教师资格证综合作文

教师资格证综合作文（精选4篇）

1.教师资格证综合作文 篇一

缤纷成就和谐

三个学生走进商店寻解渴之物，喜甜者偏爱果汁，喜淡者选择矿泉水，喜欢又苦又甜者买下咖啡，三种味道不同，但却因不同而和谐——和而不同方为和谐，若这世上只有一种饮料，则不免单调而索然无味。

缤纷成就和谐，试看暮春三月，鹅柳淡烟的嫩黄，映阶碧草的翠绿，出墙红杏的艳红，卷云时舒的碧空，它们的颜色各不相同，但这又有何妨？“万紫千红总是春”，本来万物都欣然生长的春日就不是由一种色彩来主宰的。不同的是表象，和谐的是本质，缤纷成就的是多彩的世界，是真正意义的和谐。

轻叩红楼之门，寻那桩百年来曼远悠长的梦，你说《红楼梦》里众相纷芸，钟灵秀丽的女儿如此之多，谁是读者的最爱？从来是众口难调，然而亦从来是雅俗共赏，轻抚着略微卷起的书页，我们仿佛听到，那“我来迟了，不曾迎接远客”的张扬，那“花落人亡两不知”的忧伤，那“这个妹妹，好像哪里见过”的惊喜，那“爱哥哥，爱哥哥”的呼唤，汇成了一曲和谐的乐章，不绝于耳，味之不尽„„

和谐不是一把尺子，硬生生地丈量万物，用同一个标准命令世间万物达成量的一致；和谐是一位总揽全局的决策者，抑或说是指挥家，让万事万物各就其位，让它们演绎真实的自己，成就真正的和谐。

千年之前，春秋战国的战乱年代里却上演了空前而惊世的文化盛宴，诸子百家的争鸣之声穿透史册、书卷，穿越时空仍然在耳畔掷地有声；千年之后，蔡元培先生的“不以自己思想来束缚他人，亦不以他人之思想来束缚自己”这一名言震醒了求索中的多少中国人，而“学术自由，兼容并包”的思想又延续至今，令人感佩。

子曰“有教无类”。作为人民教师，我们应尊重不同的学生，尊重不同的看法，尊重不同的选择，用心去领会并呵护真正的和谐，对各个学生的兴趣爱好给予保护；对各个学生的学习陋习给予宽容；尊重商店里买不同饮料的学生；尊重音像店里买古典音乐或是流行摇滚音乐的学生„„正是每个学生的不同特性构成这变幻多彩的大千世界，没有不同就没有真正的和谐。

把孩子交给世界

毕业生有两种：一种是圆的，一种是有棱角的。

看到一则关于教育的趣闻。有一年，中国一个访问团去美国考察初级教育，回国后，访问团的报告中有这样的描述：学生不分品德优劣、能力高低；小学二年级学生仍然不识字；孩子们重视音体美教育，轻视数理化教育；课堂纪律不好，学生无视老师的存在。这个参访团的结论是：美国的初级教育非常糟糕。

同一年，美国也派考察团来中国，他们也有考察后的感想：中国小学生上课纪律很好，手放在背后，除非老师发问，学生不敢讲话；中国学生回家还需做作业；以分数排列优劣。美国考察团认为，中国学生的成绩是最好的，中国的科学文化也许会在20年内赶超美国。

但30多年过去了，两个参访团的结论都是错误的。被人不看好的美国式教育越来越被人推崇，而被人看好的中国式教育却越来越受人诟病。

这则趣闻事实上是一个关于教育的“天问”，教育到底是什么？瑞吉欧学前教育系统的创始人马拉古兹有一首诗《其实有一百》里面写道：“儿童，是有一百种组成的。儿童，有一百种语言……一百个世界……但是被偷走了九十九个。”他的观点非常明确，孩子其实不是属于你们的，而是属于世界的。你不能占有他们，而应该由他们自由自在地成长。马拉古兹的教育观点非常鲜明，教育不仅仅是知识教育，而是生存教育、生活教育，最后才是知识教育。

而我们的教育，知识被看成最为重要的东西，似乎有了“知识教育”，人适应社会的能力、人性的教育、劳动技能、实践技能等等，都可以一并解决了。事实上，这是教育最大的悲哀。有一份调查报告显示，现在80%的孩子不会洗衣、做饭、做家务。在我国18岁以下的青少年中，大约有17%受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。不少人难以应对逆境，在受到打击或者不如意时，有的竟然选择自杀。这就是应试教育的悲剧。

我认识一位父亲，他给5岁的女儿一个小布包，里面装有一张写有电话号码的纸片、一部手机、20块钱，然后让她自己去幼儿园。最初一段时间，他每天跟在女儿后面。后来，这女孩就自己上幼儿园了。很多人都在背后说：“天下哪有

这样不负责任的父亲？”但没有人看到，这是一种与众不同的教育。

美国一位名叫安妮·斯通的母亲写了这样一封信：“我的孩子上学了，我把他交给你—世界。请你轻轻挽起他的手，告诉他应知之事。让他知道，每有恶人之地，必有英雄所在；每有奸诈之人，必有义士；每有敌人，必有朋友在旁相助。告诉他为成功可以付出百倍精力和智慧，但不可以出卖灵魂。告诉他读书虽然重要，但也要欣赏这大自然赐予的美丽景色……世界啊，你要给孩子坚强、信念和百折不挠的精神……”

我很喜欢这段文字。

有这样一个孩子，他搬了一架梯子想取下掉在屋顶上的球，但是没有人为他扶住梯子，孩子黯然神伤。孩子的父亲来了，他对孩子说：“孩子，你上去吧，我在这里扶住梯子。”孩子爬得很高，他从来没有想到自己可以爬得那样高。这位父亲名叫洛克菲勒。孩子下来时，他告诉孩子：“其实，梯子很安全，我自始至终没有扶过梯子。”每个孩子的生活里都有这样一架梯子，许多孩子都为了等待那个扶梯人而徘徊不前。其实，孩子一个人也可以爬得更高。

你把孩子交给世界，也许孩子会更强大。

拟定一生蓝图

没有好先生就没有启蒙。大学是对一个人深加工的地方，而之前的底子和模样已经由基础教育打下：不论是小皇帝还是小公主，都得离开罩着他们的“父皇”“母后”进入学校，接受集体生活与正规授课的洗礼，学习各学科基础知识，学会待人接物，开始规律作息。这是他们社会化的起始，人格成长的初级阶段，像一枚干细胞开始迅速分化。此时从老师处学到的东西，完全融进生命、化入血液。大学之后所学，则只能作为附加知识——骨架已经搭起，骨缝已然闭合，不论是长肌肉还是长脂肪，总之是没法再长高了。

苏格拉底的父亲是雕刻师，一天，他问正在雕刻石狮子的父亲，怎样才能成为一个好的雕刻师。父亲说：“看！拿这头石狮子来说吧，我并不是在雕刻这头狮子，我只是在唤醒它。”父亲进一步解释说：“狮子本来就沉睡在石块中，我只是将它从石头的监牢里解救出来而已。”

教育家朱永新先生毫不客气地给教师行业提高“准入门槛”：“教师是一个冒险

甚至是危险的职业，伟人与罪人都可能在他的手中形成，因此教师必须如履薄冰，尽最大的努力让自己和自己的学生走向崇高。”

如果说待启蒙者是一张纤尘不染的白纸，那启蒙先生无疑参与拟定了待启蒙者一生的心中蓝图。1909年12月8日，身为长沙修业学校教师的徐特立，在学校操场进行演讲之时，讲至国耻民辱不胜激愤，热泪如倾，当场挥刀将自己的左手小指砍下，血书“请开国会，断指送行”交给请愿团。时为其学生的毛泽东后来回忆起徐特立的壮怀激烈，认为“这给了我对革命的第一次感性认识”。

国学大师钱穆先生10岁入学，他的启蒙先生钱伯圭年轻时曾游学于上海，是深藏不露的革命党人。一天，钱伯圭拉住钱穆问：“听说你能读《三国演义》，是这样吗？”钱穆称是。老师告诉他：“这样的书不要再读了。一开篇就说‘天下大势，合久必分，分久必合，一治一乱’，这是因为中国历史走上了错路，才会这样。像现在欧洲的英、法等国，合了便不再分，治了便不再乱。我们以后该学他们。”

一番教导，让钱穆顿觉“巨雷轰顶，全心震撼”。多年之后他回忆道，自己毕生所从事的治学研究，其最初动力都来自于老师的这一番启发。他自己入大学执教之前曾做过10年小学教师，8年中学教师。钱穆晚年曾多次对人说，教大学不如教中学，教中学不如教小学。

职业道德是教师必备的基本素养

但丁曾说：“道德可以弥补智慧的不足，而智慧却无法弥补道德的不足。”因此，对于一位教师来说，最重要的是要具备基本的职业道德素养。

于是，那位坚持取出最后一块纱布的护士遵守了自己的职业道德，那位坚持给一个学生上完了一节课的教师也遵守了教师的师德。那么，我们如果能够做一名教师，也必须遵守教师的职业道德，因为这是对真理的永恒追求，对责任的永不言弃。

热爱学生是教师职业道德的核心要求。教师的关爱在孩子的性格和人格发展中起着至关重要的作用。一个缺乏师爱的班集体是不和谐、不快乐的，孩子在这种氛围中学习、成长，势必形成不健全的性格和个性品质。教师的爱不仅可以营造一种民主、和谐、宽松的课堂氛围，还有利于孩子观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力的发展。因此，作为一名教师首先要热爱自己的学生。

作为一名优秀的职业教师，仅仅具备热爱学生的精神是远远不够的。教

育教学需要教师精通自己的专业知识，另外，还要具备广博的文化知识和必备的教育科学知识。教师教书育人，需要自己有一桶水才可以给学生一滴水。教师不仅要教给学生认知、情感、能力、价值观等等，还要在教育教学过程中运用自己已有的知识和经验处理各种各样的偶发事件。教师职业道德的另一核心要求是教师的教育机智。教育机智是一种创造性的思维能力。教师

