，对《核舟记》可以让学生模仿核舟中的人物摆动作。活动形式多了，内容丰富了，学生的注意力也就被吸引到课堂上了。

三、在备课中教师要预先准备一些轻松幽默的俏皮话，用来调节课堂气氛

使用一些这样的话可以有效化解课堂中的沉闷气氛，拉近师生之间的心理距离。当然，有些老师天生幽默，课堂幽默招手即来，但对于平时不善幽默的老师来说，这样做就是在备课阶段必需的了。

生活有多宽广，语文就有多宽广。笔者经常强调，仅凭一本薄薄的语文课本是学不好语文的。"少教多学"就是要让学生通过有限地教，学到更多的语文知识和能力。为了实现这一目标，教师必须在备课时采取措施，把这一目标贯穿在课前、课中、课后的整个阶段中，从以下几个环节努力。

1.课前充分预习

学生如果在课前已经进行了具体扎实的预习，许多基础的东西已经在课外消化，那么课堂上就可以腾出更多的时间进行提升拓展，如果学生课前没有预习，那么课堂上就要花费大量的时间和精力解决基础知识，导致课堂进度缓慢，效率低下。但这里又存在一种现象，就是许多教师往往是在上完前一篇课文后，在下课时随便说一句"把下一课预习一下"就走出教室。这样布置预习作业丝毫没有作用，正确的做法应该是在布置预习任务时给学生提出明确的要求。比如，朗读课文以及方法，要学会哪些词语、了解课文的哪些内容、摘抄精彩片段等。这样的预习要求既便于学生操作，又便于老师检查监督。当然，对学生的预习要提出如此明确具体的要求，教师必须在备课阶段就提前做好准备。

2.课堂巧设疑问

无论是对教师还是学生，45分钟的课堂时间都是非常宝贵的。因为正常情况下，现在初中阶段每周排6节语文课，去掉两节作文课，阅读教学仅有4课时，按进度大约要上完两篇课文。因此，教师要真正做到惜时如金，充分利用。要在备课时下工夫精心设计课堂问题。这里需要注意以下几个方面：（1）问题不能太多，太多则学生没有充分的思考时间，进度无法完成；（2）问题不能太难、太深，要让学生觉得能够完成，否则学生产生畏难情绪，不愿思考；（3）问题要贴近学生生活，有趣味性，能吸引学生积极思考；（4）问题要有延伸性，要能与现实生活相联系，把语文学习的视角延伸到广阔的生活土壤中。

3.课后巧设作业

作业既是对课堂学习成果巩固的重要手段，也是让学生实现"多学"目标的重要渠道。作业的布置应该具有启发性、趣味性、延伸性、训练性。达到的目标应该是把知识迁移为能力，通过训练加深学生对课文的理解，加深对生活的认识，提高学生的阅读能力、理解能力、写作能力。可以给学生布置一篇类文阅读训练，也可以布置对课文延伸理解的问题，比如学完了《孔乙己》，可以布置这样的作业：以"孔乙己走出咸亨酒店之后"为题为课文续写一个片段。也可以布置一些开阔学生视野、丰富学生知识面的作业，比如学完了《隆中对》，可以让学生课外收集关于诸葛亮的对联、诗歌、故事等。学完了古诗词，可以让学生在课外拍摄自然景物，然后配上恰当的古诗词名句。这些作业可以是书面的，也可以是口头的，但不论怎样，都会使学生学到更多的语文知识。

传统的教案重在对文本知识的梳理和分析。综上所述，"少教多学"理念下的语文教学备课思路有了很大革新，因此，教案书写也要有全新的方法。在写教案时要淡化对知识的分析，对知识不能限定答案，要给学生留下广阔的思考空间。要扩充学生活动的内容，在教學的各环节中增强方法的指导。要注意把语文学习与学生的生活实际联系起来，使语文学习的视角延伸到生活的土壤中，要能体现出开阔的视野，这样才能真正实现教师"少教"，学生"多学"的目标。

【参考文献】

4.教案书写步骤 篇四

（一）导入新课

1．设计新颖活泼，精当概括。

2．怎样进行，复习那些内容？

3．提问那些学生，需用多少时间等。

（二）讲授新课

1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法。

2．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？

3．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。

（三）巩固练习

1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

2．怎样进行，谁上黑板板演？

3．需要多少时间？

（四）归纳小结

1．怎样进行，是教师还是学生归纳？

2．需用多少时间？

（五）作业安排

1．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

5.如何书写英文教案 篇五

Teaching is a learning process!Keep learning from others, from books, and from your students!为什么写教案？

1、有效的教学

2、更好的班级管理

3、学生成绩

4、老师享受教学并乐于教学

5、学生享受听课并乐于学习

如何写出一个有效的教案

一、备课之前需要做哪些准备

1、阅读所有的材料，教学大纲，教引。（小卷，AB本，KK，了解学生易错点）

2、明确教学目标，了解教学重点。

3、写下教学步骤

4、想想适合学生的方法和活动

5、准备教学所需的教具。

6、考虑课上时间布置和时间分配是否合理

7、列出可能会出现的问题

二、备课过程中需要考虑什么

1、不同的级别要有不同的教案内容和课程设置

2、学生

年龄 语言水平班级人数 性别比例 学生之间的个体差异

3、老师

教学风格 教学经验（问）语言水平（课堂用语）教具（实用性）教学功底（知识含量）

三、反思

1、是否完成教学目标？

2、是否本班全部学生都掌握本课目标？

3、还有那些知识点需要在下节课进行复习？

4、还有哪些活动我下次课还想用？

5、还有什么问题是下次课我可以避免的？

案例A Clear teaching steps and consider cohenrence and variations of each step 明确教学目标

教学步骤（4）都是什么？warm up presentation practice closure目标是什么？暖身：兴趣。呈现：清楚，简单明了，深入浅出。操练：由简到难，单一操练方法到多样化的操练方法，由机械操练到意义操练最后能够运用交流。举例LS/RW结束：通过活动检测并反思。

操练方法（10）都是什么？mechanical practice, see say ,repetition重复,transformation 转换,substitution替换,correction,grid drill,Q/A,pair work ,listen and Do 教学活动 检测5步骤

1、清晰的教学步骤

2、合适的清晰的教学方法

3、足够的多样化的操练

4、功能性活动

5、每一步的连贯性 实际案例分析 案例B 班级学生年龄不同相同课程设计不同 班级年龄小的 班级年龄大的

6.教案书写格式 篇六

一、教学计划（含全册书的教学总目标、教学进度)

二、单元教学目标（指教材的单元整体目标）

三、课时目标

（一）课题

（二）教学目标

a目标的设置与陈述应当从学生的角度出发

b要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，注意不要割裂。例如:知识与技能 „„，过程与方法„„，情感态度与价值观„„ c要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。

（三）教学重点

（四）教学难点

从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。

（五）教学准备

为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果，要注重信息技术与学科教学的整合。

（六）教学时间

该课书需几个课时完成

（七）教学过程

教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面： 1 导入环节

导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。2 新授环节

①设计的问题必须要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。问题的设计要具体、明确、适宜，要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。②学法指导

