我家住在太阳上作文

我家住在太阳上作文（精选10篇）

1.我家住在太阳上作文 篇一

我家住在常德桃源作文

“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷……”读到《桃花源记》，我立即想起老家桃源。桃源山青水秀，鸟语花香，绿草如茵，真如陶渊明笔下的“世外桃源”。

家乡常德市桃源县漆河镇石板坪村，村子里总共有四十八户人家。随着社会经济的发展和对外面世界的.向往，大部分青壮年都外出打工挣钱了，只有黄发垂髫在家中怡然自乐。

我老家的房子修建在一座小山包上，独门独户，颇为清静，房子背后靠着一片小树林，房子左右两侧则是草地和柚子园。我回老家，夏天见到的往往是这样的景象：外公外婆坐在树荫下，悠闲地看着偶尔过往的摩托和行人，见到乡亲，总是热情地寒暄：他婶子，你要去河边放鸭呀;小果爷爷，进屋坐坐……几只母鸡却在一旁争抢谷穗，见来人后，就咯咯地地跑开了。

走进堂屋，屋内最醒目的位置端端正正地张贴着的画像，令人肃然起敬。从堂屋走进饭厅，饭厅只有简单的一台冰箱、一个餐桌，四条长凳，靠墙散放着几把矮矮的竹椅，爷爷奶奶的生活简单朴素。

冬天常见到的是，爷爷奶奶常坐在饭厅内，八仙桌下烧着一盆红通通的木炭火，俩老打着“跑胡子”。

奶奶说：老头子，你蒙我呀，你“诈胡”了!

爷爷爽朗地大笑：“老婆子，看看你是不是眼花!”

我喜欢暑假回桃源，走出门外，放眼一望，山下有一大片绿油油的麦田，麦田旁边不远处有一条小河，身体透明的稻花鱼一见人就四散开来;水蜘蛛身体一曲，从水面跳走了，河里还有一些微小的浮游生物……

记忆中，最让我觉得好玩的则是秋天与老爸一起打柚子了。老家养鸡的院子里，有四棵枝干粗壮树叶茂盛的柚子树，树上挂满了黄澄澄如胖娃娃般的柚子，老爸手持一根长竹竿，哗啦哗啦打枝上的柚子;我的任务是在柚子落下时把它们接住。听起来容易做起来难，柚子们常因为竹竿地拨动，在树叶间来回晃荡，然后在树枝的另一方落下，弄得我东奔西跑，晕头转向。最终，大部分的柚子被长腿善跑的我接住，但有几个柚子因为掉在地上，不能长时间保存，被我们快速消灭啦：酸甜多汁自家种的柚子啊!

现在，听老爸说，桃源也要开发，要修路建高楼啦!也不知是让土地平旷，屋舍俨然，有麦田小河柚子之属泥土味十足的桃源永葆原汁原味呢，还是让桃源与城市接轨，让泥泞小径变成柏油大道;让炊烟袅袅变灯红酒绿;让柚子摆在超市而不是挂在树上呢?

真的变了，让我到哪里去寻找捉鱼或者打柚子的快乐呢?

十四岁的我疑惑着……

2.我家住在黄土高原300字作文 篇二

我的家乡在黄土高原的陕西省，那里有青翠的垂柳姐姐，有挺拔的杨树哥哥，有清澈见底的溪流妹妹，还有苍老的大山爷爷。

春光明媚，溪水化了，水里藏了一冬的鱼儿小妹和虾弟弟都游了上来，青蛙大哥也从洞里跳了出来。溪旁的柳树姐姐抽出了柔软的嫩芽。爱唱爱跳的溪流妹妹唱起了欢乐的歌，青蛙也叫了起来。溪旁的小草弟弟和红花宝宝更是美不胜收。

艳阳高照的夏天到了，大山爷爷脱去了带有珍珠的大衣，穿上了一身浓绿的新装，远远看上去，绿的山和蓝的天混在一起，美丽极了。

金黄色的秋天来到了，树儿落叶了，蚂蚁们坐着一个个独叶舟飘荡在水面，一架架树叶飞机飘在空中，到处是一片金黄。

寒风刺骨，鹅毛般的大雪下着，河面结冰了，青蛙也躲在洞里睡觉去了。在这滴水成冰的季节里，唯有梅花在开放，她的身边有挺拔苍翠的松树。

瞧，我的家乡美丽吗？我长大一定会把家乡建设的更加美丽！

3.我家住在大海边教案 篇三

教学目标：

一、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、掌握生字，认识新笔画“提”“横折钩”，学会写田字格的字。