在处理课堂中的突发事件时，要运用教学机智灵活而巧妙地处理，灵活多变，具体问题具体分析。例如，教师在课堂上遇到学生搞恶作剧，若立刻处理，会影响其他同学的听课；若不予理睬，会影响教师的威信，并致使学生变本加厉。这时，教师就要充分发挥自己的教学机智，以使教学工作正常进行下去。

作为一名优秀的职业教师，最重要的是要坚持以人为本的个性发展的教育原则。依据加德纳的多元智力理论，每个孩子的生理、心理发展是不一样的，其智力特长也是不一样的。作为教育者，应依据每个孩子的个性差异，实施不同的教育，做到因材施教、循序渐进、因势利导。

职业道德是一名护士的职业灵魂，也是一名教师的职业灵魂。

用生活丰富教材

在传统教育观念影响下，相当一部分教师“以本（教材）为本”的意识十分顽固。正如材料中的私塾先生，把教材当“圣经”来使用，认为“书上有什么，我就讲什么；书上怎么写，我就怎么讲；写进书本的都是正确的。”不会把书本的知识，经过自己的处理，合理运用到生活中，以致于在殡葬的时候出现这场闹剧。我们现在有些教师把自己束缚在教材中，对教材中每一个知识点都掰开揉碎，繁讲细讲，生怕有半点遗漏，认为只要把教材内容灌输给学生即可完成教学任务，课堂气氛单调、沉闷。

现代课程论强调课程是“教科书与其他教学材料、教师与学生、教学情景与教学环境”构成的复杂、开放系统，因此教材是实施教育的主要课程资源，但不是唯一的课程资源，教材只是学生学习的一种材料而不是全部材料。新课改的精神告诉我们：教材应具有开放性和弹性，应有利于学生改变呆板的学习方式，引导学生观察、实践、收集资料、合作、探究、交流以及体验、感悟、反思等，从而实现其学习方式的多样化，拓展学生学习的空间。这些新的课程理念使我们重

新认识教材的“法定”性质，只强调“教教材”是远远不够的，叶圣陶先生曾经指出“教材无非是个例子”，我们必须突破教材的禁锢，创造性地使用教材而不仅仅是教教材，应做教材的主人而不能沦落为教材的奴隶，既要运用教材又不拘泥于教材，既要凭借教材又不依赖教材。

伟大教育家陶行知听到朋友的夫人责骂拆表的孩子之后，连连摇头说：“你打掉了一个‘爱迪生’。”他亲自到朋友家里把小孩领出来，带到修表店看师傅修表。陶行知对那位夫人说：“钟表店是学校，修表师傅是老师，一元六角钱是学费，在钟表店看一个多小时是上课，自己拆了装，装了拆是实践。做父母的与其让孩子挨打，还不如付出一点学费，花一点功夫，培养孩子好问、好动的兴趣。这样，‘爱迪生’才不会被打跑、赶走。”由此看出，只有将“生活”这本教材灵活的运用好，并将书本知识融汇其中，才能更形象直观的完成教学任务。

教师要敏锐地观察生活，善于用生活的内容、时代的“活水”来充实、丰富教材。教材只是课程资源的一部分，教师要摆脱教材的束缚，就应具备课程改革的意识和课程资源开发的能力。其实课程资源丰富多彩，包括学生的经验、生活的环境、教学设备设施、自然和社会资源、网络资源等等。只要我们留意生活、敏锐观察，丰富的生活积累将成为我们教学信手拈来的生动课程资源。作为教师，只要我们摒弃传统“照本宣科”的教学观念，增强课程意识和课程资源开发能力，就一定能“化平庸为神奇”，使教材这一课程资源的价值得到“超水平”发挥。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。随着科技革命和知识经济的迅速崛起，创新及创新型教育已成为时代关注的焦点。越来越多的人已充分认识到创新型教育对国家发展和人类文明进步的重要意义。如何实施和推进创新型教育，培养创新型人才已成为每个教育工作者亟待解决的课题。

首先，教育的思想和理念需要创新。因为思想理念是一切行动的决定性因素，在教育工作中，思想理念尤为重要。作为创新型教育的实施者——人民教师，必须积极转变落后的教育、观念，确立与时代相适应的观点和理念。从新的教育观来看，教师不仅是传统意义上的传道、授业、解惑者，更是学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程内容的建设者和开发者。从新的人才观来看，不仅考上大学的学生是人才，而且只要是个性得到发展和完善，素质和能力得到提高，并

能通过自己的创造性劳动为社会的进步做出贡献的人都是人才。我们教育的目的是为社会培养适合各个领域需要的人才。从新的教育质量观来看，教育的根本目的在于教育学生学会做人、学会做事、学会求知、学会创造，即教育要以人为本，努力提高人的素质，并通过人的发展促进社会的发展。

其次，教师的素养需要创新。没有创新素养的教师就不可能培养出创新型的人才。教育既有传递性又有创新性。教师要有强烈的创新欲望，能创造出宽松、和谐、民主的学习氛围，尊重学生的个性。具有激发学生创新欲望的艺术，具有基本的教育科学素质和教育科研能力。教师不仅要向学生传授知识，而且要教会学生学习；不仅要发挥教师的积极性，而且要善于激发学生学习的主观能动性。

再次，教育的内容需要创新，包括创新型教育教学模式、创新型课程体系和教学内容等等。长期以来，我国的中小学课堂教学受应试教育的影响，形成了以教师为中心和以传授知识为教学目标的课堂教学模式，传授知识成为课堂教学的主旋律。在这一模式下，教学过程只重视知识的传授，忽视学生创新能力的培养。而创新型教育教学的模式则是将知识与技能、过程与方法、情感与价值观有机融合，以培养学生的创新能力。传统的教学知识内容陈旧，重理论、轻实践，缺少灵活性，从而使学生失去了学习的积极性，失去了对知识的自悟。因此，实施创新型教育，培养创新型人才，需要建立与之相适应的教学内容和课程体系。我们要从培养学生的创新思维、创新意识、创新能力三个层次上着手来调整课堂教学的内容，改革教学方法，改进学生的科研实践活动。将创新教育贯穿于整个教学过程中。

最后，需要营造创新型教育的良好氛围。好的环境才会有好的发展，教育行政管理部门和高校机关要转变过去的职能和作风，改变旧的思维定势，实施学校特色建设工程，指导校、系从各学科建设的实际出发，选准改革的突破口。同时，加大政府对教育的投入，加速教育设施建设和教育技术现代化的进程，为信息化远程教学创造条件。

知行合一 贵于行之

华盛顿儿童博物馆墙上的这句话，无不诉说着这样一个道理——学贵于知之，更贵于行之。

西汉文学家刘向说过：“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。”千百年来，多少思想家、教育家总在为我们阐述一个亘古不变的真理：百闻不如一见，百见不如一做。即知行合一，重于实践。其实把听与见结合而论便是知，一个胸无点墨的人怎能有所作为？古人常讲“博观而约取，厚积而薄发”。如果没有博观或者博闻，想必无论是谁也是无处可取的。伟大的人民教育家陶行知先生指出了“行是知之始，知是行之成”的主张。“行知”之名也正代表了他的“行动—知识—再行动”的教育思想。我们通过观察、通过听闻获得知识。

教师在教学过程中应该讲究“与可画竹时，胸中有成竹”这样的一种境界。齐白石学画虾时，曾终日蹲坐在虾池旁观虾的动态；徐悲鸿的奔马图，是他常在马厩观马的结果；达芬奇为了完成《最后的晚餐》，曾用两年半的时间到酒馆、市集去搜寻人物形象，观摩人物神态。这些名人的事例无不启迪着我们要学有所成，就必须有“知”在肚里，“知”是“行”的前提和基础。在教学过程中，达到教师传播知识，学生掌握知识的目的。单有“知”是不行的，要紧的是“行”，是做。如果只有学知，有远见，但只空论，那不但不会美名远扬，反会被他人认为是“空水瓶”，没有真才实学。荀子曰：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”。孔子也曾曰：“吾尝终日不食，终日不寝，以思，无益，不如学也”。光是知之，而不行之，想必其所学所知会胎死腹中吧。李时珍为确保所著医术的准确详尽，亲自到深山采取草药，向药农询问情况；徐霞客为完成游记，跋山涉水，遍游名川大山，历经许多城市；巴尔扎克为了使书中人物具有狮子般品性和毅力，曾亲自到非洲猎狮；托尔斯泰为了刻画逼真的战争场面，曾亲自前去战场观察。所有的事例一再证明：实践出真知，唯有“行”了，方可验证所“闻”所“见”，只有“行”了，才能掌握真正意义上的“知”。在教学活动中，通过参与课外活动、观察自然环境等方式，使学生体验生活、体验自然。想到和得到，中间还有两个字便是做到。懒于动手实践，只会运用书本知识空发议论，那只会给人留下笑柄。昔有赵括纸上谈兵，最终败北；今有学生空谈理想，最终无所成就。

学习知识，不能只是听，只是接受，更应该用眼、耳、手、脑等多个感官参与学习，实现闻、见、做的统一，才能达到理想的效果。

让学生成为幸福之人是教师努力的目标

有人说教育的理想在于让学生提高学习成绩，有人说教育的理想在于让学生掌握生存本领，有人说教育的理想在于让学生成为有道德的人。不同的人对教育的理想有 不同的解读。教育家苏霍姆林斯基曾经说过，教育的理想就在于使所有儿童都成为幸福的人，幸福是现代教育的终极价值。所以让学生成为幸福的人成为现代教育提 出的新口号。

幸福是什么？幸福就是春天里偶然闻到路边阵阵花香，夏天里穿着鲜艳的T恤坐在海边看潮起潮落，秋天里走在满是法国梧桐的小街上，冬天里在飘雪的时候站在路 边吃热气腾腾的烤红薯。教师的幸福是看见学生的进步，学生的幸福是感受到生活的美好。当学生难过的时候，有老师在后面安慰他；当学生孤单时，有老师在身边 陪伴他；当学生哭泣时，有老师为他擦掉泪水；当学生失败时，有老师鼓励他；当学生成功时，有老师为他喝彩。

当学生内心充满幸福，一方面可以拥有足够的自信，相信自己能处理学习生活中的种种困难了，另一方面可以培养对生活的热情，成为积极乐观，充满活力的人。所以教师要把学生培养成幸福之人。

