幼儿园听课评课教研计划

幼儿园听课评课教研计划（11篇）

1.幼儿园听课评课教研计划 篇一

朱湾小学第一轮听课周活动总结

为期一周的听课活动已经结束，这是我校新学期第一次听评课活动。此次活动，领导重视，教师参与率高，效果良好。

回顾一周的听评课活动感触颇多，教师的角色正发生着前所未有的转变，但也同时使我们产生了一些新的思考。

一、课堂教学中有闪光点出现

纵观本周教师的讲课，各具特色。

1、注重学法指导。最好的教育不是使学生学会知识而是使学生学会如何学习知识，学生不应该成为流动的图书馆。如果我们再以学生记住多少知识作为评价学生的标准，再施以填鸭式教学，我们的民族就不会有创新精神，就不会有创造力，我们的民族也必将走向没落。

2、注重三维目标的实现，强调感受和体验。学校教育的终极目标是使学生形成健全的人格，学科知识的学习是手段是方法，教育不是告诉。我们在教学中不但要重视知识和技能目标的实现，更应该重视过程和方法目标的实现，尤其应该加强情感、态度、价值观目标的实现。

3、关注每一位学生、关注学生的每一方面。今天的课堂，教师都能从关注学生的学习需求、成长需求、发展需求入手，课堂上教师注重培养学生自学能力的培养和组内交流，教师也学会了倾听，学会了让学生个性张扬、学会了如何促进学生学习能力的生成。

4、注重多媒体的使用。多数教师都能结合教学实际，充分利用多媒体。课件的使用都恰如其分，不做作、不夸张。有效的创设生动、有趣、活泼的教学情境，加深学生对知识的理解和记忆。

5、注重教学评价。在课堂上多数教师更多的是采用正面的语言对学生进行评价，课堂教学始终是在民主、和谐的氛围中进行。教师一句肯定、鼓励的话会改变一个学生的一生。

二、课堂教学中存在的问题

本周听评课活动，无论讲课教师，还是听课教师都比较认真，如果周周都这样，把课改坚持开展下去，那么我们的教学质量将上一个大台阶。但在教师的课堂教学中仍然存在一些不尽人意的地方。在教学过程中，一定程度上虽注意体现了学生的主体性，但是，有的还体现得不够充分，还不能真正做到以学生为本，以学定教。有的教师还被教案牵着走。教学目标的制定和实施不能以学生的状况而制定和调整，挖掘教材不深。教师引导略显繁赘，是非

问颇多，常规教态问题须重视，以戒之。

再如重视教学过程设计而忽视教学背景分析，对学习者原有的知识基础重视不够。部分教师仍然满足于讲自己知道的，仍须加强内容的开放性、过程的反思性。在重视教学形式和学习方式的多样化同时，更应牢牢把握教学的目的性。还有老教师应加强普通话练习，部分教师板书还不够好等。

2.幼儿园听课评课教研计划 篇二

1、是否关注了教学理念的体现

在新课程背景下, 教师的角色变了, 教与学的方式变了, 我们听评课时关注的重点也要改变, 要关注“课”是否体现新课程理念, 体现“有效教学”的理念, 关注它的实效性、科学性和个人风格。即要关注教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。我们要把满足学生的学习需要作为课堂教学的着眼点。教学的目标不仅要指向体育知识、技术、能力, 还要指向过程和方法、情感态度和价值观。从教师尽心去教技术转为激发学生兴趣, 引导学生自己去学习技术, 反映出两种不同的教学理念, 从而加深对新课程标准的理解, 这是听评课着先要把握的。

2、是否关注了教学目标的达成

好课的一个重要标志是课堂教学目标达成度高。在听评课时, 听课者要关注教师能否按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学, 完成知识, 技能等基础性目标, 同时还要注意学生发展性目标的实现。总而言之, 教学目标是课堂教学的出发点和归宿点, 教学目标达成可以说是衡量课堂成功与失败的关键。因此, 在听评课时, 听课教师自己必须先钻研教材, 把握教材的基本结构、框架以及本次课所授内容在教材整体中所处的地位、明确教学目的、重点和难点以及选择教学的方法等。

3、是否关注了教学方法的运用

看教学方法的运用, 是否灵活合理, 课的结构安排是否恰到好处, 此外教学过程中的讲解与示范、保护与帮助、防止与纠正错误动作、运动量和运动密度的控制, 都应是分析评价体育课的内容。新课程倡导自主、探究、合作等学习方式, 使学生在课堂上勤学、乐学、善学、会学, 达到预期的教学效果。也就是说要看教师在课堂教学中结合学生的自身条件需要, 是否能最大限度的调动学生自主学习的积极性, 教师是否适时引导学生, 给学生自主的时间, 足够的空间, 让他们自己别表达, 自己练习提高;是否在教学过程中, 培养了学生交往和合作学习的能力;教师是否能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的学习。