三、感受诗歌的音韵美，体会大海边的美丽富饶和渔民生活的愉悦。

四、培养学生合作、探究的学习方式。

教学重难点：

一、对“单人旁”“提手旁”“三点水旁”的认识和理解，知道它们分别与人有关、与手有关、与水有关。

二、学生能够仿说句子：“我家住在________。”“_________住在_________。”“________有位________。”“__________有________。”

三、能够仿说词语“______不________”

教学方法：

一、朗读法：通过多种形式朗读来认识生字，熟悉句子。

二、示范法：通过展示大海的图片来引导学生理解句意，领悟诗情。

教学课时：两课时。

教学过程：

一、导入：

师：“孩子们，你们去过大海边吗？” 生：“去过/没去过。” 师：“去过海边的孩子，你看见大海边有些什么？”（请两位学生回答）师：“没有去过海边的孩子不要紧，今天我们的好朋友丁丁给我们写了一首小诗，邀请我们去他的家乡大海边玩儿。这首诗的名字叫——” 生：“《我家住在大海边》”

（教师提前写好课题，留一个空写“住”，学生书空说笔顺，你是怎样记住这个字的，提出单人旁，板书在附板书上。再教读课题。）

二、初读课文：

1、学生闭眼聆听朗诵，听诗歌的内容。

2、学生观看动态插图，说出你在图中看见了什么？请几个学生说，教师随机出示词语(蓝天 月亮 打渔船 海水 老爷爷和丁丁)

3、师：“这些词语组成的图画真美，由这些词语组成诗歌更美，我们来读读。”

4、要求1：学生自己读，圈出不认识的字。

5、听教师读，初识生字。

6、同桌互读，如果同桌不会，请你帮帮他；如果他读准确生字，请你表扬他。

7、要求二：学生默读读，标出句子序号。

8、验收读书情况：请受到同桌表扬的同学举手，指名读每一句话。提出每一句的生词，读准字音。

9、全班齐读全文。

三、品读全文：

（一）第一句。

1、师：你们刚才把每个字都读得很准确，现在老师为了表扬你们，就带你们去看看真正的大海吧！出示蓝天大海的图片。师：“你看到了什么？”——蓝蓝的天，蓝蓝的海。我们把这个词语倒过来说——天蓝蓝，海蓝蓝。你能读大海和天空的颜色吗？ 教师再范读。学生再读。

2、引出所以丁丁骄傲的说：““我家住在大海边！”（读两遍）

拓展：问学生：“你家住在哪里呢？”“他的家住在哪里呢？”让学生说出“我家住在_______。”“ ________住在_________。”的句子。

3、全班再齐读第一句。

4、把词卡“大海边”粘在黑板上。

（二）1、师：“大海边有什么呢？听老师读，你用铅笔能从诗中画出答案。”

（生说出有“月亮湾”“打鱼船”“老爷爷”，可以打乱顺序说，教师顺势贴出这几张词卡。每个词卡带着学生读一遍，然后把月亮湾词卡反过来，贴出不完整的词。）

师：“咦？这些字宝宝跑到哪里去啦？”出示两个个字——弯和湾。你发现它们有什么不同？一个有三点水，一个没有。请你送正确的wan回家。

教师提出“湾”有三点水，与水有关。出示月亮湾的图片，讲解月亮湾是被海水冲击成月亮一样的形状，但它与水有关，所以有三点水。

请学生齐读“海边有个月亮湾。”

2、师：“湾里面有什么呢？”

生：“打鱼船。”

男生女生分开读。

师：“哪里有位老爷爷呀？”

生：“船上。”

师：“你还知道哪里有位什么人吗？注意：“位”是单人旁，与人有关，所以只能说人。（学生仿说句子）“你还能说：__ 上有位_______。吗？” 有位（学生发言）

师：“老爷爷在船上干嘛呢？”

生：“讲故事。”（出示老爷爷讲故事的动态图片。）

师：“你看，丁丁听得多认真啊!如果你是老爷爷，你会讲什么故事给丁丁呢？”