培养幸福之人要让学生学会感恩。感谢父母，因为他们给了我们宝贵的生命；感谢老师，因为他教会我们做人做事；感谢朋友，因为他们和我们分享成长的点点滴 滴；感谢学校，他为我们成长提供宽广的平台。不要简单认为别人的给予都是理所当然的，要感恩生活的一切。只有感恩，内心才会充满丰盈的美好，生活中才会快 乐很多。

培养幸福之人要让学生树立集体意识。孟子说：“天时不如地利，地利不如人和”突出人心所向是成功的关键。俗语说：“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成 团；一个巴掌拍不响，万人鼓掌声震天”可见集体的力量。个人的力量是渺小的，集体力量是不可忽视的。碰见重大困难的时候，发挥集体的力量，可以感受生活中 更多的幸福。

培养幸福之人要让学生乐于助人。乐于助人，是中国传统美德。每个人都有遇到困难的时候，最需要的是别人给予的帮助。如果人人都献出一点爱，就会人人为我，我为人人。孔子的“大道之行也，天下为公”，雷锋的“全心全意为人民服务”都是乐于助人的精神。赠人玫瑰手留余香，帮助别人快乐自己，会感受

生活中更多的 幸福。

一朵野花说，幸福就是用自己短暂的生命展示美丽，开满过路人寂寞的旅途。培养幸福之人要让学生学会感恩；培养幸福之人要让学生树立集体意识；培养幸福之人 要让学生乐于助人。有人说幸福是可遇不可求的，其实幸福把握在我们每个人的手中。作为教师，要让学生成为幸福的人，不仅要把握教学内容，更要注重教育的内 涵。

宽容与仁爱

一位母亲问5岁的女儿：“如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了，没带水，又没带钱，只带了两个苹果，你会怎样做呢？”女儿歪着头想了想：“我会把两个苹果都 咬一口。”可想而知，此时那位母亲多么失望。她本想对孩子训斥一番，然后再教孩子怎样做，可就在话将出口那一刻，她忽然改变了主意。母亲摸着孩子的小脸，温柔地问：“能告诉妈妈，你为什么要这样做吗？”女儿眨眨眼睛，一脸的童真：“因为我想把最甜的一个给妈妈。”霎时，母亲的眼里闪动着泪花。

母亲的宽容和信任，使她感受到了女儿的爱。孩子能流露出纯真而善良的情感，前提是母亲给了她把话说完的机会。即便孩子做错了事，家长也要耐心地听他说出原因，然后再教孩子怎样做。我想，面对教师和学生，作为校长，我们是不是也要 有一颗宽容和仁爱之心？是不是也要控制好自己的情绪呢？

马卡连柯说：“不能控制自己情绪的人，不能成为好教师。”所以，发火只能说 明你心胸狭窄、目光短浅。学生欢迎的是宽宏大量、仁慈厚爱的老师。同样，教师喜欢的也是宽厚仁慈的校长。于丹在讲《论语》时举了一个例子：子贡请教孔子 说，您能告诉我一个字，使我可以终身实践，并且永久受益吗？孔子以商量的口气对他说，如果有这么个字，那大概就是“恕”吧。

孔子的学生曾子说，我老师这一辈子学问的精华，就是“恕”这个字了。简单地说，就是不仅要做好自己的事情，还要想到别人；拓展一点说，不要强人所难，不要给别人造成伤害；假如他人给你造成了伤害，你也应该尽量宽容。

我们都知道，儒家理论的核心，除了“恕”字，还有一个“仁”字。孔子的学生樊迟曾经毕恭 毕敬地去问老师什么叫“仁”？孔子只告诉他两个字：“爱人”。爱别人就叫“仁”。什么叫“仁者不忧”呢？就是说，如果你的胸怀无限大，很

多事情自然就小 了。樊迟又问什么叫“智”？老师说：“知人”。能了解别人就是智慧。

那么，怎样才能控制好自己情绪，做一个有仁爱之心的校长呢？

老师面对的是情感丰富的老师和朝气蓬勃的学生，他们思维活跃、善于思考，有自己的见解； 他们有不可侵犯的自尊心。如果在他们犯错误时，我们理直气壮地予以斥责，可能会有一点震慑作用，然而也会使他们产生逆反心理和对立情绪，工作和学习的热情 受到极大挫伤，甚至人格和心理遭到扭曲。这与我们的初衷是多么相悖啊！老师发火只能说明自己武断专制、不近人情，而师生们欢迎的是民主平等、通情达理、和 蔼可亲、以理服人、情操高尚的老师。

在愤怒时往往会作出愚蠢的判断和荒唐的决定。老师要做好学校管理工作，就必须控制好自己 的情绪，在人格上把师生置于同自己完全平等的地位；处理问题时应冷静、理智，以满腔热情和一颗仁慈爱心，给予学生无微不至的关怀，设身处地帮他们排忧解 难，真心实意地帮助他们进步。这是一种平等的情感教育方法。

宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳；宽容是一种仁爱的光芒，无上的福分，是对别人的释怀，也是对自己的善待。希望在我们的社会中能够多一些理解，多一些宽容，多一份关爱。

2.教师资格证综合知识总结 篇二

2、教师应当爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度责任，认真上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍赛责。

爱岗敬业是教师的职业大本质要求。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师要始终牢记自己的神圣责任，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的刚荣职责。1对动作高度负责2认真备课上课3认真批改作业4认真辅导学生5不得敷衍赛责

3、关爱学生，教师行为规范中要求教师应当关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对生严慈相济，做学生良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，不讽刺不挖苦不歧视学生，不提体罚或变相体罚学生1关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生2对学生严慈相济，做学生良师益友3保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益4不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生

4、教书育人，遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。1遵循教育规律，实施素质教育2循循善诱，诲人不倦，因材施教3培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展4不以分数作为评价学生的唯一标准

5、教师应当为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

为人师表是教师职业的内在要求，为人师表对教师工作具有特殊重要的意义。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长，作风正派，廉洁奉公。1坚守高尚情操，知荣明耻2严于律己，以身作则3衣着得体，语言规范，举止文明4关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长5作风正派，廉洁奉公6自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

终身学习

1崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构2潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平

1、爱国守法，是教师职业的基本要求。

1全面贯彻国家教育方针。2自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。3不得有违背党和国家方针政策的义务

中学常用的教学方法

1、讲授法：讲授法是教师通过语言系统连贯的向学生传授科学文化知识、思想理念，并促

进他们的智能与品的发展的方法。讲授法可以分讲解、讲述、讲解和讲解四种。讲解是读（教科书）与讲的结合，边读边讲，亦称串讲。讲授是教师向教师向学生描绘学习的对象、介绍学习的材料、叙述事物产生变化的过程。讲解是教师向学生对概念、原理、规律、公式等进行解释、论证。讲解则是教师在中学高年级采用的一种教学方法，它要求教师不仅要系统全面地描述事实，而且要通过深入分析、推理、论证来归纳、概括科学的概念或结论。讲授法的基本要求；1讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性。2讲究讲授的策略与方式。3讲究语言艺术。

2、谈话法：谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究，获取或巩固只是，促进学生智能发展的方法。亦叫问答法。谈话法可以分为复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生以学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则

是通过向学生提出未解答的问题，一步一步引导他们去思考和探取新知识。谈话法的基本要求；1要准备好问题和谈话计划。2要善问3要善于启发诱导4要做好归纳、小结。

3、读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书、自学教材等。指导

预习，要向学生提出要求，进行启发，扫除某些阅读障碍，使学生通过阅读能初步了解课文，为学新课做好准备。指导复习，要提出明确的任务、布置一定的作业，一边加深对课文知识的解释和巩固。指导阅读参考书，要竞选适合的读物与内容，因人而异的提出要求，给与指导。指导学生自学教材，是在教师启发和辅导下，学生以自学的形式学习新课，它有助于调动学习的主动性和培养、提高学生的自学能力。读书指导法的基本要求；1提出明确的目的、要求和思考题。2交给学生读书的方法。3善于在读书中发现问题与解决问题4适当的组织学生交流读书心得

4、练习法：联系法是学生在教师指导下运用只是去反复完成一定的操作，或者解决某类作

业与习题，以加深理解和形成技能技巧的方法。联系分种类很多。按培养学生不同的能力分，有各种口头练习、书面练习、世纪才做练习；按学生掌握技能的进程分，有模仿性练习、独立性练习、创造性练习。练习法的基本要求；1提高练习的自觉性。2循序渐进、逐步提高3严格要求

5、演示法：演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特

制的可见，是学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。演示的特点在于加强教学的直观性。演示法的基本要求；1做好演示前的准备2要使学生明确演示的目的、要求与过程3讲究演示的方法

6、实验法：实验法师在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过

程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。实验法可分为探究性试验和验证性试验两种：前者在进行新课时做为学生探究、发现和获得新经验、新知识、新知识、新方法服务；后者在讲完新课后做，检验所学原理的正确性，并加深理解。实验法的基本要求；1做好实验前的准备2明确实验的目、要求与做法3注意实验过程中的指导4做好实验小结

7、实习作业法：实习作业法的是学生在教室的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际

操作能力的方法。实习作业的基本要求；1做好实习作业的准备2做好实习作业的动员3做好实习作业过程中的指导4做好实习作业总结

8、讨论法：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明其实非真伪以获

取知识的方法。基本要求；1讨论的问题要有吸引力2要善于在讨论中对学生齐发引导3做讨论小结

9、探究法：探究法使学生在教师的指导下通过独立的探索，创造性地解决问题，获取知识

和发展能力的方法。基本要求；1正确选定研究课题2提供必要的条件3让学生独立思考与探索4循序渐进因材施教

教学原则

1、科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并

结合知识教学对学生进行品德和正确的价值观与世界观教育。

贯彻科学性和思想性统一原则的基本要求是：1保证教学的科学性2发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育3要重视补充有价值的资料、事例或录像4教师要不断提高自己的专业水平和思想修养

