《精彩极了和糟糕透了》试讲稿考试（精选13篇）
1.《精彩极了和糟糕透了》试讲稿考试 篇一
今天的比赛，可真的“精彩极了”，可又是“糟糕透了”!今天学区里举行四年级学生作文与美术的比赛，所有参加者均要参加作文和美术的比赛，最后作文和美术两项总分名列前五的同学就可代表学区去县里比赛。昨天，我就幻想着自己成功入选。
首先，我写了一篇作文《面对这危险》，主要描写我和哥哥怎样用智慧打败三角蛇。经六年级四位经验丰富的语文老师评比，最后我的作文获得94.8的高分，荣获第二名。成绩排获第一名的选手，是我们班大名鼎鼎、无人不知、无人不晓的钟晓颖同学。她只比我多了0.2分，她赢就赢在卷面更整洁。这时，我的心酸酸的，比吃了杨梅还酸。妈妈安慰我：“别难过，你得了第二名，已经很厉害了，妈妈非常高兴，你的作文真是精彩极了。”说完，妈妈又在我的小脸蛋上亲了一下，我的心顿时甜起来，美滋滋，比熊二吃了蜂蜜还欢快。
到了下午，我的心却掉进了冰窟窿，心里那番滋味……哎!嫦珠老师告诉妈妈，我画的那幅画偏题了。我自己好好想想也是，题为“快乐的校园生活”，而我的画似乎与校园风马牛不相及，再加上版面设计不合理，色彩搭配不恰当。难怪妈妈说：“女儿，你的那幅画真的是糟糕透了!”“糟糕透了”这四个字在我脑袋中旋转，使我心乱如麻、心神不定，眼泪像断了线的珍珠往下落，完全没有平时里在班上那雷厉风行的班长样。因为美术的失误，我失去了代表学区去县里比赛作文和美术的资格。
“精彩极了”、“糟糕透了”，哎，真是悲喜两重天!但是妈妈告诉我：不要灰心，只要我继续努力，将来的人生一定是精彩极了。
人生都有“精彩极了”和“糟糕透了”。“糟糕透了”的时候，我失落、悲伤，但小小的胸膛里总是跳动着一颗炙热的不甘的心。天下之大，小小的我却有着“舍我其谁”的雄心壮志。风雨彩虹，铿锵玫瑰!我的人生将是“精彩极了”!
2.《精彩极了和糟糕透了》试讲稿考试 篇二
“可怜天下父母心”, 如何让学生真正体会到父母的用心, 《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文质兼美的课文无疑是很好的解读素材。课文主要讲父亲和母亲对作者童年时一首诗作截然不同的评价, 这两种评价对他产生的巨大影响, 以及作者从中感悟到的爱。本课的教学重点是引导学生在了解课文内容的基础上, 感悟作者对父母的理解, 这同时也是学生理解的难点所在。
【设计理念】
1.用教材教, 不拘泥于教材。
教材无非是个例子, 通过例子要解决的是学生知识技能的掌握、学习方法的习得和语文综合素养的培育。引导学生学习教材, 解读教材, 教师必须深入地理解教材, 创造性地使用教材, 目光要放远, 眼界要开阔, 忌做井底之蛙, 忌把学生带入无限窄小的“井底”, 走不出教材圈住或人为设置的种种束缚。
2.用智慧教, 不拘泥于传统。
寻求智慧的教与学的方式, 汲取先进与传统之精华, 努力使课堂充满智慧, 使课堂呈现智慧气息, 使学生也变得智慧起来。智慧是力量之源, 智慧能带给课堂更多的生成。
3.用生活教, 不拘泥于课堂。
生活处处是语文, 让学生把生活带进语文, 把语文带进生活, 语文———生活———课堂有机结合, 使语文教学建构于广阔的背景中, 具体可感, 亲切可触。
【教学过程】第一课时
1.解读“可怜天下父母心”, 初步感知爱。
师:同学们每天目睹家长接送你们上学放学, 每次看到他们不厌其烦地关心你们的学习与生活, 我常会情不自禁地想起这样一句话:“可怜天下父母心”, 能说说你对这句话的理解吗?
(学生从自我体验出发, 交流各自理解)
师 (小结) :作为父母, 最大的伤心莫过于孩子不能理解他们的爱。爱的方式多种多样, 我们怎样来理解这些不同方式的爱呢?让我们走进今天的语文教学。
环节简析:从生活走进语文, 在一幕幕爱的生活情景浮现与描述中解读“可怜天下父母心”, 让学生初步感知爱, 为整堂课的教学做好思想与情感的铺垫。
2.解读“精彩极了”和“糟糕透了”, 初步理解爱。
师:自读课题, 谈谈你发现了什么?透过“极了”和“透了”, 你又有什么发现?
