深层思想分析

深层思想分析（精选8篇）

1.深层思想分析 篇一

关于分析句子的深层含义

一、理解句子深层含义，要联系具体的语言环境。

对文中任何一个句子的理解，都应该是在句与句、句与段、句与篇的联系中去分析认识的。如果把句子从具体语言环境中抽出来，与文章的整体脱节，就句论句，就不能真正理解文章内容，也不能真正理解句子 。

下面请看《父亲不写信》（2005年河南题）中的一道题：

④我读高三那年，母亲去世了，本来就不大宽裕的家庭变得更紧巴了。偏偏那年我又没有考上大学，心情坏到了极点，父亲并没说我什么，只是话语更少了。一天中午，他忽然给了一沓钱：“你去复读吧。”我奇怪哪里来的钱，但终究没问他。后来才发现，那头跟了我们家多年的毛驴没了。从此父亲更加艰难地挑起了家里所有的担子，从那年起，他的白发我再也数不清了。

⑤我把泪咽进肚里，苦读了一年。一年后当我把通知书交到父亲手上时，他也并没表现出太多的高兴，只记得他喝了许多酒，过后他看着地图自言自语地说：“兰州，到底远了点。”我分明看到他冷峻的脸上有了一丝难以掩饰的慈祥的伤感，但很快他便忙着给我打点行李，到处借学费去了。

⑥我临走时正赶上父亲要去市里的一所师范进修，他摆出一副满不在乎的样子，淡淡地笑了笑说：“到时候我就不送了，你自己去吧，大学生了，还能丢了吗？”我也笑一笑，但不知怎么，一开口鼻子却酸了。

⑦没想到在我走的前一天晚上，他却风尘仆仆地从百里之外赶了回来（这时他才去了两天），“老觉着不放心呢，回来看看，看看！”看着父亲那一头汗淋淋的灰发，泪，在我眼里打转。夜里，父亲说：“到了兰州给家里回句话。”我应着。沉默了一阵子，他又说：“用钱就言语一声，一个人在外头，别舍不得吃舍不得穿，让人家瞧不起，家里怎么也好对付……”

典型题例：“第4段中写“他冷峻的脸上有了一丝难以掩饰的慈祥的伤感”，结合上下文，谈谈你对这句话的理解。”

题目解析：如果单由第5段来看，答案显然归纳不出。但是溯回至第4段，我们发现父亲在极为拮据的生存状态中仍念念不忘儿子的学业，最后竟然卖掉了家里的毛驴替儿子交纳学费，父爱之深，可见一斑。再往后看第7段，父亲本已说好不送儿子上学，结果还是在我走的前一天晚上风尘仆仆地从百里之外赶了回来，一个劲地说着“老觉着不放心呢，回来看看，看看！”这种言行的变化进一步强化了父爱的伟大，也使我们明白父亲的伤感其实是来自于父子相别时的感慨与牵挂。经过对上下文语言环境的分析，我们很容易就得出题目答案：父亲在为儿子考上大学而欣慰，又是在为儿子即将远离而伤感，这是不善于表达而又难以掩饰的父爱的流露。

二、理解句子深层含义，要联系文章的中心意思。

作者写文章时，为了凸显中心，增强文章的感染力，常常会采用一些艺术表现手法，使某些句子意在言外，达到含蓄委婉，耐人寻味的效果。这些句子往往是文章的点睛之笔，对其深层含义的把握，我们应从探究作者的写作目的入手，结合中心思想来分析，进而领会句子的含义。请看《初冬月》（2005年资阳题）中的一道题：

⑥月光如橙色而淡泊的液体，山川景物浸在月色里，天国般的宁和。独处月下，平和而安宁的心灵，在接受月光睿智的审视，人生一瞬，人生是美好的，人的心灵也应该是美好的，我们的所作所为应无愧于这美好的世界，无愧于这美好的月光;美好的心灵才能照进美好的月光，心灵美好的人，才敢于独自静静地面对这美好的月色而灵魂安宁。

……

⑧在时间的长河里，我们仅有属于自己的那一缕月光，稍不珍惜，就会去日苦多，万事成蹉跎。君不见，此月方从远古来，历沧桑，经兴衰，送千古风流，看花开花落……大王月，霜晨月，关山月，红缕月，俱往矣！山河沉寂无言，酣然入梦;人不惜月月自明，吾辈该如何把握这一缕月光？初冬月高悬不语，娟然如洗。

典型题例 根据自己的阅读体验，谈谈你对文中加横线句子的理解。

题目解析 阅读《初冬月》之后，我们很容易发现文章的中心思想在第6段：人生一瞬，人生是美好的，人的心灵也应该是美好的，我们的所作所为应无愧于这美好的世界，无愧于这美好的月光;美好的心灵才能照进美好的月光，心灵美好的人，才敢于独自静静地面对这美好的`月色而灵魂安宁。而本题的题眼也正是“人不惜月月自明，吾辈该如何把握这一缕月光”，把两者结合在一起，我们即能得出答案：作者由此及彼，由惜月到惜人生，既深化了文章主旨，又增强了文章的厚重感。

三、理解句子深层含义，要联系作品的背景。

有些文章是在一定背景下写的，它的内容与背景有密切关系。背景通常分为社会背景和自然背景两种。（句序调整）理解这种文章中的句子就要联系背景来考虑，这样才能正确理解句子的意思。 我们以《百合献谁》（2005年安徽题）中的一道题为例：

……每当那个时刻，她都能化入剧情之中，而不“走神”于自身命运的吟唱么？ 给整台演出所献的花篮，虽然也含有她的一份，但那整把的鲜花，是只献给主角的。我心中有个冲动，演出结束后，单给她，这资深的舞娘，献上一大束丰满的百合花。我把望远镜递给旁座的朋友，请他注意那位宛转于舞台暗区的资深舞娘，[甲]他先是莫名惊诧：“看她作甚？”及至看清了，咂舌道：“天哪，这老天鹅，还舍不得退出舞台，跳个什么劲儿么！”我接过他递回的望远镜，觉得透心地凉，不是朋友错了，不能怪他刻薄，甚至于，他那真实的直觉与非功利的直率，恰恰道破了人生、人性、人际的某些底蕴。可是我想哭，不独为那资深舞娘，也为了天下许许多多诸如此类的人生，当然，也包括我自己……

典型题例： 第三段末“也为了天下许许多多诸如此类的人生，当然，也包括我自己……”一句蕴含了作者什么的愿望？

题目解析：从全文的社会背景来看，除了作者自己之外，大多数人显然只顾着去追逐热点人物和焦点人物，比如我的朋友就咂舌道：“天哪，这老天鹅，还舍不得退出舞台，跳个什么劲儿么！” 而作者更希望整个社会能更多地去关注生活中的平凡人物，由此入手，我们很快就得出本题答案：但愿生活中众多终生敬业的普通人也能被人关注。

四。 理解句子深层含义，要抓住修辞方法，思考其运用的效果或目的。

有时，作者为了造成特殊的效果，常常在文章中有意运用一些修辞手法，对于这样的句子，如果仅从语法与句式的角度来理解，就不能真正掌握作者所要表达的意思。所以在理解以上这些句子的时候，我们必须根据修辞的规律来理解，才能正确地掌握作者通过这些句子所要表达的深层意思。下面我们举《访兰》（2005年襄樊题）中的一道题为例：

父亲拉我坐在潭边，我的身影就静静地沉在水里;他看着兰，也在看着我，说：“做人也是这样的啊，孩子！人活在世上，不能失去了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样降了品格;低俗的人不会给社会有多大贡献的。”

我深深地记着父亲的话。从那以后，已经是十五年过去了，我一直未敢忘却过。

典型题例：“人活在世上，不能失去了自己的真性，献媚处事，就象盆景中的兰草一样降了品格;低俗的人不会给社会有多大贡献的。”你如何理解这句话？

题目解析：句子中运用比喻“就象盆景中的兰草”，其表达的效果是说明了兰草是空谷的幽物，依靠的是天地自然的原气，展现的是山野水畔的趣姿。一旦离开自然，就降低了自己的品格。而人也是一样，如果一味媚俗，又怎么能保持自己的本性？两相比较，我们即能得出答案：这句话告诉了我们做人的道理———做人要不失真性，不媚俗。

五 、理解句子的含义，要联系文章中人物的身份、性格特点和思想，思考作者在句子中想要告诉读者哪些信息。

在分析特定句子的深层含义之前，先概括一篇文章中人物的思想品质，评析其中的人物性格，有利于我们理解句子对表情达意的作用，并从中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情。下面举《老北京的小胡同》（2005年北京题）中的一道题为例

（9）那时我是个穷孩子，可穷孩子也有买得起的玩具。两几个钱就能买支转个不停的小风车。去隆福寺买几个模子，黄土和起泥，就刻起泥饽饽。春天，大院的天空就成了风筝的世界。阔孩子放沙雁②，穷孩子也能用秫秸③糊个屁股帘儿。反正也能飞起，衬着蓝色的天空，大摇大摆。小心坎儿可乐了，好像自己也上了天。

典型题例：结合上下文，品味第（9）段中“大摇大摆”一词，说说这个词都写出了什么。

题目解析：这道题目应从分析人物的身份入手。由文章我们可以发现，正因为那时作者是一个穷孩子，所以他的自尊心格外强，不管做什么，他都不能让自己显得比别人差。所以看到不花什么钱的屁股帘儿也能飞起，衬着蓝色的天空，大摇大摆，一点也不比阔孩子花钱买的精致的沙雁风筝差，心里自然十分满足，因此答案应为：写出“屁股帘儿”飞起时摇摇晃晃的样子，表达了“我”兴奋与满足的心情。

六、理解句子含义要抓住富有表现力的关键性词语。

所谓“关键性词语”，即文中对表述内容、表达中心起作用的词语。找关键性词语的目的在于挖掘深刻、含蓄的思想内容，想透为什么这里只有用这个词语是最妥帖的、最恰当的，并进一步思考其表达效果和目的。下面以《难忘的一躬》（2005年浙江嘉兴题）为例：

在文章最后一段中：那个下午，孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里。成为一名教师以后，我一直把孙老师那几个抱歉的鞠躬作为衡量自己对待学生和做人做事的准则，并成为我人生中一笔最宝责的财富……

典型题例：“那个下午，孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里”，将句子中的“印”换成“留”好不好？为什么？

题目解析：本文是一篇记人散文，作者满含深情地回忆了初中时一位孙姓老师如何以他的人格魅力吸引和教育着我们。在文中他说：“对我们这些学生来说，孙老师就是我们学习做人的一本活教材。孙老师所说、所做的，几乎成了我们的行动指南。”由此可见孙老师的影响力之深。相比之下，“印”字自然比“留”字更能体会这一点。所以答案应为：不好，“印”字突出孙老师的鞠躬给“我”留下了深刻的记忆，不可磨灭，用“留”字则显得平淡。