4、是否关注了学生的课堂表现

在以往的听评课活动中, 参与听评课的人多把目光集中在教师身上, 却没有说听课人怎样、学到了什么, 也没有关注学生学到了什么。许多听课者总是在说上课人怎样, 注意看教师的导语设计, 看教师的讲授、提问, 看教师的教学流程, 看教师的教学基本功和课堂组织能力;而学生的表现则常常被忽视。“听课”光听不行, 还应该是“看课”, 要看学生的课堂表现;即看学生的课堂精神状态;看学生参与练习的积极性。不要看表面上看热热闹闹。还有, 就是听课活动每次要有不同侧重的主题, 听课要带着问题听。听课不应该比上课者轻松。要能品出课的味道, 才能评出课的水平。听课者可以多角度去看课的优劣。深入研究了文本, 要抓住要点来评;听完了, 评完了, 还要能提出“一个新的教学设计”。还要下水试试。只有下水试试才能知道水有多深, 才能培养、提高自己的“水性”, 使评课更有说服力。

5、是否关注了课堂教学过程

关注课堂教学过程, 首先要关注教学环节是否安排的科学合理。科学合理的教学环节, 便于教师掌控课堂, 能为学生提供充足的时间与空间, 使他们自主学习、探究学习, 能够适应课堂情景、接受新内容, 完成体育教学, 让课堂充满积极、向上、活力无限。其次要关注教学过程是否安排的科学合理。教学过程即一堂课的基本流程。

6、是否关注了课程资源的开发与课堂生成资源的有效利用

首先要积极开发课程资源。教材是教学的基本依据, 是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。当今, 学生已经不满足这点东西。这就要求教师积极开发课程资源, 要不断创新, 开发身边的教学资源, 创造性的开展体育课堂教学。其次, 要有效利用课堂生成资源。有道是:课堂因错误而精彩;课堂因生成而美丽。

7、是否关注了场地器材的有效使用

3.幼儿园听课评课教研计划 篇三

活 动 记 录

活动主题：怎样听课和评课 活动时间: 2012年12月19日

活动地点: 兴义市七舍镇小学多媒体教室 参加人员: 七舍小学数学组全体教师 主 持

人：陈兴艳 记 录 人：陈兴艳 活动过程：

一、目前我们在“听课、评课”中存在的问题

1.有些教师匆匆忙忙走进听课教室： “您知道××老师今天的上课内容吗？” “不知道。”

2.有的教师抱着学生的作业本走进听课教室： “批着作业怎样听课？”

“记下主要的环节就可以了。”

3.坐在教室里，老师们有这样的对话： “您知道××老师今天的上课内容吗？” “知道，讲的是《平均数》。”

“《平均数》是几年级的？” “好像是四年级的。” 4.课后，有这样的研讨：

“今天××老师讲课的主要环节清楚，重点突出，教态自然！” “今天××老师的课很成功！”

评课过程中“四化”现象：

1.评课过程形式化

评议会上发言者少，旁观者多，评课场面冷冷清清，评课有形式没内容。

2.评课内容表面化

评课教师盯住教师在课堂上的行为表现，较少关注学生的学习态度、情感表现和师生、生生间的互动合作、交流活动，对课堂现象不能深入透视，不能触动现象背后的教育理念，这种表面化的评课对上课及评课教师的帮助都不大。

3.评课结论两极化 一是，虚假、讲好话的评课方式，评课出现多讲优点，少讲问题，皆大欢喜的极端现象。二是否定、伤自尊的评课方式。

4.评课效果零散化

表面上看，评课从目标、内容、方法、技术手段，教师内在素质、外在表现，方方面面全方位涉猎，但由于缺乏对问题的深入研究，缺乏集中的主题，只能就现象谈现象，就经验谈经验。

二、从听课、评课说起

1、虽然“听”用耳，观用“眼”，似乎两者都有局限，但“观”作“观察”解，那就不仅包含“听”，还具有比“听”更为丰富的内涵。因为“观察”的心理学意义是指一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动；同时，观察也是一种科学研究的基本方法，可借助仪器、记录，并且包含考查、分析等研究活动。也正是在提倡研究课堂的科学方法意义上，近年来，一些教育理论工作者与一线教师合作开展实践研究，试图将国外的课堂观察理论与技术予以本土化，用以构建听课、评课的新范式，从而引起广大教育工作者的关注。可以认为，这是“观课”观的技术化、模式化发展。

2、在语言学家列奥·施皮泽看来，“词的变化就是文化的变化和灵魂的变化”；在数学教师看来，词只是概念的外壳，甚至可以认为只是一个抽象的符号，关键是概念的内涵与外延。

三、怎样听课

1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。●课前要有一定的准备工作。

●听课中要认真观察和记录。

●听课后要思考和整理。

2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：

●对于教师的教，听课时重点应该关注的是：

●课堂教学确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？）。目标在何时采用何种方式呈现；

●新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动；

●创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？

●采用哪些教学方法和教学手段？

●设计了哪些教学活动步骤？

如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。

●使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些知识？

●培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？

●渗透哪些教学思想？

●课堂教学氛围如何。

对于学生的学习活动，听课时应该关注：

●学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；

●学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；

●学生是否经常积极主动地提出问题；

●下课时学生的反应（如不想下课，下课后积极与老师、同学交流）等等。

●学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；

3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织（主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流），并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