(学生说故事名字)

师：“哇~故事太多了，怎么样也说不完。”（引出“他的故事说不完。”）

男生读：船上有位老爷爷，他的故事说不完。

女生读：船上有位老爷爷，他的故事说不完。“

5、师：“老爷爷的故事说不完，你能讲讲海边的故事吗？请全班读读这首小诗，把它读给爸爸妈妈听。”（全班齐读）

四、欣赏：

师：“海边的美景还有很多，我们一起去看看吧！”（出示海边风光的图片，配乐欣赏，教师作相应讲解。）师：“大海边美吗？请你把你对大海的喜爱之情读出来。”（学生再读全文。）

五、生字验收：

师：“大海听到你们读得这么好，就让鱼儿把字宝宝作为礼物送给你们，我们一起去看看吧！”（出示图片）

教师翻开一个鱼示范认读、组词。再请三位学生上台翻开鱼教读、组词。

六、写字：

出示单人旁的字，比较。写一个位。

七、作业：

4.《我家住在大海边》说课稿 篇四

一、说教材

这是一首富有海边鱼村生活气息的诗歌。通过朗读感悟大海的美丽和渔民生活的愉悦，培养学生宽广、无私的胸怀。

教学目标：

1、让学生了解大海的美丽富饶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的感情。

2、正确流利地朗读课文。

3、认识12个生字，会写6个生字。

4、培养学生宽广、无私的胸怀。

教学重点：

认识生字、朗读课文。

教学难点：

了解“月亮湾”它的故事讲不完。

教具准备：

课件、生字卡片

二、说教学方法：

根据教材情况我选择如下教学方法：

1、从兴趣入手

2、引导学生结合插图理解语文

3、引导学生发挥想象学习本课

三、说教学过程

三个环节

(一)情节导入

1、课件播放大海海浪的声音，问学生：你听到了什么声音?

2、过渡语：在我们地球上，有许多地方都被海水覆盖着，大海波澜壮阔，一望无际，你们想欣赏吗?

3、课件出示大海的图片，学生观看后说感受。

教师结合学生感受教育学生应有大海般的广阔胸怀。

4、教师过渡：就在这美丽的大海边，有一个静静的月亮湾，我们的好朋友丁丁就住在那，让我们一起去看看(师板书课题)

(二)新授

1、师范读课文后说：这篇优美的儿歌就是我们今天要学的`语文，要想读好，首先要把字音读准，遇到不认识的字，你打算怎么办?这个环节培养了学生自学能力及独立识字的兴趣。

2、学生自由读课文扫除字词障碍。

3、师出示词，指读(多种形式读)

4、师在黑板上画出月亮湾，让学生对月亮湾有个整体的印象。

5、指名读课文，同学互读、互评。

6、再读课文思考：爷爷在讲什么故事，为什么他的故事说不完。(发挥学生想象)

7、小结。月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾，请同学们想一想，他们的心情会是怎样?你想怎么读才能把他们的快乐和幸福读出来呢?