教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，要重点体现教法和学法。3 练习

要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。4 总结 从两方面：

对于学生——学会了什么或掌握了哪些技能？ 对于教师——是否达成了教学目标？ 5.作业 从两方面：

本课基本知识（应知应会的内容）或带有启发性、探究性的题目。

（八）板书设计

板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。

（九）教学反思

1.教师上完课，反思自己的教学行为，对本课教学的自我评价，肯定成功，找出不足，如何改进„„

7.教案书写方法 篇七

关键词：联机书写指导,字母连写笔画分析,图域时域,关键点融合,笔段分割与拟合

0 引言

学习单词为字母串结构的文种,字母连写学习是必修内容,也是当前文字书写自动教学系统的研究热点和难点。现有文字书写自动教学系统的教学内容主要是单体文字或字母的书写方法。笔画分析方法大致分两类: 一类是整字法,即先记录下文字的全体笔画,后对记录笔画逐一分析[1,2,3]; 另一类是笔画法,即每一笔画写完便对该笔画书写效果进行分析[4,5,6]。前者有益于从文字的整体效果角度来评判笔画书写质量,后者指导更为精细,可避免一错再错情况。但总体而言,单体文字与字母笔画结构的复杂度远不及字母连写笔画,因此不能直接将单体文字和字母的笔画分析方法套用字母连写笔画分析。字母连写笔画尽管复杂多变,但构成单词的字母串结构具有相对稳定性,加上人们在长期书写过程中形成的连笔共识,使得连写笔迹仍是有规可循。有鉴于此,本文以英文字母连写为例,依据文献[7]提供的英文书写字帖,面向联机文字书写自动教学提出图域时域关键点分割的字母连写笔画分析方法。在图域中获得笔段起止点、交点链向量,通过时域得到x、y方向极点、正弦 π 点向量,构建两域关键点融合向量,通过融合向量将连写笔画分割形成有序笔段模板。笔段模板设定为二次曲线、正弦曲线、直线三大类。模板笔段经最小二乘法获取最佳拟合曲线的系数向量,依据实写笔段关键点与系数向量重构的拟合曲线的贴近度进行连写笔画分析。实验表明,关键点、笔段等误提率达到实用要求。文献[8,9]提出线元分割法及其应用,对比分析,本文方法的笔段分割与拟合效果更好,更适用于字母连写笔画的书写教学。文献[10]为了回避笔段分割利用隐马尔可夫模型研究无约束英文书写模式的识别。文献[11]通过建立书写笔迹与速度模型识别手写数字,两种方法虽不针对字母书写学习,但为笔画信息处理提供了可借鉴的新思路。

1 连写结构与笔段分类

按字母排序及笔画连接方式,文献[7]中字母二连结构大致分为三大类。第一大类为斜连类,包括a/c/d/e/h/i/k/l/m/n/u等收笔上挑的字母与e的起笔相连,a/c/d/e/h/i/k/l/m/n/u等收笔上挑的字母,正好与i/j/m/n/p/r/s/t/u/v/w/x/y的起笔相连两个子类; 第二大类为横连类,包括o/v/w与i/j/m/n/p/r/s/t/u/v / w / x / y横连,以f / t为先或后字母的横连两个子类; 第三大类为靠而不连,如“fa、kd、oc、ia、vg、xo”等本质上互无连笔结构,但熟练者常常进行无规则连写,“bi、cb、oh、ja、yh”等则完全不可进行连写。本文仅研究第一、二大类,多于两字母的字母串均可分解为两字母连写结构分析。

图1( a) 所示为按文献[12]方法进行前置处理后并叠加了标注信息的“de”连写笔迹图,A为起点,沿箭头方向行笔,以E为终点结束书写; 图1( b) 、( c) 分别表示笔迹x、y方向的时域走向图。笔画完整结构为非标准曲线,无法直接进行完整的笔迹分析。比照范类曲线,该连写笔画可有序分割成五段范类曲线笔段,分别近似为椭圆笔段( A→B段) 、直线笔段( B→Bx段) 、抛物线笔段( Bx→C段) 、椭圆笔段( C→D段) 及抛物线笔段( D→E段) 。在B点以上的上下笔迹存在重叠。

根据图1 分析,各类连写笔画的笔段拟似形状及其数学模型结构归纳为三大类: ( 1) 二次曲线( 包括椭圆类、椭圆弧类、抛物线等) ,如图2( a) 所示a,o,d,k,e中的椭圆类笔段连写示例;( 2) 正弦曲线类,如图2( b) 中x的连写示例; ( 3) 直线类。类别模糊的笔段提供多种拟合模板。

2 分析模板构建

分析模板为连写笔画的标准书写结构经关键点分割所产生笔段的拟合范类曲线,用系数向量表达。

2. 1 关键点向量

遵循任意连写字母串有且仅有一条连写笔画的基本事实,讨论对象限于连写笔画。图域二维笔迹产生的关键点向量记为ΦG,时域单维笔迹产生的关键点点集记为 ΦT。由 ΦG、ΦT综合生成的关键点向量记为 ΦK。

用 Φ 表示具有时序的二维图域坐标向量,由 Φ 获得图域关键点向量记为,关键点为四元结构,前两元为图域坐标,第三元为关键点在向量 Φ 中的时序码,用 τ 表示,第四元为关键点属性码,用 θ 表示。фs为连笔笔画起点,фs= ( xst,yst,τst,θst) ; фe为连笔笔画终点,фe= ( xed,yed,τed,θed) ; фd为交点链,,其中,满足条件,δ 为阈值。

字母连写不可避免会出现笔迹重叠或方向多变现象,为获取隐含关键点,分解向量 Φ 得时域向量 Φx= [фx(0),фx(1),…,фx(n)]= [( x0,τ0) ,( x1,τ1) ,…,( xn,τn) ],Φy= [фy(0),фy(1),…,фy(n)]= [( y0,τ0) ,( y1,τ1) ,…,( yn,τn) ]。通过对 Φx、Φy的单向单调性变化状态、单向极值点信息的分析产生时域关键点向量,记之为Φt= [фxbt,фxpp,фxsz,фybt,фypp,фysz]。关键点元素为三元描述结构,第一元为x或y坐标信息 γ ,第二元为时序码τ ,第三元为属性码 θ 。фxbt为笔画在x方向的极大值点序列子向量,,其中,其余类同; фxpp为笔画在x方向的极小值点序列子向量,; фxsz为笔画在x方向的正弦 π 点子向量,。фybt,фypp,фysz与 фxbt,фxpp,фxsz描述类似。

极点运用单调法生成。正弦 π 点生成方法: 采用单调法获得笔画单调标注向量,若存在某笔段的单调标注向量满足x、y方向单调性均保持不变,则过该笔段的两端点求一条直线; 若该直线与该笔段有且只有一个交点,则视该交点为笔画x方向的正弦 π 点,存入 фxsz。

为方便后续处理使 Φt与 ΦG同维,将 Φt中每个关键点子向量各自增加在时域中缺省的坐标元,相应的向量记为 ΦT。依次对应

按时序码 τ 由小到大融合 ΦG、ΦT得到融合的关键点向量ΦK= [k( xi,yi,τi,θi) ,( i = 0,1,…,m) ]。

2. 2 笔段分割

笔段分割是指在 ΦK中确定可提取笔段的起点与终点,一条被提取的笔段包含 σ( σ ≥ 2) 个关键点。为了将无规则的连写笔画切分成易拟合的规范结构曲线笔段,按“椭圆 → 正弦 →椭圆弧 → 抛物线 → 直线”顺序对 ΦK所包含的曲线笔段进行拟合分割。

算法1笔段分割

输入:ΦK

输出: 笔段关键点子向量Vcut

注释: ΦK对应的变量为Pk 。code( m) 表示笔段拟合类型码,Vcutcode[]储存被提取笔段拟合类型码; Vcut[]存储提取笔段子向量。函数进行关键点重组PkRedistribution( ) ,二次曲线、正弦曲线及直线的笔段分割分别由Conic Put In( ) 、Sinusoidal Put In( ) 、Line Put In( ) 实现。

步骤

Step1i ←0,t[]←0,k ←0;

Step2pd. size( ) - t[k] ≠ 0 ? 是则顺序执行; 否则转Step6;

Step3j ←0,Vcutcode[i]← code( 1) ,Vcut[i][j]←

Conic Put In(pd[t[k]],pk[]),t[k]++;

Step4 Pk[]←PkRedistribution( Pk[]) ;

Step5 i++,转Step2;

Step6k + + ,pxz. size( ) - t[k]≠ 0 ? 是则顺序执行; 否则转Step8;