(板书“极了”“透了”, 加上双引号, 理解这都是“极端的断言”)
环节简析:“极端的断言”学生理解起来有难度, 这样处理, 化难为易。
师:请抓住文中描写时间的词, 把课文分成七八岁时、几年后、成年后三部分。精读第一部分, 画出有关句子, 学着从关键词句中体会妈妈、我、爸爸的不同反应, 再带着自己的体会到学习小组交流, 从个性朗读中表露人物的心情。
环节简析:小组合作前, 先让学生与文本交流, 个性化地解读教材, 带着自己的理解走进小组, 让学生有备而来。在此基础上, 让学生与学生交流, 使学生的各自体会得以交融, 互相影响, 有机促进, 从而丰富他们的体验。
师:有感情朗读语句, 从关键词句中体会人物心情。
母亲的反应:母亲一念完那首诗, 眼睛亮亮地, 兴奋地嚷着“:巴迪, 真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我……。我既腼腆又得意洋洋, 点头告诉她诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。摸着我的脑袋, 笑着说。“亲爱的, 发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗, 精彩极了……”母亲上前说道。
巴迪的心情:得意洋洋, 迫不及待, 整个下午我都怀着一种自豪感, 满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
父亲的反应:“对不起, 我自己会判断的。”父亲开始读诗。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“我不明白, ”父亲并不退让, “难道这世界上糟糕的诗还不够多么?哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?”
环节简析:上个环节, 学生与文本对话, 与作者共鸣, 与本组学友对话, 与学友共鸣, 此环节, 让学生与全班师生对话, 交流读文本的体会, 从文字间读出母亲坦露的爱, 读出父亲深沉的爱, 读出作者由喜到悲的失落心情。
师:请体会父母不同的评价标准:母亲为了鼓励巴迪, 认为巴迪只有七八岁就能写诗, 而且是第一首诗, 强调的是巴迪写诗的行为, 所以她给了巴迪热情的鼓励———精彩极了。父亲强调的是这首诗的质量, 所以他给了巴迪严厉的警告──糟糕透了。
【教学过程】第二课时
1.复习导课, 初步总结感受爱。
师:面对作者的第一首小诗, 父母的评价有什么不同?作者当时有什么不同的表现?
2.解读作者的思想变化, 深入理解爱。
师:几年后, 情况发生了什么变化?找一找──人物思想变化的句子;读一读──从中读懂了什么?说一说──你的理解与感受。
师:几年后, 当我再拿出那首诗看时, 不得不承认父亲是对的, 抓住“不得不”说说自己的理解。
师:在母亲一如既往的“精彩极了”的鼓励声中, 巴迪仍然充满热情地写作, 而表面冷酷无情、经常泼洒冷水的父亲的严厉使巴迪一直没有被赞美冲昏头脑, 成年后他终于成了一名作家, 此时的他又是怎样理解父母的?
(师:解读“幸运”———同时拥有母亲的鼓励和父亲的严厉, 使他有信心, 使他有进步)
师:我越来越体会到我当初是多么幸运。一个作家, 应该说生活中的每一个人都需要来自母亲的力量, 这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不够的, 它可能会把人引入歧途, 所以还需要警告的力量来平衡, 需要有人时常提醒“小心, 注意, 总结, 提高”。
师 (小结) :来自母亲的力量是一种鼓励的爱, 慈祥的爱, 而父亲的心一般不易觉察, 他们的爱比较理智, 比较严厉。两种爱对一个人的成长缺一不可。“精彩极了”也好, “糟糕透了”也罢, 这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱, 爱的方式不同, 目的却是一致的。日常生活中, “精彩极了”或“糟糕透了”的爱, 你有过类似体验吗?请举例说说。现在你是如何理解“可怜天下父母心”?作为子女, 我们应该怎样来理解这种爱呢?
3.“精彩极了”和“糟糕透了” 篇三
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点儿迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌上父亲所坐的位置上。
七点。七点一刻。七点半。父亲還没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”
“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。
后来我有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”“糟糕透了”；“精彩极了”“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
4.“精彩极了”和“糟糕透了”教案 篇四
教学目的：
1．初读课文，理清文章脉络。
2．学习生字新词，理解重点词语。
教学过程：
一、导入。
当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的？我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！
二、学习生字新词。
1．合作中自学。通过查字典掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。
2．教师教学、检查、重点指导。
（1）读准字音：誊写：（téng）
皱眉：（zhòu）
分歧：（qí）
谨慎：（jǐn）
（2）记住字形：誊、歧、版。
（3）理解词义
腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。
精彩：（表演、展览、言论、文章）等优美，出色。
糟糕：指事物、情况坏得很。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻错误的道路。
极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。
三、自由读文，理清脉络。
按照不同内容的分段依据把课文分成三段。
第一段（1—14自然段）主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。由于爸爸的批评使我学会了修改。在他们的教育下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。
5.《精彩极了和糟糕透了》试讲稿考试 篇五
1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字?(适当鼓励)
2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗?今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。(板书：15、“精彩极了”和“糟糕透了”)请同学们齐读课题!
