小学语文《冬冬读课文》优秀教案

小学语文《冬冬读课文》优秀教案（13篇）

1.小学语文《冬冬读课文》优秀教案 篇一

小学语文《冬冬读课文》教学设计

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受冬冬前面的“紧张”和后来的“鼓起勇气”。

2.随文识字识词，字不离词，词不离句。

3.写字“课、文、请”，保证学生每节课都有动笔的时间。

4.通过正确评价丁丁的行为，让学生意识到朋友的帮助很重要，真正的朋友是给予帮助的人。

教学重点：

1.随文识字，并不断渗透方法。

2.能够从冬冬的变化中感受到朋友的帮助的.重要作用。

3.写字教学。

教学过程：

一、歌曲导入，从单元主题“朋友”引发思考。

1.听歌《找朋友》。

师：你知道这首歌叫什么名字吗？生答。

师：对了，《找朋友》，今天呀，杨老师也是来找朋友的。

引读单元主题“朋友”。

2师：今天，我们的老朋友（出示图片，学生说“冬冬”）要来为大家讲一个关于真正的“朋友”的故事。

师板书“冬冬”，学生读词语。

师：这个故事是关于读课文的事。齐读课题。

让我们一起来写一写这个词语。一起写：课文。再读课题。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.听磁带的范读课文，要求：特别注意听，你圈起来的生字和不会认的字，是怎么读的？

师要强调：鼓起勇气鼓起掌来

2.和老师一起读课文，老师读得大声点，同学们用说悄悄话的声音跟着老师读，读不好的孩子还可以再听听老师是怎么读的。

师要强调：教室鼓掌老师这一回（翘舌音）

3、自己练读课文。读不好的地方，要多读几遍。

师：读完后，数数课文有多少个自然段？师出示课文，学生检查自己的段落是否标正确。

4.男女生分段读。

三、细读课文，感知人物形象，从冬冬的变化，认识“朋友”。

1.出示一二自然段，师：刚才读了课文，你知道冬冬一开始是个什么样的女孩子吗？

生：胆子很小的女孩子。

师板书，生齐读。（词语：胆小，短语：胆小的冬冬）

师：请同学们自己读读1-2自然段，想想从哪些地方可以看出冬冬胆子很小？用横线勾出来。

学生交流：从“害怕读错”“冬冬脸红了”……感受到冬冬胆子小。

相机抽生读词语，“越”“脸红”“害怕”。

练习朗读，感受“害怕”、“胆子小”、“紧张”。

齐读一二自然段，感受冬冬最初的害怕。

出示第四自然段。“冬冬又……”

请个生读句子。相机练习读词语：鼓起勇气鼓起掌来又好听又响亮

师：这还是那个胆子很小的冬冬吗？

生：不是。

师：现在的冬冬是什么样的呢？

学生说，师板书：的冬冬（勇敢、有勇气）

师：让我们一起为冬冬的勇敢而高兴，大家都来读读这两句话。

生齐读。

师：是谁让冬冬由一个胆子很小的女孩子变成了一个勇敢的女孩子呢?

生：丁丁。

师出示丁丁的图片，大家叫丁丁的名字。

师：丁丁是怎么帮助他的朋友冬冬的呢？

生：丁丁表扬了冬冬，还让冬冬再读一遍。

出示三四自然段。

师：原来丁丁是用他的话帮助冬冬的，瞧，丁丁的话都被放在引号里。

师引读丁丁的话。

师：朋友的帮助是改变冬冬的力量，为什么发生这样的变化呢？下节课让我们一起来思考。

四、复习生词生字，书写生字

1.词卡，复习生字。

2.游戏，找朋友，巩固识字。

3.写字。

（1）出示生字“课”，这是什么结构的字？偏旁是？

（2）师：请同学们拿出铅笔，注意写字的姿势，看着“课”，生描帖，师“一笔”，生“点”，师说：“二笔”生说“横着提”……自己再描一次，然后在拼音本上写一个“课”。

（3）组词。

（4）其它字都如上教写。

（5）最后有时间就展示学生写的生字，评一评。

师总结：今天，我们一起去感受了老朋友冬冬的变化，从胆小到勇敢，这都是因为有朋友的帮助。我们认识了本课的生字宝宝，还学会了三个生字，收获真大！

2.小学语文《冬冬读课文》优秀教案 篇二

初中语文课本里有很多标有*号的自读课文,这些课文在初中语文教学中占有很重要的地位。据粗略统计,现行初中语文(江苏版)教材共有156篇课文,其中自读课文55篇,占35.3%,占整个初中阶段课文的三分之一。由此可见,自读课文在初中语文教材中所占的分量不轻,其作用不容忽视。自读课文是培养学生知识迁移能力的素材,是培养学生自学能力的捷径,是激发学生创新思维的试金石。自读课文的教学关键是要让学生自己发现问题、分析问题、解决问题,从而获得语文知识,提高语文能力,培养高尚的情感和正确的人生观、价值观,实现学生受益的最大化。

二、自读课文的教学现状

自读课文是初中语文教材的重要组成部分,但目前对许多语文教师来说却成了“鸡肋”,教之无味而弃之可惜,总体呈现出三种现状:

1.“置之度外”式。如今的中考命题皆围绕教读篇目(即精读课文),而未把自读篇目(即略读课文)列入考试范围。于是,许多学校、教师无视教材编排体系,急功近利,认为精读课文才是教学之本,自读课文皆为“闲文”,教之多此一举,置自读课文于课堂教学之外。叶圣陶先生说:“如果只注意了精读,而忽略了略读,功夫只做了一半”。“置之度外”式教学方式未能正确认识自读课文的地位与作用,学生只能是“死”读书本者,谈不上由“知”向“行”的转化,能力的形成、习惯的养成将成为一句空话,以这种态度教学,充其量只完成了教学任务的一半。

