小学生集体经典诵读稿

小学生集体经典诵读稿（共17篇）（共17篇）

1.小学生集体经典诵读稿 篇一

关键词：诵读,经典,爱读,会读

如何让学生看见了浪花而喜爱浩瀚的大海?如何让学生在品味这些脍炙人口、悲壮激扬的佳句时, 得到最真切的美的享受、情的熏陶?如何培养学生养成对古诗诵读与美文欣赏的习惯呢?我想, 兴趣是最好的老师, 只有从不同角度培养学生的学习兴趣, 才能充分调动学生学习古诗, 欣赏美文的积极性.

一、营造诵读氛围, 让孩子们爱读

学校是一个多元、开放的教育系统, 创造性地利用多种有利因素, 努力创设诵读古诗文的最佳外部环境, 营造浓郁的古诗文诵读氛围, 使全体学生乐读爱诵.在教室内的墙壁悬挂有关读书的名言警句, “让每面墙壁都能说话”;建立班级图书角, 让学生与每一个“高尚的人”对话……这些都是培养学生诵读兴趣不可或缺的土壤.

如何让学生爱读、乐读, 选择书籍也很重要.所谓“皓首穷经”, 面对浩如烟海的古代典籍, 选择、把握起来不是一件容易的事.当年胡适为青年学子开列国学必读书单, “一不小心”就开列出上千部典籍, 为此还受到梁启超的讥评.可梁先生斟酌再三, 也列出30部典籍, 还一再称不能再少了!可见经典诵读教材的选择对于孩子们来说相当重要.为此, 我结合新课标所倡导的“诵读古诗, 展开想象, 获得初步的情感体验, 感受语言的优美, 注意在诵读过程中体验情感, 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容”作精心选择.

二、在方法上加以指导, 让孩子们会读

古人曰:“授之以鱼, 莫如授之以渔.”教师不仅要引导学生背诵古诗词, 更要教给他们背诵的方法, 培养他们自觉积累知识的习惯, 让他们学会去发现它的美, 欣赏它的美, 掌握它的美, 享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福.指导儿童古诗文诵读本身并不是很困难的事情, 但是作为一个老师, 首先必须要熟读古诗文, 而且不可以读错.至于速度应该如何, 我觉得要视孩子的年龄而定.高年级的, 速度可以快一点, 低年级的, 速度不宜过快.因为读古诗文时, 最主要是让他们的心定下来, 读快读急反而会导致他们内心的急躁.老师在带读之前, 内心的准备也是很重要的, 最好能把情绪缓和稳定下来, 声调不宜急促、不宜过高.对学生所要读的内容在上课之前要作好充分的准备.为什么要这样?因为老师有自信, 学生自然有信心.老师如果能把古诗文读熟、读美, 甚至可以背下来, 学生听到老师流畅的诵读和抑扬顿挫的声音, 学习的兴致自然就很高.老师如果没有做好准备, 不但心慌, 又容易断句错误, 学生就无法读得通畅.总之, 语速的快慢要根据学生的年龄和接受情况, 才能拿捏准确, 因材施教才是最好的方法.我觉得老师在教学过程中, 其实是最大的收获者, 也就是所谓的教学相长.

读准字音, 读通句子, 只是诵读的第一步.诵读的目的是让学生能恰当地理解作者寄寓文中的喜怒哀乐之情和沉郁顿挫、奔腾激越的情感.这些情感孕于无声的语言中, 要通过朗读将其外化, 就需要先定出感情基调, 再据此指导正确的朗读方法, 让学生在诵读时达到眼观文、口出声、耳悦音、心会义、神会情的多重效果, 在抑扬顿挫、轻重舒缓中领悟情感.教学中, 我让学生注意听录音, 小声跟读, 再模仿诵读, 掌握正确的诵读方法.

1. 熟读成诵法.

即让学生多读, 可指导学生朗朗出声地诵读, 低唱慢吟地诵读, 也可“不求甚解”地诵读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶.读多了, 自然成诵.

2. 联系扩充法.

即将所学的某一首古诗词, 与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读, 以形成一个知识组块.把几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习, 扩大了学生的知识面, 并在对比诵读中强化了记忆效果, 从而激起了学生读背古诗词的极大兴趣.

3. 想象入境法.

即将诵读过程作为欣赏佳作的过程, 边读边想象画面, 把自己融入诗词的意境之中.指导学生朗读古诗文的最终目的是要为“我”所取, 为“我”所用, 古诗文也只有在运用中才会被再次赋予新的生命、焕发新的生机.

三、从继承到创新, 让孩子们学以致用

13岁以前是儿童记忆学习的黄金时期, 也是儿童语言文字学习的最佳时期, 更是儿童文化素养、高尚人格形成的关键时期.从小教导儿童诵读古诗文, 不仅符合儿童学习的天性, 而且自幼就开始接收五千年文化的熏陶, 能奠定学生人文素养的基础, 成为他一生高远见识、优美人格的源头活水.

1. 每天早晨8:

00至8:15是学校给学生的阅读时间, 可别小瞧这短短的15分钟, 孩子诵读之“胃口”一旦养成, 日积月累, 就像把古代圣贤请到家, 孩子们在吟诵乐趣中夯实了文化底蕴, 修正了人格品行, 知道了什么叫爱, 什么叫孝, 什么叫宽容, 什么叫谦让……

2. 开设大阅读课, 保障阅读的质与量.

我在阅读课上以身示范, 与生同读, 教会学生精读、泛读、浏览、速读等阅读方法, 并将之牵引到课外阅读上;有时我会上一节赏析课, 如美文欣赏、古诗文欣赏、故事欣赏……并且能将一些优美的语句积累下来.

3. 加强课内外沟通, 课外拓展延伸阅读.

一是在教学实践中, 以课本为发端, 加强课内外沟通, 有计划地拓展学生的阅读视野, 拓宽学生的知识面.如, 教学《北京》前, 布置学生查找北京图文资料等.二是学生在课堂学习的基础上, 再读读原汁原味的作品或类似的书, 使知识纵横沟通.如学习了《鲸》、《富饶的西沙群岛》等课文后, 推荐科普读物《海洋的秘密》等书, 上了《丰碑》、《倔强的小红军》等课文后, 推荐《长征的故事》等书.课外拓展不放任自流.

4. 每日课前一讲.

每天的语文课利用课前的3分钟背古诗或读美文, 下午课前20分钟, 向同学们介绍自己看过的新书、好书, 交流自己在读书活动中的心得体会, 在班级中形成良好的读书氛围.

四、改善评价方式, 让孩子们有成就感

我国伟大的教育家叶圣陶曾说过:“诵读得法, 不但了解作者说些什么, 而且与作者心灵通了, 无论兴味方面, 或受用方面都有莫大的收获.”古诗文是中国古代文明的载体, 是千百年来人类智慧的源泉.在教学中, 通过加强诵读训练, 不但极大地激发了学生学习古诗文的兴趣, 而且背诵、理解的能力也有不同程度的提高.那声情并茂的诵读, 更可以直接把学生带入文章的意境, 产生生动的联想和情感的共识, 达到提高学生欣赏古诗文水平的目的.

有检查才会落实, 有测评才会促进.为了使古诗词背诵落到实处, 我定期组织学生交流背诵的诗文内容、相关故事、体会收获等;不定期开展各种竞赛, 如小组赛、限时背、师生背、快背、慢背、接龙背, 听记背、问答背等;我也会采用“对号入座”的方法, 即作者、朝代及内容的连线练习;采取“定位联想”的办法, 即读每首诗文时, 一边背一边记每个字、每个词、甚至每句话在诗文中的位置……多种形式综合背, 灵活且富有变化, 可以极大地调动学生背诵的积极性, 从而避免了背诵的枯燥性.

2.与小学语文经典诵读同行 篇二

一、创设氛围，搭建平台

设立班级图书箱或图书角。发动学生自愿向班级推荐和捐赠经典读物，选好图书管理员，全班学生自由借阅，达到“带一本读多本”的目的。在学生中举行图书交换形式，为学生提供更为广阔的选择空间。在班级中开辟读书园地，在黑板报上设置读书小专栏，张贴经典诵读的相关作品。如“诗词荟萃”、“经典展示”等，为学生搭建展示和交流的平台。

二、丰富形式，注重活动

首先，要抓常规练习，确保诵读时间。我们可以根据不同年龄段学生的特点，确定不同诵读主题，并充分保证学生诵读的时间。如我们每天20-30分钟的诵读时间，可以化整为零，利用课间、早读、午读或放学前的有限时间(5-10分钟)均可，分几个时间段诵读，学校可利用每周三早上“红领巾”广播站播音时间，设置“美文欣赏”小栏目。每周可安排一节经典诵读的导读课，要求教师引领阅读，并不断改革诵读活动的形式。

其次是以主题活动为载体，构建展示平台。可开展“古诗擂台赛”、“我爱诵读”、“在古诗中旅行”、“诗文表演”、“诗文图展”、“诗文接龙赛”等活动。假期里可以将“寻找你最喜爱的诗人”设计成假期综合实践活动作业，让学生寻找诗人的足迹，了解诗人的生平趣闻、成才故事或悲凉人生，开学初可举行主题为“我最喜爱的诗人”汇报展示活动，提高学生对诗人的精神境界及所作诗词的鉴赏评价，从而增长见识，进一步激发学生对中华经典的喜爱。

三、精心选材，加强指导

利用阅读课，加强对学生的指导。每节课精心选择诵读内容，向学生介绍某一个经典诵读片段，作适当讲解和欣赏。在指导学生诵读的同时，教给学生写读书笔记的方法，指导学生经常动手写读书笔记，可以是日记、随笔，鼓励学生读写结合，多读多写。各年级根据学生实际，通过读摘录、讲故事、谈体会等方式交流诵读心得，相互交流，共同提高。