2.深层思想分析 篇二

关键词：高职院校,思想政治理论课,教学实效

2013年, 习近平总书记在中办调研室一组 《文摘》“关于改进高校思想政治课教材的几点思考”上做出“高校思政课必须办好, 关键是把教材编好, 队伍建好, 课要讲好”的重要批示, 这对提升高职院校思想政治理论课教学实效提出了现实要求。学界现有研究偏重于探讨提高高职院校思想政治理论课教学实效的对策途径研究, 而对影响其教学实效的因素的分析成果较少, 有必要从“寻找问题根源”的视角, 对影响高职院校思想政治理论课教学实效的因素进行分析, 进而为提高教学实效寻求针对性措施。

一、教学主体责任“失位”影响教学实效

在高职院校思想政治理论课教学活动中, 涉及管理主体和教学主体建设的问题:

一是教学管理主体责任不彰。由于强烈的实践性和应用性教育氛围, 过于重视显性的教学效果和政绩观念, 高职院校管理主体仍然存在着不能正确处理好专业教育与思想政治理论课教学的关系。具体表现在以下几个方面:第一, 主体责任缺位, 存在着“口头说起来重要, 行动做起来忽视, 忙起来无视”的现象, 结果导致高职院校在实际运作过程中存在诸多问题, 特别是在思想政治教育工作方面表现出思想政治教育资源的缺乏和条件保障的不足。第二, 教学安排执行错位, 以高职院校实践教学在教学计划中占有较大比重为由, 在对待高职思想政治教育工作时容易出现“有时间就安排, 没时间就不安排, 时间多就多安排, 时间少就少安排”的现象, 其他基础课和专业课中很少渗透思想教育内容, 在实习计划的制订、实习过程的管理、实习结束的总结评价中, 对思想政治教育内容往往不够明确具体。第三, 教学内容设计失位, 存在高职院校多数专业采取的是两年在校学习, 一年顶岗实习的培养模式。学生在第三年的时候已经离开校园到企业中进行实训实习。大多数学校开设思想政治理论课程的时间仅为半年或一年。从思想政治教育课程设置来看, 形式上与普通高校思想政治教育课程相似, 但在内容上与普通高校思想政治教育存在着较大的“压缩”。

二是教学主体建设的“专业化”瓶颈。第一, 高职思政课教学队伍的职业化瓶颈, 在思想政治教育理论教学方面, 由于受到资金等条件的限制, 短时间很难大量引进高素质人才, 于是高职院校大多采取外聘兼职老师的办法来缓解这一矛盾, 甚至在一些高职院校中存在着聘用临时人员或非专业思想政治教育教师的现象, 影响教学实效。第二, 教学队伍结构“断层化”现象明显。高职院校思想政治教育理论课教师队伍结构存在先天不足, 部分高职院校的前身是中专院校, 其原有的师资大多继续留任, 升格后思想政治理论课教学队伍力量没有明显改善。教师队伍结构大都呈现两头大、中间小的特点, 如返聘的退休教师和年轻的代课教师人数居多, 稳定的在编和教学经验丰富的中青年教师少。一些专职教师是刚毕业的研究生, 自身工作阅历和经验缺乏, 对社会实际和企业实际了解不多, 特别是在当前校企合作大背景下, 对高职院校大学生思想政治教育工作队伍提出了更高要求。第三, 教学过程“经验化”倾向明显。高职院校政治课教学师资仍然主要是精英教育培养出来的以知识传授型为主的人才, 理论水平较好。部分思想政治理论课教师在教学过程过于重视理论传授和政治教化, 但实践能力、操作能力、职业能力不适应职业教育的要求, 与社会和学生对高职人才培养的要求存在差距。

二、教育对象主体的“极化”情绪弱化教学实效

由于高职生源和高职教育的特性, 面对压力、困难和挫折, 高职学生心理存在多样矛盾。教育对象作为思想政治理论课教学主体而存在, 其存在“四无”负面情绪也影响教学实效。

一是“无趣”论。在调查中发现思想政治理论课的无趣主要表现在内容政治化、教学方法的无趣以及课程设置的无趣。高职院校培养高技能、应用型人才, 专业设置多为生产、建设、技术、服务类专业, 部分学生对枯燥的政治教化缺乏兴趣, 上课时很难集中精力, 经常出现“你讲你的, 我说我的”现象。在教学过程中, 经常听到同学表示“思想政治理论课过于倾向政治化说教, 枯燥、空洞、乏味的内容设置让人提到这门课就想睡觉”, 主讲老师教学方法比较单一, 忽视学生自身的情感体验和理性思考, 教学知识内容生活化不足, 政治理论说教的“自说自话”现象存在, 以“权威者”“真理者”“代言人”角色自居, 忽视了受教育者主体的个性、创造性、情感体验, 影响高职院校思想政治理论课教学地位和教学实效。

二是“无用”论。访谈中发现大部分学生对专业基础课和专业课重视程度较高, 对思想政治理论课缺乏重视的很大一部分原因是认为这门课学了和没学差异不大, 学了也没用。很多同学主观认为, 这门课就是讲一些大道理和一些与自己无关的理论知识, 既不能教会自己技术, 也不能给自己谋求饭碗, 学了甚至是浪费时间, 这也就是为什么会出现在政治理论课的课堂上, 学生忙着复习考研, 忙着看专业书, 忙着补作业, 甚至直接就不出现在课堂。

三是“无奈”论。访谈中有学生坦言, 这门课程有不得不学的“无奈”。首先课程设置的权威性不容置疑, “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程学分权重较大, 学生们不得不上这门课。面对“教师难上, 学生难受”的两难困境, 部分高校的思政课教师没有成就感, 甚至有人用“前世造的孽, 今世教马列”自嘲。

四是“无我论”。教学的过程即师生共同交流互动的过程, 高职院校思想政治理论课教学存在着大学生主体的自觉参与和自我教育的不足。在教学过程中, 因学生自身的不重视, 外加学生自我教育能力不足, 主体意识有待加强等原因导致的教师“一个人的舞台”的现象更加严重。同时, 由于高职院校侧重于专业化和技术型人才培养, 过于“实用”的办学理念以及办学主体对思政课的不重视也容易加剧学生这种“无我”的认知。

三、教学过程的“短板”偏差弱化教学实效

一是教学内容设计的“短板”弱化教学实效。教学内容是教学工作开展的依托, 教学内容设计不合理将直接影响教学实效。在思想政治理论课中, 存在着部分课程教学课件不统一, 教师不统一备课, 教学内容存在千篇一律的现象。教师在教学过程中要么把思想政治理论课当成简单的专业知识课来教授, 让学生一方面“沉醉”在艰深、晦涩的专业名词中云里雾里, 要么是把思想政治理论课当成政策宣讲课来教, 课程毫无专业性可言。

二是教学活动中存在“庸俗化”倾向。在崇尚娱乐化的时代, 高职思想政治理论课堂也呈现过度“娱乐化”风险。为了达到所谓的“教学效果”, 有的教师授课时对重大理论问题的阐述不足甚至避而不谈, 课程教学异化成天南海北的“吹牛会”和“发泄课”。长此以往, 恶性循环, 教师自身的不重视和搏出位导致了同学们的轻视, 甚至有学生一谈到思想政治理论课就嗤之以鼻, 老师异化成为吸引眼球的“明星”, 同学则成了观众。这种过度庸俗化和娱乐化的倾向异化了教学氛围和教学重点。

三是教学评估机制短板弱化教学实效。一些高职院校思想政治理论课教学评估机制存在以下问题:一是参与主体不重视。学生是教学评估机制的重要主体, 但是有同学认为“评教麻烦”“和自己关系不大”“评了又怎么样”等等这些消极参与的观点不仅不利于教学质量的提高, 更不利于教师从学生那里获得真实的信息。二是反馈渠道单一。教学评教和教学质量反馈的主要方式是通过评教、座谈会等传统形式进行, 在当今信息化时代, 如何发挥新媒体的重要作用还有待进一步完善。三是教学评估的内容过于模糊化。良好的教学评估效果建立在好的调查内容的基础上, 但是现行的教学评估存在着评估内容模糊, 难以量化、操作的特点。当前高职院校思想政治理论课教师不注意结合高职学生的身心特点和思想情况实际, 照本宣科, 没有把理论与学生的日常生活、职业技能培养、行为规范结合起来, 健全教学评估机制对保证教学效果至关重要。四是实践教学不重视弱化教学实效。一方面, 由于思想政治理论课的教学实践环节比起理论环节操作起来涉及更多、更复杂, 如场地、交通、经费、学生安全、组织机构、带队人员等等, 导致实践环节往往形式主义化。外加部分教师自身的不重视和经验的缺乏, 以及部分学生把校外实践当成 “旅游”等认知偏差, 更加导致实践教学环节形式化现象严重。

四、教学情境的“网络化缺场空间”弱化教学实效

网络空间是虚拟空间, 并且也是在特定场所展开的不能被直接感受到的缺场空间。高职思想政治理论课教学信息流动空间与情境日益成为信息化社会在高职教育场域的一个缺场空间。各种信息技术为跨越时空的互动与交往提供了大量渠道和机会, 在利于教学的同时给教学主体权威、教学方式、教学环境带来负面影响教育教学实效。

一是“信息乌托邦”使教师主体权威遭遇挑战。信息技术快速发展为跨越时空的互动与交流提供了大量渠道和机会, 教学主体一方面既可以通过QQ群、BBS论坛、人人网、帖吧、博客、微信等新媒体平台实现信息聚合, 可以在这里就决策问题收集或提供信息、发表意见和建议。但同时, 不可忽视网络自媒体时代信息化社会电子信息的良莠不齐给青年大学生带来潜在风险, “网络剽窃、赌博和色情已经成为一种社会痼疾, 它严重危害了包括下载数字音乐的12 岁的孩子、玩网络扑克牌的大学生和观看色情内容的年轻人在内的所有人。实际上, 在这样一个永远在线的媒体时代, 网瘾正在腐蚀我们的文化和价值观。”[1]另一方面, 随着西方社会思潮和意识形态通过互联网平台对青年学生的渗透, 大多数“90 后”大学生利用网络自媒体可以接触到形形色色的西方社会思潮, 对高职院思想政治理论教育以及马克思主义意识形态的控制力和意识形态安全提出了严峻挑战。在这样一个虚拟的、公共的领域, 教师的权威受到了挑战, 如有的学生笑称“有啥, 问度娘”, 教学主体存在着从以前的“老师说的要认真听”到“老师说的可听可不听”到“老师说的谁来听”的角色嬗变, 在鱼龙混杂、良莠不齐的信息时代, 怎么抵御外部信息的侵袭, 重塑教师权威, 是每一个思想政治理论课教师需要考虑的问题。