2、理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解

知识并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。

基本要求：1书本知识的教学要注重联系实际2重视引导学生运用知识3逐步培养与形成学生综合运用知识的能力4补充必要的乡土教材

3、直观性原则，是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学

对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。

基本要求1正确选择直观教具和现代化教学手段2直观要与讲解相结合3防止直观的不当与滥用4重视运用语言直观

4、启发性原则，是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探

究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀

基本要求：1调动学生学习的主动性调动学生内在的学习主动性是启发的首要问题2善于提问，引导教学步步深入3注重通过在解决实际问题中启发学生获得知识4发扬教学民主

5、循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，是学生系

统的掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力

基本要求：1按教材的系统性进行教学2抓主要矛盾，解决好重点与难点3由浅入深、由易到难、由简到繁4将系统连贯性与灵活多样性结合起来

6、巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，长久的维持

在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效的运用

基本要求：1在理解的基础上巩固2重视组织各种复习3在扩充改组和运用只是种积极巩固

7、发展性原则，是指教学内容、方法和进度要是和学生的发展水平，但又有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效的促进学生的身心发展

基本要求：1了解学生的发展水平，从实际出发进行教学2考虑学生认识发展的时代特点

8、因材施教原则：是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢的进行有区别的教学，是每个学生都能扬长避短、长善救失、获得最佳发展

基本要求1针对学生的提点进行有区别的教学2采取有小措施是有才能的学生得到充分的发展

八.德育原则

1．理论和生活相结合原则

指进行德育教育要以学生的现实生活为基点，练习学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与 生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。

要求：1.理论学习要结合学生生活实际，切实提高学生的思想

2.注重实践，培养道德行为习惯

2.疏导原则

指进行德育要循循善诱，以礼服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上

要求：1.讲明道理，疏通思想2.因势利导，循循善诱3.以表扬，激励为主，坚持正面教育

3.长善救失原则

指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长

要求：1.“一分为二”地看待学生2.发扬积极因素，克服消极因素

3.引导学生自觉评价自己，进行自我教育

4.严格要求与尊重学生相结合原则

指进行德育要把学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德

要求：1.尊重和信赖学生 2.严格要求学生

5.因材施教原则

指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展

要求：1.深入了解学生的个性特点和内心世界

2.根据学生个人特点有的放矢地进行教育

3.根据学生的年龄特征有计划地进行教育

6.在集体中教育原则

指进行德育有赖于学生的社会交往，共同活动，注意依靠学生集体，通过社会交往和集体活动进行教育，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用

要求:1.引导学生关心，热爱集体，为建设良好的集体而努力

2.通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体

3.把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来

7.教育影响一致性和连贯性原则

指进行德育应当有目的，有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织，调节，整合，使其互相配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展

要求：1.组建教师集体，使校内教育影响一致

2.做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯和一致

3.正确认识和发挥学校教育的引领作用，使学校，家庭和社会各方面对学生的教

育影响达到最佳状态

8.导向性原则

指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展

要求：1.坚持正确的政治方向2.德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求

3.要把德育的理想性和现实性结合起来

九．德育方法

1.说服

通过摆事实，讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。

要求：1.明确目的性 2.富有知识性，趣味性3。注意时机 4.以诚待人

2.榜样

以他人的高尚思想，模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法

要求: 1.选好学习的榜样 2.激起学生对榜样的敬慕之情

3.引导学生用榜样来调节行为，提高修养

3.锻炼

有目的地安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良好品德的方法

要求：1.调动学生的主动性 2.适当指导 3.坚持严格要求 4.注意检查和坚持

4.修养

在教师引导下学生经过自觉学习，自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法

要求:1.培养学生自我修养的兴趣与自觉性 2.指导学生掌握修养的标准

3.引导学生积极参加社会实践

5.陶冶

通过创设良好的生活情境，潜移默化地培养学生品德的方法

要求：1.创设良好的情境 2.与启发引导相结合 3.引导学生参与情境的创设

6.奖惩

对学生的思想和行为作出评价，包括表扬，奖励和批评，处分两个方面

要求：1.公平公正，正确适度，合情合理 2.发扬民主，获得群众支持 3.注重宣传与教育

7.制度

通过构建良好的学校制度来引导规范和培养学生品德的方法

要求：1.学生制度要合法2.学生制度要合德

以人为本的含义

以人为本是马克思主义人本观在新时期的继承和发展，是科学发展观的核心，就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人民的多方面需求和促进人的全面发展；全面，就是要在不断完善社会主义市场经济体制、保持经济持续快速协调健康发展的同时，加快政治文明、精神文明的建设，形成物质文明、政治文明、精神文明互相促进、共同发展的格局；协调，就是要统筹城乡协调发展、区域协调发展、经济社会协调发展、国内发展和对外开放；可持续，就是要统筹人与自然和谐发展，处理好经济建设、人口增长与资源利用、生态环境保护的关系，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。

在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本

教师在教育教学活动中应当把学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断提高自身的知识结构和专业素养满足学生的多方面需求和促进学生的全面发展；把全体学生都培养成德智体全面发展的、有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。学生需要尊重

传统的学生观认为学生年龄小，不成熟，需要教师严格管教。有的教师总是采取居高临下的态度要求学生服从自己；有的老师动辄训斥学生、挖苦学生、惩罚学生；有的老师采取高压政策，认为这样可以管住学生。这样的师生观只会使师生关系不融洽、有隔阂、师生关系趋于紧张。教育过程是师生之间的信息交流、情感沟通、人格互动的过程，因为教师应该尊重学生，尊重他们的思想、感情、和个性。如果学生的认识不足，要细心引导；如果学生的看法有道理，要尊重支持。这样的教师才会受到学生的真心爱戴，才能赢得学生的尊重，缩短师生的心理距离，师生之间才能建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系。只有在这种新形师生关系下，学生才会身心愉快的参加到学习生活中，积极主动的进行学习和探索。学生都有发展潜力

传统的观念认为听话、成绩好的学生才是好学生。有的老师深受影响，以是否听话和成绩好坏来评判学生。这样的观念限制了具有独立思考、具有创造潜力的学生的发展。素质教育要求树立所有学生都值得培养的观念，相信每个学生都有独特的天赋，都有内在的潜力，都有向上、向善的内在要求，关键在于按照他们在早期表现出的天赋选择是与其发挥才能、天赋的职业。教师不应对学生报有先入为主的成见，从而把学生定型化，要正视学生的个别差异，克服按统一标准和尺度去衡量学生，追求完全趋同、整齐划一的弊病，根据学生各方面情况进行因材施教。这就要求在教育过程中贯彻个别对待原则，讲求一把钥匙开一把锁，调动每一个学生的积极性、主动性，使他们成为不同领域内有所专长、有所成就的人。如果我们的教室树立了所有学生都值得培养的意识，那么他们对教育好每一个学生多会有信心和

热情，就会想方设法的为每个学生的成长创造良好的条件，而教师的热情和努力就会变成学生发展的重要动力。

以人为本的学生观要求教师在教育教学活动中应当把学生视为独立的完整个体、把学生看做是学习的主体、必须尊重学生、必须意识到学生的发展潜力，公正的对待每个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公平对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。具有终身学习的意识。

教师应崇尚科学精神，树立终身学习概念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻也业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

（1）终身学习是时代发展对教师提出的必然要求

（2）终身学习是实现自身价值的需要

3.教师资格证综合作文 篇三

1.大学教学的基本任务是什么？教书育人

2.大学教学模式改革的目标是什么？培养顺应时代发展的新世纪人才

3.实施创新教学，需要教师具有哪三种创造力？创新精神；创新能力；创新技法 4.什么是皮格马利翁效应？

由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。5.什么是案例教学法？

围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和判断的案例，通过独立研究和相互探讨的方式，来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法。论述题

1.试论述如何激发大学生的学习动力源？

一、动机。

二、兴趣。

三、压力与成功的动力。

2.大学新教学模式有哪些特点？

一、操作性。教学模式是一种具体化、操作性较强的教学思想或理论，它把某种教学理论或活动方式中最核心的部分用简化的形式反映出来，为人们提供了一个比抽象的理论具体得多的教学行为框架，教学模式中对于教学程序有比较清晰的呈现，具体地规定了教师的教学行为，方便教师理解、把握和运用，教师在课堂教学中有章可循，便于教师理解、把握和运用，这是教学模式区别于一般教学理论的重要特点。

二、简约性。教学模式的另一个特点就是以简约化了的教学结构理论框架及活动主式，大都以精练的语言、象征性的图式或明确的符号表达出来。能使复杂多样的教学实践经验理论化，又有利于形成比抽象的理论更具体、简明的操作框架，从而便于教师理解、运用，也易于交流、传播。

三、指向性。任何一种教学模式都是围绕着一定的教学目标设计的，而且每种模式的有效运用也是需要一定的条件，因此不存在对任何教学过程都适用的万能模式，也谈不上哪一种教学模式是最佳教学模式，只存在一定情况下能达到特定目标的最有效的教学模式。

四、整体性。教学模式是教学现实和教学理论构想的统一，任何教学模式都是由各个要素有机构成的整体，本身都有一套比较完整的结构和机制，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。在运用时，必须整体把握，既透彻了解其理论原理，又切实掌握其方式方法。

五、更新性。教学模式总是随着教学实践、观念和理论的不断发展变化，而不断地得到丰富、创新和发展而日臻完善的。教学模式是一个动态开放的系统，有一个产生、发展、完善的过程，它的不断变革与改革，正是它得以具有有效性的重要保证。教师广泛而深入的教学实践，为教学模式的发展和完善提供了广阔的前景和丰富的养料。3.大学课堂运用讲授法应注意哪些问题？

