美国优秀教学设计

美国优秀教学设计（精选10篇）

1.美国优秀教学设计 篇一

《流域的治理与开发—以美国田纳西河为例》优秀教学设计

【一、课前准备】

教师准备：1、熟悉教材，明确教学的重难点。2、利用互联网，找齐有关田纳西河流域的资料，比如经纬度位置、在美国的位置、自然地理特征、现阶段的社会经济特征等等。

学生准备：预习教材，圈出疑惑的地方。可利用网络查找相关资料。

课程标准：掌握流域治理与开发的一般模式。

教学目标：掌握田纳西河流域的自然地理特征，掌握田纳西河流域的治理核心，掌握田纳西河流域治理对我国的启示，掌握并能熟练运用流域治理开发的一般模式解决相关问题。树立一切从实际出发的价值观和方法论。

教学重难点：1、田纳西河流域的自然地理特征。

2、田纳西河流域开发治理的核心。

3、田纳西河流域治理开发的措施与借鉴意义。

4、流域治理开发的一般模式。

教学方法：自主学习法 、问题式教学法

课时安排：2课时

教具准备：多媒体课件

【二、新知识的学习】

【导入新课】

师：通过图片我们可以得知美国的流域治理是非常成功的，被多个国家奉为样板，也因此成为了教材上的内容。但是田纳西河流域曾经有过一段不堪回首的往事。请同学们阅读第一个大内容《一、治理前的田纳西河流域》，把不堪的往事罗列出来。

板书： 第三节 流域综合治理与开发

一、惨不忍睹（治理前）

（2分钟后）生：

师：在第一大内容里有不懂的.地方，请展示出来。

生1：田纳西河流域与中国南方的气候都为亚热带季风气候，为什么它夏季少雨多冬春多雨？

生2：自然地理特征包括哪些方面？

学生释疑归纳：1、自然地理特征包括：地形地貌、地理位置、气候、水文（河湖）、土壤、植被等等。

师：归纳得很好。1、田纳西河流域处于夏季风的背风坡，降水少。冬春季节冷空气南下与来自海洋上的暖湿气流在此相遇，形成锋面气旋，带来大量降水。

师：虽然长得惨不忍睹，但并不是无药可救。请对照第一、二大点内容找出田纳西河流域的优势条件并思考开发方向和整治措施。时间15分钟。

板书 二、整形手术（治理中）

生3：

生4：

师：在第二大内容里有不懂的地方，请展示出来。

生5：什么是河流的梯级开发？（学生自主发言）

师：梯级开发就是在流量大、落差大的河段依地势兴建多个水电站，尽可能地多开发水电。

完成活动P48、P49

师：通过整治措施可以知道开发主要针对当地的优势条件，治理主要针对当地出现的问题。那么整治之后有什么效果？看第三大内容《今天的田纳西河流域》

板书 三、光彩照人（治理后）

生6： 洪涝灾害得到有效控制

水运非常便利，运输量逐年增长

形成了以电力工业为龙头、高耗能工业为骨干的综合性工业基地

形成了优美的风景区

人均收入不断提高

板书： 四、美名远播

师：治理非常的成功，各国争相学习，那么它的经验有哪些？

生7： 设置专门的开发机构，健全法规，完善管理

因地制宜的选择开发重点，形成各具特色的开发模式

不断加大开发力度

提高流域的开放度

【归纳小结提升】

师：美国田纳西河流域的治理如此的成功，给后人提供了一个可供参考的模式—流域开发与治理的一般模式。如下所示：

1、分析当地的自然地理特征和

社会经济特征。

2、明确当地面临的问题及产生

的原因

思考：如何整治淮河流域？（学生可以自由发言）

生8：设立专门的机构

生9：从当地的实际出发，选择合适的产业

生10：依法治污，从严治污

师：大家的说法都具有可行性，但是我国国情特殊。淮河流经很多的行政区，各行政区之间相互推诿，虽说淮河整治设有专门的管理机构，但是权限小，很多事做不了主。心有余而权不足。又加之官员的政绩跟GDP联系紧密，GDP又是企业创造出来的，所以地方政府对于污染企业百般疼爱，照顾有加。

【当堂达标】：通过让学生完成基础训练上的练习来进行巩固、强化。

【课后思考】：江华县地处湘江上游，河流众多，是一个经济落后的山区县。很大一部分人生活比较贫困。请参考田纳西河流域的整治，为当地民众脱贫致富、为江华县的可持续发展献计献策。

2.美国优秀教学设计 篇二

本项目系原国家经贸委领导1999年访问美国时向国际管理教育 (基金) 中心 (以下称“基金中心”) 提出:希望在美国系统地培养中国重点企业的中高层管理人员;后由多个州政府与州立大学做出方案, 送交中方论证后选定:与美国密苏里州立大学及莱特州立大学等合作, 将美国通常学制两年的EMBA课程密集型安排一年 (注:没有寒暑假) 的中长期培训, 学习成绩合格者获国家教育部认可的世界知名商学院的高级工商管理硕士学位 (EMBA) 或工商管理硕士学位 (MBA) 。作为中美国家间合作项目, 2001年开始实施;2003年11月, 时任中组部部长的贺国强同志批示:“项目很好, 交国资委继续执行。”与此同时, 各省市等地方政府也陆续参加这一项目, 选派所属企事业单位和政府综合经济管理部门的管理人员赴美学习。8年来, 已有600多人毕业并按项目要求回国;目前在校学习的有100多人。

为错开8月赴美高峰, 中总协决定, 2010年的项目组织夏季 (6月) 开学班 (注:6月1—4日之间抵校, 6月7日开始上课) 。从现在开始组织报名, 至2月10日截止。随后, 将学员申请材料提交美国密苏里大学研究生院和工商管理学院分别审查;学员获美大学录取后参加英语强化培训, 同时办理出国手续等工作。请各单位积极推荐和组织人员报名。了解更多项目详情请致电咨询。

报名联系方式

单位:中国总会计师协会培训部

电话:010-88191832, 88191867

传真:010-88191832, 88191867

3.美国优秀教学设计 篇三

外国人才没有未来

印度出生的沙钦喀麦斯8年前被美国一家新创办的高技术公司雇用。这家公司十分成功，不久就被加州一家网络大公司收购。喀麦斯也转到了这家大公司，并成为新一代网络开发的主力军。

但他自己却面临巨大的难题。因为喀麦斯持有的是美国的临时工作签证，这意味着无论他业务多么出色，也难以获得升职。按照美国的签证政策，只要他的工作信息发生任何变化，包括加薪和升职在内，就必须重新申请一张新的工作签证。但能否获得新签证，并无保证。

这种政策极大地限制了像喀麦斯一样的外国人才在美国的发展。临时工作签证，使他无法在美国进行进一步的人生规划。因为无论换工作还是买房子，都需要重新申请签证。

喀麦斯的印度妻子为此也十分苦恼，她在美国的法律地位仅是喀麦斯的家属，不能在美国工作。身心备受煎熬的喀麦斯因此患上了高血压。美国媒体把喀麦斯这样的外国高技术人才称为“移民边缘人”。这样的人，据说在美国有100多万。

喀麦斯也曾试图通过申领绿卡获得永久居留权，这一般要历时4、5年。2004年，喀麦斯已经快要获得绿卡，但不巧他原来所在的公司又被大公司收购了。按照美国的规定，在这种情况下他必须重新申请，这意味着他又要再等4、5年。喀麦斯终于忍受不了这样的折磨，决定加入人才逆流大军，回到老家印度创业。

由哈佛大学、杜克大学和纽约大学共同发表的研究报告指出，由于移民政策的限制使外国高科技人才吃尽了苦头，目前美国大约五分之一的外国人才已经考虑放弃美国梦，打道回府。这份名为《知识产权、移民积压与人才逆流：美国的新移民创业者》的报告指出，人才逆流将使得美国的产业和经济失去重要的智力资源。

喀麦斯说，他开始痛，恨自己在美国的工作和生活。“我觉得，在第三世界国家当一等公民，要比在超级大国当地位低下的移民强多了。”他目前所在的公司要在印度设立研发中心，喀麦斯想去那里工作，并打算把目前在美国的一些与他境遇相似的印度同事一起带回去。不过，要放弃在美国奋斗8年的基业，他实在心有不甘。而且，今日的印度已不是当年的印度，回家同样要面临重新适应和重新安家落户的问题。

被忽视的问题

然而对于美国而言，目前对移民问题的注意力主要集中在1200万名非法移民身上，对于人才逆流的问题并未引起足够重视。

上述报告的资助方——考夫曼基金会的副总裁罗伯特李坦说：“我们过于关注非法移民问题，但这些人大多数是没有多少技能的。而高素质的合法移民的流失，才是更大的问题。如果这些人都回到各自原来的国家，将是美国的全国性悲剧。”

这一报告的数据样本来自于美国国土安全部、劳工部和国务院。这些数据显示，美国合法新移民当中，有五分之一的人要么打算离开美国，要么欲走还留，举棋不定。在外来的业主和投资人当中，有三分之一也是这种情况。