二是“移动的青年文化”给高职思政课教学方式带来挑战。互联网、移动技术、大数据三者的结合, 移动互联网的慕课的个性化、自主性、即时性、交互性、开放性等特点, 使得高职思想政治理论课教学产生深远性改革, 移动通信是保持建立并维护青年学生社交网络的最重要因素。随着移动互联的广泛运用, 智能手机集文字、声音、视频为一体, 使得视频互动、语音互动、网络交流、评论留言等交互形式在思政课教学课堂上就可以通过手机网络平台实现交互。如慕课式互动空间的设置, 可以通过课程中心网站、课程讨论空间、微信互动工具等用于快速发布信息、发表意见、群体交互。这既能使教学内容与互动信息具象化的同时, 其负面效应也使高职院校传统的以课堂讲授、灌输说教式的思想政治理论课教学方式受到挑战。由于内容篇幅及开放性信息泛滥, 在导致交互性侧重的同时, 信息传播内容的碎片化、浅层化现象不得不引起教育者的重视。

五、教学话语生态“负能量”弱化教学实效

一是教学话语权的弱化。随着现代化进程的不断推进, 市场经济的大力推行, 在处于幕后地位的教学环境氛围的现代性影响中, 高职思想政治教育话语体系从改革开放初期以政治话语为主流的校园意识形态文化向以科技与技术话语为主流的思政课教学话语转向, 逐渐呈现话语效果的“边缘化”趋向。一些“泛生活化”论者提出要通过社会生活来达到教育效果, 让思想政治教育成为无主导性和无目的性教育, 还有一部分“孤立化”论者提出思想政治理论课教学活动与社会生活的其他方面严格区别开来, 脱离于社会生活, 教学话语不同程度地面临着“对新社会群体说不上去、对困难群众和弱势群体说不下去、对大学生群体说不进去、对离退休干部说话被顶了回去”的话语困境和“失语”状态[2]。

二是社会舆论话语的负面影响。市场经济的资本逻辑和功利主义思维的甚嚣尘上, 大众传媒市场化所带来的逐利性和唯金钱为上的思潮的蔓延, 外加无良媒体对于负面新闻的大肆渲染、不实报道, 以及学生自身认知缺位和判断力匮乏, 导致道德错位的发生和扩大。近年来, 拜金主义、冷漠、资本逻辑、信仰缺失、娱乐化等社会思潮在大学生群体中不仅产生了巨大的影响, 甚至得到了一些学生的推崇。

三是“重技能轻思想”的氛围。高职院校推行工学结合、校企合作的培养模式使得思政课理论教化有了某种不适应:“以符号知识传递为主的课堂讲授无法适应教学时空转换的要求;以教师为中心向学生传道授业的单向灌输不能适应以学生为主体的生成性学习要求;以符号知识性学习为主而价值性塑造为辅的目标取向无法满足以培养学生能力为主的价值要求。”[3]部分高职院校存在重技能轻思想、重科学教育轻人文教育、重教学硬件轻德育等倾向, 把高职教育看作是只培养“人力”或“劳动力”的“加工厂”, 把高职学生看作简单的生产工具, 而忽视高职学生“人之成为人”应具有的独立、自由、个性特征方面的发展与完善, 影响思想政治理论课教学实效。

总之, 高职院校思想政治理论课教育教学要从整体性视野逐步补强“短板”, 实现“四化”转型:第一, 以教师队伍建设为抓手, 促进教学主体专业化转型, 把稳定高职院校“思想政治理论课”教师队伍, 提高教师素质作为基础性工作来抓;第二, 以教学内容的时代化为先导, 促进教学内容的时代化契合。在强调遵循教育与学生成长的双重规律的前提下, 强调高职院校思想政治理论课教学对理论、历史、实践的关注, 展现历史性长度、比较的宽度和文明的高度, 教学中转变观念, 以教材体系、认知体系和教学体系建构为中介, 强化学术与知识统一、理论与实践统一、生长与成才统一, 努力达到让“学生受益和满意”。第三, 以教学方式的生活化为中介, 促进教学方式的公共化转型。针对高职大学生主体, 在教学方式上将道德、法律、意识形态教育内容外部灌输与内部认知结合, 将教育教学与他们的社会实习、工厂实践结合起来, 将理论教化向价值引导、技能训练和职业素养培养转变。第四, 以大学生主体的理论自觉为根本, 促进教学主体转型。教师要有言传身教、身心兼修、教学科研相长的主体自觉, 发挥专家、教师与学生三个主体作用, 提高高职大学生自我认知能力、自我激励能力和自我决策能力, 强调社会责任观念、诚信观念、创新观念、竞争观念和团队观念等, 增强高职学生适应社会、融入社会的能力训练和职业行为的养成。第五, 以教学课程环境建设为重点, 促进教学环境的“文化”转型。通过植根于高职校企文化整合的大系统中, 以突出职业化为着力点, 建构思想政治理论课程教学的校企文化环境, 强化专业知识教育与企业文化的联系, 助学生生命生长、能力成长、心灵成长, 发挥文化熏陶、文化育人的“文化力量”, 努力提高高职思政课教学的实效性。

参考文献

[1]安德鲁·基恩.网民的狂欢[M].丁德良, 译.海口:南海出版公司, 2010:156.

[2]宋翎.高职院校思想政治理论课有效性教学论析[J].思想教育研究, 2010 (5) :62-65.

3.深层思想分析 篇三

关键词：庞薰琹；艺术；设计；教育思想；探讨

庞薰琹作为国内现代艺术发展的奠基者，在艺术设计教育领域，他的设计教育思想对我国现代艺术教育的发展起到积极的促进作用，是我国现代设计教育重要的思想成果之一。

1 庞薰琹艺术设计思想的起源

在20世纪开始的时候，庞薰琹远赴法国的巴黎进行艺术深造，正值法国开展巴黎每隔十二年举行的博览会，庞薰琹参观了博览会。通过参观学习之后自身形成了一定的见解，对艺术设计有了更加深刻和全面的认识，面对生活中的艺术和设计之美开启了新的领悟及感受。回到国内后，庞薰琹在艺术院校从事教育工作，进行一段时期的教育工作后感受到国内的艺术设计教育水平和国外有明显的差别。国内的设计理念和艺术设计选择的范围比较狭窄，长期的限制性教育导致学生的目光和眼界比较窄，设计水平受到限制。面对国内当时的教学状况，他结合实际的设计教学工作，详细分析了当时艺术与设计教育工作中的不足之处。通过对学生进行有目的的教育引导，将西方先进的教学理念逐步地引入设计教学的过程中，特别是让设计工作和实际生活产生关联，再将中国传统的文化思想和西方的现代艺术形式进行融合，其产生了独特的艺术和装饰设计思想。

2 庞薰琹设计教育思想的建立和发展

在国内艺术设计教育逐步发展的过程中，庞薰琹的教育观念始终围绕“工艺美术是什么”而展开。在庞薰琹开始艺术教育的前期，他积极追求颠覆传统的观念，对工艺美术的本质、特点、范围进行了详细的分析，提出将艺术设计教育社会化和生活化的理念作为国内艺术设计教育的方向。他认为工艺美术教学应该划分到文化艺术的范畴中，重视科学技术和艺术的有效融合，美术教育工作者需要提升艺术研究的水准。在20世纪80年代时期，国内的工业化建设持续加速，工艺美术教育正朝工业生产为主导体系的方向发展，庞薰琹再次提出艺术教育要以传统教育理念和自身民族文化为重点，积极融合以包豪斯为核心的西方现代化教育理念，大力倡导建立实验工厂，最大化激发科学在设计中的作用。

庞薰琹提出从科学的角度积极认识美术的特点和性质，他提出工艺美术的创作工作无法与科学完全分离。从材料选择到后期的成品制作，完整具体的工序对最终的设计效果产生直接的影响，脱离技术的设计是不具备实际意义的，所有的工艺美术都不能够忽略美术设计的技术过程。虽然无法达到完美的境界，但是制作和美术设计不能分离。部分人员认为工艺美术是工艺品加工的一种，这种思维是片面的。美术设计不仅需要考虑花色还要考虑品种。从陶瓷的加工设计研究来分析，陶瓷设计关注包括质地、纹样、器形等方面，质地不好产品美观度不足，无法表达某些器形；在器形方面需要考虑拉胚技术环节，纹样装饰也是需要考虑的环节。因此，艺术设计是技术和艺术的融合，还要考虑材料和规模化生产的可能性等。

庞薰琹提出美术设计教育需要通过科学合理地规划和布局，重视教育的地域性特征和结构的层次，关键在于利用地域特点来规划工艺美术教育的发展，实现美术教育和产业结构文化资源的融合。利用不同资源的优势，分析不同地域产业结构的特征，促进不同区域教学差异的互补。他的设计思想和设计教育中的工艺教学看似复杂，本质却简单明了，对有效发展设计教育产生了积极的作用。他提出美学教育需要全面考虑作用，要将社会教育、家庭教育、学校教育进行有效融合，庞薰琹先生也曾明确提出美术设计教育要走进实际生活中。

20世纪80年代初期，国内的现代设计艺术教育发展面临了第二次挑战。“文化大革命”后，国内极其紧缺生活物质，人民的生活质量降低，国务院要求轻工业生产部门提升生产速度，国家将消费品工业的发展提升到关键地位。在此时代背景下，艺术院校在考虑设计教育的方向是什么。庞薰琹发表相关的文章，明确表示国内需要重视实际生活所需的设计，也就是发展现代工业方面的美术设计。现代美术设计需要领悟其本质，设计不可能包含所有的美术内容，应该从现代工业化和科技化的角度去理解传统和现代的关系，庞薰琹认为不需要过分依赖西方教学体系，发展设计理念不是空谈，国内的教育要考虑国内的实际情况，只有将具体的现实、生产结合到一起才会让设计具有更广阔的生命力。

庞薰琹先生认为在艺术教学的探索中需要一定的勇气和精神，勇于将过去的落后、繁琐、凌乱的部分抛弃，保持传统的精神，用于将设计的形式变得更加丰富多样。

3 庞薰琹对现代设计教育的影响

第一，艺术设计教育是多样化学科的一种综合表达，现代对工学、哲学、艺术学、美学的各种综合研究为现代化的艺术教育提供了更加明确的方向。庞薰琹在教学管理和教学活动中指出，设计需要打破传统的各种局限，最大化地实现实际性和应用性的融合，这为国内的设计的现代化教学指出了明确的方向。艺术设计教育中首先要保证实用性原则，改变传统单指绘画的基本观念，为未来艺术领域的发展和扩充提供更多得参照，这是一種积极正面的理论支撑。庞薰琹艺术设计思想对促进国内艺术教学的现代化建设发展，让国内的教学思想理念快速和国际接轨，甚至对设计教育成果的研究都具有积极的作用效果。