8、指读——练读——导读——指读——学生互评

(三)巩固

1、字词再现

2、指导书写

3、游戏：游览月亮湾

4、谈收获

5.语文教案-我家住在大海边 篇五

1．让学生了解大海的美丽富饶，激发学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

2．正确、流利地朗读课文。

3．认识12个生字，会写“打、他”等6个生字。

教学重点：

识字认字，朗读课文。

教学难点：

理解“月亮湾”、“他的故事讲不完”的意思。

教具准备：

课件、录音机、生词卡片。

教学过程：

一、激趣导入

请大家注意听，你听到了什么声音？

（听大海录音。）

师：在我们蔚蓝色的地球上，有许多的地方都被海水覆盖着。大海波澜壮阔，蔚为壮观。你们想欣赏欣赏吗？

课件：大海的图片。

点评：大海的图片非常美丽，引人入胜，令学生发出惊叹。课一开始已经把学生引入美的境界。真不愧是“课伊始，兴已发”。

师：你现在最想说什么？

点评：非常自然地导入了课文的学习。

师：就在这美丽的大海边，有一个静静的月亮湾，让咱们一起到那儿看看去吧！

（师范读。）

点评：学生自然跟读，投入其中。

师：这篇优美的儿歌就是我们的一篇课文。要想读好，首先要把字音读准。如果遇到不认识的生字，你打算怎么办呢？

学生回答。

二、初读课文

1．自由读。要求读准字音。

师：打开书56页，请你一边指着一边自由地读一读课文，遇到生字，自己想个办法认识它，看谁能把每个字音都读准。

指名读。评读。集体讨论交流：

（1）湾 月亮湾

指导学生：区分“湾”、“弯”。（做成活动字卡。）

师：（教师边讲解边板画：弯弯的海岸、月亮。）

（2）故事

指导学生：“事”在“故事”中读轻声。）

点评：抓住重点，重视学生语文基础知识的学习。

2．自己读。要求把课文读通。

师：请你自己再读一读课文，把字音读准，把课文读通顺。

指名读。评读。

三、细读课文

1．两人小组合作质疑、解疑。

（1）在请你和旁边的小伙伴来配合读，可以你读他听，然后他读你听。也可以一个人读一句。还可以两个人一起读，然后指着图说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方，看看两个人能不能共同解决，把问题搞懂。