来自南非的新移民李普里默觉得在美国不受欢迎。他认为，目前美国举国上下热烈辩论的非法移民问题使他这样的合法移民成为了牺牲品。因为随着非法移民问题的扩大，似乎在美国人印象里，所有的移民，不管合法还是非法的，都是“非法的、懒惰的、罪恶的、无用的寄生虫”。

自上世纪60年代后，美国放弃了以欧洲为中心的移民政策，向来自所有国家的人发放签证。但是在发放标准上，最为注重的是申请人在美国有无亲属，而不是教育和技能。

目前美国每年发放90万张绿卡，其中绝大多数发给了新移民的亲属或者是难民和申请避难者。只有14万张是发给高技能人才的。

相比之下，像冰岛这样的小国，每年引进9800名移民，对待外国人才的尺度也比美同宽得多。与此同时，中国和印度等高速发展的发展中大国，随着经济实力的增强，正把他们在美国的人才吸引回去，甚至许多美国本上人才也被这些国家所吸引。

目前在亚历桑那州一家大公司当经理的尼日利亚人科拉阿基旺德对美国的移民政策已经失望，他最近决定申请移民去加拿大。他2001年来到美国，一系列的公司并购，使他的人生计划完全被打乱。

为了申请一张绿卡，他无法升职，也无法加薪。而他的妻子，尽管持有儿童心理学硕士学位，也无法在美国工作。两个儿子无法进入学费低廉的州立大学读书。

“我曾打算自己开公司，雇用10个美国人。但我不能。这不是由于我没有能力，而是受到移民政策的限制。”

人才逆流危害重重

根据一项统计，移民在美国创立的公司共雇用了45万名员工，总收入达520亿美元。印度移民创立的公司最多，紧随其后的是英国、中同大陆、台湾地区和日本。申请专利最多的是中国移民，其次是印度、加拿大和英国移民。

移民创业者多持有科学、技术、数字、工程学等高等学历，96％持有本科学历，7570持有硕士和博士学位。哈佛大学主持这项研究的学者维维克瓦德华说：“美国的人才逆流危机是显而易见的。我们引进了数十万移民，发给他们临时工作签证，但就在美国比以往更需要他们的时候，他们却因为不合理的移民政策而被迫纷纷离去。”

他预计，如果美国不改革现有的移民法律，不革除移民当局的官僚作风，数十万外国高技术人才终将一一离去。而他们带走的，不仅是家庭，还有在美国学到的先进技术和管理经验。

这些移民当中的业主将被迫关闭公司，使得大量美国雇员失业，而他们一日，回到祖国，将成为美国公司的竞争对手。

出生于印度的瓦德华说：“如果以经济价值来衡量，外围人才每年给美国创造的财富何止亿万。不错，美国是给了许多第三世界国家经济援助，但这些国家电向美国输送了大批人才。这笔账如果算起来，到底谁赚谁赔，美国人算得过来吗?”

2007年9月18日，代表高技术移民的游说团体“移民呼声”组织了数百名成员到华盛顿国会山游说，试图劝说美国议员改革有关移民立法。该组织发言人杰普拉德汉是来自内华达州的一名软件开发人员。他在美国工作了7年，2004年申请绿卡。他担心，要最终获得绿卡，可能还要再等三到四年。“在目前状况下，我无法制订任何关于未来的计划。我们想让国会议员们亲口告诉我们，他们到底想让我们这些人留下还是离开。”

4.美国陷阱读后感优秀 篇四

如果想了解一个人，不仅要了解一个人的品行，还要通过和这个人相处，才能了解这个人。想了解一个国家，不仅了解这个国家的先进性，也要看到这个国家政治形态和司法体系是否符合整个世界的规则。

作为一个普通老百姓，对国际形势和国际的政治博弈了解甚少，以为美国代表整个世界科技及文化的前沿，包括国家司法机构的公正性。我眼中的美国，一直是一个自由、民主、开放的社会。之所能雄霸世界第一，也许有他更多的包容性。而真实的美国与了解的美国大相径庭。

听了这本《美国陷阱》，完全颠覆了我对美国社会和国家权力机构的片面认识。一个超级大国，本应该引领全球经济文化科技的快速发展。为其他发展中国家，和发达国家做出表率，维护世界经济共同体和世界和平。

而这本《美国陷阱》，让我了解了一个真实的美国。这个美国和一个村子里的地痞流氓没有什么区别。表面上道貌岸然，背后却阴招不断，为了自己国家利益，不择手段，打压其他国家的海外跨国公司，为本国公司不正当竞争助纣为孽，为虎作伥。

先从《美国陷阱》这本书里看看美国司法的公正性。按理说，一个国家的法律，只能管辖本国的公民，或者辖区内的外国公民。而美国司法部却拥有“长臂管辖权”，就是不但要把手伸到海外的本国公司，也伸到了海外的外国公司。

这就像一个蛮横的家长，自家的孩子去邻家玩，犯了点小错误，家长跑到邻家教训自家的孩子，这本来就有失公允。而他竟然在邻居家里教训起别家的孩子。如果邻居的家长不答应，质问起来，他却大言不惭的告诉别人，“因为我有力气，我们家殷实，我想怎样就怎样，你能把我怎么样?”一副咄咄逼人的样子。

《美国陷阱》讲到，美国司法部对于《反海外腐败法》的两次修改。当初这部法律是针对美国企业在海外为了经营需要，受贿当地政府官员的行为，这部法律只针对美国本国企业有效。

但1988年以后，对《反海外腐败法》重新修订，规定了外国企业在美国境内实施的商业贿赂行为也要受到这部法律的审查。，美国又对《反海外腐败法》进行修改，规定它对于外国企业在海外发生的行为也具有管辖的效力。

这就有点不讲道理，甚至强取豪夺。无形之中，等于把自己的司法权力扩张别的国家。就因为他是“村长”，就可以进到村里任何人家里。可这个村长从来就不是公众选举出来，完全是自己选自己。就好像整个地球是他家后院，美国可以在任何时候，在任何地方，为所欲为，横行霸道。

《美国陷阱》是一个真实发生的故事，作者弗雷德里克.皮耶鲁奇是法国阿尔斯通公司的前任高管。，皮耶鲁奇被美国司法部在印度尼西亚逮捕，罪名是涉及在印度尼西亚的一桩腐败案。作者被释放，这是他走出监狱后，根据亲身经历写成的书。

书中内容很简单，因为美国通用电器经历了的经济危机，急需收购世界著名公司，扩大自己的制造业，降低失业率，提高整个综合国力。而法国阿尔斯通公司无疑变成了通用电气的“猎物”。

为什么是法国的阿尔斯通公司了?因为阿尔斯通公司是全球顶尖的发电和轨道交通基础设施的领先企业，被誉为法国的“国之重器”，相当于中国现在的华为。这家公司为什么厉害，就是全球1/4的电能，都来自这家公司的发电设备。

为了迫使阿尔斯通同意接受收购，美国司法部出面，以《反海外腐败法》为名，对本书的作者，也就是前阿尔斯通的高管，皮耶鲁奇进行逮捕，迫使阿尔斯通接受谈判。并且在谈判过程中又对阿尔斯通董事长施加压力，使其出卖阿尔斯通求得司法豁免，最终美国通用电气在司法部的配合下，强行对阿尔斯通公司成功收购。

是谁赋予了美国司法这么大的权力?当然是美国国家权力机构，以及权力机构背后少数的核心人物。我们眼中看到的自由贸易应该是一个和谐的、公平公正的、合作关系。但是自由贸易背后，还有不为人所知的一面，那就是国家综合实力的体现。

同样的把戏美国再次重演，不过这次找了个更牵强的理由。12月1日，华为首席财务官、任正非长女孟晚舟在加拿大温哥华遭到逮捕。理由是华为涉嫌违反美国对伊朗的出口禁令，加拿大应美国方面要求，对华为副总进行逮捕。

之后在205月份，谷歌暂停与华为部分业务合作，包括中断安卓操作系统的权限。这一次美国什么目的?无非两个，一个是把以前的把戏再演一回，想要收购华为;二是限制华为的发展，美国不希望华为成为世界通信行业的老大，更不希望领跑世界通信市场是中国企业。

很显然，这一次中国的华为，不可能成为第二个阿尔斯通公司，不会成为西门子公司，更不会成为法国的兴业银行和日本的松下公司。(截止到，美国司法部开出的罚单里，有26桩案件的罚款金额在1亿美元以上，比如德国的西门子公司，曾经一次被罚了8亿美元。法国的兴业银行，被罚过2.93亿美元。日本的松下公司，被罚过2.88亿美元。)

如果中国不是今天的中国，难保美国不把“长臂管辖权”伸到中国。马廋被人骑，人穷被人欺，这是落后挨打的社会常态。一个家庭只有兴旺发达，才不至于被人欺负。一个国家只有繁荣富强，才不惧怕外来的威胁和强权。作为一名中国人，我们应该庆幸和自豪，因为我们的身后有一个强大的国家机构。

5.美国优秀教师给家长的建议 篇五

美国州一级评选出来的优秀教师，在家庭教育方面向家长提出以下十条建议：

一、尽量表扬孩子。孩子具有一定的自信心，才肯去学习。

二、多关心孩子的学习内容和实际进步程度。家长要多询问孩子最近学了什么，掌握得如何等。

三、经常给孩子制定几个容易达到的小目标。这样，可使孩子感觉到他能做到。

四、刺激孩子的学习欲望。要抓住生活中的各种机会让孩子练习。

五、帮助孩子树立责任心。让孩子学会洗碗、洗手帕，整理自己的床铺、用具，尽到自己的那份责任。

六、在孩子面前做表率。

七、尽量不要在孩子面前议论教师，尤其不要在孩子面前贬低教师。

八、定下家庭学习规矩，并且自始至终执行，以形成良好的学习习惯。

九、引导孩子善于提出问题，要培养孩子多问为什么。

6.大四美国留学优秀申请书 篇六

A lot of people assume that to be successful within the dramatic and creative industries, you have to be multi-talented. Walk up on stage with your legs behind your head, singing “I Feel Pretty” whilst somehow managing to tap dance with your remaining limbs and automatically you’re suited for a job in theatre, the lead role in Les Miserables or the perfect person for that new musical that everyone’s talking about. Equally, many people truly believe that to be a famous critic featuring in every literary magazine in Britain you have to have a brain like a thesaurus and to have read everything from Roald Dahl to Nietzsche.