2.“一刀切”式。有些教师不理解教材的编排意图,对教读课文与自读课文的辩证关系认识模糊,认为只要是教材中出现的课文,不管是教读课文还是自读课文,应该一视同仁,不应偏颇。另一方面,教师认为让学生自学不放心,两类课文每篇必讲,不分主次,平均用力,教学方式“一刀切”。由于两类课文并驾齐驱,主次不分,结果造成教学时间不够,篇篇详教,篇篇教不好。从表面看,学生的“知”似乎得到了强化,但“行”却未得到培养,课标中提出的教学目标未能实现。

3.“若即若离”式。有些教师认为,教材中既然编排了自读课文,就得教,但中考又未把自读课文列入其中,故不应重点教,从而出现了“教而不教”“读而未读”的“若即若离”式教学。这种教学对自读课文只做简单、草率的处理,有的要求学生只背字词、文学常识,有的让学生抄下练习答案及所谓的重点并背熟,有的干脆让学生读读了事,不作任何教学要求。这种教法从表面看是教,实际上是一种应付式教学“,知”未得到强化,“行”也未得到培养。

以上几种教学自读课文的做法,主要是教师对自读课文的地位、作用认识不清,没有理解自读课文的编排意图,这些教法皆有悖于教学原理,没有遵循自读课文的教学原则,如不改变这种现状,学生语文学习能力的提高便会成为一句空话。笔者认为,语文教材无非就是一个范例,凭这个例子要使学生能够举一反三。在教读课文的教学中教师已经“举一”,学生也已经掌握了有关基础知识,并获得了探求知识的方法。学生可以运用教师教给的方法和认知规律,通过对自读课文的学习,使知识得到迁移、巩固,并转化为能力,这就是“反三”。因此,轻率对待自读课文的教学,或以讲读代之,都是错误的,这样不仅违背了教学的基本规律,而且不利于学生主体作用的发挥,致使学生的语文能力得不到有效培养。

三、自读课文有效导学的方法与策略

1.积极实践与创新自读课文的“有效教学模式”。

目前,通过致力于教学改革与创新的实践与探索,我们总结出了自读课文的“自读导学七步式”有效教学模式。所谓“自读导学七步式”,即导入(巧妙导入,激发兴趣,明确目标与要求)——自读(自主学习,探究感悟)———思辨(质疑问难)———点拨(教师进行启发、诱导,疏通思路,教给方法,解决疑难)———互动(小组合作,师生交流)———实践 (学生将学到的方法、规律、知识进行迁移运用,解决实际问题)———小结。这是一种较好的教学模式,但如果要实现高效教学的目标,我们还需继续探究,不断完善,大胆创新,积极构建自读课文的“高效教学模式”。

2.认真研读教材,优选教学方法。

自读课文的教学方法有很多,但教师必须在吃透教材的基础上,选择合适的方法进行教学,下文中仅以江苏版七年级(上册)自读课文《夏》为教学实例。

(1)比较阅读法。与本单元的教读课文联系起来,重在比较,同中求异,异中求同,从内容、表达方式等方面进行比较。如在教学《夏》时,可与教读课文《春》进行比较:比较“麦浪图”与“春花图”的异同,通过比较让学生知道二者的“异”在于题材不同,前者为夏景,后者为春景;前者运用夸张,后者运用比喻;色彩词运用有差异,前文点“金”,后文多“彩”。二者的“同”在于体裁相同,都是写景散文;都运用了比喻、拟人等修辞手法;都运用了感觉(五觉)描写的手法;皆抓住景色的季节特征;都表达了作者对季节和生活的热爱之情。

(2)链接生活法。自读课上教师要善于设置情景,让学生激情发言。如有位教师在教学《夏》时,教师课前准备好“麦浪翻滚”“禾苗勃发”“抢收忙种”的图片,上课时让学生看图、读文、谈感受,激发他们热爱生活、爱惜粮食的情感。

(3)轮廓勾画法。如教学课文《夏》,可以让学生在教师的指导下,采用不同方式读课文,边读边思考,整体感知课文内容,快速勾画文章轮廓:结构———总、分、总;内容———“麦浪翻滚图”“禾苗勃发图”“抢收忙种图”;作者观点———整个夏天充满着紧张、热烈、急促的旋律,夏天的色彩是金黄的、旋律是紧张的;方法——抓住景物的季节特征,采用视觉、听觉、嗅觉描写法和夸张等修辞格的运用;情感——赞美夏天、歌颂农民、热爱生活。

(4)以练代讲法。教学自读课文《夏》,教师备课时可根据教学目标精心设计“自读提纲”———包括“自主学习题“”合作探究题“”达标检测题”,课堂上让学生通过自主、合作等方式完成题目,其间教师做适当引领和指导。

(5)重点突破法。这种方法是通过师生的自主学习、点拨指导、互动交流等方式着重解决课文中一个最主要的问题,即做到一课一得。如教学《夏》,可引导学生重点解决“作者对夏天有怎样的独特感受”,让学生学会从不同的角度观察生活、感悟生活、表达情感。

3.自读课文的导学必须抓好四个环节。

(1)激发学生的自读兴趣。“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,学生才会视自读为乐事,深入其里,乐在其中,自觉、积极、主动地学习。提高学生学习自读课文的兴趣有三条途径:做好学生思想工作,让其认识学习自读课文的意义价值;组织必要的自读竞赛活动,有效激发起学生的学习兴趣;及时鼓励和表扬自读有收获、有创新的学生。

(2)确定各课重点。教师在指导学习自读课文时,应该根据各课的特点及教学重点,选取每篇课文的精彩片断作为“调味品”,提出不同要求,以此来加深对文章的理解。

(3)精心设计自读步骤。第一步,指导读好“自读提示”。“自读提示”体现了编者意图,反映了教学要求。因此,指导读好“自读提示”是读好课文的捷径。选好突破口,充分利用“自读提示”实行思维定向,培养学生读书先读提示,看书先看序言的学习方法与习惯。第二步,引导学生生疑、质疑、释疑。生疑的基础是读,通过默读、慢读、速读,在对课文内容有所领会的基础上逐步深入,学会运用表现手法来表达中心内容,加强词、句、篇、章及修辞方法的运用,从而产生种种疑问。随后利用工具书或有关资料来释疑。第三步,组织讨论会,以加深对课文内容的理解。第四步,做好自测和小结,检查学生自学的效果,检查学生的能力是否有所提高,是否真正达到了教学目标与要求。