Step7 j←0,Vcutcode[i]←code(2),Vcut[i][j]←

Sinusoidal Put In(pxz[t],pk[]),t[k]++,转Step4;

Step8Pk. size ≥ 4 ? 是则顺序执行; 否则转Step11;

Step9 求取Pk中x、y方向单调标注向量,存在连续4 个关键点满足( Dx[]∈ ηx) and( Dy[]∈ ηy) ? 是则顺序执行; 否则转Step11;

Step10j ←0,Vcutcode[i]← code( 3) ,Vcut[i][j]←

Conic Put In(pk[]);转Step4;

Step11Pk. size ≥ 3 ? 是则顺序执行; 否则转Step14;

Step12 求取Pk中x、y方向单调标注向量,存在连续3 个关键点满足( Dx[]∈ ηx) and( Dy[]∈ ηy) ? 是则顺序执行; 否则转Step14;

Step13j ←0,Vcutcode[i]← code( 4) ,Vcut[i][j]←

Conic Put In(pk[]);转Step4;

Step14j ←0,Vcutcode[i]← code( 5) ,Vcut[i][j]←

Line Put In(pk[]);

Step15 结束

2. 3 系数向量

采用最小二乘法生成系数向量。待拟合笔段所含关键点数大于或等于拟合所需方程数,直接代入关键点进行拟合,否则,以时序码 τ 差距最大为判断依据,采用二分法在时距最远的两关键点间插入一辅析点( 辅析点从向量 Φ 中提取) ,直到关键点数目足够进行笔段拟合。记待拟合笔段l中新的关键点向量为ΦK(l),包含的关键点数为 σl个。

( 1) 二次曲线: q = ax2+ bxy + cy2+ dx + ey + f = 0 ,由最小二乘法迭代规则知拟合关键点数。利用最小二乘法获得最佳拟合系数向量及相应的决定系数R珔。

( 2) 正弦曲线: y = Acos( ωx) + Bsin( ωx) + C ,其中,周期T = | Pa. x - Pb. x | 由待拟合理想笔段中与拐点相邻的极大极小值点x坐标确定,拟合关键点数。经最小二乘法拟合获得最佳系数向量及相应的决定系数R珔。

( 3) 直线: y = kx + l ,拟合关键点数。经最小二乘法拟合获得最佳系数向量及相应的决定系数

3 分析实现

实写笔画分析过程: 求取实写笔画关键点并提取笔段关键点子向量,在提取笔段类型与模板笔段类型一致的条件下,将笔段关键点与对应最佳拟合系数向量还原的规范曲线进行贴近度分析。

实写笔段笔迹点为 ф( xi,yi) ,则xinew= xi+ εx,yinew= yi+ εy,其中为模板笔迹点对应笔段x方向及y方向的坐标中心。

实写决定系数R :

其中,为实写笔段坐标平均值,为由对应系数向量还原的笔段拟合曲线的估计值,ui为实写笔段坐标值。依据实验经验对进行阈值设定,并由阈值划分获得拟合贴近度ξ(i)f的评价标准,如表1所示。

表1中为实写笔画最终拟合贴近度,wi( i = 1,2,…,n) 为基于笔段笔迹点数的权值,通常情况下长笔段书写比短笔段书写出现的书写质量不佳现象要多。设l为参与曲线拟合的总笔迹点数,li为第i条笔段的笔迹点数,有。系统依据产生相应的指导意见。

4 实验与分析

开发系统硬件主要配置: 7 英寸触摸屏及S3C2440A,32bit ARM920T内核及其控制器,64 MB NAND _ FLASH,64 MB SDRAM等。软件开发环境为VS2005,操作系统为Wince 5. 0,开发语言为C ++ ,辅助开发语言为MATLAB。四线格书写,图域为80 × 80 点阵,前置处理采用文献[12]方法。以文献[7]中“he”连写为例,其模板的各笔段拟合系数向量分别为:

( 1) 椭圆拟合参数D = [0. 63780. 67320. 3741 - 83. 11- 57. 85 2939],标准笔段拟合贴近度2= 0. 9910;

( 2) 正弦曲线拟合参数E = [- 14. 61 3. 6 39. 83 0. 2515],标准笔段拟合贴近度2= 0. 9462;

( 3) 抛物线拟合参数D =[- 0. 564800- 53. 69 - 5. 182 1015],标准笔段拟合贴近度2= 0. 9725;

( 4) 直线拟合参数F = [- 25. 09 450. 86],标准笔段拟合贴近度2= 0. 9915。

图3( a) 为取自一位初二学生在本指导系统实际书写“he”的截图。( b) 为其图域笔迹图,笔迹数据见表2 中 Φ栏,横向两两表示一笔迹点的x、y坐标,ΦG从点迹图中提取,共4 个点; ( c) 、( d) 分别为笔迹x、y方向的时域笔迹图,Φt由时域图笔迹点生成,ΦT对应 Φt中的关键点,共8 个点;( e) 为笔迹实际分割结果,图中被标注的点为笔段分割点。各类关键点数据见表2 相应栏目,ΦK(l)栏中下划线标注点为插入的辅析点。

采用MATELAB求取书写例字中模板笔画笔段的曲线拟合系数向量,并采用计算决定系数R的方式判断拟合贴近度的优劣。“he”连写笔点被顺序分割为椭圆、正弦曲线、抛物线和直线笔段。

实写笔画的笔段l1笔迹点数29,关键点数,与拟合曲线的贴近度为:; 同理有笔段l2笔迹点数33,,R2= 0. 9323;笔段l3笔迹点数12,,= 0. 9462; 笔段l4笔迹点数27,,= 0. 9960。由此得该笔画与标准笔画的拟合贴近度为:,即该单笔画连写字母书写的拟合贴近度为0. 965。表3 为6 种二连字母由不同用户书写50 次的实验数据表。数据表明,系统实时跟踪时间、关键点误提率、笔段误提率等重要指标满足实用要求。

图4 为用户在本指导系统实际书写时系统教学效果截图,( a) 为连写笔画无结构错误,系统给出综合得分72。( b) 为连写笔画有结构错误,系统弹出指导意见“连写字母O弧未封口或者出头了,请按照标准书写”,并同步语音播放该指导意见。

图5 为本文方法与文献[8]方法的笔段拟合效果对比。文献[7]利用线元进行手绘图形笔画分割,图示结果表明相对于联机字母连写笔画的书写指导,本文方法更合理,有明显优势。

5 结语

8.小学生汉字书写的问题与解决方法 篇八

一、存在问题

平时展示的作品和实际应用书写所存在的巨大反差应该引起社会、学校和家长的重视。它至少说明两个问题。一是学生书写练习不够熟练,不能在考试时熟练应用。再就是平时的练习不适用。我想应该是后者的问题。现在的学生学业很重,很少有大量的时间进行单独的练字。而中国的书法艺术博大精深,不花费一定的时间和精力是写不好的。国家教育部从学生的素质教育出发也制订了相关的书写练习要求。负责任的学校督促学生练习书法并展示作品,个别学校还开设了书法课。但学生在写书法作品和实际应用时的巨大反差,足以说明所学不适用。我认为问题出现在以下几个方面:

1. 字帖不适用。现在学生的习字帖都是受传统书写方法的影响,过分强调了笔画的起笔、收笔、抑扬顿挫运笔方法,学生在写作品时是照着字帖把笔画慢慢的做出来。平时写作品时还可以,一但快速书写就什么都顾不得了。

2. 方法不恰当。平常的练习都是慢写,缺少快写的训练,遇到考试时有时间的限制,自然是手忙脚乱,胡乱写下去。

3. 缺少正确的指导。书法艺术博大精深。一般的语文教师一知半解,很难对学生进行有效指导。参加专业书法班的学生少之又少,学习只注重慢慢写书法作品。家长更是难以胜任指导工作,只要求学生对着字帖反复地练。个别学生的习字帖没有注解,不求甚解地写下去。这样的做法只能是事倍功半。