四、因材施教，灵活安排

古诗文诵读这一活动，不受学生年龄的限制，可以集体参与。但在组织开展活动的过程中，教师应根据学生年级、阅历、基础不同，因人而易地灵活安排学生背诵的量和质。同时，在学生诵读的过程中，我们提倡“重读背、轻讲析；重陶冶，轻灌输”。对学生接触的一些古诗，我们不要求像学习教材中的古诗那样，从字、词、句的理解到诗人的思想感情等方面一一作具体讲解。我们只要求学生对古诗的大意有粗略的了解，对古诗的意境能有大体的感受，初步领略古诗文所独具的韵律美、意境美、语言美。

教师可根据不同学段的年龄特点，采取由扶到放的原则，由原先的领读过渡到学生自由诵读。以趣味为原则，采取多样的组织方式开展班级诵读活动。如：引导学生欣赏画面、想象诵读、游戏诵读等方式，让学生感受到融汇在古诗文中的智慧、风骨、胸怀、操守等优秀的人文精神，让优秀的传统文化帮助他们树立正确的人生观、世界观，使他们在完善自身人格修养、提高文化品味的同时，自觉地承担起传承中华文明、弘扬民族精神、发展国家经济的历史重任。

五、检查测评，及时鼓励

首先，教师要做好检查。检查项目包括诵读时间落实情况、诵读内容完成情况、学生背诵、熟读、诵读达到的程度，学生结合诵读抄写或默写情况等。

其次，要搞好测评。测评形式有许多，比如可以自测和抽测。(1)自测。各班根据学校规定的必读必背内容进行自测。自测由各班班主任及语文教师组织，根据学生诵读情况给予相应的等级。(2)抽测。各班自测结束，学校教导处对各班自测情况进行抽测。

最后，要及时鼓励。每位学生读完一个内容，经过老师的检查，登记于班级诵读记载本上，可获得一颗星作為奖励。如果能在诵读后写读书笔记、做摘记、手抄报等形式展示自己的阅读成果，可奖励星若干颗。低年级可以通过朗读、讲故事、表演等形式展示。每月评比一次，班级中获星最多的前五位荣获“诵读小明星”的称号。学校将统一表彰鼓励。学期结束时，本学期中三次被评为“诵读小明星”的学生才有资格评选三好学生或品学兼优生。

3.经典诗文诵读稿 篇三

甲：中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。乙：华夏源远流长的经典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。

甲：我们赞美那些古代的诗人们，他们对生活有独特的体验，谱写了一首首动人的诗句。

乙：我们吟颂那些优美的诗歌，他们脍炙人口，意境相随，使人得到心灵的熏陶

合：请听五一班诗文朗诵第一篇章《春之歌》 第一篇

春之歌（春天在哪里曲）

男：春天是一幅水彩画，艳丽而真切。春天孕育着生命与希望，春给人以鼓舞和信心，引来无数的文人墨客对它的赞美。

女：可春天呢，到底在哪里呢？（插入歌伴舞《春天在哪里》）男：小鸭子入水了，岸上桃花点点枝头，春意盎然。

惠崇春江晚景

【宋】苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

女：小燕子回家了，呢喃着搭着新窝，鸟鸣山涧，春回大地。

咏柳 唐 贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

男：一抹明媚的春光，竟无法留住这纤弱的美丽。片片落红如蝶飞舞，萎地无声，捡拾起飘零的花瓣，任忧伤满怀。

江南春

唐 杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。女： 春，暖人心脾。

女齐：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 男： 春，沁凉润透。

男齐：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。” 女： 春，酒里飘香。

女齐：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。” 男： 春，魂牵梦绕。

男齐：“春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。”

请听第二篇章 莲之曲

女：莲花，乃花中之君子也。

男：莲花，美丽、纯洁、高尚,引来无数的文人墨客对它的赞美.齐：江南盛夏,小船轻飘，莲叶田田，浆声应和着采莲姑娘的歌声，构成江南采莲曲。

童声： 江南

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

女：西湖边，送友人，看到是接天莲叶、映日荷花的画面，唱的却是依依惜别、含蓄婉转的送别曲。

晓出净慈寺送林子方

杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

男：世间百花，有的人爱菊花，有的人爱牡丹，唯独我深爱莲花，爱他的冰清玉洁，爱他的出淤泥而不染。

齐：今日听我们赞颂《莲之曲》 齐：明天让我们共做真君子。

请听第三篇章 月之颂（春江花月夜曲）

女：在静谧的夜晚，月亮在松林升起，小舟在日月湖面荡漾，花影在水畔轻轻摇曳，如此怡情美景，让我们一起来欣赏《春江花月夜》。

春江花月夜

唐 张若虚

春江潮水连海平，海上明月共潮生。潋滟随波千万里，何处春江无月明？ 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年只相似；不知江月待何人？但见长江送流水。

男：从古至今，多少诗人望月抒怀，借月咏怀之作，世代不绝。千百年来，我们吟咏着它，在花前月下与亲朋相聚；在异地它乡思念故乡亲人。一曲《水调歌头》，承载着世间诉不尽的豪情和思念。

水调歌头（唱）

宋 苏轼

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。

女：不仅是苏轼，月亮也是诗仙李白一生不曾离开的最忠实的伴侣，无论他走到哪里，身处何方，总会留下有关明月的传世之作。

齐：

静夜思 唐 李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

结束语

甲：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。乙：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。

甲：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。乙：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。

甲：让我们学诗、用诗、赏诗、写诗，让经典诗词丰富我们的生活，美化我们的心灵；

男：让我们生活有诗意，心中有诗情，做一名感情丰富，心灵高尚，会生活、懂生活、爱生活的人，让我们：

齐：把经典诵读融入每一天，展翅高歌飞向未来。

4.经典诵读通讯稿 篇四

近日，从湖南省“中华诵·经典诵读大赛”组委会获悉，代表我院参赛的数学与计算科学系集体诵读节目《论语》荣获“中华诵·2010经典诵读大赛”湖南赛区大学生组特等奖，并将作为我省优秀诵读节目推荐至教育部参加全国网络预赛。

“中华诵·2010经典诵读大赛”由教育部国家语委中央文明办主办，大赛采取地方选拔和网络选拔两种形式。10月17日晚，在学院主办的“中华诵·2010经典诵读大赛”中，数学与计算科学系选送的参赛节目《论语》以“三件军训服装”巧制成衣，“食堂竹筷”巧做成简；同学们身着古装，手持竹简，以情境表演的形式生动再现了孔子与众弟子对答时的场景。抑扬顿挫的诵读声，幽深典雅的古筝声，声声绕梁，其独特的视觉冲击和新颖生动的话剧效果获得了评委们的一致好评，以绝对优势夺得我院一等奖。

数学与计算科学系多年来始终坚持强化对学生师范素质和师范技能的培养，在教学之余举办各类测试和竞赛活动。集诵《论语》的成功，必将在我系掀起弘扬优秀传统经典文化、学好普通话的热潮。

5.国学经典诵读主持稿 篇五

开场白

：诵读千古美文，传承华夏文明。

：共读中华经典，聆听古诗书韵。

：诗的语言，典藏着五千年悠久的历史文化；

：诗的声音，演绎着不朽历史的风骨铿锵。

：诵读经典，我们寻找万里河山的广阔；

：对话圣贤，我们感受千年文字的力量。

：从“鲲鹏击浪从兹始”到“恰同学少年，风华正茂”，我们领略到了 “唤起工农千百万”的雄伟气魄。

：“三军过后尽开颜”的喜悦告诉世人，“数风流人物，还看今朝”！齐：让我们谨记一代伟人的教诲：

（全体同学）齐：一万年太久，只争朝夕！

《沁园春 雪》---------------教师诵读展演

：打开中国文化的历史长卷，穿越千古尘埃，扑面而来的是浓郁的儒家文化气息 齐诵：我们是【孔小少年】 我们有着自己的志向和梦想 ：托爱国情

： 铭心中志

：我们走进古诗文的世界与经典同行

：我们徜徉在古诗文的长河中与圣贤为友

《弟子规》------------------------学生齐诵

：我们相信，一代中国少年，在经典美文的熏陶下，必将成为新世纪的栋梁！

：我们相信，一代代中国少年，在经典美文的诵读中，一定能继往开来，创造更加辉煌的新时代。

《少年中国说》------------------------------学生齐诵

迎着太阳升起的方向，聆听黄河古老的歌唱，遥望那五千年悠悠岁月 锦绣大地神彩飞扬，江山如画诗意酣畅

《祖国啊我亲爱的祖国》-----------------------------学生齐诵

：它犹如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩；

：它又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。

：我们读着《三字经》长大

：我们学着《弟子规》做人

：它有“民为贵，君为轻”的光辉思想，：它有“精诚所至金石为开”的至理名言，：今天，我们在同一首歌中，又将走向不同的方向，：明天同样晴朗的蓝天里，我们会有新的收获和展望，：并将爱的旋律继续唱响。

《感恩的心》--------------------------师生手语舞

结束语

中华经典的千年音韵，仿佛还在我们耳边回响；

中华经典的万世情怀，似乎还在我们心头荡漾。

吟诵经典，让民族的精神在我们血脉中流淌；

吟诵经典，让华夏文化撑起我们人格的脊梁。

愿中华诗文艺术之花永远芬芳。

6.浅谈小学经典诗文诵读 篇六

作为一名语文教师应该重视古诗文教学, 并力求探索教学古诗的新思路。我们的孩子自小朗诵孟浩然的“春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。”朗诵王之涣的“欲穷千里目, 更上一层楼。”朗读李坤的“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦。”朗读李白的“桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。”……不知不觉地体验到人对自然生命的关心, 体验到登高望远的心胸舒展, 体验到要尊重劳动, 体验到朋友之间深厚的友情, 一切美妙的修养和哲学会毫无痕迹地从他们的口中渗入血液, 渗入生命感受的深处, 成为孩子生命的一部分。那么, 如何使儿童在小学阶段, 背诵与积累更多的古诗呢?以下是我教学中的一些体会。