(4)把握要领,有效导读。在自读课文的教学中教师应做到:给予学生足够的独立。自读课文必须给学生足够的独立读书和思考练习的时间,所有的教学活动,应力求让学生在教师适度指导下独立进行;自读与精讲结合。说到自读课文教学,人们往往主张进行多种方法的指导,少进行文本内容的分析和讲解。但方法指导主要不是传授新方法,而是“从精读方面得到种种经验,应用这些经验。”叶圣陶指出:“就教学而言,精读是主体,自读是补充;但就效果而言,精读是准备,自读是应用”。

3.小学语文《冬冬读课文》优秀教案 篇三

【关键词】语文教学 教学质量 读课文 讲课方法

在小学语文教学中、不断练习读课文的教育方法可以提高教学质量的重要问题之一。不断的读课文可以培养学生的分析、理解、写作、语言表达能力。那么在小学语文教学中读课文时要注意什么呢？

1.首先教师要严格要求自己、要熟悉的了解语文课程的特征、规律、作用和意义。语文教师要树立对语文课程的责任心、给学生读的时候一定要流利又有感情。还有要培养良好的写作能力。

2.要帮助学生改掉自己的缺点。这里说的缺点是指学生的学习目标、态度和方法。学生的对语文课程的学得好不好、就得看学生的学习态度和学习方法。学生对语文课程没有正确的目标的话、他们对语文课文当中遇到的生词、句子、语法结构不理解而不感兴趣。在这种情况下就无法达到学习整个课文内容。所以、教师在这个问题上提高警惕、及时发现学生的这些缺点、用各种方法讲明白不学习是一种愚蠢的事情、要做好思想工作。大家都知道、一部分学生只关注专业知识、而忽视了语文学习。就因为这个原因学生身上缺乏积极性。

在一方面、学生对语文教育有偏见的原因导致了对语文学习的决心少有障碍。所以教师在这方面要注意、要开导学生思想、用各种方法来讲解语文课程的重要性。

3.在讲解课文的时候一定要认真讲解、每句话、句子、段落要分的正确、要保证学生能理程度。平常在读课文的时候、不小心把词语、句子漏掉了的话、会导致整个课文内容的发展。让学生很难理解、很有可能变成别意、要表达的意思就不同了。所以一定要防止发生这种情况、教师一定要认真讲解。

4.教师要注重学生要树立正确的学习方法。学习方法指的是学生要达到学习目标而用的方法。学生用对了方法、才能在有限的生命学到更多的知识和内容。所以学生在学每门课的时候用的方法各不同。但是、有效的学习方法是最重要的。学习方法有很多种、可我们最后要达到的目的是搞懂、要明白。所以学习方法的效率性也很重要。

5.教师要注重讲课方法、帮助学生容易理解新知识。这指的是教师传授知识一定要有意义的、有秩序、有用、有步骤的在学生身上要树立目标、决心、心趣。教师还没讲好课文内容就让学生盲目的背诵课文、分析、总结的话、根本就达不到教学效率、是很严重的错误。

6.要注重学生培养良好的写作能力。平常每个学生的思维能力、分析能力、记忆力都有差别、而他们表达的水平各自也不同。所以、要培养学生的写作能力的时候要注意分类。写的好的分一组、要补充不足之处。写的一般的分一组、要表扬、也要补充不足之处。这样一来、学生对写作方面也有了一定的心趣、而有助于提高教学效率。

4.冬冬读课文教学设计 篇四

第十二单元的主题是朋友，所以我在设计此教案时，试图扣紧这一主题，先用《找朋友》这首歌来渲染气氛，把学生带到一种友好快乐的氛围中，在读课文这一环节则力争创设民主平等的环境，有师生比，有生生比；在识记生字时则可以选择自己喜欢的方式来学，或自学，或猜字，或请教他人；在检查生字的识记时又采用小组合作的方式；在学习12个副词时，不是去进行理论灌输，而是力求使学生通过读进而悟，最终能使用；对于如何理解课文，我则试图创设请境，激发学生兴趣，使他们在进行口语训练的同时，又通过表演，自己探究出真正的朋友应该互相尊重，互相帮助。

[教学目的] 1.通过教学，使学生体会友情的美好和可贵。学习设身处地地体会朋友间的尊重与鼓舞，培养尊重朋友，热爱朋友的美德。

2．引导学生用多种方法识记15个生字，注意多音字“教”的学习，并能组词造句。

3.学习“辶”旁，归纳“讠”旁。4.能工整地写出文中要求掌握的八个生字。[教学难点]偏旁部首，尤其是走之旁的书写。

[教学重点]通过学习，使学生懂得友情的珍贵，培养互助互爱、真诚相待的美德。

[教学时数]二课时

[教学用具]录音机、磁带，学生卡片 第一课时 [教学内容]

1、熟读课文，识记12个生字，掌握多音字“教”;

2、初步理解课文，并练习使用祈使句。[教学过程]

一、导入：

听歌曲录音《找朋友》，会唱的可以拍手跟着一起唱。

师：每个同学都有自己的朋友，那冬冬的朋友是谁呢？是丁丁吗？让我们带着这个问题来听听冬冬丁丁的故事吧，请大家打开书，翻到71页第12课《朋友》，齐读题目《冬冬读课文》。

二、熟悉课文，识记生字

（一）1、边听录音，边画出不认识的字，而且在听或读的过程中看谁能用心记住它们。

2、请会读的同学读课文。

3、老师也想读一读和你们比一比怎么样呢？老师读，读后请学生评价。

4、你们愿意跟老师比一比吗？齐读课文

5、男生一段，女生一段，轮流读（多读基础上，使学生听读识字）

（二）课文已读过几遍了，谁还有不认识的生字，请用你自己最喜欢的方式去学这些生字，可以请教别人，可以看拼音，也可以通过上下文来猜字。全会读的同学愿意帮谁就帮谁。学生自由学生字。

（三）检查巩固识字情况（小组活动）

以本组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡，组长轮流担当，及时帮不认识的同学，把本组认为最难的字挑出来，考考其他组。

