《我是猫》教学设计 (S版五年级上册)

《我是猫》教学设计 (S版五年级上册)（精选11篇）

1.《我是猫》教学设计 (S版五年级上册) 篇一

我的家乡----------------------

平和小学  潘志雄

一、了解家乡。（课前准备）

要夸家乡，不仅要对家乡有感性的认识，还要对家乡有更多深层的了解。布置学生在家人的帮助下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查阅资料、可以参观游览、可以调查访问，使学生积累对家乡更多的感性知识。

1、了解家乡的美丽景色。

2、了解家乡的特色产品。

二、感知家乡。

1、播放《谁不说咱家乡好》的音乐，并出示歌词，学生欣赏。

一座座青山紧相连

一朵朵白云绕山间

一片片梯田一层层绿

一阵阵歌声随风传

绿油油的果树满山岗

望不尽的麦浪闪金光

丰收的歌声响四方

幸福的歌声千年万年长

2、教师提问：谁愿意来说一说，这首歌是怎样赞美家乡的？

3、教师讲述：是啊！谁不爱自己的家乡呀！热爱家乡的心情是一样的，可大家热爱的家乡却是各不相同的。让我们走进了美丽的家乡，了解家乡的风光、家乡的物产。

三、介绍家乡。

（一）合作交流，介绍家乡

1、学生间相互交流

（1）四人组合成了一个小组，可以介绍家乡的菜，可以介绍家乡的山，可以介绍家乡的特产，可以介绍家乡的梯田，可以介绍家乡的雪景……同一小组，互相交流，

（2）学生汇报；：各组汇报  准备介绍什么

教师板书： 风光 物产

（二）设制情境，介绍家乡

怎样介绍呢？请同学们听一听龙脊风光的介绍

1、第一个情境：（播放介绍龙脊风光视频）

同学们你们也来介绍一下自己家乡的美丽风景吧！

也介绍家乡的物产

2、第二个情境：介绍家乡物产（展示物产图片：）

3、选择其中一种给大家介绍。

（三）再合作交流

四人组合成了一个小组，怎样介绍家乡的菜，家乡的山，家乡的特产，家乡的梯田，家乡的雪景……同一小组，互相交流，

四、赞美家乡。

1、畅想家乡的未来。

师：家乡风光实在美，家乡的物产多又多，同学们，谁不爱家乡呢？同学们请你们用手中的笔，把家乡的美用文字表达出来把！

2、学生自由习作。

3、习作展示。

（1）投影仪展示

（2）学生自读

（3）学生评

（4）

五、讲评

六、修改

[作文教学设计 (S版五年级上册)]

2.《我是猫》教学设计 (S版五年级上册) 篇二

（一）学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。

（二）理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（三）有感情地分角色朗读课文。

（四）能说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。

二、教学重难点

（一）理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（二）初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

三、教学准备

PPT、微视频、自主学习任务单。

四、教学过程

（一）板题导入

今天，我们来学习第15课，请同学们和老师一起写课题，齐读课题。这落花生啊，其实就是我们常见常吃的花生，那你知道它为什么又叫“落花生”吗？谁来说说？（学生交流）是的，这是它的与众不同之处，同学们请看，花生在地上开花，花败之后形成子房柄，子房柄钻入土里发育成果实，这就叫落花而生。所以，花生又叫“落花生”。明白了吗？

（二）检查自主学习效果

1.课前大家都进行了自主学习，词语会读吗？（出示词语）哪个小组来展示一下（两个小组展示、评价）？全班齐读。

2.大家来看这个字“茅”，写的时候应该注意什么？（学生交流）同学们观察得真仔细，伸出手我们一起来写。拿起笔，在练习本上写两个。

3.通过预习，你知道这篇课文围绕落花生讲了哪些内容？学生汇报，师板书：种花生 收花生 吃花生 议花生

哪个自然段写了种花生、收花生？哪些自然段写了吃花生、议花生？

种花生 收花生1

吃花生 议花生2—15

（指着板书中的数字）从这里你发现了什么？

预设一：学生能说得有详有略。

预设二：学生说不出。引导：大家看，种花生和收花生只用了一个自然段，其余的自然段都是写吃花生、议花生的，这就是有详有略。

那文章重点写的是什么？（学生：吃花生、议花生）这叫详略得当。

（三）品读文本

1.我们先来看第一自然段，（出示）谁来读？大家看这个词“居然”，什么意思呢？种花生收获了是很平常的事情呀，怎么就意想不到呢？（学生谈理解）透过这个词，你能体会到“我们”心情如何？

大家再看这四个词（买种，翻地，播种，浇水），读一读，平时词语和词语之间一般用顿号隔开，在这里为什么用逗号呢？如果我换成顿号，谁来读一读这四个词（买种、翻地、播种、浇水），再来读一读原来的，现在你知道为什么用逗号不用顿号了吧？对啊，这4个词语代表着4个过程，谁再来读一读这句话。

2.花生收获了，大家聚在一起吃花生、议花生，他们在议论花生的什么？（学生交流）请大家默读6～15段，画出描写花生好处的句子。（学生读文、交流句子）花生的好处很多，可父亲说有一样最可贵？（出示第10段）请同学们放开声音读一读。句子中有个词“爱慕之心”，是什么意思？为什么人们一见桃子、石榴、苹果就产生爱慕之心呢？生谈理解。（出示图片）你能用词语形容一下桃子、石榴、苹果吗？那花生呢？（出示花生图片）我们来看文中怎么说的？找到描写花生的句子再来读一读。你体会到什么？花生的果实像桃子、石榴、苹果那样鲜红嫩绿吗？它没有华丽的外表，它并不好看，用一个词形容：朴实无华（板书）。花生不但没有华丽的外表，它还矮矮地长在地上，有没有果实，必须挖出来才知道。从这里你又体会到什么？默默无闻（板书）花生虽然不好看，但它仍然默默奉献着自己的果实，正如父亲所说（引读：它虽然不好看，可是很有用。）这就是花生的最可贵之处。

老师有一个问题，既然要说花生的好处，为什么父亲还要提到桃子、石榴、苹果呢？（生说）这是对比的写法，是为了衬托花生朴实无华、默默奉献的可贵品质。

3.父亲仅仅是在说花生吗？生：他在赞美像花生一样的人。

师：像花生一样的人是什么样的人？生：是有用的人。

师：文中是怎么说的呢？生说。（出示第13段）

什么叫“体面”？你们看，老师今天特地穿了一件白衬衫，好看吗？这就叫“讲体面”。那什么是“只讲体面”呢？我们能不能“只讲体面”？我们应该做什么样的人？学生交流。

是啊，我们应该做有用的人，引读：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

正是因为许地山小时候，父亲曾以“落花生”作比喻教育他，给他留下了深刻印象，1921年，许地山开始创作时，就以“落花生”作为自己的笔名，勉励自己要做一个具有落花生品格的人。

（四）学习写法，布置作业

同学们，这篇课文作者借助落花生领悟到做人的道理，其实这是一种新的写作方法，大家请看微视频（借物喻人）。你还从身边的哪些事物领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

3.S版五年级语文上册教学反思 篇三

15、《紫桑葚》教学反思

本文讲述了解放战争时期，中国人民解放军华东野战军第九总督司令员徐世友在激烈的孟良崮战役中，喂养人民群众家的蚕宝宝的故事。孟良崮战役是我中国人们解放军在山东孟良崮地区歼灭国民党军的战役，战斗十分激烈，从1947年5月13日一致激战到16日，最终全部歼灭国民党七十四师，击毙师长张灵甫，共歼敌三万二千余人。由此可见，孟良崮战役是十分紧张激烈的。徐世友同志在如此激烈的战役中，为什么一定要做这件事呢？我让学生带着这个问题深入地学习课文，感受徐世友同志是个怎样的人？在教学中我要求学生运用学过的方法 ——抓住人物的语言、动作、神态来体会人物；抓住他人的心理活动体会人物；通过环境描写体会人物。通过大家的交流感受到许世友同志在激烈的战斗中还不忘关心、爱护老百姓的崇高精神。

在教学中我做到了下面几点：

1．通过阅读速度的递进，培养学生快速阅读文本的能力。

略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。三次读文本，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。

2．培养合作意识，放手让学生自主学习。

课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物的事展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。

3．渗透对话意识，彰显个性体验。

阅读教学要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验。本文所讲述的内容和孩子们现在的生活有一定距离，如何拉近这个距离，这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流不断修正，从而感受许世友热爱人民，关心群众的精神。

14、《我的战友邱少云》教学反思

在教学设计时，我特别注重情境的创设。首先，教师要有激情，以情感人，以情动情。从课堂教学伊始到裸堂结束，老师始终饱含看对英雄的崇敬之情。通过生动的教学语言，绘声绘色的范读，潜移默化地感染着学生，使学生在不知不觉之中进入情境，他们仿佛已身临其境，目睹了那一幕幕感人的情景，对邱少云这位英雄的敬佩之情已油然而生。

其次，恰当地运用现代化的多媒体教学手段，强烈的视听效果，缩短了时空的距离，使学生更加真切地感受到邱少云处境的万分危急，以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。课上，在学生理解邱少云在烈火中仍然严守纪律的基础上，把握最佳时机，让学生想象邱少云烈火烧身却一动也不动的感人情景。当学生们想象那肆虐的大火吞噬看邱少云的身体战士们那焦虑、痛苦的表情以及英雄那坚毅的神情陷入土里的十指的时候，每一个同学都被邱少云严守纪律，为了革命不惜献出自己年轻而宝贵的生命的崇高精神所深深地感动。每一个想象的画面都在紧紧地牵动着每一位同学的心，深深地震撼着他们的心灵。此时教师抓住这一契机，让同学们怀着对英雄邱少云的敬佩之情放声朗读。这时，同学们动情的朗读，饱含着他们对英雄无比崇敬之请。尤其是当同学们随着佯奏带齐读课文的最后一段时，同学们仿佛就是邱少云战友，怀着为邱少云报仇的心情，冲向“319”高地。教室里，激动人心的喊杀声，激烈的枪炮声和饱含激情的读书声融为一体，把整个教学气氛推向高潮。从而达到了教师、学生、作者、编者心心相通，情感共鸣。

14、《我的战友邱少云》教学反思

在教学中，我非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，学生通过讨论、读书、批划等多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会人物的崇高精神。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。

一是朗读，学生在找令自己感动的地方时，能把自己的感悟通过朗读淋漓尽致的表现出来。如：学生在感悟第七节中“心如刀绞”的情景时，通过自我的朗读，学生的分析，都体会到“我”为什么痛苦？烈火不难扑灭——却不能去扑，明明能救——却不能相救，看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火灼烧着、煎熬着、炙烤着，“我”怎能不悲痛欲绝啊！学生的朗读简直太精彩了，从学生的朗读我仿佛就看到了邱少云被烈火烧身的情景，那真是一种撕心裂肺的疼呀！学生的朗读甚至把听课老师都感动了。

是学生写的牌文，由于有了前面影视声响的大量的铺垫，让学生自己写一句碑文时，学生都是有感而发，不在做作，非常精彩。如舒乐思同学的“顾全大局，舍生取义的邱少云永在！”，杨婧同学写道：“邱少云，一个英勇无畏，舒身取义的人。”方锶嘉同学写得更好：“大火烧身纹不动，严守纪律保家园。不怕牺牲为祖国，烈士永存在心间。”虽然曾让他们在课前先写过，但老师没有作任何指导，这应该完全是孩子们读文读出来的自发的一种与英雄的共鸣。

14、《我的战友邱少云》教学反思

《我的战友邱少云》一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解浮于表面，没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素呢？这一问题以成为此课教学的中心难点。

在教学设计时，我特别注重情境的创设。首先，教师要有激情，以情感人，以情动情。从课堂教学伊始到裸堂结束，老师始终饱含看对英雄的崇敬之情。通过生动的教学语言，绘声绘色的范读，潜移默化地感染着学生，使学生在不知不觉之中进入情境，他们仿佛已身临其境，目睹了那一幕幕感人的情景，对邱少云这位英雄的敬佩之情已油然而生。