一、多读

教学中, 应让孩子选择自己最喜欢的一行多读几遍, 并读给同桌听, 通过熟读慢慢体会诗的意境。如教学《小儿垂钓》时, 我们引导学生用读诗文的形式来回答问题, 反复诵读。问:“蓬头稚子”干什么?答:蓬头稚子“学垂纶”。问:“谁”侧坐莓苔草映身?答:“蓬头稚子”?侧坐莓苔草映身。路人借问时谁“遥招手”?谁“怕得鱼惊不应人”?通过联系古诗的上下文并结合看图, 让学生熟读自悟一些内容。在熟读的基础上, 然后质疑问难。有的提出?“学垂纶”是不是“学钓鱼”的问题, 足见他们已能自读自悟, 教师顺势请他们查字典印证自己的看法, 小小的成功足以让他们愉悦。还有的提出:平常说“招手”是请他过来的意思, 他怕“鱼惊”为什么还请“问路人”过来呢?随即让同学们展开讨论, 不难得出?“招手”是“摆手”的意思。通过熟读, 质疑解疑, 大家自然能体会出诗中小孩的专注与天真烂漫, 达到自悟自得。

二、多想

根据诗的内容, 引导学生想像诗中描绘的美好画面, 学生才能进入古诗优美的情境中, 感受语言文字的美。如教学《登鹳雀楼》, 可以启发学生根据诗意展开合理想像, 悟意明理, 再把想像中的景物画下来或把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。这样, 即使激发了学生学习古诗的兴趣, 又能加深对古诗的理解。

三、拓展

如果我们培养出来的学生不知道李白、杜甫, 不知道苏东坡、李清照……从来没有读过、听过诗经、唐诗、宋词……我想, 我们的教育无疑是失败的。如果写作文有了唐诗宋词的功底, 文章将会大放异彩。因此, 教学古诗文时应该抓住时机激发学生诵读古诗的兴趣, 适当延伸, 拓展诵读面, 扩大储存量。世间离别千万种, 诗人心声各不同。学完李白的《赠汪伦》, “在浩瀚的诗海里, 还有许多感人肺腑的离别诗, 老师为你们带来了三首, 想读读吗?”然后出示《送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《别董大》三首诗。并让学生在诵读的基础上, 感受不同的离别情, 不同的表达方式。如学完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》, “你是否还知道其他思乡、思念的诗?”学完杜甫的《春夜喜雨》, “你还知道杜甫其他的诗歌吗?”当学生有了一定数量的积累后, 完全可以跳出教材, 进行组诗的教学, 学生的品味在一步步提高, 从而激发他们更强烈的学习欲望。

此外, 在实际教学中, 我还十分重视自己的示范作用, 在要求学生背诵每一首诗之前, 我都先面向全体学生熟练地把诗背诵出来, 利用榜样的力量激发学生背诗的兴趣。为了给孩子树立背诗的典范, 我的案桌上、床头边放置着《唐诗三百首》、《唐宋诗词鉴赏》等书, 随手翻翻, 随时背诵, 这样, 便积累了大量的古诗词, 再把这些古诗词加以分类整理, 挑选出适合学生背诵的推荐在“每周一诗”上。我还把明清时期的如《弟子规》、《三字经》、等引进课堂。这些曾经远离了几代中国人视线的读本, 实在是有太多的精华不应该被我们抛弃的。比如教育孩子推己及人的“己所不欲, 勿施于人”;教育孩子从小处着眼修身养性的“勿以恶小而为之, 勿以善小而不为”……这种经典文论的教导会使他们终生不忘, 因为这是在聆听圣人贤者的教诲啊!

7.诵读经典，提升学生人文素养 篇七

一、吟诵经典，丰富学生的文化底蕴

经过几千年历史积淀的中国传统经典，无论在文学还是艺术等各个方面都取得了辉煌的成就，其优美的语言、深邃的思想、丰富的哲理对全面提高学生的文化素养有着不可估量的作用。被儒家奉为经典之作的《诗经》以赋、比、兴作为基本创作手法，歌咏美好，鞭挞丑恶，审视着不同情况下的人们对理想生活的愿景和追求。诸子散文大都观点鲜明，感情充沛，具有很强的感染力，堪称中国传统思想文化的精髓，在悠久的历史发展过程中，影响了一代又一代的中国人。唐诗宋词更是揭开了中国诗歌史上最灿烂、最富有魅力的篇章，无论是李白的瑰丽雄奇、杜甫的沉郁顿挫，还是苏轼的豁达高远、稼轩的慷慨激昂都尽显中国传统文化的动人魅力，熏陶和孕育着中华民族特有的文化素养和民族精神。正如朱自清所说：“用文学经典濡染出来的学子不仅对历史抱有温情与敬意，而且对现实会有深度的体察。……他们不但会是民族文化忠诚的守护者，民族精神的传承者，而且将是我们时代精神最活跃的创造者。”学生通过诵读涵咏这些传统经典，与作品碰撞、对话、交流，设身处地地去感受作者的思想感情，体验他们的喜怒哀乐，品味作品的意境，思考作品的意义。这样，自然会增加他们的文化积累和精神积淀，加深对祖国五千年文明史的理解，培养热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，并从中汲取民族精神，获得深厚底蕴。

二、领悟经典，启迪学生的美好心灵

青少年时期是一个人心灵最纯净的时期，利用这个时期大量诵读经典，在含英咀华中可以锻造心灵，汲取滋养，完善自我。我国久经流传的先哲经典和传统文化读物如《论语》、《孟子》、《三字经》、《弟子规》等是古代学子启蒙养正的必备读物，其中有关人们读书求学、待人接物应有的礼仪与规范等论断，其在今天也有现实意义。学生通过各种形式，如朗读、唱读、默读等方法积累这些经典，自然可以耳濡目染，达到修养身心，塑造美好灵魂的目的。

前段时间，笔者在城关初中参加新教育开放日活动时，翻看了一些学生的暮醒笔记，虽寥寥数语，却让我们这些做老师的感慨不已。一学生这样写道：“我读了《孟子》中‘人不可以无耻，无耻之无耻，无耻矣之后明白了，做一个人应有羞耻之心，对自己的错误言行要知耻，然后再去改正，力争做一个受同学欢迎的人。”另一学生写到：“读了《论语》中的‘已所不欲，勿施于人我想到了自己平日的种种不好的行为。我喜欢给人取绰号，嘲弄欺负比我小的同学，现在想想多不应该啊。”还有一个女生写到：“经典正如润物无声的春雨，浸润着我们幼小的心灵。我要多读、多背，做一个有文化的人，证明给那些嘲笑我的男生们看。”……是啊，正如孩子们所写，传统经典文化如春雨、阳光，滋润着他们，温暖着他们，启迪他们的美好心灵趋向本真和善良，使他们在信息万变、文化潮涌、思想碰撞的时代获得一份民族自信，拥有一种人文情怀，永葆一颗乐观向上的心态。

三、积淀经典，提高学生的自身修养

我国传统经典文学中蕴涵着丰富的道德观、人生观和价值观，对于提高学生个人修养具有重要作用。道家文化的代表作《道德经》以自然法则立论，揭示了宇宙的起源和生命的真谛，特别是其中的和谐思想、乐天精神、惜时意识等对当代中小学生加强品德修养有深刻的启迪意义。《论语》、《孟子》等儒家文化重视立德、立言，提倡“性善说”，其核心是一个“仁”字，倡导人们之间要遵循仁、义、礼、智、信等。诵读儒家经典可以使学生承继中华民族传统的“仁者爱人”、“言必信，行必果”等优秀品质。中学课本所选的传统经典诗文中，也有许多关于人生观内涵的反映。如《陋室铭》中刘禹锡“斯是陋室，惟吾德馨”的安贫乐道、高雅情操，《爱莲说》里周敦颐“出淤泥而不染”的洁身自好和高风亮节，《岳阳楼记》中范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“不以物喜，不以己悲”的忧国忧民和旷达胸襟……这些都是我们民族文化中的精髓，能使我们以健康的心态适应纷繁复杂的社会变迁。让学生熟诵并积累诸如此类的经典，濡染人心，会使他们在不知不觉中提高品性和修养，会自觉不自觉地用圣人的言行来规范自己的言行，接受传统文化和人文精神熏陶，学会做人的道理，提高自身修养。

古人云：腹有诗书气自华。在日常的教育教学活动中，我们要积极倡导学生坚持晨诵午读暮省，让经典时时不经意地穿行于语文课堂，播下读书的种子，守护精神家园。请相信，在经典中徜徉的孩子他们的语文生活也定如一弯涓涓溪流，会一路奔流，一路欢歌。他们的人生也会因为拥有经典这个内在的耳朵，内在的眼睛，而清明、幸福。

参考文献：

[1]肖川.义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].长沙：湖北教育出版社，2012.

[2]朱自清.经典常谈[M].上海：复旦大学出版社，2004.