4、把学生的发展状况作为评价的关键点。

教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。

四、怎样评课

●从教学目标上分析 ：目标制订、目标达成 ●从处理教材上分析 ：突出重点、突破难点

●从教学程序上分析 ：教学思路设计、课堂结构安排

●从教学方法和手段上分析 ：优选活用、方法多样、改革创 新、手段运用

●从教师教学基本功上分析：板书、教态、语言、操作

●从教学效果上分析 ：教学效率高、学生受益面大、有效利用40分钟

4.幼儿园听课评课教研计划 篇四

民权中心小学数学教研组

2018年10月12日

深入课堂共交流 听课评课促成长

2018年10月8日-10月12日，我校数学教研组开展本组听课、评课活动。活动由校长夏生河同志主持。学校全体数学教师参与听课、评课活动。副校长李万春同志、教导主任陈积臻同志、杜成仁同志亲临活动现场指导。

在本次活动中，上课前老师们都刻苦地钻研教材，认真地撰写教案，做好充分的准备。在课堂上，老师们努力地营造轻松、愉悦的氛围，教学重难点突出，方法新颖灵活，能关注到每位孩子的学习状态，展现了老师们扎实的基本功。

刘金花老师执教的六年级数学《倒数的认识》老师带有磁性的声音是那么的沉稳，踏实，又是那么的令人着迷，整堂课教学环节环环相扣，情景导入得当，提出问题有一定的深度和梯度，为学生提供了自由思考的空间。

各位老师都能够课前认真备课，深挖教材，做好学情分析和课前预设，从教师和学生两方面做好课前准备；课件都十分实用，而且较为精美，使学生在收获知识的同时获得美的感受，吸引学生的注意力；能以饱满的激情投入课堂教学中，以激情点燃激情，注重将数学知识与生活紧密结合，通过创设生活情境，发现数学信息，提出数学问题，从而探究解决办法，让学生知道学必有用，从而对数学产生兴趣。

5.教科研工作听课评课计划 篇五

疃里二中教科研活动工作小组

2011年3月2日

疃里二中教科研工作听课评课计划

一、工作目的

听课评课是学校课堂教学研究的基本途径和方式，是学校校本教研活动的重要内容，是学校了解和掌握教师教学水平的重要手段。通过活动以评促研，浓厚教研氛围；以评督学，促进教师加强学习；以评引辩，激发教师争论。通过活动不断总结推广教学经验，解决教学中存在问题，促进教师专业发展，提高教师队伍的整体教学水平，切实提高课堂教学效益，全面提升教学质量。

二、工作措施

1、保证听课数量，做好听课记录

听课记录主要包括教学实录和教学评点两个方面。

教学实录主要围绕“教学环节、教学内容和学生活动”进行，包括:

(1)听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；

(2)教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法；

(3)各个教学环节的时间安排；

(4)学生活动情况；

(5)教学效果。

教学实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有下面三种形式:一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。要根据不同课型及教师特点，倡导教师运用不同形式记录。

教学评点主要围绕“哪些方面好，为什么好”、“哪些方面不足，为什么不足”、“对于不足之处如何改进，为什么这样改进”的思路进行，包括:

(1)教材处理与教学思路、目标；

(2)教学重点、难点、关键；

(3)课堂结构设计；

(4)教学方法选择；

(5)教学手段运用；

(6)教学基本功；

(7)教学思想。

写教学评点可以采取两种记录形式:一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。

2、完善听课形式，强化听课管理

听课的形式应该灵活多样，主要包括以下几种：

（1）独立听课。包括学校领导、任课教师随机到班听课；（2）集体听课。学校集体组织的校级公开课、观摩课、汇报课等；

（3）新教师与指导教师跟班听课；

（4）骨干教师示范课；

（5）外校学习听课；

（6）观摩优质课堂教学录象课。

听课分为教师自主随机听课和学校统一安排听课两种。其中学校统一安排听课原则上每人每周不少于1节，鼓励和倡导教师随机听课，教师自主随机听课原则上每人每周不少于1节。

教师自主随机听课的班级由听课者课前随机选择。学校安排的听课由学校统一安排，制定《周听课日程安排表》，明确听课人和被听课人，力争每位任课教师每学期被听课1节以上。

3、落实评课工作，提高评课质量

独立听课原则上当天听课当天评课，听课人必须对所听的课与授课者进行交流点评，授课者要做好有关记录，可作为教后小记。集体听课必须组织研讨和评课，每位听课者必须发言,并有专人作好记录。听课要根据新课程要求，对授课教师作恰当的评价，达到取长补短、互相促进、共同提高的目的。

三、工作要求

1、加强对听课评课活动的组织领导

成立听课评课活动领导小组，营造浓厚的活动氛围，鼓励和倡导教师多深入课堂听课、评课。每周要对上周听课情况进行总结通报，尤其要把一些教师的典型课作为案例进行解剖性点评和宣传。