其次，恰当地运用现代化的多媒体教学手段，强烈的视听效果，缩短了时空的距离，使学生更加真切地感受到邱少云处境的万分危急，以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。课上，在学生理解邱少云在烈火中仍然严守纪律的基础上，把握最佳时机，让学生想象邱少云烈火烧身却一动也不动的感人情景。当学生们想象那肆虐的大火吞噬看邱少云的身体战士们那焦虑、痛苦的表情以及英雄那坚毅的神情陷入土里的十指的时候，每一个同学都被邱少云严守纪律，为了革命不惜献出自己年轻而宝贵的生命的崇高精神所深深地感动。每一个想象的画面都在紧紧地牵动着每一位同学的心，深深地震撼着他们的心灵。此时教师抓住这一契机，让同学们怀着对英雄邱少云的敬佩之情放声朗读。这时，同学们动情的朗读，饱含着他们对英雄无比崇敬之请。尤其是当同学们随着佯奏带齐读课文的最后一段时，同学们仿佛就是邱少云战友，怀着为邱少云报仇的心情，冲向“319”高地。教室里，激动人心的喊杀声，激烈的枪炮声和饱含激情的读书声融为一体，把整个教学气氛推向高潮。从而达到了教师、学生、作者、编者心心相通，情感共鸣。

13*《小英雄雨来》教学反思 一看到这个题目，内心就会有一种暖暖的感觉，雨来的故事，在我的童年留下了深深的印迹，它伴随着我走过小学，走过童年的时光。今天，又重拾雨来的故事，内心有一种久别重逢的喜悦。课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。

不过，站在学生的角度，望着如此“冗长”的文章，头还是有些大的。如果只是从讲故事的角度，是很容易把握的，可我们的课堂不仅仅只是这点要求，于是，我只能重新坐下来思考，如何实现教学目标中的重难点这是关键。于是，我再次静下心来默读全文，觉得体会雨来的英雄形象是本课必须完成的一个教学重点。教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。

12、《狼牙山五壮士》教学反思

一文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。

在实际教学中，我们除了让学生理解课文内容外，还可以引导学生换个角从如下几方面理解课文内容，以达到训练学生思维能力的目的。

一、团结协作，顾全大局。

没有团结就没有胜利，五壮士从游击战到掩护战，大家齐心协力，共同歼灭敌人，无一人退却和反对，直到共同跳崖。倘若五壮士没有拧成一股绳，他们是绝对完成不了任务的。当掩护任务完成过后，他们没有去追赶部队，而是为了群众和连队的安全，牺牲自己走到了悬崖，使群众和连队转危为安。二、五壮士运用了科学的决策。

在一步步的行动中，他们实现了决策的优化，最终达到了较为理想的决策效果。在精神和思维方法上给我们提供了良好的学习典范。我们不但感受到了他们的英雄气概，更感受到了他们的高度智慧----科学的决策思维。

1、《小麻雀》教学反思

在教学《小麻雀》一课时，我抓住主要问题普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈展开来学习。先弄清楚在普季克的成长过程中，大致经历了三个阶段：开始，不相信，样样爱按照自己的意思解释；后来，不相信，还不知道自作聪明是吃亏的。最后，会飞了，感到很高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的。通过这三个阶段的学习就可以看出普季克是一个自负，不虚心的孩子。

再通过抓住关键词、句来理解，体会麻雀妈妈和普季克的心情。如“普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。让学生理解普季克高兴是因为自己终于会飞了，鼻子酸酸是因为妈妈的尾巴变成“光秃秃”的；这是小麻雀自己给妈妈带来的灾难。鼻子酸酸写出了小麻雀非常难过的心情。说明普季克心疼妈妈，懂得了自己成长过程中妈妈也付出了代价。

1、《小麻雀》教学反思

在教学《小麻雀》一课时，我抓住主要问题普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈展开来学习。先弄清楚在普季克的成长过程中，大致经历了三个阶段：开始，不相信，样样爱按照自己的意思解释；后来，不相信，还不知道自作聪明是吃亏的。最后，会飞了，感到很高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的。通过这三个阶段的学习就可以看出普季克是一个自负，不虚心的孩子。

再通过抓住关键词、句来理解，体会麻雀妈妈和普季克的心情。如“普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。让学生理解普季克高兴是因为自己终于会飞了，鼻子酸酸是因为妈妈的尾巴变成“光秃秃”的；这是小麻雀自己给妈妈带来的灾难。鼻子酸酸写出了小麻雀非常难过的心情。说明普季克心疼妈妈，懂得了自己成长过程中妈妈也付出了代价。

《“心正笔正”的柳公权》教学反思

今天我执教了《“心正笔正”的柳公权》一文。这篇课文讲述的是晚唐时期大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，体现出他刚正不阿的精神品质。

这节课教学内容按计划完成，时间安排合理。由于课件的帮助，课堂的容量明显增大，使教学内容变得直观、形象，有利于对课文内容的理解。

教学中，我主要遵循了三点，一是深挖文本，把文本内容讲透。在我的指导和引领下学生较好的理解了课文内容。二是以读为主，让学生在读中品味，读中解惑。这节课我采用指名读、齐读、轻声读、默读等多种朗读形式，让学生在读中感悟，在交流中明白了柳公权流芳百世的不仅是他的书法，还有他那铁骨铮铮的品格。三在理解课文内容的基础上感悟文章的写作特点，渗透写作知识的讲解。

回顾整个教学过程，自己觉得以下几个地方做的不够好：

一、在对重点句子的理解上，有些急，引导还欠巧妙，应给学生充分地思考和交流时间。

二、学生的热情没有充分调动，课堂气氛不够热烈，我想还是自己的情绪不够感染学生。总之，上好一节课并不很容易，需要充分准备，多方调控。以上缺点今后教学中我将努力克服与调整

24、《梅兰芳》教学反思

这节课结束了，总的来看，基本完成了本课的教学任务，达到了教学目标。但仍有一些不足的地方，有待提提高。

一、品读重点句子这一环节，衔接不好，略显突兀生硬。在处理完多音字后，让学生在课文中找出带有这些多音字的句子，然后多一个提问的环节，让学生说一说，你找到了带有这些多音字的句子吗？然后让学生站起来读一读，接着再出示课件，在理解句子，品读感悟句子所表达的思想感情。

二、教学课文时，缺少一个整体感知的环节。这篇课文学生已经充分阅读预习过了，因此，我在导入新课后，又一个过渡语“梅兰芳是京剧界当之无愧的代表人物，他在京剧表演上，追求了一辈子，痴迷了一辈子，探索了一辈子，被称为„人类美的化身‟„一个美的创造者‟，可以说他是把艺术当做了生命。可是在八年抗日战争中，梅兰芳却留起了胡子，不再登台演戏了。是什么原因让他这样做呢？”算是一个整体的感知，但语气略显平淡，感觉不到位，如果当时语气再重一些，整体感知的效果会好！

三、最大的缺点是课堂上缺少了有效地师生对话，比如学生朗读课文后，缺少有效地多角度的敞开式的对话，评价单一，缺少生生评价。如一生很有感情的读完句子“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶有几人欤？”我可以说：“你真是读出了丰子恺的无限慨叹，道出了梅兰芳的一颗爱国心啊！你读得太好了！为你鼓掌！”

在以后的课堂上，我一定要注意，师生之间的有效对话，注意多角度评价朗读，关注孩子们的学习，情感。活在每一个当下，做一个感情丰富的老师，引领孩子在语文的世界里一起激情洋溢。

27、《我是猫》教学反思

这是日本作家夏目漱石的代表作《我是猫》，文章主要讲述一只猫发现年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，想尽千方百计都没摆脱掉年糕，受到主人一家的嘲笑。作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。作者借猫的遭遇，寄托了自己对弱者的同情。

教学时我主要以读为主，通过默读、轮读、范读、分角色朗读、齐读等形式，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。

教学中，我注重体现以读为本的理念，引导学生读中感悟理解。首先让学生初读课文，整体感知文本内容，了解主要讲了什么内容；接着，我抓住你觉得文中哪些句子最让你发笑？这一问题引导学生反复读书，体会感悟，小组交流感受；最后引导学生进行感情朗读，读出自己的感受。在学生交流的基础上，引导学生深入体会文章所蕴含的情感——作者对穷人、弱者的同情。学生参与学习的热情较为高涨，课堂气氛较为活跃。

最后在课堂小结的时候，我让学生找出让你发笑的句子，并让小组成员之间互相读一下，并找出让你发笑的原因，这篇文章通过读让同学们自己在读的过程中自己体会出作者所要表达的思想感情，充分启发学生的思维，在读中想，在想中体会作者对弱者的那种同情。总之，这篇文章在师生互动、生生互动中取得了满意的效果。

4.《我是猫》教学设计 (S版五年级上册) 篇四

知识与能力

1、学会本课生字新词。

2、抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会课文所表达的思想感情。

3、引导学生抓住名子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

4、有感情地朗读课文。

过程与方法

营造氛围，感知大意

引导学生表达思想感情

情感态度与价值观

理解文章内容，懂得荣誉不能“争”，只有为大家作出贡献的人才配享有荣誉，受人尊敬。

教学重难点：

1、理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做好，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

2、抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会课文所表达的思想感情。

课时划分：

两课时

教学过程：

第一课时

一、 谈话，导入新课。

二、初读课文，扫清文字障碍。

1、自学课文。

2、检查自学效果。

（1）指句认读本课生字。

（2）理解词语。

三、整体把握，理清文章脉络。

1、指名读分段朗读课文：1~14，15~25。

2、思考：课文写了一件什么事？老师为什么让同学这样读？

3、引导学生认识到：根据课文的不同内容进行朗读。

4、分段，概括段意。

第一段（1~4）：当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己的，乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。

第二段（15~25）：使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦，乌鸦受到大家的尊敬。

四、自主学习课文。

1、同桌互相朗读。自主学习课文。

2、、同桌互相说说课文讲了一件什么事情。

提出不懂的问题，教师梳理出主要的问题。

五、小结。

1、课文写一件什么事情？

2初读这篇课文，你有什么收获？

六、作业布置。

1、书写生字、生词。

2、熟读课文。

第二课时

一、复习，导入新课

听写生字新词。

二、细读课文，明白道理

（一）以读代讲，学习1-14自然段。

1、过渡：群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？

2、默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关的句子，谈谈自己的的理解。

（1）群鸟：群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。

②指名读。

③评读。谁读得好？通过他的读，你知道了什么？（黄莺、百灵以自己的唱歌好争，喜鹊以自己给人报喜争，老鹰凭自己力气争，喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……）

④小结：

（2）乌鸦：

齐读第1自然段：

天已经亮了，可鸟国的王宫大厅里依然静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有喜鹊一声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

①重点体会：只有乌鸦一声不吭地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

对比：

乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的殘渣碎屑。

体会到什么？

（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献）

②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅画起个名字，你又会叫它什么？

3、小结，你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦吗？

（二）学习15～25自然段，品悟重点词句。

1、学习总结。

2、学习新知，明情悟理。

为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。

三、总结全文，拓展延伸。

1、学了这篇课文，你有什么要说的吗？

2、如果还有一个枚奖章，你还打算给谁？说明理由。

四、作业布置。

1、将课文改成课本剧。

2、写一写，你想对乌鸦说的话。

板书设计：

2、金奖章

喜鹊 话语动听

黄莺

百灵 歌声动听

群鸟 吵闹争章

乌鸦 净化环境

防止疾病 地球清道夫

保护环境

爱护自然

5.《我是猫》教学设计 (S版五年级上册) 篇五

1 在阅读的过程中自主学习课文的生字新词。能正确流利地朗读课文。

2 能借助提示尝试概括课文的大致内容。感受达格妮心情的变化及原因；了解“这是最好的礼物”的内涵。体会“插叙”的作用。

3 感受大音乐家对达格妮的祝福，以及信守诺言的高尚品质。

【教学重点】

能借助提示尝试概括课文的大致内容。感受达格妮心情的变化及原因；了解“这是最好的礼物”的内涵。体会“插叙”的作用。

【教学过程】

一、揭示课题，整体感知。

1 师：今天让我们一起来学习一篇十分感人的课文--板书课题，齐读课题。

2 师:我们已经预习过课文了,谁能说说这件十年后的礼物是什么呢?（一首乐曲）（谁能帮他说得更准确）（如果有人讲到祝福、信守诺言等，那是通过哪件礼物来体现、传递的呢？）（边说：对呀，这份礼物就是一首乐曲；边写：一首乐曲）