8.经典诵读_主持稿 篇八

男：尊敬的各位领导，各位老师 女：亲爱的同学们 合：大家下午好!男：今天，我们欢聚一堂，共诵千古美文，聆听诗文书韵。女：今天，我们登上这舞台，重温中华经典，传承华夏文明。男：中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。女：源远流长的经典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。男：诵读经典，让我们寻找万里河山的雄奇壮阔，合：对话圣贤，让我们感受经典文学的风骨铿锵。

男：现在我宣布：红土乡中心小学2015年“中华经典诵读”比赛。合：现在开始。

男：首先请允许我给大家介绍今天的评委，他们是：

覃志勇校长、黄宗平校长、杨官文主任、黄世忠主任、毛冬琳主任、王新贵老师、谢金才老师。下面有请覃校长为本次活动致辞！

女：下面，就让我们共同聆听这中华经典，共同传承华夏文明！男：首先请欣赏一（1）班小朋友带来的诗朗诵《轻轻地》

女：接下来，请欣赏一（2）班的孩子们带来的诗朗诵《轻轻地》

男：一年中最美好的风光，莫过于橙黄橘绿的秋季景色，下面请欣赏二（1）班诗歌朗诵《赠刘景文》等。

女：有一种爱纯洁无私、朴实无华，这就是母爱；有一种爱伟大神圣，博大精深，这也是母爱。妈妈的爱伴随着我们每一天，就算有一天离天了她，也是她一生的牵挂，请欣赏二（2）班带来的《植物妈妈有办法》。

男：写好规范字，说好普通话，是新时期对我们每个人的新的要求。那么，怎样才能说好普通话？请听三（1）班朗诵的《字典公公家里的争吵》

女：人之初，性本善。性相近，习相远。男：《三字经》教我们学习和做人的道理。女：《三字经》教我们智仁忠信，廉耻礼义。

男：“子不学，非所宜。幼不学，老何为。”我们懂得了要珍惜少年时光，努力学习。

女：请欣赏302班同学表演的经典诵读——《三字经》。

男：“人之初，性本善”的循循善诱； 女：“天地玄黄，宇宙洪荒”的基础认知；

男：“天对地，雨对风，大陆对长空”的合辙押韵，无不体现着中华民族文化的价值与魅力。

女：我们在如此醇厚的文化熏陶下，必将传承优秀的民族气质，成长起来。

男：愿五千年文化瑰宝大放异彩，愿中华儿女豪情满怀，再谱新的乐章。下面请欣赏四（1）班同学带来的《笠翁对韵》

男：祖国的山河波澜壮阔，勤劳的人们奋勇向前，百折不挠。下面请欣赏四（2）班黄洁菲同学带来的《古诗两首》。

女：母亲，一个多么温暖的词语 男：母爱，一个多么柔美的词语

女：母爱是涓涓细流，只有它才懂得化春风浸润万物于无形之间。男：母爱是浩浩大江，只有它才承载得起所有的甘苦与辛酸！女：母爱是滔滔海洋，只有它才装得下所有的委屈与心灵的创伤！请欣赏四（3）班的朗诵《游子吟》。

女：游子的心是离开港湾的船，无时无刻不再期盼归来，粼粼波光中那一只只洁白的纸船正航向母亲的梦境，下面请欣赏五年级（1）班的《纸船——寄母亲》

男：赤壁，是我国有名的古战场，是兵家必争之地。诗人从历史到现在，借咏古以抒怀，抒发对古人的欣慕，渴望做一番事业。集结成千古名篇，下面请欣赏502班的《念奴娇·赤壁怀古》

女：金秋送爽，丹桂飘香，转眼间快到了中秋节，每逢佳节倍思亲，今天，我们用一首诗来表达这份感情，下面掌声有请六（1）班同学带来的《乡愁》

男：二万五千里长征，你是举世无双的壮举，像一条永远铭刻在地球上的红飘带，成为人类坚定无畏的象征！

女：二万五千里长征，你是历史的奇迹，无数红军战士用年轻的生命与滚烫的鲜血，为千古后世写下了不朽的诗篇，下面请欣赏6（2）班带来的诗歌《七律长征》

男：中华经典的千古风韵，还在我们耳边回响 女：中华经典的万世情怀，还在我们心头荡漾。男：诵读经典，让民族的精神在我们血脉中流淌。女：吟唱经典，让华夏文化撑起我们人格的脊梁。男：丝丝管弦，演不尽古风的流光溢彩。女：悠悠书声，诵不完古韵的悠扬铿锵。男：愿中华五千年经典文化永久传唱。女：愿中华儿女豪情满怀，再谱新章。

9.经典诵读经验介绍汇报稿 篇九

xx中心学校

尊敬的各位领导，与会的各位同仁，大家好！

首先感谢县教研室领导今天为我们搭建了这个学习交流的平台。欢迎各位领导和各位教师莅临xx指导工作。

xx地处新野县城东20千米，现有初中一所，中心小学三所，成建制小学一所，公办中心幼儿园一所，初级小学十四所，私立小学一所。在校学生3800人，教师276人。

大家都知道，我国近年来对国学经典越来越重视，古诗文的吟诵被提到了一个前所未有的高度。不少专家学者提出，中华文明不仅活在典籍、展品中，更应活在大众的精神生活中。为弘扬中华文化经典，有关部门特提出“直面经典，不求甚解，但求背熟，终身受益”十六字方针，它的提出给中小学国学经典教学奠定了基调。我乡自开展经典诵读活动以来，积累了一些做法，取得了一些成绩。现将我乡经典诵读活动工作汇报如下：我汇报的题目是《开展经典诵读，打造书香校园》，不妥之处敬请指正。

一、制定活动发展目标

国学经典是中华民族五千年灿烂文化的精髓，是我们民族博大智慧和美好情感的结晶。通过诵读国学经典，让广大中小学生从小接受中华经典美文熏陶，感悟中华文化的博大精深，培养学生多读书的良好习惯，陶冶情操，增加民族自信心和自豪感；通过开展形式多样的主题教育，使学生热爱祖国、孝亲敬长、团结友爱、文明礼貌、遵守纪律、好好学习、勤劳节俭、遵纪守法、诚实勇敢、热爱生命；通过诵读国学经典，让学生感染家长，带动全社会兴起学习、弘扬中

让学生更好体会经典诗文的节奏美、情感美。

午诵：每天中午5分钟诵唱时间，诵唱三字经等经典诗词。统一要求语文教师指定经典古诗文为背诵作业，由班级小老师带着一起吟诵。

暮吟：每天下午放学前5分钟吟诵古诗《弟子规》、《百家姓》等诗文。每天教师利用暮吟时间，检查一天背诵情况，设计第二天的背诵作业。

2、每课一练。每节语文课候课3分钟让学生背诵经典诗文。学生背诵时，教师做好重音、语调、尾音、颤音、拖音、节奏的指导，特别是进入诗词意境美的指导。

3、每周一课一板一开放。一课是把经典诵读阅读课列入课表，为校本课程，每周要求各校认真组织语文教师备好课，上好课，评考级。一板是每周出一期国学经典诗文的黑板报。一开放是每周周末的主题班会为课堂开放课，邀请家长参与互动，谈体会、提建议、献谏言，力促经典诵读活动开展的更加完美。

4、每月一查。为了打造书香校园，使国学经典文化渗透到校园每一个角落，中心校每月一视导，做到六查看。一看校园醒目位置要题写经典诗文警句，校园经典文化氛围是否浓郁、突显；二看黑板报、报栏、文化长廊是否定期更新；三看班级建立图书角的使用和学生“诵读经典、我与圣贤携手”成长袋的成长记录，手抄报的建立；四看教师“经典诵读”的阅读教学教案和对学生的考级。五看各学校开展的主题班会或文娱表演成果展档案资料；六是通过问卷调查，查看学生参与面，班级与家长互动面的广度，经典诵读影响的效度。

5、每学期一赛一评。一赛是每学期一次的经典诵读知识竞赛活动。一评是每期开展一次经典诵读先进学校、先进班级、先进教师、“星级学生”的评选活动。

非常感谢学校和老师为教育孩子而做出的这么多努力，让学生学习诵读经典美文，实在是一种极佳的教育方式”。这位家长的来信道出了对我乡教师近年来辛勤付出的回报。

4、通过经典诵读，我乡取得可喜的成绩。

在2013、2014两年南阳市举办的“小作家杯”作文竞赛中，乡中心校荣获“小作家杯”优秀组织奖，我乡的第二中心小学和第三中心小学分别获“小作家杯”金奖；在市县组织的学刊用报活动中，我乡多次被评为先进单位；在2014年市县组织的中小学生书信大赛中，我乡80多人次获奖。

五、“传承经典”我们仍需努力

“拘水月在手，弄花香满衣。”国学经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我们带来一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激活学生的好奇心和充满美好的情怀，健全学生的人格魅力，提高学生的文化品位、审美情趣。

“路漫漫兮其修远，吾将上下而求索。”借屈原的一句话形容我们的心情，也愿我乡的经典诵读活动像经典诗文所写“红杏出墙”而“万紫千红”。我乡的经典诵读活动还只是个开头，在我们全体师生努力下，相信我们的学生会继承传统，弘扬传统，去开创更加美好的未来。

10.小学生校园经典诵读的策略研究 篇十

【关键词】经典诵读 人文素养 听觉刺激

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0196-02

中国是一个具有五千年悠久历史的文明古国，诗经楚辞、老庄哲学、唐诗宋词，还有近现代的一些经典作品，如同浩瀚宇宙中一颗颗璀璨的星辰，闪烁着美丽迷人的光芒。可时至今日，由于当代中国语文教育存在的一些误区，这份宝贵的文化遗产没有得到很好的继承，中华优秀文化的基因在我们的血脉中渐渐地流失。

一、儿童经典诵读是一种最适时的教育

基于这样一些现实问题，我们作为从事基础教育的一线教师，我们的当务之急在于尽力培养我们孩子的人文素养，最终促进语言和精神的同构互生。而经典诵读，为这个目标的达成提供了可能性。

1.从理论上看：经典诗文是久经历史考验的人文典籍，是人类智慧的结晶，也是开启人类智慧的工具。譬如，敬业爱人、敦厚朴实、心地坦荡等人文精神，都是培养心性修养。儿童诵读，一日成诵，终身具有，这是成人读经所不能企及达到的

2.从心理学上看：人类的记忆力和理解力，发展曲线有特殊规律，一个人的发展在其十三岁以前是以记忆力的发展为主的，少年时期的儿童，处于记忆的最佳时期。这时，如果让他们熟读背诵一些人文经典，恰恰符合他们以记忆为主、理解为辅的天然学习方式。等13岁以后，理解力开始发展了，再让他慢慢理解、感悟、体味这些烂熟于胸的经典。