二、学文：
1、同学们已经充分预习了课文，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事情?谁来说一说。
课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。
2、现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。然后告诉老师读了课文，你知道了什么?(默读、浏览、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗?)
学生发言:……母亲：精彩极了;父亲：糟糕透了
过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢?他有什么表现?请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。
(1)出示阅读提示，要求学生小组合作学习。(5`)
阅读提示：
用自己喜欢的方式朗读第1―14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
a)学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
b)引导学生朗读感悟。(11`)
c)要求学生读一读从课文中找出的相关语句
(2)学生回答
语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”
引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)
导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢?
语段二：“整个下午...父亲的位置上”(注意加点的字)请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情?
师：说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。
那么可想而知，他此时除了想把这首认真抄写好的诗给父亲看，等他回来夸奖，心里肯定还想马上再写几首漂亮的诗，也就是说，因为妈妈的夸奖，他热爱上了写作。现在请同学们想一想，如果巴迪的父亲回家看了巴迪的诗后和母亲的反应是一样的，也是对他的诗表示赞扬，想一想这样会对作者产生什么样的影响?
学生：师：得意洋洋、骄傲自满，他就不施进取，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。
但是，作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢?
语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。
引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?
这句话说明巴迪当时写的诗怎么样?好还是不好?(确实不怎样)
文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话?
语段四：“几年后…糟糕透了”
学生齐读
注意加点的字”不得不”承认说明了巴迪已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。
说明父亲当时的意见是?(对的)其实父亲和母亲一样的()?(疼爱)自己的子女，只不过作者的父亲比较()?(公正)。
父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。但当时的巴迪那么小，他能够体会父亲的心吗?不能。母亲对他的表扬使他得意洋洋，父亲的批评就好像对他当头泼了一盆冷水，请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的批评从此就不再写作了?
请同学们仔细的阅读课文第16自然段，看看有没有自己感兴趣的句子或者不懂的问题，如果有请提出来：
语段五：“我越来越体会到我当初是多么幸运”
为什么?为什么作者会觉得自己是多么幸运?
语段六：学生回答：“我有个慈祥的母亲…糟糕透了”
请同学们一起把这句话读一遍：“我有个慈祥的母亲…糟糕透了”
因为作者慈祥的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上需要的两种动力都包含了，母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进，父亲严厉的爱使他不被一时的成功冲昏头脑，所以作者说自己“多么幸运”啊。
好，现在同学们回答老师刚才提出的问题：巴迪是不是因为父亲的批评从此就停止了写作?
学生回答：不是，请从课文中找出相关的句子来回答这个问题
语段七：“一个作家，应该说生活的每一个人…总结、提高”
其他同学的感受又如何呢?请同学们一起把这句话读一遍
这句话明了作者虚心接受了父亲的批评，并把它当作自己前进的动力。(母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意总结提高，才不会被胜利冲昏了头脑。)
过渡：若干年后，巴迪体会到父母对他的评价，对他的爱。接下来看着课文第17自然段，老师和学生泛读这一段(5`)
恩，读的非常的精彩，现在请大家一起把这句话读一遍
语段八：“我从心底里知道……出发点――那就是爱。
下面请同学们体会一下这句话：''精彩极了''也好，''糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱?(分小组谈谈自己的感受，不一定父母，老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。时间1分钟)
下面那位同学来把你的感受说给大家听听，最好能联系一下实际。
“精彩极了”代表着妈妈的赞许、鼓励，是一种慈祥的爱、鼓励式的爱，“糟糕透了”代表着父亲的批评、提醒，是一种严厉的爱、严格的爱，表现形式虽然不同，二者都是希望我努力奋斗，争取好成绩，二者的共同出发点都是爱，在生活中...