In my eyes, these are positive achievements that will aid you, definitely; but to really achieve something within any industry, creative or otherwise, you need to work at it with everything you’ve got. You don’t have to be a walking dictionary or a ballet dancing prima donna to be what you want to be; you have to be dedicated. That was how I decided to do Expressive Arts at GCSE and Drama and Theatre Studies at A2 Level; I knew that if I kept it at hobby level and took a relaxed attitude towards it, I would never get anywhere. I worked hard and got the best grades that I could: no one could ask more of me, and I didn’t expect them to. My hobbies consisted of singing, tap dancing, acting, creative writing and generally anything that could be construed as creative. It was never enough however, hence why the subjects were perfect for me. I liked seeing results for my passions, and I still feel that way now.

I’ve been doing tap dancing for a year now, and I get a huge satisfaction out of it; whenever I feel any strong emotion that I think will overwhelm me, I just walk into a little practice room and tap dance to my hearts content. It’s incredibly important for me to have an outlet, and tap dancing is just that. I’m not the stereotypical dancer, I don’t eat all the right food and I’m certainly not the shape of a dancer, but I work extremely hard to keep up. I love acting; transforming into someone else simply because I can, and most importantly because I want to is amazing, predominantly because of the variation. I often find myself doing this around the house or walking home; I begin creating a character in my mind, thinking of their given circumstances, how I can transform them into a three-dimensional character in front of me. It makes me feel safe yet exhilarated to know that I have that much control over myself to be able to do that, and then return to being myself two minutes later. Joining the Medway Little Theatre in January will allow me to develop and hone it to become a skill.

Singing is another enthusiasm of mine; it always creates a smile, no matter what. I’ve been part of the Kent Choirs for 6 years; I left last year so that I could concentrate on my A2 Levels fully, though I do wish to return once I’ve settled down at University. It’s always nice to have somewhere familiar to go back to amongst so many new changes. My love for creative writing also began with my love for singing, writing lyrics and music for myself – this soon grew, and I have found that my writing has improved heavily over the years through fiction, auto-biography and poetry, and now want to take this even further, whether academically or within my own spare time.

I took a year out of studying so that I could decipher what I really wanted out of my life; once I had left Sixth Form, I imagined that I would be happy making money and drifting calmly through life… and have come to realise how very wrong I was! I miss the vigour and excitement of learning something new, of reading new literature and drowning quite happily in debates about Shakespeare. It is now that I long to return to what I once loved and worked hard at, and it is now that I’m grasping my opportunities with both hands. Challenges, variation, passion, hard work and dedication are all things that are clamouring to be back into my vocabulary; this is where it starts.

留学美国六大优势

1、一流的国际教育水准。

美国是世界上教育质量的国家之一，有很多世界的大学，在硬件设施、师资力量、教育经费、教学水平甚至教育氛围、教育风气以及整个社会对教育的认可和重视程度上，美国都无疑是世界的。其涵盖的课程数量和范围也非常惊人。同时，美国的高等文凭在全世界得到广泛的承认和推崇。

2、多元的文化环境

美国本身就是一个移民国家，加之国际学生的加入，形成更为多元的文化环境和氛围。在美国读高中，长期浸泡之下所获得的对多元文化的理解，将成为一个人一生的财富。

3、灵活有效的学分制度

美国通过专业认证机构管理和规范各类院校，承认院校之间的学分转换。在社区学院、文理学院以及大学之间，学生可以先根据自身情况选择自己最合适的学校，并且在符合学校录取要求的前提下，转入更好的院校。且美国实行学分累计制，完成相应学分即可获得相应的学历，这使学生既可以选择在更短的时间完成自己的学业,也可以选择灵活安排，在相应时间内完成学业。

4、注重学生个性化潜能开发

美国教育的一大特点就是个性化的教育。要发掘每个学生的特点，因材施教。这里所谓的“教”事实上是一种引导，让学生认识到个人的潜能并创造机会与环境使这种潜能得以全面的发挥和挖掘。美国教育更注重培养孩子实践精神。他们愿意在实践中教育孩子，这样掌握的知识才是活的，才能充分发挥孩子的潜能和想象力。知识与世界接轨，走在世界的前沿，亦是很多美国高中及高校所遵循的原则。

5、公平、丰富的奖学金制度

美国大学非常重视对人才的吸引和投资，奖学金种类繁多，大致可分为非服务性奖学金、服务性奖学金和学校贷款三种。其中以非服务性奖学金申请比率，金额也最多。即使你是国际学生，只要在各方面都很优秀，申请到减免学费、全额或部分奖学金的机会也非常大。

6、更好的职业发展空间

美国拥有积极的移民政策，能为每一个留学生提供一条留美发展的道路。在美国完成学业后，可以选择就业或继续深造。对于前者，一般在美国以外接受教育的学生是很难获得美国就业机会的，而在美国本土的外国留学生则可以同美国学生享有相同的机会进行竞争。如果选择继续深造，从美国大学毕业的留学生无论是在留学阶段打下来的基础还是在对美国的了解、资讯等方面都远远有利于直接从海外进行申请的学生，在竞争优秀大学的时候占据优先的位置。

出国留学省钱方法介绍

一、外出

1、要出去做某件事时，提早规划好时间行程，不要赶火车迟到，出现退票扣手续费的情形，也不能在某处停留过久，以至于赶不上最后一趟地铁，只好打的，然而晚上坐车价格上不划算外，更重要的是，也不安全。所以，尽量在白天出门，做事干脆一些，拖沓的习惯是不可取的。

2、购置一辆二手单车是必要的，花十几分钟就可以满足日常需求，比如买菜、逛书店等，一开始买车没必要很贵，质量中等就好，等熟悉街道，对基础的交通法律法规有了清晰认知后，再决定是否重新买好一点的山地自行车。

3、经常去的超市和大商场，记得询问会员卡办理流程，因为购物频率很高，能积攒不少的积分，到推出活动的时候，能享受到很多优惠福利。

4、带好学生证件，太管用了，坐汽车、火车、飞机等各类工具，几乎都有减免。

5、蔬菜瓜果去批发市场买，本身它的全国均价较高，肉类则比较便宜。

二、择校

做一个准确的定位，结合校园氛围、师资水准、周边环境等，综合判断，还要考虑到大中小城市的消费情况，以及未来的发展空间是否有上升潜能。

除了看学校实力，还要选择好合适的专业，不同科目的收费标准会有差异。

三、住宿

刚去的第一学期，是和别人合租，两人或三人为宜，同班或同系是最为恰当的，因为上的课程基本相同，能保持一致的作息规律，不会影响对方的睡眠质量。

周围的事物大多新奇，和朋友待在一起，能减缓思乡心切，不会觉得孤单，并且能彼此鼓励，共同进步、成长成熟。

7.美国优秀教学设计 篇七

（六)有意义学习的多种教学策略

优秀的早期儿童教师通过实施多种多样的实践和提供充足的资源,去促进每一个儿童的身心健康、有意义的学习以及社会合作等方面的发展。

具体内容包括:能够通过多种渠道收集评估信息并且根据所收集到的评估信息进行教学实践;知道早期儿童的学习方式多种多样,能够提供充足的时间和资源,运用多种技能进行教学,以适应儿童学习的多样性和满足每一个儿童的不同需要;通过各种途径帮助儿童发展潜能;认识到教育技术发展对促进儿童学习的重要性,并且能够适当地运用多种教育技术和教学资源为儿童的学习提供帮助;坚信所有的孩子都能够通过学习获得相应的发展;设计出有助于促进儿童成长的各种教学模式,允许儿童进行有选择性的学习;能够敏锐地观察到儿童的互动、行动和提问,并进行积极的回应;能够成功地与特殊儿童相处,并且在必要的时候知道寻求他人的帮助以满足特殊儿童的特殊需要。

