五年级说明作文

五年级说明作文（共13篇）（共13篇）

1.五年级说明作文 篇一

从小到大一直以来妈妈就不让我玩电脑，走遍我全家也不会看到一台电脑，只要是妈妈否认的东西，那我家就一定不会出现。

可以说我连碰都不能碰一下电脑，电脑就如定时炸弹一般，我只要一碰它，我就会马上殉国。

听着表弟表妹们整天说着这个游戏多好玩，那个游戏多有趣，这个电影多好看，那个电影多好看……我本来一点都不动心的，可是他们整天说这个好玩那个好看的，他们说电脑是多么多么得好，想查什么就可以查到什么，我开始慢慢动心了，有一天，妈妈出差了，我就和表弟表妹们一起去大伯家玩电脑了，我一玩，觉得他们说的真的没有错，电脑就像是一本’万能书‘一样，想看什么想查什么都能看到查到。

妈妈出差回来了，我就求她也买一台电脑吧!我一直说着电脑的好处，把嘴巴都说烂了，妈妈却说：孩子，你知不知道电脑的坏处呢？

我说：电脑想干什么都可以，有什么不好的？

妈妈回答道：电脑既影响视力，也影响学习，所以不能常玩。而且一个学生怎么能玩电脑呢!学生的目标就是好好学习。

2.五年级说明作文 篇二

一、培养学生阅读习惯, 注重积累

阅读可以升华小学生的思想和个人素养, 因此, 语文教师应多鼓励学生进行阅读, 鼓励学生养成阅读的好习惯, 还要提示学生在阅读过程中进行积累, 以便在写作过程中应用自己积累的素材。例如, 在小学语文五年级下册第四组的教学中, 习作的要求是“选一件令你感动的事写下来”, 教师要让学生在写作之前的两周开始阅读故事书, 可以是记忆中父母为自己读的睡前故事书, 也可以是自己感兴趣的故事书, 并且为学生布置积累素材的作业, 让学生在读书的过程中, 将感人的故事中心内容记录下来, 还要记录作者在叙写故事的时候所使用的感人的词语和写作手法。在开展写作课程的时候, 教师要让学生在写作中应用自己平日积累的素材。在语文学习过程中, 积累十分重要, 每一名同学都应该有专门的本用来积累, 语文老师要将积累作为平时的作业布置给学生, 学生可以积累自己喜欢的词、情节、语句等。

二、改变评价方式, 激发兴趣

通过平日里与学生沟通, 笔者发现, 很多学生在完成作文以后, 都对老师的评语十分期待。然而, 很多教师在批阅学生作文的时候浅尝辄止, 仅仅标注一两句话, 有些学生在看到老师简单的评语后十分失望, 在下次写作时便不再认真, 逐渐失去了写作的兴趣。因此, 教师必须要改变评价的方式, 要采取激励性的评价来对学生进行鼓励, 激发学生学习语文的热情, 充分调动学生写作的积极性。在作文教学过程中, 教师要根据学生的性格特征、心理特征、年龄特征, 针对不同类型、不同层次的学生给予不同的评语。例如对于写作能力比较强的学生, 教师可以在批阅作文的时候严格一些, 在鼓励性评价的时候提出不足, 并且为其提出相应的修改建议;而对于一些基础比较弱的学生, 教师要采用期待性评价, 对这些学生的努力进行肯定, 发掘他们的潜力, 综合学生最近的情况, 适当提高要求, 旨在促进学生的个性发展和全面发展。

三、在实践中提升, 观察生活

对于学生来说, 写作文其实是写自己的生活, 写作的思路和灵感也来自于生活。所以, 教师应鼓励学生热爱生活, 在生活中观察, 积极实践, 鼓励学生留意观察自己身边的人、物和事, 观察社会和自然, 丰富自身所见所闻。例如, 教师在布置作业的时候可以为学生布置一些实践性的作业, 让学生利用自己业余时间观察自己身边的人, 然后将这个人的特点描写下来。学生在生活中观察的每一个人都不同, 有些学生观察的是同一个学生, 但他们所描写的角度各不相同。通过教师的这一引导, 学生就会将自己的观察视角锁定, 进而实现细微观察的目标, 学生观察越细致, 所写出的作文便越真实和生动。

