在校大学生实习个人简历

2024-10-21

在校大学生实习个人简历（精选3篇）

1.在校大学生实习个人简历篇一

1 对象与方法

1.1 对象

采用随机抽样的方法, 选取我院3年制高职2010级120名护理专业学生。

1.2 方法

1.2.1 调查方法

采用问卷调查方法, 分别在2年级 (在校期间) 和3年级 (实习期间) 的第1学期第10周进行问卷调查, 以无记名的方式发放问卷调查, 由本人当场指导填写并收回。本研究共发放问卷120份, 回收有效问卷120份, 有效回收率100%。

1.2.2 研究工具

一般自我效能量表 (general self-efficacy scale, GSES) , 该量表由德国心理学家Schwarzer等研制, 中文版由王才康等翻译修订, 该量表共有10个条目, 具有良好的信度和效度, 其内部一致性系数Cronbach’sα为0.87, 重测信度为0.83 (P<0.01) , 折半信度0.82.各项目均为1级~4级评分, 得分越高, 说明自我效能感越强[7]。

1.2.3 统计学方法

采用SPSS 17.0统计软件进行统计分析, 采用t检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

本调查显示, 护生在校、实习期间一般自我效能感得分分别是24.85分±4.38分和27.59分±4.64分, 实习期间护生的自我效能感得分高于在校期间的得分 (P<0.05) , 详见表1;与国际常模 (29.46分±5.33分) 比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。

分

3 讨论

3.1 高职护生一般自我效能感特点

本研究结果显示, 护生的一般自我效能感分值低于国外常模。其主要原因: (1) 进入大专院校就读, 学生的心理反应极其复杂, 既有升入大学的欣喜, 又有没进去本科院校的失落, 既对自己的未来充满信心, 又有对未来的担心。 (2) 高校的普遍扩招, 导致护生的竞争压力过大。 (3) 随着医疗水平的提高, 许多三级甲等医院越来越青睐高学历的护生。 (4) 一般自我效能感有性别的差别, 本次调查对象均为女生, 而女生的自我效能感低于男生。 (5) 我国的教育体制仍以应试教育为主, 只注重学生的学习, 而忽略了对护生的一般效能感的培养, 大多数护生只注重学业方面的学习, 并没有加强对自我效能的锻炼, 导致专科护理学生自我效能水平较低。

3.2 不同时期护生的一般自我效能感的差异

在校期间和实习期间护生的一般自我效能感总分差异有统计学意义。实习期间护生的自我效能感得分高于在校期间的得分。说明随着对护理这个专业的进一步理解, 实习期间护生的自我效能感明显强于在校期间。有研究认为, 人在某种程度上是环境的产物, 并且人们通过自我效能感选择特定的活动和环境, 同时对所处的环境加以改造[8]。这反映出一般自我效能感的发展是一个逐渐成熟的过程, 随着理论和实践的知识的不断积累、社会经验的增长, 从而使一般自我效能感得以增强[9]。临床实习护生接触临床, 对护理这门学科有了更深的理解。在校护生尚处在大学的衔接阶段, 对所学的领域不深, 尚不能很好适应护理专业的学习特点[10], 导致一般自我效能感分值较低。国外研究显示, 一般自我效能感强的学生, 其学习控制能力较强, 学生能调节学习行为, 达到预期的学习效果。这就要求在教育教学的过程中应注意到影响学生自我效能感的因素, 对于不同时期的学生运用不同的教育方法来增进学生的学习效果和信心。明确在校护生与实习护生的自我效能感现状以及两者之间的影响因素。在以后的护理教学过程中教师应因材施教采取相应的措施, 培养护生的自我效能感, 提高护生综合各方面的能力, 为护理事业培养人才。

摘要：[目的]了解在校护生和实习护生自我效能感现状, 探讨不同阶段护生自我效能感的差异及影响因素并提出对策。[方法]采用一般自我效能感量表分别在2年级 (在校期间) 和3年级 (实习期间) 的第1学期第10周对同一年级110名护生进行问卷调查, 了解护生的自我效能感。[结果]护生实习期间的自我效能感得分高于在校期间的得分 (P<0.05) 。[结论]护生在校和实习期间自我效能感存在差异, 应因材施教采取相应的措施培养护生的自我效能感, 提高护生综合各方面的能力。

关键词：护生,自我效能感,在校,实习

参考文献

[1]Zhang JX, Schwarzer R.Measuring optimistic self-beliefs:A Chinese adaptation of the general self-efficacy scale[J].Psychologia, 1995, 38 (3) :174-181.