（四）教师检查多音字“教”的学习情况，明确“教”的两个读音并会组词，比如：教jiao（教室），教ji?o（教书）。

（五）朗读汇报：男女生各推选一人进行朗读比赛。

三、思考问题，理解课文内容：

师：现在同学们会读课文了，那老师要大家考虑一个问题“当冬冬读不下去时丁丁怎样做的呢”？请同学用课文中的话说一说（丁丁站起来说：“我觉得冬冬的声音很好听，我喜欢听她读课文”）。

师：噢，原来丁丁看到了冬冬的优点，那我们和同学相处也应该怎么做呢？（多看别人的优点）

师：丁丁还说什么了呢？

生：（丁丁又说：“老师，让冬冬再读一遍，好吗？”）

师：请大家齐读这句话，体会语气后仿照这句话造句。学生造句，若有难度，教师可创设情境，强调用上“让„„，好吗？”如：“老师，让冬冬参加比赛，好吗？”“老师，让我再写一次，好吗？”

师：通过刚才的提问，谁谈一谈丁丁为什么这样做？（他知道尊重别人，并且喜欢帮助同学）

那我们应该怎样对待朋友呢？尤其是当朋友遇到困难时，生病时或受到批评时，请同学们课下认真思考。

四、学习走之儿旁：

1、先明确“走之儿”这一名称

2、书空

3、结合语文天地中的描一描，写一写来练习，强调“走之儿”要后写。五．板书： 冬冬读课文 jiao(教室)教{ 辶 jiāo（教书）第二课时 [教学目的]

1、写字，会写八个生字，把“辶”写好，同时学习“讠”；

2、口语交际训练：创设请境，表演什么是真正的朋友，从而懂得珍惜友情。3．学习使用“再、也、又”三词。[教学内容及过程]

一、导入：

师：上节课我们学了一个新偏旁，谁知道是什么呀？谁想上来当小老师写给大家看呢？

学生：汇报交流，评价

师：在这一课的生字中还有一个偏旁，仔细观察，谁发现是什么旁了？ 生：“讠”：“读、课、站”

师：那么有“讠”的字一般跟什么有关呢？ 指名回答（一般跟说话有关）师：指导写生字。

二．学习使用“再、也、又”三词：

读课文，在文中找出有这三个词的句子，画出，再完成第74页练习并扩展练习。

三． 创设情境，通过表演进一步理解朋友的内涵。

1、教师把题目分给每一组，先在小组内表演，然后再有选择地汇报交流

2、题目如下：

A、你有缺点，比如不会跳绳，他（她）笑话你吗？他怎么做的？ B、他（她）有好玩的东西，愿意和你一起玩吗？一般情况下她会怎么说？ C、你犯了错误，比如不小心打碎了班里的花盆，他（她）们批评你吗？ D、你想抄他（她）的作业，他让抄吗？他怎么说？

E、考试时，他（她）有不会的问题非让你告诉他（她）时，你怎么办？ F、你病了时，他（她）问候你吗？怎样说？ J、你受到表扬时，他高兴吗？ 3．小结，什么是真正的朋友。

（真正的朋友就是要互相尊重、互相鼓舞、互相帮助等）

4、我送朋友一句话：

再次播放《找朋友》一歌，在欢快的音乐声中，把自己最想对朋友说的话告诉他（她）。

5.小学语文《冬冬读课文》优秀教案 篇五

指导意见

（一）、理论基础

“倡简、务实、求实、有度”的八字方针；“真实、朴实、扎实”三实理论。

（二）模式目标

1、扎实字词基本功和读的训练，贯彻“读书、写字”两大主题。

2、在阅读和交流的过程中发展智力，提高语文综合能力。

（三）教学模式的操作方式

一、导入新课

明确目标（3分钟）

1、激情导入新课

讲课开始要让学生明确本节课要学习哪些内容，还要注意介绍课文的时代背景。

2、出示目标：教师可以口述，形式可灵活多样。

二、预习检查、字词过关（12分钟）

1、指名分部分阅读课文。师生逐一评价，适时表彰激励。（长篇幅文章可选读）

2、生字正音组词。（1）、指名注意，反复朗读，重点提示。（2）、组词拓展。

3、生字正形，写字训练。（1）重难点字字形点拨强调；（2）形近字归纳梳理；（3）“田”字格书写训练展评。

4、字词综合练习检测。（可自设练习，最好利用学生《练习册》部分内容开展）

三、自读课文，初步感知课文内容。（12分钟）

1、生自读课文，初步感知课文内容。勾画出自己最感兴趣和存在疑惑的句段，批上自己想说的话。

2、阅读交流：读文后知道些什么？是从课文哪些地方读出来的？（在学生交流中，教师相机引导学生对课文重点句段进行品读、感悟。）

四、再读课文，整体把握（20分钟）

1、生再读课文，结合前面的交流，“串点成线”，体会文章主要内容。

2、阅读交流：课文主要内容是什么？

（教师在学生交流中，适时引导学生寻找不同文章主要内容归纳的规律和方法，培养学生整体思维的习惯和解决问题的能力。让学生掌握不同类型教材的分析方法。在这个过程中重要的不是学生主要内容归纳是否简明准确，而是教给学生学习的方法。）

五、质疑问难、预留空间。生质疑问难，师归纳板书，激励学生课后延伸思考。

六、练习达标 拓展提高（9分钟）

1、拓展练习。

2、教师小结，推荐阅读。

柳树三小课题组

6.小学语文课文教案 篇六

第二个．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

第三．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点：

引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

教学准备：

1．学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。2．课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。