3、诵读和听读都是通过听觉刺激法帮助孩子学习。

听觉刺激法就是利用声音震动在大脑中形成共鸣效果，以达到对听读内容的深刻记忆，听觉刺激训练比一般默读的方式几乎高出百倍的记忆效果。记忆其实是“眼睛”“舌头”和“耳朵”“大脑”的合作结果。实验证明，大量反复的听说练习能使记忆效果增加近9倍。心理学专家说，“人的记忆中，25%来源于视觉，15%来源于听觉，两者结合则可以达到65%的效果，听、读结合可以有效促进记忆”。

二、经典诵读的范围

经典诵读，包括中国古代经典的诵读、现代经典诗文、国外经典。作为基础教育的小学阶段，建议以中国古典经典为主，其它经典为辅。

三、激发“小学生经典诵读”兴趣的常见方法

在实际操作中，老师可以通过多种手段激发学生的兴趣。

1、故事引路。如，引导低年级读成语故事，可以先给他们讲其中一个精彩的故事。引导中高年级读古代名著，可先将名著中的精彩情节讲一讲，激发阅读的欲望。

2、情境激趣。

在学生诵读中加入情境元素，营造良好的氛围，既有个人朗诵时间，又有停顿倾听的时间。

如接龙法：全班分成若干个小组，每小组诵读一句，前后衔接。

如对诵法：两个阵营互相诵读，一先一后，此起彼伏。

3、学生示范

学生示范主要包括：示范朗读，示范背诵，示范表演（情景剧）三种形式。通过个别学生的展示，让其他同学体会到语言之美、意境之美，激发参与的热情。

4、媒体演示

在实践中可供使用的媒体资源，主要是音频资源和视频资源。

（1）对句子较长，字音难读的内容，可播放录音，学习语气、语调、断句、节奏，体会感情，降低学生的畏难情绪，激发兴趣。

（2）有故事情节的经典，通过视频资料，吸引学生的注意力，减轻理解的难度。

四、指导小学生经典诵读的基本方法

（一）素读法

素读，就是朴素地读，不追求理解所读内容的含义。包括：

1、跟讀。指学生跟随老师、其他同学、音频、视频来读，可使他们模仿领读者的腔调、断句、感情等。

2、对读。对读需要两个主体进行，如老师与学生对读，学生与学生对读。优点是学生有休息的时间，有回味的机会。

3、轮读。轮读是指有多个主体依次诵读，有多个小组，或读个学生前后衔接、一气呵成地读。

4、齐读。齐读是由全班共同诵读。好处是全班统一，朗朗上口，节约时间。在初步诵读阶段，运用几率比较高。

5、指名读。指名读，对优秀的学生而言，是好的诵读技巧的展示、传授。对诵读水平不高的学生而言，有利于个性化的指导。

（二）背诵法

背诵法要注意三个原则：一是先易后难。背诵经典从容易的开始，随着年龄而逐步增加难度。二是先慢后快，背诵的进度不要提太高要求。三是兼顾个体，对记忆能力差的学生，不要操之过急。

（三）默写法

诵读是基础，默写是升华，二者结合可以内化经典，提升语感。

（四）游戏法

1、语句接龙。在学生熟悉诗文的条件下，一方读上句，一方读下句，一句一句往下接。

2、木头人。学生起立，一边背诵诗文，一边随意走动，可以做任何动作。主持人说“停”，全体学生继续背诵，保持原来动作，看谁保持得最久。

3、烫手山芋：一种圆形物品充当山芋，学生一边齐读文章，一边依次传递“山芋”，主持人说“停”，“山芋”在谁手上，就背诵经典或表演节目。

4、“抢椅子”。几人合作，一边绕着椅子转，一边依次背诵经典，当一人接不下去时，就开始抢椅子。抢不到椅子的人，就背诵经典或表演节目。

（五）活动法。

1、经典朗诵比赛。设立个人奖、集体奖，个人奖，设立最佳普通话奖、最佳感情奖，最佳形象奖等。

2、经典背诵比赛。可分为两种：一是单次活动中的背诵比赛。二是长期跟踪式的背诵比赛。

3、经典知识竞赛。主要是指文学常识竞赛，主要包括三方面：一是作者的年代、主要人生经历等。二是作品的主要内容、思想意义、现实价值等。三是作品的特点和写作技巧。

（六）展示法。

1、学生做小老师。一是示范如何诵读。二是传授自己的学习经验。三是协助老师管理班级诵读工作。

2、参与节目表演。

在校内外活动中，将经典诵读与其他艺术形式结合，创造出令人耳目一新的节目。如诵读与歌唱、舞蹈、快板、书法、绘画等形式结合。

3、根据经典绘画。引导学生通过绘画表现对诗文的理解，诗中有画，画中有诗，是一个由文字到图像，从抽象到形象思维的加工过程。

4、班队活动中展示。在各种主题的班队活动（下转40页）（上接196页）中，将经典诵读的元素融入其中。在舞蹈、歌曲、小品、相声表演中，都可以加入经典诵读的元素。

期待学生们从小沐浴在经典诗文的浓郁芬芳中，视诵读经典为一种乐趣，一种享受，打好人生的底色，传承民族的精神，学会用哲人的思想去看待世界，去理解社会，去思考人生。

参考文献：

[1]李振村《让经典的诗文润泽学生的生命》《小学语文教师》2005年第12期.

[2]《小学语文课程理念与实施》广西著名特级教师黄亢美著广西师范大学出版社2003年版.

11.农村小学如何有效实施经典诵读 篇十一

一、营造诵读氛围, 激发阅读欲望

环境对人的发展起着决定性作用, 校园环境也是学习的重要资源。让学生长期浸染在一个充满书香的环境中, 能影响学生的内心, 激发起学生主动阅读经典的欲望。

1. 从环境入手, 让学生置身于国学经典的海洋。

校园环境对学生的影响是潜移默化的。为营造良好的诵读氛围, 我们精心设计并布置了校园文化环境, 在学校橱窗、板报、走廊和楼梯的墙壁上悬挂上了许多国学经典的片段和名句;在教室文化布置上, 以古典贤文为主题来美化教室, 图文结合, 精美优雅。走进校园, 就如同走进了国学经典的海洋, 充分利用了学生的有意注意和无意注意, 方便学生记诵和理解。

2. 从听觉入手, 让学生感受到国学经典的优美。

为了传承古典文化, 学校的红领巾广播台每周三都有一个固定栏目“国学经典推荐”, 内容有名人朗诵经典、古诗词吟唱等。音乐旋律和诗词优美的文字打动了学生的心, 这么美的句子又有谁不愿意亲近呢?

3. 从理解入手, 让学生认识到国学经典的内涵。

在班级文化展板上, 我们每周都会张贴国学经典解读的相关内容, 就是要让学生知道经典的博大精深, 它蕴含着深刻的内涵, 是老祖宗留给我们的宝贵文化财富, 以此调动学生诵读经典的积极性。

二、创新阅读方式, 丰富学生积累

1. 教给阅读方法, 消除畏难情绪。

教给学生诵读方法可以消除学生对国学经典的畏难情绪, 让他们真正“学会阅读”。

(1) 读准字音。抓住关键字词, 帮助学生扫除阅读经典中的“拦路虎”。

(2) 读出节奏。教学生学会断句, 准确掌握停顿规律, 对理解古诗文大有帮助。

(3) 读出韵味。“书读百遍, 其义自见。”不仅要读懂字面的意思, 更要读出文字背后的含义。

2. 合理安排时间, 重视自我感悟。

农村学校留守儿童多, 在家读书缺乏氛围和家长的督促, 因此我们就在有限的在校时间上做文章。为避免认知疲劳, 提高诵读效率, 我们采取“化整为零”的办法, 把经典诵读的时间分散到每天的不同时段:早读课最后10分钟, 每天上下午第二节课前5分钟, 下午放学前5分钟。每周安排一节地方课程用于诵读经典、交流诵读感悟及收获。

3. 经典融入课堂, 加深学生感悟。

在课堂教学中, 结合教材进行经典诵读的课外拓展, 既可以加深学生对课文的理解, 也可以加深其对经典的感悟。

教学《学与问》一课, 读到“哥白尼善于提问”这个事例时, 我问学生:“这让老师想到了《论语》中的一些句子, 你知道是哪些句子吗?”学生回答:“敏而好学, 不耻下问。三人行, 必有我师焉。”没有过多的讲解, 却让学生对《论语》中的这两句话有了深刻的认识。

三、创设展示平台, 深化阅读效果

要想让经典诵读更有效, 就必须为学生创设一个展示的平台, 让他们学以致用。

1. 开展阅读竞赛。

在经典诵读活动中, 适时地开展多种形式的竞赛, 让学生在竞争中成长。

2. 定期进行展示。

教室的黑板报、文化展板等宣传阵地属于每个学生, 定期展示学生们阅读经典的成果, 不断满足学生学习的欲望。

3. 融入校园活动。

校园活动是多姿多彩的, 只要我们把经典诵读活动与各种活动融合起来, 就可以不断扩大经典诵读活动的影响。如, 在举办“庆六一”“庆元旦”文艺汇演的时候, 可以安排诗词联唱、古诗文配乐朗诵;开展学科知识竞赛时, 进行诵读经典专项比赛等等。这样的阅读更加充满活力, 可以调动更多的人参与到“经典诵读”的活动中。

12.清明节经典诵读主持稿 篇十二

女：敬爱的老师们！

男：亲爱的同学们!