点评： 充分调动了学生学习的积极性和自主性，具体体现了以学生为主体，尊重学生的个性发展。

（2）集体讨论交流：

重点讨论：老爷爷在讲什么故事呢？为什么他的故事说不完呢？

学生讨论交流。

（3）月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像一个大宝库。看！

播放有关大海美丽富饶的录像。

小结：月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福当然说也说不完。

点评：利用录像，巧妙的解决课文的难点。

2．尝试让学生读出自己的体会。

师：让我们带着幸福和快乐，再读读课文吧。

四、记认、学写生字

1．记认生字。

师：生字朋友都和我们见了好几次面了，你认识它们了吗？说一说你记住了哪个生字，是怎么记住的。

比赛：看谁读得又快又准。

点评：适时加入竞赛，调动了学生学习的积极性。

2．学写生字。

师：大家课文读得好，生字记得好，相信大家也一定能把这些生字写好。

（出示要求写的生字。）

师：想写好这些字，你有什么要提醒大家的地方？

（学生交流写字需注意的地方，老师适当指导。）

（老师根据学生的要求范写。）

点评：教师根据学生的需要范写，真正体现“教”为“学”服务的意识。

（学生书写，评议。）

3．游戏巩固，总结全文。

师：让我们一起做个游戏吧，名字就叫“到月亮湾去”。这有一条路，只要我们正确地读出牌子上的字就可以到月亮湾了，让咱们出发吧！

点评：以游戏的形式总结全文，寓教于乐，非常巧妙。

师：月亮湾到了，快让我们用朗读、背诵，还可以加上动作和表演把你的快乐和大家一起分享吧！

五、课外拓展

师：今天你有什么收获？你还想知道什么？

师：在我国，像月亮湾这样美丽富饶的地方还有好多。课下小朋友有兴趣可以收集一些有关的图片或者文字资料，做个简报，共同交流交流。

点评：课内外知识相结合，拓展学生的视野和学习的领域。

附：板书设计

我家住在大海边

弯弯的月亮月亮湾故事教案示例二

教学目标：

1．初读课文，感悟大海的美丽和渔民生活的幸福愉悦。

2．能口齿清楚、声音响亮地读课文，读准字音，注意停顿。

3．认识12个生字，会写6个生字。

教学重、难点：

认识12个生字，会写6个生字。

教具准备：

生字卡片、录像、课件。

教学过程：

一、激趣导入

师：同学们，你们谁愿意跟老师、同学们说说你家住在哪里吗？

（句式：我家住在_______。）

那么，我们的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔细听。

（课件：丁丁说话：“我家住在大海边”。）

师：海边什么样，就让我们一起来学习“我家住大在大海边”。

（板书课题）

师：把“住”“边”这两个字一笔一画写在田字格中，请学生仔细观察。

请同学们齐读课题。

就让我们一起来到大海边看看吧！

点评：结合学生的生活实际，引入学习伙伴，很有情趣。注意了课题中生字的指导。

二、范读课文 播放录像：（大海场景）

师：你们看到了什么？

看到大海高兴吗？带着高兴的心情来听老师读课文。

（贴图：鱼船，老爷爷„„）

点评：创设情境，引人入胜。

三、练读课文，随文识字

（一）练读课文

1．看书自己试着读课文，把不认识的字画出来。2．丁丁和你们一样，也想读课文。

要求：做好指读姿式，遇到刚才画下来的字要仔细听。（课件：丁丁读课文）

3．两人互读。

要求：如果他读对了，请你表扬他；如果他读错了，请你帮助他。

4．集体练读课文。

出示第一句：

（1）学生自由练读句子（2）练读句中词语

快来看，句子中的词宝宝都跑出来了你们认识他们吗？

（课件飞出词语）快自己读读。

（天蓝蓝 住在 海边 海蓝蓝）

都来读读吧！谁认识，就快迅读出来。

（3）指导朗读：

出示第二、三句：

学生自由练读。

出示第四、五句：

（课件演示：打鱼船 老爷爷 故事 说不完）

自己读读。抢读。

5．师生共同读。

师：快看，词宝宝都跑回课文中去了，都来读读吧！老师也想和你们一起读好吗？咱们用什么方式来读？

（对读、接读）

点评：教师注意采取多种方式方法进行读的练习和积累。注意了以学生为主体，处处尊重学生。

（二）随文识字

1.看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“☆”不认识的，请你帮帮他。

6.小学一年级我家住在大海边教案 篇六

教学目标：

⒈过程与方法：

⑴通过小组合作学习，以及生活中的识字，培养学生的合作学习能力和自主、独立识字的能力。

⑵通过小组合作，阅读理解诗文，继续培养学生听读识字能力和阅读习惯。

⒉知识与技能：

⑴能认识12个生字。

⑵能正确、流利、有感情地朗读课文。

⑶借助画面初步感知课文内容。

⑷培养想象能力，初步用完整的话表达自己的想法。

⒊情感态度与价值观：

使学生感受美，欣赏美，了解大自然中大海的美丽。初步渗透对大自然的爱。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：你见过大海吗？大海是什么样的？（师画大海）

这就是波澜壮阔的大海。

师：我们今天就来学习11单元，主题是大海。我们的朋友丁丁家住在大海边的月亮湾，他也想给你们讲讲渔村里的故

事，你们愿意听吗？

生：愿意。

师：我们来学习本单元的第一课《我家住在大海边》。（师板题并释题）

二、初读课文

⒈请同学们看书。把书翻到56页，把书平放在桌子上，拿出笔来，自己试着读课文，遇到不认识的字用笔圈上。

⒉遇到不认识的字该怎么办呢？

⒊同学之间互相检查，读音是否正确。

⒋个别读课文。

三、识字

⒈教师贴卡片，学生读准字音，认清字形。

⒉快速读12个生字。

⒊个别读12个生字。

⒋分别用“住”“位”组词，并说一句话。

四、诵读课文

⒈师范读：这么美的景色，老师也忍不住要读课文了。要求：让学生评价老师读得怎么样。

⒉就像老师读的那样个人练读。

⒊小组合作：你喜欢读哪句，就读哪句，选出小组读的最好的。

⒋学生个别读，进行评价。

五、拓展延伸，展开想象

⒈教师放音乐并叙述：

让学生说说，你仿佛到了大海边，说说自己想到了什么，好象看到了什么。

六、这首诗学完了，你都学会了什么，有什么感受？

七、布置家庭作业。

板书设计：

11、大海

7.我家住在太阳上作文 篇七

新《课标》指出，语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。语文综合素养是指适应生活需要的、整合的具有持续性发展前景的语文素养，教育与生活必须紧密结合。因为生活的本质在于它的丰富性。当学习与生活建立紧密联系时，就可以利用生活资源丰富的优势，使教育活动变得更加生动活泼。

我们说的语文素养就是工具性与人文性统一的体现。语文素养包括语文能力，这是它的工具性；还包括情感、态度和价值观，这是它的人文性。如何提高学生的语文素养呢?这就必须尊重语文教育的客观规律，即通过语文实践，培养语文能力，提高人文素养。

语文教育的人文性，主要体现在尊重个体的健康发展、情感熏陶和内心体验，看重想像、直觉和创造性。

新《课标》同时还指出：语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。因为语文学科是一门具有浓郁人文特色的课程，应革除片面强调语文工具性的弊端，革除知识至上、分析为主的僵化模式，努力挖掘人文内涵；一改过去教参、教案加课本，教师“一言堂”式的教学模式，而是在把握新《课标》的同时，还要将环境保护与生态意识渗入到语文教育中，培养学生的审美情趣，奠定学生全面发展、终身发展的基础。我在处理新教材第一册第十一单元的儿歌《我家住在大海边》一课时，正是贯彻了新课标的要求，从提升学生的人文素养和培养审美情趣入手，利用课文图文并茂，意境优美的特点，激发了一年级六七岁的孩子们对大海的向往以及对大自然的美好幻想。那么，在教学中如何把语文教学的工具性与人文性及审美情趣有机地结合起来，并贯穿于我的教学过程中呢?