1、选择合适的讲授内容。

2、讲授要富于启发性。

3、注重讲授的趣味性。

4、注意与其他教学法的融合。4.试论述世界高等学校教学方法改革趋势。

一、在教学功能上由教给知识到教会学习

二、在教学指导思想上由注入式到启发式

三、在教学方法结构上由讲授为主到指导学生独立地学习与研究为主

科研方法论 简述调查问卷研究方法运用的一般流程。

确定调查对象>选择调查方式>设计问卷>实施调查>调查结果分析

2简述确立课题研究方向时要考虑的因素。当代发展形势，硬软件条件，预期结果及成果 3简述科研团队的基本类型。

根据联合国教科文组织的界定，科研活动可分为基础研究、应用研究和试验发展研究三类。4简述课题选题创新的基本角度。1.价值；2.创新；3.可行性；4.科学性

5以教育科研课题为例，说明课题研究的基本功能。

利于实现教育目标的转化;利于激发学生的潜创造力;利于提高教师素质;利于促进学生全面发展;利于纠正对人才观念的错误认识.“课题研究”活动的开发和实施,必将扩大校长创办特色学校的运作权限和时空环境,对全面实施素质教育起到积极作用 1以教育科研课题为例，阐明课题申报题目应考虑包含的基本要素。

一、教育研究课题的主要来源：1.从社会发展需要出发提出课题； 2.学科建设中需要的问题； 3.教育实践中提出的实际问题； 4.从日常观察中发现的问题；5.从不同学科之间的交接点找问题；6.从当前国内外教育信息的分析中提出问题。二、一个好的研究课题应有的特点： 1.选题必须有价值；2.选题必须有科学的现实性；3.选题必须具体明确；4.选题要新颖，有独创性； 5.选题要有可行性。客观条件；主观条件；时机问题；

2试论基础研究的基本特点。

随着科学技术的飞速发展，当代基础研究，除具有探索性、创造性、继承性等基本特点外，还呈现出鲜明的时代特征：不同学科间的交叉、渗透、融合的趋势日益增强。基础研究与技术进步的关系更加密切。基础研究越来越离不开国际合作，合作领域更加广泛，规模日益扩大。

3试论课题研究的几个基本过程。

课题研究基本程序主要包括制订课题研究方案、研究课题开题、实施课题研究和课题总结。

下面主要介绍怎样制定课题研究方案和怎样实施课题研究。制订课题研究方案包括：准确表述研究问题和分解研究问题、将研究问题转换成假设、确定采用研究方法、安排研究计划及人员分工、课题研究的组织和协调等。实施课题研究，主要是搜集资料、整理资料、分析资料和概括结果。

4试论课题研究述评的论证应注意的问题。

1、开题论证是对课题申报的深化。表面上与申报时的内容差不多，实际是要求更深化、清晰化、具体化方。

2、申报时，着重在该课题的重要意义、价值和自已能够完成的条件上进行论述；而开题论证时，则着重在如何完成课题上进行构思和设计。

3、在课题申报的基础上，进一步明确自己要研究的对象，范围村内容，把研究任务定得更加具体、准确，有时课题名称也可能有修改。

4、继续搜集最新资料，进一步提高对课题研究目的和意义的认识，力争该课题能站在研究的最前沿，根据原有的理论进一步提出理论创见，作为自己的理论假设。一个课题的理论假设的深度关系到课题成果达到的层次，在准备开题论证时应该特别重视。

5、确定具体的课题研究方法。例如开题论证时就不应该再笼统地说采取实验法，而是要说清楚在哪些教学班采取什么实验措施。

6、规划出课题的研究程序。开题论证时应该根据学校的整体计划和课题进展需要，将两者结合起来规划出在本学校可行的研究程序，7、提出更加具体的课题成果设计。

一、简答题

1.你认为成功申请基金的关键点有哪些？

（1）科研方向的选择：研究方向要在保持一定连续性的基础上，根据学科发展情况进行一定的扩展，通过不断的学术积累，形成在国内外学术界的特色与优势。（2）申报书应体现出材料新、观点新、方法新三个特点。（3）寻找到合适的主题。（4）研究内容上瞄准关键问题，体现出项目的学术意义和应用前景。2.为什么基金申请书中摘要部分十分重要？

论文摘要如同人体中的心脏，起着核心的作用。由于读者是基于摘要来决定是否阅读论文全文的，因此，摘要的不完整可能会减少论文被阅读和被引用的机会。3.立项依据的要点是什么？

应根据学科发展和今后的发展趋势，结合国内外研究现状，提出科学问题并初步点出研究思路。明确为什么做、做什么，结合他人的工作展开分析和论证，围绕自己凝练、确立的主题，提出有针对性的学术思路，体现出项目的特色、新颖性和创新性。4.基金申请书中研究内容由哪些部分组成？各自的关键点是什么？

提出问题：要与研究内容密切相关（研究方向上的文献综述）

解决问题：别人是如何解决的，还存在哪些问题；本项目需要解决的问题；本项目如何解决：解决的初步理由，对该研究领域的意义

如何解决：具体研究内容（紧密围绕上述存在的问题），要回答：做什么？注意有系统性

解决方法：要回答：怎么做？给出研究方案（注意先进性和可行性）方法可行性：可行性分析（紧密围绕研究方案），可利用前人的研究方法或理论佐证，尤其也要结合申请人的研究。

5.什么是思维导图？如何在日常科研和基金申请中加以应用？

思维导图使放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。它使一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。

6.国家基金项目中面上基金和青年基金的不同点或要求有何不同？

基金委的面上项目是指与重大、重点项目不同，而面广、范围大的普通项目。现在只有三类，即A类为自由申请项目，C类为青年基金，D类为地区基金。九五期间，863拿出一部分钱让基金委支持“高技术新概念、新构思探索”，称之为B类，现在已不再资助了。所谓面上项目与青年基金的区别，应该是自由申请与青年基金的区别。其实，唯一的区别是青年基金有年龄限制，当今大量出色的青年人涌现，从项目内容本身，没有什么区别了。

二、论述题

1.你认为申请基金如何着手？为什么？

1.在选题的酝酿方面，应结合自己的工作及时总结，找出自己现有工作中的新苗头，发现的新学术问题或通过文献调研结合自己的工作基础，寻找适合自己研究的新工作内容。通过工作总结或文献调研要注意做到从一般性工作中提炼学术问题，从文献中及工作中发现新的创新思路，争取使自己的学术思路提高一步，这样做既有利于提高基金申请中的获准率，2.在研究思路的酝酿方面，注意在选定课题之后，填报申请书之前，应考虑一下关于这个课题别人是怎样开展工作的，我再做此工作应从何处着手，以体现自己的工作特色。选定大体工作思路后，应进一步考虑，我这样去研究可能遇到那些重要学术、技术问题，对这些学术、技术问题，我准备如何去解决或如何加深对这些问题的认识程度，为最终认识或解决这些问题创造条件。

2.在申请基金以及日常科研工作中，写作要点是什么？

1、是否是重大卫生与健康问题，是否是目前地方或国家急需解决的问题。

2、对国内外的动态是

否有系统深入的了解

3、有否雷同的研究、相似的研究计划

4、提炼的关键科学问题是否准确

5、有否创新

6、使用的实验体系和实验方法是否合适

7、工作基础是否扎实

8、研究梯队的状况和实力

9、合作单位的工作及技术所占整个课题的分量 3.学科建设以及基金申请团队组成的重要性在哪里？

主要包括以下十个方面：是实现高校职能的内在要求；是适应本科办学的发展需要；是加强学科专业建设的需要；是搞好新建院校科研工作的关键；是实现人才培养目标的基本要求；是深化教育教学改革的需要；是促进教师专业发展的需要；是促进青年教师成长的需要；是促进教学质量不断提高的需要；是促进教学质量不断提高的需要。4.基金申报失败的原因有哪些？应该注意什么？

原因：首先是申报单位对于国家出版基金项目“重大性、公益性、精品性、传承性和创新性”的要求重视不够、理解不清、把握不准，因而申报的项目选题往往层次不高、格局不大。

其次是没有突出学科重点。各学科需要出版的项目很多，国家出版基金重点支持的主要是对学科发展具有重大性、基础性、创新性和引领性的项目，为此出版单位要在把握学科全局的基础上，对照国家出版基金的要求来设计论证申报选题。

最后是选题重复。出版单位在选题设计上虽然努力符合国家大局的要求，也注意突出学科重点，却被专家评委发现同类选题已经在其他较高水准的学术机构或出版单位启动运作，当然无法通过此类重复选题。

注意点(一)要坚持开拓创新。要自觉站在国家大局和学科全局的高度来推选项目，要坚持“人无我有，人有我优”的创新性思维。出版选题的价值通常分两类，即“提高和普及”，以我个人之见，国家出版基金支持的项目还是以提高为主，要坚持“高举高打”，即便是普及性读物，也应当是高水平、高质量的普及读物。(二)要建立重大项目申报工作的长效机制。申报国家出版基金项目是一项长期任务，出版单位既要高质量地做好每一的申报工作，又应当有计划有步骤地持续推进。为此，出版单位应当形成重大项目申报工作的长效机制。切忌临时抱佛脚。(三)要建立重大项目查重机制。在国家出版基金项目评选工作中，有些申报的重大项目因为被专家评委指认选题重复而落选。为了避免此类事情发生，出版单位在申报前不妨主动请求相关学科的重要学术机构和高层次专家帮助查重。5.如何凝练科学问题？

随着现代科学技术的快速发展, 科研人员在自己熟悉的领域中找到一个适合自己的科学问题并非易事。前人留给后人研究的问题通常是历经几代人不懈研究尚未彻底解决的“经典问题”, 此类问题的“悬而未决”多是由于实验条件或理论依据的局限性所造成的。对此类题即使是最有才华的研究人员, 也只能揭开“冰山一角”。另一方面, 随着社会的发展, 科学技术在不断解决问题的同时, 又不断地产生新的问题。科学问题的凝练过程可分为问项和答域两个阶段。问项涉及提问的内容, 而答域则是对求解范围的限定。根据答域的限定范围度, 可将其分为三种类型: 全域、类域和特域。对于解答范围不给予任何限制的科学问题, 其答域称为全域。例如“疟疾是由什么引起的”, 这个问题肯定了疟疾病因的存在, 却没有规定答案的范围。此类问题对科学探索的指导作用较差, 这样的问题往往会作为“潜问题”而植根于研究者的脑中, 对其解答一旦获得突破, 通常会对人类的认知产生划时代的影响。