4. 不良习惯的影响。我们大多数教师平时在黑板上写的字比较随意,不注意对学生产生的不良影响。在示范课或公开课时却一笔一划地写楷书,误认为只有一笔一划写出的楷书才是规范的字,把书写的好和快对立了起来,结果往往是耽误课堂的有效时间。对于学生的考试卷面要求不够严格,脏、乱、差的试卷不扣分。长此以往,学生形成了不良的书写习惯。

二、解决方法

对于上述的问题,应从以下几个方面去解决:

1. 认识问题。对于学生的书写不应该按书法家的要求去做,学生能把字写得工整、容易辨认就可以了。

2. 训练问题。学生没有必要花大量的时间进行不求甚解的临帖练习,而且大部分学生是坚持不下去的。低年级的学生能把字写得工整一些就可以,高年级的同学除了要求字写得工整外,必须进行适当的书写速度的训练。小学生练字的目的不是用来欣赏的,而应注重书写的实用性。

3. 技巧问题。对于低年级要求他们尽量把字的笔画写得横平、竖直、撇捺适当,字型方正就可以了,不要强调用笔的变化,它会影响书写的速度。对于学生来说太难且不实用。高年级同学在低年级的横平、竖直、撇捺适当、字型方正的基础上要注意字距和行距的要求,这样才能体现出文字的整体美感,并进行适当的速度训练以提高实用性。

4. 展示评比问题。不应只注重作品的展出形式。学校或班级可定期举办书写大赛,而不是书法大赛。学生现场书写,看谁写得又快又整洁。

5. 影响和要求。学生往往学教师,教师的书写会对学生起到潜移默化的作用。对于学生作业和试卷的脏、乱、差要进行严厉的批评并进行扣分,可以起到警示的作用,有利于良好习惯的培养。

9.病历书写的教案 篇九

㈠病历是关于病人发病情况、病情变化、转归和诊治的系统记录。是临床医师根据问诊、体格检查、实验室检查和其他检查获得的资料经过分析、综合、整理、归纳而写成的。病历不仅记录病情，也记录医师对病情的分析、判断、诊断、治疗的动态过程以及对预后的估计，还记录各级医师查房和专科会诊的意见和结论。

病历既是患者病情的实际记录，也是医院和医师本人医疗质量和学术水平的体现。病历可以为医疗、教学和科研提供极其宝贵的基本资料，也是医疗纠纷及医疗法律诉讼的重要依据。

编写完整而规范的病历是每个医师必须掌握的一项临床基本功，是考核医师的临床实际工作能力的一项重要内容。

㈡ 编写病历的基本要求

1．内容必须真实，客观地、真实地反映病情，不能臆想和虚构，这不仅关系到病历的质量，而且也反映出医师的品德和作风。内容的真实来源于认真而仔细的问诊，全面而细致的体格检查，辨证而客观的分析，及正确而科学的判断。

2．格式要规范，必须按规定的格式书写。

3．病历和各种病历记录均应使用通用的医学词汇和术语，不得用诊断名词代替对症状和体征的描述，力求精练、准确，重点突出，主次分明，条理清楚，分析有据，概念无误。要运用规范的汉语和汉字书写。避免使用俚语俗词，如不应写“心跳”、“喘不上气”、“拉稀”等，而应写“心悸”、“呼吸困难”、“腹泻”等。诊断和手术名称应按疾病和手术分类所规范的术语书写全名。度量衡单位、外文缩写、均以国家规定或国内通用者为准，不得自造。药名应用正规的中文、英文或拉丁文书写，不得使用化学分子式。

4．填写要全面，字迹要清晰。病历中的各个项目都应填写齐全，均应用钢笔、蓝色墨水，以中文书写。要求字迹应规范、清晰、工整，不得潦草，标点符号要准确，不得超格、空格，不得挖补或剪贴。如有删改，在删改处删改者应签名或盖章。凡作记录必须注明准确的日期和时间。记录之后应有记录者的签名或盖章，以表示负责，上级医师亦应签名。

㈢病历的种类、格式与内容。1．门诊病历

⑴门诊病历要求简明扼要，重点突出，初诊病历应包括主诉、现病史、既往史、体征、检查项目及结果、初步诊断、处理等。

⑵复诊病历可重占记录初诊后病情变化和治疗效果或反应，也要记录体征及各项检查结果，以及修改的诊断及处理。

⑶诊断可在初诊时或复诊时作出，不应拖延。难以确诊者，可暂时以症状作待诊如“发热待查”或“腹痛待查”等，在症状待诊后还应提出一个或几个可疑的诊断，如“发热待查：流感？传染性肝炎？”。

⑷急诊必须记录就诊的时间，包括年、月、日，至到小时、分钟。除简要的病史和重要体征外，还必须记录血压、脉搏、呼吸、体温和意识状态和。各项抢救措施及抢救经过应按进行时间顺序依次记录，记录者应签名。

如门诊抢救无效死亡者，还应记录死亡时间、死亡原因及死亡（最后）诊断。最好保留病历。2．完整病历

完整病历是完整的、正规的住院病历，在病人入院24小时内完成，由实习医师或低年资住院医师书写。内科完整病历的主要内容有：

⑴一般项目：姓名、性别、年龄、籍贯、民族、职业、婚姻、家庭住址、工作单位、入院时间、入院状态、病史采集时间、病史陈述者、病史可靠程度。

⑵主诉是患者所感觉最痛苦的症状或体征及其部位、性质、程度和持续时间，若并有几个症状则按发生的先后述之。力求言简意赅，原则上字数应在10余字范围。

⑶现病史 围绕主诉记录，从起病到就诊时疾病的发生、发展经过和诊治情况，应包括:①起病时间，可能的病因和诱因，起病形式及环境。起病时间应与主诉中述之时间统一。②主要症状的系统描述，包括证状发生的部位、性质、持续时间、程度、缓解或加重的因素，以及发展和演变；③伴随症状的部位、性质、程度、持续时间及其演变过程；随症状与主要症状的关系；④与鉴别诊断有关的阴性症状；⑤简要的诊治经过；⑥饮食、睡眠、大小便、体重变化、体力及精神状况等一般情况。）

⑷既往史包括：①既往一般健康状态；②各系统疾病史，记述既经患过的疾病病名、患病时间、诊治概况等；③传染病史及传染接解史；④预防接种史；⑤外伤手术史；⑥药物过敏史及长期使用史；⑦主要疾病与性病有关者需写冶游性病史。）

⑸系统回顾包括呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿生殖系统、造血系统、内分泌系统、肌肉骨骼系统、神经系统。分别回顾各系统的主要症状或疾病，有无某种病状均应记录，对曾患过的疾病应记录起病、过程与转归，既往史及系统回顾与现病史的内容不得重复。

⑹个人史包括①出生、居住及迁居情况、业余爱好、教育程度等；②生活、饮食习惯，有无烟酒嗜好及其用量和持续时间；③职业、劳动条件及有无毒物接触史。

⑺婚姻史包括婚否、结婚次数、结婚年龄、配偶健康情况、夫妻关系等。

⑻成年女性必须有月经生育史。包括初潮年龄、月经周期、经量多少、末次月经日期，有无痛经或白带、闭经年龄。初孕年龄、妊娠及生产次数、有无流产、早产、手术产、死产、产褥热。计划生育措施。

⑼家族史包括父母、兄弟、姐妹及子女的健康情况。如已死亡、说明死因和时间、家族中有无类似疾病及遗传病史。如主要疾病与遗传因子有关，应扩大范围到询问母亲家族的病史，必要时绘出家系图。

⑽体格检查应记录全身的全体格检查。

⑾实验室检查及器械检查指入院时已有的重要实验室检查结果及特殊检查。）

⑿病历小结是病史、体查、实验室检查的综合摘要，须简练、有概括性及系统性、确切反映病情特点，可作为初步诊断的依据。

⒀初步诊断：要求诊断与病史、体查相符，诊断全面、主次排列合理。病历书写者和上级医师的签名及日期，此日期为完成病历的年、月、日、时。其后为病历书写者签名及病历完成时间。