导读：你体会得真好，来，再读一次给同学们听听。
从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感激之情。其他同学又是怎么理解的?来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。
3、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得!的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的――爱。(板书：爱)在父母的关爱下，我们健康成长。
三、拓展延伸
我国著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有这么一个动人的场面：父亲送朱自清去北京求学，在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间，朱自清看到了父亲的背影，他的心震撼了，被父亲那深沉的爱所震撼。请同学们看大屏幕，我们一起欣赏这段文字。(播放《背影》)
四、总结
怎么样?感人吧!父亲的嘴里没有说一个“爱”字，但朱自清却感受到了那深深的爱。课文中的巴迪从父母的评价中也感受到爱，他们都是幸运的。老师相信你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们一定会更加勇敢、自信、健康成长的。最后老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。
五、课外作业
1、找出文中含义深刻的语句，多读几遍，再抄下来。
2、推荐课外阅读作品：《地震中的父与子》、《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》
板书：
“精彩极了”和“糟糕透了”
6.《精彩极了和糟糕透了》教学实录 篇六
一、教学目标
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写、理解词语。
2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
二、教学重难点
理解课文内容，抓住对人物动作、语言与心理描写的语句，深入品读感悟，体会作者逐渐理解父母的不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
一，谈话导入，激发兴趣。
1．每个身上都受到过表扬和批评，做好了——表扬，做错了——批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学习美国作家巴德·舒尔伯格的文章——“精彩极了”和“糟糕透了”。齐读课题。
2．谈谈对课题的理解，为什么课文题目中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文时的审题一样。带着理解齐读课题。
二，研读课文
1． 小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？小巴迪的反应如何？请同学们自由读课文。
2、读懂了吗？（一生回答。）
3．找出母亲的评价，师范读。这里抓住了母亲的什么来写？（动作、神态、语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？（一生朗读。）
4．师：读得很好，但有一个小地方，老师有点意见，（有同学举手）好，你说。生：“兴奋”的“兴”字读错了，正音。
5． 巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？
6． 巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？
（1）父亲终于回来了，看完时却说，——现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。为什么要这么说？互相交流。请你说说这句话。
（2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过/沮丧/伤心……）把你的理解读出来（指名读）
（3）出示句子（关于巴迪听了爸爸的话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。
三，交流品读，内化感情
过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴迪得意极了，“糟糕透了”，巴迪很难过，随着巴迪一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？
默读课文１５——１７，找出含义深刻的句子读一读，理解，然后在小组内讨论交流。
1，全班交流。
2，主要交流的句子：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
3，师：母亲给我的是什么力量？（鼓励······）还有一种力量，父亲给我的是什么力量？（警告、批评）板书。
师：只有有了这两种力量，巴迪才能健康的成长。如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴迪就不会健康的成长。对给巴迪这两种力量的人，巴迪会是什么样的感情呢？（感激）好，让我们一同来感受一下幸运的巴迪对父母的感激，我们一块来读这段话。
（2）合作读这段话，女同学读第一句，老师读第二句，男同学读第三句。
师：但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。男同学——所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
师：对了，巴迪理解了这一点，他深深地感受到，自己能成为著名的作家，离不开母亲的鼓励，更离不开父亲的警告。于是巴迪发自内心的说出了这样一句话：出示句子：老师读。
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
师：这种爱你们能感受到吗？（能）自己读读，感受一下。
师：精彩极了是爱好理解，糟糕透了也是爱理解吗？理解吗？（理解）
（3）理解“批评也是爱：
理解了吗？好，测试一下：
小屋被你搞的乱七八糟，妈妈狠狠地批评了你。你怎样理解母亲的批评？
又一次没完成老师布置的作业，老师当着全班同学的面严厉的批评了你。理解
类似的事在你们身上有过吗？想想，说一说。（生说）
生活中的批评多了，我们能理解。巴迪是把这句话对自己的父母说，你想把这句话对谁说？（对我自己）为什么？好，那就说给自己听。你们还想把这句话送给谁？（生说）
师：同学们，老师给过我们爱吗？（给过）给过鼓励的爱吗？给过批评的爱吗？想把这句话送给老师听吗？起立，喊一声老师，对老师说。
师：老师们能理解同学们的真情。希望我们的父母、长辈多给我们“精彩极了”，更重要的是“糟糕透了”。对。回去把你要送给谁的这句话，写到小卡片上，送给他，这是课下作业。记住了吗？四，总结：
看来，同学们是完全读懂了作者的心，精彩极了是爱，糟糕透了也是爱。因为有这个爱，才会有两种不同的评价。父母长辈给了我们不同形式的爱，同样我们也应该回报他们。回报他们什么？我们用什么样的方式来回报他们？（生说）你呢？（生说）
老师学了这一课也有自己的感受，送给同学们，让我们共勉：
阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。
结束这节课之前，老师还想推荐给同学们一本书。意大利著名作家亚里奇斯《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。
7.《精彩极了和糟糕透了》试讲稿考试 篇七
1.通过对课文的学习，结合课文内容，，理解重点词句。
2.通过对课文的品读，理解课文内容，体会父母从不同角度的评价中对孩子的爱。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟慈母之爱和严父之爱对孩子成长所起的作用。
教学重点
阅读理解课文，从父母对孩子不同的评价中体会父母的爱.