（七)家庭和社区伙伴关系

优秀的早期儿童教师和家庭以及社区一起支持和促进儿童的学习和发展,三者是合作伙伴关系。

具体内容包括:将家长视为教育孩子的合作者,尊重不同的家庭背景、家长的能力和兴趣,采取多种有效的策略鼓励家长参与孩子的教育;意识到儿童对家庭的依赖性,并且认识到家长对教师所实施的教育实践的肯定与支持对于激发儿童学习的动机以及更好地适应幼儿园生活具有重要的作用;能够通过与家长进行坦诚而有效的交流与合作,获得有关儿童发展的更多信息以及赢得家长对教学给予更多的支持;能够通过各种途径、运用各种形式向家长提供幼儿园课程安排的相关信息以及儿童在幼儿园所取得的各方面进步的信息,并且定期邀请家长到幼儿园参观;激发家长对儿童教育的兴趣,并且通过各种方式协助家长在家庭中支持儿童的学习与发展;能够和家长、教育专家、社区志愿者等一起进行有效的合作,通过协商来解决教育教学以及幼儿园管理等一系列问题。

（八)专业合作伙伴

优秀的早期儿童教师在专业合作团队中充当领导者与合作者的角色,负责提出活动计划并且引导儿童及其家人进行实践。

具体内容包括:能够有效地与教育督导人员、实习生、同事、志愿者以及其他领域的专业人员共同工作,以提供优质的早期儿童教育;懂得如何给予和接受他人的帮助、建议、反馈和批评,能够很好地化解与同事、家长和行政人员的冲突,并且能够运用专业知识和道德标准大胆挑战妨碍儿童发展的行为;能够客观公正地评价其他教师的知识、能力,通过有效的方式支持合作团队的发展;能够很好地理解有关儿童发展的政策法规,并且积极参与影响儿童发展的政策的制定;在实践和理论上理解早期儿童的发展规律,有机会时能够积极有效地参与决策;通过参与专业发展、网络交流、专业化组织、协作等活动,全身心地投入到早期儿童的教育中去;在早期儿童教育的合作团队中起着领导者的作用,参与当地社区教育方案的制定,进行课堂研究以发现新知识,参与评估其他教师的专业发展等。

（九)反思性实践

优秀的早期儿童教师定期分析、评估和综合自己的教育教学实践活动,以加强他们工作的质量和有效性。

具体内容包括:认识到对自己的教育教学实践活动进行定期反思是一个专业教育工作者的重要责任;能够根据儿童的需要、具体的教育情境以及长远的教育目标综合有效地评估教育活动,并且清晰明确地指出优秀的教育实践的优点,对教育实践适宜性的判断具有情境性;能够通过与儿童的互动、倾听家长与同事的意见、观察其他教师的实践等方式获得有关自己教育实践结果的相关信息,并且对这些信息进行认真仔细的分析,找出需要改善之处;对新的儿童发展知识与早期儿童教育理论持一种完全开放的心态,并且希望通过有效的学习与反思不断改善教育教学水平,促进自己的专业发展;通过各种方式促进自己对教育实践的反思,如阅读专业论著、参加专业培训班、参加各种教育专业团体的活动以及参与各种教育项目研究等。

几点启示

NBPTS关于早期儿童优秀教师的九个标准代表了对优秀的幼儿教育实践的认同,提供了优秀的幼儿教师的范本。可以说,该标准是一份详实、全面的优秀幼儿教师素养的规范体系和评价标准,并有助于激励每一位幼儿教师通过努力达到此标准而成长为专家型教师。分析其所体现出的特点,对思考如何促进我国幼儿教师专业发展以及构建相应的专业标准认证体系等方面具有重要借鉴意义。

（一)从标准的性质来看

美国的幼儿教师质量保证机制是通过教师教育专业标准、新教师资格认定标准以及优秀教师资格认定标准这样三个连续的质量控制标准体系来得以实现的。优秀幼儿教师标准是这一质量标准体系中的重要组成部分,是幼儿教师最终成长为教育专业人员的重要保证。可以说,美国优秀幼儿教师专业标准在美国幼儿教师专业化的过程中发挥着重要的作用。优秀幼儿教师专业标准之所以能成为幼儿教师专业发展的理想目标与状态,是因为这一标准以幼儿教师专业素养研究为理论依据,以高质量的幼儿教育实践为目标,详尽而准确地描述了优秀的幼儿教师所必需的专业态度与技能。这种定位使优秀幼儿教师专业标准能够成为评价优秀幼儿教师的可操作的标准,其在专业认证上的权威性也得到广泛认可。

我国对幼儿教师的评价与专业认证还缺乏系统的认识与组织,对优秀幼儿教师的认证更多的注重教师资历和教学结果,甚至带有较强的行政性,而不是专业性。其实,对幼儿教师专业发展水平的评价,应当在构建适宜的专业发展标准的基础上,实施规范的认证程序与认证过程。美国优秀教师标准的性质定位可为改进我国幼儿教师专业评价与认证的理念、具体操作等方面提供启示与参考。

（二)从标准的特点来看

美国优秀幼儿教师专业标准中对教师专业发展水平的评价既关注到教师教育教学实践的结果与教师已经达到的水平,但更突出了教师教学的过程与教师发展的过程。专业标准不但规定了优秀幼儿教师所应具有的静态的、结构性的专业知识与技能,而且还明确了优秀幼儿教师所必须具备的动态的、过程性的专业态度与能力,如公平、公正与多元化的思想、运用多种方法进行评估的能力等。从这些评价维度可以看出,这一专业标准对幼儿教师的观念和行为给予了同等关注,但主要是以幼儿教师的专业行为为核心,将各个评价维度相互衔接、相互贯穿,形成一个有机的评价体系。

我国对教师专业发展的评价倾向于静态的结果评价,评价的对象和内容多以教师能够说出的观点、已经完成的工作现状为主,因而评价的标准有时过于抽象,有时又过于机械、具体,缺乏科学性与合理性,这些是进一步改进和完善我国幼儿教师专业评价体系时应特别意识到的。

（三)从标准的内容来看

美国优秀幼儿教师专业标准的内容复杂而有序,每一个内容都突出了某种具体的专业素养,但各部分内容之间又形成了一个有机联系、和谐的整体。幼儿教师要成为一个合格的专业工作者就必须有不断学习和自我完善的能力,必须能面对纷繁复杂的现实教育情境做出适宜的反应,必须在反思中学习,在学习中反思,在实践中研究,在研究中实践;注重幼儿教师的合作能力,有效的教育必定是学校、家庭和社会共同实施影响,成功的教育是教师与家长通力合作的结果,幼儿教师要善于调动和运用家庭、社区的各种力量,将幼儿的父母、社区的教育合作伙伴作为教育的资源,进行各种有效的合作,幼儿教师还必须认识到与他人分享与合作的重要性,通晓与他人合作的技巧,才能使自己所处的学习共同体有持续发展的力量,也使自己在这个团队中能够获得支持、帮助与发展。

8.世界行之美国篇作文优秀篇 篇八

(美国当地时间)7月23日 星期五 晴

经过了13小时的长途飞行，我们乘飞机来到了美国第二大城市——洛杉矶(Los Angeles)。车子从机场开往城里，一路上洛杉矶给我的第一印象就是整个城市几乎看不到高楼大厦，所有的房子都是矮平房或两三层的，不愧是传说中的“趴下来的城市”。

为了倒时差，午饭后，我们直接开始游玩。第一站来到好莱坞最著名的制片厂之一的“环球影城”。“环球影城”是以大量出产恐怖片和科幻片著称的。4D电影《史莱克3》第一个吸引我们。“啊——嚏!”突然史莱克打个一个打喷嚏，虽然戴了立体眼镜，还是搞得我脸上全是他的“口水”“鼻涕”，所有人笑了;突然，一群蜘蛛从树上掉下来，爬到我的脚边身后，让我乱起鸡皮疙瘩——原来都是利用喷气和喷水制造的效果!之后我们徒步穿越一个真人+声光效果制造恐怖的鬼屋，真的把我吓得半死!最后排队参加观光车环城的电影奇幻旅行。看到许多逼真的恐怖和科幻场景，以小见大和真枪实弹的电影特效，比如：喷着火燃烧的翻车，从水中突然跃起攻击我们的“大白鲨”，被洪水冲垮淹没的地铁站等等。我还了解到了突然闪电下雨导致山洪暴发，以及飞机失事等灾难的电影特效是怎样制造出来的，真的是大开眼界啊!这是我在其他地方都从来没有看到体验到过的。

住宿：洛杉矶

(美国当地时间)7月24日 星期六 晴

早就听说拉斯维加斯(Las Vegas)是个赌城，有很多的高级饭店和赌场。因为是个沙漠城市，拉斯维加斯夏天的气温常常高于40摄氏度，所以，拉斯维加斯才会有那么多的室内休闲活动场所，包括赌场，希望人们都留在室内玩。今天我们一早就搭乘车子开往赌场去见识见识。

途中，我们在著名的棕榈城小镇停歇，去奥特莱斯购物。这里很大，东西也很多，可就是太热!

晚上终于到了拉斯维加斯，吃过饭，我们去看了场逼真的火山喷发表演，热热的熔岩喷出，红红的火也烧的高高的，连水都是烫烫的……换一个酒店，又看了长真人表演的海盗秀，真的有大炮打出了，火把门都烧了，船的桅杆被轰断掉，大船也被打沉了……非常紧张。可是后来导游才跟我们说这些不同的表演都是高级酒店们免费提供的，就是为公益和吸引人气。这里的高级酒店可真是多啊!个个都金碧辉煌，而且还都有自己的特点和主题。听导游说世界顶尖的10家酒店有7家就在拉斯维加斯!