那是谁送给谁的呢?(音乐大师爱德华华葛利格送给守林人的女儿达格妮)（如果能把人物的身份交代清楚那就更清楚了；你真了不起，把人物的身份都交代清楚了。）（边说：大音乐家爱德华葛利格把一首乐曲作为礼物送给了达格妮，；边写:爱德华葛利格、达格妮、箭头）（外国人的名字很难读，让我们读好它，领读两遍。）

3 师：为什么说这是十年后的礼物呢？（因为在达格妮八岁的时候，爱德华葛利格答应在十年后送给她一份礼物，在她十八岁时，爱德华葛利格果然把一首乐曲作为礼物送给了她。）（十年前达格妮几岁？十年后，现在谁再来说说为什么是十年后的礼物）（简单地说达格妮八岁的时候，爱德华……，达格妮十八岁的时候，爱德华……）（还有谁也想来说？）（是啊，十年后，爱德华把礼物送给了达格妮，所以说它是十年后的礼物。）

4 师：（板书：十岁、十八岁）现在你能根据板书简洁地说说课文的主要内容吗？（在达格妮八岁的时候，（她在森林里邂逅了爱德华葛利格）爱德华葛利格答应在十年后送给她一份礼物，在达格妮十八岁时，（在一次露天音乐会上）爱德华葛利格果然把一首乐曲作为礼物送给了她。）（如果学生讲得罗嗦，可以当即打断：简单地说就是在达格妮八岁时，爱德华葛利格做了什么？你再试着简洁地说一下课文主要内容。）（谁再来试一试）（恩，简明扼要，还有谁要来说）（接下来，同桌之间学着说一说）

5师：一个普普通通的守林人的女儿收到一个音乐大师送给她的礼物，而且是相隔了十年以后才收到。这是多么的不可思议啊！现在谁能读好课题？（指名两位，还有谁能读得更好。全班齐读）

二、学习课文，了解达格妮心情的变化。

1 师：达格妮收到礼物后心情又是怎样的呢？请同学们轻声读读课文，边读边试着用“--”划出能够反映达格妮心情的句子。（如果讲到“这是怎么一回事……”是呀，她几乎不相信自己的耳朵。如果讲到插叙部分，就问：这是达格妮在什么情况下的心情变化？对呀，这是她还在等待礼物时的心情，是她的回忆部分，而不是她收到礼物后的心情。）都找到了，真了不起。

2师：我们一起来读读这些句子。

A当台上的报幕人报告下一首乐曲是挪威音乐大师献给达格妮的时候，达格妮是如何表现的呢？谁来读一读这段话？（忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。）你能用一个词来形容一下她此时的心情。（惊讶、大吃一惊、惊愕不已）（你从哪里感到了她的惊讶）（你能读出这样的语气吗？）（谁能读得更好？女生一起读）

B起初，第一组读（由于心情激动，她无法静听音乐。）（她激动得连乐曲也没法静下心来听了，该怎样读，再读。）渐渐地，第二组读（她不由自主地沉浸到乐曲中去了。）（也就是她当时陶醉了，她陶醉于美妙的乐曲中。第三组读，一起去感受一下。渐渐地，……）

C 接下来，男生读第一段，女生读第二段话，试着把这两段话读好。谁能简要说说达格妮听乐曲时心情先后发生了哪些变化？（当她听到报幕人说有首乐曲要送给她时，她十分惊讶，起初听乐曲时很激动，渐渐地她陶醉。）（是呀，还有谁也想来说？）

D 让我们一起读，再来感受一下她听音乐时的心情变化。师引读：达格妮听完乐曲，指名读（眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。）（这里有三个词，谁来把它读准确了，双颊指的是脸颊；咽是个多音字，你还知道其它读音吗？咽喉，对呀，人的咽喉。狼吞虎咽，这个咽就是咽下去。那呜咽是什么意思呢？低声哭泣。）此时的达格妮是由于悲伤而哭泣吗？（激动、幸福）（不是，那是什么呢？抽两位）说得真好，我们再来读读这句话，注意读准字音。

E师：达格妮是如此的激动，如此的幸福，所以音乐会结束以后，（这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活呀！我爱你--” ）

2 学习4、5节

（1） 为什么达格妮听了乐曲后会如此激动呢？这与发生在十年前的一件事有关。请同学默读课文的回忆部分4、5节，读完后，试着说说达格妮究竟想起了一件什么事。注意语言要简洁。（达格妮八岁时，她在林间遇到了一位陌生人，陌生人答应在十年后要送达格妮一件很好的礼物。）（如果罗嗦，概括地说爱德华葛利格做什么了？）（你把时间说清楚了，如果把地点放进去就更好了。你把时间、地点、事件都交代得很清楚，谁再来试试。）

（2）当她渐渐成长的时候，起初（会微笑着想起这次相遇，．．．．．．）此时的达格妮挺想得到这份礼物的。该怎样读，一起再来读读这句话。渐渐地她失望了，心想：（这人真会哄我．．．．．．．）现在你能把这段话读好吗？小声准备一下。让我们一起读好它。

（3）师：漫长的日子，也许达格妮早就将这件事遗忘了，但已不再期望得到礼物的达格妮却意外的听到音乐大师献给她的乐曲，她沉浸在乐曲当中。这时她明白了，原来．．．．．．（这位城里人是大音乐家爱德华葛利格）；（他信守了十年的诺言。是啊，十年了，他都没有忘记这个承诺！板书：信守诺言）；（他用奇妙的方式将礼物送给她。他通过这种奇妙的方式把礼物传遍四方送给了达格妮。）；（这是最好的礼物。板书：最好的礼物。为什么说这是最好的礼物呢？因为“对于一个十八岁少女来说……”你如何理解这句话的：华美的衣服和漂亮的项链都是可以花钱买到了，而这首曲子是买不到的，是独一无二的。它倾注了爱德华葛利格的心血啊！）（如果有了讲到她听到了爱德华葛利格的祝福，我就说：你能通过下文来理解，真不错！让我们带着对这句话的理解一起读好它！）是啊，爱德华葛利格信守诺言，并用奇妙的方式将这最好的礼物送给了达格妮，你们说她的心情能不激动吗？让我们带着对这句话的理解一起读好它。

（4）师：让我们随着达格妮一起静下心来欣赏那首乐曲吧！

A引读：音乐响起，达格妮听着听着，陶醉了。她感觉自己来到了大森林里。达格妮在这段乐曲中，听到了（．．．．．．）听到了（．．．．．．）听到了（．．．．．．）还听到了（．．．．．．）达格妮听到的、想到的都是她所熟悉的生活场景。这一切是那么的美好，那么的令人向往。如果你能生活在这样美妙的森林里，你会觉得怎么样？（美好、幸福）

B师：原来音乐大师在赞美达格妮美好的生活呢。那音乐大师创作的时刻，还将哪些感情谱进了乐曲之中呢？（就像刚刚谁说的那样，爱德华葛利格把他对达格妮的祝福也谱进了乐曲中。）就让我们一起到原文中去体会一下吧。爱德华在与达格妮分别一个月后就已完成了作品，他想告诉达格妮（请杨逸茗读）（媒体出示补充材料。配乐指名读）

C达格妮从音响的洪流里感受到大音乐家对她的祝福（你是黎明的曙光，你就是幸福。）谈谈你对这句话的理解。（说得真好/你想啊！十八岁的少女正像黎明的曙光，正是青春年华的好时刻，充满了生命的活力，拥有美好的人生。）达格妮从音响的洪流中感受到我是（黎明的曙光）我就是（幸福），她还感受到她是

师：原来这首乐曲不仅仅是音乐大师对达格妮信守诺言，它还饱含了音乐大师对达格妮最美好的祝福。（板书：美好祝福）

D师：面对音乐大师献给她的这一份承诺，这一份深深的祝福，这一份浓浓的爱， 达格妮再也抑制不住内心激动的心情，面对大海，她高声说：（“生活呀！我爱你--” ）（黄晨读，一个拖长的“你”字让我们感受到达格妮的激动和对生活的热爱。谁能比他读得更好，请你读，请你读，男生读，一起读）

三、总结

1 师：达格妮认为这首乐曲是最好的礼物，现在你能借着板书来讲讲理由吗？（这份十年后的礼物是爱德华葛利格（信守诺言）的见证，他用（奇妙方式）传递了对达格妮（美好的祝福所以这是最好、最珍贵的礼物。）让我们再齐声读：这是最好的礼物--对于一个十八岁的少女来说，这比华美的衣服……）。

五、作业布置：

布置作业：按照提示要求，回家把故事简要复述给爸爸、妈妈听。

板书： 24 十年后的礼物--最好的礼物

一首乐曲

奇妙方式

爱德华葛利格 达格妮

信守诺言

美好祝福

6.《我是猫》教学设计 (S版五年级上册) 篇六

交流、总结本单元的阅读收获

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、导入

同学们，学习了第二单元的四篇课文，现在让我们一起步入“语文百花园”，在这里回顾旧知、学习新知、大胆实践、习作表达，使我们的语文能力再上一个新台阶，有信心吗?

二、“温故知新”栏目的学习

1、读读书上的这三句话，想想它们在表达上有什么共同点?

2、看，学习小伙伴已迫不及待的说出了我们的发现，快读读“泡泡框”的话。

3、学以致用，你也能把景物描写的生动、形象。读读练习题的要求。

问：“仿照例子”怎么理解?我们仿的是什么?

(仿写法，就是在描写景物时，赋予它人的神情、动作和情感。)

学生开头脑筋，大胆想象，完成练习。

通过读的形式交流自己的仿写。

三、“拓展与交流”栏目的学习

一个单元学习之后，可以通过什么形式交流彼此的阅读收获的?看，这是“丫丫”和“宁宁”和我们的书面交流。

对，我们读到的是“阅读笔记”，从内容看，丫丫阅读中更多的感悟了一些阅读方法，宁宁注重了文章的写作技巧，这些对我们的读写能力提高都是非常有帮助的。所以说，用心阅读，你会从中汲取很多有用的东西。

想一想，在前四课阅读中，你的收获是什么?可以说，可以写?写的形式多样，可以摘录，可以仿照样子学写阅读笔记。

四、“阅读平台”栏目的学习

阅读《七月的天山》，理清文章的层次。

学生交流，教师板书。

七月的天山

(1)七月的新疆，最理想的是骑马上天山。

(2-4)气候

进入天山：

景物：蓝天、雪峰、云彩、雪水、鱼儿

再往里走：密林

山

走进天山深处：

花

七月的天山不是春天，却胜似春天。

五、“积少成多”栏目

放录像：看，这是我国的着名景点岳阳楼、颐和园、大明湖、杭州的九溪十八涧。在美妙壮观的大自然面前，许多文人墨客留下了千古绝句，其中“楹联”是最具魅力的一种表达形式，至今，在景点还能读到。

出示书上楹联，学生朗读，配合画面畅谈自己的理解，之后再读，读出节奏，读出韵味。

六、作业

1、阅读《语文大课堂》，按要求自主成组，确定调查内容。

2、给出一周时间，学生分组展开调查活动。

7.语文s版五年级上册教案 篇七

1. 正确认读及理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。

2. 品评重点词句，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，学习作者通过观察和想象写景的写作方法。

3. 有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的哲理和情感。

教学重、难点：

引导学生在朗读与推敲中读懂词句，积累语言，从中体会蕴涵的哲理和情感，学习通过观察和想象写景体现民族风情的写作方法。

教学准备：

学生通过多种途径(书籍、网络等)完成预习单;教师制作多媒体PPT课件。

教学过程：

一、抓“题眼”，引发思考。

1.出示季羡林照片，介绍作者并导入课题。

季羡林爷爷是我国的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗?1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民独特的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四十多年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读!

生：自己的花是让别人看的。

师：注意!谁的花?又是让谁看的?请，再读!

2.扣紧课题，引出主线。

(1)题目往往是文章的眼睛，请你回忆回忆，当你第一次读到这个题目，你的内心是怎样的感觉?如果让你用一个标点符号来表达当时的感觉，你会用什么符号?拿笔写在课题的旁边。(?)