合：大家下午好！

女：打开中国历史的篇章，每一个节日都浸透着东方文化灿烂的文明，每一个节日都闪烁着神奇的民族凝聚力量。

男：在这万物复苏的季节，清明以春回踏青的悠扬，以思念感怀的委婉向文明走来，诉说着中华民族厚重的文化渊源和精粹的人文精华。女：春风送花表哀思，青松滴翠寄深情。

男：无限哀思无限情，清明时节祭英雄。

女：为了祖国的解放和人民的幸福生活，多少革命先烈长眠于地下。男：历史不会忘记他们，共和国不会忘记他们，我们更不会忘记他们。女：历史将革命的接力棒传给了我们这一代人，合：我们要让先烈们用鲜血染红的旗帜永远飘扬在祖国的蓝天！

男: 马楼乡中心小学清明节“缅英烈、祭先祖”经典诵读活动 合：现在开始！

男：苍天流泪，松柏动情。

女：在这个特殊的日子里，让我们用最诚挚的心情默哀30秒，合：全体起立，默哀开始！（主持人默数）

男：此时此刻，我们心潮翻滚，女：此时此刻，我们思绪万千。我们缅怀，缅怀祖国春天的缔造者，男：我们悼念，悼念敬爱的革命先烈。下面有请三年级马先浩、张亚欣等同学带来的《清明时节诵英雄》。

男：三月，万物复苏，春意盎然。

女：三月，我们怀着对清明的种种情思，缅怀先人。

女：下面有请四年级王雪、娄泽凡等同学带来的《缅怀先人组诗》

男：无数英雄儿女流血牺牲换来我们今天的幸福，既然如此，那就让我们伴着春雷，一起悼念，一起为中华儿女祈祷！

女：有请五年级王艳婷、张辉、张艳茹、马正硕等人带来的《祈祷》

女：雷锋的名字，可谓是家喻户晓，他为党、为国家奉献了自己年轻的生命，而他的光辉形象却永远留在我们心中。

男：下面请欣赏一年级二班带来的《给雷锋叔叔的诗》。

男：清明节在古时候叫做“寒食”，是我们中华民族的传统节日，一直流传至今，下面请欣赏由二年级一班带来的《途中寒食》。

女：我们都是黄皮肤黑头发的中国人，我们都是炎黄子孙中华儿女，我们都有一颗爱中华的心，下面请欣赏由五年级张辉、马正硕等同学带来的诗朗诵《中华颂》。

男：在那血雨腥风的艰苦岁月，红军战士们用浩然正气书写激动人心的不朽篇章，走过二万五千里的路程，下面请欣赏由四年级同学带来的《长征》

女：阳春三月，万物复苏，春天的气息渐渐浓郁，你听到春天的脚步声了吗？下面请欣赏三年级同学康雨彤、魏欣等人带来的《春韵》

男：说清明，话清明，相信大家都有很多关于清明的话要说吧，这不，二年级李慧静、吴兆荣等同学给我们带来了快板《话清明》

女：最纯真的声音莫过于童声，最动听的歌谣莫过于童谣，下面请欣赏一年级同学带来的《清明童谣》

男：五星红旗迎风飘扬，革命烈士永垂不朽，请欣赏五年级同学带来的《革命诗歌》

女：人间最美四月天。杨柳堆烟，风景迷人。此情此景，你是否有许多感悟呢？下面请欣赏二年级二班全体同学带来的《感悟清明》

男：在那些战火纷飞的岁月里，历史将英雄记住，我们把英雄歌颂。请欣赏三年级带来的《英雄赞歌》

女：我们不能忘记那些英雄用生命和青春谱写的歌，我们也不能忘记，英雄们倒下了，挺起的是一座座丰碑，请欣赏四年级同学带来的《在英雄纪念碑前》。

男：我们的家乡，是一座美丽的村庄，我们在村子里，比邻而居，安居乐业。请欣赏一年级二班带来的《村居》

女：大家都知道九九重阳节要登高，可你们听说过清明节也要登高远眺吗？请欣赏二年级同学带来的《清明后登城眺望》

男：唐诗宋词，是我们中国的国粹，自古文人墨客，以作诗填词为乐。下面请欣赏由四年级王雪、吴子润带来的《诗词接龙》

女：清明节是个特殊的节日，我们借景抒情，抒发的是感激之情，抒发的是爱国情怀。下面请欣赏由五年级同学带来的《清明有感》

男：我们生活在同一面五星红旗下，我们的未来就是祖国的未来。女：所以，我们一定要让我们的祖国更加强大、更加繁荣，请欣赏由四年级和五年级共同带来的《少年中国说》

男：灿烂的文化丰盈着我们的童年

女：沁人的书香浸润着我们的成长。

男：祖国文化博大精深

女：经典诗文源远流长

合：让我们和经典为伴，让我们与诗词共舞

女：感谢同学们积极参与此次活动

男：老师们，同学们，马楼乡中心小学清明节“缅英烈、祭先祖”经典诵读活动到此结束

13.激发学生经典诵读兴趣的有效策略 篇十三

1. 用环境创设诱发学生的兴趣

经典诵读的兴趣要从小培养, 环境熏陶十分重要。环境是重要的教育资源, 环境对学生有着很大的暗示作用, 培养学生经典诵读的兴趣, 可以用环境创设诱发其兴趣。

(1) 在班级创设经典诵读的环境。班级是学生每天所在时间最长的一个场所, 班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响。为此我们充分利用教室的空间, 用名言佳句装点教室墙壁, 并重视展现学生阅读经典的活动成果, 如展示学生经典诵读的读后感、手抄报、诗词、对联作品等。

(2) 在校园创设经典诵读的环境。校园是学生在校活动的主要场所。我们努力改善校园环境, 营造浓厚的氛围。依据学校布局特点因地制宜, 着力于立体式装扮、点缀, 让经典诵读内容上墙、上柱, 凸显中华优秀传统文化的浓厚氛围, 让学生时时处处受到传统文化的熏陶。

(3) 利用各种媒体创设经典诵读的氛围。学校在广播、视频、校园网站中不断播放经典诵读的音像作品, 让语言和精神同构互生的理念像空气一样弥漫在校园里, 让全校师生在潜移默化中受到熏陶和浸润, 享受中华优秀传统文化的“精美大餐”。

2. 用精选的内容提高学生的兴趣

经典诵读的内容要根据学生的年龄特点和认知水平, 按照由浅入深、循序渐进的原则, 在不同的阶段安排相应的诵读内容。一、二年级的学生年龄较小, 他们有意记忆较弱, 学习内容更需要趣味性和情境性, 我们可以选择《弟子规》等浅显的经典来诵读。三、四年级的学生, 记忆已经由无意记忆向有意记忆发展, 并且有意记忆占据着主导地位。这个阶段, 我们可以选择《三字经》等经典诗文来诵读。五、六年级的学生记忆的策略性更强, 理解能力也更强, 更适合诵读《百家姓》《增广贤文》等经典名著。至于唐诗宋词, 更由于它朗朗上口、韵律优美、浅显易懂而为学生所喜爱, 所以唐诗宋词的诵读可以贯穿整个小学阶段。学校通过精心筛选, 确定了《弟子规》《三字经》《百家姓》《增广贤文》《百首古诗词》作为学生必读的经典书目, 每周安排一节经典诵读课, 并由优秀的语文教师担任学科课程。教师可以根据班级学生的特点对所教的内容进行灵活合理的增减, 以树立学生的学习自信心, 提高学生的学习兴趣。

3. 用辅助手段激发学生的兴趣

充分利用现代辅助教学手段, 创设情境, 激发学生经典诵读的兴趣。由于经典诗文所表现的社会时代、人文思想、风土人情已经是遥远的过去, 对于阅历很浅的小学生来说, 理解起来很困难, 再加上学生天性爱玩、好动, 因此在教学中, 教师借助于多媒体, 可以化静为动, 变无声为有声, 化抽象为形象。充分利用音乐渲染、直观或动态画面, 刺激他们的大脑在声音图像的冲击下产生兴趣中心, 使学生在一种轻松、和谐的气氛中学习古诗文, 从而引起学生的诵读兴趣与欲望。在上经典诵读课时, 我尽可能多地用自制多媒体课件去上课, 把平时收集的各种资源通过课件的形式进行有效整合, 在课堂上合理运用, 让学生始终保持经典诵读的兴趣。例如, 在《弟子规》的教学中, 我用上了《弟子规视频全集朗读》《弟子规歌曲》《图解弟子规》等资源, 通过课件的适时呈现, 学生学习兴趣盎然, 课堂教学效果令人满意。当临近下课5~10分钟时是学生注意力最容易分散、学习兴趣最容易减退的时候, 我巧妙地采用了动画猜成语故事的方法, 创设悬念, 进一步激发学生的诵读兴趣。

4. 用比赛活动激发学生的兴趣

为了激发学生经典诵读的兴趣, 学校和班级要有计划地开展传统书画、讲故事、朗诵、出小报、写读后感等系列比赛活动, 例如, 学校开展了《百首古诗词》的录像比赛活动, 即把一百首古诗词按学生年龄的特点分解到不同的年段、不同的班级, 然后由各班级在全班诵读的基础上选拔选手进行演练, 并自制配乐多媒体课件, 达到配乐朗诵展示的效果。而后由学校组织进行朗诵比赛并录像。学生在教师的组织下积极参加, 或慷慨激昂, 或思乡怀旧, 或欣喜欢悦, 或抑郁忧愁……大家都沉浸在诗的海洋里, 一首首佳作似一曲曲动人的歌谣, 流入每个学生的心田。评委以年级交叉的形式, 对百首古诗词录像在电脑上进行公开、公平、公正地评分, 然后评选出一等奖、二等奖、三等奖进行表彰奖励, 学生诵读古诗词的兴趣得到了充分的激发。获一等奖的作品在学校广播和网络视频上进行公开播放, 引起了强烈的反响, 全校学生诵读古诗词的热情高涨。