住宿：拉斯维加斯

(美国当地时间)7月25日 星期日 晴

来美国的第三天，我们去举世闻名的美国大峡谷。大峡谷其实的平地裂开来形成峡谷。它横跨四个州，我们去的只是亚利桑那州的那一段的南峡，从拉斯维加斯开过去大约四百多公里。

途中路过美国最著名的水利工程——胡夫水坝后，我们经历了一个小插曲：一辆看不出是警车的警车示意我们的车子停下来，导游有点慌张的下车，我们全都不知道是怎么回事。原来，我们的车子前面有一段路超速了，可是爸爸和叔叔都分别被叫下车去接受“盘问”，再原来，警察叔叔还在怀疑我们乘坐了黑车，要排除嫌疑，也是对我们负责。最后，警察叔叔给了我们导游一个“warning”，爸爸和叔叔还和帅哥警察合了影，我们被放行了。紧张过后觉得还挺刺激的。

一路看到很炎热的隔壁和秃秃的山，突然，眼前一片绿绿葱葱，原来，是“大峡谷——国家公园”到了。哇，真壮观呀!平地裂开的大口子，岩石像台阶一样一层层地的往下铺;蜿蜿蜒蜒的，根本望不到头;在正午的太阳照射下，不同地方的不同形状的岩石反射出不同的颜色，有深红色，有暗黄色，有粉红色，有灰紫色……导游还告诉我么，这大峡谷南峡部分最宽的地方要有18英里(1英里≈1.6公里)呢!这种大峡谷地貌是我从来都没有见过的。

拉斯维加斯和大峡谷的天气都很热，可是奇怪的是我几乎没出汗!

住宿：拉斯维加斯

(美国当地时间)7月26日 星期一 晴

今天早上，我们5点多就起床了，目的只有一个——赶飞机。我们搭乘的是UA(美联航——美国联邦航空公司)拉斯维加斯—旧金山8：20的飞机，可是，已经晚点了半个多小时登机过后，我们又在飞机上干坐了近两个小时的时间还不起飞。我急了。妈妈说广播里通告的原因是旧金山当地雾太大了，飞机不能冒险飞过去。我更急了。可是，据我观察，飞机上的美国当地人完全没有慌张和着急的样子。

终于，飞机12 点多抵达了位于北加州的旧金山国际机场。导游为我们介绍，圣弗朗西斯科也叫三藩市，华人称“旧金山”是美国著名的“雾都”和“山城”。它三面临海，有很多高高低低的山，并且超过90%的房屋都建在山坡上，有的坡甚至超过45°，整个城市给人感觉像中国的重庆;因为水汽很重，气温不高(今天最高只有22°左右)这里不管晴天雨天、夏天冬天，每天早上9点之前雾绝对不会散去，只是有时浓有时淡而已——难怪美国当地人人和来过这里的人都不会奇怪大雾会延误飞机了!

我们坐车看了看有名的开放的“同性恋街区”、旧金山市政厅，还有早就在杂志和其他图片上看到过的金门大桥。金门大桥是世界上第一座悬索桥，还是一座跨海大桥，后来世界上出现非常多同原理的大桥，像南浦大桥、青马大桥等等。金门大桥被涂成“国际橘黄色”(注意：是国际橘黄色不是红色哦!)，是因为建造这座桥是考虑当地常常雾太大，又是通往城外的唯一通道，怕汽车通过时看不清，而国际橘黄色是颜色中可见性和穿透力最强的颜色。所以，这个鲜艳的颜色成为了金门大桥的标志。

晚上我们在著名的“渔人码头”吃螃蟹大餐。妈妈说，真美味!

住宿：旧金山

(美国当地时间)7月27日 星期二 晴

坐了一个多小时的车，我们到达了美国的“酒乡”纳帕。一路都是灰蒙蒙的天和枯黄黄的山(导游说旧金山就是因为这个地方到处都是长满黄草的`山，看起来像金山才叫旧金山的)，可是进入纳帕后马上像换了一块天一样，晴天!这里的气候太阳天多，温差大，好的气候才能产出好的葡萄，好多葡萄才能酿出好酒。

我们选择了一家1885年建立的家族式酒庄参观。很大的酒窖里有很多装酒的橡木桶和制酒的工具，还有小型的博物馆。橡木桶据说都是手工扎的，可是为什么它会这么多年也不会漏和坏掉呢?接着我们去纪念品商店里买好吃好玩的，妈妈买些奶酪和烧烤酱什么的，爸爸还品尝了绝对正宗的产地葡萄酒。我也学到了一点小常识：用来酿酒的葡萄其实不好吃，酸得很!

住宿：旧金山

(美国当地时间)7月28日 星期三 晴

今天早上，我出发到世界闻名的斯坦福大学。大学周围的环境真好，行人特别的少。整个大学是没有围墙，完全开放式的。我们参观了校园的主要部分，还在著名的“胡夫塔”(美国总统胡夫就是从这里毕业的)前合影留念。斯坦福在最新的美国高校综合排名是第六，爸爸说让我先见识一下自己未来的大学，看看是否喜欢——我知道，他也一定希望我能加油努力考取这所名校。

“十七英里海滨公园(seventeen miles drive)”我之前完全没有听说过，看完斯坦福大学，我们来到公园。导游说让我们看看真正美国富豪的度假区，幢幢都是豪宅!海滨公园有一大片森林，许多小动物出没里面;有十几个大大小小的高尔夫球场;还有很多海豹和海鸟的私家海滩。

之后，我们开车上了5号公路(Fifth Highway)，我们将在这条公路上往洛杉矶开。开了大约两个小时，就在离洛杉矶还有100英里的地方，突然我们听见很响的类似枪声的爆炸声，马上感到我们屁股下面“突突”地震起来，我的第一意识就是爆胎了!果然，导游很沉着地把车停靠在路边，下车一看，我们车子的右后轮胎炸得不成样子，路上还有好多被炸飞出去的轮胎碎片。我们车子上虽然有备胎，但没有找到工具，更糟糕的是，排气管居然被卷进轮胎和轮胎罩之间，卡住了。导游不停地打救援电话，烈日炎炎下，我们等了又等，始终没有看到救援拖车。爸爸和叔叔都有点不耐烦了，但还是一直帮坐着和站在草丛中的我们小朋友遮挡太阳。我们每个人的脸都晒得通红，妈妈一直担心我们会中暑。我的心里也在想：这美国人的救援速度怎么那么慢?完全低效率嘛。就在我们正在拨打911电话求救的时候，救援车真的到了。这时已经是下午6点，也就是我们在太阳下面烤了足足3半小时!救援车司机拿出工具，三下五除二就把备胎换好了，排气管也弄直了，这样就算好了，可以开了。我们跟他道了谢，继续上路。两个多小时后，我们终于狼狈地抵达洛杉矶。

住宿：洛杉矶

(美国当地时间)7月29日 星期四 晴

你知道沃特·迪士尼吗?他就是米老鼠的爸爸，迪士尼乐园的创始人。让我们回到1955年……一位朋友对他说：“这么大的地方，还没有一个真正的乐园呢。你有钱，就建一个吧。”于是，迪士尼乐园就这样被慷慨和有远见地产生了。我们今天去的迪士尼乐园是全球第一个迪斯尼乐园，建于1955年，所以比较小。在迪士尼先生的铜像前合影后，我们开始了洛杉矶迪士尼乐园的冒险之旅。惊险刺激的激流勇进、有点阴森可怕的印第安琼斯(这可是这家迪士尼乐园的第一招牌呢)、新奇的鸟儿天地，我们在乐园里玩的很开心，还在“明日世界”里考取了自己的汽车驾照呢!

我已经去过香港的迪士尼，也去过日本东京的迪士尼，相比之下这个已经有55年历史的乐园，可还真是一点不陈旧不落后!

住宿：洛杉矶

(美国当地时间)7月30日 星期五 阴

圣迭戈(San Diego)是美国南部的边境城市，它拥有美国最大的海洋世界，还是美国最大的军港——这点让我很向往。早上，我们就向着圣迭戈出发了。在这个最大的海洋世界里，我看到了从未真正看到过的白鲸、白海豚、海象等等海洋动物，以及海底丰富多彩的鱼类、珊瑚和其他生物。看过了海洋世界，我们来到军港。

远远就能看到停在码头的已经退役41号“中途岛号”，和现役的68和74号航空母舰以及大大小小的许多军舰，港边还有一个好大好大的雕塑，名叫“胜利之吻”。据说是二战同盟国取得胜利后，凯旋回家的士兵在刚下船的码头就与爱人热吻庆祝胜利和生还。战争真叫人害怕。我们乘船绕着整个海湾参观了一圈，很近距离的靠近一排的军舰，有登陆舰、驱逐舰、另外还有一些我不知名的军舰都整齐地停靠在港湾，可以清楚地看到站在舰艇上站岗的美国大兵!