(2)作者一开始也像你们一样有疑问，但多年后却发出了很大的感慨(板书“!”)，请快速浏览课文，找出作者感慨的句子。(多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)

如果让你从这个句子中找出两个关键词，你会找哪两个?(指名答并板书：奇丽、奇特)

过渡：这究竟是怎样的奇丽景色，怎样的奇特民族，能让作者如此感慨呢?下面就让我们一起走进课文去探索一下吧!

二、抓“美词”，品读“奇丽”。

1.合作探究一。

快速默读课文，找出描写奇丽景色的句子，用笔画出关键的词语，组内互相交流从这些词语中体会到什么，并试着带上感情读一读句子。

2.小组汇报(句子、关键词、感悟、朗读)。

课堂组织：少年易老学难成，一寸光阴一寸金。

句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山____上，应接不暇。

词语：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇(学生汇报时相机板书)

(小组汇报后，相机引导学生认识生字“姹”“嫣”，并理解词语，出示图片，让学生判断哪个用“花团锦簇”，哪个用“姹紫嫣红”，然后结合图片把“花团锦簇”和 “姹紫嫣红”说具体。“花团锦簇”体现花多、花茂盛、侧重写花的形态，“姹紫嫣红”体现花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。“应接不暇”的 “暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，就是说：这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。)

引读：走在哥廷根的街道上，抬头向上看，你总能看到——读句子; 走在柏林的街道上，抬头向上看，你依然能看到——读句子; 走在德国的任何一条街道上，抬头向上看，你都能看到——读句子。好一片花的海洋啊!谁愿意把这么美的画面读给大家听(指名读)。

三、抓“文点”，训练文笔。

过渡：如此美的画面，作者是怎样描写出来的，谁发现了其中的奥妙?

1.用不同的线划出观察与想象的部分，让学生说说你发现了什么?(生答后教师总结：写景，无非就是观察加想象。板书“观察、想象”)

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山____上，应接不暇。

2.迁移习作(学以致用)。

(1)试着用上“观察加想象”的写景方法，用一段话描绘一下你课前准备好的风景图，时间5分钟。写好后在小组内交流。

(2)小组汇报

课堂组织：天行健，君子以自强不息。

小结并过渡：观察加上想象就能巧妙地把一处风景写得更具魅力，而这篇课文不同于一般写风景的文章，作者这里的描写不仅仅是为了把景色写美，他更大的目的是——(通过描写德国的奇丽风景，表现德国的奇特民族风情——人人为我，我为人人。)(板书)

四、抓“佳句”，感悟“奇特”。

1.合作探究二。

自由读课文，找出描写奇特民族的精彩句子，认真读一读，仔细想一想，把自己的体会写下来，在小组内互相交流意见。(经过思考的语言更精彩，注意组织好语言，把话说清楚，把体会说具体)

2.小组汇报(说句子，谈体会，感情朗读)。

课堂组织：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

相机出示句子

(1)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

A、花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、叶子)

B、如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你会有什么感受?(奇怪、不理解)好， 就把你的这份惊奇读出来吧。

C、是啊，他们为什么要这样做呢? (创设情境)现在你们就是德国的养花人，老师当记者，采访采访你们(注意，我要开始讲德语咯)

—— 你好，你喜欢养花吗?(老师这是中国式德语，呵呵)

——生答

—— 你好，你是怎样养花的?

——生答

——你好，你们这样辛苦养花，自己只看到枝枝叶叶，这不是白费功夫了吗?

——生答 (预设：在家里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。)

——(嗯，我要采访一下我亲爱的房东太太，注意房东太太的表情哦)房东太太，你养花也是给别人看的吧?

——生答(正是这样!)

你刚才为什么笑了?(理解“莞尔一笑”，注意“莞”是多音字)

——生答。(预设：一是你发现了花是给别人看的，所以我发出了会心的笑、和蔼的笑，二是我为自己的民族人人为我，我为人人的精神而自豪地笑、快乐地笑。)

(2)人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

(理解“耐人寻味”，生活中有这样 “人人为我，我为人人”的境界吗?联系生活举例说明。)

师：是啊! “人人为我，我为人人”。这才是生活的真切境界。真正爱花的人不是把花养在屋子里孤芳自赏，而是要让更多人欣赏它。这就像诗人说的，“我付出了一缕春风。收获的却是整个”——(春天)

3.小结：其实，不同的地域有着不同的民族风情，不同的风景也许就蕴含着不一样的特色。(你们从搜集到的异国美景图中了解到什么样的异国风情了呢?指名说说)

五、借“书库”，拓展延伸。

1.师推荐阅读异域风情丛书(要想了更多的异国风情，就去找找“异域风情丛书”吧)

“异域风情丛书”是一套集历史、文化、地理于一体的旅游知识丛书。每一集以国家、地区或城市名称为书名，详尽介绍了当地的风光名胜、历史背景、文化渊源，内容新颖独特，信息丰富完整，文笔生动流畅，图文并茂。

2.师推荐阅读《留德十年》。

当一样风景成为一种习惯、一种传统、一种风情，它就会变成一种永恒的美丽，永远定格在你的心中。

课文最后，作者说“我做了一个花的梦，一个思乡的梦”。这梦里会有什么呢?今天学习之后，大家不妨去找找季羡林先生的作品，(课件出示《留德十年》)《留德十年》记载了作者在德国十年来的点滴，读了这部作品之后，你就能够明白，他的梦境里究竟有什么。

3.学生推荐阅读并说明推荐理由。(鼓励学生推荐关于异域风情的书籍)

结束语：书山有路勤为径——学海无涯苦作舟

今天，我们一起学习了季羡林先生的(《自己的花是让别人看的》)，了解了德国(奇丽的风景)和(奇特的风情)，即(人人为我，我为人人)的民族精神，学会了通过观察加想象去写景体现一个地方的民风民俗。其实，这篇文章的构篇很独特，作者巧妙地把自己的情感变化贯穿于全文，想去探究吗?好，我们下节课再继续探究。下课!

8.语文S版五年级上册七律长征教案 篇八

一．教学目标：

1、知识与技能：

（1）掌握“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”“岷山”等词语的音形义。

（2）了解诗的语言艺术性和夸张手法的运用。

2、过程与方法：

（1）品评作品中的诗句，激发学生阅读的兴趣。

（2）让学生通过诗句展开丰富的想像。

3．情感与态度：

了解红军在长征中所表现出的大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神，让学生懂得今天的幸福生活来之不易，培养学生热爱祖国，热爱人民军队，热爱伟大领袖的思想感情。

二、教学重点、难点：

1、重点

体会关键词语的含义及其饱含的深情，感悟诗句所表达的思想感情。

2、难点

理解高度的艺术概括性和极度夸张的手法的运用，了解红军战士在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

三、课时安排

1课时

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1．播放电视剧《长征》的录像片段。

2．激情导语：同学们，刚才我们观看的是根据红军长征这一史实改编的电视剧《长征》的片段，我们被红军长征途中克服重重困难的精神所感动。给你留下的最深的印象是什么？你还知道关于长征的一些故事吗？今天我们就带着这些问题来学习毛泽东同志的《七律·长征》这首诗，看毛泽东同志是怎样通过简洁而蕴涵深刻含义的语言，来表现红军战士大无畏英雄气概的。

（二）自读感知，整体把握

1．走近作者

毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

1934 年10 月，中共中央和红一方面军不得不退出苏区，开始长征。1935 年1 月，长征途中，在贵州遵义召开中共中央政治局扩大会议(见遵义会议)，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明“左”倾路线的统治。随后又粉碎了张国焘的右倾分裂主义，胜利完成长征。红一、二、四方面军三大主力红军在陕北会师，开创了抗日救亡的新局面。1935年10月，毛泽东同志率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

2、指导学生积累词语

（1）字音

逶迤（wēi yí）磅礴（páng bó）岷山（mín）云崖（yá）

（2）字形

逶迤：弯曲绵延的样子。

磅礴：气势雄伟的样子。

等闲：平常、寻常。

3、整体感知

（1）教师启发学生：通过影视、课本和平时阅读的资料，以及自主学习所掌握的信息，说说毛主席是在什么情况下写的这首诗？

（2）在学生初读课文的基础上，教师设疑，引导学生理解全诗的内容和作者的思想感情，以及全诗的结构。

（3）想一想，哪两句诗在全诗中起到总领的作用？请同学们谈谈自己的看法。

【点拨】“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了在毛泽东和党中央的领导下，红军在整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。以下六句是把主题化作了一系列有典型意义的形象。作用是为我们展示出红军战士一幅幅威武雄壮的“征难图”。

（三）合作交流，解读探究 ．师生解题。引导学生朗读全诗，掌握七律朗读的节奏。

【学生活动】讨论以下几个问题？【投影出示】

（1）你知道“七律”有什么特点吗？朗读的时候应该注意些什么？

（2）你怎样理解“长征”这个题目？多长的路叫长征，你能说清楚吗? 是谁领导的长征？为什么要长征？长征有什么重要意义？

（3）这首诗展示了红军长征途中征服困难的哪几副威武雄壮的画面？表现了中国工农红军的什么精神？

（4）根据所掌握的材料说说红军长征途中遇到哪些困难？

（老师巡回并引导学生在读诗的基础上，根据平时自己掌握关于长征的有关资料，学生分组讨论，合作交流，讨论老师出示的问题。）

【点拨 】 问题（1）应从诗的体裁特点上思考，把握好节奏。问题（2）根据学生课前搜集的有关长征的历史资料集思广义、合作交流。问题（3）根据诗句的内容，以及红军长征的有关资料进行讨论。问题(4)引导学生从时间上、路程上、自然环境上和当时战局情况等方面讨论。

【讨论交流 】小组汇报讨论结果，教师根据汇报的内容加以点拨，得出结论。

【课件演示】

（1）七律，是七言八句，三、四两句对仗，五、六两句对仗。分首联、颔联、颈联、尾联。读的时候注意停顿和节奏，读清楚诗的韵脚。

（2）这里的长征是指毛泽东同志率领中央红军从1934年开始的二万五千里长征。在土地革命战争时期，红军主力从长江南北各苏区向陕甘宁边区进行战略转移。由于王明左倾冒险主义的错误领导，中央红军未能打败国民党军第五次围剿，被追退出苏区，进行长征。

长征的意义：①长征的胜利，实现了我们党北上抗日的目标，粉碎了蒋介石扼杀中国革命的企图，使中国革命转危为安。②长征的胜利，保存了党和红军的基本力量，这是党和红军的精华，是中华民族的支柱，他们很多人以后成了治党、治国、治军的骨干，正如毛泽东所说：正是这批衣衫褴褛的精英，改写了中国的历史。③长征的胜利，最具深远历史影响的是确立了毛泽东在党和中央的领导地位，开始形成了以毛泽东为核心的党的第一代领导集体。红军通过长征转移到了抗日的前沿，促使中国革命新局面的到来，使毛泽东及共产党赢得了中国。从此以后，抗日的烽火在中国共产党和毛泽东领导下越烧越旺。[小精灵儿童网站]（3）五幅图：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。表现了毛泽东领导的红军战士不畏艰险、藐视一切困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。

（4）红军长征途中遇到的艰难险阻：时间长，一年的时间；路途远，全程二万五千里，纵横十一个省。途中既要战胜险山恶水，林莽草地，严寒酷暑，又要冲破国民党的围追堵截、狂轰烂炸，还粉碎了党内张国涛的破坏分裂活动。这样艰苦卓绝、极其艰险的远征，不仅在中国历史上是空前的，就是在世界上也是绝无仅有的。

2．细节探究，领会深层含义

【学生活动】“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。作者为什么把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙分别比作“细浪”和“泥丸”，为什么？谈谈你的看法。

【 点拨】要充分调动学生的想像能力，体会夸张手法的运用和反衬手法的作用。极言其小，表现红军敢于战胜一切困难的伟大气魄，突出红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义精神和革命的乐观主义精神。

【学生活动】教师鼓励学生根据影片和有关资料尽情的发表自己的意见，你最喜欢哪一句诗谈谈理由。

【竞赛】四个小组每个小组选出一名代表进行朗诵比赛，对于朗诵好的学生用响亮的掌声给予鼓励。

（四）拓展延伸

【拓展阅读】

七律 人民解放军占领南京

1949.04

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

【阅读建议】一九四九年四月二十日，国民党拒绝在和平协定上签字。当夜，解放军在东起江苏江阴，西迄江西湖口的千里长江上，分三路强行渡江。二十三日晚，东路陈毅的第三野战军占领南京。