第二，我国民族文化对当代的艺术设计教育发展起到基础性的作用，现代化设计教学理念的进步依赖于国内的传统工艺美术教学思想的拓展、延伸和变革。庞薰琹先生是倡导者、实践者、改革者之一，他在现代工艺美术教育的推动和发展变革中起到积极的作用，为国内的设计教育走向现代化打下了基础。

第三，庞薰琹先生在其一生的教学过程中，特别关注现代技术理念和传统技艺的融合。他结合中国传统和西方现代艺术的优势，在教学中积极探索、实践，为中国的设计教育开辟了一条道路，形成了其独特的艺术理念和教育思想。这对我国艺术设计教育发展具有长远性的影响，我国也在逐步构建新的评价标准，而庞薰琹的艺术教育思想正在被重新发掘和研究。

总而言之，基于庞薰琹的艺术设计教育思想影响，顺应时代的发展需求，必将颠覆传统的艺术设计教育理念。面对社会未来的发展趋势，设计将实现传统艺术和现代艺术的融合，高校要提倡成熟开放的教学取向，这对促进国内的设计教育发展具有重大意义。

参考文献：

[1]王铭.浅析庞薰教育思想对我国现代艺术设计教育的启示[J].艺术之家，2014.

[2]张曼奇.对庞薰艺术设计教育思想略论[M].中国建筑工业出版社，2013.

[3]刘璐.分析庞薰艺术设计教育思想[J].陕西财经大学学报，2014.

4.深层思想分析 篇四

影响我国经济快速增长的深层原因分析

近几年我国经济的`增长虽然在世界上仍保持较大速度,但经济增长速度呈下降趋势,问题的内在原因是资源配置无效性和管理的无效性.无效性问题各国都存在,只有控制在所能容许的程度,即把经济活动中的无效问题减少到最低程度,才能加速经济的发展.

作 者：张爱芹 陈昆亭 ZHANG Aiqin CHEN Kunting  作者单位：石油大学(华东)应用数学系,山东,东营,257061 刊 名：石油大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF THE UNIVERSITY OF PETROLEUM，CHINA（EDITION OF SOCIAL SCIENCES） 年，卷(期)：2001 17(1) 分类号：F124.8 关键词：通货紧缩   无效性   帕瑞托有效准则   外在性   边际效用   激励合同  

5.深层思想分析 篇五

[摘要]目前，我国收入分配不公的制约因素主要有三大方面：一是我国一次分配存在缺陷；二是公共服务不到位；三是城乡二元经济结构。破解收入分配不公问题的对策主要有两方面：一是深化收入分配制度改革，理顺分配关系；二是采取有效的公共政策缓解过大的收入差距。

[关键词]收入分配；不公；制约因素；对策

[中图分类号]F124．7 [文献标识码]A [文章编号]1002-7408(2007)02-0018-04

国家统计局有关负责人2006年6月表示，目前我国的基尼系数已经超过0．4的国际警戒线，达到0．47。长期进行中国居民收入差距研究的北京师范大学特聘教授李实说，“横向来看，中国的收入差距在亚洲仅次于菲律宾，超过了所有的欧洲国家。比一些南美和非洲国家略低。”收入分配不公平已经成为我国社会所面临的最严峻的问题。

一、我国收入分配不公的深层制约因素

最近二十来年，我国已经“从一个收入分配最为平均的国家，一跃成为贫富差距位居世界前列的国家之一。”持续的收入分配不公，已经沉淀了许多社会矛盾，构成了巨大的社会张力，有些甚至到了一触即发的严重程度，对改革的进一步深化以及和谐社会的构建产生了相当大的负面影响。解决收入分配不公问题已经成为我国政府近年来所实施的各项改革的核心。那么当前造成收入分配不公深层次的原因有那些呢?

1、一次分配存在缺陷。一次分配是更为基础性的分配关系，不仅数额大，而且涉及面广。如果在一次分配中出现重大的社会不公正，在政府再分配中就很难加以扭转。一次分配中市场调节机制的缺失，会导致分配秩序混乱，从而造成收入差距扩大，现实情况也正是如此。从上个世纪90年代以来，我国改变收入分配差异的重点一直放在二次收入分配上。中央政府进行以分税制为主体的税制改革，以及从上个世纪的西部大开发振兴东北到近年来的中部崛起和建设社会主义新农村，都可以说是这一政策的体现。这一政策也体现在诸如扶贫和建立社会低保政策等举措。没有人否认二次分配的重要性。但是，问题不仅在于二次分配政策的力度尤其是执行的力度不够，而且也在于光是二次分配不足以有效解决收入分配问题。从现实情况看，至少有两大不利因素在有效地制约着我国政府改变分配的努力：

(1)一次分配制度保障不足。如果一次分配出大问题，那么二次分配怎样努力也会无济于事。要追求分配的公正性，就首先必须从一次分配人手，在这方面，最大的问题是一次分配制度没有法制上的保障。由于权利得不到保障，致使一部分人的收入长期在低位徘徊。我国尽管有最低工资制度，但法律上名存实亡。譬如农民工工资被拖欠，已成为久治不愈的顽疾；譬如在许多省份都存在着“最低工资标准”得不到落实、致使工资比“最低”还低的普遍现象。并且最低工资制度在多数情况下只针对城市居民。值得注意是，几乎所有的中国城市，低收入的工作大多是由农村转移到城市的农民工从事的。我国有一亿多流动人口，表明至少这部分人口的最低工资是没有得到任何法律保障的。尽管中央政府三令五申地呼吁要保护农民工的利益，但在各级政府和资本利益者结合—体的情况下，法律和政策就显得苍白无力了。

(2)行政性的经济垄断。经济垄断对不同社会群体的收入分配的差异影响最大。在国家“抓大放小”政策的影响下，我国形成了一些巨大无比的国有企业。这些特殊的行业和特殊的企业掌握着垄断性的权力和垄断性的资源。它们与其它一般的行业和一般的企业处在不平等竞争的地位，这些垄断性企业，如电力、铁路、电信、银行、证券、保险、烟草和石油等。尽管不同的行业的收入不可能平等，但收入差异过大的现象主要是通过垄断行业造成的。国有垄断企业分配失控，是造成分配秩序混乱的根源，主要表现为分配规则的混乱、无序，资 1

金渠道过多、过滥：国家垄断经营企业凭借其垄断地位获得的差额利润，并没有上缴国家财政或转为国有资本金，而是直接或变相地转化为职工收入和福利，造成行业间收入差距过大，越是垄断性的行业，工资管理越是失控。这是一个结构性的问题，只要这个结构还存在，不仅改善收入分配情况没有任何希望，而且也会导致公共资产的严重流失。

2、政府提供的公共产品“短缺”。当前，我国在经济社会发展中遇到的一个突出问题，是公共需求的全面快速增长与公共产品供应的严重不足。提供公共产品应该说是有效改善收入分配情况的手段之一，也是政府二次分配的主要内容。公共交通、基本教育和医疗是公共服务产品主要表现形式。这些年来，我国政府在提供公共产品方面的努力不少，从发展型政府向服务型政府转型更是近年来政府改革的目标。但现有的公共产品显然没有对改变收入分配不公产生举足轻重的影响。

(1)公共产品“短缺”且不合理倾斜。提供公共产品对我国政府来说还是一个新概念，一种新的实践。公共服务的核心是“以人为本”。如果“以钱为本”，那么就难以提供真正的公共服务。更为严重是，现在所提供的公共服务产品中大多是向有钱人群倾斜的。无论是教育、医疗和公共交通，更多地是为富人提供方便，而给穷人设置种种障碍。尽管近年来这些领域的各项基础设施获得了很大发展，但穷人仍然是处于看不起病、上不起学的景况，乘车难也到了使人望而却步的地步。教育的过度市场化把穷人的孩子排挤在校门之外。医疗改革的利益性导向使一些人选择死亡。城市交通改革为个人汽车提供方便，公共交通则难以改善。而公共服务产品的提供向富人倾斜主要是因为富人有更多渠道去影响政府的决策。要想实现分配公平，就必须使社会的各种利益主体都能够在制度约束与市场竞争下各得其所。要实现这一点，政府部门必然要直面体制弊端，相关改革措施要真正敢于触及某些利益集团的根本利益，建立起符合和谐社会需要的利益均衡机制。(2)公共权力的“寻租”行为使收入分配扭曲变形。在从计划经济向市场经济转轨中，基于个人能力和公平竞争导致的收入差距，不是社会争议的焦点。老百姓最不满的是权钱交易，是那些通过不正当手段发横财的，暴富的。所以，社会争议的真正焦点在于行政权力参与市场化分配产生的不公平。一个突出问题是，行政性资源配置中的权力市场化问题。一些掌握着行政权力和稀缺资源的单位和个人可能利用手中的公共权力为自己谋私利，寻求在行政定价与市场价格之间产生的巨额的政策“租金”，权力的介入造成机会的不平等，目前中国居民收入的不平等恐怕主要是因为机会不平等。腐败造成的收入不平等占多大的分量?应该加以估量。如上世纪80年代中期利用“双轨”价差牟利，90年代要素市场化中的“寻租”，近年来土地批租转让、资金信贷以及资本市场中的“圈钱”等腐败现象。近期突出地表现在国有土地和国有资产的划拨与交易、贷款及各种许可证的发放、稀缺资源的调配、上市指标和各种投资项目的审批等方面。这是对社会财富的瓜分，它极大地破坏了公平竞争的市场秩序，导致了收入差距的不合理扩大，引发了广大人民的不满。

3、城乡二元经济社会结构。近年来，我国城乡差距不仅没有逐步缩小，而且呈现拉大的势头。据资料分析，1989年我国城镇居民人均可支配收入是农村居民人均纯收入的2．28倍，2003年扩大到3．23倍。城乡二元结构仍然是城乡收入差距拉大的根源。经过20多年的改革开放，我国长期形成的城乡二元结构虽然有所松动。但至今“二元结构”特征在一些地方仍表现得十分明显。我国城乡居民不平等的经济待遇。特别是差别明显的城乡就业福利政策。并未随着改革的深化而完全消除。比如，农民进城经商办企业仍然受到多种有形无形的歧视和制约。加之公共财政对农村教育投入的严重不足，使农村教育事业的发展相对滞后。导致农村新成长劳动力的文化技术素质偏低。就业竞争能力不强，其转移致富的难度加大。一些欠发达地区的城市化程度不高。整体经济增速偏低工业基础脆弱，财政实力不强。当地财政根本无法加大对农村和农业扶持的力度，致使“以工促农。以城带乡”在欠发达地区仍然停留于一种美好的愿望，而难以在改变农村落后现状中产生实质性效果。