一、熏陶感染、潜移默化

在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能，本篇儿歌属于文质兼美的选文，课文里有鲜明生动的形象，又凝集着强烈的感慨，教学中我采用多媒体把静态变为动态，首先应用多媒体课件播放一段大海美丽富饶的风光画面，配上优美动听的音乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的好奇心，调动他们的视听器官。随着播放海湾、帆船、蓝天的优美画面，标准的课文朗读，也随着字幕的节奏逐步显现，浪花的拍打声，渔民们钓到鱼的喜悦，使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的向往与企盼中，被大自然的美丽、海洋世界的神秘所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海。从而使学生真正地发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美情趣。

学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想像，起动思维，从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所说：“通过情感的向往，是通过情绪来完成的”。这种对神秘大自然的向往，抓住了每一个学生的幼小心灵，提高了学生们的审美情趣，引发了情感共鸣，产生了物我两忘的境界。

二、创设情景、激趣学习

情境教学是充分利用形象、创设典型场景、激发学生的学习积极性，把认识活动与情感活动结合起来的一种教学模式。教学中，遵照课标要求，针对一年级学生爱动、好奇的特点，采用声像并茂、视听结合的手段导入新课。我恰当地使用电教手段，把课本换了一个面孔，把抽象变具体，把静态变动态，把枯燥无味变得趣味生动，通过一幅幅的电影剪辑，使学生们对美丽富饶的大海有一个整体感知的过程，一边出示画面，一边出示诗句，一边配乐朗诵。一个个的生字从画面蓝天上的诗句中落下来，使学生印象深刻，便于记忆，认读起来非常轻松，不知不觉中就认识了12个新朋友——生字。这种方法为整篇课文的理解奠定了良好的基础，使学生既学到了知识，又受到了美的熏陶。

三、加强阅读、加深理解

四、手脑并用、画出心中的大海 教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想像是伟大智慧不可缺少的属性。”有了想像力就能在脑海中再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象。想像是创新的翅膀。爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”小学生思维活跃，富于想像。我抓住这一特点，树立多元意识，开发课程资源，打破课堂界限。不但要引导学生发现美，同时还要引导他们积极体验美、表达美。让学生把在课文中看见了什么?听到了什么?想到了什么?通过议论、交流的形式讲述出来，激发他们的想像力，提高了他们的审美情趣，培养他们的口头表达能力。最后循环低声播放歌曲《大海啊，故乡》，让学生用水彩笔画出他们心目中想像的大海画面。于是大海、日出、帆船、海鸥、波浪、大鲨鱼等等，都纷纷出现在孩子们的笔下，形成了活而有序的课堂气氛。

通过以上教学环节和手段，突出新“课标”要求的体验性学习目的。这一目的弘扬了学生的主体地位，实现其自主创新性学习，建立了一种全新的大学习观。培养了学生终身学习、自主学习、创新学习的能力。学生学习不仅用自己的脑子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，动手去做——即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟„„这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进其全面成长的需要。

8.我家住在太阳上作文 篇八

教学目标：

1.感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。

2.认识10个汉字。认识“提、横折钩”两个笔画和1个偏旁“单人旁”，会写2个字。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点：