这首诗与《七律·长征》有许多相同之处。如，体裁相同，都是七言律诗，结构也相同。试分析两首诗的内容、表现形式、所反映的思想有哪些异同之处。

（五）课堂跟踪反馈

夯实基础

1．根据拼音写汉字或给加点字注音

wēi yí páng bó 乌méng

岷山（）云崖（）开颜（）

2．解释下列词语

（1）逶迤：。

（2）磅礴：。

（3）等闲：。

（4）开颜：。

（5）云崖：。按要求填空。

（1）《七律·长征》作者，体裁，这种诗体的特点是___________________________。

（2）《七律·长征 》写于，“三军 ”指。

4．用现代汉语写出这首诗的大意：

能力提升

5．改正下列每组词语中的错别字，把正确的字填在横线上。

（1）A风尘扑扑 B平易近人 C戒骄戒躁 D只等闲

（2）A风烛残年 B无边无际 C来龙去脉 D云涯暖 __________

（3）A围追堵截 B巍峨高大 C翻山岳岭 D腾细浪 __________

（4）A艰苦卓绝 B水流湍急 C气势磅礴 D尽开彦 __________

6．对下列句子修辞方法判断错误的一项是（）

A．五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（对偶）

B．沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（比喻）

C．在我们脚下，波浪轻轻吻着岩石。（拟人）

D．千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看。（夸张）

7．诗不同于散文，作者把红军的革命气概及大无畏精神浓缩在四联八句的诗里，体会“大渡桥横铁索寒。”一句中，“寒”字有多样化的理解，诸种说法你同意哪一种说法？或者谈谈你自己的见解。

A有人认为，一个 “寒”字既烘托出泸定桥险恶的形势又描绘出红军战士浴血奋战，飞夺泸定，令敌人胆寒的壮烈情景。

B有人认为，“寒”字烘托出战斗的紧张激烈，寄托着对死难烈士的无限哀思。

C也有人认为，“寒”字用来烘托泸定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。

D还有人认为，“寒”字意味着在革命洪流面前顽敌的寒栗。

开放探究

9.s版五年级语文上册课后练习题 篇九

第一课《小麻雀》

1.说说普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？ 答：普季克是一只在不断成长的小麻雀，在他的身上既有缺点又有优点。缺点是：自作聪明，不听劝告，比较任性。优点是：对未知的世界充满好奇心和求知欲，喜欢锻炼自己，内心对妈妈充满了爱，有一颗感恩的心。麻雀妈妈是一个非常关爱自己孩子的好妈妈，在日常生活中对小麻雀爱护有加，在小麻雀遇到危险时，她奋不顾身地保护自己的孩子，表现出了母爱的伟大与无私。

读下面的句子，注意带点的词语，说说句子表达了麻雀妈妈和普季克怎样的心情。

（1）紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点儿也不在乎，蹲在普季克的身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”

（2）普季克终于会飞了，他感到十分高兴，可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。答：（1）麻雀妈妈被大花猫咬掉了尾巴上的羽毛，可她却一点儿也不在乎，看到小麻雀妈妈对孩子的爱是无私的，伟大的。

（2）普季克为自己“终于会飞了”而高兴，这是在成长中的孩子们共同的心理，“可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的”表明此时的他内心又很难过，他心疼妈妈，懂得了自己在成长道路上妈妈付了代价。第二课《金奖章》

1默读课文，说说童话中的鸟国发生了一件什么事？

答：鸟国得到了一个好消息，地球环境保护组织要派使者到鸟国来颁发一枚金奖章，群鸟得知消息后，纷纷争说奖章应该属于自己，只有乌鸦在一旁不声不响地收拾大家吃剩的残渣碎屑，出乎大家意料的是，使者宣布地球环境保护组织决定把奖章颁发给地球的清道夫—乌鸦。这时，大家都把尊敬的目光投向了乌鸦。

2.课文中有许多描写鸟儿们的语言，神态和心理活动的句子，找出你认为写得好的句子，读给同学听，并说说理由。

答：例：喜鹊清了清嗓子，大声说：“恭喜大王”。“是啊，金奖章非大王莫属！”大伙儿异口同声地说。鸟王得意地仰仰脖子，好像脖子上已经挂上了金奖章。

这几句话惟妙惟肖地刻画出了喜鹊和鸟儿们对鸟王的恭维以及鸟王在群鸟的恭维下，心里获得了极大的满足而得意的样子。

3.你认为地球环境保护组织还应该把金奖章颁发给哪种动物？说说你的理由。你愿意帮他们写一段颁奖词吗？ 答：我认为地球环境保护组织还应该把金奖章颁发给另一位地球的清道夫—圣甲虫。因为圣甲虫一直在默默无闻地清理动物排出的粪便，如果没有它们，大草原将被粪便所覆盖，野外的空气将令人作呕。

颁奖词：它没有华丽的外衣，只有黑色的盔甲，它默默地与粪便为伍，埋头做着清洁工作，它不怕脏，不怕累，把青山碧草还给了大自然，它是当之无愧的清洁卫士。它就是地球的清道夫—圣甲虫。

第三课《没头脑和不高兴》 1默读课文，说说课文的主要内容光焕发，再说说故事告诉了我们什么道理。你喜欢这个故事吗，为什么？

答：这篇童话故事讲的是一对外号叫“没头脑”和“不高兴”的好朋友，一个办事经常丢三落四，别一个做事总跟别人反着干，经常吃苦头，经常不高兴。在仙人的帮助下，他们长大了，“没头脑”做了建筑师，“不高兴”当了演员，他们都因为自己的毛病，给大家带来了烦恼，自己也吃了苦头，从此他们明白了，从小要养成好习惯，通过这个故事告诉小朋友们从小如果没有养成良好的习惯，长大后就会给工作造成不可挽回的损失和麻烦，给大家带来不便。

我很喜欢这个故事，因为这个故事十分生动有趣，故事中的“没头脑”和“不高兴”就像我们身边的某些人一样，他们做事总是爱马马虎虎的，还很任性，又听不进去别人的劝告，不爱改掉自己的缺点，我觉得这个故事对于我们少年儿童教育特别大，所以我很喜欢这个故事。第四课《大拇指汤姆》

1．默读课文，想一想：大拇指汤姆都有哪些神奇的经历？农夫和他的妻子为什么为自己的儿子骄傲？ 答：大拇指汤姆有以下神奇的经历：1。不小心掉进母亲调的面糊里。2。被奶牛吃进嘴里3。被乌鸦叼走掉进大海里4。被大鱼吞进肚子里5。被厨娘从鱼肚子里取出来送给了国王，成为国王的玩偶。

农夫和他的妻子之所以为自己的儿子骄傲，是因为他们的儿子汤姆十分孝敬父母，不仅给他们的生活带来了快乐，还能在国王身边，受到国王的宠爱。

2．读下面的句子，说说带点词语的意思，再用它说一句话并写下来。

母亲正为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到他，喜出望外，赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。

答：喜出望外：遇到出乎意料的事事而特别高兴。这里指农夫的妻子见失踪的儿子平安归来而特别欣喜。

造句：听到作文获奖的消息，我真是喜出望外。第五课《坚定的锡兵》

1．默读课文，结合课文内容说说锡兵的“坚定”都表现在哪些地方，从他的“坚定”中，我们看到一种怎样的品质？

答：锡兵的“坚定”主要表现在他在“旅行”中遇到危险时的做法和想法。如当雨水冲刷着他的身体时，他依然一动不动，心里默默地想着那位跳舞的小姑娘：“她还能在那儿站多久呢？她身体那么柔弱，一定需要我的保护。”这一句表明了锡兵心中有着强烈的责任感。再如当锡兵坐着纸船，在湍急的水流中穿行时，他想到：“我一定会回去的，因为那里有我要保护的人”又如当纸船要下沉时“锡兵还是挺直了身子，紧紧地扛着他的长枪”心里依然想着“不，我不会在这里死去，我一定能回去，因为那里有我要保护的人。”当锡兵被大鱼吞进肚子里时，锡兵依然没有放弃自己的想法，依然紧紧地扛着自己的长枪。以上这些句子都充分表现出了锡兵的“坚定”。

从锡兵的“坚定”中我们看到了他身上所表现出的勇敢、执著、尽职尽责的精神。语文百花园一 语言与标点

1.读读下面句子，想一想行文中引用别人说话的有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同。

妈妈纠正说：“你说的不对，他是人，人没有翅膀。” “为什么？”

“人是高一等的动物，他们不是用翅膀飞，而是用双脚走。” “是啊，金奖章非大王莫属！”大伙儿七嘴八舌地说。“怎么啦！”默林问，“为什么愁眉苦脸呢？” 答：对话中前引号前的标点符号，根据提示语（对话中提示说话的人及说话人的动作、表情、神态、心理等的话）的位置不同而不同。提示语的位置主要有以下四种情况：

1.提示语在前

提示语在前，提示语下（前引号前）用冒号。

2.提示语在中间

提示语在中间，提示语下用逗号，有时也可用句号。

提示语在中间，但提示语下用句号，表示两组引号内是同一说话人，但不是同一话题。

3.提示语在后

提示语在后，提示语下用句号。

4.提示语省略

提示语省略，是在上下文里对说话人交代得很清楚，不至于引起阅读障碍的情况下，使行文简洁的一种手段。给下面的句子加上标点符号

老师摸了摸我的头亲切地问你的病完全好了吗 全好了我感激地点点头说

放学后到我这儿来老师说我帮你把落下的功课补上 答：老师摸了摸我的头，亲切地说：“你的病完全好了吗？” “全好了。”我感激地点点头说。“放学后到我这儿来，”老师说，“我帮你把落下的功课补上。” 第二单元

第六课《古诗三首》

1.说说下面诗句中带点诗语的意思，想象诗句描绘的景象？（1）天门中断楚江开，碧水东流至此回。答：“回”回旋。浩荡东流的楚江冲破天门奔腾耐用去。碧绿的江水向东流到此地回旋澎湃。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。答：“坐”因为。“于”比。我停下不走，是因为喜欢这枫林的晚景。被秋霜打过的枫叶，比春天的鲜花更要红艳。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。答：“可怜”可爱。九月初三的夜晚多么叫人喜爱呀。那露珠如珍珠一样明亮，月亮像弯弓一样挂在天空。

第七课《海上日出》

1．有感情地朗读课文。想一想：作者为什么说海上日出是“伟大的奇观”？

答：作者之所以把海上日出说成是“伟大的奇观”是因为海上日出的景色十分壮美。无论是晴朗时还是有云时，海上日出都会给人带来美的感受，这种自然美景可以称为“奇观”。另外“伟大的奇观”也是作者感情所至，是发自内心地对海上日出景色的赞美。

2.默读课文，说说作者是按什么顺序描绘日出景象的，日出时的景象是怎么变化的。

答：这篇课文，作者是按照事物发展变化的顺序来描绘日出景象的。日出时的景象是按下面的过程变化的：

一片浅蓝--------------->一道红霞--------------->越来越亮（转眼间出现）（慢慢扩大）│ ∨

我知道（由此做出判断）│ ∨

果然（与上文紧密衔接）│ ∨

出现小半边脸------->慢慢儿一纵一纵-------->冲破云霞

----->发出夺目 红，没有亮使劲向上升跳出海面的亮光

3.读下面的句子，注意带点的词语，想象作者描绘的画面。

（1）阳光透过云缝直射到水面上，很以难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。答：“透过”穿过。这里指太阳的光从云缝中穿过。“直射到”径直射到。这一句写出了阳光透过云缝直射水面的景象。天空，水面一片亮光。

（2）然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑去镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。答：“镶”把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。这里指太阳的光芒从黑云背后放射出来，就像给黑云镶上了金边。“透出”突破而出。这里指太阳从黑云中突破出来。“染成”用染料着色。这一句生动地描绘了天空有黑云时日出的景色。太阳在黑云背后放射它的光芒，好象给黑云镶上了金边，最后太阳冲破黑云的重重包围，出现在天空，把一片片云染成了紫色，红色。