[2]周艳, 刘晓丹, 刘淑香.自我效能感在护理技术教学中的作用及增强策略[J].护理管理杂志, 2006, 6 (4) :24-25.

[3]王平, 王勤, 肖烈红.大专护生自我导向学习技能的影响因素研究[J].护理管理杂志, 2005, 5 (2) :19-21.

[4]高井全, 吴琳.自我效能及护理研究现状[J].护理学杂志, 2007, 22 (7) :74-76.

[5]钟萍.自我效能感理论及其在护理领域中的研究展望[J].护理学报, 2009, 16 (4B) :12-15.

[6]谢银芳, 张晓容, 吴红燕.实习护生的心理变化和心理需求及其对策[J].泸州医学院学报, 2000, 23 (4) :340-341.

[7]马小琴, 应立英, 李玲.浙江省全日制本科毕业护士自我效能感调查分析[J].中华护理教育, 2011, 8 (2) :54-56.

[8]Lev EL.Banduras theory of self-efficacy:Application to oncology[J].Sch Inq Nurs Pract, 1997, 11 (1) :21-37.

[9]刘凤鹏, 林平, 李丹.护理本科生自我效能感及其影响因素研究[J].护理研究, 2009, 23 (1B) :113-114.

2.在校大学生实习个人简历篇二

关键词：语言运用技巧校外实习管理应用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）04（c）-0129-02

1 语言运用技巧的内容

语言是人们传递信息与情感交流的载体，也是人们内心的剖白，从古代的“传道、授业、解惑”等传统的国学教学，到现代的包罗自然科学、社会科学等多学科多层次的知识传递与课堂授课，都离不开语言这一重要的媒介与工具。一个掌握着专业学科知识的教师是否具有较高的语言艺术将会直接影响到他们对学生产生着潜移默化作用的高低。简单来讲，语言运用的技巧主要包括以下6个方面。

（1）精心选择词语：针对任何一个学科的教学，教师都会在传达所用词语的选择上下功夫，因为教师对词语的选择，直接决定了教师的授课风格。也直接影响着学生对知识的接受度。

（2）恰当运用语言修辞手法：在运用语言时，如果能灵活运用一些修辞手法，会使语言生动有趣，更具有表现力。

（3）巧妙给语言注入哲理：教学的最高境界是将所传授的知识注以哲理，让学生在接受自然科学与社会科学知识时，获得人生价值与意义的启迪。

（4）灵活使用幽默风趣的语言：在语言运用的技巧中，最容易也是最难的就是灵活使用幽默风趣的语言，因为如果使用不当，极易使教学效果走向反面，或偏离教学内容。恰当地使用、灵活地运用幽默风趣的语言是教学过程中的催化剂，它能够迅速点燃学生们的学习热情与学习兴趣，使教学的节奏更为教师所掌控。

（5）适当运用抑扬顿挫的语气：教学语言不同于文字传达，教学语言是有声语言，因此，语气与语言文字的选择与运用同等重要，不同的语言停顿、转折、声音的抑扬顿挫所传递的内容、情感、重点等等都不尽相同。

（6）注重突出语言的简洁性：任何一个课堂都不欢迎喋喋不休的教师，尤其是自然科学学科的课堂，更需要都是准确、精炼教学语言。简洁也是语言艺术之美的一种体现。

2 语言运用技巧与校外实习管理相结合的作用与要点

2.1 两者相结合的作用

语言运用技巧与校外实习管理结合的价值与意义毋庸讳言，即它能够使内容复杂、知识链条多样、内容枯燥的学科校外实习教学更加生动、形象、艺术。最重要的是更容易为学生所接受，同时，能够在两者的结合与运用中，激发学生与教师的教学互动，提高学生对校外实习的兴趣与热情，提高他们的思维能力，启迪他们对该学科感兴趣的领域做进一步的探索。

高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的美产生于言辞的准确、明晰与动听。”教师的职业目标，除了做好该学科领域的知识更新与储备之外，就是要不断追求语言技巧的丰富与能力提高，追求语言艺术不断达到新的境界与水平。