教学课时：

1课时。

一、导入新课，激发情感

1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

2．揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

（板书课题）

二、初读课文，梳理内容

1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）

水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比

轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

啼啭：形容鸟婉转地叫。

2．谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

★ 小学五年级语文上册课文教案

★ 日月潭语文课文教案

★ 高一语文课文教案

★ 语文春蚕课文教案

★ 语文课文教案《燕子》

★ 小学课文《江南春》教案

★ 语文课文《花钟》教案

★ 初二语文下册课文教案

★ 小学语文课文缩写方法

7.语文教学莫忽略自读课文 篇七

关键词：小学语文 自读课文 教学策略

在长期的语文教学实践中，我发现许多教师对于教材上的自读课文显得非常纠结，一方面觉得如果按照重点课文一样组织教学会时间不允许，一方面又觉得如果简单掠过又会影响教學质量，更担心影响学生对教师，对语文课堂的看法。其实这种现象的出现均是教师对课改理念、教材安排的理解不够深入的结果，自读课文是重点课文的具体应用与有效延伸，在学习重点课文之后，这些自读课文是学生学习效果的一个检测与补充，运用得当，对于提升我们的语文学习效果很有好处。现在我就将自己多年来对于自读课文的处理方法总结如下，与各位共享，望批评指正。

一、凸显重点，注重自读课文的独立性

当前的教材课时安排上留给自读课文的时间一般只有一个课时，我们在教学这些自读课文的时候像重点文章那样面面俱到显然是不太现实的，但每篇文章从立意、构思、写法与语言等诸多方面又都有着其独特的地方，这时，我们就要注意抓住自读课文众多层面中的重点，引导学生进行反复阅读，着重体会，使得我们既能按时完成教学任务，又能领略不同作者、不同文章的别样风采。在紧抓课文重点这个方面，我在教学过程中感觉文章前面的提示语是非常重要的，也有的版本教材将提示语放在了每个单元的前面。譬如我在讲授《丝绸之路》一课的时候，就认真研读了课文前面的提示语，明白了本课的重点在于整体感知丝绸之路在历史上起着什么样的作用，在沟通东西方物质文化交流方面具有怎样的重要价值；本课的另外一个要点是拓展延伸，利用图书与网络资料搜集丝绸之路上发生的其它故事与班级师生共同交流。抓住这两点，一节课的安排便有条不紊，非常从容，取得了良好的教学效果。

二、善用比较，注重自读课文与单元内容的联系性

对于教材中安排诸多自读课文的目的，一方面是扩大学生的阅读量，毕竟对于语文学科来说，脱离了阅读，就脱离了语文本身。另一方面，这些自读课文是重点课文的有效补充与具体应用，从这个角度出发，我们在授课过程中既要凸显重点，强调自读课文的独立性，还要注重其与单元内其它篇目的联系，或落实重点课文所讲到的具体知识，或对重点课文的内容进行有效完善与拓展补充。譬如在讲授《毛主席在花山》一文中，我就很好地联系了本单元前面所讲的《长征》、《国庆大典》、《青山处处埋忠骨》等篇目，让学生充分感受到了毛主席不仅仅是一位伟大的领袖，他还和普通的群众一样充满深情，是一位慈祥的父亲。这样一来，学生对于一个人物的认识便升华到了一个高深的层次，能够培养他们立体化理解人物的意识与能力。

三、能力迁移，教师要敢于放手

新一轮的课程改革的目的就是要通过全新的教学理念与教学方式来提升学生的语文素养与综合素质，注重整体阅读与自主感悟，从这个角度出发，自读课文在达成课程标准的教学目的方面反而具备更为直接的优势与便利。课程标准强调，对于小学阶段的语文教材中的自读课文，教师要注重学生的能力迁移，敢于放手，将更多的乃至全部课堂时间还给学生，即“少教多学”。我在具体的教学过程中，不对自读课文的个别字词做精雕细琢的探究，注重“不求甚解”的教学理念，把具体的问题探究放到学生对于文本的反复朗读与自我感悟之中，使得学生能够“每有会意，便欣然忘食”的境界与程度。譬如我在讲授《慈母情深》一课的时候，在课堂上只提示了学生一句：“对于本课的内容概括与主题提炼要联系我们刚刚讲过的《地震中的父与子》的学习方法。”学生便开始运用抓住段落关键词进行内容扩充的方法开始概括文本内容，运用通过人物描写提炼文章主旨的方法进行反复朗读，自我感悟，在一次次地能力迁移中，学生不但顺利解决了本课的知识重点与难点，而且对于语文的能力掌握又上升了一个层次，充分体会到了自主学习的乐趣。

另外，在自读课文的教学过程中，我还十分重视其相关内容的课外阅读拓展，尽量将课内自读与课外阅读紧密结合起来，真正高层次地提升学生的语文素养、阅读能力与综合素质。譬如，每当讲到与四大名著有关的课文篇目时，我便及时推荐学生观看相关的电视电影，推荐学生阅读相关的文学名著，并主动给学生借阅图书，给予方便。这样一来，我便把教材设置自读篇目的目的实现了放大化、有效化，将主题阅读、素养提升落在了实处。

总之，基于课程改革给我们小学语文教师所提供的巨大挑战与难得机遇，我们不能面对困难而畏首畏尾，裹足不前，我们更应该深入理解课程标准的每一条建议与意见，准确把握自读课文的授课策略，积极钻研，勇于创新，在教材自读课文的授课艺术中趟出一条崭新的路子，让自读课文与重点课文相辅相成、交相辉映，为提升学生的语文素养与能力，深化课改精神贡献自己的绵薄之力。

参考文献：

1、何春 《小学语文选读课文教学的策略思考》 《教学月刊》 2011.07

2、陈利亚 《例谈小学略读课文教学策略》 《学术交流》 2010.09

8.小学语文匆匆课文教案（精选） 篇八

教学目标学会本课6个生字，正确读写词语。熟练地，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢得段落。解作者对时间流逝得伤感以及珍惜时间得感受，唤起学生得生活体验，体会时间得稍纵即逝。感受语文得语言美，领悟作者细致描写，多用比喻得方法。

教学重难点感受语言美，领悟表达方法。积累语言，学习作者得写作方法。

教学过程

一、故事导入，整体感知

1、创设情境，导入新课

今天老师给大家带来一个故事，很美，很有意境。同学们想听吗？（讲述故事《虚度得日子》）同学们，你倾听出什么？谁能告诉我？

（浪费时间，不再回来）

你说得真好。是啊，时间来也匆匆，去也匆匆；刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大得诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写得一篇关于时间得优美散文：匆匆（板书课题）