第八课《大自然的语言》

1结合课文说一说，大自然的语言是什么？怎样才能发现，看懂大自然的语言呢？ 答：大自然的语言指的是一些自然现象以及这些现象所告诉人们的知识和常识。如蚂蚁忙着搬家，预示着要下雨。蝌蚪水中游，是告诉人们春天到了。大树的年轮，告诉人们树的年龄有多大等等，要想发现，读懂大自然的语言，就得留心观察自然现象，积极动脑思考，刻苦钻研。正如诗中所讲“不爱学习的人看不懂，精心大意的人永远看不见。” 第九课《西风胡杨》

1．默读课文，想一想：作者是从哪几个方面赞颂胡杨的？

答：作者从以下几个方面赞颂了胡杨的性格和品质：胡杨是沙漠中最古老的树。胡杨是最坚韧的树。胡杨是最无私的树。胡杨是最悲壮的树。

2．读下面的句子，说说带点词语的意思，并联系上下文，说说下面几句话分别表达了作者怎样的情感。

我站在这孑然凄立的胡杨中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴，我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年，我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。答：“祈求”这一组排比句表达了作者的恳切希望。作者希望上苍为胡杨还来雨水，希望胡杨能在这恶劣环境中继续顽强地生存，希望那些衣食无忧的人们来看看沙漠的环境，增强环境意识，一起来关注胡杨，关注大自然的命运。第十课《我家门前的海》 1.默读课文，想一想，“我家门前的海”在“我”眼中的怎样的？为什么是这些样子？ 答：多变的脸：有时宁静安恬，有时慈祥温柔，有时严肃冷峻，变化多感情丰富。

牧场：无边的海水像望不透的绿草，雪白的浪花像草原上的白花，而且人们在海上发展的养殖业，突出表现大海与渔家人的生活息息相关。

画：不仅是因为大自然的美，还有渔家人双手描绘的美好生活。第三单元

第十一课《七律·长征》

1.用自己的话说说这首诗的大意。结合长征路线图和你所知道的有关征的故事，说说你从诗中感受到红军站士的什么精神？ 答：大意：红军岂能畏惧远征的艰辛，千山万水化作区区小事不足道来。五岭山脉高低起伏，绵延不绝就像翻腾着的细小波浪，高竣的乌蒙山邮局如脚下滚过的泥丸，金沙江的波浪把古崖都拍暖了，大渡河上横跨着寒冷的铁索桥。最使红军欢喜的是翻越了千里白雪的岷山，三军将士过了此处都笑逐颜开。

精神：本文是一首威武雄壮，气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险，英勇顽强的革命英雄主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。读下面的名子。思考括号里的问题，体会诗句表达的思想感情。

（1）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸（诗句中分别把五岭山脉和乌蒙山比作什么？表现了诗人的什么精神）

诗中把五岭山脉比作“细浪”，把“乌蒙山”比作“泥丸”。“细浪”“泥丸”都形容山的小，这是红军战士眼里的山，用这种夸张，比喻手法说山小，表现出红军把艰难困苦当作平常事的英雄气慨。（2）金沙水拍去崖暖，大渡桥上铁索寒（这两句诗是指长征途中哪能两个感人的故事？“暖”“寒”二字表达了诗人怎样的感情？）答：这两句诗中隐含着“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”两个长征途中感人的故事。“暖”字表达了红军巧渡金沙江的欢快心情。“寒”字则表现了红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。3．查找并阅读有关长征的故事

答：从书中阅读的长征故事《草地夜行》《丰碑》《倔强的小红军》等 第十二课《狼牙山五壮士》

1．默读课文，想一想课文写了一件什么事？

答：课文描写了一件让人感动且震撼人心的事。在抗日战争时期，七连六班的五位战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖，壮烈牺牲。在文中“痛击敌人”和“英勇跳崖”这两部分最令人感动。如班长“像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷”再如“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳”这些语句的生动描述，再现了五壮士为了群众和部队的安全转移，大义凛然从容面对死亡的心态。“狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声。。。”充分显示了五壮士为了人民利益而牺牲的崇高精神。

2.默读课文，想想课文的叙述顺序，然后填空。

答：课文是按照事情发展的顺序记叙的。可概括为：接受任务----痛击敌人----引上绝路----顶峰歼敌----英勇跳崖。其中第二。四。五部分是详写，其余为略写。3.读下面的句子，注意带点的词语，联系课文说说句子好在哪能里。

（1）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走”，带头向棋盘陀走去。答：“斩钉截铁”形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

文中这样写有力的突出了五壮士为了保护群众及连队主力，早把个人生死置之度外，坚决果断地把敌人引上绝路的决心和不畏牺牲的精神。

（2）顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。答：“石头像雹子一样”形容石头非常密集，像雹子一样，非常有力。这样写说明五壮士在没有子弹的情况下，毅然决定用石头当武器，英勇地同敌人进行战斗，形象地表现出了战士们对敌人的刻骨仇恨。而且充分体现出了五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。第十三课《小英雄雨来》

1想想课文主要写了什么，六个部分分别写了什么，试着给每个部分拟一个小标题，简要复述课文？ 答：课文主要写了生活在芦花村，游泳本领高强的雨来为掩护交通员李大叔，同鬼子作斗争，并机警逃脱的故事。分别有“游泳本领强”“上夜校念书”“掩护李大叔”“与鬼子斗争”“河沿上的枪声”“雨来没有死”来概括六个部分。雨来身为一个孩子，面对鬼子的威逼利诱面无惧色，而且机智勇敢地掩护了交通员李大叔，自已也机警地跳入河中逃脱了鬼子的魔爪，安全回来和伙伴团聚，所以我们称他为小英雄。第十四课《我的战友邱少云》 1．默读课文，想一想：课文是按照怎样的顺序叙述的？战士们在潜伏时为什么必须做到“纹丝不动”？邱少云在火中是怎样做到“纹丝不动”的？

答：课文是按事情发展顺序进行介绍的。战士们潜伏的地方离敌人只有六十多米。不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人说话都听得见。敌人居高临下，很容易看见“我们”，所以“我们”必须做到“纹丝不动”。当烈火烧到邱少云身上的时候，他“像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动，”直至壮烈牺牲也“没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”。

2．从课文中找出描写“我”的心理活动的句子读一读，体会“我”的思想感情，想想为什么说邱少云是伟大的战士。

答：描写“我”的心理活动的句子：（1）我的心绷得紧紧的（2）我担心这个年轻的战士会突然跳现来，或者突然叫起来（3）我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死（4）我盼望出现什么奇迹----火突然间熄灭（5）我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。

描写“我”的这些心理活动，告诉了我们此时邱少云的表现关系到整个战斗的成败，又告诉了我们此时此刻邱少云坚持严守潜伏纪律要经受多么巨大的痛苦。

邱少云在烈火烧身时，没有设法扑灭身上的烈火来拯救自己的生命，他“像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动，”直至壮烈牺牲也“没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”。他想到的不是自己生命的安危，而是战友的安全，战斗的胜利。他至死都不忘严守潜伏纪律，真是自觉遵守纪律的模范，所以他是伟大的战士。第十五课《紫桑葚》

默读课文，想一想课文写了一件什么事，为什么许世友同志在激烈的孟良崮战役中，一定要做这件事，然后简要复述课文。

答：课文写了在激烈的孟良崮战役中，许世友同志暂借老乡家的房子落脚，并在那里指挥战斗。在指挥战斗的过程中，他时刻不忘要照管好老乡家的东西。他命令警卫员去采桑叶，自己喂蚕，又留下桑葚，这一系列的事件说明他是个关心群众，为群众利益着想的人。许世友同志之所以一边指挥战斗一边照料蚕宝宝是因为他是一个关心群众，为群众利益着想的人。第四单元

第十六课《酿》

默读课文，想想围绕“酿”字发生了一件什么事。

答：主要内容：本文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事.赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误,是一位尊敬老师，学习认真，敢于提出自己意见的同学，而他的语文老师是一位工作认真、诚心诚意接受同学意见，敢于正视自己错误的好老师。学习了这篇课文使我们懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理，以实际行动向刘东东和他的语文老师学习。

找出描写刘东东心情的语句读一读，说说他的心情前后发生了哪些变化，为什么会有这样的变化。

答：1.“不声不响”“耷拉着脑袋，没精打采”-----表现出东东心事重重。

原因：由于在课堂上给老师挑了错，受到了同学们的指责，被同学说的晕头转向，担心老师记他的仇。

“有些紧张„„难为情地低下头，生怕老师看他„„不敢动„„吓的心突突乱跳„„”----是对东东第二天上语文课时紧张心情的具体描绘，因为他担心老师会挑他的毛病。原因：他担心老师会在课堂上挑他的毛病，一是同学们指责过他：二是奶奶的话：“大家尊敬老师，你给老师挑毛病，老师会不生气？”

他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流，他想要是这时能飞回家去，该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们老师，是一位多么好的老师啊！——十分高兴 原因：老师不但没生他的气，而且还表扬了他。你喜欢刘东东和他的语文老师吗，为什么？ 答：（1）“老师郑重地说„„多亏„感谢„.欢迎„.”-----表现出老师的坦率诚恳地正视自己错误的态度和真诚接受意见的品格。“刘东东激动得站起来„„”“老师清澈的眼睛里闪烁着清澈得微笑„„”“心里流淌着一股热流„„是一位多么好的老师啊！”-----这些细节描写是师生之间诚心诚意的真诚感情交流。从而可以看出他的语文老师是一位工作认真、诚心诚意接受同学意见，敢于正视自己错误的好老师。刘东东是一位尊敬老师，学习认真，敢于提出自己意见的同学。第十七课《十年后的礼物》

有感情的朗读课文，说说课文的主要内容。

答：本文有曾卓根据巴乌苏斯托夫斯基的《一篮枞果》改写而成。记叙了挪威音乐大师爱德华.格里格信守诺言的故事。十年前的他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。读一读联系上下文体会下面句子表达的思想感情。

那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后!他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。、答：这里生动地描绘了八岁的达格妮对这位异常和气的城里人的承诺表示怀疑，她认为他是在“哄”她，因为即使他有这样的心意，也无法把礼物送到她的手中。（表示怀疑的心情）这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

答：这句话说明达格妮在知道了那个和气的城里人就是大音乐家爱德华.格里格的时候的心情十分高兴和快乐。她认为他信守了十年前的诺言，现在给她送来的是最好的礼物，比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵。（表现高兴和快乐的心情。）

达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。答：这句话是对达格妮听完乐曲后动作、神态的具体描绘，表明这时的达格妮心情十分激动。因为她从音乐的洪流里感受到了音乐家对她的最美好的祝福。（表现激动的心情。）读一读第4、5自然段，想想作者写这部分的内容有哪些作用。

答：课文第四、五自然段叙述了达格妮参加音乐会的过程中，插叙的她对十年前遇到的一件事的回忆。这样写不仅介绍了爱德华.格里格是一个怎样的人补充说明《献给守林人的女儿达格妮》这首曲子的真实来历，还有助于表现音乐大师爱德华.格里格信守诺言的崇高品质，突出文章的中心思想，使人更加敬佩这位音乐大师。第十八课《月下桨声》

默读课文，结合课文内容说说小女孩儿给你留下了怎样的印象。答：“站在门外”“提着是水泥糊糊的塑料袋”“进退两难”“留下水淋淋的脚印”——等神态、动作可以看出小女孩儿怯生、淳朴。大声说„„”“红这脸说„..”“不行不行„„”“把头摇成了拨浪鼓”“浑身不自在”“把一根葱留在门前”---这些语句刻画了一个活生生的诚实、淳朴的小女孩儿的形象特点。第十九课《装在信封里的小太阳》 默读课文，想一想：丹尼斯的爸爸是如何给库伯改正错误的机会的？库伯是个怎样的孩子？ 答：丹尼斯的爸爸采用了十分巧妙的办法：发给每个学生一个信封，每个信封里有一个一模一样的小太阳，如果你是犯了错误的孩子，就把十美元放在信封里交给丹尼斯，留下那个小太阳；如果是没犯错的孩子，就把里面的东西封在信封里交给丹尼斯。丹尼斯的爸爸:是一个既宽容又聪明的好爸爸.他采用巧妙的方式给一个犯了错误的孩子改正错误的机会：一是，减轻犯错误孩子的思想压力；二是，采用巧妙的办法，既不让这个犯错误的孩子当众承认错误造成难堪，又给了改正错误的机会。