四、实施口语练习, 提升表达能力

学生的表达能力是学生作文教学中重要的环节。就目前教学实践来说, 教师通常都注重写作练习而忽视了口语练习, 在笔者看来, 实施口头作文训练十分必要。教师除了在课堂上实施口语训练外, 还要把握住课外活动的机会, 随时开展多角度、多层次、多形式的口头作文训练活动。例如, 在2014年的第一场雪时, 我刚进学校门口便遇到了一名学生, 随即与学生交谈了起来, 学生感叹道“这是2014年的第一场雪”。我便抓住这个机会引导学生:“你今早起床看到雪以后有什么感觉?”学生回答我:“激动、兴奋, 后来便安静下来。”我反问“为什么是这样的过程呢?”学生答道:“我没想到今天会下雪, 所以我在看到雪后十分激动。由于我十分喜欢雪, 所以我很兴奋。但当我看到雪使整个世界都洁白以后, 我便安静下来思考, 我思考雪的作用, 思考雪的精神。”而后在课堂中, 我引导学生阐述雪中景物发生的变化, 鼓励学生开展沟通和交流。

五、挖掘学生想象力, 培养发散思维

3.浅析五年级作文教学 篇三

关键词：五年级 作文习作 教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目，写作，也称书面表达，是语文教育的重要目标之一。但是，纵观近年来的小学语文教育情况，写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在，学生普遍存在兴趣低下，无话可说等状况，作为多年的小学语文教师，笔者认为，五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说，是一个基础过渡的重要环节，因此，做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实，引导学生打开思路

生活是创作的源泉，新课程标准指出：小学写作教学一定要贴近学生的生活，引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说，他们缺乏充足的社会经历，在习作中难免会感到无力，因而，作为语文教师，要引导学生的习作从生活开始，从身边的事物和人物开始。首先，要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说，习作不是缺乏素材，而是缺乏观察。作为语文教师，我们要引导学生做到善于观察、善于回忆，如在写《我的__》（写一个人物）这篇作文时，很多学生看到题目无从下手，因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁，学生除了能对这些人物做简要的介绍以外，会认为没有什么素材可以去深化人物的形象，这时教师便要充分发挥引导作用，如一个学生准备写《我的妈妈》，此时教师要善于引导：“你的妈妈长得什么样子啊？她跟三年前相比现在有什么变化吗？为什么会出现这些变化呢？妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢？你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的？……”以此引导学生逐步扩开思路，进一步开展写作。其次，要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中，生活中的某些现象虽然很普通很平常，但通过思维发散，仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时，窗外正是夕阳西下之时，我顺机引导学生：“窗外的夕阳美不美？”当学生们回答：“美”时，我问到：“美除了这些自然的景色美，还有什么美？”当学生回答到：“还有心灵美”时，我问：“那么，我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢？比如，现在的夕阳，它是不是也像我们人类一样，经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢？那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢？夕阳这么美，你们有没有想到爷爷奶奶的美呢？……”以此循序渐进，一步一步引导学生联想、发散思维，打开学生的思路之门，让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材，为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制，因而较狭隘，作为教师，要牢牢把握学生习作的素材资源问题，丰富素材的储备。

首先，要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成，家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的，作为教师，我们无法改变，因而我们要从学校生活上努力，丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动：拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等，丰富阅历，与其他任课教师沟通，如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等，同时还可以将语文教学带进生活，如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等，开拓视野。

其次，要加强学生的阅读积累，提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时，并非没有素材可写，而是不知道如何下手组织语言去写，只有通过加强学生的课外阅读，进一步开拓眼界和思维，增加语言的积累，才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中，遇到优美的词语、句子、片段，教师应引导学生进行简要的赏析，明白这么优美的内容描绘的是什么，具体内涵是什么，加深学生的理解，并要求学生会背诵，并最好是能熟练运用；2.有针对性地引导学生多看书，如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍，充分利用课余时间，并有针对性地摘录书中的优美句子、片段，并加以背诵和运用，以此丰富学生的写作材料，提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养，提高写作水平