2、加强对听课评课活动的考核

认真组织听课评课活动的考核工作，按照要求既要考核教师听课到班情况以及听课的数量，更要关注听课评课和授课质量考核，要注重教师听课过程中是否有深入思考，评课中是否点出授课教师的优点，又提出存在问题和改进建议，能否为今后的教学工作提供服务。对听课过程发现的授课能力较强、教学效率较高、总体反响好的教师要通报表扬，并定期组织上示范观摩课，发挥他们的辐射作用；对听课过程中发现的授课能力较弱、教学效率较低、教学效果较差的教师要组织跟踪督查，明确专人跟班指导，促进其不断改进提高。

3要建立听课评课记录审查制度

采取定期和不定期相结合的方法对教师的听课记录和评课记录进行抽查，建立教师听课记录和评课记录月查制度，查后要有签字、有评价记载并定期予以公布。

4、要大力开展听课评课比赛活动

疃里二中教科研活动工作小组

6.幼儿园听课评课教研计划 篇六

有幸拜读了《幼儿园说课，听课与评课》一书。我们知道，教育的一切改革，最终要以促进人的发展，为人的发展服务作为指导思想。一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切，应当成为幼教工作者的基本信念。《幼儿园说课，听课与评课》一书，兼顾“务实”与“务虚”，务实在于其所有内容都建立在已有实践的基础之上，包括许多来自教学第一线的大量精彩案例，注重可操作性；“务虚”在于它有理论支撑，对许多的难点作了深入的理论剖析，既避免了单纯的理论阐述，也避免了单纯的经验堆砌。全书提供了教学的相关性理论，又有大量具体的兼顾学科、学段和课型方面的案例。既注重理论又凸现实践，具有很强的指导性、操作性和阅读性。

说课、听课与评课应该说都不是集体教学本身的实施性内容，但说课、听课、评课都是提高集体教学质量的关键方式，也都是提升教师专业素质的重要途径。全书从不同角度，不同侧面阐述与分析了如何正确进行说，听，评课，最后还展示了一组优秀案例，给我提供了一个很好的学习空间，指明了方向，书中对于每一个理念的产生，操作，实践，与反思都有具体的一个过程与评析。因为这些问题均来自教师的实践，所以，读来仿佛觉得许多地方都是自己曾不注意的或是意识到问题所在，但尚处在迷惑中，没有较好的解决方案。有的理论性指导，让我感觉豁然开朗。

我对听课这一方面的内容，认识尤为深刻，我觉得听课应该按下面三个步骤来进行。

首先，课前要做好准备工作。

如果听课不做准备，不理解上课教师的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。所以听课前要做好一定的准备工作，要打算听谁上的课，应该事先了解她教什么内容，再把内容自己分析一下，弄清重点、难点是什么；同时自己也设想一下，假如让我自己教，会准备怎样教，以便听课时有个对比。这样，在听课的过程中就能做到有的放矢，带着问题去听。

其次，听课时要认真观察和记录。

在教学过程中不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下她每个教学环节和教学方法。要一边听．一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看孩子的学，要看孩子的表现，看参与的情绪，学习的习惯，看是否调动了学习的积极性、主动性。总而言之要看教师主导作用和幼儿主体地位是否有机结合。

最后，听课要思考。

听课，必须伴随着多思考才能有进步、有提高！一边听，一边思考这样一些问题：教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？她的教学活动中有什么值得自己学习的？重难点是怎样突破的？自己应怎样来学活用？上得好的课，应该看得出幼儿是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。所以听课，一定要注意看实际效果，看孩子怎么学，看教师怎样教的。思考之后，可以和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。

桐岐中心幼儿园 沈英

7.幼儿园听课评课教研计划 篇七

教师听课评课体会总结1

幼儿园教师的听课、评课活动从不一样的课型角度展示了在新纲要的引领下，教师们教学观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。

经验丰富的骨干教师基本功素质经得起考验，也是对教师课堂驾御本事的考验及心理素质的考验，与其说坐在下头听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听、去学习。

一次听观摩课是我园周晓教师上的《趣味的按摩》，经验丰富的周教师，语言极富感染力，能根据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们深受感染。活动中，所有在坐的教师听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们异常喜欢且兴趣浓厚。她甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一齐表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。这些都是我们十分熟悉的课堂教学，也是我们每一天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。

周教师的课使我体会到以下几点：

1、转变教育观念，落实纲要精神。《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在团体生活中感到温暖，有安全感、信赖感。在传统观念上，我们习惯与整齐划一，因为这样便于管理。在很长时间内幼儿园的教育方式是以教师讲解为主，教师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这是一般教师常范的弊端，但这种教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。随着创新教学的不断深入，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心发展需要的教学方式，开始采用灵活多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的资料和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自我的见解，赏识每一个幼儿，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探索和创新。尤其是我园引进了多媒体教育手段，使我园的课堂教学更加生动活泼。在传统的观念中，教师是权威的化身，教师总是对的。要求教师“蹲下来与幼儿说话”，转变自我的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自我的思想和见解的人，尊重幼儿的观念和选择。建构进取的师幼互动，真正实现教师

