幼儿大班数学教学总结

幼儿大班数学教学总结（16篇）

1.幼儿大班数学教学总结 篇一

幼儿大班下册数学工作总结 学期工作又结束了,本期我在《纲要》精神的指导下，认真实施了本班的数学实验方案。在实施过程中，我认真落实各项实验活动,较好的完成了本期实验任务，取得了一定的成效。现总结如下：

一、对幼儿进行了操作习惯的培养

1、教孩子认识数学书,掌握正确的翻书方法，学会怎样爱惜书。

2、教孩子怎样运用学具,怎样保管好自己的学具。

我班经过一学期的强化训练,孩子们已熟练的掌握了学具的操作方法,没有一人的学具和书丢失。

二、游戏式的教学活动

在课前我认真分析教材,画好挂图,准备好所需教具。以培养孩子“主动学习、逻辑推理、创造思考、解决问题”的能力为主旨,活动以“游戏式数学”的精神为主轴,增强数学学习的乐趣，让孩子在轻松、快乐的情境下展开与数学的第一类接触,在学习历程中积累足够的操作经验,建构完整的数理概念,让孩子更喜欢数学并养成主动探索,追求知识的兴趣和良好品质。

特别是在本期的《组合建构篇》活动中,孩子对变化万千的方块学具非常感兴趣,我充分抓住孩子的兴趣,在教学活动中，坚持以“做中学、玩中学、学知识、练思维”的方式，以“手、眼、脑并用，教、学、做合一”的方式，让幼儿进行学具教学操作活动。通过对学具的嵌入、翻转、排列、组合，将所需传授的知识展开，螺旋式深化，运用学具操作活动,引导幼儿把零散的感性知识概括化，促进学习的迁移，形成举一反三的认知能力。并且在活动中我注重增强教学的多样性，提高了孩子的动手操作能力和主动自学的能力。

通过一期的学习,孩子在听故事、玩游戏的快乐环境中学习了量、数、计数、空间与数概念,并进一步提高了自己解决问题的能力,奠定了一生都受用的基础.三、取得的成果

1、孩子们对数学活动非常感兴趣，知道数学与自己生活的关系,能在生活中加以运用。

3、孩子们对数学活动很有信心,并愿意努力克服数学活动中的困难,相信自己的数学能力。

3、孩子们能正确翻阅书籍了,养成了良好的操作习惯。

4、孩子们主动自学的能力提高了,能用多想法、多方法、多模式解决问题的能力,具有创造思考的能力、逻辑推理的能力,有探新的强烈愿望。

幼儿大班下册数学工作总结

教师进修学校及附属幼儿园

孙凯利 2013、6

2.幼儿大班数学教学总结 篇二

正因为绘本是由一个个生动的画片组成的, 文字不多, 有的甚至没有一个字, 才能更多地留给孩子想象的空间。幼儿开始阅读时, 仅仅将自己的生活经验与图画相结合、相碰撞, 产生共鸣后再用自己的语言表达想法, 所以幼儿喜欢对着绘本自言自语, 这是他们学习进步的一种特殊方式。

一、大班幼儿绘本阅读现状

1.对 于 绘 本的 喜 欢仅仅 停 留 在 图 片 上 。

经过一段时间的观察, 刚进入大班的幼儿对于绘本与童话故事无法正确区别, 在他们眼中, 这两者都是带有插图的书, 看的只是有趣的图片, 一段时间之后, 再次提起此书时, 已然忘记了。如我在班里讲了一个绘本故事, 名叫《口水龙》, 过了几个星期, 我再讲起这个故事时, 幼儿们已然忘记。绘本讲述不仅停留在简短的文字上, 更多的是要关注它深层的情感。

2.看 绘 本 经 常 是 走 马 观 花 。

因为幼儿只对图片较为敏感, 因此许多幼儿在翻阅时, 经常采取走马观花的方式, 他们看的不是内容, 而是图画绚丽的色彩, 这样也就失去了翻阅绘本的意义。如刚吃完饭的小志立即跑进书斋中, 拿起一本绘本, 兴致勃勃地翻阅起来, 我刚一转身, 他已经将书翻阅完, 并准备拿另一本书翻阅, 我问他刚刚书上讲了什么?他对我摇了摇头。可想而知, 对于他来说, 看书只是一种形式, 不是他的兴趣所在。

3.不 能 将 绘 本与 美 术 相结合 。

绘本最大的成功之处是美丽的图片, 如果幼儿能够将绘本内容运用于美术创作中, 会有意想不到的惊喜。如绘本《方格子老虎》、《花格子大象艾玛》, 这些作品形象都因为新颖有趣而被幼儿记住, 但绘本讲述完后, 幼儿对这些形象依然记不清楚, 我们可以将其运用于美术中, 让幼儿绘画这些特殊的绘本形象。

二、绘本使用措施

在绘本阅读过程中, 幼儿始终为主体, 因此, 我们要立足对幼儿的研究实施绘本教育。以幼儿自主阅读为主, 教师引导为辅, 激发幼儿阅读兴趣、掌握阅读方式为主, 认读文字和感悟文字意义为辅。

1.合 理选 取 绘 本 。

在挑选绘本时首先要考虑它是否符合幼儿的实际, 幼儿是否会对此产生兴趣, 能否在阅读过程中与自己产生共鸣, 激发幼儿阅读兴趣。其中, 绘本最好选择幼儿感兴趣的大自然的事物, 或者与主题相关, 绘本内容要新颖、夸张, 能够诱发幼儿的好奇心。

2.从 文 字 、图 片 深 析 绘 本 传 递 的 信息 。

由于绘本是幼儿比较少接触的, 绘本中传递的深层情感对于幼儿来说难以发现, 教师要不断寻找细节及线索引导幼儿感受绘本中传递的情感, 最后慢慢让幼儿说出其中的深沉含义。只有教师掌握了其中细节, 才能更好地在幼儿自主阅读过程中给予适当引导。如《八仙过海》, 其中人物很多幼儿从未听说过, 讲述幼儿从未接触过的人物及故事, 必须抓住绘本中能吸引幼儿的细节部分, 慢慢让幼儿通过这些人物明白“八仙过海, 各显神通”的道理。

3.将 绘 本 内容 进行分 类 , 有 序 进行 教 学 。

绘本分为两类, 一类是图片多, 文字少。可根据图片开展幼儿美术活动, 在幼儿认识绘本内容后, 安排美术活动, 如画面欣赏或绘本模仿等, 让绘本发挥最大作用。另一类是文字多, 图片偏少, 这一类以语言教学为主, 引导幼儿对文字、符号及故事中的修辞手法产生兴趣, 提高幼儿的语言感受能力。

4.活 动教 学 和 课 外 阅 读 的 区 分 。

活动教学应该是具体生动的, 但是活动结束后, 绘本教学不应该就此结束, 可以将绘本放置于图书区, 供幼儿课后翻阅, 感受绘本传递的情感内容。

三、绘本对于教学的意义

1.绘 本 促 进 幼 儿 园 语 言 教 育 目 标 的实 现 。

在《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》的语言领域中就有“喜欢听故事、看图书”这一目标。《幼儿园语言教育》这本书提到早期阅读大班阶段教育目标:“能与同伴合作制作图画书, 进一步了解图画书的构成; 知道图画书中的图画与文字对应的关系, 开始有兴趣阅读图画书中简单的文字。”因此我们班制定了明确的阅读目标, 其中就有培养幼儿对绘本的兴趣, 丰富感受。培养幼儿仔细阅读的习惯, 不丢失绘本的重要信息, 将绘本应用于美术, 使美术活动更科学、更系统。培养幼儿看图说话的能力, 指导幼儿将故事内容讲给伙伴、父母听, 从而提升幼儿对绘本的认识。为此, 绘本能直接为语言教育目标服务。

2.绘 本实 现 美 术 与 语 言 的 结合 。

绘本拥有美丽、新颖的图片, 无疑为美术创作提供了良好的创作材料, 一些特殊有趣的绘本形象激发了幼儿创作的热情, 无论是临摹还是创新, 幼儿的脑海中有了构思, 创作起来就十分流畅。没有了局限性, 就充分发展幼儿的想象力和创造性。在专用室中, 我让幼儿阅读了绘本《方格子老虎》, 这是我们最近进行的一个绘本活动, 幼儿的脑海中迅速有了形象, 有的幼儿说:“我想临摹, 我忘记怎么画了。”我告诉她:“你只需要通过这个名字联想方格子老虎是怎样的。”最后, 很多幼儿的绘画都超出了我的想象, 他们还将绘本的情感融入画中, 画上了大大的爱心, 并进行了创新, 将每个老虎格子都涂上了颜色, 制作了各种花纹。

通过美术创作, 幼儿对于绘本内容和绘本角色有了更深的认识, 面对自己的创作, 很多幼儿很乐意分享自己的绘画故事, 整个过程, 不仅培养他们的绘画水平, 而且鼓励他们敢说、想说、喜欢说、乐意说, 教师给予积极应答与肯定。

3.大班幼儿识字教学之我见 篇三

关键词：幼儿 识字教学 环境 学法

我国著名的学前教育专家陈鹤琴先生曾经提出：“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。”这其中包含了儿童主体性的思想，即在学前教育中一切以儿童为主，紧紧围绕儿童在教育活动中的特点、权益、需要、发展等教学工作。近年来，美国密歇根儿童医院采用电子放射断层摄影技术（pel）进行了一系列有效的科学实验，并证实4—10岁这段黄金岁月是人一生中学习能力的顶峰期。因此要采用多种模式，不失时机地在早期开发儿童大脑。而我国古老的汉字承载着5000多年来的中华文明，是音、形、义有机联系的符号，是科学、易学、智力型、国际型、优美高雅的文字，是比图画、积木和魔方更巧妙的“玩具”。通过让幼儿学习汉字，可促进其右脑开发，有利于开发幼儿的智力。下面笔者对大班幼儿识字教学谈几点浅见。