2、初读课文，整体感知

课前同学们进行预习，你来告诉我，读几遍课文？你呢？

很好，下面有请三位同学读一遍课文，其他同学认真倾听，看他们读得是否正确、流利。

读完，谁能评价一下他们读得怎么样？（）

你说得真好，你能读读这句话吗？

3、读这篇文章，你有什么收获？ 谁能说一下？

4、小结：

同学们做得非常好，能正确流利地朗读课文，并得出自己得体会。收获真不少。

书读百遍，其义自现。好，同学们，再读课文，你会有更多得发现。

二、精读课文，感受作者情感

1、选择自己喜欢得读书方式（如轮读，小组读，默读等）来读课文。

师范读（配乐朗诵）

2、划分层次，再读课文

我们得日子为什么一去不复返呢？

是有人偷走他们罢：

那是谁？

又藏在何处呢？

是他们自己逃走罢：

现在又到哪里呢？

3、生再读课文（配乐）

非常好，能体会散文得意境，诗一样得语言。

你体会到什么？有什么发现？

A、句子

B、词

C、段落

读第三段，你觉得哪些句子能体现匆匆呢？（交流讨论）

洗手得时候，日子从水盆里过去；

吃饭得时候，日子从饭碗里过去；

默默时，便又从凝然得双眼前过去

4、小结：

同学们做得真好，能做到边积累边运用，全体训练，从而感悟时间得匆匆。作者又发出怎样得感慨和叹息呢？（徘徊、叹息）是啊，不能只是徘徊和叹息，他决定不能白走这一遭。我们呢？我们能吗？

对，不能。

三、拓展延伸，情感倾诉

1、同学们，有一篇文章也告诉我们这样一个道理，今天我推荐给大家！

（补充《时间布》）

2、老师寄语：

时间得宝贵就在于它得一去不复返，请珍惜生命中得每一段时光吧！

9.小学三年级语文上册课文教案 篇九

1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。

2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子)

二、文本对话，感受掌声魅力

1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。

(抓住重点词句)

(1)她很文静……最后一个离开

(2)英子立刻把头低下

(3)英子犹豫……

2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想?

3、你们心目中的英子应该是什么样的?课文怎么写?

4、是什么力量让英子有了这么大的改变?边读边找出课文中描写掌声的句子。

5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声?

6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗?如果你是英子，此刻你最想说什么?

如果没有__________，我就_________。

因为______________，所以_________。

三、总结升华

四、课外延伸

1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么?

2、给英子回信

10.小学语文《冬冬读课文》优秀教案 篇十

1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、有感情地朗读课文。

教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福，从而懂得真正的幸福是什么。理解“领悟”一词的含义。

二、教学难点: 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

三、教学准备：教师：课件。

四、学生准备：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

五、教学过程：

一、审题入手，设疑激趣。

1、欣赏歌曲《幸福在哪里》。

2、板书“幸福”，什么是幸福?你有过幸福的感受吗?

板书“在哪里”，幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧!

二、整体感知，理清脉络。(出示自学要求)

1、用自己喜欢的方式自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、想想课文讲了一件什么事?请你用学会的方法概括课文主要内容。

三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

(一)课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

1、自读课文的前19个自然段内容:你读懂了什么?把读不懂的地方用笔画出来。

2、指名读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)

问题：三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。

他们为什么这么快乐?(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水)

课件出示：按原文填空，并说说感受。

第二天，他们带来十字镐、铁铲，先( )开一条水沟，把杂草和腐烂树叶上的污水( )出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土地下( )处一股( )的泉水。孩子们高兴( )了。他们从远处( )来石块，把沼泽( )成了一个整齐的泉井。

3、孩子们为什么这么快乐呢?从文中的6-19自然段中找寻答案。

①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

②出示智慧女儿的话。

你们做了一件好事，我非常感谢你们!并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见!祝你们幸福……

从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么?

智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢?请用四个“代表”说一句话。

4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

(二)课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”?从中得到了怎样的幸福?

课件出示填空：

十年前：三个牧童 。

十年中，三个孩子都做了有益于人类的劳动。

第一个孩子 ;

第二个孩子 ;

第三个孩子 ;

他们通过劳动明白了

2、出示智慧的女儿的话。

“我非常高兴你们信守诺言。”姑娘说，“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。”

(1)男女分角色读。

(2)讨论：

①“领悟”一词什么含义?

②你能谈谈怎么理解“智慧的女儿”吗?

③汇报

Ⅰ“领悟”的意思是“领会、理解”。在文中，智慧的女儿肯定了三个孩子已经领会(理解)了幸福的真正含义，三个孩子通过自己的亲身经历领会(理解)了幸福就在于有益于人类的劳动中。

Ⅱ因为这个姑娘像一位良师益友，引三个孩子去领会幸福是含义，帮助他们健康地成长，成为对社会有用的人，所以说她是智慧的女儿。

3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。

四、拓展交流，情感延伸。

1、学习了这个故事，你有什么收获呢?

2、联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。

3、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”

幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”

亏了我一个，幸福十亿人”

我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐;

对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献;

对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获;

对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

五：作业设计：

联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

板书设计

幸福在哪里

挖泉砌井——供大家喝

三个牧童 做医生——使病人康复

做正当劳动——对人类有益

耕田——养活许多人

智慧女儿 幸福就在有益于人类的劳动中

11.小学语文《冬冬读课文》优秀教案 篇十一

教学设计思路

仔细聆听课文录音，畅谈自己的所得，整体感知诗歌内容；多种形式，熟读诗歌；大胆对文本内容提出质疑，多方互动，解决问题，深入感悟诗歌内容；形式多样，感情诵读，赞美江南的美景，共享采莲人的快乐；邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位；合作探究，识记、学写生字。

1．了解江南，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。2．在丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。教学目标