与幼儿人格上的平等，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

2、教学设计有创意。每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认真的研究，什么地方该说什么?该提问那些问题，这些每一位教师都应做到心中有数。

3、教具的准备恰到好处：一堂课的成功与否，教具准备十分关键，如果你准备的教具，孩子感兴趣，愿意去了解它，认识它，那么你这节课就成功了一半。

以上是个人的一点粗浅体会，但我在以后的工作中，要向周教师这样的骨干教师多多请教、不耻下问，课后及时反思总结经验，更要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素质。

教师听课评课体会总结2

__月__日我校组织部分教师到__考察学习，主要学习他们的新型管理和教学模式。作为一个数学教师，我想谈谈有关教学的问题，尤其是数学教学的一些问题。这次学习活动我没有参加，但从我校参加的两位数学教师的学习心得中，我还是看到了一些端倪。

他们那天听了一节展示课，课题是《二元一次方程组的解法》复习课，教学组织形式是小组合作学习，教学模式是导学案下的五环节教学：一自主回顾，二知识迁移，三合作交流与例题讲解，四拓展探究，最终是课堂小结与作业布置。在第四环节拓展探究中学习了有关三元一次方程组的解法知识，这部分资料是不在我省中考命题范围之内的，我校除了艺术班必要学习一下，普通班作为选学资料一般教师不作讲解。竹山中学毕竟是近期国内知名的学校，并且又是应对外省学校的考察学习，他们得有所展示，于是就在三元一次方程组的解法学习上大做文章，这是能够理解的，从我校两位数学教师的心得中也能够看出这点。

对于基础不错的学生，利用导学案下的合作学习来学习三元一次方程组的解法知识，课堂气氛想必异常活跃，听课教师也会感觉有听的亮点，所以这节课是会给我校教师留下深刻印象的。就像二元一次方程组的一般解法有代入和加减消元两种，但加减法相对来说简单易行一样，三元一次方程组的解法一般也是加减法消元，只是三元方程组消起元来比较繁琐，基础差的学生很难过这道坎。从两篇心得来看，学生在运用加减法上还是进行了很深入的合作探究，探讨了两种常用的加减消元，即两道两道的加减消元和三道联动加减消元(简称为两两消元和三道联动消元)，这个三道联动消元要求学生必须具备很强的观察本事和逻辑思维本事，比两两消元难度更大，是学生充分展示自我的最佳时机，能够说有些想法教师也可能始料未及。

其实，解三元一次方程组时，不管代入消元还是加减消元，也不管两两消元还是三道联动消元，其根本目的还是由三元转化为二元。如果用信息论的观点来理解，三元一次方程组的三道方程是已知信息，从这些已知信息能够得出哪些新信息?并且所得这些新信息中哪些能够为我所用?具体来说，我们此刻需要消元，也就是需要从这三道方程得出两道能够组成二元一次方程组的方程，那么从这三道方程能够进行各种方式的消元，所得到的新信息难以计数，也就是能够充分激活各种思维途径，不能只局限于代入消元或两两加减消元，三道联动消元有时更简洁，这样我们再从中选择对我们来说是有用的新信息，得出最简解法或最优解法，从而体现了数学解题的解法美或思维美来。教学中如果能发挥学生的主体性，让他们进取思维，合作探究，充分讨论，必须能产生很多好方法，不仅仅学习兴趣被激发，并且学习效果也必须很令人满意。所以从信息观点来进行教学，利于三维目标的实现，尤其是过程目标和情感目标的实现，数学教学的艺术性就能体现。

教师听课评课体会总结3

原本以为上课、听课、评课是教师的家常便饭，不言自知，并不十分重视，但经过了这次的骨干培训，使我认识了有三点是最重要的。

一、说课是拓宽教学研究的新视野

关于说课的资料，第一节讲述说课的理念，提到说课的类型、特点，说课与备课、上课的关系，以及说课中注意的问题;第二节为说课资料，包括说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序五方面的资料;第三节为说课评价。有些教师错误认为“上课是给学生上的课，说课是给同行、专家上的课”。其实，上课和说课两者之间有着本质区别，说课是近十年来新的教学研究过程，说课不仅仅阐明上课主要解决的“教什么”、“怎样教”，还要回答“为什么这样教”、“这样教的理论依据是什么”的关键问题，说课带有研究教学方法、促进教师成长的性质，也是一种团体备课的特殊形式。

现实生活中，确实存在这样的问题：把说课当成念稿子，说课者把事先写好的说课教案去读去背。这样的说课语言很难口头化和感情化，容易阻碍与听者之间的交流，疏远了彼此的距离，更加淡化了说课的效果，这样的说课也失去了意义。