一、创造良好的认读环境

“在教育资源中，环境占据着非常重要的地位，应该创造良好的学习环境，保证幼儿教育能够良好发展。”为此，笔者对班级进行了精心布置，目的是保证幼儿能够对认识汉字产生浓厚的兴趣。首先，在教室的墙壁中设立了一个宝宝识字专用墙，此外，活动室的物品上面都用汉字进行了标识，也用汉字写成幼儿都会唱的儿歌歌词。这就可启发幼儿不断认识和学习汉字，久而久之，幼儿就可以通过不断观察对汉字具有一定的记忆。其次，通过LED灯光效果，设置了一个可以显示汉字的显示器，将汉字生动形象地表示出来。这样就可以给教室营造一种轻松活跃的氛围，还可以对幼儿进行良好的学前识字教育，使幼儿对汉字产生学习兴趣。这样很多幼儿经过多次重复认读，就可以认识显示器上面的字，而且幼儿通过对显示器上面汉字的认识也可以提高学习的积极性，获得成就感。最后，在学习情境方面也要创设得更加丰富多彩，保证每个幼儿都能够通过自己的兴趣去认识汉字，并通过不断重复练习巩固已认识的汉字。比如，在认识 “大”“小”两个字时，教师可先用肢体语言示范：用双手臂做“小”字的一撇一点，用身体和脚做中间的竖钩，然后引导幼儿展开想象，用肢体语言来表示 “大”字，通过“小”字的示范，很多幼儿很快就可以用自己的肢体语言表示“大”字。幼儿的兴趣就会不断增加，且其思维能力也能够得到提高。

二、运用灵活多变的教学方式

1.图画配字法。在教学识字时，根据字形配以图画。如“鸟”字，我先画了一只鸟立在枝头上，然后由画的内容开始讲解，演变成字。我按照字的笔顺这样讲解：“一只鸟头上有一根羽毛，有个圆圆的头，身体胖胖的，小脚站在树枝上，小眼睛正看着我们呢。”这样一边讲解一边把字写下来，讲完了字也写好了。很快他们就认识了这个对他们来说有点难的“鸟”字，并且记得很牢。

2.形体解字法。对于一些简单的汉字，我就通过身体语言进行教学，比如，在教“大”时，我饶有兴致地说：“我来做‘大’人。”于是，我双手伸直，双脚分开，一个活灵活现的“大”字就展现在幼儿面前了，惹得他们争着和我比谁“大”，这时，我就趁热打铁地引出“小”字，告诉他们，我现在变小了，于是，我双脚并拢，两手臂垂下，就变成了一个“小”字，幼儿也兴奋地跟我学了起来。

3.比较识字法。对于一些形体相近、易于混淆的字，应通过比较让学生识记清楚。如“乌”字和“鸟”字、“龟”字和“鱼”字等很容易念错，于是我引导他们发现字的不同，并帮他们分析得出结论。如“鸟”是有眼睛的，“乌”是没有眼睛的，“龟”是从壳里伸出小尾巴的，“鱼”的尾巴是长在后面的。这样幼儿对此印象就深刻了，也不容易念错了。

4.形象讲解法。有时遇到一些和图片不太像的汉字，就是我们常说的不是所谓的“象形字”，如“车”和图片一点也不像，这时我就展开想象说：“小手握住方向盘，坐坐好，踩油门，唔……开出去了。”幼儿一听到象声词，就知道这是个“车”字了。

三、采取幼儿喜欢的识记方式

我国著名的教育专家陈鹤琴说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”教师应抓住幼儿喜欢游戏的特点，寓识字教学于游戏，这样他们不但不觉得累，而且学习的积极性会特别高，且识记牢固。例如，（1）找朋友：给幼儿准备了许多胸饰图片，有动物类的、水果类的、人物类的……在游戏时，一部分幼儿拿字卡，另一部分幼儿戴胸饰图片，大家边唱歌边找朋友，将图片与字卡配对。有些幼儿还想到了新的玩法，他们戴上动物的胸饰去找动物喜欢吃的食物字卡，如“小鸡”与“虫子”“小狗”与“肉骨头”等。在游戏中幼儿体验到了认字活动的乐趣，也认识了许多字。（2）点将台：将生字卡片发给一些幼儿，请他们站在讲台一侧，教师问：“王字旁的字在哪里？”持相应生字卡片的幼儿站出来，在全班领读。（3）小教师：在黑板上贴出所有生字卡片，幼儿自读后想想自己学会了哪些字，并教给全班幼儿。（4）带帽子：将声母、韵母、生字卡片贴在黑板上，请幼儿上台选声母和韵母合成生字的音节，并贴在该生字的上边，在全班领读。（5）拆字：课余，我有意识地安排了一些拆字游戏，如将冰、好、冲等字按笔画或按其义拆开，在幼儿理解其造型意义后加以复合，并用形象化、拟人化的方法介绍字的笔画构成，如“我”字，在将其介绍给幼儿时，我一边在黑板上写，一边编了一首儿歌：“斛斜一个点，长长一根线，我找小勾子，用手抓抓紧，我用大勾子，用手抓抓牢，上面加个点，我就站得好。”幼儿根据儿歌进行了“我”字的“画画活动”，幼儿写画的过程，完全不似在写字，而是像念儿歌、画小猫一样，这样幼儿在快乐中牢固识记了“我”字。还有拍拍手、唱唱歌、跳跳舞、做做操等多种形式，都可以让幼儿在欢欢乐乐、轻轻松松中认识汉字。

四、加强学法指导

教师应针对一些普遍性的、规律性的汉字造型的特点对幼儿进行指导，帮助幼儿不断了解汉字的结构，对汉字的特点进行形象的认识。如海、浪、汗、泪、沙等，教师要使幼儿知道以三点水为偏旁的汉字均与水有关，金字旁的汉字都与金属有关等规律。

4.幼儿园大班教学总结 篇四

时间飞逝，转眼间，一个紧张而又充实的学期又过去了。回顾这学期，忙碌而愉快的工作在我班二位老师的团结协作下，取得了较好的成绩。本学期我们认真做好各项工作，积极完成园里布置的各项任务。下面我把这学期的工作做一个总结。

1、班级情况：有的幼儿本来适应了一学期的大班,现在开始进行下学期的培养，对他们来说不是什么困难的事。可有的幼儿就是刚来,让他适应这个幼儿园、这个班集体好像不是很简单，再加上常规也不是掌握得很好。正因为不同层次的要求，要针对不同水平、不同能力的幼儿提出不同的要求，我的感受就是此时的自己不仅是老师还是阿姨更是妈妈，教育他们懂得做个好孩子，应该要团结友爱，并且教育他们要养成良好的习惯，要有健康的心理、健康的自理生活能力等等。

2、教学心德：首先，教育孩子要有好的精神状态，不管何时何地都要有积极、乐观的心态。心情是靠自己掌握的。记得有一次和家长聊天那时他说：“看见他们吵吵的，好烦啊。也不知道你们老师，怎么那么有耐心，也不嫌他们烦!”我说：“不会啊，跟他们在一起很开心。虽然有时很生气，但他们让你开心、感动的时间很多。一天下来感觉我年轻了好多，一天下来心情总是那么好。”其次，是要有爱心、细心、耐心。在学习上，生活上关心爱护幼儿，把他们的闪光点放大，尽量不在大家面前指责他们的缺点或错误，特别是缺点突出的孩子更不能强化，做到不用放大镜去看他们的缺点和弱点，相反是要用放大镜去找他们的点滴进步和微小变化，在班级中为他们树立自信。适度的表扬也是班主任工作最常用的手段。再次，在游戏活动时，认真观察孩子，了解孩子，同孩子们打成一片，和孩子们一起学习，一起游戏，做孩子们敬爱的良师益友。

3、家园沟通：和家长的沟通是为了孩子能更好的成长，这也是我们工作必不可少的。有的幼儿坐校车我们跟家长的沟通，只能寄托在电话、或是书面通知上。还有就是《家园手册》是老师和父母来记录幼儿的成长日记，里面记录了幼儿二周在园的表现情况、还有周末在家的.乖巧。同时，我们老师还给幼儿灌输了一些小学的生活情况，激发了很多幼儿要当一名小学生的愿望，为幼儿进入小学做好了准备!在老师、家长的关心下，在每个幼儿的努力下，我们相信每个孩子都能顺利进入小学，开始新的学习生活。

4、幼儿保健：本学期,我们严格按照园里的要求做好了班级各项卫生保健工作，让幼儿生活在一个整洁、舒适的环境中。做好生病幼儿的护理工作，坚决杜绝传染病流行，本学期，班级无一例传染病，班级幼儿的出勤率一直较高。培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯，重点引导几个挑食、食欲差的幼儿改变不良的饮食习惯。本学期我们班进餐情况一直都很好。

5.2012幼儿大班教学工作总结 篇五

（2011—2012学下学期）

时光总是走得如此匆忙，不顾任何人的呼喊与挽留，留下的总是大片大片让人心悸的空白。纵然如此，依旧会留下一道痕迹，正如我们班的孩子一样，他们的成长，也见证了我们师生共同走过的一段足迹。在我们播撒的阳光和雨露之下，孩子们每天都在进步，回顾这一学期的工作，我对本班工作做了如下总结

一、教学方面

教学工作我园中的一项重要工作，尤其对于我们几个大班来说，农村的家长是非常重视的。这个学期，我认真仔细地备好每一节教育活动课，并在每一节教育活动课的设计上力求创新，引导幼儿主动学习。我从小班开始就一直注意幼儿学习习惯地培养。我们深知从小养成良好地学习习惯，会使幼儿终身受益。在活动时，我们鼓励幼儿踊跃发言，积极开动脑筋，坚持讲普通话；绘画、写字时，都要求幼儿养成安静的作业习惯，着力培养幼儿良好的书写姿势。还培养幼儿能勇敢地在成人及集体面前发言、说儿歌、背古诗、讲故事。本学期，我们把重点放在培养幼儿良好的书写习惯这一方面，每次作业前都要求幼儿先把姿势摆好，书写过程中不断提醒幼儿保持良好的姿势，使大多数小朋友养成了良好的书写习惯，幼儿的书写也有了很大的进步。