1.认字，朗读课文。

2.理解“他的故事讲不完”的意思。

教具准备：

课件、生词卡片。

课时安排：1

教学过程：

一、激趣导入。

师：孩子们准备好了吗？准备好了一起来看这里：（播放大海课件）

师：大海美吗？你想说什么？我们的好朋友丁丁就住在大海边，听老师读课文。（大屏幕出示课文）

二、初读课文，整体感知。

师：板书课题，跟老师读课题。

生：齐读课题。

1.学生手指课文，听老师读。

2.跟老师读课文。

3.同桌结合起来读课文，不会读的字问同桌，同桌读得好夸夸他，同桌不会读的，你当小老师帮帮他。

4.指名读课文。

5.齐读课文。

三、识字。

师:词语姐姐和字宝宝都等急了，我们一起来认识他们吧！

ａ.跟读 ｂ.齐读 ｃ.抢读

师：字宝宝一个一个出来了，你能认识他吗？

a.跟读 b.齐读 c.开火车读 d.小游戏：叫字宝宝

四、细读课文。

1.指导有感情朗读：师生接读课文。

2.表演读

（1）集体讨论交流：

重点讨论：老爷爷在讲什么故事呢？为什么他的故事说不完呢？

(2)学生讨论交流。

小结：月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像一个大宝库。月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福当然说也说不完。

3.背诵课文。

4.照样子说一说。（语文天地里的句子）

五、指导写字。

1.师：大家课文读得好，生字记得好，相信大家也一定能把这些生字写好。

（屏幕出示写的2个字。）

2.师：想写好这些字，你有什么要提醒大家的地方？

3.学生交流写字需注意的地方，老师适当指导。

4.老师范写。

5.学生书写，评议。

六、拓展练习

师：回家把丁丁的家介绍给爸爸、妈妈，也可以画一画。

板书设计： 我家住在大海边

故事 住

9.我家住在太阳上作文 篇九

1、认识本课12个生字，学会6个生字和笔画。

2、通过理解课文，培养学生有感情朗读的能力。

3、通过学习课文，向学生渗透热爱大自然、热爱生活的教育。

教学准备：生字卡片

教学时间：三课时

第一课时

一、谈话导入：

同学们，你们到过海边吗？见过海边的渔村吗？给大家介绍一下。我们的朋友丁丁一住在海边，他也想给你们讲讲渔村里的故事，你们愿意听吗？（这种导入可以使学生从自己身边的所见所闻入手，让学生感受一种似曾相识的情景，然后再引入课文中，体会作者用美妙的语言所概括的情景时时更容易接受和理解。）

二、自学

1、自读课文，遇到不认识的字可以拼拼汉语拼音，再把这些字读给同桌听一听，让他检查你读得准不准。

2、跟同桌互相指着生字条读一读生字。

3、教师出示生字卡片，学生一起读。

4、小组合作，帮助那些还有不认识字的同学把生字学会。

5、师出示“故”“条”，让学生当小老师帮助认字。

（这种学生自学的活动方式能让学生有充分、自由的时间来进行支配。学生知道自己认识生字的情况，一可以有的放矢的进行学习。在实践中发现让学生当小教师比老师讲解时学习效果好，学生更加喜欢这种平等的交流方式。）