库伯是个诚实的孩子，只是一时犯了错误。可是后来他在丹尼斯的爸爸的帮助下，改正了错误，说明他还是知错能改的人。

读下面句子，试着给加点的部分换个词语。

最后，库伯决定找个机会，神不知鬼不觉地把钞票还回去。答：神不知鬼不觉---形容十分隐蔽,不为人知。可以换成“悄悄”“别人不知道”“同学们不在教室的时候”等词语，但是都没有原词恰当。因为“神不知鬼不觉”这样写更能准确表达库伯的决心在十分隐蔽、不为人知的情况下改正错误的心情。

警察父亲也只淡然一笑。

答：淡然一笑---微微一笑，轻轻一笑。可以换成“微微一笑”“轻轻一笑”等。但“淡然一笑”更表明丹尼斯的爸爸不经心、不在意。

第二十课《彩票》

朗读课文，用自己的话说说林海燕是怎样把中奖彩票交给中奖人的。

答：林海燕先是两次通过电话通知，让中奖者赶快来领取，但那位先生不相信。当他来到投注站后林海燕激动地把彩票放到了那位先生的手中。

为什么称林海燕是“真诚得有些‘愚蠢’的普通人”？谈谈你对这句话的理解。答：因为她的行为在常人看来真的有些“不可理喻”，彩票没有交给他人，而在自己的手上，518万元的金钱归谁只不过是一个说法问题，她只要说是自己购买的，别人就没有权利获取那巨额钱款。而她偏偏没有这样做，反而是再三通知那位先生来领取。所以说林海燕是“真诚得有些‘愚蠢’的普通人”。语文百花园四

选择合适的关联词语，填在下面的句子中。如果······就······ 即使······也······

（）我们取得了很好的成绩，（）不能骄傲自满。（）你不遵守诺言，（）会失去别人对你的信任。答：（1）即使······也······（2）如果······就······ 优秀范文： 诚信的感觉真好

一天晚上，我和姐姐坐在书桌前写作业。

我们各做各的。突然，我遇到了一道难题，正紧锁着眉头，口咬着笔杆，不知怎么办才好。而姐姐老早就把作业做好了，正等着我一起去看电视呢。这时，她看见我这个样，就知道有题目我想不出来或者不会做，便偷偷瞄了瞄我的作业本，飞快地把答案写在一张纸条上，告诉我：“你慢慢看吧，答案在上边。我先出去看电视了！”接着她便把纸条放到书桌上。就在这时，我最喜欢的动画片《哪吒传奇》已经开始播放了。我的直觉告诉我：拿起来抄吧，就这么一次，不要紧的！我刚要伸手过去拿姐姐放在书桌上的纸条。可是我又想起老师说过的话：作业要独立完成，不能永远的依赖别人！这样才是个好学生。我的脑海里一直回想着老师对我的信赖和关注。我一直在问自己，我如果这样做，对吗？最后，我终于决定自己独立完成作业。经过几分钟的努力，我把题目都做完了。

当我走出房间时，我看见了姐姐那微笑的脸庞，不由地也笑了。“你最终还是作了个诚实的孩子，你没有去看纸条里的答案对吗？”姐姐笑着问我。我自豪地回答道：“是的，我没有去看。”我得到姐姐的肯定，我是一个——有诚信的孩子。但我认为仅仅这还不够，我以后要一直这样地做下去。

第二天，我来到教室，老师在念作业的成绩。当老师念到我作业的成绩是100分时，我欣慰地笑了，笑得是那样的灿烂，那样的喜悦。因为我知道，那是我用自己的汗水，获得的成果。正所谓“成功者手中的鲜花，是用汗水和心血浇灌出来的。” 啊，诚信的感觉，真好！第五单元

第二十一课《孔子》

默读课文，想一想，课文讲了孔子的哪几个故事，并试着给每个故事加个小标题。答：（1）故事：第一个故事：讲孔子与子贡谈话中说的“几所不为，勿施于人”。

第二个故事：讲孔子宁愿忍受干渴也不喝“盗泉”里的水，赞扬了他厌恶偷盗的精神。第三个故事：讲一次孔子和弟子在路上断了粮的时候，他与子路地对话中谈到君子与小人；他知道自己错怪了颜回偷吃，对弟子们感慨“识人不易”。赞扬了孔子敢于自省的精神。第四个故事：讲孔子晚年勤奋阅读《周易》。（2）课文小标题

1.与子贡谈“己所不欲，勿施于人” 2.不喝“盗泉”水

3.与弟子谈君子与小人及“识人不易” 4.晚年读《周易》

读下面的句子，联系下上下文说说你的理解 己所不欲，勿施于人

答：这句是说，自己不愿意的，不要强加给别人，要设身处地为别人着想，做事要将心比心。（用它作为处理人与人之间关系的一个原则，它的关键是让我们遇到事情时能学会换位思考，不能只考虑自己的感受，而忽略对方的感受，为此，做人应宽宏大量，有足够的爱心和对别人的尊重、体谅之心，能以平等心对待别人。）

（2）我们我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信；我们依靠自己的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。你们一定要记住，了解一个人实在不容易。

答：这两句话是讲孔子错怪了颜回的反思。使我们体会到：1.孔子知错就改，有自我反省的勇气。2.认识了解一个人，如果仅从表面看到的现象和一时产生的感觉，去作出判断，常常会出现失误。只有进行深入地观察和思考，得出的判断才可靠、结论才正确。推而广之，认识了解一件事、一种物，也是这样。第二十二课《“心正笔正”的柳公权》

朗读课文说说课文写了柳公权的哪几件事。

答：第一件事：柳公权借谈论书法秘诀，劝谏穆宗“心正“治国，律己清政。第二件事：柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人、赏罚分明。第三件事：柳公权兼任谏议大夫后，依然大胆进言，直到逝世。联系上下文，想想“用笔在心，心正则笔正”的含义。

答：是“心正笔正”的浓缩，这句的表面意思是讲如何写字，暗含深意是讲做人要正直。读读下面的句子，体会句子表现了人物怎样的品质

柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样，铁骨铮铮，深得世人钦佩。这个劝告是真诚而大胆的。真诚在于柳公权以自己的书法心得打动穆宗，希望穆宗能够律己清政；大胆则在于毫不虚伪做作，直言答对。如此劝告，自然是对穆宗的一次不小的触动。答:（1）赞美了柳公权刚正不阿的品质.教育我们要堂堂正正做人.这句的重心在后,说柳公权人如其字:他做人刚正不阿,好像他写的字一样骨力秀挺.句中用“铁骨铮铮”来形容他的正直的品质.赞美了柳公权刚正不阿的品质.教育我们要堂堂正正做人.这是一个议论句,各个小句之间是总分关系,句中用“真诚”、“大胆”、“毫不虚伪做作”、“直言”等褒义语,使人感受到柳公权正直的品质.第二十三课《黄帝》 默读课文，说说课文是从哪几个方面介绍黄帝的，想想黄帝为什么被奉为中华民族的共同始祖。

答：方面：第一方面（第一自然段）：讲黄帝的历史地位。第二方面（第二自然段）：讲黄帝的姓氏称号。

一是以公孙为本姓；二是，以姬为姓；三是以有熊为姓;号称轩辕氏。第三方面（第3、4自然段）讲黄帝的传奇经历。为什么：课文第一自然段

传说，黄帝是中华民族的始祖，是中华文明的奠基者和创始人。黄帝时代一系列灿烂的制作和发明，诸如衣冠、宫室、舟车、蚕桑、文字、音乐、历法、指南车，等等，为古代中国的悠久文明和传统文化奠定了基础。

从课文中找出与下列词语意思接近的词语，填一填 聪明——（）激烈——（）刚毅——（）拥护——（）答：（1）聪明---聪慧（2）激烈—惨烈（3）刚毅—坚毅（4）拥护—拥戴

第二十四课《梅兰芳》

朗读课文，想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文的词语概括出来。答：1.（1、2自然段)梅兰芳拒绝为日本侵略者的电台播音。2（第3、4自然段）拒绝为日本侵略者登台演戏。

3.（5、6自然段）梅兰芳离开上海来到香港避居，再次拒绝为日本人登台演戏。4.（7-12自然段）香港沦陷后，他蓄须拒绝为日本人演出。

5.（13自然段）回到上海后，坚持留须并多次拒绝为日本人演出。

“茫茫青史为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’有几人欤？”结合课文内容，谈谈你对这句话的理解。答：这句话是说梅兰芳是中国历史戏曲演员中少有的敢于“为了爱国而摔饭碗”的杰出代表，他的动人事迹将流芳百世，他值得人们崇敬和赞美。读读下面的句子，体会句子表达的思想感情

（1）尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。（2）就这样年复一年，虽然不能登台演出，生活日渐窘迫，但梅兰芳始终坚持着，等待着抗战胜利。答：（1）表现了对梅兰芳高尚的人格气质和精神品德的热情歌颂和赞美。第一句：重在颂扬他的民族气节。他爱戏曲艺术，更爱中华民族。他视民族存亡、国家利益高于一切。表现了对梅兰芳高尚的人格气质和精神品德的热情歌颂和赞美。第二句：重在赞扬他具有坚韧的精神。他认定一个信念，就坚持始终，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，做到了坚忍不拔。

第二十五课《唐玄奘西行取经》

默读课文，用自己的话简要说说玄奘取经的故事和自己的感受。

答：主要内容：本文是一篇描写著名人物的记叙文，主要讲述了玄奘西行取经的前因后果、艰苦历程，表现了玄奘和尚严谨治学、百折不挠、不畏艰险、意志坚定的精神以及他对中国佛教的发展和东西文化交流所做出的卓越贡献。语文百花园五

1.读下面的句子，体会顿号的用法（并列词语间的停顿）。

（1）还有一次，孔子在陈、蔡两国之间的路上断了粮，跟随的弟子都饿的爬不起来了。答；表示两个并列词语“陈”“蔡”之间的停顿。“他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头顶上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个正值的中国人所应当具备的民族气节。”-答：“一碗饭”、“一点点罐头食品”、“一小块咸鱼”是两项以上的并列词语，又是一个层次的，可在最后两项件用连词（和、或、以及等）。

黄帝时代一系列灿烂的制作和发明，诸如衣冠、宫室、舟车、蚕丝、文字、音乐、历法、指南车，等等，为古代中国的悠久文明和传承文化奠定了基础。” 答：句中的“衣冠”、“宫室”、“舟车”、“蚕丝”、“文字”、“音乐”、“历法”、“指南车”是多项并列词语，用顿号隔开表示并列词语间的停顿。2.修改病句

（1）在艺术活动中，受到了美的熏陶。

答：改：在艺术活动中，我受到了美的熏陶。（缺少了主语“谁”受到熏陶）（2）英勇的炮兵部队击落了许多飞机和坦克。

答：改：英勇的炮兵部队击落了许多飞机，击毁了许多坦克。（词语搭配不当）（3）来参加的人都夸耀我们学校的环境美化好。答：改：来参加的人都夸奖我们学校的环境美化好。（用词不当）第六单元

第二十六课《天窗》

默读课文，结合课文内容说说你对“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话的理解。答：当孩子们被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍告别立刻月光下草丛中的嬉戏时天窗成了孩子们唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰方式。读下面的句子，再用“······也许······也许······也许······”写一句话

你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻 会在你的想象中展开。

答：对于幸福的定义，大家的答案各不相同：也许有人认为能够吃喝玩乐就是幸福；也许有人认为和亲爱的人在一起就是幸福；也许有人认为，亲人的幸福，就是自己的幸福。第二十七课《我是猫》

用自己的话简要说说猫吃年糕的经过。

答：一只猫在主人的厨房看到了一块年糕虽然她并不想吃，虽然它再三希望有人来，以找到不吃的理由，可它失望了，在这时它发现了第一个真理，它只好在“能吃便吃”的观点支配下，犹豫再三，还是吃了一口年糕，等它发现年糕是个妖怪时，牙齿却已经无法拔出，于是它发现了第二个真理，但年糕依然无法摆脱以至于连自己都觉得自己不是猫了，最终它还是被人发现，受到了呵斥和嘲笑。