二、活动方面

在老师的指导下，幼儿学会尝试简单的科学小实验如：“磁铁的特性”、“弹性”、“声音”等，知道常见的自然科学现象及其与人们的关系，具有初步的动手操作能力，同时也获得了成功的体验。利用六一儿童节、艺术节活动开展古诗文诵读、唱歌、绘画、情景剧表演等活动，丰富了幼儿的第二课堂，通过“七彩画展”这个小栏目的设置，大大提高了幼儿的手工技能，如：剪、折、粘贴等，懂得综合运用学过的美工技能来完成作品，和教师一起制作。幼儿的绘画技能明显提高了，画图线条较连贯、流畅，能较好的组织、安排画面，初步展现了绘画方面的创造力。孩子们的动手能力提高了，他们在装点自己的图画的同时也装点了自己的心灵，细腻、细致的笔触，描绘出人小心不小的志向，从每一点、每一滴、每一笔、每一划中走出自己快乐的、自信的每一步！注重幼儿在游戏中能力的培养，使幼儿在玩中学、玩中益智，在共同游戏中学会与同伴交流、合作、发展其社会情感，交往能力和语言表达力，逐步提高动手能力和自理能力。为幼儿创造丰富刺激的游戏环境，提供丰富的游戏材料及半成品，（如自制保龄球，面具、动物头饰）激发幼儿游戏的兴趣和主动性，鼓励幼儿在游戏中使用普通话和礼貌用语进行交往，互相谦让，轮流担任主角和其他角色，在游戏中感到快乐。

三、保育工作

教育孩子的工作固然重要，但保育工作也不能忽视，一个干净的环境，一个健康的身体孩子才能愉快的学习和生活，所以我们在注意了教育教学工作的同时更注意了保育工作的落实，严格按安全卫生制度每天坚持教室通风及市内外环境的清洁，定时定期给玩具、桌椅消毒外，对个别体弱的幼儿，我们在生活上也给予特殊的照顾，经常留心他们在进餐、午睡时的表现，户外活动也特别关心他们的冷暖，提醒他们多喝白开水，注意增减衣物。在六月这个各种传染病高发的季节里，（如：手、足、口病、腮腺炎、水痘等）我班由于良好地卫生环境及幼儿的个人卫生保持良好使得我班没有一个人得传染病。

四、家长工作方面

我班利用“漫步家园”这个栏目向家长公布，周计划、月计划、孩子午睡进餐名单、乘车名单、家长联系电话，让我班的家园工作更具体化，校讯通的开通便于家长及时了解幼儿园的学习情况，并且方便了家长的参与。本学期的开放活动如（家长展示会、古诗文诵读展示会、六一艺术节活动展示）我班家长配合的都非常好而其参与积极，尤其申宇哲、赵蓬勃、徐少仑的妈妈每次活动都帮忙准备道具，帮助幼儿化妆，在她们的大力支持下使得我班的活动开展的有声有色，平时在幼儿的教育问题上，我们经常与家长进行联系，有的通过电话联系，有的进行面谈这样有利于双方发现问题及时沟通与处理，以便达到家园共育的目标，通过本学期家长工作的开展，我们的工作得到了家长的好评和肯定。

五、存在问题

我班个别幼儿卫生纪律不够好表现的太过自由，没有约束力，还有部分幼儿特别胆小，不能与老师大胆的进行交流与沟通，也有不完成作业的孩子，这部分孩子没有养成良好的个人习惯。我班幼儿的自理方面发展不够平衡，有些幼儿的自理能力较强，有些就表现的就特别慢有些幼儿进餐吃得很快，有些幼儿就吃得比较慢，而且边吃边玩还挑食，有些幼儿很快的进入午睡状态，有些幼儿一个中午都不能安稳的睡个好觉，有些幼儿完成作业质量较高并且很快，但有些幼儿就完成较慢质量也不高，甚至不完成。

六、努力方向

本学期做得好的方面我们会继续保持，但我们也会正视自己的不足扬长避短，把日后的工作做得更好！

霍金燕

6.幼儿园大班教学总结范本推荐 篇六

不断学习提高自身素质

提高自身素质只有通过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的责任心，才能提高自身的素质和教学本领。本人在本学期中，积极参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。本学期中，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作。只有这样才能使其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥你中有我，我中有你的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有计划，教学工作推陈出新。

教学工作是幼儿园中的一项重要工作，尤其对于大班来说。家长是非常重视的。这一学期中，我们认真仔细地备好每一节教育活动，并在每一节教育活动的设计上力求创新，引导幼儿主动学习。在拼音与数学的教学上，我们多方查阅资料，并与其他教师交流，保证知识的正确性。我们还仔细了解每个孩子的性格特点及学习情况，针对他们不会的、掌握不好的，加以辅导与练习。

安全工作不容忽视

生命安全高于一切。为了保证幼儿在园内的安全，我们要加强幼儿园的各方面安全工作，对幼儿进行安全教育，提高幼儿的安全意识及自我保护的能力，并深入进行安全教育及检查，做到防患于未然。为了进一步提高我园师幼的消防安全意识，熟悉灭火、应急疏散安全常识，熟练掌握灭火、疏散的组织程序以及火场逃生和自救互救的基本能力，增强组织实施扑救初期火灾的能力以及引导人员疏散的技能，建设平安校园构建和谐社会，创造安全的教育环境，在市消防大队队长的亲临指导下，我园于201*年12月11日下午进行全园300余名幼儿及教职工的消防演习活动。

7.幼儿大班数学教学总结 篇七

一、多媒体课件巧设问题, 引疑促思

幼儿数学学习更多地通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要。《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中指出“从生活和游戏中感受事物和数量关系并体验到数学的重要和有趣”。在制作多媒体课件之前, 在目标引领下, 要充分了解幼儿学习的思维特点, 既要关注全体思维趋势, 又要关注个性思维走向, 更要关注幼儿的生活经验。当幼儿对某件事感兴趣或有疑问的时候, 就是他们思维启动的时候。笔者就通过多媒体课件创设问题情景来引导幼儿进行思考、猜想、讨论、实践, 从而实现主动学的目标。如:在进行5的加法活动中, 制作了“坐汽车”的多媒体软件, 让幼儿很直观地感受到问题情景。同时与幼儿乘坐5元车的升后相连, 给每一名幼儿准备了不同的钱, 当孩子们需要打车时, 却发现每个人的钱都不够5元, 这是很自然的引出:打车需要几元钱?我们的钱都不够怎么办?的问题情景, 孩子们立刻想出了和好朋友一起凑钱打车的好方法?那么谁和谁一起拼车合适呢?孩子们在这一问题情境中, 运用5的加法, 知道自己有几元钱, 同伴有几元钱, 合起来是几元钱, 在进行了5的加法运算后, 运用相互寻找、组合、排他等方式, 终于在同伴中寻找能和自己一起合起来是5元钱的伙伴。在预设问题情境中, 幼儿以最浓厚的兴趣不知不觉中进入到数学世界来, 积极地进行思考、猜想、实践、体验, 不仅理解和运用了5的加法运算, 还提高了幼儿的思维能力, 让每个幼儿都能快乐地走近数学。

二、多媒体数学游戏, 以乐促学

李培美老师说:“用游戏方式调动幼儿学习的积极性, 最能奏效。”在数学教学中, 我们尝试运用多媒体教学, 搜集并制作了多种数学游戏, 让孩子尽兴地玩数学, 并体验到数学确实好玩, 能享受数学, 在玩数学中张扬个性, 迸发灵性。在玩的过程中, 培养幼儿思维的逻辑性、灵活性、敏捷性与独创性。图1为利用多媒体进行数学教学。

1. 以玩引学—培养幼儿思维的逻辑性

数学是一门抽象的、逻辑性很强的学科, 它所反映的是一种超出物质现实的建立在人脑中的一种关系。而3～6岁的幼儿处于前运算时期, 其思维具有要通过反复的操作自我中心、直观形象的特点, 抽象思维刚刚萌芽, 因此, 从操作开始, 用多媒体课件引领幼儿充分感知, 在逐步地进行抽象与概括, 培养幼儿逻辑思维能力。在开展“钟表”活动时, 笔者制作了“有趣的钟表店”这一游戏, 孩子们每天可以到电脑上摆动这些钟表, 摆动的过程中, 孩子们就发现了钟表的结构, 发现了这些表针的不同;然后开展和孩子们一起做钟表的活动, 孩子们自然就把自己已有的经验运用其中, 当孩子们制作好以后, 开始要运用这些钟表时, 我们再让孩子来认识钟表、认识整点和半点, 在自然的操作与体验中, 主动地看、主动地做、主动地想, 逻辑思维能力得到了锻炼和提升。

2. 以玩引思—培养幼儿思维的敏捷性

幼儿学习数学的主要方式应该是动态的—动手操作、摆动;多种感官的参与—看一看、听一听、摸一摸;在数学活动中 (如图2所示) , 根据大班幼儿合作能力提高这一特点, 笔者从网络中搜集了一些数学竞赛游戏, 如:打开宝盒、找妈妈比赛、各种闯关比赛等小组合作化的共同学习, 在游戏的过程中, 允许幼儿讨论、争辩、大胆发表自己的看法, 在过程中培养幼儿思维的敏捷性。例如, 笔者在开展“10以内加减法”运算时, 制作出了一个系列的数学游戏, “摘苹果游戏”引领幼儿发现树上的苹果的颜色、大小、生长的方向等不同, 根据苹果的不同列出加法算式, 并制作了一本“穿越树林”的电子书, 让孩子们和书中的小鸟一起去穿越树林, 发现书中的数学信息, 运用发散式的方法观察、归类、运算, 帮助小鸟看图列出算式, 解决一个又一个难题, 每个孩子都根据自己的经验和视角都有独特的发现, 角度不同, 列出的算式不同, 但殊途同归, 当孩子们运用自己方式, 运用自己独特的思维方式帮助小鸟成功的破解了一道道难题, 闯过了一道道难关, 穿越了树林时, 那种成功体验溢于言表。