5. 用多元评价维系学生的兴趣

在经典诵读过程中, 学生一开始兴致盎然, 可是过一段时间就容易懈怠、厌倦。这时有效的评价手段就会产生多方面的作用, 它从整体上调节、控制着诵读活动的进行, 保证着诵读活动向预定目标前进并最终达到目标。

(1) 过程性评价与结果性评价相结合。每学期对学生经典读诵的成果进行综合评价, 既关注期末的诵读测评, 又关注平时上课的态度表现, 最后评出每个学生经典诵读课的成绩, 即“优”“良”“合格”“须努力”四个等级。这样可以让学生对经典诵读保持长久的兴趣, 从而持之以恒地养成诵读的习惯, 培养诵读能力, 从而终身受益。

(2) 通过开展“过级证书”和“诵读之星”评选活动, 培养学生经典诵读的兴趣。例如, 学校开展了一、二年级背诵《弟子规》, 三、四年级背诵《三字经》, 五、六年级背诵《百家姓》和《百首古诗词》的竞赛活动。学校给能全文背诵的学生颁发“优秀”等级证书, 给能分几次背完的学生发给“合格”等级证书。对于表现特别优秀的学生, 学校评其为“诵读之星”, 并聘为诵读测试员, 发给聘书。全校师生纷纷行动起来, 学校掀起了诵读经典的热潮。

14.让学生在经典诵读中成长 篇十四

一、读经典书影响了我的孩子们

我是爱读书的人，客厅、办公室、手提包里都放着一本书，稍有闲暇，就会放下手机、电脑，捧起书，享受与纸张的亲密接触，陶醉于书海的惬意，每晚睡前读书也是必修的功课。午休的时候我总会拿起一本书坐在教室里静静地读，久而久之，在我的影响下，许多孩子都模仿起来，会安静地在教室里拿起一本书默默地读；我还惊奇地发现，我读什么书，几天的时间下来，班级就会有几本相同的书出现，个别的孩子还会跟我讲述他的阅读感受，我也会加入讨论，畅谈我的见解。

作为一名小学语文教师，阅读儿童书籍可以让我们成为学生阅读的同伴和引领者；不读孩子的书是没有话语权的。看到了孩子们的读书欲望，我便耍起了“小计谋”：经常向孩子借本书，津津有味的读，偶尔还会在课堂上运用几个精彩语段，告诉孩子，就是从我借的书中背下来的；果不其然，班级就会出现读这本书的小高潮，课余，孩子们都会跟我争先恐后地交流书中的内容，更有模仿我运用书中佳句的情形。我心中窃喜：这就是榜样的力量吧！

我又开始有步骤地引导孩子阅读整本的书，交给他们读书方法：先从封面、封图、封底、书腰、目录开始读。为了激发学生继续读书的欲望，我还经常“欲擒故纵”，引导到故事情节精彩处戛然而止，让他们自己去继续读书。偶尔，我还会发个“独到见解”，让学生学会搜集资料进行辩解。还记得对《三国演义》中关羽的人物形象讨论，我在学生面前故意说“关羽的心胸也不总是那么坦荡的”，这一句话可捅了马蜂窝，班级里几个“关羽的铁杆粉丝”回家查了大量资料，第二天特意找到我，有理有据跟我争辩，令我不得不佩服。细细回味，这不就是“品读”吗？我的爱读书的行为点燃了学生读书的热情，于是到了高年级，我每周定期从语文课中挤出两节课用于读书交流与诵读积累。这是孩子们最期盼的时间了，每次的交流会上，孩子们总会各抒己见，侃侃而谈，在共享读书收获的同时，很多学生都会主动为大家推荐好书，交换阅读，实现了班级内部“图书漂流”——图书资源共享。

学生乐此不疲地沉醉于书海之中，我也在他们的变化成长中汲取着幸福的甘露。已经升入中学的张敏在给我的毕业留言中写到：“读了《经典故事百篇系列》，我才深深地理解了身边的人：原来我的父母不仅仅是我眼中的含辛茹苦，他们的爱藏得那么深，以至于我体悟不到，常常会误解他们；原来我的老师不仅仅是兢兢业业，你们的付出用‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’来形容绝不为过。老师，谢谢你把我带入了书的世界。”

也许，我之所以被孩子们喜欢，爱读书，能和他们一起读书并享受读书的乐趣，这是很大的原因吧。

二、经典诗文诵读积累更是影响了我的孩子们

我班有个女生，在经典诵读的熏陶下，她从惧怕语文课、作文能力一般的中等生逐渐成长为一名喜欢语文，挚爱文学的优等生，这一转变的过程让我经常回味，难以忘却。

学校规定每天的早读书时间，各班级都要开展诵读。天天唐诗宋词，不免乏味。于是结合年级的特点，我给孩子们整理了“精美诗文集锦”，把经典的名篇名段选择后让孩子每天诵读；还鼓励学生诵读自己喜欢的佳文美段。都说腹有诗书气自华，为了保证诵读质量与积累数量，我设计了“每天记忆一分钟”活动，让孩子诵读后背一背，赛一赛，积累好词佳句。时间在流逝着，我渐渐发现了班级变化最大的一个亮点：我班对语文不感兴趣的“小不点”王书瑶同学每天都会第一个展示诵读背诵，背诵的篇幅越来越长了；她的日记越来越精彩了，每篇日记都是娓娓道来，真情自然流露。更令我没想到的是，王书瑶的语文学习兴趣越来越浓厚，语言表达也越来越好，每次语文课。我都会发现她的眼睛最亮，追随着我，仿佛要掏空我的知识一般。我也被她如饥似渴的浓厚求知欲望感染了，经常会给她小灶——把我女儿读过的书陆续借给她。逐渐的，她的语文优势凸显，她参加学校的作文比赛荣获了二等奖，朗读比赛获得了一等奖，就连日记比赛都获得了前三名的好成绩。她妈妈给我打电话激动地说：“金老师，谢谢你让我的女儿爱上了学习，爱上了读书。”我也在分析着这个变化，在她的日记、作文中经常会出现她积累的佳句，原来是经典诵读活动开阔了她的视野，增长了她的见识。现在她在班里是大家公认的“小书虫”“小作家”，在家里是人人称赞的好孩子，是阅读书籍和经典诵读积累给了她自信与成功。她现在已经是我班的学习委员了。像她这样对学习与读书悄然发生变化的孩子在班级里也越来越多，班级的整体成绩进步极大。

“阅读是一种享受，希望全民阅读能够形成一种氛围。”教师就应该是个读书人，应该善于阅读，博学多才，充满智慧。教师自己爱上阅读、爱上诵读经典不难，难的是如何引导身边的学生也去爱上阅读、爱上诵读经典。读书诵经典，让我的学生快乐地成长着，也让我，一个普通的教师在学生的进步中幸福着。

15.小学生集体经典诵读稿 篇十五

男：尊敬的各位老师，女：亲爱的同学们

合：大家好！

女：中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。男：华夏源远流长的经典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。男：诵读国学经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。女：诵读国学经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。男：用普通话，弘扬民族文化，传承华夏文明。

女：用普通话，诵读经典美文，营造书香校园。

男：今天，我们在这里举行国学经典诵读活动，展示一小教育丰厚的文化底蕴。让我们用掌声预祝参赛的同学们，在今天的比赛中取得优异的成绩。

女：下面进行升国旗仪式。请全体起立!奏国歌，升旗，敬礼！礼毕！请坐下。

男：请学校领导曾校长为本次诵读比赛致辞。大家掌声欢迎。合：营山县城守一小“国学经典诵读”比赛现在开始!

女：中华五千年的文明给我们留下了宝贵的文学财富，《三字经》便是其中之一。让我们从《三字经》的学习中汲取古人的思想和智慧，在《三字经》的朗诵中，学习做人的道理。

男：下面请欣赏由一年级一班的同学带来的《三字经》朗诵。请二年级六班和一年级六班做好准备。

女：让我们掌声有请二年级六班为我们朗诵《长歌行》。

男：请欣赏一年级六班的《三字经》朗诵，请一年级二班做好准备。女：下面是一年级二班的小朋友为我们带的的《三字经》朗诵，让我们掌声欢迎。请二年级五班做好准备。

男：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。下面是二年级五班朗诵的《春晓》，请一年级三班做好准备。

女：请欣赏由一年级三班为大家带来的《三字经》朗诵。请三年级一班做好准备。

男：浪费可耻，节约光荣。请欣赏三一班同学为我们朗诵的《节约歌》。请一四班做好准备。

女：让我们掌声有请一四班为我们朗诵《三字经》，请二年级四班做好准备。

男：俗话说：“没有规矩，不成方圆” 《弟子规》就是具体告诉我们在家、外出、待人、接物与学习上应该恪守的规范。下面有请

二、（4）班给我们带来《弟子规入则孝》。请一年级五班做好准备。

女：请欣赏由一年级五班带来的《三字经》，请三年级三班做好准备。男：下面由三（3）朗诵《劳动最光荣》，请二年级三班做好准备。女：有请二年级三班为我们朗诵《三字经》，请三年级六班做好准备。

男：《诫子书》借古训倡导今人清廉之风，同时也表现了少年儿童热爱学习、天真活泼的性格。请欣赏由三（6）朗诵的《诫子书》。请二一班做好准备。

女：经典一直在延续，校园里溢满书香。处处都是琅琅的读书声，听，二年级（1）班的同学《三字经》的诵读开始啦。

男：请欣赏由三年级五班同学带来的《劳动最光荣》，请二年级二班做好准备。

女：下面是由二年级二班朗诵的《三字经》，请二七班做好准备。男：人之初，性本善。性相近，习相远。：《三字经》教我们学习和做人的道理。请欣赏由二年级七班为我们朗诵的《三字经》。请三年级四班做好准备。