当对一个科学问题有了初步认识, 希望能进一步地深入时, 问题的解答范围就相应地有了一定程度的限定, 此种问题的答域被称为类域, 对此类问题的限定范围越具体, 对科学研究的指导性就越强, 相应的研究也越深入。此类问题往往代表了科学研究的最前沿, 致力于解决此类问题的研究人员必须不断跟踪该领域的最新研究动态, 不断丰富自己的相关知识, 改善自己的研究策略。一旦科学问题的答域限定为某个具体的答案时, 此时的答域称为特域。特域通常是随着信息的逐渐积累, 研究者根据科学推理给出的尝试性解答或假说。

《教师职业道德修养》

二、简答题

1、信息技术在教育教学中的运用，对教师的职业道德提出了怎样的要求？

要求教师坚守职业信念，平等竞争、团结协作，廉洁从教、热爱每一位学生，尊重多元文化、多元价值，抵种不良习气，勤于学习，敢于创新，终身学习，严谨治学，全面推行素质教育等方面。随着教师的专业化发展，要求我们的教师必须正视自身面临的挑战，不断学习、不断完善。

2、什么是修养？教师加强自身修养的原则是什么？

修养是人们在思想、政治、道德、学术方面的勤奋学习和自觉锻炼，以及经过长期努力所取得的能力、思想品质、学术见解，还包括一个人在待人处世过程中的风度、仪表、言行、举止等方面的特性和丰富的文化内涵。

原则：

一、应该遵守教师职业道德规范；

二、在教学中提升自身的职业道德修养；

3、教师职业道德修养的基本方法有哪些？ 1．勤奋学习2．认真实践 3．自我完善

4、教师为何要学习和成长？

1、教师提升自身素质是时代发展和社会的需要。

2、教师提升自身素质是学校发展的需要。

3、教师提升自身素质是教师自我发展实现自身价值的需要。5、2014年9月9日，总书记在视察北京师范大学时，提出了一个好老师的“四有”标准。这“四有”标准是什么？

做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师

三、论述题

1、怎样做一名受学生喜爱的老师？

2、结合对教育部《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》的学习，试论述高校应当从哪些方面建立健全师德建设长效机制？

A创新师德教育，引导教师树立崇高理想。b)加强师德宣传，培育重德养德良好风尚。c)健全师德考核，促进教师提高自身修养。d)强化师德监督，有效防止师德失范行为。e)注重师德激励，引导教师提升精神境界。f)严格师德惩处，发挥制度规范约束作用。

3、为什么说，讲台是展现师德的大舞台？ 讲台是对学生进行素质教育的主渠道1，讲台是对学生进行素质教育的主渠道 学生,上课/实验课是他们学习的重要方式，上课/实验课是他们学习的重要方式，其中近一半的 重要方式 时间处于听课状态； 时间处于听课状态；上课作为一种教学手段，具有强制性和 上课作为一种教学手段，具有强制性和不可替代性 强制性 上课是传授知识、培养能力、提高素质的最重要教学手段 上课是传授知识、培养能力、提高素质的最重要教学手段 实现人才培养目标的基本途径 实现人才培养目标的基本途径；2，让教书育人，让教书育人，为人师表成为教师的道德规范，现实情况是，师生接触基本上限于课堂； 现实情况是，师生接触基本上限于课堂； 限于课堂学生通过课堂可以领略到优秀教师的学术造诣、学生通过课堂可以领略到优秀教师的学术造诣、治学态度和科学研究的精神、方法、思路； 治学态度和科学研究的精神、方法、思路；对学生的世界观、人生观、思想品质、对学生的世界观、人生观、思想品质、价值取 为人处事有着非常重要的影响。向、为人处事有着非常重要的影响,3，学生期望老师 的讲课内容充 重点突出、实、重点突出、理论联系实际、理论联系实际、授课有艺术

4、作为一个高校教师，怎样做到保持优良学风、自觉抵制学术不端行为？第一，掌握科研工作的规范，完善学术人格；第二，传承优良学风与品质，遏制学术不端行为；第三，净化校园文化，提高人才培养质量；第四，弘扬科学精神，促进科学技术发展

《现代教育技术在高校教学中的应用》

现代教育技术

二、简答题

1.简述基于多媒体演示的课内整合教学模式的特点。

（一）直观形象，克服抽象。（符合人类认知规律：由感性认识到理性认识）

（二）图文声像并茂，多感官刺激调动学生学习兴趣。（多元认知，多感官接收）

（三）动态模拟过程，有效呈现重点、难点。（动态呈现）

（四）及时交互，及时反馈，易于学生参与，师生互动。（便于交互）

（五）虚拟现实，突破视觉局限，再现事物本原。（虚拟再现）

（六）无限重复，加强记忆，克服遗忘。（符合人类重复记忆原理）

（七）针对性强，照顾不同层次学生的学习。

（八）海量信息，节约空间和时间，提高教学效率。2.简述基于网络教室的课内整合教学模式的特点。

基于多媒体教室网络的课堂英语教学模式包含有这三个属性，其实质是变革传统的教学结构，利用多媒体信息技术及网络构筑新的教学结构。其特点如下：

1．新型教学环境——基于多媒体网络教室的课堂。多媒体网络教室是现代教育技术发展的产物，它既具有CAI及网络的优点．又具有传统的课堂教学的特征。2．变革传统教学结构——既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导——主体相结合”教学结构。

3．实现新的教与学方式——教师引导学生学习、学生自主学习、探究学习和合作学习。4．能够符合各个学科自身教学特点。3.什么是创新能力？

创新能力指人在顺利完成以原由知识经验为基础的创建新事物活动中表现出来的潜在心理品质。

4.什么是复合型人才？

所谓复合型人才，是具有宽阔的专业知识和广泛的文化教养，具有多种 能力和发展潜能，以及和谐发展的个性和创造性的人才。俗称一专多能的人才。5.信息技术支持教学体系改革主要表现在哪些方面？

1.信息技术初步构建成的信息化环境，缩短了城乡之间的差距，改变了 教学环境，为教育改革奠定了一定的物质基础；

2、信息技术资源平台的建立，为广大师生提供了强有力的资源平台；

3、信息技术培养出了 一支高素质的教师队伍；

4、信息技术提高了学生的素养。

三、论述题

1.什么是网络课程？网络课程的基本内容有哪些？网络课程建设的作用有哪些？ 网络课程是指在互联网上表现 的关于某一门学科的教学内容、目标体系及其网络教与学的各种活动的总体规划及其进程。教育信息化工程资源建设的主要内容包括：网络课程建设、素材库建设、远程教学实验试点、教学支撑平台、现代远程教育管理系统及信息网站建设、远程教育工作者培训、现代远程教育研究和法规建设等。

在此我们以网络课程建设的数字化、多媒化、网络化、虚拟化和学习的个性化、自主化、合作化作为切入点，探析网络课程建设的特点和作用。

一、网络课程建设的数字化，数字化使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一。

二、网络课程建设的多媒化，网络课程建设使用多媒体信息技术能够使课程信息的表现形式丰富多彩，利用可视、可听的信息来代替只能阅读的信息，用简洁形象的图片信息来代替抽象冗长的文字信息，让学生更加容易接受。

三、网络课程建设的网络化、虚拟化，交互式多媒体网络课程的运用，给学习者提供了更为丰富的互动学习机会，而通过媒介进行的互动与合作更为具体，从而使网上的学习者更易于对所学习的技能进行观察、建模和掌握。

四、网络课程建设的学习个性化、自主化、合作化，在网络教育平台上，学习者成了教学主体，学习者拥有对学习目标、内容、方式、进度等安排的自主选择权力，使自身天赋、潜能得以充分发挥，使学习者自主化学习成为现实。

2.论述“传递—接受”教学模式的基本内涵、主要特征和实施步骤。

所谓“传递一接受”教学模式是指在教学过程中教师主要通过口授、板书、演示，学生则主要通过耳听、眼看、手记(用耳朵聆听教师的讲解、用眼睛观看教师的板书、用手记下教师讲授要点和板书内容——记笔记；对于小学生尤其是低年级小学生来说，主要是耳听和眼看)来完成知识与技能传授，从而达到教学目标要求的一种教学模式。

“传递一接受”教学模式的基本特征可以用一句话来概括，就是“以教为主“。具体表现在以下两个方面：(1)特别强调充分发挥教师在教学过程中的主导作用；(2)对于学生在学习过程中的主体地位虽然关注，但有不足。

这种教学模式通常包含下面四个实施步骤：

1实施先行组织者簧略；2介绍与呈现新的学习内容；3运用教学内容组织策略；4促进对新知识的巩固与迁移。

3.论述“探究性”教学模式的基本内涵、主要特征和实施步骤。

三、论述题

5.论述“研究性学习”教学模式的基本内涵、主要特征和实施步骤。研究性学习基本内涵是回归学生生活世界，立足学生的直接经验和关注学生的自主探究。

高师研究性学习的特征：(一)开放性。(二)探究性。(三)自主性。(四)整合性。(五)实践性。

4.教师资格证综合作文 篇四

信息处理能力是指根据职业活动的需要，运用各种方式和技术，收集、开发和展示信息资源的能力。1.工具书

所谓工具书，是指根据一定的查阅需要，系统汇集有关的知识资料或文献信息，按便于检索的方法编排的图书文献。

(1)工具书的种类：字典和辞典、书目、索引、年鉴、手册、年表、图录、政书、类书、百科全书。

(2)工具书的结构：序跋、凡例、正文和附录。(3)工具书的主要排检法 2.文献检索

(1)文献检索的步骤：①分析研究课题;②选择检索工具;③确定检索途径;④选择检索方法;⑤查找文献线索;⑥索取原始文献。(2)文献检索的方法 3.网络信息检索

网络信息检索的方法包括：

(1)直接访问网页，通过IP地址或URL地址直接打开网站或网页。(2)使用搜索引擎，利用分类目录或关键词，在特定搜索引擎中查找所需信息，这是目前所使用的最普遍的方式。

(3)通过新闻组搜索，时时跟踪新闻组动态，是了解学科前沿和热点问题最便捷的途径。

(4)通过大型专业数据库搜索。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址：(5)通过电子邮箱定制搜索。4.信息处理(1)信息的筛选