充分灵活的运用语言技巧，有利于提升学生在该学科领域的语言表达能力，更有利于提高学生的创新思维能力。而这些能力对于学生未来创新能力的培养都是至关重要的。

2.2 两者相结合的要点

一是准确性。

对于校外实习而言，由于其自然科学的学科属性，要求教师在实践教学过程中注意语言运用的科学真实与准确性。这是对语言内容与风格的基本要求。教师不仅要深刻掌握教材所涉及的知识还要透彻理解课本中不同知识点的相互链接。在教学语言上要准确无误。

二是逻辑性。

校外实习实践教学，要求教师使用规范化的教学用语，要求语言之间的起承转合要有严密的逻辑生。这是校外实习教师进行教学表述的基本技能。

三是科学性。

科学性要求校外实习教师，在讲语言技巧加强表达与表现力的同时，更要做到符合学科基本要求的科学性。不能为了追求语言技巧的运用或特点而舍本逐末，降低教学的科学性。科学严谨的教学语言能让学生理解该学科的特点与属性，提高学习本身的吸引力。

四是精炼性。

语言大师莎士比亚曾说过：“简洁是智慧的灵魂”。对于较为复杂难以理解的校外实习教学内容，更需要抓住教学的重点和关键点，用词恰当，言简意赅，用精炼的语言突出教学的重点。

五是启发性。

校外实习的教学目标就是要启发学生的创造性思维，充满兴趣地探索这个学科的未知。因此，教师应格外重视在实践教学中运用富有启发性的语言，有意识地启迪学生的思路与智慧，对学生的思维进行指引和导向。使他们不断产生探求与思考问题的兴趣与热情。

六是艺术性。

教学语言的艺术性，体现在教学过程中教师与学生所体会到语言美感中。无论何种语言，它们在教学过程中都是完成教学工作重工具，虽然同样是工具，但不同的教师能将语言工具运用到不同的水平与极致，教师语言是否具有美感与艺术性很大程度上决定着学生对教学内容的吸收度和学生学习的兴趣与学习效率。一个语言生动、有趣、亲切自然的教师，加之教学的声音语调充满乐感，无论他教授的学科是难以理解的自然科学还是深奥的社会科学学科，都会受到学生的欢迎。具有艺术性的教学语言让学生如临其境，如见其人，如闻其声，得到美的享受，使教材化难为易。

另外，在校外实习管理中还需要注意运用的语言技巧与方式。主要包括教师为增强语言的表现力所用到的修辞方法，如：比喻、推理、幽默、对比等语言。具体来讲，比如：在实习教学中，老师应用比喻令讲授的语言或对实践过程的描述更加生物形象。让学生更好地理解抽象的原理概念等，把微观世界或学生难以亲眼所见的事物通过比喻让学生更加理解。而推理式的语言技巧在校外实习教学中更是多见，对于逻辑链条非常紧密的学科，采用推理式的论证性的语言能让学生在科学严谨的语境中体会科学的严肃性与客观性。对其逻辑思维的培养大有益处。如果能将严谨的实习教学与幽默风趣的语言相结合，将会使课堂教学呈现出非常好的效果，实践证明，诙谐语言技巧的运用非常受学生欢迎，也更能够给学生以深刻的教学印象，同时也能够激发教师与学生、学生与学生之间的思维互动。使教学者的教学智慧与学生的学习热情得到激发和体现。教师在授课时，要采用更丰富的语言、语气、语态与校外实习课堂的内容协调相一致。及时调整实习课堂的教学节奏，使学生更乐于接受所掌握的内容。

3 结语

教师是一个神圣的职业，他们将世界万物的规律知识用生动的语言传递、传授、传播给渴求知识的学子。在掌握该学科领域的知识精髓的同时，还要追求更高的语言艺术与表达能力的提高。在校外实习管理过程中，教师运用丰富、生动、多样的语言技巧，将该学科所涉及的概念、内涵、特点、基础理论、诸多原理、实验的方法的设计，实验结果的分析，以及实验结论的归纳总结等等，转化成能被学生更高效的接受、吸收的内容，将前人通过无数次实践检验而得出的真理，用精准、客观、科学、明晰的学科语言，同时也要运用幽默、生动、艺术化的语言技巧进行授课讲解，做到知识表述与传达的准确、易懂，这是对校外实习管理教师的更高要求。

参考文献

[1]吕娟.课堂规范用语教学策略谈[J].高考：综合版，2014（1）：43.

[2]陆燕.浅谈语言艺术在实习管理中的运用[J].理科考试研究，2012（24）：81.