想象让语言插上翅膀，爱因斯坦曾说，想象比知识本身更重要，通过想象，有限的知识能朗阔万物，是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中，总会感觉想表达的总是不能深刻表达，写作出来的内容不具体、不形象，感染力和表现力都不强，因而，这就需要教师在学生写作教学中，加强学生的想象能力的培养，提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时，让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察，并加以想象，学生写道：“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来，就像漫天飞舞的白丝带，又像是一片片浪花”，通过这种简单的想象加以点缀，整个句子、片段的表达便显得更加形象具体，文章的表现力凸显。

总而言之，小学五年级的作文教学，任重道远，提高学生的写作水平是值得每一个小学语文工作者深思的重要问题。作为小学语文教师，在写作教学中，我们要牢牢把握学生的年龄特点和环境限制，引导学生从生活中发现素材，并仔细观察素材，历练出一双善于观察的眼睛，同时也要注意采取多样化的措施丰富学生的生活，并引导学生扩大阅读，增加自己的语言素材的积累，除此之外，还要善于培养学生的想象能力，为写作插上翅膀，形象化、具体化、饱满化习作内容，提高写作水平，实现小学五年级写作教学的最终目标。

4.五年级作文教案说明文 篇四

教学目标

1.通过比较 , 掌握平实说明和文艺说明的特点和方法 准确掌握平实性说明和文艺性说明的写作技巧 培养学生的写作兴趣 教材分析 重点 : 目标 1.3 难点 : 目标 2 教具 : 小黑板 教学过程

一、导入新课

说明文是通过对客观事物的性事物的性质、形态、特点、结构、作用、成因、结果或发生发展过程的解释说明，使人们对该事物有一个明晰的、完整的了解和认识的一种文体。那么说明文的说明方法有哪些？

二、区别平实说明与生动的说明的异同（由学生自己寻找，回答，不足之处其他同学补充）

相同点：

写作目的：

内容上：

选材上：

表达方式：

语言运用：

不同点 ：

选择的具体方法：

语言风格：

三、以具体的例子进行比较分析异同

平实《遥感》

生动《南州六月荔枝丹》

四、进行写作训练

1.《我们的学校》 《一味小菜的制作过程》 《笔》

五、小结

六、布置作业

介绍你自己熟悉的用品。

常见的说明方法有举例子、作引用、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、作假设、拟人等11种。写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。下面分别加以说明。（1）举例子(举例说明法)

举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例法。

例如:《新型玻璃》一文中，开篇先从夜深人静、警铃骤响讲起，引人入胜地讲述了夹丝网防盗玻璃的特点——可以自动报警，为下文介绍埋下伏笔，并使文章生动有趣。

运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。

好处：使文章表达的意思更明确，读者更明白，增强说服力。（2）作引用(引用说明法)

引用说明法：也叫引资料。为了使说明的内容更充实具体，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言，可使说明更具说服力。引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故传说，谚语俗语，诗词句等。充当说明的内容或依据来说明、介绍事物。

好处：形象，典型，更有说服力（3）作比较(比较说明法)

说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。

例如三年级《太阳》一文中，有这样的句子：“……实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳”。用人们熟知的地球与遥远的看似“只有一个盘子那么大”的太阳相比较，能给人留下深刻的印象。

在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。

好处：说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。（4）列数字(数字说明法)

为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。例如《太阳》一文中说明太阳远、大、热的特点，用了这些数字： 远1.5亿公里(数字)，大130万个地球(数字)，热6 000 °C3 000倍(数字)。用数字说明太阳的大小、热度、距离，十分准确。如果不用数字，只能给人笼统模糊的印象。

好处：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。（或一方面说明更准确，另一方面使说明更具说服力，让人信服。）

（5）分类别(分类说明法)

要说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。这种说明方法，叫分类别。

分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。例如《新型玻璃》，通过对五种新型玻璃的特点和用途全面比较、深入了解，让人们对课文有了清晰的认识。

运用分类说明法，要按照一定的标准，对事物和事理的不同方面分别加以说明。

好处：将复杂的事物说清楚，（6）打比方

利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。

说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。

例如：《鲸》：“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。”

这里作者用了一个生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。

好处：抽象的事理变得具体、生动、形象。（或把事物的特征解说得确切具体、浅显易懂。）（7）下定义(定义说明法)

用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。

有时为了突出事物的主要内容和主要问题，往往用简明扼要的话给事物下定义，使读者对被说明对象有个明确的概念。

下定义的时候，可以根据说明的目的需要，从不同的角度考虑。有的着重说明特性，好处：

使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解（8）作诠释

从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。

定义法和诠释法常采用“某某是什么”的语言形式。形式相同，如何区分呢？一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是定义；如果不能互换，就是诠释。