⒁修定诊断，诊治过程中对初步诊断的修定，在相应的病程记录中应有修订诊断的依据及理由。书写方式可为：列出修订后的所有诊断，或写为“修订原诊断第×条为：××××××”。修订医师及其上级医师签名及日期。

⒂出院诊断为出院时的最后诊断。在相应的病历记录里应有修订的依据及理由。要求准确、完整、主次排列合理。主管医师及其上级医师签名及日期。3．入院志为完整病历的的简要形式，要求在入院后24小时内完成，由住院医师书写。其主诉、现病史与完整病历相同，其他病史和体格检查可简明扼要记录。

4．首次病程记录是病人入不敷出院后的第一次病程记录。必须在病人入院后当日（夜）接诊医师下班前完成。与一般病程记录不同。首次病程记录列于所有病程记录之首页，该页第一行写“病程记录”即可。首次病程记录之后，接着写病程记录。首次病程记录应包括下列内容：日期、姓名、性别、年龄、职业，主诉、病史、体检、化验及实验室检查均应简明准确，层次清晰，重点突出。初步诊断依据、初步诊断、诊疗计划，此为首次病程记录的重点，不可缺少但应简短扼要。上级医师及书写者签名。

5．病程记录是病人在整个住院期间发展变化和诊治的全面记录。病程记录内容要真实，记录要及时，要全面系统，重点突出，有分析判断，前后要连贯。根据病情可一日记一次，较轻病人也可3～4日记一次，急重病人应一日记数次。病程记录要求有：⑴病状、体征及一般情况的变化，化验及实验室检查的阳性结果及重要的阳性结果，病历书写者对病情的分析、判断及今后诊治的意见。⑵重要医嘱的更改及其理由。⑶修改原有诊断或确定新诊断的依据。⑷上级医师对诊断和治疗的意见，院内外会诊意见，领导人员、病人及有关人员的意见，院外会诊疑难病例讨论，应有专页记录。⑸介入性检查（内腔镜、活组织检查、导管检查、造影、重要脏器的穿刺和引流）的指征及家属意见，昂贵检查（CT、核磁共振、核素、彩超等）的指征。⑹介入性检查除报告单或操作记录单之外，在当日的病程记录中应简要记录检查经过及检查后患者的状况，如进行临床观察或特殊护理应有特殊记录单。

⑺重要治疗的指征、治疗后的效果及毒副反应。肿瘤、血液病等疾病的化疗及放疗除病程记录外，还应有治疗计划单。⑻外科手术应有术前病程记录、术后病程记录。手术记录单、麻醉记录单另外填写。⑼主治医师、副主任医师、主任医师及/ 或科主任的查房记录或对诊治方面的意见应另起一行书写，或明确标出。要求记录查房的各项指示，意见和对病情的分析。6．凡住院一月以上的病人，每月应写一次阶段小结，总结一月来病情变化，检查及治疗的情况，以及进一步诊治的意见和计划。

7．住院医师或进修医师交（接）班时，以及主治医师因工作需要接替住院医师的工作，暂时代作住院医师时，均应书写交（接）班记录。交班医师写交班记录，内容应有患者入院时的病情、诊治经过、交班时病情、今后诊治计划以及接班者应注意事项。接班医师接班后24小时内完成接班记录，内容应有患者入院以来病情变化、诊治经过、接班者的问诊及体检结果，对病情的意见、看法及主要诊治计划。

8．转出记录应由转出科室的医师书写。内容包括：入院时的病情、诊治经过、病情变化、转科理由及目前诊治的情况。

9．转入记录由接受科室的医师在患者转入后24小时内完成。内容包括：转科前的病情及诊疗情况、转科理由、转入后问诊及体检结果、诊治计划。10．出院小结内容包括：入院及出院日期，入院时的情况，诊治经过，出院时的情况，最后诊断、出院后注意事项。

11．患者死亡后应由主管住院医师24小时内完成死亡小结。内容包括：入院时情况，诊治经过，病情变化及抢救过程，死亡时间，死亡原因，最后诊断。除死亡小结外，病程记录中应有抢救过程的记录及抢救特殊记录单。

12．疑难病人的诊断、治疗发生困难时，应由科室、院内、院外的有关人员进行讨论，由主管医师以专页作记录。内容包括：日期、时间、地点、参加者、主持人、病历报告者、病历报告内容及发言人的发言内容摘要、最后意见、记录者及其上级医师签名。

13．患者死亡后应及时作死亡讨论，一般死亡由科室组织讨论，涉及医疗纠纷时由医院组织有关人员讨论。

死亡讨论记录应由主管住院医师作记录。内容包括：讨论日期、时间、地点、参加者、主持人、病历报告者、病历摘要及发言者的发言内容、讨论结论、记录者及科主任签名。

13．同一患者因旧病复发(或新患疾病与旧病有关)，再次入院时，编写再入院志，因疾患(与旧病无关的疾病)入院时，编写入院志。

再入院志写“第×次入院志”。一般项目与入院志相同。病史部分依次记录过去的病历摘要，在每个摘要前写“第×次入院情况”，摘要应包括：病史、重要阳性既往史、阳性及重要阴性体征、诊断、治疗概况、出院诊断。

本次入院情况包括本次住院前的病情，本次入院疾病的主诉及病史。

既往史、个人史、婚姻史、家族史可省略。但有新情况，应加补充。女性应有近期月经及生育情况。

10.教案书写规范与要求 篇十

教案书写规范与要求

教案是教师经过教学设计，以授课单元或章节为单位的编写的具体教学设计方案，是授课思路、教学内容、教学技能的客观反映，是教学大纲在教学实践中的具体体现，更是评估与检查教师教学质量的重要凭证，教师的教学活动必须依据教案进行。教案设计应从教学实际出发，符合教学规律，符合学习规律，通过科学合理的教案设计提高授课水平与学习质量，为保证我校教学管理的完整性、规范性，特决定将教案统一样式，具体要求及说明如下： 第一部分：教案封皮，关于教案封面信息要填写完全，按照学科、周课时、授课班级、任课教师、教研组准确填写，其中周课时是教师在该班级本周上课的节数；

第二部分：关于授课教师姓名、授课日期、科目、教案顺序、授课班级信息，要填写完全、准确；

1、教学内容：按照章、节确定教学内容，或按照项目（学习单元）填写，2、授课时数：此项应该是一次课的课时数，如果课时数为多节连排，要求上、下午分开；

3、教学方法：行动导向教学法、项目教学法、任务驱动法、案例分析法、情景模拟法、角色扮演法等教学方法；

4、授课类型：新授课、复习课；理论课、实训课、理实一体化等； 5、7、教学重点及难点：教学重点和难点要分开描述，把握应准确无误，要写出解决重点、难点的具体办法和有效途径，体现因材施教和自身特点；

6、教学目标：教学目标采用三维目标写法，即知识目标、能力目标和情感态度价值观目标，三个目标的主体一定是学生； ①知识目标：可使用的行为动词

了解：说出、回忆、选出、复述、识别、描述

理解：解释、说明、阐明、概述、比较、分类、归纳、判断、区别、提供、收集、整理 应用：运用、质疑、撰写、检验、计划、总结、推广、证明、评价 ②能力目标：可使用的行为动词 技能：模拟、重复、再现、例证、缩写

独立操作：完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验 迁移：联系、转换、灵活运用

“能认出„„”“能解释„„”“能设计„„”“能写出„„” “能准确无误地说出„„”“详细地写出„„”“客观正确地评价„„” “对„„作出评价”或“根据„„对„„进行分析” ③情感态度价值观目标：可使用的行为动词