总的来说，在市场经济中人们之间收入差距的扩大有一定的必然性，问题在于这种差距的存在是否违反了社会公平的原则，是否损害经济和社会的和谐发展。离开了具体的公平原则，就无法对收入差距合理性作出判断。

二、解决我国收入分配不公问题的对策思考

从世界各国的发展经验来看，经济高速发展过程中的早期收入分配差异的拉大不可避免。目前，我国正处于人均收入从1000美元到3000美元这样一个关键的发展阶段。极易出现所谓_“拉美现象”，拉美的教训是：总财富增长的过程中，如果忽视低层民众的利益，就有可能导致一个人口众多的社会群体享受不到经济发展带来的好处，一旦这个群体被排挤在发展之外，那么这个社会很可能孕育危机，经济也可能无法持续稳定的发展。

我国收入分配不公，从浅层次看是个经济问题，是由经济体制改革过程中的种种问题所酿成；但从深层次看，却主要是政治问题、法律问题。换言之，要解决收入分配不公，不能太直截，就分配而谈分配，而是应该寻根溯源，从根本上入手。其形成主要原因，是权力运作不规范，权利未能得到充分保障。所以，要有效解决这一问题，须从保障权利、规范权力人手。亟须政府进行自我完善，建立健全市场化的收入分配制度，在经济发展中确保收入分配的公平与效率，因此应从以下方面思考对策：

1、深化收入分配制度改革，完善和规范收入分配秩序：政府在收入分配上的作用主要是通过制度性安排完善和规范收入分配秩序。现阶段，应坚持以按劳分配为主体，多种分配方式并存的制度，把按劳分配同按生产要素分配结合起来。要建立健全收入分配的激励机制和约束机制、规范社会分配秩序。

(1)推进政府体制改革，避免行政权力转化成不平等收入。深化收入分配制度改革，理顺分配关系，要强化对权力的约束。“权钱交易”的腐败行为是引发收入分配不公的重要原因之一，政府要维护市场公平竞争和效率，同时要防止权力“寻租”性腐败，实现社会公平和正义。具体来讲，政府需要做好两件事情，一方面，政府要向服务型政府的方向发展，把政府行政管理体制改革作为重点，强化政府公共服务职能，增强公务人员办事过程的公开性、透明性和程序性，完善权力的制约机制，进行市场化操作，减少政府官员寻租的机会；逐步取消各种行政审批权，减少审批项目，不断减少政府对经济活动的干预，降低因“寻租”和“共谋”等滥用权力的行为而使“权力精英”和“经济精英”获得不当利益而引发的贫富差距。同时，政府要建立健全各项法律制度，提高腐败及其他非法行为的成本，阻截寻租行为的发生，维护正常的分配秩序。另一方面，政府要在二次分配中发挥作用，以政府再分配的公平与效率的统一，实现国民收入分配的效率与公平的统一。通过税收和转移支付这两个途径来实现收入再分配，发挥缩小收入差距的功能。强化收入分配税收调节功能，通过税收调节收入分配中的不合理现象，调整财政支出结构，平衡资本利益与劳动利益的关系，彻底打破行业垄断，真正体现初次分配中的按劳分配与按生产要素分配的原则，让各利益主体在同一平台博弈的基础上达成共识。集中财力解决医疗救助、义务教育以及困难群体的社会保障等问题；另外，要建立利益均衡机制和利益表达对话机制，扩大公民依法参与社会治理的空间，使公民在参与社会活动中建立新的和谐关系。(2)公共权力的“寻租”行为使收入分配扭曲变形。在从计划经济向市场经济转轨中，基于个人能力和公平竞争导致的收入差距，不是社会争议的焦点。老百姓最不满的是权钱交易，是那些通过不正当手段发横财的，暴富的。所以，社会争议的真正焦点在于行政权力参与市场化分配产生的不公平。一个突出问题是，行政性资源配置中的权力市场化问题。一些掌握着行政权力和稀缺资源的单位和个人可能利用手中的公共权力为自己谋私利，寻求在行政定价与市场价格之间产生的巨额的政策“租金”，权力的介入造成机会的不平等，目前中国居民收入的不平等恐怕主要是因为机会不平等。腐败造成的收入不

平等占多大的分量?应该加以估量。如上世纪80年代中期利用“双轨”价差牟利，90年代要素市场化中的“寻租”，近年来土地批租转让、资金信贷以及资本市场中的“圈钱”等腐败现象。近期突出地表现在国有土地和国有资产的划拨与交易、贷款及各种许可证的发放、稀缺资源的调配、上市指标和各种投资项目的审批等方面。这是对社会财富的瓜分，它极大地破坏了公平竞争的市场秩序，导致了收

本文原文入差距的不合理扩大，引发了广大人民的不满。

3、城乡二元经济社会结构。近年来，我国城乡差距不仅没有逐步缩小，而且呈现拉大的势头。据资料分析，1989年我国城镇居民人均可支配收入是农村居民人均纯收入的2．28倍，2003年扩大到3．23倍。城乡二元结构仍然是城乡收入差距拉大的根源。经过20多年的改革开放，我国长期形成的城乡二元结构虽然有所松动。但至今“二元结构”特征在一些地方仍表现得十分明显。我国城乡居民不平等的经济待遇。特别是差别明显的城乡就业福利政策。并未随着改革的深化而完全消除。比如，农民进城经商办企业仍然受到多种有形无形的歧视和制约。加之公共财政对农村教育投入的严重不足，使农村教育事业的发展相对滞后。导致农村新成长劳动力的文化技术素质偏低。就业竞争能力不强，其转移致富的难度加大。一些欠发达地区的城市化程度不高。整体经济增速偏低工业基础脆弱，财政实力不强。当地财政根本无法加大对农村和农业扶持的力度，致使“以工促农。以城带乡”在欠发达地区仍然停留于一种美好的愿望，而难以在改变农村落后现状中产生实质性效果。

总的来说，在市场经济中人们之间收入差距的扩大有一定的必然性，问题在于这种差距的存在是否违反了社会公平的原则，是否损害经济和社会的和谐发展。离开了具体的公平原则，就无法对收入差距合理性作出判断。

二、解决我国收入分配不公问题的对策思考

从世界各国的发展经验来看，经济高速发展过程中的早期收入分配差异的拉大不可避免。目前，我国正处于人均收入从1000美元到3000美元这样一个关键的发展阶段。极易出现所谓_“拉美现象”，拉美的教训是：总财富增长的过程中，如果忽视低层民众的利益，就有可能导致一个人口众多的社会群体享受不到经济发展带来的好处，一旦这个群体被排挤在发展之外，那么这个社会很可能孕育危机，经济也可能无法持续稳定的发展。

我国收入分配不公，从浅层次看是个经济问题，是由经济体制改革过程中的种种问题所酿成；但从深层次看，却主要是政治问题、法律问题。换言之，要解决收入分配不公，不能太直截，就分配而谈分配，而是应该寻根溯源，从根本上入手。其形成主要原因，是权力运作不规范，权利未能得到充分保障。所以，要有效解决这一问题，须从保障权利、规范权力人手。亟须政府进行自我完善，建立健全市场化的收入分配制度，在经济发展中确保收入分配的公平与效率，因此应从以下方面思考对策：

1、深化收入分配制度改革，完善和规范收入分配秩序：政府在收入分配上的作用主要是通过制度性安排完善和规范收入分配秩序。现阶段，应坚持以按劳分配为主体，多种分配方式并存的制度，把按劳分配同按生产要素分配结合起来。要建立健全收入分配的激励机制和约束机制、规范社会分配秩序。

(1)推进政府体制改革，避免行政权力转化成不平等收入。深化收入分配制度改革，理顺分配关系，要强化对权力的约束。“权钱交易”的腐败行为是引发收入分配不公的重要原因之一，政府要维护市场公平竞争和效率，同时要防止权力“寻租”性腐败，实现社会公平和正义。具体来讲，政府需要做好两件事情，一方面，政府要向服务型政府的方向发展，把政府行政管理体制改革作为重点，强化政府公共服务职能，增强公务人员办事过程的公开性、透明性和程序性，完善权力的制约机制，进行市场化操作，减少政府官员寻租的机会；逐步取

消各种行政审批权，减少审批项目，不断减少政府对经济活动的干预，降低因“寻租”和“共谋”等滥用权力的行为而使“权力精英”和“经济精英”获得不当利益而引发的贫富差距。同时，政府要建立健全各项法律制度，提高腐败及其他非法行为的成本，阻截寻租行为的发生，维护正常的分配秩序。另一方面，政府要在二次分配中发挥作用，以政府再分配的公平与效率的统一，实现国民收入分配的效率与公平的统一。通过税收和转移支付这两个途径来实现收入再分配，发挥缩小收入差距的功能。强化收入分配税收调节功能，通过税收调节收入分配中的不合理现象，调整财政支出结构，平衡资本利益与劳动利益的关系，彻底打破行业垄断，真正体现初次分配中的按劳分配与按生产要素分配的原则，让各利益主体在同一平台博弈的基础上达成共识。集中财力解决医疗救助、义务教育以及困难群体的社会保障等问题；另外，要建立利益均衡机制和利益表达对话机制，扩大公民依法参与社会治理的空间，使公民在参与社会活动中建立新的和谐关系。

(2)消除行政性行业垄断，避免垄断利润转化为不平等收入。行政性行业垄断的存在，是造成了收入分配的严重不平等是造成收入分配不公的又一个重要原因。当前，政府对垄断行业高收入的调节，只限于个人所得税，这既不会取消大大高于平均利润的垄断利润，也不会对职工的高收入发生较大的影响。解决这个问题，必须借鉴成熟的市场经济国家的经验，以法律和规则的形式，对行政性垄断的范围和价格等加以限制。按照国际惯例提高一些垄断行业的市场准入程度，引入竞争机制，缩小行政性垄断性行业的范围，减小垄断行业与非垄断行业之间的收入差距。对少数必须由国家垄断经营的行业，要加强对其收入分配的控制和管理，防止该行业与其他行业收入差距过大。铲除滋生腐败和“特殊利益集团”的土壤。具体来讲，政府要做好以三件事：一是加强垄断企业的股份制改造，建立健全法人治理结构，通过企业内部机制规范收入分配行为；二是制定消除垄断引入竞争的法律法规，监督和约束企业行为，确保良好的外部竞争环境；三是加强对特殊行业的监管，审计企业利润，规范员工收入，完善企业所得税和个人所得税的征收。