三、多媒体链接幼儿生活经验, 提高幼儿的思维能力

数学教育的价值取向就是让幼儿学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会, 去解决日常生活中的问题。“解决问题应该是数学课程的中心”, 让幼儿在研究现实问题的实践活动过程中学习数学、理解数学、发展数学, 进而达到促进幼儿思维提升的高度。

在开展“单双数”数学活动中, 我结合幼儿的生活经验, 制作了“寻找好朋友”的多媒体课件, 让孩子理解了单双数的内涵, 接着把这一数学概念紧密地与生活进行连接, “走进电影院”, 孩子可以通过自己的操作, 根据每个孩子根据电影票上图案的单双数进入单号门和双号门, 孩子们结合自己已有的生活经验, 在新奇、快乐、充满期待的情绪下, 区分单双数, 走进电影院, 去看电影。孩子们当时的快乐溢于言表, 不由自主的置身于数学的殿堂, 去观察、去两个两个数数、去寻找自己的座位号等等, 孩子们运用多方面数学能力解决生活中的问题。

多媒体教学为幼儿开启了一扇探索的大门, 将幼儿学习数学时的难点重点通过直观、生动的多媒体方法展示出来, 帮助幼儿去理解、发现各种各样的数字、数量关系、排列顺序、运算、形体特征等, 使幼儿对数学的探索产生了极大的兴趣, 激发了强烈的好奇心和求知欲变化, 他们以自己的生活为基础形成自己观察世界和解释世界的方式, 在与这样一个充满形状、大小、数量、时空位置等等关系的数学多媒体中建构着自己的认知, 实现着自己的生存和发展, 让数学源于生活, 用于生活, 其乐无穷。

幼儿期是人生智力发展的关键期, 由于数学具有抽象性、逻辑性、精确性的特点, 即使是粗浅的数学内容也需要经过一番分析与综合, 抽象与概括, 判断与推理的过程。在这一过程中, 发展幼儿的智力—观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等。李培美老师在书中提到:适应幼儿学习数学的特点, 幼儿就会有兴趣;跳一跳够得着幼儿就会有兴趣;幼儿成为学习的主人, 就会有兴趣。快乐的感受是更好地学习的情感基础。当孩子喜欢某种活动时, 他们便会全情投入, 还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。多媒体教学为孩子创设快乐的学习环境, 走进孩子的思维历程, 关注他们思维起点, 在共同的思维活动中, 体验到一种思维发展的快乐, 体验数学的快乐。

参考文献

[1]李培美.幼儿数学教育活动与设计[M].北京:北京教育出版社, 1998

[2]《提高我国幼儿师资素质的研究》课题组主编.让幼儿成为主动学习者[M].北京:北京师范大学出版社, 2001

[3]刘占兰, 沈心燕.让幼儿在主动探索中学习科学[M].北京:北京师范大学出版社, 2001

[4]刘云艳.幼儿园教学艺术[M].重庆:西南师范大学出版社, 2007

8.幼儿园大班成语教学微探 篇八

关键词：大班;成语;教学

中图分类号：G613文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）24-069-1

一、精心选材，激发兴趣

在进行成语教学的准备阶段，我翻阅了很多关于成语的书籍：如《成语故事》、《成语词典》、《幼儿成语大全》等，在网上搜索了相关的成语视频和课件。这样一是为了更好挑选适合幼儿学习的成语，二是为了让自己在这方面的知识有所提高，以便进行传授时能给予幼儿准确的成语定义。经过筛选，我选择了幼儿最容易理解接受的和与实际生活接近的相关成语。如从一到十的数字成语：“一五一十、三言两语、五颜六色、七上八下、十全十美”等;故事性的成语：“井底之蛙、狐假虎威、八仙过海，各显神通”等;十二生肖相关的成语：“胆小如鼠、对牛弹琴、生龙活虎、马到成功”等等，与生活接近的成语：“一心一意、兴高采烈、津津有味、相亲相爱”等。

二、形式多样，灵活学习

1.借助实物、图片，帮助幼儿理解成语。

有些成语借助图画、实物来教能让幼儿更形象地理解，如在学习“熟能生巧”时，我特意找来一枚铜钱，让幼儿亲眼目睹铜钱眼之小，亲手尝试往铜钱眼里倒水之难，让幼儿明白卖油翁之所以能做到，正是因为他天天反复练习，熟练后掌握技巧的缘故。在学习成语“鸟语花香”时，我出示了一幅美丽的图片，图中花园里的花都开了，小鸟在高兴地歌唱，小朋友很轻松地学习了，同时也理解了其中的含义。在春游活动中幼儿们看到公园里的花开了，树上停着许多小鸟，聪明的幼儿马上就讲出了“鸟语花香”，使成语得到了很好地运用。

2.借助课件、多媒体教学，帮助幼儿理解成语。

不少成语都包含着一个妙趣横生的故事，如不知变通、不肯努力的“守株待兔”，自作聪明的“画蛇添足”，自己欺骗自己的“掩耳盗铃”，见识短浅的“井底之蛙”等等。我为这些成语故事设计相关的教学流程，运用现代化的教学手段，使幼儿们在生动的形象、曲折的情节、优美的语言中受到感染和教育。如成语““螳螂捕蝉，黄雀在后”，用了一段动画视频就让幼儿轻松地理解了词语中蕴涵的意义，幼儿们如临其境，教学效果自然是事半功倍。

3.借助游戏的形式，巩固幼儿对成语的理解。

在定期学习成语的同时，我也尝试安排了多种成语游戏。如猜成语等小游戏，这些小游戏深受幼儿的喜欢，它可以是听故事梗概猜成语，也可以看图片或者表演来猜成语。例如：守株待兔，只要老师说故事中的有一个农民不好好种田每天等着天上掉馅饼下来，幼儿就可以反应过来是说出“守株待兔”这个成语;画图画猜成语，让幼儿和老师一起边画边说，或者边说边画：眉眼弯弯，嘴角上扬，很高兴的样子，是“眉开眼笑”;眉毛紧皱，嘴角下弯，一副愁苦相，是“愁眉苦脸”;眉毛竖起来，眼睛瞪起来，是“横眉竖眼”;还有就是看表演猜成语，幼儿将故事表演出来，请大家猜成语、说意思。如“狐假虎威”，一名幼儿弯着腰走路，说话尖声尖气，另一幼儿昂首挺胸，大摇大摆。下面的幼儿很快就猜出他们演的是狐狸和老虎。接着“狐狸”带“老虎”来到了森林，小动物们都吓跑了，当“老虎”恭恭敬敬地拜“狐狸”为大王时，下面笑声、掌声不断，大家也都猜出了他们表演的是“狐假虎威”。

三、联系生活，学以致用

1.结合环境创设，进行成语教学。

我们着力创设了“浸润成语”的园际、班级环境，将“浸润成语”的环境融于幼儿园新学期的环境创设活动中，创设了园际环境——“成语长廊”，班级挂饰、墙饰等，让幼儿浸润在成语世界中，另外还选择了在晨间和起床后给幼儿倾听一些成语故事，午餐前播放优秀成语视频，离园前让幼儿讲述、表演成语故事，让幼儿在轻松愉快中习得成语。

2.结合生活实际进行成语教学。

如：在环境创设“天气预报”小板块中，如果天气很好，就贴上“晴空万里”“风和日丽”的图片和成语字卡;如果天气阴有小雨就贴上“绵绵细雨”的图片和成语字卡;如果雨越下越大，就贴上“倾盆大雨”“风雨交加”的图片和字卡。

3.结合一日生活，引导幼儿善用成语。

例如，早上幼儿来园时，教师可以运用成语表扬“某某小朋友把桌子擦的一尘不染”“某某小朋友正在一丝不苟地擦椅子呢”等等。这样幼儿不仅能熟悉成语，还能无意识地学习成语的应用，比教师一本正经教幼儿如何应用成语要有效得多。

4.结合日常生活让幼儿用成语说一句话。

了解成语的意思后便是引用成语说话。幼儿刚开始用成语说话较简单，如“五颜六色”：气球五颜六色，某某东西五颜六色，但与教师的“蓝蓝的天上飘着五颜六色的气球”相比较后，他们造的句子也比较优美。

四、家园共育，促进成长

只有家园合作，成语学习才会真正取得实效。我们通过开设成语讲座、观摩成语集体教学活动，提高家长学习成语的意识，营造家庭学成语氛围，在家园共育中引导幼儿学成语。

9.幼儿园大班教学工作总结 篇九

4、幼儿园、家庭、社区三位一体的教育方式。

(1)本学期，我们灵活运用了集体的、个别的、口头的、书面的等多种形式和方法与家长沟通。

(2)结合教育目标，邀请家长参与教育活动，如搜集教材和材料，评估、记录幼儿在家中的表现等。同时，以家长联系便条、家长会、家长留言表、焦点话题、面谈的形式与家长交流、讨论。