反映：遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、重视、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、克服、拥护、帮助 领悟：形成、养成、具有、热爱、树立、坚持、建立、保持、确立、追求 “用所给的材料探究„„”、“通过合作学习小组的讨论，制定„„” “通过自行设计小实验，体验„„”

7、教学资源及教具：教师上课所用学习手册、任务单、工作页、评价表、反馈表、讲义、教案、课件以及多媒体设备、学生工具、操作实物、耗材等；

8、板书设计：应针对重点、难点、要点等进行设计，要求精美、简洁、实用，能体现目的性、针对性、概括性、等特点；

10、教学反思：课后及时把授课中的感受记录下来，以便今后进行改进。课后记录可以包括：教案的执行情况、教学目标是否达到、教法的选择和应用效果如何、学生的反映、疑难问题、典型错误、经验体会、存在的问题、今后教学建议、资料索引等。

第三部分：教学过程中的教学环节、教学内容、师生活动、时间分配应该从课堂教学的实际出发，安排合理、详略得当、设计精心。

1、教学环节：根据学科、课型、班级的不同，可灵活设置。必须包括：组织教学、课堂反馈、课堂小结、课后作业四个环节

可以包括复习提问、创设情境、情景导入、布置任务、分析任务、解决任务、自主探究、合作学习、探索实践、成果展示、作品展示等不同设置；

2、教学内容：教学内容是课堂教学的核心，须将教学内容分步骤、分层次地写清楚，要详略得当、主次分明，强调重点、难点、要点；

3、师生活动：课堂上老师和学生的活动是交织进行的，它可以记录教师与学生活动的动作行为，老师深入学生间的教学活动。例如教师启发、鼓励、评价、指正学生的语言、行为教师组织活动的形式等，学生按老师要求所做的学习活动，比如如何活动的，活动的效果，老师是否参与其中等等；

4、时间分配：教学过程应在每一部分教学环节后注明完成这部分内容所需的教学时间，这样可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，使教师在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。

5、课堂反馈：教学过程必不可少的环节，在评价的组织形式上我可以采用教师评学生、学生互评、学生自评等多种形式；学生评价要客观、及时、公正，并且有延续性，可以作为学生平时成绩评定、教学效果反馈的依据；

6、课堂小结：教学过程必不可少的环节，对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个总体认知，促进学生掌握知识、技能的总结规律；

7、课后作业：教学过程必不可少的环节，布置学生课后作业，要求必须有手写作业。

本规范自本学期开始实施，并由教务处负责解释。

11.教案书写方法 篇十一

第一，页面是否整洁方面。搜集的作业中，普遍存在的问题有三个：一是对写错的字处理草率，表现为任意画线来删除，或乱涂成一些黑圈圈，影响页面整洁；二是有不少学生喜欢使用涂改液，致使页面出现一些白色斑点；三是缺乏页面整洁意识，书写区域内出现无关划痕、斑点、墨迹等。

第二，字迹是否清楚方面。作业中反映出的问题有：一是字的个头太小，造成阅读吃力；二是墨水颜色太淡；三是字间距离不当，有的太密不易分清笔画，有的太宽不能成行。

第三，书写是否规范方面。这方面最突出的问题有两个，一是没有天头地脚的概念，在有横行格子的作业本上，一个班只有少数学生能把标题写在第一行内，大多数把标题写在本应留空白的天头区域内，暴露了学生基本功存在的严重缺失；二是提行不退格。不规范的表现还有：标点的空间不足一个字的位置，造成页面拥挤；上下文内容发生重大转变时，不空行；在对文字的修改中缺乏基本的规范，增加、删除等不用通行的修改符号，随便处理。

书写，影响人生。学校应该高度重视，培养学生把字写好，把字写快。笔者接触过一些有经验的教师的做法，

现结合自己的初步探索，提出以下培养学生书写的意见，共同探讨。

首先，充分认识学生书写能力培养的重要性，是纠正不良习惯、提升书写能力的前提。书写是伴随每个人一生的基本素养。学生书写好像人呼吸空气一样频繁，成年人书写又何尝不是随时随地展现你的素养呢？何况书法作为一门最为常见的艺术，是人生中最简便、最经常地展现自我、推销自我的一个法宝。一手好字，可以受益终生，这是不争的事实。应该将这样一些意识好好地传导给我们的下一代。教师重视了，把书写训练经常化了、长期化了，学生书写水平的提升就有可靠的条件了。

其二，学生意志恒心的培养，是纠正不良习惯、提升书写能力的关键。书写水平的提升需要长期练习、反复揣摩、不断自我否定和自我更新，是项简单但是需要韧性、需要坚持的活动，其中最为关键的是坚持。在书写训练中，教师耐心细致的指导、帮助、提醒显得十分的重要。根据身边成功人士的经验，硬笔书法，半年大变样，一年大见效，是完全可能的。在整个练习过程中，不断地提醒，耐心地指导，切忌简单地说教，切忌粗暴地训斥。可以通过讲一些成功人士坚忍不拔的故事，介绍名人名言如“天下无难事，唯坚忍二字，为成功之要诀”等，开展学生书写作品展览、张贴学生前后书写变化的作业、个别指导后进学生揣摩修习门道等。

12.教案书写方法 篇十二

医学生以后所要面对的是有心理、有情感、有生命的病人。诊断学中的病历书写提供了同学跟患者第一次正面接触的机会, 如何诱导他们写出医学生涯中第一篇病历成为诊断学带教老师们的必然责任。因此, 如何提高医学生的有效沟通、与他人合作的技巧、让他们学会维持和增进同病人之间的信任关系, 以及如何培养学生形成完整的诊断思路、理论与实践相结合也就成为每一名带教老师要积极思考和深入探究的焦点问题。教师在诊断学教学中让学生掌握、熟悉、了解以下几点会让病历书写的教学更容易些。

1. 重视病历书写在诊断学教学中的重要地位

病历书写是一个医师学会临床思维和诊病技术的必经之路。带教老师从一开始就要强调病历书写的重要性, 充分认识到病历的价值。教师要让学生明确, 病历是一切医疗活动的载体, 是医护人员在临床诊疗工作中的全面而客观的纪录和总结, 既是确定诊断及制定防治措施的依据, 又是临床科研的重要资料, 更是检验诊疗活动是否合理合法的法律文书, 常成为解决医患纠纷的重要法律依据。因此, 在教学中要自始至终地将保证病历质量放在极为重要的地位, 强调为了提高病历质量必须以极端负责的精神和实事求是的科学态度, 严肃认真地书写病历, 这也是提高学生临床能力和综合素质的一个重要方面[2]。

随着社会的发展, 传统的医患关系受到很大的冲击, 医患纠纷有逐渐增多的趋势。病历成为了解决医患纠纷的重要法律依据。而且面对医疗改革中出现的种种问题, 更应令医学教育工作者对医学生的病历书写教育倍加重视。向学生介绍病历书写的必要性及重要性, 以及较好地培养学生书写病历的思维、带领学生写好第一份病历成为了诊断学教师的一份重要任务。

2. 让学生掌握问诊基本技巧、内容

初次书写病历, 首先是要与患者有良好的沟通, 熟练问诊及问诊内容。这一步的完成主要依靠实习课的开展。临床实习课是完成理论向实践过渡的重要环节。实习课前带教老师应精心挑选病人, 向病人解释以取得配合帮助, 并安排好顺序, 最大限度地让学生多接触各种病种和体征。可以从以下四步完成, 第一步是安排观看问诊录象或光盘以熟悉问诊内容及技巧;第二步是设计、组织典型病例讨论, 联系学生所学内容进行分析, 启发学生主动性思维, 使学生从中得到诊断疾病的乐趣和成就感, 也有利于对问诊内容的记忆、理解, 培养较好的问诊思路。实习课中教师还应注意对学生进行医德医风的教育培养;第三步是教师示范问诊, 嘱学生仔细观察老师如何与患者沟通交流, 如何问诊, 同时也可以让教师模仿病人, 学生进行提问, 教师及时在交流中纠正问诊中出现的问题;第四步是学生与患者直接接触, 锻炼沟通交流技巧, 练习问诊方法, 教师在一旁指导纠正, 尤其注意学生问诊态度, 语言流畅性及内容完整性。