教学难点
理解慈母之爱和严父之爱对孩子成长所起的作用.
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、设疑激趣，导入新课
1.谈话导入：同学们，这节课我们继续学习第15课。请看黑板，谁能说说这个课题为什么要加引号？
2.谁来说说课文写了一件什么事？
3.揭示目标。
师：面对同一首诗，父母为什么会有完全相反的评价？这两种评价对孩子后来成为作家有没有作用？这节课我们就通过品读课文来探究这些问题。
二、品味语言，体会感情
师：先请同学们打开书，按大屏上的要求，快速浏览课文。大屏出示自读要求：用“——”勾画出有关父母对巴迪这首诗不同评价的句子；用“～～～～”勾画出有关巴迪听完父母的评价后不同反应的句子。
1.生浏览课文，汇报。
2.文中哪些话写了母亲对我的诗的评价和我的反应？（抽生汇报）
展示多媒体课件：
母亲一念完那首诗，……她高兴得再一次拥抱了我。
（1）我们读了后面的内容就知道，巴迪的诗写得很糟糕。可是母亲为什么会说巴迪的诗精彩？ 母亲的话应该用怎么的语气读？
（2）从巴迪的反应是什么？巴迪的反应应该用怎么的语气读？
（3）指导分角色朗读。
3.从这段话中，我们知道，因为有了母亲的赞扬，所以更想得到父亲的赞扬。展示多媒体课件：
我有点迫不及待，……父亲终于回来了。
（1）这些句子里哪些词语最能体现巴迪的心情？
（2）这些话应该用怎样的语气读？
（3）抽生读，师评价。
4.巴迪终于等回了父亲，得到父亲的赞赏了吗？展示多媒体课件：
“我看这诗糟糕透了。”……我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。
（1）父亲为什么会说巴迪的诗糟糕？父亲的话应该用怎样的语气读？
（2）巴迪为什么会那么难过？那么巴迪的反应应该用怎样的语气读？
（3）指导分角色朗读。
5.小结过渡：那么，长大以后，巴迪成了一名作家，这与小时候父母对他的两种不同评价有什么关系呢？
三、阅读探究，感悟深意
1.探究：父母不同的评价对巴迪长大后成为作家分别起到了怎样的作用？
（1）请同学们自由阅读15、16自然段。
（2）母亲的赞扬对巴迪长大以后成为作家起到的作用是什么？
（3）父亲的批评对巴迪长大以后成为作家起到的作用是什么呢？
（4）试想一下，如果当年父母都赞扬巴迪的诗写得精彩，对巴迪的成长可能会产生怎样的影响呢？
2.母亲的评价饱含了赞扬，父亲的评价提出了批评。讨论、交流：父母的两种不同的评价都是爱吗？为什么？
（1）请同学们四人一组，讨论、交流一下这个问题。
（2）小结过渡：母亲的赞扬是爱，父亲的批评也是爱。所以，作者在文中说：“我越来越体会到当初是多么幸运”，作者为什么说自己是“多么幸运”？
四、品读感受、强化积累
1.是的，巴迪是幸运的。他在后来的成长中，对父母不同的评价有了更深的感悟。默读课文，在课文中找出能体现巴迪这种感悟的语段，画上波浪线。
展示多媒体课件：
一个作家，应该说生活中的每一个人，......在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。（再齐读一遍。）
2.这些句子的确是让人回味，他不仅仅是巴迪的感悟，老師相信，同学们也有同样的感悟。再读。
五、拓展延伸、升华主题
1.过渡：同学们，在学习和生活中，你们肯定也感受到过不同的爱。请你从自己的生活经历中找出这样的例子，把它写下来。并谈谈自己的感悟。
2.师总结：谈得很好，同学们的成长过程既需要鲜花，也需要荆棘；老师祝愿同学们在爱的沐浴下快乐成长！
（作者单位 四川省仪陇县金城第二小学校）
8.《精彩极了和糟糕透了》说课稿 篇八
白寺中心小学魏海玲
一、说教材
（一）内容：六年级上册第十三课——《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时
（二）教材分析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
（三）教学目标
1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、出版、歧途、谨慎”等词语
2、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给我的不同心境
3、体会课文用词的准确性，并学会运用
（四）、教学重点：通过抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，感受父母爱的不同表达方式
（五）、教学难点：体会父母两种不同评价中有着同样的爱
二、说教学理念的定位
1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
2、注重学生、教师、文本之间的对话
3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考
三、说教法
根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，让学生、教师、文本之间互动对话同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。
四、说教具准备
多媒体课件
五、说教学程序
（一）谈话导入，初步揭题。
1．今天，我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起写课题。
2．谁能读一读课题？（1——3名生读）
3．你发现，这篇文章的题目有什么特点？
【设计意图：遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待。为下文埋下伏笔。】
（二）初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求：
A、认真读课文，把课文读正确、通顺，难读的地方多读几遍。
B、边读边思考：课文讲了一件什么事。
2、了解自学情况
A、检查字词认读情况
B、指名概括课文内容
【设计意图：体现语文学习的整体观。从整体入手,粗知大意。】
（三）自学梳理
1、请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：（课件出示自学提示）