(3)我们每月定期举办了《爱心月报》，向家长介绍有关育儿常识，和当前的幼教新动态，帮助家长改变教育观念，与家园教育达成一致。

四、本班幼儿发展情况。

在共同生活方面。

1、三年的集体生活给孩子们留下了美好的印象，有许多孩子会说：“老师，我觉得幼儿园真好，有那么多的游戏和玩具，真舍不得离开幼儿园。”为了让幼儿记住幼儿园的生活，体会毕业离园时的惜别之情，同时又萌发对小学生活的向往，养成良好的行为习惯，围绕主题《我要上学了》，设计了一系列的活动。首先，我们非常重视习惯的培养，通过竞赛、比一比、小印章、小红花、等形式鼓励幼儿自立、自理，并根据幼儿的需要建立科学的生活常规，养成良好的睡眠、饮食、盥洗等良好习惯。同时又进行了一些幼小衔接的探索与尝试。

(1)开学初期，我们运用家长问卷的形式了解家长的困惑，并通过《家长信箱》、《家长会》等形式邀请小学教师向家长介绍家长关心的问题，介绍幼小衔接关键所在，使家长深刻理解，入学前的准备并非是单纯的知识灌输，重要的是良好的习惯和能力的培养，从而使家长走出入学前准备的误区，更好与幼儿园配合。

(2)增强幼儿对学校的感性认识。我们组织幼儿参观学校，让幼儿熟悉学校环境，了解学校生活，和小学生共同上一节课，让幼儿知道上课要认真听讲，不随便出入教师，不随便说话，发言先举手，大胆回答老师提问。其次，了解学校与幼儿园的不同，使他们有思想准备，并且乐意接受一些入学前的准备和训练。

(3)向幼儿进行爱学校、爱学习教育。利用讲故事、图书、幻灯、学习课件等形式，连续不断的向幼儿介绍革命前辈童年时代渴望上学，刻苦学习的故事，激发幼儿的学习欲望。

(4)对幼儿进行常规训练。如训练幼儿坐姿、握笔姿势、整理学习用品，我们通过一日个环节及时纠正幼儿的正确坐姿及正确的握笔姿势。在日常活动中及时提醒、指导幼儿用完活动用品及时整理，放到指定地方，并请家长在家中加强督促、配合教师，共同指导幼儿养成良好的习惯。

(5)利用集体活动及角色游戏《文具店》，教会幼儿了解、使用各种文具，要认真、整齐、干净的书写作业。爱护书本，并学会看课程表。同时我们又利用随机教育法，使幼儿的生活习惯落实到行为上，并逐渐内化为品质。如有一次，一个不爱喝水、不爱吃青菜的幼儿突然鼻子出血，我们发现后马上带这位幼儿到盥洗间冲洗，其他幼儿都跟在后面问怎么回事。一个小朋友说：“我妈妈说，不吃青菜，鼻子就会出血。”我们意识到这是培养幼儿生活习惯的良好机会，便及时进行了引导，对他们说：“这个小朋友说的对，小朋友在吃饭时不光要爱吃青菜，还要不挑食、不偏食、多喝开水，这样鼻子就不会流血。”孩子们听完老师的话，都信服地点点头。这样的事情是孩子们亲身经历的，因此易于被孩子们理解和接受。本班幼儿生活的自理能力有了很大的提高。

2、结合一日活动及家庭、社区资源，通过主题教学、小升旗手、健康宝宝、有礼貌的宝宝、能干的宝宝、勇敢的宝宝等形式，利用“我能行”“我帮你”“我真帮”等方法，培养幼儿的自信、诚实、勇敢、活泼等良好的心理素质。

在探索求知方面。

1、给幼儿充足的时间，开放的空间、宽松的氛围，通过查阅资料、搜集信息、观看录象、交流经验、参观社区等幼儿运用多种感官感知、有序的观察，了解体验大自然的美，理解自然与人们的依存关系，形成珍惜自然资源的意识。如交通工具的变化、动物与人类的关系、春天、夏天的秘密、我们的节日。

2、能用多种方法进行探索、试验、愿意与同伴分享发现科学的快乐，科学的兴趣。如雨后的彩虹、大风和小风、车牌的秘密、家乡的海产品等。

3、在数学方面，幼儿较好的掌握了10以内数的组成、加减及自编应用题。认识了球体、圆柱体、钟表等知识。

在体验表达方面。

1、本班幼儿的倾听能力和大胆地讲述能力有了进一步的提高。

2、能用较清楚连贯的语言将所见、所闻、所做、所想的是表达出来。

3、学会关注、理解生活中常见的符号、标志、文字所表达的意思，尝试用图像、符号等形式进行表达，有创意。

10.幼儿大班数学教学总结 篇十

（2011—2012学下学期）

时间的车轮转的真的好快，转眼孩子们就要毕业了，三年的在幼儿园学习和生活我深深地感动幼儿教师的伟大，默默无闻，实实在在，乐观向上，在我们播撒的阳光和雨露之下，孩子们每天都在进步，从而促进了他们在原有水平上的发展，大班的孩子即将告别老师和同伴，进入下一个阶段的小学生活，现对这学期来的教育教学工作做一简单总结。

一、幼儿礼仪教育

这学期主要学的礼仪是：吃饭前后要做的事、上下车、购物、看电影、坐公共汽坐飞机、坐火车时应该要怎样做，对于幼儿的有些自然而然的不良举止，我们及时给于指出和纠正，并请大家来监督，进步了就及时表扬，并把“礼仪教育”渗透到幼儿的一日生活各环节中，让幼儿受到潜移默化的影响，培养幼儿讲礼貌、团结友爱、守纪律等良好品德行为和分享意识，形成活泼、开朗的性格，同时，还鼓励幼儿积极参加各项活动，自觉遵守活动规则，同伴间相互关心。在我们开展的环保主题活动，从小养成了环保意识，并用自己的行动去影响身边的人，他们感觉自己担负着神圣的使命，孩子是纯洁的。在平时的生活学习中，孩子与孩子间的交往和谐了许多，许多小朋友都能熟练的使用礼貌用语，小朋友经常主动去帮助有困难的孩子，帮助别的小朋友搬凳子；在舞蹈表演中，为同伴加油，当听到得奖时，兴奋的跳起来、叫起来，在他们心中，集体荣誉感已经形成。

二、智育教育

语言方面：

1、能用恰当的语言表达自己的想法。

2、初步理解诗歌的语言并会朗诵。

3、能根据儿歌提供的线索仿编儿歌。

4、能说出几组常见的相反词。

5、能清楚地讲述自己的故事。

社会方面：

1、能简单描述菜场里人们的工作以及菜场与人们生活之间的关系。

2、能遵守游戏规则，并注意自我保护。

3、愿意上台表演，并感受其中的乐趣。

4、能说出自己对艺术品的想法或看法。

5、主动地与同伴进行有效的交往和合作。

艺术方面：

1、能多方面感受和发现周围环境中的美。能大胆地用绘画、制作、舞蹈、乐器、语言等方式表达自己的感受和体验。

2、能有目的地安排画面，表现一定地情节。喜欢使用各种材料、工具、方法进行拼装、拆卸、制作。喜欢现象、创造活动，有独立制作能力。

3、能用自然、好听的声音较完整地表现歌曲。学习多种唱歌形式，积极创编歌曲和动作。能较自然地随音乐做

4、能用多种方式进行艺术表现和艺术创作活动。和同伴一起欣赏与分享自己和他人的创作成果。

三、体育教育：

每天，我们都按时组织幼儿进行早操和各项体育活动，保证户外活动的时间不少于两小时，培养幼儿爱护公共卫生的意识，小朋友也不象以前那么自私了，不再霸占了一件玩具不给别的小朋友玩，他们还能有条理的活动并能收拾活动器具。本学期开展舞蹈表演，小朋友都积极练习舞蹈，坚持每天都练习，很快，没有几个幼儿不会跳舞的了，这和他们积极认真的练习是分不开的。小朋友们的动作也有了很大的发展，在组织的各项动作练习中，小朋友基本上都能根据要求来完成，这学期，我们学习了各种各样的新操和舞蹈，小朋友都认真的学习，能根据老师的指令变换队形，不用一个一个的去纠正，他们能听懂指令和信号，及时

作出反应。

幼儿体操表演这是这个学期的一项大型活动。从选择音乐、到礼仪操的编排，我们都做了详细的策划。为了排练好两操，我们一次次地在一起看碟子，共同商讨怎样才能做得更好。霍萍萍老师发扬吃苦耐劳在先的风格，满园长身先士卒，带领我园教师共同努力，创编了一套幼儿礼仪操很受领导好评。

四、日常生活方面：

本学期,我们严格按照园里的要求做好了班级各项卫生保健工作，让幼儿生活在一个整洁、舒适的环境中。做好生病幼儿的护理工作，坚决杜绝传染病流行。日常生活中，注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯，重点引导几个挑食、食欲差的幼儿改变不良的饮食习惯，本学期，我们幼儿的身高、体重增长速度较快。在老师的指导下，幼儿养成了良好的生活卫生习惯和自理生活能力，能独立的穿脱衣裤和鞋袜。本学期教师还特别注重社交礼仪，要求幼儿养成坐立行等正确姿势和轻声交流的习惯。

五、家长工作：

我们利用多种形式，如家访、电话交流、约谈、家园联系册与家长交流，及时反馈幼儿的发展情况，并且认真阅读家长的留言，根据家长的要求，努力完成家长的嘱托。向家长公布我们的教育教学计划，使家长进一步了解我们的活动进程，同时还向家长介绍一些教育和保养方面的知识，使得更好的教育和教养好每一个幼儿。每个主体活动，我们都得到了家长们的大力支持，才使得我们的教育活动顺利的开展下去，家园配合至关重要啊！

总之，这学期以来，我们有得也有失，有苦也有甜，但是不论欢笑或泪水，都将会是我们每个人在“爱心大二班”弥足珍贵的珍藏。从孩子们身上，我们也学到了很多，他们稚嫩的心灵，他们活跃的思维，他们调皮的表情，曾经有过多少次的感动、惊喜与微笑，就像“猜猜我有多爱你”那样，我们竭尽全力爱孩子们，孩子们同样用最大的进步来回报，为你们开心、为你们骄傲、为你们喝彩，也为我们美好的幼儿园生活加油！