例如，“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物”这句话，改成“能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物是人”，意思不变。“雪是在云中形成的一种固态降水物”这句话，如果改为“云中形成的固态降水物是雪”就不成。由此可以辨别，前一句是定义说明，后一句是诠释说明。（9）画图表

为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。

好处：使人看了一目了然。

一篇说明文单用一种说明方法很少，往往综合运用多种说明方法。采用什么说明方法，一方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。是采用一种说明方法，还是采用多种说明方法，是采用这种说明方法，还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。（10）作假设

假设说明即用假定的环境来预设将出现的状况说明事物的方法。

例如《太阳》中：“如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风霜雨露，没有草木野兽，自然也不会有人。”这就强调了太阳与人类的关系非常密切。

（11）拟人

把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。就像童话里的动物、植物能说话，能大笑。通俗说，拟人就是把事物人格化。即把事物当作人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。

例如《松鼠》一文：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”三个描写人物动作的词来表现松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的天性，由此表现出它的“乖巧”，又使文章生动，让人体会到作者对小松鼠的喜爱之情。

5.五年级作文说明文孔雀 篇五

拥有一只孔雀，这条尾巴真不得了，可是一条尾巴怎么可能有一只孔雀呢?难道他把孔雀关在一个笼子里或者养在家里，或者……哎!真是想不出来。

“用不着关它。”这条尾巴得意地说，“我从出生开始就拥有这只孔雀，无论他干什么都听我的话，都跟在我身边。”

嘴巴那么小，他的孔雀应该特别小，会不会就是一只小猫。

“小猫怎么可能是呢?”尾巴说，“我这只孔雀特别乖，我天天骑着它满地跑。”

小猫听见了他的话，哈哈大笑：“如果你有一只孔雀，那你为什么还跟着他到处跑?是孔雀有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。”

尾巴坚持自己的想法：“我就是有一只孔雀，我跟着它跑，因为我乐意，你看看小鸟儿，个个做爸爸妈妈的小尾巴跟着它们跑，难道只是鸟爸爸鸟妈妈有鸟宝宝，不能是鸟宝宝，有鸟爸爸鸟妈妈吗，孔雀可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只孔雀呢?”

另一条尾巴听到了高兴的说：“哎呀，原来我有一条鱼啊，真好!”原来它是一条鱼的尾巴。

6.小狗说明文作文五年级 篇六

小黑有着一身乌黑靓丽的毛发，它的头部两边还有着两个闪闪发亮的铃铜般的大眼睛。它的腿粗壮有力，因为只有这样的腿才可以撑起它胖嘟嘟的身体。

我家小黑平时最喜欢的事情就是睡觉了，它会找一个阴凉的地方躺下，边睡还边摇尾巴，而且还非常有节奏，看着真是悠闲。它睡觉的时候，通常睡得可熟了，但如果你想叫醒它，只用说：“吃饭啦!吃饭啦!”它就会马不停歇地跑到饭碗前，好像在说：“饭呢?饭呢?我好饿啊!我要吃饭!”它可真是个小吃货啊!

我家小黑不仅是个小吃货，还是个淘气鬼。每当我不在家，它就会屁颠屁颠地悄悄溜进房间里啃我的袜子，啃完后还不忘把袜子藏起来，以免被我发现，真是让我又爱又恨啊!

7.五年级说明作文 篇七

一、提取信息,形成解释,实现“说明文”的知识价值

《雾凇》向读者介绍了雾凇形成过程和形态的相关知识,是一篇说明性文章,因此首先要让学生获得雾凇的相关知识,主要方法是提取文本中的最为关键、最具说明力的知识信息,形成理解并作出解释。教学中,可针对这一学习目标,设计一个问题链作为教学的支架开展学习:

问题1:这是一篇说明性文章,课文是从哪几个方面来介绍雾凇的?

问题2:课文的第二自然段是文章的主体部分,主要介绍了雾凇的形成过程。如果用课文中的一句话来概括雾凇的形成,你认为应该是哪一句呢?

问题3:学习说明文,提取关键信息是非常重要的方法,那么你认为关于雾凇的形成,这句话中包含哪些关键信息呢?