A、快速默读课文，找出描写父母亲评价语言的句子，分别用横线和波浪线画出来，并读一读。
B、想一想，对于同一首诗，父母为什么会有不同的看法，与小组同学互相说一说。
学生自学，教师巡视，参与学生的小组学习。
2、展示汇报
（1）研读母亲做出的评价。（课件出示）
“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了„„”
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”
①指名读，交流体会。
②相机指导朗读。
（2）研读父亲做出的评价。（课件出示）
“这是什么？”
“对不起，我自己会判断的。”
“我看这首诗糟糕透了。”
“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”
①指名读，交流体会。
②相机指导朗读。
③此时，巴迪可能在想什么？
【设计意图：结合对课文的感悟,旨在引导学生质疑:巴迪的这首诗到底写得怎么样？为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？让学生认识人世间的“爱”有不同的表现形式,学会珍惜爱,感恩爱。以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼,从而领悟课题的真意,也就是抵达课文的“文心”。】
3．分角色朗读人物对话。
有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。（分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。）
【设计意图：引导学生倾听、思考、表达、对话,把读作为语文学习的灵魂, 在读中练好人物对话。】
（四）再读课文，指导学法。
1．在这一课中，作者还运用什么方法来描述人物的？用课文中的句子说一说。
2．师：通过这些动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法。
【设计意图：阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，体会作者是怎样通过动作、神态、语言的描写表现父母之爱的，使人文性与工具性融为一体。】
（五）联系生活，拓展文本。
1．请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢？
2．你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢？我们下节课再继续学习。
9.《精彩极了和糟糕透了》试讲稿考试 篇九
这篇文章讲的是巴迪七八岁时写了第一首诗，他把诗拿给父亲母亲看，却得到了两种截然相反的两种评价。父亲的评价是“糟糕透了”，母亲的评价是“精彩极了”。几年后，巴迪坚持写作，母亲感性之爱的鼓励是他灵感和创作的源泉;父亲理性之爱的警告是他创作时的警钟。
巴迪成年后取得了成就，深感自己有慈祥的母亲，又有严厉的父亲非常幸运。假如巴迪失去了母亲的鼓励，只有父亲的警告的话，巴迪可能就会失去信心;假如巴迪失去了父亲的警告，只有母亲的鼓励的话，巴迪可能就会骄傲自大，目中无人。所以，这两种爱一种也不能失去。
我在生活中有过类似的感受，我有一个对我严格要求的父亲，一个对我呵护有佳的母亲。就拿睡懒觉来说吧。周末，母亲觉得我学习很辛苦，就让我睡到自然醒。
10.精彩极了和糟糕透了教案 篇十
1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
4、体会文章的表达方法。
【教学重点】
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
【教学难点】
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
【教学准备】
电脑、录音机、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。
【教学过程】
一、导入新课，交流预习情况
1、谈话导入新课。
2、让学生浏览课文，相互交流自己的预习情况。
二、再读课文，初步感受课文内容
再读课文，读后谈谈自己的感受。
(学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，可能会感觉巴迪的父亲太严厉;但因为读过课文，所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价，虽然感情色彩不同，但出发点都是一致的，那就是对他的爱。)
三、品读重点语段，体会文章思想感情
1、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢?让学生带着这个问题，去细读课文， 并说说哪些地方给了自己怎样的感受。
2、学生自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜欢的学习方法，去理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、全班交流，深化理解：
(在交流中引导学生弄懂，父亲的“糟糕透了”的评价，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了。才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”，警告“我”。只因为 “我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。)
四、联系实际谈感受
1、学生联系自己的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。
2、教师根据学生谈的情况，进行相应地引导和点拨。
五、回到整体，体会写法
1、读文，想想还有什么不明白的。
2、谈收获：
11.《精彩极了和糟糕透了》试讲稿考试 篇十一