霍金燕

11.幼儿大班数学教学总结 篇十一

【关键词】语言发展；大班幼儿；教学策略；特点

幼儿时期是发展语言能力及提高语言认知水平的关键阶段，因此要根据幼儿的语言发展特点进行相对应的教学，以便能够有效培养幼儿的语言交际能力。本文结合实际教学经验对大班幼儿在认知过程中语言发展的具体特征进行了分析，并在此基础上探讨了大班幼儿语言的教学策略，旨在提高幼儿的语言表达能力。

1.大班幼儿的语言发展特点

大班幼儿多为5岁～6岁，相对于年龄较小的幼儿来说，大班幼儿具有更强的理解能力及观察能力，需要采用语言表达的内容变得更多。从目前的情况来看大班幼儿所具有的语言发展特点主要包括以下三种：（1）具备一定的语言学习综合能力。大班幼儿不但能够学习到不同的语言形式，同时还可以对语言含义进行感性的揣摩；当幼儿通过揣摩了解语言含义之后，会尝试对类似语言进行推测。如教师告诉幼儿橙子及梨是水果，则幼儿通常会问教师香蕉及柚子是否同样是水果。（2）个性化特征明显。幼儿会变通及选择性地模仿日常生活或动画片中听到的词语，从而创造性使用模仿到的语言，因此具有明显的个性特征。例如国产动画喜羊羊当中的台词经常被大班幼儿模仿及使用。（3）语言发展是一个循序渐进及不断积累的学习过程。大班幼儿能够独立探索应用日常语言的规律，并能够在好奇心及表现欲望的驱使下不断积累语言词汇。如当幼儿听到一个有趣的故事时，就会尝试复述故事内容，或在复述故事时增加新词汇或情节。

2.大班幼儿语言教学策略分析

2.1利用真实生活情境实施语言教学，使幼儿学会正确运用语言

现实生活为幼儿语言教学提供了较好的情境，为了利用真实生活情境实施语言教学，则教师可以带领大班幼儿走出课堂及融入社会，并让幼儿切身体会真实生活中的事物。例如在春天可以去郊游踏青，夏天则到池塘边观察小蝌蚪或小青蛙，在秋天为幼儿讲述嫦娥奔月的故事及和幼儿一起赏月，到冬天时让幼儿认识白雪。当幼儿在教师的带领下融入现实生活时，就会在内心产生强烈的感受，并乐于用语言表达自己在生活中所见到的新鲜事物。如此一来，幼儿不但能够在真实生活情境中学习到语言知识，同时也可以在具体的情境当中练习及运用语言，实现学与用的统一。此外，还可以利用幼儿的实际生活经验展开话题讨论，如讨论怎样成为父母的小帮手等，以便能够让幼儿在生活中时刻提升自己的语言能力。

2.2结合表演活动及手工操作活动实施语言教学，以丰富幼儿的语言词汇

大班幼儿通常具有较强的自我表现欲望，因此教师可利用表演活动提高幼儿的语言运用能力。例如在对动物词汇进行教学时，教师可事先制作好绘有简单动物形象的头饰，在上课时将头饰分发给幼儿，并让幼儿利用头饰扮演自己喜欢的小动物；随后教师可在进行表演活动的过程中告知动物名称，以便能够让幼儿更快地掌握动物类词汇，并学会正确表达动物名称。另外，在开展表演活动时可鼓励幼儿采用不同的语言来表达自己的情感，从而学会运用更多的语言。手工操作是大班幼儿比较喜爱的一项实践活动，且多数幼儿在手工操作时喜欢自说自话，因此教师可利用手工操作活动提高幼儿的语言运用能力。例如在学习小兔子时，教师可发给幼儿折纸，并引导幼儿动手折小兔子；在操作的过程中让幼儿说出自己已经折好的部分，如兔子的眼睛、耳朵及尾巴等。

2.3采用差异化语言教学法让幼儿学习语言知识，以便提高语言表达能力

差异化语言教学指的是根据幼儿的个性化特征及学习能力开展语言教学，为了保证差异教学的有效性，教师可鼓励幼儿积极与自己的小伙伴进行交流，并在交流中分享自己所获得的深刻体会及生活经验等，例如可交流旅游经验或到动物园观看动物的经验等。此外，可以在实施绘本教学时利用差异语言教学法。在进行教学活动之前，教师可先设定一个多数幼儿都可以完成的语言学习目标，随后在进行阅读活动及看图说话活动时充分考虑不同幼儿的语言学习能力差异，实施对应性的语言学习指导，以便能够确保所有大班幼儿都能够在绘本教学中提升自己的语言表达能力。

【结束语】

综上所述，语言教学对于大班幼儿日常表达能力的培养具有非常重要的作用。因此在实际的教学工作中应充分关注幼儿语言教学，并采用有效的教学策略提升大班幼儿的语言发展水平。

【参考文献】

[1]颜香.入情入境悟语感循序渐进塑语言——浅谈幼儿语言的培养[J].都市家教（下半月），2013，（7）：224.

[2]于滢慧.以陶行知教育思想为指导提高幼儿语言表演艺术指导技能[J].华章，2011，（29）：268.

[3]承绿野.让孩子爱上『语言艺术』——浅谈情境教学在幼儿语言活动中的运用实践[J].小学科学（教师版），2013，（10）：172.

[4]陈茜.论多媒体技术在创设幼儿语言学习情境中的作用[J].都市家教（上半月），2012，（8）：294.

12.幼儿大班数学教学总结 篇十二

一、拉近距离,引起情感共鸣

一个音乐活动的成功与否,主要是看教师与幼儿之间配合的默契程度之高低。若想达到良好的教学效果,达到活动有效性,就必须在老师与幼儿之间架起相互沟通的桥梁。让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容,关键是我们教师要“童化”自己,和孩子拉近距离,“以童心唤童趣、用慧心启童心”。达尔克洛有句名言:“对音乐的理解,与其说是一种智力过程,不如说是情感过程。”大班的孩子由于年龄特点,对那些抽象、单调的讲述是没有共鸣的,所以,我在教学中就用生动、形象的体态语言来开展歌唱活动。通过发现的眼神、有趣的语气与夸张的动作来吸引孩子们的注意力,以此来缩短老师与孩子之间的距离。慢慢的,孩子们很自然地喜欢和我交流,愿意表达自己的内心感受,对我产生了一种亲切感和信赖感,同时,有了强烈的学习欲望。这就是所谓的“亲其师而信其道”。

二、创设意境,提高歌曲表达力

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出,艺术是人类感受美、表达美和创造美的重要形式。唱歌是幼儿园艺术中音乐教育的主要内容,在音乐教学中占有重要地位,唱歌更是表达情感的好工具。但对于很多大班幼儿来说,有时却只是一种机械性的讲述和背唱,因此,听起来没有任何感情色彩,总觉得干巴巴的。如何培养幼儿对歌曲的表达力呢?

1. 故事讲述,引发兴趣

歌词,是音乐的一种文学形式,是幼儿与歌曲接触的第一印象,歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿的兴趣与学习有着直接的影响。但幼儿园的大班孩子还不具备独立朗读、理解词义的能力,若采用传统的讲解式的灌输,对他们来讲则会由于平淡、抽象而失去吸引力。因此,在教学中我通常把歌词转换为孩子们爱听的小故事,作为学唱新歌的导语,或者以故事情节贯穿整个活动,用生动的语言向他们讲解。

2. 模仿演唱,提高能力

唱,是一种重要的音乐实践活动和表达情感的最佳方式,通过唱可以使幼儿在唱词、音准、节奏、吐字等方面得到练习和提高。大班孩子由于年龄限制,尚未具备一定视唱的能力,不能独立处理关于节奏的快慢、音准的高低、情感处理等方面的问题,所以他们只能采用模仿并演唱的方法来学唱这首歌曲。在教学中,我多用老师示范演唱和录音带,在幼儿初步了解歌曲的基础上,通过三个步骤来帮助幼儿进行模唱:第一步,要求幼儿用耳听清老师的歌声,心里默唱,辅助些图片、PPT等教具;第二步,要求幼儿随老师进行轻声哼唱,要求是声音轻,能边听边唱;第三步,要求幼儿模仿演唱,反复进行齐唱练习,直至幼儿能够基本跟上老师或者录音的速度为止。

3. 辅助律动,融入情感

律动,是一种随着旋律的发展进行表演的一种艺术形式,是孩子们表现歌曲和自己情感的主要途径。孩子们好动,听到音乐会自然而然地随乐摆动,律动正好符合他们这一年龄特点,因此在歌曲学唱中孩子们很喜欢。例如,在学习《加油干》时,通过让幼儿想象打气、干活等律动,使幼儿在边唱边做的过程中,理解性地记忆歌词。“好奇”是幼儿的心理特征,“形象”是幼儿的思维方式。在教学过程中,我努力将两者有机结合起来,使我的教育方法力争生动形象,充满情趣。

三、以新带新,促进幼儿创造力

在大力推行素质教育的今天,我们应该培养幼儿在自我探索中获取知识,在自我探索中增强创造力。老师是孩子潜在能力的发掘者、引导者。因此,在音乐活动中,我注意启迪幼儿的形象思维来创造性地表达歌曲的音乐形象。如歌曲《我喜欢爸爸》,当孩子们会唱后,我就问孩子们:“怎样才能把这首歌唱好呢?”有的孩子主张要唱得优美些,这样才能表达爸爸对我们的爱;有的孩子说,要唱得有力些才能感觉到爸爸的力量。在稚气、动听的童声中,我感受到了孩子们对于音乐的想象力和创造力。在愉快的情绪中我适当给以技能技巧上的指导,如发声、节奏、力度等方面,但这些指导的目的是让幼儿更好地按自己的意愿表达音乐和表现自己。