二、听课是探解课堂现场的真谛

关于听课的资料，首先指出听课是教学研究的有效手段，之后讲述什么是听课，听课的特点、目的、作用、要求、类型。听课是教学常规工作之一，是教学研究的有效手段，也是教师专业发展的重要途径。很多教师平时听课时往往忽略这一点，常把听课当作任务来完成，实际上最终都没有什么收获。原因很简单，是听课者不明确听课的目的和作用，技能和方法。那么听课要听什么样的课?怎样听课呢?我认为听课要做到听、看、记、思有机的结合，要尽量减少听课者对课堂教学的影响尽量使课堂教学以真实自然的原貌呈现。

三、评课是打开教评相长的通道

关于评课的资料，第一节讲述评课的理念，包括评课的资料、功能、原则、形式等。我认为作者把评课定位为“使人提高的阶梯”、“打开教评相长的通道”这一点十分好。尤其让我深有感触的是作者指出现实生活的评课中存在的弊端：一是听后不评，二是不疼不痒，三是抓不住关键，四是事无巨细，五是老好人，六是语无伦次，七是孔中观人……

只听课而不评课，就不能较好地反思自我的教育行为，即使有些教师虽然参加了评课，但为了充当老好人而不能实话实说，或者只讲优点不讲缺点，这样对于双方都没有好处，没有发挥评课的功效。说实在话，我也充当过这样的好人，此刻明白了这个道理，以后再有评课的机会，我会好好从实际出发，按实话实说原则，认真评课。

该书出版及时，异常是对当前新课程改革背景下，大力倡导的校本研训的一线教育工作者来说，经过说课、听课、评课来开展教研工作，解决教学中的问题是十分重要的。

教师听课评课体会总结4

经过这次的听课评课活动，让我这个接触小学英语教学时间不长的年轻教师受益匪浅。听完这几节课，心中除了赞叹和佩服，更多的是自我有所收获的那份欣喜。下头是自我的一点收获，或者说是感想，写出来大家一齐分享。

第一、小学英语教师的基本功

作为小学生的英语启蒙教师，教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后发展。从侠义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，所以，教师语音的规范及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自我的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。课堂语言除了要流畅，必须要确保我们说出的不是错误的句子，我们对学生的影响是潜移默化的，课堂上不够规范的课堂用语，可能会给学生日后的学习带来很大的负面影响。规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点资料，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。

第二、情境的设置

英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设必须的情境，让学生学会在必须的情境中学会用句子、词语。

所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。

第三、注重基础，适当拓展延伸

这次的优质课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。

教师听课评课体会总结5

4月10日去__中学听课学习，其中刁一建教师的一节数学习题课给我留下了很深刻的印象，给我眼前一亮的感觉，原先数学课是这样上的，能够上的这么的简便和高效，它完全颠覆了我们平时的上课方式，让我受益匪浅，下头是我的一点体会和认识：

1.体现了把课堂还给学生。传统的课堂教学模式是教学过程中大多数学生很多时间就是听教师讲，或者听教师与其他同学一问一答的被动“听”课的局面，这显然不贴合当代教学要求，效果不佳。可是在这节课上，却是学生在唱主角，让学生上台当“小教师”，让学生参与小组讨论，让学生讲解他的解题思路和想法，允许学生大胆的质疑，让学生自我纠错与拓展，让学生自我点评，学生甚至能够抢过教师的教鞭讲解，体现了“把思维还给学生”，“把提问的权力还给学生”和“把评价的权力还给学生”，把“话语权”和“话筒”交给学生的理念。教师是旁观者，在看学生的表演;教师是导演，是这节课的组织者和安排者;教师是引导者和指路人，不时的给学生启发和纠错，让学生在其中尽尽兴的展示他们的才能。

2.把学生的时间、空间还给学生。把时间、空间还给学生，而不是送给学生，因为这部分时间、空间就是属于学生的，这是“转变学生学习方式”的基本要求。教师“满堂灌”“填鸭式”的教学行为被实践一再证明是不可取的，它扼杀了学生的思维和智慧。《课标》指出：学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证。在课堂上，教师要封住自我的嘴，让自我少说一点，留出时间和空间给学生。将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。学生经过自主学习，提出问题;对问题进行思考讨论，对问题的解决提出方案，对方案进行评价。在这节课上，教师的时间加起来都不足10分钟，其余时间都是学生自我在讨论、讲解、质疑、纠错和点评。如学生在讲解一个连等的方程时，得到了三个方程，可是最终学生只是选取了两个联立成方程组求解，这时教师上场了。提问：既然得到了三个，为什么不把三个一齐联立成方程组呢?教师提出问题后立刻就封住了自我的嘴，不再啰嗦，把时间、空间给了学生。学生提出了：啰嗦、麻烦、没必要、解不出来、没见过这样的方程组等等。(学生在热烈的争论、探讨、发言时，教师却退到了一边，静静的聆