所谓信息筛选，是指对大量的原始信息以及经过加工的信息材料进行筛选和判别，从而有效地排除其他不需要的信息，选择需要的信息。(2)信息的加工、整理

搜集到的信息经初步鉴别、筛选后，还需要进行加工整理。首先应对信息进行形式上的整理，即将信息加以剪贴、摘录，按学科体系归类。

信息经过形式上的整理后，还要进行内容整理。(3)信息的传递

信息传递是指由信息的传输者(信源)经过信息载体和信道传给信息接受者(信宿)的过程。(4)信息的存储

信息存储是将获得的或加工后的信息保存起来，以备将来应用。信息储存不是一个孤立的环节，它始终贯穿于信息处理工作的全过程。信息存储方式可以采用纸、胶卷和计算机作为载体。5.多媒体课件的设计与开发

教学中使用的多媒体课件为演示型课件，主要应用于课堂教学中。PowerPoint是一种非常方便、简单的制作幻灯片演示文稿的软件，它能够制做出集文字、图形、图像、声音及视频剪辑等多媒体元素于一欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 身的多媒体演示文稿，在教师教学中的使用非常普遍。(1)创建一个新的演示文稿

启动PowerPoint后，选择“文件/新建”命令，系统会显示“新建演示文稿”窗格。

①创建空白演示文稿

在“新建演示文稿”窗格中单击“空演示文稿”，弹出幻灯片版式任务窗格，可根据需要选择合适的版式。②使用设计模版创建演示文稿

在“新建演示文稿”窗格中单击“根据设计模板”，在“幻灯片设计”任务窗格中，从“应用设计模板”框中所列出的模板中选择一种模板，即可创建一张具有艺术效果的幻灯片。③根据内容提示向导创建演示文稿

在“新建演示文稿”窗格中单击“根据内容提示向导”，打开“内容提示向导”，选择和输入必要的信息，最后单击“完成”即可。④根据现有的演示文稿创建新的演示文稿

一种方法是备份已有的演示文稿，然后打开备份文件，再将不需要的内容删除掉，并加上新的内容，通过逐步修改来制作出新的演示文稿。另一种方法是先利用模板或内容提示向导建立一个演示文稿，再将已有演示文稿中的部分内容复制和粘贴到新演示文稿中即可。(2)演示文稿的编辑 ①输入文本 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： a.占位符中输入文本。可直接单击占位符中的示意文字，示意文字消失，再输入所需文字即可，单击占位符外的区域便退出编辑状态。b.使用文本框输入文本。选择“插入”菜单中的“文本框”命令，根据文本要求，选择“横排文本框”或“竖排文本框”，然后再输入文字。②设置文本格式

选定需要设置的文本，单击“格式”工具栏上的相应按钮，或者选择“格式/字体”命令，打开“字体”对话框，设置字体、字形、字号、效果、颜色等。

③设置行距、段前距、段后距

选定需要设置的文本，选择“格式/行距”命令，打开“行距”对话框，设置行距及段前/后间距等。④插入剪贴画或图片

选择“插入/图片/剪贴画”命令，打开“插入剪贴画”对话框，在所需的“文件类型”下选择需要的剪贴画，单击“插入”按钮即可，或者选择“插入/图片/来自文件”命令，找到图片所在的文件夹，选择需要插入的图片，单击“插入”按钮。⑤插入艺术字

选择“插入/图片/艺术字”命令，打开对话框后选择一种艺术字样式，并进行相应的字体格式设置。⑥插入图表

选择“插入/图表”命令，将插入一个图表，并打开一个数据表。在数据表中直接修改图表横轴或纵轴的坐标文字以及相应的数据内容，图表欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 会随着发生变化。还可以从文本文件中导人数据。或插入Microsoft Excel工作表或图表。⑦插入媒体文件

a.插入影片或声音。选择“插入/影片和声音”命令，选择“剪辑管理器中的影片(或剪辑管理器中的声音)”选项，在剪贴画任务栏中选择所需的影片(或声音)的类别，然后单击要插入的影片(或声音)，从弹出的菜单中选择插入即可。

b.播放CD乐曲文件。如果希望在播放幻灯片时，能有一些高品质的音源，可以插入CD音乐。

具体操作步骤同上，只要在选择“插入/影片和声音/播放CD乐曲”命令，在对话框中进行相应的设置就可以了。(3)演示文稿的浏览 ①幻灯片的视图方式

a.普通视图。普通视图可以用于输入、编辑和排版演示文稿。b.大纲视图。主要是用于输入和修改大纲文字.当课件的文字输入量较大时用这种方法进行编辑较为方便。

c.幻灯片视图。幻灯片视图可以清晰地显示文稿的效果，可以从细节方面对演示文稿的单个幻灯片进行进一步的设置和修饰。

d.幻灯片浏览视图。幻灯片浏览视图是以缩略图形式显示幻灯片的所有视图，结束创建或编辑演示文稿后，幻灯片浏览视图将给出演示文稿的所有幻灯片。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： e.放映视图。幻灯片放映视图占据整个显示器屏幕，就像是一个实际的幻灯片放映演示文稿。在该视图中，用户可以看到图形、影片、动画元素以及将在实际放映中看到的切换效果。②编辑幻灯片

编辑幻灯片包括选定、插入、复制、移动和删除等操作。a.选定幻灯片

选定单张幻灯片。在普通视图大纲模式下，单击“大纲/幻灯片”窗格中的幻灯片图标;在普通视图幻灯片模式下，单击“大纲/幻灯片”窗格中的幻灯片缩略图;在幻灯片浏览视图下，单击幻灯片的缩略图。选定多张连续的幻灯片。可先选定第一张幻灯片，然后按住Shift键，再单击最后一张幻灯片.则两张幻灯片之问的所有幻灯片将被选中。选定多张不连续的幻灯片。可按住Ctrl键，依次单击所要选择的幻灯片。

b.插入新幻灯片

选定要插入新幻灯片位置之前的幻灯片。

单击“插入/新幻灯片”命令;或单击格式工具栏中的新幻灯片按钮;或在普通视图的幻灯片模式下，直接按Enter键。

在出现的幻灯片版式任务窗格中，选择一种需要的版式，即可向新插入的幻灯片中输入内容。c.复制幻灯片

在同一演示文稿中复制幻灯片。

将其他演示文稿的幻灯片复制到正在编辑的演示文稿中。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： d.移动幻灯片

移动幻灯片最简单的方法是先选定欲移动的幻灯片，然后将其拖动到所需位置即可。在拖动过程中，指针会随着鼠标的移动而移动，用以提示移动的位置。e.删除或隐藏幻灯片

用鼠标选中要删除的幻灯片再按Delete键，或单击快捷菜单中的删除幻灯片命令等。(4)演示文稿的外观设计 ①PowerPoint母版

a.幻灯片母版。幻灯片母版中的信息包括字形、占位符的大小和位置、背景设计和配色方案。通过更改这些信息，可以更改整个演示文稿中幻灯片的外观。

b.讲义母版。讲义母版是为制作讲义而准备的，通常需要打印输出，因此讲义母版的设置大多和打印页面有关。它允许设置一页讲义中包含几张幻灯片，设置页眉、页脚、页码等基本信息。

c.备注母版。主要用来设置幻灯片的备注格式，一般也是用来打印输出的，所以备注母版的设置大多也和打印页面有关。切换到“视图”选项卡，在“演示文稿视图”组中单击“备注母版”按钮，即可打开备注母版视图。②改变配色方案

配色方案是一组可以用于演示文稿的预设颜色。每个演示文稿都有一个配色方案，它是八种颜色的一个集合，是演示文稿的基本颜色.各欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 种颜色各有其特定的用途，它们的巧妙搭配，让幻灯片的屏幕显示和打印输出的效果更加清新美观。③应用设计模板

选择“格式/幻灯片设计”命令，或者在幻灯片窗格的空白处点击，从打开的快捷菜单中选择“幻灯片设计”命令，打开“幻灯片设计”窗口，从中选择需要的模版即可。④改变幻灯片版式

选择“格式/幻灯片版式”命令，或者在幻灯片窗格的空白处点击，从打开的快捷菜单中选择“幻灯片版式”命令，打开“幻灯片版式”任务窗口，从中选择需要的版式即可。(5)设置演示文稿的放映效果 ①添加动画效果

打开想要添加动画的幻灯片;执行“幻灯片放映/自定义动画”命令;选中要添加自定义动画的对象;在“自定义动画”任务窗格中单击“添加效果”按钮。

②设置幻灯片间的切换效果

选择要设置切换效果的连续的或不连续的多张幻灯片(也可以只选一张);单击“幻灯片放映/幻灯片切换，命令，将弹出幻灯片切换任务窗格;在应用于所选幻灯片列表框中选择一种切换方式，然后在修改切换效果选项区中设置切换的速度和声音;在换片方式选项区中选择换片方式;如果要将切换效果应用到演示文稿中的所有幻灯片，可单欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 击”应用于所有幻灯片“按钮，否则只应用于选中的幻灯片;设置完毕后，单击”播放“或”幻灯片放映“按钮，即可看到已设置好的切换效果。③自定义放映幻灯片

单击”幻灯片放映“菜单下的”自定义放映“命令，弹出自定义放映对话框;在该对话框中单击”新建“按钮，弹出定义自定义放映对话框，在演示文稿中的幻灯片列表框中列出了当前演示文稿中的幻灯片，从中选择要自定义放映的幻灯片;单击”添加“按钮，在自定义放映中的幻灯片列表中会显示被选中的幻灯片，单击”确定“按钮，刚才定义的放映设置就被添加到自定义放映对话框中。单击”放映“按钮即可预览放映的幻灯片。(6)添加超链接

在PowerPoint中可以使用以下三种方法来创建超链接：利用”动作设置“创建超链接;利用超链接按钮创建超链接;利用动作按钮来创建超链接。考点四写作能力 1.写作的概念

写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。2.文章的分类

文章是写作的表达形式。一般情况下，按照不同的标准，可以将文章分为不同的种类。目前比较常见的是将文章分为文学类作品和非文学类作品两大类。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 其中，文学类作品包括小说、散文、诗歌、戏剧等。非文学类作品包括应用类文体、新闻类文体、理论类文体和史传类文体等。3.文章的构成要素(1)材料