另外,我让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词,这既能提高幼儿唱歌的兴趣,也有利于对幼儿创造力和想象力的培养。如针对大班幼儿年龄特点,创编时需要的有关生活经验等事先在其他活动中进行准备,以便幼儿能将注意力集中于音乐的要求和创造的乐趣上。在创编歌曲中幼儿的“求异思维”得到了发展,孩子们常常会叫“老师,我又想出来了”“老师,我又想到了”……他们在创编中,获得的经验在不断提升,思维在不断碰撞,这种想象力和创造性就需要老师去发现、去鼓励培养和发展。

13.幼儿园大班数学老师工作总结 篇十三

本期数学一开始是学习10以内的正确书写，接着学习了单双数、相邻数，让孩子知道相邻的两个数多1少1的关系，由于多种原因，孩子一开始接触这些感觉非常茫然，老师教的也很累。于是，通过不断的反思实践，现在孩子们对单双数、相邻数已经非常熟悉了，多数孩子能写出100以内的单双数和相邻数。认识10以内的基数和序数，通过游戏，能从不同的方位进行数数。

学习了10以内的分成以及10以内的加减运算。通过数的组成的学习，使孩子们初步理解数的整体与部分、部分与部分之间的关系，进一步加深了对数概念的认识。学习数的组成是学习加减的基础，幼儿掌握好数的组成，有利于他们摆脱扳手指头逐一进行加减运算，提高了孩子们按数群进行加减运算的能力。

在教孩子们数的组成时，每次都是分发实物，老师创设一个情景，孩子们通过玩一玩、摆一摆，在操作的过程中逐步体会到一个数可以分成两个数，把两个数合起来又是原来的`数（份合同时进行），幼儿积累了数的分合的感性经验，初步理解了整体与部分的关系。在此基础上进行加减运算就会显得简单多了。

14.幼儿园大班教育教学工作总结 篇十四

麻俊艳 隋欣欣 佟雅佳

在忙忙碌碌的教学中，一个学期也接近尾声了，回顾到我们幼儿园这一学期自己的工作，真是有喜有忧，幼儿教师的职业是琐碎的、细小的，但我热爱我的职业，在工作中，我对每一件事情都认真负责。现将这学期的工作总结如下：

一.班级情况分析：开学初，幼儿升入大班，由于不同层次的要求，一切都要从头开始，不着急，耐下心来进行教育、培养、训练；再教育、再训练，不断进行着反复的工作，要针对不同水平、不同能力的幼儿提出不同的要求，我的感受就是此时的自己不仅是老师还是阿姨更是妈妈，教育他们懂得做个好孩子，应该要团结友爱，并且教育他们要养成良好的习惯，要有健康的心理、健康的体魄、健康的自理生活能力等等。

二.严格班级管理，抓紧“养成教育”：首先，从思想、行动上认真落实“一切为了孩子，一切为了明天”的方针，我力求从每件小事做起，耐心细致，时刻将安全放在首位，从班里的常规抓起，把教学环节之间的连贯模式化，使幼儿对自己的行为有一定的判断能力。在教育幼儿的过程中，我也不断努力提高自己的素质，不断的完善自身修养，不断吸取教学经验。我时刻严格要求自己，努力把理论知识转化为实践，并运用到教学活

动中，在教学上我根据幼儿不同的个性与兴趣，采取不同的教育方法。在实践中我深深体会到工作的意义与欢乐，在班级管理和思想教育工作中努力做到认真负责、一丝不苟，工作上坚持不怕苦，不怕累，不怕难，不惜力，乐业，敬业，积极向上的精神状态。有的家长说：“你每天和这些不懂事的孩子们一起要付出几倍的劳动啊，但谈到你的工作，你总是那么高兴，如果换成是我，早烦了。”我的回答是：“我喜欢这些可爱的孩子们，他们使我年轻了许多”。其次，要树立爱心、细心、耐心的原则，在学习上，生活上关心爱护幼儿，把他们的闪光点放大，尽量不在大家面前指责他们的缺点或错误，特别是缺点突出的孩子更不能强化，做到不用放大镜去看他们的缺点和弱点，三、在教学工作上，本学期加强了幼儿阅读、写字、讲故事、算算式等各方面的培养，提前做好幼小衔接工作，在学期初我们就为幼儿准备了：田字格本、数学练习本、拼音本，充分利用了餐前、离园前这段时间，组织幼儿早期阅读、识字游戏、练习写数字、做算术题等活动。开展了“学习星”评比活动，通过活动，幼儿说话的语言表达更加生动而富有感情，讲故事的积极性也越来越高；幼儿对做算术题的兴趣也更浓了。为了做好幼小衔接工作，我们对幼儿做了各种训练。如：遵守时间的训练：训练幼儿在规定的时间内完成规定的任务；独立性的训练：通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力，在生活中培养幼儿自己的事情自己做的习惯；规则意识的训练：要求幼儿听上课铃声准备上课，听下课铃声再去小便、喝水、自由活动等。在日常生活中和课堂中，也反复强调严格遵守行为规则，课堂规则。这些训练都收到了很好的效果，我相信这些孩子到了小学一定是最棒的孩子。

四、在家长工作方面，本学期我们更加注重了和家长的沟通，及时会面了解每位幼儿的思想变化，并给予及时的建议和意见，如发现幼儿有不好的行为或家长对幼儿有更高的要求，我们会及时与家长进行更细致的交流，最终使问题得到很好的解决。同时我们发动家长参与到幼儿园组织的丰富多样的家园活动，如： “半日活动”等，家长对班级工作支持度高，能积极参与各项活动，有了家长的参与，我们本学期的教育教学活动真正做到了家园共育。

总之，这学期来，我努力做好本职工作，但在工作中也难免存在不足，我会在今后的工作中加以改进，扬长避短，继续努力，把工作做到更好，力争更上一层楼。

15.幼儿大班数学教学总结 篇十五

《母鸡萝丝去散步》是英国女画家佩特·哈群斯 (有译作“佩特·哈金丝”) 创作的一部经典图画书, 其文字与画面形成一种非常滑稽的对比:文字讲述的是母鸡萝丝散步的平淡无奇的故事, 而图画则讲述了狐狸追逐母鸡却屡屡受挫的故事。这是一本绝对会让幼儿笑得前仰后合的书。喜剧效果来自鲜明的对比:一个是永远保持着一个姿态、半闭着眼睛、不紧不慢的母鸡萝丝;一个是紧跟其后张牙舞爪却又总是丑态百出的贪婪狐狸。

阅读目标:

1.在滑稽可笑的故事情节中, 获得乐趣, 能开心地笑, 能大胆地想。

2.掌握故事情节, 能用自己的语言讲述故事的一个场景。

3.感受画面的美。

阅读重点:

能大胆想象故事情节的发展, 充分享受想象与阅读的乐趣。

阅读难点:

能用自己的语言讲述故事的一个场景, 用准动词“走、绕、越、穿、钻”等。

阅读准备:幼儿人手一本书、多媒体课件。

阅读过程:

为了引导幼儿在笑声中理解, 重点想象与讲述隐藏在文字背后的故事, 分四个环节进行教学。

●观察扉页, 引发兴趣

“小朋友们看, 这是一个农场, 哇, 好大好美呀!你看到了什么?” (播放课件)

“有房子、池塘、草堆、磨坊、篱笆、蜂房、手推车……”

“有母鸡, 有山羊。”

“这只母鸡还有一个名字呢, 叫萝丝。我们就叫它母鸡萝丝。”

【反思】巧设情景, 导入活动, 激发幼儿的求知欲望。幼儿年龄小, 注意力集中的时间比较短, 要想在短短的时间里引导他们学习语言是比较困难的。心理学家告诉我们, 兴趣是一种具有积极作用的情感, 而人的情感总是在一定的情景中产生的。在活动前调动幼儿的求知欲望, 激起幼儿对活动的兴趣, 学习就会收到事半功倍的效果。然而传统课堂上仅靠简单的挂图和色彩变幻等手段来刺激学生的兴趣, 显然是很不够的。通过多媒体播放与本次活动有关的动画、录像、图片、声音等更易激发幼儿的兴趣, 使幼儿产生强烈的学习愿望, 巧妙地引出新的活动。教师轻点鼠标, 大屏幕呈现给幼儿农场的全貌, 孩子们的积极性被调动起来了。我点击画面的同时, 也点击了孩子们的学习兴趣, 他们情不自禁地说着农场里的一切。橘黄、橄榄绿以及朱红等颜色都被完美和谐地统一在偏黄的夕阳光的暖色调中, 画面色彩更加逼真。形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁, 幼儿的主动参与促进了语言的学习。

●倾听故事, 享受乐趣

“母鸡萝丝出门去散步。想知道母鸡萝丝散步时发生了什么有趣的事吗?我们一起来听一听, 看一看。”

播放课件, 把幼儿带进既紧张又搞笑的故事情节之中。

“这天, 母鸡萝丝出门去散步。它没发现, 一只狐狸在后面悄悄跟了上来。

萝丝走过院子, 身后的狐狸扑了上来。可狐狸一脚踩到了钉耙, 钉耙一个反弹, 狠很地打到了它的脸上。

萝丝绕过池塘, 狐狸扑了上来, 可它扑了个空, 栽倒在池塘里。

萝丝越过干草堆, 狐狸扑了上来, 可它一头扎进了干草堆。

萝丝经过磨坊时脚钩住了一根线, 狐狸扑了上来, 一袋面粉正好浇了下来, 浇在狐狸的身上。

萝丝穿过篱笆, 狐狸扑了上来, 可跌倒在栅栏这边的手推车里。

萝丝钻过蜜蜂房, 可那辆手推车载着狐狸撞翻了蜂箱, 狐狸被蜜蜂追得抱头鼠窜。

母鸡萝丝按时回到家, 吃晚饭。”

幼儿听得不时发出笑声。

“这个故事有趣吗?想一想, 母鸡萝丝都去过哪些地方?它是怎么去的?”