同时, 教师也要在问诊中培养诊断思维, 让学生懂得问诊内容中的因果关系, 以及问诊内容中的各种矛盾。学会抓住主要矛盾的主要方面, 同时要注意到次要矛盾及矛盾的次要方面, 在询问病史和查体的全过程中始终体现鉴别诊断。

此外, 教师还需要适应当前形势改变, 客观地分析社会医疗问题, 引导医学生形成正确的人生观和价值观, 加强伦理教育, 培养其正确的职业态度和行为。从而为学生形成良好的医德医风打下基础, 培养具有中国特色的新一代医学接班人, 为建设和谐的社会而努力。

3. 熟练掌握基本体格检查方法

体格检查是临床医师获取患者信息的重要手段之一, 是医疗专业学生必须掌握的基本操作技能, 也是病历书写中不可缺少的一部分。同时, 通过体格检查还能进一步理清病历书写思路、协助诊断。教师是学生的指导者, 其水平直接影响教学质量。在每次教学前教师都应认真组织集体备课, 对相关理论认识和查体手法进行统一规范[3]。

针对这些情况, 教师需要做到以下几方面: (1) 提高学生对体格检查的兴趣和重视, 向学生强调体格检查在病历中的重要地位。经过合理的教学, 学生明白查体就像是在为一桩疑案搜寻证据, 一定要十分全面而又有重点。 (2) 合理安排教学计划, 认真备课, 要让学生带着询问病史中发现的问题, 以之作为疑点在查体中加以证实或否定。 (3) 从严要求学生, 强调体格检查要仔细、全面, 每个医学生都应熟悉查体的正规次序, 按部就班地进行, 以免遗漏阳性体征。 (4) 在理解的基础上实践, 充分利用医院资源, 选择合适教学病例, 典型的病征, 同时, 教师做出规范化示范, 让学生得到真正的体检体会。 (5) 合理应用现代化教学手段, 建立多媒体实验室, 使许多异常体征不需进入病房就能听到或看到, 甚至能模拟一些临床少见的体征, 从而使学生在多媒体及模型上反复练习, 直到熟练掌握基本体格检查方法。

4. 熟悉实验诊断与临床的联系

实验诊断学是诊断学的重要组成部分, 不完全等同于临床检验, 也不完全等同于系统内科学, 是基础医学与临床医学之间的一门桥梁学科, 在临床医学教学中占有重要地位。实验诊断学的教学对象主要为临床医学专业的学生, 培养的是临床医师, 而不是检验医师。因此, 实验诊断学教学应以培养学生临床思维能力为教学重点, 教会学生利用各种实验诊断信息进行临床综合分析的能力[4]。病历书写是临床医师的必经之路, 实验诊断学是病历中的组成部分, 是基础医学与临床医学之间的一门桥梁学科, 是诊断思路中的一部分。因此, 教师必须让学生重视实验诊断的学习, 学会实验诊断与临床的联系。

要提高教学质量的重要手段就是要有好的教学方法。由于实验诊断学比较抽象, 而且内容多, 相互之间的联系又缺乏完整性和系统化。因此, 实验诊断学在教学形式上可应用讨论、启发或辩论等教学形式, 适当结合临床, 与采集的病史、体征相结合, 从而使学生理解、学习各种实验诊断。真正做到教学互动, 充分激发学生的学习积极性;还可以充分利用多媒体教学课件, 例如计算机辅助教学, 它能够使文字、图像、声音、行为和动画融为一体, 更好地让学生在临床中学会如何选择实验室检查, 如何使检查与病史、体征相结合, 使各实验间的联系更完整、更系统化, 从而提高教学效果。

5. 了解全身各系统常见疾病诊断依据、思路

在诊断学病历书写教学过程中, 由于学生未曾学习内外妇科及儿科等临床学科的学习, 而且从未接触过临床, 要学生写出一份思路清晰, 内容完整的病历并非易事。这就需要教师讲述一下全身各系统常见的临床疾病的基本诊断要点, 让学生尽可能多地了解这些常见疾病有何常见症状、体征, 以及确诊需要做什么检查等。通过这些方面的了解, 学生能更好地把握如何有侧重点地进行问诊, 如何从全面的体格检查中抓住主要矛盾的主要方面, 如何将临床知识与检查进行联系, 最后透过现象看本质, 得出诊断, 学会鉴别诊断, 完成病历。

在此阶段的教学中, 教师还需要通过专业理论学习与临床实践, 使学生逐步掌握诊断疾病的基本理论、基本知识和基本技能, 让学生尽可能更全面地了解全身各系统常见疾病的诊断特点, 为进一步学习各临床课程及今后的研究工作打下基础。

同时, 教师还要注意理论联系实际, 尽可能多地组织学生接触临床, 参加实践, 让学生不断锻炼和提高独立思考、分析和解决问题的能力, 引导他们努力学习和运用辩证唯物主义的观点、方法认识问题、分析问题和解决问题。培养他们综合运用所学知识, 形成熟练的诊断思路, 较快地把握诊断依据, 懂得如何鉴别诊断, 最终让病历更完整、精确。

参考文献

[1]黄云剑, 赵景宏, 杨惠标等.诊断学教学中存在的问题及改进对策[J].山西医科大学学报, 2003;12, (5) :606-607.

[2]齐桓.浅谈如何提高泌尿外科临床实习教学质量.医学教育探索, 2007;6, (1) :52-53.

[3]栗向东, 张辉, 物理诊断学教学探讨[J].山西医科大学学报:基础医学教育版, 2006, 8, (4) :388-389.

13.如何备课与书写教案 篇十三

各位老师大家下午好，我是来自复兴小学的吴双老师，（我是来自白云园小学的王慧萍老师），下面就由我和王老师来给大家交流与分享青年教师该如何备课以及怎样备好课的方法。在去年的对新入职一年教师的教案检查中，我的备课得到了领导的肯定与认可。今天把备课经验跟大家分享，希望给予老师们一些建议、帮助与启发。

首先我要跟大家交流的是为什么要备课？相信在座的老师们也都能说出个123来，，其实备课是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环，也是课堂教学艺术的重要组成部分。

教案是教师备课形成的成果。科学、合理的教案是有序、高效的教学实践活动的基础，即备好课是上好课的基础。

总之，教师为什么要备课，其实就是我要把课上成什么样，自己先大体画一个轮廓，这个轮廓决定了课堂将成为什么特点决定因素。教师备课不是必需，而是勾画课堂的一种方式。

相信老师们心中还是有着疑问：为了课堂的完整性、有效性到底应该如何备课呢？下面我根据我的备课感受来跟大家交流下到底应该怎样备课？

据我了解，现在老师们对待备课大体有两种方式，一是复制。从教科书上复制到备课纸上，勤快点的还能改一改，到底能不能体现在课堂上就另当别论了。再一个就是从网络上复制到电子教案之中，这两种方式其实没有根本性的区别，只是形式不同而已。二是经验。这样的情况根据不同的教师采取的方式不同，像我们的老教师备课一般在自己的头脑之中形成了一个基本的教学柜架，每节课只是根据不同课型变换内容罢了。而作为青年教师的我们面临的问题就多了，因为工作时间短经验不足，所以我们大都是通过听课学会其他老师的上课方式，把他们搬到备课之中。能有所思考的备课教师占百分之四十到三十，甚至更少。经过一年的教学，我发现，其他老师的上课方式并不一定可以适应你的课堂，所以在我们的课堂中，我们自己的想法更重要。