所谓材料，简单地说，凡是用以提炼、表现主题的事实与观念，都可称为材料。(2)主题

主题是作者在文章中通过全部材料和表现形式所表达的中心思想和主要观点。(3)结构

结构就是文章内部的组织构造，是文章的部分与部分、部分与整体间的内在联系及展开序列，是作者组织安排文章内容的具体方式。(4)语言

语言是制作文章的工具，它是表达思想、构成文章的物质手段;语言是文章的思想内容，两者之间是形式与内容的关系。(5)表达方式

表达方式主要包括叙述、描写、议论、说明和抒情五类。4.写作过程(1)审题，确定体裁

审题的具体任务，就是通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。①命题作文的审题 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 命题作文是指根据所出示题目进行写作的一种作文题型。从结构上来说，命题作文有三种类型：词语式命题、短语式命题和句子式命题。对于命题作文，必须对文题进行字斟句酌的推敲，捕捉关键信息，全面、准确、深入理解文题的深层内涵。②话题作文的审题

话题作文是指用一段导引材料启发思考，激发想象，用话题限定写作范围的一种作文题型。话题作文由材料、提示语、话题、要求(或注意)四部分构成。

对于话题作文，在审题时要做到以下几点：

第一，先审材料。启发考生如何使审题完全符合题意，如何更好地立意、选材和选取表现主题的角度等。

第二，再审话题。界定话题的范围和写作的自由程度。第三，细审提示。把握命题意图和作文内容。

第四，推敲要求。进一步明确作文的写作的自由程度和条件限制。③材料作文的审题

材料作文是指根据所给材料(文字或图画)和要求来写文章的一种作文题型。考生可以通过对材料的理解和解读，选择适合自己的文体进行写作，因此更有利于发挥考生的作文水平。对于材料作文，在审题时要遵循以下几个原则：

第一，整体性原则。审题时要有全局意识，从材料的整体着眼，切实弄清材料的中心和实质，不要只抓住其中的只言片语，以局部代替整体。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 第二，多向性原则。要学会运用发散性思维，多角度审视材料，并列出由材料中引出来的多个观点。

第三，筛选性原则。从材料中总结的观点具有多样性，因此，在进入写作时需要对所列出的观点进行适当的筛选。

第四，倾向性原则。有些材料中明显流露出命题人的情感倾向，这样我们就可以从材料的情感倾向人手来审题立意。(2)立意

文章的灵魂在于立意，立意的深浅往往决定了文章的成败。好的立意应该力求做到以下几点： ①方向正确

方向正确是写好作文的基本要求.也是评价文章的重要标准。一般来说，立意要与目前国家社会倡导的公德相一致.要与当前的时代精神相一致。②情感鲜明

情感鲜明是指在文章中的情感指向要明确，语言饱含感情。③思考深刻

思考深刻是指要透过事物的现象去挖掘其内在的本质，思考出对人生和社会有意义、有价值的东西，要善于发现别人没有发现的那一点，并给人以启示。④思维创新

思维创新是指要克服以往的思维定式，打破常规，发表自己独特的创见，令人耳目一新。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址：(3)构思，安排框架

文章的构思，就是思考如何根据中心有机地组织文章的结构框架。构思的技法主要有以下几种： ①画龙点睛法

画龙点睛法是在篇末点出文章的主旨，阐发其中蕴含的哲理。点睛之笔不在多，而在乎精。”龙“要画活，”睛“要点准。②双线组合法

双线组合法是采用两条线索，各有自己的流向，但要注意选好两条线索的结合点，使之成为一个有机的统一体。③往事叠套法

往事叠套法是用回忆的方式叙事，往往能防止文章单调，如果将两个往事的回忆叠套起来，则更显不俗。但要注意将时间或空间的转换交代明白，来龙去脉说清楚。④以退为进法

以退为进法是先反向蓄势，将感情、情节或气势推向高潮，再逆向回跌，使文章跌宕起伏，引人人胜。关键是转换处要恰当，要在高潮处出现逆转。⑤彩线串珠法

彩线串珠法是以物、人、事或感情为线索，将多件材料贯穿起来。采用此法不仅可以使文章错综变化、波澜起伏，还能保证条理清晰、中心明确突出。⑥蒙太奇组接法 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 蒙太奇组接法是选取不同侧面的几个镜头，像电影镜头的剪接一样，组合方式灵活多样，这样构思，往往会使文章摇曳多姿，引人人胜。⑦以虚写实法

以虚写实法是突破时空界限，大胆独特地进行想象，用虚幻的材料表达现实的主旨，这样构思，立意便觉新颖独到，韵味无穷。⑧单刀直人法

单刀直入法是不绕弯子，不兜圈子，开篇人题，直指要害，这种写法在作文中值得提倡，不容易跑题。⑨回眸一笑法

回眸一笑法就是在前文扣住中心铺展论述的基础上，文末回扣话题，强化主题，既显得思路严密，意蕴丰富，又能使阅卷者印象深刻，迅速把握作文主旨。(4)选材

材料对写作而言是至关重要的。在写作中，选材包括四个方面：占有材料、鉴别材料、选择材料和使用材料。①占有材料

占有材料强调一个”多“字，多多益善。占有材料关键是靠平时的积累。②鉴别材料

鉴别材料是对材料更深层次的认识，即要对材料的轻重、大小、主次、真伪、典型与否做出判断，以利于下一步选择材料时做到”胸中有数“。③选择材料 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 选择材料务求做到”严“：要选真实而准确的材料;要选新颖、生动、充满时代气息的材料。④使用材料

所谓材料的使用，主要在于每一个材料在文中如何安排，哪个在先，哪个在后;还在于使用具体事例时的详与略，哪个详述，哪个一笔带过，等等。使用材料重在一个”活“字。(5)组材

组材，即组织和安排材料。组材要正确反映客观事物的内在联系和客观规律;组材要根据表达主题的需要进行;组材要适应文体的特点;组材要富于变化。(6)进行创作 ①段落和层次

文章的段落和层次主要有：对照式、并列式、递进式、片段式、总分式。②衔接和过渡

衔接是利用一定的词语或相应的句式巧妙连接，常常用在意思联系比较紧密的段与段之间，使篇章前后连贯，脉络分明。衔接主要有意合和关联两种。

过渡是利用过渡段或过渡句巧妙连接，常常用在意思转折比较大的段与段之问。过渡段一般比较短小。大多是一句话或一个句群。③详写和略写 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 在写作时。要考虑详写和略写。应当多写的，就大笔铺陈，用墨如泼;应当少写的，就一笔带过，惜墨如金。这样才能使文章疏密相间，恰到好处，主题突出，中心分明。④开头和结尾

开头是文章结构的一个重要组成部分。作文开头的方式，主要有以下几种：设计悬念，吸引读者;开门见山，亮明观点;联想回忆，巧妙叙述;突出矛盾，渲染气氛;巧用修辞，展示文采。

与开头一样，结尾也很重要。作文结尾的方式，主要有自然收束、首尾呼应式、卒章显志式、名言警句式和抒情议论式。5.记叙文写作

记叙文是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。(1)记叙文的六要素

时间、地点、人物、起因、经过、结果是记叙文的六要素。(2)记叙文的叙述顺序

一是按时间顺序安排情节，包括顺叙、倒叙、插叙等;二是按空间顺序安排内容;三是按材料不同而分门别类叙述内容。(3)记叙文的表达方式 ①记叙

记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，在写事文章中应用较为广泛。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： ②描写

描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。描写一般包括人物描写和环境描写。③抒情

抒情就是抒发和表现作者的感情，具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。①议论

议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。⑤说明

说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。(4)记叙文的写作技巧 ①写人技巧

确定文章的中心;选择典型的事件;抓住人物的特征;讲究写人的角度。②叙事技巧

叙事类记叙文以叙述事件为主，突出事件发生、发展和解决的过程。在叙事时可采用虚实法、抑扬法、离合法、悬念法。③写景技巧

写景记叙文是指以描绘自然景物为主的记叙文。景物描写要注意以下几个方面：确立写景的顺序;抓住景物的特征;注意思想感情的表达。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： ④状物技巧

状物的记叙文，是通过描述某物，来表明作者的某种思想、某种感情。这类文章的特点在于把比较抽象的思想感情寄托于具体、形象的事物当中，文中既有对所寄托事物的具体描述，又有对所寓之理和所抒之情的充分阐发。6.议论文写作

议论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的错误观点。(1)议论文的种类 ①立论文

立论文的特点是：针对一定的事件或问题，正面阐述自己的见解和主张，同时用充足的有说服力的论据来证明所提出的论点。立论文的写作要求有：要对论述的问题有正确的看法;要用充足有说服力的论据;要言之有理，合乎逻辑。②驳论文

驳论文的特点是：针对对方的观点加以批驳，在批驳的同时阐述自己的观点。

驳论文中的”驳“主要包括：驳论点，驳论据，驳论证。(2)议论文的三要素 ①论点

论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者对所论述的问题提出的见解、主张和表示的态度。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： ②论据

论据就是证明论点的材料、依据，根据其本身的性质和特征，可分为事实性论据和理论性论据两类。③论证

从形式逻辑角度说，论证是指运用论据证明论点的全部逻辑推理过程，这个过程表示论据和论点之间是用何种逻辑的方法联系起来或统一起来的。

(3)议论文的写作技巧 ①拟好题

议论文拟题的基本要求是：在准确的基础上力求醒目、舒畅。具体而言，可形象，可简洁，可别致，可整齐，不一而足。②开好头

议论文的开头要讲究”短、快、亮"。

短，即要简洁，最好三两句成段，引入本论。

快，即入题要快.最好三言两语就点明文章的基本观点或议论的话题。亮，即要有精彩的开头，能够吸引读者，给读者留下好的印象。③重视首句和末句

议论文常见的论述模式是：首句为小论点或承上启下的过渡词句;中间围绕小论点，运用恰当的事实、理论论据进行分析说理;最后结合论述内容写一两句小结的话语。④论据鲜活 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 论点是议论文的灵魂，分论点是支撑起这个灵魂的骨架，而论据是议论文的血肉。一篇议论文只有中心论点和分论点是不能称为文章的，它还必须有典型而鲜活的论据。⑤结好尾