幼儿回答。每说出一个地方, 课件就出示这个地方, 然后教师和幼儿一起用体态语言展示一下去的方式及动作。

【反思】化静为动, 突破教学活动的重点难点。幼儿天性好动, 对动画较感兴趣, 因此在教学中, 根据幼儿的年龄特点, 想尽办法让静止的教材动起来, 利用多媒体课件就可以很好地实现。教师轻点鼠标, 画面出现了狐狸追逐母鸡却屡屡受挫的故事:一个是永远保持着一个姿态、半闭着眼睛、不紧不慢的母鸡萝丝;一个是紧跟其后张牙舞爪却又总是丑态百出的贪婪狐狸。喜剧效果来自鲜明的对比, 幼儿笑得前仰后合, 沉浸在故事情节中。

幼儿年龄特点等决定了形象思维占主导地位。幼儿每说出一个地方教师就轻点鼠标, 带领幼儿回到情节中, 幼儿情不自禁地参与到谈话活动中, 争先恐后发表意见, 积极地模仿动作、学习词语、理解动词, 突破了本次活动的重点难点。其教学效果绝非几张图片可以比拟的。多媒体通过声音、动画的有机结合, 一方面吸引幼儿的有意注意, 启发其思维;另一方面又以喜闻乐见的形式, 让他们积极参与到语言活动中, 使幼儿群体的语言水平向着强势发展, 从而整体提高幼儿的语言表达能力。

●自主阅读, 沉醉有趣

“这本书, 真有趣, 请你们自己一页一页地轻轻翻, 细细看。想笑就笑, 放松心情。”

教师请幼儿拿起事先放在每组桌上的绘本。幼儿各自翻页阅读。教师到幼儿身边倾听、引导幼儿阅读。

“哇!”“哦!”“哈哈!”“好险呀!”幼儿的喜悦与陶醉一阵漫过一阵, 漫出书页, 涌进教室。

“有趣、开心的画面在哪儿, 谁来说说。”

指名个别幼儿讲述他们心中有趣的、开心的画面, 讲到哪里, 教师把课件画面展示到哪里, 并且校正幼儿的语言, 特别注意个别动词表述的准确性。

(幼儿回答略)

“母鸡萝丝和狐狸之间发生的事情真有趣。下面再把这个有趣的故事两人一组说一说, 你说给我听, 我说给你听。”

幼儿互相讲述、交流。

【反思】阅读活动的最终目标就是培养幼儿自主阅读的能力与习惯, 轻轻翻, 细细看, 充分享受阅读的乐趣。阅读需要宽松自由的环境, 所以我倡导“想笑就笑, 放松心情”。播放课件, 让幼儿一起欣赏有趣的画面, 充分理解故事, 展开想象。个别讲述及指导是为各自讲述作示范, 两个人一组互相讲述、倾听是为落实一个理念:阅读是个人的行为, 人人都要有“被动的能动性”。

●再读扉页, 培养情趣

“这本书的扉页就是母鸡萝丝的一张散步地图。对照地图, 可以一一找出那只狐狸在哪里踩到了钉耙, 在哪里栽进了池塘……你能来找找看吗?”

(幼儿回答略)

“这本书太有趣了。不仅故事有趣, 而且画面的色彩是偏黄的暖色调的, 很亮很温馨。我们再从头至尾欣赏一遍。”

慢慢地播放课件, 幼儿边看边听边欣赏。

“这本书的作者是英国女画家佩特·哈群斯 (课件出示作者的头像及名字) , 她还创作了《蒂奇》、《金老爷买钟》等作品, 我们还可以去阅读她的其他绘本。”

【反思】互动活动, 引导幼儿理解故事。通过与多媒体互动, 再次展示的农场是母鸡萝丝散步的场所, 让幼儿找出狐狸受挫的地点, 实际上就是帮助幼儿理解故事情节。为此, 在教学的结尾部分播放课件并进行整体欣赏。推荐了作者的其他作品, 拓展了幼儿阅读的空间。

《幼儿园新纲要》中指出:在幼儿教育活动中, 要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”。从儿童心理学角度看, 儿童具有直观、形象的思维特征, 幼儿期又是形象思维、直接兴趣等心理现象发展的关键时期。因此, 幼儿教育要突出准确、直观、形象、生动、有趣的特点。现代信息技术能够调动幼儿的多感官参与, 即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解, 这与幼儿的认知需要非常吻合。

16.大班幼儿版画比较教学法的尝试 篇十六

关键词：大班；幼儿版画；比较教学法；尝试

对于大班幼儿来说，版画自身具有的趣味性深深吸引着他们的注意力。在教学中，老师通过游戏将版画融入其中，这样在版画教学中通过游戏使幼儿体会到版画自身的趣味。大班幼儿版画主要对幼儿尝试采用比较教学法，吸引幼儿的目光。在大班幼儿版画比较教学过程中，主要是对版画制作的三个阶段进行比较，即版画的底版制作、底版的着色、版画的拓印。同时，也要在版画制作后进行讲评比较，使幼儿能够在轻松的学习环境中进行版画学习，享受版画制作带来的趣味。具体的版画制作比较教学法内容如下：

一、比较版画底版

版画的成功与否与底版有着直接关联，对幼儿进行底版作品的指导过程中，可以组织幼儿将完成的底版作品放在桌子上，然后将幼儿进行分组，对大家的作品进行讨论和比较。小朋友作品中对眼睛的描绘主要是通过他们看到眼睛的直接图形轮廓进行勾勒，有的小朋友能够将眼睛的轮廓勾勒之后用铅笔涂实，有的不会涂实，这样涂实与空心技法呈现出来的版画效果是不同的。在比较过程中，可以看看哪个小朋友的底版更加有想象力、创造力，充满童趣，也可以比较小朋友作品中谁的底版呈现的画面更加清晰、均衡饱满，线条粗壮有力。通过比较，让小朋友讨论底版的不同以及版画印出来的不同，通过讨论可以使幼儿对自己的作品进行二次加工，不断美化底版。

二、比较底版着色

底版美化后，老师要对幼儿进行底版着色讲解，使其能够基本了解着色的方法和技巧。不同的幼儿由于在听讲过程中的领悟、实际操作能力以及天赋等不同而在之后的着色过程中展现出不同的着色水平和能力。比如说，在版画单色水粉的制作过程中，有些幼儿会蘸上少量颜料，并且经过颜料挤压的排刷对底版着色。这样的刷法，一部分幼儿会顺着同一个方向反复涂刷，这样着色会比较均匀。一部分幼儿会没有章法进行涂刷，导致最终底版着色杂乱无章；甚至还有一部分幼儿会直接用蘸上颜料的排刷对底版涂刷，因为颜料过多，导致底版最终糊色。通过分析总结出以上可能出现的三种着色结果，这就要求老师在指导幼儿进行底版着色前，引导幼儿讨论，如何使用颜料和涂刷方法才能够使版画印出来效果更好。通过讨论和比较，使学生自己领悟着色的方法和技巧，对于那些使用过多颜料的幼儿及时给他们提供卫生纸，便于他们将过多颜料从底版上擦拭掉，进行二次着色。对于那些形成杂乱无章着色效果的幼儿使其能够自觉进行二次涂刷。

三、拓印中进行比较

在底版美化、底版着色之后，再就是进行版画的拓印阶段，这个环节中的实际操作步骤比较简单，但不同学生表现出来的效果也是有差异的。一般來说，少数幼儿会在拓印环节中表现得不太投入，用手进行敲打和拍打，而不是用手反复摩擦，无法专注于拓印。但是大多数幼儿会按照老师指导的正确步骤进行，即在底版上覆盖白纸，然后用手将其磨平，并来回进行摩擦，保证白纸的每个角落都被摩擦过。如果幼儿想要看一下拓印的效果可以掀起白纸的一角查看，若是觉得效果不错，就可以等着作品印好，若是觉得拓印不好，可以再继续摩擦拓印。在拓印过程中，老师可以对拓印表现好的小朋友进行表扬和鼓励，这样不仅能够增强表现好的小朋友的自信心，同时也能够使那些无法专注的幼儿通过比较，进行自我行为的调整。

四、讲评中进行比较

在底版拓印之后，基本上版画作品就完成了，然后老师要通过比较法对孩子们的版画作品进行最终讲评。在讲评过程中，老师要使孩子们明白哪一幅版画作品更优秀，为什么优秀，优秀点在哪里，通过比较和讲评，提高幼儿的版画鉴赏能力，同时也能在无形中使幼儿提高自身的版画技巧和技能。在对版画作品的创新进行比较时，可以选出一些与众不同的作品，将其与一般作品进行比较。通过比较，鼓励幼儿大胆创新，拓宽幼儿的绘画思路。另外，还要引导幼儿了解并调整版画中不同物体形象之间的关系，使其能够对画面的构图更加清晰，合理进行版画的画面构图，提高幼儿在版画造型方面的能力。版画作品的讲评，使幼儿加深对版画制作的认知，在今后的版画制作中，能够不断开拓思路，进行创新，并能够合理构图。

总之，在大班幼儿版画教学过程中，通过版画不同阶段的方法、技能比较，使幼儿能够掌握基本的版画制作方法。同时，也能在制作过程中使幼儿体会到版画制作的乐趣，在快乐享受的氛围中进行版画学习。通过比较教学法，培养幼儿对版画制作的兴趣，同时增强幼儿的自信心，使其在比较中不断调整自身的版画方法和技巧，提高创新能力，进而提高幼儿的版画制作能力。

参考文献：

[1]陈旭华.浅谈当前儿童画教学现状及教学方法与评价分析[J].今日科苑，2010（18）.