课文中的猫在吃年糕的过程中一连“发现”了三条“真理”，默读课文，根据下面的提示填写空白部分。答：

经过心理活动“真理”

第二十八课《杨子荣借题发挥》 你认为杨子荣是一个怎样的战士？

答：杨子荣是一个大智大勇、机敏威武、忠于革命的战士。第二十九课《武松打虎》

1.朗读课文。用自己的话简要说说武松打虎的经过。

答：太阳快落山时，武松来到一破庙前，见庙门贴了一张官府告示，武松读后，方知山上真有虎，待要回去住店，怕店家笑话，又继续向前走。由于酒力发作，便找了一块大青石，仰身躺下，刚要入睡，忽听一阵狂风呼啸，一只斑斓猛虎朝武松扑了过来，武松急忙一闪身，躲在老虎背后。老虎一纵身，武松又躲了过去。老虎急了，大吼一声，用尾巴向武松打来，武松又急忙跳开，并趁猛虎转身的那一霎间，举起梢棒，运足力气，朝虎头猛打下去。只听“咔嚓”一声，哨棒打在树枝上。老虎兽性大发，又向武松扑过来，武松扔掉半截棒，顺势骑在虎背上，左手揪住老虎头上的皮，右手猛击虎头，没多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到处流血，趴在地上不能动弹。武松怕老虎装死，举起半截梢棒又打了一阵，见那老虎确实没气了，才住手。从此武松威名大震。

2.仔细阅读下面的段落，找出描写老虎和武松动作的词语，想象武松打虎时的精彩场面。答：那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来，武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那个冈也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。描写老虎动作的词语：按、扑、撺、搭、掀、剪 描写武松动作的词语：闪

第三十课《齐天大圣大战二郎神》

1.默读课文，想一想：课文中哪些情节给你留下了深刻印象？为什么？跟同学说说你的想法。

答：文章第二部分中描写齐天大圣与二郎神大战时神奇的“变”斗过程，使我印象深刻。这一部分的描写生动有趣，二者之间的“变”斗扣人心弦。他们所变多为常见之物，但描写栩栩如生，准确传神，达到了真与幻的完美统一，表现了人物的性格特征。

2.齐天大圣是怎样判断出那只鱼鹰儿是二郎神变的？二郎神又是怎样判断那条鱼儿是齐天大圣变的？从课文中找出相关的语句读一读。齐天大圣是怎样判断出那只鱼鹰儿是二郎神变的？ 答：（1）那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩！„„”（2）二郎神又是怎样判断那条鱼儿是齐天大圣变的？

10.《我是猫》教学设计 (S版五年级上册) 篇十

【学习目标】

1、会认“姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”7个生字;会写“拇、汤、姆、趁、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、趟、逗、款、善”16个生字;掌握“大拇指、结婚、妖精、倒出、剖开、鞠躬、款待、善良”等词语。

2、默读课文，了解课文的主要内容，体会故事表达了作者怎样的思想感情。

【学习重、难点】

读懂课文，难点是体会作者所表达的思想感情。

【学法提示】

通过读文，理清故事线索，了解主要内容。通过抓住重点语句，体会作者所表达的思想感情。

【学具准备】

小黑板或课件展示重点语句。

【课时】

根据学情建议2-3课时。

【学习过程】

一、课前预习

1、朗读课文，遇到生字和不理解的词语多读几遍，并联系上下文、查字典理解词语的意思，做到正确读写下列词语。

大拇指 汤姆 趁机 妖精 倒出 厨房 剖开

鞠躬 受宠 哭肿 一趟 款待 逗乐 善良

2、默读课文2-3遍，想想课文主要讲了一个什么故事?用简洁的语言写

下来。

二、学习探究

1、自主合作学习，试着完成下面的问题。

(1)初读课文，理清文章思路，想一想课文围绕汤姆先介绍了什么?再介绍了什么?最后介绍了什么?

(2)默读课文，想想大拇指汤姆有哪些神奇的经历?

(3)研读课文：农夫和他的妻子为什么为自己的儿子感到骄傲?作者通过这个故事想表达他的什么心愿?

阅读提示：抓住文中重点语句，联系上下文，理解作者所表达的心愿。

(4)回读课文，从哪些地方看出作者遣词造句的准确恰当及想象力的丰

富?与同学交流。

2、展示与反馈。

3、作业设置

小练笔：想一想，汤姆还可能会发生什么惊险的事?请你发挥想象，写

下来与同学交流。

4、达标练习

(1)看拼音写汉字。

mǔ zhǐ yāo jing dào chū pōu kāi

( ) ( ) ( ) ( )

jū gōng shòu chǒng kuǎn dài shàn liáng

( ) ( ) ( ) ( )

(2)比一比，再组词。

姆( ) 褴( ) 踹( ) 宠( ) 剖( )

拇( ) 监( ) 喘( ) 庞( ) 陪( )

(3)把下面词语补充完整。

衣衫( )( ) 愁( )苦( ) 自( )自( )

喜( )望( ) 痛( )流( ) ( )山( )岭

素( )相( )

(4)给多音字注音组词。

( ) ( ) ( )

调 着 倒

( ) ( ) ( )

(5)给下面语句加标点符号。

不 汤姆说 我的父母是穷苦的农民 他们长得不比别人大 也不

比别人小

国王说 那好吧 你到我的宝库里去 拿点儿金银 给你穷苦的父母亲

带去 能拿多少就拿多少

(6)填空。

①汤姆的经历多么危险神奇：他掉进( )里，被吃进( )里，被乌鸦叼走掉进( )里，被大鱼吞进( )里，又和鱼一起被送进( )里，最后大难不死，受到国王的宠爱。

②作者表达的心愿是

5、拓展练习：

拇指姑娘

在秋天，有一只南飞的燕子途中遇到寒冷，冻得落下来，他像死了一样躺在那块地上，让冰冻的雪花把他全身盖满。

拇指姑娘真是抖得厉害，因为她是那么惊恐;这鸟儿，跟只有寸把高的她比起来，真是太庞大了。可是她鼓起勇气来，她把棉花紧紧地裹在这只可怜的鸟儿的身上;同时她把自己常常当作被盖的那张薄荷叶拿来，覆在这鸟儿的头上。

第二天夜里，她又偷偷地去看他。他现在已经活了，不过还是有点昏迷。他只能把眼睛微微地睁开一会儿，望了拇指姑娘一下。拇指姑娘手里拿着一根点燃的火柴站着，因为她没有别的灯盏。

“我感谢你，可爱的小宝宝!”这只身体不太好的燕子对她说，“我现在真是舒服和温暖!不久就可以恢复体力，又可以飞了，在暖和的阳光中飞了。”

“啊，”她说。“外面是多么冷啊，雪花在飞舞，遍地都在结冰。还是请你睡在温暖的床上吧，我可以来照料你呀。”

她用花瓣盛着水送给燕子。燕子喝了水以后，就告诉她说，他有一个翅膀曾经在一个多刺的灌木林上擦伤了，因此不能跟别的燕子们飞得一样快;那时他们正在远行，飞到那辽远的、温暖的国度里去。最后他落到地上来了，可是其余的事情他现在就记不起来了，他完全不知道自己是怎样来到了这块地方的。

燕子在这儿住了一整个冬天。拇指姑娘待他很好，非常喜欢他，鼹鼠和田鼠一点儿也不知道这事，因为他们不喜欢这只可怜的、孤独的燕子。

当春天一到来，太阳把大地照得很温暖的时候，燕子就向拇指姑娘告别了。她把鼹鼠在顶上挖的那个洞打开。太阳非常明亮地照着他们。于是燕子就问拇指姑娘愿意不愿意跟他一起离开：她可以骑在他的背上，这样他们就可以远远地飞走，飞向绿色的树林里去。不过拇指姑娘知道，如果她这样离开的话，田鼠就会感到痛苦的。

“不成，我不能离开!”拇指姑娘说。

“那么再会吧，再会吧，你这善良的、可爱的姑娘!”燕子说。于是他就向太阳飞去。拇指姑娘在后面望着他，她的两眼里闪着泪珠，因为她是那么喜爱这只可怜的燕子。

“滴丽!滴丽!”燕子唱着歌，向一个绿色的森林飞去。

(1)本文讲了拇指姑娘什么事?

(2)拇指姑娘是一个怎样的人，你是从哪些地方体会到的?

(3)把文中画横线的句子改成反问句。

(4)读下面两个句子，体会哪个句子好?为什么?

①“滴丽!滴丽!”燕子唱着歌，向一个绿色的森林飞去。

②燕子一边叫着，一边向一个绿色的森林飞去。

【推荐阅读】

以上短文节选自安徒生的童话故事《拇指姑娘》，拇指姑娘和大拇指汤姆一样有着神奇的经历，善良的拇指姑娘后来怎样?有没有过上幸福的生活?感兴趣的同学可以阅读《安徒生童话集》中的《拇指姑娘》及其他作品。

11.《我是猫》教学设计 (S版五年级上册) 篇十一

教学目标：

1.会认“诈、匪、惕、梭”四个生字。

2.有感情朗读课文，读中感悟《杨子荣借题发挥》的心理描写。

3.颖悟课文内容，激发学生对孤胆英雄杨子荣的赞美之情。

教学重点：

自读感知课文内容，感悟作者细致的心理描写。

教学难点：

有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄杨子荣的赞美之情。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，板书课题：

1.课前谈话：

这个学期，我们学习了视死如归的狼牙山五壮士、严守纪律的邱少云、机智勇敢的小英雄雨来，今天我们把这朵鲜花献给一位特殊的战斗英雄--杨子荣播放：(板书课题)

杨子荣借题发挥

看到这个题目，同学们有些什么话想给伙伴们说?(有意识了解借什么题、发什么挥......哦!同学们说得真好。大家还想知道些什么吗?噢!还想知道“杨子荣是怎样借题发挥的?又是怎样的一位英雄!”好!现在我们就一起跟着作者走进杨子荣借题发挥。)

二、、用自己喜欢的方式读课文课文，整体感知。(配乐)

思考：课文主要讲了怎样的一件什么事?

(课文给我们讲述的是杨子荣跟以座山雕为首、盘踞东北山林中的土匪展开了的一场惊心动魄的斗智斗勇的故事。)

三、指名读课文(三人，每人读一个部分，1-2、3-6、7-12)、理清思路。

1.思考：课文是从哪几个方面讲述杨子荣跟座山雕斗智斗勇的?

2.交流、讨论、对话(1.5分钟左右，同桌、前后左右、下位找自己喜欢的伙伴均可)

3.指名说课文思路：拂晓听枪声叫喊声--沉着思考判断--借题发挥(板书)

4.评议评说，教师谈话过渡。

(课文是从“枪声喊声--沉着判断--借题发挥”三个方面讲述杨子荣跟座山雕斗智斗勇，作者又是怎样描写杨子荣斗智斗勇的?下面有请×组或男生或女生读课文，大家一起思考。)

四、探究读：

1.学生读，教师出示课文第一幅插图。

2.表述思考提示：通过细致的心理描写。

啊!......××同学请你来把写杨子荣心理活动的句子读一读。(评价)那么，他的心理又是怎样一步一步变化的呢?××同学你来找几个句子读一读。(评议)哪几个词或者是哪几个字最能说明杨子荣的这种心理，哪一位同学来说说。(评议评说)。(有意识引出生字新词，告诉学生运用工具书)

(有意识引导找到： 1.杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么?二零三首长真的这样冒失吗?真的随着匪徒的脚印袭来吗?如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的!我现在怎么办呢?一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗?”

2.他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首长即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。

3.那么这个老匪用的又是什么伎俩呢?是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗?还是这件事又是这个老匪对我进一步考察呢?为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。)(注意读的指导)

五、视频读课文

1.出示：你认为杨子荣是怎样的一位战士?作者是怎样一步一步阐述的?

2.讨论交流(形式不拘一格，可找听课老师、领导)

3.评议评说，也可评论辩论。

4.小结归纳：沉着冷静 大智大勇。

六、拓展延伸，升华主题：

1.观察评价课文第二幅插图。

2.播放视频《智取威虎山》。

3.小黑板阅读推荐：《空城计》、《智斗》

附：板书设计。

山包枪声 沉着冷静

杨子荣借题发挥 大智大勇

主动请战 借题发挥