墨西哥边境小城蒂华纳与圣迭戈就一个界碑划开来。我们过境到墨西哥去转转，在美墨界碑前合影。明显地感觉墨西哥和美国这两个国家的差距很大：一个严格地汽车让行人，规规矩矩看红绿灯过马路，一个人行红绿灯就像摆设;一个整齐干净，一个乱哄哄的。也许这就是人的素质不一样造成的吧。所以才会有这么多的墨西哥人往美国挤。

住宿：洛杉矶

(美国当地时间)7月31日 星期六 阴

告别的日子终于到了，我们就要回家了。再见了，美国。

在机场，我们跟导游照了相，告了别，谢谢她，登上飞机，离开了美国。

9.美国优秀教学设计 篇九

中央教育科学研究所幼儿教育研究中心 助理研究员 易凌云

编者按：美国全国教学专业标准委员会（National Board for Professional Teaching Standards，简称NBPTS）所制定的针对3-8岁儿童优秀教师的九条专业标准，对我国幼儿教师专业发展以及构建相应的专业标准认证体系等方面具有重要借鉴意义。中央教育科学研究所的研究人员对其进行了简要评介，本期将其刊发出来，供有关部门决策参考。

NBPTS是一个成立于1987年的非盈利性的、无党派的民间专业组织。NBPTS的主要目标是“促进教师的专业发展，提高专业教学的水平以及美国教育的质量”，其主要工作内容是“为优秀教师的应知应会制定高质量的专业标准”，“发展一个国家认可的组织机构对达到标准的教师进行认证”以及“推动相关的教育改革以促进学生的学习”。基于此，NBPTS根据横向的不同年龄以及纵向的不同学科，至今已经制定了30多种不同领域优秀教师的专业标准和资格认证标准。本文对其中的教授3-8岁儿童的优秀教师专业标准进行介绍，并进一步探讨其借鉴意义。

一、3-8岁儿童的优秀教师专业标准

NBPTS确定3-8岁儿童的优秀教师专业标准的哲学基础是五条核心的原则：教师要对学生及其学习负责；要精通他们所教的学科，并且知道如何将这些学科知识传授给学生；要组织、管理和监督学生的学习；要对自己的教育教学实践进行系统的反思，并能在实践经验中学习获得提高；要成为学习型组织中的成员。在这五条核心原则的基础上，制定了优秀幼儿教师专业标准的具体内容。

（一）理解儿童

优秀的早期儿童教师运用他们关于儿童发展的知识、通过与儿童及其家长的互动，来理解儿童是一个独立的个体，并且根据每个儿童的独特需要和潜能来设计教育教学。

具体内容包括：拥有儿童发展和儿童学习的有关知识，了解当前关于儿童发展和认知方面的研究成果和相关理论；懂得儿童的一般需要和特殊需要，认识到创建一个有利于儿童发展和学习的物质与精神环境的重要性；熟悉所在社区和家长的文化、历史与价值观，并了解所教的每个儿童的特点；拥有丰富的班级管理的经验，能根据儿童的兴趣设计课程和进行时间安排；知道何时需要适当地干预或支持、引导儿童的行为；认识到儿童有自我发展的潜力，儿童是在具体经验中建立起对世界的理解；通过开展游戏、自由探究、有引导的发现、创造性的戏剧表演以及其它以儿童为中心的活动，为儿童提供大量的发展想象力的机会；知道儿童的社会性、个性、社会交往、智力等是如何发展的，并能够运用这些知识建立班级秩序、在教学活动以及日常生活中与孩子形成良性的互动；认识到在有机会的条件下儿童可以实现适度超前发展，特别是技能方面更易实现。

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（二）公正、公平与多元化

优秀的早期儿童教师为所有儿童创设安全、可靠的学习环境，欣赏和尊重每个儿童的个体差异和独特需要，并鼓励儿童在人际交往中能够做到公正、公平、互相尊重。

具体内容包括：致力于理解和满足不同儿童的不同需要，能够根据儿童的不同需要调整教育方案和课程；关注特殊需要儿童，知晓《残疾儿童教育法》、《美国残疾人法案》等法律规定；促进班级的平等与公平，不论儿童的种族、民族、宗教、社会阶层、年龄、能力、性别以及家庭结构如何，都拥有平等的学习机会；重视语言和文化的多元性，把生理、情感、文化、智力差异的多元性作为丰富的社会与学习资源；致力于创建一个学习共同体来促进不同文化背景的儿童的互相交往，以培养儿童的好奇心以及对他人历史、语言、价值观、信仰、家庭结构和文化的尊重；创造一种针对所有儿童的、体现高期望与平等的学习环境。

（三）评估

优秀的早期儿童教师理解不同评估方法的优点和不足，知道怎样有效综合运用这些方法对儿童的行为、交往活动等进行系统观察、监控和记录，并且将他们所获得的信息与儿童、家长以及其他专业工作者分享以共同改善教育的效果。

具体内容包括：经常在儿童游戏和学习时认真细致地观察儿童，并且使观察、评估儿童成为日常性的工作；运用不同的评价方式和一系列的评价策略评估儿童的发展情况、创造力、解决问题的能力、回答问题的能力、毅力与好奇心、以及与同伴、成人一起活动的能力；鼓励儿童对自己的学习和发展做出评价，培养儿童形成判断与评价自己的活动、他人的工作的能力，并且培养儿童对自己的学习和行为负责的精神；定期对每一个儿童的具体情况进行判断与评价，并据此确定每个儿童的阶段性发展目标，制定符合每个儿童实际状况的发展与学习计划；经常把评估的信息反馈给儿童、家长以及其他专业工作者，并与他们进行交流；理解有些儿童的发展可能超出期望范围，并且能够用关于特殊儿童的评估方法与理论来对这些儿童进行评估和教育。

（四）促进儿童的发展与学习

优秀的早期儿童教师通过组织与创设有助于儿童发展和学习的环境来促进儿童的知识、技能、道德、个性、社会性等全面发展。

具体内容包括：运用儿童发展与学习的理论来创设一个安全、有爱心、包容和智力参与的环境，并营造有利于获得知识、发展感情和形成生活技能的氛围；认识到游戏在儿童认知发展和社会性发展中的核心作用，能够经常充当游戏发起人的角色，发起各种室内和室外游戏；认识到早期儿童的学习应建立在实践基础之上，能够支持儿童建构复杂的思想、理解事物之间的关系，建立事物之间的联系，培养儿童的好奇心、想象力和创造力；帮助儿童学会理解他们自己以及他人的情感，并用健康的方式表达自己的愿望；尊重每一位儿童，让不同个性的儿童

都充满自信；帮助儿童学会保健、营养、安全知识；知道语言是表达观点和问题的有利工具，儿童正处于语言发展的关键时期，语言技能的习得是儿童发展的基本任务；懂得语言习得的步骤和阶段，支持儿童的语言习得；培养儿童的学习方法和道德性向，为儿童的学习提供更多的资源和学习机会；鼓励儿童发现问题，向周围世界质疑，学会用多种方法解决问题。

（五）有关综合性课程的知识

优秀的早期儿童教师在精通儿童学习理论、学科知识以及各种评估理论的基础上，设计并实施紧密结合学科的发展适宜性教学。

具体内容包括：能够从不同的知识结构和学术概念中综合出新的关于儿童发展的知识与观点；教育教学实践既不完全是“以儿童为中心”的模式，也不完全是“以学科知识为中心”的模式，而是二者的有机结合；知道儿童是通过在脑海中建构起广泛的联系来学习知识，因此需要给儿童提供各种综合性的课程；这种综合可以是以一种物质（如植物）为中心加以组织的，也可以是以一个关键的概念（如变化）为中心加以组织的，还可以是以一个本质性的问题（如天气如何影响生物的成长）为中心加以组织的；对核心学科（包括语言和读写、数学、科学、社会、艺术、体育与健康）有广泛的理解，知道每一个学科的核心概念、思想以及儿童对每一个学科需要掌握的具体内容，熟悉儿童学习不同学科的典型方法与策略以及儿童在每一个学科中的初始概念和常见的困难，并能够根据这些理解来计划和综合运用各种经验。

（六）有意义学习的多种教学策略

优秀的早期儿童教师通过实施多种多样的实践和提供充足的资源，去促进每一个儿童的身心健康、有意义的学习以及社会合作等方面的发展。

具体内容包括：能够通过多种渠道收集评估信息并且根据所收集到的评估信息进行教学实践；知道早期儿童的学习方式多种多样，能够提供充足的时间和资源，运用多种技能进行教学，以适应儿童学习的多样性和满足每一个儿童的不同需要；通过各种途径帮助儿童发展潜能；认识到教育技术发展对促进儿童学习的重要性，并且能够适当地运用多种教育技术和教学资源（如计算机、软件技术、网络、录像和其他新技术）为儿童的学习提供帮助；坚信所有的孩子都能够通过学习获得相应的发展，并且在日常工作中真正为每一个儿童提供高期望、强有力的支持和投入，帮助儿童获得和体验成功；设计出有助于促进儿童成长的各种教学模式，允许儿童进行有选择性的学习；能够敏锐地观察到儿童的互动、行动和提问，并进行积极的回应；能够成功地与特殊儿童相处，并且在必要的时候知道寻求他人的帮助以满足特殊儿童的特殊需要。