听学生的发言)过了好一会儿，看看学生没其他的补充时，教师又出场了，给出解答，选取的两个方程成立，那么第三个就是一个无效的方程，一语点破玄机。学生成为课堂学习的主体，“兵练兵”“兵教兵”，课堂的绝大部分时间全是学生在探究在合作，在互动在生成，这样的课堂是真实的，灵动的，高效的，学生在课堂中懂得了学习，学会了学习，真正体现了学生在学。

3.体现了学生是学习的主体，教师是学习的组织者、指引者和合作者的思想。《课标》指出：教学活动是师生进取参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、指引者和合作者。本节课上，不是教师一个人的独角戏，而是把课堂、时间、空间都还给了学生，他们兴致勃勃的在讨论、讲解、质疑、纠错和点评，在课堂这舞台上演绎着他们的精彩，他们是课堂的主人，他们是学习的主体;同时教师也不再是课本知识的解释者和课堂的执行者，而是伴奏者，进取参与其中，不时的参与他们的讨论、倾听他们的讲解、点拨他们的疑问、纠正他们的错误，给他们鼓励和加油，是学生学习的指引者和合作者。如学生在讲解三元一次方程组的消元时，经过两个方程变形已经消去一个未知数，得到两个二元一次方程时，不是立刻的结束，而是让学生停下来，提出问题，还能够如何变形同样能到达消去未知数得到新的方程呢?说真的，我当时心里是一愣，还能怎样变形呢，学生都陷入了思考，各抒己见，和前面的方法基本是大同小异，这时教师来了个点金之笔，三个方程联动，①+②-③很快消去了字母Y，这种消元既简单又快捷，真的妙哉!课堂上构成了融融的学习氛围，学生与学生、学

生与教师平等交流，学生独特的感受、体验、理解得到尊重，建立起了平等的师生关系，师生和谐的关系得以巩固。

8.怎样听课评课 篇八

学校工作以教学为核心，课堂教学是关键。课堂教学，蕴含着众多的教学规律，教与学、主导与主体、学知识与学做人、学理论与提高技能、全面要求与因材施教等这些都是在课堂教学中体现出来的。怎样提高教学质量？怎样使青年教师更好更快的成长？听课评课是行之有效的方法之一。

听课----教师在听课之前要有一定的准备工作，应该事先问问他教什么内容，这节课讲什么内容，提前找课本来预习一下。听课过程中要认真观察和记录。教师听课要集中注意力，全身心的投入，要听、要看、要仔细捕捉作课教师的语言和表情，记录下他每个环节和教学内容。教师要一边听，一边思考，看教师的基本功，看学生的课堂表现，看课堂气氛是否活跃。听教师的教学语言是否简练、是否优美，教师是否出现知识性错误，教学教法的设计。思考这节课有什么亮点是值得我们学习的，什么地方是我们在讲课过程避免的。

评课是听课之后的一个必要环节，听课教师对这节课的一个点评。首先分析教学目标，看教学目标制定的是否全面、具体、适宜，从目标的达成来看，看一堂课下来是否教学目标明确体现，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。其次，我们要分析这堂课是否有重点，重点是否突出，难点是否有突破，是否抓住了学生主体、老师主导的教学方法。最后我们分析一下课堂教学的过程，是否完整，有复习导入，有总结，有作业，最主要的是是否有教学内容。教学内容呈现的形式是以老师讲还是老师提示，学生来完成为主，在这一环节是否能体现出我们新课改的要求“以学生为本的课堂”。是否整堂课有学生的参与，学生的参与度占课的百分之几，是否能和学生有效地互动起来。一堂课讲授完以后，学生学到了多少知识。最后我们要评一下老师的基本功：粉笔字、板书、教态、语言、普通话。

9.听课评课稿 篇九

一、单元导入，揭题解题。

1、师：今天，我们要来欣赏一幅名扬中外的古画。(板书课题)齐读课题。什么叫“名扬中外”?

2、(课件欣赏)说说自己的感受。

3、这幅画叫什么名字?你对他有多少了解?(生自由交流预习资料)

二、初读课文，了解课文大意。

1、师：课文将怎样向我们介绍这幅古画呢?请同学们认真地读读课文，想一想这篇课文主要讲了什么?生自由地读课文，指名交流。

2、指名分段读文。

3、默读课文，想一想课文可以怎样划分段落?

三、精读课文。

1、现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。

2、这幅图到底有什么特别之处?想用什么方法来读懂课文呢?引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。

3、自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些内容?简单地标注在文字旁边。

4、选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

(1)读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人?通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。

(2)读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

(3)读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊!”

5、朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么?

四、单元总结，延伸课外。

1、师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。(课件)

2、师：本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文化，认识了古代著名思想家、教育家孔子和老子，领略了巨人盘古开天辟地神话的魅力，还欣赏了劳动人民智慧和才干的结晶──赵州桥。读了这些故事，你有什么想说的吗?