（一）知识目标

1．会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。2．正确认读9个生字。

3．借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。4．感悟民歌内容。

（二）能力目标

借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

（三）情感目标 感悟民歌内容。教学重难点

1．在会写四个生字的基础上分辨“东、西、南、北”四个方位。2．在朗读，背诵课文的基础上感悟民歌内容。教学媒体

1．课文的录音磁带。

2．写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。3．生字卡片。

4．计算机课件（荷花、荷叶、莲蓬图）。5．与诗歌内容和谐一致的乐曲。教学时间 2课时 教学过程

一、录音美读，畅谈所知，引入课题

师：先请同学们听一首音乐，听完后，说一说：你听懂了什么？我们要比一比，看哪些同学听得最认真，听懂的内容最多。（播放课文录音）

生听，边听边想。全班交流汇报。

师：同学们听得可真认真！自己听录音，就能听懂这么多的内容，你们可真了不起！正像大家所说的那样，这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书：江南。这节课我们就一起来学习这首诗。生齐读课题。

听课文录音，畅谈自己的所得，既可以使孩子们的注意力高度集中，锻炼他们的听力；又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时，加之教师热情洋溢的激励，促使孩子们信心十足的进入新内容的学习。

二、熟读诗歌，识记生字

（一）形式多样，熟读诗歌。

1．生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。

2．师范读（或听录音），生听读，重点听认读困难的字的读音。3．指名大声范读，生小声跟读。4．自由读。5．小组读。

（二）小组合作，认读词句。

1．师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。小组互助，合作认读词句。

2．师检查词句的认读情况。全部会认的组奖励一面“小红旗”。

（三）合作探究，识记生字。1．小组合作，识记生字。2．全班交流方法，识记生字。

3．（出示生字卡片）师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知。

三、质疑问难，感悟内容。

（一）自由读课文，想一想：你还有什么不懂的问题？

（二）提出不懂的问题，全班交流。重点理解：

其一，“田田”是什么意思？（课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义）

其二，人们采的究竟是什么？（结合图理解）

其三，鱼儿们在干什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样？想象一下，它们会说些什么？

其四，采莲的人们的心情如何？（结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈）

给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的全过程，引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。

（三）假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么？ 除了这些问题，其余的问题也可以提。师生共同讨论、解决。面对真实的画面，聆听着教师亲切的话语，孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享采莲人的欢乐！

四、感情诵读，体味其情。

（一）依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作（尤其是东、西、南、北等几个方向的指示）。

（二）指名配乐感情诵读。

（三）全班配乐感情诵读。

在充分感悟文本的基础上，配以优美的乐曲，加上个性化的动作，孩子们一定会很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉！

五、合作探究，指导书写

（一）小组合作，书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。

（二）全班交流。

（三）讨论：“东、西、南、北”四个字怎样写才好看？

（四）自己在书上练习书写。

（五）小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。

六、课外实践，明辨方向。

（一）利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。（邀请家长参与此项活动）

（二）将亲身实践所得的结果，填写在书中。

12.小学语文《冬冬读课文》优秀教案 篇十二

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，认识冰花的一些特征，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱自然的感情。教学重点、难点：

品读文中生动形象的语言，培养、激发学生的想象能力，体会冰花的晶亮洁白，千姿百态。教学准备：课件 教学过程：

一、导入

公园里的花（边说边板书）可多了，你见过哪些？今天请小朋友和老师一起去看一种与众不同的花——冰花。（板书：冰）齐读课题。

过渡：菊花、月季花开在花坛里或公园里，那冰花开在哪里的呢？它又是怎样的呢？快让我们来读读课文的第一小节，找一找答案吧！

二、朗读想象，激发学生运用语言的兴趣。

（一）学习第一小节 1．自由读

2．谁找到答案了，冰花开在哪里的？怎么样的？（玻璃窗上，一朵朵 晶亮）（你读懂了课文，你真会读书）

3．谁来把第一节读一读。（真不错，我从你的朗读中听出了冰花很多）指名读（我从你的朗读中听出了冰花的晶亮、洁白，真美啊！）（如果读不好，师作适当点评）（指导读好）4．齐读

（二）学习第二节

过渡：如果你是小童，看到玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样呢？（这可是你第一次看到啊！昨天还没有呢）

1．师：惊奇就是惊讶、奇怪。我们的小童也和你一样惊奇，于是他忍不住大喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

（1）老师做妈妈，谁来做小童来试试看，读好这一句？（指名做小童，齐做小童。读出惊奇、喊）（2）听了小朋友的朗读，老师也忍不住想当小童喊一喊了，看谁能听出“小童”此时的心情是怎样的？（3）师范读（惊奇、兴奋、激动）生再读。（读出感受）

过渡：看到大家都这么惊奇、兴奋，一定想去仔细看看冰花吧？让我们赶紧近些，细细欣赏那美丽多姿的冰花吧！

2．冰花漂亮吗？（是啊，真漂亮）

（1）那文中的小童和妈妈是怎样赞叹冰花的？

（2）生说后出示：啊，真漂亮！指读（读出赞叹的语气）（读出漂亮）（漂亮吗？有一点，要真漂亮，很漂亮）

3．过渡：小朋友，刚才你看到的冰花美在哪？（回答出来后出示/答案都在这呢，认真读读吧）适时出示：像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。（1）指名读，齐读。（读得很有感情，你读得真投入）（2）那小朋友，你觉得哪种冰花最漂亮呢？

根据学生回答出示，冰花图，下面再出示文字，指导朗读。①“我觉得像宽大的树叶的冰花最好看。”

出示：像宽大的树叶的冰花图。问：小朋友，你们看，它们像什么树的叶子呀？（梧桐板、芭蕉树）对，这些树叶看起来又宽又大。

出示冰花像树叶图，图下配有文字。现在你会读了吗？指读、齐读。②“我觉得像柔嫩的小草的冰花图最漂亮”

出示：柔嫩的小草冰花图。再出示：风中的小草。（师述：小朋友，你们看那风中的小草那样柔软，那样娇嫩）

出示：图文，你能把这种感觉读出来吗？（多柔嫩的小草啊！）③“我觉得像丰满的牡丹的冰花最漂亮”