学生通过初读课文,可以很快概括出课文的一、三两个自然段描写了雾凇美丽的形态,第二自然段介绍了雾凇形成的过程,并从中提取“雾凇,俗称树挂,是寒冷季节里,过于饱和的水汽遇冷凝结而成”这一关键句,接着进一步提取“严寒季节”“过于饱和的水汽”“遇冷凝结”三个关键信息。随后请学生结合自己的生活经验,阐释自己对这三个关键词语的理解,形成了对雾凇这一自然现象的解释。

对于中年级学生而言,提取信息、形成解释的能力是阅读难点,需要教师细致设计,步步引导。通过逻辑清晰、层层深入的问题链,帮助学生经历一次“由面到点”的阅读过程,先后提炼出最为关键的段落、句子和词语,快速了解雾凇形成现象的科学知识,并习得了迅速提取关键信息、概括说明要点、获取科学知识的阅读方法。

二、涵泳词句,深度品悟,达成“文艺性”的审美体验

王荣生教授认为:“实用文阅读是为了获取文章的意思,阅读是理解,就像我们读报纸、读信、读百科知识、读学术著作那样。”“文学阅读着眼于作品的艺术性,阅读是鉴赏,重点放在言语的品味和感悟。”[1]那么,作为兼具实用与审美特性的《雾凇》一课,阅读时既需要获取信息,理解内容,更应该走进文章的字里行间,品味细致优美的语言,体会雾凇的形成过程及奇特壮观的美景。

对词句的深入品味是中年级学生阅读时的难点。在品读具体描写雾凇形成的重点句段时,笔者设计这样的问题来驱动学习:默读第二自然段的第2~8句话,想一想:哪些词语具体体现了“严寒季节”?哪些词语具体体现了“雾气多”?哪些词语具体体现了雾凇的“凝结过程”?把关键的词语圈画出来,并简单写下自己的感受。这里,笔者采用了“由点到群”的阅读方法,即选取与说明要点相关的词句,着力引领学生深入文本,涵泳品析。

一是聚焦描写“雾气多”的一连串词语,如“弥漫”“笼罩”“涌向两岸”“淹没”“模糊”等。通过查字典和联系生活实际,学生了解到“弥漫”形容一些烟尘、雨雾、香气等,到处布满,事物仍处在依稀可见的状态。“笼罩”比喻雾气像笼子罩在上面。“淹没”则形容雾气掩盖和遮蔽了所有事物。这几个词语意思相近,在表达程度上又存在细微的差别,细致精准地体现了松花江上及两岸雾气越来越浓、越来越多的变化过程。在学生自主圈画的基础上,用“同样都是在写雾气多,这些词语在雾气多的程度上有什么不一样的地方吗?”这一问题激发学生进行深度思考,从散点圈画到词群品析,更加具体、深入地感受文艺性说明文语言的准确性和丰富性。

二是聚焦雾凇“凝结过程”,从两个层面对“这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪柳了”这段话进行涵泳品析。

第一,文中用“镀上白银”比喻雾凇凝结的过程。“镀”的本意是指用电解或其他化学方法使一种金属附着到别的金属或物体表面上,金属镀上了金会金灿灿,镀上了银会银闪闪。在《雾凇》一文中,作者借用“镀”的物理功能,将其运用到自然现象的描写之中,让“镀”在新的语境中产生了新的意义,把雾凇凝结的过程形象具体地表达出来,再加上“白银”的意象,生动传神地体现了雾凇富有金属的光泽,银光闪烁,晶莹透亮的奇特美景。

第二,雾凇的形成过程非常缓慢,大约需要十个小时。课文先用“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地”等程度副词来修饰雾凇凝结的状态,再用“最初”“逐渐”“最后”等关联词串联“银线”“银条”“银松雪柳”等不同阶段,富有层次、细致入微地描摹出雾凇由少到多、漫长轻柔的凝结过程。当把以上词语联系起来成为一组词群进行品味的时候,雾凇富有诗情画意的凝结过程就形成了动态的画面,让学生感受到生动真切、历历在目的自然奇观。