这篇文章让我想起自己有一次，我写了一篇二百字的作文。妈妈看了，高兴地说：“你写得真棒！”我一听，心里甜滋滋的。可爸爸却不以为然地说：“写得不好，这是一篇没有中心的作文。”我听了爸爸的话，心里很难受极了。我忍住了眼泪，暗暗下决心：一定要写一篇更好的作文，让爸爸满意。因为我记得爸爸曾对我说过：“失败乃成功之母”、“人外有人，天外有天。”不管爸爸这次是真的觉得我写得不好，还是想让我写得更好，我都要认真地写好每一篇作文，做好每一件事。就是我父母的这两种爱的方式，让我一次又一次超越自己。也是这两种教育方式，让我对自己各方面的水平有了正确的认识，让我自己也更加有了自信和奋斗的目标。
《精彩极了和糟糕透了》是一篇好的文章，也是这篇文章鼓励着我，让我时刻要求自己：要做到更好，要超越自己。我知道我一定会做到更好。加油！
12.改写《精彩极了和糟糕透了》作文 篇十二
记得七八岁的时候，小明写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“小鬼，这是你写的吗？多丑的诗啊！悲催极了！”她扔开了小明，不住地赞扬。小明既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。她高兴得再次打了我一巴掌。
“妈妈，我希望爸爸不要回来。”小明红着脸说道。小明我有点生气，想立刻让父亲看看自己写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸摸我的脑袋，哀怨着说。
整个下午我都怀着一种悲催感等待父亲回来。不仅用漂亮的花体字把诗认认真真誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上画了一圈花边。小明心想：千万别回来！！！！！
将近七点钟的`时候，小明悄悄走进饭厅，气愤地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。
七点．七点一刻。七点半。父亲还没有回来。小明实在太高兴了。小明敬仰自己的父亲。父亲是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。父亲一定会比母亲更加赞赏小明这首精彩的诗。
快到八点钟的时候，父亲终于回来了。父亲进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。小明紧张极了。
“这是什么？”他伸手拿起了小明的诗。
“讨厌的，发生了一件惊天动地的大事。小鬼写了一首诗，悲催极了……”母亲上前说道。
父亲开始读诗。
小明把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。
“我看这首诗精彩极了。”父亲把诗放回原处。
小明的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“讨厌的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。小鬼还是个孩子，这是小鬼写的第一首诗。他需要批评。”
“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上精彩的诗还多么？哪条法律规定小鬼不能成为诗人？”
小明再也受不了了。小明冲饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当小明再拿出那首诗看时，不得不承认母亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。不过老爹还是一如既往地鼓励小明，因此小明一直在写作。有一次小明气壮山河地给老爹看一篇小明写的短篇小说。“写得超好，但毫无希望。”根据老爹的甜言蜜语，小明一次比一次落后，那时小明还不满12岁。
现在，小明已经退稿了很多作品，退稿了一部部小说、戏剧和电影剧本。小明越来越体会到自己当初是多么悲哀。小明有个严厉的母亲，她常常对小明我说：小鬼，这是你写的吗？精彩极了。”小明还有个爱拍马屁的父亲，他总是眉开眼笑地说：“这个精彩及了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是跌倒和滚蛋源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它本来就会把人引入歧途。所以还需要甜言蜜语的力量来平衡，需要有人时常告诉你：“哇咔咔！这个太棒了！！！”
这些年来，小明少年时代听到的这两种声音一直交织在小明的耳际：“悲催极了”，“太棒了了”；“悲催极了”，“太棒了了”……它们像两股风不断地向小明吹来。小明我随意地把握住生活的小船，使一定要被任何一股风刮倒。小明从心底里知道，“悲催极了”也好，“太棒了了”也好，这两个飞上天堂的断言有一个共同的出发点—那就是讨厌。在讨厌的驱使下，小明努力地向前驶去。
13.《精彩极了和糟糕透了》试讲稿考试 篇十三
教学目标：
（一）知识与技能：
学会认读6个生字，会书写14个生字。理解课文内容。
（二）过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）情感态度与价值观：
引导学生懂得成功的背后离不开父母、师长的关爱与帮助，学会正确对待赞扬和批评。
教学重点：
引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母的爱的不同表达方式。
教学难点：
体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。教学过程：
一、激趣导入
1、师：同学们，你受到表扬时心情怎样？而受到批评时又是怎样的？ 师：是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。让我们一起朗读这首诗歌《教育与孩子》。（图片展示）
师：一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价：“精彩极了”和“糟糕透了”。
师：板书课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