（七）家庭和社区伙伴关系

优秀的早期儿童教师和家庭以及社区一起支持和促进儿童的学习和发展，三者是合作伙伴关系。

具体内容包括：将家长视为教育孩子的合作者，尊重不同的家庭背景、家长的能力和兴趣，采取多种有效的策略鼓励家长参与孩子的教育；意识到儿童对家庭的依赖性，并且认识到家长对教师所实施的教育实践的肯定与支持对于激发儿童学习的动机以及更好地适应幼儿园生活具有重要的作用；能够通过与家长进行坦诚而有效的交流与合作，获得有关儿童发展的更多信息以及赢得家长对教学给予更多的支持；能够通过各种途径、运用各种形式向家长提供幼儿园课程安排的相关信息以及儿童在幼儿园所取得的各方面进步的信息，并且定期邀请家长到幼儿园参观；激发家长对儿童教育的兴趣，并且通过各种方式协助家长在家庭中支持儿童的学习与发展；能够和家长、教育专家、社区志愿者等一起进行有效的合作，通过协商来解决教育教学以及幼儿园管理等一系列问题。

（八）专业合作伙伴

优秀的早期儿童教师在专业合作团队中充当领导者与合作者的角色，负责提出活动计划并且引导儿童及其家人进行实践。

具体内容包括：能够有效地与教育督导人员、实习生、同事、志愿者以及其他领域的专业人员共同工作，以提供优质的早期儿童教育；懂得如何给予和接受他人的帮助、建议、反馈和批评，能够很好地化解与同事、家长和行政人员的冲突，并且能够运用专业知识和道德标准大胆挑战妨碍儿童发展的行为；能够客观公正地评价其他教师的知识、能力，通过有效的方式支持合作团队的发展；能够很好地理解有关儿童发展的政策法规，并且积极参与影响儿童发展的政策的制定；在实践和理论上理解早期儿童的发展规律，有机会时能够积极有效地参与决策；通过参与专业发展、网络交流、专业化组织、协作等活动，全身心地投入到早期儿童的教育中去；在早期儿童教育的合作团队中起着领导者的作用，参与当地社区教育方案的制定，进行课堂研究以发现新知识，参与评估其他教师的专业发展等。

（九）反思性实践

优秀的早期儿童教师定期分析、评估和综合自己的教育教学实践活动，以加强他们工作的质量和有效性。

具体内容包括：认识到对自己的教育教学实践活动进行定期反思是一个专业教育工作者的重要责任；能够根据儿童的需要、具体的教育情境以及长远的教育目标综合有效地评估教育活动，并且清晰明确地指出优秀的教育实践的优点，对教育实践适宜性的判断具有情境性；能够通过与儿童的互动、倾听家长与同事的意见、观察其他教师的实践等方式获得有关自己教育实践结果的相关信息，并且对这些信息进行认真仔细的分析，找出需要改善之处；对新的儿童发展知识与早期儿童教育理论持一种完全开放的心态，并且希望通过有效的学习与反思不断改善教育教学水平，促进自己的专业发展；通过各种方式促进自己对教育实践的反

思，如阅读专业论著、参加专业培训班、参加各种教育专业团体的活动以及参与各种教育项目研究等。

二、几点启示

NBPTS关于早期儿童优秀教师的九个标准代表了对优秀的幼儿教育实践的认同，提供了优秀的幼儿教师的范本。可以说，该标准是一份详实、全面的优秀幼儿教师素养的规范体系和评价标准，并有助于激励每一位幼儿教师通过努力达到此标准而成长为专家型教师。分析其所体现出的特点，对思考如何促进我国幼儿教师专业发展以及构建相应的专业标准认证体系等方面具有重要借鉴意义。

（一）从标准的性质来看

美国的幼儿教师质量保证机制是通过教师教育专业标准、新教师资格认定标准以及优秀教师资格认定标准这样三个连续的质量控制标准体系来得以实现的。优秀幼儿教师标准是这一质量标准体系中的重要组成部分，是幼儿教师最终成长为教育专业人员的重要保证。可以说，美国优秀幼儿教师专业标准在美国幼儿教师专业化的过程中发挥着重要的作用。优秀幼儿教师专业标准之所以能成为幼儿教师专业发展的理想目标与状态，是因为这一标准以幼儿教师专业素养研究为理论依据，以高质量的幼儿教育实践为目标，详尽而准确地描述了优秀的幼儿教师所必需的专业态度与技能。这种定位使优秀幼儿教师专业标准能够成为评价优秀幼儿教师的可操作的标准，其在专业认证上的权威性也得到广泛认可。

我国对幼儿教师的评价与专业认证还缺乏系统的认识与组织，对优秀幼儿教师的认证更多的注重教师资历和教学结果，甚至带有较强的行政性，而不是专业性。其实，对幼儿教师专业发展水平的评价，应当在构建适宜的专业发展标准的基础上，实施规范的认证程序与认证过程。美国优秀教师标准的性质定位可为改进我国幼儿教师专业评价与认证的理念、具体操作等方面提供启示与参考。

（二）从标准的特点来看

美国优秀幼儿教师专业标准中对教师专业发展水平的评价既关注到教师教育教学实践的结果与教师已经达到的水平，但更突出了教师教学的过程与教师发展的过程。专业标准不但规定了优秀幼儿教师所应具有的静态的、结构性的专业知识与技能，如有关儿童身心发展与早期儿童教育的知识、核心学科的基本概念和思想等，而且还明确了优秀幼儿教师所必须具备的动态的、过程性的专业态度与能力，如公平、公正与多元化的思想、运用多种方法进行评估的能力等。从这些评价维度可以看出，这一专业标准对幼儿教师的观念和行为给予了同等关注，但主要是以幼儿教师的专业行为为核心，将各个评价维度相互衔接、相互贯穿，形成一个有机的评价体系。

我国对教师专业发展的评价倾向于静态的结果评价，评价的对象和内容多以教师能够说出的观点、已经完成的工作现状为主，因而评价的标准有时过于抽象，有时又过于机械、具体，缺乏科学性与合理性。并且，这种评价取向由于忽视了对教师缄默性教育观念以及教师发展过程的理解和挖掘，导致评价的信效度差强人意。这些是进一步改进和完善我国幼儿教师专业评价体系时应特别意识到的。

（三）从标准的内容来看

美国优秀幼儿教师专业标准的内容复杂而有序，每一个内容都突出了某种具体的专业素养，但各部分内容之间又形成了一个有机联系、和谐的整体。其中，内容方面的显著特点有：强调幼儿教师对儿童身心发展特点与发展规律的掌握与理解，幼儿教师的有效教学建立在他们对幼儿身心发展特点与发展规律的充分了解、掌握与遵循应用的基础之上；突出幼儿教师具有反思性学习与研究性实践的能力，幼儿教师要成为一个合格的专业工作者就必须有不断学习和自我完善的能力，必须能面对纷繁复杂的现实教育情境做出适宜的反应，必须在反思中学习，在学习中反思，在实践中研究，在研究中实践；注重幼儿教师的合作能力，有效的教育必定是学校、家庭和社会共同实施影响，成功的教育是教师与家长通力合作的结果，幼儿教师要善于调动和运用家庭、社区的各种力量，将幼儿的父母、社区的教育合作伙伴作为教育的资源，进行各种有效的合作，幼儿教师还必须认识到与他人分享与合作的重要性，通晓与他人合作的技巧，才能使自己所处的学习共同体有持续发展的力量，也使自己在这个团队中能够获得支持、帮助与发展。

美国优秀幼儿教师专业标准的内容所体现出来的这些特点，有助于思考我国幼儿教师所必需的核心专业素养，怎样在不同发展水平的专业标准中恰当地体现出这些素养，如何有效地评价这些专业素养等问题，并在此基础上构建我国幼儿教师专业发展的评价体系。

参考文献：

①NBPTS.Early Childhood/generalist Standards for Teachers of Stude

10.美国优秀教学设计 篇十

[摘 要] 美国优秀教师资格认证制度虽然面临着一系列的挑战,如以传统的笔试作为考试的主要方式、教师缺乏教育教学的专门知识等,但其独特之处在成立之初就受到了广泛的关注,为美国解决教师数量短缺和培养优秀教师作出了一定的贡献。文章试图从美国优秀教师认证委员会的提出背景、目标、内容、现状等要素进行分析,揭示其优点和不足,从而为我国的教师资格认证提供一定的参考借鉴。

[关键词] 教师资格认证 优秀教师认证委员会 美国 启示

一、美国优秀教师认证委员会成立的背景

1983年,美国高质量教育委员会发表了题为《国家在危机中:教育改革势在必行》的报告。报告宣称:“在数学、科学和英语等科的新任教师中,有一半人不能胜任教学,2/3的中学物理教师不合格。” [1]这一报告引起了美国朝野的高度关注。提高学历标准和教师质量也因此成为美国教师认证中的核心问题。2001年,美国联邦教育部颁布《不让一个孩子掉队法》。时任美国联邦教育部部长罗德·佩奇就此发表评论:“改革的目的是通过教育质量来提高学生的学业成绩。”[2]