这一环节中,由关键词句的点状提取到群聚涵泳,可以帮助学生品味课文细腻、精准的词句,富有美感和层次感的描述,获得文艺性说明文所独有的融科学与艺术为一体的审美体验。

三、比较融合,迁移会文,尝试“文学语言”与“科学语言”的知行转化

学生对母语的认识基础是感性而零散的,为了帮助学生突破认知表层,进入高阶思维型的阅读,教学中,笔者将前面提取的关键词句群划分成类,“由群到类”,运用比较阅读的策略,引领学生进入深刻感悟阶段。

笔者先将两类词语通过多媒体呈现出来:

接着引导学生观察思考:首先,这两组词语所表示的意思基本相同,可是在语言表达上却有区别。通过提示,明确左边方框里的词语被称为科学语言,右边方框里的词句被称为文学语言。其次,作者为什么要把这两种语言放在《雾凇》这样一篇文章中去用呢?独立思考后,在小组内讨论交流自己的想法。

生1:雾凇是自然现象,用科学语言,显得专业又简洁,雾凇又特别的美,用文学语言,比较生动优美。

生2:用科学语言让雾凇的形成有了科学依据,这样就能让人更加相信了,然后再用文学语言,把雾凇写得美美的,吸引游客去观赏。

生3:这篇文章在概括写的时候用了科学语言,在具体写的时候用了文学语言,既让我们增长科学知识,又让我们感受到雾凇的奇特美丽。

在关键词语类型化的基础上,“科学语言”和“文学语言”这两个术语的引入让学生有一种恍然大悟之感,为学生的比较阅读与深入思考提供了支架。从学生的发言中可以看出,有了必要的概念作为媒介,学生进入积极深入的思考交流状态,并清楚地说出了不同类型语言的表达效果。在此基础上迁移练笔,提供包含“科学语言”和“文学语言”的词句,帮助学生强化认知,内化所学,从而尝试着将语文本体性知识的“知”转化为实践知识的“行”。

参考文献

8.海豚说明文作文五年级 篇八

从此，我便多了个好朋友。每天放学回家，第一件事便是坐在沙发上抱着我的小海豚，告诉它我今天的快乐和烦恼。不开心时，小海豚便成了我的“出气豚”。可是，不管我怎么生气，它总是静静地看着我，那神情好像在说：“别生气了，快乐起来，唱支歌，没什么大不了的。”于是，我就会哼起小曲儿，心情也慢慢好了起来。

每天晚上睡觉时，我都会把小海豚放在枕边，和它面对面躺着。我会给它讲故事，就像小时候妈妈给我讲故事那样。它微笑着，安静地听着，慢慢地，慢慢地，我们一起进入了梦乡……

早上闹钟响起，一睁开眼，映入眼帘的又是我的小海豚。它依旧微笑着，仿佛在说：“赶快洗脸刷牙，准备早读，加油!你是最棒的!”于是，我便暗暗下定决心，努力学习，天天进步!

有了我的小海豚，我不再懒惰;有了我的小海豚，我每天都在快乐成长!

我爱你，我可爱的小海豚!

9.五年级作文老鼠说明文小学 篇九

我们老鼠是杂食动物，几乎什么都吃。我们老鼠觅食的时候靠的是听觉和嗅觉。要听听有没有猫和人类。被猫发现了，就会被猫玩得头晕目眩，甚至有时会被吃掉，被猫玩时简直生不如死。被人类发现了就有可能被打得七窍流血。所以我们老鼠要打起十二分精神，警惕周围。找食物时当然要靠嗅觉了，我们凭嗅觉就知道哪里有什么。

我们的警惕性和智商很高，我们出洞时先俩只前爪在洞边一爬，左瞧右看，确保安全方才出洞。我们很喜欢把窝建在有食物有水源之间，建立固定路线，以避免危险。我们只要在某处受过袭击，我们会长时间回避此地。为什么呢?“见过鬼还不怕黑”不怕一万就怕万一，所以才这样。不过我们是近视眼。我们老鼠还是攀爬高手来的，我们能在树木或电线上快速爬行。我们不但是攀爬高手，还是游泳高手。我们以后脚划水，以前脚操控方向，尾巴也充当某种方向舵。它们的耐力惊人，它们能连续踩水3天。而且我们的潜水功夫一流，能在水下闭气3分钟。

10.蜜蜂的作文五年级说明文 篇十

蜜蜂有六只绒毛手套，戴在它六只黑乎乎的小手上，有穿着黄黑色的外衣，盖住了蜜蜂瘦小的身躯，两只黑乎乎的小眼睛，毛茸茸的身子，加上两个弯弯的触角，如果再加一个光环，那么天使这个词，就是来形容蜜蜂的。

蜜蜂不仅有美丽的外表，还有很大的作用吧!