三、诵读

1、你喜欢儿歌的哪一句，读一读。

2、谁能把整个儿歌读一读。

3、听老师读一读好吗？

4、学生练读后，指名配乐读。

5、全班配乐朗读。

6、评价：每句评价（断句、感情、重音）；整文评价（标点符号、流利、感情）；

（这种生生之间的评价能培养学生认真听的习惯，还能促进学生之间的交流。往往这种评价比师生之间的评价更容易接受，更加自然。让课堂充满民主的气氛。）

四、教师展示大海里的物产图片，布置学生回家搜集有关大海的资料。

第二课时

一、导入：

上节课，我们学习了《我家住在大海边》课文内容，谁能把课文读一读？

二、练习背诵

1、去掉儿歌中每行的后5个字，让学生练习背着填一填。

2、那么老师把“拐棍”拿走你会背吗？

3、学生有感情背诵。

三、对话交流

1、能把你找到的关于大海的资料读一读吗？

2、听了他们的介绍，你又知道了哪些知识？

3、谁找到图片给同学们展示一下好吗？

4、说一说你对大海的印象。

（有布置一要有检查，这种收集资料并交流的方法能使学生掌握更多的课外知识。随着学生年级的增多和语言能力的增强可让学生更开放地交流，培养学生口语交际的能力。）

四、写字

1、师先让学生写一写自己能写好的字，教师巡视。帮助有困难的学生。

2、师范写“事”。先教笔顺，再教间架结构。

3、互相看着同桌写得好不好，如果好就奖励给他一个小五星。

第三一课时

一、导入：谁能把课文读一读或是背一背？

二、练习

（一）1、课文中的老爷爷有说不完的故事，你们想请他也给我们讲一个故事吗？

2、那你们可要注意听啊，这个故事里有几个人物？他们之间发生了什么事？结果怎样了？

3、听后学生汇报。

4、让手磨转的那句话怎么说？什么话能让它停下来呢？

5、听了这个故事，你明白了什么？

（二）1、老师这里有两句话，你能读一读吗？

展示台出示：我家住在大海边。船上有位老爷爷。

2、能像这两句一样说一说吗？

我家住在，有位。

3、你们认为谁说的句子好，把它记住好吗？

4、现在我们来做一个游戏，叫“句子接龙”。比如老师说“小鸟住在大森林”，你就要接着说“大森林里有只啄木鸟”……就这样头接尾，尾接头地说下去。

（练习中的游戏主要是培养学生的应变能力和即兴造句的能力，可以在今后的练习中经常练习。）

10.我家住在大海边教学设计 篇十

1、学会、两种笔画，会写“住”、“打”、“位”等5个字，会认10个字。

2、学生有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、培养学生热爱大海，热爱大自然，享受大自然的思想感情。

教学重点

1、学生有感情地朗读课文，培养学生随文识字的能力。

2、学会“住”、“打”、“位”三个字，重点指导、两个笔画。

教学难点

1、培养学生随文识字的能力，学会在语境中识字。

2、会写“打”、“月”、“住”、“位”、“上”5个字。教学准备 课件PPT 教学过程

一、激情导入

小朋友们表现得真精神！

1、孩子们，首先让我们听一段声音吧，（播放课件）一边听，一边想这是什么声音？

2、你见过的大海是什么样子的？

3、今天我们就学习一篇有关大海的课文。《我家住在大海边》

二、初读课文，整体感知

1、教师范读，学生听读 请同学们听老师读，想想这些生字你都认识了吗？

2、学生自由读。要求：读准字音，读通句子，遇到不会读的字多读几遍。

3、指名读 谁愿意来给大家读一读？谁愿意和他比一比？谁还想再试一试？

4、齐读课文

刚才几位同学读得都不错，其他同学一定也能读好！

5、出示词语

同学们开火车读词语

6、出示生字

7、男、女生对读课文

三、细读课文，深入理解

1、（出示课件）学习课文第一句。（指名读）谁能仿照这样的句式说一句话？（出示课件）

2、（出示课件）学习课文第二句。（同桌自己读）随文识字，认识“月”、“打”等字。

3、（出示课件）学习课文第三句。（学生齐读）随文识字，认识“位”。

4、（出示课件）做练习

四、知识拓展

（出示课文插图）学生指名回答 假如你是丁丁，你正坐在船上，你都听到老爷爷讲哪些故事？

请同学们看大屏幕，欣赏一下美丽的景色。（幻灯片伴随音乐播放）

五、回归文本，再次朗读课文

教学反思：

《我家住在大海边》是一首充满海边渔民生活气息的小短诗，描绘了海边渔村的美丽景色和“老爷爷讲故事”的情景,意境优美，情景交融。学生读起来通俗易懂，朗朗上口。我在教学本课时，紧扣课题，以学生为主，创造了一种置身于大海的学习氛围，引导学生去感悟诗中蕴蓄的内涵和诗意，品味海之美，海之富饶。

一、在本课的教学中, 我通过让学生看大海的图片及听海潮声,以直观的形象让学生仿佛置身于大海边,充分地感受到大海的美丽与声势.以致于我问学生看到大海,你想说些什么,学生敢于大胆地发表自已的看法,有些同学还高举着小手说有不同意见.那畅所欲言的境头,精彩的回答令我倍感欣慰.学生对于美也有感觉,有他们自己独特的想法,他们很了不起,老师要多创设情境,引导他们去发现.可见课堂气氛影响着学生的学习情绪,创设良好的学习氛围犹为重要.二、授之于鱼,不如授之于渔.教育不只是教给学生知识,更重要的是培养学生的学法习惯.而好的学习习惯应从小抓起。在这方面我做的还不够。我发现学生在学习的过程中,有的同学对于课文早就会读了,可在读的过程中,却没有看着书读,个别同学读的习惯还未正确形成。