女：蒙学《弟子规》琅琅上口，让我们意犹未尽。有请三年级四班的同学为我们诵读。请二年级八班做好准备。

男：下面让我们掌声有请二年级八班同学朗诵《三字经》，请三年级二班做好准备。

女：你演《三字经》，他唱《三字经》，大家都学《三字经》，请欣赏由三年级二班为我们带来的《三字经》。请四年级六班做好准备。男：我们是祖国的花朵，我们是民族的未来，我们作为中华的少年，当自立、自强。请欣赏四年级（6）班带来的朗诵《少年中国说》。请五年级六班做好准备。

女：东临碣石，以观沧海。诗人曹操的《观沧海》是中国文学史上第一首完整的山水诗，气韵沉雄，吞吐宇宙，古直悲凉；语言质朴简洁，苍劲有力，请欣赏五（6）同学朗诵的《观沧海》。请六年级三班做好准备。

男：《念奴娇．赤壁怀古》这首词感慨古今，雄浑苍凉，大气磅礴，把人们带入江山如画、奇伟雄壮的景色和深邃无比的历史沉思中，唤起读者对人生的无限感慨和思索，给人以撼魂荡魄的艺术力量。请欣赏六（3）朗诵《念奴娇．赤壁怀古》。请四年级一班做好准备。女：有请四（1）班的同学为我们诵读《弟子规----出则悌、谨》。请五年级四班做好准备。

男：古往今来，有多少仁人志士为救国于水火、解民于倒悬而甘抛头颅、洒热血，**亭中那一曲高歌让中国人永远为之热血沸腾，下面请欣赏由五、四班带来的《满江红》。请六年级四班做好准备。女:不读诗、不赏词的心灵是荒芜的，不读诗、不赏词的民族文化是单薄的。请六（4）班为大家诵读唐诗。请四年级三班做好准备。男：荀子的《劝学》勉励我们多学多看，作为龙的传人我们应该听从前辈的教导认真学习，虚心学习，请欣赏由四年级三班为我们朗诵《劝学》。请五年级一班做好准备。

女：透过古老的诗歌，透过日月星辰大千万象，我们领略着一代枭雄 雄韬武略的政治抱负，也领略着一代诗人豪迈舞墨的文采。请欣赏《观沧海》。朗诵者五年级一班。请六年级二班做好准备。

男：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。一代伟人——毛泽东。从您的诗句中，我们感受您豪迈的激情，深邃的思想。从您的诗句中，我们领略你博大的胸襟，伟人的情怀。请欣赏六（2）为大家朗诵《沁园春雪》。请四年级二班做好准备。

女：下面是由四年级二班带来的《弟子规》，请五年级五班做准备。男：璀璨、经典的诗篇总让人爱不释手、传诵不已。请欣赏由五（5）班带来的《满江红》。请四年级四班做好准备。

女：白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？一千多年来使无数读者为之倾倒的《春江花月夜》，今天就让我们共同来聆听。请欣赏四（4）带来的诗朗诵《春江花月夜》。请五二班做好准备。

男：请欣赏五年级二班为我们朗诵的《竹石》。请四年级五班做好准备。

女：道可道，非常道。名可名，非常名。无名天地之始。有名万物之母。有请四年级五班为我们带来《道德经》朗诵。请六年级一班做好准备。

男：下面请欣赏六一班朗诵《永遇乐/京口北固亭怀古》。请五年级三班做好准备。

女：少年智则国智，少年富则国富。现在是由五年级三班为我们朗诵的《少年中国说》。请六年级五班做好准备。

男：三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切！请欣赏六年级五班朗诵《满江红》，请六年级六班做好准备。女：下面请欣赏由六年级六班同学为我们带来的朗诵《中国文化.中国情》。

男：国学经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。

女：国学经典的千古风韵还在我们心头荡漾。

男：让我们去品味这经典的芳香。

女：让我们去感受这经典的力量。

男：让经典伴我们成长。

女：让经典为我们树立榜样。

16.诵读中华经典通讯稿 篇十六

——汤沟三汊河小学开展“经典诗文诵读”比赛比赛 为了传承和弘扬中华传统文化，从中华传统文化里汲取精华，吸取智慧，让学生在诵读过程中获得经典古诗文的基本熏陶和修养，潜移默化地提高学生的文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。

4月15日下午，汤沟三汊河小学“经典诗文诵读”比赛在多媒体教室隆重举行。活动由少先队大队部主办，以“诵读中华经典，传承华夏文明”为主题。

比赛在简短的开场后正式拉开序幕，一到六年级12个班的学生参加了此次比赛。比赛中，各参赛选手精神饱满、仪态得体大方、感情真挚。

17.小学语文经典诵读课程开发研究 篇十七

一、小学语文经典诵读课程开发的必要性

1. 经典诵读课程与小学语文新课改

当前义务教育语文课程改革明确指出, 小学生应具备古今一百六十篇优秀诗文的阅读背诵量, 完成一百四十五万字的阅读任务, 但小学语文教材以及语文推荐阅读篇目尚未达到这一量化标准。同时, 小学语文新课改的现代化课程理念, 重点突出了语文阅读教学对学生视界的开阔, 对学生良好个性与健全人格的培养价值, 力求形成学生知识、智能与审美的阅读源泉, 但是现阶段小学语文教材的内容与结构局限也无法满足新课改的质化标准。因此, 经典诵读课程的开发, 正是基于新课改对小学语文阅读的质与量的要求, 依托古今中外经典作品, 选择、创编适合小学低、中、高不同年级学生的诵读题材, 旨在丰富、延伸与优化传统语文教学资源, 突破教材瓶颈, 为落实新课改精神打下小学生语言感悟、积累与应用的基础。

2. 经典诵读课程与小学生语文认知

小学生语文认知与语文学科属性有关, 语文是文字知识与文化知识的综合, 语文教育的本质是读书。语文学科与逻辑学科的根本不同在于, 语文学习以直接言语和感性经验为主。经典诵读不仅仅是阅读与记忆活动。“诵”字意指语调的抑扬顿挫与情绪激荡。小学生处于思维发展的基础阶段, 重复、音节以及旋律是他们感受语言与理解语言的支配性力量。一方面, 诵读中的和谐旋律与节奏感有助于增强小学生对书面信息的记忆;另一方面, 语言符号的记忆是产生文本经验的基础, 青少年正是在这种间接经验中体味字词句的情感“内存”, 在感受与理解之上逐步发展个人心灵与精神。因此, 经典诵读承载着小学生语文认知思维发展的基本形式与重要养分, 开发经典诵读课程是小学语文教学的必然选择。

二、小学语文经典诵读课程开发的组织实施

1. 经典诵读课程的学段目标与内容

小学语文经典诵读课程的开发, 需建立不同学段的课程目标体系, 并根据目标设计相关课程内容。具体情况如下:

小学一年级、二年级为低年级学段, 该学段的主要课程目标是识字, 为经典诵读做准备, 因此低年级学段的经典诵读指向了解性阅读, 重在供应小学生感受字、词、句的基础性素材, 激发小学生阅读兴趣, 利用插图与注释达成简单理解。其课程内容可设计为《三字经》、《弟子规》、字理识字小故事以及《小学语文快乐读本》 (一至四册) 等。

小学三年级、四年级为中年级学段, 该学段的主要课程任务是积累, 即通过经典诵读积累语文材料与语言情感。在此意义上, 中年级学段的经典诵读应致力于引导学生培养更为开阔的阅读视野, 建立阅读与学生的情感共鸣, 促使学生理解经典内容, 并能正确地、有感情地诵读经典。其课程内容可设计为《成语故事》、《论语》诵读、蒙学经典、《小学语文快乐读本》 (五至八册) 等。

小学五年级、六年级为高年级学段, 该学段的主要课程任务是表达, 即基于经典诵读推动学生的习作创造, 唤醒学生自我表达的渴望。因此, 高年级学段的经典阅读是开放的、独立的, 富有鲜明个性的, 旨在培养学生敏锐的感受性, 激发学生的创作热情, 促使学生具备在作文中恰当引用经典的能力。其课程内容可设计为《论语》系列丛书、《中国孩子好榜样》系列丛书、“浅易文言文”、爱国诗词、《小学语文快乐读本》 (九至十二册) 等。

2. 经典诵读课程的具体实施路径

小学语文经典诵读课程的开发, 应在课程目标与内容的设计基础上找到合适的切入路径。具体情况如下:

第一, 晨读短课路径。小学语文经典诵读课程的实施可利用晨读十五分钟的短课时间开展, 比如单周晨读时间进行简单的古诗词背诵, 双周晨读时间用以组织美文赏读, 可建立班委轮值负责制监督执行。

第二, 课堂教学路径。语文课堂的阅读教学是经典诵读课程实施的重要途径, 教师可在语文阅读课中引入经典诵读课程内容。针对不同学段的课程目标执行相关教学活动, 还可开展专题单元式阅读, 比如“四大名著”专题、“童话文学”专题等, 进行精品鉴赏、比较阅读、书籍交流等开放性教学。

第三, 课外阅读路径。小学语文教学应积极倡导学生课外阅读, 规划与制定学生的家庭阅读时间。比如对于低年级学段要求每日十五分钟的亲子共读, 对于中年级学段与高年级学段分别制定每日二十分钟与三十分钟的自读时间。课外阅读路径旨在培养学生的阅读习惯, 形成有序的教学延伸。

第四, 主题活动路径。小学语文经典诵读课程还需辅助学校相关的阅读活动, 比如建设读书走廊、构建校园网络图书馆、开展经典诵读竞赛等, 重在展示经典, 营造阅读氛围, 潜移默化地陶冶学生的性情, 提升学生阅读品味。

摘要：本文立足于语文课程改革及其学科属性, 论述了小学语文经典诵读课程开发的必要性, 提出了具体的组织实施建议。

关键词：小学语文,经典诵读,语言积累,蒙学文化,学段目标

参考文献

[1]李亮.语文教育的本质意义在于读书[J].小学语文研究, 2006 (09) .