准备两朵花，一朵饱满的，一朵干瘪的。问：你觉得哪一朵花好看？为什么？（很大，颜色鲜艳，花瓣一层又一层很饱满）

谁也喜欢这种冰花？读一读。（这冰花开得真够大，真够丰满的。）（这朵丰满的花将送给本节课结束后表现最积极，朗读最好的小朋友，加油哦！）4．谁能用朗读把这三种冰花的美读出来？指读。

5．冰花开在老师的手中啦！老师演，你们能跟着老师演一演吗？

6．小朋友，你们也能学着老师的样子一边演一边读吗？自己练练，看谁手中的冰花开得最漂亮。指读，上台表演。

7．师引读：多么美丽神奇的冰花啊，真让人喜爱！它像——（生齐演读）

8．拓展：冰花就只有这三种样子吗？不，冰花有好多形状呢！你们瞧（出示图片欣赏）（1）美吗？那这些冰花又像什么呢？同桌讨论一下。

（2）你还希望冰花像什么？（交流）谁能把小朋友说的用下面的句式连起来说一说呢？ 千姿百态的冰花开放了，有的像，有的像，还有的像。

9．呀，这么多美丽的冰花，真让人眼花缭乱，真是一束束，一朵朵，晶亮、洁白。晶亮、洁白，就是说冰花白得光亮，白得透明，晶莹剔透。那你还知道什么东西也是晶亮的？（1）出示：晶莹的露珠图。（欣赏）

（2）再出示：一束束、一朵朵，晶亮、洁白。

（3）谁来读好它。（真不错，好晶亮，好洁白）（冰花真多啊！）

（4）师：冰花各种各样，千姿百态，晶莹透亮，在阳光下闪烁着光，多美呀。你想大声地赞一赞冰花吗？读——啊，真漂亮！指名几个读。

看到这么多美丽动人的冰花，你不由得从心底赞叹，读——啊，真漂亮！想大声夸夸冰花的，读——啊，真漂亮！它像——（齐读）从心底赞美冰花的，读——啊，真漂亮！它像——（齐读）

（三）学习第三节

1．小朋友，学到这，你有什么疑问啊！

2．小童也产生了疑问，于是小童问妈妈——（引读）。妈妈笑了笑说——（引读）3．出示句子：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

到底是不是呢？让我们去问问冬爷爷吧。（出示冬爷爷的图，放冬爷爷说的话：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成的。）说后出示

小结：天冷了，屋子里的热空气急着跑出去，碰到了外面的冷空气，就在窗上结成了冰花。

三、配乐朗诵，欣赏迁移

1.让我们再一次读课文，来感受小童发现冰花的惊奇，体会冰花的千姿百态，晶莹透亮。2.配乐齐读。

冬爷爷给我们送的冰花可真美啊！冬爷爷还会送什么礼物来呀？（雪、冰„）

3.播放课件，教师叙述：淘气的北风吹着口哨来了，冬爷爷乘着鹅毛大雪也来了，整个世界变得雪白一片，大地上、屋顶上、树上全白了。你看，冬爷爷给田野盖上了厚厚的被子，雪被子下面，小麦苗正做着快乐的梦呢！

5.总结：小朋友，冰花是美丽的，冬天也是美丽的，神秘莫测的大自然更是美好的。只要你能仔细观察，有一双善于发现的眼睛，你一定能发现大自然中有更多美的东西。

四、作业

我们的课上到这里，我想冰花已经开在同学们心里了，现在呀，天慢慢冷了。

13.小学语文太阳课文教案 篇十三

知识目标：认识9个生字，会写5个字，学习新笔画竖折。

能力目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感目标：感受优美的语言，展开想像。

教学重点

激发学生阅读的兴趣，正确、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点

学会本课的9个生字，能按笔顺规则书写5个生字。

教学方法

观察法、导读法、启发式教学法。

学习方法

自主、合作、探究

教学准备

课件、生字卡、太阳图片

教学课时

一课时

教学过程

一、猜谜引入，揭示课题

今天，我们班里来了位神秘的客人，请大家猜猜它是谁?一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。它是谁呢?这节课我们就来学习一首儿歌《太阳》。齐读课题。

教师板书“日”字。小朋友，看到这个字，你想到了什么?板书课题。谁会读?你们喜欢它吗?为什么?

二、感知课文，学习生字

1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

2、画出生字，把难读的多读几遍，向同桌提个醒。

3、同桌考读。

4、教师用卡片采用不同形式检查生字学习情况。

汉字“是”在课文里带了一串它的好朋友和大家见面，你能读好它们吗?

出示：太阳是从水里跳出来的;

太阳是从草里冒出来的;

太阳是被雄鸡叫出来的;

太阳是被鸟声闹出来的。

5、出示方格里的生字。请小朋友仔细观察，你发现了什么?你有什么好办法记住哪个字?

三、指导朗读，感悟课文

1、采用自己喜欢的方式朗读课文，如：自由读、和好朋友一块儿读、和同桌比赛读。

2、这课出现了一个新的标点符号，找出来。认识“;”。现在数一数，这课共有几句话?

3、请大家出主意，我们可以怎样来读好这篇课文?

4、读了这篇课文，你知道太阳可以从哪些地方升起来?(感受太阳升起带来的快乐。)

指导读好课文1~4分句。小朋友读了这几句话，你有不明白的地方吗?课件帮助学生理解“跳、冒、闹”。

5、教师要指导学生读好几行诗中“跳”“冒”“叫”“唱”等词语的感情，让学生做做动作来体会诗中用词的准确，体会日出的美丽景色。

6、选句朗读。把你最喜欢的句子读给大家听，还可以请你的小伙伴给你评一评。

7、太阳还能从哪些地方升起来?学着儿歌的样子讲一讲。

8、出示最后一句，学生练读。(学到这儿，你想对太阳说点什么?)

9、看谁最先能把儿歌背下来。

10、把你课前查找的资料和伙伴们交流。老师也搜集到了一些有关太阳的资料，我们共同分享吧!(见《补充材料》及后羿射日的故事)

四、老师指导，学写生字

1、出示四个要求写的生字认读。

2、请小朋友仔细观察它们在四线格的位置，你觉得写这四个字应提醒小朋友注意什么?

教师范写。