备教案或者说是备课对于教师上课十分重要。我认为，要备好体育课教案我们需要备课标、备教材、备教法、备学生、备场地、备器材、备天气、反思......而认真写好教案，对于我们进行教学研究，提高教学水平也很有价值。下面我就介绍一下我平时是怎样备课的，不当之处请批评指正。

一、备课标

备课之前要熟悉课程标准和教材。为了更好地了解学习新课程标准，我把这本书就放在了我的桌角，是我必不可少的一本书，有时间经常拿出来翻看。

课标指出教材应符合学生的身心发展、年龄和性别特征，适应学生认知水平，密切联系学生的生活和经验等等内容；为了更好地适应我所教学生的特点，我对教材内容的一部分进行了修改，创造性的处理教材，真正地转变到“用教材教”的轨道上来。从而使我们备课的教学内容和实际上课的内容一致，杜绝了原来备课是一套上课是一套的做法。

二、备教材

平时尽量熟悉全部教材，做到心中有数，挖掘教材的内在联系和教材的特性，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。只有对教材理解越深越透，重点才能抓得越准，难点就容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。

因为我们所教授的是小学生，所以我们还要了解小学阶段学生的身体练习特征，学生注意力容易分散，兴趣容易转移，因此教学中，我们不能把生活中的走、跑、跳、投掷等原封不动地搬进体育课堂上来，而是以这些内容为素材，把它们设计成儿童容易接受的游戏，再运用于教学中。

三、备学生

每一位学生都是一个独立的个体，他们同而又不同，为了让每一位学生都有所收获、都能学到知识，再到学好知识。我会通过各种渠道去了解所任教班级学生的情况，在这方面我的做法主要是多与班主任老师联系和通过与学生的交谈、相处，来了解班级学生的基本情况、学习基础、对于课堂的意见、差异性、变化与进步等等。

当你对学生了解的清楚了，再去因材施教，你会发现效果真的会事半功倍。而对于长期的教学来说，了解学生的变化与进步也至关重要，例如学习情绪，组织纪律，课堂表现等：还了解受到老师的批评或表扬产生的变化，教师要及时了解和发现，及时给予正确的引导。尤其在教学中，教师特别要注意发现学生的进步，哪怕是微小的进步，都要及时地强化引导，使之体验到学习成功的愉悦，产生巩固自己成绩的力量和继续前进的愿望。

除此之外，还有备天气、备器材、备场地、课后反思等等

还有最重要的就是备课中最直观展示出来的：就是我们的组织教法。

首先我先给大家看一张图片，这个是我去年刚入职时手写的教案（图片展示教案）目标简单（完全不知道什么意思）、内容简单（思路不清晰、流程少）、图画简单......（一个准备活动的练习我都想不起来用图画展示）教案单调、不成型！！

我自己用不忍直视来形容它，我记得好像就是随便抄来的（这样的一篇教案下来需要15分钟就搞定了），当时只是为了应付检查吧，（而且对教案的了解也并不是太详细）所以，教案就是这个样子的。

到后来要正式上课时，我把教案拿出来，想要根据我的教案来进行教学时，我就开始一脸懵。因为教案写的连我自己都看不太懂（所以可想而知，我的课进行的并不是那么顺利，真的是计划赶不上变化），所以为了能上好课，能让学生更好地接受知识，我就觉得必须要整改我的教案！！

当时我就在想没有东西怎么改呢？当时第一想法还是抄（当然啦，虽然说抄教案比不抄教案好那么一点，但是怎么抄呢）

第一个我想到的是到书上找一找，这时我们的参考用书就派上了用场。但书上给的比较全面（给的目标、教学建议或者是动作要领、易犯错误等）但对于我们新教师（年轻教师）而言还不够，还需要细化与引领。

第二个当然是去问“度娘”啦，好像真的很万能，你想要的课大都能搜的到。一个立定跳远相同的内容教学，可以出来十几个不同的教学方法、教学案例的教案给你参考。我很开心有备课素材了。这下备课的内容就可以丰富点，也可以更好地贴近我们的教学（因为有好几篇教案供参考，可以取其精华的嘛）

好了，教案出来了（一备）（出示教案图片）。

但当我的仔细去看的时候，觉得好像有点不对呀，基本部分中主要内容教学就三四个步骤就结束了，（就像上文中的立定跳远，相信老师们也发现内容有点不对了吧！）这几点内容一节课40分钟时间，估计10分钟就搞定了。再加上就我对我校学生的了解，里面有些内容并不特别适合我所教的学生。这肯定不行，所以我又开始像在淘宝买衣服一样开始火眼金睛搜索相关内容做参考。加上学校、周围那么多前辈，最直观的就是问啊。而且每次区里的教研活动我也不放过，他们公开课教案都被我收藏起来了，观看他们的课堂我也是学到了很多知识，我知道不能只教动作，低年级的学生一定要有游戏，操类教学，我最喜欢放着音乐，叫孩子们自己跟着音乐跳舞，选拔“舞蹈家”，在立定跳远教学时我最喜欢用的就是“小白兔与大灰狼”的故事，将一整节课都穿插在游戏里，让孩子们在玩中学习。最终别人只有五个步骤，但是我有七个，甚至八个

我觉得这个教案里面是有我自己的思考在里面的。然后我的教案都又丰富了点（二备）（出示教案图片）

当然啦。经过这两个过程教案差不多已经在我的脑子里了，接着我就胸有成竹的去上课去啦，我想开开心心的去上课，开开心心的回来，可能吗？当然不可能，计划是美好的，（在二班上课还开心的，下节课一班的课，上完之后发现坏了，跟我另外一个班上课感觉怎么不一样呢）同一个原地侧向投掷备课的内容，在另外一个班并不实用，问题来了，就要想办法解决问题：要找出原因或者差异在哪里：（理解性差、协调性差、纪律性差），针对班与班的不同我又在备课上根据批注：学生学习情况进行部分调整等（比如有原来的三个动作改为两个动作，或者次数的增加、内容的增加或减少、教的密度的增加或减少等等）（这就是我的三备）

这个时候我就注意到一点：我备一篇教案的时间由原来的15分钟，延长到了90分钟（一个半小时）甚至不止，我觉得这一年我备课经历过的的不仅仅是有两本教案，而是对备课的理解：这并不只是时间的延长，而是一个老师下功夫的体现。现在我的备课中都带着我的思考、我的方法在里面（付出很难，备课它需要我们花力气、花时间）。

最后也就形成了一篇完整的教案（图片展示），它并不只是看起来那么充实饱满，里面内容也是从实际出发，符合我所教学生的现状。

所以我想说，我花了时间、功夫与精力：我由不行到行，相信老师们也可以。一篇完整的教案包括：

1、教案标题完整。

2、有水平阶段、班级名称、执教教师、执教时间。

3、有本课所属单元及在单元中的课次、有教学目标、教学内容、课型说明。

4、有教学重、难点描述。

5、有教学步骤或教学流程，在流程中有运动负荷预设：练习时间、练习次数、练习强度；组织形式等

6、有生理负荷预测；

7、有场地器材与组织形式图，有课后反思。最后要求书写工整规范。

老师们不花时间怎么能行，这是一个长远而细致的过程。

备课就像画出课的轮廓，假如把上课视为一个作画的过程，作画需要一定的要求。比方说是什么样的作品，特别是当今教育的发展注重学生为主体的教育理念盛行的年代，让学生来作画，而教师是指导者、引领者、合作者......虽然实际教学中却另外一个样子。我想备课其实就是一个大体思路，如果用复制的办法，那就把作画变成印刷，千篇一律，没有个性，张三上课这样，李四也同样，只是人变了。更重要的是人家的思路并不适合自己，没有从学生实际出发的课堂是无用的设计，更是没有生命力的备课。自己画轮廓，然后通过上课时再慢慢勾勒，找到自己的特点，是中国画、油画、水粉画、速描、速写还是其它绘画方式，那才是自己的特点，才是真正对自己对学生有用的东西。

我不去想是否能够成功，既然选择了教师，便只顾风雨兼程