(3)促进机会均等，避免机会不平等带来收入不平等。人们获得收入的机会不均等是引发收入分配不公的另一个重要原因。人们在获得收入之前，就已经处在不同的起点，机会的不均等，必然会导致人们收入的不平等。我国人口众多，只有部分人可以首先占据稀缺资源富裕起来，一旦起步他们将占据更多的资源，而更多的人尤其是农民在经济发展中处在后发位置，这时政府是否可以协调资源，给每个人提供一个平等发展的机会变得至关重要。然而，现阶段政府在很多方面的工作还不到位，人们在教育、医疗、社会保障、就业、融资等方面都存在着严重的机会不均等。以教育为例，现阶段我国仍然没有实现全面的义务教育，很多地方的人们缺乏基础教育，这就导致这些人缺乏竞争力，收入自然得不到提高。以就业为例，现阶段我国城乡分割的户籍制度使大量农民不能像城市居民一样选择工作，只能从事那些“脏、累、苦、险”的工作，收入自然无法与城市居民相比：再以融资为例，现阶段银行等金融机构都愿意给大企业提供资金，而小企业、农产很难得到贷款，只能小本经营原地打转。人们获得资源的机会不均等，造成了收入分配制度的严重不平等。

为此，政府要做好以下几件事，一是积极推动全国义务教育的普及，确保所有人拥有平等的受教育机会；二是逐步取消城乡分割的户籍制度，为农民提供平等的就业机会；三是加快社会保障体系的建立，逐步实现所有人拥有平等的社会保障机会；四是进一步完善投融资体制，为所有人提供平等的融资机会。

2、采取有效的公共政策缓解过大的收入差距。面对我国收入差距过大的现状，政府首先要正确地认识和判断，除完善和规范基本的收入分配制度外，更应引导社会形成积极的舆论导向，采取一些有效的公共政策缓解过大的收入差距：

(1)继续完善社会保障体系，切实抓好“低保”政策的落实。在我国市场经济框架已经初

步建立起来的条件下，结果不平等问题也应当认真对待。当务之急是继续完善社会保障体系，特别是“低保”(最低生活保障、最低教育保障、最低医疗保障等)。然而，现阶段我国的社会保障体系仍不完善，社会保障对劳动者的覆盖率比较低，医疗、失业保险覆盖还不到20％，相当数量的低收入者得不到基本的社会保障。针对这种现状，政府应该不断推进社会保障体系的完善。在一些成熟的市场经济国家，政府除了对贫困者提供救济之外，更建立了覆盖所有人口的福利制度。首先是包括农民在内的全民最低收入保障。我认为这应该成为五年规划中的一个约束性指标。这是目前国家财力完全能够做得到的。另外一方面，是归还国家对老职工的社会保障欠账，这件事也是目前的国家财力完全可以做得到的。从实际出发，既要逐步扩大保障的覆盖面，又要合理确定保障水平，实现社会保障的可持续性，构建起具有中国特色的社会保障体系。

(2)完善收入调节机制，为三次分配提供多样化的渠道。北京科技大学管理学院白津夫教授接受《中国经济周刊》采访时表示，“在当前贫富差距拉大的情况下，强调三次分配尤为必要。”目前，政府对于收入差距的调节主要是通过税收来实现的，通过对高收入者征收高额的个人所得税，来贴补低收入者，实现收入的再分配，进而缩小高低收入者之间的收入差距。针对这种现状，全国人大常委会副委员长成思危在接受《21世纪经济报道》的媒体专访时，强调仅仅依靠以效率为主的初次分配和以政府财税为主的二次分配，并不能解决中国的贫富差距问题，应该大力提倡慈善事业等三次分配，鼓励先富起来的人在自愿的基础上，拿出自己的部分财富来帮助贫困地区和弱势群体。初次分配一定要讲效率，二次分配要讲公平，而三次分配则要讲社会责任，先富起来的人在自愿的基础上，拿出自己的部分财富，通过慈善事业等方式，来帮助贫困地区和弱势群体，改善他们的医疗、文化、教育和生存条件。政府可以鼓励高收入者从事慈善事业，资助失学儿童、建立希望小学或者建立敬老院等，还可以鼓励高收入者拿出部分收入成立非盈利性基金，完成一些针对低收入者的资助项目，对于从事这些捐钱方式的高收入者，政府可以考虑适当的减免税收。这些方式在发达国家是非常常见的，形式多样，而在我国还比较少见，我们应该吸收和借鉴其中比较好的方式，为高收入者提供多样化的捐钱渠道。

(3)统筹城乡发展，缩小城乡居民收入差距。党中央一再强调，要把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重，坚持实施“工业反哺农业、城市支持农村”的政策，推进社会主义新农村建设。一是本着“多予、少取、放活”的原则，加大各级财政对农村社会保障、基础设施、教育卫生条件等公共品的投入。让我国广大农村和农民逐步享受到“公共财政阳光普照”的温暖；二是要改变以往简单化地加快城市化的做法与倾向，真正本着富裕农民必须减少农民的要求，在推进城市化的同时，首先消除劳动力自由流动的一切制度性障碍，彻底打破劳动力市场人为的地域分割、城乡分割的状况，促进劳动力的自由流动，为人们在参与收入的创造和分配的过程中有一个比较平等的机会。帮助农业富余劳动力在城乡和产业之间实现有效转移。改革开放以来的事实已经证明，劳动力流动，特别是城乡之间劳动力的流动，已经在缩小收入差距上起了显著的作用。三是要在推进农业产业化，提高农业组织化程度和综合生产能力的同时，加强对农民的职业技能培训，从而全面提高农村劳动力的综合素质和就业竞争能力，从根本上解决农民收入问题。

6.打假现象的深层次分析 篇六

为了进一步说明有效的经济打假行动是怎样产生的, 有必要对经济学中的科斯定理首先作些说明。科斯定理是以美国经济学家——1991年诺贝尔经济学奖获得者——罗纳德·哈里·科斯的名字命名的。其大致意思是这样的:

在市场经济条件下, 由于外部性因素的存在, 市场主体, 包括生产者和消费者, 在追求自身利益的某些活动中可能会导致私人成本与社会成本的不一致。比如一个企业在生产过程中产生的噪音影响了周围居民的正常生活的例子, 在此例中企业并不负担噪音污染的成本, 而是将其转移给了消费者和社会, 这就是外部性因素的存在。这样, 自发的市场机制在解决这类问题时就会失效。为了解决私人成本与社会成本的不一致, 纠正市场的失效, 传统的经济理论主张通过政府干预来加以解决:比如, 强令企业迁到另一个地方或处以罚款等。20世纪60年代, 科斯在他的一篇经典性论文《社会成本问题》 (1960年) 中对这种做法提出了质疑, 他认为这种办法未必是解决此类问题的最佳方式。

科斯首先论证了, 在不存在市场交易费用的情况下, 即在利用市场机制达成交易的过程中不需要任何代价和费用, 或者说在此过程中不会有种种“扯皮”现象发生, 任何的产权初始界定都不会影响私人成本与社会成本的一致性, 也就是说, 只要产权的初始界定是清楚的, 任何形式的产权界定都会产生同样有效的资源配置结果, 所不同的仅仅是财富分配效果的差异。然而在现实经济生活中, 市场交易费用是不可能不存在的, 实际上任何一项市场交易都要在寻找交易对象、签订契约以及监督履行等方面花费大量精力和费用, 而且, 日常经济生活中“扯皮”现象也是屡屡会发生的, 也正是这些市场交易费用的存在, 使得前例中企业和居民对噪音污染问题难以通过市场机制自行加以解决, 从而造成了私人成本与社会成本的不一致。在这种情况下, 科斯强调了不是简单地通过政府的直接干预, 而是通过恰当的法律安排和有效的制度设计来尽可能地减少交易费用, 使得私人成本与社会成本趋于一致, 使“外部性”被“内部化”, 这就是科斯定理的实质。

科斯定理已是经济学中广为人知的热门理论, 运用科斯定理来探讨一下我国的经济领域中的“造假”与“打假”行为, 也许能给我们以启示。现在, 我们就来分析前述由于对侵权进行赔偿的数量方面的模糊性所产生的影响。

这种模糊性产生了两方面的影响:一方面, 它导致了一个较大的市场交易费用, 受害的消费者在“讨回公道”的过程中会花费大量的精力和遇到种种“扯皮”的麻烦, 因而高昂的交易费用阻碍了一些消费者进一步索赔的行动, 到头来只能以“吃一堑, 长一智”的自我安慰作罢;另一方面, 这种模糊性降低了欺诈厂商的成本, 因而在某种程度上纵容了欺诈厂商, 因为欺诈厂商可以冒较小的风险, 通过制售假冒伪劣商品来谋取高额利润, 而将消费上的损失——一种成本——转给了社会和消费者, 在这里不法厂商有一种肆意妄为的动力, 使得私人成本与社会成本的背离不断加大, 外部性难以得到消除。

然而, 到了1993年, 在我国社会经济法律生活中发生了一件大事, 那就是在当年的10月份, 我国出台了《中华人民共和国消费者权益保护法》。该法第四十九条明文规定:“经营者提供的商品或者服务有欺诈行为的, 应按照消费者的要求加倍赔偿其受到的损失, 赔偿的金额为消费者购买商品的价款或者接受服务的费用的一倍。”

在消费者权益保护法颁布以后, 特别是“加倍赔偿”条款的出台, “制假”和“打假”的情况发生了一些戏剧性的变化, 特别是在消费者中出现了“知假买假”的逆向选择现象。北京的一名消费者王海成了“敢吃螃蟹”的第一人, 王海通过主动性地大量购买假冒伪劣商品, 然后通过索赔得到加倍赔偿而发了财。王海从此走上了职业“知假买假”的道路, 并且频频胜诉。在“王海现象”的示范效应下, 全国各地出现了更多的“知假买假者”, 比如, 近年来, 除了北京的王海之外, 还有河北的刘殿林, 重庆的叶光, 武汉的张磊, 海南的琼一维等纷纷创造了一个个“职业打假”的奇迹。这样产生了这样的问题:为了索赔的目的, 主动性地知假买假究竟应该不应该得到加倍赔偿支付。中央电视台在“三一五特别行动”节目中就此问题采访了许多人, 得到的回答自然是仁者见仁智者见智, 各有各的说法。在广大消费者心中, 王海式的职业打假人士无疑成了“打假英雄”, 对此无不拍手称快, 大加赞赏;而工商界的一些人士则认为王海式的知假买假不是真正的消费者行为而是一种敲诈;工商管理部门和法院对知假买假这种行为有时也相互争执。对同一事物, 不同的利益相关者之间会有不同的看法, 这是很正常的, 但是如果我们暂时撇开利益的偏执, 对其做出一些法和经济学的分析也许是更有意义的。