与此同时,教师数量短缺也影响了美国教育的发展。有关方面预测,在当前以及未来10年里,美国将继续出现教师数量短缺的情况,边远地区的情况更是令人担忧。这促使政府采取新的措施来解决这些迫在眉睫的问题。此外,人们对美国大学教育学院培养教师的作用也产生了一定的怀疑。一部分人认为,美国教师数量短缺除了和教师的待遇低下有关外,还和教师的入职条件有一定的关系。于是,在美国联邦教育部的资助下,全国教师质量理事会(National Council on Teacher Quality,NCTQ)和教育领导理事会(Education Leaders Council,ELC)于2001年联合成立了一个新的教师资格认证组织——美国优秀教师证书委员会(American Board for Certification of Teacher Excellence,ABCTE)。

二、美国优秀教师资格认证

1. 美国优秀教师资格认证的目标

美国优秀教师资格认证是一种十分灵活的资格认证项目,针对对象为想转行当教师的人士和想了解自己在所教领域是否优秀的教师。它提供多种课程领域,为每个候选人提供一种适合其自己学习的计划。美国优秀教师资格认证旨在招收教师,颁发优秀教师资格认证,为学生取得优异的成绩提供必要的帮助。为每间教室都提供优秀的教师是美国优秀教师证书委员会的核心目标。

2. 美国优秀教师资格认证的标准

为了达到优秀目标,申请者必须符合以下标准:获得学士学位;通过相关学科背景测试;通过美国优质教师资格认证考试;通过美国优质教师资格认证相关研究主题的考试(所申请的学科范围)。认证学科包括化学、生物、基础教育、英语语言文学、综合科学、数学、物理和特殊教育。认证采用传统的笔试形式,考试的内容包括专业知识和教育教学知识。为了吸引更多的职业转换者进入教师领域,ABCTE和地方院校进行合作,提供众多网络课程,并在网上发布全年招生事项。申请者可以根据自己的情况使用各种资源(包括计算机),在网上复习教材,参加ABCTE组织的专题研究会。ABCTE委派的专家将会帮助候选人制定学习计划、提供额外的帮助。另一方面,ABCTE还建立了一套考核有经验教师的严格的评价指标体系。通过对有经验的教师为期三年的教学过程评估,考察他们是否是杰出的教学能力者,同时相关考核者还要提供提高了学生成绩的证明,以及得到校长的推荐。这个环节主要是通过弗吉尼亚州提供的课堂教学评价体系进行考核的。[4]

3. 严格的考试和评价体系

完善严格的考试制度是一项紧迫的任务,而且也需要各方的共同合作。每项考试至少需要筹备一年多的时间,同时还需要投入大量的经费并和特定领域的专家、学校教师、行政管理者、教育专家、政策制定者以及商界的领导共同合作,并明确各自的任务:制定教师所需要明确的标准;为考试制定计划目标;分析特定领域的测试项目;为考试制定国家标准;完善可行的考试方案;开展研究,确保项目的效度和信度。

ABCTE的考试目前有8个环节,可以有效地确保教师的质量和学生的成绩。ABCTE的考试形式多样,项目也会有所不同,因此评价的指标也会有所区别。以英语语言文学为例,ABCTE的英语语言知识考试分为两部分:多项选择和写作。前者要求考生在3小时内完成150个多项选择题,总分350分,及格分数为270分,优秀分数为307分;后者要求考生在1小时内完成,总分为6分,合格为4分,它需要教师熟练掌握英语语法知识和有关英美文学作品知识的能力。

ABCTE衡量学生成绩的指标主要采用的是田纳西州增值评价体系(Tennessee Value Added Assessment System)。其基本理念是:假定学生一年内测验分数变化情况能准确反映其学习进步情况,通过跟踪学生几年的进步情况,并与该时期学生就读的学校和教师联系起来,就能评价这些学校及教师的教育效果。[5] 这种评价模式是迄今为止发展最为完善、最为典型的评价模式,有利于更好地评价教师效能对其学生成绩的贡献。

4. 美国优秀教师认证的发展现状

ABCTE通过和多方机构合作,为职业转换者提供相关的信息以招收潜在的教师。从2005年到2006年5月,ABCTE吸引了4 000多名潜在的教师。2006年5月,有2 000多人申请教师资格证,教师资格认证的通过率分别是:初等教育(44%),数学(22%),英语(18%)。生物、基础科学、特殊教育和阅读等学科属于新的认证领域,这些领域的考试持续不到6个月,预期这些认证将会随着人们意识到这方面的重要性而不断增长。和许多传统的认证相比,ABCTE的认证吸引了大批男性公民。[4]在年龄方面,ABCTE吸引了很多想从事教师职业的人,其平均年龄是37岁。就全国而言,新任教师的平均年龄是29岁。[6] 教师资格认证还吸引了大批少数族裔的教师。[7]目前,申请最多的地区是佛罗里达州、爱达荷州和宾夕法尼亚州,此外,也有不少居住在美国以外人士申请。

三、美国优秀教师资格认证的启示

1. 建立严格的教师选拔制度

教师质量既关系到学生成绩的优劣,也关系到国家教育水平的高低。ABCTE实行严格的考试选拔制度,有利于优秀教师的选拔。多元的评价体系既有利于促进教师的进步,也有利于弥补教师自身方面的不足。在这一方面,我国的教师评价体系还有待于进一步的完善。ABCTE目前的认证领域虽然只包括8个科目,但每一科都有详细的标准和评价指标。例如,阅读就被细分为语言技能、阅读技能、阅读理解、研究技能四个部分,且每一部分都有详细的文字说明,明确各部分必须掌握的知识和能力,并重点关注教师的科学知识和专业知识。除此之外,考试的程序也比较复杂,既包括对教师个人素质的认证,也包括对教师教学能力的认证。这是值得我们学习的。

2. 建立统一的教师选拔制度

由于地方分权制的特点,美国教师资格认证最初是由各州自发进行的,认证标准也不尽相同。这导致全国缺乏统一的认证标准。美国优秀教师资格认证的提出既解决了教师数量短缺的难题,也加快了美国教师认证统一化的步伐。ABCTE是在美国联邦教育部的资助下成立的一个新的教师资格认证组织,而且每年拨款的数量也在不断增加。到目前为止,联邦政府的拨款仍然是ABCTE的主要资金来源。在2007年教育改革运动中,美国已经把ABCTE作为解决教师短缺的主要途径之一。我国虽自1983年实行了教师资格认证制度,但具体的操作还是由各省市自行组织,其标准也有很大的差距,信度也受到一定的质疑。为了进一步加强对优秀教师资格认证制度的管理,国家有必要制定统一的标准,进一步加强对教师队伍的管理。

3. 关注教师成长,提高教师素质

美国优秀教师资格认证与其他教师资格认证最大的区别就在于,它把教师的职前和职后培训有机地结合起来,既为申请者的职业转换提供一定的条件,也注重对教师职后能力的培养。从教学计划的制定到教学技能的获得,从教学知识的获得到教学经验的提升等,ABCTE都提供必要的指导和咨询,并通过网上论坛、在线学习等方式来提高教师的水平。这也是我国的教育管理者值得反思的。虽然ABCTE的教师资格认证对初任和职前教师没有具体的规定,与学生也没有深入的接触,但ABCTE积极创造条件,通过加强与地方院校和师资紧缺地区的合作来弥补初任教师的不足;在实际的教学过程中,也给予有效的指导和建议,真正促进了教师专业的发展和技能的提高。它渗透着人性化的关怀,体现着对教师的尊重和理解,从根本上符合教师个人成长和学校整体发展的需要。

虽然ABCTE还处在发展初期,在发展的过程中也出现了不少问题,但其在认证的过程中所表现出的积极方面是值得我们学习的。它为我国的教师资格认证制度变革提供了一定的经验。我国教师资格认证制度作为影响国计民生的一项重要政策,在改革和发展中既需要联系实际,体现“以人为本”的理念,同时也要建立合理的评价机制,促进教师队伍的发展和质量的提高。

参考文献:

[1] 王英杰.美国高等教育的发展与改革[M].北京:人民教育出版社,1993.

[2] 吕达,周满生主编.当代外国教育改革著名文献——美国卷(第四册)[M].北京:人民教育出版社,2004:216.

[3] 刘洋,蔡敏.美国优质教师认证委员会的认证标准及其启示[J].世界教育信息,2008(12).

[4] Haggaikuppermintz Schools Reform Proposals.The Research Evidence,http://www.asu.edu/educ/epsl/Epru/documents/EPRU%2002-10//Chapter%2011-kupermintz-Final.htm.

[5] US Department of Education.The Condition of Education 2005.Washington,D.C.:The National Center for Education Statistics,2004:3.

[6] National Collaborative on Diversity in the Workforce,Assessment of Diversity in the Work Force.Washington,D.C.:National Collaborative on Diversity in the Workforce,5. Available at http://www.nea.org/teacherquality/image/diversityreport.pdf.

[7] Judith Hale,Performance-Based Certification:How to Design an Effective,Defesible,Cost-Effective Program.San Francisco,Calif:Jossey-Bass/Preiffer,2000:101.

(作者单位:西南大学教育学院)