蜂蜜就是来自于这个有辛苦的工人，他们身体小，可是干起活来不比人差，每天一直不停的在工作，它们起早贪黑。

这位工人还是一个工程师，经过计算，人们发现，蜂巢的造法十分特别，他的建造形状是六角形的，而且每条边都互相利用，形成了最为节省的方式。

11.五年级作文题说明文 篇十一

开封是历史文化名城，文化积淀深厚。开封作为宋朝的首都已经有168年了，所以它在很多文化表达上都体现了宋文华的特色。就戏曲文化而言，开封是豫剧祥符的发源地，豫剧名家陈素真、常香玉在开封名扬天下。开封的书画艺术在中国家喻户晓，在海外享有盛誉。

开封杂技可以追溯到宋代的“百戏”、“路技”、“勾栏”、“瓦舍”，历史悠久，技艺高超。开封饮食文化丰富，是中原豫菜的发源地。经营了几千年的开封夜市，是开封独特的文化景观，到处都是中国传统小吃、小摊、食客和无尽的烟雾。

12.五年级作文说明文柳树600字 篇十二

公园里的那些柳树已经生长了20多年，它们大都有两层楼那么高，树干特别的粗，要三个小朋友伸出双臂环抱在一起才能抱过来。树皮特别的粗糙，像戈壁滩上饱经沧桑老人的脸一样。

春天的时候，柳枝上长出了嫩黄的像米粒一样大小的小芽苞，长长的柳枝像大龙虾的龙须一样，沐浴在明媚的阳光和柔和的春风中。这时，我不由想起贺知章的名诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

夏天的时候，柳树焕发出别样的青春活力。柳树的枝条变得又长又粗，通体碧绿;叶子变得又细又长，像女孩的眉毛。柳条柳叶给我们挡住了炎热的阳光，我和小伙伴们在绿荫下乘凉、玩耍，旁边还有些老人推着音响，拿着二胡在树荫下开着音乐派对。

秋天的时候，柳树的叶子变成了金黄色。秋风一吹，柳叶从树上飘落下来，飘在天空中，像蝴蝶一样在跳舞;落在湖面上，像小船一样在滑行;落在地上，给大地铺了一层金色的地毯，真美呀!

冬天的时候，柳枝上的叶子都落光了，这时候雪爷爷来了，给柳树穿上了雪白的衣服，一下子柳树们变成了玉树琼枝，像白衣仙女来到人间真实美极啦!

13.玩具说明文作文五年级 篇十三

春天来了，小树抽芽，花儿吐芽，满园鲜花。

一簇簇云彩，红如火，白如雪，粉如霞，鸟儿在枝头啁啾，仿佛在唱春天的赞歌。

春天是一幅油画，有生命的颜色，那些绿色;淡绿色;绿满眼的绿，温柔的在我们眼前，草地上的花，粉的，黄的，白的，在草的衬托下，很美，要赞美春天。

春天是万物的生命之源，它孕育了许多生命。正是有了春天的无私奉献，秋天才会有收获，农民在收获的时候才会有笑脸。所以，要感谢春天。

春天是幸福的使者。它让我们领略了冬去春来的神奇，让我们看到了其他季节所没有的美好。春天是神奇的。只要我们走进春天的大自然，

这将是一次不寻常的冒险，所以我们应该探索春天。

在我看来，春天是一个神秘的女孩，在他朦胧的面纱后面隐藏着无限的美丽和无比的纯洁。

春天是无私的。她一年来一次，会给地球带来生机，让地球生机勃勃，欣欣向荣。

春天的每个角落都变得生机勃勃，百花齐放。春姐用她的魔杖让大地绿了，花儿红了。春天真的很神奇。

春天的阳光温柔而迷人，像母亲的手，不断传播着爱和温暖，不为人知，不求回报。她把爱的阳光洒向桃树，爱抚它们。她把爱的阳光洒向我们，在春浴中快乐成长。