从法和经济学的角度来看, “加倍赔偿”条款的出台最大的意义在于, 它首先改变了欺诈厂商的成本状况, 因为现在欺诈厂商要经营假冒伪劣商品, 如果买了假货的消费者一旦起诉的话, 欺诈厂商在很大的可能性上将不仅承担其自身的成本而且还要加倍承担原先可以轻易转嫁给社会的成本。这样, 一个欺诈厂商生产经营假冒伪劣产品的私人成本和社会成本就会趋于一致, 假冒伪劣商品的供给积极性就大大降低了, 外部性被有效地内部化了。同时我们注意到, “加倍赔偿”条款的出台, 实际上也降低了消费者在交涉有关问题时的交易费用, 他也更有积极性地去发现并购买假冒伪劣商品然后通过索赔获得相应的利益。也就是说, “加倍赔偿”的规则实际上提供了一种激励机制, 它能推动更多的消费者去“知假买假”, 而假货在这种机制下, 自然也就只会“越买越少”, 这样, 假冒伪劣商品就会受到毁灭性的打击, 市场秩序得以维持。这一问题的解决实际上向我们证明了这样的事实:解决经济问题, 采用法律手段和经济手段往往比采用其它手段更加有效。

按照科斯定理的启示, 在涉及外部性问题时, 未必一定要通过政府干预, 在很大程度上通过适当的法律界定和制度设计来解决这类问题将更为有效, 这就很容易解释在打假问题上, 为什么各地工商管理部门不能从根本上解决这一问题, 即使是花费了大量的人力物力, 也往往是解决了一时解决不了长久, 甚至还会陷入“屡打屡假”的怪圈之中。“加倍赔偿”规则的出台, 作为一种法律界定或制度设计, 由于它有效地减少了市场交易费用, 所以使市场能够通过自律来纠正其失效。

最后需要强调的是, 知假买假、加倍赔偿与科斯定理的这番分析, 也有助于说明人们经常讲的这样一名话:市场经济就是法治经济。如果说在计划经济条件下, 经济的运行主要取决于“人治”, 因而对人的觉悟和自觉性有着更高的要求;那么, 在市场经济条件下, 经济的运行主要是在市场主体间的游戏中进行的, 生产者、消费者以及政府这些市场主体是在一定的规则下进行游戏的, 经济运行的绩效也就是游戏的绩效, 它主要取决于规则, 取决于“法治”, 因而市场经济对法制也就有着更高的要求, 正是从这个意义上说“市场经济就是法治经济”。按照这种分析框架, 在市场经济中政府的最首要的职能就是建立健全法律体系, 真正做到“有法可依, 有法必依, 执法必严, 违法必究”, 从而为社会创造一个理想的法制环境。法制建设从法学的角度来理解是在维护社会正义, 从经济学的角度来理解就是在节约交易费用, 所以在市场经济中法律本身扮演着双重角色。

摘要：打击假冒伪劣商品的传统方式是通过工商管理部门、消费者协会等部门进行的。“消费者权益保护法”实施以后, “加倍赔偿”条款引发了“知假买假”这种“职业打假行为”。本文运用经济学中的科斯定理对此展开分析, 并在此基础上, 阐明市场经济本质上是一种法治经济。

关键词：知假买假,加倍赔偿,科斯定理

参考文献

[1]科斯.R.论生产的制度结构[M].上海:上海三联书店, 1994.

[2]李仁君.科斯定理的理论贡献与基本缺陷评述[J].中州学刊, 1999 (1) .

7.深层思想分析 篇七

摘 要 20世纪90年代以来，发达国家和发展中国家的贫富差距较之过去愈加明顯。从货币能值的角度，深入地分析了全球贫富差距扩大化的原因，认为造成这一差距的主要原因是发达国家能值/货币比率低于发展中国家，从而使得能值财富从发展中国家流向发达国家。造成富国更富，穷国更穷的局面。

关键词 贫富差距 能值货币比 外贸 国际金融关系 国际交流

一、引言

20世纪90年代以来，发达国家和发展中国家的贫富差距较之过去愈加明显。全世界列入“最穷国家”行列的共有49个国家，其中非洲34个，太平洋和加勒比海地区6个。49个穷国共有人口63亿，占世界人口的10％，但其收入却低于世界总收入的1％；这些国家贸易额只占世界贸易总额的0.4％。“共同富裕”是千百年来人们憧憬和奋斗的目标，“不患寡而患不均”，但严酷的事实是：全世界范围内的贫富差别不仅没有缩小，反而以极迅猛的速度在向与人们主观愿望相反的方向发展。要解决贫富不均的问题首先要了解造成这一现象的原因，因此从一个全新的角度——货币能值的角度分析了全球贫富差距扩大的深层次原因，以帮助我国从根本上解决财富流失的问题，具有重要的现实意义。

二、全球贫富差距扩大的深层次原因分析

（一）外贸的货币能值分析

一个国家的商品进出口贸易、劳务输出、跨国旅游等都可以依照能值转换率计算该国每年能值财富的得失。如果一个国家大部分出口的是自然资源原始产品或初级产品，该国将失去巨大的能值财富。这是因为自然资源的实际能值远高于在市场上购买它们时买者所支付的货币量所能购得的能值。货币作为市场价值只用以衡量生产该产品所付出的人类劳务量而忽略自然环境在该产品生产中所起的作用。不同国家具有不同的能值/货币比率，以国际通用美元计算，农业国家的能值/货币比率较高，所以在农业国家用一美元可购买到的真正的财富比在工业国家多。因为不发达国家一般情况下是农业用地较多，资金少，当地人们生活资源更多地直接从自然环境资源中无偿获得，人们使用的货币比发达国家少的多，因此荷兰、日本、美国和瑞士等经济高度发展的国家与经济不太发达的国家相比，其能值/货币比率较低。高比率的发展中国家与低比率的发达国家之间的金融贸易往来中，其能值交换是相当不平等的。我们假设，1美元国际货币在几个国家之间流通。在1985年，1美元的购买力（当年国际能值/货币比率为2×1012sej/$）是当时国际货币购买力的4倍，即1美元可以购买到资源国家4美元才能买到的商品，相当于8.0×1012sej/$。流通中的每一美元给美国带来的财富是带给资源国家财富的4倍。

国际间大规模的商品交易中，出口原始产品的国家输出的能值比所谓“等价交换原则”条件下得到的能值高得多。粗加工产品在出口贸易中所能换得的货币能值自然比购买者得到的产品能值少。相反，深加工、高技术含量和军事产品价格高，因而将其出口所能获得的货币能值与这类产品本身所含的产品能值相当。因此，大部分发达国家从发展中国家进口自然资源原始产品和初级产品，出口高附加值而低能值含量的产品，使本国能值财富日益增加，同时这些能值又使它们能再获得更多更好的能值财富；输出原始产品和初级产品的发展中国家以资源换得的金钱折算成能值财富远远低于原料产品的能值量，在这个过程中流失能值财富，经济状况越来越坏，这就是当今世界富国越富，穷国越穷的缘故。

（二）国际金融关系的货币能值分析

由于各国的货币转化成国际通用货币后，其购买力存在相当大的差别，以货币衡量的贷款和偿还作为评价货币合理性的尺度，不免会产生错误。例如，一个不发达国家向某一发达国家贷款，而该国的能值/货币比率是发达国家的5倍。到了偿还贷款的时候，不发达国家是用本国具有高能值/货币比率的货币偿还给发达国家。换言之，借款国还给发达国家的货币及利息的购买力实际上是原来借款及利息的购买力的5倍。许多不发达国家的经济困境就是由于用货币而不是用能值作为衡量财富的标准，使自身陷入债台高筑的困境。因此，只有以能值为基础计算出偿还的货币才是合理的。

当不发达国家从发达国家借贷时，所借货币的购买力（购买能值得能力）由借贷国家的能值/货币比率决定；还贷时，支付货币的购买力则由负债国家的能值/货币比率所决定。因此，许多不发达国家债台高筑，不只是负担利上滚利的问题，而且通过一借一还的形式，付出大量的能值财富，造成难以弥补的损失，形成经济恶性循环，难以自拔。要避免这种国际借贷中的不合理现象，借贷的归还和利率需建立在能值基础上，才能公平合理。发达国家的能值货币比率较低，而许多发展中国家的能值货币比率较高，由现有的国际经济金融秩序决定的借贷原则使发达国家从负债的发展中国家获得了巨大的能值财富和利益，处于不平等地位的发展中国家既要积极引进和利用外资，又要十分慎重，权衡利弊，量力而行，恰到好处。

（三）国际交流中的能值不平衡

全球贸易的共同理想之一，是在各国之间发展出良好的相互交流关系，在世界经贸系统中共存，结成合作伙伴，避免贸易摩擦和战争。以能值为基础的公平合理的国际交流有助于解决国际问题和矛盾，建立和平共存的国际关系。如果人们都只想从贸易中获得最大利润，那么要保持公平的能值交换是不可能的。因为赚取外汇的能值价值与输往其他国家的总经济生产能值可比性很小。以市场价值为基石的自由贸易往往导致不平等的能值交换，这种贸易只对发达国家有利。贸易的公平性需通过制定大家公认并接受的条约以调节进出口能值。然而世界各国的经济贸易和金融往来政策以及国际经济秩序中的不公平因素，形成了全球能值分配不均匀性，从而出现了全球经济的畸形发展——全球贫富差距的扩大。

一方面发达国家不仅利用非关税贸易壁垒限制发展中国家产品出口，而且还采取了一系列措施使发展中国家无法摆脱作为原料出口国的地位。发达国家通过对某些高新技术的垄断，以较少的能值消耗生产出具有较高技术含量的产品，获得超额利润，然后通过国际贸易，控制发展中国家的市场，使发展中国家处于低层次的提供原料的地位。其次发达国家和发展中国家的货币的非等价的汇率关系，将发展中国家的经济贸易活动纳入到发达国家的控制之下，不平等的金融关系使不少发展中国家一直未能摆脱发达国家转嫁来的经济危机和金融控制。这种不合理的金融秩序驱使发达国家以较少的钱从发展中国家购买较多的东西，将本国的经济危机转嫁给发展中国家。再者，发展中国家的贫困和债务是由于长期以来形成的旧的非等价交换的国际经济关系的结果。发达国家从发展中国家掠走了大量的能值财富而没有给予足够的反馈，从而造成发展中国家贫困、债务和生态退化。

三、总结

由上述分析可见，由于发达国家的能值货币比率明显低于发展中国家，故发达国家在与发展中国家的进出口贸易及国际金融交流中处于有利地位，使得发展中国家的能值财富流向发达国家，是造成全球贫富差距扩大的主要原因。在这样的国际和现实背景下，我国可采取如下政策来减少能值损失，缩小与发达国家的差距：稳定价值体系，循序渐进地实现人民币升值，大幅度降低我国能值货币比率；合理利用高额的外汇储备；提高我国出口商品的环境成本，优化进出口商品结构；努力建设两型社会，加速社会主义建设步伐，逐步缩小与发达国家的差距。

参考文献：

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[3]许振宇,贺建林.湖南生态系统的能值分析及其可持续性评估.世界科技研究与发展.2007.29(3):76-81.