学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧等。

3、师：中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。

板书设计：

20*一幅名扬中外的画

《清明上河图》

人物 街市 情景

评课：

10.听课评课总结 篇十

（北区五年级数学教研组）

禹城市实验小学2012~2013学年上学期《每人一堂课》活动结束了。作为北区五年级，我们数学教研组的每一位成员都积极参与了讲课、评课活动。各位教师都能认真备课，并且精心制作了多媒体课件。在课堂上，都能熟练运用电子白板和实物投影仪。每听完一节课，我们都及时进行评价。在评课时，首先请听课的老师先说一说自己的教学目标和设计意图，然后请所有听课的老师对本节课进行评价。评课的时候，不仅要指出优点供大家学习，还要指出缺点或需要改进的地方，最后，我们还要讨论，今后再上这节课时，应注意的问题。我们听课、评课的目的是：让讲课的老师了解自己的优势和不足，从而在以后的讲课中彰显优点，规避缺点，以提高老师们的课堂教学质量和业务水平。下面我对我们教研组的几位讲课老师的课做一简评：

一、准备充分。

上课的七位老师，都精心设计了多媒体课件，而且还撰写了详实的教案，教案对在课堂上可能产生的情况做了预设，并写出了应对方案。

二、挖掘教材深刻。

老师们不仅能掌握到本节课的重难点，而且还能注意到数学学科与其他学科的整合。如：李伟在讲《小数除以整数》时，提出了三峡的三个功能，这不仅让学生体会到数学来源与生活，而

且还了解到了许多自然或社会学科的内容。

三、教学基本功扎实。

每位老师的普通话标准，板书整洁，课堂语言简练，态度和蔼，对课堂上的突发事件处理得从容得体，能使突发事件变成新的教学资源。

四、课堂气氛活跃。

在我们的这些课堂中，同学们都能积极发言，畅所欲言，学生思维活跃，教学效果非常好。

五、不足之处。

11.幼儿园教师听课评课心得体会 篇十一

5月17日，我有幸参加了山东省幼儿园教师优质课评选活动。本次活动采取了“同课异构”的教研方式，一共是10节教学活动，其中艺术领域5节，健康领域5节。每位教师的教学方法、构思等都各有特色，有不同的风格，为孩子们营造了轻松快乐的学习氛围，可以说是亮点闪闪，尽管短短的学习，却使我大开眼界，收益多多。通过这次听课学习，我在以下几个方面感触较深：

一、教学智慧突出

在教学活动中，教师无论是教学手段的运用还是教学过程的组织，无不体现出教师灵动的智慧，使孩子们在快乐的游戏中、丰富的材料中、智慧的互动中，调动了幼儿参与活动的积极性。如济南市槐荫区实验幼儿园的孟倩老师讲的中班艺术《小老鼠和泡泡糖》，借助形象的图谱，了解了音乐结构，图谱的形象动作，为学习提炼动作奠定了良好的基础。淄博市实验幼儿园刘曼曼老师同样讲的《小老鼠和泡泡糖》，刘老师将童谣《小老鼠上灯台》进行了改编，采用由慢到快、由说唱童谣到旋律跟进这样循序渐进的方法，一步步将节奏、乐曲、动作融为一体。德州市直机关幼儿园的高子江老师执教的小班健康活动《圈圈乐》，以郊游为主线，利用PPT课件情景为依托，创设活动情景，幼儿特别感兴趣。

二、教学方法多样

1、游戏串联法。在幼儿园教育指导纲要中也明确指出：幼儿园教育应以游戏为基本活动，可是我们在平时的教学活动中往往忽略了这一点。在本次听课过程中，几位教师均比较重视游戏教学法。比如刘曼曼老师执教的中班艺术活动《小老鼠和泡泡糖》，利用游戏中韵律，韵律中游戏，将游戏与韵律合拍，在游戏中完成韵律动作的合拍，在做韵律的同时也有游戏放松的心境，幼儿很自然的在游戏中合拍的做老鼠走、张望的动作等等。

2、图谱情景法。济宁市市中区实验幼儿园柴永静老师执教的中班艺术活动《小老鼠和泡泡糖》，利用图谱的表现感受乐曲中的情景，帮助幼儿理解音乐，由浅入深，使幼儿依次做动作：老鼠走、张望的动作；小老鼠拽泡泡糖的动作。

3、同伴示范法。刘曼曼老师执教的《小老鼠和泡泡糖》，充分让孩子来表现小老鼠走、看、拉泡泡糖的动作，教师抓住动作要点进一步引导幼儿讨论，帮助幼儿理解并表现，以达到神似的效果。

4、语言情景法。威海市市级机关幼儿园的王丽芳老师执教的中班艺术活动《小老鼠和泡泡糖》，通过这是一只拽泡泡糖的老鼠，引出幼儿还知道什么样的老鼠？幼儿想到了飞飞老鼠、开火车的老鼠等等，是什么样的老鼠就做什么样的动作，最后，以老鼠去草地上玩自然结束了活动。

5、魔术诱导法。临沂市兰山区兰山街道中心幼儿园的赵美娜老师执教的小班健康活动《圈圈乐》，将以往固定不变的小圈，创生到一个能动善变的大圈，将圈称之为“巴巴爸爸”，以变魔术的方式，创设了新奇多变的游戏情境。