师：这两种评价会给他带来哪些影响呢？让我们一起走进课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
二、初读感知
1、初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
/ 5 交流识字方法：
通过熟字加偏旁识字：羔——糕、由——迪、直——置、言——誊、少——妙、羊——祥、支——歧、真——慎、反——版
教师指导学生书写课后生字。（2）范读课文，同学们标出自然段。
2、有感情地朗读课文，思考：课文的主要内容是什么？
作者童年时父母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
3、理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：
启迪 腼腆 谨慎 慈祥 出版 誊写 歧途 放置 搂住 自豪 A、教师领读。B、男女生比读。C、同桌互读。词语理解： 谨慎：细心慎重。慈祥：和善安详的面容。
得意扬扬：形容称心如意、沾沾自喜的样子。一如既往：指态度没有变化，完全像从前一样。
三、精读领悟
1、这篇课文共分几部分？
第一部分(第1-14自然段)：父母亲对我作的第一首小诗的评价及我的感受。第二部分（第15-16自然段）：几年后，“我”已经写了很多作品，越来越体会到“我”当初是多么幸运。
第三部分（第17自然段）：“精彩极了”和“糟糕透了”两种声音一直鞭策着我不断前进。
2、第一部分
（1）品读第1-14自然段，思考：找出描写父母亲是怎样评价这首诗的词语。母亲：精彩极了 父亲：糟糕透了
（2）朗读：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是
/ 5 你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。你从中体会到什么？从哪些地方体会到的？
体会到了巴迪有一个很爱他的母亲。
“眼睛亮亮地”“兴奋地” 通过神态描写表明母亲非常惊喜。“她搂住了我”“再次拥抱了我” 通过动作描写说明母亲非常高兴。“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 通过语言描写说明母亲在高度赞扬我。
（3）文中还有哪些语句表明了母亲对我的赞扬？
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了„„”（4）巴迪听了妈妈雨点般的赞扬，有什么表现？找出相关句子读一读。我既腼腆又得意扬扬。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。父亲还没有回来。我实在等不及了。
（5）文中哪个句子体现巴迪等不及了？你发现了什么？ 七点。七点一刻。七点半。
文中连用3个句号，说明巴迪非常焦急地等待父亲回来。
（6）文中运用了什么描写来体现父亲当时的态度？你从中有什么体会？ 通过语言描写“我看这首诗糟糕透了”和动作描写“扔”，说明父亲的严肃，近乎冷酷，不近人情。
（7）此时，作者的表现是怎样的？用了什么描写？你能体会作者此时的心情吗？
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。通过“冲”“跑”“扑”这三个动作描写，表明作者当时伤心、委屈、失望的心情。
（8）现在，假如你是巴迪的好朋友，看见巴迪扑到床上痛苦地哭了，你会说什么呢？
我会拍拍巴迪的肩膀说：“你写的诗真的不错，但是我觉得如果你仔细琢磨，3 / 5 认真修改，肯定会比现在还好。我相信，你一定能做到最好。
3、第二部分
（1）品读第15-16自然段：几年后，对于父亲的评价，巴迪是怎样认为的？ 几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
（2）既然作者都认为自己写得不好，为什么还能一直坚持写？ 因为母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。
师：所以最终作者成为了美国的著名作家。你知道作者都有哪些文学创作成就吗？让我们一起走进这位作家。（图片文字介绍）
（3）为什么作者会觉得自己是幸运的？
他拥有两种爱，慈母的爱是“灵感和创作的源泉”，严父的警告则提醒自己“小心，注意，总结，提高”。
（4）朗读：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”你从中体会到了什么？
这句话说明了母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意总结提高，才不会被胜利冲昏了头脑。
师：若干年后，巴迪体会到父母对他的评价，对他的爱。
4、第三部分
（1）品读17自然段，“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”为什么作者会不被哪一股风刮倒呢？
是因为他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。不会误入歧途。
（2）朗读：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。你是怎样理解这句话的？
“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱；“糟糕透了”是一种严厉的爱，严格要求的爱。
/ 5 这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。
5、写作训练。
在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。
6、利用课余时间阅读《爱的教育》。
四、课堂总结
师：学了这篇课文，你们有什么感想？你如何看待巴迪的父母对他的爱？ 教师总结：在生活的海洋里，我们要做清醒的舵手，不因赞扬而得意，也不因批评而失意。
五、巩固练习
打开基础训练-《“精彩极了”和“糟糕透了”》，一起来闯关吧！
六、作业布置
1、摘抄文中优美语句。
2、背诵课文最后一个自然段。