[4]胡鞍钢,周绍杰.新的全球贫富差距:日益扩大的"数字鸿沟".中国社会科学.2002(3):34-48.

8.深层思想分析 篇八

【关键词】 就业难价值观等级观念就业观就业对策

大学毕业生就业难的原因很多,解决就业难只靠当前的一些促进大学毕业生就业的应急政策是不够的。本文从社会层面、高校层面和学生层面分析高校毕业生就业难的原因,并提出对策。

一、 目前大学毕业生就业难的原因

(一) 社会及政府

1. 社会、经济转型。社会转型导致传统的就业主渠道吸纳人才能力的下降。政府因为机构臃肿,本身就需要大幅度精简,而且从中央到地方的历次机构调整中,分流人员基本上是在事业单位中找出路,而事业单位由于编制的问题等原因本身也面临着精简问题,这使传统的就业渠道吸纳人才能力下降。

企业实行改组、改造、改制。成千上万能够安置大批劳动力的国有企业、集体企业,因经济效益不佳而被关、停、并、转,大学生就业的出路就大大减少。2008年4季度以来,国际金融危机对我国经济的影响愈发严重,一些外向度较高、产业能级较低、低端产能明显过剩的行业相继遇到困难,大批外资企业、外向型企业倒闭,就业渠道减少。

2. 中小企业发展遭遇“瓶颈”。企业数量占我国企业总数的99%,提供了近80%就业岗位的中小企业遭遇发展“瓶颈”。一是中小企业贷款条件严、融资成本高。二是中小企业金融服务和信用担保机制不够健全。三是中小企业融资渠道狭窄。

3. 民营企业的经营领域受到多方面限制。一是民营企业面临进入传统垄断经济领域的巨大障碍。据估计,如果放开某些垄断行业,至少可为社会提供2 000万个就业机会,其中,仅金融业的多元化发展就可新增1 000万个以上的知识型就业岗位。

二是民营企业面临社会事业服务领域的巨大进入障碍。目前,如果允许民营企业公平进入教育、医疗卫生、文化等社会事业服务领域,其创造的增量就业机会将超过3 000万个。

三是民营企业面临在竞争性行业进一步发展的巨大障碍。民营企业不仅在汽车、钢铁、矿业等重要竞争性行业的发展受到种种约束,而且在一般竞争性行业的经营也受到诸多的限制。如果民营企业在竞争性领域能够公平地享受到与公有制企业同等的制度环境,中小企业和个体工商户每年就可新增就业岗位1 000万个以上。

4. 社会价值观、等级观念。社会价值观念、传统习惯、行为方式、思维方式等严重地影响了大学生的就业观念。很多大学生不愿到基层就业,不愿到民营企业就业,这也造成了大学生的就业困难。官职及政治待遇成了人才流向的坐标。在现行体制下,大学生普遍认为,一个人要在社会上具有一定的地位,官位等级是最重要的衡量标准。

5. 市场机制仍不完善,一些体制性障碍仍存在。目前我国的高校就业工作是由教育部门管理,户口是由公安部门管理,而人才市场的管理又是由人事劳动部门管理。一个真正公平、竞争、择优、有序的就业市场尚未建立,就业服务保障体系还未健全,体制性障碍还未真正消除。

(二) 用人单位

1. 过分看重工作经验。经验不足是大学毕业生最大的劣势,用人单位或为了降低经营成本,不愿投资员工培训;或经营有困难,急于招聘能很快给企业带来变化的某一方面的能人。用人单位往往只看眼前利益,忽视大学生的潜力和可塑性。

2. 过分关注文凭。不少用人单位认为,学历越高越好。选人学历化,造成受聘人员水平和能力与岗位不相适应,比如有些单位招聘计算机软件研究生仅用于本单位的打字等简单文字处理。

3. 生源地域歧视。不少用人单位考虑到本单位的业务情况与当地联系紧密程度,希望招聘的大学生熟悉当地方言及风俗,甚至有一定的人际关系网等,选用人才时优先考虑本地人才。甚至一些地方政府招聘公务员时也存在生源地域歧视,实行地区保护主义,不利于大学生公平竞争。

(三) 大学毕业生

1. 诚信问题。部分大学毕业生不遵守合同和协议,不遵守企业的规章制度,纪律散漫,毫无组织纪律性,这些对大学毕业生整体形象造成一定的损害。

2. 大学生整体素质有下降趋势。近几年高校的招生规模不断扩大,招生分数不断降低,加上不少大学生学习不认真,大学生整体素质有下降趋势。且部分大学生自我意识较强,缺乏工作经验、动手能力差;工作态度不端正;缺乏基础和专业知识;缺乏与人沟通、与人协调的能力和再学习能力。

3. 大学生自身定位有偏差。都希望找收入高、待遇好的单位。由于我国不同地区经济发展的不平衡性,东西部地区之间、沿海地区和内地之间的差距较大,大学毕业生选择就业区域时,过度集中于大城市,造成这些地区的就业压力明显增加。

(四) 高校

1. 高校发展规模过快,专业结构与社会需要的矛盾更显突出。某些高校在利益驱动下,追求短期经济效益,不顾自身的办学能力,纷纷开设“短、平、快”、高经济收益的“热门”专业,不仅造成了部分专业“人才”的粗制滥造,而且从数量上迅速趋于饱和,甚至供大于求。

2. 师资力量薄弱。一是部分教师责任心不强,部分教师讲课“满堂灌”、课后不辅导、考试标准不严、学生评价方式单一;二是教师缺乏实操技能;三是教师知识滞后,知识面狭窄,跟不上社会的发展,没有掌握最前沿的、最先进的技术;四是教师缺乏再学习的能力。

3. 高校缺乏有效的就业机制,就业指导体制不完善。许多高校的就业指导工作人员业务能力欠缺,对毕业生的就业指导质量不高,就业指导课形式单调,有的只是在学生大四阶段开设,没有将就业指导贯穿于大学全过程。

4. 高校实训设备、实训基地缺乏。一是政府投入有限。二是高校本身的体制,决定了高校难以融资。

二、 对策

(一) 政府方面

1. 政府应充分发挥在就业方面的职能。一是就业应先作为政府的一项基本办事方针,政策应向安排就业倾斜。相对于经济增长,政府在劳动者就业中的责任尤为重要。这种责任要求政府在经济增长与充分就业、公平与效率中树立就业优先的政策目标,并在实践中采取多种措施促进就业的增长。

二是畅通就业渠道,政府应加强宏观管理。在毕业生走向社会就业的时候,政府的疏导十分必要。政府要在宏观上对人才培养的规模、方向进行预测调控,对将来的就业形势和需求进行预测。

三是政府在行动中要采取多种措施完善大学毕业生就业市场。加强对毕业生就业市场的研究、探讨和实践,积极培育规范、健康和法制化的各级劳动力就业市场;深化人事劳动、户籍、档案、社会保障等制度的改革,破除地方和部门的保护主义,制定灵活优惠的政策,鼓励毕业生的合理流动,引导毕业生到基层地方就业。

四是推进社会保障制度改革,增加企业对大学生的吸引力。政府要扩大社会保障的覆盖面,为在其他行业就业的劳动者提供保障,增加企业对大学生的吸引力。

2.推动投资需求增长和经济总量扩张,增加就业岗位。国家应加快电信、航空、银行和运输等垄断部门的改革步伐,降低市场准入标准,允许民营经济逐步介入。

3. 重塑社会价值取向。一是不断破除浓厚的官本位意识。二是开展一系列以创新创业文化为主题的宣传工作。积极营造“尊重创业、理解创业、支持创业、鼓励创业”的文化氛围。通过创业典型的先进事迹,向周边群众传播先进的创业理念、方法和精神,形成人人想当老板、争当老板、能当老板的氛围。

(二)用人单位方面

1. 树立科学的人才观。目前中小企业管理人才和技术人才奇缺,严重制约了其发展。用人单位应抓住当前毕业生就业难的有利时机,积极吸纳大学毕业生,促进企业人才升级和知识升级。

2. 注重人才的合理使用。用人单位应根据就业岗位的性质、特点以及对人才层次的要求,合理配置所需人才。同时尽可能地给予大学生机会,满足他们的职业需求,才可能满足用人单位自身人力资源内部增值的需要。

3. 构建公平的竞争机制。用人单位的负责人要从对单位负责的角度考虑,敢于排除各种阻力和关系网,构建公平合理的竞争机制。

(三) 高校方面

1. 高等学校要改革培养模式,加强学生实际工作能力锻炼。高等学校必须改革人才培养模式,大力推进素质教育,不断深化教学、教材改革,更新知识内容。同时加大实习实训力度,培养学生积极、务实的择业态度,使学生在不断发展变化的工作环境中增强信心。

2. 高校建立健全就业指导机构,完善就业服务体系。建立适应新形势需要的就业工作运行机制。高校必须建立由学校领导统筹,主管部门牵头,职能部门配合,院系层层落实的大学毕业生就业工作运行机制。

3. 高校要完善就业指导体系,创新毕业生就业服务手段和就业模式。提供个性化的就业指导。就业指导通过职业能力、职业倾向、职业适应性测量,帮助学生树立正确的择业观,使大学生在择业过程中加强针对性,做到扬长避短,发挥优势。

4. 高等学校要多渠道开发就业市场。作为市场经济环境下的运营实体,面对买方市场,高校要学会运用市场营销学的方法,担负起向用人单位主动“推销”毕业生的职能。要根据整个经济环境大背景,积极研究、预测未来几年人才的需求状况,确定招生专业和规模,并能大胆研究未来人才需求新趋势,超前培养出适应未来职场需求的新型人才。

【参考文献】

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[2]李新生.构建大学生就业问题的对策体系[J].湖湘论坛,2006(2)

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[4]易忠.对大学生就业问题的几点思考[J].中国高教研究,2000(11)